開學的感受作文精選(九篇)

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第1篇：開學的感受作文范文

那晚，我坐在電視機前看新聞，新聞報道說近期有三個臺風可能登陸泉州。聽到這個消息，興奮極了的我馬上在電話機前守著，希望能等到臺風來的消息，再放幾天的假。我一邊等電話一邊想：要是多放幾天假就可以再睡懶覺，要是多放幾天假就又可以看電視玩電腦，要是多放幾天假就可以不用做家庭作業……刮臺風多好啊，放假多好啊！

可惜沒有接到臺風的消息。到了很晚我才手忙腳亂地收拾書包，檢查是否有東西忘帶了。這時，我不禁想起教我們上課的老師們。想必他們也在盼望多放幾天假吧，不然一上課就要批改一大疊的作業，在課堂上口干舌燥地講課，還要早早地趕到學校做護導，多辛苦啊！我忐忑不安地爬上床，在焦急與煩躁中進入夢鄉。

“上課啦，起床啦！”大清早我就被媽媽催起了床，恍恍惚惚地來到了學校。同學們見面后，不是高興地相視一笑：“嘿，開學啦！”而是唉聲嘆氣：“唉，又開學了。”這時，校長的聲音從廣播響起：“同學們，我們又迎來了一個新學期……”“新學期也只有校長最高興，”不知誰咕噥了一句，“新學期校長可以收學費。”“是啊是啊。”大學都附和。

不過，既然開學了，那就要高高興興地迎接新學期，為新的學習目標而努力奮斗。

第2篇：開學的感受作文范文

初入高中，感慨萬千，思緒萬千，有感而發：題記：記取過去，把握現在，掌握未來。

幾度潮起潮落，幾番春去春來，不知不覺中我已步入高中的神圣殿堂。

昨天我還在家里和父母有說有笑，今天卻要與他們分別；昨天我還在母校聽老師講課，今天卻要與他們道別；昨天我還在操場和同學嬉戲玩耍，今天卻要與他們離別。

當我與過去的一切揮手告別時，心中有幾分不舍，有幾分留念，有幾分眷戀。不舍“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的親情；留念“捧著一顆心來，不帶半根草去”的師生情；眷戀“海內存知己，天涯若比鄰”的友情。

當我與現在的一切親密接觸時，心里有幾分不適，有幾分陌生，有幾分煩躁。不適這里的新的環境；對這里新的同學感到陌生；煩躁這里老師新的講課形式。

現在的我有的只是“前不見古人，后不見來者”的愴然涕下；有的只是“剪不斷，理還亂，是離愁，別有一般滋味在心頭”的萬千思緒；有的只是“明月幾時有？把酒問青天"的無限感慨。朋友告訴我：”在世上有很多東西我們不能留下，但至少我們還有記憶。過去的就讓它過去，松開雙手時，你會發現你擁有的是整個世界?！?/p>

是啊，既然找不到”花柳繁華地“，何不尋一方”明月松間照“的故土；既然看不到”明月共潮生“的佳景，何不聽一聽”此夜曲中聞折柳"的佳音。

我告訴自己要堅強一些；我告誡自己要自信一點；我警示自己要努力去拼搏。于是，我已找回往日的壯志凌云，并不再失落，；我已找到過去的躊躇滿志，并不再迷茫；我已尋得以前的信心百倍，并不再彷徨。我相信“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保晃毅懹洝疤焐也谋赜杏?，千金散盡還復來”。再回首，曾經的我輝煌過，曾經的我也迷茫過。面對困難與挫折，我曾一次次地克服；面對實踐與考驗，我曾一次次地堅持；面對感情的認知，我曾一次次地彷徨；面對人生的悲離，我曾一次次地徘徊。。。。。。此刻，所有的愁思，所有的不快，所有的寂寞都隨風吹過；所有的快樂，所有的喜悅，所有的甜蜜都隨雨飄來?？耧L中，我一遍一遍地朗誦：有志者，事竟成，我的未來不是夢。暴雨中，我一次一次地吟詠：把握生命里的沒一分鐘，沒有人能隨隨便便成功。暴雪中，我一回一回地高唱：風雨中，這點痛算什么，擦干淚，不要怕，至少我們還有夢。對，盡管我們失去了很多，但至少我們還有夢。我們不能自卑，不能失落，不能做空想者，不能做庸碌人。趁著這大好時光，讓我們朝著夢想努力奮斗，頑強拼搏吧！

