大學生實習支教工作精選(九篇)
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第1篇：大學生實習支教工作范文
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A
How to Carry out College Internship and Enhance the
Quality of Internship Practice Teaching
XIONG Shuangli， LI Anlin
（School of Life Science and Engineering， Southwest University of
Science and Technology， Mianyang， Sichuan 621010）
Abstract Practice hard and negative practice is a serious problem currently exists in college internships. This article from how to build a reasonable off-campus internship training programs and practical teaching system， the establishment of long-term stability of the college internship practice base， and effective organizational management and internships three suggestions on how solid and stronger college internship， to further enhance the practice of teaching practice quality.
Key words college students； internship； teaching quality
同志強調“實踐是檢驗真理的唯一標準”。歌德也曾強調“知識只有通過高貴的實踐影響外面的世界”。大學生的實習對于學生、學校和企業來說，分別是彌補自己就業的短板和通向就業的一扇門窗，提升教學質量與就業力和就業率的重要舉措，企業考察和儲備人才的有效方式。高校和企業非常重視大學生的實習，尤其是各高校，紛紛投入大量的人力、物力和財力來支持學生的各類實習實踐活動。但目前學生在校外實習涉及到工資待遇、人身安全、商業機密泄露、企業正常運轉、以及實際操作經驗少和好奇心強給企業帶來的其它經濟和社會問題，導致很多企業不愿意接收實習生，一些單位由于簽訂了相關合作協議，形式上接收實習生，但對于實習崗位的安排不完全考慮學生實習的最終目標，僅是讓學生做一些整理文件、打雜之類的事情，不能完全達到實習目的，一些專家質疑實習的效果，并提出是否可以取消高校的實習。但是，一旦取消大學生的各類實習，現代教學研究型大學又如何培養出高素質的應用型人才？近年來，部分地方政府出臺大學生實習相關政策，如廣東為大學生實習見習立法，另外，還組織企事業單位接收實習生，起到了較好的效果。結合自己多年的高校教學經驗，筆者認為現在不應該關心是否是實習，應該是如何做實大學生的實習工作，讓實習作為理論 聯系實踐的重要紐帶與載體，真正讓學生在實習實踐中扎深理論知識，在實踐中出真知，在實踐中培養職業道德和素養，在實踐中認真社會，在實踐中磨礪與成才。
1 合理的培養方案與實習實踐教學體系是做實實習工作與提高實習質量的前提條件
培養方案是人才培養目標與培養規格的具體化和實踐化形式，是實現高校“培養什么樣的人與怎樣培養這樣的人”的關鍵環節。成功的培養方案始終將實習實踐融入整個大學四年的學習，包括認知實習、課程設計與實習、生產實習與畢業實習。每種實習都是完成對整個教學課程的學習和對學生某些知識、素質和能力的培養與提升。西南科技大學食品科學與工程本科專業校外實習實踐體系示意圖如圖1：
圖1
我們主要依托食品科學與工程專業校外實習時間創新培養平臺與基地，突出“知識-能力-素質”協調發展的教育理念，以學生的學習、工作、創新、管理、溝通、社會適應和工程實踐等能力的培養為核心和主線，著實培養和提高大學生的社會責任感、創新思維和精神、實踐和就業能力等。
2 穩定的大學生實習實踐基地的建設是做實大學生實習工作的基礎和保障
盡管校內也有相關的實驗實訓基地，但學校的實驗實訓基地猶如模擬的真空實習環境，學生只能學會相關的實際操作和培養一定的創新能力，但畢竟沒有真正融入社會。穩定的校外實踐基地才是培養提高大學生實習實踐能力的重要資源和保障。目前證明，僅靠學生自己聯系實習單位實習是完全不可能，也達不到實習要求，還是需要學校通過各種途徑建立一定數量和質量的實習基地。當前十分有效的校企合作模式主要包括“訂單”合作模式、產學研模式、頂崗實習模式、共建校外實習基地模式。不管是哪一種模式，都是校企雙方長期保持“平臺對接、資源共享、優勢互補、共生發展”的良好合作關系，核心目標是校企雙方聯合辦學和聯合育人。
各高校各專業建立和保持一定數量和質量的實習實踐基地是做實大學生實習工作的基礎和保障。實習基地的建設主要是為實習實踐教學服務，應根據實習實踐教學目標與計劃，企業和行業優勢，建立多層次實習實踐基地。適合認知實習的單位不一定完全適合生產實習，適合生產實習的單位比一定完全適合畢業實習。實習基地的選擇與建立一定不能簡單地建在一方意愿的基礎之上，學校組織實習主要是處于教學質量提升和緩解就業壓力等需要，而企業接收學生實習可以是主動聯合學校為自己和社會培養學生，也可能是為了尋找廉價勞動力和節約經濟成本，也可能是為了提升自己在社會中的聲譽和地位。因此，學校—企業—學生“三贏”的實習基地才是高校真正能長期合作培養人才的戰略合作伙伴。
3 大學生實習的有效組織管理和實習制度是提高實習效果與質量的前提條件
有效的管理與實習制度才能長期有效地維護與促進各實習實踐基的良性發展。簡單的依賴于人際關系的經驗性和個體隨機行為的實習，雙方沒有明確個則的責、權、利，意味著實習基地的隨意性、臨時性和不規范性，不能充分保障學生系統化的教學實習和各類實踐。只有政府、學校、企事業單位、大學生及家庭一體化的組織管理和建立各種規范、系統的實習制度，才能保障各類實習基地的有效性和長期性。
目前，國家和地方政府制定了一些關于大學生實習的相關政策，但遠遠不能滿足現代大學生實習的需要。筆者認為在現有相關法律制度條件下，有效的組織管理和實習制度主要包括：（1）校企雙方簽訂產學研和共建實習基地類協議，明確雙方的責、權、利，包括明確學生實習產生相關的經費和安全問題等。有了協議的約束，督促企業將大學生實習工作作為人力資源管理工作的一部分，并建立完善的實習制度，尤其可以促進雙方積極地、規范地履行各自的義務，保障每年各種實習的順利進行。（2）學校建立完善的實習制度并認真執行。盡管各高校都制定了比較規范的實習相關文件，并成立相關機構，但執行力度不夠，認為實習工作主要是實習指導教師的任務，沒有完全落到實處，導致師生、企業和社會對大學生實習的極大不滿。因此，學校應充分重視實習工作，包括師資和經費的保障等。（3）實習前學校對實習生的教育與組織是完成各類實習的關鍵。正處于青春期的大學生在很多方面還遠未成熟和穩定，缺乏職業素質和自我價值與能力的評價。實習前相關校內外實習指導教師和任課教師應系統介紹和強調實習實踐的目的意義、任務、校內外各項規章制度、考核、安全等內容。另外，提醒同學們切勿眼高手低，應正確定位，珍惜實習機會，在實習中積極主動多做、多問、多思、多學，認真做好實習日記。（4）學校應在相關企事業單位聘請實踐經驗豐富的管理或技術人員等作為校外實習指導教師和兼職導師，一方面可以和校內指導教師共同負責實習實踐教學工作，還可以參與校內理論課堂教學和教學改革工作，有利于革新教學模式，培養企業和社會真正需要的高級應用人才，同時，還可以經常為學生做專業興趣、職業、技術、管理等方面的社會教育。（5）校企雙方共同評價學生實習實踐成績或表現。不管是教學體系里的必修生產實習和課程實習，還是一般社會實踐和科學研究等，都應認真評價學生實習成績或表現。這樣可以有效督促學生認真實習，也可以及時了解實習中學生和企業表現出的一些問題，便于后期基地與實習機制建設的改進。（6）建立合理的實習基地評價和考核體系，定期進行實習基地評價和考核。高校應該根據評價評價和考核體系，每年考核所有基地，改革或淘汰運行不良的實習基地，增加“三贏”基地的投入，確保大學生有長期穩定的優秀的實習單位，進一步提升實習實踐教學質量。
總之，真正的高等教育富含實習實踐學習。實習實踐的學習是高校學習的延伸，同時又是社會性的學習，不僅僅靠高校師生完成，更是政府、學校、企事業單位、大學生及家庭共同關心和努力探索，不斷制定相關國家法律法規，革新教學模式、組織管理和實習制度等，真正長期有效做實大學生實習工作，真正發揮實習實踐教學的作用，真正培養企業和社會需要的集知識-能力-素質三位一體的高級應用型人才。
基金項目：西南科技大學示范實習基地建設項目（12xjjx73）
參考文獻
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[3] 賴紅英，劉慧嬋.廣東為大學生實習見習立法[N].中國教育報，2010.3.2：001.
