校訓征文精選(九篇)

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第1篇：校訓征文范文

作者：李雨蒨 班級：六、三班

經過這一天的軍訓，我們早已疲憊不堪，一天的時間，的事情雖然不多，但總能譜寫成三部曲。啥三部曲？當然是苦味三部曲啦。

天呀，現在可是驕陽似火，叫我們現在出去訓練，不就等于當烤魚干嗎？不干！心里雖是這么說，可誰敢不服從那鐵面教官？從命吧。就這樣，陽光如萬劍般刺向我的身體，讓我們也跟著“火辣辣”了一把。我一動也不敢動，任汗水一顆一顆落下。眼看著衣服都濕透了，我尋思著這衣服是不是不用再洗了。

除了要忍受暴曬，我們還要忍受另一個惡魔的折磨，那就是酸痛！酸成什么樣？酸的都感覺那不是自己的腿和腳了！我用余光瞟了瞟遠處坐著的幾個老師，別說坐著，就是讓我能夠隨意動一動也好啊。

在太陽的暴曬下，我們體內的水化身成汗珠浩浩蕩蕩地沖出了我們的身體，害得我們口干舌燥。我不止一次的想象著自己抱著水桶喝個夠，可訓練的時候什么都得忍著，喝水？訓練之后再喝！都說寧愿斷糧，也不愿斷水，如果老天爺下點雨就好了，我們就不用頂著烈日，還可以伸出舌頭沾兩滴雨，可這不都是空想嗎？繼續熬吧！

還好，苦日子也有到頭的時候。這一天過得雖苦，但不得不承認，我們的身體和意志都得到了磨練。雖然我們還沒被練成鋼鐵，但至少身體倍兒棒，吃嘛嘛香了！

今天是軍訓的第二天，還好，這次老天爺讓天陰了下來，風也刮了起來。解老師也在旁邊說：“老天爺夠騰你們的了。“的確，這樣我們就不用沐浴在強烈的日光下了。

訓練開始了，教官們跑進操場。“第一排報數”，隨著命令，同學們開始報數，然后就開始第一項訓練：立正、稍息、跨立。這項訓練同學做得都還不錯，第二項訓練是轉身，這項訓練由一個同學喊號，同學們做得很整齊。第三項和第四項訓練可難倒了個別人。第三項是齊步走，有的同學手腳不協調，有的則同手同腳，還需看齊排面，這項我們完成的很差勁。還有喊口號，當我們一邊踏著步，一邊喊口號，很齊。第四項，是向左轉向右轉的訓練，同學們聽到齊步走，向左轉的口號后，整整齊齊的走著，“排面”教官說，我們連忙看齊。

這就是第二天軍訓，雖然很累很辛苦，但是這也值了，至少身體倍貳棒，吃嘛嘛香了。

今天是軍訓的最后一天，我們馬上就要離開教官了，可是，經過的這三天雖累，但就要離開教官心酸酸的。

今天上午下著蒙蒙細雨，所以，不到外面軍訓了，教官到班里陪我們唱歌，嬉戲。這一上午過的開心而有趣，在教官離開教室的那一刻我感覺到，這一次離別，可能再也不能和教官唱歌嬉戲了。我前面的同學說：“準會有人哭。”那時候我的淚水已經含在眼里了。

下午，是軍訓的成果表演，教官塞給我們班同學一封信。他一直很嚴肅，我從來沒見過教官這么嚴肅過，他是害怕表演還是不想離開我們？不，都不是，我清清楚楚的看到教官的眼里含著水汪汪的淚花，只是傷心而已，并沒有流下來。時間在一分一秒地流逝，該我們了，教官更嚴肅了，表演還算順利，我們得到了同學們的掌聲。到了大會的最后一項，每班的代表要送給教官禮物。那是我見到教官的最后一眼：濃濃的眉毛，大大的眼睛，我要記住教官的聲音：濃濃的家鄉口音……（是我送的禮品）

