計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方向精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方向范文

【關(guān)鍵詞】特色專業(yè) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 專業(yè)建設(shè)

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀與背景

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)背景。國(guó)際上計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)起步于20世紀(jì)50年代的美國(guó)， 到60年代專業(yè)教育逐步進(jìn)入了科學(xué)研究的軌道， 教學(xué)內(nèi)容和課程體系則采用學(xué)術(shù)團(tuán)體提出的參考方案。

1985年以后， 面對(duì)學(xué)科的高速發(fā)展和知識(shí)組織結(jié)構(gòu)的日漸龐大， 美國(guó)的學(xué)術(shù)團(tuán)體開始尋求學(xué)科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展模式， 1990年基本完成第一階段的研究報(bào)告， 并推出“’91教學(xué)計(jì)劃”。人們普遍認(rèn)為“’91教學(xué)計(jì)劃”難以實(shí)施。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。目前在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過(guò)程中扔存在許多問(wèn)題。受美國(guó)“’91教學(xué)計(jì)劃”和本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的影響， 制訂的專業(yè)培養(yǎng)方案仍然不能與原有的課程體系向脫離， 為了使學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。一些理論基礎(chǔ)深?yuàn)W、教與學(xué)難度較大的課程在培養(yǎng)方案中仍占有較大的學(xué)時(shí)比重，而另一些應(yīng)用性較強(qiáng)、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)、時(shí)代前沿的工程技術(shù)類課程難以及時(shí)全面的進(jìn)入培養(yǎng)方案。對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高校而言， 更存在培養(yǎng)的學(xué)生既不能掌握完整、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)， 又不具備工程應(yīng)用能力的問(wèn)題， 由此出現(xiàn)了兩手抓，兩手都不硬，實(shí)際效果差的局面， 從而導(dǎo)致了一方面大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生無(wú)法找到滿意工作另一方面社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求在不斷增加的供需矛盾，充分反映了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問(wèn)題。因此，務(wù)必對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生要求其具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用能力。

二、建設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)的必要性及其內(nèi)容

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的快速發(fā)展， 學(xué)科知識(shí)組織結(jié)構(gòu)和核心專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)變得越來(lái)越龐大， 學(xué)校和學(xué)生面臨難于做出準(zhǔn)確正確的選擇的局面，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)方案的外延式發(fā)展模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)需求的需要。要將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)方案的外延式發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式發(fā)展模式，必須運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)實(shí)施全方位的立體化的改革才能達(dá)到較好的培養(yǎng)效果。通過(guò)教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)計(jì)算機(jī)專業(yè)分委員會(huì)組織的我國(guó)信息化社會(huì)計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)查結(jié)果顯示， 成熟的企業(yè)并不回避再培養(yǎng)的問(wèn)題， 但迫切希望有效地降低再培養(yǎng)成本。根據(jù)社會(huì)需要制定不同的培養(yǎng)規(guī)格， 是解決目前計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)專業(yè)特征不明顯的可行途徑； 從長(zhǎng)遠(yuǎn)看， 有必要考慮對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸猓?進(jìn)一步明確專業(yè)方向， 以適應(yīng)社會(huì)的需要。

通過(guò)對(duì)一些先期步入高等教育大眾化行列的發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的人才培養(yǎng)模式的分析可知，他們共同點(diǎn)集中表現(xiàn)在面向市場(chǎng)實(shí)施專業(yè)教育，重視實(shí)踐教學(xué)，校企合作緊密，以本科教育為主，形成包括研究生教育在內(nèi)的實(shí)用性教育體系。我國(guó)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系是建國(guó)以后為適應(yīng)我國(guó)當(dāng)時(shí)現(xiàn)代化建設(shè)和工業(yè)化進(jìn)程而逐漸形成的，為了能夠不斷適應(yīng)時(shí)展需求，需要借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)專業(yè)成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整、變革和創(chuàng)新。

教高（2007）1 號(hào)文件要求國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的建設(shè)要以人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化為核心，大力加強(qiáng)課程體系和教材建設(shè)，改革人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，緊密結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)，切實(shí)為同類型高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶頭作用。

三、體系建設(shè)方案

哈爾濱石油學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)面向國(guó)家、社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要，側(cè)重計(jì)算機(jī)工程方向，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，在本領(lǐng)域具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的高級(jí)專門人才。使畢業(yè)生適宜到科研部門、企事業(yè)單位和大、中專院校從事科學(xué)研究、工程應(yīng)用和教學(xué)工作；適宜到ICT產(chǎn)業(yè)以及相近學(xué)科的有關(guān)單位從事計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)開發(fā)研究、應(yīng)用與管理等工作；也可以繼續(xù)攻讀計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及其相關(guān)學(xué)科的碩士學(xué)位。

要求畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)與能力：

（1）系統(tǒng)地、較好地掌握理工科公共基礎(chǔ)知識(shí)，較好地掌握本學(xué)科基本概念、基本原理、基本方法、基本技術(shù)等基礎(chǔ)理論知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，受到良好的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本訓(xùn)練；

（2）初步了解整個(gè)學(xué)科的知識(shí)組織結(jié)構(gòu)、核心概念和學(xué)科基本工作流程方式，初步了解學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)工程方向的基本技能，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程領(lǐng)域從事一般教學(xué)、研究、應(yīng)用與開發(fā)或深造提供一個(gè)開展工作的堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)；

（3）畢業(yè)生應(yīng)掌握科學(xué)思維方法和科學(xué)研究方法；具備求實(shí)創(chuàng)新意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)；具有一定的工程意識(shí)和效益意識(shí)等專業(yè)素質(zhì)。

（4）具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)性，能適應(yīng)計(jì)算科學(xué)與技術(shù)的快速發(fā)展要求。

基于以上目標(biāo)，我專業(yè)的課程設(shè)置共有五大模塊：公共基礎(chǔ)課群；人文、社科、經(jīng)管類素質(zhì)課群；專業(yè)基礎(chǔ)課群、專業(yè)課群、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、組織管理建設(shè)方案

優(yōu)質(zhì)高效的管理是建設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重要保障。多年來(lái)我校就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)各門課程的統(tǒng)一管理。

（1）材，統(tǒng)一大綱，統(tǒng)一課件，統(tǒng)一考核。

（2）建立教學(xué)督導(dǎo)制度。由專家專門從事督導(dǎo)工作，不定期的對(duì)一線教師進(jìn)行抽查，包括各種教學(xué)文件和隨機(jī)聽課。

（3）要求教師在完成課堂教學(xué)的同時(shí)，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及講授、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)及講授、設(shè)計(jì)參賽題目并指導(dǎo)學(xué)生完成。

總之，專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，一方面要做好具體的方案及設(shè)計(jì)，另一方面在執(zhí)行的過(guò)程中要具有不怕困難不怕阻力勇于擔(dān)當(dāng)?shù)暮狼榕c責(zé)任感。要積極的與校方聯(lián)系、與企事業(yè)聯(lián)系爭(zhēng)取一些贊助，盡快完善各學(xué)科的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，早日實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)環(huán)境一流的目標(biāo)。

第2篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方向范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是為社會(huì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的重要陣地。隨著社會(huì)各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴性不斷加強(qiáng)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)得到了快速的發(fā)展。但是，在這種發(fā)展的反襯之下，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)卻顯得跟不上步調(diào)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在著很多問(wèn)題，導(dǎo)致其培養(yǎng)出來(lái)的人才應(yīng)用能力不強(qiáng)，難以適應(yīng)社會(huì)需要。因此，我們需要對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，進(jìn)而探索出相應(yīng)的培養(yǎng)模式改革策略。

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

1.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容跟不上社會(huì)需要

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是發(fā)展非常快的學(xué)科，尤其是在社會(huì)需要的推動(dòng)之下，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的發(fā)展日新月異，需要我們能夠不斷地對(duì)學(xué)科前沿技術(shù)進(jìn)行關(guān)注，并且在教學(xué)的過(guò)程中向?qū)W生傳授這些前沿知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的更新和增長(zhǎng)。但是，我們現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，沒(méi)有根據(jù)社會(huì)發(fā)展而進(jìn)行相應(yīng)的更新，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)跟不上社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)生也難以獲得社會(huì)的認(rèn)可。

2.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中忽略了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)對(duì)于從業(yè)人員的應(yīng)用能力要求非常高，因?yàn)橹挥袕臉I(yè)人員具備了相關(guān)的應(yīng)用能力，才能夠切實(shí)承擔(dān)各種工作任務(wù)，解決各種突發(fā)問(wèn)題。但是，很多學(xué)校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，只關(guān)注學(xué)生理論素質(zhì)的提升，而忽略了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的高分低能，使得學(xué)生難以快速地融入到崗位工作當(dāng)中。

3.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法存在問(wèn)題

良好教學(xué)方法能夠保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法不科學(xué)，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。很多學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中，采用的是教師教授、學(xué)生聽講的教學(xué)方法。在這樣的教學(xué)方法影響下，學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)差、對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與程度低，因而教學(xué)質(zhì)量較為低下，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與計(jì)算專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略

1.及時(shí)更新計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

首先，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)科前沿內(nèi)容予以不斷地關(guān)注，然后對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的更新，將學(xué)科前沿知識(shí)融進(jìn)來(lái)，既能夠讓學(xué)生明白學(xué)科發(fā)展方向，又能夠讓學(xué)生掌握一定的學(xué)科前沿知識(shí)，提升其專業(yè)知識(shí)的新鮮程度，避免被社會(huì)淘汰。其次，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教材內(nèi)容進(jìn)行更新。將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教材內(nèi)容分為兩部分，一部分為基礎(chǔ)知識(shí)，另一部分為學(xué)科前沿知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)為固定的教材，學(xué)科前沿知識(shí)則根據(jù)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展而隨時(shí)更新，促進(jìn)教材內(nèi)容的時(shí)新性。

2.在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

首先，加大計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程的比重，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行充分的應(yīng)用。實(shí)行理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合的教學(xué)策略，在理論課程之后開展實(shí)踐，讓學(xué)生充分掌握理論知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)。其次，讓學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)的企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)習(xí)，促進(jìn)其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高。

3.改善計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法

首先，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中采用教、學(xué)、做一體化的方法開展教學(xué)，使教師的教與學(xué)生的學(xué)和做結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力的提升。其次，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中采用互動(dòng)教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)師生的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂之中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在興趣提升的前提下實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力的發(fā)展。

三、小結(jié)

綜上所述，隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才越來(lái)越受到社會(huì)的歡迎。因此，我們需要對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而構(gòu)建出相應(yīng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，最終促進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才應(yīng)用能力的大幅提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王璐，趙琳，吳進(jìn)保.計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探討[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（10）.

