化學(xué)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)專題型；研究性學(xué)習(xí)；實(shí)踐與體會(huì)

文章編號(hào)：1005－6629(2007)09－0031－03中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

“專題型”研究性學(xué)習(xí)是一種基于學(xué)科卻又游離于課堂的研究性學(xué)習(xí)。它以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)作為研究性學(xué)習(xí)的核心，或以學(xué)科教學(xué)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為問(wèn)題探討的指向，以專題的方式開(kāi)展研究活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)延伸到學(xué)科教學(xué)，及至課堂教學(xué)中，是對(duì)研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)更高層次、更趨本質(zhì)的理解，通過(guò)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，促使學(xué)生從接受性學(xué)習(xí)走向自主創(chuàng)新型的研究性學(xué)習(xí)。

1化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)課題的確定原則

化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)不應(yīng)是相應(yīng)知識(shí)、方法的簡(jiǎn)單再現(xiàn)或重復(fù)，也不是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單模仿、記憶與練習(xí)。一個(gè)有價(jià)值的專題型研究性課題，其最終目的不僅獲得問(wèn)題的解，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)科知識(shí)的概念、方法、觀念獲得一些新的理解，或者重新認(rèn)識(shí)一些新的聯(lián)系與觀點(diǎn)。因此，化學(xué)學(xué)科中學(xué)生選擇課題以及教師確定研究課題時(shí)，一般應(yīng)遵循以下幾個(gè)方面的要求：

(1)依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)科研究性學(xué)習(xí)課題內(nèi)容；

(2)源于化學(xué)學(xué)科課堂學(xué)習(xí)中的疑惑確定研究性專題；

(3)立足課堂教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與、深入探討；

(4) 從化學(xué)學(xué)科角度對(duì)生活中的某些問(wèn)題的研究，提供一些涉及化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)、生活關(guān)系的研究性專題；

(5) 有利于學(xué)生自身已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組，并以此為據(jù)獲得知識(shí)之間新的聯(lián)系為基礎(chǔ)的課題，包括化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容體系以及化學(xué)與其他學(xué)科間的聯(lián)系的研究性專題；

(6) 有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的研究性課題，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類(lèi)課題和實(shí)驗(yàn)改進(jìn)類(lèi)課題。

2化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)的類(lèi)型

化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)一般一個(gè)專題控制在2-5個(gè)教學(xué)時(shí)數(shù)中完成，其內(nèi)容要緊密聯(lián)系教材，但可以適度地跳出教材、高于教材。這種專題型的研究性學(xué)習(xí)可以緊密結(jié)合各年級(jí)、各章節(jié)的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容有機(jī)選取專題，與學(xué)生知識(shí)發(fā)展的階段性相適應(yīng)，其研究過(guò)程的獨(dú)立程度、研究方法的掌握水平等目標(biāo)具有明顯的階段性特點(diǎn)。一般化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)有以下幾種類(lèi)型：

2.1形成型探究

選題要求：針對(duì)教材內(nèi)容，將知識(shí)形成過(guò)程的典型材料設(shè)計(jì)為學(xué)生的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的研究性問(wèn)題，這些材料的提出過(guò)程，也可以是結(jié)論的推導(dǎo)分析和論證過(guò)程，或是解題思路的探索、解題方法及規(guī)律的概括過(guò)程。

實(shí)例：鐵在什么條件下最易生銹？

學(xué)習(xí)內(nèi)容：通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)、比較，總結(jié)鐵生銹的條件。

研究過(guò)程：①分析下列因素對(duì)鐵生銹的可能影響：水、空氣、食鹽溶液和鐵的形狀等，分別設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案。②準(zhǔn)備好各物品 ，分組完成上述實(shí)驗(yàn)，觀察一周并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。③綜合比較，得出結(jié)論，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.2建構(gòu)型探究

選題要求：立足于引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。具體內(nèi)容包括對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的歸納整理，對(duì)問(wèn)題解決的一般方法的整理。

實(shí)例：乙醇的結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)、理解乙醇的結(jié)構(gòu)及其支持證據(jù)。

研究過(guò)程：①教師給出乙醇的分子式，由同學(xué)猜測(cè)其可能的結(jié)構(gòu)，即提出假設(shè)。②學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，尋找支持自己觀點(diǎn)的理論或論點(diǎn)，或者設(shè)計(jì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。③學(xué)生展示自己的論據(jù)或?qū)嶒?yàn)等，并進(jìn)行說(shuō)明。④教師和學(xué)生一起討論、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，布置學(xué)生寫(xiě)出活動(dòng)心得。

2.3發(fā)現(xiàn)型探究

選題要求：立足于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或化學(xué)學(xué)科本身問(wèn)題的規(guī)律進(jìn)行歸納、推測(cè)和發(fā)現(xiàn)。主要內(nèi)容包括對(duì)知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)的延伸、新舊知識(shí)產(chǎn)生的矛盾，以及對(duì)結(jié)論的反思、變換、延伸與拓展等。

實(shí)例：氫氣是未來(lái)的最佳能源嗎？

學(xué)習(xí)內(nèi)容：通過(guò)辯論，認(rèn)識(shí)氫氣作為新型能源的開(kāi)發(fā)前景。

研究過(guò)程：①由教師宣布課題活動(dòng)意圖，并由學(xué)生自主推舉活動(dòng)主持學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)調(diào)查收集，對(duì)“氫氣是否是未來(lái)的最佳能源”的觀點(diǎn)，并選擇最有代表性的、互相對(duì)立的兩種觀點(diǎn)進(jìn)行分組，同時(shí)選定“仲裁組”人員。②各組搜集資料，準(zhǔn)備辯論?！爸俨媒M”確定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。③召開(kāi)辯論會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論。④全體同學(xué)根據(jù)辯論進(jìn)行討論，并由"仲裁組"作出總結(jié)，各參加人員寫(xiě)出活動(dòng)心得。

2.4應(yīng)用型探究

選題要求：立足于化學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用和探究，包括化學(xué)知識(shí)在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用以及與其他學(xué)科的綜合應(yīng)用。主要包括：知識(shí)應(yīng)用方法、方案、結(jié)果的探究，化學(xué)知識(shí)在應(yīng)用中出現(xiàn)的各種問(wèn)題的探究和各學(xué)科間多知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系探究等。

實(shí)例：小心！食物中的“吊白塊”

活動(dòng)內(nèi)容：經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備，向社會(huì)宣傳食品中添加“吊白塊”（甲醛次硫酸氫鈉）這一侵犯消費(fèi)者權(quán)益的不法商業(yè)行為的實(shí)質(zhì)及危害。

活動(dòng)過(guò)程：①查閱文獻(xiàn)、訪談工商部門(mén)，了解“吊白塊”的成份、功能、危害及有關(guān)法律法規(guī)，作好知識(shí)準(zhǔn)備，并進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。②搜集添加了“吊白塊”的食物樣品，如面筋、米粉、粉條等，并搜集有關(guān)圖片，作好實(shí)物準(zhǔn)備。③發(fā)起一次面向消費(fèi)大眾和商販的宣傳展示活動(dòng)，向社會(huì)展示“吊白塊”、食品中添加“吊白塊”后的質(zhì)量假象、部分樣品、中毒圖片等，并同時(shí)印發(fā)傳單宣傳，進(jìn)行講解，回答咨詢。④返校進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。

