計算機科學與技術培養(yǎng)方向精選(九篇)

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第1篇：計算機科學與技術培養(yǎng)方向范文

【關鍵詞】特色專業(yè) 計算機科學與技術專業(yè) 專業(yè)建設

一、計算機科學與技術專業(yè)現(xiàn)狀與背景

計算機科學與技術專業(yè)背景。國際上計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)起步于20世紀50年代的美國， 到60年代專業(yè)教育逐步進入了科學研究的軌道， 教學內容和課程體系則采用學術團體提出的參考方案。

1985年以后， 面對學科的高速發(fā)展和知識組織結構的日漸龐大， 美國的學術團體開始尋求學科人才培養(yǎng)的內涵發(fā)展模式， 1990年基本完成第一階段的研究報告， 并推出“’91教學計劃”。人們普遍認為“’91教學計劃”難以實施。

計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。目前在計算機科學與技術專業(yè)培養(yǎng)人才過程中扔存在許多問題。受美國“’91教學計劃”和本專業(yè)培養(yǎng)計劃的影響， 制訂的專業(yè)培養(yǎng)方案仍然不能與原有的課程體系向脫離， 為了使學生具有較完整的理論基礎，又具有較強的實踐動手能力。一些理論基礎深奧、教與學難度較大的課程在培養(yǎng)方案中仍占有較大的學時比重，而另一些應用性較強、強調實踐與實驗、時代前沿的工程技術類課程難以及時全面的進入培養(yǎng)方案。對以培養(yǎng)應用型人才為目標的高校而言， 更存在培養(yǎng)的學生既不能掌握完整、扎實的理論基礎， 又不具備工程應用能力的問題， 由此出現(xiàn)了兩手抓，兩手都不硬，實際效果差的局面， 從而導致了一方面大量的計算機專業(yè)畢業(yè)生無法找到滿意工作另一方面社會對計算機專業(yè)人才的需求在不斷增加的供需矛盾，充分反映了計算機科學與技術專業(yè)在人才培養(yǎng)中存在的實際問題。因此，務必對計算機專業(yè)學生要求其具有必要的理論基礎和一定的技術開發(fā)、應用能力。

二、建設計算機科學與技術特色專業(yè)的必要性及其內容

隨著計算機科學與技術的快速發(fā)展， 學科知識組織結構和核心專業(yè)基礎知識變得越來越龐大， 學校和學生面臨難于做出準確正確的選擇的局面，專業(yè)教學內容與培養(yǎng)方案的外延式發(fā)展模式已經不能適應學生培養(yǎng)與社會需求的需要。要將專業(yè)教學內容與培養(yǎng)方案的外延式發(fā)展模式轉變?yōu)閮群桨l(fā)展模式，必須運用科學的方法對專業(yè)知識系統(tǒng)實施全方位的立體化的改革才能達到較好的培養(yǎng)效果。通過教育部計算機科學與技術學科教學指導委員會計算機專業(yè)分委員會組織的我國信息化社會計算機人才需求的調查結果顯示， 成熟的企業(yè)并不回避再培養(yǎng)的問題， 但迫切希望有效地降低再培養(yǎng)成本。根據(jù)社會需要制定不同的培養(yǎng)規(guī)格， 是解決目前計算機人才培養(yǎng)專業(yè)特征不明顯的可行途徑； 從長遠看， 有必要考慮對計算機科學與技術專業(yè)進行適當?shù)姆纸猓?進一步明確專業(yè)方向， 以適應社會的需要。

通過對一些先期步入高等教育大眾化行列的發(fā)達國家和地區(qū)的人才培養(yǎng)模式的分析可知，他們共同點集中表現(xiàn)在面向市場實施專業(yè)教育，重視實踐教學，校企合作緊密，以本科教育為主，形成包括研究生教育在內的實用性教育體系。我國的專業(yè)人才培養(yǎng)體系是建國以后為適應我國當時現(xiàn)代化建設和工業(yè)化進程而逐漸形成的，為了能夠不斷適應時展需求，需要借鑒國內外相關專業(yè)成功的辦學經驗，與時俱進，不斷調整、變革和創(chuàng)新。

教高（2007）1 號文件要求國家特色專業(yè)建設點的建設要以人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化為核心，大力加強課程體系和教材建設，改革人才培養(yǎng)方案，強化實踐教學，加強師資隊伍的培養(yǎng)，緊密結合國家經濟社會發(fā)展需要推進專業(yè)建設與人才培養(yǎng)，切實為同類型高等學校相關專業(yè)建設和改革起到示范和帶頭作用。

三、體系建設方案

哈爾濱石油學院計算機科學與技術專業(yè)面向國家、社會發(fā)展實際需要，側重計算機工程方向，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，在本領域具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的高級專門人才。使畢業(yè)生適宜到科研部門、企事業(yè)單位和大、中專院校從事科學研究、工程應用和教學工作；適宜到ICT產業(yè)以及相近學科的有關單位從事計算機科學與技術開發(fā)研究、應用與管理等工作；也可以繼續(xù)攻讀計算機科學與技術及其相關學科的碩士學位。

要求畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識與能力：

（1）系統(tǒng)地、較好地掌握理工科公共基礎知識，較好地掌握本學科基本概念、基本原理、基本方法、基本技術等基礎理論知識，理論聯(lián)系實際，受到良好的科學思維和科學實驗的基本訓練；

（2）初步了解整個學科的知識組織結構、核心概念和學科基本工作流程方式，初步了解學科當前的發(fā)展現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢，掌握計算機科學與技術專業(yè)的核心基礎知識和計算機工程方向的基本技能，在計算機科學與工程領域從事一般教學、研究、應用與開發(fā)或深造提供一個開展工作的堅實的專業(yè)知識基礎；

（3）畢業(yè)生應掌握科學思維方法和科學研究方法；具備求實創(chuàng)新意識和嚴謹?shù)目茖W素養(yǎng)；具有一定的工程意識和效益意識等專業(yè)素質。

（4）具有較強的工作適應性，能適應計算科學與技術的快速發(fā)展要求。

基于以上目標，我專業(yè)的課程設置共有五大模塊：公共基礎課群；人文、社科、經管類素質課群；專業(yè)基礎課群、專業(yè)課群、實踐教學環(huán)節(jié)。

四、組織管理建設方案

優(yōu)質高效的管理是建設計算機科學與技術專業(yè)的重要保障。多年來我校就已經實現(xiàn)了對各門課程的統(tǒng)一管理。

（1）材，統(tǒng)一大綱，統(tǒng)一課件，統(tǒng)一考核。

（2）建立教學督導制度。由專家專門從事督導工作，不定期的對一線教師進行抽查，包括各種教學文件和隨機聽課。

（3）要求教師在完成課堂教學的同時，完成實驗設計及講授、實訓設計及講授、設計參賽題目并指導學生完成。

總之，專業(yè)建設的過程中，一方面要做好具體的方案及設計，另一方面在執(zhí)行的過程中要具有不怕困難不怕阻力勇于擔當?shù)暮狼榕c責任感。要積極的與校方聯(lián)系、與企事業(yè)聯(lián)系爭取一些贊助，盡快完善各學科的現(xiàn)代化實驗平臺，早日實現(xiàn)實驗環(huán)境一流的目標。

第2篇：計算機科學與技術培養(yǎng)方向范文

關鍵詞：計算機科學與技術專業(yè) 應用型人才 培養(yǎng)模式

計算機科學與技術專業(yè)是為社會培養(yǎng)計算機應用型人才的重要陣地。隨著社會各行各業(yè)對計算機的依賴性不斷加強，計算機科學與技術得到了快速的發(fā)展。但是，在這種發(fā)展的反襯之下，計算機科學與技術專業(yè)應用型人才培養(yǎng)卻顯得跟不上步調，計算機科學與技術專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式存在著很多問題，導致其培養(yǎng)出來的人才應用能力不強，難以適應社會需要。因此，我們需要對計算機科學與技術專業(yè)應用人才培養(yǎng)模式進行分析，進而探索出相應的培養(yǎng)模式改革策略。

一、計算機科學與技術專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

1.計算機科學與技術專業(yè)的教學內容跟不上社會需要

計算機科學與技術是發(fā)展非?？斓膶W科，尤其是在社會需要的推動之下，計算機科學與技術學科的發(fā)展日新月異，需要我們能夠不斷地對學科前沿技術進行關注，并且在教學的過程中向學生傳授這些前沿知識，以促進學生專業(yè)知識的更新和增長。但是，我們現(xiàn)有的計算機科學與技術專業(yè)的教學內容較為陳舊，沒有根據(jù)社會發(fā)展而進行相應的更新，導致學生所學的知識跟不上社會發(fā)展的需要，學生也難以獲得社會的認可。

2.計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式中忽略了對學生應用能力的培養(yǎng)

計算機科學與技術專業(yè)對于從業(yè)人員的應用能力要求非常高，因為只有從業(yè)人員具備了相關的應用能力，才能夠切實承擔各種工作任務，解決各種突發(fā)問題。但是，很多學校在計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，只關注學生理論素質的提升，而忽略了對學生應用能力的培養(yǎng)，導致學生的高分低能，使得學生難以快速地融入到崗位工作當中。

3.計算機科學與技術專業(yè)的教學方法存在問題

良好教學方法能夠保障教學目標的實現(xiàn)。在計算機科學與技術專業(yè)的教學過程中，教學方法不科學，嚴重地影響了教學效果和教學目標的實現(xiàn)。很多學校在教學的過程中，采用的是教師教授、學生聽講的教學方法。在這樣的教學方法影響下，學生主動思考的意識差、對教學過程的參與程度低，因而教學質量較為低下，難以實現(xiàn)教學目標。