第3篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方向范文

要想培養(yǎng)出實(shí)踐性與應(yīng)用性兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)復(fù)合型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，就必須要構(gòu)建起一套完善的應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系作為教學(xué)活動(dòng)開展的依據(jù)與指導(dǎo)。近些年來(lái)，隨著應(yīng)用型教育理念的提出與傳播，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)也正在經(jīng)歷著一系列深刻的變化，而在這些變化中又以應(yīng)用型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展最為突出。

1 構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

正確的認(rèn)識(shí)是正確的實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提，我們只有充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性，才能切實(shí)體會(huì)到其重要作用與效用。

（1）傳統(tǒng)理論教學(xué)的不足與缺陷需要實(shí)踐教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)

在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往過(guò)分關(guān)注學(xué)生的理論掌握程度與計(jì)算機(jī)知識(shí)水平，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，導(dǎo)致學(xué)生在參加工作之后很難將在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中去，很容易出現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐之間的斷層現(xiàn)象。因此，實(shí)踐性教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)的必要補(bǔ)充，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，還能夠有效地將課堂與社會(huì)銜接起來(lái)，為學(xué)生在結(jié)束校園生活走向社會(huì)之后能夠更好地滿足社會(huì)需求而奠定良好的基礎(chǔ)。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，在一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系可以總結(jié)為：共同開展、交替進(jìn)行、互為補(bǔ)充。

（2）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展的大勢(shì)所趨

脫離實(shí)踐的學(xué)習(xí)是不切實(shí)際的，是不可能具有長(zhǎng)久生命力與強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的。在我國(guó)高等教育的改革浪潮之下，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)向著應(yīng)用與實(shí)踐方向轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。其實(shí)踐性主要由計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)定位所決定。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)能夠熟練地掌握計(jì)算機(jī)軟硬件，能夠靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的高級(jí)技術(shù)人才。由此可見(jiàn)，實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)與中心，也是提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路與關(guān)鍵因素。

2 構(gòu)建應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系所必須堅(jiān)持的原則

提高計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性的關(guān)鍵在于構(gòu)建起一套合理完善的應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系。此外，大量專家學(xué)者與高校教師的實(shí)踐與研究已經(jīng)證明，應(yīng)用型實(shí)踐體系的構(gòu)建必須堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則。

（1）以學(xué)生為主體，以社會(huì)需求為導(dǎo)向

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須緊緊圍繞著學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展需求，以切實(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力與運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為最終目標(biāo)。除此之外，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建還必須以社會(huì)實(shí)際需求為導(dǎo)向，積極主動(dòng)的將專業(yè)教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)行業(yè)結(jié)合起來(lái)，可以展開與計(jì)算機(jī)企業(yè)之間的信息溝通，實(shí)時(shí)接收行業(yè)需求信息，開展“走出校園，走進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)企業(yè)一線崗位的專業(yè)人才為主要宗旨，構(gòu)建專業(yè)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系。

（2）增強(qiáng)體系科學(xué)性與系統(tǒng)性

任何一個(gè)完善的體系的內(nèi)部都是具有很強(qiáng)的科學(xué)性的，其內(nèi)部各部分之間相互配合，相互聯(lián)系，共同發(fā)揮作用。同理，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必定要以科學(xué)性與系統(tǒng)性為首要前提。實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)性與系統(tǒng)主要表現(xiàn)為實(shí)踐教學(xué)體系之中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間相互連接，實(shí)現(xiàn)和諧與統(tǒng)一；實(shí)踐性教學(xué)貫穿整個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的始終，并與理論性教學(xué)互相滲透，形成一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)整體。

3 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系的具體實(shí)施方略

實(shí)踐教學(xué)體系作為指導(dǎo)整個(gè)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的中心機(jī)制，其教學(xué)設(shè)計(jì)必須豐富多樣，能夠適應(yīng)不同教學(xué)階段的多種需求。

（1）注重課程實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建與開展

在日常教學(xué)活動(dòng)中，必須以課程實(shí)驗(yàn)作為實(shí)踐教學(xué)體系的基本教學(xué)設(shè)計(jì)。課程實(shí)驗(yàn)，顧名思義，是在教學(xué)活動(dòng)中組織學(xué)生自主操作計(jì)算機(jī)，利用計(jì)算機(jī)理論知識(shí)進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探索。課程實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合的第一步，是實(shí)踐性教學(xué)的基本原則和首要前提。所以，作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)相關(guān)教育工作者，在日常教學(xué)活動(dòng)中必須將課程實(shí)驗(yàn)的課時(shí)比例增多，提升?n程實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)趯W(xué)生總成績(jī)中的占比，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)于課程實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)和計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的應(yīng)用能力。

（2）“產(chǎn)學(xué)研”有機(jī)結(jié)合，深入開展校企合作

構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系的一個(gè)重要任務(wù)就是將企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目引進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，深入開展學(xué)校與企業(yè)之間的合作工作。目前，在整個(gè)高等教育界已經(jīng)興起了一股“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的浪潮，很多高校主動(dòng)引進(jìn)校外企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目，旨在引導(dǎo)學(xué)生在完成當(dāng)下最具代表性的實(shí)踐項(xiàng)目中來(lái)提升自身的思考能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。

引進(jìn)企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的方式是多種多樣的，例如，可以開展校企合作，一方面，學(xué)校可以承擔(dān)企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐，幫助企業(yè)更好地進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)研究；另一方面，企業(yè)也可以承擔(dān)對(duì)于人才實(shí)踐性培養(yǎng)工作，促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。除此之外，企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)校園還能夠有效的解決計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)與社會(huì)所需嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，從而真正達(dá)到實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建的目的。

（3）加大校外實(shí)習(xí)在實(shí)踐教學(xué)體系中的比重

在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)必須注重校外實(shí)習(xí)的重要作用。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，校外實(shí)習(xí)活動(dòng)的開展一直處于不受重視的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力提升程度不足。因此，我們?cè)跇?gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，必須要注重加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)的時(shí)效性，不能流于形式。

例如，教師可以安排學(xué)生到校外的相關(guān)企業(yè)、各個(gè)實(shí)習(xí)基地以及各種科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行一次較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)工作，建立起學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)中的收獲進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到將來(lái)所要面對(duì)的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。

由此可見(jiàn)，實(shí)踐教學(xué)體系中必須建立起豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)體系，以滿足學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的實(shí)踐需求，真正培養(yǎng)出實(shí)行社會(huì)現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才。

第4篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方向范文

關(guān)鍵詞:專業(yè)培養(yǎng)方案;計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù);應(yīng)用型人才;課程體系;就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

為適應(yīng)高等教育大眾化形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展的需要,實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、突出個(gè)性發(fā)展”的人才培養(yǎng)目標(biāo),青島農(nóng)業(yè)大學(xué)從2008年起對(duì)本科實(shí)施按大類招生。其做法是:學(xué)校將全部本科專業(yè)按其“血緣”關(guān)系的遠(yuǎn)近聚集成若干專業(yè)大類,每一專業(yè)大類對(duì)應(yīng)一個(gè)或多個(gè)專業(yè),按大類招生,新生在一年級(jí)按所在大類統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行培養(yǎng),第一學(xué)年末按學(xué)生志愿和成績(jī)進(jìn)行專業(yè)分流,每位學(xué)生對(duì)應(yīng)一個(gè)具體專業(yè),從二年級(jí)起各專業(yè)按其專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行培養(yǎng)。按大類招生是學(xué)分制的延伸,這對(duì)學(xué)生的自主發(fā)展提供了更廣的空間和更有利的環(huán)境。要實(shí)施按大類招生,制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案是首當(dāng)其沖。我校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、通信工程這4個(gè)專業(yè)一起形成一個(gè)大類。如何構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃,培養(yǎng)適應(yīng)高等教育大眾化形勢(shì)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,培養(yǎng)理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力并重的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才,是擺在普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方面的重要課題。本文結(jié)合我校在2008―200年中2個(gè)學(xué)期所開展的大類招生條件下的人才培養(yǎng)方案的研討和修訂工作,對(duì)此進(jìn)行探討。

1人才培養(yǎng)定位和指導(dǎo)思想

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以農(nóng)業(yè)和生物類學(xué)科為優(yōu)勢(shì)和特色的多科性省屬大學(xué)。這決定了我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的辦學(xué)定位為高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)。這是制定其人才培養(yǎng)方案的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。同時(shí),為使培養(yǎng)的學(xué)生適合社會(huì)發(fā)展需要,具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展的潛力,要求培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)能為學(xué)生提供寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)理論,以及在某一專業(yè)方向上的精通見(jiàn)長(zhǎng)[1];教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求,要有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以及與人溝通、合作等素質(zhì)的養(yǎng)成,要為學(xué)生的自主發(fā)展提供空間;培養(yǎng)方案要具有開放性,便于吸收學(xué)科發(fā)展的新成果。

