北大就業精選(九篇)
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第1篇：北大就業范文
隨著近些年來大學擴展，以及金融危機的影響，大學生畢業后就業壓力與日俱增。盡管人力資源保障和教育部等國家和社會各方面都為大學生就業提供政策便利和服務體系，每年仍有相當一部分的大學生待業在家。尤其是2013年，報考國家公務員考試人數達到約150萬人，刷新了歷史記錄，從側面也能夠看出當下社會的就業壓力之大。崗位競爭激烈同時催生出了一項新的就業方策即大學生創業。
關鍵詞：
大學生；創業；夏令營
中圖分類號：
F24
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198（2014）04-0104-01
1 大學生創業意義
1.1 大學生創業帶動就業
大學生通過創業可以帶動就業，因為一家企業的創辦就相當于為社會提供了就業崗位。目前市面上的工作崗位，多以銷售類和工場流水線較多，對于一些有抱負有理想的大學生來說，學無所用比畢業即失業更加痛苦。而通過創業，大學生可以將自己所學的知識和技能放在事業上，不僅可以獲得收入，更能夠鍛煉自己的知識技能和社會能力。即便最后沒有成功，這樣的人也會變成社會需要的人才。從而為我國的現代化建設添磚加瓦。
1.2 大學生創業能夠為行業帶來新氣象
就在前幾年，一名北大學子畢業后賣豬肉，在網上引起廣泛的爭議。而今，這位北大學子陳生已經將豬肉賣出了名氣。他所創造的“壹號土豬”是豬肉界一塊知名的品牌。其100多家分店，營業額達六個多億成為了名副其實的“豬肉大王”。難能可貴的是，陳生給豬肉界帶來了新氣象，他開設屠宰學校，招收畢業生進行切肉技能培訓以及銷售技巧和商務禮儀等再分配到各個檔口。改善了過去人們對于賣豬肉人“血腥、粗魯、沒文化”的印象。大學生以其高素質高文化的特點從事創業，從一定程度上能夠改變某些行業的不良現象，從社會的發展角度來說是一個有力的推動。
2 創業夏令營構建與研究
在2010年，河北省已經頒布了“創業幫扶工程”，其中針對大學生創業的計劃是“三年內帶動兩萬名河北籍大學生實現創業”。通過大學生創業夏令營的平臺，聚攏一批有創業意識的大學生，促成項目的成立。對于管理者來說，可以做到將資源利用的最大化，能夠有針對性的對于大學生創業項目做到幫扶。而大學生創業夏令營不同于大學生創業孵化器，他的目的更側重于在暑假以及課余時間，聚集有創業意識的大學生開展頭腦風暴，幫助具有相同創業項目和想法的大學生建立平臺，幫助這些人走到一起合作創業。
2.1 政企合作構建夏令營
通過政府出面邀請風險投資企業合作，建立大學生創業夏令營。政府對于參與的企業給予相關的政策優惠，而企業則出資創辦大學生創業夏令營，風險投資在夏令營當中發現具有市場潛力的項目，對大學生前期創業進行融資。利用大學生的創業熱情和對項目的理解，以及風險投資對于市場的熟悉，不僅能夠幫助大學創業者成功上馬，而且還能夠實現送一程的目的。
2.2 建立網絡創業夏令營
隨著當下電子商務的興起，大學生創業從電子商務起步已經不再是一個難題。而在淘寶網、京東商城以及亞馬遜等知名C2C電子商務網站上建立網店，變得更加容易。大學生群體對于電子商務并不陌生，大學生創業夏令營可以建立一個網絡創業平臺，幫助那些從事低成本銷售或者服務的大學生創業者在網上設立店面，更容易幫助大學生實現創業的夢想，并且網絡創業模式的成本比傳統創業模式更加低廉，風險也更低，是一項值得大規模推廣的創業培養。
2.3 高科技創業夏令營
對于從事科研和研發新型產品的創業項目來說，商業模式建立和市場營銷手段都不如科研重要，而這類創業項目，需要資金、技術和機械設備的支撐，對于擁有少量社會資源的大學生來說幾乎是一個難以逾越的鴻溝。高科技創業夏令營，可以邀請科技型企業參與，企業提供科研設備，政府提供政策支持，創業大學生自己帶領團隊進行科技研發。高科技創業是一項收益非常大的項目，產品往往是根據市場空白處研發，一旦研發并投入市場，成本能夠在短時間內收回，企業成長的潛力巨大。
3 創業夏令營構建與研究意義
通過建立創業夏令營，可以將大學生聚集在一起培訓。通過邀請創業成功者特別是大學生創業成功者授課、分享創業經驗和感受，幫助孵化大學生的創業項目以及培養大學生創業意識。同時，幫助大學生了解掌握創業前一些常識和技巧，提供指導服務工作。幫助大學生完成從學生到創業者身份轉變的過渡。
創業夏令營的受益者不僅僅是大學生，它還可以幫助投資公司、基金以及有投資意向的個人，發現好項目。
4 結論
隨著本屆三中全會的閉幕，未來將會有一批創業的。盡管在我國當下，大學生創業還處于一個摸索的階段，其模式未來發展的潛力有待進一步體現出來。它需要借助社會上各界人士給予支持，政府根據宏觀制定經濟政策，河北省政府以及相關部門積極配合，努力提高大學生創業的能力以及創業成功率，為我國經濟建設提供新的動力。
參考文獻
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[3]王春輝.從大學就業到創業[J].商場現代化，2006，（12）：19.