上述類(lèi)型的研究小專題，在操作過(guò)程中一般是學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出研究專題，由指導(dǎo)教師作相關(guān)知識(shí)背景介紹，增加學(xué)生對(duì)專題的了解，同時(shí)給學(xué)生以方法論的指導(dǎo)。然后學(xué)生圍繞專題，組建學(xué)習(xí)研究小組，根據(jù)專題研究的基本內(nèi)容和層次概況，可以選擇更加小的子課題進(jìn)行研究。在此過(guò)程中，教師實(shí)施全程監(jiān)控和指導(dǎo)，學(xué)生在研究過(guò)程中相互間不斷地或與教師討論、交流，最后形成初步的研究報(bào)告或小論文，由同學(xué)代表向全班同學(xué)進(jìn)行交流匯報(bào)、接受評(píng)議，并作進(jìn)一步的修改后定稿，作為研究性學(xué)習(xí)的成果上交。

3化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)案例

案例：空氣中二氧化碳含量的變化

學(xué)段：初中三年級(jí)

3.1課題的提出

二氧化碳是空氣的組成部分，大約占空氣總體積的0.03%,這樣的組成對(duì)于人類(lèi)和其他動(dòng)植物的生存是非常重要的?？墒堑厍蛏洗嬖谠S多能引起二氧化碳含量變化的因素，比如煤、石油、天然氣等礦物燃料燃燒會(huì)釋放出大量的二氧化碳?xì)怏w；許多動(dòng)植物在生命活動(dòng)過(guò)程中要消耗氧氣，呼出二氧化碳?xì)怏w；海水吸收和綠色植物的光合作用，要消耗二氧化碳?xì)怏w……。在教學(xué)過(guò)程中，不時(shí)有學(xué)生提出：上述因素會(huì)不會(huì)使空氣中的二氧化碳含量發(fā)生變化？是變大還是變??？我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系密切，且學(xué)生已進(jìn)入第二學(xué)期的化學(xué)學(xué)習(xí)，已有足夠的知識(shí)、能力解決該問(wèn)題。于是便建議學(xué)生進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)并進(jìn)行研究活動(dòng)。

3.2 課題研究的過(guò)程

3.2.1大膽猜想

課題確定后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為空氣中二氧化碳的含量是變大了？還是變小了？還是不變？學(xué)生們認(rèn)真思考后，提出了許多猜想，對(duì)空氣中二氧化碳含量的變化作出了預(yù)測(cè)：

(1)地球上二氧化碳?xì)怏w的消耗和生成保持平衡，空氣中二氧化碳含量不變。

(2)綠色植物的光合作用白天增強(qiáng)，晚上減弱，空氣中二氧化碳含量白天低，晚上高。

(3)在不同地段環(huán)境、不同的時(shí)間里，某個(gè)區(qū)域空氣中二氧化碳含量可能會(huì)發(fā)生波動(dòng)，但由于空氣的流動(dòng)，空氣中二氧化碳的含量總體變化不大。

(4)隨著現(xiàn)代工業(yè)的迅猛發(fā)展，會(huì)產(chǎn)生大量二氧化碳?xì)怏w，空氣中二氧化碳的含量會(huì)逐漸升高，人們所說(shuō)的“溫室效應(yīng)”就是例證。

3.2.2設(shè)計(jì)方案

學(xué)生的預(yù)測(cè)哪一個(gè)是正確的呢？我鼓勵(lì)全班學(xué)生利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)測(cè)定空氣中二氧化碳含量的探究方案。第二天，全班除幾個(gè)學(xué)生以外，其余學(xué)生均設(shè)計(jì)出自己的探究方案，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與欲望。學(xué)生的探究方案不僅多而且各有差異，我讓幾位化學(xué)成績(jī)好、思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)整理，然后把整理好的幾套方案在課堂上讓全體學(xué)生討論，最終形成了一套最優(yōu)方案。

3.2.3人員分工

將參加不同地段、不同時(shí)間探究活動(dòng)的同學(xué)分成八個(gè)自然小組，由學(xué)生自由選擇報(bào)名參加，并自己推薦出小組長(zhǎng)。

3.2.4實(shí)驗(yàn)探究

(1)測(cè)定液的配制

取濃氨水1滴滴入250mL蒸餾水中，配成很稀的氨水，再滴入2滴酚酞指示劑，由于稀氨水的堿性，此時(shí)酚酞顯紅色。

(2)測(cè)定方法：

用50mL的注射器吸取上述紅色溶液10mL，到測(cè)定區(qū)中進(jìn)行抽氣，需抽到50mL刻度處，用食指堵住注射器入口，振蕩一至二分鐘以后小心排出殘余氣體。如此反復(fù)抽氣排氣數(shù)次，直到紅色褪去(說(shuō)明氨水已被二氧化碳中和)，并記錄抽氣次數(shù)。用上述方法分別測(cè)定正在開(kāi)大會(huì)的階梯教室、學(xué)校操場(chǎng)、正在上課且門(mén)窗緊閉的教室、吳江肖甸湖森林公園、吳江熱電廠區(qū)（分別測(cè)中午12點(diǎn)和晚上8點(diǎn)）二氧化碳含量，記錄抽氣次數(shù)。通過(guò)抽氣次數(shù)的比較，能較粗略地定量計(jì)算出空氣中二氧化碳的含量。

3.3.5得出結(jié)論

經(jīng)過(guò)八個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)探究，大家測(cè)出了不同地段、不同時(shí)間里使注射器內(nèi)溶液紅色恰好褪色的抽氣數(shù)。將結(jié)果進(jìn)行匯總，讓同學(xué)進(jìn)行交流、討論，并作了認(rèn)真的分析，最終大家形成了共識(shí)：

(1)總的來(lái)說(shuō)，各地所測(cè)出的二氧化碳的含量相差不很大(抽氣數(shù)最多為8次，最少為6次)。但也能看出差別來(lái)。

(2)空氣中二氧化碳的含量與礦物質(zhì)燃料的使用、森林植被等因素存在密切關(guān)系。

(3)人類(lèi)要控制二氧化碳的排放量。

……

參加了這次探究活動(dòng)，大家普遍感到很有收獲，對(duì)自己有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)。雖說(shuō)有些同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)上不是很好，但實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力很強(qiáng)，觀察、分析比較細(xì)致、全面?；顒?dòng)中大家普遍積極、主動(dòng)，體現(xiàn)了求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過(guò)這次活動(dòng)，不僅實(shí)踐了大家所學(xué)的書(shū)本知識(shí)，而且豐富了學(xué)生的課余生活，提高了各方面的能力。

4 開(kāi)展化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)

4.1 正確處理好研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程的關(guān)系

化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生“在研究中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中研究”的教學(xué)氛圍，我們應(yīng)該處理好研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程的關(guān)系，不能把二者割裂，更不能忽視或偏廢課堂教學(xué)這一主渠道。我們只有在搞好 “雙基”知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課題研究，才能取得好的效果。

4.2 正確指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真選好課題

指導(dǎo)學(xué)生選好課題是化學(xué)研究性活動(dòng)正常開(kāi)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，課題的研究水平應(yīng)盡量在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，課題的設(shè)計(jì)既要考慮學(xué)生興趣愛(ài)好、學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)校研究的條件及學(xué)校所處的地理環(huán)境，又要考慮學(xué)生能力發(fā)展問(wèn)題。課題的選擇要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。

4.3教師要進(jìn)一步完善自身的智能結(jié)構(gòu)

