大學生思想政治筆記精選(九篇)

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第1篇：大學生思想政治筆記范文

關鍵詞：微信；大學生；思想政治；教育工作；挑戰；建議

一、微信的產生、發展背景及功能

隨著互聯網的快速發展，越來越多的移動設備（如平板電腦、手機等）開始支持WIFI功能。與此同時，IOS、安卓等系統的出現也改變了用戶的操作習慣，使得手機等移動設備成為觸屏模式。對此，傳統的操作系統也進行了相應的變化，推出了觸屏系統。在這種大環境下，基于觸屏系統的很多軟件就應運而生了，微信就是其中之一。

2011年，騰訊公司推出了微信軟件，該軟件使得傳統通信與互聯網通信合二為一，受到了廣大用戶的廣泛關注。相關部門的統計數據表明，目前我國微信用戶的人數已經突破4億，且使用頻率大幅提高----僅2013年春節拜年微信就發出了26億條。同時，隨著微信版本的不斷更新，其功能也日益豐富，從最初的免費移動短信已經發展到了語音對講、圖片分享、搖一搖、查找附近的人、漂流瓶和二維碼等功能，特別是在最新的微信5.0版本中，除了功能和用戶體驗上的改善，還整合了騰訊多項產品，成為了騰訊移動互聯網的總入口。

二、微信對大學生思想政治教育工作的挑戰

眾所周知，大學生作為社會的新生力量，是移動互聯網發展的重要參與者和推動者。研究表明，86%的90后大學生通過手機上網，其次才是筆記本電腦（79%）和臺式機電腦（40%）。由此可見，當代大學生在一定程度上是通過手機在網上“生存”的。而微信之所以能成為當代大學生用戶最青睞的手機軟件之一，除了成本低及相應的推廣能力等因素外，其強大的應用功能或許才是關鍵所在。比如有的大學生喜歡微信的對講功能，可以免費和家人、朋友聊天，增進彼此之間的感情；有的則對漂流瓶情有獨鐘，因為這樣可以認識一些陌生人，擴大交際圈；而有的學生喜歡通過微信看世事新聞，了解最新消息，并可以分享給朋友們；有的學生則喜歡利用微信的二維碼掃描功能進行相關信息查詢……

無論從哪個角度看，微信都對當代大學生的生活產生了較為深遠的影響，但我們也必須清醒的認識到，微信同時也對大學生思想政治教育工作帶來了新的挑戰。

1、微信對大學生思想政治教育工作主體的挑戰。大學生思想政治教育工作的主體主要包括學校黨政干部和共青團干部，思想政治理論課和哲學社會科學課教師，輔導員和班主任等人員。他們作為思想政治教育的發動者和實施者，在整個思想政治教育工作中起著關鍵性的作用。微信的普遍使用，對大學生思想政治教育工作主體的挑戰主要表現在對其能力的挑戰。在當代，大學生思想政治教育工作主體除了必須具備傳統上的政治理論水平、道德水平和工作能力之外，還須具備基本的移動通信技術素質，比如熟練使用微信的能力。只有這樣，主體才能全面、及時地了解大學生的思想動態及其變化、發展情況，從而使得思想政治教育工作具有較強的靈活性和針對性。

2、微信對大學生思想政治教育工作客體的挑戰。大學生思想政治教育工作的客體是作為受教育者的大學生。他們是思想政治教育的接受者，與思想政治教育的主體相對應。微信對他們的挑戰主要表現在以下幾個方面：一是可能使得當代大學生對微信產生嚴重依賴。例如微信的搜索功能可能會使得大學生對其產生語音搜索依賴，微信的可以隨時隨地溝通的功能可能會使得部分缺乏自制力的大學生沒有節度的使用微信等。二是可能會對大學生的心理認知產生不良影響。微信的過度使用可能使得人與人之間的現實距離感變得難以分辨，進而影響到大學生的理性思維和對事物的思考能力。三是可能會使得大學生接受到一些不良信息。因為微信是一個開放性的平臺，各種信息良莠不齊，并且沒有嚴格的限制，所以部分辨別能力較差的大學生可能就會接受到一些不良的信息，有的甚至走上違法犯罪的道路。

3、微信對大學生思想政治教育工作介體的挑戰。大學生思想政治教育工作的介體是思想政治教育工作主體作用到客體時的思想政治教育之方式方法和內容。思想政治教育工作介體使得思想政治教育工作主體和客體產生聯系并相互作用，其本質屬性是中介性。微信對于介體的挑戰主要源于要想增強思想政治教育對大學生的吸引力，必須結合當代大學生的心理特點和生活習慣，使得思想政治教育的方式方法能夠與大學生感興趣的方式方法保持協調一致，同時也使得思想政治教育的內容具有較強的針對性和時代性，因為只有這樣，才能保證教育工作取得良好的實際效果。結合微信的功能，大學生思想政治教育工作的主體可以通過圖片、視頻、語音等大學生感興趣的多種形式將教育工作的內容傳達至廣大學生，相關研究報告也已經證明，這種方式在很多高校已經起到了較為明顯的效果。

三、利用微信增強大學生思想政治教育工作效果的幾點建議

結合上述情況和挑戰，我們必須緊跟時代步伐，與時俱進，利用好微信給思想政治教育工作帶來的難得機遇，迅速進行“微創新”，以進一步增強大學生思想政治教育工作的效果。

1、建議將微信作為重要工具盡快納入到大學生思想政治教育工作中來

筆者認為，鑒于當代大學生“無人不微信”的現實狀況，應將微信作為重要

工具盡快納入到大學生思想政治教育工作中來，以發揮其應有作用，具體建議如下：一是可以建立以各系、各班、各部門、各支部為單位的微信公眾平臺，鼓勵大學生思想政治教育工作的各主體利用微信進行信息的傳送、溝通和反饋，及時了解學生的思想動態及其變化；二是在搭建平臺的基礎上開發校園APP，將教育內容以大學生喜聞樂見的形式如圖片、語音、視頻等進行呈現；三是通過微信的“搖一搖”和“漂流瓶”等功能，將思想政治教育工作的內容置于微信公眾平臺之中，使學生受到潛移默化的影響。

2、建議打造一支經過專業培訓的、達到專業水準的微信思想政治教育專業團隊

筆者建議，盡快打造一支經過專業培訓的、達到專業水準的微信思想政治教育專業團隊。這樣一支專業團隊能在微信“支離破碎”的語言中發覺有效信息，并分析出潛在的問題或困難，提高思想政治教育工作的針對性和預見性，防患于未然；其次，該團隊可以通過微信的LBS功能挖掘數據，并根據學生常去的地方分析學生感興趣的話題，以開展相應的互動進行思想政治教育；第三，該團隊作為專業團隊，能夠對現實生活中發生的各種問題及時進行專業解答，還可通過平臺組織專業討論，使得學生們信服，樂于接受思想政治教育。

參考文獻：

[1] 徐靜.微信對大學生社交的影響[J].新聞傳播，2013（2）.

第2篇：大學生思想政治筆記范文

要使作業成為檢驗學生掌握知識能力程度就需積極調動學生腦、手、眼、嘴的作用，充分體現大學生思想政治理論課教學作業訓練的自主性。一是要布置討論型作業。討論型作業可以使學生聽說讀寫等能力得到進一步提升，在討論作業的過程中要求教育者引導學生注意語言表達的合理性和規范性，精心設計討論題目，有的放矢，周密安排，討論主題既要有助于學生知識的運用于拓展又要達到布置作業和引發學生學習興趣的目的。最好選擇貼近實際、貼近生活、貼近學生并突出針對性、時代性和富有感染力的問題。在討論的時候教師應該不能忽視自身主導作用的發揮，而應該點評、歸納、總結、填補學生觀點表達的缺陷和空白，及時矯正語言表達上的偏差和失誤，使學生在激勵探討問題中獲得最終的滿意結論。二是要布置閱讀型作業。閱讀能力的提高是所有學科學習的基礎，要提升學生閱讀作業的能力和水平，就得使學生接觸大量新鮮而又直觀的文獻材料，彌補思想政治理論課教材固有的抽象、滯后的不足。閱讀型作業就是通過閱讀新教材、閱讀課外書籍等途徑來開闊學生視野與擴大學生知識面的一種作業布置形式。文獻閱讀、查閱摘抄能有利于學生提高自己的閱讀能力，學會接受信息，分析和處理信息。但讓學生單純地一遍一遍地朗讀就會失去作業布置的效果，基于此教師在進行閱讀訓練中要正確指導、引導，選擇好黨和國家重大會議的文件、先進模范人物事跡、社會熱點問題報道等作為進行閱讀內容，必要時要督促檢查，要求學生做閱讀筆記，寫出閱后感，以此保證閱讀型作業在學生閱讀過程中效果。三是要布置競賽型作業。教學實踐證明，以競賽形式讓學生成為課堂主體，充分調動全體學生對做作業的積極性主動性，有利于活躍課堂氣氛、提高學習興趣、鞏固知識內容，激發學生探索知識行為，提高學生的膽量和參與能力。知識競賽可以設計必答題、搶答題、演講題等喜聞樂見的形式，通過多媒體演繹、黑板板書等現代和傳統形式相結合，圖文并茂，繪聲繪色，使學生幾乎忘記學習思想政治理論課枯燥和乏味，體驗競賽作業的樂趣。