二、計算機科學與計算專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式構建策略

1.及時更新計算機科學與技術專業(yè)的教學內容

首先，對計算機科學與技術專業(yè)的學科前沿內容予以不斷地關注，然后對專業(yè)教學內容進行相應的更新，將學科前沿知識融進來，既能夠讓學生明白學科發(fā)展方向，又能夠讓學生掌握一定的學科前沿知識，提升其專業(yè)知識的新鮮程度，避免被社會淘汰。其次，對計算機科學與技術專業(yè)的教材內容進行更新。將計算機科學與技術專業(yè)的教材內容分為兩部分，一部分為基礎知識，另一部分為學科前沿知識，基礎知識為固定的教材，學科前沿知識則根據(jù)專業(yè)技術的發(fā)展而隨時更新，促進教材內容的時新性。

2.在計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中重視對學生應用能力的培養(yǎng)

首先，加大計算機科學與技術專業(yè)實踐課程的比重，使學生能夠對所學的知識進行充分的應用。實行理論課程與實踐課程相結合的教學策略，在理論課程之后開展實踐，讓學生充分掌握理論知識，同時促進學生實踐能力的增強。其次，讓學生進入到相關的企業(yè)中進行實踐，讓學生在企業(yè)真實的環(huán)境中進行計算機科學和技術專業(yè)知識的應用和學習，促進其計算機應用能力的提高。

3.改善計算機科學與技術專業(yè)的教學方法

首先，在計算機科學與技術專業(yè)教學過程中采用教、學、做一體化的方法開展教學，使教師的教與學生的學和做結合起來，使學生在對知識理解的基礎上實現(xiàn)應用能力的提升。其次，在計算機科學與技術專業(yè)教學過程中采用互動教學法來進行教學，在實際教學的過程中通過師生的互動來促進教學過程的進行，促進學生積極參與到課堂之中，從而提升學生的學習興趣，促進學生在興趣提升的前提下實現(xiàn)應用能力的發(fā)展。

三、小結

綜上所述，隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，計算機科學與技術專業(yè)應用型人才越來越受到社會的歡迎。因此，我們需要對計算機科學與技術專業(yè)應用型人才培養(yǎng)過程中存在的問題進行分析，進而構建出相應的應用型人才培養(yǎng)模式，最終促進計算機科學與技術專業(yè)人才應用能力的大幅提升。

參考文獻：

[1]王璐，趙琳，吳進保.計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的探討[J].通化師范學院學報，2010（10）.

第3篇：計算機科學與技術培養(yǎng)方向范文

要想培養(yǎng)出實踐性與應用性兼?zhèn)涞母咚刭|復合型計算機專業(yè)人才，就必須要構建起一套完善的應用型實踐教學體系作為教學活動開展的依據(jù)與指導。近些年來，隨著應用型教育理念的提出與傳播，計算機科學與技術專業(yè)也正在經歷著一系列深刻的變化，而在這些變化中又以應用型教學實踐活動的開展最為突出。

1 構建計算機科學與技術專業(yè)實踐教學體系的必要性

正確的認識是正確的實踐的基礎和前提，我們只有充分認識到構建計算機科學與技術專業(yè)實踐教學體系的必要性，才能切實體會到其重要作用與效用。

（1）傳統(tǒng)理論教學的不足與缺陷需要實踐教學來彌補

在傳統(tǒng)計算機科學與技術專業(yè)的教學過程中，教師往往過分關注學生的理論掌握程度與計算機知識水平，而忽略了培養(yǎng)學生應用計算機知識解決實際問題的能力，導致學生在參加工作之后很難將在學校學到的知識靈活運用到實踐中去，很容易出現(xiàn)學校學習與社會實踐之間的斷層現(xiàn)象。因此，實踐性教學是對傳統(tǒng)理論教學的必要補充，不僅能夠培養(yǎng)學生的知識運用能力，還能夠有效地將課堂與社會銜接起來，為學生在結束校園生活走向社會之后能夠更好地滿足社會需求而奠定良好的基礎。我們應當認識到，在一個完整的計算機科學與技術教學活動中理論教學與實踐教學之間的關系可以總結為：共同開展、交替進行、互為補充。

（2）計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展的大勢所趨

脫離實踐的學習是不切實際的，是不可能具有長久生命力與強大競爭力的。在我國高等教育的改革浪潮之下，計算機科學與技術專業(yè)向著應用與實踐方向轉型已經成為大勢所趨。其實踐性主要由計算機科學與技術專業(yè)的專業(yè)定位所決定。計算機科學與技術專業(yè)的任務是為社會培養(yǎng)能夠熟練地掌握計算機軟硬件，能夠靈活運用計算機知識解決實際問題的高級技術人才。由此可見，實踐教學是計算機科學與技術專業(yè)教學活動的重點與中心，也是提升專業(yè)教學質量的必經之路與關鍵因素。

2 構建應用型實踐教學體系所必須堅持的原則

提高計算機科學與技術專業(yè)實踐性的關鍵在于構建起一套合理完善的應用型實踐教學體系。此外，大量專家學者與高校教師的實踐與研究已經證明，應用型實踐體系的構建必須堅持以下幾點原則。

（1）以學生為主體，以社會需求為導向

學生是教學活動的主體，是計算機科學與技術教學活動的最終目標，實踐教學體系的構建必須緊緊圍繞著學生成長與發(fā)展需求，以切實提升學生的動手操作能力與運用計算機知識解決實際問題的能力為最終目標。除此之外，實踐教學體系的構建還必須以社會實際需求為導向，積極主動的將專業(yè)教學活動與社會行業(yè)結合起來，可以展開與計算機企業(yè)之間的信息溝通，實時接收行業(yè)需求信息，開展“走出校園，走進企業(yè)”活動，以培養(yǎng)能夠適應企業(yè)一線崗位的專業(yè)人才為主要宗旨，構建專業(yè)應用型實踐教學體系。

（2）增強體系科學性與系統(tǒng)性

任何一個完善的體系的內部都是具有很強的科學性的，其內部各部分之間相互配合，相互聯(lián)系，共同發(fā)揮作用。同理，計算機科學與技術專業(yè)應用實踐教學體系的構建必定要以科學性與系統(tǒng)性為首要前提。實踐教學體系的科學性與系統(tǒng)主要表現(xiàn)為實踐教學體系之中各個教學環(huán)節(jié)之間相互連接，實現(xiàn)和諧與統(tǒng)一；實踐性教學貫穿整個計算機科學與技術專業(yè)教學活動的始終，并與理論性教學互相滲透，形成一個統(tǒng)一的教學整體。

3 計算機科學與技術專業(yè)應用型實踐教學體系的具體實施方略

實踐教學體系作為指導整個專業(yè)教學活動過程的中心機制，其教學設計必須豐富多樣，能夠適應不同教學階段的多種需求。

（1）注重課程實驗的構建與開展

在日常教學活動中，必須以課程實驗作為實踐教學體系的基本教學設計。課程實驗，顧名思義，是在教學活動中組織學生自主操作計算機，利用計算機理論知識進行自主實驗探索。課程實驗作為學生理論與實際結合的第一步，是實踐性教學的基本原則和首要前提。所以，作為計算機科學與技術專業(yè)相關教育工作者，在日常教學活動中必須將課程實驗的課時比例增多，提升?n程實驗成績在學生總成績中的占比，以此來提升學生對于課程實踐重要性的認識和計算機理論知識的應用能力。

（2）“產學研”有機結合，深入開展校企合作

構建計算機科學與技術專業(yè)應用型實踐教學體系的一個重要任務就是將企業(yè)實踐項目引進教學活動，深入開展學校與企業(yè)之間的合作工作。目前，在整個高等教育界已經興起了一股“產學研相結合”的浪潮，很多高校主動引進校外企業(yè)的實踐項目，旨在引導學生在完成當下最具代表性的實踐項目中來提升自身的思考能力與動手實踐能力。

引進企業(yè)實踐項目的方式是多種多樣的，例如，可以開展校企合作，一方面，學?？梢猿袚髽I(yè)的項目實踐，幫助企業(yè)更好地進行計算機技術研究；另一方面，企業(yè)也可以承擔對于人才實踐性培養(yǎng)工作，促進實踐性教學質量與效率的提升。除此之外，企業(yè)實踐項目進校園還能夠有效的解決計算機科學與技術專業(yè)課堂教學與社會所需嚴重脫節(jié)的問題，從而真正達到實踐性教學體系構建的目的。

（3）加大校外實習在實踐教學體系中的比重

在構建實踐教學體系時必須注重校外實習的重要作用。在傳統(tǒng)的計算機科學與技術專業(yè)教學活動中，受到傳統(tǒng)教學理念的限制，校外實習活動的開展一直處于不受重視的狀態(tài)，導致學生的實踐應用能力提升程度不足。因此，我們在構建實踐教學體系時，必須要注重加強校外實習的時效性，不能流于形式。

例如，教師可以安排學生到校外的相關企業(yè)、各個實習基地以及各種科研機構進行一次較長時間的實習工作，建立起學生實習評價機制，引導學生對實習中的收獲進行總結，使學生切實體驗到將來所要面對的問題與挑戰(zhàn)。