2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于上述考慮,我們確立了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)具有扎實(shí)的外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、電子電路等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和理論,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)寬厚,并在某一專業(yè)方向上見(jiàn)長(zhǎng),能夠在計(jì)算機(jī)軟件、硬件或網(wǎng)絡(luò)方面從事設(shè)計(jì)、開發(fā)或應(yīng)用研究等專業(yè)工作的高素質(zhì)、應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

3培養(yǎng)方案的內(nèi)容

為保證培養(yǎng)方案的課程體系能有效支撐起上述培養(yǎng)目標(biāo)和貫徹前述先進(jìn)理念,我們先后研讀了《中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002》(簡(jiǎn)稱CCC2002)和IEEE Computer Society/ACM制定的《Computing Curricula 2005: The Overview Report》[2],調(diào)研了北京郵電大學(xué),北京交通大學(xué)等院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)情況,并結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行分析,確定了具有如下門類組成的課程體系:

1) 人文社科類課程。包括“兩課”和其他人文課程,擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,提高其思想品德修養(yǎng),增強(qiáng)法制觀念等方面的教育任務(wù)。

2) 體育運(yùn)動(dòng)類課程。傳授體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能,使學(xué)生形成體育鍛煉的良好素質(zhì)。

3) 工學(xué)學(xué)科門類基礎(chǔ)課程。這也是大類內(nèi)公有的課程,包括高等數(shù)學(xué)(上、下)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、電子電路、普通物理學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程。

4) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)與核心課程。包括離散數(shù)學(xué),硬件類課程(如數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)、微機(jī)原理與應(yīng)用等),軟件類課程(如計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)層次化系列課程、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論、軟件工程等)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程。

上述專業(yè)基礎(chǔ)課程體系涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的理論知識(shí)、軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)諸方面的基礎(chǔ),其知識(shí)體系相對(duì)完整又有側(cè)重,體現(xiàn)了專業(yè)基礎(chǔ)寬厚的理念和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位,在課程體系設(shè)置方面為學(xué)生在專業(yè)上的可持續(xù)發(fā)展提供了保障。例如這里沒(méi)有單獨(dú)開設(shè)“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程,而是將其融合到“計(jì)算機(jī)組成原理”課程中成為“計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)”課程,內(nèi)容以后者為主、兼顧前者,教材采用王愛(ài)英主編的《計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)》。

5) 專業(yè)方向課程。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)面廣,方向多,而一個(gè)人的精力是有限的,這是一對(duì)矛盾,面面俱到地學(xué)肯定都學(xué)不精。為能使該專業(yè)畢業(yè)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)上具有優(yōu)勢(shì),我們分以下兩步走:首先,根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置了計(jì)算機(jī)軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程和嵌入式系統(tǒng)3個(gè)專業(yè)應(yīng)用方向;其次,選課時(shí)要求學(xué)生從中選擇一個(gè)作為自己的主攻專業(yè)方向,努力打造自己在該方向上的專業(yè)特長(zhǎng),形成優(yōu)勢(shì)、提高競(jìng)爭(zhēng)力,同時(shí)還可選修其他方向上的個(gè)別課程,但一定要突出重點(diǎn),不能主次不分。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的需求也是在變化和發(fā)展的,這應(yīng)在專業(yè)培養(yǎng)方案中考慮到。為此,專業(yè)方向設(shè)置的主要課程應(yīng)該是與社會(huì)需求密切結(jié)合的較先進(jìn)的應(yīng)用技術(shù)課程和學(xué)科前沿課程,它們涵蓋了目前社會(huì)上熱門的IT職業(yè)培訓(xùn)的主要方向:.NET架構(gòu)軟件開發(fā)、C++、Java、嵌入式系統(tǒng)、人工智能、信息安全、網(wǎng)絡(luò)工程等方面。

6) 素質(zhì)教育課程。這類課程以全校公共選修課形式開設(shè),內(nèi)容涵蓋人文、經(jīng)濟(jì)、管理及其他跨學(xué)科課程,培養(yǎng)方案中只規(guī)定學(xué)生需要修讀的最低學(xué)分,選什么課全由學(xué)生自主決定。目的是促進(jìn)其學(xué)科間知識(shí)的協(xié)調(diào),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)其個(gè)性化地全面發(fā)展。

7) 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程。主要包括實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)(論文)等層層遞進(jìn)、綜合性不斷提高的教學(xué)環(huán)節(jié),這是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。為強(qiáng)化這一教學(xué),培養(yǎng)方案中提高了課程學(xué)時(shí)。

本專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)采取課程設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行,以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維,使其具有參加和承擔(dān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域小型或以上規(guī)模應(yīng)用項(xiàng)目的能力為目標(biāo),共設(shè)置了4類課程設(shè)計(jì):硬件應(yīng)用系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、軟件系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐和動(dòng)態(tài)網(wǎng)站課程設(shè)計(jì)。在軟件系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)中,設(shè)置不同層次的項(xiàng)目,滿足學(xué)生的層次多樣性要求,如有操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)或編譯系統(tǒng)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)軟件類設(shè)計(jì)項(xiàng)目,還有應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

為鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐,設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)性創(chuàng)新學(xué)分。學(xué)生參加各種創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽或參加教師科研課題等可取得這方面的學(xué)分。這類學(xué)分可替補(bǔ)專業(yè)選修課和公共選修課學(xué)分。

8) 各類課程的學(xué)時(shí)構(gòu)成。在上述課程體系中,課內(nèi)總學(xué)時(shí)2400學(xué)時(shí),實(shí)踐教學(xué)33周,公共課、學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)方向選修課、公共選修課的學(xué)時(shí)數(shù)之比為21.7U39U11.3U20U8,必修課與選修課的學(xué)時(shí)數(shù)之比為50U28,課程的理論學(xué)時(shí)數(shù)與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)之比為76U24。

4培養(yǎng)方案的教學(xué)實(shí)施

為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),在教學(xué)實(shí)踐中,要著力培養(yǎng)學(xué)生下列學(xué)科專業(yè)能力:計(jì)算思維能力;工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、構(gòu)建模型、設(shè)計(jì)系統(tǒng)并通過(guò)軟件、硬件加以實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)實(shí)施、測(cè)試和維護(hù)的能力;與人溝通、合作共事的能力;自學(xué)能力。為此,我們采取的做法有:

1) 專業(yè)基礎(chǔ)、核心課程采用國(guó)內(nèi)和國(guó)外權(quán)威的較新版的優(yōu)秀教材。

2) 根據(jù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備情況,組織教師按照教學(xué)要求自編與之配套的實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐指導(dǎo)書。

3) 開展校企合作,推行開門辦學(xué),實(shí)行學(xué)分互認(rèn),培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力。學(xué)院與青島軟件園、凱瑞國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等多家單位建立互惠緊密合作關(guān)系、雙方共建項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)教學(xué)案例庫(kù),共建教學(xué)科研實(shí)習(xí)基地。將對(duì)方成熟的IT實(shí)訓(xùn)課程作為選修課嵌入到培養(yǎng)方案中,若學(xué)生參加了對(duì)方的課程實(shí)訓(xùn)并通過(guò)考試,學(xué)校承認(rèn)其學(xué)分。學(xué)院每年組織200人次學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì),直接參加其實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,由校內(nèi)和對(duì)方教師共同指導(dǎo)。

4) 編寫教學(xué)大綱時(shí),在課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)踐環(huán)節(jié)的層次、創(chuàng)新教育等環(huán)節(jié)上,為學(xué)生在課程內(nèi)的知識(shí)單元層面上開辟自主選擇的空間,更好地實(shí)現(xiàn)因材施教,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

5) 學(xué)校建立了本科生導(dǎo)師制度,每班都有一名導(dǎo)師對(duì)各位同學(xué)的選課、學(xué)習(xí)、規(guī)劃專業(yè)發(fā)展方向、成才和就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。

6) 某些實(shí)驗(yàn)課作為一門課單獨(dú)開設(shè),如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和電路電子實(shí)驗(yàn),以進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)思維能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)。

7) 課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目規(guī)模大,一般將學(xué)生每2～3人分為一組,同一小組的同學(xué)既分工明確、相對(duì)獨(dú)立,又相互協(xié)作、缺一不可地共同完成本項(xiàng)目的開發(fā)。為避免在小組課程設(shè)計(jì)中,有的同學(xué)不積極參與,教師采用隨機(jī)抽查個(gè)人和以抽簽方式隨機(jī)確定一位同學(xué)代表本組上臺(tái)答辯的方式來(lái)考核小組的成績(jī),促使小組內(nèi)部相互督促、相互幫助。這種課程設(shè)計(jì)組織方式,既可培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力[3]。

8) 為促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),期末考試中允許有10%的內(nèi)容為老師未講但是指定了參考書讓學(xué)生課下自學(xué)的內(nèi)容。這就將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到了課外。

5結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化時(shí)期,學(xué)生對(duì)高等教育的需求呈現(xiàn)多樣性和更強(qiáng)的功利性。如何改革傳統(tǒng)高教理念,吸收先進(jìn)理念,并具體落實(shí)于專業(yè)人才培養(yǎng)體系中,以更好地提高教育質(zhì)量,更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求,是一個(gè)緊迫的課題。本文對(duì)我校推行大類招生改革中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在這方面的探索和實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié),希冀對(duì)本專業(yè)人才的培養(yǎng)有所裨益,并期待與同仁們對(duì)此繼續(xù)深入探討。

參考文獻(xiàn):

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Application Talents Training for Computer Science & Technology Major

CHEN Long-meng

(College of Science & Information Science, Qingdao Agricultural University, Qingdao 266109, China)

第5篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方向范文

關(guān)鍵詞：新建地方本科院校；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；專業(yè)定位；應(yīng)用型專門人才