2．把學生單獨完成作業轉變為師生共同參與形式

大學生思想政治理論課教師在布置作業、設計作業同時參與作業，指導作業，促進教學相長、共同進步。一是要教師積極參與其中。教師積極參與學生做作業過程，共同體驗作業帶給師生快樂，有些課堂作業諸如模擬法庭、小品等實踐型作業需要師生共同參與指導。例如大學生思想政治理論課教師在講授《思想道德修養和法律基礎》這門課程的時候，可以結合案例讓學生組成模擬法庭，進行法律知識的講解，師生在相互啟發和激勵之中拓展了思路和增強了對基本法律知識理論的理解。二是要師生共同完成作業。思想政治理論課作業設計要牢牢把握育人為本、德育為先的原則，讓學生認識到思想政治理論課作業對于自我完善、全面發展和健康成長起著無可替代的作用。在師生共同參與作業設計的同時緊緊圍繞大學生的思想實際展開，全面了解時代和環境對當代大學生的學習、成才、生活、心理、就業等方面影響，從學生普遍關心的思想政治問題入手，精心設計的作業就能真正起到幫助學生認識社會、提高社會適應能力和思想道德素質的作用，不斷提高學生對做作業的積極性和自覺性。

3．把教師布置作業轉變為師生共同設計作業形式

師生共同參與設計作業可改變這種局限，而且能夠使學生在分析、歸納、綜合、推理、運用概念等方面能力得到極大的培養和發展。一是增添表格式作業和脈絡式作業。大學生思想政治理論課有許多易混淆的知識點，可將這些相似或者相反的知識借助表格形式、脈絡形式完成作業，讓學生自己研制表格并獨立填寫表格內容，使教師布置的作業達到一目了然的效果。表格式和脈絡式作業能培養學生綜合歸納能力，增強新舊知識之間的聯系和記憶，使課堂知識內容體系彰顯邏輯性和清晰性。二是布置和提倡學生訴惑式作業。布置作業題目讓學生在實際學習過程中遇到的困難、疑惑不清和不能解決的問題進行提問題，從而調動學生積極性，達到“因疑而問、因問而開悟”的實際效果。思想政治理論課教師應積極提倡訴惑式作業，促使學生“學貴有疑、小疑則小進、大疑而大進”。采用表格式作業、訴惑式作業、擬卷式作業等形式，讓學生自己設計作業成為學生提升自我探尋作業的一種能力。

4．把論文作業模式轉化為案例分析型作業

第3篇：大學生思想政治筆記范文

【關鍵詞】思想政治理論課隊伍建設

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0044－01

目前，我院共有思想政治理論課專職教師8名、兼職教師2名，兼職教師主要由學生思想政治工作干部擔任。近幾年來，學院通過抓機構建設、專業培訓等環節，思想政治理論課師資隊伍建設取得了一定的成效。

一 健全機構，確保思想政治理論課師資隊伍建設落到實處

為了加強對思想政治理論課的教學與科研領導，學院于2008年底在原“兩課”教研室基礎上成立的，是直屬學院的二級教學機構，承擔全院思想政治理論課教學任務。主要承擔著全院的《思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養與法律基礎》《貴州省情》《軍事理論》《形勢與政策》等公共必修課程和《宏觀經濟學》《民法案例分析》等公共選修課程的教學任務。部門擁有一支以中青年教師為骨干力量，富有朝氣和活力的、發展趨勢好且穩定的師資隊伍，下設“思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“思想道德修養與法律基礎”2個教研室及辦公室、資料室。現有教職員工8名，30歲以下5人，42～45歲3人，全是本科以上學歷，其中有1人為碩士研究生。具有高級職稱的教師2名，在職攻讀碩士學位的教師1名。主要由從事思想政治教育、哲學和法學專業人員構成，是一支年富力強、銳意改革、開拓進取的教學科研團隊。

二 多措并舉，不斷提高思想政治理論課師資隊伍的業務水平

教師是教學活動的主體，思想政治理論課教學任務的完成、教學質量的提高、教育功能的實現依賴于一支具有敬業精神和良好業務能力的教師隊伍。為此，學院采取有力措施加強對思想政治理論課教師的培養。

1．以老帶新

學院有著一支老、中、青結合的思想政治理論課教師隊伍，老一輩教師在長期教學實踐中形成的優良傳統成為青年教師快速成長的肥沃土壤。為盡快使青年教師成長成才，我院安排了3位教學經驗非常豐富的教師和青年教師之間結成“幫扶對子”，重點督導青年教師的日常教學，傳授教學經驗，幫助和培養青年教師過好“教學關”。

2．集體備課

對于教學基本內容和疑難問題，思想政治理論課各教研室每學期都要進行不少于5次的集體研討，并開展觀摩教學，使教師能更好地開拓思路、集思廣益，更好地設計教學方案，豐富教學內容，完善電子課件，改善教學方法。

3．系統聽課

學院督導室牽頭建立了由相關教學單位組成的聽課制度體系，通過系統聽課，及時了解思想政治理論課的教學動態，評估思想政治理論課的教學效果，有效地督促教師提高教學質量。

4．專業培訓

每年安排1～2名思想政治理論課教師進行一次校外高水平、高質量的思想政治理論課培訓。近兩年來，我院的思想政治理論課教師基本都參加了教育部和教育廳舉辦的思想政治理論課程培訓班。

三 開展教改活動，建設精品課程，提高思想政治理論課師資隊伍的專業水平

1．開展教改活動

在開展教改活動中，重點對考核、考試方法進行了改革。我院認為，考核、考試的目的不只是給學生評定成績。考核、考試在提高課程的針對性和實效性中起著重要的作用，它可以調動學生的學習積極性，引導學生的學習，培養學生運用理論分析和解決問題的能力，并提高學生的全面素質。（1）考核、考試由平時考核與期末考試兩部分組成，貫穿學習全過程。平時考核成績占40%，包括考勤（占10%），課堂筆記（占10%），作業2次（占20%），期末考試（占60%）。我院認為課堂筆記十分重要，不僅可以讓學生注意聽課，而且也是對學生能力的培養。課堂筆記由任課教師親自檢查并評定成績。（2）思想道德修養和法律基礎實行開卷考試。（3）考試題目（包括作業題）一律不出死記硬背的題，全部為理解、分析、綜合、應用型題目。

2．開展精品課程建設

第4篇：大學生思想政治筆記范文

實習，是大學期間必不可少的環節。通過參與實習，不僅能對學生自身所具備的專業的實際檢驗和實地應用，使書本的知識真正轉化為自己的能力，真正的活學活用，而且可以根據工作內容和工作的情況對所學的知識進行檢驗，實現知識的不斷更新。同時實習也是檢驗自己的興趣愛好，對自己所選擇的專業和將來的職業進行重新審視，為自己將來的職業發展方向提前做好前提，為盡快調整好職業發展道路，實現自己從校園到社會的無縫銜接。此外，非常重要的是，參與實習，讓大學生腳踏實地的參與到工作中來，解決現在大多數大學生眼高手低，浮躁拖沓、容易推卸責任的毛病，職場的磨練，會讓人更加的成熟和有責任心。為此，國家一直在很多文件中都特別強調要加強大學生的實習工作[1]。在煤礦企業實習是采礦、地質、礦建和機電等相關專業學生重要的實習渠道，長期以來一直在不斷的加強和完善。通過在煤礦企業實習，相關專業的學生普遍在實踐能力、工作能力方面取得了不錯的效果，為進一步提高學生的就業競爭力起到了有效的促進作用。