回到班里，老師讓那個同學給大家讀那封信，我已經很激動了，那個同學手顫抖的拿起信紙讀起來，大致內容我也不說了，只有那些重點：“六、三班的同學們，這些話本來是上午要和你們說的，可是你們不給我留機會說，不是因為你們頑皮，你們那一張張天真，可愛的笑臉，我不會忘記，所以，在我走出門那一刻，我就明白，我再不能告訴你們了，所以，只能給你們留下一封信……”

第2篇：校訓征文范文

曾讀過《魯濱遜漂流記》后，有一個道理讓我感受頗深。

魯濱遜在一次航海中，不幸落難，當他幸運的爬上岸慶幸自己還活著的時候，卻發現腳踏的陸地是荒無人煙的孤島。面對雜草叢生，野獸橫行的惡劣環境，失望、后悔、頓感前景黯淡。

但是，他沒有因此而放棄，反而樂觀而勇敢地面對挫折，正是這種精神驅使他克服了常人難以想象的困難，在孤島上頑強地生活了28年，最后，終于回到了故鄉，戰勝了厄運。

讓我們試想一下，如果當時他怨天尤人自暴自棄的話，會怎么樣呢？我想即使不餓死病死，或者，沒有野獸野人的攻擊，也會因寂寞而憂郁而亡。

寂靜的夜晚，我再次讀完這本書，心情久久不能平靜。

讓我感嘆的不是他的智慧和超強的生存能力，而是他面對生活的心態。

這讓我想起一句名言：“一個擁有智慧的人，不一定能打敗挫折；而一個樂觀向上的人，卻能戰勝挫折。”

想想自己，日常學習和生活中，因遭遇小小的挫折而精神不振的那一幕幕情景，真是感到無地自容。

第3篇：校訓征文范文

關鍵詞：特色；小學語文口語交際；結藝教學

當“中國結藝教學”作為我校的特色，走進中年段學生的課堂時，我便開始思考，既然它可以成為我們愛國主義教育的新方式，綜合實踐活動的新形勢，更可以成為我們語文教學的新亮點。以此為目標，我嘗試著尋找結藝與語文口語交際教學相結合的突破口，整合原有的教學內容，尋求多層次、多維度的教育生機。

一、同步認知淡化分層現狀

熟悉的內容與情境能夠在一定程度上弱化學生對口語交際活動內容的陌生感，但生活環境的差異，生活閱歷的深淺，在無形中已將學生進行了較明顯的能力分層，面對著這一壓力，學困生怎敢舉起自己的小手?因此，我嘗試著將學生系統學習過的結藝知識，滲透進我們的口語交際課堂來淡化這種分層。在教學實踐中，我將三年級下冊《小小展銷會》口語交際課內容與結藝元素重新整合，設計了一堂《中國結展銷會》口語交際課。課上，學生爭先恐后地上臺推銷自己的中國結，對中國結的特點及用途敘述得很清楚且有條理，“消費者”們也因知識儲備豐富，能在和諧的氛圍中進行貨品信息的詢問，與“商家”進行價格的商定。同步認知給了每一位參與口語交際活動的學生以信心，同時，也讓兩個存在著相對獨立性的學科來了一次親密接觸，它成倍增大了40分鐘的口語交際課堂的教學效率，整合、優化了活動的過程。

二、輔助材料降低學習難度

對于很多的口語交際活動內容，學生都有較豐富的生活體驗，但如果要求他們一下子由會“看”會“聽”變為會“表達”，便存在一定的難度。為此，我又試圖從學生熟悉的中國結人手，借助一些跟“結藝”有關的輔助材料，給學生提供口語交際活動的方向。在實踐中，我以三年級下冊的口語交際內容《說說廣告》為藍本，又設計了一堂《為中國結說廣告》的口語交際課。課中，我給學生提供部分具有象征意義的中國結等材料。有了這些輔助材料的幫助，學生的學習熱情高漲，他們分工合作，根據材料提示，設計出了“聯絡商場伙伴”“饋贈親朋好友”“送達無限牽掛”等場景，構思出了“井然有序，迅達暢通”“連接你我，心系聯通”等廣告設計語。輔助材料是一個有力的推助器，它降低難度，但不降低要求，學生在動手操作、動腦思考、串聯片段、解決問題的過程中學會了“表達”。