第2篇：大學生實習支教工作范文
沈陽師范大學以“農村基礎教育服務區”為載體，創建了高校、地方教育行政部門、農村中小學“合作共同體”，面向遼寧省欠發達的農村地區，開展了“頂崗實習，置換培訓”的嘗試。
一、頂崗實習，師范生走向農村教學第一線，成為深受歡迎的“全職”教師
頂崗實習前，沈陽師范大學五百余名學生經過了一個半月崗前實訓演練，到城鄉中小學“臨床觀察”，到附屬學校“掛職實訓”，通過微格教室、仿真課堂、模擬教學、說課、評課、教研員現場指導等，以及與中小學一線教師對話、交流、互動，為師范生開赴農村中小學一線奠定了扎實的基礎。
2009年4月初，五百余名師范生奔赴了遼寧的貧困地區――遼西北的北票地區，遼中的新民地區，遼東的本溪地區，共五十多所九年一貫制學校，實施頂崗實習，以“全職”教師的身份出現在課堂，承擔班主任管理、學科課程教學及學生心理健康輔導等任務。按照所在學校的教學規定和標準，每一位實習教師接受全面考核。師范生在頂崗實習中，在沈師大學科教師、實習學校指導教師及部分教研員的“雙重指導”下，完成本科畢業設計工作。重點進行了課堂教學設計、班隊活動設計、教育實踐調查三大方面內容。學生的畢業設計選題、實驗、實踐、答辯、評優全部在現場完成。一個半月的實習即將結束了，有的學生激動地說道：“我們的畢業設計是在體驗農村教育教學活動的真實場景中完成的，是在解決一堂課、一個單元、一個教育教學現象的問題中完成的，是在充滿著對農村教育熱切改變的激情中完成的。我們深深感受到一種責任、一種期盼、一種使命在我們肩上。”農村教師對頂崗實習生的評價：“對他們的到來原本是不放心的，怕把班級、學生交給他們出了問題，心里沒底。可是這批年輕人融入了我們的集體，原來的負擔變成了一種激勵，原來的‘輕松’變成了‘壓力’，我們沒有理由不與他們同步進取。”
二、置換培訓，農村教師邁進大學充電，邁上了素質提升的新臺階
頂崗實習置換下來的農村教師帶著重托和企盼來到了沈陽師范大學，由教師專業發展學院全程組織集中培訓。他們為學員安排了舒適的住所，打通了校園“一卡通”，為他們配備了“量身定做”的“課程大餐”，組建了由全國優秀教師、省特級教師、省教學名師、學校各學科帶頭人，以及省基礎教研中心知名教研員、中小學優秀骨干組成的專家團隊，采用集中授課、校本跟進培訓、小組輔導等多種形式，對農村教師進行了新課程理念、新教學方法、新技術應用、班主任管理、心理健康輔導等課程培訓。采用到優質學校觀摩，現場互動、交流，專題研討，微格教室錄像、評課，自我“診斷”“治療”，專家點評，同行互評，重點、難點解析，“專家工作坊”“與名師互動日”，為在校本科生介紹教學經驗，與省、市名校名師“手拉手”等多樣化的學習方式，還充分利用豐厚的圖書資源、電子網絡及教育應用技術的“小灶”彌補的優惠條件，使他們迅速補充了能量，吸納了“前沿”教學成果，開闊了育人視野，提升了專業素質。學校的老師還幫助他們排解了思鄉、離崗的煩惱，經常為他們進行心理輔導，教給他們使用心理健康教育的方法和技術。
結束了一個多月的大學深造生活，學員們深情地說道：“只有走進高校這座知識的殿堂，聆聽專家的精彩報告，觀摩優質學校的經驗，系統學習專業知識和新的方法技術，我們才知道，我們是多么需要盡快補充，盡快提升。在大學這段特殊的經歷，讓我們盡情遨游知識的海洋，廣納了多種教學的方法和新型的課堂教學技術。只有這種培訓，才能使我們在教書育人的崗位上常教常新！”
第3篇：大學生實習支教工作范文
關鍵詞：大學生 思想政治教育 工作方法
一、大學生思想政治教育工作所面臨的情況
（一）傳統的思想教育工作的缺點和不足
我國傳統的思想政治教育，將本來只是屬于思想等領域的問題上升到一個政治高度的這樣一個過于政治化的問題。隨著社會的發展，這樣的教育方式抑制了學生的思想的創新性和思維發散性。另外，傳統的思想教育大部分是對于理論知識的灌輸，教育方式往往是以書本等形式進行理論的傳輸，使學生對于這些純粹理論的知識產生了厭倦，學習的主動性不斷的衰減。
（二）當前社會新形勢對大學生的影響
當前信息技術迅速發展，信息傳遞迅速，各種文化、思想以及不同道德觀念都不同程度地影響著大學生的心理發展。這些信息及觀念變化快且關系復雜，對于大學生這樣一個思想本身就活躍，對新鮮事物接受力較強的群體來說，無疑是巨大的思想沖擊。
二、當代大學生思想政治特點
（一）愛國主義意識較強
毋庸置疑，從小便開始的愛國教育及家庭教育，都使廣大的大學生樹立了牢固的愛國主義思想，而且隨著我國日趨強大，學生們更是感受到中華民族的偉大，他們關心國家命運，都對報效祖國懷有極高的熱忱。
（二）思想觀念的轉變
而隨著我國的對外開放和互聯網的高度發展，使得人們在網絡虛擬的空間里對于人與人之間的交流與溝通摻雜了過多不誠實、不信任的成分，對于一些傳統的道德觀念也提出了各自不同的看法。在當今這個物質觀念極強的時代，也出現了拜金主義、享樂主義等資產階級思想。大學生從各個方面獲得的信息，使得他們的思想也潛移默化的受著影響，他們會出現對于一些事物的迷茫、價值觀不清晰等的現象。
（三）主要思想政治特點
大學生顯著的思想政治特點是個人意識比較強，他們追求個人意志的實現，注重自我，厭倦對其進行說教說服式的思想政治教育，往往喜歡自己對于一些事物獨立的判斷，有自己的想法，不喜歡強加于自己的觀點，對于同一事物他們可能有著不同的看法，思想認識上存在差異，但是他們也都能接受別人有不同于自己的看法，大家各持己見，彼此平等對待。不喜歡受束縛，崇尚自由的生活方式，注重個人情感。社會生活的多樣化等也使大學生對于物質、經濟、思想等方面的觀念產生了較大的差異。
三、關于思想政治工作的探索與可實施的工作方法
（一）切實加強以學生為本的教育理念
必須本著以人為本的原則，根據學生的思想政治特點采取針對性的措施。我們在思想政治工作中采取平等和平易近人的態度，積極主動、耐心地去了解學生、關心學生的思想及心理。換位思考，切實從學生角度設身處地考慮他們思想上的問題。從而引導學生建立正確的人生觀、價值觀，使其在這個信息化的時代能夠堅持自己正確的政治立場，思想觀念不消極、不極端。在進行思想政治教育時講究方式，真正的尊重、理解學生。
（二）善于發掘學生個人優秀特色
思想教育要建立在相互溝通了解的基礎上，在與學生進行交流時要善于發現學生個人特色，觀察總結其個性特征。在認清學生特點的基礎上，對于不同的學生采取不同的教育引導方式，充分調動大學生的積極主動性，發揮個人特點，給他們提供個人發展的平臺，使其充分的展示自己，發揮自己的才華。
（三）把思想政治教育工作貫穿到整體工作的各處
在日常實際的工作中，要把思想政治教育工作貫穿到整個教育工作中的各個方面，在各個環節中都要有所體現。在教學、科研等環節中，加入思想教育工作，向學生滲透正確的思想政治教育，提高他們的思想覺悟達到真正的教書育人的效果。
（四）加強教育者自身素質
作為學生思想政治發展的引導者，教育者自身應帶好頭，起到模范作用。要通過不斷的學習強化自身的政治觀念，提高教育者自身素養從而為學生樹立起模范形象，以身作則，以自身優秀的品質、道德、高尚的人品來影響學生的思想。
（五）對思想政治教育工作的創新
高校思想工作教育要針對新的發展形勢和生活方式，找到具有時代特色的恰當的工作方法，善于運用高科技的教學設施來進行思想政治的教育，將互聯網在社會、學校和家庭中逐漸普及的新形勢，樹立網絡戰略意識和網絡思想政治教育觀念，主導網絡輿論陣地；加強和充分利用信息網絡技術，提高思想政治教育的時效性，增強影響力；讓網絡成為學生傳達信息的通道，學習知識的陣地，交流情感的樂園；我們逐步建立思想教育的調研網絡和信息網絡，積極開展網上宣傳，不斷拓寬思想政治工作的新領域，增強工作的針對性。
（六）逐步加強學生自我學習、自我培養的能力
大學是一個相對自由，更加注重自我學習、自我管理的小型社會。現代大學生自我意識濃厚，渴望獨立，所以需要具備相當的自學能力。除了對于思想教育理論的傳授之外，還要多開展實踐活動，通過實踐來讓同學們進行自我學習與鍛煉，提供更多讓他們證明自己的機會，從而建立起自信，并且促進自我認知、自我學習，使他們更加注重自我培養。這樣，不但有利于個性自我完善，促進良好的個性發展，也加強了他們自我管理的能力。
只有認清形勢，明確思想工作的方向和重點，才能有針對性地實施思想政治教育工作。如書記在中國農業大學上的講話中那樣：“青年是祖國的未來和民族的希望，青年學生是國家的寶貴人才資源。各級黨委和政府要從黨和國家事業薪火相傳、后繼有人的戰略高度，對青年和青年學生高度重視、充分信任、熱情關懷、嚴格要求，更好地發揮青年和青年學生的積極作用，努力培養造就中國特色社會主義事業合格建設者和接班人。”我們要認真做好大學生思想政治教育工作，使新一代的大學生成長為思想政治素質高，具有高尚人格的一代。
參考文獻：
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[2]蓋東芳，崔月政.論新形勢下高校學生思想的新特點及其對策. 山東電力高等專科學校學報， 2010，（1）.