2作文

新的學期，新的學校環境和事物，新的同學和老師，一切對于我來說都是那么的陌生。每天繁忙的學習生活，緊湊的生活時間，緊張的學習氛圍，積極向上的同學們，這些都使我感覺到有很大的壓力。

回想起以前，在cc中學的日子，每天渾渾噩噩的熬日子，知識也只是大概的，模模糊糊的掌握，并沒有真正的領略到其中的道理，那時候的我認為學習只是為了應付考試，所以什么事都蠻不在乎，無關緊要的樣子?，F在看到我們紀中的學子們個個都那么的積極努力，熱愛學習，謙虛請教。我才突然感覺到我以前是那么的不自覺，不自主，不過從開學的那一天開始我就下定決心要以一個全新的學習方法，態度去對待學習。這樣才不愧成為一個高中生。

即使現在我在平行班，但是我并不因此而自卑，因為我知道學校是根據我們的情況而分班的，這樣我們每個人都能夠得到比較適合自己的分配。不然沒有能力而硬要進入不適合自己的重點班，綜合班反而會產生副作用。所以我要用未來一年的時間好好去努力，去追趕。我的目標是進入適合自己的文科班或理科班，但是現在的我還未確定所以我現在要均衡的對待每一科，不能落下。

說說這一個星期吧！老師們的講課速度很快，也不會像以前那樣會強調完再強調，更多的需要自主學習。起初還不適應，但是我會盡最大能力去追趕，去適應?，F在我基本已經適應了在紀中的生活了。我還記得剛進去的時候，沒有一個人我是認識的，路也不認得，感到很無助。不過很快我就認識了第一個朋友，她很友好，熱情，也跟我很合得來。這讓我找回了一些自信心。很高興的是，現在我可以喊出三十多個同學的名字了，很開心。還有我感覺自己現在積極了，每次新學期老師挑選班干部我一定不會自薦的，因為我認為我沒有這個能力勝任，而且我很沒有責任心。但是這次不同，我爭取到了英語科代表這個職位。因為我覺得自己英語還算是可以的，當時相當想擔任這個職位，所以就毛遂自薦了。而且能夠培養自信心，增強自己的實踐能力，何樂而不為呢？

以前我很害怕站在眾人面前說話的，但是身為科代表很自然就要帶領全班同學讀書，所以我必須鼓足勇氣站上講臺去，所以經過幾天的鍛煉我已經不害怕了，所以我的決定是沒錯的！

第3篇：開學的感受作文范文

軍訓已經過去四天了，而我在這幾天中卻感受和感悟到了很多。我感受到了教官訓練我們時的艱辛，感受到了同學們訓練時的認真，以及感受到了同學們訓練時的認真，以及感受到了同學們活力四射的熱情。這里給大家分享一些關于中學生初三軍訓感受作文600字,供大家學習。

中學生初三軍訓感受作文600字1告別了母校，我來到了一個新的學校——世紀中學。開學的第二個星期我們就要軍訓了。

聽人家說軍訓很苦。聽了這句話我心里很緊張，懷里就像抱著一只小兔子，我的心“砰砰砰”地直跳。我可最怕受苦了!星期一上午老師給我們發了服裝，穿上以后還真漂亮!現在我只有默默祈禱軍訓的老師不要對我們太兇了。

軍訓的時候，教官讓我們站軍姿、向左轉向右轉向后轉、起步走的行進與停止、稍息、跨立、立正、和跑步走。特別是站軍姿，太累了!挺胸抬頭收腹，兩手貼在褲縫上，還不能亂動。才開始我動了一下，教官就砸了我一下。站在太陽底下，太陽像個大火爐一樣烤著我們，汗像剎不住閘的自行車一樣不斷的向外流。站了很長一段時間以后，我的腳開始疼痛，并且我的腳底非常熱，就像踩在一塊被烤的很燙的鐵上一樣。哎!這滋味真不好受啊!