三、有效整合收獲“雙贏”局面

結藝與口語交際相結合的目的是：通過學科的整合，形成優勢互補，在有限的時間內，實現“雙維目標”，既完成了口語交際的任務，又實現了結藝特色的教學要求，從而促進學生更加全面的發展。立足于口語交際課的學科本位，我發現中年段語文口語交際活動內容中，有很多材料都可以和結藝相整合，如，三年級上冊的《介紹我的小制作》這一內容，可以將其整合為以介紹中國結小制作為主題的活動，通過結藝作品的展示、做做、說說、議議的過程，激發出學生口語交際的欲望及對中國結的喜愛之情。整合后的口語交際教學內容更加凸顯了學校的辦學特色教育，且話題更貼近學生的學習生活，實用性也更強，真正實現了學校素質教育的“雙贏”。

第4篇：校訓征文范文

關鍵詞：體育教師 心理健康 矯正訓練

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.058

2006年9月20日下午，永州市第十二中學的一位教師，在歷史課堂上用鋼筋毆打學生，到最后還親手把學生從四樓推下，導致學生身亡。

2007年，蘭州女教師毛淑英接連殺害了3名兒童，而后自殺身亡。

2008年7月16日，遂平縣開庭審理了教師梁紅亞為了償還賭債而故意殺害學生一案。

2008年9月10日，銅陵市建安小學教師周恒因為欠債太多，綁架學生龍龍，并將其殺害。

2012年10月，浙江溫嶺虐童女幼師事件。

還有的教師由于心理變態和壓力過大，僅因為一點點小錯誤就在學生臉上刺字，這些教師近乎變態方式體罰學生、傷害學生的極端事件，影響惡劣，這些血案再次告誡和警示我們的教育部門的領導們，在這個喧囂的時代，一定要非常重視中小學教師的心理健康，要及時采取心理干預和心理預防，而作為特殊教育學校的體育教師，由于殘障學生心理、生理的特點，加之體育教師職業特點及脾氣、性格等更應關注自身的心理健康，及時調整矯正自己心理狀態，掌握科學的、適合殘障學生特點、適合自己的訓練方法，提高自己心理健康水平。

一、特校體育教師心理健康問題預防及矯正

1.引導教師做一個快樂的、開朗的、積極向上的體育教師。

2.緩解壓力――欣賞音樂。

特殊教育學校學生由于生理障礙，日常鍛煉比較缺乏，學生身體素質較差，身體感覺不良，走路姿勢不優美，對外界缺乏了解，信息量缺乏，久而久之，對未知事物產生恐懼心理，對于有挑戰有難度的事情產生回避情緒，甚至產生抵觸情緒，厭學不學逃學，體育教師教學活動很難完成，沒有成就感。

3.針對課改壓力――自我進行調節。

新課程改革給特殊教育學校體育教師提出新的挑戰，也帶來了一定的壓力，為了保護好特殊教育學校學生的心理健康，體育教師必須學會自我調節新課改帶來的壓力。

二、特校體育教師心理健康訓練

1.合理認知訓練。

第一步：不良認知的自查與發現

第二步：不良認知的調整。

對自查發現的不良認知進行調整。調整的目的在于識別其錯誤，并在此過程中確立起相應的合理觀念。

第三步：鞏固合理信念。

通過第二步工作，達到了破舊立新的目的。因為已有的認知具有很大的頑固性，難以一下子清除，所以第三步鞏固階段是不可少的。

2.放松訓練。

放松訓練是減壓方法的一種，盡力放松自己的情緒，適時調整自己的目標或期望值。對已存在的正面壓力、自發壓力或過度壓力要力求尋找一個平衡點。常見的放松方法有以下幾種：

（1）漸進性放松訓練。

漸進性放松訓練與我國傳統氣功中的“放松功”基本相似。主要靠去除雜念、自我暗示來有順序地放松各組肌肉，最后使全身肌肉得到深度放松。放松的順序：手臂部―頭部―軀干部―腿部。放松的方法：每一部分放松訓練過程的五個步驟，即集中注意力、肌肉緊張、保持緊張、解除緊張、肌肉松弛。