2 實習期間大學生思想教育工作存在的問題分析

思想政治教育工作，是高等教育各項工作的基礎，也是學生培養工作的紐帶。因此，有很多人多，高院學生思想政治教育是一項任重而道遠的工作，高校辦得怎么樣，首先要看培養出來的大學生是不是合格，特別是思想政治素質是不是合格[2]。尤其是在現階段，教育背景在轉變、社會環境在轉變，學生思想觀念、道德觀、價值觀都在不斷的轉變，很多學生的政治信仰開始模糊，價值觀扭曲，道德水平下滑嚴重，集體榮譽感不足等一系列問題也日趨凸顯。在這種背景下，不斷加強思想政治教育工作，已經成為高等教育最需要關注的角度之一。從現階段高校思想工作開展的實際情況來看，學生在校期間的思想教育工作開展的一般都比較到位。但是當學生深入到實習單位以后，思想教育工作就欠缺了很多。不少高校思想政治工作人員，尤其是輔導員都認為，學生去了實習單位，思想問題就是實習單位的事了；而實習單位，認為學生來實習，只是暫時性的，學生仍然歸屬于高校管理。這種“踢皮球”的行為直接導致了學生思想教育工作在實習期間成了空白期。而實習期間，恰恰是學生從學校走向社會的第一步，其思想上也是最容易產生波動的時期。因此，不斷加強學生實習階段的思想教育工作，已經成為高校思想教育工作必須要重新審視和思考的問題。本文以旨在探討如何加強普通高校大學生在煤礦實習期間開展思想政治工作，為保證大學生在煤礦實習期間心理健康發展，思想情緒穩定，順利度過實習期提供新的參考。

3 實習期間大學生思想教育工作開展的主要思路

3.1 加強企業與高校的溝通，拓寬學生思想政治教育范圍

加強和改進大學生思想政治工作不是一時一事的權宜之計，也不是一個部門、一個單位一蹴而就的簡易之舉，而是一項長期艱巨的任務，一項緊迫復雜的系統工程，必須有工作體系的支撐，學生在企業實習期間更是如此。但是以往很多思想政治輔導員都認為，學生去實習了，思想政治工作就該歸企業管；而企業又認為學生還沒有畢業，不屬于自己企業的正式員工，其思想政治教育工作依然該屬于學校。或者兩個單位都認可該對學生的思想政治教育工作負責，但是缺乏必要的溝通，導致思想政治教育工作的效果并不好[3]。因此，在新時期，針對煤礦企業學生的實習如何拓寬思想政治教育的問題，首先還需要從企業和高校之間的溝通聯系著手。這就要求高校再將學生送入煤礦企業進行實習之前，就應該針對如何對實習期間學生的思想政治教育問題進行事先的溝通，建立一套妥善的教育體系。比如，實習期間，多長時間學校要和企業溝通一次，溝通的形式是什么；具體的溝通人員是哪些部門；對于學生實習期間思想政治教育工作的考核由誰來進行，具體是誰輔佐誰開展。這些問題都需要企業與高校做好預案，在實習期間按部就班的進行，并不斷完善。只有這樣，煤礦企業實習學生的思想政治教育工作才能順利的發展。

3.2 充分利用現代教育手段，豐富學生思想政治教育途徑

隨著信息技術的發展，各種通訊終端越來越多，目前學生大量使用的包括筆記本電腦、小型掌上電腦、智能手機等都可以登錄互聯網，而這些設備的出現和大規模的應用，都為學生思想政治教育的開展提供了良好的平臺[4]。尤其是在煤礦企業實習的學生來說，他們遠離校園，甚至一些采礦點還在比較偏遠的地區，要想及時的面對面與思想政治工作人員進行交流，顯然還不現實。在這種情況下，作為思想政治輔導員應該更多的利用現代通訊手段，包括互聯網的思想政治工作網站、思想政治交流BBS、qq聊天平臺、手機短信等都可以成為對在煤礦企業實習學生開展思想政治教育工作的載體。當然，煤礦企業也可以工作這種方式，與高校輔導員通過溝通，傳達和落實一些思想政治教育活動，有效的肩負起學生實習期間思想政治教育工作。為此，各高校思想政治輔導員還應該更多的拓寬對信息技術的應用范圍，建立更多學生喜聞樂見的交流平臺，并加強與企業思想政治工作人員的溝通，逐步形成對信息技術更好的利用，提高學生思想政治教育工作效率。

3.3 完善企業思想教育氛圍，構建學生思想政治教育環境

在學生實習期間，開展思想政治教育，主要還是依靠思想政治輔導員和企業相關的思想政治工作人員。而由于在企業之中實習，學校的具體政策很多已經不能在繼續落實或者采用。因此，在有必要的時候，可以讓高校思想政治輔導員要定期或者常駐的方式進駐企業，并協助企業開展思想政治教育。尤其是要在企業中為學生的思想政治教育營造一種特殊的氛圍，保證學生在企業之中思想政治教育工作的順利進行[5]。在這里，我們一定要注重思想政治教育氛圍的建設，因為企業不同于高校，其氛圍往往是更側重安全生產，高效生產等方面的要求來構建的。因此，輔導員還要具體的協助企業來營造一種有利于學生開展思想政治教育的措施。比如，建立思想政治教育宣傳欄，組織學生與企業員工一起觀看有教育意義的影片，舉辦思想政治教育宣講會，成立實習生思想政治教育理論學習小組，成立煤礦職工-學生三個代表聯誼小組等。通過這些實際操作性很強的活動，來更好的營造一種思想政治教育的氛圍，促進學生更好的接受思想政治教育工作。同時，這也是對企業職工開展思想政治教育的一種良好措施，有利整個企業和諧氛圍的構建。

3.4 強化學生主體性的發揮，促進學生自我思想政治教育

長久以來，我們過分的重視應該是由誰來引導學生思想政治教育工作。實際上，對于學生開展思想政治教育，除了思想政治工作者的引導之外，學生自我開展思想政治教育也不容忽視。因為，任何人都不可能每時每刻都跟隨在學生身旁去說哪些該做，哪些不該做。

而且，在有些時候，學生個人開展思想政治教育，讓他自己從內心里意識到思想問題的重要性，反而更有效。尤其是隨著社會變革和生活節奏的加快，社會競爭愈演愈烈。大學生處于青春期，青年人的生理、心理發展的不平衡性、不穩定性和可塑性性，使得大學生極易受外界各種因素的影響[6]。這些問題不是一般意義上的思想問題，而是心理問題，需要自我調節，通過心理咨詢和心理治療，用心理商談的程序和方法，分析自己，解決大學生在人生、理想、前途等方面的疑難問題，減輕其心理壓力，使他們處理好在人生、事業、人際關系等方面的問題，增強心理承受力和應變能力，逐漸形成健全的人格和良好的心理素質。而且，在企業中，學生有了更多自我思考和反省的空間，通過自己在工作中，與人接觸中所出現的一些問題，可以更好的聯系自己行動中哪些是對的，哪些是不妥當的，這樣更容易使自己的思想進步。

第5篇：大學生思想政治筆記范文

關鍵詞：思想政治理論課； 自主學習； 大學生； 教師素質

中圖分類號： G642.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2013）04-0063-03

思想政治理論課是一門理論性很強、涉及內容又比較廣的課程，僅靠教師單向灌輸，進行理論闡釋，學生不喜歡聽，教學效果也不理想。為此，我們轉變了教育觀念，確立以學生為本，注重實效的教育理念，從學生思想政治素質和教學規律出發，積極推進教學方法的改革和創新，進行大學生自主學習的實踐探索。

一、大學生思想政治理論課自主學習的現實價值

大學生的自主學習主要是在教師的指導下，學生根據自己的興趣、特長和需要，主動地、有主見地學習，在學習過程中學生可以對學習內容、學習方式等進行自我選擇、自我調整和自我監控，對學習結果進行自我檢查、自我總結和自我測驗，重在挖掘學生的學習潛力、培養學習能力、提高學習效率。在競爭日益激烈的今天，各行各業對人才的要求越來越高。因此，在教學中，探索大學生自主學習具有重要的現實價值。

1.有助于實現教學目標，提高教學的實效性

思想政治理論課教學應該實現知識、能力和價值觀三個目標，是知識傳授、能力培養和思想教育的結合。其根本目的是用理論武裝大學生的頭腦，培育大學生高尚的道德情操，把大學生培養成堅定的者，走中國特色社會主義道路的信念者，社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。要實現這些目標，提高教學的實效性，就必須探索能調動學生學習積極性的教學方式、方法，使思想政治理論課成為學生真心喜愛、愿意接受，進而終身受益的課程。針對當前思想政治理論課教學存在教師教學方法單一、教學效果不理想、學生重考試不重學習等問題，我們對大學生思想政治理論課自主學習進行了探索和實踐。大學生自主學習具有自愿、自覺和自律的特點，學生是學習的主體，學生在學習的實踐中真正擁有學習的支配權，而不再是被動接受知識的容器。讓學生進入“角色”，身臨“場景”，給學生充分表現自我的機會。學生在參與教學的過程中，品嘗到獲取知識的樂趣，產生學習的主動性和積極性，進而在學習基本知識和基礎理論的基礎上，分析問題和認識問題的能力得到提高，獨立思考和創新的意識得以增強，真正做到學有所獲。

