初中歷史知識點精選(九篇)

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第1篇：初中歷史知識點范文

除了知識和學(xué)問之外，世上沒有其他任何力量能在人們的精神和心靈中，在人的思想、想象、見解和信仰中建立起統(tǒng)治和權(quán)威。下面小編給大家分享一些高中物理基礎(chǔ)知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中物理基礎(chǔ)知識1機械運動

一個物體相對于另一個物體的位置的改變叫做機械運動，簡稱運動，它包括平動，轉(zhuǎn)動和振動等運動形式。為了研究物體的運動需要選定參照物(即假定為不動的物體)，對同一個物體的運動，所選擇的參照物不同，對它的運動的描述就會不同，通常以地球為參照物來研究物體的運動。

質(zhì)點

用來代替物體的只有質(zhì)量沒有形狀和大小的點，它是一個理想化的物理模型。僅憑物體的大小不能做視為質(zhì)點的依據(jù)。

位移和路程

位移描述物置的變化，是從物體運動的初位置指向末位置的有向線段，是矢量;路程是物體運動軌跡的長度，是標(biāo)量。路程和位移是完全不同的概念，僅就大小而言，一般情況下位移的大小小于路程，只有在單方向的直線運動中，位移的大小才等于路程。

速度和速率

1.速度：描述物體運動快慢的物理量，是矢量。

①平均速度：質(zhì)點在某段時間內(nèi)的位移與發(fā)生這段位移所用時間的比值叫做這段時間(或位移)的平均速度v，即v=s/t，平均速度是對變速運動的粗略描述。②瞬時速度：運動物體在某一時刻(或某一位置)的速度，方向沿軌跡上質(zhì)點所在點的切線方向指向前進(jìn)的一側(cè)，瞬時速度是對變速運動的精確描述;

2.速率：①速率只有大小，沒有方向，是標(biāo)量。

②平均速率：質(zhì)點在某段時間內(nèi)通過的路程和所用時間的比值叫做這段時間內(nèi)的平均速率。在一般變速運動中平均速度的大小不一定等于平均速率，只有在單方向的直線運動，二者才相等。

加速度

1.加速度是描述速度變化快慢的物理量，它是矢量，加速度又叫速度變化率;

2.定義：在勻變速直線運動中，速度的變化Δv跟發(fā)生這個變化所用時間Δt的比值，叫做勻變速直線運動的加速度，用a表示，a=Δv/Δt;

3.方向：與速度變化Δv的方向一致，但不一定與v的方向一致;

4.加速度與速度無關(guān)，只要速度在變化，無論速度大小，都有加速度;

只要速度不變化(勻速)，無論速度多大，加速度總是零。只要速度變化快，無論速度是大、是小或是零，物體加速度就大。

勻速直線運動

1.定義：在任意相等的時間內(nèi)位移相等的直線運動叫做勻速直線運動;

2.特點：a=0，v=恒量;

3.位移公式：S=vt。

勻變速直線運動

1.定義：在任意相等的時間內(nèi)速度的變化相等的直線運動叫勻變速直線運動;

2.特點：a=恒量;

3.公式：①速度公式：V=V0+at;②位移公式：s=v0t+?at?;③速度位移公式：vt?-v0?=2as;④平均速度V=(vt?+v0?)/2;

以上各式均為矢量式，應(yīng)用時應(yīng)規(guī)定正方向，然后把矢量化為代數(shù)量求解，通常選初速度方向為正方向，凡是跟正方向一致的取“+”值，跟正方向相反的取“-”值。

重要結(jié)論

1.勻變速直線運動的質(zhì)點，在任意兩個連續(xù)相等的時間T內(nèi)的位移差值是恒量，即ΔS=Sn+l–Sn=aT?=恒量;

2.勻變速直線運動的質(zhì)點，在某段時間內(nèi)的中間時刻的瞬時速度，等于這段時間內(nèi)的平均速度，即：v=(v0+vt)/2。

自由落體運動

1.條件：初速度為零，只受重力作用;

2.性質(zhì)：是一種初速為零的勻加速直線運動，a=g;

3.公式：①vt=gt;②s=(gt?)/2

運動圖像

1.位移圖像(s-t圖像)：①圖像上一點切線的斜率表示該時刻所對應(yīng)速度;②圖像是直線表示物體做勻速直線運動，圖像是曲線則表示物體做變速運動;③圖像與橫軸交叉，表示物體從參考點的一邊運動到另一邊;

2.速度圖像(v-t圖像)：①在速度圖像中，可以讀出物體在任何時刻的速度;

②在速度圖像中，物體在一段時間內(nèi)的位移大小等于物體的速度圖像與這段時間軸所圍面積的值;③在速度圖像中，物體在任意時刻的加速度就是速度圖像上所對應(yīng)的點的切線的斜率;④圖線與橫軸交叉，表示物體運動的速度反向;⑤圖線是直線表示物體做勻變速直線運動或勻速直線運動;圖線是曲線表示物體做變加速運動。

高中物理基礎(chǔ)知識2力

力是物體對物體的作用，是物體發(fā)生形變和改變物體的運動狀態(tài)(即產(chǎn)生加速度)的原因，力是矢量。

重力

1.重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的，但不能說重力就是地球的吸引力，重力是萬有引力的一個分力。

但在地球表面附近，可以認(rèn)為重力近似等于萬有引力;

2.重力的大?。旱厍虮砻鍳=mg，離地面高h(yuǎn)處G'=mg'，其中g(shù)'=[R'(R+h)]?g;

3.重力的方向：豎直向下(不一定指向地心);

4.重心：物體的各部分所受重力合力的作用點，物體的重心不一定在物體上。

彈力

1.產(chǎn)生原因：由于發(fā)生彈性形變的物體有恢復(fù)形變的趨勢而產(chǎn)生的;

2.產(chǎn)生條件：①直接接觸;②有彈性形變;

3.彈力的方向：與物體形變的方向相反，彈力的受力物體是引起形變的物體，施力物體是發(fā)生形變的物體，在點面接觸的情況下，垂直于面。

在兩個曲面接觸(相當(dāng)于點接觸)的情況下，垂直于過接觸點的公切面。①繩的拉力方向總是沿著繩且指向繩收縮的方向，且一根輕繩上的張力大小處處相等。②輕桿既可產(chǎn)生壓力，又可產(chǎn)生拉力，且方向不一定沿桿;

4.彈力的大?。阂话闱闆r下應(yīng)根據(jù)物體的運動狀態(tài)，利用平衡條件或牛頓定律來求解.彈簧彈力可由胡克定律來求解;

胡克定律：在彈性限度內(nèi)，彈簧彈力的大小和彈簧的形變量成正比，即F=kx.k為彈簧的勁度系數(shù)，它只與彈簧本身因素有關(guān)，單位是N/m。

摩擦力

1.產(chǎn)生的條件：①相互接觸的物體間存在壓力;②接觸面不光滑;③接觸的物體之間有相對運動(滑動摩擦力)或相對運動的趨勢(靜摩擦力)，這三點缺一不可;

2.摩擦力的方向：沿接觸面切線方向，與物體相對運動或相對運動趨勢的方向相反，與物體運動的方向可以相同也可以相反;

3.判斷靜摩擦力方向的方法：①假設(shè)法：首先假設(shè)兩物體接觸面光滑，這時若兩物體不發(fā)生相對運動，則說明它們原來沒有相對運動趨勢，也沒有靜摩擦力;

若兩物體發(fā)生相對運動，則說明它們原來有相對運動趨勢，并且原來相對運動趨勢的方向跟假設(shè)接觸面光滑時相對運動的方向相同，然后根據(jù)靜摩擦力的方向跟物體相對運動趨勢的方向相反確定靜摩擦力方向。②平衡法：根據(jù)二力平衡條件可以判斷靜摩擦力的方向;

4.大小：先判明是何種摩擦力，然后再根據(jù)各自的規(guī)律去分析求解。

①滑動摩擦力大?。豪霉絝=μFN進(jìn)行計算，其中FN是物體的正壓力，不一定等于物體的重力，甚至可能和重力無關(guān);或者根據(jù)物體的運動狀態(tài)，利用平衡條件或牛頓定律來求解。②靜摩擦力大?。红o摩擦力大小可在0與fmax之間變化，一般應(yīng)根據(jù)物體的運動狀態(tài)由平衡條件或牛頓定律來求解。

物體的受力分析

1.確定所研究的物體，分析周圍物體對它產(chǎn)生的作用，不要分析該物體施于其他物體上的力，也不要把作用在其他物體上的力錯誤地認(rèn)為通過“力的傳遞”作用在研究對象上;

2.按“性質(zhì)力”的順序分析，即按重力、彈力、摩擦力、其他力順序分析，不要把“效果力”與“性質(zhì)力”混淆重復(fù)分析;

3.如果有一個力的方向難以確定，可用假設(shè)法分析，先假設(shè)此力不存在，想像所研究的物體會發(fā)生怎樣的運動，然后審查這個力應(yīng)在什么方向，對象才能滿足給定的運動狀態(tài)。

高中物理基礎(chǔ)知識3力的合成與分解

1.合力與分力：如果一個力作用在物體上，它產(chǎn)生的效果跟幾個力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力，而那幾個力就叫做這個力的分力;

2.力合成與分解的根本方法：平行四邊形定則;

3.力的合成：求幾個已知力的合力，叫做力的合成。

共點的兩個力(F1和F2)合力大小F的取值范圍為：|F1-F2|≤F≤F1+F2;

4.力的分解：求一個已知力的分力，叫做力的分解(力的分解與力的合成互為逆運算)。

在實際問題中，通常將已知力按力產(chǎn)生的實際作用效果分解;為方便某些問題的研究，在很多問題中都采用正交分解法。

共力點的平衡

1.共點力：作用在物體的同一點，或作用線相交于一點的幾個力;