中圖分類號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)和高等院校結(jié)構(gòu)性調(diào)整，新增了一批處在省轄地級(jí)城市的新進(jìn)本科學(xué)院，校名大部分為“地名+學(xué)院”形式，這類學(xué)校一般稱為“新建地方本科院校”，并且一般都設(shè)有“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)，但都面臨著生存與發(fā)展問(wèn)題。如何解決“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”等專業(yè)的定位是這類高校生存與發(fā)展的關(guān)鍵。本文就這方面的問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1　專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

過(guò)去10年，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育發(fā)展很快，幾乎所有的學(xué)科專業(yè)都有很大的發(fā)展，而發(fā)展最快的是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，可以說(shuō)是跨越式發(fā)展。

(1)高等教育的發(fā)展規(guī)模擴(kuò)大

從20世紀(jì)90年代末開始，中國(guó)的本科教育在外延上有了一個(gè)很大的發(fā)展。到2006年，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，普通高校與成人高校為1867+444=2311(所)，其中本科720所。高等教育總規(guī)模為2500萬(wàn)，毛入學(xué)率為22％，其中普通高等教育年招生546.05萬(wàn)人、年畢業(yè)生377.47萬(wàn)人，在校生1738.84萬(wàn)人，研究生110(碩士生89.66+博士生20.8)萬(wàn)人。

(2)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)模最大

目前，由于國(guó)家及社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的廣泛需求使計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)迅速發(fā)展，使得該專業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)規(guī)模最大的專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1996年全國(guó)共布點(diǎn)410個(gè)，到了2005年全國(guó)共布點(diǎn)775個(gè)，本科在校生人數(shù)為44萬(wàn)，平均每點(diǎn)675人。軟件學(xué)院10年前根本沒(méi)有，現(xiàn)在全國(guó)各地已經(jīng)建了162家。1996年招本科生26000人，2005年招了10萬(wàn)人。另外，碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)也大幅度增加。

(3)只設(shè)一個(gè)體現(xiàn)計(jì)算學(xué)科的本科專業(yè)我國(guó)1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中只有一個(gè)體現(xiàn)計(jì)算學(xué)科的專業(yè)，即“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)不同類型的計(jì)算學(xué)科人才的需要。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)原有含義相對(duì)于社會(huì)需求已經(jīng)不能容納目前的辦學(xué)規(guī)模，盡管后來(lái)又增設(shè)了幾個(gè)目錄外專業(yè)，但由于受到設(shè)置條件的限制，沒(méi)有能夠鋪開。

2　就業(yè)與市場(chǎng)的矛盾

急速的擴(kuò)招造成了各種計(jì)算機(jī)人才尤其是低水平的計(jì)算機(jī)人才泛濫，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生找不到合適的工作；另一方面，許多媒體又打出計(jì)算機(jī)人才緊缺的報(bào)道，造成了供需之間的極大矛盾。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，專業(yè)的發(fā)展一定要有自己與眾不同的優(yōu)勢(shì)，一定要樹立自己的品牌，這樣才能在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

(1)教育與需求的脫鉤

IT產(chǎn)業(yè)作為知識(shí)密集、技術(shù)密集的產(chǎn)業(yè)，發(fā)展的關(guān)鍵是有一大批從事IT技術(shù)創(chuàng)新的人才。一定數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的IT人才隊(duì)伍是IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐，一個(gè)國(guó)家的IT人力資源儲(chǔ)備、IT人才培養(yǎng)及使用狀況決定著該國(guó)IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的水平和潛力。也可以說(shuō)，IT產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，高水平的IT人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)是走向IT產(chǎn)業(yè)大國(guó)和強(qiáng)國(guó)的前提條件，美國(guó)、印度和愛(ài)爾蘭的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展就是最好的例證。

然而，由于只有一個(gè)體現(xiàn)計(jì)算學(xué)科的專業(yè)――計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，導(dǎo)致我國(guó)的大中專院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)設(shè)置大同小異，培養(yǎng)方向模糊，培養(yǎng)的學(xué)生都是“通才”；且學(xué)校辦學(xué)水平有差別，培養(yǎng)質(zhì)量良莠不齊、培養(yǎng)方案無(wú)特色、結(jié)構(gòu)不合理，滿足社會(huì)需要的針對(duì)性不夠強(qiáng)、結(jié)構(gòu)上不合理。這就導(dǎo)致了教育和需求的脫鉤，偏離了產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。

(2)學(xué)與用的矛盾

即使有的高校在一個(gè)專業(yè)下設(shè)置了好多方向，且專業(yè)方向的設(shè)置都是非常合理的，并且適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，但是學(xué)生畢業(yè)時(shí)卻很難達(dá)到這個(gè)預(yù)想的目標(biāo)，所以畢業(yè)后學(xué)生很少能找到與專業(yè)相關(guān)的工作，大多數(shù)學(xué)生從事了業(yè)務(wù)員、收銀員、文員等工作，導(dǎo)致對(duì)人才培養(yǎng)的極大浪費(fèi)。

(3)理想與現(xiàn)實(shí)的沖突

目前全國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)招生仍然不錯(cuò)，主要原因是很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)抱有很好的想法，以為一進(jìn)校就天天和計(jì)算機(jī)打交道，所以都選擇學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)。但到了學(xué)校才發(fā)現(xiàn)，第一學(xué)期學(xué)習(xí)的都是公共課，專業(yè)方面只有“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”，這樣很快便失去了對(duì)專業(yè)的興趣，等學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)也很難再提起學(xué)習(xí)的熱情。而從大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)反饋來(lái)看，很多學(xué)生覺(jué)得自己在學(xué)校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)課程范圍太廣，學(xué)得不精，理論多于實(shí)踐，學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有動(dòng)力，特別是沒(méi)有達(dá)到一定的技能。

而未來(lái)一段時(shí)期，我國(guó)將會(huì)利用國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重大機(jī)遇，聚集各種資源，突破核心技術(shù)制約，在集成電路、軟件、計(jì)算機(jī)與信息處理、現(xiàn)代移動(dòng)通信、信息安全、信息服務(wù)和系統(tǒng)集成等技術(shù)領(lǐng)域加強(qiáng)創(chuàng)新，促進(jìn)IT產(chǎn)品更新?lián)Q代，推動(dòng)我國(guó)向IT強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，并進(jìn)而推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化進(jìn)程，以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，走出～條新型工業(yè)化道路。這就需要培養(yǎng)和儲(chǔ)備高素質(zhì)的IT人才。

3　新建地方本科院校的專業(yè)定位

新建地方本科院校絕大部分是近十年內(nèi)新成立的地方本科普通高校，其本科辦學(xué)條件、辦學(xué)水平、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科建設(shè)、師資力量、文化積淀等方面，同老本科院校差距較大，屬于“二本”中的第三世界，屬于技術(shù)應(yīng)用教學(xué)型。

(1)培養(yǎng)IT人才。由于新建地方本科院校屬于“二本”中的第三世界，其專業(yè)定位不能類同于其他同層次的老本科高校，要有自己和特色，為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)一線需要的大量的IT人才。

(2)培養(yǎng)具有開源意識(shí)的技術(shù)人才。在我國(guó)現(xiàn)階段，絕大多數(shù)學(xué)校開源意識(shí)淡薄、開設(shè)開源軟件課程的學(xué)校少，這些都嚴(yán)重制約著開源軟件在中國(guó)的推廣并且助長(zhǎng)了軟件壟斷。而以(Linu)為代表的開放源代碼軟件技術(shù)，是近幾年發(fā)展起來(lái)的一種新的軟件發(fā)展方向。開源是平等的象征，開源預(yù)示著拒絕壟斷，開源意味著通用，開源已經(jīng)對(duì)軟件行業(yè)進(jìn)行了一場(chǎng)深刻的革命。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的和諧、技術(shù)的進(jìn)步，都離不開開源思想。作為培養(yǎng)人才基地的高等學(xué)校，應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展開源教育，培養(yǎng)具有開源意識(shí)的專門IT人才。

(3)培養(yǎng)具有程序設(shè)計(jì)能力的技術(shù)人才。這方面能力通過(guò)程序設(shè)計(jì)與算法系列課程培養(yǎng)，該系列課程可以包含計(jì)算機(jī)導(dǎo)論或者算法初步、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蠹夹g(shù)引論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等4門課程，依次安排在第一到第四學(xué)期。在教學(xué)中，要特別注意實(shí)踐環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的程序與算法能力。

(4)培養(yǎng)具有搭建系統(tǒng)能力的技術(shù)人才。隨著IT產(chǎn)業(yè)社會(huì)分工的日益細(xì)化，對(duì)軟件生產(chǎn)人才的需求已經(jīng)向系統(tǒng)化、多層次轉(zhuǎn)換，形成軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)管理人員、系統(tǒng)工程師、編程人員等呈金字塔結(jié)構(gòu)的分層格局。整個(gè)IT行業(yè)在高端缺乏優(yōu)秀的具有創(chuàng)新精神的社會(huì)需求分析人才一一“軟件白領(lǐng)”，在中端則缺乏具有搭建系統(tǒng)能力的技術(shù)人才――“軟件灰領(lǐng)”，在低端則缺乏最基礎(chǔ)的編碼、施工、銷售等技能人才――“軟件藍(lán)領(lǐng)”。而搭建系統(tǒng)是以基本計(jì)算機(jī)系統(tǒng)為基礎(chǔ)建立某方面應(yīng)用的信息系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)給定條件和要求下選擇、創(chuàng)建、應(yīng)用、集成、計(jì)算管理等方面的需要。新建地方本科院校是培養(yǎng)具有搭建系統(tǒng)能力的技術(shù)人才的主要力量。

(5)培養(yǎng)某一方向具有系統(tǒng)建模能力的“專才”。IT產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為全球經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，隨著產(chǎn)業(yè)的壯大，IT產(chǎn)業(yè)內(nèi)部也出現(xiàn)了諸多學(xué)科分支，因而新建地方本科院校的IT專業(yè)方向設(shè)置和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，始終堅(jiān)持“三年一大變，一年一小變”的原則，以培養(yǎng)更多的“專才”。在這個(gè)方向上，學(xué)生能夠把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題用數(shù)學(xué)模型表達(dá)出來(lái)，從數(shù)學(xué)模型再變成算法，再依照算法編制程序，從而解決實(shí)際問(wèn)題。這才是IT應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。