在我們練向左轉向右轉向后轉的時候，我的身體老是好晃，有一次差點摔倒。還有我們練起步走的行進與停止時，我走的是八字步，教官說我想縣太爺。不過經過刻苦訓練以后我進不了不少。

在這次軍訓中，他鍛煉了我們的毅力，使我們在今后的生活中有了堅持不懈的精神。在軍訓期間，我們的教官是非常辛苦的，他們每天都一遍一遍的教我們一遍一遍的教我們做動作。在這里我想說一聲：“教官您辛苦了!”

感謝軍訓讓我有了堅強的毅力;感謝學校讓我有了軍訓的機會!

中學生初三軍訓感受作文600字2今天便是我憧憬已久的軍訓了，在我的腦海里，因為以前從來沒有軍訓過，所以我把軍訓想象的非常完美，但當我真正親身經歷過后，我才發現它和我的想象恰恰相反。

清晨，一縷陽光直射我的房間，小鳥用它那清脆的歌聲嘰嘰喳喳的唱個不停，好奇心使我七點就起了床，我興致勃勃地來到學校體驗軍訓，剛開始我們是站軍姿，別看站軍姿只是站著，但也是其累無比的，起初，我們都不怎么累，可到了十二點多的時候，我們的體力貌似都已經耗盡了，再加上天氣非常的“寒冷”，涼風撲面而來。

每個人都在風中瑟瑟發抖，雞皮疙瘩掉了一地，由于站軍姿腿也要伸直，腰也要板直，手也要繃直，不一會兒，整個人就腰酸背疼的，但是，不能動呀，要一直堅持著，就當我到了最后關頭，快要撐不住的時候，突然間，韓老師走了過來，我心想，一定不能讓老師把我馬若涵看扁了，我便咬緊牙關堅持了下去，老師從我身邊走后，我依然堅持著不動。

因為我可不想當老師口中說的當面一套，背后一套的人，就這樣，我堅持下來了，當郜教官吹下哨子的那一剎那間，我的身體如重釋放地蹲在了地上。那一刻，我心想：因為跟以前的競爭對手分開了，然而都分在了不同的班級，所以我不僅在個人上不能輸給她們，在整體上也不能輸給她們，也許這就是我的動力吧!

教官在旁邊對我們欣慰地說：“同學們真厲害呀!堅持就是勝利，加油!”當時，我的心里竟閃過了一種甜甜的成就感，教官告訴我們，他說我們這代人吃好的，穿好的，那么幸福，卻身在福中不知福，他們小時候比我們苦多了，還到處亂蹦亂跳的，還說我們這代人的身體素質太差了。

但是，經過我的努力，功夫不負有心人，我的名字終于光榮地記在了老師的表揚紙上，今天經過這次艱辛的訓練，我不僅明白了成長的道理，還收獲了一位新的朋友，也就是我現在的同桌，我們今天一天，一起吃苦，一起歡笑，一起打鬧，一起聊天，漸漸地也就成為了朋友，希望我們的友情能蒸蒸日上。

這次的軍訓我收獲了很多，雖然每一個環節都很艱苦，但是苦中作樂，每一個動作的細節都充滿了甜甜的味道，有句話不是說，真理誕生于一百個問號之后，這句話本身就是真理，我們是那一百個問號，而應征出來的真理便是努力不一定能成功，但不努力一定不會成功和先苦后甜，所以，只要將這兩句話時時刻刻銘記在心，我們便會有豐厚的收獲，加油!馬若涵爭取明天的軍訓我的名字還能登上光榮紙!

