數(shù)學技能論文精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學技能論文范文

一個好的開端是一堂課成功的基礎，而導入不僅要自然、直接，更要讓學生能夠抽象出概念。導入的方式多種多樣，如復習導入、直接導入、激趣導入等。具體用哪種方法，要根據(jù)教材內(nèi)容進行選擇。導入要跟新知識自然銜接。有的教師為了開頭能夠出彩，而使導入的部分與新知識脫節(jié)。例如，低年級的數(shù)學教材中情境圖比較多，很多教師會利用情境圖導入，讓學生觀察主題圖。為了能夠活躍課堂氣氛，教師對任何學生觀察到的內(nèi)容都持表揚、鼓勵的態(tài)度，導致學生觀察主題圖時只是觀察出一些無關緊要的內(nèi)容，而不是觀察到新知識。這就要求教師合理利用情境圖導入，切不可喧賓奪主。很多人認為，復習導入或者直接導入比較枯燥，但有的學習內(nèi)容需要使用這兩種導入方法才有效。例如學習三位數(shù)乘兩位數(shù)時，可以通過復習兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)導入，這樣不僅可以復習先前所學的相關計算方法，還可以增強學生的知識遷移能力。所以，知識之間有緊密關聯(lián)的最好用復習導入。直接導入的優(yōu)點在于迅速進入主題，節(jié)約時間，讓學生一下子知道這節(jié)課要學習什么內(nèi)容。導入要能激發(fā)學生學習新知識的興趣。導入只有能激發(fā)學生學習新知識的興趣，才是有價值的導入。例如，在學習“認識圓”時，可以通過多媒體課件向?qū)W生展示各種各樣有關圓的圖片，激發(fā)學生求知欲。還可以讓學生觀看在車輪不是圓形的情況下車子運動情況的視頻，初步讓學生感受圓形的奇妙，主動去探索關于圓的知識。

二、提問技能一堂課中應始終貫穿著提問，有效的提問能使教學事半功倍。

提問要有針對性。教學中，有時出現(xiàn)教師提問一個不算難的問題，而學生卻回答不上來的現(xiàn)象。這并不是因為學生水平低，而常常是因為教師提問得太泛，學生不知道怎么回答。這就要求教師提問的內(nèi)容要明確、準確，讓學生明白教師到底要問什么。例如在教學“十幾減9”時，有教師一直問學生能不能根據(jù)以前學習“9加幾”時使用的“湊十法”，來想想“十幾減9”可不可以也用類似的方法呢?這樣提問，學生一定很難想出“破十法”。這時，教師可以提問:以前學“9加幾”時，是把9變成10，那計算十幾減9是不是也可以把其中一個數(shù)先變成10再拿去減呢?這種提問方式比前一種提問方式更有針對性，能幫助學生思考。又如《認識圖形(一)》這堂課，在讓學生說一說每類物體的特征這個環(huán)節(jié)中，學生用自己的語言描述第一類物體———長方體的特征時會說:“長方體有四個尖尖的地方，還有六個平平的長方形?！边@樣的回答體現(xiàn)了學生的認知起點及初始經(jīng)驗處于“生活數(shù)學”范疇，不足以反映數(shù)學的本質(zhì)特征。如果教師不及時加以糾正和引導，學生便不明白觀察的側(cè)重點。因此，教師要引導學生了解從哪些方面進行描述、怎樣描述才算完整準確，然后讓學生描述第二類物體的特征。這樣，學生就會根據(jù)之前的經(jīng)驗進行描述，并且為以后學習其他物體的特征打下基礎。提問要引發(fā)學生認知沖突。提問是幫助教師更好地將教學活動進行下去的有效方法，所以提問要引發(fā)學生的認知沖突，讓課堂學習層層深入。例如在教學《路程、時間與速度》這課時，可以先安排路程一樣、所需時間不一樣，讓學生分辨誰跑得快;接著安排所需時間一樣、跑的路程不一樣，讓學生分辨誰跑得快;最后安排在路程和時間都不一樣的情況下，問學生誰跑得快。這樣提問，就引發(fā)學生認知沖突，有助于激發(fā)學生的求知欲。提問形式多樣化。課堂上，教師提問學生是最常見的一種方式，但有的時候一直是教師在提問，難免會讓學生產(chǎn)生疲勞感。如果課堂上夾雜著學生提問學生，小組之間互相提問，不僅可以使課堂教學層次更豐富，還可以發(fā)揮學生學習的主體性。例如當一節(jié)課快要結(jié)束前，讓學生針對這節(jié)課給同學提出問題，讓同學們解答。又如在上新課之前可以先讓學生以小組為單位進行預習，再在課上向別的小組提出問題。在學生一問一答的過程中，教師適時指導、總結(jié)，不經(jīng)意間學生就獲得了知識。

三、講解技能

在小學數(shù)學教學中，很大一部分內(nèi)容要教師細心講解。2011年版《數(shù)學課程標準》指出:教師要處理好講授與自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、交流合作。④這就要求教師掌握良好的講解技能，幫助學生學習。舉一反三，適時歸納總結(jié)。講解知識點時，不僅僅講其中一種情況，而要講多種情況，注重“變式”的作用。例如在講解梯形時，學生可能很容易就理解只有一組對邊平行的四邊形是梯形，但教師在黑板上要畫出幾個大小不一樣、視覺角度不一樣的梯形，讓學生明白這些圖形看上去不一樣，但都滿足梯形的定義，所以它們就是梯形。教師不應一味地追求正確答案，而要關注學生認識上的錯誤，巧妙引導學生回到正確的認識上。所以，講解時不僅要舉一反三，還要適時歸納總結(jié)。講解要與自主學習相結(jié)合。在教學過程中，不應該是教師一味地講，也要給學生自主學習的空間。越來越多的專家學者提倡讓學生自學，但這不意味著教師完全放手，而是要教師適時指導、點撥。例如在教學《直線、射線和角》時，教師可以先拿一點時間讓學生自學，再提問學生直線、射線和角各有什么特點并進行講解。講解要有條理性。講解的線索要清晰，對先講什么、再講什么了然于心，要抓住重點和突破難點，這就要求教師熟悉教材內(nèi)容、備課充分。講解的條理性不僅僅體現(xiàn)在順向思維上，還可以充分利用逆向思維輔助教學和學生學習。例如，在《認識人民幣》一課中，學習元、角、分之間的十進制關系時，除了強調(diào)1元等于10角，1角等于10分外，還要強調(diào)10角等于1元，10分等于1角。這樣講解，有利于學生進一步理解三者的關系，并為后續(xù)學習作好鋪墊。講解是一堂課的中心，教師講解技能的高低直接關系到學生的理解能力。所以，教師必須掌握必要的講解技能，方能引導學生更好地學習。

四、課堂組織技能

課堂組織技能是一堂課有序進行的保證。教師要調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設有利于學生學習的良好氛圍。還要考慮細節(jié)問題，因為任何一個小小的細節(jié)處理不當都有可能破壞課堂的秩序，這需要教師在長期教學經(jīng)歷中積累經(jīng)驗。精心設計數(shù)學活動。教師應根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標設計數(shù)學活動。小學一年級必不可少的學具就是學具盒，在認識各個數(shù)、數(shù)的加減法等內(nèi)容的學習過程中，都應用到了學具盒里的小棒，這需要教師先利用小棒將抽象的知識具體化。例如《9加幾》這堂課，學習“9+5”時先要讓學生擺兩堆小棒，一堆9根，另一堆5根，接著從5根小棒中移動1根小棒到9根小棒中湊成10根，最后讓學生理解“湊十法”。這兩堆小棒的顏色如果沒有區(qū)分就不容易理解“湊十法”，所以有經(jīng)驗的教師在教學時，往往一堆小棒用一種顏色，另一堆小棒用另一種顏色，這樣學生可以一眼看出9變成10是從另一個數(shù)中拿了一個1過來湊的。這雖然是個小細節(jié)，但如果忽略了，學生擺小棒時顏色多種多樣，就容易造成思路混亂。學生有了“湊十”這個基本思維活動經(jīng)驗后，學習后面的《8、7、6加幾》時，會自然而然地運用湊十法。合理掌控課堂局面。在數(shù)學課堂上，很多教師喜歡采取小組合作的方式讓學生自主學習，但效果并不理想，甚至造成混亂。所以，小組合作前教師要講清楚規(guī)則，越是低年級越要講清規(guī)則。例如上《9加幾》這堂課，教學第一個知識點“9+4”時，不能一下子放手讓學生擺小棒計算，教師要一步一步指導，一邊示范一邊講清楚左邊擺幾根小棒，右邊擺幾根小棒，讓學生跟著一起擺，到了第二個活動時就可以直接放手讓學生去擺小棒計算了。這個過程必不可少，越是低年級越要重視這個由扶到放的過程。只有在第一個數(shù)學活動中，學生有效完成、積累了基本的操作活動經(jīng)驗后，后面的數(shù)學活動才能順利展開。顯然，教師只有經(jīng)過精心設計數(shù)學活動、合理掌控課堂局面，才能組織好一堂課。

