交通地理論文精選(九篇)

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第1篇：交通地理論文范文

一、在備課時(shí)，結(jié)合教材中所涉及的歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究，使其納入地理知識(shí)的體系之中，建立地理、歷史知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系。

例如：講述世界主要航線時(shí)，可聯(lián)系新航路的開(kāi)辟等歷史知識(shí)。如：“四個(gè)人兩條路線繞地球一圈”、以及“好望角”、“西印度群島”、“麥哲倫海峽”、“火地島”名稱的由來(lái)；伊朗（波斯）、阿拉伯（大食）、印度（天竺）、圣彼得堡（列寧格勒）、葉卡特琳堡（斯維爾德洛夫斯克）、伏爾加格勒（察里津、斯大林格勒）、伊斯坦布爾（君士坦丁堡）等古今地名的演變。我國(guó)六大古都都具有悠久的歷史：北京始于西周薊城、春秋時(shí)代即成為燕國(guó)的國(guó)都，以后成為金、元、明、清各朝代的首都；西安（今長(zhǎng)安）始于西周的鎬京，以后成為秦、漢、隋、唐各朝首都。洛陽(yáng)始建于西周初期，自東周以來(lái)，先后有東漢、曹魏、西晉、北魏、隋（煬帝）、唐（武后）以及五代的后梁、后唐、后周等九個(gè)朝代在這里建都。開(kāi)封在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代是魏國(guó)的國(guó)都，以后又成為五代的后梁、后晉、后漢、后周、北宋、金等朝代的首都。南京始于戰(zhàn)國(guó)金陵邑，以后成為六朝（三國(guó)吳、東晉、南朝的宋、齊、梁、陳）首都，此外，明朝初年、和中華民國(guó)也定都于此。杭州始于秦錢(qián)唐縣，到五代成為吳越國(guó)的國(guó)都，以后又成為南宋的首都。六大古都至少都已經(jīng)有了二千年以上的歷史。古代水利工程講述中的歷史知識(shí)有：秦國(guó)蜀守李冰，在成都附近岷江流域，修建綜合性防洪灌溉工程都江堰；秦朝史祿負(fù)責(zé)開(kāi)鑿了靈渠，勾通湘江和漓水，把長(zhǎng)江流域和珠江流域連接起來(lái)；隋朝大運(yùn)河的開(kāi)鑿等。

另外，1972年在東非肯尼亞發(fā)掘人頭骨化石，測(cè)定為二百多萬(wàn)年以前的遺物，因此推斷人類在二、三百萬(wàn)年以前就已經(jīng)在地球上出現(xiàn)了。與教材第四紀(jì)出現(xiàn)人類相吻合。

我國(guó)從夏朝開(kāi)始制定了“夏歷”；商朝人們認(rèn)識(shí)許多星座，做了世界上最早的日食、月食的記錄；春秋時(shí)代魯國(guó)天文學(xué)家經(jīng)觀測(cè)留下了世界上關(guān)于哈雷慧星的最早記錄；唐朝天文學(xué)家僧一行通過(guò)實(shí)測(cè)得出了子午線的長(zhǎng)度，這是世界上第一次測(cè)得子午線長(zhǎng)度?！瓊湔n面廣，講課內(nèi)容就豐富，就會(huì)造成良好的地理課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生對(duì)地理課的興趣，促進(jìn)對(duì)地理知識(shí)的理解。

二、地理課教學(xué)過(guò)程中，要精選與地理課堂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的歷史內(nèi)容。

巧妙地與地理新知識(shí)加以聯(lián)系。這樣聯(lián)系歷史，反映現(xiàn)實(shí)的地理知識(shí)，突出了地理教學(xué)的特點(diǎn)。如講述東歐政治地圖的變化時(shí)，可簡(jiǎn)介俄國(guó)在17世紀(jì)中期，兼并了第聶伯河以東的烏克蘭；18世紀(jì)，俄國(guó)奪取了芬蘭灣的愛(ài)沙尼亞，拉脫維亞，立陶宛等地區(qū)，然后向東擴(kuò)張一直到我國(guó)的黑龍江流域；19世紀(jì)沙俄又從伊朗手中奪取了格魯吉亞、亞美尼亞和阿塞拜疆等，把外高加索完全并吞了。以后，沙俄又通過(guò)一系列不平等條約侵占了我國(guó)東北和新疆大片領(lǐng)土，共侵占了150多萬(wàn)平方公里的中國(guó)領(lǐng)土。我國(guó)太平洋沿岸的海參崴，沙俄侵占后改名為“符拉迪沃斯托克”。從19世紀(jì)20年代起到80年代，沙俄逐步侵占了包括哈薩克人，吉爾吉斯人，烏茲別克人，土庫(kù)曼人，塔吉克人居住的中亞、西亞廣大地區(qū)。從1922年至1940年，俄羅斯、白俄羅斯、烏克蘭、哈薩克等15個(gè)蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)，先后加入“蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟”（簡(jiǎn)稱蘇聯(lián)），成為一個(gè)統(tǒng)一國(guó)家，首都莫斯科。從1990年3月到1991年12月，蘇聯(lián)政局發(fā)生了巨大變化，原蘇聯(lián)的15個(gè)加盟共和國(guó)，除俄羅斯聯(lián)邦繼承了前蘇聯(lián)外，其余均先后宣布脫離蘇聯(lián)而獨(dú)立，從而改變了東歐的版圖。1990年10月3日，戰(zhàn)后分裂長(zhǎng)達(dá)41年有德國(guó)統(tǒng)一，南斯拉夫1992年“一分為五”，因領(lǐng)土、民族等原因，爆發(fā)了“波黑戰(zhàn)爭(zhēng)”，捷克斯洛伐克1993年末也恢復(fù)戰(zhàn)前的兩個(gè)國(guó)家。在教學(xué)中較好地聯(lián)系上述知識(shí)，能起到使學(xué)生加深理解和鞏固課本知識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面和增添學(xué)科趣味性等方面的作用。

三、地理教材的許多內(nèi)容，從歷史角度舉例聯(lián)系，更能確切地表述自然地理的規(guī)律和人文地理的現(xiàn)象。

運(yùn)用“洋流”知識(shí)，可進(jìn)一步講解國(guó)際人口遷移；從非洲劫掠黑人到美洲的“三角貿(mào)易”，歐洲的奴隸販子利用洋流運(yùn)輸販賣黑人到美洲，歸程利用加那利寒流到非洲，中程利用大西洋南赤道暖流、圭亞那暖流等到美洲，歸程利用墨西哥灣暖流、北大西洋暖流回歐洲。我國(guó)明朝的鄭和下西洋，從1405年到1433年先后航海七次，最遠(yuǎn)到達(dá)非洲東海岸和紅海沿岸，除當(dāng)時(shí)具有的先進(jìn)航海技術(shù)和帆船外，還借助于季風(fēng)（東北季風(fēng)、西南季風(fēng)）和北印度洋的季風(fēng)洋流。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，可結(jié)合講解波蘭科學(xué)家哥白尼發(fā)現(xiàn)地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)并提出太陽(yáng)系學(xué)說(shuō)；意大利科學(xué)家布魯諾把哥白尼學(xué)說(shuō)更推進(jìn)一步，認(rèn)為大自然是無(wú)限的；德國(guó)天文學(xué)家開(kāi)普勒發(fā)明了“三定律”；意大利科學(xué)家伽利略首先制造了天文望遠(yuǎn)鏡等知識(shí)。

第2篇：交通地理論文范文

論文關(guān)鍵詞：frog，設(shè)備管理，地鐵

 

0 引言

設(shè)備管理表面上看是對(duì)設(shè)備進(jìn)行管理，但其設(shè)備管理水平的好壞實(shí)際上取決于員工能力的高低。因此，如何持續(xù)有效的提高員工能力水平，是任何一個(gè)企業(yè)都需要面對(duì)的問(wèn)題。“未來(lái)能力持續(xù)成長(zhǎng)Frog”，即FutureRe- implementing Operators’ Growth，是指通過(guò)員工能力分析、員工成長(zhǎng)約束分析來(lái)制定個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃、創(chuàng)建積極思維和沒(méi)有借口的團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)知識(shí)資產(chǎn)管理與信息共享，從而達(dá)到員工和企業(yè)一同成長(zhǎng)的培訓(xùn)體系。

1 推行frog體系的目的與意義

⑴員工素養(yǎng)的提高將會(huì)帶動(dòng)企業(yè)持續(xù)進(jìn)步

每一個(gè)員工是企業(yè)的一個(gè)基本組成單位，員工素質(zhì)的高低直接影響企業(yè)發(fā)展的好壞。從環(huán)境的角度上來(lái)說(shuō)，一旦一個(gè)企業(yè)形成人人要求進(jìn)步，各個(gè)自發(fā)學(xué)習(xí)的企業(yè)氛圍，那么任何一個(gè)新人進(jìn)了企業(yè)后自然會(huì)有自發(fā)學(xué)習(xí)提高能力的意識(shí)。長(zhǎng)此以往，不僅僅可以提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，更可以使得企業(yè)擁有頑強(qiáng)的生命力，長(zhǎng)盛不衰。