第4篇：大學生實習支教工作范文
關鍵詞：新疆高校；實習支教；研究；綜述
中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-02
實習支教是師范生職前教學實踐能力培養的一種較新模式，集教育實習與支教為一體，支教生有雙重社會角色――學生與職前教師，完全處于一種準工作狀態。2006年，新疆維吾自治區頒發了《關于做好實習支教試點工作的通知》（新高辦[2006]30號）。2007年，教育部頒發了《關于大力推進師范生實習支教工作的意見》，明確了師范生實習支教的意義并強調各地應積極安排和接收高師院校師范生到農村學校進行實習支教。2008年1月31日，教育部師范教育司印發了《師范教育司2008年工作要點》，其中第六條就是“進一步推進師范生實習支教”。從此，實習支教工作開始在全國范圍內大面積開展。新疆維吾爾自治區教育廳在充分吸取各兄弟院校成功經驗的基礎上，結合本區的實際情況，自2006年9月起，首先從高師院校開展了實習支教工作，如：新疆師范大學、新疆教育學院、昌吉學院、伊犁師范學院等。
近幾年，新疆各高校展開了大量的理論研究，為實習支教工作的順利開展提供了理論基礎。據筆者查閱，從2010年至今，中國學術期刊網論文數據庫中有關實習支教的文章有60余篇，這說明實習支教工作已經在新疆高校開始受到廣泛的關注，研究的內容也非常廣泛，主要集中在以下幾個方面：
一、實習支教的意義
馮躍武指出在新疆多民族地區開展實習支教工作，為學生搭建了培養自主學習能力、提升綜合素質的平臺，探索出了一條全面、有效提高大學生自主學習能力的實踐途徑，為深化師范院校的教學改革，提高人才培養質量，提供了實踐經驗。王永亮作為實習支教的參與和經歷者，發現在實習支教過程中通過角色轉換使學生收獲了成長，加強了學生、大學和受援地的溝通，同時促進了學生的專業學習和教學實踐經驗的積累。
二、實習支教中出現的問題
在實習支教的實踐探索中，出現了種種困難和問題，林春燕指出實習支教學生存在語言交流存在障礙、缺乏對課堂的有效管理和掌控能力以及一線教師的專業指導、教學任務分配不均衡、實習對口率不高、生活條件艱苦、精神壓力大、實習支教的實效被弱化等問題。劉月蘭等列舉了供需不協調，實習支教價值取向偏離的現實困境等問題。季茂岳指出對認清實習支教工作的本質以及實習支教的激勵、協調、選派和配套資金等方面還存在問題亟待解決。朱海霞針對學前教育專業的實習支教生，提出了自己的困惑：如沒有做好心理準備 、不能學以致用、缺乏人際交往常識和實用性教學指導等。
三、實習支教的現狀調查與對策研究
近幾年，隨著新疆各高校實習支教工作的廣泛開展，涌現出大批學者和專家對實習支教的現狀進行調查研究，為我區實習支教工作的順利開展提供了寶貴的經驗。韓光明通過對南疆少數民族地區實習支教的調查研究，提出了要按需設崗，落實專業基本對口；因地制宜，保證語言交流無大礙；加強培訓，避免基層加負擔和通過調研指導，使實習支教達到共贏的策略。權淑涵等通過對石河子大學實習支教現狀的調查，提出保障實習支教教學質量的對策建議：1.將實習支教準備動員工作具體化、持久化；2.著力提高師范生自身的素質；3.被支教學校有效落實實習支教工作各項制度；4.集中管理師范類專業，強化師范專業特色。徐春蘭等通過對新疆大學、新疆師范大學等幾所大學維吾爾語專業學生實習支教情況的調查與研究，指出了存在的問題并提出了改進的措施：1.做好總結，加大實習支教前的培訓教育力度；2.受援方與實習者之間建立互幫互助關系；3.加強維吾爾語專業思想教育工作；4.優化課程設置，培養實踐技能；5.充分發揮帶隊教師與指導教師的作用；6.努力創造更好的語言學習環境；7.在實習支教過程中培養學生的科研素質；8.完善和改進實習評價和考核評價體系；9.延長實習支教時間；10.時刻把安全放在第一位；11.保證實習支教生的各類考試。馮躍武對新疆多民族地區開展實習支教工作中存在的問題進行了梳理和歸納總結：1.加強對實習支教學生的思想政治教育；2.加強對實習支教學生的崗前維吾爾語培訓；3.選派少數民族學生進行實習支教；4.增強實習生和實習點安排的科學性；5.加強雙語教材建設；6.注重實習支教學生自主學習能力的培養。胡洪強提出了：1.繼續完善管理體制；2.適當增加實習經費的投入；3.加強實習生和帶隊教師的崗前培訓；4.加大對實習生支教前實習態度的教育。馬萍從實習支教生對受援學校實習工作、指導教師工作、帶隊教師工作、高校實習支教工作以及對自身表現五個方面的滿意度做了調查與分析，提出了一些建議：1.建立師范生實習支教準備考核機制；2.適當增加實習支教經費的投入；3.加強帶隊教師的崗前培訓，與實習生的溝通和交流；4.注重實習支教生自主學習能力的培養。馬學海就南疆地區實習支教的現狀進行分析研究，提出了：1.進一步完善實習支教各項規章制度，確保實習工作順利開展；2.加強崗前培訓力度，進一步規范和細化崗前培訓環節；3.進一步加強過程管理，全面保障實習的效果和質量；4.加強導師隊伍建設和管理，適當增加指導教師數量；5.增加經費投入，為學生創建良好的實踐教學平臺等建議。楊淑萍等指出實習支教所出現的問題一方面影響著實習支教的質量，另一方面制約著師范生的專業發展，原本互惠雙贏的實習模式出現了互損的苗頭，故優化現有的課程體系，實現支教生專業的對口對接，突破語言交流的瓶頸，強化學生管理，共創三方互助合作的機制是解決實習困境的根本出路。邢碩針對在實習支教中產生的種種問題，提出了以協議的形式確定各方權責，逐步積累穩定和成熟的支教點；協調有關部門建立更多的激勵與監督機制，改革指導教師選拔方法；正確客觀地宣傳實習支教工作，建立合理的學生激勵機制以及改革現有實習支教學生分配編隊法等措施。任翠針對新疆高校師范生實習支教過程中遇到的問題進行分析，提出了將實習支教準備動員工作具體化、持久化；力提高師范生自身的素質；被支教學校有效落實實習支教工作各項制度以及集中管理師范類專業，強化師范專業特色等建議。
四、實習支教的思想政治教育
思想政治教育是促進實習支教生實現全面發展，堅定學生支教信念，實現他們責任與使命的必修課。孫秀玲等認為：實習支教將思想政治教育視角有效從課堂教育延伸到實踐領域，從而創新大學生思想政治教育模式，提升思想政治教育效果促進大學生全面發展，為社會培養合格人才是本研究的價值訴求。崔蓮等指出：嚴格對實習支教學生進行科學有效的思想教育和管理，使實習支教學生在社會主義價值觀的引導下，使學生的觀念更加符合當前思想政治教育的要求，實現支教活動的成效。楊淑湘認為實習支教為大學生了解新疆，認識新疆，進一步提高民族F結的自覺性提供了鮮活的教材，成為踐行民族團結的有效途徑。關明通過分析實習支教學生思想政治教育中存在的問題，思想狀況進行調研分析，提出了支教學生思想政治教育網絡化模式等對策。
五、內地高校赴新疆實習支教的實踐探索
2007年，教育部頒發了《關于大力推進師范生實習支教工作的意見》，鼓勵師范院校委派高年級師范生到師資匱乏的邊遠農村地區中小學，通過“頂崗補缺” 的方式來完成教育實習和支教服務雙重任務。李國棟、曹健、楊小晶、雷黎明、黃利秀等人通過對鹽城師院、西北師范大學赴新疆實習支教調查研究，從緣起與內涵、舉措與保障、成效與問題以及實習支教生的社會適應性、實習支教成績等層面對之進行了專題探討，分析出現的問題并提出了相應的對策，使得內地高校赴新疆實習支教探索有了前車之鑒。
