五年級上冊教學反思精選(九篇)

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第1篇：五年級上冊教學反思范文

【關鍵詞】小學數學 綜合實踐 認知規律 創新措施

【中圖分類號】G623.52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0122-01

新課標指導我們小學教學實踐中需要通過動手實踐、自主探索和合作交流來還原學生學習的主人翁地位。小學生抽象思維尚待發展，多以形象思維為主，要想激發他們的興趣，讓他們產生自主學習和探究的欲望和沖動，我們就必須放棄傳統的照本宣科的抽象理論說教，組織孩子們通過有針對性的動手實踐來體驗知識生成和發展過程，最終獲得數學知識，提升運用技能。鑒于此，筆者結合一線教學實踐，分別從生活化、實踐化和創新化等角度對落實和踐行小學數學“綜合與實踐”進行討論與探索。

一、小學數學綜合實踐的關鍵因素

1.生活化

數學來源于生活，又服務于生活。介于小學生比較形象的認知取向，我們必須要對機械的教材說教進行整合，結合學生比較數學的生活情境來引導知識遷移，這樣易于學生接受和理解。新教材在綜合實踐活動中也是遵循了切近生活的原則，比如：四年級下冊的“營養午餐”，就是讓孩子們用初步的統計和排列組合知識來解決生活問題，感受數學在日常生活中的應用價值，強化他們應用數學的意識；五年級上冊的“鋪一鋪”；五年級下冊的“粉刷圍墻”讓學生通過通過鋪一鋪、擺一擺等親手實踐來培養空間觀念，感受面積的意義；六年級上冊的“合理存款”讓孩子們初步學習儲蓄存款的相關知識并掌握解決問題的切實辦法。新教材如此設置就是為了讓學生明確數學學科的特點，借助切近生活中的數學知識，完成知識遷移，生成運用能力。

2.實踐性

鄧爺爺說：實踐是檢驗真理的唯一標準。其實實踐也是認知知識，掌握技能的不二法門。實踐性是高效小學數學綜合實踐的靈魂，只有動手實踐才能切實感受知識生成和發展的過程，才能將抽象的數學思想形象化，才能有效完成知識遷移，生成運用能力。人教版四年級上冊的“1億有多大？”讓同學們通過對具體數量操作、感知和體驗，幫助學生理解數的意義，建立數感；六年級下冊的“設計運動場”讓孩子在設計過程中復習圖形周長和面積等知識，體會數學知識在現實生活中的運用，培養研究和動手實踐能力。這樣設計教學，讓學生在動手實踐中發現并彌補自己的不足，獲得對良好的數學情感體驗，遷移知識生成技能。

3.創新性

創新是知識技能的最高要求。數學教學不是讓學生玩“死讀書”的游戲，而是要培養學生在面對生活問題時，有創造性地利用數學知識解決問題的能力。例如：五年級下冊的“打電話”就是利用電話等生活情境，通過具體分析完成創造性的安排，培養學生優化統籌思想的應用意識和技巧；四年級上冊的“你寄過賀卡嗎？”讓學生通過閱讀資料，運用統計、估算等數學知識等進行創新性的統計。孩子們在生活中沒有仔細研究過這類問題，因此興趣十足，在實踐過程中都主動思考、努力尋求到創造性的解決問題的途徑。

二、小學數學綜合實踐教學實施探索

1.利用情境，激發問題

問題是引導學生通往知識殿堂的階梯，情境是激發學生發現、探索和解決問題的靈動手段。小學生抽象思維尚未發展，我們就要立足以其形象思維的思考方式來通過形象、活潑的情況激活他們的好奇心和探索，啟發學生創新思維，必然收到事半功倍的教學效果。比如：學習五年級下冊“粉刷圍墻”時，我們就可以通過如下情境設置來激發學生發現問題、探索知識的能動性：（1）讓學生觀察教室墻壁，看一看哪里需要粉刷，然后根據實際情況設定粉刷方案。（2）讓大家在小組內討論，遴選出最優化的粉刷方案。這樣具體到實際情景的教學方式，最大程度地激發學生的好奇心，充分體現實踐課堂的靈動和魅力。

2.有效指導，自主學習

新課標要求我們必須還原學生在學習中的主體地位，但是這不等于我們放任不管、任馬由韁，作為課堂教學的組織者教師必須發揮其紀律組織和學習指導的功能。小學數學綜合實踐是學生自主學習和探索的練兵場。教學實踐中，我們一定要注意巡回觀察學生的進度，及時發現存在的問題并協助指導解決，消除探索實踐的攔路虎。這里還以五年級的“鋪一鋪”教學為例，同學們根據認知和能力搭配成三五個人的學習小組共同對三角形、圓形、長方形、等腰梯形等圖形進行密鋪實驗。這個過程中，筆者一直巡視每一組的進度，保障合作紀律不紊亂，同時也針對學生的棘手問題參與討論，比如許多同學隊員找不出密鋪的巧妙方法，筆者就加以指導和示范，避免探索中出現的逡巡不前現象。當然，教師指導要把握好“度”，不能喧賓奪主、越俎代庖，不能壓制了學習自主探索和實踐的積極性，要以鼓勵和適當地啟發為主。