中學生初三軍訓感受作文600字3悄悄地，我們翻開了高中生活的扉頁，開始了一段不尋常的旅程。

這個飛揚著絢麗夢想的高一，一個等待著我們用手中的畫筆描繪出繽紛色彩的高一。回到學校，一眼望見的依舊是熟悉的校園，就連一張張陌生的臉孔也不再讓我感到孤獨了。對新的生活充滿著期待。步入高一，我們迎來了如火如荼的軍訓。這是我人生中的第一個軍訓，我只想好好的學好此課程，為我高中生活擺出鮮艷的花朵……………

步入軍訓，才深刻體會到軍營中嚴明的紀律和軍人的風格，才了解到那英勇挺拔的身姿是在這點點的汗水中磨練出來的。操場上教官們嚴肅的口號聲，同學們整齊的走步聲和響亮的軍歌聲，不正是在演繹我們如夢的青春嗎?軍訓，是我們苦樂人生的縮影。

在這一段痛苦的日子里，年少的我們告別了曾經安逸的生活，承受著訓練時身體的疼痛和離家的失落。在軍訓的整個過程中，我的腳麻痹著，站在第一個的我被太陽猛烈的曬著，他毫不留情的照射著我，汗水滑過臉頰，透濕后背，眼淚順流而下，忍著忍著。其實我是多么的想跟教官說“報告，想休息下、”正因為我選擇了高中，更不想才剛開始就輸給自己，所以我堅持著………

軍訓是一種能增強體質與紀律的有力活動。經過幾天的軍訓后，我們如同剛受陽光滋潤的小草般，充滿著沖勁。從起初醫務室擠滿人到琢個進去，顯然大家的意志堅定了許多，軍訓所帶來的痛疼都被我們的堅決的毅力戰勝了。軍訓告訴了我們要堅持不懈。我們戰勝了陽光，因為，我們比陽光更燦爛!在這炎炎的烈日下有我們耀眼的青春;俗言道：吃得苦中苦;方為人上人。是軍訓;讓我們擁有戰勝困難的勇氣;讓我們懂得團結互助;是軍訓;開啟了我們輝煌的青春。每天隨著教官哼著軍歌，讓我們也開始喜歡上了那首歌，因為它含著我們的記憶，最終軍歌一等獎讓我們感到欣慰…………

我堅信，這七天的路我們能走好，以后三年的路，我們也能走好，未來一生的路，我們一樣能走好!因此，我們應該為此奮斗，讓我們鼓起勇氣吧!讓自信為我們鋪路，讓膽識為我們克服困難，向著朝陽前進吧!

中學生初三軍訓感受作文600字4進入初中我們最渴望最期盼就是——第一次軍訓!

這一天終于來了，大家都懷著激動的心情，帶著各自的行李來到了——濟南實驗初級中學的操場上!大家一起憧憬著未來的五天軍營生活登上了汽車。在車上我們放聲歌唱，我們的歌聲在車廂內久久回蕩!

終于到了我們期望已久的——山東省人民武裝學校。這次軍訓，正值九月，熱浪滾滾，酷熱難耐，是對我們毅力的一次挑戰。誰說我們是溫室里的花朵!看，所有的同學都躍躍欲試。因為我們知道”寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來“，”吃得苦中苦，方為人上人“。

下午就開始了為期五天的軍營生活，我們先學站軍姿?？粗坦俚难菔?，聽著教官的口令，我們努力地學習最標準的軍姿，兩腿繃直，手貼褲縫，不亂動。起初我們很難做到，每個人都汗流浹背，但是同學們都在堅持，為了不影響集體的紀律。任由汗水從我們臉頰上流下也不擦。我們站軍姿的時間很長，但是一想，對于軍人來說這點訓練時間根本不算什么，他們每天要反復地練習，也許一站就是一整天。戰士們那英勇挺拔的身姿，是在點點汗水中磨練出來的。

我班教官的嗓子累啞了，但是為了不耽誤我們的訓練，他堅持給我們指導，這就是軍人精神!他們是最可愛的人，他們的風采，都將成為我們效仿的榜樣。我們一定要堅持，哪怕汗水濕透了衣襟，為了我們的班集體?；鹄崩钡年柟庵闭椅覀兊难劬?，但我們班沒有一個人當縮頭烏龜!我們會用實際行動來表達對所有的解放軍的尊敬。

同學們那種堅強的意志值得我們每個人學習：張鈺偉同學第一天就發燒了，但她頑強的意志是她堅持下去;杜榮澳同學雖然發燒了，但一次訓練都沒有落下……在這五天的訓練當中，不管是教官還是老師說得最多的話就是：”在隊伍中沒有個人，只有集體?！拔覀儼嗑褪菓{借著這就話，用全部的心血圓滿完成了閉營式!拿到了”優秀班連“的稱號!