2.平衡狀態(tài)：物體保持勻速直線運動或靜止叫平衡狀態(tài)，是加速度等于零的狀態(tài);

3.共點力作用下的物體的平衡條件：物體所受的合外力為零，即∑F=0，若采用正交分解法求解平衡問題，則平衡條件應(yīng)為:∑Fx=0，∑Fy=0;

4.解決平衡問題的常用方法：隔離法、整體法、圖解法、三角形相似法、正交分解法等等。

牛頓第一定律

1.一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種運動狀態(tài)為止;

2.運動是物體的一種屬性，物體的運動不需要力來維持;

3.定律說明了任何物體都有慣性;

4.不受力的物體是不存在的，牛頓第一定律不能用實驗直接驗證，但是建立在大量實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)之上，通過思維的邏輯推理而發(fā)現(xiàn)的。

它告訴了人們研究物理問題的另一種新方法：通過觀察大量的實驗現(xiàn)象，利用人的邏輯思維，從大量現(xiàn)象中尋找事物的規(guī)律;

5.牛頓第一定律是牛頓第二定律的基礎(chǔ)，不能簡單地認(rèn)為它是牛頓第二定律不受外力時的特例，牛頓第一定律定性地給出了力與運動的關(guān)系，牛頓第二定律定量地給出力與運動的關(guān)系。

慣性

1.慣性物體保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì);

2.慣性是物體的固有屬性，即一切物體都有慣性，與物體的受力情況及運動狀態(tài)無關(guān).因此說，人們只能“利用”慣性而不能“克服”慣性;

3.質(zhì)量是物體慣性大小的量度。

牛頓第二定律

1.物體的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同，表達(dá)式F合=ma;

2.牛頓第二定律定量揭示了力與運動的關(guān)系，即知道了力，可根據(jù)牛頓第二定律，分析出物體的運動規(guī)律;反過來，知道了運動，可根據(jù)牛頓第二定律研究其受力情況，為設(shè)計運動，控制運動提供了理論基礎(chǔ);

3.對牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式F合=ma，F(xiàn)合是力，ma是力的作用效果，特別要注意不能把ma看作是力;

4.牛頓第二定律揭示的是力的瞬間效果，即作用在物體上的力與它的效果是瞬時對應(yīng)關(guān)系，力變加速度就變，力撤除加速度就為零，注意力的瞬間效果是加速度而不是速度;

5.牛頓第二定律F合=ma，F(xiàn)合是矢量，ma也是矢量，且ma與F合的方向總是一致的，F(xiàn)合可以進(jìn)行合成與分解，ma也可以進(jìn)行合成與分解。

高中物理基礎(chǔ)知識4牛頓第三定律

1.兩個物體之間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一直線上;

2.牛頓第三運動定律指出了兩物體之間的作用是相互的，因而力總是成對出現(xiàn)的，它們總是同時產(chǎn)生，同時消失;

3.作用力和反作用力總是同種性質(zhì)的力;

4.作用力和反作用力分別作用在兩個不同的物體上，各產(chǎn)生其效果，不可疊加。

5.牛頓運動定律的適用范圍：宏觀低速的物體和在慣性系中。

超重和失重

1.超重：物體有向上的加速度稱物體處于超重，處于超重的物體對支持面的壓力F

N (或?qū)覓煳锏睦?大于物體的重力mg，即FN =mg+ma;

2.失重：物體有向下的加速度稱物體處于失重，處于失重的物體對支持面的壓力FN(或?qū)覓煳锏睦?小于物體的重力mg，即FN=mg-ma，當(dāng)a=g時FN=0，物體處于完全失重;

3.對超重和失重的理解應(yīng)當(dāng)注意的問題：①不管物體處于失重狀態(tài)還是超重狀態(tài)，物體本身的重力并沒有改變，只是物體對支持物的壓力(或?qū)覓煳锏睦?不等于物體本身的重力;

②超重或失重現(xiàn)象與物體的速度無關(guān)，只決定于加速度的方向.“加速上升”和“減速下降”都是超重;“加速下降”和“減速上升”都是失重;③在完全失重的狀態(tài)下，平常一切由重力產(chǎn)生的物理現(xiàn)象都會完全消失，如單擺停擺、天平失效、浸在水中的物體不再受浮力、液體柱不再產(chǎn)生壓強等。

曲線運動

1.物體作曲線運動的條件:運動質(zhì)點所受的合外力(或加速度)的方向跟它的速度方向不在同一直線;

2.曲線運動的特點:質(zhì)點在某一點的速度方向，就是通過該點的曲線的切線方向.質(zhì)點的速度方向時刻在改變，所以曲線運動一定是變速運動;

3.曲線運動的軌跡:做曲線運動的物體，其軌跡向合外力所指一方彎曲，若已知物體的運動軌跡，可判斷出物體所受合外力的大致方向，如平拋運動的軌跡向下彎曲，圓周運動的軌跡總向圓心彎曲等。

平拋運動

1.特點：①具有水平方向的初速度;②只受重力作用，是加速度為重力加速度g的勻變速曲線運動;

2.運動規(guī)律：平拋運動可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。

①建立直角坐標(biāo)系(一般以拋出點為坐標(biāo)原點O，以初速度vo方向為x軸正方向，豎直向下為y軸正方向);②由兩個分運動規(guī)律來處理。

高中物理基礎(chǔ)知識5圓周運動

1.描述圓周運動;

的物理量：①線速度：描述質(zhì)點做圓周運動的快慢，大小v=s/t(s是t時間內(nèi)通過弧長)，方向為質(zhì)點在圓弧某點的線速度方向沿圓弧該點的切線方向;②角速度：描述質(zhì)點繞圓心轉(zhuǎn)動的快慢，大小ω=φ/t(單位rad/s)，φ是連接質(zhì)點和圓心的半徑在t時間內(nèi)轉(zhuǎn)過的角度，其方向在中學(xué)階段不研究;③周期T，頻率f。做圓周運動的物體運動一周所用的時間叫做周期;做圓周運動的物體單位時間內(nèi)沿圓周繞圓心轉(zhuǎn)過的圈數(shù)叫做頻率;④v、w、T、f的關(guān)系：T=1/f，w=2x/tT=2xf，v=2xr/t=2xrf;⑤向心加速度：描述物體線速度方向改變快慢、大小，方向總指向圓心，時刻在變化;⑥向心力:總是指向圓心，產(chǎn)生向心加速度，向心力只改變線速度的方向，不改變速度的大小。(向心力是根據(jù)力的效果命名的，在分析做圓周運動的質(zhì)點受力情況時，千萬不可在物體受力之外再添加一個向心力);

2.勻速圓周運動：線速度的大小恒定，角速度、周期和頻率都是恒定不變的，向心加速度和向心力的大小也都是恒定不變的，是速度大小不變而速度方向時刻在變的變速曲線運動;

3.變速圓周運動：速度大小方向都發(fā)生變化，不僅存在著向心加速度(改變速度的方向)，而且還存在著切向加速度(方向沿著軌道的切線方向，用來改變速度的大小).一般而言，合加速度方向不指向圓心，合力不一定等于向心力.合外力在指向圓心方向的分力充當(dāng)向心力，產(chǎn)生向心加速度;

合外力在切線方向的分力產(chǎn)生切向加速度。

萬有引力定律

1.萬有引力定律：宇宙間的一切物體都是互相吸引的.兩個物體間的引力的大小，跟它們的質(zhì)量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比，F(xiàn)=G(m1m2/r?);

2.應(yīng)用萬有引力定律分析天體的運動：①基本方法：把天體的運動看成是勻速圓周運動，其所需向心力由萬有引力提供，應(yīng)用時可根據(jù)實際情況選用適當(dāng)?shù)墓竭M(jìn)行分析或計算。

3.三種宇宙速度：①第一宇宙速度：v1=7.9km/s，它是衛(wèi)星的最小發(fā)射速度，也是地球衛(wèi)星的最大環(huán)繞速度;②第二宇宙速度(脫離速度)：v2=11.2km/s，使物體掙脫地球引力束縛的最小發(fā)射速度;③第三宇宙速度(逃逸速度)：v3=16.7km/s，使物體掙脫太陽引力束縛的最小發(fā)射速度;

4.地球同步衛(wèi)星：所謂地球同步衛(wèi)星，是相對于地面靜止的，這種衛(wèi)星位于赤道上方某一高度的穩(wěn)定軌道上，且繞地球運動的周期等于地球的自轉(zhuǎn)周期，同步衛(wèi)星的軌道一定在赤道平面內(nèi)，并且只有一條。

所有同步衛(wèi)星都在這條軌道上，以大小相同的線速度，角速度和周期運行著。

5.衛(wèi)星的超重和失重：①“超重”是衛(wèi)星進(jìn)入軌道的加速上升過程和回收時的減速下降過程，此情景與“升降機”中物體超重相同;

②“失重”是衛(wèi)星進(jìn)入軌道后正常運轉(zhuǎn)時，衛(wèi)星上的物體完全“失重”(因為重力提供向心力)，此時，在衛(wèi)星上的儀器，凡是制造原理與重力有關(guān)的均不能正常使用。

動量和沖量

1.動量：運動物體的質(zhì)量和速度的乘積叫做動量，即p=mv，是矢量，方向與v的方向相同，兩個動量相同必須是大小相等，方向一致。

2.沖量：力和力的作用時間的乘積叫做該力的沖量，即I=Ft，沖量也是矢量，它的方向由力的方向決定。

動量定理

1.動量定理：物體所受合外力的沖量等于它的動量的變化，表達(dá)式:Ft=p′-p或Ft=mv′-mv。

上述公式是一矢量式，運用它分析問題時要特別注意沖量、動量及動量變化量的方向;