研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展就對(duì)我們教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)時(shí)要注重與學(xué)科課本知識(shí)結(jié)合的相關(guān)度，培養(yǎng)學(xué)生能把學(xué)過(guò)的知識(shí)舉一反三，并拓寬深化地去聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：課堂語(yǔ)言；趣味設(shè)計(jì)

文章編號(hào)：1005－6629(2008)03－0006－02中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

1 改變實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)

如果改變實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)，讓學(xué)生把簡(jiǎn)單并具有趣味性的實(shí)驗(yàn)帶到第二課堂或帶回家中進(jìn)行。學(xué)生自己動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的時(shí)候，他們會(huì)更容易體驗(yàn)到成功感，更加領(lǐng)悟到化學(xué)的魅力。而且學(xué)生在完成自己的實(shí)驗(yàn)之后，必定會(huì)加倍思索為什么，在興趣的指引下又可以得到了思維能力的鍛煉，從而逐漸增強(qiáng)其理解能力和邏輯思維能力。

例1紙上層析實(shí)驗(yàn)的家庭實(shí)踐

人教版化學(xué)選修6《化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材中的第二單元的“實(shí)踐活動(dòng)”，安排了學(xué)生應(yīng)用紙上層析法分離鐵離子和銅離子。為了讓同學(xué)們能夠更好地理解紙上層析法的實(shí)驗(yàn)原理，我們安排了一個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)：利用藥店常賣(mài)的糖尿病簡(jiǎn)易檢測(cè)試紙對(duì)清水和糖水進(jìn)行檢測(cè)，從而加強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)該方法的親身體驗(yàn)。

例2證明水是極性分子的家庭實(shí)驗(yàn)

高中化學(xué)安排了實(shí)驗(yàn)證明水是極性分子：用摩擦帶電的玻璃棒靠近從滴定管中流出來(lái)的水柱引起水柱偏移。該課堂演示實(shí)驗(yàn)最大的不足在于現(xiàn)象不夠明顯，持續(xù)時(shí)間短。為此，我們安排了家庭實(shí)驗(yàn)：調(diào)節(jié)好家里的水龍頭出水速度使之形成一條細(xì)小的水柱，然后再用絲綢或皮毛摩擦過(guò)的玻璃棒靠近水柱，這樣同學(xué)們?cè)诩依锞涂梢泽w會(huì)到自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣了。

心得體會(huì)：這里值得一提的是，改變實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)后并不等于離開(kāi)了老師的指導(dǎo)，相反教師還要投入更多的時(shí)間和精力去選材和輔導(dǎo)。選材時(shí)應(yīng)注意盡量避開(kāi)復(fù)雜危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，以免起到反效果。

2 改良實(shí)驗(yàn)裝置

教材的演示實(shí)驗(yàn)未必就能很好地適應(yīng)所有學(xué)校的情況，這就要求教師因地制宜，有原則地改進(jìn)教材的實(shí)驗(yàn)裝置。

例3二氧化硫的生成及性質(zhì)的微型實(shí)驗(yàn)

原二氧化硫的制備及其化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)使用標(biāo)準(zhǔn)儀器不足之處在于裝置比較龐大，實(shí)驗(yàn)步驟繁瑣，不便于學(xué)生操作。我們運(yùn)用實(shí)驗(yàn)微型化的思想，開(kāi)發(fā)出了一套研究二氧化硫性質(zhì)的微型實(shí)驗(yàn)裝置，現(xiàn)象明顯，且不易污染空氣。

改進(jìn)做法：把直徑為6cm的培養(yǎng)皿作為反應(yīng)容器，直徑為9cm的培養(yǎng)皿作容器蓋子。實(shí)驗(yàn)時(shí)將小培養(yǎng)皿放在白紙上，在小培養(yǎng)皿中間放上少量亞硫酸鈉晶體，周?chē)謩e放置一小段濕潤(rùn)pH試紙、一滴紫色石蕊溶液、一滴酸性高錳酸鉀溶液、一滴品紅溶液、一滴NaOH加酚酞溶液等藥品。開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)，將濃度約60%的硫酸溶液滴到亞硫酸鈉晶體上，馬上蓋好培養(yǎng)皿。1min后，可以觀察到培養(yǎng)皿中各種液滴的顏色發(fā)生了變化，反應(yīng)裝置俯視圖如下圖所示。該實(shí)驗(yàn)裝置經(jīng)改動(dòng)后既可放在實(shí)物投影儀上用于課堂演示，又可用于學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)[1]。

例4 燃燒條件實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

在講授粵教版初三化學(xué)上冊(cè)燃燒和緩慢氧化這一節(jié)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)隔絕空氣可以滅火很容易理解，但對(duì)將溫度降低至可燃物著火點(diǎn)以下同樣可以滅火，總是持懷疑態(tài)度。為了使學(xué)生真正理解滅火原理，我們?cè)黾恿艘粋€(gè)降低溫度滅火的實(shí)驗(yàn)。

改進(jìn)做法：向一個(gè)250mL的燒杯中加入150mL左右的冰水。接著將少量乙醇(不要用含甲醇的工業(yè)酒精)倒入一個(gè)小鐵盒中，并點(diǎn)燃；用坩堝鉗把小鐵盒放在燒杯冰冷的水面上，學(xué)生這時(shí)可以看以由于溫度的降低而使火焰慢慢變小直至熄滅。為了使觀察到的現(xiàn)象更全面，把小鐵盒拿出來(lái)，重新點(diǎn)燃，殘留在鐵盒中的乙醇在空氣中則再次燃燒起來(lái)。至此學(xué)生對(duì)降低溫度可以滅火深信不疑，同時(shí)也加深了對(duì)滅火原理的理解。

心得體會(huì)：改良實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)要注意(1)保證教材內(nèi)容的完整性，要突出主要的、本質(zhì)的教材內(nèi)容；(2)要考慮有利于學(xué)生觀察；(3)要注意簡(jiǎn)便性，安全性，環(huán)保性。

3 改良實(shí)驗(yàn)藥品配方

教師除了有原則地改進(jìn)教材的實(shí)驗(yàn)裝置外，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)的藥品配方也可以適當(dāng)加以改良。

例5用氫氣流醮取肥皂液吹氣泡實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

粵教版初三化學(xué)上冊(cè)第五章的實(shí)驗(yàn)[5-1]：用氫氣流醮取肥皂液吹氣泡。原實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)：氫氣流需要先經(jīng)過(guò)干燥劑除去水分后吹出的氣泡才能向上升，干燥劑容易潮濕，不能反復(fù)使用，需要經(jīng)常更換，由此造成了使用上的不便。

改進(jìn)做法：在實(shí)驗(yàn)藥品肥皂液里加入甘油，肥皂液和甘油的體積比約為10∶1。這樣改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)：就可以把干燥劑省略掉。因?yàn)榧尤敫视秃?，由于甘油中的羥基對(duì)水分子存在締結(jié)作用，使水的表面張力大大加強(qiáng)，吹出的氫氣泡體積增大，產(chǎn)生的浮力足以使氣泡向上升起[2]。

例6 電解水實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

電解水實(shí)驗(yàn)，教材提示可以加入少量燒堿或硫酸以增加水的導(dǎo)電性。原實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)：燒堿和硫酸都是有腐蝕性的藥品。改進(jìn)做法：把燒堿和硫酸換成硫酸鈉。優(yōu)點(diǎn)：既解決了水的導(dǎo)電問(wèn)題，又不用接觸腐蝕性藥品。