3.歸納總結，反思升華

及時的歸納總結是對實踐活動知識體會，遷移能力的有效手段，不能總結和反思，教學實踐可能只是一堂熱鬧的動手游戲，起不到應有的教學效果。歸納總結，培養學生能從現實生活中發現和提出數學問題以及探索和解決問題的能力。例如：還以五年級下冊“打電話”教學為例，同學們通過實踐操作都有自己的想法和心得，也發現了自己的不足，筆者抓住重點設計4個問題來牽引大家歸納總結，反思升華：①同學們是怎樣分組的？②這樣分組的優勢是什么？③分組越多越好嗎？④還有沒有更好的方法？這四個問題形成主線對課程進行了全程回顧和總結，牽引大家內化知識，生成能力。

上文是筆者結合小學生的認知特點，站在一線課堂的角度對落實和實踐數學綜合實踐課的討論和分析。總之，數學實踐課是孩子們探索知識生成和發展的重要途徑，對培養學生良好的學習習慣，幫助學生全面認知和理解數學概念，提升動手實踐能力培養創新意識有重要指導意義。因此，我們必須注意分析和探究更優化的方案來踐行小學數學綜合實踐課，重視對教學過程的適當調整和課前準備，確保課后的認識升華教學指導，全部保證教學的實效作用。

參考文獻：

[1]李春興；如何有效開展小學數學綜合實踐活動課[J]；新課程學習（下）2012年第11期

第2篇：五年級上冊教學反思范文

聽了這三節課后，我陷入了深思，為什么我平時花了那么多的心思在課的活動設計甚至教學課件的制作上，而卻仍然調動不了學生的學習興趣和學習情感？更收不到良好的課堂效果？聽了這節課后我覺得有幾個問題應該值得我去思考：

一、課堂活動的形式與教學內容要密切相關

活動要為內容服務新課程標準倡導通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發學生學習英語的興趣、培養他們初步用英語進行聽、說、讀和寫的能力。任何活動的設計都應是圍繞學生獲得語言知識和語言技能而設計的，而不是講究形式。如果采用的教學活動偏離了教學內容，偏離了教學目標，那么再好的教學形式也不能收到理想的教學效果。讓學生帶著任務明確學習內容來參與課堂活動，這樣活動形式才與教學內容密切相關，學生也明白活動的意義所在。

二、課堂活動的設計要面向全體的學生

要讓每個學生都有學習任務可參與課程標準提出，英語課程活動的設計要面向全體的學生，使每個學生的英語學習都能得到發展。但是每個學生在英語學習上所表現出的興趣、天分和能力以及學習方法都是不同的，他們對英語的需求也是不同，在學習成績上的體現也不同。這些具有不同特點的學生必須達到同一個基本目標，在大多數學校，他們必須在同一個課程中學習，因此在教學設計上的任何疏忽都會使一部分的學生的需求受到忽略，都會使“面向全體”成為事實上的空話，如，曹老師在設計活動：Listen and stick時，老師讀單詞，被點到名的學生出來在單詞旁邊貼上相應的五官卡，這個活動老師的用意是想訓練學生對單詞的認知能力。但老師在設計活動時并沒有考慮到活動參與的全體性，只是幾個上去貼卡的學生參與到活動中去，其他的學生就像觀眾，沒有任何的學習任務，他們的學習需求受到了忽略。

三、課堂教學活動的設計要盡量真實化

第3篇：五年級上冊教學反思范文

方法之一：課前――教師要充分挖掘教材，精心設計好每一堂課

請大家先看這樣一個案例：

義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第33頁《1億有多大？》

教材中只提供了1億張紙摞起來大約有1萬米高。而后，留下的就只有一張空白的研究方案表格：

小組成員：____________________________________

活動名稱：____________________________________

活動步驟：_______________________________________________________________________________ _____

結論：________________________________________

很多教師覺得無從下手，不知道讓學生研究什么？到底怎樣去體會1億有多大？只有在《義務教育課程標準實驗教科書》四年級上冊第4頁中“你知道嗎”？1億個小學生手拉手可以繞地球赤道3圈半。每秒種畫一個點，一刻不停地畫，1億個點要畫3年2個多月。唯有本組資料可以說是現成的體驗資料。我想在這樣的情況下，要想提高課堂教學效率，就必須耐心鉆研教材。通過深入地挖掘教材，不難發現，其實書中給了我們許多可利用研究的信息資料。例如以下八組數學信息：