六、實習支教的崗前培訓
對實習支教學生的崗前培訓，近幾年越來越受到新疆各高校的重視。馬昌秀等針對支教實習優缺點進行分析，以實習支教崗前培訓的視角出發，提出了新的思考。勞娜等認為：崗前培訓對提升實習支教的成效發揮了積極作用，要進一步加強而不能削弱，要著重增加“教學設計”的內容，并不斷完善崗前培訓的內容體系。湯莉莉通過對實習支教崗前培訓需求、培訓目標、培訓內容、培訓實施及培訓評價等進行研究，得出構建符合學生實際需要的培訓課程體系，為順利完成學生實習支教工作奠定了良好的基礎。
七、其他研究
（一）實習支教的職業認同
于影麗、魯海波、馮躍武以新疆師范大學實習支教為例，探究高師生支教前后職業認同的狀況以及變化的原因，在此基礎上對高師院校高師生培養以及實習支教工作進行思考。張冬梅通對實習支教前后教師職業認同情況進行追蹤研究，發現：1、新疆免費師范生實習支教前后教師職業認同得分不存在顯著差異，內在價值認同存在正相關；2、實習支教中，文科生總體教師職業認同和內在價值認同顯著提升，而理科生教師職業外在價值認同顯著降低；3、在實習支教過程中文科生總體教師職業認同和內在與外在價值認同的提升顯著高于理科生。
（二）實習支教的課堂教學研究
王永亮通過對歷屆支教學生的調研分析，認為美術支教學生的課堂教學實踐沒有得到有效提升，還有很大的發展空間。趙楓等通過對地理專業實習支教生開展廣泛的調查及實踐，總結出當前中學地理實踐教學中存在的問題，從而為后期解決問題提供依據。
綜上所述，新疆高校的實習支教研究已經取得了一定的成績，為進一步研究奠定了良好的基礎，但也存在一些不足：研究缺乏對高校和受援學校相關的課堂教學實踐、課外活動輔導；實習指導教師以及帶隊教師隊伍建設；各校、各專業實習支教經驗交流；實習支教學生生活后勤保障等方面的探討，研究中有體育、英語、漢語、美術、學前教育、地理等專業實習支教的現狀調查及分析，但沒有對音樂教育專業學生現狀的調查研究。這說明實習支教的研究工作任重而道遠，不能一蹴而就，還需要大家共同努力，為新疆高校實習支教工作的順利開展盡自己的綿薄之力。
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第5篇：大學生實習支教工作范文
1.開創了師范院校教育教學改革的新局面
近年來,由于各種原因,一些師范院校實踐教學環節弱化,教育實習時間相對較短,師范生真正走上講臺的機會也不多。師范生赴農村中小學校實習支教,成功地破解了這一難題。師范生實習支教不僅增加了教育實習時間,還有效地推動了師范院校在人才培養模式、專業建設、課程設置、教學內容、教學方法、師資配置等方面的全方位改革。北京師范大學、華東師范大學、東北師范大學、華中師范大學、陜西師范大學、西南大學貫徹落實《教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法》的有關要求,整體設計免費師范生培養方案,加大實踐教學課程比例,強化實踐教學環節,構建了由教育見習、模擬教學、教育實習、實踐反思等組成的實踐教學體系。山西師范大學、青海師范大學、青海民族大學建立“3.5+0.5”人才培養新模式(學生在學校接受三年半的專業教育,用半年時間參加實習支教)。江西師范大學形成以模擬訓練為支撐點、教育實習為著力點、社會實踐為結合點、技能競賽為激勵點的四位一體實踐教學模式。信陽師范學院探索了以“頂崗實習、雙向培訓”為核心的實踐教學模式,逐漸形成職前教育與職后培訓一體化的教師教育體系。為了使學生具備基本的從教能力,各師范院校普遍強化了實習支教前的專業思想教育和教學技能培訓。忻州師范學院規定學生修完指定課程,參加統一的崗前培訓、考核、試講,取得《實習支教合格證》方可被派出。綏化學院組織有經驗的教師上好支教前的“三課”,即教學教法課、農村發展變化課、人際溝通協調課。白城師范學院、通化師范學院、河池學院實行導師制,對師范生進行教案設計、說課、試教等指導。各師范院校還加強了對實習支教學生的全程指導和跟蹤管理。西北師范大學選派經驗豐富的教師擔任帶隊教師,全程駐點在實習支教學校,對支教學生進行輔導。廣西有關師范院校成立了由教育學、心理學、教育技術和學科教學論教師組成的專家指導委員會,指導學生支教。
2.建立了地方教育部門、師范院校和中小學校三方合作培養教師的新機制
在各級政府的大力支持下,各級教育行政部門、師范院校和中小學校積極探索三方合作、協同開展師范生實習支教工作的新機制。許多師范院校會同各級教育行政部門,探索建立教師教育綜合改革與服務基礎教育試驗區,提供多樣化教育服務。東北師范大學積極探索“師范大學―地方政府―中小學合作”的教師教育模式,2007年與東北三省共建了“教師教育創新東北實驗區”,聯合實施師范生實習、在職教師培訓、教改實驗。西南大學在西南地區多個省份建立了頂崗實習基地,2000多名師范生全部到農村中小學實習支教。華中師范大學與中部省份共建了“國家教師教育創新與服務綜合改革實驗區”。陜西師范大學與西部省份共建了教師教育創新實驗區、教育教學實踐基地達225個。為保障師范生實習支教經費,海南省政府三年來向海南師范大學下撥專項經費720萬元;新疆自治區政府設立專項經費,解決學生實習支教期間的生活補助、往返路費和人身意外傷害保險;重慶市教委按照每生每年800元的標準對師范院校給予補貼。
3.開辟了師范院校服務農村教育的新途徑
2006年,新疆在新疆師范大學、石河子大學啟動了大學生赴農村實習支教計劃試點工作,2007年擴展到自治區內11所師范院校,2008年以來先后與西北師范大學、西南大學等7所內地師范院校簽訂了實習支教工作協議,緩解了漢語教師短缺的狀況。2007年以來,重慶市從西南大學、重慶師范大學等6所師范院校選派1770名學生到15個區縣的186所農村中小學進行為期半年的實習支教。浙江省13所師范院校在2008―200年內分兩批選派2569名師范生到農村中小學教師“領雁工程”培訓教師的崗位上進行實習。青海省從今年9月起開展師范生赴農村牧區中小學頂崗支教實習工作,青海師范大學、青海民族大學1400余名學生于2009―2010學年分批到省內尚未實現“兩基”目標的9個攻堅縣,進行了一學期的實習支教工作。2006年以來,河北師范大學先后組織8473名師范生到全省68個縣(市、區)640多所基層學校進行實習支教,對近5萬名農村中學管理人員和教師進行了培訓;海南師范大學實施“播種希望”行動計劃,選派1605名師范生赴全省14個少數民族和貧困地區的180所農村學校進行實習支教,1327名農村教師接受了脫產培訓,“周末流動師資培訓學院”累計送培下鄉186次,受訓教師1.3萬人次;江西師范大學實施“紅土地支教實習工程”,先后派出1000多名學生到20余所農村中學實習支教。
4.取得了多方受益、合作共贏的良好效果
第6篇：大學生實習支教工作范文
【關鍵詞】實習支教 邊疆少數民族地區 雙語教學 基礎教育
【中圖分類號】G75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0245-01