心得體會(huì)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要的組成部分，無(wú)論是改良實(shí)驗(yàn)裝置還是實(shí)驗(yàn)藥品都能促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。

綜上所述，改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)其實(shí)還有許多可挖掘的方面，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨而具有深遠(yuǎn)意義的工作，它可以使素質(zhì)教育目標(biāo)得到全面落實(shí)，使學(xué)生獲得更多技能，是提高學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的一個(gè)重要方面，值得廣大的教育工作者加以注意并做進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)范文

2015年5月28日，深圳市龍華新區(qū)玉龍學(xué)校舉行《新生活課程的開(kāi)發(fā)與研究》課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)，會(huì)議特邀廣東省教育研究院院長(zhǎng)湯貞敏、廣東省教育研究院基礎(chǔ)教育研究室主任謝紹?一行專家5人到校指導(dǎo)論證，深圳市龍華新區(qū)教科研中心主任段先清主持論證會(huì)。參加本次開(kāi)題會(huì)的還有龍華新區(qū)教科研中心張文華博士、寶安中學(xué)特級(jí)教師楊軍、玉龍學(xué)校新生活課題組全體成員和家長(zhǎng)義工代表。 

開(kāi)題會(huì)之前，與會(huì)專家在玉龍學(xué)校校長(zhǎng)黃美芳的陪同下，參觀了學(xué)校新生活課程配套特色功能室，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了學(xué)校首屆“生活節(jié)”系列活動(dòng)之小學(xué)一到三年級(jí)的“生活技能大比拼”和四至七年級(jí)的“廚王爭(zhēng)霸”烹飪大賽。 

開(kāi)題會(huì)上，課題總負(fù)責(zé)人、玉龍學(xué)校校長(zhǎng)黃美芳代表課題組做開(kāi)題報(bào)告。她詳細(xì)介紹了玉龍學(xué)校新生活課題提出的背景意義、研究指導(dǎo)思想、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、人員分工、研究階段、預(yù)期成果和研究保障等。接著論證組專家相繼發(fā)言，就課題的可行性和研究性提出建議。廣東省教育研究院黃志紅博士從 “特色主題化，目標(biāo)行為化，文化物象化，課程結(jié)構(gòu)化，項(xiàng)目個(gè)性化，辦學(xué)合作化”六個(gè)方面對(duì)學(xué)校新生活課程前期研究成果給予高度概括和充分肯定。廣東省教育研究院基礎(chǔ)教育研究室謝紹?主任從課程的實(shí)施方案和課程綱要的編寫(xiě)、校本教材的規(guī)范完善和評(píng)價(jià)體系的信息化等方面提出了不少寶貴的意見(jiàn)。他們一致認(rèn)為，玉龍學(xué)校的新生活課程緊扣時(shí)代脈搏，使教育回歸生活，讓學(xué)生自立自強(qiáng)并且心靈豐盈、精神豐厚，課程的設(shè)置有梯度、可操作、能落實(shí)、易推廣。最后，湯貞敏院長(zhǎng)對(duì)玉龍學(xué)校辦學(xué)理念與課程開(kāi)發(fā)探索給予充分肯定，鼓勵(lì)玉龍學(xué)校新生活課題組繼續(xù)認(rèn)真、扎實(shí)開(kāi)展課題研究，提升研究成效，并遵循教育規(guī)律，回歸教育以人為本的本質(zhì)。 

根深而枝橫云天，歷久而推陳出新。自2014年9月起，玉龍學(xué)校在建校初期就本著“小學(xué)做活，中學(xué)做實(shí)；九年一貫，全人發(fā)展”總體辦學(xué)思路確定了辦學(xué)理念“生活為源，發(fā)展為本”。遵循以人的發(fā)展為教育的根本理念，圍繞生活離不開(kāi)的“衣、食、行、情”四個(gè)方面，著力進(jìn)行新生活課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，打造生活教育特色，引導(dǎo)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)“七會(huì)”：一會(huì)收拾整理；二會(huì)煮一手好菜；三會(huì)烘焙；四會(huì)寫(xiě)一手好字；五會(huì)一門(mén)樂(lè)器；六會(huì)武術(shù)（健美操）；七會(huì)剪紙。 

到目前，玉龍學(xué)校新生活課程已經(jīng)開(kāi)發(fā)出《君子文化》《烘焙篇》《整理篇》《烹飪篇》《悅讀篇》《理財(cái)篇》等校本教材，并配套有相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。學(xué)校配套建設(shè)了專業(yè)功能室（整理室、烘焙室、閱讀區(qū)、快樂(lè)廚房已經(jīng)投入使用），為新生活教育的成功開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，玉龍學(xué)校新生活課程成果之烘焙餅已經(jīng)走出玉龍、走出龍華、走出深圳，為玉龍學(xué)校新生活教育亮出了第一張名片。（深圳市龍華新區(qū)玉龍學(xué)校供稿）

第4篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略

一、研究背景

隨著新課程改革的推進(jìn)，當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域中值得高度重視的問(wèn)題就是加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，同樣的教學(xué)內(nèi)容由不同的教師教學(xué)，取得的效果是完全不同的，課堂效果的程度也是不相同的。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，是教育工作者應(yīng)該一直關(guān)注和不斷摸索的一個(gè)話題，它能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，既不給學(xué)生壓力，又能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)收獲知識(shí)。構(gòu)建高效的課堂是所有教育工作者的共同目標(biāo)。

化學(xué)是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)上的自然科學(xué)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)是最直接、最形象、最有效的教學(xué)方式?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！睂?shí)驗(yàn)不僅能夠驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)的正確性，還能在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中加強(qiáng)自身的動(dòng)手能力，并在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

二、提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.教師轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

教師決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和方式，并且掌握著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的節(jié)奏，而教師的教學(xué)觀念是支配教師教學(xué)行為的關(guān)鍵，教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念決定著初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇。因此，要提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

2.教師實(shí)驗(yàn)操作的可行性

在備課時(shí)，教師要親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能全面掌握整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)工具的選擇以及所要用到的輔助設(shè)備等都是教師要親自選擇，并且先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試，才能保證課堂上實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)排除阻礙因素，確保課堂教學(xué)的有效性。

3.實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行導(dǎo)學(xué)

要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前對(duì)這堂實(shí)驗(yàn)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，才能正常地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，有可能也會(huì)存在一些危險(xiǎn)性，因此導(dǎo)學(xué)能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行提供幫助，并且能夠讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。教師對(duì)要開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生制定相對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)學(xué)案，并且標(biāo)注重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能夠清晰明了的知道哪些內(nèi)容是需要引起重視的，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)案例

1.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣

裝置：酒精燈、試管、導(dǎo)管、水槽、集氣瓶、鐵架臺(tái)

這是最常見(jiàn)的三種制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生能夠充分掌握。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生要自己操作，確保實(shí)驗(yàn)的安全進(jìn)行，并且仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行測(cè)試。

2.實(shí)驗(yàn)室制取CO2

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2

裝置：試管、導(dǎo)管、集氣瓶

二氧化碳的制取，需要學(xué)生了解二氧化碳的性質(zhì)，以及特征。然后在實(shí)驗(yàn)中觀察所出現(xiàn)的現(xiàn)象，之后進(jìn)行總結(jié)、分析。

3.案例評(píng)析

利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅讓學(xué)生獲得了新知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同學(xué)之間也形成了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的喜愛(ài)。實(shí)驗(yàn)中是我們呼吸所必需要有的氧氣，但學(xué)生對(duì)氧氣的熟知很少，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟鲩L(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考。利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置讓每個(gè)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)獲得新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)行思考和猜想，自己去驗(yàn)證自己的猜想，從真正意義上理解知識(shí)。

4.總結(jié)

化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)大多數(shù)是參照課本知識(shí)，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的二次開(kāi)發(fā)，明顯還存在一些不足。注重化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，并且從生活中提取化學(xué)元素，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，才是學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生要養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立思考的習(xí)慣，不能過(guò)分依賴教師的幫助，這樣才能促進(jìn)自我的成長(zhǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使枯燥的理論知識(shí)變得鮮活，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是化學(xué)教師的一個(gè)重要任務(wù)，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略還需要化學(xué)教師不斷進(jìn)行探索研究，才能達(dá)到新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)旌?淺談初中化學(xué)如何有效進(jìn)行教學(xué)[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2016（6）.