由此可見，實踐教學體系中必須建立起豐富的教學設計體系，以滿足學生在不同學習階段的實踐需求，真正培養(yǎng)出實行社會現(xiàn)實的應用型計算機人才。

第4篇：計算機科學與技術培養(yǎng)方向范文

關鍵詞:專業(yè)培養(yǎng)方案;計算機科學與技術;應用型人才;課程體系;就業(yè)競爭力

為適應高等教育大眾化形勢和社會發(fā)展的需要,實現(xiàn)“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、突出個性發(fā)展”的人才培養(yǎng)目標,青島農業(yè)大學從2008年起對本科實施按大類招生。其做法是:學校將全部本科專業(yè)按其“血緣”關系的遠近聚集成若干專業(yè)大類,每一專業(yè)大類對應一個或多個專業(yè),按大類招生,新生在一年級按所在大類統(tǒng)一的教學計劃進行培養(yǎng),第一學年末按學生志愿和成績進行專業(yè)分流,每位學生對應一個具體專業(yè),從二年級起各專業(yè)按其專業(yè)教學計劃進行培養(yǎng)。按大類招生是學分制的延伸,這對學生的自主發(fā)展提供了更廣的空間和更有利的環(huán)境。要實施按大類招生,制定相應的人才培養(yǎng)方案是首當其沖。我校的計算機科學與技術、電子信息科學與技術、電子信息工程、通信工程這4個專業(yè)一起形成一個大類。如何構建教學計劃,培養(yǎng)適應高等教育大眾化形勢和社會主義市場經濟發(fā)展的需要,培養(yǎng)理論與實踐、知識與能力并重的計算機專業(yè)應用型人才,是擺在普通高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方面的重要課題。本文結合我校在2008―200年中2個學期所開展的大類招生條件下的人才培養(yǎng)方案的研討和修訂工作,對此進行探討。

1人才培養(yǎng)定位和指導思想

青島農業(yè)大學是一所以農業(yè)和生物類學科為優(yōu)勢和特色的多科性省屬大學。這決定了我校計算機科學與技術本科專業(yè)的辦學定位為高素質、應用型人才培養(yǎng)。這是制定其人才培養(yǎng)方案的出發(fā)點和落腳點。同時,為使培養(yǎng)的學生適合社會發(fā)展需要,具有較強的就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展的潛力,要求培養(yǎng)方案的設計能為學生提供寬厚的專業(yè)基礎理論,以及在某一專業(yè)方向上的精通見長[1];教學內容要緊密結合經濟社會需求,要有利于學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以及與人溝通、合作等素質的養(yǎng)成,要為學生的自主發(fā)展提供空間;培養(yǎng)方案要具有開放性,便于吸收學科發(fā)展的新成果。

2計算機科學與技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

基于上述考慮,我們確立了本專業(yè)的培養(yǎng)目標:培養(yǎng)具有扎實的外語、數(shù)學、物理、電子電路等學科基礎知識和理論,計算機科學與技術專業(yè)基礎寬厚,并在某一專業(yè)方向上見長,能夠在計算機軟件、硬件或網絡方面從事設計、開發(fā)或應用研究等專業(yè)工作的高素質、應用型高級專門人才。

3培養(yǎng)方案的內容

為保證培養(yǎng)方案的課程體系能有效支撐起上述培養(yǎng)目標和貫徹前述先進理念,我們先后研讀了《中國計算機科學與技術學科教程2002》(簡稱CCC2002)和IEEE Computer Society/ACM制定的《Computing Curricula 2005: The Overview Report》[2],調研了北京郵電大學,北京交通大學等院校計算機科學與技術專業(yè)的辦學情況,并結合本校實際進行分析,確定了具有如下門類組成的課程體系:

1) 人文社科類課程。包括“兩課”和其他人文課程,擔負著對學生進行社會主義核心價值觀教育,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,提高其思想品德修養(yǎng),增強法制觀念等方面的教育任務。

2) 體育運動類課程。傳授體育運動知識和技能,使學生形成體育鍛煉的良好素質。

3) 工學學科門類基礎課程。這也是大類內公有的課程,包括高等數(shù)學(上、下)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、電子電路、普通物理學、大學英語、計算機基礎等課程。

4) 計算機科學與技術專業(yè)基礎與核心課程。包括離散數(shù)學,硬件類課程(如數(shù)字邏輯、計算機組成與結構、微機原理與應用等),軟件類課程(如計算機程序設計層次化系列課程、算法與數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)、編譯原理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論、軟件工程等)和計算機網絡課程。

上述專業(yè)基礎課程體系涵蓋了計算機科學與技術學科的理論知識、軟件、硬件、網絡諸方面的基礎,其知識體系相對完整又有側重,體現(xiàn)了專業(yè)基礎寬厚的理念和應用型人才培養(yǎng)的定位,在課程體系設置方面為學生在專業(yè)上的可持續(xù)發(fā)展提供了保障。例如這里沒有單獨開設“計算機系統(tǒng)結構”課程,而是將其融合到“計算機組成原理”課程中成為“計算機組成與結構”課程,內容以后者為主、兼顧前者,教材采用王愛英主編的《計算機組成與結構》。

5) 專業(yè)方向課程。計算機科學與技術專業(yè)面廣,方向多,而一個人的精力是有限的,這是一對矛盾,面面俱到地學肯定都學不精。為能使該專業(yè)畢業(yè)生在競爭激烈的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)市場上具有優(yōu)勢,我們分以下兩步走:首先,根據(jù)社會需求設置了計算機軟件工程、計算機網絡工程和嵌入式系統(tǒng)3個專業(yè)應用方向;其次,選課時要求學生從中選擇一個作為自己的主攻專業(yè)方向,努力打造自己在該方向上的專業(yè)特長,形成優(yōu)勢、提高競爭力,同時還可選修其他方向上的個別課程,但一定要突出重點,不能主次不分。

經濟社會發(fā)展對計算機專業(yè)的需求也是在變化和發(fā)展的,這應在專業(yè)培養(yǎng)方案中考慮到。為此,專業(yè)方向設置的主要課程應該是與社會需求密切結合的較先進的應用技術課程和學科前沿課程,它們涵蓋了目前社會上熱門的IT職業(yè)培訓的主要方向:.NET架構軟件開發(fā)、C++、Java、嵌入式系統(tǒng)、人工智能、信息安全、網絡工程等方面。

6) 素質教育課程。這類課程以全校公共選修課形式開設,內容涵蓋人文、經濟、管理及其他跨學科課程,培養(yǎng)方案中只規(guī)定學生需要修讀的最低學分,選什么課全由學生自主決定。目的是促進其學科間知識的協(xié)調,培養(yǎng)學生的綜合素質,促進其個性化地全面發(fā)展。

7) 實驗實踐課程。主要包括實驗、教學實習、畢業(yè)實習(論文)等層層遞進、綜合性不斷提高的教學環(huán)節(jié),這是培養(yǎng)學生能力的重要環(huán)節(jié)。為強化這一教學,培養(yǎng)方案中提高了課程學時。

本專業(yè)的教學實習采取課程設計的形式進行,以培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)基礎知識的實踐能力和創(chuàng)新思維,使其具有參加和承擔計算機應用領域小型或以上規(guī)模應用項目的能力為目標,共設置了4類課程設計:硬件應用系統(tǒng)課程設計、軟件系統(tǒng)課程設計、網絡工程實踐和動態(tài)網站課程設計。在軟件系統(tǒng)課程設計中,設置不同層次的項目,滿足學生的層次多樣性要求,如有操作系統(tǒng)設計或編譯系統(tǒng)設計的系統(tǒng)軟件類設計項目,還有應用軟件設計項目。

為鼓勵學生進行創(chuàng)新實踐,設立獎勵性創(chuàng)新學分。學生參加各種創(chuàng)新設計比賽或參加教師科研課題等可取得這方面的學分。這類學分可替補專業(yè)選修課和公共選修課學分。

8) 各類課程的學時構成。在上述課程體系中,課內總學時2400學時,實踐教學33周,公共課、學科及專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)方向選修課、公共選修課的學時數(shù)之比為21.7U39U11.3U20U8,必修課與選修課的學時數(shù)之比為50U28,課程的理論學時數(shù)與實驗學時數(shù)之比為76U24。

4培養(yǎng)方案的教學實施

為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標,在教學實踐中,要著力培養(yǎng)學生下列學科專業(yè)能力:計算思維能力;工程實踐能力和創(chuàng)新能力,即運用所學知識分析問題、構建模型、設計系統(tǒng)并通過軟件、硬件加以實現(xiàn)、系統(tǒng)實施、測試和維護的能力;與人溝通、合作共事的能力;自學能力。為此,我們采取的做法有:

1) 專業(yè)基礎、核心課程采用國內和國外權威的較新版的優(yōu)秀教材。

2) 根據(jù)學院實驗中心的實驗儀器設備情況,組織教師按照教學要求自編與之配套的實驗和工程實踐指導書。

3) 開展校企合作,推行開門辦學,實行學分互認,培養(yǎng)學生的項目實戰(zhàn)能力。學院與青島軟件園、凱瑞國際職業(yè)培訓機構等多家單位建立互惠緊密合作關系、雙方共建項目實戰(zhàn)教學案例庫,共建教學科研實習基地。將對方成熟的IT實訓課程作為選修課嵌入到培養(yǎng)方案中,若學生參加了對方的課程實訓并通過考試,學校承認其學分。學院每年組織200人次學生到實習基地進行課程設計和畢業(yè)設計,直接參加其實訓項目,由校內和對方教師共同指導。

4) 編寫教學大綱時,在課程內的實驗項目、實踐環(huán)節(jié)的層次、創(chuàng)新教育等環(huán)節(jié)上,為學生在課程內的知識單元層面上開辟自主選擇的空間,更好地實現(xiàn)因材施教,促進學生自主發(fā)展。

5) 學校建立了本科生導師制度,每班都有一名導師對各位同學的選課、學習、規(guī)劃專業(yè)發(fā)展方向、成才和就業(yè)進行指導。

6) 某些實驗課作為一門課單獨開設,如計算機基礎實驗和電路電子實驗,以進一步加強實驗思維能力和動手能力培養(yǎng)。

7) 課程設計、畢業(yè)設計項目規(guī)模大,一般將學生每2～3人分為一組,同一小組的同學既分工明確、相對獨立,又相互協(xié)作、缺一不可地共同完成本項目的開發(fā)。為避免在小組課程設計中,有的同學不積極參與,教師采用隨機抽查個人和以抽簽方式隨機確定一位同學代表本組上臺答辯的方式來考核小組的成績,促使小組內部相互督促、相互幫助。這種課程設計組織方式,既可培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力,又能培養(yǎng)學生的團隊能力[3]。

8) 為促進學生自學能力的培養(yǎng),期末考試中允許有10%的內容為老師未講但是指定了參考書讓學生課下自學的內容。這就將學生的課內學習延伸到了課外。

5結語

當前我國高等教育已進入大眾化時期,學生對高等教育的需求呈現(xiàn)多樣性和更強的功利性。如何改革傳統(tǒng)高教理念,吸收先進理念,并具體落實于專業(yè)人才培養(yǎng)體系中,以更好地提高教育質量,更好地滿足經濟社會發(fā)展要求,是一個緊迫的課題。本文對我校推行大類招生改革中計算機科學與技術專業(yè)在這方面的探索和實踐進行了總結,希冀對本專業(yè)人才的培養(yǎng)有所裨益,并期待與同仁們對此繼續(xù)深入探討。

參考文獻:

[1] 徐志偉. 國內計算機專業(yè)研究生的質量下降了嗎?[J]. 中國計算機學會通訊,2009,5(4):71.