信息1：正常人的心臟一年要跳4200萬次。（出自第10頁）

問題：一個正常人的心臟多長時間大約要跳1億次？（2年3個多月）

信息2：藍鯨是世界上最大的動物。有一頭藍鯨重125000千克。

問題：多少頭這樣同樣大的藍鯨的總重量是大約是1億千克？（800頭）

信息3：一小滴血液含有500萬個紅細胞。（出自第14頁）

問題：多少滴血液含有1億個紅細胞呢？（20小滴血液）

信息4：我國每年生產和丟棄的一次性筷子達450億雙，需要砍伐2500萬棵樹。（出自第29頁）

問題：平均每天生產和丟棄的一次性筷子多少雙？（1.2億雙）；需要砍伐多少棵樹？（70000棵樹）

信息5：一頭大象一天要吃350千克食物。（出自第55頁）

問題：1億千克食物夠這頭大象吃多少年？（大約800年）

信息6：燕鷗每天飛780千米。（出自第61頁）

問題：1億千米燕鷗要飛多少天？（大約130000天）

信息7：回收1000千克廢紙，可以少砍17棵大樹，生產800千克好紙。（出自第110頁）

問題：回收1億千克廢紙，可以少砍多少棵大樹？（170萬棵）生產多少千克好紙？（8000萬）

信息8：一只啄木鳥每天能吃645只害蟲。

問題：400只啄木鳥一年大約能吃多少只害蟲？（1億只）

學生拿出課前發的記錄表，先閱讀信息，再自由選擇自己小組感興趣的問題，用計算器進行計算，并記錄結果，然后寫出最想說的一句話。

匯報交流……

（注：小括號中的文字說明與問題答案，在給學生呈現信息與問題時是不出現的，多數問題的答案是近似數）

這一組學習信息就要靠我們教師自己用慧眼去發現，去提煉！我在去年的教學中按照上述案例的設計實施教學時，學生學習興趣非常高漲，課堂效率大家也會可想而知。

上述案例之所以成功，主要體現了以下兩點：

1.由于學生的生活經驗和知識基礎不同，對“1億”的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺的，甚至是隨意猜測。因此，教師要及時鉆研教材，精心備課，為學生提供了熟悉的、身邊的素材數據，讓學生參與研究活動。如果沒有教師課前的精心準備，這節課一定會內容空洞，感覺沒有什么好學的，那我們又何談什么課堂教學效率呢？

2.各組活動成果的交流，豐富了學生對1億有多大的感受，并讓學生充分體驗成功的喜悅，同時，研究活動與成果交流，也培養學生和向他人學習，與他人溝通和交流的習慣。

方法之二：課上――教師要及時關注學生的學習情況，用自己的教學機智及時調整學習內容

在學習義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊《小數乘法》一單元中，學生出現了許多問題，如

從而一步得出了計算結果。類似于這樣的題目，可以將位數多的小數寫在上面，即把0.36寫在0.9的上面，就可以直接一步得出計算結果，這樣計算既簡便又避免了錯誤的產生。

由于我是第一次教五年級，對于學生課堂上可能出現的每一種類型的學習錯誤在備課時不曾完全設想到，這就需要我們在課堂上用敏銳的眼光去發現，用敏捷的思維去思考。當出現上述類似情況時，教師要及時調整教學思路，進行專項練習，突破難點、疑點。因為有些教師認為練習課最好上，就是一味地去做習題，可能都是一種類型的，但是當學生自己獨立做題時，才發現學生怎么有這么多錯誤呢？然而一節課的時間已經浪費了，更何談什么課堂的教學效率呢？

方法之三：課后――教師要養成自我反思的好習慣

新的《課程標準》積極倡導：“教師不僅是課程的實施者，更是反思性的實踐者”。反思是教師自我成長的核心因素，是提高課堂效率的加速劑。及時總結本節課的成功與失敗，記錄下自己的困惑與疑問，以便完善今后的課堂教學。

第4篇：五年級上冊教學反思范文

讓學生通過本課的學習，能夠正確掌握There be句型肯定句中Be動詞is，are的使用方法，并能在實際情境中熟練運用There be 句型的就近原則。

二、教學重難點分析

1.教學重點：There be 句型肯定句中is，are 的使用。

2.教學難點：There be 句型就近原則的正確運用。

三、教學過程描述

Step1 借助卡通人物 激發興趣 揭示主題

1.出示情境圖，Nick 出現

Nick：Hello. Boys and girls. My name is Nick. …Today we will learn ‘There be ’sentence pattern. Are you ready？ Let’s go.

2.出示課題：There be 句型表示某地有某人或某物，一般現在時中be 動詞用is，areFor example：There is ... There are...

Step 2 利用動畫圖片展示Nick的房間，學習There is

動畫圖示，邊聽邊復述，激發興趣：What’s in my room？ There is a bed in my room. There is a desk near the window. …

歸納小結Tip：Can you catch how to use “There is ”？ Yes. You are very clever. There is +可得詞單數/不可數名詞

3.及時鞏固：Now boys and girls. Let’s read and practice.

There is a bed in my room.There is a desk near the bed....

Step 3 引出 Kathy，Mary，復習 There are

1.Nick：Boys and girls. I have two sisters. Kathy and Mary. They are twins. They look the same. Let’s have a look at their room. What’s in their room. 出示復數圖片，學生跟讀：There are two beds in the room….

2.歸納小結：

There are +可數名詞復數形式

3.鞏固練習 Nick：Let’s read and practice.

There are two beds in my room . There are two desks near the bed....

Step 4 引出 Tim，學習就近原則

1.創設情境，學習就近原則

Nick：Now let me introduce my little brother to you all. His name is Tim. He’s a student. Look. He’s doing his homework. Now. My brother Tim has a problem. Let’s help him with his homework.

學習就近原則

2.歸納小結：Tip：There be +多個主語并列時，使用就近原則，be 動詞和它最近的名詞保持一致。

3.鞏固操練 Nick：Now let’s translate these sentences into Chinese. Can you？ Let’s have a try.