五、結(jié)束技能

第2篇：數(shù)學技能論文范文

一、要重視思維過程的組織

要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，就必須把學生組織到對所學數(shù)學內(nèi)容的分析和綜合、比較和對照、抽象和概括、判斷和推理等思維的過程中來。教學中要重視下列思維過程的組織。

首先，提供感性材料，組織從感性到理性的抽象概括。從具體的感性表象向抽象的理性思考啟動，是小學生邏輯思維的顯著特征、隨著學生對具體材料感知數(shù)量的增多、程度的增強，邏輯思維也漸次開始。因此，教學中教師必須為學生提供充分的感性材料，并組織好他們對感性材料從感知到抽象的活動過程，從而幫助他們建立新的概念。例如教學循環(huán)小數(shù)時，可先演算小數(shù)除法式題，使學生初步感知“除不頸。然后引導學生觀察商和余數(shù)部分，他們會發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)部分從某一位起，一個數(shù)字或幾個數(shù)字依次不斷地重復出現(xiàn)，與此同時使之領會省略號所表示的意義，這樣，他們可在有效數(shù)字后面想象出若干正確的數(shù)字來。這種抽象概括過程的展開，完全依賴于“觀察----思考”過程的精密組織。

其次，指導積極遷移，推進舊知向新知轉(zhuǎn)化的過程。數(shù)學教學的過程，是學生在教師的指導下系統(tǒng)地學習前人間接知識的過程，而指導學生知識的積極遷移，推進舊知向新知轉(zhuǎn)化的過程，正是學生繼承前人經(jīng)驗的一條捷徑。小學數(shù)學教材各部分內(nèi)容之間都潛含著共同因素，因而使它們之間有機地聯(lián)系著：挖掘這種因素，溝通其聯(lián)系，指導學生將已知遷移到未知、將新知同化到舊知，讓學生用已獲得的判斷進行推理，再獲得新的判斷，從而擴展他們的認知結(jié)構(gòu)。為此，一方面在教學新知時，要注意喚起已學過的有關舊知。如教學除數(shù)是小數(shù)的除法時，要喚起“商不變性質(zhì)”、“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”等有關舊知的重現(xiàn)；另一方面要為類比新知及早鋪墊。如幫助學生認識一個數(shù)乘以分數(shù)的意義，要在教學整數(shù)、小數(shù)時就幫助學生理解一個數(shù)乘以整數(shù)、乘以小數(shù)就是……使學生在此前學習中所掌握的知識，成為“建立新的聯(lián)系的內(nèi)部刺激物和推動力”。

再次，強化練習指導，促進從一般到個別的運用。學生學習數(shù)學時、了解概念，認識原理，掌握方法，不僅要經(jīng)歷從個別到一般的發(fā)展過程，而且要從一般回到個別，即把一般的規(guī)律運用于解決個別的問題，這就是伴隨思維過程而發(fā)生的知識具體化的過程。因此，一要加強基本練習，注重基本原理的理解；二要加強變式練習，使學生在不同的數(shù)學意境中實現(xiàn)知識的具體化，進而獲得更一般更概括的理解；三要重視練習中的比較，使學生獲得更為具體更為精確的認識；四要加強實踐操作練習，促進學生“動作思維”。

第四，指導分類、整理，促進思維的系統(tǒng)化。教學中指導學生把所學的知識，按照一定的標準或特點進行梳理、分類、整合，可使學生的認識組成某種序列，形成一定的結(jié)構(gòu)，結(jié)成一個整體，從而促進思維的系統(tǒng)化。例如出示各種類型的循環(huán)小數(shù)，讓學生自定標準進行分類，使之在學生頭腦中有個“泛化----集中”的過程，以達到思維的系統(tǒng)化，獲得結(jié)構(gòu)性的認識。

二、要重視尋求正確思維方向的訓練

首先，指導學生認識思維的方向問題，邏輯思維具有多向性。

1．順向性。這種思維是以問題的某一條件與某一答案的聯(lián)系為基礎進行的，其方向只集中于某一個方面，對問題只尋求一種正確答案。也就是思維時直接利用已有的條件，通過概括和推理得出正確結(jié)論的思維方法。

2．逆向性。與順向性思維方法相反，逆向性思維是從問題出發(fā)，尋求與問題相關聯(lián)的條件，將只從一個方面起作用的單向聯(lián)想，變?yōu)閺膬蓚€方面起作用的雙向聯(lián)想的思維方法。

3．橫向性。這種思維是以所給的知識為中心，從局部或側(cè)面進行探索，把問題變換成另一種情況，喚起學生對已有知識的回憶，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而開闊思路。

4．散向性。這種思維，就是發(fā)散思維。它的思維方式與集中思維相反，是從不同的角度、方向和側(cè)面進行思考，因而產(chǎn)生多種的、新穎的設想和答案。

其次，指導學生尋求正確思維方向的方法。培養(yǎng)邏輯思維能力，不僅要使學生認識思維的方向性，更要指導學生尋求正確思維方向的科學方法。為使學生善于尋求正確的思維方向，教學中應注意以下幾點：1．精心設計思維感性材料。思維的感性材料，就是指用以實物直觀或具體表象進行思維的材料。培養(yǎng)學生思維能力既要求教師為學生提供豐富的感性材料，又要求教師對大量的感性材料進行精心設計和巧妙安排，從而使學生順利實現(xiàn)由感知向抽象的轉(zhuǎn)化。例如教學質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念時，先讓學生寫出幾個大于1的自然數(shù)，在尋求其約數(shù)個數(shù)時，學生通過觀察、分析、歸納后，可“發(fā)現(xiàn)”約數(shù)的個數(shù)有兩種情況：一種是只有1和本身，另一種是除1和本身外，還有其他約數(shù)，從而便引出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。

2．依據(jù)基礎知識進行思維活動。小學數(shù)學基礎知識包括概念、公式、定義、法則等。學生依據(jù)上述知識思考問題，便可以尋求到正確的思維方向。例如有些學生不知道如何作三角形的高，怎樣尋求正確的思維方向呢？很簡單，就是先弄準什么是三角形的高，“高的概念”明確了，作起來也就不難了。

3．聯(lián)系舊知，進行聯(lián)想和類比。舊知是思維的基礎，思維是通向新知的橋梁。由舊知進行聯(lián)想和類比，也是尋求正確思維方向的有效途徑。聯(lián)想和類比，就是把兩種相近或相似的知識或問題進行比較，找到彼此的聯(lián)系和區(qū)別，進而對所探索的問題找到正確的答案。

4．反復訓練，培養(yǎng)思維的多向性。學生思維能力培養(yǎng)，不是靠一兩次的練習、訓練所能奏效的，需要反復訓練，多次實踐才能完成。由于學生思維方向常是單一的，存在某種思維定勢，所以不僅需要反復訓練，而且注意引導學生從不同的方向去思考問題，培養(yǎng)思維的多向性。

三、要重視對良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)

思維品質(zhì)如何將直接影響著思維能力的強弱，因此培養(yǎng)學生邏輯思維能力必須重視良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

1．培養(yǎng)思維敏捷性和靈活性。教學中要充分重視教材中例題和練習中“也可這樣算”、“看誰算得快”、“怎樣算簡單就怎樣算”等提示，指導學生通過聯(lián)想和類比，拓寬思路，選擇最佳思路，從而培養(yǎng)學生思維的敏捷性和靈活性。

2．培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。教學中注意溝通知識之間的聯(lián)系，可以培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。例如教學分數(shù)應用題時啟發(fā)學生聯(lián)想起倍數(shù)應用題，教學百分數(shù)應用題時啟發(fā)學生聯(lián)想起分數(shù)應用題……這樣可以調(diào)整和完善學生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)：從幾倍的“幾”到幾分之幾的“幾”，到百分之幾的“幾”，從而使之連成一個整體，不僅培養(yǎng)了學生思維廣闊性，也培養(yǎng)了思維的深刻性。

第3篇：數(shù)學技能論文范文

一、提出問題進行補充條件的練習。

簡單應用題一般都有兩個已知條件和一個問題。這種形式的練習的具體做法是：提出一個問題，要求學生補出必須具備的兩個條件，而且補出的條件的數(shù)據(jù)要合理。

二、根據(jù)已知條件提出多個問題的練習。

例如結(jié)合已知條件：“同學們參加搬磚勞動，五年級5個班，每班搬磚650塊，四年級4個班，每班搬磚596塊”。在教師啟發(fā)下，同學們提出了這樣9個問題：