⑵企業(yè)的發(fā)展需要員工的素養(yǎng)持續(xù)提高

企業(yè)要發(fā)展，要承擔(dān)更大的項(xiàng)目，要實(shí)現(xiàn)更大的收益，必須由能承擔(dān)起大項(xiàng)目的人來(lái)實(shí)現(xiàn)。這里我們說(shuō)的人交通論文，不僅僅是擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的領(lǐng)軍人物，更為重要的是這個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的其他成員。結(jié)合南京地鐵的發(fā)展來(lái)說(shuō)，2010年以前，一個(gè)專業(yè)只需要做好一號(hào)線的設(shè)備管理工作，管理好一條線上的4-6人的隊(duì)伍就可以了。步入2010年，一個(gè)專業(yè)擴(kuò)大到需要管理三條線設(shè)備管理工作，需要安排好近20人的隊(duì)伍協(xié)調(diào)工作。如果我們不提高技能水平，那只能成為企業(yè)高速發(fā)展的絆腳石。

2 frog體系在設(shè)備管理中的應(yīng)用

Frog體系包括了如何進(jìn)行員工能力分析、如何進(jìn)行員工成長(zhǎng)約束分析、如何制定個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃、如何建立自上而下的五維培訓(xùn)體系、推動(dòng)和建立單點(diǎn)課程——OPL體系、如何培養(yǎng)積極思維和沒(méi)有借口的團(tuán)隊(duì)、企業(yè)教練法則、如何實(shí)現(xiàn)企業(yè)知識(shí)資產(chǎn)管理與信息共享、如何進(jìn)行行動(dòng)至上和行為管理、員工和企業(yè)一同成長(zhǎng)等10個(gè)方面的內(nèi)容，我們結(jié)合設(shè)備管理工作中的實(shí)際需要采用4S+C的模式落實(shí)這項(xiàng)工作。

2.1 課程體系——從菜鳥(niǎo)到高手

每個(gè)專業(yè)從各自角度出發(fā)，搭建一套完整的課程體系，使得任何一個(gè)新員工，哪怕是零起步的，在經(jīng)歷了一套課程培訓(xùn)后，都能勝任這個(gè)專業(yè)的各項(xiàng)工作。在課程體系搭建的時(shí)候，將課程分為基礎(chǔ)課程、中級(jí)課程、高級(jí)課程、實(shí)踐課程四個(gè)部分。其中，基礎(chǔ)課程、中級(jí)課程、實(shí)踐課程是必修課，每一個(gè)員工必須參加；高級(jí)課程為選修課程，員工結(jié)合自身的發(fā)展需求，自行決定是否學(xué)習(xí)。

基礎(chǔ)課程設(shè)置了公司安全方面、企業(yè)文化方面、公司架構(gòu)方面、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)等課程，旨在讓員工了解公司，了解崗位，為下一階段的培訓(xùn)夯實(shí)基礎(chǔ)；中級(jí)課程包括了各專業(yè)日常工作中的主要工作摘要員工人人動(dòng)手，各個(gè)過(guò)關(guān)，避免出現(xiàn)紙上談兵論文開(kāi)題報(bào)告。

2.2 培訓(xùn)內(nèi)容——適合的才是最好的

有效的培訓(xùn)應(yīng)該是針對(duì)學(xué)員因材施教，因?yàn)槊總€(gè)人的情況都是不同的，需要區(qū)別對(duì)待。特別是對(duì)于設(shè)備管理人員來(lái)說(shuō)更是如此，因?yàn)樵O(shè)備管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，它既需要我們有現(xiàn)場(chǎng)處理故障的動(dòng)手能力，又需要我們具備管理、寫(xiě)作等多項(xiàng)綜合能力。南京地鐵新進(jìn)員工中由于自身能力參差不齊，動(dòng)手能力差；老同志管理能力、寫(xiě)作等的綜合能力稍弱，需要針對(duì)每個(gè)人的情況分別進(jìn)行培訓(xùn)，構(gòu)建的培訓(xùn)方案如下：

⑴制定員工培訓(xùn)檔案

每個(gè)員工在進(jìn)入公司后，為每個(gè)員工建立培訓(xùn)檔案。該檔案記錄員工自進(jìn)入公司后參加過(guò)的所有培訓(xùn)，并分階段的對(duì)員工的綜合技能給予評(píng)定。同時(shí)結(jié)合員工的培訓(xùn)狀況以及自身的情況階段性的給予培訓(xùn)意見(jiàn)，為后續(xù)的培訓(xùn)工作提供參照。

⑵建立五維能力發(fā)展模型。即通過(guò)故障判斷、故障處理、溝通能力、現(xiàn)場(chǎng)管理以及寫(xiě)作能力五個(gè)方面對(duì)員工進(jìn)行綜合考評(píng)，針對(duì)其薄弱環(huán)節(jié)制定培訓(xùn)計(jì)劃交通論文，有效提高其能力短板，如圖1所示：

圖1 員工五維能力圖

2.3 培訓(xùn)形式——自助式與套餐式混搭。

在培訓(xùn)形式上，主張自助式與套餐式雙管齊下，具體實(shí)施上鼓勵(lì)多樣化發(fā)展，利用一切可用的資源，最終實(shí)現(xiàn)員工能力持續(xù)提高的目的。

⑴以員工的培訓(xùn)需求為指南，自主選擇需要的科目進(jìn)行培訓(xùn)。在前期的工作中，各個(gè)專業(yè)把自己的課程細(xì)化分類，方便員工選擇。員工可以根據(jù)需要，通過(guò)OPL/OPS庫(kù)，視頻教學(xué)庫(kù)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，每月的培訓(xùn)講座等多個(gè)渠道選擇培訓(xùn)項(xiàng)目。自助式培訓(xùn)打破了傳統(tǒng)培訓(xùn)講什么聽(tīng)什么的思維模式，由授課方市場(chǎng)轉(zhuǎn)化為聽(tīng)課方市場(chǎng)，有效的提高了培訓(xùn)的效果。

⑵結(jié)合專業(yè)需求，制定崗位需求的套餐課程。目的旨在經(jīng)過(guò)套餐課程的培訓(xùn)后，員工可以勝任所在崗位的需求，完成所在崗位的日常工作。套餐式課程的內(nèi)容是各個(gè)專業(yè)資深工程師，結(jié)合地鐵運(yùn)營(yíng)多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的最有效、最精煉的課程。能幫助員工在最短的時(shí)間內(nèi)了解掌握專業(yè)的核心內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉燕.創(chuàng)新專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)的路徑與方式[J].中國(guó)培訓(xùn),2010(5):38-39.

第3篇：交通地理論文范文

    所謂研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題,用類似科學(xué)的方式,主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。該課程內(nèi)容具有廣泛性、自主性、開(kāi)放性、綜合性、探究性等特征,它成為基礎(chǔ)教育的有效補(bǔ)充和延伸,體現(xiàn)出指導(dǎo)與自主、基礎(chǔ)與研究、分科與綜合、理論與實(shí)踐、校內(nèi)外、課內(nèi)外等的有機(jī)結(jié)合與兼顧。通過(guò)研究課題這一載體,引導(dǎo)學(xué)生貼近社會(huì),走近科學(xué),參與實(shí)踐,服務(wù)現(xiàn)實(shí),以增強(qiáng)對(duì)社會(huì)和未來(lái)的關(guān)愛(ài),從而培養(yǎng)學(xué)生多渠道的信息收集、處理、提取能力,強(qiáng)化獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)的養(yǎng)成,充分發(fā)掘?qū)W生潛能,進(jìn)而陶冶學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)道德。因此,研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程,也正是一個(gè)啟動(dòng)和提高學(xué)生綜合能力的過(guò)程,更是促進(jìn)可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略思想實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵過(guò)程。