[2]國(guó)洪斌.初中化學(xué)課程中滲透生命教育的策略研究[J]. 化工中間體，2015（11）.

[3]孫冬梅.淺談初中化學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)[J].新課程，2016（1）.

第5篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造性思維

化學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維上有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì).化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科.由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)形象、直觀、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

一、創(chuàng)設(shè)情境性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

對(duì)于一些化學(xué)知識(shí)，限于學(xué)生的掌握程度，化學(xué)教材上往往沒(méi)有進(jìn)行深層次的解釋和說(shuō)明.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要深入挖掘教材，善于應(yīng)用一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度.例如，在講“氧氣的物理性質(zhì)”時(shí)，有的學(xué)生提出疑問(wèn)：同是“氧氣”，為什么氣態(tài)的氧氣是無(wú)色的，液氧、固態(tài)氧都是淡藍(lán)色的呢？利用初中理化知識(shí)很難給予一個(gè)較為滿意的答復(fù).于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明：①取一粒高錳酸鉀固體（紫黑色）于試管中，加入10mL水，這時(shí)溶液變?yōu)樽霞t色；②?、僦械囊坏巫霞t色溶液滴在10mL水中，這時(shí)顏色明顯變淺；③?、谥袦\紅色溶液滴在100mL水中，整個(gè)溶液幾乎為無(wú)色.這時(shí)順勢(shì)告訴學(xué)生顏色變化與“固態(tài)氧、液態(tài)氧、氧氣”是相互對(duì)應(yīng)的，得出有色物質(zhì)顏色的深淺與單位體積內(nèi)物質(zhì)微粒個(gè)數(shù)的多少有關(guān)的結(jié)論.這樣的情境性實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

二、利用實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

化學(xué)學(xué)科的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示化學(xué)的儀器之美.在中考復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師不僅要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行回顧，更要挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.例如，廣口瓶是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中比較常見(jiàn)的儀器，教師應(yīng)該拿出多功能瓶的圖片或者課件，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，同時(shí)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析討論該裝置有哪些用途.經(jīng)過(guò)討論、整理、分析，學(xué)生提出了以下用途：作收集O2、CO2、H2的氣體裝置（注意氣體的進(jìn)出方向）；作干燥氣體的裝置（一般盛裝液體藥品，如濃硫酸）；作防止水倒吸的安全裝置（起緩沖作用）.同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參考課外資料，設(shè)計(jì)更好的裝置.這樣的復(fù)習(xí)方式，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

三、自行改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教材上的許多實(shí)驗(yàn)，是化學(xué)研究者心血的積累.前人的優(yōu)秀品質(zhì)是非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的，但是不代表他們的設(shè)計(jì)和思考都是完美的.比如，教材中有些實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)很麻煩，現(xiàn)象也不明顯.可以說(shuō)，不是最佳方案.在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，我們完全可以進(jìn)行必要的改進(jìn)和創(chuàng)新.

四、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有一種別有洞天的心理感覺(jué)，興趣高昂.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生應(yīng)用化學(xué)基本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的基本要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.例如，現(xiàn)有以下氣體：氧氣、氮?dú)狻⒍趸?、氫氣、甲烷、一氧化碳、空氣，?qǐng)用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)將它們一一區(qū)分，并要求寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方案.通過(guò)查閱資料，請(qǐng)教老師，與同學(xué)交流等，學(xué)生都進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì).一道習(xí)題帶動(dòng)了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維.通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，打消學(xué)生對(duì)創(chuàng)造的神秘感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，促使學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法.

五、開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是大有裨益的.化學(xué)教材上的家庭小實(shí)驗(yàn)，可以作為科技創(chuàng)新的素材，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充課外知識(shí)，開(kāi)展具有趣味性和知識(shí)性的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之后撰寫(xiě)科技小論文.例如，在講“CO2的制法和性質(zhì)”后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：如何證明雞蛋殼中含有碳酸鹽？如何除去熱水瓶膽中的水垢？如何利用一般家庭中常見(jiàn)的物質(zhì)制取CO2氣體？活動(dòng)結(jié)束后，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì).這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維.

總之，教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的過(guò)程，而創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)能夠深化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是值得教師思考和研究的課題.

參考文獻(xiàn)

第6篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新；教學(xué)改進(jìn)

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)較多，有些是課本上的必做實(shí)驗(yàn)，有些是家庭小實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不可避免會(huì)接觸到周?chē)沫h(huán)境，有的時(shí)候我們可以更改實(shí)驗(yàn)的原料，有的時(shí)候我們可以對(duì)裝置進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，其目的都是為了實(shí)驗(yàn)的綠色化，在創(chuàng)新過(guò)程中使得對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和原理的學(xué)習(xí)更加透徹更加深刻，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和探究能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的程度和差異性，分層次、有目的、有鋪墊的去引導(dǎo)，或者和學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索和創(chuàng)新。這也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的合作探究以及動(dòng)手動(dòng)腦能力，符合新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在我將簡(jiǎn)單聊幾項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和裝置的改進(jìn)。我借鑒了一些學(xué)者和專家的心得體會(huì)又融和了自己的一些觀點(diǎn)和想法希望對(duì)大家有所幫助。

在《測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)》的實(shí)驗(yàn)中，目前在各種教材中介紹的方法有兩種：一種是用鐘罩、水槽裝置，燃燒紅磷法（如圖1所示）；另一種是用廣口瓶、燒杯、長(zhǎng)導(dǎo)管等裝置，燃燒紅磷法（如圖2所示）。兩種方法的共同點(diǎn)是用紅磷燃燒消耗容器中的氧氣產(chǎn)生負(fù)壓，使水進(jìn)入容器，證明氧氣的體積分?jǐn)?shù)約占空氣的1/5，但是現(xiàn)在這個(gè)實(shí)驗(yàn)有些不容易成功之處，原因在于：

1.紅磷的著火點(diǎn)較高，紅磷燃燒熄滅并不是容器里的氧氣耗盡，而是氧氣的濃度降低到不能再支持紅磷燃燒，即紅磷燃燒僅消耗70%～80%的氧氣，所以水面不可能達(dá)到1/5的理想高度（可用電熱點(diǎn)火法檢驗(yàn)出來(lái)）。