第2篇：北大就業范文
1、就業情況非常好，尤其是電氣專業，電力行業非常認可，研究生畢業可以去設計院、電科院等單位，畢業生起薪一般是8000到10000。
2、主要以電網電廠電力系統相關背景的企事業單位為主，起薪技術崗據說 5-6k有，其他經濟類管理類專業稍低，4-5k比較多，選擇國企和考公的人非常之多。
3、電力行業就業很廣泛，一般都能找到工作，有能力的人能找到很好的工作 國家電網，南方電網，五大發電集團四小豪門，只要有能力都能進，特別是電網，很有優勢 研究生10萬起吧，本科生也不差。
（來源：文章屋網 ）
第3篇：北大就業范文
[關鍵詞]大數據；大學生就業；就業創新機制
[DOI]1013939/jcnkizgsc201650193
大數據時代的到來，必將深刻影響高等學校的教育模式、管理思維以及高校教師和學生的思維方式、行為觀念、學習習慣。筆者認為，應用大數據在促進大學生就業方面可以有大作欏
1大學生就業存在的困境及原因
近年來，大學生就業越來越困難，也越來越受到社會的關注，大學生就業的困境和原因體現在國家、高校、企業各個層面。
11國家現有政策與措施仍不完善
目前國家發展不均衡、不協調，東西部經濟水平有落差，城鄉生活條件還有較大差距等，這些現實情況都影響了大學生的求職意向。現存的戶籍制度使得大學生實現更加自由的充分就業受到限制，導致不同地域不同來源的大學生在就業中機會不平等，地區之間的流動不暢通，體制內外交流不方便，增加了大學生的就業成本。對于大學生創業缺乏有針對性的指導，對于大學生基層就業的支持力度有待進一步加大，對于大學生到中小企業和非公有制單位就業缺少更切實的保障。
12高校教育理念與培養方式的滯后
我國高校的專業設置不盡合理，培養模式滯后，學生的知識結構和工作技能與社會需求脫節。大學生就業不僅僅是學生個體的壓力和難題，更是各個高校的要求和任務。大學生是大學教育的最終成果，大學生就業是檢驗教育質量的市場指標，大學生實現就業是市場對高校教育的最大認可。面臨當前大學生就業的嚴峻形勢，傳統的人才培養方式需要改進，落后的教育理念應該改變，不適宜的教學模式必須調整。高校現有的教育模式注重機械記憶和書本知識，缺乏動手實踐能力與創業培訓，直接導致大學生的知識結構與市場實際情況脫節，動手操作能力與主動探索精神不足，面對信息社會的沖擊與大數據時代的到來，難以適應經濟新常態的更高要求與知識經濟的快速發展。
13大學生自身的就業能力不足
目前，我國大學生就業既存在總量過大的壓力，也存在人才結構與社會需求不對接不匹配的結構性錯位，這種結構性矛盾在某種程度上更加制約著大學生就業的解決。隨著改革開放的深入和全球化的沖擊，市場要求大學生具備更高的綜合素質和職業能力。由于大學生大多經驗不足，適應環境的能力較差，致使大多企業不愿意承擔培訓的成本和精力，傾向于招聘有經驗的員工。此外，缺乏對自身情況和市場需求的廣泛了解和科學分析，導致對自身的定位模糊，缺乏職業規劃和明確方向，造成了大學生就業的困難現狀。
2當前大學生就業數據信息應用現狀
21就業數據信息應用意識不高
數據信息應用是基于對數據信息的歸納、分析等過程的，這需要一定的時間和精力去研究、分析，最終得出數據信息的價值。但面對日趨嚴峻的就業形勢，高校把更多的時間和精力用于就業市場拓展、畢業生就業指導等常規工作，對于就業中大量的數據信息缺乏深度應用，或者說還沒有意識到就業數據信息中蘊含的豐富價值。在收集上，一方面將涉及就業工作的相關數據信息都進行收集、統計，形成了一定規模的數據信息量。另一方面由于缺乏對數據信息的統籌設計和分類選擇，一些無用數據信息也被收集其中，既增加了收集的工作量，又產生了不少垃圾信息，影響了就業數據信息的利用效率和準確度。在利用上，更多的是充當“二傳手”，特別是在就業信息上大多是簡單地傳遞信息，缺乏針對性和指導性，容易讓畢業生在大量的就業信息選擇中貽誤最佳的就業時機，在盲目奔走中增加不必要的就業成本。
22就業數據信息分析手段單一
目前就業數據信息分析更多流于形式，分析結果的可利用性不高。首先，缺乏分析就業數據信息的工具。就業數據信息分析無法實現對特定數據的信息分析、對比分析、數學建模分析等。同時，目前還沒有一套適合高校就業工作的數據信息分析工具，這也在一定程度上制約了就業數據信息的利用。其次，尚未建立與其他數據的信息關聯。就業信息是一個雙向多通路的信息結構，要主動建立起與其他社會發展數據信息的關聯，把國家宏觀政策、經濟發展走勢、區域發展規劃、行業發展現狀等作為就業數據信息分析的重要參照指標，準確把握就業形勢，為畢業生提供有效的就業服務。最后，數據信息分析力量不足。一方面缺乏專門人才，高校就業工作隊伍中具有數據信息分析專業知識的人才鳳毛麟角。另一方面缺乏硬件支撐，涉及就業工作的數據信息量相對較大，加之相互關聯的數據信息更是較為龐大，就目前高校就業工作的硬件設備來講，還無法滿足大數據分析的要求。
3在大數據背景下增進大學生就業的對策
31政府部門運用大數據促進大學生就業
大學生的就業意愿和求職方向、企業的就業機會都可以通過移動互聯網傳到網上，政府部門可以通過移動互聯網獲得海量數據。之后政府部門可以利用這些大數據形成產業趨勢、行業前景、企業狀況，為企業和大學生搭建對接平臺和交流渠道，實現雙方共贏。同時政府可以不斷強化其信息采集系統，對大學生就業數據進行整體開發、綜合利用、系統處理，對大學生就業前景提前做出預判。提出卓有成效的解決方案和有針對性的實用措施，創造公平的就業環境，制定規范的就業制度，拓寬大學生的就業渠道，化解大學生就業的難題。
32高校應用大數據調整大學生就業的路徑
從高校層面來說，高校要改進大學生的培養模式，增加大學生的動手能力，提高大學生的就業能力，讓學生更具有探索精神。學校就業管理部門通過歷年就業白皮書掌握畢業生資源基本信息、用人單位與招聘需求信息、畢業生流向、畢業生求職意向和擇業行為調查、畢業生對就業工作意見等海量數據。
高校學工部、教務處、校園一卡通中心、相關學院部門等具有完備的學生基本信息，成績、校園卡消費、圖書館借閱以及學生日常表現、性格特點、興趣愛好、獎懲情況、與家長溝通等個性信息。此外，互聯網上的微博、微信、QQ空間、QQ群、人人網、飛信以及校內外各類BBS、貼吧和搜索引擎也蘊含著大量的學生思想狀況、情緒波動、交友擇業等動態信息。高校在分析上述大學生海量數據基礎上，完善針對大學生個性化就業指導的模型機制，為大學生個性化就業指導提供更加客觀、科學、準確的數據。通過大數據技術預測學生的就業行為趨勢，對其提供更有針對性的就業指導服務。
33大學生運用大數據提高自身就業砝碼
目前的職業規劃主要針對畢業生，實際上，職業規劃應該成為大學生的必修課，在大學一開始就應該樹立職業意識并貫穿整個學習過程。大數據應該成為大學生進行職業生涯規劃的有效工具，大學生可以在大數據的平臺上對自己的主客觀條件進行測定、分析、總結，在此基礎上，根據自身的興趣、愛好、能力、特長，在大數據的幫助下挖掘自己最有潛力的職業傾向，有針對性地幫助個體確定自己的奮斗目標，并且隨著社會發展和個人成長不斷調整、不斷改進，并可以通過大數據帶來的信息資源明確實現目標的思路、途徑，在選擇就業之前做好充分的分析，選擇適合自己的職務，在成長成才的道路上盡可能地少走彎路。