2.公式中的F是研究對象所受的包括重力在內(nèi)的所有外力的合力;

第2篇：初中歷史知識點范文

2.平均速度不是速度的平均值，只能是總路程除以這段路程上花費的所有時間，包含中間停的時間。

3.密度不是一定不變的。密度是物質(zhì)的屬性，和質(zhì)量體積無關(guān)，但和溫度有關(guān)，尤其是氣體密度跟隨溫度的變化比較明顯。

4.天平讀數(shù)時，游碼要看左側(cè)，移動游碼相當(dāng)于在天平右盤中加減砝碼。

5.受力分析的步驟：確定研究對象;找重力;找接觸物體;判斷和接觸物體之間是否有壓力、支持力、摩擦力、拉力，阻力，電磁吸引力等其它力。

6.平衡力和相互作用力的區(qū)別：平衡力作用在一個物體上，相互作用力作用在兩個物體上。

7.物體運動狀態(tài)改變一定受到了力，受力運動狀態(tài)不一定改變。力是改變物體運動狀態(tài)的原因。受力也包含受包含受平衡力，此時運動狀態(tài)就不變。

8.慣性大小和速度無關(guān)。慣性大小只跟質(zhì)量有關(guān)。速度越大只能說明物體動能大，能夠做的功越多。

9.慣性是屬性不是力，慣性是物體的固有屬性。不能說受到慣性，只能說具有慣性。

10.物體受平衡力作用，物體處于平衡狀態(tài)(靜止或勻速直線運動)。物體受非平衡力：運動狀態(tài)一定改變。

11.電動機原理：通電線圈在磁場中受力轉(zhuǎn)動，把電能轉(zhuǎn)化成機械能。外電路有電源。發(fā)電機原理：電磁感應(yīng)，把機械能轉(zhuǎn)化成電能，外電路無電源。

12.月球上彈簧測力計、天平都可以使用，太空失重狀態(tài)下天平不能使用而彈簧測力計還可以測拉力等除重力以外的其它力。

13.滑動摩擦力跟壓力有關(guān)，但靜摩擦力只跟和它平衡的力有關(guān)，拉力多大摩擦力多大。

14.兩個物體接觸不一定發(fā)生力的作用。還要看有沒有擠壓，相對運動等條件。

15.摩擦力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，壓強和接觸面積的大小有關(guān)。

16.畫力臂的方法：一找支點(杠桿上固定不動的點，杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點)，二畫力的作用線(把力延長或反向延長)，三連距離(過支點，做力的作用線的垂線)、四標(biāo)字母。

17.求作最小動力，力臂應(yīng)該最大。力臂最大作法：支點到力的動力作用點的長度就是最大力臂。

18.液體壓強跟液柱的粗細(xì)和形狀無關(guān)，只跟液體的深度有關(guān)。深度是被研究的點液體的自由表面(與空氣的接觸面)的豎直距離，不是高度。固體壓強先找到壓力，再運用p=f/s計算壓強;液體壓強先運用p=ρgh計算壓強，再運用f=ps計算壓力。特殊固體可用p=ρgh計算，特殊液體可用p=f/s算。

19.托里拆利實驗水銀柱的高度差和管子的粗細(xì)傾斜等因素?zé)o關(guān)，只跟當(dāng)時的大氣壓有關(guān)。

20.浮力和深度無關(guān)，只跟物體浸在液體中的體積有關(guān)。求浮力要首先看物體的狀態(tài)：若漂浮或懸浮則直接根據(jù)f浮=g物計算，若有彈簧測力計測可以根據(jù)f浮=g物—f拉來測。

21.有力不一定做功。有力有距離，并且力、距離要對應(yīng)才做功。

22.機械效率不是固定不變的?；喗M的機械效率除了跟動滑輪的重力有關(guān)外還跟所提升物體的重力有關(guān)，物體越重，拉力也越大，機械效率越高。在變化中抓住動滑輪的重力不變是關(guān)鍵。

23.物體勻速水平運動時，動能和勢能不一定不變。此時還要考慮物體的質(zhì)量是否發(fā)生變化，例如灑水車，投救災(zāi)物資的飛機，他們的機械能在減小。

24.機械能守恒時(機械能沒有轉(zhuǎn)化為其他形式的能，其他的能也沒轉(zhuǎn)化為機械能)，動能最大，勢能最小。可以由容易分析的高度和形變大小先判斷勢能，再判斷動能的變化。

25.分子間的引力和斥力是同時存在，同時增大和減小。只是在不同的變化過程中，引力和斥力的變化快慢不一樣，導(dǎo)致最后引力和斥力的大小不一樣，最終表現(xiàn)為引力或斥力。

26.分子間引力和大氣壓力的區(qū)別：分子力凡是相互吸引的都是因為分子間有引力，但如果伴隨著空氣被排出或大氣壓強的變化則說明是大氣壓力。例：兩塊玻璃沾水后合在一起分不開是大氣壓力，水面上提起玻璃彈簧測力計示數(shù)變小是因為分子間有引力。

27.物體吸熱內(nèi)能增大時，溫度不一定升高(晶體熔化，液化沸騰);物體內(nèi)能增加，不一定是熱傳遞(還可以是做功)。改變物體能能的兩種方法：做功和熱傳遞。

28.內(nèi)能和溫度有關(guān)，機械能和物體機械運動情況有關(guān)，它們是兩種不同形式的能。物體一定有內(nèi)能，但不一定有機械能。

29.熱量只存在于熱傳遞過程中的，離開熱傳遞說熱量是沒有意義的。熱量對應(yīng)的動詞是：吸收或放出。不能說物體具有，或含有熱量。

30.比熱容是物質(zhì)的一種屬性，是固定不變的。比熱容越大：吸收相同熱量，溫度變化量小(用人工湖調(diào)節(jié)氣溫);升高相同溫度，吸收熱量多(用水做冷卻劑)。比熱容大的升溫或降溫都難。

31.內(nèi)燃機一個工作循環(huán)包括四個沖程，曲軸轉(zhuǎn)動二周，對外做功一次，有兩次能量轉(zhuǎn)化。

32.太陽能電池是把太陽能轉(zhuǎn)化為電能。并不是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。

33.核能屬于一次能源，不可再生能源，當(dāng)前人們利用的主要是可控核裂變(核反應(yīng)堆)。太陽內(nèi)部不斷發(fā)生著核聚變。

34.音調(diào)一般指聲音的高低，和頻率有關(guān)，和發(fā)聲體的長短、粗細(xì)、松緊有關(guān)。響度一般指聲音的大小，和振幅有關(guān)，和用力的大小和距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。音色是用為區(qū)別不同的發(fā)聲體的，和發(fā)聲體的材料和結(jié)構(gòu)有關(guān)(生活中也有些用高低來描述聲音的響度的，要特別注意，如：不敢高聲語，高指的是響度。小沈陽：“起高了”高指音調(diào))。

35.回聲測距要注意除以2.36.光線要注意加箭頭，要注意實線與虛線的區(qū)別。實像的光線是實線。法線、虛像光線的延長線是虛線。

37.反射和折射總是同時發(fā)生的，漫反射和鏡面反射都遵守光的反射定律。因為都是反射。

38.平面鏡成像：一虛像，要畫成虛線，二等大的像。人遠(yuǎn)離鏡，像大小不變，只是視角變小，感覺像變小。

39.照像機的物距：物體到鏡頭的距離。像距：底片到鏡關(guān)的距離或暗箱的長度，底片是不能動的，所以調(diào)整相距是通過伸縮鏡頭完成的。投影儀的物距：膠片到鏡頭的距離，像距：屏幕到投影儀的距離。

40.照相機原理：u>2f，成倒立、縮小的實像;投影儀原理：2f>u>f，成倒立、放大的實像。

41.透明體的顏色由透過和色光決定，和物體顔色相同的光可以透過，不同的色光則被吸收。不透明物體反射與它相同的色光。

42.液化：霧、露、雨、“白氣”。凝華：雪、霜、霧淞。凝固：冰雹，房頂?shù)谋?/p>

43.汽化的兩種方式：蒸發(fā)(任何溫度下進(jìn)行)和沸騰(一定溫度下進(jìn)行)。液化的兩種方法：降低溫度(高溫的水蒸氣遇冷溫度降低液化，不是遇熱液化，自然界這類現(xiàn)象多多)和壓縮體積(氣體打火機，液化石油氣)。

44.沸騰時氣泡上升變大(變淺液體壓強減小，體積變大)，沸騰前氣泡越往上越小(溫度降低，遇冷收縮)。

45.晶體有熔點(海波，冰，石英，水晶和各種金屬)。非晶體沒有熔點，(蠟、松香、瀝青、玻璃)。

46.六種物態(tài)變化。由硬變軟要吸熱(固→液→氣)，反之要放熱。

47.晶體熔化和液體沸騰的兩條件：一，達(dá)到一定的溫度(熔點和沸點);二，繼續(xù)吸熱。

48.金屬導(dǎo)電靠自由電子，自由電子移動方向和電流方向相反。

49.串聯(lián)和并聯(lián)是針對用電器與電源的關(guān)系。串聯(lián)電路電流只有一條路徑，沒有分流點，并聯(lián)電路電流多條路徑，有分流點。

50.判斷電壓表測誰的電壓可用圈法：把要分析的電壓表當(dāng)作電源，從一端到另一端看圈住誰就測誰的電壓。

51.連電路時，開關(guān)要斷開，滑片放在接入阻值最大的位置，電流表、電壓表的量程選擇要合理，滑動變阻器要一上一下，并且要看題目給定的條件確定，電壓表一定要放在最后再并在所測用電器的兩端。電流表相當(dāng)于導(dǎo)線，電壓表相當(dāng)于斷開。