1、一共有幾個班參加勞動？

2、五年級共搬了幾塊磚？

3、四年級共搬了幾塊磚？

4、四、五年級一共搬了幾塊磚？

5、五年級比四年多搬了幾塊磚？

5、四年級比五年級少搬幾塊磚？

7、五年級與四年級每班相差幾塊？

8、四、五年級9個班平均每班搬幾塊？

9、四年級再搬多少塊就和五年級搬的同樣多？

以上兩種形式的練習能夠幫助學生初步應用分析、綜合的邏輯思維的方法，掌握初步的邏輯推理。第二種形式的練習還能發(fā)展學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

三、根據(jù)應用題的條件和問題，設計一系列問題，進行口述練習。

解答應用題的關鍵是解題思路。最常用的解題思路有分析法和綜合法。本人在復合應用題的教學中分別由從問題出發(fā)推想到已知條件的逆推思路與從已知條件出發(fā)推想到問題的順推思路，設計一系列問題，讓學生進行口述練習，幫助學生學會用分析法和綜合法解題，初步掌握邏輯推理。實踐證明，這種練習能獲得較好的效果。

例如：“中心小學二年級有4個班，每班40人，三年級有3個班，每班36人，二、三年級一共有多少人？”

用分析法來分析，提出以下問題請學生回答。

“這道題要我們求的問題是什么？”

“要求二、三年級一共有多少人，需要知道哪兩個條件？”

“二、三年級各有多少人，題目有沒有直接告訴？”

“從題目的已知數(shù)中能算出二年級有多少人嗎？根據(jù)哪兩個條件可以算出？”

“三年級有多少人怎樣算呢？”

“這道題要先算什么，后算什么？”

作綜合法來分析，提出下列問題請學生回答。

“這道題告訴我們哪些條件？”

“知道二年級有4個班，每班40人，可以求出什么？”

“知道三年級有3個班，每班36人，可以求出什么？”

“知道了二、三年級各有多少人后，可以求出什么？”

“這道題應先算什么，后算什么？”

四、給出一些有多余條件的應用題，讓學生根據(jù)問題正確地選用已知條件。

這一類型的練習，不但可以促使學生更好地理解數(shù)量之間的依存關系，而且還可以提高學生比較、判斷能力。

例如：一支鉛筆的價錢是2角，一塊橡皮擦的價錢的6分，一個鉛筆刨子的價錢是3角，一瓶墨水的價錢是1元2角，一支鋼筆的價錢是3元8角。問：

1、買一支鋼筆與一個鋼筆刨子要多少錢？

2、買3支鋼筆與一塊橡皮擦要多少錢？

3、買一支鋼筆與一瓶墨水要多少錢？

4、買一瓶墨水比買3支鋼筆多多少錢？

5、買一個鉛筆刨子的錢可買幾塊橡皮擦？

五、根據(jù)式題編造文字題的練習。

例如：式題248÷4＝62從意義上來編造的文字題有：

1、把248平均分成4份，每份是多少？

2、248里面有幾個4？

3、248是4的幾倍？

從術語上來編造的文字題有：

1、被除數(shù)是248，除數(shù)是4，商是多少？

2、除數(shù)是4，被除數(shù)是248，商是幾？

3、已知兩個數(shù)的積是248與其中一個因數(shù)是4，求另一個因數(shù)是多少？

從讀法上來編造的文字題有：

1、248除以4得多少？

2、4除248是多少？

3、248與4的商是多少？

通過這種形式的練習，學生不但進一步理解除數(shù)、被除數(shù)、商的概念，弄清它們之間的關系，而且還掌握初步的抽象、概括思維方法。

除了以上介紹的幾種形式的練習外，經(jīng)常讓學生進行“一題多解”、“一題多變”的練習。這些類型的練習，有利于拓寬學生思路，培養(yǎng)學生的思維的靈活性和敏捷性。在小學數(shù)學教學中，在培養(yǎng)學生的初步邏輯思維能力的同時，應注意發(fā)展學生的非邏輯思維，使學生在小學階段就能形成良好的思維品質(zhì)。

第4篇：數(shù)學技能論文范文

1.1當前經(jīng)濟數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學改革理論研究較少

并且沒有很好地將教學與良好的思辨方法有機結(jié)合起來，缺少切實有效的經(jīng)濟數(shù)學教學改革措施。此外，當前更加注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而忽視了對經(jīng)濟數(shù)學教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2目前教學過程中雖然注重數(shù)學實驗，但相對而言針對性不強

許多教學實驗僅在研究者自己所關注的小范圍進行，缺乏大型的、開放性的實驗研究，實驗結(jié)果和教學改革方法可推廣性不強。

1.3對大學生數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價體系的研究只是理論性的

不具備可操作性，實踐性較差。此外，對于數(shù)學建模競賽研究很多，但針對第二課堂的研究很少，受益的是少數(shù)學生，對于整學生群體的創(chuàng)新能力培養(yǎng)來說意義不大。

2培養(yǎng)管理類本科生經(jīng)濟數(shù)學創(chuàng)新能力的必要性

在管理類專業(yè)進行素質(zhì)教育培養(yǎng)時，尤其需要注意在具體的教學活動中對本科生進行創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，由于經(jīng)濟數(shù)學教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的重要載體，為此如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為每位經(jīng)濟數(shù)學老師需要攻克的重要課題。此外，隨著近幾十年來，具有創(chuàng)新性的數(shù)學建模比賽的相繼開展，對培養(yǎng)學生經(jīng)濟數(shù)學創(chuàng)新能力具有了積極影響，對此在教學過程中必須做好相應工作。以上分析是值得在教學過程中思考和研究的問題，同時也表明了培養(yǎng)管理類本科經(jīng)濟數(shù)學創(chuàng)新能力的必要性，具體表現(xiàn)在:

2.1在經(jīng)濟數(shù)學教學過程中進行創(chuàng)新性教育是時代的呼喚。

當前21世紀是知識的時代，是創(chuàng)新的時代，只有培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維的大學生才能順勢適應時代的呼喚，這就需要在本科教學過程中做好經(jīng)濟數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工作。

2.2培養(yǎng)管理類本科生的經(jīng)濟數(shù)學創(chuàng)新能力是社會健康發(fā)展的需要。

當前創(chuàng)新型社會，創(chuàng)新型國家急切需要創(chuàng)新型人才，而經(jīng)濟數(shù)學的思維和理念已經(jīng)滲透到管理的各個領域，加強創(chuàng)新型思維，創(chuàng)新性意識的培養(yǎng)已成必然。

2.3培養(yǎng)管理類本科生的創(chuàng)新性經(jīng)濟數(shù)學思維能力，有助于使學生保持努力奮進，刻苦鉆研的精神。

傳統(tǒng)教育模式下學生往往缺乏獨立的自我判斷，缺乏韌性，而培養(yǎng)學生的經(jīng)濟數(shù)學創(chuàng)新性思維能力可以在一定程度予以彌補。

3構(gòu)建管理類本科生經(jīng)濟數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論思考

3.1積極開辟第二課堂，注重數(shù)學建模能力的培養(yǎng)

在總結(jié)各高校數(shù)學建模競賽和高等數(shù)學競賽成功經(jīng)驗的基礎上，制定科學合理的第二課堂實施細則和管理規(guī)范，建立數(shù)學應用問題數(shù)據(jù)庫，營造應用和創(chuàng)新氛圍，使數(shù)學教學、數(shù)學競賽、第二課堂成為高等學校數(shù)學教育的一個有機整體，以培養(yǎng)本科生自我探索、自我創(chuàng)新和自我表現(xiàn)的創(chuàng)新素質(zhì)，形成獨立自主的創(chuàng)新精神，最終使所有大學生都能成為數(shù)學應用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的受益者，從而提高大學生數(shù)學素質(zhì)和適應社會的能力。

3.2依據(jù)學生的概念意象與概念誤解針對性地進行教學設計，并進行有效的教學活動

當前經(jīng)濟數(shù)學教學沒有很好地將教學與思辨有機地結(jié)合起來，對此在充分考慮學生對概念與知識背景理解的基礎上，通過具體的教學實踐活動，來克服經(jīng)濟數(shù)學教學中重理論、輕應用，忽略數(shù)學知識背景分析等問題。通過良好的教學實踐，不僅可以激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，同時也能很好地培養(yǎng)學生經(jīng)濟數(shù)學應用能力和創(chuàng)新探索精神。

3.3組建經(jīng)濟數(shù)學核心教學團隊，制定切實可行的師資隊伍建設方案與教師教學規(guī)范

在充分吸收國內(nèi)外先進經(jīng)驗的基礎上，精心組建大學數(shù)學教學團隊，從根本上提高廣大教師的數(shù)學素質(zhì)，以克服當前存在的僅注重學生的經(jīng)濟數(shù)學應用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)而忽視教師應用與創(chuàng)新能力提高的問題，進而為更好地實現(xiàn)大學生數(shù)學應用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供堅實的師資保障。

3.4建立科學合理、可操作性強的大學生經(jīng)濟數(shù)學應用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)評價模型