五天的軍營生活已經離去，這次軍訓，鍛煉了我們堅強的毅力，培養了我們的集體榮譽感，同時我們也看到了解放軍鐵血軍人的風采。今后不管有多大的困難只要我們十三班齊心協力，就一定會成功!

中學生初三軍訓感受作文600字5今天，成都航天小學五年級的全體學生坐著車來到了陽光城雛鷹訓練基地。一開始得知這個消息時，我們都興奮得很，可后來才發現軍訓并不是那么輕松的。

來到基地，我們首先舉行了開營儀式，校長、領導、各班班主任都坐到了主席臺上，宣布訓練正式開始，軍訓生活也正式拉開了序幕。下午，我們班被教官帶到了訓練場，排列好隊形開始訓練。第一天訓練了很久，滿頭大汗的我們累得腰酸背痛，霎時間一種念頭在腦中一閃而過，”現在在家中，該多好呀!“但我知道，我們這次不是來享受的。晚上，我躺在床上睡不著，鄧月對我說：”我想回家!“我知道她想爸爸媽媽了。也許在這個時候每一個同學都在期盼回到爸爸媽媽的身邊。

第二天一起床我們就開始整理被子。軍被真難疊，我們疊得都很不規范，被教官訓斥后，全班都罰站軍姿。教官留下我幫她們修整被子，最后終于達到了要求，這時教官才肯放過我們。上午，我們要爬巨人梯，教官演示了一次，我想：”這么高我肯定會摔下來，我不想第一個上去!

“我的心怦怦直跳。就在這時，教官發火了，說：”班長先上!“我不敢反抗，只能乖乖地上去，想到從左邊到右邊我的腿不停的發抖，但最終還是順利的通過了，隨后班上的同學也都一一爬上了巨人梯，順利地完成了這項訓練。下午，我們訓練完畢后就去野炊，我們找來樹干點火，把西紅柿和蛋放進鍋里炒，最后做成了西紅柿炒雞蛋。晚上，我們看了晚會，同學們表演了拉丁舞，相聲，小品……，很是精彩?；氐綄嬍椅覀兒芸炀退?。

第4篇：開學的感受作文范文

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；寫作意識

小學語文閱讀教學寫作意識語文學科已經有著百年的歷史，作文是語文課程的重要內容之一。寫作與閱讀教學占據整個語文教學的半壁江山。寫作是一種綜合性、創造性的言語活動。多次改革的教學大綱都提出寫作是判斷學生語文水平的重要尺度。進行語文能力測試時，作文作為必考的內容，在整體分值中占有重要位置。寫作能力是一個人綜合素質在寫作中的反映，寫作能力必須經過長時間的學習、努力積累形成。基于新課改的背景，大力培養學生的邏輯和創新思維，在日常的學習和生活中，學生要勤于思考、廣泛閱讀，不斷積累，從而培養優良的寫作能力。

一、尊重學生學習主體地位，開展交互式學習

以學生為主體是現代小學習作教學的前提，進行作文教學時，自主、合作的學習方法可以貫穿整個學習過程。老師挑選合適的寫作題目，讓學生各小組之間進行比賽，完成寫作之后，可以讓學生進行互相評價，通過相互交流檢查自己文章存在的缺陷和不足，從自身不足給予合理的修改意見，老師要給予相對應的鼓勵，有助于提升學生的寫作水平。

二、掌握合理的閱讀方法、習作方法

語文閱讀與思考合理結合，是提升閱讀能力的重要方法。小學生讀書必須邊讀邊想，如此培養自身的閱讀能力。閱讀過程中必須清楚了解如何思考、思考什么。例如，遇到不懂的字詞、科學術語、難解句子，要多問幾個為什么，必須采用聯系的辦法展開思考。結合上下文章的內容思考難懂的詞語、句子，把它們應用到具體的語言環境內，根據上下文琢磨理解不懂內容?；谶@種情況，必須從日常生活出發讓學生理解課文的語言文字，采用批注式閱讀辦法，讓學生進行圈畫批注，這樣的閱讀方法有助于提升學生的閱讀和寫作水平。實際教學中，老師的引導非常重要，指導學生寫好文章的開頭和結尾，采用仿寫、拓寫、續寫等辦法訓練學生的習作能力。