52.電路中有電流一定有電壓，但有電壓不一定有電流(電路還得閉合)。

53.電阻是導(dǎo)體的屬性，一般是不變的(尤其是定值電阻)，但它和溫度有關(guān)，溫度越高電阻越大，燈絲電阻與溫度的關(guān)系表現(xiàn)最為明顯。

54.串聯(lián)電路有分壓作用，電壓與電阻成正比，也就是電阻大，分得電壓大。電阻大的功率也大。并聯(lián)電路有分流作用分流，電流和電阻成反比，也就是電阻大，電流小，電功率也小。

55.測電阻和測功率的電路圖一樣，實驗器材也一樣，但實驗原理不一樣(分別是r=u/i和p=ui)。測電阻需要多次測量求平均值，減小誤差。測功率時功率是變化的，求平均值沒有意義。

56.電能表讀數(shù)是兩次讀數(shù)之差，最后一位是小數(shù)。可用電能表與鐘表測用電器實際電功率。

57.額定功率和額定電壓是固定不變的，但實際電壓和實際功率是變化的。但在變化時，電阻可以認(rèn)為是不變的。可根據(jù)r=u2/p計算電阻，建立聯(lián)系，公式用的非常多。

58.家庭電路中開關(guān)必須和燈串聯(lián)，開關(guān)必須連在火線御用電器之間，燈口螺旋要接零線上，保險絲只在火線上接一根就可以了，插座是左零、右火、上接地。

59.磁體上s極指南(地理南級是地磁北極，平常說的是地理的兩極)n極指北。

60.奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)(通電導(dǎo)體周圍有磁場)，制成了通電螺線管(安培定則)→電磁鐵。法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，制成了發(fā)電機。通電導(dǎo)體在磁場中要受到力的作用制成了電動機。沈括發(fā)現(xiàn)了磁偏角。湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子。盧瑟福建立了原子核式結(jié)構(gòu)模型，貝爾發(fā)明了電話。

初中物理常用思維方法：

①控制變量法。

②轉(zhuǎn)換法。

③等效替代法(并聯(lián)電阻)。

④類比法(電流類比水流)。

⑤圖像法。

第3篇：初中歷史知識點范文

第一，樹立證據(jù)意識。證據(jù)是貫穿整個查案工作的主線，證據(jù)意識是偵查人員必須牢固樹立的首要意識。

第二，樹立質(zhì)量意識。息縣院反貪局在強調(diào)辦案數(shù)量的同時，嚴(yán)格要求個案質(zhì)量，從法律文書、取證程序、證據(jù)鏈條等多方面嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

第三，樹立安全意識。牢固樹立安全重于泰山的意識，切實增強辦案風(fēng)險意識，息縣院反貪局時刻提醒干警要將認(rèn)識提高到既要辦成案，又要堅決杜絕辦案安全事故發(fā)生，保持警鐘長鳴。

第四，樹立責(zé)任意識。反貪工作是檢察機關(guān)的龍頭工作，在整個檢察工作中角色非常重要，息縣院反貪局要求每一位反貪干警都要樹立責(zé)任意識，規(guī)范執(zhí)法，文明辦案，樹立良好的檢察官形象，保持對檢察工作負(fù)責(zé)的態(tài)度，全力以赴做好反貪查案工作。

第五，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。息縣院針對當(dāng)前偵查人員匱乏、年齡結(jié)構(gòu)斷層、偵查手段落后等實際情況，不斷完善和靈活應(yīng)用偵捕訴警技一體化協(xié)助機制，實行反貪局、法警大隊、技術(shù)科歸口同一副檢察長分管，偵查監(jiān)督科、公訴科在重大疑難案件方面提前介入的一體化協(xié)作機制，營造反貪工作全院一盤棋的氛圍。

第六，樹立大局意識。息縣院反貪局始終把反貪工作放在服務(wù)息縣經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大局中去謀劃和推進(jìn)，注重克服就案辦案、孤立辦案等錯誤傾向，凡是有利于大局的案件要堅決查辦，凡是查辦案件后明顯影響社會穩(wěn)定或經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要緩辦、慎辦。

二、落實六項制度，推動反貪查案工作科學(xué)有序開展

第一，落實“三長”辦案制度，強化辦案力度。即在檢察長領(lǐng)導(dǎo)作用推動下，主管副檢察長、反貪局長發(fā)揮好組織指揮、排除阻力、帶頭辦案等作用。對于重大復(fù)雜疑難案件，檢察長聽取案件匯報、參與偵查謀略制定，主管副檢察長部署安排調(diào)查取證工作、聯(lián)系協(xié)調(diào)相關(guān)單位，反貪局長親臨辦案一線，參與具體的詢（訊）問和證據(jù)調(diào)取工作。如辦理李克良貪污一案，檢察長發(fā)現(xiàn)辦案人員因證人在外省而沒有取證時，認(rèn)為該證人證言是整個案件證據(jù)鏈不可或缺的一部分，遂提出安排干警去湖南省永州市調(diào)取證據(jù)，最終李克良被法院依法判處有期徒刑五年。

第二，落實案件質(zhì)量審查制度，保障案件質(zhì)量。為了進(jìn)一步規(guī)范執(zhí)法辦案，提高案件質(zhì)量，息縣院反貪局成立了由反貪局長任組長，副局長和偵查骨干為組員的案件質(zhì)量審查小組，采用大要案全程參與審查、一般案件查閱卷宗審查的方式，對反貪查案過程中存在的實體、程序、證據(jù)等方面問題提出意見，確保案件質(zhì)量，對在審查過程中發(fā)現(xiàn)的非法證據(jù)，要求及時糾正，否則堅決予以排除。如辦理刁明仁貪污案，因該案案情復(fù)雜、案件涉及面廣、取證量大，案件質(zhì)量審查小組兩次提出補查建議之后，證據(jù)仍然達(dá)不到移送審查的要求。在經(jīng)過多方細(xì)致周密的論證，并與案件承辦人深入詳細(xì)的探討之后，認(rèn)為四個犯罪事實中有三個犯罪事實的證人證言與書證無法相互印證，無法排除合理懷疑，提出了只認(rèn)定犯罪嫌疑人刁明仁貪污公款12855元的犯罪事實的建議，防止了錯案的發(fā)生，大大縮短了訴訟周期。

第三，落實領(lǐng)導(dǎo)干部閱卷制度，規(guī)范執(zhí)法辦案。檢察長、主管副檢察長、反貪局長隨時抽查各辦案組所承辦案件，特別是對于重大復(fù)雜的案件，查閱詢（訊）問筆錄等證據(jù)材料，幫助干警研究解決案件在實體、程序、證據(jù)上存在的主要問題，促進(jìn)干警嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)法，切實提升辦案水平。如辦理彭永強案，考慮到該案關(guān)系到群眾幾十萬元養(yǎng)老保險金，而且犯罪嫌疑人可能被判處10年以上有期徒刑，主管副檢察長堅持對該案每天聽匯報，并同時查閱當(dāng)天獲取的證據(jù)材料，對沒有查清的問題要求立即補查。為了防止由于犯罪嫌疑人逃跑時間過長，相關(guān)證據(jù)丟失給案件偵查帶來不可彌補的損失，反貪局長針對不同村別的實際情況與辦案人員展開探討，參與設(shè)計詢問提綱，解決疑難問題。最終，彭永強在大量扎實有力的證據(jù)面前認(rèn)罪伏法，被法院依法判處有期徒刑12年。

第四，落實每周反貪查案工作例會制度，推動工作有序開展。息縣院反貪局充分利用每周一召開反貪查案工作例會，推動反貪查案工作有序開展，例會的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)領(lǐng)會文件精神、總結(jié)通報案件情況、安排部署查案工作、交流討論辦案心得等等。

第五，落實辦案日志制度，使辦案管理工作常態(tài)化。息縣院反貪局要求各辦案組長認(rèn)真填寫辦案日志，如實填寫當(dāng)天辦案工作內(nèi)容，使辦案管理工作常態(tài)化。促使干警開展工作有計劃，當(dāng)天工作有總結(jié)，工作進(jìn)展有記錄，工作情況有匯報。杜絕了盲目無策略辦案，提高了辦案效率。

第六，落實辦案安全相關(guān)制度，保障辦案安全零事故。息縣院反貪局嚴(yán)格落實辦案安全防范預(yù)案審批、辦案工作區(qū)準(zhǔn)用制度、看審分離和辦案安全防范責(zé)任人制度、辦案工作區(qū)管用分離制度、訊問犯罪嫌疑人全程同步錄音錄像制度等，堅決克服僥幸心理，確保無違法、違紀(jì)的安全事故發(fā)生。息縣院將技術(shù)科、法警大隊人員納入反貪查案隊伍，法醫(yī)和法警在配合辦案的同時，著重保障相關(guān)人員的安全，對辦案過程中可能出現(xiàn)的安全隱患，及時做好預(yù)防，切實保障辦案安全零事故。