4.畫龍點睛，Chant歸納：

There be 句型有特點，主語跟在be 后面，單數不可數用is，復數用are記心間，多個主語并列時，be隨身邊主語變，就近原則要牢記，be隨身邊主語變！

Step 5 實踐運用 鞏固拓展

1.引出Tim 的房間短文，鞏固is，are 的使用

Nick：Now，look. Boys and girls. My brother Tim is writing a passage about his room. But he doesn’t know how to use “IS” “ARE” correctly. Can you complete the passage for him？ Let’s read together .

實踐運用，描述自己的房間

T：Boys and girls. Can you write a passage about yourself？ Let’s have a try.

四、教學反思

本課適合學生在學習完五年級上冊Unit 5 There is a new bed 后復習使用，有利于學生進一步鞏固There be 句型的用法。筆者通過本課的教學，對復習課的教學有了深刻的思考，以下是筆者的幾點反思：

第5篇：五年級上冊教學反思范文

那么，人民教育出版社新推出的《義務教育教科書　數學（一～六年級）》與原來的課程標準小學數學實驗教材相比，它發生了哪些變化呢？下面作一簡要介紹。

一、教材的結構發生了一定的變化，教學內容的編排更為科學合理，符合學生學習數學的認知規律，有利于學生對數學知識的理解。

根據《義務教育數學課程標準（2011年版）》內容與要求的變化和教材實驗的結果，以及相關的教材修訂研究，我們對教學內容的編排順序和教材的結構進行了調整，這樣就使教材的結構發生了一定變化。例如：

“數與代數”部分，在二年級下冊增加“混合運算”單元；將“有余數的除法”遷移至“萬以內數認識”之前（從三（上）移至二（下））；將“倍的認識”后移至三年級上冊并且單獨成為一個單元等。

“圖形與幾何”部分，在一年級直觀認識平面圖形時安排認識平行四邊形；在三年級的“四邊形”單元不再安排平行四邊形的認識，而是安排了對長方形、正方形特性的認識；在初步認識角的概念后，接著讓學生直觀認識了直角、銳角、鈍角；　“觀察物體”的教學安排了三個層次，分別安排在二、四、五年級等。

“統計與概率”部分，第一學段降低教學要求，每一學年只安排一個小單元的統計教學；第二學段才讓學生系統學習統計圖表知識，形成數據整理和分析能力，學習如何利用數據分析、判斷、預測去解決問題?！翱赡苄浴钡慕虒W后移至五年級。

“綜合與實踐”部分，調整或重新設計了部分主題活動，加強了活動的綜合性和實踐性，加強了對探索解決問題方法的引導，滲透數學思想方法。例如，將“數字編碼”從“數學廣角”的內容改變為“綜合與實踐”主題活動；重新設計“我們的校園”等主題活動。

修訂后的教材，數學知識的出現、教學的順序更具邏輯性，更符合學生學習數學的認知規律。

二、系統處理“解決問題”，為實現“解決問題”的課程目標提供教學思路、發展線索和可操作的案例。

從實驗教材使用情況調研中我們發現，教師在如何通過數學教學培養小學生“四能”方面存在著許多的問題或困惑。為此，本次教材修訂，將培養學生的“四能”落到實處作為重要修訂內容之一。目前在修訂后教材中的體現是：

進一步加強在各個內容領域中對解決問題能力的培養，將培養學生“四能”的教學與各部分數學知識的教學有機地結合在一起。例如，在認識圖形、數的認識、找規律等內容的教學中安排了運用所學知識解決問題的例題，為培養學生“四能”提供必要的素材和案例。

循序漸進地提供解決問題的一般步驟，教給學生解決問題的基本方法。教材從一年級上冊開始逐步讓學生學習并體會到要解決一個數學問題所要經歷的步驟，即理解現實的問題情境，發現要解決的數學問題（教材一般用“知道了什么？”提示）——分析問題從而找到解決的方案并解決之（教材一般用“怎么解答？”提示）——對解答的結果和解決的方法進行檢驗和回顧反思（教材一般用“解答正確嗎？”提示）。

提供豐富的解決問題的方法，體現解決問題方法的多樣性。為了培養學生解決問題的能力，實現“解決問題”的課程目標，修訂后的教材大大豐富了解決問題方法的教學內容，使學生通過解決不同的問題，學會根據不同的問題現實，自主選擇解決問題的方法。例題中呈現不同思維水平、不同思考角度的方法，表達了尊重學生的發展現實，允許學生用合適于自己的方法解決問題。

運用所學知識解決問題教學內容的編排，注意突破傳統應用題教學內容的束縛。解決問題的內容除了結合各部分教學內容領域安排外，還注意在數的運算教學部分安排豐富的案例，突破傳統應用題教學內容的束縛，根據學生的生活經驗與思維水平，選擇學生將會面對并能夠解決的問題作為例題，這樣的安排更能體現出用所學知識和方法解決現實問題的特征。

為學生發現數學問題、提出數學問題提供豐富的素材與情境，培養學生從生活中發現并提出簡單的數學問題的能力。除了在許多題目中提出“你發現了什么？”“你還能提出什么數學問題？”外，還安排了專門的題目讓學生利用情境圖中的信息提出數學問題并嘗試加以解決，培養學生提出問題和解決問題的能力。