[2] 杜獻峰,鄭秋生,杜俊俐,等. 計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設淺析[J]. 計算機教育,2009(1):56.

[3] 陳龍猛. 數(shù)據(jù)庫課程體系建設和教學方法探索[J]. 計算機教育,2008(18):88.

Application Talents Training for Computer Science & Technology Major

CHEN Long-meng

(College of Science & Information Science, Qingdao Agricultural University, Qingdao 266109, China)

第5篇：計算機科學與技術培養(yǎng)方向范文

關鍵詞：新建地方本科院校；計算機科學與技術；專業(yè)定位；應用型專門人才

中圖分類號：G642　文獻標識碼：B

隨著我國高等教育大眾化進程的推進和高等院校結構性調整，新增了一批處在省轄地級城市的新進本科學院，校名大部分為“地名+學院”形式，這類學校一般稱為“新建地方本科院?！保⑶乙话愣荚O有“計算機科學與技術”專業(yè)，但都面臨著生存與發(fā)展問題。如何解決“計算機科學與技術”等專業(yè)的定位是這類高校生存與發(fā)展的關鍵。本文就這方面的問題談談自己的看法。

1　專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

過去10年，隨著經濟的快速發(fā)展，高等教育發(fā)展很快，幾乎所有的學科專業(yè)都有很大的發(fā)展，而發(fā)展最快的是計算機科學與技術專業(yè)，可以說是跨越式發(fā)展。

(1)高等教育的發(fā)展規(guī)模擴大

從20世紀90年代末開始，中國的本科教育在外延上有了一個很大的發(fā)展。到2006年，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，普通高校與成人高校為1867+444=2311(所)，其中本科720所。高等教育總規(guī)模為2500萬，毛入學率為22％，其中普通高等教育年招生546.05萬人、年畢業(yè)生377.47萬人，在校生1738.84萬人，研究生110(碩士生89.66+博士生20.8)萬人。

(2)計算機科學與技術專業(yè)規(guī)模最大

目前，由于國家及社會對計算機人才的廣泛需求使計算機科學與技術專業(yè)迅速發(fā)展，使得該專業(yè)已經成為我國規(guī)模最大的專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，1996年全國共布點410個，到了2005年全國共布點775個，本科在校生人數(shù)為44萬，平均每點675人。軟件學院10年前根本沒有，現(xiàn)在全國各地已經建了162家。1996年招本科生26000人，2005年招了10萬人。另外，碩士點、博士點也大幅度增加。

(3)只設一個體現(xiàn)計算學科的本科專業(yè)我國1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中只有一個體現(xiàn)計算學科的專業(yè)，即“計算機科學與技術”，遠遠不能滿足社會對不同類型的計算學科人才的需要。計算機科學與技術原有含義相對于社會需求已經不能容納目前的辦學規(guī)模，盡管后來又增設了幾個目錄外專業(yè)，但由于受到設置條件的限制，沒有能夠鋪開。

2　就業(yè)與市場的矛盾

急速的擴招造成了各種計算機人才尤其是低水平的計算機人才泛濫，很多計算機專業(yè)畢業(yè)的學生找不到合適的工作；另一方面，許多媒體又打出計算機人才緊缺的報道，造成了供需之間的極大矛盾。但從長遠來看，專業(yè)的發(fā)展一定要有自己與眾不同的優(yōu)勢，一定要樹立自己的品牌，這樣才能在殘酷的競爭中立于不敗之地。

(1)教育與需求的脫鉤

IT產業(yè)作為知識密集、技術密集的產業(yè)，發(fā)展的關鍵是有一大批從事IT技術創(chuàng)新的人才。一定數(shù)量、結構和質量的IT人才隊伍是IT產業(yè)發(fā)展的支撐，一個國家的IT人力資源儲備、IT人才培養(yǎng)及使用狀況決定著該國IT產業(yè)發(fā)展的水平和潛力。也可以說，IT產業(yè)的競爭就是人才的競爭，高水平的IT人才培養(yǎng)和隊伍建設是走向IT產業(yè)大國和強國的前提條件，美國、印度和愛爾蘭的信息產業(yè)發(fā)展就是最好的例證。

然而，由于只有一個體現(xiàn)計算學科的專業(yè)――計算機科學與技術專業(yè)，導致我國的大中專院校的計算機科學與技術專業(yè)設置大同小異，培養(yǎng)方向模糊，培養(yǎng)的學生都是“通才”；且學校辦學水平有差別，培養(yǎng)質量良莠不齊、培養(yǎng)方案無特色、結構不合理，滿足社會需要的針對性不夠強、結構上不合理。這就導致了教育和需求的脫鉤，偏離了產業(yè)對人才的需求。

(2)學與用的矛盾

即使有的高校在一個專業(yè)下設置了好多方向，且專業(yè)方向的設置都是非常合理的，并且適應當今社會發(fā)展的需要，但是學生畢業(yè)時卻很難達到這個預想的目標，所以畢業(yè)后學生很少能找到與專業(yè)相關的工作，大多數(shù)學生從事了業(yè)務員、收銀員、文員等工作，導致對人才培養(yǎng)的極大浪費。

(3)理想與現(xiàn)實的沖突

目前全國計算機專業(yè)招生仍然不錯，主要原因是很多學生對計算機專業(yè)抱有很好的想法，以為一進校就天天和計算機打交道，所以都選擇學習計算機專業(yè)。但到了學校才發(fā)現(xiàn)，第一學期學習的都是公共課，專業(yè)方面只有“計算機導論”，這樣很快便失去了對專業(yè)的興趣，等學習專業(yè)課時也很難再提起學習的熱情。而從大多數(shù)計算機專業(yè)學生的就業(yè)反饋來看，很多學生覺得自己在學校期間學習的專業(yè)課程范圍太廣，學得不精，理論多于實踐，學習時沒有動力，特別是沒有達到一定的技能。

而未來一段時期，我國將會利用國際產業(yè)轉移的重大機遇，聚集各種資源，突破核心技術制約，在集成電路、軟件、計算機與信息處理、現(xiàn)代移動通信、信息安全、信息服務和系統(tǒng)集成等技術領域加強創(chuàng)新，促進IT產品更新?lián)Q代，推動我國向IT強國轉變，并進而推動國民經濟信息化進程，以信息化帶動工業(yè)化，走出～條新型工業(yè)化道路。這就需要培養(yǎng)和儲備高素質的IT人才。

3　新建地方本科院校的專業(yè)定位

新建地方本科院校絕大部分是近十年內新成立的地方本科普通高校，其本科辦學條件、辦學水平、辦學經驗、學科建設、師資力量、文化積淀等方面，同老本科院校差距較大，屬于“二本”中的第三世界，屬于技術應用教學型。

(1)培養(yǎng)IT人才。由于新建地方本科院校屬于“二本”中的第三世界，其專業(yè)定位不能類同于其他同層次的老本科高校，要有自己和特色，為地方經濟培養(yǎng)信息技術和信息產業(yè)一線需要的大量的IT人才。

(2)培養(yǎng)具有開源意識的技術人才。在我國現(xiàn)階段，絕大多數(shù)學校開源意識淡薄、開設開源軟件課程的學校少，這些都嚴重制約著開源軟件在中國的推廣并且助長了軟件壟斷。而以(Linu)為代表的開放源代碼軟件技術，是近幾年發(fā)展起來的一種新的軟件發(fā)展方向。開源是平等的象征，開源預示著拒絕壟斷，開源意味著通用，開源已經對軟件行業(yè)進行了一場深刻的革命。經濟的發(fā)展、社會的和諧、技術的進步，都離不開開源思想。作為培養(yǎng)人才基地的高等學校，應當大力發(fā)展開源教育，培養(yǎng)具有開源意識的專門IT人才。

(3)培養(yǎng)具有程序設計能力的技術人才。這方面能力通過程序設計與算法系列課程培養(yǎng)，該系列課程可以包含計算機導論或者算法初步、高級語言程序設計、面向對象技術引論、數(shù)據(jù)結構與算法等4門課程，依次安排在第一到第四學期。在教學中，要特別注意實踐環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學生的程序與算法能力。

(4)培養(yǎng)具有搭建系統(tǒng)能力的技術人才。隨著IT產業(yè)社會分工的日益細化，對軟件生產人才的需求已經向系統(tǒng)化、多層次轉換，形成軟件系統(tǒng)設計管理人員、系統(tǒng)工程師、編程人員等呈金字塔結構的分層格局。整個IT行業(yè)在高端缺乏優(yōu)秀的具有創(chuàng)新精神的社會需求分析人才一一“軟件白領”，在中端則缺乏具有搭建系統(tǒng)能力的技術人才――“軟件灰領”，在低端則缺乏最基礎的編碼、施工、銷售等技能人才――“軟件藍領”。而搭建系統(tǒng)是以基本計算機系統(tǒng)為基礎建立某方面應用的信息系統(tǒng)，強調實現(xiàn)給定條件和要求下選擇、創(chuàng)建、應用、集成、計算管理等方面的需要。新建地方本科院校是培養(yǎng)具有搭建系統(tǒng)能力的技術人才的主要力量。