國務院32號文件提出，要大力推進新疆“雙語”教學。我校師范類學生積極響應號召開展實習支教工作，迅速緩解了邊遠貧困地區合格教師緊缺的現狀，并且提升了農村教師素質，有力的推動了“雙語”教學。在開展實習支教工作的6年中，少數民族基礎教育質量得以提高，并且實習支教促進了教育公平和義務教育均衡發展；同時積極的推動了高等師范院校面向基礎教育進行教育教學改革，提高了高等師范學校的教育質量。
1.新疆少數民族地區基礎教育的現狀與實習支教服務的必要性
師范類大學生實習支教的重點是服務鄉村基礎教育的發展。鄉村基礎教育在我國鄉村教育中所占比重極大，然而現實狀況實令人堪憂，尤其是邊疆少數民族地區的基礎教育更是參差不齊，知識陳舊、年齡老化、教師缺乏，尤其是漢語教師嚴重缺乏至使學生嚴重流失。據2007年支教調查統計，以喀什市周邊的伯什克然木鄉為例，學生人數達到630人，按照相關規定正規編制教師人數應為45人，實際在編教師僅為28人，短缺27人，更為嚴重的現象是漢語教師的人數為0。這種情況在南疆地區比較普遍，因此很多少數民族學生無法保質保量地完成義務教育，無法用漢語進行交流，直接影響到學習質量和升學質量。目前少數民族地區教育的落后的現狀導致具有高文化水平的少數民族人才匱乏，很大程度上制約了當地文化經濟事業的發展。基于目前的現狀，我校師范類學生積極投身于邊疆的基礎教育，為少數民族地區輸送大量雙語教師。支教學生具有較強的社會責任感和實施教育扶貧的基本素質和基本技能。他們熱情上進，思想敏捷，掌握有一定的現代化教學方法和手段。這一群體參與到邊疆少數民族基礎教育（尤其是偏遠、貧困地區的鄉村學校），無疑對進一步深化少數民族地區教育改革，提高少數民族地區基礎教育質量產生較大影響。
2.實習支教首先解決當地師資短缺現象
由于歷史和現實的原因，少數民族地區教育一直處于遲滯落后狀況。發展邊疆教育必須有一支高素質的師資隊伍，好的邊疆教師必須有三個條件：第一有扎實的知識；第二有科學的頭腦；第三有改造社會的精神。但目前邊疆貧困地區的不少鄉村學校教師在數量上都無法保證，更談不上質量。喀什地區鄉村學校師資力量嚴重不足，荒地鄉小學學生人數將近500人，但全校共計教師22人，其中漢族教師人數為0。這種教師短缺的現象極為嚴重，許多規定開設的課程無法開設，本該實行分級管理的班級也由于教師的不足而實施復式制管理，使教育教學質量大打折扣。開展高校師范生的實習支教工作，大大緩解了邊疆貧困地區基礎教育教師緊缺的矛盾。新疆石河子大學自2006年開始實施支教計劃，至今已選派1500余名學生前往阿勒泰、喀什等地區進行實習支教，涉及中文、英語、數學、化學、物理、地理、音樂等多個學科。2008年石河子大學共派往新疆喀什地區實習支教學生300余名，分布在喀什周邊鄉鎮學校及疏附，疏勒，巴楚，英吉沙，伽師，岳普湖等縣下屬的幾十個學校，支教區域廣泛涵蓋了大部分貧困鄉鎮，多元化的學科組成極大地緩解了教師資源短缺的矛盾，為城鄉教育的均衡發展及少數民族地區基礎教育作出了較大的貢獻。
3.實習支教優化教學結構
邊疆少數民族學校不僅教師嚴重缺失，還存在知識結構不合理的現象，導致其基礎教育課程結構錯位扭曲，因人設課，無人開設的課或取消或挪作它用；教學內容陳舊、教學方法單一、落后，少數民族學生課堂紀律散漫，缺乏學習動力，逃課現象嚴重。實習支教生來到受援學校后，使多年來無法開設的雙語教學、語文、數學、物理、化學、音樂、體育、美術等專業性較強的課程全部開出，所謂的“副科”政、史、地都有了專任老師。實習生愛崗敬業，認真備課，精心設計每一堂課，用先進的教學理念、寬廣的知識視野和深厚的文化底蘊優化教學內容。如石河子大學文學與藝術學院的學生在當地學校講授初中語文時，他們不拘泥于教材內容，適時給學生補充文學常識和課外知識，激發學生的求知欲和探索精神，增強了學生學習的自覺性和主動性。大學生們采用靈活多樣的教學方法，并將“因材施教，教學合一”的理念貫穿于教學的全過程，讓學生受益，讓社會滿意，并且取得了學生的認可和良好的教學效果。
4.提高教師素質、推動教學改革
邊疆基礎教育除了師資短缺，還面臨著教師教學質量不高，教學方法單一，教師結構不合理等諸多問題。師范類大學生的實習支教不僅對提高當地教師素質起到了積極作用，而且推動了當地教學教育的改革。師范類大學生經過系統的教育教學理論學習和校內的實踐鍛煉，有著良好的師德師風和扎實的教師基本技能。大學生實習支教既為鄉村學校帶去了新的教學理念和教學方法，打破了沉悶的課堂氣氛和單一的教學模式，也由于大學生思想活躍、行為利落、知識淵博有利于開展教學活動和班級管理。當地少數民族教師漢語水平不高，實習支教生利用業余時間充當了他們的漢語補習老師，提高了當地教師的漢語授課水平。目前，邊疆少數民族地區基礎教育水平低、民族教師素質參差不齊是我國邊疆教育需要迫切解決的問題。而正在實施的高校師范類大學生實習支教活動正是促進邊疆少數民族地區基礎教育改革的一種好形式。支教學生以實習支教為載體，以服務當地教育為宗旨，既鍛煉了師范類大學生的教學實踐能力，又幫助少數民族偏遠地區開展豐富多樣的教學活動，同時緩解偏遠地區教師資源匱乏的現狀。
5.實習支教過程中面臨的問題及對策
第7篇：大學生實習支教工作范文
老師下鄉支教工作心得1
我來到忻州師范開始才正正確確的了解支教，以前從許多許多的故事中了解到了支教這個詞，也許只有在電視上我們才能看到這些孩子對上學滴渴望，他們渴望得到知識，他們渴望得到愛。也許我們沒有親身經歷是感覺不到那樣的情感。但是有這么一群人，有一群為教育事業嘔心瀝血的好老師，他們帶著希望和愛來到了那些貧困的山區中，來到了那些渴望知識滴孩子身邊。這就是大學生支教活動。支教是一個值得尊敬和關注的群體，大學生支教是一個值得關注的意義重大的活動，這是一個需要關注和支援的群體，他們年復一年在最艱苦的環境下，以最真實的行動支持貧困地區教育事業，將汗水揮灑在三尺講臺，用知識打開孩子們心靈的天空。
要說我最敬佩的職業也許就算是老師了，更讓人敬佩的應該要數支教了吧，看到那些支援貧困山區的老師們，光是夸他們精神可嘉也沒有什么實際意義，因為至少他們做到了，我們沒做到，我們也只能給他們一些支持，支持大學生支教而已。
每每目及災區兒童艱苦生活的照片時，記憶就不自覺的選擇了這句話。為人者，不能忘其本。也許你我今天的生活早已脫離貧困而奔了小康，甚至堪稱“奢華”，然則，我們卻不能忘卻那最最本源的，對于弱勢群體的愛。雖然沒能下去支教，但是我一定會盡上自己的一份力量。
大學生支教就是用我們微薄的力量，去幫助那些孩子，為了那些山里的孩子能夠更好的學習以改變自己的命運。支援貧困地區教育文化事業發展。很多人也許都想去支教，現在會有更多的人參與到支教里來。即使我不能參與進去，我們也要給那些正要前往的支教學生們鼓勵信心，他們不是去游山玩水，他們不是去極地探險，他們不僅僅是在教育別人，同樣對自己也是磨練，這樣的大學生支教活動給了人們一個奉獻愛心的機會，天地之大，有多少人需要我們去關愛，大學生支教，他們將我們的愛心傳遞給了山區的孩子們。面對這些可愛的支教，這個有意義的大學生支教，我們是否也應該做些什么。也許只是鼠標的輕輕一點，也許只是默默的一個點頭，也許只是豎起拇指的一個夸贊，這么多也許的也許，只需要我們將這些鼓勵傳達給前線的支教們。