    1.問(wèn)題的提出

    地理研究性學(xué)習(xí)在福州第四中學(xué)高一年段開(kāi)展了一年。由于地理學(xué)科涉及面廣、可探討的內(nèi)容豐富,學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)注,很大部分集中在地理學(xué)科可研究的范疇上,表現(xiàn)在大量的選擇環(huán)境污染問(wèn)題、綠化問(wèn)題、旅游、商業(yè)、企業(yè)、交通等區(qū)位因素等等作為研究課題,因此地理教師在研究性學(xué)習(xí)中就肩負(fù)著重要的指導(dǎo)任務(wù)。在摸索前進(jìn)中,雖然有一些研究是成功的,像《對(duì)烏龍江幾條支流污染原因的探析》、《對(duì)福州市垃圾處理的調(diào)查與展望》、《將一個(gè)蛋品廠深入做好之我見(jiàn)》等的課題研究,學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)、活動(dòng)過(guò)程中不僅做了大量的野外考察、社會(huì)調(diào)查、翻閱資料、走訪問(wèn)卷等工作,并把課堂上學(xué)到的基本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中,很好地完成了課題研究任務(wù),所撰寫(xiě)的論文也在福州市教育學(xué)院網(wǎng)上發(fā)表。但在指導(dǎo)學(xué)生的研究課題中碰到一些普遍性的問(wèn)題,引發(fā)出一些思考,歸結(jié)為:(1)選題不當(dāng)。有些學(xué)生在確定研究課題時(shí),離開(kāi)了教師的指導(dǎo),光憑著自己的興趣愛(ài)好,提出的課題遠(yuǎn)離自己現(xiàn)實(shí)生活,超越了學(xué)生的觀察、研究能力范圍,而且可查閱的資料又及其有限,如《外星人的探索》,因此在做這類課題時(shí),教師與學(xué)生都感到十分的困難,最后只得翻閱一些書(shū)籍草草收?qǐng)觥?2)開(kāi)展研究活動(dòng)無(wú)從下手或收集的資料不能緊扣課題。當(dāng)課題確定以后有一些學(xué)生往往不知從何入手,不能根據(jù)課題的需要來(lái)選擇確定正確的研究方式,僅靠翻閱資料、上網(wǎng)下載東拼西湊出一份“成果”,其資料不能緊扣課題,沒(méi)有具有說(shuō)服力的論據(jù),寫(xiě)出的文章蒼白無(wú)力,不僅失去了野外考察等與社會(huì)相接觸的地理學(xué)科能力的培養(yǎng)訓(xùn)練,更失去了開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)所應(yīng)具有的嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度,從而根本上失去了研究性學(xué)習(xí)的真正意義。(3)研究成果的表述缺乏論文味。不少學(xué)生不知道寫(xiě)論文是怎么回事,文中的語(yǔ)句雖然很漂亮,但對(duì)論點(diǎn)的論證僅僅是資料的羅列,缺乏必要的分析,難以表達(dá)自己的觀點(diǎn)。綜上所述,并非是指責(zé)學(xué)生的能力低下,相反,現(xiàn)在的學(xué)生大多見(jiàn)多識(shí)廣、蘊(yùn)藏著許多潛在的能力,只是難以在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)。如果能給他們一片天地,在一定的啟發(fā)下,明白應(yīng)該去做些什么的時(shí)候,他們不僅能夠獨(dú)立思考,設(shè)法完成任務(wù),而且還能夠提出一些大膽創(chuàng)新的見(jiàn)解,讓你耳目一新;另一方面,由于長(zhǎng)期的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛,大部分學(xué)生不僅已習(xí)慣于傳統(tǒng)的普通課堂教學(xué),養(yǎng)成了對(duì)教師的依賴性,面對(duì)新起步而陌生的學(xué)習(xí)方式感到無(wú)所適從,這也是十分正常的。因此,教師在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)作用更是顯得重要,從某種意義上說(shuō),其作用超過(guò)了在傳統(tǒng)教學(xué)中的作用。研究性學(xué)習(xí)既然突出了學(xué)生的自主研究,主體是學(xué)生,那么教師在其中應(yīng)起到怎樣的作用,值得探究。

    2.教師在地理研究性學(xué)習(xí)中的作用

    2.1指導(dǎo)學(xué)生確定適合的研究課題

    學(xué)生確定什么研究課題是地理研究性學(xué)習(xí)全過(guò)程關(guān)鍵的第一步,課題的可行性又能保障研究性學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。它直接關(guān)系到學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,研究成果的質(zhì)量。教師應(yīng)注意引導(dǎo)并與學(xué)生一起參與課題確定工作,在這一過(guò)程中,指導(dǎo)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生組織參與課題的集體討論,教師既要堅(jiān)持學(xué)生自主性的原則,又要引導(dǎo)學(xué)生走出情感的誤區(qū),師生共同研究討論,并根據(jù)不同學(xué)生生活的具體環(huán)境和家庭條件以及興趣要求,確定最佳課題。如在農(nóng)村生活的同學(xué)可擬定有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)作物分布結(jié)構(gòu)、山區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)等方面的課題;在郊區(qū)生活的同學(xué),可以調(diào)查郊區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素特點(diǎn),開(kāi)展河流污染狀況的調(diào)查、探究,垃圾的處理等課題;城區(qū)的同學(xué)可以了解工廠、商業(yè)、交通的布局情況及區(qū)位因素,城市空氣和環(huán)境的狀況以及原因,垃圾分類以及城市水污染的問(wèn)題等等。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題分類和可行性論證時(shí),要本著尊重學(xué)生的原則,抱著平等的態(tài)度參與,即使有個(gè)別的課題存在著疑問(wèn),在指導(dǎo)中學(xué)生仍堅(jiān)持己見(jiàn)的,教師也不必將自己的想法、意見(jiàn)強(qiáng)加于學(xué)生。應(yīng)該相信,學(xué)生在進(jìn)入研究后期,如果能夠發(fā)現(xiàn)自己選題存在有問(wèn)題而進(jìn)行修改、糾正,或由于選題不當(dāng)而造成了研究的失敗并能從中吸取教訓(xùn),對(duì)所有參與這一過(guò)程的學(xué)生而言,這本身就是一個(gè)很大的收獲,或許更能貼近研究性學(xué)習(xí)的初衷。上述選擇《外星人的探索》研究小組就是一例。一學(xué)期的“研究”,學(xué)生和老師收獲的“成果”為第二次選題的成功交了“學(xué)費(fèi)”。

    2.2幫助學(xué)生選擇、制定最佳的研究方式

    學(xué)生剛從依賴于老師的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)入自主的研究性學(xué)習(xí)上,常常感覺(jué)千頭萬(wàn)緒無(wú)從入手,這時(shí)教師的作用就是要把學(xué)生扶上“馬”,這種扶持有利于學(xué)生自信心的建立,調(diào)動(dòng)和挖掘出他們的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造動(dòng)力。當(dāng)課題確定后,教師可以提出幾種方案,要求學(xué)生根據(jù)自己的課題內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒?并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),也可以參與學(xué)生的討論;根據(jù)課題確定最佳研究方案,教師還可以給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh和補(bǔ)充。如社會(huì)調(diào)查類,研究方向是就某一自然現(xiàn)象或人文現(xiàn)象展開(kāi)調(diào)查,對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行分析、歸納、總結(jié),形成調(diào)查報(bào)告。這一類形式是大多數(shù)學(xué)生容易采納實(shí)踐的形式,調(diào)查方式可采取實(shí)地觀察、訪談、調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、資料收集等;還要提醒學(xué)生調(diào)查的資料和數(shù)據(jù)要有代表性,避免以點(diǎn)帶面,以及要獲取所需資料應(yīng)該走訪的相關(guān)機(jī)構(gòu),野外觀察還應(yīng)注意的問(wèn)題和必要的準(zhǔn)備等等,并指導(dǎo)他們?nèi)绾稳カ@取這些資料。教師在其中的角色是引路人,決不能包辦代替。教師要做的不是告訴學(xué)生該怎么做,而是要幫學(xué)生去尋求問(wèn)題的解決途徑,教師正確引導(dǎo),適當(dāng)點(diǎn)撥,學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng),努力探索。實(shí)踐證明,這樣的指導(dǎo)不僅有助于提高調(diào)研效率,充分利用有限的時(shí)間,更能以研究性學(xué)習(xí)為手段,讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理學(xué)科研究的基本方法,效果很好。如《福州市交通狀況的調(diào)查》中關(guān)于布點(diǎn)的選擇、車流量測(cè)算、問(wèn)卷調(diào)查、走訪相關(guān)部門(mén)等;《對(duì)烏龍江幾條支流污染原因的探析》的實(shí)地觀察的內(nèi)容、記錄的要目、對(duì)周邊社區(qū)的走訪等都為調(diào)查報(bào)告最終的成功提供了合理、有效、重要的第一手資料,其中教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥是至關(guān)重要也是極其必要的。當(dāng)學(xué)生的研究步入正軌,教師的指導(dǎo)作用就可轉(zhuǎn)入定期檢查、了解進(jìn)度、解答疑問(wèn)等輔助作用。特別要強(qiáng)調(diào)的是在課題研究中,有效資料的收集是十分重要的,它直接影響著研究的成敗,同時(shí)這也是地理研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的有效途徑,是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)過(guò)程,其中最重要的是通過(guò)自己直接研究取得第一手資料。就地理學(xué)科而言,考察、觀察、觀測(cè)是最常見(jiàn)的研究和學(xué)習(xí)方法,因此教師在指導(dǎo)中要特別注意強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),使學(xué)生能將有限的時(shí)間用在有效資料的收集上,并在其中教會(huì)他們掌握并自覺(jué)運(yùn)用這些方法,這對(duì)學(xué)生今后的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提高很有意義,“授人以漁”是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的之一。