(5)培養(yǎng)某一方向具有系統(tǒng)建模能力的“專才”。IT產業(yè)已經成為全球經濟的支柱產業(yè)，隨著產業(yè)的壯大，IT產業(yè)內部也出現(xiàn)了諸多學科分支，因而新建地方本科院校的IT專業(yè)方向設置和專業(yè)教學計劃要及時進行調整，始終堅持“三年一大變，一年一小變”的原則，以培養(yǎng)更多的“專才”。在這個方向上，學生能夠把現(xiàn)實問題用數(shù)學模型表達出來，從數(shù)學模型再變成算法，再依照算法編制程序，從而解決實際問題。這才是IT應用型專門人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。

第6篇：計算機科學與技術培養(yǎng)方向范文

隨著計算機科學與技術學科的快速發(fā)展，知識組織結構和核心基礎知識變得越來越龐大，教育部計算機科學與技術學科教學指導委員會計算機專業(yè)分委員會組織的我國信息化社會計算機人才需求的調查結果顯示，成熟的企業(yè)并不回避再培養(yǎng)的問題，但迫切希望有效地降低再培養(yǎng)成本。IT項目主管認為，目前計算機專業(yè)人才存在的主要問題有：缺乏獨立解決問題的能力；對工具和方法的應用不熟、經驗不足；責任心和紀律性不強。人力資源主管則認為，在實際工作中，計算機專業(yè)人才最欠缺的能力為：對工具和方法應用不熟、經驗不足；價值取向和對職業(yè)生涯的規(guī)劃不成熟；外語能力欠缺；缺乏基本的抽象分析問題能力；承受壓力的能力不足。因此，根據(jù)社會需要制定不同的培養(yǎng)規(guī)格，是解決目前計算機人才培養(yǎng)專業(yè)特征不明顯的可行途徑；從長遠看，有必要考慮對計算機科學與技術專業(yè)進行適當?shù)姆纸?，進一步明確專業(yè)方向，以適應社會的需要。結合計算機科學與技術發(fā)展快、應用范圍廣、社會需求差異大的特點，必須全面進行計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，實行分層次教學計劃，才能為社會輸送合格人才。在人才培養(yǎng)模式改革中，要充分認識到本科專業(yè)教學內容比較靈活、學術水平要求一般、重視能力培養(yǎng)要求的特點，明確的培養(yǎng)目標，運用正確的教學方法，制訂有效的實施方案，立足社會需要，加強專業(yè)建設，才能保證較高的本科教學質量。因此，從中國的國情和社會需要出發(fā)，計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須突破原有的教學計劃和課程體系，實行分層次培養(yǎng)格局，才能有利于發(fā)展，有利于計算機科學與技術專業(yè)人才發(fā)展。

二、計算機科學與技術專業(yè)背景和現(xiàn)狀

1.計算機科學與技術專業(yè)背景

國際上計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)起步于20世紀50年代的美國，到60年代專業(yè)教育逐步進入了科學研究的軌道，教學內容和課程體系則采用學術團體提出的參考方案。從20世紀中期開始，包括中國在內的其它國家采用的計算機科學與技術專業(yè)的教學計劃基本上都是參考美國的體系，1985年以后，面對學科的高速發(fā)展和知識組織結構的日漸龐大，美國的學術團體開始尋求學科人才培養(yǎng)的內涵發(fā)展模式，1990年基本完成第一階段的研究報告，并推出“91教學計劃”。但“91教學計劃”及其相關研究報告對學科方法論內容的研究不夠深入，從而使人們產生“91教學計劃”難以實施的印象。中國高等教育參照美國的“91教學計劃”制定了“93教學計劃”，并延續(xù)至今。1995年教育部啟動了高等理科面向21世紀教學內容與課程體系改革研究計劃，并批準計算機科學與技術類專業(yè)的課程體系改革，由復旦大學等九所學校組成項目組進行研究，并提出了分類、分層次培養(yǎng)計算機科學與技術專業(yè)學生的思路。20世紀90年代末國家又啟動了35所重點大學示范性軟件學院的建設工程，力圖探索計算機科學與技術專業(yè)軟件應用人才的培養(yǎng)目標和方式。

2.計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

當前，計算機科學與技術專業(yè)培養(yǎng)人才過程的主要矛盾是：按照過去對計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)的認識，計算機科學與技術學科是關于算法的學問，培養(yǎng)的人才必須具有開展算法研究與應用的能力；是在數(shù)學與電子科學的基礎上發(fā)展起來的學科，培養(yǎng)的人才必須具有數(shù)學與電子科學的基礎；具有理論與實踐并重的特點，培養(yǎng)的人才須有較強的理論素養(yǎng)與實踐能力。對以培養(yǎng)應用型人才為主的高校而言，存在著既不能讓學生掌握扎實、完整的專業(yè)理論基礎，又不能培養(yǎng)學生熟練的應用能力的問題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實際效果差的局面，從而導致了一方面社會對計算機專業(yè)人才的需求在不斷增加另一方面大量的計算機專業(yè)畢業(yè)生無法找到工作的供需矛盾，甚至使人們造成了計算機應用能力本科生不如專科生、?？粕蝗缰袑Ｉ募傧?，充分反映了計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實際問題。因此，無論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實際辦學過程中，都應該培養(yǎng)學生正確的、基本的實驗方式、方法與應用技能，對專業(yè)學生應要求具有必要的理論基礎和一定的技術開發(fā)、應用能力。

三、扎實的研究與設計實踐、多樣化專業(yè)競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵

計算機學科是一個實踐性較強的學科，為了增強人們的創(chuàng)新意識、提高人才的創(chuàng)新能力，就必須將實踐環(huán)節(jié)貫穿于整個教育過程中，提高實踐的效果，從不斷的學習中不斷地給他們提供學以致用的實踐機會，注重自我設計軟件／硬件的以致用的實踐機會，注重自我設計軟件／硬件的創(chuàng)新能力訓練。在學習中減少驗證性實驗，增加設計性、綜合性實驗，并將實驗從理論課中分離出來，自成系列，獨立開設綜合性課程設計；自這些課題研究、設計與開發(fā)實踐，不僅培養(yǎng)了大家自主學習與理解能力、以及對新知識的駕馭能力，而且經歷了計算技術的集成創(chuàng)新與應用創(chuàng)新的能力訓練；還可以通過參與基金課題與國家課題的論證與申請，強化了創(chuàng)新的動力觀和主體觀教育，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的意識，而且作為主要成員經歷課題總體設計，關鍵技術研究、系統(tǒng)驗證與性能評測等研究過程，培養(yǎng)了理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新與技術創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)需要通過有效的途徑實施和貫徹。我們認為多樣化專業(yè)競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑之一。數(shù)學建模、電子設計、軟件設計、機器人、模擬聯(lián)合國團隊等專業(yè)化競賽，盡管競賽內容與形式不同，但其共同之處是不僅能夠培養(yǎng)人們敢于創(chuàng)新的意識、激發(fā)創(chuàng)新的思維，而且有利于培養(yǎng)他們理解與應變等創(chuàng)新能力，還能夠引導大家在自學進取中培養(yǎng)自信，在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對待名利中樹立正確人生觀，塑造創(chuàng)新人格。創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新性思維、能夠創(chuàng)造性地解決問題的人才。創(chuàng)新人格是科學的世界觀、正確的方法論和堅忍不拔的毅力等眾多非智力因素的有機結合，是創(chuàng)新型人才表現(xiàn)出的整體精神面貌。沒有創(chuàng)新人格，人的創(chuàng)新潛能很難充分發(fā)揮。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是注重知識、能力，同時還要注重創(chuàng)新人格的養(yǎng)成。

參考文獻：

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[3]教育部計算機科學與技術專業(yè)教學指導委員會．中國計算機本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告.

第7篇：計算機科學與技術培養(yǎng)方向范文

關鍵詞：計算機科學；技術專業(yè)；實踐教學

中圖分類號：C40文獻標識碼：A

在北京一所以理科教學為主的大學當中，由于計算機運用于實際操作能力對于學生和各個領域的技術發(fā)展越來越重要，學校采用了教與操作相結合的方法，理論和實踐會相互穿插在整體的教學內容當中。先對學員進行一到兩個課時的理論講解，之后會配套走入機房，進行理論的深化和擴展，由老師在主機上進行操作和全程輔助，由學生在計算機上進行實際演練。

1計算機科學與技術專業(yè)實踐教學的內容

計算機科學與技術專業(yè)實踐教學包含的內容較為繁多而復雜。一般來說，教學體系當中要包含基礎知識理論，專業(yè)知識教育以及實際操作。這幾大內容各自都有著獨立的教學體系，需要實踐操作的配合。而在越發(fā)重要的實踐體系當中，如何能采取有效的方式方法來提高操作運用的有效性，創(chuàng)新性和可靠性，對于整體的教學成果有著非常關鍵的意義。

1.1理論基礎知識必須過硬

在現(xiàn)代課堂當中，基本上教學內容上是以《計算機基礎知識應用》和《網絡基礎知識》為一個前提進行所有內容的拓展。學習計算機的學員大體上都會有一種認識，那就是計算機的數(shù)據(jù)庫是以英文和計算機專業(yè)術語進行編制的，因此，可以說，要想完全進行計算機語言的了解，英文水平也要齊頭并進。接著要了解計算機的基礎語言和基礎操作知識，對于簡單的程序編寫和數(shù)據(jù)庫的應用要十分熟悉。接下來才能進行更為復雜的程序操作。對于整體的教學體系來說，老師和學生都應當以理論基礎知識作為一個基點，在這個基點穩(wěn)固的前提之下，進行其他教學內容的改革和創(chuàng)新。在理論知識過硬的前提之下，進行豐富的課堂內容改革，實踐創(chuàng)新以及教學模式的多元化才會有意義。