支教有著特殊的意義。當你看到一雙雙渴求知識的眼神，越過破舊的教室窗口，穿透貧瘠的土地，讓人揪心，這時你會覺得支教活動很有必要，能幫助更多的孩子獲得知識。盡管農村義務教育迎來了曙光，但依然還有許多需要關注的問題。它沒有好的硬件設施,卻有著全市最好的學風;它沒有較好的生源,卻有著艱苦奮斗、堅持不懈的精神，這寫更需要老師們含辛茹苦、孜孜不倦的教誨。在學生們的生命里，你就像那瞬間疾馳而過的流星，還來不及讓我們看清你的樣子，就消失在中學生活的盡頭，留下一道讓我們永遠溫暖的光亮。
為了可愛的祖國的花朵，讓我們為這些支教和山區的孩子祝福吧。人間有愛，有愛，才有希望
老師下鄉支教工作心得2
一年的支教生活即將結束，回顧一年來自我的工作和表現，能夠贏得學生的喜愛，受到同事的好評，得到受援學校的肯定，對于我真是莫大的安慰。有人說：“使人成熟的，并不是歲月，而是經歷。”這一年的支教生活對我來說，無論在思想上、業務上都能夠說獲益非淺，我的整個身心得到了提升!我敬佩坡塘小學領導的求真務實、以人為本的工作作風，佩服教師們忘我的奉獻精神，認真負責的工作態度，他們——才是我真正學習的榜樣。在雙方領導的大力支持和同事的無私關懷下，我順利完成了一年的支教工作，現總結如下：一、思想方面：
做為一名支教教師，首先，在支教期間，本人忠于黨，熱愛人民，熱愛黨的教育事業，以“一切為了學生，為了學生的一切”為宗旨，認認真真，兢兢業業完成領導交給的各項教育教學任務。其次，端正自我的服務態度，教書育人，為人師表。經常利用課余時間多跟同事和學生進行交流，使自我成為同事們的知己，學生們的良師益友。支教對我們每個支教教師來說，是一次磨練，畢竟它打破了原有的生活規律，要具備吃苦耐勞的精神。所以，在我加入支教隊伍之前，自我已經做好了充分的準備，不管遇到多大困難，必須要堅持下來，盡自我最大的努力干好自我的本職工作。我嚴格要求自我，服從領導的各項安排。平時，我能主動的與綜合科的教師溝通交流，傳播新的教育教學理念的同時也虛心向他們學習。
二、在工作方面
我并沒有因為自我是一位支教教師就有了什么“光環”。自從我踏進坡塘小學學校那一刻起，就把自我當成一個真正的“坡塘人”，以高度負責的主人翁精神，在每一個平凡的支教日子里揮汗潑墨，辛勤付出。
首先，服從領導工作安排，嚴格遵守學校的各項規章制度，按時完成領導交給的各項工作任務。
本學年，我擔任了一年級一班的班主任，主要教授語文學科，同時還兼任了兩個班的美術，兩個班的寫字課，一個班的品德課。雖然課務很繁重，但我還是認真備課，了解每一個學生的各種情景，因材施教。由于我所帶的班級，都是外來民工子弟，基本沒有受過學前教育，在家也沒有良好的家庭教育氛圍，各方面基礎都比較薄弱，針對這樣的情景，我每節課都制作課件，利用多媒體教學來提高學生的學習興趣和學習效率。課堂上我精彩地講述，循循地誘導，進取地鼓勵，深深地吸引著每一個學生。異常是在《荷葉圓圓》、《稱象》、《雪地里的小畫家》這幾次公開課中，課堂氣氛異常活躍，帶動了那些不善言語的學生都開始進取回答問題，得到了聽課教師們的一致好評。課后，我認真批改作業，按“四精四必”處理好學生作業，并對差生進行重點輔導，總是讓每一個學生都理解消化了才肯罷休。兩次期末考試，我們班的語文平均分都在90分以上，得到了教師們的肯定。
其次，我還十分注意學生的養成教育，個人衛生教育，幫忙他們養成良好的生活習慣。我也十分關心學生的生活情景，能夠和學生談心，了解每個學生的生活，噓寒問暖，幫忙有困難的學生，當我了解到我班夏石訓同學家里比較困難，我就經常買些學習用品和吃的東西給他。我還針對學生課外知識面狹窄這一實際情景，經常從自我家里帶書借給學生看，擴大學生的知識面，增強學生課外知識儲備量。
最終，在教研方面，我總是精心準備每一次的教研活動，期待和教師們共同提高。我進取參與語文教研組的各種教研活動，和她們一齊探討新的教學理念和教學方法，促使自我不斷研究好的教學方法，還能學到其他教師的優秀之處。在平時，我還進取研讀教育教學理論專著，撰寫學習心得;每次課后，都認真總結，寫好教學反思;學校的論文、案例比賽，我也進取參與。經過教育、教學、教研三方面，使自我的綜合本事得到了提高。
三、在生活方面
我沒有搞什么特殊化，不遲到，不早退，服從學校的統一管理，遵守學校的各項規章制度。進取參加學校組織的各項活動，在學校的各項比賽中，我們班都取得了不一樣等次的成績。經過自我的努力，得到學校領導和同事們的認可，我打心眼里感到高興。
一學年的支教工作是短暫的，是忙碌的，也是充實的!重溫自我的支教生活，盡管看起來顯得有些平淡，可是它讓我受益匪淺，更使我對支教產生了一種依依不舍的感情，它將是我的人生道路上濃墨重彩的一筆。能成為一名支教教師，是我無悔的選擇，支教生活所煥發的光芒將照亮我今后的人生道路。
老師下鄉支教工作心得3
曾經一度認為教師是與我無緣的工作，可是偏在畢業之前得到了一次實習支教的機會。在來之前，我告訴自己與其尋找自己喜歡的工作，不如先喜歡上自己現在的工作。
轉眼支教生活的一半已經過去了。和朋友聊天我總喜歡稱自己是一個偽教師，披著老師身份的畢業班學生。記得x月x號那天踏上征途，在行駛的路上我才知道自己要去的地方是鳳居。鳳居，聽名字感覺好雅，肯定是一個人杰地靈的地方。我甚至就在車上幻想起了自己以后的生活，像陶淵明一樣，在田園小鎮悠然自得。等真正到了鳳居才知道我要去的是鳳居學區的黃巖學校。恰逢周五，下午上完課后，老師和學生們就相繼離開了，留下偌大的空蕩蕩的校園，空蕩蕩的宿舍。幸好還有一個年歲相仿的剛入編的高老師和我作陪，差點忘了還有她的老鄉兼同學宋老師(在另一所學校)。就這樣我們三度過了一個無聊卻又充滿各種奇葩事件的周六日。周一迎來了排課。一二年級品德、音樂、美術，還有全校體育，美名曰晉中學院培養的應該是德智體美勞全面發展的學生。老天，我的專業是化學!我就這樣被全才了。
站在講臺上給二年級上品德課時，看著那一雙雙清澈的充滿期待的眼神時，我突然覺得自己特別神圣，就好像講臺之下是一群等著我去拯救的信徒。說實話，站在講臺上才發現原來真的能看到所有同學們的小動作。站在講臺上，眼神總是會無意忽略第一排左右倆邊的學生，碰到他們的眼神閃現出略帶點被遺棄的感覺時，瞬間會涌現出好多負罪感。我終究不是圣人，原諒我的眼睛不能360全方位都能看到。讓我驚喜的是原本以為我在黑板上寫字時底下會亂成一鍋粥，可是他們竟然跟著我寫字速度把一個個字念出來。第一節課下來了才發現，其實好多事并沒有想象中那么困難，只要你敢想，然后去做。
周二是教師節，這個本不屬于我的日子，恰好在實習期，所以我有幸度過。早上第一節是二年級音樂，上課鈴響了，他們卻不讓我進教室，讓我等一會。等我再次推開教室門的時候，看到很班上歪歪扭扭的用彩色粉筆寫著教師節快樂五個大字，還有同學們畫的各種圖案，還有三個桃心，上頭用鉛筆寫著老師節日快樂，教室各個角落還零星的掛著氣球，雖不甚美觀，可是我能感受到他們滿滿的心意。第一個教師節，我收獲的是滿滿的感動。
還沒等我完全適應下來，周三就被調去了皋落初中。原本覺得初中應該很輕松，可是看到其他班主任的校友每天必須跟著學生們出操、早讀、晚自習，很是佩服她們。我沒有課，所以只是看著她們忙碌而忙碌，我沒有體驗到教，我只是以一個局外人的身份體驗著這個小鎮獨有的風情與民俗。