三、　系統調整“數學廣角”的教學內容，使所出現的教學內容更符合學生的思維發展特點、數學學習特點，更有利于學生獲得數學的基本思想方法和數學的基本活動經驗。

例如，將“雞兔同籠”前移至四年級下冊；將“植樹問題”后移至五年級上冊等。

四、各部分具體教學內容的編排，均根據實驗教學的經驗和學生學習數學的規律，對教學順序和節奏做了一定的調整，更利于學生理解數學知識、形成數學能力。

根據實驗教材使用中獲得的對教材編排的意見和建議，我們對每一部分內容的出現順序、例題設置、呈現方式和習題設計等都進行認真分析，調整了部分教學內容的出現順序和教學節奏，使之更加符合小學生的學習數學的規律，更有利于學生理解數學知識、形成數學能力。例如，對一年級上下冊的教學內容的出現順序進行了調整，將“位置”調到一年級上冊，將“分類”調到一年級下冊作為“統計”的教學內容。對一些知識的具體教學也做了更符合學習規律的安排，如對一年級上冊“10的加減法”的教學，進行了新的編排，使之更符合學生的學習規律，有利于知識的遷移和促進學生思維能力的發展。在練習題的設計上也注意加大思維含量，滲透數學思想方法。如一年級下冊“100以內數的認識”的一道練習題（見下圖）。通過讓學生數數量相同但擺放形式不同的夾子，體會以10為單位數物體的數量比較準確、方便，體會數學方法的簡潔合理。

五、　設置過程性評價板塊，為學生提供自我反思與評價的機會，使學生獲得學習數學的良好體驗，從而形成良好的學習習慣。

本次修訂的教材在每單元學習結束時，為學生提供了反思與自我評價的板塊——成長小檔案，還在全部學習結束后，讓學生對本學期自己的學習狀況進行自我評價?！俺砷L小檔案”中讓學生說一說自己本單元學習的感想。一是讓學生回顧通過本單元的學習有哪些收獲，感受自己知識和能力的成長；二是讓學生說一說在學習過程中有哪些有趣的或印象深刻的事，回味學習的樂趣。這樣的安排，給學生提供了進行反思、歸納、整理的體驗機會，有助于學生形成良好的學習習慣，增加學生學習數學的興趣和信心。

六、教材的開本發生了變化。

第6篇：五年級上冊教學反思范文

【關鍵詞】人教版；小學數學；“數學廣角”；對比分析

引 言：

隨著新課標教學改革的不斷推進，人教版小學數學教材正在不斷優化課程組織結構以及課程內容設計，致力于培養小學生的數學思想，促進小學數學課堂教學的素質化改革。人教版小學數學新教材具有明顯的創新性，不僅從外觀看來比舊教材更加精美，容易引起小學生的喜愛之情。最重要的是，人教版小學數學新教材對教學內容進行合理整編，刪減不科學的教學內容，增添大量應用型與探索型數學知識，極大地增強了人教版小學數學新教材的趣味性與知識性，從而為小學數學課堂教學的開展奠定了良好的基礎。尤其在“數學廣角”這一部分內容中，人教版小學數學新舊教材之間的差異性明顯，小學數學教師應加強對新舊教材中“數學廣角”的對比研究，從而促進小學數學課堂教學的科學性。

一、從結構上展開人教版小學數學新舊教材中“數學廣角”的對比分析

人教版小學數學新舊教材中“數學廣角”模塊的區別首先體現在教材的編排結構上，人教版小學數學舊教材致力于培養學生的基礎知識運用能力，意在通過有效的探索鞏固學生的基礎知識，同時一定程度上拓展學生的解題思路，提高小學生數學思維能力的靈活性。而人教版小學數學新教材對舊教材的結構布局進行了有效的改革與整編，從而體現出對培養小學生數學思想的重視，小學數學新教材中的“數學廣角”模塊注重啟發小學生的數學思維能力，意在綜合培養小學生的自主探究能力與學以致用能力，小學數學新教材對“數學廣角”模塊的改編可以促進小學數學課堂教學效率的提升，并能夠更好地培養學生解決數學問題的能力，比如培養學生的數形結合思想，從抽象到一般和從一般到抽象的歸納演繹思想，并在動態的數學變化中探索數學的規律性，加強學生對抽象的符號化邏輯的認知能力，在落實“四基”的同時實現學生綜合數學能力的提升。