2.有助于提升學生綜合素質，促進學生的全面發展

當前，在思想政治理論課的教學中，還存在著只注重基本知識和基本理論的傳授，忽視學生政治素質及能力培養的現象，這不符合思想政治理論課教育的要求，思想政治教育的中心任務是加強素質教育，使學生既具備較高的政治素質，又有一定的理論修養；既具有創新精神，又具備明辨是非，正確分析問題和解決問題的能力。自主學習能使學生充分參與教學活動，體現學生的主體地位，尊重學生個性的發展。表達能力強的同學，可以上臺講課或演講；知識面廣博、思維敏捷的同學可以參與辯論；關注社會熱點、善于思考的同學可以參加討論；基礎知識扎實、擅長記憶的同學可以去參加知識競賽；等等。通過多種形式和途徑讓學生各展所長，給學生留出一定的思維空間，讓他們自己去思考和探索，在自主學習過程中，使學生的認知水平以及各種能力得到提高，綜合素質得以全面提升。

二、大學生思想政治理論課自主學習的實踐探索

為了更好地指導學生自主學習，實現教學目標，取得教學實效，我們根據教學內容和學生的認知水平，探索了漸進式的自主學習模式。

漸進式的自主學習模式是教師在引導學生自主學習的過程中，要求學生自主學習的內容由易到難，自主學習的形式由簡單到復雜，自主學習的意識由不自覺到自覺這樣一個逐漸深入的教與學的模式。我們探索了自主讀寫、自主參與和自主測評三個階段的自主學習。自主讀寫是自主學習的初始階段，包括自主讀書和自主寫作。自主讀書主要是讀教材和經典著作。讀教材是教師根據教學內容和教學目標，寫好讀書指導提綱，指出重要知識點，提出問題。要求學生在規定的時間讀教材，按照教師的要求完成學習任務。讀經典著作是教師結合教材內容，給學生提供相應的經典著作，要求學生讀后，了解一些基本理論的來源和闡述以及理論提出的歷史背景，寫出讀書筆記和體會。使學生明白我們學的理論是社會發展的需要，是黨和人民群眾集體智慧的結晶，是我們行動的指南。

自主寫作是教師根據教材的內容，給學生放一些相關的錄像，然后要求學生選擇其中的一個錄像內容寫觀后感。教師在批閱后集中點評，指出在擬題、分析、闡述等方面存在的問題，列舉出其中優秀的與不合格的問題，與同學們一起分析和修改。旨在幫助學生提高認識問題和分析問題的能力及提高學生的寫作水平。

自主讀寫主要是在課后進行，一般都安排在學期的前幾周，是每個學生根據教師的布置以個體的形式完成的。主要要求學生掌握基礎知識，培養學生的基本能力，重點完成教學的知識目標和能力目標。

自主參與是自主學習的實踐階段，包括自主講課、自主研討、自主辯論等參與方式。每個自然班的學生根據自己的學習情況和特長，自主選擇其中一種參與方式。于是每個班級就形成3個小組，即講課組、研討組、辯論組。各組由同學自愿或推薦產生一個組長，負責組里聯絡工作，每個學生都以組的形式參與，評價也是對整個組進行評價。

自主講課是由教師指定教材的章節，由講課組的學生自主選擇相關的內容、自主分工、查閱資料、準備課件、推薦主講人，然后由全體同學根據教師給出的評價標準進行評價打分，并說明給分的理由，最后由教師根據全班同學評價的平均分數，給出講課組學生的成績。

自主研討是教師結合教學內容和社會熱點問題，指出方向，向學生征集題目，再由學生對征集上來的題目進行評選，然后對評選出的題目進行集中研討，最后由教師點評、總結，師生共同給出成績。

自主辯論是由教師提出幾組辯題。由辯論組的同學自己選擇具體題目，推薦辯論選手，班級同學自薦或推薦主持人和評委，為了公平，每個班級出一個評委，由教師和同學們一起商討，共同定出辯論規則，評委根據辯論規則給出各辯論組的成績，選出最佳辯手。

自主參與主要是在課堂進行，一般都安排在學期的中間幾周，每個學生只參與其中一個組的實踐，是以集體的形式完成的。從選擇參與內容到參與的各個環節，基本上都是遵循學生的意愿，學生自主選擇參與方式、自主選題、自主組合、自主分工、自主評價。自主參與既體現了個體自主的一面，又有團體自主的成分，更多的是一個參與組的自主，一個組在組長的帶領下，確定學習目標、選擇學習方式、監控學習進程、完成學習任務。自主參與是學生在掌握基本知識和基本理論的基礎上，講授理論、運用理論的環節。它可以充分體現學生的主體地位，有利于學生的個性發展，能夠有效地調動學生學習的積極性和主動性，充分發揮學生的潛能，培養學生的自主學習能力與合作競爭意識，能夠有效地完成教學的能力目標和價值觀目標。

自主測評是自主學習的總結驗收階段，主要包括自主練習、自主總結和自主考試。自主練習是在每一章學習之后，教師都提供一些重點思考題和練習題。教師結合前面的教學，講解答題的思路和方法，學生在掌握基礎知識和方法后，自主檢查測試自己的學習效果。

自主總結是在課程即將結束的時候，同學們對本學期學習概論課的收獲、感想和體會進行總結，談談收獲、說說體會，指出授課和學習中的不足，提出整改意見和建議等，這既是學生對自己學習的一個總結，也是學生對教師授課的一種評價。

自主考試主要是指期末考試。期末考試以開卷的形式，主要考查學生的分析、綜合能力。試題一般由選擇、辨析和材料分析題或小論文等題型組成。期末考試由學生、教師和督導員共同出題。教師在教學中可以向學生征集問題，由教師和督導員老師對學生提出的帶有普遍性的問題進行篩選、整理，形成試題。考題一般都貼近學生、聯系學生了解的實際，給學生留出一定的思考、發揮的空間，有利于學生的發揮。期末卷面成績一般占總評成績的50%～60%，其他成績由學生課堂表現及參與的各個環節組成，一般占40%～50%。

自主測評主要在課后完成，一般都在學期的后幾周進行，旨在檢查教和學的效果。

漸進式的自主學習符合認知和教學規律，能夠被學生接受，逐漸引導學生自愿、自覺、自律地學習。經過探索，我們發現，自主學習教學能夠培養學生獨立的人格和良好的心理品質；培養學生主動學習、主動探索、敢于競爭、善于合作的良好品質；培養學生敏銳的觀察力、良好的思維力和豐富的想象力，符合現代教育的要求。

三、大學生思想政治理論課自主學習對教師的要求

大學生思想政治理論課進行自主學習教學活動，教師的工作量不是減輕了，反而更重了，教師的作用不是被削弱了，反而對教師提出了更高的要求。

1.教師應該轉變教學觀念

在自主學習教育教學活動中，教師要以學生為本，關心學生的發展，注重教學的實效。自主學習要求教師的課程設計體現以學生為本，以學生為中心，教學活動以學生主動探索、研究為主。教師要創造自主學習氛圍，給學生提供參與活動的機會，實現課堂教學互動化。[1]教師要以寬容、理解、和善的態度對待學生，允許他們各抒己見，充分發揮每位同學的主體性，學生也以師為友，和老師進行平等的交流，增進彼此間了解。[2]教師的一切教學活動都要有利于學生的全面發展和綜合素質的提高，都要促進學生的成長、成才，教師不再是課堂教學的主宰，而是學生學習的合作者、促進者、輔助者和監督者。教師在課堂上不是一味地講解與提問，而是將知識傳授過程轉變為引導學生探究的過程，指導學生構建自己的認知體系，培養學生的問題意識和創新思維，主動獲取知識、思考問題和解決問題。