2.紅磷插入容器中無(wú)意或故意不立即塞緊橡膠塞，使容器里一部分受熱膨脹的空氣外逸，在容器溫度還沒(méi)降到室溫的情況下就產(chǎn)生了負(fù)壓，水面高度也能達(dá)到甚至超過(guò)1/5。

有學(xué)者介紹一種快速測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)的方法（如圖4所示），我自己也做了幾次這個(gè)實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得很有用：白磷在燃燒時(shí)一直在密閉的試管內(nèi)進(jìn)行，絕無(wú)熱空氣外逸；白磷的著火點(diǎn)很低（40 ℃），即使在燃燒熄滅后仍在發(fā)生氧化反應(yīng)，幾乎把試管內(nèi)的氧氣消耗盡，硫酸銅溶液不僅能提高實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，而且能把試管里沒(méi)反應(yīng)的白磷蒸氣吸收，完全符合實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和科學(xué)性。

我自己也改進(jìn)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把鐵生銹的原理搬到了這個(gè)實(shí)驗(yàn)中（如圖5所示），取了暖寶寶里面的一些成分為原料，結(jié)果除了時(shí)間緩慢其他都還可以，基本上可以達(dá)到水面上升五分之一?？梢?jiàn)對(duì)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以有很多不同的方案完成。

另外再介紹幾種改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)，可以運(yùn)用到課堂上。

1.分子在不斷運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。課本上的這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一些弊端，濃氨水具有揮發(fā)性，且揮發(fā)出的氨氣有刺激性氣味，可能會(huì)導(dǎo)致空氣污染，所以我們策劃了這樣的裝置（圖甲），現(xiàn)象明顯而且速度較快。

2.D乙的這個(gè)裝置也是多功能的，可以做好多實(shí)驗(yàn)，例如溶解過(guò)程中的吸熱與放熱，生石灰與水的放熱反應(yīng)，固液常溫型制取氣體。

3.圖丙這套裝置不僅可以用于紅磷測(cè)定空氣中氧氣含量，還能用于做硫黃在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，注射器中裝入水，或者是氫氧化鈉溶液，環(huán)保實(shí)用。

4.圖丁是一個(gè)很有意思的實(shí)驗(yàn)，也是教材必講必做的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，我將實(shí)驗(yàn)改進(jìn)成一棵大樹(shù)，樹(shù)上的小花能變色，從而吸引學(xué)生的注意提高學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)他們自己的動(dòng)腦能力和動(dòng)手能力。

第7篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞： 新教材 高中化學(xué)教學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 課外活動(dòng)

一、充分利用新教材討論題，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在課堂教學(xué)中，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生搞好課堂討論是提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。課堂討論是在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生圍繞討論題發(fā)表意見(jiàn)進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種方法可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)獨(dú)立思考獲得新的知識(shí)。因此，課堂討論具有許多優(yōu)點(diǎn)，既能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)積極思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又有利于培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

為了實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，在課堂討論過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)討論題的難易程度從旁指導(dǎo)，但不能包辦。較易的讓學(xué)生自己討論，較難的做些提示。用一些非語(yǔ)言動(dòng)作增強(qiáng)學(xué)生討論的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度看待問(wèn)題，允許不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論，讓學(xué)生有思考的機(jī)會(huì)。教師還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生討論中形成的意見(jiàn)暫緩下結(jié)論。心理學(xué)家托蘭斯認(rèn)為：延遲判斷可以產(chǎn)生更多的想法，使學(xué)生增強(qiáng)表達(dá)自己想法的愿望，從而提高學(xué)生的判斷能力。最后由教師做總結(jié)，在總結(jié)中本著實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，既要充分肯定學(xué)生在討論中的意見(jiàn)，又要指出存在的問(wèn)題與不足。總結(jié)可以加深并強(qiáng)化全體學(xué)生的認(rèn)識(shí)，對(duì)討論中出現(xiàn)的各種意見(jiàn)去粗取精，提煉升華，形成全體學(xué)生的共同認(rèn)識(shí)。這對(duì)于完善學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、發(fā)展思維能力具有決定性作用。如講到原電池時(shí)，當(dāng)教師演示了鋅―銅原電池和鐵―銅原電池實(shí)驗(yàn)，講清了原電池的組成和工作原理后，就可以組織學(xué)生討論教材上“構(gòu)成原電池應(yīng)具備什么條件”的討論題了。同學(xué)根據(jù)實(shí)物裝置及教師的講解，就會(huì)很活躍地發(fā)表各自意見(jiàn)。然后教師根據(jù)學(xué)生的正確意見(jiàn)歸納出構(gòu)成原電池應(yīng)具備三個(gè)條件：①要有兩個(gè)活潑性不同的金屬（或金屬與非金屬）做電極;②兩個(gè)電極必須平行插入電解質(zhì)溶液中，并且有一個(gè)電極能與電解質(zhì)溶液發(fā)生反應(yīng);③兩個(gè)電極必須接觸或用導(dǎo)線連接。

二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中的作用，努力提高學(xué)生的各種能力。

高中化學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識(shí)，獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練科學(xué)方法具有重要的意義，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫婢哂胁豢纱娴淖饔??！痹谛陆滩闹?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為以下三大類(lèi)。

1.演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，使他們通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析形成概念，掌握化學(xué)知識(shí)。通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，學(xué)生可以學(xué)會(huì)正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能。為了發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的能力，教師應(yīng)做到如下幾個(gè)方面。

（1）目的明確。教師演示實(shí)驗(yàn)是為了觀察現(xiàn)象、形成概念、學(xué)習(xí)知識(shí)，還是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力或者示范實(shí)驗(yàn)基本操作技能，還是兼而有之，不但教師自己要明確，還要讓學(xué)生明確，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的。

（2）生動(dòng)直觀。演示實(shí)驗(yàn)要求實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、準(zhǔn)確。課前教師必須做好充分準(zhǔn)備，不能由于任何微小疏漏如試劑變質(zhì)、溶液的濃度過(guò)小或過(guò)大等原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)的失敗。為了確保演示實(shí)驗(yàn)的成功，課前教師必須對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都動(dòng)手做一遍，對(duì)于現(xiàn)象不明顯的演示實(shí)驗(yàn)必須設(shè)法改進(jìn)。對(duì)于小型的演示實(shí)驗(yàn)，為了讓全體學(xué)生看清楚，教師應(yīng)到學(xué)生課桌前巡回演示，或使用投影等設(shè)備力求使全體學(xué)生觀察清楚。

（3）激發(fā)興趣。在同樣達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那疤嵯?，演示?shí)驗(yàn)要盡量增加趣味性，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。

（4）規(guī)范操作，率先垂范。教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)中每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)基本操作都要規(guī)范化，如演示中和滴定實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師對(duì)每一步的操作都要規(guī)范化，這樣潛移默化，才能培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)基本操作能力。

（5）注意安全?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)常常有易燃、易爆和有毒、有腐蝕性等危險(xiǎn)。因此，教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要加倍謹(jǐn)慎，防止意外事故發(fā)生，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，對(duì)于有有毒氣體放出的演示實(shí)驗(yàn)，要設(shè)法除去有毒氣體。如演示氯氣實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，一定要增設(shè)尾氣吸收裝置，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以有效地訓(xùn)練他們掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，培養(yǎng)觀察能力、思維能力和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析得出科學(xué)結(jié)論，學(xué)生能學(xué)會(huì)一定的認(rèn)識(shí)自然的科學(xué)方法。

3.家庭小實(shí)驗(yàn)