（2）深呼吸放松訓練。

步驟如下：盡量地站直或坐直，告訴自己“暫時把一切思緒都拋到腦后”；盡量緩慢地吸氣；輕輕地屏住呼吸約十秒鐘；盡量緩慢地呼氣；暫停一會兒；重復三次以上深呼吸。

（3）注意力轉移放松法。

我們可以做些新鮮、開心的事使注意力轉移，把我們從緊張中解脫出來，忘卻各種習俗的沉重約束，這不但對放松神經有利，而且我們的思維方法也會從中得到啟示。

3.社交技能訓練。

兩種常見交往訓練的方式：第一、贊美紙條。學會經常贊美別人，善于發現別人身上的優點，并用恰當的方式表達出來，增強人際交往的能力。第二、交朋友小組。交朋友小組是利用集體的形式和氛圍來幫助人們改變其適應不良行為或解決心理問題的一種途徑。它試圖創造適當的人際環境，使小組的每個成員都能夠最大限度地利用個人的潛能，消除適應，以達到自我實現的目的。具體實施過程可分為三個階段：（1）相互接受階段。小組剛開始活動時，成員們大多不愿意談自己的感受和態度，會出現沉默的情況，促進者要善于疏通混沌，使大家產生安全感，從而樹立愿望去交流。（2）探求、理解階段。在這個階段里，參加者對自己既有高度評價，也有真誠的袒露，相互間都聽到他人真實的理性的自我探求。參加者在傾聽他人的敘述和進行自我探求的過程中，獲得了自我認識的能力，相互間也達到了相互理解和移情。這對于人際關系的深化和心理成長是最基本的。（3）變化、成長的萌動階段。此時參加者能夠直率地表達自己，能夠正面回答別人的問題，相互間依賴感大增，表現出對他人的關心，愿意傾聽他人意見，整個小組出現強烈的共存感。

第5篇：校訓征文范文

——讀《魯濱遜漂流記》有感

肥東縣石塘學區中心學校 四（1）班黃承毅

指導教師：闞素玫

書是人類進步的階梯，高爾基說的話發人深省。好書好比一劑良方，再愚笨的人讀了書也會豁然開朗。一個人若不讀書，那便是天底下最悲哀的事。你們愛讀書嗎？有愛讀的書嗎？

我想答案是肯定的。我當然愛讀書，也有愛讀的書。我最愛讀的書是《魯濱遜漂流記》。這是一本以水手歷險故事為基礎改編的書，書中主要講魯濱遜因航海遇難，漂落在一個荒無人煙的小島上生活，為了生活，種植水稻，制作家具，飼養家畜……還有一個俘虜叫星期五。就這樣一過就是二十八年。二十八年后發現一艘航船，最終獲救，過上安定、幸福的生活。

一位偉人曾經說過“智者一切求自己，愚者一切求他人。”是啊，魯濱遜在困難的時候并沒有怨天尤人，而是想盡一切辦法制作面包、制造器具、艱難生活。我有時不禁問自己，如果我像魯濱遜那樣漂落到一個荒島上能生活幾天？一天？兩天？……我會不會像他那樣勇于迎接挑戰，會不會樂觀向上？還是會哭著喊爸爸媽媽？而勇敢的魯濱遜用自己的理智戰勝了恐懼，并把幸與不幸，有利/！/與不利排列出來，讓自己感到滿足。盡管魯濱遜處在當時的不幸中，沒有食物，沒有工具，沒有衣服，但他依然不畏艱險，樂觀向上，正視現實，頑強生存……想到這里，我感慨萬分，再看一眼現在的我們，都過著飯來張口，衣來伸手的富裕生活，連磕一下，碰一下，都會疼得喊出聲來，遇到不順心的事就又打又鬧，如果換做是我們到了島上，或許只能眼巴巴地望著大海，等著船只來救自己，到最后只能餓死。現在的我們就像溫室里的花朵，有人細心照料，沒有經受過人生真正的挫折。只有經受過苦難，才能成為一個真正堅強的人。只有有勇氣、有毅力并充分調動自己的智慧，才可以做出超乎我們的想象奇跡來，這就是《魯濱遜漂流記》告訴我的道理。