2.教師應該提高自身素質

指導學生自主學習，要求教師必須站在本課程教學內容的最前沿，掌握本課程的最新動態，了解當前社會的熱點和學生的學習狀況及認知能力等。同時，教師不僅需要熟練掌握相關理論知識，而且要具備較高的教學技能，運用適當的教學方法，掌握高超的教學藝術，在有效地傳播知識的同時，通過設計有效的自主學習方案，采取合適的教學方式和手段，調動學生積極參與到教學活動中，使學生在參與教學過程中，感受到教師授課的辛苦，也體會到獲取知識的快樂，從而轉變學習觀念，主動學習、積極學習思想政治理論課程。因此，在自主學習教學過程中，教師不僅要具備教學的基本知識，而且應該有更廣泛的知識面，需要博覽群書。同時，教師還應該具備高超的教學能力，能夠駕馭學生討論、辯論、熱點論壇等所有參與教學涉及的形式和問題，應該是一個“全能型”的教師。

3.教師應該有高度的責任感

教師具備強烈的事業心和責任感是做好教育工作的前提和基礎。自主學習不是讓學生自己學習，教師無所事事，放任自流，而是教師要選擇適合學生自主學習的問題，針對不同的問題、選擇不同的學習方法，引導學生進行自主學習，旨在調動學生學習的積極性，培養鍛煉學生的學習能力，促進學生全面發展。這種教學活動，需要教師要有高度的責任心，認真思考，反復鉆研，精心選擇自主學習的內容，指導和監控學生自主學習的每個環節。這就需要教師不斷更新教育理念和知識體系，不斷提升自己的教育教學能力，常懷教學工作要為學生的發展負責、為教學效果負責、為教育事業負責的責任心，只有這樣，才能使學生的自主學習發揮實效，真正有所收獲。

參考文獻

第6篇：大學生思想政治筆記范文

［關鍵詞］“90后”大學生；輔導員角度

［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2012）03-0211-02

從2010年開始，最后一批“80后”大學生告別了校園，走上了工作崗位。同年9月，校園里迎來了第一批“90”后大學生，從此，我國大學生群體正式步入以“9O后”為主體的時代。到2012年的夏季，第一批“90”后大學畢業生即將完成學業，走出校園。一股“90后”學生潮已開始席卷整個大學校園。由此可見，“90后”大學生已經成為中國高校的主體力量和高校思想政治教育工作的主要對象，“90后”大學生作為我國高校的主體力量，在他們身上展現出時代所特有的氣息。有人說這一代人的思想和行為特征有悖于主流社會對他們的要求，被人們稱之為“非主流”。因此，我們高校思想政治教育工作者應該充分了解和研究“90后”大學生的新特點，努力發現和挖掘“90后”大學生的新問題，以科學發展觀為指導，以積極的心態迎接挑戰，進一步探索符合時展規律、符合“90后”大學生特質的高校思想政治教育新方法，提高“90后”大學生的綜合素質，促進他們的全面發展。在查閱大量的文獻資料，再結合多年的工作經驗，筆者總結出“90后”大學生的如下幾項特質并進行了分析。

一、充滿自信、張揚個性，但過于以自我為中心

90后大學生出生時改革開放已經顯現出明顯成效。家庭經濟狀況普遍好轉，父母在教育上普遍投入較大，部分學生都有一技之長，再加上接觸新事物的機會較多，所以在一些場合會表現出個性張揚的一面。在各項活動中，“90后”大學生也表現得非常活躍，敢于發表自己的觀點，勇于展現自己的長處，標新立異，想法獨特，不迷信權威，對很多事情有自己的看法和認識。思想政治教育工作中重要的一個環節就是培養合格的接班人，在教育學生的過程中，要給學生以充分的機會去展現自己的特長和才能，以發展學生能力的目的，讓學生在工作中增長才干。充滿自信固然對學生的成長非常重要，但作為“90后”的學生，還是需要老師和家長在工作和學習中加以引導和監督，發揮學生主觀能動性的同時，使之能在正確的軌道上前行，否則一味的放開管理也許會導致學生迷失方向。

知識經濟時代早已來臨，伴隨著網絡更加普及，“90后”大學生可以有更多的途徑去接觸社會的各個層面。可以從不同的角度和視野去觀察這個社會。他們往往從小就有機會接觸到新興的信息查詢手段，在進入大學校園之后通常會表現出獨立開放的特點。但是在獨立開放的同時也會發現他們在生活和學習中依然會遇到很多他們無法完成的事情，表現出心有余而力不足。“90后”大學生在初入大學校園以后往往非常樂意組織和參加各種社團活動，在初期他們往往本著鍛煉自己能力的目的，并且相信自己有能力去到社團中完成自己的想法或者領導社團中的成員。這有時就會造成他們在遇到不順利的事情后會開始懷疑自己的工作能力，容易造成自卑的心理。從另一個角度發展的話，學生也容易產生自負心理，高估了自己的工作能力和領導能力，在工作和學習中會產生好高騖遠的想法。這些方面，輔導員也應該及時發現這方面的傾向，適時地進行引導和教育，讓學生在一種寬松并且有教師指導的環境下開始自己的大學生活和學習。對于學生過于以自我為中心的特點，作為輔導員應該在日常管理中，加強對集體榮譽感教育，使學生切身意識到只有自身融入到集體中，才能發揮出應有的作用，并且在一個集體中，大家可以相互學習，相互促進。過于的以自我為中心只會讓自己更加孤立，讓周圍同學遠離。

二、崇尚科學，追求時尚，但具有強烈的反叛意識

“90后”大學生生長在一個被稱為“知識爆炸”的年代，他們接觸各種先進文化的時間比較早，在小學階段就基本學習并掌握了電腦的基本使用，隨著他們年齡的增長，對各種數碼產品的使用也逐漸開始，MP3、MP4影音時代的到來，使他們感受到前所未有的影音風暴，筆記本電腦、數碼照攝像機、智能手機等數碼產品的問世，使他們成為全副武裝的數碼精英，在體驗到科技所帶來的全新生活中，這一代年輕人更是對科技產生了無限的向往與熱愛，與此同時他們也走在了時代的最前沿，成為時尚的弄潮兒。由于我國教育的快速發展，“90后”大學生接觸新事物較早，對科學的學習也比較早，使大部分的學生從小就對科學產生濃厚的興趣，加之父母一代文化水平相比上一代也有了很大的提高，在家庭教育初期，學生就會產生崇尚科學的想法。在步入大學校園后對科學學習的渴望會更大，對知識的渴求也更加強烈。

但是，在這一代年輕人身上卻有著一種強烈的反叛意識。受到社會和周圍環境的影響，面對各種突發事情，往往有著自己獨特見解和觀點，他們敢于提出自己要求和想法，對父輩、學校一些不甚合理的說法和規定敢于質疑，語言的創新性更強。這是“90后”一代人的顯著特點，但是有些時候他們的反叛意識往往會出現偏差，走向極端，這個時候就需要輔導員在工作中加強對學生的思想政治教育。在崇尚科學，追求時尚的同時，容易受到周圍其他人的影響，產生盲目的攀比心理。轉移學生對學習的注意力，使學生在日常生活學習中更在意自己的物質擁有，會嚴重影響學生的學習，對高校的教學產生不利影響。

三、價值取向趨于功利性

理想，是社會實踐的產物，作為人類眾多精神現象的一種，有著不可替代的作用，它是激勵人們向著既定目標奮斗前進的動力，是人生力量的源泉。筆者曾經對“90后”大學生做過大量的面對面交流的工作，當問到“你的理想是什么？”這樣的問題時，大部分同學都描述了自己遠大的理想，這些理想目標可操作性較強，只要同學們經過不懈努力都可以做到。當面對現實生活的時候，“90后”大學生表現得要比“70后”“80后”們更加理性與現實，他們很少喊什么驚天地泣鬼神似的口號，取而代之的是務實有效的辦法與行動，他們清楚自己所需要的是什么，在為他人和社會付出的同時，更加注重他人和社會所給予的尊重和回報。這些都是“90后”區別于其他群體的顯著特點。

改革開放以來，人們的思想、價值觀念隨著社會主義市場經濟體制的建立和西方文化、生活方式的涌入而發生了諸多變化，這對“ 90后”的大學生影響比較大，他們的價值取向也趨于功利性，在與學生交談過程中，當問及“在你的一生中，什么對你最重要？”的時候，有部分同學會談及金錢、社會地位等。由此可見，“90后”大學生的價值取向趨于功利性。這就需要輔導員在日常思想政治教育工作中加以引導和教育，用真實的案例去告訴學生樹立正確的價值觀對一個人成長的重要性，讓學生自身從根本上重視培養正確的價值觀。在日常黨團活動中，在注重娛樂性的同時也應有目的的讓學生通過團體活動來意識到正確價值觀的重要性。其次，要與學生家長加強溝通，讓家長配合輔導員一起改變學生的不良價值觀，共同引導學生走入正軌，以便學生更好地發展。

通過對“90后”大學生的特質進行分析，可以看出這個群體具有的主要特點包括：充滿自信，張揚個性，但過于以自我為中心；崇尚科學，追求時尚，但具有強烈的反叛意識；價值取向趨于功利性。在這些特質的背后，有時代的因素，也有人為的因素。作為高校的思想政治教育工作者，輔導員應該對“90后”大學生的這些特質進行分析，在日常工作和管理中有針對性的做好這個群體大學生的教育工作，努力使學生達到社會和學校對學生的培養目標。

【參考文獻】

[1]葉暉.90后大學生思想政治教育工作探索[J].中國電力教育,2010年,第15期.