二、從內容上展開人教版小學數學新舊教材中“數學廣角”的對比分析

人教版小學數學新舊教材中“數學廣角”版塊的區別主要體現在內容上，人教版小學數學新舊教材中“數學廣角”版塊的內容設置差異很大。首先，在人教版小學數學舊教材中，“數學廣角”主要包括以下內容：小學一年級上冊為“分類”，主要運用到“比較和分類”的數學思想方法；小學一年級下冊為“找規律”，主要運用到“符號化”的數學思想方法；小學二年級上冊為“搭配”，主要運用到“排列組合與邏輯推理”的數學思想方法；小學二年級下冊為“找規律”，主要運用到“排列與推理”的數學思想方法；小學三年級上冊為“搭配”，主要運用到“排列與組合”的數學思想方法；小學三年級下冊為“重疊問題”，主要運用到“集合”的數學思想方法；小學四年級上冊為“燒餅問題、沏茶、田忌賽馬”，主要運用到“運籌、對策論、優化”的數學思想方法。小學四年級下冊為“植樹問題”，主要運用到“劃歸建模、數形結合”數學思想方法；小學五年級上冊為“數字編碼”，主要運用到“數字編碼、對應”的數學思想方法；小學五年級下冊為“找次品”，主要運用到“優化”的數學思想方法；小學六年級上冊為“雞兔同籠”，主要運用到“假設”的數學思想方法；小學六年級下冊為“抽屜原理”，主要運用到“模型”的數學思想方法。而在人教版小學數學新教材中，“數學廣角”的內容設置有所優化改革，比如取消“重疊問題”，而將“搭配”分為兩個部分，增添“推理、集合、數與形、鴿巢問題”等新內容，增強了對小學生邏輯推理能力與建構模型能力的培養，有助于小學生建構起更完整的數學知識體系，增強了對學生數學思想的培養力度，為學生未來的數學學習奠定了良好的基礎。尤其是“數字編碼”、“找次品”、“數與形”、“鴿巢問題”的創新應用，綜合促進了學生的“化歸模型”、“歸納極限”、“分類討論”、“排列組合”等數學思想方法的形成與發展，深化了學生的數學理解能力，綜合提高了學生的數學素養，使學生一生受益匪淺。

第7篇：五年級上冊教學反思范文

音樂的對象是聽眾，音樂教育的對象是全體學生。我的學生是盲人學生，他們在盲校進行各科目學習，在老師、社會、家長的關愛中也是一朵朵吐露芬芳的鮮花；依然能迸射出耀眼的火光。

我在盲校擔任1至9年級義務教育段音樂課教學，下面就選用中小學兩個班級的兩節音樂課的片段來表述。

紅河谷

選自人教版音樂九年級上冊第五單元（環球之旅――北美略影第1課時）。

盲校初中三年級學生通過九年的音樂課學習、課外音樂興趣小組的訓練與培養，已形成一定的音樂技能與審美能力，他們對音樂充滿自信及自我參與的渴望。通過聽覺效果的作用來彌補視障不足，加深學生對新知識的記憶與滲透，從而更好地發揮其想象力，加深對音樂內涵的理解。

【教學重點】

聽學二聲部歌曲《紅河谷》（加拿大民歌）；學生要以自然、流暢、和諧的聲音來背唱歌曲。

【教學難點】

要求初中三年級學生掌握好歌曲中的弱起節拍；體會《紅河谷》單聲部與多聲部合唱的不同意境；二聲部旋律學習時，采用聽記旋律的方法學習，這是音樂課堂中“視唱練耳”訓練的一個深化。

【教學過程】

一、導課

播放老師制作演唱的歌曲《紅河谷》，并隨著歌曲給學生介紹這首著名的世界民歌。

……

三、教學擴展

課堂擴展學習：

1.聽記并模唱《紅河谷》二聲部旋律及歌詞。

2.通過聽賞與演唱歌曲，將全班學生分成小組，互相交流從這首歌曲中所獲得了怎樣的體會？用如同朗誦詩歌般的音調、和諧的聲音，更加深入地理解與表達這首歌曲，從而體現集體合作創造音樂之美的快樂，充分調動音樂作品的流動感與生命力，享受音樂給我們帶來的和聲之美。

音樂在空中回蕩

選自盲教版音樂五年級下冊――第五課。

五年級共有12名學生，三名女生，九名男生（其中有兩位學生五音不全）。這個班級的學生很喜愛音樂；音樂感覺比較好；能進行兩個、三個聲部的演唱。

【教學目標】

1.知識與技能：

通過本課學習，學唱美國歌曲《音樂在空中回蕩》；結合本課內容介紹音樂知識“弱起小節、見強漸弱”；聽記二聲部旋律，提高“練耳”的深度。

2.情感認知：通過本課學習讓學生體驗自然純樸的美；陶冶學生的情操，幫助樹立正確的價值觀。

【教學重點】

讓學生用自然流暢的聲音演唱美國歌曲《音樂在空中回蕩》。

【教學難點】

在學習演唱中要留意弱起小節、漸強與漸弱旋律線的表現；大音程跳進時音準的把握；兩個聲部音準、節奏與和諧的把握。

【教學過程】

……

（三）課堂擴展

1.聽記二聲部旋律；形成二聲部合唱，使歌曲更加豐滿美好。

2.音樂擴展聯想：（根據學生的回憶，演唱一兩首這類風格的歌曲）

【案例反思】

一、兩課后記

1.《紅河谷》

這是一節為長三角特教老師開的一堂展示課。初中三年級這個班級的學生對音樂頗有興趣，聽到老師的范唱開始，那種自我表現音樂的情緒就一觸即發。兩個聲部的速記令聽課老師竟然不敢相信。通過本課的學習，音樂的和聲之美表現得令人交口稱贊。

2.《音樂在空中回蕩》

通過二聲部的聽記學唱，將《音樂在空中回蕩》這首歌曲表現地比較完美豐富了。同時，在和諧美好的音樂氛圍中，心靈得到了進化與提升。

二、提高自身的音樂水準及專業技能，給學生更高更美的范例

通過案例反思，深深感到要想做一名具有新的教學理念，具備先進教學手法的優秀特教音樂老師，必須從理論與實踐中提取更多的養分，充分閱讀教育家的專著，用老師的知識與專業能力，培育出有獨特芬芳的花朵。