    2.3指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)論文和準(zhǔn)確表達(dá)思想論文的成型是研究性學(xué)習(xí)的最后階段,也是學(xué)生總結(jié)研究過(guò)程的最后階段。絕大部分學(xué)生因?yàn)闆](méi)有寫(xiě)過(guò)論文,思路不明,寫(xiě)出的文章缺乏論文應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。作為指導(dǎo)教師首先要明確研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)更多的是強(qiáng)調(diào)過(guò)程,而不是結(jié)果,它是以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的,是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和研究方法,強(qiáng)調(diào)的是一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新的精神,著眼于給學(xué)生終身受用的知識(shí)和能力。明確了這一點(diǎn),教師就能以平和、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生艱巨的結(jié)題過(guò)程和稚嫩的論文成果。這個(gè)階段,教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生如何處理、取舍、分析資料,組織有用的第一手材料。要求學(xué)生論文必須根據(jù)調(diào)查資料提出論點(diǎn)和論據(jù),并要有一定的論證分析,主題要鮮明,論據(jù)應(yīng)有理,資料應(yīng)客觀,并盡可能轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖表,行文盡可能簡(jiǎn)明扼要和條理化。同時(shí)如何應(yīng)用相關(guān)的地理知識(shí)和技能分析其因果關(guān)系,并提出解決問(wèn)題的方法與建議,最終以論文、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等的形式結(jié)題。地理論文的寫(xiě)作應(yīng)切合地理知識(shí)的特點(diǎn),在學(xué)生寫(xiě)作論文之前,可以先指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些相關(guān)的科研研究論文,使學(xué)生對(duì)科研論文的寫(xiě)作程序有所了解,再聯(lián)系所學(xué)知識(shí)和搜集的資料概括論點(diǎn),整理成文,這樣可以幫助學(xué)生盡快進(jìn)入寫(xiě)作角色,做到胸有成竹,起到事半功倍的效果。研究性學(xué)習(xí)是以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生自我探究活動(dòng)為主線,具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性、自主性的特點(diǎn),以能力培養(yǎng)為核心、以學(xué)生整體素質(zhì)提高為宗旨,以培養(yǎng)今天學(xué)生能適應(yīng)明天社會(huì)需求為任務(wù),不僅是一場(chǎng)學(xué)習(xí)方式上的革命,更是促進(jìn)可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略思想實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。它的推行既符合當(dāng)今世界教育發(fā)展的主流趨勢(shì),也是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重要方面,它突現(xiàn)了創(chuàng)新教育的時(shí)代主體,有利于落實(shí)素質(zhì)教育,因此,作為教師有責(zé)任把這項(xiàng)工作做好。

    3.研究性學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)思考

第4篇：交通地理論文范文

論文摘要:國(guó)際貿(mào)易地理是一個(gè)新興的學(xué)科，是介于國(guó)際貿(mào)易學(xué)與地理學(xué)之間的邊緣性學(xué)科，沒(méi)有太多深?yuàn)W的理論，教材上的內(nèi)容學(xué)生都能看懂，但涉及的知識(shí)面非常廣，而且不斷的有新的內(nèi)容需要及時(shí)補(bǔ)充。在此背景下，論文在充分研究學(xué)生及課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)例舉教學(xué)案例，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

《國(guó)際貿(mào)易地理》是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)選修課程，它是研究世界各國(guó)(地區(qū))商品生產(chǎn)的地域分工、商品交換的地域分布和地理格局的特征及其發(fā)展變化規(guī)律的科學(xué)，是經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的一個(gè)分支。它屬于社會(huì)科學(xué)，是介于國(guó)際貿(mào)易學(xué)與地理學(xué)之間的邊緣性學(xué)科。這是一個(gè)新興的學(xué)科，是隨著世界各國(guó)(地區(qū))之間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)而產(chǎn)生和發(fā)展的。國(guó)際貿(mào)易地理主要是通過(guò)對(duì)世界各國(guó)(地區(qū))地理環(huán)境的研究，分析各國(guó)在世界貿(mào)易中的地位和作用。地理環(huán)境包括自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境，自然地理環(huán)境部分學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)世界地理的時(shí)候已經(jīng)有一定程度的了解，人文地理環(huán)境包括政治地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)地理環(huán)境、社會(huì)地理環(huán)境、文化地理環(huán)境、人口地理環(huán)境等等。針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易地理課程，目的在于讓學(xué)生了解一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的自然資源、經(jīng)濟(jì)部門(mén)結(jié)構(gòu)、主要工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的分布與發(fā)展方向及該國(guó)在國(guó)際貿(mào)易中的地位、市場(chǎng)特點(diǎn)、商品結(jié)構(gòu)和交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)、風(fēng)俗習(xí)慣、商業(yè)慣例等，以便在對(duì)外交往過(guò)程中，更好的與對(duì)方融為一體，為發(fā)展我國(guó)對(duì)外貿(mào)易服務(wù)。

國(guó)際貿(mào)易地理課程中沒(méi)有太多深?yuàn)W的理論，教材上的內(nèi)容學(xué)生都能看懂，但涉及的知識(shí)面非常廣，而且不斷的有新的內(nèi)容需要及時(shí)補(bǔ)充。所以，在國(guó)際貿(mào)易地理的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在人文地理環(huán)境的學(xué)習(xí)上，在具體講課時(shí)，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的探索與實(shí)踐，努力改變過(guò)去照本宣科，只重知識(shí)傳授，不重啟發(fā)引導(dǎo)，忽視創(chuàng)新的“填鴨式”教學(xué)方式。

一、積極采用互動(dòng)式教學(xué)方式

一些訪談節(jié)目，如《對(duì)話》、《藝術(shù)人生》，收視率較高，深受觀眾喜愛(ài)，其成功的原因不外乎以下三個(gè)因素:一是內(nèi)容緊貼生活實(shí)際，有“賣點(diǎn)”;二是形式新穎，適合人們的“口味”;三是方法高明，主持人不知不覺(jué)牽著觀眾“鼻子”走，讓觀眾在談笑中獲益。如果教師有節(jié)目主持人的眼光和手法，不留教育痕跡的傳道授業(yè)，教書(shū)育人，就要改革之前的教學(xué)方法，那么，互動(dòng)式教學(xué)方法不失為一種好方法。所謂互動(dòng)式教學(xué)，是在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽(tīng)、彼此接納、彼此坦誠(chéng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)理性說(shuō)服甚至辯論，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性，拓展創(chuàng)造性思維，以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。其優(yōu)點(diǎn)有發(fā)揮雙主動(dòng)作用、體現(xiàn)雙主導(dǎo)效應(yīng)、提高雙創(chuàng)新能力、促進(jìn)雙影響水平。我在教學(xué)中，在第一堂課，為了讓學(xué)生更好的理解什么是國(guó)際貿(mào)易地理學(xué)以及該學(xué)科主要從哪些方面進(jìn)行研究，我給學(xué)生一個(gè)主題—談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)。首先，將學(xué)生按照行政區(qū)域進(jìn)行分組，在小組中各成員相互交流匯總自己家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土地理材料，然后每組推選出一位同學(xué)發(fā)言。當(dāng)同學(xué)們神采飛揚(yáng)地介紹自己家鄉(xiāng)的同時(shí)，我適時(shí)的對(duì)該地的名勝古跡、風(fēng)土人情、資源環(huán)境及經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)，并為自己的家鄉(xiāng)而自豪。最后，我在總結(jié)時(shí)將同學(xué)們介紹自己家鄉(xiāng)的主要內(nèi)容進(jìn)行梳理，整理思路，聯(lián)系國(guó)際貿(mào)易地理的研究對(duì)象從理論角度進(jìn)行分析，由點(diǎn)及面，取得理想的效果，也改變了學(xué)生認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易地理等于中學(xué)的世界地理的錯(cuò)誤想法，引導(dǎo)他們從地理環(huán)境的角度去認(rèn)識(shí)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)在世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中的地位和作用。

二、捕捉時(shí)事熱點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)與環(huán)境之間相互制約的關(guān)系研究，以前學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，較少涉及到這個(gè)問(wèn)題，但這是我教學(xué)的重要內(nèi)容之一。通過(guò)這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界貿(mào)易迅速發(fā)展的同時(shí)，環(huán)境也在加速惡化，環(huán)境問(wèn)題也和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題一樣成為世界問(wèn)題，教育學(xué)生要以發(fā)展的眼光來(lái)看待國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)與環(huán)境之間的關(guān)系。在今年上半年的教學(xué)中，剛好遇到哥本哈根氣候環(huán)境大會(huì)的召開(kāi)，我讓學(xué)生每天關(guān)注大會(huì)的進(jìn)展，并且讓學(xué)生下去查資料，了解什么是溫室效應(yīng)、什么是京都議定書(shū)、什么是CDM以及各國(guó)政府和人民面對(duì)世界環(huán)境問(wèn)題的態(tài)度。之后，我專門(mén)用兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生暢所欲言，同學(xué)們不僅闡述了自己對(duì)當(dāng)前世界環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，也討論了自己的看法，表明了立場(chǎng)，同時(shí)也讓同學(xué)們受到了一次很好的環(huán)保教育。

三、不斷充實(shí)新的內(nèi)容，保持與時(shí)俱進(jìn)