第6篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方向范文

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的快速發(fā)展，知識(shí)組織結(jié)構(gòu)和核心基礎(chǔ)知識(shí)變得越來(lái)越龐大，教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)計(jì)算機(jī)專業(yè)分委員會(huì)組織的我國(guó)信息化社會(huì)計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)查結(jié)果顯示，成熟的企業(yè)并不回避再培養(yǎng)的問(wèn)題，但迫切希望有效地降低再培養(yǎng)成本。IT項(xiàng)目主管認(rèn)為，目前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才存在的主要問(wèn)題有：缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；對(duì)工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足；責(zé)任心和紀(jì)律性不強(qiáng)。人力資源主管則認(rèn)為，在實(shí)際工作中，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才最欠缺的能力為：對(duì)工具和方法應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足；價(jià)值取向和對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃不成熟；外語(yǔ)能力欠缺；缺乏基本的抽象分析問(wèn)題能力；承受壓力的能力不足。因此，根據(jù)社會(huì)需要制定不同的培養(yǎng)規(guī)格，是解決目前計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)專業(yè)特征不明顯的可行途徑；從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，有必要考慮對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸猓M(jìn)一步明確專業(yè)方向，以適應(yīng)社會(huì)的需要。結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展快、應(yīng)用范圍廣、社會(huì)需求差異大的特點(diǎn)，必須全面進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，實(shí)行分層次教學(xué)計(jì)劃，才能為社會(huì)輸送合格人才。在人才培養(yǎng)模式改革中，要充分認(rèn)識(shí)到本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容比較靈活、學(xué)術(shù)水平要求一般、重視能力培養(yǎng)要求的特點(diǎn)，明確的培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，制訂有效的實(shí)施方案，立足社會(huì)需要，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，才能保證較高的本科教學(xué)質(zhì)量。因此，從中國(guó)的國(guó)情和社會(huì)需要出發(fā)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須突破原有的教學(xué)計(jì)劃和課程體系，實(shí)行分層次培養(yǎng)格局，才能有利于發(fā)展，有利于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才發(fā)展。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)背景和現(xiàn)狀

1.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)背景

國(guó)際上計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)起步于20世紀(jì)50年代的美國(guó)，到60年代專業(yè)教育逐步進(jìn)入了科學(xué)研究的軌道，教學(xué)內(nèi)容和課程體系則采用學(xué)術(shù)團(tuán)體提出的參考方案。從20世紀(jì)中期開始，包括中國(guó)在內(nèi)的其它國(guó)家采用的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃基本上都是參考美國(guó)的體系，1985年以后，面對(duì)學(xué)科的高速發(fā)展和知識(shí)組織結(jié)構(gòu)的日漸龐大，美國(guó)的學(xué)術(shù)團(tuán)體開始尋求學(xué)科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展模式，1990年基本完成第一階段的研究報(bào)告，并推出“91教學(xué)計(jì)劃”。但“91教學(xué)計(jì)劃”及其相關(guān)研究報(bào)告對(duì)學(xué)科方法論內(nèi)容的研究不夠深入，從而使人們產(chǎn)生“91教學(xué)計(jì)劃”難以實(shí)施的印象。中國(guó)高等教育參照美國(guó)的“91教學(xué)計(jì)劃”制定了“93教學(xué)計(jì)劃”，并延續(xù)至今。1995年教育部啟動(dòng)了高等理科面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革研究計(jì)劃，并批準(zhǔn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)的課程體系改革，由復(fù)旦大學(xué)等九所學(xué)校組成項(xiàng)目組進(jìn)行研究，并提出了分類、分層次培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的思路。20世紀(jì)90年代末國(guó)家又啟動(dòng)了35所重點(diǎn)大學(xué)示范性軟件學(xué)院的建設(shè)工程，力圖探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)軟件應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)和方式。

2.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過(guò)程的主要矛盾是：按照過(guò)去對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)的人才必須具有開展算法研究與應(yīng)用的能力；是在數(shù)學(xué)與電子科學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的學(xué)科，培養(yǎng)的人才必須具有數(shù)學(xué)與電子科學(xué)的基礎(chǔ)；具有理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，培養(yǎng)的人才須有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力。對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，存在著既不能讓學(xué)生掌握扎實(shí)、完整的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問(wèn)題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實(shí)際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求在不斷增加另一方面大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生無(wú)法找到工作的供需矛盾，甚至使人們?cè)斐闪擞?jì)算機(jī)應(yīng)用能力本科生不如專科生、專科生不如中專生的假象，充分反映了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問(wèn)題。因此，無(wú)論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實(shí)驗(yàn)方式、方法與應(yīng)用技能，對(duì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用能力。

三、扎實(shí)的研究與設(shè)計(jì)實(shí)踐、多樣化專業(yè)競(jìng)賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，為了增強(qiáng)人們的創(chuàng)新意識(shí)、提高人才的創(chuàng)新能力，就必須將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)教育過(guò)程中，提高實(shí)踐的效果，從不斷的學(xué)習(xí)中不斷地給他們提供學(xué)以致用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，注重自我設(shè)計(jì)軟件／硬件的以致用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，注重自我設(shè)計(jì)軟件／硬件的創(chuàng)新能力訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)中減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)從理論課中分離出來(lái)，自成系列，獨(dú)立開設(shè)綜合性課程設(shè)計(jì)；自這些課題研究、設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了大家自主學(xué)習(xí)與理解能力、以及對(duì)新知識(shí)的駕馭能力，而且經(jīng)歷了計(jì)算技術(shù)的集成創(chuàng)新與應(yīng)用創(chuàng)新的能力訓(xùn)練；還可以通過(guò)參與基金課題與國(guó)家課題的論證與申請(qǐng)，強(qiáng)化了創(chuàng)新的動(dòng)力觀和主體觀教育，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的意識(shí)，而且作為主要成員經(jīng)歷課題總體設(shè)計(jì)，關(guān)鍵技術(shù)研究、系統(tǒng)驗(yàn)證與性能評(píng)測(cè)等研究過(guò)程，培養(yǎng)了理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)需要通過(guò)有效的途徑實(shí)施和貫徹。我們認(rèn)為多樣化專業(yè)競(jìng)賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑之一。數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、機(jī)器人、模擬聯(lián)合國(guó)團(tuán)隊(duì)等專業(yè)化競(jìng)賽，盡管競(jìng)賽內(nèi)容與形式不同，但其共同之處是不僅能夠培養(yǎng)人們敢于創(chuàng)新的意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新的思維，而且有利于培養(yǎng)他們理解與應(yīng)變等創(chuàng)新能力，還能夠引導(dǎo)大家在自學(xué)進(jìn)取中培養(yǎng)自信，在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對(duì)待名利中樹立正確人生觀，塑造創(chuàng)新人格。創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新性思維、能夠創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的人才。創(chuàng)新人格是科學(xué)的世界觀、正確的方法論和堅(jiān)忍不拔的毅力等眾多非智力因素的有機(jī)結(jié)合，是創(chuàng)新型人才表現(xiàn)出的整體精神面貌。沒(méi)有創(chuàng)新人格，人的創(chuàng)新潛能很難充分發(fā)揮。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是注重知識(shí)、能力，同時(shí)還要注重創(chuàng)新人格的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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[3]教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)．中國(guó)計(jì)算機(jī)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告.

第7篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方向范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)；技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：C40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在北京一所以理科教學(xué)為主的大學(xué)當(dāng)中，由于計(jì)算機(jī)運(yùn)用于實(shí)際操作能力對(duì)于學(xué)生和各個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展越來(lái)越重要，學(xué)校采用了教與操作相結(jié)合的方法，理論和實(shí)踐會(huì)相互穿插在整體的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。先對(duì)學(xué)員進(jìn)行一到兩個(gè)課時(shí)的理論講解，之后會(huì)配套走入機(jī)房，進(jìn)行理論的深化和擴(kuò)展，由老師在主機(jī)上進(jìn)行操作和全程輔助，由學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際演練。

1計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包含的內(nèi)容較為繁多而復(fù)雜。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)體系當(dāng)中要包含基礎(chǔ)知識(shí)理論，專業(yè)知識(shí)教育以及實(shí)際操作。這幾大內(nèi)容各自都有著獨(dú)立的教學(xué)體系，需要實(shí)踐操作的配合。而在越發(fā)重要的實(shí)踐體系當(dāng)中，如何能采取有效的方式方法來(lái)提高操作運(yùn)用的有效性，創(chuàng)新性和可靠性，對(duì)于整體的教學(xué)成果有著非常關(guān)鍵的意義。

1.1理論基礎(chǔ)知識(shí)必須過(guò)硬

在現(xiàn)代課堂當(dāng)中，基本上教學(xué)內(nèi)容上是以《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用》和《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)》為一個(gè)前提進(jìn)行所有內(nèi)容的拓展。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)員大體上都會(huì)有一種認(rèn)識(shí)，那就是計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)庫(kù)是以英文和計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行編制的，因此，可以說(shuō)，要想完全進(jìn)行計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的了解，英文水平也要齊頭并進(jìn)。接著要了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)語(yǔ)言和基礎(chǔ)操作知識(shí)，對(duì)于簡(jiǎn)單的程序編寫和數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用要十分熟悉。接下來(lái)才能進(jìn)行更為復(fù)雜的程序操作。對(duì)于整體的教學(xué)體系來(lái)說(shuō)，老師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)以理論基礎(chǔ)知識(shí)作為一個(gè)基點(diǎn)，在這個(gè)基點(diǎn)穩(wěn)固的前提之下，進(jìn)行其他教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新。在理論知識(shí)過(guò)硬的前提之下，進(jìn)行豐富的課堂內(nèi)容改革，實(shí)踐創(chuàng)新以及教學(xué)模式的多元化才會(huì)有意義。