第5篇：數(shù)學技能論文范文

新課程中基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，把學習變成人的主動性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。本文從“注重良好習慣的養(yǎng)成”、“注重學習能力的培養(yǎng)”、“注重在活動中自主探索”三個方面闡述新課程中如何指導小學低年級學生學習數(shù)學。

關鍵詞新課程；習慣；能力；探索

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，以及交流與合作的能力。由此可見，在新課程的實施中，已經(jīng)把學生學習方式的轉(zhuǎn)變擺在了一個很重要的位置上。下面我就新課程中如何指導小學低年級學生學習數(shù)學談幾點自己的看法：

一、注重良好習慣的養(yǎng)成

良好的學習習慣是學生可持續(xù)發(fā)展的原動力。特別是在學生的起步階段，在學習常規(guī)方面進行嚴格規(guī)范、細致指導、耐心培養(yǎng)就顯得十分重要，這是使學生學會學習、形成學習能力的基本保證，是改變學習方式的重要前提。一年級新生由于剛剛步入正規(guī)的小學學習生活，一些基本的學習習慣并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如上課時學會仔細觀察，認真傾聽，積極舉手發(fā)言，動手操作學具；能認真審題，答題工整，及時訂正錯題等。這就需要教師在日常的學習生活中逐步培養(yǎng)和指導，循序漸進，堅持不懈地抓下去，讓學生在每堂課中的習慣養(yǎng)成上都有所收獲。

1．培養(yǎng)學生學會主動“傾聽”

低年級學生好奇心強，喜歡多動，注意力不穩(wěn)定，不持久，這是他們的年齡特點所決定的。而專心聽講是學生獲得信息、吸取知識、學好數(shù)學的基本保證。如何才能使學生養(yǎng)成專心聽講的習慣呢？

首先，教師講課要富有吸引力，讓學生產(chǎn)生“非聽不可”的感覺。例如在教學“角的初步認識”時，一位教師精心安排了這樣的導言：同學們，前幾天小明家新建了一棟漂亮的房子，下面請你在小明新建的房子里，找一找，哪些是我們學過的圖形。（學生邊回答教師邊用電腦抽出圖中的長方形、正方形、三角形），然后，該教師拉出圖中的一個角問學生：這個圖形你認識嗎？（生回答：不認識）。這個圖形就是今天我們要學習的圖形——角。教師板書課題后，又告訴學生：現(xiàn)在老師帶大家到“角的樂園”去游玩好嗎？（粘貼角的樂園圖）到那里游玩，我們不但可以玩得開心，還可以學到許多有關角的知識，高興嗎？一段輕松的談話，既導入了新課又激發(fā)了學生的求知欲。教師在整節(jié)課的教學中都用生動形象的語言吸引學生，學生認真傾聽，踴躍發(fā)言，學習效果非常好。這樣久而久之，學生就會養(yǎng)成愛聽講、想聽講、會聽講的好習慣。

其次，要加強聽的訓練。有的學生聽講，雖然眼睛睜的大大的，好一副聚精會神之態(tài)，然而聽后卻不知所云。因此，聽需要訓練。第一，先讓學生聽懂。課堂上不論老師講或?qū)W生發(fā)言，我們都應適時追問一句“剛才老師講的聽懂了嗎？你能把老師講話的意思或提出的問題給大家再說說嗎？”第二，要求學生傾聽其他同學發(fā)言時，雙目要注視對方。記得吳正憲老師就常常對學生提出這樣的要求：“請你面向大家”，“你的發(fā)言有什么新意？”或者“你和他的想法有什么相同之處？”這樣學生必然用心地去聽，不容易走神。第三，教師講話不要重復。例如教師布置作業(yè)時就只要講一遍，盡量不重復，用教師講話不重復的好習慣去養(yǎng)成學生聽講專注、認真、不走神的好習慣。第四、教師要以身示范。教師要求學生做到的，教師應帶頭做到。教師和學生談話，都要注視學生，認真觀察他們臉上掠過的每一絲變化。即使遇到有的學生回答不著邊際時，教師也要用心地聽，中間不插嘴，不打斷。久而久之，學生也學著教師的樣子去全神貫注地傾聽別人的講話。

2．培養(yǎng)學生學會認真審題

低年級學生由于剛剛步入小學正規(guī)的學習生活，對一些數(shù)學題目缺乏應有的審題經(jīng)驗。加上年齡小，識字量少，他們常常因為不理解題意而造成做題時的答非所問。因此，對于低年級學生審題能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

培養(yǎng)學生認真審題的習慣，首先要讓學生學會讀題。特別是對于剛?cè)雽W的孩子，在做題目之前，教師要讓學生先用手指指著題目一個字一個字地讀過去，哪怕個別字不認識，也讓他們跟著讀。只要手到、眼到、心到，隨著識字量的積累，學生就不難養(yǎng)成做題之前先認真讀題的習慣。其次要讓學生帶著疑問審題，通過觀察題意，讓學生明確題目中要我們做什么、怎么做，在做題之前才能做到心中有數(shù)。再次要讓學生在審題中學會抓住關鍵字、詞、句，幫助理解題意。

例如：北師大版數(shù)學一年級下冊教科書的總復習中有這樣一道題目“少年宮組織兩隊同學參加夏令營(情境圖顯示兩隊學生人數(shù)分別為43名和47名)，每隊有3位老師，每輛車可坐50人。問需要幾輛車，還有多少個空位置?”此題題目中的條件較多，看似較復雜。因此，在學生審題時，教師要留給學生充分的時間思考，讓學生多讀一讀題目，理解題目的含義。然后，讓學生分析、找出此題的重點字詞，理清各數(shù)量間的關系。在對題目的初步分析中，學生可能會出現(xiàn)這樣的兩種錯誤：只按兩隊學生人數(shù)的總和來計算剩多少個空位置；按兩隊學生人數(shù)和一隊老師人數(shù)的總和來計算剩多少個空位置。尤其是后一種方法，持這種答案的學生人數(shù)較多，糾其原因是學生對題目中的關鍵句“兩隊學生”、“每隊有3位老師”沒有分析透，只按字面上的“3位老師”進行計算，忽略了另一隊的“3位老師”從而造成解題失誤。

最后，審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程的順序是否正確，還要看出現(xiàn)的新數(shù)字新情況，做到方法得當。如在計算“52－8＋40”時，由于不認真審題，粗心大意，不少學生出現(xiàn)下面的錯誤：52－8＋40，先算8＋40＝48，再算52－48＝4。

正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣時是非常重要的。

3．培養(yǎng)學生學會工整“書寫”

學生的作業(yè)反映了學生的學習態(tài)度和學習習慣。從一年級學生的第一次數(shù)學課堂作業(yè)開始，就要培養(yǎng)正確的書寫姿勢、整潔的書寫習慣。低年級學生的數(shù)學作業(yè)，大都離不開100以內(nèi)數(shù)字的書寫(口算與筆算)。看似簡單，但如果沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣，好與不好的兩份作業(yè)將會出現(xiàn)天壤之別。有的學生數(shù)字書寫不規(guī)范、寫潦草字，或偏大沒寫在格子里、或偏小像螞蟻一樣；有的學生沒耐心，不一筆一畫的寫，整個字的筆劃絞在一起；有的學生不注意作業(yè)整潔亂圖亂改不使用橡皮，或?qū)戝e數(shù)時隨便用橡皮擦一下，還留有痕跡便寫上新的數(shù)……所有的這些現(xiàn)象原來只是少數(shù)人的，但如果教師不加以制止、引導以及嚴格要求，學生之間的模仿力又極強，個別的現(xiàn)象就會變成普遍的現(xiàn)象，嚴重影響答題的正確率。

針對上述書寫的一些不良習慣，教師除了在日常作業(yè)中對學生嚴格要求外，自身也要起示范帶頭作用。從黑板上的板書到作業(yè)批改，都要認認真真，一絲不茍，不能有絲毫的隨便，要給學生一個正確的榜樣示范。例如在教學100以內(nèi)的筆算加減法時，很多教師在新課中都會要求學生寫豎式時要用直尺幫助劃橫線，但如果只是口頭說說，教師自己在板書豎式時不用尺子劃線。而學生日常作業(yè)中又不加以嚴格要求，讓學生養(yǎng)成隨手畫線習慣。大部分學生在計算時一般“懶”得拿起尺子，豎式中的橫線在一些學生的筆下，變成了斜線或曲線，這樣的作業(yè)也就談不上工整。良好的作業(yè)書寫習慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質(zhì)的過程。由此可見，培養(yǎng)學生良好的作業(yè)書寫習慣，離不開教師的以身作則以及日常教學中的耐心指導和嚴格要求。只有從一切為了學生的全面發(fā)展，從嚴、從實、從點滴抓起，抓住小學生寫字的最佳時期，反復訓練，才能收到預想的效果。

二、注重學習能力的培養(yǎng)