三、突出六個重點，促使反貪整體工作健康平穩(wěn)發(fā)展

第一，加強隊伍建設(shè)。一是成立的以主管反貪工作副檢察長為組長的反貪查案領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了以反貪局為主，技術(shù)科和法警大隊協(xié)同的反貪查案大格局，使案件偵查工作呈現(xiàn)了技術(shù)引領(lǐng)、注重安全、靈活機動、高質(zhì)高效的特點，堵上了辦案人員緊缺的短板，取得了很好的效果。二是深入開展“忠誠、為民、公正、廉潔”的政法干警核心價值觀教育活動，堅持從嚴(yán)教育、從嚴(yán)管理、從嚴(yán)監(jiān)督，確保警鐘長鳴，最大限度地杜絕和減少干警違紀(jì)違法問題的發(fā)生。三是督促干警不但要深入學(xué)習(xí)新的法律知識和規(guī)章制度，而且要研究新的領(lǐng)域及信息方面的技術(shù)知識，還要深入調(diào)查研究工作中出現(xiàn)的新情況新問題，著力打造出坐下來能寫、站起來會說、拉出去能辦案的專業(yè)化反貪隊伍。

第二，穩(wěn)定案件數(shù)量。息縣院反貪局采取三項措施，有效扭轉(zhuǎn)了案件線索不足、質(zhì)量不高的局面。一是積極與縣紀(jì)委、審計、稅務(wù)、工商等部門溝通，主動加強聯(lián)系，拓寬案源渠道；二是將其他部門轉(zhuǎn)交、舉報人提供、紀(jì)委及市院移交、領(lǐng)導(dǎo)批轉(zhuǎn)等各方面的線索集中到反貪局內(nèi)勤，由內(nèi)勤對案件線索進(jìn)行分類登記；三是通過詢問舉報人、收集其他部門已獲取的材料等方式，整合涉案信息，由線索分析員依據(jù)已有信息對案件線索進(jìn)行前期研判，并將結(jié)果提供給領(lǐng)導(dǎo)作參考。

第三，提高案件質(zhì)量。一是根據(jù)貪污賄賂犯罪個案特征，緊密圍繞犯罪構(gòu)成要件，依法全面、客觀地收集、調(diào)取和固定證據(jù)。二是要求干警加強初查工作，實現(xiàn)辦案重心前移，在接觸犯罪嫌疑人前盡可能獲取較為充分的證據(jù)材料，為案件突破打下堅實基礎(chǔ)，在調(diào)查取證過程中，及時有效固定關(guān)鍵證據(jù)，防止證據(jù)流失或產(chǎn)生證據(jù)瑕疵。三是加強對證據(jù)合法性的審查，不僅要防止偵查環(huán)節(jié)出現(xiàn)非法證據(jù)問題，還要做好查漏補缺工作，保證每一個證據(jù)合法有效，確保全案所有證據(jù)形成有機的證據(jù)鏈條。

第四，增強辦案效果。息縣院反貪局在嚴(yán)厲打擊貪污賄賂等犯罪的同時，注重執(zhí)法辦案的政治效果、法律效果和社會效果相統(tǒng)一，做到辦案與黨委中心工作相結(jié)合，與教育警示干部相結(jié)合，與完善社會管理相結(jié)合。息縣院反貪局主動延伸辦案職能，積極開展“一案一建議、一案一預(yù)防”活動，2012年息縣院反貪局共向涉案單位發(fā)出檢察建議16份，幫助堵塞制度漏洞，促使辦案效果的最優(yōu)化。

第4篇：初中歷史知識點范文

關(guān)鍵詞：初中；歷史課堂教學(xué)；歷史故事；有效性

歷史學(xué)習(xí)對大多數(shù)學(xué)生來說第一感受都是枯燥乏味，對初中生來說這種感受尤為明顯，反映在課堂上就表現(xiàn)為對課程學(xué)習(xí)的積極性不高[1]。因此，如果能在初中歷史教學(xué)中有效的把歷史故事與歷史知識相結(jié)合傳授給學(xué)生，則不但能起到活躍課堂氛圍的作用，還能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而改變學(xué)生對于歷史課的錯誤認(rèn)識，增加學(xué)生的歷史知識和歷史教學(xué)的質(zhì)量，從根本上提高初中生歷史學(xué)習(xí)的效率。

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的價值

從初中生的年齡層次和心理特征看，這一時期的學(xué)生正處于求知欲相對較強的階段，只要是能讓學(xué)生感興趣的知識，都能激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外初中生的形象思維仍占有比較重要的位置，受小時候長輩講故事的影響，對故事存有較強的興趣，生動的趣味性故事能對初中生產(chǎn)生較大的影響。而歷史故事應(yīng)用于歷史教學(xué)中時能夠把抽象的知識點轉(zhuǎn)化為較為具體的故事形象，從而實現(xiàn)復(fù)雜簡單化[2]。通過引入歷史故事講解歷史事件，能在過程中把抽象的歷史概念、歷史時間、知識要點等用另一種表達(dá)方式講解出來，使復(fù)雜難記的歷史知識變得簡單易懂，而學(xué)生如果也能參與到故事講解中去，那么除了會掌握到必要的歷史知識，還能提高學(xué)生表達(dá)和對知識進(jìn)行思考的能力。把歷史故事引入初中歷史課堂教學(xué)能實現(xiàn)：

（一）為歷史課堂教學(xué)帶來更多的課外素材，提高課堂教學(xué)效率

在進(jìn)行歷史課堂教學(xué)中將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史故事引入，能給整個課堂教學(xué)帶來新鮮的素材。對初中歷史而言，課本中的許多內(nèi)容教學(xué)時如果只是直白的進(jìn)行傳授，則可能會使學(xué)生感到厭倦，但如果能將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)變成歷史故事進(jìn)行講解，那么則能給整個課堂帶來更多的新鮮素材。比如在講授中國近代史上第一個不平等條約――《》時，就可以把林則徐的故事引入教學(xué)。從林則徐表現(xiàn)的中華民族抵御外侮的決心，到清王朝的以及北洋水師的成敗。讓學(xué)生在故事中能把整個知識點串聯(lián)起來，使學(xué)生感到新鮮有趣的同時在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握，提升課堂教學(xué)效率[3]。

1.引入歷史故事能幫助學(xué)生細(xì)化知識點的學(xué)習(xí)。相對于歷史課本來說，相關(guān)的歷史故事的內(nèi)容更加細(xì)致、生動，而且比課堂教學(xué)中的內(nèi)容會涉及更多的方面。初中生隨著年齡的增長對知識的理解也是在日益增加的，但在歷史學(xué)習(xí)過程中會遇到一些問題。比如學(xué)習(xí)世界歷史知識時，其內(nèi)容相對于中國歷史而言是比較難于理解和進(jìn)行記憶的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往無法完全理解相關(guān)內(nèi)容，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情減弱，這時如果能引入相關(guān)的歷史故事則能改變這一現(xiàn)狀[4]。如有關(guān)俄國十月革命，就可以把列寧在十月革命中的故事引入課堂教學(xué)中，以講解列寧這個人物故事來對十月革命相關(guān)知識點進(jìn)行引申，使學(xué)生能夠了解到十月革命這個知識點。

（二）把歷史故事引入歷史教學(xué)時要遵循的原則

想在通過引入歷史故事的教學(xué)方式來提升初中歷史教學(xué)的有效性，那么對所引用的歷史故事的選擇就顯得尤為重要，一般在選擇時要遵循以下原則：

1.真實性原則。真實性是選擇歷史故事時的首要原則，因為一旦所采用的故事被學(xué)生發(fā)現(xiàn)是不符合或違背歷史記錄的，就可能會影響到學(xué)生的情緒，造成不良影響。為此，要想達(dá)到真實性，所選擇的故事必須是符合歷史史實，不能脫離史實隨意虛構(gòu)，如對歷史事實進(jìn)行想象或推測時也要明確告知學(xué)生。

2.針對性原則。針對性也是一項重要的原則，即所講的故事內(nèi)容必須與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。重視故事的針對性選擇，才能實現(xiàn)通過故事來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的目的。為了使歷史故事有針對性，要求歷史故事要緊扣歷史課本和教學(xué)主題，從課本上的內(nèi)容來挖掘故事；要針對學(xué)生思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)意識和思維能力的目的[5]。

3.趣味性原則。要想通過歷史故事來引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要求所講的歷史故事足夠有趣，以便調(diào)動學(xué)生的積極性。要做到在保證故事情節(jié)生動的同時要求故事要有新鮮感。

綜上，在初中歷史教學(xué)中引入有趣味性、有針對性的歷史故事，即能提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，也能增強學(xué)生對歷史知識的掌握，讓學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)增強民族自尊心、自信心。引入歷史故事在初中歷史教學(xué)中已通過實踐證明，確實可以起到增加課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生積極性的作用，也實實在在地有效地提升了學(xué)生對于歷史知識的掌握，是一種行之有效的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]文素芳.淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2012，10：220.

[2]鄭瑤.提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的實踐探索[J].學(xué)周刊，2011，35：35.

[3]宋雅健.淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016，04：58.