參考文獻：
第4篇：北大就業范文
［關鍵詞］創業服務體系 創業教育 高等院校
［作者簡介］周軍（1972- ），男，遼寧沈陽人，石家莊鐵道大學建藝分院，副教授，研究方向為建筑學教育。（河北 石家莊 050043）劉曉輝（1973- ），女，河北石家莊人，河北交通職業技術學院基礎教學部，副教授，碩士，研究方向為高職英語教育。（河北 石家莊 050091）
［基金項目］本文系2011年度河北省哲學社會科學規劃辦公室社會科學基金項目“河北省高職創業教育現狀與對策研究”的研究成果。（項目編號：HB11JY053）
［中圖分類號］G647 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）06-0099-02
隨著高校畢業生就業形勢日益嚴峻，政府和高校鼓勵大學生畢業后自主創業。創業服務教育體系是扶持和推進大學生創業的有效平臺，河北省政府與各高校、企業應合力創造條件，不斷優化教育內容，改進服務方法，完善人才培養模式，形成政府扶持、高校主導、企業參與的大學生創業教育服務體系，促進河北省創業型經濟的發展。
一、構建完善大學生創業扶持服務體系
（一）完善大學生創業政策的扶持體系
從2010年起，河北省開始實施“創業幫扶工程”，其中“大學生創業引領計劃”的目標是：“3年引領2萬名河北籍大學生實現創業；2011年，石家莊市人社局、市勞動就業服務局啟動創業幫扶‘131工程’公益活動，免費為10000人進行創業培訓，并幫扶3000人成功創業，帶動10000人實現就業，其幫扶對象主要是有創業愿望的高校畢業生，自活動啟動以來，共對4212人進行了創業幫扶，已成功創業2653人，帶動就業6178人”；“對有創業意愿的困難家庭的高校畢業生提供免費的創業培訓、政策咨詢、項目開發、創業孵化、開業指導等‘一條龍’服務；此外還享受登記注冊，減免稅額，一次性創業補助，貸款等多項優惠政策”；“2012年河北省會石家莊市發放的小額擔保貸款重點對高校畢業生進行創業幫扶，幫扶高校畢業生237人，放貸2568萬元”。
河北省各級政府部門積極落實各項大學生創業優惠及扶持政策，為大學生創業提供軟硬件服務與支持；鼓勵和推進大學生創業，但仍有很多需要繼續加強和改善的空間，如建立系統化的創業培訓服務體系，完善大學生創業的社會保障法律體系，完善大學生創業信貸融資機制等。
（二）構建創業服務網絡平臺
創業服務網站應由高校、政府、企業共同參與，學校提供相關的創業課程和教學資料，學生可根據需要選擇相關內容學習或查詢信息；政府及時相關的創業政策和信息；企業的參與必不可少，企業也可以通過創業計劃書選擇投資項目，或根據企業發展的需要，為學生提供實訓實踐及加盟創業機會。
河北大學生創業網、河北青年就業創業網、河北省創業指導聯盟網、河北科技新聞網等自創辦以來深受大學生的歡迎，但是政府、企業、高校的合作還遠遠不夠，網絡信息社會化水平亟待加強，大學生還希望得到政府更多的扶持，希望有更多的企業參與進來，為他們提供更廣闊的創業致富門路。
（三）設立大學生科技創新創業專項資金
為了發現、培養、鼓勵大學生創業創新，河北省將進一步加大高校科技創新人才隊伍建設力度，啟動“河北省大學生創新能力培養計劃”等，“針對大學生創新活動，河北省教育廳將設立大學生科技創新基金，專項資助擁有核心技術和自主知識產權的科技創新項目、發明專利等。高校的重點實驗室、工程技術研究中心以及各類專業技術服務平臺，要向大學生免費開放，為大學生創新教育提供技術支撐和服務”。
河北省政府還應設立以政府出資為主、多方集資輔助大學生科技創業專項資金，每人申請額度為2～5萬元，重點扶持支持具有創新思維、敢于創業的大學生創辦科技型小企業，幫助大學生解決創業資金難題。
二、構建創業教育質量保障體系
（一）完善創業教育課程體系建設
河北金融學院在深化教育改革中，確定了以“產、學、研”結合為支撐的創新創業特色教育，將創新創業教育確立為加快學院發展的一個重要戰略，構建包括創新創業理論類、創新創業實務類等課程群，本科專業可選課程達40余門，專科專業可選課程近30門。河北大學工商學院創建了平臺化、學科化、模塊化、體驗化的“四化”創業教育課程體系。
隨著河北省各高校對大學生創業教育的實施，使很多大學生實現了由被動就業到主動創業的轉變。（1）創業教育是一個教育理念模式的變革，并非鼓勵學生人人都去自主創業，而是對學生進行創業精神和創業能力的培養；一些高校對創業教育認識不足。（2）創業教育體系不僅僅是開設幾門創業課程，學生不能只靠課堂學習來掌握創業技能，它應由創業課程、創業講壇、創業競賽、創業實訓等組成；但目前大多數河北省高校還沒有統一的創業教育體系，即使有也缺乏系統性、針對性、可操作性。（3）建立科學的創業教育評估體系與評價機制是完善創業教育體系不可或缺的環節。
（二）構建高校創業服務中心
高校創業教育工作應責成院長主管統籌，設立校一級的創業教育中心，在創業教育中心下，可設立創業教育研究所、創業設計方案評審委員會、學生創業協會、創業沙龍等機構，強調機構的系統研究與科學規劃，加強創業教育的管理與科研工作，為大學生創業提供知識與技能保障。
河北省多數高校對創業教育認識不足，沒有專門的創業教育中心，多數由就業指導部門負責。創業中心旨在為高校學子提供近距離、全方位、有針對性的創業服務，如開辦講座、創業咨詢、企業調研、創業成果交流、開展豐富多樣的創業社團活動和創業計劃、科技創新競賽等系列活動，要打造創業中心的服務品牌，就要為大學生提供實實在在的創業指導與服務，形成系統化和可持續創業活動的局面。
（三）建立“導師制”創業工作室
創業工作室將創業教育的實踐教學、實踐操作、教學互動融為一體，為具有創業潛質又對創業感興趣的學生選派創業輔導導師，既有學校導師，又有企業導師。在導師輔導下，一是可以利用創業模擬軟件的創業教育網絡化平臺，在網絡上實施組建公司、確定公司架構、分析經營環境、企業登記注冊、嘗試經營業務、創業管理等實踐訓練。2011年9月河北省啟動了“就業（創業）服務進校園”活動，該項活動為高校引進了創業實訓軟件，有創業意愿的學生可以體驗“網上當老板”。二是按照“虛擬公司”的形式組成團隊，可采用具有市場前景的項目或科技競賽創新的成果，企業導師創業實踐的團隊提供可行性分析、市場預測、風險管理等方面的幫扶，學校導師為團隊中每個學生分派項目實施過程中的具體角色與任務，完成撰寫商業計劃書、開展可行性研究、市場調研、工商登記注冊、模擬企業經營管理等工作。通過參與創業工作室的仿真實踐體驗商業環境和創業行為，為同學們今后真正創業樹立信心，奠定基礎。
三、構建和完善創業實踐體系
（一）鼓勵大學生參與創業競賽
“挑戰杯”創業競賽是全國性大學生課外創業實踐競賽活動，每兩年舉辦一次，各省與全國同步進行省級挑戰杯比賽。2012年5月，第八屆“挑戰杯”河北省大學生創業競賽在河北聯合大學落下帷幕，參賽作品內容豐富，涉獵的領域廣泛，科技含量高，更具有投資價值，34件作品脫穎而出，獲得特等獎；河北化工醫藥職業技術學院在全國高職高專“發明杯”大學生創新創業大賽多次榮獲獎項，涌現了眾多技術創意類、發明制作類創業作品。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。每屆大學生創業競賽參賽學校、參賽作品和人數超過以往，說明越來越多的大學生認識到自主創業的重要性。