由于我們使用的教材受出版時(shí)間的局限，有些內(nèi)容和數(shù)據(jù)往往是三、四年之前，甚至更早。所以在備課時(shí)，應(yīng)注意不斷補(bǔ)充一些最新的資料。特別是對(duì)于《國(guó)際貿(mào)易地理》這門(mén)學(xué)科而言，更應(yīng)使其具有鮮明的時(shí)代氣息和活力。比如講到歐盟的時(shí)候，將其成員國(guó)進(jìn)行更新;講到美國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)的時(shí)候，將因受到金融危機(jī)影響而申請(qǐng)破產(chǎn)保護(hù)的汽車公司作為重要的案例納人到授課內(nèi)容中。另外，將教材中需要更新的數(shù)據(jù)提前布置學(xué)生自己查找更新，當(dāng)然，我自己在備課的時(shí)候也做好功課。

四、通過(guò)分類教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果

第5篇：交通地理論文范文

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土；地理；教學(xué)

新課程實(shí)施的關(guān)鍵是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是學(xué)生最主要地獲得知識(shí)的途徑，新課標(biāo)要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中充分發(fā)揮鄉(xiāng)土地理的優(yōu)勢(shì)，密切結(jié)合學(xué)生生活，教給學(xué)生對(duì)生活有用的地理知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、靈活處理教材，更新教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)新理念

現(xiàn)用的地理教材中，甘肅鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容陳舊，編排無(wú)新意，無(wú)法及時(shí)反應(yīng)本省日新月異的變化。在重新編寫(xiě)教材時(shí)，搜集最新資料，結(jié)合舊教材，靈活和有創(chuàng)造性的進(jìn)行取舍、增刪、整合，增加相關(guān)的歷史、經(jīng)濟(jì)、交通及與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。

為了建立完整的區(qū)域地理概念，鄉(xiāng)土地理的闡述可涉及地形地貌、天氣氣候、河流與湖泊、植被與動(dòng)物、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、文化、旅游、城鎮(zhèn)建設(shè)等諸多方面，但不宜平鋪直敘，要突出特色。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，多安排一些探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如：“繪制反映學(xué)?；蚣彝ニ诘氐氖疽鈭D”，“查閱以前的鄉(xiāng)土地圖，勘察學(xué)校周邊與以前有何不同，討論家鄉(xiāng)有哪些變化”，“通過(guò)上網(wǎng)等形式了解家鄉(xiāng)的環(huán)境，分析有哪些環(huán)境問(wèn)題，應(yīng)采用怎樣的措施”等活動(dòng)。

全新構(gòu)建教材的內(nèi)容框架，全書(shū)共分為四個(gè)章節(jié)，包含了歷史和地理內(nèi)容。“錦繡甘肅”介紹自然地理概況，“古韻甘肅”介紹歷史遺跡，“騰飛甘肅”是經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的介紹，“我們的家園”介紹有關(guān)蘭州市的風(fēng)俗、小吃等。

努力構(gòu)建“開(kāi)放性”的地理課堂，每節(jié)課的設(shè)計(jì)包括“知識(shí)鏈接”“傳授新課”“課后探究”三個(gè)板塊，“知識(shí)鏈接”目的是復(fù)習(xí)與新內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，“課后探究”的設(shè)計(jì)是把課內(nèi)知識(shí)傳授引伸到課外，讓學(xué)生從課堂走向課外，從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探究知識(shí)。

鄉(xiāng)土地理的教學(xué)要充分利用校外的資源，校外資源包括：1、科普?qǐng)鏊嚎萍拣^、博物館、天文臺(tái)、地震臺(tái)、水文站等。2、自然環(huán)境和自然條件：與地理課程相關(guān)的資源，如地形、地貌、植被等。3、人文景觀：民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)文化、文物古跡等，引導(dǎo)學(xué)生研究這些問(wèn)題既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又能培養(yǎng)他們收集資料、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)各學(xué)科融合。

二、緊密聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受，促成情感的共鳴

要實(shí)現(xiàn)新課程要求的“課本知識(shí)”向“生活知識(shí)”的拓展，課堂教學(xué)就要根據(jù)學(xué)生的興趣、實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和感受，將其與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開(kāi)展參觀、調(diào)查、考察、旅行等活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察地理現(xiàn)象、獲取地理信息、發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，以文字或圖片形式記錄所得、所感、所想，拓展學(xué)生的地理視野。在“不斷變化的城市建設(shè)（蘭州）”教學(xué)中，我在教材原有的框架結(jié)構(gòu)中，添加了昔日的蘭州交通狀況、現(xiàn)在的建設(shè)成就、今后的城市規(guī)劃設(shè)計(jì)等內(nèi)容，補(bǔ)充了同學(xué)們感興趣的正在建設(shè)中的、連接市區(qū)和郊區(qū)的地鐵交通、及高速公路系統(tǒng)的介紹。今昔交通鮮明的對(duì)照和對(duì)今后美好藍(lán)圖的設(shè)想，深深地吸引著同學(xué)們。

課堂教學(xué)中開(kāi)展以學(xué)生為主體的信息交流，分享體驗(yàn)，共同探討的研究活動(dòng)。在“蘭州──不斷變化的城市建設(shè)”一節(jié)教學(xué)前，組織學(xué)生開(kāi)展以下實(shí)踐活動(dòng)：①上網(wǎng)搜尋不同時(shí)期的蘭州地圖，比較城區(qū)范圍、交通方式、綠化布局的發(fā)展變化，列表小結(jié)。②采訪周圍的長(zhǎng)輩，了解他們對(duì)蘭州以前的交通條件、環(huán)境條件、居住條件的感受和對(duì)現(xiàn)在的生活條件的認(rèn)識(shí)，并做較詳細(xì)的記錄。③利用所獲得的文字資料，再搜集一些蘭州城市建設(shè)的圖片，制作成墻報(bào)進(jìn)行交流展示。

教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在社會(huì)實(shí)踐中搜集的資料和獲得的知識(shí)，比較分析這些圖片、事例，深入討論、拓展問(wèn)題，提出看法或解決問(wèn)題的設(shè)想，從認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)過(guò)去的狀況和現(xiàn)在的發(fā)展，引申到關(guān)注家鄉(xiāng)的未來(lái)，甚至于描繪、設(shè)計(jì)、構(gòu)想家鄉(xiāng)未來(lái)的宏偉藍(lán)圖。

三、淡化知識(shí)點(diǎn)，著重于學(xué)生綜合性地理思維和使用地圖能力的培養(yǎng)

新課程理念指導(dǎo)下的鄉(xiāng)土地理課堂教學(xué)的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何綜合運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)，“蘭州──日新月異的城市建設(shè)”教學(xué)中，教材中的高速公路、交通干線和交通樞紐的名稱，是將其作為學(xué)生熟悉蘭州交通圖的著眼點(diǎn)，涉及出行路線的一個(gè)選擇。教學(xué)中，可設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，①讓學(xué)生在《市區(qū)交通圖》上標(biāo)出學(xué)校、住所的位置，在有比例尺的圖上運(yùn)用比例尺計(jì)算它們的距離；②畫(huà)出每天上學(xué)的行走路線，并標(biāo)明方位；③設(shè)計(jì)以學(xué)校為起點(diǎn)，目的地分別為西站、西北師范大學(xué)、北京的快捷經(jīng)濟(jì)的多條出行線路。要求注明選用的交通工具、主要線路、中轉(zhuǎn)的港口和站點(diǎn)的名稱。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地圖的實(shí)用價(jià)值，從而能有效地提高學(xué)生的讀圖、用圖的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)使用地圖的方法，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)和生活中使用地圖的習(xí)慣。

四、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)重在學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐

第6篇：交通地理論文范文

1 《城市地下空間開(kāi)發(fā)利用管理規(guī)定》簡(jiǎn)介 

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、人口膨脹和私家車的出現(xiàn)，交通堵塞現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。地下空間建設(shè)是發(fā)揮城市功能，完善城市設(shè)備，惠民的有力措施。城市地下空間開(kāi)發(fā)利用是一個(gè)有機(jī)生命體，合理規(guī)劃、有效經(jīng)營(yíng)地下空間系統(tǒng)，使商務(wù)活動(dòng)形成一個(gè)有序有效的生態(tài)鏈，使城市真正贏得可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在能力。 

2 功能對(duì)等論 

奈達(dá)主張譯文要傳達(dá)出與原文一樣的色彩，翻譯是用最恰當(dāng)、自然和對(duì)等的語(yǔ)言再現(xiàn)源語(yǔ)的信息。譯本以忠實(shí)原文為目的，盡可能的保留源語(yǔ)中隱喻中的意象，不去破壞源語(yǔ)的美感和異國(guó)獨(dú)特的風(fēng)味。譯文要根據(jù)讀者的需要及時(shí)調(diào)整，準(zhǔn)確傳達(dá)原文的精神實(shí)質(zhì)。 

3 翻譯策略 

3.1 專有名詞的翻譯 

學(xué)術(shù)論文中有許多專有名詞，由于隔行如隔山，在翻譯專有名詞時(shí)專業(yè)詞典功不可沒(méi)。根據(jù)功能對(duì)等理論的指導(dǎo)，專有名詞翻譯既要體現(xiàn)原文語(yǔ)義又要呈現(xiàn)原文語(yǔ)言特色。專有名詞翻譯時(shí)一定要根據(jù)專業(yè)情況，如實(shí)翻譯，保持客觀。 