1.2提高理論知識的同時，注重學生的素質培養(yǎng)

對于計算機科學以及技術領域的人才來說，專業(yè)性的要求本就非常嚴格，其要面對的問題和實際情況也是非常艱巨的計算機技術水平在達到一定程度的時候，可以在網絡當中進行資料和數(shù)據(jù)的共享和獲取，但是在獲取和搜索的同時，要注意遵守網絡當中的相關條例以及尊重所有計算機用戶的權利和隱私，對于這些專業(yè)的網絡和計算機知識和規(guī)定要有必要的操守和認知。

1.3實際操作與基礎理論相結合

在學校進行的計算機科學和技術專業(yè)的培養(yǎng)，都是為了對自己今后的科研工作和實際運用打下良好的基礎，因此，在學校的時候，就應當盡可能地接觸廣博的信息，在北京的計算機班中，老師會定期的布置給學生一些任務。學生會在遵守一定規(guī)則和規(guī)范的前提下，進行自我創(chuàng)造和發(fā)揮，將數(shù)據(jù)庫語言和網頁制作，網絡數(shù)據(jù)搜集結合到一起，完成自己獨創(chuàng)的技術結果。老師會在學生所編制的計算機語言當中找出學生的錯誤加以糾正并提出其中的亮點記錄到教學檔案當中作為成績的考核和今后教學內容的改進材料。

2教學體系當中，計算機科學與技術專業(yè)的改革措施

2.1鼓勵學生多動手，多接觸社會

當今大學，很多已經于一些企業(yè)建立了合作關系，學校和企業(yè)會共同交給學生一些考驗其能力和專業(yè)素養(yǎng)的任務，讓所有學員充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力水平和計算機編程及應用技術，將所制作出來的和編制出來的成果匯總起來，交給學員和企業(yè)監(jiān)督人員進行共同的審核和選拔，對于編制出對于企業(yè)的經營和科技成果進展有利的計算機人才，企業(yè)會重點進行預先培養(yǎng)，對于學生早一步接觸社會，運用自己的所學有著極大的幫助。

2.2課堂形式設計，調動學生實踐操作的積極性

在課堂當中，老師可以涉及情境和方案進行課堂氛圍的改革，讓課堂形式靈活生動起來。使實踐教學的各個環(huán)節(jié)、各個層次都能鍛煉學生的實際動手能力。為此，計算機專業(yè)的課程實驗分為操作驗證型和綜合設計型兩個層次。操作驗證型實驗是學生根據(jù)實驗指導書的要求，在教師的指導下，按照既定方法條件和儀器設備，完成全部實驗過程，以驗證課堂教學的理論，深化理論教學的實驗，著重培養(yǎng)學生基本實驗能力，使學生獲得實驗基礎訓練。

計算機實踐本身就擁有者非常廣博和精彩的內容，在廣州一所大學當中，計算機課堂上老師就采用了讓學生自己動手進行游戲和動畫的制作，一項簡單的游戲和動畫，涉及到的內容包括了數(shù)據(jù)庫應用，計算機基礎語言，圖片處理，平面設計，程序編寫等，將所有的程序運用到一起，進行課堂上的演示和播放，讓學生自己進行成果演示和講解，對于提高其技術的綜合實踐能力不僅有著調動積極性的作用，讓充分讓學生體會到了計算機技術的精彩紛呈。

3計算機科學與技術專業(yè)實踐教學今后要面對的問題以及發(fā)展方向

3.1學校培養(yǎng)學生的方式與社會的要求并不完全符合

絕大多數(shù)的單位需要的是有經驗，進入崗位之后能馬上進行工作的人才?，F(xiàn)如今大多數(shù)學員當中，占比重較高的仍然是理論知識的培養(yǎng)。而在實際操作中，首先需要的是計劃的能力、組織的能力、營銷的能力、做報表的能力，有了這些基本功，才能上升到分析市場的發(fā)展趨勢、把握市場的發(fā)展方向、作出戰(zhàn)略規(guī)劃進行運籌帷幄。本科畢業(yè)生往往有很多的理論，但這只是紙上談兵，要把這些理論用到實踐中，還必須經過實踐的鍛煉。

3.2以培養(yǎng)學生能力為主要目標

以教師指導和學生自主學習為主的教學方法。實驗內容以系統(tǒng)的研究創(chuàng)新項目實驗為主，題目以任務書的形式供學生選擇，也可以學生自主命題。實驗進行過程中，學生在教師指導下，明確研究項目的任務與目標，探索解決辦法，擬定解決方案，靈活運用實驗手段與方法，進行綜合分析、研究，為課題結論提供科學的試驗依據(jù)，培養(yǎng)學生的獨立研究能力和創(chuàng)造能力。

綜上所述，對于計算機科學與技術專業(yè)實踐教學體系的改革來說，要朝著更加多元化，規(guī)范化，有效化的方向發(fā)展，讓學員在課堂上學習枯燥的程序和數(shù)據(jù)編寫的同時要學會將沒有生命的程序轉化為便于生產，娛樂生活的工具，充分體驗計算機實踐技術帶來的精彩和快樂，同時要在完全掌控了計算機特性和計算機語言的同時進行程序的更新和改革，使得計算機不僅成為自己技術研究的工具，也成為自身素養(yǎng)和生活娛樂的途徑。

參考文獻：

第8篇：計算機科學與技術培養(yǎng)方向范文

關鍵詞：實踐教學體系；計算機科學與技術；改革；創(chuàng)新

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)22-5509-02

Research on Practice Teaching Architecture Reform and Innovation of Computer Science and Technology Major

GAO Wei, JIANG Nan,MEI Zhan

(College of Computer Science and Technology, Shenyang University of Chemical Technology, Shenyang 110142, China)

Abstract: This paper combines with computer science and technology major, the purpose is to cultivate talents with high quality in creation and applicaion. We carry out the research and exploration in the reform of teaching system, construction of new practical teaching system. We expound the mode of experiment teaching reform, establishment of the practical projects, and construction of laboratory. Students strengthen their professional skills, cultivate their innovation ability and practical ability, and enhance their employability.

Key words: practice teaching architecture; computer science and technology; reform; innovation

實踐教學是高等學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，開展實踐教學體系的改革與創(chuàng)新的研究，有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提高學生的動手能力，促進學生的就業(yè)，進而促進東北老工業(yè)基地的振興與經濟的發(fā)展，符合學校服務于地方的辦學理念，進一步凝練和體現(xiàn)計算機學院的辦學特色。開展實踐教學體系的改革與創(chuàng)新的研究，有利于校企交流合作，促進橫向科研及其成果的轉化，符合學?！皯眯汀钡霓k學定位，對大學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

1 更新教學理念，創(chuàng)建理論與實踐教學并重的實驗教學模式

1.1 明確培養(yǎng)目標、構建“三個模塊，三條主線”實踐教學體系

計算機科學與技術專業(yè)具有很強的工程技術性質，實踐教學及其實施是本專業(yè)教學的一個重要環(huán)節(jié)，對專業(yè)教學質量的影響極大。實踐教學著重于技能培養(yǎng)，與理論教學相對獨立，有力的促進和充實理論教學。實踐教學一般包括課內教學實驗、課程設計（專項實踐教學）、實習、實訓和畢業(yè)設計等，其教學目的主要是培養(yǎng)學生的動手能力、自學能力和創(chuàng)新能力以及具備從事專業(yè)崗位的基本技能，從而促進學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。針對計算機科學與技術專業(yè)學科內涵寬泛化、分支相對獨立化、社會需求多樣化、專業(yè)規(guī)模巨大化、計算機教育大眾化等現(xiàn)狀，結合我校計算機科學與技術專業(yè)的特點，按照教育部應用性高等教育人才培養(yǎng)的導向性，改革計算機科學與技術專業(yè)以理論為主的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，提出以應用性為主的新的培養(yǎng)方式，將計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定為信息技術應用人才。構建了注重教學改革、加強實踐教學、搭建創(chuàng)新平臺的應用性人才培養(yǎng)體系，以“面向應用，學科支撐、學科交叉”的思想，在人才培養(yǎng)方案中，按計算機科學與技術、信息與計算科學、軟件工程、網絡工程等不同方向培養(yǎng)學生，形成理論與實踐并重的課程體系。以培養(yǎng)核心應用能力為主線，以就業(yè)為導向，以產學合作為基礎，貫徹“實踐教學不斷線”，強調實踐的延續(xù)性及關聯(lián)性，突出教學過程的實踐性，構建了計算機科學與技術專業(yè)的“三個模塊，三條主線”的實踐教學內容體系。三個模塊分別是課程實驗與課程設計、項目活動與學科競賽、畢業(yè)設計與畢業(yè)實習等模塊。三條主線是實踐教學改革是教學改革的主線、創(chuàng)新是實踐教學改革的主線、項目訓練是創(chuàng)新的主線，提高學生專業(yè)應用能力。