三、給盲生更多的擴展空間，讓思維插上創新的翅膀

我們的盲孩子從小就有一個音樂之夢：希望將來長大成為一位“演奏家”、“歌唱家”。作為一名特教音樂老師，要從技能與素質方面給他們提升的空間，給他們創造機會，幫他們搭建各種舞臺，讓他們在“音樂之夢”中找到快樂與尊嚴。

四、注重整合，促使提高綜合素養

學生從小學大學都可能在一個學校讀書成長。因此，我們有時間通過課堂、課外輔導、各類舞臺來提高整合他們的音樂素質與音樂技能，給他們實現夢想的機會。

五、始終貫穿柯達伊音樂教學方法，使盲校的音樂教學得到進一步提升

柯達伊教育體系內容非常豐厚，其中以歌唱教學為主要教學內容，能夠使孩子們的歌喉日臻完美?？逻_伊的音樂教學體系中注重“基礎――多聲部音樂教學”，他認為“只有人聲――這個人們生而有之的、最優美的樂器，才是使音樂屬于每個人的沃土。”

第8篇：五年級上冊教學反思范文

【關鍵詞】小學信息技術，校本課程，開發

信息技術課程目前的狀況是：與生活實際相配套的教材缺失，編制成書的教材中有些章節內容與學校的教學實際脫節，如小學五年級下冊中第三課教材所選的中華網聊天室在現實中已不存在。已經失去了指導意義，而且也沒有適合小學生的聊天室。這給老師的教學和學生的學習增添了困難。所以當務之急，急需結合所選用的教材開發出符合本校發展特色的信息技術校本課程。根據自己近年來的教學情況，談談小學信息技術校本課程的開發。

1.校本課程的開發應以學生的實際、學校的實際為出發點

一切為了每一位學生的發展，是新一輪課程改革的最終目標。這就需要我們認真對待每個學生的差異，研究他們的個性、興趣、認知差異，確立最佳的教學角度和方式，激發學生的學習興趣，在繼承的基礎上探究，實施因材施教，層次教學，關注全體學生，開發出具有地方特色的校本課程。比如教學小學四年級上冊第十四課《在文章中插入圖片》使用我的家鄉洪雅照片和文章，既讓學生學到了插入圖片的知識，也培養學生熱愛家鄉的感情，學生感到十分真實親切，學習也十分認真。六年級上冊第八課，《在作品中插入“電影”片段》我沒有使用教材中的首次太空旅行的題材，因為沒有相應格式的錄像而且缺乏時效性。我使用了自己的錄像《2010年洪雅縣實驗小學秋游實錄》，加強了反映小學生實際生活的內容，容易激發他們的興趣，學習積極性也調動起來。五年級上冊第七課《制作統計表》，我采取分組活動的形式，制作小學生健康統計表。既學習了制作美化表格的知識，同時也使學生獲得自我教育的機會，杜絕不良生活習慣，養成良好生活習慣的教育。

另外，信息技術是一門特殊性很強的學科，必須在特定的環境、特定的條件下才能生存和發展，也就是離不開適當的硬件條件，因此學校應爭取國家的資金支持對設備進行更新。同時立足于學校現有實際，一切從實際出發，因地制宜，靈活多樣地開展信息技術教學，最大限度的整合、開發、運用資源環境，為社會培養人才，提高學校的聲譽和知名度。比如教學五年級下冊第二課《網上討論》，我首先想到在我校的網站中的教育論壇中的校園論壇組織學習進行討論，既使學生學到了知識，也提高了學生對學校網站建設的參與，同時也擴大了學校網站的影響。我校積極組織學生參加眉山市第十一屆中小學生電腦制作活動，有三十多幅作品參賽，受到縣教委裝備股的領導的表揚。

2.確定信息技術課程開發的目標

根據本校實際情況，反復論證，確定學?，F階段信息技術校本課程的目標為：

（1）通過信息技術學習，培養學生在信息技術方面的能力，從而提高學生綜合素養和能力，激發學生對信息技術的興趣。

（2）讓每個學生都學有所長，通過信息技術教育，努力培養自己的一技之長，為他們今后的自我發展提供空間。

（3）通過學習信息技術，培養學生的團隊精神和集體主義榮譽感。

（4）培養學生的創新精神和實踐能力。

3.給孩子創造個性發展的空間

信息技術課具有非常強的實踐性，學生知識的掌握和能力的提高，都需要通過上機來實現，在教學中，教師應給予學生自由發揮的空間，引導和激勵學生的求異思維，不強調統一；鼓勵學生善于動手、勤于思考，充分發揮學生的主體性，從而達到事半功倍的效果。比如：在參加眉山市第十一屆中小學生電腦制作活動中，我只講了金山畫王2006的基本操作和引導學生創作的主題兩個方面稍作引導，基本上是學生自由發揮，結果還是很不錯，學生的積極性被充分調動起來。超出我的預期。除此而外，還可以通過開展豐富的信息科技小組活動，比如制作小報小組、制作班級網站小組等活動，不僅可以發展學生的特長，而且還可以培養、鍛煉、成就一大批學生，為他們的成才奠定扎實的人生基礎。