例文1：生態(tài)間隔 翻譯為ecological space， 

資源容量估算 翻譯為Capacity estimation of underground space resource 

自然地質(zhì)條件評(píng)價(jià)體系 翻譯為Evaluation system of natural geological condition 

3.2 無(wú)主句翻譯 

學(xué)術(shù)論文需要嚴(yán)肅、嚴(yán)密，并且具有權(quán)威性；語(yǔ)言需要簡(jiǎn)潔明，由于英漢語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的不同，漢語(yǔ)中有許多無(wú)主句，需要轉(zhuǎn)化為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)進(jìn)行翻譯。中文中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)用得不多，則英語(yǔ)中則不然，這種句式能很明了地強(qiáng)調(diào)受事者，并且不需要表達(dá)出施事者。 

例文2：受城市的地理環(huán)境、工程地質(zhì)、水文地質(zhì)、土地利用情況、城市環(huán)境等問(wèn)題的影響，需要對(duì)青島市城市地下空間資源進(jìn)行調(diào)查與評(píng)估，明確地下空間資源總量、地下空間資源的數(shù)量與質(zhì)量、地下空間資源的可開(kāi)發(fā)量等，為下一步的地下空間規(guī)劃提供重要依據(jù)。 

譯文：With the influences of the geographical environment， engineering geology， hydrogeology， land use and urban environment of Qingdao， it is necessary to investigate and evaluate its urban underground space resource to figure out the quantity， the quality， the exploitation amount of urban underground space resource to provide important basis for the future underground space planning. 

3.3 長(zhǎng)句翻譯 

學(xué)術(shù)論文強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)潔明了，長(zhǎng)句頗多。翻譯時(shí)根據(jù)對(duì)等原則，首先弄清原文的句法結(jié)構(gòu)， 找出整個(gè)句子的中心內(nèi)容及其各層意思， 然后分析幾層意思之間的相互邏輯關(guān)系， 再按照英語(yǔ)的特點(diǎn)和表達(dá)方式， 正確地譯出原文的意思， 不必拘泥于原文的形式。 

例文3：地下空間作為城市土地空間資源的重要組成部分，在城市發(fā)展進(jìn)程中已被越來(lái)越多地應(yīng)用于有效解決城市的安全防災(zāi)、市政交通、能源環(huán)保、土地緊缺等問(wèn)題，是規(guī)劃建設(shè)集約緊湊、生態(tài)低碳城市，實(shí)現(xiàn)資源節(jié)約、環(huán)境友好、科學(xué)發(fā)展目標(biāo)的一種重要途徑。 

譯文：Underground space， as an important part of urban land space resources， in the process of urban development has been increasingly applied to effectively solve the safety of urban disaster prevention， municipal transportation， energy， environmental protection， land scarcity in the process of urban development. It is an important way to realize ecological low carbon city planning construction， resource saving， environment friendly and scientific development. 

參考文獻(xiàn) 

[1]方夢(mèng)之，毛忠明.英漢—漢英應(yīng)用翻譯教程[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2010. 

[2]胥光紅.英語(yǔ)技術(shù)文本的語(yǔ)法特征及翻譯策略[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2013. 

[3]張培基.英漢翻譯教程[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2009. 

第7篇：交通地理論文范文

關(guān)鍵詞：地方自然資源；自然地理；野外實(shí)習(xí)；改革

自然地理學(xué)是研究地球表面自然環(huán)境的組成特征、結(jié)構(gòu)功能和空間分布規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，其研究對(duì)象包括地質(zhì)、地貌、水文、植物、土壤等各個(gè)地球表層的環(huán)境系統(tǒng)。課堂教學(xué)過(guò)程中傳授的自然地理理論知識(shí)都是前人通過(guò)大量研究和實(shí)踐的原理，只有通過(guò)實(shí)踐才能真正把抽象的自然地理學(xué)理論與實(shí)際的自然地理現(xiàn)象相結(jié)合，并內(nèi)化為自身的智慧[1]。作為自然地理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，野外實(shí)習(xí)具有極強(qiáng)的區(qū)域性和地方性，應(yīng)充分結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，在自然環(huán)境中分析客觀世界中的各種自然地理現(xiàn)象，學(xué)以致用。

一、本校自然地理野外實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

廣西師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)通過(guò)近5年的教學(xué)實(shí)踐，目前已經(jīng)形成野外實(shí)習(xí)教學(xué)體系，建立地質(zhì)地貌、植物土壤、氣象水文等多個(gè)穩(wěn)定的自然地理學(xué)課程野外實(shí)習(xí)基地，初步形成與理論教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的、系統(tǒng)的野外實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

經(jīng)過(guò)歷屆學(xué)生實(shí)踐，實(shí)習(xí)線路選擇已基本成熟，既有部門(mén)自然地理學(xué)獨(dú)立線路，也有綜合自然地理學(xué)實(shí)習(xí)線路。例如：①灌陽(yáng)縣野外踏勘地質(zhì)實(shí)習(xí)：實(shí)測(cè)地層剖面，構(gòu)造現(xiàn)象的觀測(cè)和分析，巖石、礦物及化石的觀察辨別。②資源縣八角寨丹霞地貌實(shí)習(xí)：實(shí)認(rèn)丹霞地貌（峰林、孤峰、峰丘），不同作用下形成的丹霞地貌（流水侵蝕、崩塌、風(fēng)化）。③漓江―毛洲島―古東瀑布河流地貌實(shí)習(xí)：觀察河流侵蝕地貌（下蝕、側(cè)蝕），堆積地貌（河漫灘、階地、心灘）。④銀子巖―冠巖喀斯特地貌實(shí)習(xí)：辨認(rèn)喀斯特地貌發(fā)育類型（石芽、石柱、石筍、落水洞、溶洞等）。⑤巖溶地質(zhì)館―桂林理工礦物標(biāo)本館地質(zhì)實(shí)習(xí)：室內(nèi)實(shí)習(xí)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)巖石、礦物。⑥青獅潭水庫(kù)―兩江四湖―水文站水文實(shí)習(xí)：研究河流、湖泊自然地理特征，河流、湖泊水情、水量變化及水的物理特性和化學(xué)成分。⑦會(huì)仙濕地水文、植物地理及生態(tài)學(xué)綜合實(shí)習(xí)：調(diào)查濕地水質(zhì)、植被和土壤類型及其整體的生態(tài)系統(tǒng)。⑧貓兒山綜合自然地理實(shí)習(xí)：基于地質(zhì)地貌學(xué)包括植被、土壤垂直地帶性觀察，濕地水文植被土壤調(diào)查，峽谷河流水文學(xué)，山頂氣象站觀測(cè)等綜合自然地理實(shí)習(xí)。⑨黑山植物園―雁山植物園植物地理實(shí)習(xí)：簡(jiǎn)單介紹植物分類，生物多樣性方面的知識(shí)。⑩桂林氣象局氣象學(xué)實(shí)習(xí)：儀器參觀學(xué)習(xí)，氣象工作介紹，簡(jiǎn)單實(shí)測(cè)氣象數(shù)據(jù)。

二、自然地理野外實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

我校在自然地理野外實(shí)習(xí)中除已經(jīng)滿足常規(guī)教學(xué)所應(yīng)具備的實(shí)踐項(xiàng)目外，還充分體現(xiàn)出以地方自然資源為教材的野外實(shí)習(xí)。我校野外實(shí)踐教學(xué)模式經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，已有獨(dú)立的自然地理野外實(shí)習(xí)手冊(cè)，師生都較為滿意，學(xué)生熱情度較高。同時(shí)，自然地理野外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合，成為擴(kuò)展校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范圍、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的有利補(bǔ)充。自然地理野外實(shí)習(xí)有部門(mén)也有綜合，充分體現(xiàn)地理學(xué)科特色，培養(yǎng)學(xué)生從微觀到宏觀分析問(wèn)題的能力。通過(guò)借鑒與對(duì)比已有野外實(shí)習(xí)模式優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、自主創(chuàng)新性，并與科研課題相結(jié)合的野外實(shí)習(xí)教學(xué)新模式，部分學(xué)生將野外實(shí)習(xí)的研究與畢業(yè)論文相結(jié)合，提高了自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但其中還存在著一些不足，主要問(wèn)題可歸納為以下兩個(gè)方面。

一是教學(xué)方法有待創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等培養(yǎng)不足，實(shí)習(xí)效果欠佳。實(shí)習(xí)過(guò)程中教師基本仍采取集體教學(xué)方式，以講授為主，忽略學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。在解決問(wèn)題過(guò)程中缺乏引導(dǎo)，學(xué)生分析問(wèn)題的能力得不到鍛煉，且解決過(guò)程往往獨(dú)立進(jìn)行，缺乏小組討論、合作學(xué)習(xí)[2]。