1.2 改革實踐教學內容，促進學生應用能力的提高

長期以來，實踐教學一直定位于輔助教學的地位上，成為理論教學的附屬品。在教學觀念、教學模式、實驗室建設及管理的水平上，不能充分滿足高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實踐能力的人才的根本要求。在實踐教學理念與改革思路方面，我們堅持以人為本，促進學生知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展，重視實驗教學。改革長期以來實驗教學依附于理論課的現(xiàn)狀，通過合理分配理論教學與實驗教學學時數(shù)、加大綜合性應用性實驗項目、引入課程設計、開設獨立實驗課、建立實踐中心等方法，統(tǒng)籌協(xié)調理論教學與實驗教學，強化實驗教學。改革傳統(tǒng)課程設置，逐步加大實驗教學內容。以學生的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，增加綜合性、設計型實驗比例在實驗教學課程體系優(yōu)化的基礎上，我們密切結合學科的發(fā)展和社會的需求，在保證專業(yè)特色的前提下，對專業(yè)課程的設置進行調整，在一些課程中，適當減少理論學時，增加實踐學時，不斷更新實驗教學內容和實驗項目，明確基本實驗項目，增加設計性和綜合性實驗的比率，同時將課程設計作為技術型實驗課在一些課程中開設。按照“大平臺、小模塊”的原則，在部分專業(yè)和專業(yè)方向間，打通專業(yè)基礎課，細化專業(yè)方向課，按照專業(yè)所需的技能要求，整合資源、優(yōu)化實驗課程內容，形成獨立的專業(yè)實驗課程。

2 加強實訓基地建設，增強學生的就業(yè)競爭力

2.1 制定實訓基地的選拔制度，提高實踐教學的質量

為提高學生的實踐技能和就業(yè)競爭力，保障學生實習實訓的質量和權益，保證正常教學秩序，我們首次采用公開招標的形式確定實習實訓合作單位。采用此種形式確定實習實訓單位，是開展教育教學改革、探索新的人才培養(yǎng)模式過程中的一項創(chuàng)新嘗試，是提高學生就業(yè)率和就業(yè)質量的一個創(chuàng)新舉措。招標后，為了給學生更多的時間參加各種實訓和職場的培訓，提高學生的動手能力，學院在2010年對教學計劃進行了部分微調，將部分實踐課程和企業(yè)對接，在校外完成，并采用召開學生座談會、實訓單位合作雙方座談會等方式，定期進行跟蹤檢查，了解學生的學習情況，就業(yè)簽約情況，取得了良好的效果，提高了實踐教學質量。實踐教學的運行保障機制包括實驗室建設、基本資料建設、制度建設、基地建設、師資隊伍建設等方面。為此，我們還制定了相關規(guī)章制度，進一步規(guī)范了實踐教學環(huán)節(jié)，修訂了實驗教學大綱，提高了實驗課開出率和實踐教學的質量。

2.2 嚴格的實驗教學評價與監(jiān)控體制，保障實踐教學質量

實踐教學質量監(jiān)控是以全面教學質量管理為基礎，結合學校實踐教學的實際，有目的有計劃地對實踐教學各環(huán)節(jié)進行評價與監(jiān)控，使實踐教學質量達到預期目的的一個相互協(xié)調、相互作用的體系。我們采用評教、跟蹤和反饋相結合的形式，通過教學督導和學生評教，建立校、院兩級管理和反饋機制。通過聽課、周期性評估、實地檢查、日常監(jiān)控、信息反饋等手段，對實踐教學各環(huán)節(jié)進行評價與監(jiān)控，保障實踐教學質量。

3 建立實踐項目，加強實踐教學，促進學生創(chuàng)新能力的提高

計算機科學與技術專業(yè)學生的能力包括認知能力、實踐能力以及團隊協(xié)作等方面的能力。這些能力的培養(yǎng)不是靠某一門課或某個集中環(huán)節(jié)的實踐(實習)就能完成，它需要通過各種途徑、經過一個較長期的訓練過程去實現(xiàn)，尤其是專業(yè)能力的培養(yǎng)，更需要通過相應的系列課程來完成。通過鼓勵學生參與一些簡單的科研論題、科研小組活動，學習如何分工合作地探討與辯論問題，學習教師的科研態(tài)度，學習項目教育的思想，培養(yǎng)學生的科研能力和學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情、鍛煉他們的應用能力。

3.1 通過學科競賽，促進實踐教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在抓好實踐教學的同時，積極引導和鼓勵學生參加各類設計競賽活動，如數(shù)學建模大賽、“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品大賽、ACM程序設計競賽等，學校制定了相應的鼓勵政策，對于在各類競賽中獲獎的學生及指導教師給予表彰獎勵。通過這些活動，學生不僅能熟練掌握先進技術、熟悉軟件，而且溝通能力、團隊合作精神和綜合素質也得到了全面提高，同時培養(yǎng)了學生的職業(yè)精神，學習的主動性和積極性大大增強，學習新技術的能力以及創(chuàng)新能力都得到了提高，培養(yǎng)出的學生更能適應社會和市場的要求。

3.2 鼓勵學生參加IT認證，增強學生就業(yè)競爭力

對于計算機科學與技術專業(yè)的學生來說，通過IT認證考試能力的培養(yǎng)，能縮短畢業(yè)生進入IT行業(yè)的適應期，增強他們的就業(yè)競爭力。我們鼓勵學生參加“全國計算機技術與軟件專業(yè)技術資格（水平）考試”、CCNP（網絡管理師）、IBM認證、SUN認證、微軟認證等考試。為了提高學生考證過關率，在教學計劃中，增加了部分認證的選修課程，科學地調整課程內容結構，讓學生提早準備，做到有的放矢。

4 加大實驗室建設的投入，完善配套設施

實驗教學體系的改革與實驗室建設是密不可分的。近年來，結合計算機課程教學要求和實踐教學體系的建設，學校、學院加大實驗室建設的投入，加強實驗教師隊伍建設，提高實驗教學質量。借助于學校的資金投入，學院對實驗室進行了全面的設計、改造。完成了多媒體教室的規(guī)劃、建設，購入了計算機科學與技術專業(yè)建設所需的的實驗儀器、設備等，為專業(yè)的建設提供了強有力的保障。

學院成立了實踐中心，承擔和管理全院教師的實踐教學工作，實踐中心根據(jù)教學實踐方向又劃分成計算機應用、計算機網絡、信息與計算科學、計算機硬件、軟件工程、網絡系統(tǒng)集成等實驗室。 加強實驗教師隊伍建設，提高現(xiàn)有實驗室人員的教學實驗水平，鼓勵他們在職學習。另外，每個實驗室均制定了責任教師負責系列課程的實驗內容和體系建設，而各教研室主任和每門課程主講教師也承擔相關的實驗室建設任務。鼓勵和支持教師根據(jù)專業(yè)課特色進行自制實驗儀器設備的工作。經過建設，實驗室條件得到了較大改善，綜合型、設計型實驗項目開課比例大大提高。

5 結論

實踐教學環(huán)節(jié)的改革，強化了學生專業(yè)技能，鍛煉和培養(yǎng)了學生團結、協(xié)作、進取的良好品質，增強了學生從事科學研究和進行科技創(chuàng)新的勇氣，有利于學生個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學院自加強實踐教學以來，來源于生產實際和科研課題的畢業(yè)設計明顯增多，畢業(yè)生的就業(yè)渠道不斷拓寬。

實踐教學體系的建設是一個長期的過程，仍有許多規(guī)律性的問題值得研究，我們將不斷完善實踐教學體系，在實踐中探索、改革、提高，以培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展的綜合型人才。

參考文獻:

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第9篇：計算機科學與技術培養(yǎng)方向范文

關鍵詞:計算機科學與技術;實踐教學;模式

2009年8月,溫州大學甌江學院黨委進一步明確辦學目標,即培養(yǎng)“應用型人才”。根據(jù)這一戰(zhàn)略定位,甌江學院信息系提出了具體的人才培養(yǎng)目標:以市場需求為導向,在強調德、智、體、美全面發(fā)展的同時,培養(yǎng)滿足地方以及國內外信息產業(yè)發(fā)展需求的具有一定理論水平、較強應用能力、較高綜合職業(yè)素養(yǎng)的應用型創(chuàng)新人才[1-5]。為了實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標教師、學生應重視理論課的教學及實踐教學,而實踐教學已經成為教學過程的關鍵環(huán)節(jié)。

1實踐教學概況

1.1信息系實踐教學的基本條件

經過多年的建設和發(fā)展,甌江學院信息系在實踐教學方面已經取得許多成績,為實踐教學的深化和提高奠定了基礎。實踐教學已經具備的基礎和條件如下:(1)根據(jù)學院發(fā)展規(guī)劃和信息系專業(yè)建設要求,已經開展了專業(yè)培養(yǎng)方案修訂、撰寫相關課程教學大綱、實驗教學大綱、課程設計大綱、實綱以及實踐教學文檔等工作;(2)初步具備了實踐教學的課內外環(huán)境和條件:專業(yè)課程實驗、課程設計的實驗條件已經具備,同時,建立了近10個專業(yè)實習基地;(3)依據(jù)教師科研并結合導師制建立大學生課外科研(興趣)小組,并組織學科競賽小組;(4)微軟IT學院和淘寶班的辦學模式和辦學效果已經凸顯,并正在成為專業(yè)應用、實習和畢業(yè)設計平臺的重要支撐點;(5)正在籌建的溫州市信息安全中心正在成為集教學(培訓)、科研和測評認證于一體的溫州地區(qū)獨一無二的信息安全政府派出機構,必將為信息安全技能教育提供一流的實踐平臺;(6)計算機與科學專業(yè)被列入溫州市重點建設專業(yè),必將促進該專業(yè)實踐教學的改革和建設。

1.2實踐教學存在的問題

同其他院校一樣,計算機科學與技術專業(yè)在實踐教學環(huán)節(jié)也存在許多值得研究的問題[6-7]。通過對該專業(yè)實踐教學的討論和分析,我們一致認為該專業(yè)實踐教學還存在以下不足:(1)專業(yè)培養(yǎng)方案定位不準確,缺乏與實際需求相結合;(2)實踐教學體系不健全,實踐教學課程內容空洞、脫離實際;(3)實踐教學的師資嚴重不足,缺乏雙師型師資隊伍;(4)缺乏與企業(yè)需求結合的專業(yè)實習和畢業(yè)設計平臺和實踐教學模式。