4.建立小學信息技術校本課程的評價體系

為促進小學信息技術校本課程的開發，指導教師專業發展，張揚學生的個性，形成學校特色，我認為主要從以下幾方面著手：

4.1 對教師的信息技術課程實施評價。主要是對老師信息技術教學過程的評定，包括：教學準備、教學方式、教學態度等方面評價，這樣可以指導老師自身的專業發展。評價以教師自我評價為主，同時重視聽課、學生、家長、教師同行，校長對教師評價。方法有調查問卷、教案、課后反思等。

第9篇：五年級上冊教學反思范文

下面，我就從轉變教學模式、創設教學情境、展現課文情節三方面對信息技術支持下的小學語文教學模式進行論述和說明。

一、運用信息技術，轉變教育模式，促進學生主動參與

常規下的小學語文課堂，教師都一貫采用傳統式教學方法，即“滿堂灌”“注入式”，強行對小學生進行各種語文知識點的灌輸，教學工具也僅僅局限于“一塊黑板、一支粉筆、一本教科書”，教師的主導性占據了整節課堂，學生根本沒有參與的機會，這就使原本該精彩有趣的語文課堂變得毫無生機。學生沒有參與的積極性，我們自然也無法獲得預期的教學效果。而信息技術的運用，則能使這一情況得到有效改觀，教師不必一個人在講臺上面對幾十位學生唱獨角戲，而是充分發揮學生的主觀能動性，讓他們自己跳起來摘果子，以將課堂學習權利歸還學生，促進學生的主動參與。

比如，在學習六年級下冊《海洋——21世紀的希望》這篇課文時，在課前我為學生布置了這樣一項作業：回家上網搜集有關海洋的資料，如海洋的特點、海洋和人類的關系、保護海洋環境的重要性等等，然后，讓班里學生5人為一組，將搜集到的資料進行交流匯總，并制成精美、詳細的課件，在課堂上，每組選出一名代表到講臺上對本組制作的課件進行演示、講解，如此，我就調動了班里學生參與課堂的積極性，做到了尊重學生的主體地位，而且使學生對即將學習的課文內容有了初步了解和感知，并激發了他們熱愛海洋、保護海洋的情感。

二、運用信息技術，創設教學情境，激發學生的學習熱情

傳統小學語文課堂，教師總是用口頭語言給學生描述課文中的情節和情境，這樣縱使優美雋秀的文章，學生聽起來也味同嚼蠟。而信息技術，集聲音、視頻、畫面、文字等于一體，能夠將課文中抽象的文字描述通過生動有趣、色彩鮮明的動畫效果演示出來，從而創設出直觀、形象、生動的教學情境，使學生通過圖、文、聲并茂的活動影像來了解五彩繽紛的大千世界。

比如，在學習五年級上冊《黃果樹瀑布》這篇課文時，我就運用信息技術為學生呈現了有關黃果樹瀑布氣勢非凡、雄偉壯觀的圖片，并給學生放映了一段黃果樹瀑布的視頻，于是，學生馬上就感受到了文中所描寫的“銀雨撒金街”的壯觀奇景，并被眼前的美麗景象所吸引，他們眼睛眨都不眨地盯著投影屏幕，認真觀看著黃果樹瀑布如詩如畫、生動形象的壯麗景觀。這樣，我們一方面使學生對課文內容有了感性上的認識和了解，為后續教學活動的進行奠定了基礎。另一方面，使我們的小學語文課堂變得多姿多彩、豐富有趣，激發了學生的學習興趣和熱情。

三、運用信息技術，展現課文情節，增強學生感性認識

小學生年齡小，缺乏一定的生活閱歷，而且由于地域和時空的限制，小學語文教材中的很多文章他們無法真正感知和體驗，這就導致他們不能將課文中的文字與客觀事物之間建立起聯系，也無法調動他們的各種感官去感知。而具有直觀性、動態性、交互性等教學優勢的信息技術，則能打破這一落后的教學局面。它能使課文中所描繪的距離我們年代久遠的故事情節和人物形象重新展現在學生眼前，從而調動學生上課的積極性，增強學生對課文內容的

理解。

比如，在學習五年級上冊《林沖棒打洪教頭》這篇課文時，我就運用信息技術為學生播放了《水滸傳》中“林沖戰勝洪教頭”這一精彩場面的電視片段，于是，課文中所描寫的故事情節與人物形象便活靈活現、惟妙惟肖地出現在了學生面前，如武藝高強、忍讓謙和的林沖，傲慢無禮、盛氣凌人的洪教頭，以及他們比武時的精準動作，都一一呈現在了學生面前。這樣，我通過運用信息技術為學生展現課文情境，縮短了學生與課文之間的歷史距離，增強了學生的感性認識，課文中的一些教學難點也能在學生觀看影像過程中不知不覺地化解。

綜上所述，信息技術支持下的小學語文課堂，無論是在教師的教學方面還是學生的學習方面，都有著得天獨厚的優勢。希望廣大語文教師能夠繼續在教學道路上探索、實踐、反思，爭取探尋出更多使信息技術與小學語文進行有效融合的教學策略，從而使我們的小學語文課堂在信息技術的支持下，變得絢爛多彩、生動有趣！