第5篇：初中歷史知識點范文

【關(guān)鍵詞】初中歷史知識結(jié)構(gòu)；興趣；素質(zhì)教育

“歷史知識的具體性告訴人們，在歷史知識的構(gòu)成中，具體的時間、[1]地點、人物、條件等要素一般都應(yīng)具備”。于是我根據(jù)歷史知識的這一特點用兩年時間完成了初中歷史知識結(jié)構(gòu)的編寫。在邊編寫邊實踐邊修改過程中，我認(rèn)為它既可以提高學(xué)生成績又能為素質(zhì)教育開辟了一條新途徑，更能為落實歷史基礎(chǔ)知識的掌握發(fā)揮巨大的作用。

一、建構(gòu)初中歷史知識結(jié)構(gòu)的意義

1、提高成績、激發(fā)興趣?！‘?dāng)今的歷史中考是開卷考，這就不需要學(xué)生背大段的文字，只需部分記憶即可。因此我把重要的知識點用空格空出來，他們只要會填空就行了，這樣就節(jié)省了大量的時間。學(xué)生只要花少量的時間就能達(dá)到老師的要求，既了解了歷史，又取得好的成績。成績上去了，學(xué)生也有了成就感，覺得歷史好學(xué)，進(jìn)而變得愛學(xué)，對歷史的興趣也就產(chǎn)生了。這就使學(xué)生從最早的“要我學(xué)”發(fā)展成了今天的“我要學(xué)”，也實現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。實踐證明用歷史知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)是能夠起著事半功倍的效果的。

2、明確歷史知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自學(xué)能力?！笆谥贼~，不如授之以漁”，這句教書的經(jīng)典名言要想實現(xiàn)，學(xué)生必須要有極強的自學(xué)能力。而初中歷史知識網(wǎng)絡(luò)的建立有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，如：七年級上冊的第四課 夏　商　周的興亡，教師先示范，點出夏的知識結(jié)構(gòu)，即，時間、開國君主、定都、暴君、重要事件。然后叫學(xué)生閱讀課文，寫出商朝的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生很容易就完成了，這很顯然提高學(xué)生閱讀能力，從而向自學(xué)能力的實現(xiàn)邁進(jìn)了一大步。

3、明確歷史知識結(jié)構(gòu)，揭示歷史規(guī)律，助理解消化。如：的結(jié)構(gòu)。

百萬雄師過大江-

（1）歷史背景：三大戰(zhàn)役后，人民乘勝追擊，一直打到____________。

（2）過程：分三路渡江作戰(zhàn)。___年　___月__日，南京解放，統(tǒng)治中國___年的政權(quán)了。殘余勢力退往____。

第6篇：初中歷史知識點范文

摘要：解決物理問題的關(guān)鍵是深刻地理解物理現(xiàn)象，牢固地掌握物理規(guī)律和定律，并能熟練地運用數(shù)學(xué)知識解決相關(guān)的物理問題。電學(xué)知識的教學(xué)是一個極需耐性和細(xì)心的過程。教學(xué)的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會使學(xué)生對這一知識的學(xué)習(xí)受到較大的影響。

關(guān)鍵詞：初中物理 電學(xué)知識 教學(xué)方式

電學(xué)知識是初中物理教學(xué)中的一個要點，約占每年中考的考題40%的比例。如何才能把這個要點的內(nèi)容講好，講透徹，使得學(xué)生能夠充分的理解理論知識，提高解題能力，形成獨立的邏輯思維，這是值得每一個中學(xué)物理老師所深思的。

1、引發(fā)學(xué)生興趣，寓教于樂的教學(xué)策略

常言道：“良好的開始是成功的一半！”上好第一課，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)知識是十分必要的。電學(xué)的學(xué)習(xí)是從電荷開始的。教師可以通過幾個小實驗與學(xué)生一起學(xué)習(xí)電荷的基本知識。教師應(yīng)著重實驗的設(shè)計。把演示實驗設(shè)計成學(xué)生分組實驗。讓每個學(xué)生都能近距離體會電學(xué)實驗的趣味性。另外，自制的教具使學(xué)生感覺到實驗器材就是身邊的物品。吸引其注意力。如此一來，學(xué)生在實驗過程中培養(yǎng)了動手能力、觀察能力和總結(jié)歸納能力，學(xué)習(xí)的興趣會更加濃厚。

2、適當(dāng)引入學(xué)生之間的小組競爭

對于電學(xué)知識的學(xué)習(xí)，如果把全班學(xué)生分若干個小組，以小組學(xué)習(xí)形式的效果比傳統(tǒng)的教學(xué)模式要好。各小組的組長負(fù)責(zé)對組員的作業(yè)、筆記等進(jìn)行檢查，并在小組學(xué)習(xí)中起到組織作用，組員的建議或意見可向組長反映，由組長統(tǒng)一向老師匯報。教師對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場打分，對表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表揚。每兩周對各小組的總成績予以排名，形成小組間的競爭。有了競爭意識，學(xué)生知道學(xué)習(xí)不是一個人的事，不但自己要學(xué)會，還要同組的伙伴也學(xué)會才能得到老師的肯定，這樣促進(jìn)了學(xué)生間的合作。小組間的競爭，使學(xué)生的注意力更集中，學(xué)習(xí)氣氛更濃，效果也更好。學(xué)生分組，也讓教師的教學(xué)更易組織，可以開展電學(xué)公式默寫比賽、電學(xué)各種實驗操作比賽、搶答比賽等等，對優(yōu)勝隊給予加分。這使得枯燥的課堂有了生氣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，對物理、對科學(xué)的情感得到升華。

3、用靈活的教學(xué)方式加深學(xué)生對概念的理解

電學(xué)的主要概念是電流（I）、電壓（U）、電阻（R）。這些概念可用水的特點進(jìn)行類比：“水在水管中流動形成水流，電荷在導(dǎo)體中定向移動形成電流”、“水流動時需要壓力———水壓，電荷的流動也需要‘壓力’——‘電壓’、“水流動時會受到阻力，電荷在導(dǎo)體中流動也受到阻礙作用”。通過這樣的類比，學(xué)生對電流、電壓、電阻的認(rèn)識形象化了，理解起來不費力。有了概念基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)電流、電壓、電阻的規(guī)律也就容易多了。如“水流的干路水量等于支路水量，并聯(lián)電路中干路電流等于支路電流和”、“水流的路線越長受到的阻礙越多，同種材料同樣粗細(xì)的導(dǎo)體長度越長電阻越大”、“水流通過細(xì)水管受的阻力較大，同種材料同樣長度的導(dǎo)線越細(xì)電阻越大”。通過類比，學(xué)生對這些知識很容易理解。

4、講解例題應(yīng)具有代表性和典型性

電學(xué)的題型形式多種多樣，變化復(fù)雜。如果每種題型、每種變化都一一向?qū)W生講解是不現(xiàn)實的。有效的辦法是通過有代表性的例題，啟發(fā)學(xué)生的思維，以不變應(yīng)萬變。如使用一道包含串聯(lián)、并聯(lián)電路的題型，學(xué)生在學(xué)習(xí)電流知識時，對這種題型只是初步模糊地理解；到學(xué)習(xí)電壓時，學(xué)生對這種題型就較為熟悉；學(xué)習(xí)電阻時再出現(xiàn)這樣的題型就很熟悉了；再學(xué)到相關(guān)的電能、電功率、電熱時，學(xué)生對這樣的題型就感到很熟手了。為什么要采用這種形式的題型呢？統(tǒng)一使用一種形式的例題，實際上是一邊學(xué)習(xí)新知識，一邊復(fù)習(xí)舊知識，通過一系列學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸熟悉該類題型，在解題時找到突破口，達(dá)到事半功倍的效果。從電流到電熱這一過程的學(xué)習(xí)，學(xué)生從開始的模糊到后來的熟手，說明這種方法的可行性。而實際上很多題型都是由這種形式變化得到的。

5、重視實驗和多媒體教學(xué)

對教材上規(guī)定的演示實驗，全部要在課堂上演示，并爭取將某些演示實驗改為“邊學(xué)邊實驗”。在課后多接觸學(xué)生，多指導(dǎo)學(xué)生做一些課外小實驗，接近了師生間的距離，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)物理。對于一些抽象的難以理解的認(rèn)識和實驗，可以用多媒體來演示。學(xué)生對這些實驗很感興趣，這不僅僅是對知識的學(xué)習(xí)，也是把學(xué)到的東西用于現(xiàn)實生活。比如電功率的概念和理解是整個電學(xué)的重點，我們可以先用大小功率不同的兩個燈泡做實驗，讓學(xué)生親自觀察這兩個燈泡在電路中工作中時電能表的轉(zhuǎn)速，從而引出電功率，在講解的過程中注重區(qū)別開耗電的多少和耗電的快慢問題，這樣學(xué)生能更容易掌握電功率這個知識點。學(xué)生對這些實驗很感興趣，這不僅僅是對知識的學(xué)習(xí)，也是把學(xué)到的東西用于現(xiàn)實生活。

6、注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式

分析學(xué)生不能學(xué)好的一個重要原因就是沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就無法形成系統(tǒng)的物理知識結(jié)構(gòu)，久而久之，學(xué)生就失去了信心。我們應(yīng)該下功夫培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，這樣才能應(yīng)對復(fù)雜多變的新問題。培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課，對基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上多提問些簡單的問題，提高他們的學(xué)習(xí)效率。課堂作業(yè)力求課上完成，課后作業(yè)的布置做到少而精，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對學(xué)生多表揚、少批評，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念直接影響到學(xué)生思考問題的方式和能力，如果教師在課堂上多提問，由簡入深，多讓學(xué)生思考，學(xué)生在這種長期壓迫自己思考的過程中會慢慢地形成獨立思考的好習(xí)慣。因此，作為一名物理教師，應(yīng)該多聽課，多請教有經(jīng)驗的教師。經(jīng)常在一起討論教學(xué)的思路，積極參加集體備課。特別是對新課的引入和難點的講解方面，經(jīng)過思考和討論，達(dá)成共識后，才能不斷提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部，全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

第7篇：初中歷史知識點范文

中國是一個詩的國度，古典詩詞流派眾多，名家名作也不可勝數(shù)。如何以課堂為主課外為輔，來培養(yǎng)提高初中學(xué)生的古典詩詞鑒賞能力呢？筆者在多年的教學(xué)實踐中摸索、反思，總結(jié)出了以下策略和方法，愿與大家商討。