三、培養學生學習興趣，激發寫作欲望

興趣是提升學生寫作能力和意識的重要條件。只有學生對習作產生濃厚的興趣，他們才可以保持積極的情緒，心情愉快地寫作。所以，老師采用不同形式，使用教材習作資源進行練筆，激發學生的學習和表達欲望，提升自身的寫作能力。作文是培養學生表達力、想象力的基礎，有助于提升學生的創新能力。所以，老師引導學生變換文體進行寫作，激發學生自身的表達欲望。例如，《鯨》一文中詳細介紹出鯨的形體特點、種類、生活習性等，因本文是說明文，內容比較枯燥。所以，老師可以讓學生以《鯨》作為自述題目，以第一人稱對鯨進行介紹，以此提升學生學習積極性，訓練選擇口頭表達能力，促進其習作水平的上升。老師在指導學生寫作文時，可以充分打開學生的思維，引導學生進行合理想象，讓學生插上想象的翅膀，可以自由自在暢游在知識的田野中。例如，《小橋流水人家》一文中，使用生動、優美的語言描繪小橋流水人家的美好生活，表達作者對故鄉的懷念之情。優美的語言、文字，讓學生陶醉其中，學生眼前猶如出現采茶女的情境、野花在山野上遍布各地……此時，老師知道學生運用文中場景描寫，二次對課文進行創作，把某個場景添加早自己的想象中展開描繪，確保文中可以散發出濃厚的山野氣息。

四、閱讀中進行練說訓練

第5篇：開學的感受作文范文

關鍵詞 高職院校 語文教學 人文性 審美能力 語言能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Talking about Three "Iron laws" in Chinese Language

Teaching in Vocational Colleges

LIU Na

(Ningbo University, Ningbo, Zhejiang 315211)

AbstractUniversity Chinese language is a basic course in vocational education, and it plays an important role for the training of highly qualified workers, is the key personnel to achieve high-quality vocational training institutions and skilled workers. Therefore, we must effectively carry out the university language teaching. The instrumental, cultural and scientific unity, unity of language learning and psychological development, aesthetic and language skills to achieve unity is the university of language teaching vocational schools must follow the "iron law".

Key wordsvocational colleges; Chinese teaching; cultural; aesthetic skills; language skills

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出“職業教育要滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。”高素質勞動者的培養需要社會、學校、家庭等各方面的努力，是一個長期的工作。而學校則被認為是提升學生素質的重要場所。學校教育中的教學又被作為提升學生素質的關鍵，因此學校教育中的語文教學在提升個體素質方面也被賦予了更多的責任。如何有效的開展大學語文教學，促進高職院校學生的綜合素質的全面提升是高職院校大學語文教學需要探討的問題，本文結合高職院校大學語文的學科特點、培養目標提出了有效教學的三條“鐵律”。

1 人文性、工具性與科學性的統一

語言從一定意義上來說是主觀和客觀的統一，它最本質的屬性是人文性。語言的特殊性決定了我們接受語言和學習語言時擺脫不了它的工具性和客觀性。大學語文課程的本質到底是什么？這是長久以來頗具爭議的一個話題。對這個問題的闡釋曾存在著兩種傾向，一種傾向是抹殺語文的學科本位特點，即人為地過分地強化語文的政治因素，通過“思想政治教育”取代語文能力的培養；另一種傾向是過分強調語文的工具性，即過分重視學生的基礎知識學習、基本技能訓練甚至是語法訓練，這就間接地否認了語文學科的內在人文性。語言的本質是屬人的，培養語文能力和提高人文素養在大學語文教學中應該是統一的，不可人為地割裂開來。大學語文的科學性主要源于兩點：一是語言是思維的外殼，人的語言能力的發展必然促使其思維能力的發展；二是文學是形象思維的產物，通過文學作品的閱讀與欣賞，可以培養學生的想象與聯想能力，改善學生的思維品質。