二是經(jīng)費(fèi)、交通、教師資源、安全、住宿等實(shí)習(xí)條件有限，實(shí)習(xí)組織難度大。受限于學(xué)校提供的經(jīng)費(fèi)及實(shí)習(xí)時(shí)間安排，我校自然地理野外實(shí)習(xí)時(shí)間較短，實(shí)習(xí)地點(diǎn)均為桂林市內(nèi)，很多實(shí)習(xí)內(nèi)容無(wú)法得到展開(kāi)，如火山、海洋地貌、冰川地貌等。實(shí)習(xí)地點(diǎn)雖都在桂林市內(nèi)，但大多在偏僻野外，部分地區(qū)交通不便，需要長(zhǎng)時(shí)間步行，實(shí)習(xí)學(xué)生眾多，帶隊(duì)教師人數(shù)有限，安全問(wèn)題無(wú)法得到充分保證。

三、自然地理野外實(shí)習(xí)的建議

1.完善實(shí)習(xí)線路和實(shí)習(xí)內(nèi)容

最新高校教學(xué)工作水平評(píng)估辦法強(qiáng)調(diào)應(yīng)以學(xué)生為本，因此實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)線路的選擇更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，具體做法如下：①由教師引導(dǎo)學(xué)生以小組形式自擬實(shí)習(xí)路線，確定實(shí)習(xí)內(nèi)容，提出需解決問(wèn)題；②教師評(píng)議并對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容、路線、需要解決的問(wèn)題進(jìn)行必要修正；③學(xué)生實(shí)地觀測(cè)尋找證據(jù)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探究新知識(shí)；④現(xiàn)場(chǎng)討論，教師輔助；⑤教師補(bǔ)充典型自然地理現(xiàn)象的剖析與闡釋；⑥歸納總結(jié)，撰寫(xiě)報(bào)告，學(xué)生全程參與，教師分步指導(dǎo)。

2.構(gòu)建野外實(shí)習(xí)教學(xué)新模式

野外實(shí)習(xí)教學(xué)不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的觀察、記憶，應(yīng)轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)教學(xué)主體，立足于培養(yǎng)學(xué)生分析、研究并得出結(jié)論的過(guò)程，該過(guò)程即是一般科學(xué)研究的過(guò)程，將自然地理野外實(shí)習(xí)與學(xué)生的課題研究、畢業(yè)論文充分結(jié)合[3]。最終在實(shí)習(xí)匯報(bào)時(shí)能有一定的研究主題，考核方式也采取論文答辯式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力得到有效提高，為今后的實(shí)際工作做好準(zhǔn)備。同時(shí)，該新模式應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀毁Y源，分析其特點(diǎn)，挖掘野外實(shí)習(xí)素材，利用地方自然資源開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生分析該地自然資源開(kāi)發(fā)利用和保護(hù)的能力。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍建設(shè)

開(kāi)展自然地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)新模式的前提是努力提高專業(yè)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平、能力、素質(zhì)。當(dāng)前高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)眾多，教師人數(shù)已滿足不了野外實(shí)習(xí)的需求，這就要求當(dāng)前從事自然地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)的教師不僅有較為豐富的專業(yè)理論知識(shí)、一定的創(chuàng)新思維，也要有豐富的野外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)增加指導(dǎo)教師數(shù)量，以保障學(xué)生野外實(shí)習(xí)安全。

4.充分運(yùn)用新技術(shù)手段

當(dāng)前傳統(tǒng)的自然地理實(shí)習(xí)手段仍以野外觀察、調(diào)查、測(cè)量與取樣分析等為主，觀測(cè)范圍有限。如果想要宏觀分析調(diào)查大面積地區(qū)，需要結(jié)合RS、GPS、GIS等技術(shù)。通過(guò)對(duì)主要地表參量的反演（植被指數(shù)、植被覆蓋率、葉面積指數(shù)、地表反照率、地表溫度等），可以對(duì)地理環(huán)境各參數(shù)的變化作出較為準(zhǔn)確的分析[4]。在GIS技術(shù)的基礎(chǔ)上建立自然地理野外實(shí)習(xí)的平臺(tái)系統(tǒng)已經(jīng)成為自然地理綜合實(shí)習(xí)未來(lái)發(fā)展的方向。教師遠(yuǎn)程操控，并對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確記錄，學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，及時(shí)與教師進(jìn)行交流。

自然地理野外實(shí)習(xí)作為地理科學(xué)專業(yè)重要的一門(mén)實(shí)踐課程，其改革是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，應(yīng)完善實(shí)習(xí)路線、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建實(shí)習(xí)教學(xué)新模式、充分結(jié)合地方自然資源、采用新技術(shù)手段、不斷豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，在自然地理實(shí)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注重創(chuàng)新能力的鍛煉、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實(shí)習(xí)這項(xiàng)集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人共處，相互合作，磨練意志，養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱高龍，.自然地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革探討[J].高等理科教育，2008（6）：131-134.

[2]衣華鵬，張鵬宴.自然地理實(shí)習(xí)基地建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)模式改革初探[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009（28）：135-138.

[3]肖海燕，陳志彪.基于地理專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)課教學(xué)改革研究[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（27）：72-75.

第8篇：交通地理論文范文

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 學(xué)科特點(diǎn) 研究性學(xué)習(xí) 步驟

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0090-01

一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：研究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題,主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”的目標(biāo)在教育部《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》中列出了六條，即“（1）獲得親身參與探究探索的體驗(yàn)；（2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；（3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；（4）學(xué)會(huì)分享與合作；（5）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；（6）培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感”。這其中非常突出地強(qiáng)調(diào)情意目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)、興趣、情感和意志的培養(yǎng)。

研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)環(huán)境的開(kāi)放性。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要、動(dòng)機(jī)和興趣進(jìn)行選擇自己的學(xué)習(xí)對(duì)象——研究課題，由每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的個(gè)體化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從生活中選擇感興趣的主題和內(nèi)容的目的；（2）學(xué)習(xí)知識(shí)和獲得能力的綜合性：研究性學(xué)習(xí)所學(xué)習(xí)的不是哪一個(gè)領(lǐng)域或?qū)W科的知識(shí)，而是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的全方位的各科、各領(lǐng)域知識(shí)和實(shí)踐能力。注重以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)地理知識(shí)的綜合運(yùn)用。（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性：研究性學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生對(duì)周圍生活的感受、體驗(yàn)及學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行探究，不僅使學(xué)生體驗(yàn)和感受了生活，而且培養(yǎng)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。不同的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的角度和方法不同，得到的結(jié)論也各異，這就能夠克服基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)中脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的特點(diǎn)，為學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累和社會(huì)實(shí)踐能力的鍛煉與培養(yǎng)開(kāi)辟新的途徑。

二、地理課研究性學(xué)習(xí)的一般步驟安排

雖然研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性，但也應(yīng)該遵循一定的步驟進(jìn)行才能達(dá)到最佳效果，才能真正達(dá)到預(yù)期的目的，沒(méi)有一定限制性的研究性學(xué)習(xí)只能是一種形式。

1．研究性學(xué)習(xí)開(kāi)始之前的動(dòng)員工作

在研究性學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，首先向?qū)W生交代清楚什么是研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的目的和要求，研究性學(xué)習(xí)的一般步驟包括常用研究方法介紹、資料收集和分類指導(dǎo)、科學(xué)性指導(dǎo)等。首先，應(yīng)向?qū)W生介紹一些常用的研究方法，如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、類比法、案例分析法、社會(huì)調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等。社會(huì)調(diào)查法中還有：抽樣調(diào)查法、問(wèn)卷調(diào)查法、街頭觀察和采訪、現(xiàn)狀調(diào)查法、發(fā)展性調(diào)查法、相關(guān)性調(diào)查法、因果關(guān)系調(diào)查法等。應(yīng)注意的是我們不僅要求學(xué)生掌握多樣的研究方法，還要讓他們學(xué)會(huì)選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行研究。特別要注意實(shí)施階段與選題階段研究方法的差異，以做不同的選擇。讓學(xué)生做到心中有數(shù)，始終為課題研究積極思考和尋找解決問(wèn)題的途徑。并及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題作答指導(dǎo)。必要時(shí)可進(jìn)行一些專題講座，如“資料的分類整理、分析論證、綜合提煉”、“資料數(shù)據(jù)的處理及統(tǒng)計(jì)圖表的設(shè)計(jì)”、“實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)”等講座；指導(dǎo)學(xué)生整理以前的資料，查漏補(bǔ)缺，制定實(shí)施階段有針對(duì)性的資料搜集方案；圍繞中心問(wèn)題，設(shè)計(jì)多種可行的科研方法開(kāi)展研究論證等，從而使學(xué)生順利進(jìn)入實(shí)施階段的研究。