??一、課前預(yù)習(xí)，初步背誦

與學(xué)習(xí)其他文章一樣，學(xué)習(xí)古典詩詞也要強調(diào)預(yù)習(xí)，要把預(yù)習(xí)工作落到實處。預(yù)習(xí)時，一般采取個人獨立預(yù)習(xí)與小組預(yù)習(xí)相結(jié)合的形式。個人預(yù)習(xí)要解決的是生字、生詞的讀音問題，要求學(xué)生人人行動起來，翻閱字典，讀準(zhǔn)字音，為誦讀和理解掃清攔路虎；在此基礎(chǔ)上，還要熟讀成誦。小組預(yù)習(xí)的常規(guī)做法是，要求組員合作，查閱資料，初步了解作品的寫作背景、作者簡況等問題，做到組內(nèi)資源共享，這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會運用知人論世的鑒賞策略。

以劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》為例，學(xué)習(xí)小組對劉禹錫的簡況做了較為深入地了解，尤其是對貶謫詩人的情感有了較深的體會，令筆者十分欣慰。如果教師在課堂上大講特講作者的身世，學(xué)生只能是聽眾，學(xué)習(xí)積極性不高。讓學(xué)生參與初步解讀，帶著問題閱讀，預(yù)習(xí)工作就會扎實有效。

二、檢查默寫，展示個性鑒賞成果

識記、理解、默寫是鑒賞古典詩詞必不可少的環(huán)節(jié)。實踐證明，許多學(xué)生盡管能背誦下去，但往往默寫不正確。究其原因，是沒有真正理解詩歌的語言。詩歌當(dāng)中的一字一句是不能隨便改動的，錯別字的出現(xiàn)，明顯歪曲了詩歌的原意。檢測默寫，應(yīng)該成為課堂教學(xué)的常態(tài)。

提倡個性鑒賞，是培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)入詩詞意境氛圍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這里所說的個性鑒賞，是倡導(dǎo)學(xué)生把初步理解詩歌形象語言，大致把握詩歌情感等方面的感悟理解用口頭表達(dá)出來，與大家一起分享、交流、提高。教師在這個階段的作用是點撥指導(dǎo)，為學(xué)生之間的交流創(chuàng)造環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地把握詩歌豐富的內(nèi)涵。關(guān)于這首詩的情感，許多學(xué)生認(rèn)為是“感傷悲慨”，依據(jù)是“巴山楚水凄涼地”，“懷舊空吟聞笛賦”。

針對學(xué)生理解的片面性，教師要做的工作是適時講解如何從整體出發(fā)，在全面把握詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確概括作品的情感。一首詩歌中既有直抒胸臆的句子，又有間接抒情的句子。要全面概括詩歌情感，就要同時兼顧這兩方面的因素。這首詩的前兩聯(lián)，敘述作者遭遇貶謫時間之久，傷感之情溢于言表；但后兩聯(lián)情感卻出現(xiàn)了變化。聽了朋友的勸慰，作者巧妙設(shè)喻，以“沉舟”、“病樹”自況，傳達(dá)出積極、達(dá)觀、向上的心態(tài)，感情豪放?；诖耍梢园堰@首詩歌的情感概括為傷感、豪放。

這一事例說明，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自由的個性鑒賞氛圍，一方面有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面有助于教師發(fā)現(xiàn)問題，開展師生互動交流，從而增強課堂教學(xué)的針對性，有利于提高課堂教學(xué)效率。

?三、質(zhì)疑問難，突破難點

?詩詞教學(xué)中，難點是一種客觀存在，教者不可回避難點?！冻陿诽鞊P州初逢席上見贈》一詩中的兩個典故就是教學(xué)的難點所在。教材中有注解，但學(xué)生不一定能理解作者運用典故的目的、作用，理解往往停留在表面。如何突破這兩個難點呢？筆者的一個做法是溫故而知新。引導(dǎo)學(xué)生回憶賀知章《回鄉(xiāng)偶書》：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?！痹娙司镁铀l(xiāng)，世事滄桑，年老回鄉(xiāng)，反主為客，感慨萬端。這兩首詩在抒寫世遷，詩人悲慨萬端方面有類似之處。復(fù)習(xí)它，有助于化解難點。再聯(lián)系劉禹錫詩中的典故，可以化難為易。“聞笛賦”指的就是晉人向秀的《思舊賦》，表達(dá)了對亡友嵇康的悲嘆、悼念之情。劉禹錫借此典故抒寫自己貶謫期間，一些友人離去而無限傷感之情。“爛柯人”典故則用王質(zhì)的故事表達(dá)自己遭遇坎坷，惆悵失意的復(fù)雜情懷。理解詩中典故的作用意義，一方面要了解典故的本意，另一方面要把作者的境遇、情懷與典故密切聯(lián)系起來，這樣才能深刻領(lǐng)悟作者的良苦用心。

?另一個做法是投石問路。學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)或意識到的難點問題，教師要主動出擊，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如學(xué)習(xí)張養(yǎng)浩《山坡羊?潼關(guān)懷古》時，對“興，百姓苦；亡，百姓苦”的后半句，很多人都能理解，但對“興，百姓苦”不一定準(zhǔn)確理解。考慮到理解可能不到位的問題，筆者讓學(xué)生結(jié)合歷史知識，舉例說明秦漢王朝興盛期間，天下勞苦大眾的疾苦，學(xué)生列舉了很多例子，筆者再引導(dǎo)學(xué)生體會這句話的份量，學(xué)生終于體會到了詩歌語言的精妙所在。

四、積累方法，遷移默化

?對于初中學(xué)生而言，不僅要熟讀大量的古典詩詞，還要積累初步鑒賞詩歌的基本方法、要領(lǐng)，這樣才能談到提高。針對每一單元的詩歌特點，要著眼培養(yǎng)鑒賞能力，及時總結(jié)鑒賞方法，觸類旁通，舉一反三。比如針對寫景抒情類的詩歌，要求學(xué)生概括詩中的意象，分析意象特點，進(jìn)而把握作品情感，一言以蔽之，“寫的什么景抒的什么情”；針對詠史懷古類的作品，了解前后兩個朝代的大致特點，知人論世，對比感悟作者撫今追昔、昔盛今衰、世事滄桑的深沉感慨等。

?教材所選詩歌例子畢竟有限，解讀好范例，讓學(xué)生得法于課堂，受益于課外，由點到面，應(yīng)該貫穿于古典詩詞教學(xué)的整個過程。

五、開展比賽活動，營造學(xué)習(xí)氛圍

第8篇：初中歷史知識點范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；心理特點；教育方式

職業(yè)教育為各類專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)和和諧社會建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，努力提高學(xué)生在校所受教育的質(zhì)量，培養(yǎng)符合時代需要的新型職業(yè)技能人才，正成為全社會越來越關(guān)注的一個方面，而其中對中職學(xué)生心理特點的研究和心理健康的輔導(dǎo)是整個職業(yè)學(xué)校教育系統(tǒng)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。

職業(yè)學(xué)校在讀的學(xué)生正處于身心急劇發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期，而且不少學(xué)生經(jīng)受了不良的求學(xué)經(jīng)歷，導(dǎo)致中職學(xué)生呈現(xiàn)出獨特的心理特點。學(xué)生的心理狀態(tài)影響學(xué)生的學(xué)，制約教師的教，也關(guān)系學(xué)校其他各項工作的開展，只有了解、掌握了學(xué)生的心理特點和狀況，我們才能進(jìn)行正常、有效的教學(xué)，才能實施對學(xué)生全面的管理，才能保證職業(yè)學(xué)校學(xué)生的成人成才。

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)向就業(yè)轉(zhuǎn)變，在自我意識、人際交往、學(xué)習(xí)和生活等方面相應(yīng)會發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，在這過程中必然會有很多學(xué)生產(chǎn)生心理上的困惑或問題。但因為思想觀念、教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)性，對學(xué)生心理特點的研究卻往往是職業(yè)學(xué)校在教學(xué)與管理中容易忽視，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的一個方面。因此，掌握并分析職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理特點，并加強對他們心理健康的教育顯得無比重要和迫切。

一、中職學(xué)生的問題行為現(xiàn)狀

筆者曾在省重點高中任教過，到中職學(xué)校任教兩年多的時間內(nèi)，真切感受到中職生跟高中生的差別很大，感受最深的是以下三點：

首先，不少中職學(xué)生缺乏責(zé)任感，急需進(jìn)行責(zé)任感教育。好幾次遠(yuǎn)遠(yuǎn)地透過課室窗戶看見學(xué)生在做一些違紀(jì)的事情（比如上晚自習(xí)打牌），但是當(dāng)你走過去的時候他們已經(jīng)將違紀(jì)行為收斂起來了，那么不管你說什么，他們基本上都不會承認(rèn)自己做過違紀(jì)行為，并且態(tài)度和語氣很堅決，就像真的沒做過一樣，沒有一絲的內(nèi)疚和不安。也就是說，他們喜歡推脫責(zé)任，做過的事、犯過的錯只要不是當(dāng)場被抓，就會一味否認(rèn)，缺乏擔(dān)當(dāng)，但是這樣一種面對問題的態(tài)度往往會使得問題更加糟糕和突出，對于他們將來的生活非常不利，對于社會的健康和諧也是不利的。

其次，中職學(xué)生自信心嚴(yán)重不足，對生活很茫然，因而對自己持放任的態(tài)度。學(xué)校的不少班主任當(dāng)發(fā)現(xiàn)班上有很難管教的學(xué)生時一般會嘗試送到心理輔導(dǎo)室來，試圖通過心理輔導(dǎo)矯正他們的行為。在跟這類學(xué)生接觸的過程中，我發(fā)現(xiàn)一個很奇怪的現(xiàn)象，不少學(xué)生讓人感覺至少是比較遵守紀(jì)律的一類孩子，與班主任的描述相去甚遠(yuǎn)。深入了解之后，才發(fā)現(xiàn)他們都是因為不自信、茫然而變得放任，破罐子破摔。談話中我常會對根據(jù)他們的述說中的一些正面點加以肯定和鼓勵，談話效果出乎意料的好。