1.2提高理論知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)

對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)以及技術(shù)領(lǐng)域的人才來(lái)說(shuō)，專業(yè)性的要求本就非常嚴(yán)格，其要面對(duì)的問(wèn)題和實(shí)際情況也是非常艱巨的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平在達(dá)到一定程度的時(shí)候，可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中進(jìn)行資料和數(shù)據(jù)的共享和獲取，但是在獲取和搜索的同時(shí)，要注意遵守網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的相關(guān)條例以及尊重所有計(jì)算機(jī)用戶的權(quán)利和隱私，對(duì)于這些專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)知識(shí)和規(guī)定要有必要的操守和認(rèn)知。

1.3實(shí)際操作與基礎(chǔ)理論相結(jié)合

在學(xué)校進(jìn)行的計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)，都是為了對(duì)自己今后的科研工作和實(shí)際運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)，因此，在學(xué)校的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)盡可能地接觸廣博的信息，在北京的計(jì)算機(jī)班中，老師會(huì)定期的布置給學(xué)生一些任務(wù)。學(xué)生會(huì)在遵守一定規(guī)則和規(guī)范的前提下，進(jìn)行自我創(chuàng)造和發(fā)揮，將數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言和網(wǎng)頁(yè)制作，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)搜集結(jié)合到一起，完成自己獨(dú)創(chuàng)的技術(shù)結(jié)果。老師會(huì)在學(xué)生所編制的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言當(dāng)中找出學(xué)生的錯(cuò)誤加以糾正并提出其中的亮點(diǎn)記錄到教學(xué)檔案當(dāng)中作為成績(jī)的考核和今后教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)材料。

2教學(xué)體系當(dāng)中，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的改革措施

2.1鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，多接觸社會(huì)

當(dāng)今大學(xué)，很多已經(jīng)于一些企業(yè)建立了合作關(guān)系，學(xué)校和企業(yè)會(huì)共同交給學(xué)生一些考驗(yàn)其能力和專業(yè)素養(yǎng)的任務(wù)，讓所有學(xué)員充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力水平和計(jì)算機(jī)編程及應(yīng)用技術(shù)，將所制作出來(lái)的和編制出來(lái)的成果匯總起來(lái)，交給學(xué)員和企業(yè)監(jiān)督人員進(jìn)行共同的審核和選拔，對(duì)于編制出對(duì)于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和科技成果進(jìn)展有利的計(jì)算機(jī)人才，企業(yè)會(huì)重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)先培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生早一步接觸社會(huì)，運(yùn)用自己的所學(xué)有著極大的幫助。

2.2課堂形式設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐操作的積極性

在課堂當(dāng)中，老師可以涉及情境和方案進(jìn)行課堂氛圍的改革，讓課堂形式靈活生動(dòng)起來(lái)。使實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層次都能鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。為此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)分為操作驗(yàn)證型和綜合設(shè)計(jì)型兩個(gè)層次。操作驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)是學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求，在教師的指導(dǎo)下，按照既定方法條件和儀器設(shè)備，完成全部實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以驗(yàn)證課堂教學(xué)的理論，深化理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ箤W(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

計(jì)算機(jī)實(shí)踐本身就擁有者非常廣博和精彩的內(nèi)容，在廣州一所大學(xué)當(dāng)中，計(jì)算機(jī)課堂上老師就采用了讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行游戲和動(dòng)畫的制作，一項(xiàng)簡(jiǎn)單的游戲和動(dòng)畫，涉及到的內(nèi)容包括了數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)語(yǔ)言，圖片處理，平面設(shè)計(jì)，程序編寫等，將所有的程序運(yùn)用到一起，進(jìn)行課堂上的演示和播放，讓學(xué)生自己進(jìn)行成果演示和講解，對(duì)于提高其技術(shù)的綜合實(shí)踐能力不僅有著調(diào)動(dòng)積極性的作用，讓充分讓學(xué)生體會(huì)到了計(jì)算機(jī)技術(shù)的精彩紛呈。

3計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)今后要面對(duì)的問(wèn)題以及發(fā)展方向

3.1學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的方式與社會(huì)的要求并不完全符合

絕大多數(shù)的單位需要的是有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入崗位之后能馬上進(jìn)行工作的人才。現(xiàn)如今大多數(shù)學(xué)員當(dāng)中，占比重較高的仍然是理論知識(shí)的培養(yǎng)。而在實(shí)際操作中，首先需要的是計(jì)劃的能力、組織的能力、營(yíng)銷的能力、做報(bào)表的能力，有了這些基本功，才能上升到分析市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)、把握市場(chǎng)的發(fā)展方向、作出戰(zhàn)略規(guī)劃進(jìn)行運(yùn)籌帷幄。本科畢業(yè)生往往有很多的理論，但這只是紙上談兵，要把這些理論用到實(shí)踐中，還必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐的鍛煉。

3.2以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目標(biāo)

以教師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以系統(tǒng)的研究創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)為主，題目以任務(wù)書的形式供學(xué)生選擇，也可以學(xué)生自主命題。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，明確研究項(xiàng)目的任務(wù)與目標(biāo)，探索解決辦法，擬定解決方案，靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段與方法，進(jìn)行綜合分析、研究，為課題結(jié)論提供科學(xué)的試驗(yàn)依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究能力和創(chuàng)造能力。

綜上所述，對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革來(lái)說(shuō)，要朝著更加多元化，規(guī)范化，有效化的方向發(fā)展，讓學(xué)員在課堂上學(xué)習(xí)枯燥的程序和數(shù)據(jù)編寫的同時(shí)要學(xué)會(huì)將沒(méi)有生命的程序轉(zhuǎn)化為便于生產(chǎn)，娛樂(lè)生活的工具，充分體驗(yàn)計(jì)算機(jī)實(shí)踐技術(shù)帶來(lái)的精彩和快樂(lè)，同時(shí)要在完全掌控了計(jì)算機(jī)特性和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的同時(shí)進(jìn)行程序的更新和改革，使得計(jì)算機(jī)不僅成為自己技術(shù)研究的工具，也成為自身素養(yǎng)和生活?yuàn)蕵?lè)的途徑。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方向范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；改革；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)22-5509-02

Research on Practice Teaching Architecture Reform and Innovation of Computer Science and Technology Major

GAO Wei, JIANG Nan,MEI Zhan

(College of Computer Science and Technology, Shenyang University of Chemical Technology, Shenyang 110142, China)

Abstract: This paper combines with computer science and technology major, the purpose is to cultivate talents with high quality in creation and applicaion. We carry out the research and exploration in the reform of teaching system, construction of new practical teaching system. We expound the mode of experiment teaching reform, establishment of the practical projects, and construction of laboratory. Students strengthen their professional skills, cultivate their innovation ability and practical ability, and enhance their employability.

Key words: practice teaching architecture; computer science and technology; reform; innovation

實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，開展實(shí)踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新的研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，進(jìn)而促進(jìn)東北老工業(yè)基地的振興與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，符合學(xué)校服務(wù)于地方的辦學(xué)理念，進(jìn)一步凝練和體現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)院的辦學(xué)特色。開展實(shí)踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新的研究，有利于校企交流合作，促進(jìn)橫向科研及其成果的轉(zhuǎn)化，符合學(xué)校“應(yīng)用型”的辦學(xué)定位，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

1 更新教學(xué)理念，創(chuàng)建理論與實(shí)踐教學(xué)并重的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

1.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建“三個(gè)模塊，三條主線”實(shí)踐教學(xué)體系

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的工程技術(shù)性質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)及其實(shí)施是本專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的影響極大。實(shí)踐教學(xué)著重于技能培養(yǎng)，與理論教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，有力的促進(jìn)和充實(shí)理論教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)一般包括課內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)（專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)）、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，其教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力以及具備從事專業(yè)崗位的基本技能，從而促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)科內(nèi)涵寬泛化、分支相對(duì)獨(dú)立化、社會(huì)需求多樣化、專業(yè)規(guī)模巨大化、計(jì)算機(jī)教育大眾化等現(xiàn)狀，結(jié)合我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，按照教育部應(yīng)用性高等教育人才培養(yǎng)的導(dǎo)向性，改革計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以理論為主的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，提出以應(yīng)用性為主的新的培養(yǎng)方式，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定為信息技術(shù)應(yīng)用人才。構(gòu)建了注重教學(xué)改革、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、搭建創(chuàng)新平臺(tái)的應(yīng)用性人才培養(yǎng)體系，以“面向應(yīng)用，學(xué)科支撐、學(xué)科交叉”的思想，在人才培養(yǎng)方案中，按計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與計(jì)算科學(xué)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程等不同方向培養(yǎng)學(xué)生，形成理論與實(shí)踐并重的課程體系。以培養(yǎng)核心應(yīng)用能力為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)合作為基礎(chǔ)，貫徹“實(shí)踐教學(xué)不斷線”，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的延續(xù)性及關(guān)聯(lián)性，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性，構(gòu)建了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的“三個(gè)模塊，三條主線”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。三個(gè)模塊分別是課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目活動(dòng)與學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)等模塊。三條主線是實(shí)踐教學(xué)改革是教學(xué)改革的主線、創(chuàng)新是實(shí)踐教學(xué)改革的主線、項(xiàng)目訓(xùn)練是創(chuàng)新的主線，提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力。