第7篇：大學生思想政治筆記范文

關鍵詞：體育院校；高校；學風

學風是學生在校園生活中日積月累形成的一種行為和學習風氣，它是高校學生學習目的、學習態度和班級紀律的綜合體現。體育院校的學風建設迫在眉睫，本文就體育院校的學風建設重要的中作用闡述了自己的幾點觀點和意見。

1體育院校加強學風建設的重要性

隨著經濟的發展和社會的進步國家越來越重視對全民的教育程度的重視，從2000年以后高校大規模的擴大招生規模，體育院校的招生規模也不斷擴大。很多體育生雖然考進了大學，但是他們的思想意識和知識儲備量并未達到大學層次，有的學生是從各個學校選拔上來直接進入大學，他們的知識水平非常薄弱。大多數的體育生家庭條件優越是家里的獨生子，依賴性強，不愿意學習，人在課堂心不在課堂，為了不掛科、為了混文憑。互聯網的發展讓學生有了各種各樣的交往和娛樂平臺，很多學生沉迷于網絡、游戲、交友平臺。晚上上網打游戲，白天翹課或者勉強去上課也不注重課堂紀律。上課不帶書、筆記筆記、考前臨時抱佛腳、作弊等等。這些現象在體育生身上頻頻發生，他們沒有理想，或者把控相當理想，沒有社會危機意識和服務大眾、服務社會、為中國社會主義發展貢獻的覺悟，只追求自身的利益和安逸。有些學生家庭比較困難，體貼家長的艱辛，去各種培訓機構或者健身機構代課，但是在一定范圍內也造成了很多學生跟風，讓“打工熱”成為一種潮流在體育院校蔓延開來。打工也是一種社會實踐活動，能夠體驗社會、接觸社會豐富自己的經歷，使自己得到歷練。但很多學生無法正確看待和處理學習和打工的關系。人的精力是有限的，打工占了大部分的時間、精力、體力造成頻頻曠課。一定程度上影響了學習，從另一方面可以看得出學生對文憑的看重、對真正知識的輕視，為了眼前的利益而不愿意去學習文化知識以此來提升自己的競爭力和綜合實力。以上的種種反映了體育院校學生普遍存在的現象，很多學生心浮氣躁，生活自理能力差，內心不夠強大，甚至妄自菲薄，自己瞧不起自己等等，存在著很多心理問題。有些體育生畢業后給用人單位留下的印象也極其惡劣，一定程度上影響了體育院校學生的就業率和聲譽。高校的學風是一所大學的根本和根基，只有學風建設得到了充分的發揮才能真正的提高學習水平，學風是抓教學管理和教學水平的根基，針對體育院校學生的問題，能夠充分體現學風建設對于體育院校的重要性。

2體育院校建設措施

隨著體育院校的學生不斷擴招給教學也造成了極大的困擾，是任課教師的教學無法正常進行，任課教師無法一碗水端平形成嚴進寬出的局面反而讓教學處在被動地位，教學水平有所下降。招生的放寬可以推動市場經濟給高校帶來一定的經濟收效和效益，但是學生在畢業后是否真的能融入到社會當中去，學習是由淺入深、由簡單到復雜的過程，為了院校和學生的共同發展最好針對這一問題的辦法就是學習國外——寬進校嚴畢業。這種制度一旦形成就可以讓愛學習的繼續拿到高分，不愛學習的會督促他去學習，否則就無法拿到學分畢業。針對體育院校的學生制定相應的考察制度，建立一套有針對性的題庫，嚴格考場考級，對于學生考試把好關。對于貧困家庭的孩子，需要用打工來維持生計和生活的，輔導員應及時了解清楚。用正確的方式和學生進行交談避免傷害學生的自尊心，在院系或學校申請勤工助學的崗位，更讓他們明白勤工儉學和博學不能相悖而馳，學生的天職是學習，學習是為了更好地實現自己的價值，更好地回饋社會。不要因為眼前的困難而影響以后的長遠，鼓勵學生通過大學的學習將來贏得一個好的未來的重要性，在現實生活中幫助他們解決問題。學生沉迷于網絡、翹課、遲到等現象輔導員一定要發揮思想政治指導的優勢，在生活上進行大力度監管，在思想政治上不斷進行教導。大力開展形勢政策課程，讓學生了解時事了解政治。讓大學生是可以社會接軌，與時代的脈搏接軌。以學院為首進行院系檢查，不斷樹立講文明樹新風，讓學風建設深入到每個人的心里，開展教書育人工作。一個人只有有理想、有抱負、有目標才不會感到虛度光陰，體育院校大學生唯一缺少的就是目標和動力，只要激發他們內心沉睡的潛能，激發了學習興趣，學習的積極性必定會高漲。

3體育院校的輔導員對學風建設的影響

充分發揮思想政治的教育作用，解決大學生思想上的問題。學會把握問題、分析問題和處理問題，了解學生的思想動態幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。很多學生學習的思想覺悟不高，輔導員要用正確的方式方法把學校的規章制度融入到日常管理當中去。加強思想政治教育，很多學生會遇到各種各樣的問題，學習問題、生活問題、興趣問題等，良好的學風需要整體的和諧，如果和諧統一達不到，各種工作就會很難開展。高校輔導員是學風建設的倡導者和核心元素，要發揮輔導員思想政治教育的優勢，給學風建設打造最新的元素和最堅強的后盾。學風建設是高校工作成果性最重要的體現，提高教學水平，保證大學生心理健康和成長具有重要的影響，充分發揮輔導員的骨干作用和班級影響力。

作者:張蕊 單位:西安體育學院

參考文獻：

第8篇：大學生思想政治筆記范文

關鍵詞：脫機課堂 大學生 實踐途徑

隨著網絡的快速發展及智能手機的功能提升，智能手機的使用率在當今高校的校園中已開始逐步替代臺式電腦、筆記本電腦的大部分功能。智能手機在功能上的便捷性讓使用者對其的依賴性大大加強，手機的功能不再是單純的電話、短信、上網，現在的智能機在各種APP及開發軟件的應用下已逐步完善電腦所具備的的各種功能。大學校園中學生們通過手機實現了購物、游戲娛樂、訂餐、網絡支付、網絡學習、網絡視頻等一系列日常活動，甚至出現了只要“手機在手，生活無憂”的現象。大學校園中，課堂上出現了“低頭族”，寢室中滋生了“躺客族”，甚至在學生們固定的“三點一線”的活動中到處都是手機的身影。在這其中，影響最為嚴重的就是大學校園中課堂學習中出現的“低頭”現象，這種手機常伴的上課狀態讓很多學生的聽課質量大大降低，對于較為嚴重的“低頭族”依賴者，上課質量的下降最終滋生了更為嚴重的隱患，考試頻頻不及格以及沉迷網絡等不良習慣。在課堂質量的提升過程中，如何通過學生的思想政治教育，引導學生更好的建立和完善“脫機課堂”的管理機制是高校輔導員教育工作中的一個挑戰。

一.“脫機課堂”的實踐障礙

各大高校中的“脫機行動”的有效實施一直在探索中改進提升，從輔導員的課堂檢查到手機掛袋的使用，從課上聽課質量與成績的掛鉤到學院量化機制的考核，在各種措施與手段不斷更新的同時，“脫機課堂”的管理都是在長期內很難有著明顯的效果。究其原因不乏以下幾個方面：第一，學生的自律意R不強。管理的根本是要體現被管理者內心的接受度，很多學生在“脫機課堂”的管理中，過度的依賴外界對其的干涉，沒有在根本上體會和接受管理制度的目的，自控能力弱，總是想從各種途徑找對策，找借口，常常以忘帶手機，備用手機等手段，逃避“脫機課堂”的統一管理。第二、課堂學習的有效性不強。隨著教學環境，教學設備的廣泛使用，多媒體的授課形式在直觀展示的同時也讓學生們產生了一定的惰性思想，淡化了課上記錄筆記的意識，從惰性意識“解脫”出來的雙手在一定程度上影響了上課的專注力，上課與看手機兩不誤的不良現象時有發生，這也是導致課堂時效明顯降低，課程成績不通過人數逐步增加的主要誘因。