所以說，真正決定命運的人不是天，不是上帝，更不是別人，而是自己。只要你有毅力，有勇氣，任何人都可以和命運作斗爭，任何人都可以向命運發出戰書，任何人都可以反抗命運……

第6篇：校訓征文范文

如果我是一只小船，老師就是我的風帆，沒有她我怎樣去乘風破浪；如果我是一條小魚，老師就是我的海浪，沒有她我怎樣去游向大海；如果我是一把利劍，老師就是一把磨刀，沒有她我怎樣去把貧窮斬斷；如果我是一顆大樹，老師就是勤勞的園丁，沒有她我怎樣茁壯成長……

記得在三年級的時候，我參加了學校每周一次的升旗演講。那是我自上學以來第一次登上屬于自己的舞臺，當時只有一種感覺，就像一只雛鷹終于迎來了要打開鐵籠，飛向廣闊天空的那一天，那種渴望無法言說。緊張、忐忑、興奮、害怕五味俱呈。依稀記得，班主任趙老師給了我一張稿子，當時的我又歡樂又羞澀，輕輕地接過來，盡管稿子的字數很少，眼睛看字都跳了起來，看了好幾遍也看不清。我緊張極了，腦海中甚至閃現出了不想參加的念頭，我的心躲在狹小的黑暗了掙扎著，渴望著的藍天也許快成泡影了。在背稿的時候，居然讀了幾十遍來沒有背下來。我都無顏面對老師關懷、質疑的目光。我到辦公室去找趙老師，推掉這次任務，使我大吃一驚的是老師的反應：沒有批評，沒有責備，沒有我臆想中的暴風驟雨。老師依然保持著沉默，臉上透露著慈祥的笑，炯炯有神的雙眼輕輕的凝視著我。我的頭更重了，老師看我著愁眉苦臉的樣子，給我講了一個故事：上學的時候，趙老師也參加了一次比賽，這也是她第一次上臺，所以非常緊張，師長鼓勵他要勇于面對困難，說是困難是個紙老虎，不要被他嚇住，只要不言敗，就會克服它。“在人生的旅途中，你會遇到許多的波折，有時候急躁，有時候累了，有時候煩了，這都是正常的，老師今天把這個方法教給你”。趙老師溫柔但堅定地聲音給了我一劑定心劑，就像是一只無依無靠的小舟，在孤寂的大海上漂游，老師的話語就是我的風帆，就是我的指南針，我的心看到了希望的彼岸，我看到了成功的星火！

這寥寥數語無形中溫暖了我的心田，剛剛還在打“退堂鼓”的我，也重新整理了心情，抖擻了精神，下定決心，戰勝困難永不言敗！通過周末我一遍又一遍的讀和背。最后，終于把稿子背下來了！

如果我是一只小船，老師便是風帆，有了他的教導我便會乘風破浪，如果我是一條小魚，老師就是剛勁的風浪，有了他的叮嚀我就會勇敢游向大海，如果我是一把利劍，老師便是鏗鏘有力的磨刀，有了他的鼓勵我就能把貧窮斬斷，如果我是一顆大樹，老師便是勤勞的園丁，有了他的灌溉，我就能茁壯成長。趙老師啊您的師恩如海深，我會永遠記于心田！