家庭小實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生從日常生活中尋找一些能夠使用的化學(xué)藥品和代用儀器，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課余完成化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)和鞏固化學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造條件完成家庭小實(shí)驗(yàn)，還可視不同情況增加一些在家庭能完成的小實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)動(dòng)手能力、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)造精神。

根據(jù)教學(xué)需要我們?cè)鲅a(bǔ)了下列家庭小實(shí)驗(yàn)。

（1）用食醋代替鹽酸，比較純堿與小蘇打和酸反應(yīng)的激烈程度。

（2）用碘酒鑒別牛奶和米湯。

（3）用各種有色花瓣自制酸、堿指示劑。

（4）用純堿和硝酸銨化肥做鹽的水解實(shí)驗(yàn)。

（5）用雞蛋做蛋白質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。

三、搞好課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高。

課外活動(dòng)是素質(zhì)教育的組成部分，搞好課外活動(dòng)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，促進(jìn)個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，從而提高素質(zhì)。

兩年來(lái)，我們開(kāi)展了下列課外活動(dòng)。

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀選學(xué)教材和閱讀材料及科普書(shū)。新教材增設(shè)了大量選學(xué)教材和閱讀材料，我們讓學(xué)生自己閱讀，做好筆記，寫(xiě)下心得體會(huì)，相互交流。這樣可以讓學(xué)生開(kāi)闊視野、擴(kuò)大眼界、增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操。

2.自制教具，組織發(fā)動(dòng)學(xué)生就地取材，制作簡(jiǎn)易教具。如用泡沫塑料、廢舊圓珠筆芯等物品，自制分子模型。

3.舉辦化學(xué)專題講座。為了更廣泛地拓寬化學(xué)教育視野，使學(xué)生不受教材的限制，受到更靈活、更多樣的化學(xué)教育，經(jīng)常開(kāi)展課外化學(xué)專題講座是一種重要的教育形式。如舉辦“環(huán)境與化學(xué)”、“食品與化學(xué)”等專題講座。

4.趣題征解。找一些思考性強(qiáng)、靈活性大的題目，在同學(xué)中征集解法，尋求一題多解，選出最好方法。久而之久，可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。

第8篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞： 化學(xué)實(shí)驗(yàn)課 職業(yè)能力 職業(yè)技能考核

目前，我國(guó)技工教育蓬勃發(fā)展，相對(duì)普通高等院校及中高等職業(yè)院校而言，技校在教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。因此，要根據(jù)技校教育教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合技校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際，充分利用技校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成果，進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力，以提高學(xué)生對(duì)未來(lái)工作崗位的適應(yīng)性。開(kāi)展職業(yè)技能鑒定工作，推行職業(yè)資格證書(shū)制度，是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要舉措，是我國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)的一種重要手段，對(duì)于提高我國(guó)勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)，深化企業(yè)勞動(dòng)用人制度和分配制度改革，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)及作用

分析化學(xué)是研究獲取物質(zhì)化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)信息的分析方法及相關(guān)理論的科學(xué)，是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支，也是一門(mén)以實(shí)踐為指導(dǎo)、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有很大的比重。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能及觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)。

二、以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和課程體系

以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要依據(jù)設(shè)置專業(yè)和開(kāi)設(shè)課程。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)較能考核的想接，我們調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在修業(yè)期間獲得“畢業(yè)證”的同時(shí)獲得“職業(yè)資格證”；重構(gòu)課程體系，調(diào)整課堂內(nèi)容，按照“三加兩減一穿插”（即增加崗位認(rèn)知能力學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加職業(yè)資格證書(shū)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例；刪減合并理論課程內(nèi)容，減少課堂授課比例；拆剪教學(xué)計(jì)劃的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)與相關(guān)理論教學(xué)內(nèi)容穿行）的原則實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革目標(biāo)。

三、操作能力技能考核評(píng)分表制定的指導(dǎo)思想

參加技能考核的人員基本上都有一定的工作經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在考核過(guò)程中主要考核人員在短暫的時(shí)間內(nèi)通過(guò)規(guī)范化的操作，熟練準(zhǔn)確地完成實(shí)驗(yàn)操作，正確合理地處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，所以考核過(guò)程中必須有一個(gè)切實(shí)可行、便于考評(píng)人員操作的詳細(xì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

1.技能考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要有體現(xiàn)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的評(píng)分項(xiàng)。

2.技能考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)出操作的規(guī)范化。

3.技能考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置要考慮是否便于監(jiān)考人員評(píng)分。

4.技能考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)要詳細(xì)、均衡，技能考核是一個(gè)系統(tǒng)性、綜合性的評(píng)價(jià)體系，要體現(xiàn)操作技術(shù)全覆蓋面的評(píng)價(jià)體系對(duì)從業(yè)人員的要求。

四、細(xì)化職業(yè)技能考核鑒定標(biāo)準(zhǔn)

目前，國(guó)家化學(xué)分析工技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)已十分完善，各項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)十分具體，實(shí)施起來(lái)比較方便，如基本操作中標(biāo)準(zhǔn)溶液配制與標(biāo)定技能操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。但是國(guó)家化學(xué)分析工技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)際應(yīng)用中還存在不夠細(xì)化的問(wèn)題，因?yàn)樵趯?shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情況，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題和操作錯(cuò)誤。所以有必要結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，以達(dá)到規(guī)范分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

細(xì)化之后，國(guó)家化學(xué)檢驗(yàn)工技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)會(huì)更詳細(xì)，更具有可操作性，使學(xué)生更好、更全面地掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，更有利于教師全面了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能掌握情況；更有利于教師全面、客觀、合理地評(píng)定學(xué)生的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)。有利于提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。例如，在酸堿滴定管操作中的“滴定速度和滴液速度（半滴和一滴溶液）的控制”這個(gè)操作項(xiàng)，在以前的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生不能很好地理解滴定速度和滴液速度的具體含義和標(biāo)準(zhǔn)。教師可細(xì)化講解并演示滴定操作過(guò)程：（1）滴定速度指滴定操作中總體上對(duì)滴定速度的控制：前快后慢；快時(shí)似線不是線、慢時(shí)穩(wěn)定控制一滴或半滴流出；（2）滴液速度指在滴定快接近終點(diǎn)時(shí)，采取慢速滴定，一次放入一滴溶液或靠入半滴溶液，此過(guò)程根據(jù)終點(diǎn)顏色褪去速度來(lái)判斷。如此學(xué)生可很好地理解相關(guān)概念，并根據(jù)細(xì)化要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，取得事半功倍的效果。

實(shí)踐證明，使用細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，取得較好的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)重要性和規(guī)范性的認(rèn)識(shí)更深刻，學(xué)習(xí)積極性有所提高，實(shí)驗(yàn)操作都能按標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果準(zhǔn)確度高，實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量有所提高，實(shí)習(xí)討論更深刻。

五、客觀、公正、科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)

學(xué)生的基本操作不過(guò)關(guān)，基本功不扎實(shí)，不僅直接挫傷學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法也起著重要的導(dǎo)向作用，所以是素質(zhì)教育的重要保證?？己酥贫仁菍?duì)教師教學(xué)質(zhì)量的檢查評(píng)定，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

六、技能考核評(píng)分表的編制

根據(jù)化學(xué)分析工操作技能考核命題技術(shù)要求，從職業(yè)活動(dòng)對(duì)從業(yè)人員操作技能要求的本質(zhì)入手，以職業(yè)操作技能的技術(shù)內(nèi)涵為基本原則，采用模塊化結(jié)構(gòu)，按照各個(gè)具體分析模塊的要求，編制具體操作能力技能考核評(píng)分表。

七、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)化學(xué)分析工技術(shù)培訓(xùn)與考核的實(shí)踐，要求教師在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化工作規(guī)范，加強(qiáng)操作示范與輔導(dǎo)相結(jié)合的技能操作訓(xùn)練使學(xué)生培訓(xùn)后的操作技術(shù)和操作方法符合技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。對(duì)培訓(xùn)進(jìn)度和中間效果進(jìn)行監(jiān)測(cè)與科學(xué)評(píng)估，可以及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，通過(guò)科學(xué)合理的職業(yè)技能評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，保證技能考核的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖薇薇.培訓(xùn)化學(xué)分析工的心得體會(huì).江西化工，2007.