河北省會石家莊市首屆青年創業大賽于2012年6月孕育而生，鼓勵18～38周歲創業青年參賽，評出一等獎1名，獎勵創業基金10萬加20萬貼息（低息）貸款；二等獎2名，獎勵創業基金5萬加8萬貼息（低息）貸款等等。希望政府、社會、高校舉辦更多的創業競賽，以弘揚創業精神，激勵青年創業。
（二）建立和完善大學生創業基地
河北省各地區紛紛建立起大學生創業基地，河北省燕山大學科技園、河北工業大學科技園、河北唐山高新技術產業園區成為全國第一批高校學生科技創業實習基地。根據政策，實習基地要求為大學生開設的創業企業提供至少12個月的房租減免。大學生創業基地具有教育、培訓和實踐功能，優勢不僅僅在于提供免費場地和優惠政策，更重要的是能進行有針對性的創業服務和創業輔導，這是大學生創業者在起步階段最需要的，如建立公共信息服務平臺，相關政策、創業項目和創業實訓等信息；提供法律、工商、稅務、財務、人事、管理咨詢、項目推薦、項目融資等方面的創業咨詢和服務；為大學生創業者開展創業技術培訓以及相關的科技技術服務支持等。
（三）建立大學生創業孵化基地
河北大學，河北科技大學，河北金融學院等高校紛紛設立了大學生創業孵化中心，“河北大學工商學院大學生創業孵化園推行以‘夯基礎、筑基石、設基金、建基地、定基準’的‘5基’保障體系，著力培育、扶持、資助學生創業團隊與優質項目，以創業活動為切入點，以課程建設為依托，以創業孵化園為載體，全力構建創業理念內化、創業素質培養、創業平臺搭建、創業項目扶持的服務體系，全面推進創業教育工作，培養具有創新精神的創業型人才。”此外，河北省會石家莊市共有七家市級定點創業孵化基地，據了解，入駐創業孵化基地的創業者以大學生為主，通過為期6～12個月的孵化，以增強其參與市場競爭和駕馭市場應變能力。
大學生創業是一項復雜而系統的工程，就政府而言，應加強政策推動，為大學生創業提供完善的扶持保障體系，從根本上解除大學生“創業難”的束縛；就高校而言，應把培養大學生的創業精神以及創業能力作為人才培養的重要工作內容，大力發展創業教育，培養創業創新型人才；就企業而言，提供人力、物力以及創業實踐場地支持大學生創業，使更多大學生創立加盟企業，使企業越做越強。河北省政府以及各高校、企業應積極探索，加強溝通與協調，建設好大學生創業服務教育體系平臺，努力推動和促進大學生成功創業。
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第5篇：北大就業范文
關鍵詞 高等教育 大眾化 大學生 就業
據第三方教育質量評估機構麥可思研究院統計2010屆大學畢業生后半年的全國總體就業率為89.6%，較2009屆、2008屆分別上升3%、4.1%。在這個看似樂觀的形式的背后還掩藏這大學生失業和大學生農民工等眾多問題。因此，探究大學生的出路問題具有重要意義。
一、我國大學生就業現狀
（一）畢業人數逐年遞增，就業壓力大
據調查，從2003年到2010年統計的全國普通高校畢業生人數普遍呈上升趨勢：2003年全國普通高校畢業生人數212萬人, 而到2010年高達631萬人,增長了近2位，平均年增長率為28.23%。而社會上的就業崗位卻只是小幅增長。在這樣不協調的增長形勢下大學生的就業形勢越來越嚴峻。
（二）學歷歧視和專業選擇畸形發展
在很多大公司都是憑學歷來確定基本工資的，畢業生的學歷狀況和院校知名度在一定程度上影響就業成功率。據調查，在月收入方面，2010屆大學畢業生半年后的月收入比2009屆增長了349元，其中本科畢業生增長了446元，高職高專畢業生增長了252元。在專業認可方面也造成就業的畸形發展， 2011年本科就業紅牌警告專業包括：動畫、法學、生物技術、生物科學與工程、數學與應用數學等。2011年高職高專就業紅牌警告專業包括：臨床醫學、法律文秘、計算機科學與技術、國際金融、工商管理、法律事務等。
（三）就業地區、行業扎堆現象嚴重
從目前形勢來看，大部分畢業生傾向于北京、上海等大城市和發達沿海地區，愿意去中西部地區的很少。這使得發達地區和城市的就業崗位供不應求，進而加劇的失業。另外，畢業生對行業的選擇也存在很大的重疊性，扎堆現象嚴重。據有關調顯示，公務員，IT，金融保險，通信業，建筑業等是大部分畢業生傾向的行業。這使得就業結構出現失調，從而加劇失業。
二、存在問題的原因分析
（一）相關政策導向
1999年教育部出臺的《面向21世紀教育振興行動計劃》提出到2010年，高等教育毛入學率達到適齡青年的15%。高等教育擴招（包括大學本科、研究生）致使大學生人數急劇增加，導致勞動力市場出現供過求的現象。隨著改革開放的推行，國有企業進行體制改革，使得國有企業能接受的大學生人數急劇下降。另一方面，市場經濟的發展和國有企業的體制改革使之前的包分配制度無法實施，畢業生和企業之間成為雙向選擇，這樣大學生在畢業后的流動性增大了，對工作的選擇性增強，從而增加失業風險。
（二）城鄉二元結構
城鄉二元結構的長期存在，使很多已經在城市生活了四年乃至更長時間的大學生不再思念那片養育過他的故土。在城市，即使過得和自己的父輩兄弟一樣辛苦，但至少他們可以增長見識，還能找到一份養活自己的工作，如果他們回到農村也許就更沒出路。留在城市甚至不少大學生為留大城市，忍痛加入農民工的隊伍。其實，城鄉二元結構可以衍生為社會資源分配不平衡，社會分配的一系列不平衡才讓更多的大學生甘愿成為新一代農民工，也不愿回到農村去受苦。
（三）產業鏈不成熟的結果
當代的國際競爭已經不僅是企業和產品的競爭，而進入到了一個前所未有的，一個全新的產業鏈的競爭時代。在發達國家，其產業鏈是包括從設計到零售六個環節，而在中國其產業鏈就只有制造一個單一的階段。其實在整個產業鏈中更多的需要大學生的是六個環節而不是單一的制造。這個產業結構本身就注定大學生失業問題的源頭就在這里。我國的產業現狀不足以容納這么多大學生。
（四）大學生個人因素
當代大學生普遍存在重理論輕實踐，眼高手著致命的軟肋。也許這是歷代中國知識分子都具有的書生本色，可是生活在21世紀的今天，如果不能主動適應社會與經濟發展對人才的需要，不能與時俱進適應新時代對書生的特殊要求，那么“畢業既失業”也就不足為奇了。再加上現代大學生對自己期望過高，等到真正踏入社會，很多人便是感慨“天地之大，竟無我就業之處”。沒有明確的目標，不懂得職業規劃，造成在畢業后面對激烈的競爭就會束手無措。
三、改善大學生就業的對策建議
（一）政府加大宏觀調控，提供有效政策
首先，擴招政策量力而行，畢業生增長比例盡可能地與市場就業崗位的增長速度相協調，建立規范畢業生就業制度，促進就業公平。其次，政府應加大力度改變城市二元體制的狀況，改善中西部地區的就業環境，以擴大就業地區。第三，可以從政策上鼓勵引導各大企業為解決大學生就業難問題做貢獻，加強對企業家的社會責任意識教育。
（二）企業積極配合教育事業的工作