1.2 改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高

長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)一直定位于輔助教學(xué)的地位上，成為理論教學(xué)的附屬品。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理的水平上，不能充分滿足高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人才的根本要求。在實(shí)踐教學(xué)理念與改革思路方面，我們堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。改革長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論課的現(xiàn)狀，通過(guò)合理分配理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)、加大綜合性應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、引入課程設(shè)計(jì)、開設(shè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課、建立實(shí)踐中心等方法，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。改革傳統(tǒng)課程設(shè)置，逐步加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，增加綜合性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)比例在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系優(yōu)化的基礎(chǔ)上，我們密切結(jié)合學(xué)科的發(fā)展和社會(huì)的需求，在保證專業(yè)特色的前提下，對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，在一些課程中，適當(dāng)減少理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，明確基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的比率，同時(shí)將課程設(shè)計(jì)作為技術(shù)型實(shí)驗(yàn)課在一些課程中開設(shè)。按照“大平臺(tái)、小模塊”的原則，在部分專業(yè)和專業(yè)方向間，打通專業(yè)基礎(chǔ)課，細(xì)化專業(yè)方向課，按照專業(yè)所需的技能要求，整合資源、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，形成獨(dú)立的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程。

2 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

2.1 制定實(shí)訓(xùn)基地的選拔制度，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量

為提高學(xué)生的實(shí)踐技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，保障學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和權(quán)益，保證正常教學(xué)秩序，我們首次采用公開招標(biāo)的形式確定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作單位。采用此種形式確定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位，是開展教育教學(xué)改革、探索新的人才培養(yǎng)模式過(guò)程中的一項(xiàng)創(chuàng)新嘗試，是提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的一個(gè)創(chuàng)新舉措。招標(biāo)后，為了給學(xué)生更多的時(shí)間參加各種實(shí)訓(xùn)和職場(chǎng)的培訓(xùn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)院在2010年對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了部分微調(diào)，將部分實(shí)踐課程和企業(yè)對(duì)接，在校外完成，并采用召開學(xué)生座談會(huì)、實(shí)訓(xùn)單位合作雙方座談會(huì)等方式，定期進(jìn)行跟蹤檢查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就業(yè)簽約情況，取得了良好的效果，提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行保障機(jī)制包括實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、基本資料建設(shè)、制度建設(shè)、基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面。為此，我們還制定了相關(guān)規(guī)章制度，進(jìn)一步規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，修訂了實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，提高了實(shí)驗(yàn)課開出率和實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)與監(jiān)控體制，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是以全面教學(xué)質(zhì)量管理為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際，有目的有計(jì)劃地對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)與監(jiān)控，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期目的的一個(gè)相互協(xié)調(diào)、相互作用的體系。我們采用評(píng)教、跟蹤和反饋相結(jié)合的形式，通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生評(píng)教，建立校、院兩級(jí)管理和反饋機(jī)制。通過(guò)聽課、周期性評(píng)估、實(shí)地檢查、日常監(jiān)控、信息反饋等手段，對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)與監(jiān)控，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3 建立實(shí)踐項(xiàng)目，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的能力包括認(rèn)知能力、實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力。這些能力的培養(yǎng)不是靠某一門課或某個(gè)集中環(huán)節(jié)的實(shí)踐(實(shí)習(xí))就能完成，它需要通過(guò)各種途徑、經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程去實(shí)現(xiàn)，尤其是專業(yè)能力的培養(yǎng)，更需要通過(guò)相應(yīng)的系列課程來(lái)完成。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與一些簡(jiǎn)單的科研論題、科研小組活動(dòng)，學(xué)習(xí)如何分工合作地探討與辯論問(wèn)題，學(xué)習(xí)教師的科研態(tài)度，學(xué)習(xí)項(xiàng)目教育的思想，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、鍛煉他們的應(yīng)用能力。

3.1 通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在抓好實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，如數(shù)學(xué)建模大賽、“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品大賽、ACM程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，學(xué)校制定了相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，對(duì)于在各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生及指導(dǎo)教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能熟練掌握先進(jìn)技術(shù)、熟悉軟件，而且溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和綜合素質(zhì)也得到了全面提高，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)精神，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力以及創(chuàng)新能力都得到了提高，培養(yǎng)出的學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的要求。

3.2 鼓勵(lì)學(xué)生參加IT認(rèn)證，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)IT認(rèn)證考試能力的培養(yǎng)，能縮短畢業(yè)生進(jìn)入IT行業(yè)的適應(yīng)期，增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我們鼓勵(lì)學(xué)生參加“全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試”、CCNP（網(wǎng)絡(luò)管理師）、IBM認(rèn)證、SUN認(rèn)證、微軟認(rèn)證等考試。為了提高學(xué)生考證過(guò)關(guān)率，在教學(xué)計(jì)劃中，增加了部分認(rèn)證的選修課程，科學(xué)地調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生提早準(zhǔn)備，做到有的放矢。

4 加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，完善配套設(shè)施

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是密不可分的。近年來(lái)，結(jié)合計(jì)算機(jī)課程教學(xué)要求和實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，學(xué)校、學(xué)院加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。借助于學(xué)校的資金投入，學(xué)院對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了全面的設(shè)計(jì)、改造。完成了多媒體教室的規(guī)劃、建設(shè)，購(gòu)入了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)所需的的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備等，為專業(yè)的建設(shè)提供了強(qiáng)有力的保障。

學(xué)院成立了實(shí)踐中心，承擔(dān)和管理全院教師的實(shí)踐教學(xué)工作，實(shí)踐中心根據(jù)教學(xué)實(shí)踐方向又劃分成計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息與計(jì)算科學(xué)、計(jì)算機(jī)硬件、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成等實(shí)驗(yàn)室。 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室人員的教學(xué)實(shí)驗(yàn)水平，鼓勵(lì)他們?cè)诼殞W(xué)習(xí)。另外，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室均制定了責(zé)任教師負(fù)責(zé)系列課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和體系建設(shè)，而各教研室主任和每門課程主講教師也承擔(dān)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)任務(wù)。鼓勵(lì)和支持教師根據(jù)專業(yè)課特色進(jìn)行自制實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的工作。經(jīng)過(guò)建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室條件得到了較大改善，綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開課比例大大提高。

5 結(jié)論

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)技能，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作、進(jìn)取的良好品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生從事科學(xué)研究和進(jìn)行科技創(chuàng)新的勇氣，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)院自加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)以來(lái)，來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際和科研課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)明顯增多，畢業(yè)生的就業(yè)渠道不斷拓寬。

實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，仍有許多規(guī)律性的問(wèn)題值得研究，我們將不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐中探索、改革、提高，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合型人才。

參考文獻(xiàn):

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[2] 黃娟琴,何欽銘.計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)教材建設(shè)初探[J].計(jì)算機(jī)教育:綜合版,2007(8).

第9篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方向范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù);實(shí)踐教學(xué);模式

2009年8月,溫州大學(xué)甌江學(xué)院黨委進(jìn)一步明確辦學(xué)目標(biāo),即培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”。根據(jù)這一戰(zhàn)略定位,甌江學(xué)院信息系提出了具體的人才培養(yǎng)目標(biāo):以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,在強(qiáng)調(diào)德、智、體、美全面發(fā)展的同時(shí),培養(yǎng)滿足地方以及國(guó)內(nèi)外信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的具有一定理論水平、較強(qiáng)應(yīng)用能力、較高綜合職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才[1-5]。為了實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)教師、學(xué)生應(yīng)重視理論課的教學(xué)及實(shí)踐教學(xué),而實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1實(shí)踐教學(xué)概況

1.1信息系實(shí)踐教學(xué)的基本條件

經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和發(fā)展,甌江學(xué)院信息系在實(shí)踐教學(xué)方面已經(jīng)取得許多成績(jī),為實(shí)踐教學(xué)的深化和提高奠定了基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)具備的基礎(chǔ)和條件如下:(1)根據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃和信息系專業(yè)建設(shè)要求,已經(jīng)開展了專業(yè)培養(yǎng)方案修訂、撰寫相關(guān)課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)大綱、實(shí)綱以及實(shí)踐教學(xué)文檔等工作;(2)初步具備了實(shí)踐教學(xué)的課內(nèi)外環(huán)境和條件:專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)條件已經(jīng)具備,同時(shí),建立了近10個(gè)專業(yè)實(shí)習(xí)基地;(3)依據(jù)教師科研并結(jié)合導(dǎo)師制建立大學(xué)生課外科研(興趣)小組,并組織學(xué)科競(jìng)賽小組;(4)微軟IT學(xué)院和淘寶班的辦學(xué)模式和辦學(xué)效果已經(jīng)凸顯,并正在成為專業(yè)應(yīng)用、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)的重要支撐點(diǎn);(5)正在籌建的溫州市信息安全中心正在成為集教學(xué)(培訓(xùn))、科研和測(cè)評(píng)認(rèn)證于一體的溫州地區(qū)獨(dú)一無(wú)二的信息安全政府派出機(jī)構(gòu),必將為信息安全技能教育提供一流的實(shí)踐平臺(tái);(6)計(jì)算機(jī)與科學(xué)專業(yè)被列入溫州市重點(diǎn)建設(shè)專業(yè),必將促進(jìn)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革和建設(shè)。

1.2實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

同其他院校一樣,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也存在許多值得研究的問(wèn)題[6-7]。通過(guò)對(duì)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的討論和分析,我們一致認(rèn)為該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還存在以下不足:(1)專業(yè)培養(yǎng)方案定位不準(zhǔn)確,缺乏與實(shí)際需求相結(jié)合;(2)實(shí)踐教學(xué)體系不健全,實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容空洞、脫離實(shí)際;(3)實(shí)踐教學(xué)的師資嚴(yán)重不足,缺乏雙師型師資隊(duì)伍;(4)缺乏與企業(yè)需求結(jié)合的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)模式。