新課程理念倡導的學習能力包括質(zhì)疑能力、創(chuàng)新思維能力、收集運用信息的能力、積極參與交流和小組合作學習的能力等。這些能力的培養(yǎng)應貫穿在教師平常的課堂教學過程中,滲透于一點一滴的教學環(huán)節(jié)設計上。只有每天堅持不懈，日久天長，學生的學習才可能成為自覺的行為，從而使學生掌握學習的主動權。

1．質(zhì)疑能力

“學起于思，思源于疑”，而小學生數(shù)學質(zhì)疑能力的培養(yǎng)又必須以學生數(shù)學問題意識的培養(yǎng)為基礎。所謂問題意識，是指問題成為學生感知和思維的對象，從而在學生心理造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。愛因斯坦指出“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼?，教師在教學中要充分利用各種教學資源，努力創(chuàng)設學生質(zhì)疑的情境，激發(fā)學生的問題意識，讓學生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，學會提問，讓數(shù)學課堂成為生成問題、解決問題的平臺。

小學低年級學生的數(shù)學問題意識還處于起步階段。他們在生活中對一切未知的事物常常感到好奇，可以提出各種各樣的問題。但他們在課堂上針對數(shù)學問題的提出卻顯得陌生，不知從何入手。因此，作為低年級數(shù)學教師，在培養(yǎng)學生的問題意識時，首先要善于聯(lián)系學生的生活實際和已有的原始經(jīng)驗，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，使學生人人心情愉悅，積極主動地參與教學活動。其次要采取從模仿入手的方式循循善誘，讓學生在原有生活經(jīng)驗的基礎上逐步發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題。再次要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)“問題意識帶頭人”，通過樹立榜樣促進群體問題意識的提升，從而培養(yǎng)全體學生逐步養(yǎng)成善于觀察發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、挖掘延伸問題的良好習慣。

2．合作交流能力

合作交流是新課程所倡導的三大學習方式之一，它能改變傳統(tǒng)課堂教學中那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，給學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，促進學生在合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識。因此，教師在新課程的背景下，要注重培養(yǎng)學生合作交流的學習能力。

低年級的學生，要做好合作學習的起步訓練。由于這個年齡段的學生歲數(shù)較小，在合作小組的任務分工、合作參與等方面受到限制，因此在一開始不適合四人小組的合作學習。教師可先建立二人學習小組，讓學生知道在合作中首先要明確分工，再進行合作。例如在教“統(tǒng)計”這一課，學生要將全班學生最喜歡的動物卡片整理時，為了訓練學生整理數(shù)據(jù)信息的能力，可采用同桌二人合作學習的方式進行。同桌1報：小貓，小白兔……同桌2在本子上用自己的方式記錄。然后同桌交換再統(tǒng)計一次。最后全班交流，這樣每個學生都有參與學習的機會，提高了學生的學習興趣，也提高了教學效率。當學生對小組合作這種學習方式有了一定的認識和操作基礎之后，教師再逐步將同桌合作擴展到四人或多人的學習小組。

三、注重在活動中自主探索

新課程強調(diào)體驗性學習。學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟和體驗。其中一個重要理念就是讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的構(gòu)建過程，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，使學生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實現(xiàn)有效學習。

1．在具體的情境中探索

蘇霍姆林斯基指出：“如果不想法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不懂情感的腦力勞動，就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的沉重負擔。”小學生，特別是低年級學生，集中注意的時間短，分配注意的能力弱，但他們對故事、童話、謎語、游戲等非常感興趣。在教學時若能把數(shù)學知識融入到故事等的學習情境里，讓學生在不知不覺中愉快地進入數(shù)學王國，從而領略到數(shù)學知識的樂趣。這樣的教學通常就能起到非常好的效果。

例如，我在教學《乘法的初步認識》一課時，課一開始，我便根據(jù)教學內(nèi)容和教學各個環(huán)節(jié)互相銜接的需要，在這樣一個具體的情境中學習，將動畫片《巴巴爸爸》里的人物，以學生表演的形式巧妙地引入了課堂，寓教學于情境之中，學生模仿立即置身于情景交融的動畫世界里，迅速地被教學內(nèi)容所吸引，興趣昂然地投入到了本節(jié)課的學習和思考之中。又如，我教學《8的乘法口訣》時，一邊動作演示一邊說謎語，讓學生猜一動物名稱，謎底是“螃蟹”。這樣引入新課，使學生興趣濃郁，注意力非常集中。

2．在動手操作中體驗

心理學家皮亞杰說過：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始?！睂嵺`操作活動是多種感官協(xié)調(diào)參與的學習活動，是最基本也是最重要的學習方法之一。它對促進知識內(nèi)化，啟迪思維有著特殊的功能。通過動手操作訓練，學生不僅可以掌握知識技能，而且懂得了如何去獲取知識和探索問題。

例如：我在教學100以內(nèi)數(shù)的認識時，讓學生將自己準備好的小棒，一根一根地數(shù)（1-100），每數(shù)10根扎一捆；再一捆一捆地數(shù)（數(shù)10捆）。然后問學生：10個一是多少？10個十是多少？6個十和9個一是多少？……學生們擺著、數(shù)著、想著、說著，教師再用計數(shù)器進行演示，使學生的認識逐步實現(xiàn)了有感性向理性的過渡。

好動是低年級學生的天性，動手操作不但可以使他們在感性認識和理性認識之間架起橋梁，而且符合他們好動的特點，使他們學有樂趣。

第6篇：數(shù)學技能論文范文

教高［2006］16號文件中提到“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié)。要重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習地點的一體化”，“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設備、技術和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓；加強和推進校外頂崗實習力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。要充分利用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗?！?/p>

我院較早進行了“工學結(jié)合、頂崗實習”的實踐，應用電子技術專業(yè)也在不斷探索中，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高，學生的職業(yè)能力素質(zhì)受到用人單位的充分肯定，但隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)模式的不斷改進和新技術新工藝的不斷涌現(xiàn)，市場對高素質(zhì)技能型專門人才的要求也隨之提高，促使我們要進一步充分利用校內(nèi)和校外資源，提高學生的職業(yè)能力。

2目前現(xiàn)狀

根據(jù)教學計劃，應電專業(yè)的校內(nèi)總課時約1600，其中包括通識課近800（這也是系科要求改革的原因之一），進行職業(yè)基礎課和職業(yè)技術課課時就十分寶貴了，而一年級在馬山校區(qū)進行職業(yè)能力訓練的條件受到一定程度的限制，訓練量非常有限，二年級是訓練的重點，基本上要完成電子裝配中級工的考核，三年級則進入頂崗實習，因此，我們認為，學生職業(yè)能力的培養(yǎng)的著重點是校內(nèi)的二年級及校外的三年級，抓住了這兩個不同的階段，進行科學有效的規(guī)劃，按照“進入、融入、深入”的認知規(guī)律，是能夠取得明顯效果的。

3具體實踐

①校內(nèi)基地建設引入企業(yè)管理模式——培養(yǎng)學生崗位認知能力。我們的培養(yǎng)目標是要為生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的職業(yè)崗位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，實際上就是操作能力強的技能型人才，這一般需要較長時間的訓練才能培養(yǎng)出來，訓練放在實驗室與放在真實或相似的環(huán)境中效果肯定是不同的，因此，我們不能僅僅滿足于有了實驗室，更應該盡力營造相似的職業(yè)環(huán)境，引入企業(yè)普遍采用的“5S管理”，即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、修養(yǎng)（SHITSUKE），因為5S管理始終著眼于提高人的素質(zhì)，始于素質(zhì)，也終于素質(zhì)，在開展5S活動中，要實質(zhì)性地貫徹自我管理的原則，“規(guī)范現(xiàn)場、挑戰(zhàn)自我、提升素養(yǎng)、塑造形象”的方針要貫穿始終，尤其在我們規(guī)劃新校區(qū)的校內(nèi)基地建設時，必須將此模式引進。表1是電子實訓基地5S規(guī)范示例。

②從戰(zhàn)略高度培養(yǎng)“雙師型”教師——培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本保證。

學生職業(yè)能力的培養(yǎng)在校期間主要取決于教師的實踐能力，根據(jù)專業(yè)實際情況，2008年10月我們通過公開招聘方式，引進了原海鷹電子集團高級工程師黃交宏老師充實到專業(yè)教師隊伍，隨著專業(yè)的發(fā)展，今后還要繼續(xù)加大引進力度；

原有教師以年輕教師為主，基本上是近一兩年剛踏出校門的研究生，我們實施“青藍工程”，由老教師進行傳幫帶，同時要求他們暑期自己聯(lián)系或系里落實下企業(yè)不少于20天，以青年教師柳亞平為例，去無錫捷普電子生產(chǎn)線上和實習學生一起工作，既了解了生產(chǎn)實際，又理解了學生實習的甘苦，感覺收獲很大；