2．選題

給學(xué)生提供一部分課題，并向?qū)W生交代每個(gè)課題的目的和特點(diǎn)，由學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)及獲取資料的難易程度進(jìn)行選擇課題，并進(jìn)入相應(yīng)的課題組，課題組的同學(xué)應(yīng)該密切合作，積極配合開(kāi)展工作。老師應(yīng)該提供更多的與地理相關(guān)的課題供選擇，特別是能用課本上的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的課題，如：月相的變化規(guī)律；天氣變化和預(yù)報(bào)；城市人口問(wèn)題；城市外來(lái)人口問(wèn)題；城市交通問(wèn)題；城市環(huán)境問(wèn)題；城市垃圾處理問(wèn)題；城市綠地調(diào)查與研究；課題選擇時(shí)也可以不受老師的限制，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，例如：某同學(xué)的家長(zhǎng)在公安局刑警隊(duì)工作，就不妨看能不能充分利用資源查找少年犯罪的年齡、性別、戶口及所犯何種罪進(jìn)行研究分析少年犯罪與年齡、性別、戶口等因素有沒(méi)有關(guān)系；某同學(xué)的家長(zhǎng)在市環(huán)保局工作就不妨研究一下本市的環(huán)境污染問(wèn)題等等。

3．資料的獲取

在課題選擇好之后，老師要分組進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生寫(xiě)出課題研究計(jì)劃和資料的獲取目標(biāo)、途徑及方法，如：需要哪些方面的資料（選擇不同的課題所需要的資料是不一樣的，有的課題只需在圖書(shū)館查找資料就可以了，有的資料的獲取需要到野外進(jìn)行實(shí)地考察才行）；應(yīng)該從哪里獲?。ㄉ蠄D書(shū)館查找、登陸英特網(wǎng)搜索，還有：音像資料、社會(huì)調(diào)查、觀察、走訪、座談等等）；如何進(jìn)行資料的獲?。挥烧l(shuí)負(fù)責(zé)；每一個(gè)同學(xué)的具體任務(wù)是什么；什么時(shí)間進(jìn)行等等，特別是需要野外實(shí)地考察的一定要在確保學(xué)生安全的基礎(chǔ)上對(duì)資料進(jìn)行盡量獲取。教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)出的計(jì)劃要認(rèn)真閱讀并思考，補(bǔ)充和糾正學(xué)生的不足和錯(cuò)誤。確?；顒?dòng)的順利深入進(jìn)行。

接下來(lái)就是各組成員分頭進(jìn)行資料的獲取和實(shí)驗(yàn)，老師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)向和進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，必要時(shí)做出指導(dǎo)，為確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行，有時(shí)遇到困難也可以對(duì)學(xué)生所選的課題作調(diào)整。

4．信息資料的加工處理

對(duì)信息（資料）的加工處理過(guò)程，就是對(duì)知識(shí)的重新整合過(guò)程。它是將各種來(lái)源的、比較繁雜的信息（資料），整合成一個(gè)新的、較為清晰的整體。因此，這種整合是包含了明顯的創(chuàng)造。首先由學(xué)生按自己的想法對(duì)信息（資料）找出聯(lián)系、重新構(gòu)造、進(jìn)行創(chuàng)造性地整合。信息資料的加工處理直接關(guān)系到后面的結(jié)論是否科學(xué)，所以老師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予糾正并指導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)造性思維進(jìn)行分析和研究，從而得到結(jié)論。

5.學(xué)生課題研究的成果展示（研究性學(xué)習(xí)小論文的撰寫(xiě)）

第9篇：交通地理論文范文

關(guān)鍵詞：SuperMapObjects，電子地圖，十堰市

 

1 引言

傳統(tǒng)的地圖制圖理論已經(jīng)基本成熟，但是任何一門(mén)學(xué)科的發(fā)展都是和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展分不開(kāi)的，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，所以地圖制圖學(xué)也不例外[2]。計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及其它相關(guān)的或可能相關(guān)的技術(shù)正在影響或可能影響地圖制圖學(xué)的發(fā)展，因此電子地圖信息研究與實(shí)踐是對(duì)地圖制圖學(xué)新技術(shù)和新理論的補(bǔ)充和完善，這是本論文的意義之一[1]。電子地圖相對(duì)獨(dú)立，可以根據(jù)需要方便快捷的轉(zhuǎn)化為紙制地圖；電子地圖中掛接的多媒體信息內(nèi)容具有動(dòng)態(tài)性，可以方便的對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和更新，同時(shí)內(nèi)容組織更加靈活；在電子地圖上可以方便的進(jìn)行量算和相關(guān)分析，同時(shí)借助于多媒體技術(shù)使信息的表達(dá)形式更加豐富多彩；隨著信息化的發(fā)展，電子地圖作為空間信息的主要載體和傳播工具在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用。因此研究電子地圖具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 SuperMapObject簡(jiǎn)介

SuperMap組件式GIS以標(biāo)準(zhǔn)的ActiveX組件的方式，嵌入流行的可視化高級(jí)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行開(kāi)發(fā)。充分發(fā)揮VisualBasic, Delphi, Visual C++, C++ Builder, PowerBuilder, C,C#等高級(jí)開(kāi)發(fā)工具在面向?qū)ο缶幊?、可視化程序設(shè)計(jì)環(huán)境中體現(xiàn)的新一代程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合各種第三方ActiveX組件，對(duì)GIS功能進(jìn)行無(wú)限擴(kuò)展。。

SuperMapObjects組件開(kāi)發(fā)平臺(tái)以一系列ActiveX組件形式提供GIS基本功能，包括核心組件庫(kù)(工作空間控件和地圖控件)、布局組件、三維組件、拓?fù)浣M件、圖例組件庫(kù)(圖例控件、圖例列表控件和圖例組合列表框控件)、屬性表格組件、工作空間管理組件、加密鎖信息組件等多個(gè)可分拆的組件.SuperMap Objects組件之間既互相聯(lián)系，也保持相對(duì)獨(dú)立性.其中核心組件庫(kù)(工作空間控件和地圖控件)是基礎(chǔ)的、必選的組件，其他組件全都是可選的。

3 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

該系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的是讓人們通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)對(duì)十堰市的環(huán)境和旅游景點(diǎn)有更好的了解，為一些旅游人士提供公交搭乘的指導(dǎo),并可以查詢一些單位的資料。

3.1 系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

根據(jù)系統(tǒng)建設(shè)目標(biāo)和原則，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)將采用如下步驟：

第一步：完成城市基礎(chǔ)地理信息等的輸入、分層管理，建立各類對(duì)象的屬性數(shù)據(jù)庫(kù)；

第二步：數(shù)字化十堰市城區(qū)全圖；

第三步：實(shí)現(xiàn)電子地圖的基本功能；

第四步：網(wǎng)上查找十堰市城區(qū)主要地物和自然的圖片或影像資料，并建立其與相應(yīng)對(duì)象的關(guān)連；

第五步：電子地圖的測(cè)試與完善。

3.2系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

系統(tǒng)的總體功能結(jié)構(gòu)如下圖：

圖1 電子地圖功能的總體結(jié)構(gòu)圖

3.2.1地圖的基本操作

通過(guò)放大、縮小、漫游、自由縮放、全幅顯示等操作實(shí)現(xiàn)對(duì)地圖顯示的控制。

3.2.2公交換乘查詢（圖2）

通過(guò)該功能把起點(diǎn)和終點(diǎn)選中后，就可以查詢出你可以乘坐的公交車次。

3.2.3圖上量算

圖上量算是GIS最常用的功能之一。在圖中新建線或多邊形，在多邊形中有area面積屬性，在線中有l(wèi)ength屬性，可以讀取兩者屬性得到面積和距離。。

3.2.4屬性查詢（圖3）

用戶可以利用鼠標(biāo)選取或直接輸入單位名稱，就可以查詢到相關(guān)資料。

圖2 電子地圖公交換乘圖3 電子地圖屬性查詢

4 結(jié)語(yǔ)

本系統(tǒng)從設(shè)計(jì)，編碼到實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，是以軟件工程和地理信息系統(tǒng)工程原理為指導(dǎo)，利用現(xiàn)有的地理信息系統(tǒng)平臺(tái)提供的開(kāi)發(fā)平臺(tái)，進(jìn)行平臺(tái)應(yīng)用和二次GIS 開(kāi)發(fā)的實(shí)踐性教學(xué)。全面分析了電子地圖的理論基礎(chǔ)，包括電子地圖的概念和特點(diǎn)，以及電子地圖的研究現(xiàn)狀，同時(shí)結(jié)合地理信息系統(tǒng)的發(fā)展特點(diǎn)，總結(jié)了電子地圖研發(fā)方式;分析了地理信息系統(tǒng)的發(fā)展現(xiàn)狀并詳細(xì)敘述了地理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的三種形式。電子地圖的地理信息和多媒體信息數(shù)據(jù)量大，有效的數(shù)據(jù)組織與數(shù)據(jù)管理是系統(tǒng)高效運(yùn)行的關(guān)鍵。本文研究了電子地圖數(shù)據(jù)的組織和管理方法。。多媒體電子地圖仍然處于發(fā)展中，尚有很多問(wèn)題值得我們?nèi)ヌ剿骱烷_(kāi)發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張家坤, 林亞平. 基于SuperMap IS的電子地圖信息服務(wù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]. 長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) ,2006,5(3):47-51

[2] 李曙光,荊便順,尹如軍等. 交通電子地圖設(shè)計(jì)和制作[J]. 西安公路交通大學(xué)學(xué)報(bào),2001.20(1):78-80.