“人文和工具互為目的，如影隨形”，在工具的運用中人文和科學應運而生。大學語文的工具性是“形”，那么人文精神是“神”，而科學性則是連接“行”與“神”的紐帶。三者緊密結合在一起的，沒有了“神”的“形”，就變成了枯枝敗葉、行尸走肉。沒有了“形”的“神”就成了一盤散沙，無法拿捏。而失去了科學這個紐帶的語文就是黑暗中的盲者，永遠走不出黑暗。很難想象一個文理不通、錯字連篇的人，能把邏輯嚴謹的數學內涵表達出來。這就要求我們在大學語文教學過程中處理好“工具性”、“人文性” 與“科學性”的關系。讓學生在領悟語言文學外觀美的同時，給予他們人文精神、人文素養的滲透和科學思維訓練?？傊?，培養語文能力和提高人文素養在語文教學中應該是統一的，不可人為地割裂開來。

2 心理發展與語言學習的統一

大學語文承載的文化內涵，昭示著做人的道德準則，倡導著完美的人格修養與至真至美的精神追求，包含著豐富的審美意蘊，處處閃爍著人文精神的光芒。這些對學生道德情操、價值觀念、人格修養和審美觀的形成都具有潛移默化的作用。

大學生正處在生理和心理發展的關鍵階段，世界觀、人生觀、價值觀正在逐步完善。在這個階段，個體的生理發展已接近完成，已具備了成年人的體格及種種生理功能，但其心理尚未成熟。對學生實施語文教育不能忽視學生的年齡特點，尊重學生個體。當然，我們這里所提到的尊重學生，并不等同說遷就學生，對學生的要求一味贊同。大學生畢竟還處在身心發展不成熟的階段，他們所提出的一些要求和所作出的行為難免有不合理之處，如果“聽之任之”，那不是尊重學生，而是放任自流，對學生的發展會有消極不利的影響。

因此，高職院校語文教學從教材的選編、教學方法的使用、教學理念的貫徹乃至教學評價的運用都要充分考慮學生的心理狀態和學習需求，不能“離開學生教授語文”。在學習中強化學生的語言能力。進一步發揮其人文教育功能和形象思維能力培養等方面的優勢，塑造學生的人格，提高學生的綜合素質，將學生培養成德才兼備的人。

3 語言能力與審美情感的統一

大學語文教學的重要任務在于培養和提高學生的語言能力、高尚的道德情操和健康的審美情趣，使學生受到美的感染、美的熏陶，最終形成正確的人生觀和價值觀、積極樂觀的人生態度。培養和提升審美情感是語文學科人文性的一個具體體現?！皩徝朗俏膶W作品同時也是一切藝術的價值核心。離開了審美，文學也就失去了其特有的本質特征?！?/p>

“愛美之心，人皆有”，作為審美客體的學生，有其自身的審美特性，有其自身的審美需求。但不可否認的是，學生畢竟還處于身心發展的重要階段，是世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段。然而他們的知識水平以及生活經歷在一定程度上限制了他們的審美情趣，這就要求我們大學語文老師在實施審美教育過程中要最大限度的尊重學生。

目前，我們高職院校的語文教學現狀是忽視了審美情感在教學中的重要作用，片面地注重字詞句或者段落的學習。沒有把文學作品當做真正的文學來閱讀和欣賞，“僅僅把它作為識字、習句、作文的課文和范文，沒有意識到它對于學生人文性培養的重要意義”。學生只有真正從審美情感上接受了作品和作者，融入到作品的角色中去，那么他們才能進一步領悟潛在的字詞句以及段落?！扒楦小笨芍^語文教學的靈魂，教師要渲染“情感”的重要性，讓學生融入到作品中去，感受作者的“愛恨情仇”，陶醉其中乃至達到忘我的境界。只有學生真正從審美情感上接受了作品和作者，融入到作品的角色中去，那么他們才能進一步領悟潛在的字詞句以及段落。