第7篇：校訓征文范文

“天上星，亮晶晶，眨呀眨呀像眼睛……”，每次聽到這首兒歌，我的眼前就會出現一雙會說話的眼睛。這雙眼睛是那般深邃，那般的慈祥，又是那般的清澈。當你做了不應該做的事時，她就會用生氣的眼神盯你好一會兒，好像在說：“你為什么做這件事，你知不知道自己錯了。”直到你低下頭來承認錯誤為止；當你做了好事，她便用含笑的眼神足足看你兩分鐘，好像在欣賞一件什么寶貝似的。這時候呀，你也會羞得低下頭來。她仿佛能洞察你的一切，讓你在她的面前不敢有半點的虛假和偽裝，可是我們都喜歡這雙會說話的眼睛。私下里稱她為“眼睛會說話的老師”，這位老師不是別人，正是我們五二班的英語老師——楊老師。

楊老師個子高高，瘦瘦的身材。但生硬、枯燥的英語單詞在她的嘴里講得卻是有聲有色，再難讀、難記的單詞經她一解釋，我們就永遠銘記在心了，比如說律師 “lawye”這個單詞，她是這樣教我們的，她說“我們都有老爺，老外嘴里的律師就是我們中國的老爺，“老爺”就是“律師”，誰還記不住_花瓶“vase ”讀“襪子“，你穿“襪子”的時候就會想到老外家的花瓶“vase ”。多有趣的課堂呀，每每此時，我們就會看到那雙會說話的眼睛“笑彎了腰”，我們也會跟著在笑聲中記住這些單詞，心里不由地佩服楊老師的幽默和別出心裁的教學方法。

記得那堂英語課，上課鈴已經響過兩分鐘了，可是楊老師遲遲沒來，班里開始“炸開了鍋”，大家說的正在興頭上，不知是誰說了一句：“英語老師來了，快別玩了！”于是，全班安靜了下來，只見楊老師慢慢走向講臺，對我們說：“孩子們實在對不起，剛才老師們臨時開了個小會，沒想到耽誤大家兩分鐘上課的時間，讓大家差一點把咱們的房頂給頂著跑了。你們說話聲音的分貝出乎老師的想象。”隨后老師沒有再多說什么，而是用她的一雙會說話的眼睛審視著我們每一個人，大家不約而同的低下了頭。從那以后，只要上課鈴一響，大家都會安靜的坐在桌位上等待老師上課。

第8篇：校訓征文范文

她，35歲，瘦瘦的，單眼皮，高鼻梁，皮膚有點黑，留著一頭烏黑的長發，有時候扎著馬尾辮子，有時是披在肩上的，看上去只有二十幾歲，這就是我的老師，其實告訴你們一個小秘密，她也是我的媽媽。

我的媽媽是一名小學語文老師，自從我踏進小學校門的那一刻，她就擔任我的班主任。

先從上學的第一堂課說起吧，她提出了一個問題后，同學們都爭先恐后地舉起了手，我也把手舉得高高的，并且大聲喊：“我來回答!”我在心里默默的想：媽媽一定會叫我的，可正想著，媽媽卻選擇了其他的同學，并給他們獎勵了小紅花，我頓時很失望，緊接著，媽媽在課堂上又提出了幾個問題，每次我都滿懷希望的舉起手，又非常失落地放下手。終于媽媽又提了個問題，教室立刻鴉雀無聲，我想：機會終于來了，于是，我迅速地舉起了手，媽媽這次終于讓我起來回答問題，我也被獎勵了一朵小紅花，但我還是高興不起來，這是我的媽媽嗎？她太偏心了。回到家后，我哭著向爸爸告***狀，媽媽卻笑了，說：“孩子，媽媽是老師，不能因為你是我的兒子，就把所有的回答問題的機會都給你，還要照顧到其他的同學，你有上進心，媽媽替你高興，也希望你能理解媽媽。”之后，我慢慢理解媽媽了，我越來越覺得媽媽真的是個好老師。