1.3實(shí)踐教學(xué)的必要性和意義

通過(guò)對(duì)甌江學(xué)院信息系計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)和分析,我們認(rèn)為信息系開展實(shí)踐教學(xué)的必要性和意義如下:(1)開展實(shí)踐教學(xué)研究,有利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力,培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才;(2)開展實(shí)踐教學(xué)研究,有利于促進(jìn)校企合作,促進(jìn)橫向科研及其成果的轉(zhuǎn)化,符合我院“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位;(3)實(shí)踐教學(xué)是甌江學(xué)院教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),開展實(shí)踐教學(xué)研究有利于提升甌江學(xué)院實(shí)踐教學(xué)水平,提搞教學(xué)質(zhì)量;(4)實(shí)踐教學(xué)條件、過(guò)程及其效果是教育部本科教學(xué)水平評(píng)估的重要指標(biāo)之一,通過(guò)實(shí)踐教學(xué)研究,有利于加強(qiáng)我院的實(shí)踐教學(xué)建設(shè);(5)通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究和改革,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和專業(yè)特長(zhǎng),有利于學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè),符合甌江學(xué)院的辦學(xué)特色。

2國(guó)內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀與可行性

2.1實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀

我國(guó)大學(xué)教育已經(jīng)相當(dāng)普及,并得到充分發(fā)展,但長(zhǎng)期以來(lái)形成的“重理論、輕實(shí)踐”的本科教育思想仍然未得到根本轉(zhuǎn)變,它造成“理論不足,實(shí)踐不行”的局面,直接的后果是學(xué)生應(yīng)用能力差、畢業(yè)后就業(yè)困難,而許多企業(yè)又找不到合適的人才。例如,浙江九州網(wǎng)絡(luò)通訊有限公司、中國(guó)電光集團(tuán)等溫州本地企業(yè),每年需要許多計(jì)算機(jī)和電子類的畢業(yè)生,但實(shí)際情況是企業(yè)很難找到需要的人才,這說(shuō)明學(xué)校教育并沒(méi)有和企業(yè)的需求相結(jié)合,學(xué)校更沒(méi)有將企業(yè)的需求作為人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)方向;同時(shí),學(xué)校只重視理論教育,忽視實(shí)踐教學(xué)。這種奇怪現(xiàn)象引起國(guó)內(nèi)教育界的重視和反思,目前許多高校已經(jīng)開始實(shí)踐教學(xué)的研究和改革,并取得不少教學(xué)成果,這些舉措加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的研究,實(shí)踐教學(xué)也得到重視,在人才培養(yǎng)中收到了成效;但由于我國(guó)目前教育體制的限制,實(shí)踐教學(xué)中還有許多問(wèn)題沒(méi)有解決,需要進(jìn)一步探討[8-9]。

國(guó)外實(shí)踐教學(xué)及職業(yè)教育起步較早,并形成各自的特色,如英國(guó)的核心技能培養(yǎng)體制、德國(guó)的雙元制職業(yè)教育、美國(guó)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)體系等。我國(guó)實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)模式的研究,主要針對(duì)大中專學(xué)生。開展獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)模式研究近幾年剛剛開始,并一直是我國(guó)高等教育的薄弱環(huán)節(jié),總體來(lái)說(shuō),我國(guó)關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的研究尚處于起步階段。

甌江學(xué)院信息系是一個(gè)剛成立的系,前幾年由于師資不足以及教學(xué)任務(wù)繁重等原因,教學(xué)重點(diǎn)是理論教學(xué)。隨著師資隊(duì)伍的加強(qiáng),特別是市場(chǎng)對(duì)人才需求以及辦學(xué)定位的轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)研究已經(jīng)成為甌江學(xué)院信息系辦學(xué)的特色之一,也是信息系教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。我們堅(jiān)信,只要堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo),強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和研究,就能夠培養(yǎng)出符合實(shí)際需求的人才。

2.2實(shí)踐教學(xué)研究的可行性分析

在目前實(shí)踐教學(xué)比較薄弱和社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求強(qiáng)烈的背景下,研究實(shí)踐教學(xué)不僅必要,而且可行;甌江學(xué)院的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)十分需要實(shí)踐教學(xué)的支撐;實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容、師資、支撐平臺(tái)、制度、考核方式等方面都存在不足,需要高度重視和加強(qiáng)建設(shè);甌江學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持以及相關(guān)制度的制定為項(xiàng)目開展提供了保障;甌江學(xué)院信息系計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已被列入溫州市重點(diǎn)專業(yè),實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅成為本專業(yè)重要教學(xué)環(huán)節(jié),也是該專業(yè)的辦學(xué)特色;甌江學(xué)院信息系具有較好的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)和完備的師資隊(duì)伍。因此,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)研究,并在教學(xué)實(shí)踐中推廣實(shí)施研究成果是完全可行的[10]。

3計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

經(jīng)過(guò)近十年的建設(shè)和發(fā)展,甌江學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已經(jīng)由依賴母體而變成可以獨(dú)立發(fā)展,在某些方面她已經(jīng)超過(guò)了母體相關(guān)專業(yè)的發(fā)展,更為可喜的是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已經(jīng)被列入溫州市重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。在實(shí)踐教學(xué)方面,甌江學(xué)院信息系已經(jīng)擁有微軟IT學(xué)院、淘寶班、溫州市信息安全中心(正在籌建)等具有專業(yè)特色的發(fā)展方向,因此,甌江學(xué)院信息系計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ),只要繼續(xù)發(fā)展和提升已經(jīng)具備的特色,改進(jìn)和糾正不足的方面,我們就能打造和創(chuàng)建名副其實(shí)的重點(diǎn)專業(yè)。

3.1實(shí)踐教學(xué)研究?jī)?nèi)容

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的工程技術(shù)性質(zhì),實(shí)踐教學(xué)及其實(shí)施是本專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對(duì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的影響極大。實(shí)踐教學(xué)著重于應(yīng)用能力培養(yǎng),有利于促進(jìn)和提高理論教學(xué)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)(專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué))、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力以及具備從事相關(guān)專業(yè)崗位的能力,從而促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

針對(duì)甌江學(xué)院信息系的具體教學(xué)情況,我們制定了具體的實(shí)踐教學(xué)研究?jī)?nèi)容:(1)進(jìn)行社會(huì)企業(yè)人才需求調(diào)查,明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),合理設(shè)置相應(yīng)的課程體系并突出專業(yè)特色;(2)注重實(shí)踐教學(xué)以及應(yīng)用能力培養(yǎng),形成一套完整有效的實(shí)踐教學(xué)體系,提高學(xué)生的就業(yè)(創(chuàng)業(yè))能力;(3)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新基地、實(shí)習(xí)基地建設(shè),形成合理的管理制度,優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)外環(huán)境;(4)以工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程研究,促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè);(5)以教師科研為基礎(chǔ),開展學(xué)生科研(興趣)小組,鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng),促進(jìn)和提高實(shí)踐教學(xué)效果;(6)以微軟IT學(xué)院、淘寶班、溫州信息安全中心、實(shí)踐教學(xué)基地等為平臺(tái),搭建學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái);(7)培養(yǎng)和建立一支雙師型的師資隊(duì)伍;(8)實(shí)踐教學(xué)考核方式研究;(9)實(shí)踐教學(xué)的管理方式和體制改革研究[11-12]。

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系如圖1所示。

3.2實(shí)踐教學(xué)研究目標(biāo)和模式

依據(jù)甌江學(xué)院信息系計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)目前的實(shí)際情況和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,明確該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究目標(biāo)如下:(1)以社會(huì)需求為導(dǎo)向,制定定位準(zhǔn)確、規(guī)格明確的實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案;(2)以人才培養(yǎng)方案為目標(biāo),建立實(shí)踐教學(xué)課程體系和保障體系;(3)以實(shí)踐教學(xué)課程系為指導(dǎo),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)涵建設(shè);(4)以保障體系為前提,建立和完善實(shí)踐基地、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)以及雙師型師資隊(duì)伍。

在培養(yǎng)目標(biāo)上,應(yīng)該以企業(yè)的需求為導(dǎo)向,甚至可以根據(jù)企業(yè)的需求定制培養(yǎng),也就是在某些理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié),直接與企業(yè)對(duì)接,讓學(xué)生從入校到畢業(yè)全過(guò)程參與到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的多個(gè)環(huán)節(jié),而不是為了完成任務(wù)到企業(yè)臨時(shí)學(xué)習(xí)。因此,實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方案以及實(shí)踐教學(xué)的基地等都要緊緊圍繞實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)去開展,并制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案。

我校將企業(yè)人才需求與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,按照企業(yè)人才需求去開展實(shí)踐教學(xué),設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),制定實(shí)踐教學(xué)體系和培養(yǎng)方案,形成實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和教案(或教材)。同時(shí),企業(yè)的技術(shù)人員也要積極參與實(shí)踐教學(xué),實(shí)行“雙導(dǎo)師制”實(shí)踐教學(xué)模式,即企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐(課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì))。另外,實(shí)踐教學(xué)要貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,從一年級(jí)開始直至大學(xué)畢業(yè),實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)連續(xù)、完整的教學(xué)過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)模式如圖2所示。

4結(jié)語(yǔ)

開展計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究,一方面要結(jié)合專業(yè)實(shí)際,解決專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題;另一方面也要建立具有特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)體系。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)研究,充分彰顯實(shí)踐教學(xué)的特色。在實(shí)踐教學(xué)中,對(duì)于大型企業(yè)或特殊行業(yè)的需求可以實(shí)施定制和聯(lián)合人才培養(yǎng),企業(yè)的參與是實(shí)踐教學(xué)成敗的關(guān)鍵,因此,實(shí)踐教學(xué)要得到企業(yè)的支持和參與。另外,實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該貫穿學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程,而不只是一個(gè)階段。

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Study on Practice Teaching of Computer Science and Technology of Independent College

ZOU Hua-sheng1, PAN Wei-zhen2, QIU Xiao-ya2, HU Zhi-wen1

(1.Department of Information Science & Technology, Oujiang College of Wenzhou University, Wenzhou 325035, China;

2. Teaching Department of Oujiang College, Wenzhou University, Wenzhou 325035, China)