企業的成功是來源于國家政策的支持和社會的配合，教育是國家發展的關鍵。企業應積極響應國家號召參與社會事業的建設，為高校提供更多實際性的實習平臺和培訓基地。
（三）學校加強與企業間的合作與交流，培養應用型人才
高校應該爭取與相關企業建立合作關系，讓學生假期有機會到企業實踐操作。為學生未來就業提供良好的學習平臺，從而增強學生的實踐能力，也增強了學生在校期間學習的針對性和有效性。
（四）大學生自身樹立正確的就業觀
第6篇：北大就業范文
近年來，全社會就業形勢不容樂觀，高校畢業生就業更是面臨著前所未有的困難和挑戰。1998年以來，由于各種原因，全國高校法學教育繁榮發展，截至2008年底，全國開辦法學專業的高校達到640多所；北京地區亦有40余所高校開設法學及相關專業。根據辦學類型和辦學層次可以分為綜合性院校、政法類院校、理工類為主的院校、財經類院校、外語類院校等。
從就業狀況來看，近年來法學專業畢業生就業面臨著突出困難，就業形勢非常嚴峻。以中央部屬高校為樣本進行的分析中，在11個一級學科中，法學的本科畢業生初次就業率一直較低。其中，近三年來全國政法院校（系）畢業生規模在4萬左右（2008年～2010年，全國政法院校畢業生人數分別為4.25萬、3.95萬和4.83萬），平均就業率保持在80%左右。
本文的研究數據來源于北京市教育主管部門提供的權威數據，以及北京地區4所不同類型、不同層次的，具有典型性且法學專業畢業生規模較大的高校法學專業畢業生就業狀況的一手資料，選取時間段為2008年～2010年。
北京地區法學專業畢業生就業現狀
1.北京地區法學專業畢業生的基本數據
目前北京地區開設法學專業的有40余所院校，且呈現出遞增趨勢。2008年北京地區共有42所院校開設法學專業，2009年有44所，2010年有45所。在這些高校中，2008年法學專業畢業生總數為7，696人，2009年為6，874人，2010年為7，104人（均含研究生）。
畢業生總人數中，本科畢業生人數呈遞減趨勢，2008年為5，389人，2009年為4，674人，2010年為4，623人；研究生畢業生人數穩中有升，2008年為2，306人，2009年為2，200人，2010年為2，481人。法學專業培養方式逐漸傾向于縮減本科生教育規模，增加研究生教育規模，法學教育總體規模保持平穩趨勢。
2.就業狀況
2008年～2010年法學專業畢業生就業率逐漸上升，2008年法學專業畢業生就業率為90.93%，2009年法學專業畢業生就業率為92.68%，2010年法學專業畢業生就業率為93.23%，與北京地區高校畢業生就業率趨于穩定、穩中有升的形勢基本吻合。
從畢業去向來看，連續3年法學專業畢業生派遣人數基本保持穩定，但是有小幅下降，升學比例穩中有升。2008年的派遣人數為3，857人，占74.7%，考研與攻讀雙學位總共為1，042人，占20.2%；2009年的派遣人數為3，367人，占68.8%，考研與攻讀雙學位總共為1，266人，占25.9%；2010年的派遣人數為3，548人，占66.5%，考研與攻讀雙學位總共1，260人，占25%。出國的法學畢業生人數基本保持穩定，3年分別為265人、264人和258人。
從就業形式上分析，連續3年法學專業畢業生簽訂就業協議的人數有所減少。2008年為3，859人，2009年為3，415人，2010年為3，594人。自主創業人數有所增加，2008年為1人，2009年為2人，2010年為7人。志愿服務西部及北京基層的畢業生人數出現波動，2008年分別為9人和1人，2009年為26人和7人，2010年為9人和2人。升學人數逐步遞增，2008年攻讀博士后、博士、碩士、雙學位的分別為12人、59人、859人和127人，2009年分別為14人、66人、986人和206人，2010年分別為22人、83人、1027人和136人。出國人數穩中有升，2008年為343人，2009年為362人，2010年為387人。
從就業地域來看，法學專業畢業生連續3年就業地域基本保持穩定。2008年～2010年法學專業畢業生在京就業的人數分別為3，309人、3，249人和3，273人，京外就業人數分別為2，364人、1，992人和2，078人。東部地區仍然是就業熱點，3年中法學專業畢業生去東部就業的人數分別為4，586人、4，136人和4，098人，去西部的就業人數分別為496人、421人和556人，2010年去西部就業的人數有所增加。
3.四所樣本高校法學專業畢業生就業狀況分析
通過分析與數據的比較可以發現，以采點的四所高校為樣本，近三年，北京地區法學專業畢業生就業出現了明顯的變化。
一是畢業生人數居高不下，就業形勢更加嚴峻。近三年，北京地區法學專業畢業生一直持續在七千人左右，2010年法學專業畢業生人數又出現了上浮。雖然近些年部分高校積極優化招生規模，縮減法學專業本科生人數，擴大法學專業研究生的招生規模，但是前者的縮減小于后者的擴大，法學專業總體的畢業生規模依然在擴大。在大學生就業形勢整體比較嚴峻的大背景下，法律專業畢業生的就業問題尤其突出。
二是從畢業去向來看，除個別院校外，本科生派遣比例下降，升學比例上升。通過分析，可以看出，除了Z大學之外，本科生的派遣比例都呈明顯下降趨勢，而本科生升學比例上升。這一方面說明在法學專業領域越來越多的人重視學歷，凸顯學歷的重要性；從另一側面也說明了法學專業本科畢業生就業壓力的增大，許多本科生選擇了繼續升學。
作為特例的Z大學，由于法學專業是其優勢學科，學校內法學專業學習氛圍較好，司法考試通過率較高，也由于其作為各級法院、檢察院的重點生源院校，加上近三年各級法院、檢察院的擴招，使得Z大學的本科生派遣數量并未呈明顯下降趨勢。
三是除個別院校外，本科生簽訂就業協議人數減少。數據顯示，大部分學校近三年法學專業畢業生就業簽約人數中，簽協議的比例有所下降，尤其以本科生中的比例較明顯。這主要是法學專業畢業生的就業目標基本為公務員，而受國家政策的影響，各級公務員招考應屆畢業生的比例逐年減少，這嚴重影響了法學專業畢業生的就業去向。這一點可以從W大學的就業質量佐證。W大學的經濟金融氛圍較濃厚，法學專業畢業生的就業目標選擇企事業的較多，受國家政策影響不大，因此，雖然從北京市整體狀況來看，法學專業畢業生簽協議的比例下滑，但是W大學的簽約人數一直保持平穩上升。
四是從就業性質來看，法學專業就業傳統領域出現危機。通過對就業性質的分析，我們可以看到，不同類型學校法學專業畢業生的傳統就業領域出現危機。以Z大學與W大學為例，Z大學的法學專業畢業生以往的就業性質以黨政機關為多，但是比例也出現了逐年下滑的趨勢，而W大學的法學專業畢業生以往的就業性質多以企業為主，近些年去黨政機關就業的比例上升，這就意味著去企業的比例開始下降。這就表明，受到各種因素的影響，原有的就業領域出現了變化，法學專業畢業生已經開始轉變原有的就業目標，開拓新的就業領域。
五是從就業地域看，在北京就業人數總體下降，畢業生到京外就業人數增加。從就業地域來看，法學專業畢業生中本科生在京就業的比例逐步上升，但是研究生的比例卻在下降。一方面，由于進京指標的嚴格控制，使得部分受畢業生青睞的單位無法解決北京市戶口，另一方面，“村官”和社區工作者等服務北京基層項目的開展及公務員政策的調整，一些本科生選擇了服務北京基層或者去鄉鎮就業，使得在京就業的人數比例上升，而研究生的就業觀念還需進一步轉變，許多研究生不愿意去基層工作，因此在京就業的比例有所下降。