第9篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：注重實(shí)驗(yàn)；高中化學(xué)；輔助教具

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，我們往往只注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記和題海式訓(xùn)練，而不能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程產(chǎn)生全面的認(rèn)識(shí)，使他們不得不處于“被動(dòng)”學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而與全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育精神漸行漸遠(yuǎn)。因此，筆者在這里結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在新課改精神的指導(dǎo)下，結(jié)合化學(xué)科的基礎(chǔ)——實(shí)驗(yàn)教學(xué)，總結(jié)出幾點(diǎn)提升高中化學(xué)課堂效率的方法：

一、實(shí)驗(yàn)探索，自主研討

為了提高課堂效率，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)豐富多彩的形式自主參與課堂學(xué)習(xí)。例如，我們可引導(dǎo)和組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)前自主研讀實(shí)驗(yàn)過(guò)程及其注意事項(xiàng)，動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，

針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問(wèn)題展開(kāi)交流和討論，最后得出正確的結(jié)論，這樣才能給學(xué)生創(chuàng)造真正自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極自主探索和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性?？傊挥幸龑?dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、勤交流，靜心研究、具體分析、抽象概括，在多感官刺激的學(xué)習(xí)過(guò)程中得出結(jié)論，才能有效達(dá)成知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。

如，學(xué)習(xí)“氯氣”相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者就通過(guò)如下流程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解氯水的性質(zhì)：將新制氯水依次滴入FeCl2、AgNO3、Na2CO3和紫色石蕊等溶液中，讓學(xué)生觀察這幾種溶液分別產(chǎn)生什么樣的變化，

然后再通過(guò)自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行猜想和推論寫(xiě)出化學(xué)反應(yīng)方程式。于是，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索的基礎(chǔ)上，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、推演和討論，通過(guò)相互啟發(fā)，再加以老師講解點(diǎn)撥，最終在多重感官刺激下得出正確結(jié)論，達(dá)成知識(shí)目標(biāo)。

如此設(shè)計(jì)，不但有利于激活課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極思考、分析對(duì)比、抽象概括的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、實(shí)驗(yàn)求證，矯枉存真

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是它的基礎(chǔ)和靈魂，它可以幫助我們來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象、理解化學(xué)概念、推演化學(xué)過(guò)程、掌握化學(xué)規(guī)律。新課改精神也鼓勵(lì)我們引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)化學(xué)過(guò)程，讓大家在形象的化學(xué)現(xiàn)象中捕捉信息，體驗(yàn)和探索學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，徹底砍掉那些“死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)”的痼疾，全面提升學(xué)生的化學(xué)能力，提高課堂效率。

如教學(xué)“鈉的化合物”時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)NaHCO3和Na2CO3兩種溶液的性質(zhì)主觀臆斷地認(rèn)為都能和CaCl2溶液反應(yīng)產(chǎn)生白色沉淀。為了幫助學(xué)生矯正錯(cuò)誤想法，我們就可以采用讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)求證結(jié)論的教學(xué)方式。結(jié)果，大家經(jīng)過(guò)親力親為，最終發(fā)現(xiàn)：NaHCO3溶液與CaCl2溶液根本不能產(chǎn)生白色沉淀物；而Na2CO3溶液與CaCl2溶液則發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生了白色的沉淀物。如此設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，結(jié)果一目了然，印象深刻，以前的錯(cuò)誤臆想早忘卻到九霄云外了。

實(shí)際上，高中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平已然達(dá)到了一定的水

平，學(xué)生具有比較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐欲望和判斷思考能力。另外，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程，可以加深認(rèn)識(shí)印象，提高理解知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、實(shí)驗(yàn)媒體，形象教學(xué)

眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有即時(shí)性、觀測(cè)性和危險(xiǎn)性，這就從客觀上決定了我們?cè)诒匾獣r(shí)必須借助集聲音、影像于一體的多媒體來(lái)幫助學(xué)生演示化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，讓學(xué)生從多角度、立體層面觀察、探索和學(xué)習(xí)化學(xué)。多媒體可以模擬微觀化學(xué)現(xiàn)象，能將化學(xué)課堂上常規(guī)方法無(wú)法觀察到的化學(xué)反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，為大家創(chuàng)設(shè)一個(gè)色彩斑斕、形象逼真的化學(xué)信息世界，以此刺激學(xué)生多感觀參與化學(xué)學(xué)習(xí)和探究，留下深刻印象，提升理解能力。

如，以往教學(xué)“原電池原理”內(nèi)容時(shí)，教師只能通過(guò)宏觀的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，通過(guò)導(dǎo)線、電極、電解槽和電流表等引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維來(lái)想象電池如何將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能，學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法觀察其微觀化學(xué)變化，很難形象理解電子怎樣進(jìn)行定向轉(zhuǎn)移而形成電流。而借用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)輔助教學(xué)，就能將微觀世界的變化形象地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能清楚地觀察到動(dòng)畫(huà)模擬電子怎樣通過(guò)原電池的負(fù)極流向正極，深化了學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，為他們真正、準(zhǔn)確地掌握知識(shí)要點(diǎn)提供了方便。

另外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，許多化學(xué)反應(yīng)都是瞬間完成的，我們無(wú)法通過(guò)普通的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和推理。還有，許多化學(xué)反應(yīng)會(huì)涉及有毒的、危險(xiǎn)性比較大的化學(xué)藥品，以上這些時(shí)候都需要借助多媒體將化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)和探索的欲望、深化理解和認(rèn)知?？傊?，借助多媒體輔助教學(xué)，我們可以動(dòng)態(tài)模擬和研習(xí)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，可以通過(guò)控制播放化學(xué)反應(yīng)的速度，調(diào)節(jié)反應(yīng)變化的快慢，達(dá)到便于學(xué)生觀察和思維的效果。

以上是筆者從實(shí)驗(yàn)的角度結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)提升化學(xué)課堂效率的心得體會(huì)。俗話說(shuō)，教無(wú)定法，我們這里探討的只是其中的幾點(diǎn)教育思想，不是我們拘泥于此的準(zhǔn)則和理由。筆者認(rèn)為，要想提高課堂效率，首先就要還原學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)主人的地位，注意及時(shí)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主實(shí)踐和自主創(chuàng)造的個(gè)性品質(zhì)，這樣才能全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。具體到化學(xué)課堂，我們還要注重引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探索和多媒體藝術(shù)呈現(xiàn)，以此來(lái)有步驟地、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和探究能力，最終達(dá)成教育目標(biāo)，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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