再次，大多數(shù)中職生在學(xué)習(xí)上和生活上都比較被動，缺乏主動性和積極性，不少還存在情緒控制問題。這一點與中職生缺乏自信有一定的相關(guān)，因為對自己沒信心，覺得什么事情都做不好，因而干脆什么都不嘗試，被動承受，導(dǎo)致中職學(xué)校中需要接受個體心理輔導(dǎo)的學(xué)生很多，但是主動會前來尋求幫助的人很少，因而個體心理輔導(dǎo)工作開展面比較受限。

二、中職學(xué)生的心理特點

透過以上的中職生問題行為現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，中職生呈現(xiàn)出很多獨特的心理特征和性格特征。

自尊又自卑。人人都有自尊心，但由于后進(jìn)，得不到自尊而自卑，由于自卑又對各方面的刺激就更敏感。中職學(xué)校學(xué)生，很多是升高中或重點高中落選的，而且很多來自農(nóng)村或貧困家庭，再加上人們的傳統(tǒng)觀念，普遍認(rèn)為就讀職業(yè)學(xué)校前途不佳，從而使之感到自卑和缺乏自信，無論在學(xué)校還是在社會上都自我感覺低人一等。但這樣的學(xué)生自尊心一般都比較強，他們特別看中別人對自己的評價，強烈希望通過各種途徑獲得別人的注意和尊重。

好勝又無望。青少年爭強好勝，但屢遭失敗，產(chǎn)生失望，又不甘心，便出“歪風(fēng)頭”以滿足自己的好勝心，因而不少中職生會出現(xiàn)一些過激的言行，或者喜歡以一些異常的行為方式來獲取他人的關(guān)注。

渴求信任又對立。他們內(nèi)心渴求信任，由于行為不良、學(xué)習(xí)不好遭人冷眼，得不到信任，因而產(chǎn)生逆反心理，喜歡跟人對著干，特別是與權(quán)威人物對著干。但事實上，如果能夠給予他們一些信任，相信他們能行，他們也能將一些事情做得很好。

責(zé)任心散漫且自制力差。長期在學(xué)校的不良經(jīng)歷導(dǎo)致他們慢慢地習(xí)慣了犯錯和推卸責(zé)任，這是一種最基本自我保護(hù)的防御方式，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步習(xí)慣了不去約束自己，因而自制力越來越差。

對朋友定位不準(zhǔn)，正確處理與集體關(guān)系的能力尚待提高。中職生受到自己所生活的家庭和社會環(huán)境的影響，普遍存有自私心理，對同學(xué)、學(xué)校的關(guān)心不足甚至漠視，面對利益選擇時，主要從自身角度進(jìn)行考慮，對奉獻(xiàn)意識和集體意識缺乏足夠的認(rèn)識。另外，由于特殊的成長經(jīng)歷，他們中不少心態(tài)有所偏差，對待與朋友的關(guān)系理解不夠，過于感情、義氣用事，當(dāng)朋友有困難或受人欺負(fù)時，不分青紅皂白，堅決站在朋友一方，甚至大打出手，即使因此受到處分也義無返顧。

對異性的興趣大增，非常注意自我形象。中職學(xué)生處于性生理高度發(fā)達(dá)而性心理尚不成熟的時期，為了了吸引異性的注意，他們會前所未有地關(guān)注自我的形象，非常注重外表，喜歡攀比。同時，由于環(huán)境、社會、文化發(fā)展的影響，內(nèi)心寂寞，道德倫理觀念薄弱，他們慢慢會把對父母的依賴和愛逐漸轉(zhuǎn)移到異性身上，故對性的關(guān)心和早戀現(xiàn)象在中職學(xué)校學(xué)生中比較普遍，甚至有的出現(xiàn)不良的性心理。

三、對中職學(xué)生的教育方式探討

正是因為有這樣一些心理特點，導(dǎo)致中職學(xué)生在教育管理中的難度較大。但也正是因為有這四個鮮明的特征，充分說明中職生其實是完全可以引導(dǎo)好的，他們有動機，甚至比高中生有更強的動機；因為從小多次被否定的經(jīng)歷，他們比高中生更需要關(guān)愛和尊重，同時也更需要做好道德教育工作，讓他們明辨是非對錯，懂得感恩，勇于承擔(dān)責(zé)任，防止他們誤入歧途。因此，我認(rèn)為對于中職學(xué)校的教育管理工作可以從三個方面下手——賞識教育、責(zé)任教育和感恩教育，具體可以從以下幾個途徑入手：

抓住小閃光點，不斷提升學(xué)生的自信。在物質(zhì)文明相對富足的今天，生理需求和安全需求得到滿足，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和賞識，其本質(zhì)就是愛的需求。學(xué)會賞識，便抓住了教育的本質(zhì)。中職學(xué)生長期缺乏尊重和賞識，猶如常年缺水的樹苗，渴望愛的滋潤，因此對他們的賞識尤其意義重大?？梢試L試從肯定學(xué)生身上的小閃光點開始，慢慢地就可以形成燎原之勢，讓學(xué)生漸漸重獲自信。

適時開展主題班會。兒童心理學(xué)專家朱智賢說過：“學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關(guān)?！辈粡母旧先プテ返陆逃筒荒艽偈顾麄兘】党砷L。針對性的主題班會在實踐中證明是行之有效的。經(jīng)常開展以“悅納自我”、“懂得感恩”、“承擔(dān)責(zé)任”、“學(xué)會欣賞”和“職業(yè)生涯規(guī)劃”等為主題的班會課，并將這兩個主題不斷從其他側(cè)面深入推行下去，讓中職學(xué)生真正成為一個對社會有用的人。

開展家校聯(lián)系活動，讓家長真正加入孩子的成長教育當(dāng)中，充當(dāng)好引導(dǎo)者和體驗分享者的角色。開展賞識教育、感恩教育和責(zé)任教育，學(xué)校的作用是毋庸置疑的，但家庭的作用也是顯而易見的，父母以潛移默化的方式影響孩子的身心健康。學(xué)生除了寒暑假，平時的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長積極參與對學(xué)生的教育和管理，這樣一方面可以加強教育的效果，另一方面可以及時獲得教育效果的反饋信息，對于工作的改進(jìn)很有利。此外，不少中職學(xué)生的家長缺乏教育孩子的知識和技巧，如果能夠加強家長學(xué)校工作，經(jīng)常性地開展一些家長課堂之內(nèi)的實用性強的講座，讓家長與孩子一起成長，將可以最大程度地移除家庭對于孩子成長的負(fù)面影響，對孩子的成長有巨大的益處。

加強中職學(xué)校的心理健康教育工作，并不斷提升個體心理輔導(dǎo)和校內(nèi)大范圍心理健康教育的力度和質(zhì)量。心理健康檔案數(shù)據(jù)顯示，中職學(xué)校學(xué)生存在各種家庭問題的比例超過30%，學(xué)生父母教育方式上存在問題的更是在多數(shù)，加上中職學(xué)生特殊的成長經(jīng)歷，導(dǎo)致中職學(xué)生不同程度地存在各種心理問題和困惑，如情緒控制問題、自我認(rèn)識問題、人際關(guān)系問題都比較突出，因而光是一般教育手段的有效性非常有限，需要心理健康教育方式的全方位和高密度的滲入。提高個體心理輔導(dǎo)的受眾面，面向全校學(xué)生固定開設(shè)心理健康教育課程并不斷提升課程質(zhì)量，加大廣泛性心理健康的力度和幅度，成為提高中職學(xué)校學(xué)生教育質(zhì)量的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 邱月香，鐘其學(xué).賞識教育如何應(yīng)用于培養(yǎng)中職學(xué)生心理素質(zhì)[J].東西南北教育觀察，2010（6）.

第9篇：初中歷史知識點范文

以下是

4、 合力 F = F1 - F2F = F1 + F2 F1、F2在同一直線線上且方向相反F1、F2在同一直線線上且方向相同四、杠桿原理1、定義：杠桿的平衡條件為動力×動力臂＝阻力×阻力臂2、公式：F1L1=F2L2 也可寫成：F1 / F2=L2 / L1其中F1為使杠桿轉(zhuǎn)動的力，即動力；l1為從支點到動力作用線的距離，即動力臂；F2為阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力，即阻力；l2為從支點到阻力作用線的距離，即阻力臂

3、滑輪組 F = G / nF =（G動 + G物）/ nS = nh (υF = nυG) 理想滑輪組忽略輪軸間的摩擦n：作用在動滑輪上繩子股數(shù)4、 斜面公式 F L = G h 適用于光滑斜面五、壓強（P）：1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。物理意義：壓強是表示壓力作用效果的物理量。2、計算公式： P=F/S F為壓力，常用單位牛頓（N）；S為受力面積，常用單位米2（m2）3、單位是：帕斯卡（Pa）六、液體壓強（P）：1、計算公式：p =ρgh其中ρ為液體密度，常用單位kg/m3 g/cm3 ；g為重力系數(shù)，g=9.8N/kg； h為深度，常用單位m cm2、單位是：帕斯卡（Pa）七、阿基米德原理求浮力1、內(nèi)容：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體受到的重力2、公式計算： F浮 = G排 =ρ液V排gG排 為排開液體受到的重力，常用單位為牛（N）；ρ液為物體浸潤的液體密度，常用單位kg/m3 g/cm3 ；V排為排開液體的體積，常用單位cm3 m3 ；g為重力系數(shù)，g=9.8N/kg 3、單位：牛（N）

①F浮 = F上 - F下