周一又被調到了大寨，沒想到兜兜轉轉一圈后竟然真的來了大寨，更讓人不可思議的是迎接我的竟然是當初在黃巖有過幾日之緣的宋老師!緣分真是個很奇妙的東西。來了大寨。廁所近了，早上也不用吃那硬邦邦的饅頭，晚上宿舍外頭也沒有癩_和老鼠蝸居了。
沒有比較就沒有幸福感。雖然來了這里是一年級包班，仍舊覺得在天堂。這里一年級與黃巖不同，他們不會上課藏在桌子底下和我捉迷藏。第一堂課，他們甚至有些怕老師。我一直覺得教小孩子最重要的是親和力，可是待我發現這群熊孩子在摸清老師的稟性后肆無忌憚起來，我開始懷疑親和力的力量。一年級孩子的思維常常讓我覺得他們來自外星球，上課也是有時候感覺完全聽不懂我在講什么，吼破了嗓子，他們依然照舊。而且上課一旦涉及到他們懂得能插上話的，絕對不會放棄任何一個可以說話的機會。小孩子完全是視覺動物，大多時候他們上課看的不是黑板，而是老師的臉!每個學生的進度參差不齊，每天早上起床最發愁的就是上新課還是復習舊知識。
事實上，在學習方面，真的存在所謂的好學生和差學生，有些人你教一個小時就能懂，而有的一天也教不會。每天全天的課不免讓人心情煩躁，再加上哪些嘰嘰喳喳的聲音，簡直讓人瘋了。有耐心，微笑面對學生真的是一件很困難的事。
教書其實并非自己想的那么簡單，想要上好一堂課，花費的時間和精力其實是不少的，雖然講的內容很簡單，但必須要懂得怎樣去講，所以第一點必須做的就是精心設計每堂課程。其次，自己在不斷學習理論知識的同時，一有時間就走進其他老師的課堂，學習他們的教學技能。通過對比，自己什么地方不足，或者哪種方法能使學生更容易接受，便根據實際情況去改正，去采納。這樣能快速的提高自己的教學技能。
第8篇：大學生實習支教工作范文
關鍵詞：體育教育專業 頂崗實習支教 存在問題 對策
2007年9月，黑河學院正式啟動頂崗實習支教工作，黑河學院體育系第一批頂崗實習支教大學生進入孫吳縣、愛輝區、五大連池、北安等25所農村中小學校進行頂崗實習支教。頂崗支教實習模式促進了高校人才培養與基礎教育的緊密聯系，有利于中小學教師的整體素質提高，有利于基礎的教育教學質量提高，有利于師范生的教師專業化水平和綜合素質提高，而且有利于推進高校教師培養模式的改革。本人選擇六屆參加頂崗支教實習60名學生為研究對象，針對實習過程相關因素進行全面研究。
一、現狀調查
1. 實習學校認識現狀調查
對60名實習生進行調查研究，其中認為接受學校非常重視大學生支教的有23人，占38.3%：認為比較重視的有31人占51.6%：認為一般重視和不重視的分別有5人和1人，占2.3%和1.6%。說明受實習校對定崗實習支教本身認真對待，響應國家政策，對實習生以較高的重視程度，對實習生為以重任，并派專門教師指導其工作，生活中盡量滿足要求，為實習生實習過程中減輕壓力。但也有極少數學校，并沒有認真對待，只是迫于行政壓力敷衍行事而已。
2.實習生實習工作情況調查
通過調查有53人參與體育教學，占88.3%；有7人沒有參加體育教學，占11.6%。說明實習學校能夠給予實習生一定教學任務，對實習生較為信任，但同時也說明實習學校教師嚴重存在缺乏現象，部分實習生除擔任本專業課程之外還要承擔一定其它學科課程。同時也有個別學校將頂崗實習支教學生委任非教學任務，對于學生社會適應能力及綜合能力有一定作用，但不利于學生教學能力提高。
通過對實習生授課課題時量調查，每周12課時以上的實習生有12人占20%；每周8-10課時的實習生有25人，占總數的41.6%；每周6-8課時的實習生有18人，占總數的30%；每周5課時以下的實習生有5人，占總數的8.3%。說明大部分實習生都能夠有充足課時量進行教學能力鍛煉，同時也說明實習學校對頂崗實習支教學生給予高度重視，實習鍛煉空間較大。
通過對教學內容調查，教本專業課的有53人，占88.3%，有7人沒有教本專業課，占11.6%。說明實習學校對定崗支教實習生給與專業的肯定，只有極少數實習學校沒能按要求讓實習生教自己所學專業科目，這種行為在頂崗實習支教中大大降低了實習生檢驗專業能力和提高專業素質的機會。還有部分頂崗實習支教學生并沒有參與體育教育專業課程教學，而擔任了非體育課程或是非教學任務，對于學生教學能力提高、教學經驗積累、社會實踐能力培養等方面產生一定不良影響，致使部分頂崗實習支教學生實習過程出現流于形式現象。
頂崗實習支教學生參與體育賽事活動鍛煉機會較多，并且通過座談了解到，一部分頂崗實習支教學生在競賽組織與訓練過程被委任關鍵環節工作，為頂崗實習支教學生競賽組織與訓練提供充足的鍛煉機會。
3. 實習生存在能力欠缺情況調查
對頂崗實習支教學生在實習過程中表現出的能力欠缺調查，主要集中在適應生活的能力、溝通能力、人際關系等方面，分別占78.3%、65%、50%；另外專業素質方面頂實習支教學生也存在一定不足現象。通過座談了解到，頂崗實習支教學生在支教活動中憑熱情、敬業精神，滿滿的一腔熱血，但由于當代大學生多為獨生子女，日常生活中被嬌生慣養，由于獨立生活能力差，在頂崗實習支教過程中明顯表現出生活能力不足的缺點，某種意義上說，頂崗實習支教也正是對學生獨立生活能力最好的鍛煉與教育的過程。溝通能力不足在頂崗實習支教過程主要表現在在與學生同事及學校領導的溝通、與指導教師溝通方面、與學生溝通方面。
4. 指導教師情況調查
通過指導教師配備情況調查顯示，發現有56人有專業指導教師，占93.3%；4人沒有，占6.6%。說明體育系專業指導教師認真執行了頂崗支教的相關政策，能夠進行有效指導，但由于部分學校交通不便或其它原因造成指導不及時的問題。
通過指導教師的指導頻率情況調查，發現有18人認為經常指導，占30%；23人認為時常指導，占38%；有15人認為是偶爾指導，占25%；沒有指導教師或基本不指導的有4人，占6.6%。說明實習學校分配的指導教師對實習生基本都能認真對待，經常指導教學授課方法，有少數指導教師可能也是形式上的有名無實，很少過問實習生事情。
5. 在頂崗實習支教過程中的影響因素
通過調查顯示，在頂崗實習支教過程中，最大的影響因素是食宿問題和安全問題，分別是53人和45人，占總人數的88.3%和75%。同時也存在指導教師問題，實習學校重視問題，教學能力問題和其他問題。但在以上問題中，有關單位都做出了積極響應，只是效果還差一點欠缺，現在困擾實習生最大的因素就是食宿問題和安全問題。
實習生實習地點以農村居多，而農村學校在安排住宿一般是民居，需要睡炕、燒火，自己做飯等問題。而實習生在這方面經驗十分少，所以適應較慢。在安全方面，實習生主要女生居多，來到陌生地方生活方式大變，例如去廁所通常都是幾人結伴而去難免會害怕。
二、對策研究
1.做好崗前培訓，做好頂崗支教實習實施工作
因為體育系的學生接觸的就是實踐課和理論課倆大類，我們去支教主要是實踐課，所以在崗前要重視實踐課，而且學生對實踐性知識的掌握較差，這一結果可能是學生在平時的學習中很少有會注意老師是怎么教學的，因此，在培訓課程的設置中應該增加了《實踐課和觀摩課》的教學，讓系里老師親自講解現場課，而且要花一些時間多培訓一段時間，目的是讓學生熟悉中學課堂教學，進一步強化學生的課堂教學技能訓練，使學生能夠盡快、盡早轉變角色。