二.“脫機課堂”的校園實踐途徑

針對目前手機的高頻應用引發的各種問題及未來人才質量的提升，實踐“脫機課堂”的必要性尤為凸顯。“脫機行動”的落實不僅需要制度化的管理模式更需要心靈教育的支撐，通過學生的自主管理，增強學生的主動意識，加強“脫機課堂”的推進。

1.制度建設與完善

面對大學生課堂“玩手機”日趨嚴重的現象，許多高校教師為此感到非常無奈和擔憂，是高校教學及管理中不可回避的現實問題。實際上，治理大學課堂“玩手機”現象，實現“脫機課堂”應是多管齊下，齊抓共管的過程，從多角度入手，采取措施，保證教學質量。高校應建立健全學生管理制度，細化相關條例，規范大學課堂管理，為“脫機課堂”的創設提供基礎保障。教學是大學的中心任務和職能，而課堂教學是整個教學工作的重要環節，是提高教學質量的關鍵。加強制度建設，完善教學與管理制度是保障教學質量的有效措施，是提高教學質量監控水平，并使教學管理制度科學化、規范化的基礎性工作。

2.思想教育與引導

教師通過情感教育與理性的教育的結合比機械呆板的硬性規定更能使學生接受學校的規章制度。輔導員、班主任，作為高校思想政治教育的主要力量，要在思想上給予學生正確的引導，通過主題班會，制度學習等途徑讓學生認識并自覺克服人性中的惰性、投機性及隨波逐流等不利特點，充分發揮班級干部的作用，鼓勵班長做積極的思想動員，班級干部協同配合，輔導員老師深入課堂進行監督、檢查，表揚課堂上做得好的班級和學生以激發他們積極向上的情緒和動力，并以此給其他班級及學生做出榜樣。對于自控能力差、屢教不改的學生也不要責怪太多，更不可粗暴地執行規定，因為“身敗名裂”后很可能會自暴自棄，這樣不但不能解決問題，反而更容易激化師生矛盾。總之，從學生的思想引導入手，讓他們認識到物極必反的道理，不要成為手機的控制對象。此外，加強班級干部與輔導員老師的配合，從關心學生健康與學習入手，根據學生自主管理的及時反饋，因勢利導，逐步客服并解決“脫機課堂”實踐中的各種問題。

3.教學改進與創新

在實踐“脫機課堂”的過程中，任課教師作為課堂教學的主體，有著舉足輕重的作用。據調查，部分學生上課玩手機的行為可能源于對授課內容的乏味。教學過程中，教師要堅持“以教師為主導，學生為主體”的教育思想，充分發揮老師的主導作用，真正落實學生的主體地位。明確教學目的，充分備課，條理清晰，深入淺出，重點、難點突出，善于啟發引導，提高學生上課的注意力。同時，與時俱進，不斷改進教學方法，充分調動學生的積極性和主動性充分利用先進的信息技術和教育理念，采用先進的教學方法，比如微課、慕課、私播課、翻轉課堂、同伴互助教學法等，把學生熟知、喜歡的教學方式應用到教學中，充分調動學生學習的積極性和主動，讓每位同學都能參與到教學中來，增加學生自主的學習時間，從而減少學生課堂“玩手機”的人數和次數。教師在理性認識，嚴明紀律，提高課堂管理水平的基礎上可以使師生雙方達到實質性的教學境界，從而快速有效地提高課堂教學效果。

4.自主管理與強化

實踐“脫機課堂”的過程中，學校、學院教學及學生工作的輔導員雖然有著極大的推動作用，但均為“脫機行動”的外部支撐，要想讓這一行動有長期的成效離不開學生的自主意識與自我管理。大學生在校期間要注重培養自我規劃，自我管理意識，養成自覺、主動學習的好習慣尤為重要。“脫機課堂”中遇到的最大的阻礙就是來自學生個人自我約束能力的不足，高頻率的手機應用讓一些大學生產生了對手機的過度依賴，很難真正意義上從網絡應用中走出來，進行合理利用。各高校在大學生入學后，通過一系列的入學教育活動及職業生涯規劃教育，專業介紹等引導，讓學生逐步了解大學校園學生生活，設定自己的奮斗目標，在學習中充實自我，活動中鍛煉完善自我，培養個人處理事情、溝通事情的能力，從而擺脫不良思想意識的引導，這種教育引導的開展有極大的必要性，對學生在大學期間自我管理能力的培養與強化有重要作用。

三.“脫機課堂”的社會實踐途徑

手機的廣泛應用是隨著社會發展的應運而生，人作為社會的產物，在任何一個階段的成長都離不開社會這個群體的影響。因此，大學校園和課堂上低頭族現象的產生和發展也與社會這個大環境息息相關。社會的發展是正確引導人們思想道德修養的風向標。對高校校園環境中低頭族現象的關注和改變需要社會輿論的正向宣傳、引導，利用社會這個大家庭的滲透性，大規模對新聞、廣告、網絡等方面進行低頭族弊端的大面積覆蓋，為大眾樹立一個正確使用手機的行為準則和外部環境，從而使得大眾意識到過度使用手機的不良后果。此外，家庭教育也是實踐“脫機課堂”社會途徑的一個重要因素。家庭教育一直對學生行為教育有著潛移默化的示范引導，如何正確對待手機的過度使用問題，不僅僅是高校教育教學管理、大學生自身以及社會環境的問題，與家庭教育也密不可分。父母在子女的成長過程中要一直注重與孩子的溝通交流，關注孩子的在校期間的日常生活習慣，并以身作則，合理健康使用手機，做好行為表率。

“脫機課堂”的實踐非一時之功，一己之力就能達到理想的效果，面對這一龐大的群體問題，需要學校制度建設的有力支持，需要任課教師的嚴格管理，需要思想政治輔導員的正向引導與監督，需要班級干部的協調配合，需要學生自我管理能力的不斷加強，需要社會環境的正確引導。只有在共同的管理、教育及探索之下，“脫機課堂”的實踐創新才能有真正的改善與提高。

參考文獻

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[2]盛邦躍.推進高校學生工作科學化、規范化、民主化和精細化的理論與實踐[M].北京：中國文史出版社，2015.

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[4]徐杏嫦.關于治理大學課堂“玩手機”現象的思考[J]高教學刊，2016（22）.

[5]楊建義.大學生思想政治教育路徑研究[M].北京：社會科學文獻出版社，2009.

第9篇：大學生思想政治筆記范文

關鍵詞：低頭族;成因;對策

中圖分類號：C913.5 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）17-0053-02

高校大學生中的低頭族現象日益突出，如何能夠把大學生從低頭族變為“抬頭族”，提高大學生的學習效果和知識素質成為全體高校教師和教育部門關注的重要課題之一。

一、高校低頭族現象及其影響

低頭族，作為一個新名詞，它的問世與現代科學技術的高速發展緊密相連。所謂的低頭族，或稱為“拇指族”“猿人族”，英語翻譯是Smartphone Addicts[1]或Phubbing，是指一些隨時隨地長時間低著頭使用智能手機、平板電腦或其他移動設備、經常機不離手的人。

根據低頭族這一概念的含義，其特征可以概括為以下幾點：一是主體年輕化。由于現代科學技術的發展催生低頭族的出現，最能追隨現代科學技術發展并且與之同步的，顯然年輕群體是主流。二是表現多元化。多元化的特征又表現為兩個方面，一方面是低頭族活動場所多元化。不管是乘車、排隊、步行或與什么人一起，如交談、聽報告、開會等場所都處于低頭狀態。另一方面，低頭族活動內容多元化。低頭族們拿著手機等電子設備低頭玩游戲、通過社交網站或即時通訊與人交談、看視頻、瀏覽網站等。