結論
通過對2008年～2010年北京地區高校法學專業畢業生就業狀況以及就業影響因素的實證研究與分析，提出解決法學專業大學生就業問題的相應對策，希望籍此能對今后北京地區高校法學專業大學生就業工作具有一定的參考意義。
一是要客觀、理性、正確看待法學專業大學生就業問題。法學專業大學生就業問題并非孤立存在，是當前我國建設人力資源強國、大學生就業形勢日趨嚴峻背景下的一個具體體現。
二是北京地區高校法學專業大學生就業問題的解決，需要建立法學院（校）間“劃分層次、區分類型、資源共享、市場開放”的就業指導工作思路；健全完善校（院）兩級就業工作體系和運行機制。
三是解決法學專業大學生就業問題，需要以社會需求和就業為導向，不斷改進人才培養模式，提高人才培養質量，提升法學專業大學生職業能力和就業競爭力。
第7篇：北大就業范文
關鍵詞：大數據時代；企業管理新模式；創新
大數據被許多人定義為“無法再允許的時間里用常規的軟件對內容進行抓取、管理與處理的數據集合”。簡單的說“大數據”就是傳統IT技術與數據庫無法進行處理的海量數據，總體而言，大數據最顯著的特征主要集中在三個方面，首先，是多樣化，即數據的類型包括結構化的數據、半結構化的數據和非結構化的數據，在網絡時代的背景下，非結構化的數據呈現出了暴漲的趨勢。其次是快速化的特點，就是數據的產生與獲取加上分析的速度持續的增加，進而形成高速的數據流，最后就是價值化，也就是大數據中含有大量的科研、經濟以及社會價值，這些價值可以被充分的挖掘與使用，促進各個領域的持續創新。
1 大數據時代帶來的挑戰
由于大數據自身所特有的獨特性，在給我們企業帶來巨大便利的同時，也給我們企業帶來了更多的挑戰。由于大數據具有多樣化的特征，企業要收集的數據除了傳統渠道獲得的信息以外，還需要接受大量的非結構化數據。而這些非結構化數據的收集與整理對企業來說仍然是個巨大的挑戰。在經濟全球化發展加速的背景下，如何有效的處理大量的數據并進行實時有效的分析并及時應對不斷變化的市場形勢，對企業來說也絕非易事。在企業所收集的海量數據中除了包括有大量的企業信息，還包括了大量的客戶信息，如客戶的個人資料。如何妥善的保管客戶隱私、商業機密和數據備份等一系列的安全問題，對各大企業來說也是需要幾經思量的問題。
2 目前的企業管理中存在的問題
我國在進入到世界貿易組織以后，各大企業都在不得不面臨著國際上的競爭與沖擊，其中，在對比下許多的企業在管理方面存在的問題也越來越顯著，一些舊式的企業管理模式還在占據著許多企業管理上的主導地位。主要表現在以下幾個方面：
2.1 決策程序方面
我國企業在目前的產權上仍然存在不清晰的情況，并且在制度上的安排，不能給企業的決策者提供一個追求長遠利益穩定的預期與重復博弈的規則，這樣的情就會決策者的利益與它所進行Q策企業在利潤上沒有了長遠的關系，會造成決策者在做決策時產生猶豫不決的狀況。
2.2 營銷理念的方面
隨著市場上需求不斷的更新換代，市場營銷的理念不再是以前計劃經濟時代時簡單的買與賣的關系，“大數據時代”背景下的企業營銷理念上的要求是把企業的文化、理念、信譽以及服務進行有機的融合，打包式的將理念推銷給客戶或是潛在的客戶，從而達到將企業上的文化進行快遞式的處理，對企業盈利上的目的進行實現。但是，目前的狀況是許多的企業依然固執的對陳舊的營銷方式進行使用，其實，這樣的做法會嚴重的阻礙企業進一步的發展。
2.3 無形資產方面
現代企業之間的競爭能夠取得勝利的關鍵已經不是誰家的設備更加的現代化，或是進行生產的產房越多就越有利于獲得更多的利益，更容易勝出。針對于現在的市場形式的特點，其實取勝的關鍵是領先的知識產權，或是更具有知名度的品牌，還有就是商家的擁有的一個好的聲譽等這些不存在形式的無形資產所決定的。
3 大數據時代下的企業管理模式創新
陳舊的企業管理模式已經不再適應新時代的發展，新的管理思想正在以迅雷不及掩耳之勢的速度進行著更新，所以當今時代在管理模式上的創新，已成為讓企業得以發展的重要途徑。只有企業順著時展不斷的將自己運作模式進行及時的更新，才能在得以更好的發展。
3.1 數據技術人員的培養
數據技術人員的培養，在大數據時代背景下具有異常重要的意義，因為技術人員可以通過自己頭腦中的市場營銷知識對數據進行相關的分析與處理，所以，信息技術知識與運營管理知識上的綜合型人才是企業得到更好發展必不可少的因素。對于技術人員的培養，企業應該制定一個詳細的計劃，關于培訓的間隔時間與每年應進行的次數等都制定出一個規范的標準，這樣企業中的員工才會引起很高的重視程度，在接受培訓的過程中采取一個良好的態度。
3.2 重視社會公眾的意見
在傳統的管理模式下，企業的重大的事宜一般都是商業中的精英或是咨詢公司來進行決定的，但是隨著社交網絡的普及以及社會自媒體的出現，企業應將決策的權利移交給社會上的公眾，聽取不同方向上的意見。
3.3 品牌營銷的創新
創辦企業的宗旨就是使消費者接受企業文化，提升產品的市場接納度以及消費者的認可度。所以，在大數據時代背景下的品牌營銷顯得更為重要。在營銷的過程中，應著重突出企業的文化。企業的產品能否成為知名產品在很多程度上都是由企業的營銷方針決定得。因而，在大數據時代背景下加強品牌營銷的管理模式是適應時代的發展，也必將為企業的發展拓展更為廣闊的天地。
3.4 抓好軟硬件的管理
由于大數據的數據量極其龐大，對相關存儲和運作的設備要求比較高，企業要有較大的投入。雖然從設備上說，服務器、機房、帶寬、電力、制冷等硬件設施相比于傳統數據中心并不會發生本質性的變化，但是仍要加強管理。同時對于企業來說，存儲好所產生的數據僅是基礎，而如何管理好這些容量大、結構復雜的數據，并從中發現他們的價值才是關鍵！說到管理我們就要關注軟硬件方面的選擇。
首先，企業產品的渠道在改變，大家一直在提精準營銷。把產品與服務送到有需求的人身上。但是，傳統的做法，還是基于歷史數據的分析。由于現代社會需求變化很快，很可能你分析的需求對于消費者來說，當時非常需要，但是現在就不需要了？其次，決策模式和決策準確度也在變化。利用大數據的分析能力，能夠提供給企業決策層的將會是一個從各個領域進行了全面篩選的信息，這能夠讓企業的領導層更準確的了解市場、客戶、以及自己的產品。大數據還能夠給與的是更加深遠的，比如行業趨勢類信息。另外，由于大數據分析決策是實時進行的，這也提升決策的效率，縮短了企業從創新到產品服務產生到推出市場的過程，在創新的市場里面，速度就意味著一切。
結束語
在大數據時代的背景下，企業所面臨的考驗只會更加的嚴峻，因為創新是一個國家的靈魂，是國家向前發展的不竭動力，面對來自四面八方挑戰與機遇，不斷地進行創是唯一的出路，適應社會的發展才能在激烈的社會競爭中立于一個不敗的境地，所以，企業在管理模式上的不斷創新是企業得以發展的不竭動力。
參考文獻
[1]吳師師.電力營銷管理的創新與發展研究[J].中國管理信息化，2016（02）.