修訂人才培養方案和教學計劃，有計劃地開設相關課程，保證實習師范生在進行支教實習之前，已經接受過相關培訓，提高支教水平。為了適應教育實習改革的要求，各師范院校應在學習其他高校頂崗實習成功經驗的基礎上，修訂人才培養方案和教學計劃，有計劃地開設相關課程。一是改革課程結構體系，根據學校的辦學定位，突出師范性，加強學生的教育理論課的學習、教師基本功訓練和人文科學素質的教育；二是加大實踐類課程的學時，強化實踐教學環節和教師職業技能訓練，全面提高師范實習生的綜合素質和適應能力；三是在實習生上崗前應對實習基地的環境與實習硬件水平有比較具體的說明；四是做好實習生上崗前的心理教育
2. 謹慎選擇，確保頂崗支教實習試點工作的有效性
為確保本次實習試點工作的有效性，學院從支教學校方面工作：一是加強與地方教育主管部門聯系，選擇支教學校。通過與地方教育主管理部門的聯系，了解中小學校教師編制、師資短缺等狀況，并派專人五大連池、孫吳、北安等地區的部分中小學的教學、交通、食宿等方面情況進行了解，主要考察學校是否需師資隊伍，以及對支教學生的態度最后有針對性地選擇的幾十所中學作為本次支教實習試點學校。
3. 加強對師范生的實習指導，確保頂崗支教實習工作的質量
第9篇：大學生實習支教工作范文
關鍵詞：老師 學生們 生活
回顧半年來的實習支教生活，有激情，有平淡，有歡笑，也有淚水……有太多太多的感觸涌上心頭。它是我人生的一個重要的里程碑。在這半年中，在兩地領導的關心呵護下，我作為一名綏化學院的大學生開心地從事著支教工作，樹立著支教大學生的教師形象。
我是在海倫市東風一中實習的，依然記得3月2日那天，天氣依然寒冷。學校的列車把我們這批支教的學生送到了海倫市，來到東風鎮，結識了現在兩名閨蜜戰友趙越和馬躍。我去的東風一中是第一次接受支教的學生，所以開始老師們并不了解我們的身份。校領導讓我們先聽課，然后準備講一節公開課，說考察之后再決定是否任教。而那時當得知有許多的同學已經上崗時，心中就有一種不被重視的失落。第二天送我們三個到了辦公組，老師們都很喜歡問很多東西，還記得聽到他們說著“現在大學想上就上，大學生遍地都是時”，心理很不是滋味。
也許正因為要證實自己吧，我們三個人努力地備課，用上了自己在在學校學到的所有能使用的教學技能，準備了可以用上的教學器材，馬躍拿出了自己的一個大蘋果做為課堂聯想的獎勵，趙越自制的大小五星紅旗引出《比例和比例尺的定義》，而我講的《電磁鐵》由于實驗器材條件有限，自制電磁鐵，還做了數十次實驗，以保證實驗成功。
3月10日那天我們講了公開課。當講課時，緊張的提心吊膽，因為全校一共50多名教職工，幾乎都來了，三節公開課講完之后，連連聽到了老師們的贊揚聲，有的老師說：“看看我們綏化學院的學妹們后生可畏呀！”有的老師說：“這三名大學生的素質很高”。有的老師還問：“你們以前是不是講過課呀？”課下，校長分別單獨給我們評課，說：“老師們的反響都很好，看來我叫支教學生來真的可以達成我們學校的目的了，你們三個課講的真的很有感染力，學生們的積極性都被帶動起來。”在校長給我評課的最后，同我說了這樣的話，試講的班級學生在課下來找過了他，請求校長讓我教他們班級。校長問他這是他的個人意見嗎？他說全班同學都這樣想。聽到這些話，我的心情很激動。很久之后，我們和這里的每個人都熟悉了，在同校長和四年組的老師聚餐的飯桌上，校長這樣和我們說：其實你們三個剛來的時候，我有很多顧慮，我真怕你們的課講的不到位，而當時，我找來支教生的主要目的就是帶動教師隊伍的積極性。但是，我也有很多后顧之憂，就怕來支教的學生技能不夠用，達不到想要的效果，如果真是那樣我真不知該怎么辦。但是聽完你們的課之后，真的放心了，你們不僅證實了我的顧慮是多余的，而且你們也真是了不起。
聽到這些話，我們很激動。我們感覺到在大學的這幾年母校培養了我們，她教會了我們教學知識和技能，我們也為母校爭取了榮譽。憑借兩年半的所學的知識，我們盡自己最大的努力爭取了一個好的開始，得到了東風一中的認可，也獲得了繼續鍛煉的機會。
時間似輕煙，被微風吹散，時間如薄霧，被初日蒸融……望著和同學們那一張張笑臉的合影，我心里酸酸的。孩子們是那樣的可愛，雖然有時成績真的不是很好，但是他們會和我一起努力，他們在你不高興時，會逗你開心；自己有好玩的東西時，會分給我們；體育課也會來找我們：“老師和我們一起打籃球，跳大繩吧！好不好？”
記得，剛剛接手八年二班，看到他們的成績單時，我一陣苦惱，因為全班平均分只有28分，最高分數才是55分。在和他們交流一段時間后，晚上我給三個住校和家近的小孩子補課，他們都很聰明，也很好學。我看見當我給他們講課到嗓子啞時，他們看我的眼神流露的感激之情，我心里就一陣火熱，告訴自己付出是值得的。
在這期間，我對許多的孩子的情況也有了更多的了解。我班一個小男孩叫姜天威，聽說他以前的成績非常好，自從小孩子的父親在一次事故中去世之后，他就住在了姑姑家，開始迷戀上網，學習成績一直下滑。在給他講課的時，我發現這個小男孩非常聰明，我決定要幫助他，所以在每天給他們輔導完功課后，都會和他單獨聊天，他親切的叫我大姐。3月份他從期末49分變成了第一名87分，期中又是92分。班級的學生在這兩次的考試中也在進步著，3月份平均分從原來的28分提高到49分，期中平均分是56分，優生也達到了8人。
很多情況下雖然學生們沒有從言語中向你表達感激和喜愛之情，但是從他們的上課狀態和成績中，我們就能夠體會到他們的心思。
印象深刻的一次是四月份，馬躍病了，一連打了幾天的點滴，來問問題的一個小女孩知道了。不一會她又來敲門，打開門，小女孩身后站了另外的一名男同學，我一頭霧水，小女孩說：“老師，我和他說語文老師病了，他說他要來看看您”，我們把小男孩叫進屋，他很靦腆，一言不發，也不抬頭看我們。其實雖然沒有過多的言語，但是我們看在眼里感動在心。
也許是年齡的原因，我和學生的關系越來越近，他們在把我當成老師的同時，更多的時候我是他們的朋友，QQ里經常是他們的留言，記得照合影那天，學生們說老師您能不能不走，我幾乎快要哭了出來，但強忍住了眼淚。7月6日那天最后一節課，學生來找我，抱著一只85公分的大熊，打開包裝袋看到兩張漂亮的信紙，打開信紙，我的眼淚再也止不住了。上面有每一位同學的留言，姜天威：“大姐留不住你的，但是祝你成功。”盛淼淼：“老師真的很喜歡你，記得來看我們。”趙海楠：“祝你夢想成真，做個女強人。我也要努力，以后我們或許在某個商場見面。加油，濤哥。”……孩子們的一句句，一筆筆我看在眼里，仿佛劃過我的心，眼淚嘩嘩流下，這時語言真的顯得蒼白無力，支教生活讓我更多感受到了這份真情，這份共榮。
這一切的一切，如果沒有去支教，就不會有這些感受；如果沒有去支教，我真不知從哪里證實自己；如果沒有去支教，我真不知道能不能認識這些朋友；如果沒有去支教，我不知道大學過后是否真的不后悔。
記得焦玲老師曾經多次來看望我們，并且跟我們常說的話，她告訴我們要“好好學習”，這里的學習不再是簡單的知識技能，還有一份能力，一份責任。是啊！這里真的讓我學會這些，也讓我學到了一份感動，一份愛，這里讓我成長太多，這里教會了我太多，半年的時間里我不再是一個小孩子。
回味半年，支教生活雖然一到黑天就是寂寞，雖然跑趟廁所就要7、8分鐘。但是這里的寧靜中透著生機，這里的泥濘中有著快樂。看到孩子們每天不到5點半就從家騎著自行車來上學，即使下大雨、大雪也不耽誤。我就有一股熱情，能夠投身于祖國的農村教育建設隊伍中，我真的感覺榮耀。