1.3實踐教學的必要性和意義

通過對甌江學院信息系計算機科學與技術專業(yè)實踐教學的總結和分析,我們認為信息系開展實踐教學的必要性和意義如下:(1)開展實踐教學研究,有利于提高學生的應用能力,培養(yǎng)社會發(fā)展需求的應用型人才;(2)開展實踐教學研究,有利于促進校企合作,促進橫向科研及其成果的轉化,符合我院“應用型”人才培養(yǎng)的辦學定位;(3)實踐教學是甌江學院教學中的薄弱環(huán)節(jié),開展實踐教學研究有利于提升甌江學院實踐教學水平,提搞教學質量;(4)實踐教學條件、過程及其效果是教育部本科教學水平評估的重要指標之一,通過實踐教學研究,有利于加強我院的實踐教學建設;(5)通過對實踐教學的研究和改革,培養(yǎng)學生的應用能力和專業(yè)特長,有利于學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè),符合甌江學院的辦學特色。

2國內外實踐教學研究現(xiàn)狀與可行性

2.1實踐教學研究現(xiàn)狀

我國大學教育已經相當普及,并得到充分發(fā)展,但長期以來形成的“重理論、輕實踐”的本科教育思想仍然未得到根本轉變,它造成“理論不足,實踐不行”的局面,直接的后果是學生應用能力差、畢業(yè)后就業(yè)困難,而許多企業(yè)又找不到合適的人才。例如,浙江九州網絡通訊有限公司、中國電光集團等溫州本地企業(yè),每年需要許多計算機和電子類的畢業(yè)生,但實際情況是企業(yè)很難找到需要的人才,這說明學校教育并沒有和企業(yè)的需求相結合,學校更沒有將企業(yè)的需求作為人才培養(yǎng)目標和辦學方向;同時,學校只重視理論教育,忽視實踐教學。這種奇怪現(xiàn)象引起國內教育界的重視和反思,目前許多高校已經開始實踐教學的研究和改革,并取得不少教學成果,這些舉措加強了實踐教學的研究,實踐教學也得到重視,在人才培養(yǎng)中收到了成效;但由于我國目前教育體制的限制,實踐教學中還有許多問題沒有解決,需要進一步探討[8-9]。

國外實踐教學及職業(yè)教育起步較早,并形成各自的特色,如英國的核心技能培養(yǎng)體制、德國的雙元制職業(yè)教育、美國的職業(yè)技術培訓體系等。我國實踐教學和能力培養(yǎng)模式的研究,主要針對大中專學生。開展獨立學院學生的實踐教學和能力培養(yǎng)模式研究近幾年剛剛開始,并一直是我國高等教育的薄弱環(huán)節(jié),總體來說,我國關于實踐教學的研究尚處于起步階段。

甌江學院信息系是一個剛成立的系,前幾年由于師資不足以及教學任務繁重等原因,教學重點是理論教學。隨著師資隊伍的加強,特別是市場對人才需求以及辦學定位的轉變,加強實踐教學和實踐教學研究已經成為甌江學院信息系辦學的特色之一,也是信息系教學改革的主要內容之一。我們堅信,只要堅持以市場需求為導向,以培養(yǎng)學生能力為目標,強化實踐教學和研究,就能夠培養(yǎng)出符合實際需求的人才。

2.2實踐教學研究的可行性分析

在目前實踐教學比較薄弱和社會對應用型人才需求強烈的背景下,研究實踐教學不僅必要,而且可行;甌江學院的辦學定位和培養(yǎng)目標十分需要實踐教學的支撐;實踐教學在內容、師資、支撐平臺、制度、考核方式等方面都存在不足,需要高度重視和加強建設;甌江學院領導的支持以及相關制度的制定為項目開展提供了保障;甌江學院信息系計算機科學與技術專業(yè)已被列入溫州市重點專業(yè),實踐教學環(huán)節(jié)不僅成為本專業(yè)重要教學環(huán)節(jié),也是該專業(yè)的辦學特色;甌江學院信息系具有較好的專業(yè)建設基礎和完備的師資隊伍。因此,計算機科學與技術專業(yè)開展實踐教學研究,并在教學實踐中推廣實施研究成果是完全可行的[10]。

3計算機科學與技術專業(yè)實踐教學研究

經過近十年的建設和發(fā)展,甌江學院計算機科學與技術專業(yè)已經由依賴母體而變成可以獨立發(fā)展,在某些方面她已經超過了母體相關專業(yè)的發(fā)展,更為可喜的是計算機科學與技術專業(yè)已經被列入溫州市重點建設專業(yè)。在實踐教學方面,甌江學院信息系已經擁有微軟IT學院、淘寶班、溫州市信息安全中心(正在籌建)等具有專業(yè)特色的發(fā)展方向,因此,甌江學院信息系計算機科學與技術專業(yè)的實踐教學已經具備了一定的基礎,只要繼續(xù)發(fā)展和提升已經具備的特色,改進和糾正不足的方面,我們就能打造和創(chuàng)建名副其實的重點專業(yè)。

3.1實踐教學研究內容

計算機科學與技術專業(yè)具有很強的工程技術性質,實踐教學及其實施是本專業(yè)教學的一個重要環(huán)節(jié),對專業(yè)教學質量和學生能力的影響極大。實踐教學著重于應用能力培養(yǎng),有利于促進和提高理論教學。計算機科學與技術專業(yè)的實踐教學一般包括課程實驗、課程設計(專項實踐教學)、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。其教學目的是培養(yǎng)學生的動手能力、自學能力、應用能力和創(chuàng)新能力以及具備從事相關專業(yè)崗位的能力,從而促進學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

針對甌江學院信息系的具體教學情況,我們制定了具體的實踐教學研究內容:(1)進行社會企業(yè)人才需求調查,明確專業(yè)培養(yǎng)目標,合理設置相應的課程體系并突出專業(yè)特色;(2)注重實踐教學以及應用能力培養(yǎng),形成一套完整有效的實踐教學體系,提高學生的就業(yè)(創(chuàng)業(yè))能力;(3)加強專業(yè)實驗室、創(chuàng)新基地、實習基地建設,形成合理的管理制度,優(yōu)化實踐教學的內外環(huán)境;(4)以工程項目驅動的教學實踐過程研究,促進實踐教學的內涵建設;(5)以教師科研為基礎,開展學生科研(興趣)小組,鼓勵學生參加學科競賽等活動,促進和提高實踐教學效果;(6)以微軟IT學院、淘寶班、溫州信息安全中心、實踐教學基地等為平臺,搭建學生實習、畢業(yè)設計平臺;(7)培養(yǎng)和建立一支雙師型的師資隊伍;(8)實踐教學考核方式研究;(9)實踐教學的管理方式和體制改革研究[11-12]。

實踐教學目標、實踐教學環(huán)節(jié)和實踐教學內容的關系如圖1所示。

3.2實踐教學研究目標和模式

依據(jù)甌江學院信息系計算機科學與技術專業(yè)目前的實際情況和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,明確該專業(yè)實踐教學研究目標如下:(1)以社會需求為導向,制定定位準確、規(guī)格明確的實踐教學人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案;(2)以人才培養(yǎng)方案為目標,建立實踐教學課程體系和保障體系;(3)以實踐教學課程系為指導,加強實踐教學課程內涵建設;(4)以保障體系為前提,建立和完善實踐基地、學科競賽、畢業(yè)設計平臺以及雙師型師資隊伍。

在培養(yǎng)目標上,應該以企業(yè)的需求為導向,甚至可以根據(jù)企業(yè)的需求定制培養(yǎng),也就是在某些理論課程和實踐環(huán)節(jié),直接與企業(yè)對接,讓學生從入校到畢業(yè)全過程參與到企業(yè)實踐學習的多個環(huán)節(jié),而不是為了完成任務到企業(yè)臨時學習。因此,實踐教學的環(huán)節(jié)、內容、方案以及實踐教學的基地等都要緊緊圍繞實踐教學的目標去開展,并制定相應的實踐教學實施方案。

我校將企業(yè)人才需求與實踐教學目標相結合,按照企業(yè)人才需求去開展實踐教學,設置實踐教學環(huán)節(jié),制定實踐教學體系和培養(yǎng)方案,形成實踐教學的內容和教案(或教材)。同時,企業(yè)的技術人員也要積極參與實踐教學,實行“雙導師制”實踐教學模式,即企業(yè)導師和學校導師共同指導學生實踐(課程設計、專業(yè)實習、畢業(yè)設計)。另外,實踐教學要貫穿學生的整個學習過程,從一年級開始直至大學畢業(yè),實踐教學應當是一個連續(xù)、完整的教學過程。實踐教學模式如圖2所示。

4結語

開展計算機科學與技術專業(yè)實踐教學研究,一方面要結合專業(yè)實際,解決專業(yè)實踐教學中存在的問題;另一方面也要建立具有特色的實踐教學環(huán)節(jié)和教學體系。通過實踐教學研究,充分彰顯實踐教學的特色。在實踐教學中,對于大型企業(yè)或特殊行業(yè)的需求可以實施定制和聯(lián)合人才培養(yǎng),企業(yè)的參與是實踐教學成敗的關鍵,因此,實踐教學要得到企業(yè)的支持和參與。另外,實踐教學應該貫穿學生培養(yǎng)的整個過程,而不只是一個階段。

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Study on Practice Teaching of Computer Science and Technology of Independent College

ZOU Hua-sheng1, PAN Wei-zhen2, QIU Xiao-ya2, HU Zhi-wen1

(1.Department of Information Science & Technology, Oujiang College of Wenzhou University, Wenzhou 325035, China;

2. Teaching Department of Oujiang College, Wenzhou University, Wenzhou 325035, China)