第8篇：北大就業范文
作者簡介：谷建華，男，教授，研究方向為網絡與分布式系統；周興社，男，教授，博導，西北工業大學計算機學院院長，研究方向為網絡化嵌入式計算和普適計算。
摘 要：文章結合西北工業大學的實際和操作系統課程的特點，提出“厚基礎、重實踐、強能力” 的操作系統課程培養目標，著重論述操作系統課程在教學理念、教學內容、教學方法方面的研究和實踐。
關鍵詞：計算機操作系統；精品課程；能力培養
西北工業大學于20世紀70年代后期組建了計算機應用專業，開設了計算機操作系統課程。經過30多年來的教學實踐和研究，幾代教師的共同努力，結合本校的實際，我們在教學目標、教學理念、教學內容、教學方法等方面積極改革、銳意進取，形成了自己的特色。
1 制訂教學目標
西北工業大學作為一所國內一流、國際知名的研究型大學，其計算機科學與技術專業是陜西省的名牌專業，同時二級學科計算機應用技術專業是國家重點學科之一，培養高水平研究與工程兼備的復合型人才是學校的重要目標之一[1]。
操作系統是計算機專業重要的專業基礎課程，它的任務是要使學生理解現代操作系統的基本原理、主要功能和相關設計技術，掌握當今主流操作系統的應用模式和管理方法，了解其運行環境和實現細節，對學生在計算思維，算法分析，系統軟件分析、設計與實現，計算機軟硬件系統的認知、分析、設計與應用等方面的能力的培養具有重要作用[2-3]。
為此，結合學校人才培養的目標和操作系統的特點，我們制訂了“厚基礎、重實踐、強能力”的操作系統課程培養目標。
2 革新教學理念
為了保證課程的教學質量，在教學理念上，我們推行研究性教學、注重學科方法論，培養學生的創新意識和理性思維；根據操作系統課程內容和學生特點，設置多層次的實踐教學環節，同時利用兩個課堂、建立多種考核方式，激發學生學習積極性、促進學生學習能力的發展和創新能力的提高。經過多年努力，收到了良好的效果。
1) 推行研究性教學，培養學生創新意識。
在傳授操作系統理論知識的同時，通過介紹相關知識的來龍去脈，將知識的發現過程和大師的思維過程展現出來，引導學生提出問題、激發學生求知欲望；并利用現代多媒體技術模擬知識發現的過程，使學生能夠感受知識的創新過程，培養他們的創新意識。
2) 注重學科方法論，培養學生理性思維。
在講授經典知識的同時，通過實例分析，將學科最基本的方法和在實現操作系統軟件時通常應該考慮的問題要點、研究思路和方法介紹給學生，加大對學生抽象思維能力和邏輯思維方法的培養，強化對學生進行計算機軟、硬件系統的理解、設計、實現能力的培養，從而提高學生的理性思維能力。
3) 強化實踐性教學，培養學生動手能力和團隊精神。
通過設置“體驗型、驗證型和創新型實驗”的實驗體系，我們確立了“循序漸進、融會貫通、精講多練”的實驗教學原則。結合科學研究，教師從科研課題中提煉創新題目，或通過參加高水平的全國課程競賽，吸引學生進入開放實驗室，在主講教師和實驗教師共同的指導下，學生以分組形式進行創新研究實驗，并在此過程中不斷提高自身的動手能力和團隊協作精神。
4) 利用第二課堂，激發學生學習積極性。
在確保課堂內授課質量的同時，充分利用第二課堂(課外)時間。鼓勵并引導學生開發操作系統教學軟件，不但加深了學生對教學內容的理解，而且還提高了學生綜合運用軟件工程、數據結構、程序設計方法等課程知識的能力，同時還激發了學生學習的興趣，可謂一舉多得。邀請國內外知名學者和國際著名IT公司的研究人員為本科生講解操作系統相關技術的發展和研究現狀，激發學生學習積極性。
5) 建立多種考核方式，科學評判學生能力。
調整考試方法，采用多種形式，注重對過程及能力的考核。理論課教學將期末考試成績權重降為70%；增加實驗能力與日常素質考查，權重為30%；同時鼓勵、引導學生結合課程內容，通過查閱相關文獻資料撰寫專題小論文、實驗報告和平時表現綜合評定考查學生成績。
3 更新教學內容
3.1 教學內容的設計思想
根據課程的作用與任務，精心設計教學內容。教學內容設計的指導思想是：保持教學內容的先進性，提高教學內容的實用性，重視教學內容的相關性，強化教學內容的實踐性。
3.2 強化能力培養的教學內容
更新教學理念，加強學生實踐能力和創新思維能力培養，理論教學和實驗教學相互結合，同時強化實踐環節，設制單獨的實踐課程。為此，我們設置了三個階段的教學內容：理論教學、課內實驗和課程設計。
1) 理論教學：分成13大模塊，操作系統概論；進程的描述及控制；線程；進程的調度；進程間通信；死鎖及處理；基本的存儲管理；虛擬存儲管理；設備管理；文件管理；保護及安全；操作系統實例分析；操作系統新知識選講。
2) 課內實驗：設置與理論教學同步進行的課內實驗，以體驗型實驗為主，輔以驗證型實驗。
3) 課程設計：獨立設置了課程設計1門，以驗證型實驗為主，輔以創新型實驗。
3.3 層次化的實踐教學內容
計算機操作系統是一門實踐性很強的課程，一般性地闡述其工作原理，很可能使本來具體生動的內容變得十分抽象、枯燥并難以理解。解決好理論與實踐相結合的問題是提高操作系統教學質量的關鍵。操作系統上機實踐環節是操作系統課程的重要組成部分，對于理解操作系統課程中的相關理論和知識點有著非常重要的作用。我們確立了“循序漸進、融會貫通、精講多練”的實驗教學原則，并依據實驗的深度，將實驗內容分為三個層次。
1) 體驗型實驗：使用操作系統的相關工具或編制簡單的程序，觀察程序的運行，了解操作系統的各種行為，從而體會操作系統的相關概念。
2) 驗證型實驗：通過分析有關操作系統的源碼，修改相關的程序或實現教科書(參考資料)上的相應算法，驗證操作系統中的原理和算法。
3) 創新型實驗：結合具體操作系統源碼的分析，針對操作系統的某些算法的不足，對其進行改進或提出新的算法并實現。
4 創新教學方法
1) “課程理論教學”與“課程實踐鏈”相結合。
針對操作系統課程的特點，教學中始終堅持理論與實踐的統一，二者相互促進。學生通過“課程實踐鏈”上多個連續環節的實踐，分析及解決遇到的問題，促進他們對相關知識點的理解；同時在“課程理論教學”上，改變過去教學中“老師臺上講，學生埋頭記”的“滿堂灌”模式，調動學生的學習積極性和主動性，構建學生的主體地位，使學生能在教師的引導下自主地、主動地、創造性地學習。
2) “教學”和“科研”相結合。
我們教學團隊老師都是一直從事(嵌入式)操作系統、系統軟件科研與開發工作，主持或參加了多項國家或省部級項目、863項目、自然科學基金項目等，取得了多項科研成果。我們深深懂得教學與科研相長的道理，以及教學和科研相結合的重要性。所以始終把在科研中取得的成果，如進程實時調度算法、快速文件系統等，不斷的融入到教學當中。提升了教學內容的先進性。