錫的電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達，高職院眾多，我們經(jīng)常采取走出去和請進來的方法與同行交流。08年我系先后邀請了無錫職業(yè)技術學院電子信息學院郭再泉副教授，無錫機電高等職業(yè)技術學校電子系楊海祥副教授，無錫居里中央空調(diào)總經(jīng)理李學樹先生來校講學，同時系領導帶隊去無錫職業(yè)技術學院、無錫科技職業(yè)技術學院實驗室學習，通過交流，明確了思路，確定了方向。

③認真抓好校外專業(yè)頂崗實習——職業(yè)能力培養(yǎng)的關鍵。

首先要建立健全相關制度。這方面，我院教務部門已有原則性的指導意見，將整個第三年分為崗位認知實習、專業(yè)頂崗實習、就業(yè)頂崗實習和在崗畢業(yè)設計四個階段。我系對每個階段又有明確要求，如我們對第一階段崗位認知實習（3周）的具體要求是：聯(lián)系實習單位（可學校推薦或自主選擇），提供實習單位的常規(guī)信息；進行實習動員、實習分組，指定校內(nèi)實習指導教師；辦理相關審批手續(xù)；領取實習指導書和實習手冊，初選綜合能力訓練項目；認真填寫實習周記，結(jié)束時由實習單位鑒定蓋章。

通過以上要求，在管理制度上形成統(tǒng)一規(guī)范，有效進行管理。

嚴格進行過程控制。有了制度關鍵還是執(zhí)行情況，為此，我們進行過程的全程監(jiān)控，對學生我們原則上要求一個月回校一次，由指導教師和班主任檢查實習進展和狀態(tài)，對指導教師我們要求每周與學生的聯(lián)系不少于一次，聯(lián)系的電子記錄或文字稿由教研室每周進行檢查，形成實習學生——指導教師——班主任——年級輔導員——學生的信息閉環(huán)系統(tǒng)，整個環(huán)節(jié)中的核心是實習學生，這樣一來，該學生實習怎樣？處于怎樣的狀態(tài)？進展到什么情況，可以說系里是非常清楚的，也只有在學生離開學校后還能夠與之保持密切的聯(lián)系，各項工作的實施才能有保證。想方設法進行職業(yè)能力培養(yǎng)。實施“2+1”的培養(yǎng)模式不是簡單讓學生在第三年找到一個實習單位，關鍵是在學校所學的知識與企業(yè)的需求有多少適應？我們專業(yè)的生命力一是看對專業(yè)崗位的適應能力，二是看在專業(yè)崗位上的可發(fā)展能力，尤其是第一條。為了解決好這個問題，我們的實踐是：盡量要求學生的實習崗位與專業(yè)一致，學校推薦的崗位自不必說，對學生自主選擇單位的我們也希望與專業(yè)一致，根據(jù)我們對學生實習崗位的調(diào)查，專業(yè)對口率在90%以上；提供根據(jù)專業(yè)特點進行設計的課題4個，每個專業(yè)學生根據(jù)自己所在崗位選擇2個利用業(yè)余時間完成；每個學生配備一名專業(yè)教師擔任實習指導教師，實習指導教師主要針對學生在完成課題時遇到問題給予及時指導，可以通過郵件、電話等方式，同時系里基本上每一個月要求學生回校一次，由指導教師給予當面指導；更為主要的是讓學生在校期間打下良好專業(yè)基礎，系里大力推進教學改革，同時在業(yè)余時間安排了一些適應社會需求的專業(yè)選修課，如PHOTOSHOP、3DMAX、AUTOCAD等，使學生的可持續(xù)發(fā)展能力得到顯著增強；不僅安排學生回校，同時組織學校老師進行校外實習單位走訪，以我系06級學生為例，我系老師走訪了從上海到蘇州到南京及本市的學生實習單位近20家。

④加強學生非認知技能的培養(yǎng)——培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

專業(yè)基本技能是高職學生在市場上獲取工作崗位的基本生存能力，這一能力強調(diào)專業(yè)的應用性和針對性，是屬于第一層次的能力，只有具備了這種能力，才能夠真正地在企業(yè)“留得下”。社會適應能力是指高職學生與他人交往、合作、共同生活和工作中的人際交流、勞動組織能力、群體意識和社會責任心等，強調(diào)積極的人生態(tài)度、對社會的適應性和行為的規(guī)范性，它應包括積極的工作態(tài)度、思想道德水平、團隊合作精神、人際交往能力、心理素質(zhì)等，社會適應能力是企業(yè)考察高職畢業(yè)生是否“用得上”的重要指標。新的就業(yè)形勢要求高職學生在多樣性、多變性的職業(yè)生涯中具備專業(yè)發(fā)展能力，它包括學習能力、創(chuàng)新能力及分析和解決問題的能力。具備專業(yè)發(fā)展能力的學生，在進入用人單位后將逐漸表現(xiàn)出優(yōu)越性。

調(diào)查顯示，越來越多的用人單位認為，高職學生正確積極的工作態(tài)度和道德修養(yǎng)水平比專業(yè)技能更重要，特別是有較多的外企在招聘學生時把正確積極的工作態(tài)度作為最重要的因素進行考慮，道德修養(yǎng)水平也被用人單位認為是第二重要的因素。用人單位認為目前大部分學生在言行上存在較大差距，企業(yè)往往在培訓方面花費大量的人力物力，學生在追求較高報酬的同時，往往忽略了對等付出和多一點奉獻的思考，不安心工作，跳槽頻繁，不辭而別的現(xiàn)象越來越多。而實習單位是學校的寶貴財富，雖然我們學生也為企業(yè)創(chuàng)造財富，但由于總體上的人才過剩，加之高職院校眾多，用哪一個學校的學生就由多種因素決定。以我系應電專業(yè)學生在無錫華潤安盛公司實習為例，該公司同時錄用了我院、江蘇信息職院、南京信息職院三所學校的各20多名學生，一年以后，公司領導明確表態(tài)，以后只用我院學生，原因何在呢？我們認為：

①我們將職業(yè)指導貫穿整個教學過程，學生從入學起就不斷進行入職教育，努力讓學生盡快實現(xiàn)由學生到學員到員工的轉(zhuǎn)變；

②學生的基礎及職業(yè)能力及崗位適應性與兄弟院校學生不相上下，但關鍵在于他們心態(tài)平和，有從基層干起的心理準備，這和系里平時的教育是分不開的，我常跟學生講：

原來我最擔心的是我們學生沒有單位要，但接觸企業(yè)后得知，企業(yè)最擔心的是留不住合適的人才，因此，只要你踏踏實實地干下去，一定會得到企業(yè)重用。正是學生有了平時的教育，才使得學生在經(jīng)歷了基層的磨練后能夠脫穎而出；

③我們經(jīng)常利用講座引導學生準確定位，正確認識當前的就業(yè)形勢，適應我國高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的要求，提高把握就業(yè)機會的能力，避免盲目追求就業(yè)中的高層次、高薪酬，同時鼓勵學生積極主動尋求就業(yè)。

④主動加強和企業(yè)的交流與溝通，我們通過帶學生籃球隊與企業(yè)進行友誼比賽，帶學生文藝積極分子與企業(yè)搞聯(lián)歡活動，有效的縮短了與企業(yè)的距離，由于相互熟悉，感情日益加深。

4結(jié)語

通過幾年的實踐，我院應用電子技術專業(yè)學生的培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力已得到越來越多的企業(yè)認同，以2009屆學生為例，共有5個班級188名學生，除去40多名同學繼續(xù)就讀揚州大學電子信息工程專業(yè)“專接本”外，08年5月份，我系首次開考的電子裝配高級工考核51人參加，通過44人，合格率86.3%，在無錫市名列前茅。學生實習主要分布在無錫捷普電子63人，無錫強茂電子10人，無錫華潤晶芯半導體公司10人，蘇州大智集團41人，上海響億電子14人等單位。實習單位給予我系學生高度評價，充分說明了我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量和水平。下一步我們要進一步加強教學改革和校企合作，努力將應用電子技術專業(yè)辦成無錫市級示范性專業(yè)。

參考文獻：

[1]于貝.“對比演示實驗法”在應用電子技術專業(yè)教學中的運用[J].職業(yè)教育研究.2008,(12).