三字經里有句話：“養不教，父之過；教不嚴，師之惰。”媽媽在學習上對我們要求很嚴厲，寫的每一個字都要求橫平豎直，有時因為一個字寫得不太好，要改寫好多遍才過關。她的口頭禪是：要把每一次寫字都當成練字來對待。在***嚴格要求下，同學們寫的字整整齊齊，就像士兵排了整齊的隊伍一樣。每當復習時，媽媽就很辛苦，在學校批不完的卷子和一些小考試卷，放學時就抱回家批改，爸爸也是老師，每次想幫媽媽時，都被媽媽拒絕了，她覺得只有自己批改，才能掌握學生的學習情況。我真替媽媽感到累。

媽媽在對待學習上看起來很嚴肅，但在學校的生活中卻總是無微不至地關懷我們，她經常對同學們說：“在家里由你們的媽媽關心你們，在學校，老師就是你們的媽媽。”為這句話我還糾結了一段時間：我也太吃虧了，別的同學享受兩個***關心，而我只擁有一個***愛。別的同學不這么認為，他們羨慕我能朝夕和自己的媽媽相處。

每次睡午覺，媽媽都等全部的同學睡下了，她才睡，稍有一點動靜（同學們翻身的聲音），她又醒了，是給那些調皮的同學蓋被子。

記得去年的一個冬天，下了整整一晚上大雪，天剛蒙蒙亮，媽媽就把我早早地從暖被窩里叫起來吃飯，穿上衣服，拿上工具，就往學校趕路。鵝毛般的大雪還在繼續，我們家住在學校的山腳下，路雖近，卻很難走，因為我們要爬一個很陡的山坡，一路上，媽媽一只手拿著工具，一只手拉著我的手，走一會兒，媽媽就累得喘著粗氣，我不住的責怪著媽媽：“大冷天，走這么早，干嘛呢？”媽媽語重心長的說：“兒子，咱們離學校近，趁別人還沒到校，早早把學校的雪掃出來，別的同學就不會摔跤了，要不然今天又不知摔疼多少同學呢。”我還是不太理解，我覺得這不關我的事。幾次我和媽媽都差點摔倒，我的鞋子里灌進了雪，好冷。終于來到了學校，雪也停了，我的手腳都凍僵了，不聽指揮，***頭上、衣服上、鞋子上，就連眉毛上，都是雪，活脫就是一個大雪人，我們倆互相看著笑起來，校園里靜悄悄的，走進校園，仿佛走進了童話般的世界，媽媽拿起掃帚快速地掃起來，看著媽媽瘦弱的身子，我真怕媽媽累壞了，于是也幫著她掃起來，不一會兒，我渾身都冒汗了，雪掃的差不多了，看著同學們陸陸續續的踏著我們掃出來的路來到教室，我心里高興極了，我感受到了做好事的快樂。這要謝謝媽媽，是媽媽給我創造了機會讓我體驗到的。

第9篇：校訓征文范文

摘 要：高校心理咨詢與思想政治教育具有毋庸置疑的相契性，同時也存在相契之障。筆者認為文化維度下二者的有機契合應突破三大

>> 論高校思想政治教育和心理咨詢的契合 高校心理咨詢與思想政治教育的差異性分析 論心理咨詢與思想政治教育的有效結合 對高校思想政治教育中的心理咨詢的探討 心理咨詢對高校思想政治教育工作的啟示 加強心理咨詢在高校思想政治教育中的運用 心理咨詢在高校思想政治教育中的應用探索 心理咨詢在高校思想政治教育中存在的問題研究 心理咨詢在高校思想政治教育中的應用研究 論新時期獨立院校校園文化建設與思想政治教育如何契合 試析高校心理咨詢與思想政治教育相結合的新思路 淺析思想政治教育與心理咨詢的互動與結合 思想政治教育與心理咨詢之間的共性和差異 融合心理咨詢與高校思想政治教育構建德育教育新模式 高校思想政治教育與心理健康教育的沖突與契合 高校學生思想政治教育工作中心理咨詢技術的應用 焦點解決心理咨詢在高校思想政治教育中的應用探索 淺析心理咨詢技術在高校思想政治教育工作中的應用 探究思想政治教育與心理咨詢結合點 尋求思想政治教育的新思路和新方法 淺談心理咨詢與思想政治教育 常見問題解答 當前所在位置：l.

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