3) “中文”與“英文”相結合。
為適應當前教學與國際接軌，培養國際化復合型人才的要求，在教學中采用了雙語教學。參考了大量的國內外相關的資料，特別是國外權威的經典教材，制作了電子教案。針對學生對全英文電子教案不能完全適應的現實，采用部分內容中英文并舉的方式，取得了良好的教學效果。
2011年起，我們采取了“特生特教”的方法，通過自主報名、教師優選，從每個班級選取了2～3名英語通過六級的學生組成一個純英語操作系統教學班。近半學期的教學實踐表明學生主動性較高、效果良好。
4) “主題教學”與“專家講座”相結合。
在做好核心主題和基本知識單元教學的同時，積極聘請國內外知名學者和國際著名IT公司的研究人員開展操作系統相關研究的前沿學術講座，使學生了解學科發展的最新動態，獲取大量的專業信息，啟發學生對課程的興趣。
5) “大班授課”與“小組討論”相結合。
“大班授課”側重核心知識單元的講解，老師針對教學中的難點、疑點設置問題，啟發學生的思維，引導“小組討論”。學生根據問題，通過查閱相關文獻和上機實踐，提出解決方案或思路，學以致用，從而激發學生學習的興趣和積極性。
6) “綜合考核”與“素質培養”相結合。
改革考核方式，注重學生的實踐能力。采取以測試學生基礎理論知識為主的理論考核；以測試學生實際動手能力及基本技能為主實踐考核。同時引入“課程實踐鏈”表現評價體系，依據各環節和其相應權重考核學生的綜合表現，強調創新意識和想象力的培養。
5 突出課程特色
1) 有機結合的課程體系。
由操作系統原理、Windows操作系統核心技術(微軟精品課程)、操作系統課程設計(教育部-微軟精品課程)、系統級程序設計(引自美國卡內基•梅隆大學)、高級操作系統等組成了課程群。形成了循序漸進地、涵蓋原理、技術、設計、編程實踐的課程體系。幾門課程相互銜接、相互補充、有機配合共同打造操作系統教學的課程體系。
2) 多層次漸進式實驗設置。
形成了體驗性、驗證性和創新性實驗的實驗體系，確立了“循序漸進、融會貫通、精講多練”的實驗教學原則。
3) 廣泛的國際合作。
我們積極與微軟、SUN、Intel等國際著名IT公司展開了廣泛的合作，及時把這些公司最新的操作系統技術融入到教學當中，站在巨人的肩膀上，學習他們的先進技術和教學手段是提高我們教學質量的捷徑，取得了很好的效果。
6 結語
西北工業大學的操作系統課程在2010年被評為國家級精品課程。我們會加倍努力，深化教學改革、強化精品意識，強化學生綜合能力的培養，進一步拓展理論教學和實踐教學的內容和方式，不斷研究適合中國國情的教學之路，使我校的操作系統課程百尺竿頭、更上一層。
參考文獻：
[1] 谷建華,周興社. 西北工業大學“操作系統”課程改革實踐[J]. 計算機教育,2009(7):10-12.
[2] 高等學校計算機科學與技術專業人才專業能力構成與培養[M]. 北京:機械工業出版社,2010:151-155.
[3] 羅宇,鄒鵬,吳慶波,等. “操作系統”國家精品課程課程建設總結[J]. 計算機教育,2009(7):39-41.
Research on Exquisite Course of Operating System in NWPU
GU Jianhua, ZHOU Xingshe, ZHANG Yu
(School of Computer Science and Technology, Northwestern Polytechnical University, Xi’an 710072, China)
第9篇：北大就業范文
一、當前計算機設備運維管理中存在的主要問題
（一）工作繁雜但是不被理解
計算機設備在運維的過程中不僅涵蓋了對硬件的維護，同時還包含了軟件在實際工作中出現的各種問題，因此在一定意義上來說，運維事件的發生不僅存在隨機性，同時還包含了明顯的并發性。但是經過筆者對當前我國企業的實際研究發現，現在很多企業在對運維人員配置上還存在明顯的問題，這就導致運維工作人員時刻都處于比較忙碌的狀態，需要不斷對各種問題進行處理，但是如果運維人員不能及時將問題進行解決的時候，卻常常會受到責備或是各種非議[2]。
（二）計算機設備運維工作復雜性不斷提升，運維難度變大
隨著當前我國信息化建設工作的不斷完善，企業內部在硬件設備和軟件系統的難度也在不斷加強，這就在無形中增加了這項工作的復雜性。運維人員雖然掌握了專業的技術，但是在工作的過程中仍然會遇到一些未知障礙，這就要求相關工作人員要注重對原因和解決方式的研究，以便盡快將問題進行解決，從而提升運維工作的整體工作效率，為企業進行有效服務，更好的推動企業發展。
（三）計算機設備運維制度存在不完善性
當前很多企業中的計算機設備故障的主要工作流程還存在明顯的不規范性，尤其是在管理方式上也存在明顯的落后性。計算機設備運維管理工作中，還沒有相應的建立起完善的規范制度，因此這在一定程度上也使得故障在處理和跟蹤的過程中變得更加困難，在長時間的工作中，運維管理的效率就會出現低下的問題，嚴重影響了計算機設備運維工作的監督和落實。
二、對計算機設備進行運維管理的主要對策
（一）強化計算機設備運維人員的培訓工作
信息化的發展正在逐漸完善，因此在這種背景下運維人員要想全面跟上時代的腳步，就要不斷對新的知識進行學習，通過這種方式更好的對自身能力和素質進行全面提升，否則就將面臨著企業的淘汰[3]。企業要在這個工作中不斷加強對運維人員的培訓工作，通過這種方式對于進一步提升員工素質和改善質量也將起到十分重要的幫助。在這種方式下，企業中的血液也將不斷得到發展和更新，對于企業時刻保持旺盛的活力也將起到良好的作用[4]。
（二）對計算機設備運維管理進行完善
企業計算機設備在運維管理工作中制度的建立不僅能對企業的計算機工作進行規范，同時對于相關工作保持良好協調性也將起到很大的影響。在這個過程中還要求各部門要將各項職能或是管理進行明確，進一步提升計算機工作的整體效率。在這種工作的前提下，不僅能保證運維工作的及時性，同時還將對這項工作的滿意程度進行提升。經過實踐和研究，加強對運維管理制度的完善也將進一步降低故障率的出現，對于實現技術和業務的完善有著明顯提升，對進一步增強企業的核心競爭力也將有著明顯促進[5]。
（三）將被動的工作方式轉變為主動工作方式
首先在工作的過程中需要對計算機設備的性能進行定期監控、研究和記錄，通過對運維設備的處理和轉變，將這項工作過程轉變為一個更積極和主動的工作體系。此外還需要加強對各項工作關鍵點的分析，進一步研究可能出現的問題或后果，從而在問題出現前就制定出相應的應急方案。