摘要：電子信息產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一，應用電子技術專業(yè)作為主要為電子信息產(chǎn)業(yè)輸送人才的專業(yè)，學生的職業(yè)能力高低是高職院校非常重視的問題。本文結(jié)合自身工作實際，對如何培養(yǎng)學生的職業(yè)能力提出了自己的見解。

第7篇：數(shù)學技能論文范文

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【摘要】新課改、新理念、新思維， 促使當今初中數(shù)學教學新方式、新模式， 力圖使得學生獲得新方法、新知識， 構(gòu)建新思維， 逐步形成新意識、創(chuàng)新能力， 進而提升創(chuàng)新素質(zhì)， 我認為這就是我們當今初中數(shù)學教學要追求的目標。在當今新一輪課程改革中， 教師教學理念和學生學習方式都發(fā)生了改變， 將小組合作學習形式納入課堂中， 使合作學習成為新課程的一個亮點?！娟P鍵詞】新課改、新理念、新思維， 促使當今初中數(shù)學教學新方式

【本頁關鍵詞】論文寫作 期刊征稿 論文投稿

【正文】

新課改、新理念、新思維， 促使當今初中數(shù)學教學新方式、新模式， 力圖使得學生獲得新方法、新知識， 構(gòu)建新思維， 逐步形成新意識、創(chuàng)新能力， 進而提升創(chuàng)新素質(zhì)， 我認為這就是我們當今初中數(shù)學教學要追求的目標。在當今新一輪課程改革中， 教師教學理念和學生學習方式都發(fā)生了改變， 將小組合作學習形式納入課堂中， 使合作學習成為新課程的一個亮點。本人覺得: 只有這樣才能實現(xiàn)《數(shù)學課程標準》總目標的規(guī)定:“學會與合作， 并能與他人交流思維的過程和結(jié)果?！?/p>

一、數(shù)學合作的意義所謂數(shù)學合作學習， 是教學中學生學習的一種組織形式， 是學生在小組或團隊中為了完成共同的數(shù)學課堂學習任務， 按照明確的責任分工進行的互學習。這是一種社會型學習模式， 主要致力于構(gòu)建一種學習群體。通常以小組學習為主要形式。正由于早年在美國興起的合作學習， 因其先進的理念， 有效的形式， 出色的效果而成為當今新課標所倡導， 其意義在于: 一是采用這種方式學習有助于學生合作精神和團體意識的培養(yǎng)。二是數(shù)學合作學習有助于提高學生交往技能。人際交往技能同認知技能、動作技能一樣， 應該在中小學得到系統(tǒng)訓練?！霸诤献髦袑W會學習， 在學習中學會合作”， 這句話恰恰表明， 合作學習既是學習取得成功的條件， 同時其本身也是一種重要的學習目標。三是數(shù)學合作學習有利于面向全體學生，促進每一個學生的發(fā)展。以往教學以教師為中心， 個別學生接受提問或上臺板演， 其余大多數(shù)學生無法直接參與活動。而采用小組合作學習方式， 則大大增加學生參與的機會。不同的學生在心理現(xiàn)象、知識能力、思維習慣方面存在著較大差異。對教師而言， 合作學習恰好能彌補教師難以面向眾多有差異學生的教學產(chǎn)生的不足。老師由泛泛地關注整個班級進步到關注每個小組， 進而深入到小組中的個人， 為因材施教創(chuàng)造較好條件。在共同參與的過程中， 每個學生知識、技能和情感都可以得到不同程度的提高。

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第8篇：數(shù)學技能論文范文

關鍵詞:畢業(yè)論文;現(xiàn)狀分析;工作思考;管理模式;質(zhì)量監(jiān)控

收稿日期:2006―05―12

作者簡介:簡國明(1958―),男,漢族,江西省樟樹人,韶關學院數(shù)學系副教授,碩士,主要從事:數(shù)學模型､代數(shù)圖論研究｡

一､成教本科畢業(yè)論文存在的問題及現(xiàn)狀分析

1.文獻短缺,資源利用不夠

這些年來,成教學生畢業(yè)論文存在著重復前人工作的現(xiàn)象,學生沒有掌握好當前科學研究狀況,對一些新的思想､觀點､方法､理論缺乏了解,事例沒有理論支撐,觀點､方法陳舊｡這主要是我們的成人教育本科生大多是縣､鎮(zhèn)中學在職教師,信息量少,圖書資料缺乏,到校本部查找文獻資料又怕麻煩,網(wǎng)絡資源也沒有很好利用,再者成教生又沒有開設文獻檢索課,查新自然不夠｡

2.學生寫作基本功較差,選題盲目,格式不規(guī)范

由于前些年來,各高校沒有重視成教生科學研究的基本方法和技能的訓練,更沒有開設論文寫作課｡在中學時代或工作中成教生僅練習了小型論文(一千字左右),現(xiàn)在要完成五千字以上的本科畢業(yè)論文,實非易事｡又沒有課程論文或?qū)W年論文,平時疏于練筆,他們在立意､選題､選材､構(gòu)思､創(chuàng)新､論證､推理等方面比較欠缺,以至于專升本函授生把畢業(yè)論文寫成工作總結(jié)或教學總結(jié),例子堆積｡論文立意不明,觀點不清,沒有理論上的深化｡論文選題盲目或選題陳舊,題目要么選得過大､要么選得過難,而標題又取得太大或太長｡由于成教生缺乏系統(tǒng)的科研訓練,因此寫作的基本規(guī)則和方法存在一些問題,格式不規(guī)范,觀點不鮮明,重點不突出,缺少邏輯性｡

3. 時間投入較少,抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生

時間投入較少,論文寫作基本功差,畢業(yè)前臨陣磨槍,勉強成文,其質(zhì)量就可想而知了｡雖然規(guī)定了引用他人文獻不要超過全文的15%并要求注明出處(參考文獻),但畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生,有的利用現(xiàn)代信息手段,進行電腦上網(wǎng),對網(wǎng)絡論文進行復制､粘貼,拼湊成文,占為己有｡指導教師明明知道學生寫不出那樣前沿的畢業(yè)論文,但苦于無任何證據(jù),也只能望文興嘆｡這有社會的原因,也有成教生自身的問題｡

4.老師指導到位情況不好,評審也存在一些問題

指導教師到位情況不好,在論文選題､研究､撰寫等方面沒有認真指導和把關,學生論文質(zhì)量得不到保證;評語比較空虛,寫不出其個性特點;一些論文質(zhì)量較差,但評價卻很高､成績甚至給優(yōu)秀｡評審老師顧及指導教師的面子,評語不好寫得太差,或者沒有認真評閱,參照指導教師的意見和評分,就給出其評語和成績｡對于一些不符合基本要求卻準于答辯,答辯又輕易讓其過關｡這有指導的學生多､教師工作量大的原因,也有近年來高校重科研輕教學的現(xiàn)象｡

二､加強和改進成教本科畢業(yè)論文工作的思考

1.提高思想認識,規(guī)范畢業(yè)論文的管理,落實畢業(yè)論文責任和任務

(1)提高思想認識,強化畢業(yè)論文工作的重要性｡畢業(yè)論文是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié),是學生學習科研､設計方法,培養(yǎng)科研､設計能力的主要方式,是培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題并進行科學創(chuàng)新的主要途徑,它還擔負著培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力､文獻檢索能力､設計并推理及計算能力､計算機應用能力和創(chuàng)新思維能力的任務,同時也是對學生幾年來學習成果､創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的檢驗｡我們一定要使學生和教師提高對畢業(yè)論文工作的思想認識,使其認識到畢業(yè)論文是一門必修課,是學生綜合素質(zhì)的鍛煉,是學生科研能力的培養(yǎng),只有畢業(yè)論文通過才有可能獲得本科畢業(yè)證,同時在自己工作中,晉級､評職稱的一個很重要的條件就是看其情況｡因此學生和教師應該高度重視,認真負責地搞好畢業(yè)論文工作｡

(2)制訂好畢業(yè)論文工作計劃,落實畢業(yè)論文任務｡根據(jù)畢業(yè)論文工作具有寫作時間長､人員多､涉及面廣､分散等特點,為了完成好每屆的畢業(yè)論文工作,系里都應制定詳細的函授本科生畢業(yè)論文工作計劃,工作計劃包括畢業(yè)論文的選題及開題研究､論文的指導與撰寫､論文的要求及格式､論文的答辯及評審､論文的工作時間安排等｡嚴格規(guī)定好畢業(yè)論文的寫作程序,對畢業(yè)論文的選題､開題(報告)､研究､完成初稿､修改定稿､打印､答辯､評審等程序作出詳細的規(guī)定｡除此之外,還應該設計各種表格,如研究題表､選題表､評審表､答辯記錄表等以及答辯程序和評分標準等｡

為搞好畢業(yè)論文工作,我們一般在第5學期布置畢業(yè)論文工作｡每位同學的畢業(yè)論文都確定指導教師,指導教師由講師及以上職稱的教師擔任,并明確指導教師的責任｡通過寫作者與指導者的雙向選擇,由系里平衡地確定出每位同學的論文選題及指導老師,指導老師下達畢業(yè)論文任務書,在一定范圍內(nèi)進行開題報告,并填寫畢業(yè)論文開題報告書｡