根據低頭族的特征我們將發現，大學生們是低頭族的最大主體之一，高校校園是低頭族的重災區。無論是在校園內、還是圖書館內，甚至是在行走間，幾乎每個學生都手捧著手機，或者上網、玩游戲、看視頻。然而，尤其讓人無法接受的是，在今天的高校校園課堂上，低頭族現象也越來越突出。衢州職業技術學院一份關于低頭族現象的問卷調查顯示[1]，每天低頭玩手機超過4小時的大學生占了68%;人際關系異化（如網上關系比較熟，現實見面冷淡，朋友見面卻各顧各玩手機，缺乏交流）的大學生占了67.3%;有手機依賴（一有空閑時間就拿起手機玩，起床后、睡覺前必要看手機，隔很短的時間就看手機等）的大學生占了72.1%;因長時間低頭而導致身體不適（脖頸疼痛、頭暈目眩、手指疲勞）的大學生占了44%;做了低頭族后，表達能力、語言能力變差的大學生占了40.5%。這份問卷也證明了筆者的觀點，高校校園內低頭族現象已經成為一個普遍的現象，其不良影響也日漸突出。

低頭族的影響主要有兩方面，一類是對大學生學習和生活產生的良性作用。首先，大學生由于課程設置和安排等原因，出現了一些零散的課余時間。于是，一部分同學利用已有的電子設備，如手機、平板電腦和便攜筆記本等科技設備充實自己的業余時間，豐富了大學生的業余文化生活，滿足了大學生多層次的精神文化需求。其次，低頭族的出現，如利用已有的設備上網，查詢資料、瀏覽新聞等，無疑極大地擴大學生的知識視野，緊隨國際和國內形勢的變化，提高了大學生的信息占有量和知識儲備。另一方面，高校低頭族的負面影響越來越多。籠統地說，一方面影響了大學生的心理健康。沉迷于虛擬網絡，忽略或者忽視現實生活中與人交流和合作能力的培養，無疑不利于大學生心理健康的發育與培養。低頭族已經逐漸成為“一種日漸嚴峻的社會病，加劇人與人的溝通障礙，導致人情淡漠、親情疏離、思考退化、認知淺薄。”[2]另一方面，對大學生身體上的影響也很明顯，電子設備對眼睛、頸椎、手等身體器官的影響也很明顯，更為嚴重者，是部分大學生患上“手機焦慮癥”，即手機沒有隨身攜帶而感到的諸種心理和思想上的不適，或者手機攜帶在身上，幾分鐘不看手機也感到種種心理不適。

高校思想政治教育工作者應當冷靜客觀地對待，做到理性關懷，以培養人、轉化人、發展人、完善人為唯一宗旨，以引領學生實現自由而全面的發展為根本任務，形成大學生行為強化的長效機制，傳遞正能量，引導學生不合理不正當的需要朝著健康合理、積極向上的方向發展。因此，從學理上分析低頭族現象的成因并探尋化解對策，已成為一個非常重要的理論和現實問題。

二、高校低頭族現象成因分析

只有深入分析和尋找低頭族現象的成因，才能為破解低頭族問題提供必要的邏輯前提。簡單地說，高校低頭族現象的成因主要有內因和外因。

從內因上看，當前大學生的理想信念淡化導致學習動力不足。當前大學生呈現出理想信念淡化的普遍態勢，由于本文的思想主旨并非在于探索這種態勢的形成原因，而是指出其所造成的直接結果，就是大學生普遍存在學習動力不足。因此，在課堂上普遍形成了一種消極學習，積極上網的普遍態勢，嚴重影響到大學生的學習及其知識素質的提高。而且更為嚴重的是，當這樣的大學生走上社會之后，由于在精神上缺乏理想、信仰和信念支撐的人，只能受到本能和利益的支配和驅使，無從正確地把握人生的道路和方向，就不可能獲得真正意義上的自由。只有擁有堅定理想、信念和教育的人，才會感到人生充實、動力充足、積極向上，人格完善等等，才能真正掌控自己的生活，成為自己現在和未來生活的主人。

從外因上看，一方面，微時代對大學生學習生活的沖擊。“‘微時代’是一個蘊含著文化傳播、人際交往、社會心理、生活方式等多種復雜語義的時代命題”[3]，是以微博、微信為主要載體的文化傳播的時代。智能手機的普及以及技術革新，尤其是隨著移動網絡3G和4G的普及，智能手機逐漸成為大學生活中的“新寵”，既可以是實現隨時上網，同時還可以實現同時娛樂功能。于是，低頭族興起的背后，是人們對于互聯網的高度依賴。被稱為“指尖上的毒癮”。另一方面，建構豐富的校園文化，盡最大可能地滿足學生多元化、多層面的精神需要。根據馬斯洛的需要層次理論，人類的需要可以劃分為生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現的需要五個基本層次。人類的需要是由低級向高級、由外在向內在的一個發展過程，這就要求對大學生的思想政治教育必須能夠將社會、時展的外在要求，與學生自身成長、發展的內在需要緊密結合和統一起來，在保證我們所踐行的大學生思想政治教育符合建設中國特色社會主義國家和實現中國夢的社會要求的同時，更要充分關注和滿足大學生自身成長、發展的內在的合理需求，才足以使大學生能真正從內心理解和接納我們的教育內容和要求，自覺、主動將社會規范和倫理道德內化為大學生的思想品德結構中去，內化為自身的思想道德修養。如，手機媒體的出現，學生通過手機上網可以解決自己各類問題，當然，雖然這種解決質量本身還需要質疑，但是對于學生來說，他們的精神需要是多元化和多層面的，校園文化無論多么豐富，對于部分學生來說，肯定存在著“精神”和思想上的“盲區”，而這一掃盲工作，無疑逐漸被手機媒體所取替。

三、高校低頭族現象對策探求

針對低頭族現象及其影響，世界各國也都紛紛采取相應措施積極應對。如在美國、加拿大、澳洲等地出臺相應的法律法規，禁止在某些公共場所和地方做低頭族。在我國目前尚未有相應的法律、法規出臺。根據我們對高校低頭族現象成因分析，對于探索低頭族現象的對策無疑有所助益。

首先，高校教師和學生管理部門齊抓共管，努力提高高校大學生的媒介素養。所謂的媒介素養，“是指人們面對媒介各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反應能力”[4]。網絡時代的迅猛發展，尤其是手機媒體的高度普及，網絡生活已經成為大學生活中重要的一部分，面對這種常態化現象，人為地將學生與網絡世界隔離開來已然成為不可能。因此，只有不斷提高大學生的媒介素養，能夠正確地面對網絡的各類信息、調整好虛擬世界與現實世界之間的時間比例等才是高校思想政治教育的當務之急。

其次，以社會主義核心價值觀引領高校思想政治教育，提高大學生的理想信念教育。高校的宗旨就是培育人，即培育適應未來社會發展需要的人。因此，大學生必須要具備較高思想道德素質、業務素質和實踐能力。這就要求高校的思想政治教育必須緊扣時代脈搏和時代主題，在當前的歷史形勢下，對大學生進行思想政治教育的最重要主題就是社會主義核心價值觀教育。“社會主義核心價值觀是指生活在社會主義社會中的主體對社會主義的性質、特征、目標等，以及在此基礎上對行為和事物的是非善惡榮辱的判斷，對事業和目標的認同以及對精神目標追求等一系列的判斷和評價標準體系。”[5]

最后，豐富校園文化建設，突出社會主義核心價值體系為主旋律。思想政治教育“向人們傳導的思想觀念、價值觀點、道德規范，只有在社會生活實踐中為各種環境因素所肯定、所強化，才能被人們直接接受并逐漸內化為個體意識，成為行動的指南”[6]。任何思想政治教育都需要相應的文化環境作為鋪墊，建構良好的校園文化對大學生的知識素質和思想道德素質的提升都非常關鍵。籠統地說，校園文化是大學校園環境中、在大學生群體中廣泛傳播的各種文化現象。當代大學生興趣廣泛，好奇心強，樂于并易于接受新鮮事物，廣泛開展思想、科技、體育、娛樂等各類校園文化活動，引導廣大學生“走出網絡，走向現實、回歸校園、回歸課堂”。筆者認為，現在高校的校園文化建設都非常豐富，極大豐富了大學生活，滿足了學生對娛樂需要。但是，校園文化建設必須要以社會主義核心價值體系為主旋律。社會主義核心價值體系包含指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀。黨的十七大報告指出：“要建設社會主義核心價值體系，增強社會主義意識形態的吸引力和凝聚力”，同時“切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全過程，轉化為人民的自覺追求”。

參考文獻：

[1]徐天.淺析大學校園低頭族現象及解決對策[J].黑河學刊，2014（9）.

[2]彭冰.柳姍姍.被手機綁架的低頭族[N].工人日報，2014-

12-23.

[3]楊威.“微時代”中思想政治工作如何突破[J].思想政治工作研究，2010（4）.

[4]黃超.高校對“微時代”挑戰的應對及微博德育功能的實現途徑探討[J].柳州師專學報，2012（5）.