2.搞好畢業(yè)論文專題講座,強化畢業(yè)論文指導,使畢業(yè)論文研究科學化

(1)開設畢業(yè)論文專題講座,搞好畢業(yè)論文集體指導｡為了使本科畢業(yè)論文工作順利完成,對于沒有開設“畢業(yè)論文”課的專業(yè),應開設畢業(yè)論文專題講座,專題講座的內(nèi)容應包括:學術論文的基本要求､科學研究的基本方法與步驟､畢業(yè)論文的選題與研究､論文的撰寫與格式要求以及一些研究課題介紹等,同時給學生介紹網(wǎng)絡資源特別是校園網(wǎng)的文獻資源的查找,包括各種中文期刊數(shù)據(jù)庫｡通過畢業(yè)論文的專題講座(包括網(wǎng)絡文獻資源的介紹),使我們的函授生得到系統(tǒng)的科研方法培訓,以達到集體指導的效果｡要指導好學生進行畢業(yè)論文選題,根據(jù)數(shù)學類本科函授生的特點以及我們幾年來的經(jīng)驗,本科畢業(yè)論文主要是綜述性研究､數(shù)學教育研究､數(shù)學應用性研究和計算機應用研究,數(shù)學類畢業(yè)論文題目可涉及初等數(shù)學､函數(shù)論､微分方程､代數(shù)學､幾何學､組合論､圖論､數(shù)學史､數(shù)學美學､數(shù)學建模､計算機應用､數(shù)學學習與數(shù)學教學等研究領域｡

(2)加強教師自身素質(zhì)建設,搞好畢業(yè)論文指導,提高畢業(yè)論文質(zhì)量｡要有好的畢業(yè)論文就要有好的指導教師,這就對指導教師的業(yè)務水平､自身素質(zhì)提出了更高的要求｡作為函授生畢業(yè)論文的指導教師應該具有較強的科研能力和學術水平,不斷豐富自己的社會閱歷和科研經(jīng)歷,積極申報科研項目｡嚴謹治學,以自己的認真的科學精神去影響學生,做科學研究的典范｡

學生應主動與指導教師聯(lián)系,得到教師指導,選題要與指導教師商量､討論,寫出提綱給指導教師審閱｡指導教師要督促檢查學生畢業(yè)論文進展情況,對不同基礎､不同成績的學生分2-3個類別提出不同的論文寫作要求,要在文獻檢索､資料的搜集與整理､研究方法及步驟､撰寫技巧等方面對學生進行指導｡指導教師要把好選題關｡選題的基本要求一般可為:緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標,體現(xiàn)專業(yè)特點;緊密結(jié)合教學實際,減少假擬題目;體現(xiàn)科技發(fā)展水平,力求題目新穎;兼顧學生綜合應用多學科的理論知識,實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展和全面提高｡

要加強指導教師和學生之間的溝通與交流,使指導教師指導落實到位､學生畢業(yè)論文工作扎實,不斷提高畢業(yè)論文的質(zhì)量｡

3.建立畢業(yè)論文評分標準和質(zhì)量監(jiān)控措施,努力提高畢業(yè)論文質(zhì)量

(1)制訂好畢業(yè)論文評分標準,使畢業(yè)論文評價科學化｡搞好畢業(yè)論文工作必須制訂好畢業(yè)論文評分標準,它是實現(xiàn)畢業(yè)論文評價嚴格化､規(guī)范化､科學化的重要環(huán)節(jié)｡畢業(yè)論文評分標準應從論文的創(chuàng)新性､科學性､規(guī)范性､應用性和難易程度､工作量等方面來衡量,按優(yōu)秀､良好､中等､及格､不及格五個等級來劃分,并用百分制來評定學生畢業(yè)論文成績｡按平時成績､審閱成績､評閱成績､答辯成績各占一定比例計算出該同學畢業(yè)論文成績,如平時成績占20%､審閱成績占30%､評閱成績占20%､答辯成績占30%｡平時成績包括學員的學習態(tài)度､文獻資料閱讀與文獻綜述能力等;審閱成績和評閱成績包括畢業(yè)論文的選題性質(zhì)､難度､分量,論證能力,創(chuàng)新能力與學術水平,基礎理論與專業(yè)技能,文字表達與撰寫規(guī)范等｡

(2)抓好畢業(yè)論文選題和期中檢查,形成過程監(jiān)控措施｡為使畢業(yè)論文工作順利完成,應抓好畢業(yè)論文選題和期中檢查,形成畢業(yè)論文的監(jiān)控措施｡指導教師對所指導的學員要全程跟蹤,悉心指導并對各個環(huán)節(jié)認真把關｡建立好畢業(yè)論文的系､教研室､指導教師的三級監(jiān)控體系,如畢業(yè)論文選題由指導教師､分管系領導把關,論文期中檢查由指導教師､教研室主任負責,論文的形式審查由教學秘書負責,論文的評審由系答辯委員會､評審委員會負責把關｡

(3)搞好畢業(yè)論文答辯和評審,把好畢業(yè)論文質(zhì)量關｡畢業(yè)論文答辯與評審是把好畢業(yè)論文質(zhì)量關的重要環(huán)節(jié)｡系要成立畢業(yè)論文評審委員會,評審委員會由系領導､教授､資深副教授､博士組成;再分學科或研究方向組成若干個答辯委員會或答辯小組,每個答辯委員會(或小組)一般由5人左右組成(非指導教師),其中設主席(或組長)一名,秘書一名,主席(或組長)應是系畢業(yè)論文評審委員會成員｡

規(guī)定好畢業(yè)論文答辯程序,比如答辯程序可為:1)主席(或組長)主持,介紹有關情況;2)答辯同學宣讀(介紹)論文,10―15分鐘時間;3)提問:分固定提問(3個左右的問題)與自由提問進行;4)回答問題(允許20分鐘考慮后回答);5)宣布答辯結(jié)果(評價､成績等)｡

同學畢業(yè)論文完成后并填寫畢業(yè)論文評審書交指導老師審閱,指導老師給出審閱意見及成績(包括:平時成績和審閱成績)后交系辦;系里按每篇論文的研究方向送交一位教師評閱,評閱教師給出評閱意見及評閱成績;系里審查畢業(yè)論文的答辯資格后,再分學科進行答辯,答辯后答辯組專家給出答辯評語和答辯成績｡為保證畢業(yè)論文質(zhì)量,審閱､評閱､答辯､評審等各環(huán)節(jié)要嚴格把關,并實行指導教師回避制,這有利于保證畢業(yè)論文評審的公正性,避免指導教師代答､辯解的現(xiàn)象,以及一些不必要爭論的發(fā)生｡

參考文獻:

〔1〕 張超英,徐鳳信.畢業(yè)論文撰寫中指導教師的作用探討〔J〕.繼續(xù)教育研究,2003, (1)107-108.

〔2〕 牛鳳杰.函授本科生畢業(yè)論文寫作存在的問題與對策〔J〕.中國成人教育,2003, (6) 61-62.

〔3〕 陳友華.提高畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量的探索與實踐〔J〕.成都教育學院學報,2005, (7) 3-4.

〔4〕 晉民杰,馬海慶.畢業(yè)設計提高成教學生計算機應用能力和創(chuàng)新思維的研究與實踐〔J〕.爭鳴與探究,2005, (1) 93-94.

第9篇：數(shù)學技能論文范文

一．堅持理論學習，認真撰寫論文

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們認真學習了“教學論新編”，“成功教育理論”。“數(shù)學教學論”等教學理論，學習學科刊物，了解教研改信息，善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。幾年來，數(shù)學教研組每年都有論文獲獎。每年都有論文在刊物上發(fā)表。其中，趙立新老師的論文曾獲市論文評比三等獎，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。閆秀芹老師的論文“導言設計芻議”獲區(qū)成教系統(tǒng)一等獎，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。在成教系統(tǒng)教學經(jīng)驗交流會上，閆老師的文章“讓學生在數(shù)學課上體驗成功”在大會上進行交流。

二．積極參加和開展教研活動

我組老師積極參加市區(qū),校各級部門組織的教研活動,不光是校內(nèi)、區(qū)內(nèi)的教研活動.每年還有-4次參加市數(shù)學研討論及教材，教法輔導.還曾幾次到懷柔、密云等兄弟校參加教學研究活動。

我們每學期初教研活動有計劃，學期末教研活動有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學方法。提高教師的課堂教學水平。提高課堂教學效益。我們堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。每學期開展單元說課。也就是說單元的教學目標、重點、難點，說教材的前后聯(lián)系，說突出重點、突破難點的措施，說本單元學生應掌握的解題規(guī)律、方法、技巧。每學期開展聽評課。我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認真?zhèn)湔n。。設計教案，互相切磋。聽課后認真評課。如教學內(nèi)容安排否恰當。難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動促進了教學水平的提高。成教系統(tǒng)組織的公開課，觀摩課每年都有數(shù)學老師參加，且趙立新。閆秀芹二位教師的公開課得到高度評價。

三、改進教學手段，提高課堂教學效益

針對我校學生數(shù)學基礎差，對學習數(shù)學缺乏自信的特點，我們嘗試用“導言設計”，“自制教具”?！坝嬎銠C輔助教學”等手段創(chuàng)設學習情境，調(diào)動學生興趣，激勵學生思維。