對高職院校學生進行審美情感培養，首先應該讓學生走進文本，感悟美。走進文本，感受作者的內心世界，融入到作品中去，用心和情來體悟作品。其次用朗讀的方式，讓學生感受語言美。描寫人物的文本，教師可以引導學生們通過分角色朗讀來體悟；描寫優美景色的文本教師可以采用圖片和配樂的方式，讓學生感受這種意境美。然后教師引導學生跳出文本，聯系自己的生活和實踐來感受和體驗這種美。最終，在語文教學的各個環節中，不管是對語言的品味，對中心的把握，對情感的體悟，對意境的感受，我們的落腳點都在于提升學生的審美情感，實現語言能力培養以及審美情感的統一。

參考文獻

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[5]任桂平.文化視野中的語文課程[D].華東師范大學,2006.

第6篇：開學的感受作文范文

關鍵詞：本人化； 本?；?； 本土化

中圖分類號：G623．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-092-002

生活是五彩繽紛、豐富多彩的，兒童的生活更是充滿著詩意的幻想，它如一條千轉百回的河流，串聯這多彩多姿的事、人、物……然而，我們每每打開學生厚厚的作業本，卻發現往往是千遍一律、機械乏味的作業。是什么原因讓我們的孩子學習語文竟然是這樣的機械枯燥乏味呢？

顧黃初先生說過：“語文是在生活的廣闊天地里頻繁運用的重要工具，要教學生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視?！彼瑫r強調“語文教學的改革，關鍵在貼近生活。這是‘根’”。

這番話，正為我們指明了設計語文生活化作業的方向。我們在日常教學實踐中，要有意識地擴展學生生活化的活動時空，進行語文生活化的作業設計，使師生自然擺脫語文作業形式主義和機械繁瑣的狀態。

于是，筆者開始進一步思考，進行簡單嘗試。設計了“鄉里鄉氣”的語文實踐作業。讓語文實踐性作業貼近學生生活，筆者認為這樣可以讓孩子更親近語文。

一、設計理念

1．設計多層次作業，尊重學生的個性

依據加德納的多元智能理論和因材施教的原則，采取因人而異、因類而異的彈性作業要求，有針對性地通過作業的批語、談話、打電話，寫信等多種形式來暗示、鼓勵他們。特別是那些學習困難生和優秀生，使得優者更優，學困生跳一跳也能摘到“桃子”，從而對作業充滿信心，更有利于學生愉快地學習，享受作業的樂趣，體驗成功的快樂。

不可否認學生間的差異。我們必須正視差異，充分尊重每一個學生，信任每一個學生，幫助不同能力的學生，通過不同作業的訓練引導他們吸取、探究知識，承認學生發展存在著差異性，不搞“填平補齊”，培養他們積極主動的學習意識和參與意識，增強他們的自信心，讓每一個學生在不同起點上獲得最優的發展。

2．設計趣味性作業，適應學生的個性

教學實踐證明：興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。我們在作業設計時，要從學生興趣出發，根據學生興趣愛好的特點，達到我們預設的教學效果，將學生從單一的寫字中解放出來，學生不會視作業為畏途，不但激發了學生濃厚的作業興趣，而且培養了學生動手、動腦、想象、思維等多方面的能力。

3．設計開放性作業，張揚學生的個性

開放性作業其實質是要學生真正走出課堂，走出學校，走進社會。利用已有的知識去探索未知的社會內容或發現其問題。

開放性作業設計的優勢就在于把學校教學和社會實踐緊密聯系起來，并把學生引向社會，通過社會實踐活動來獲取更為豐富的知識，開闊視野和思維。但是運作過程之中必須在社會、學校、家長和學生等多方面交流、支持、幫助下，才能順利、有序、安全的進行。

4．設計生活化作業，發揚學生的自主性

語文與生活密切聯系，生活也離不開濃濃的文化氛圍，現實生活中到處都可以學習語文，生活有多美，語文就有多美。作業，作為課堂教學的外延，也應該是生活的外延。因此，布置作業應該把語文學習與現實生活聯系起來，讓作業成為溝通語文教學與社會生活的橋梁，讓作業生活化、社會化。

二、本人化——張揚學生的個性

第十一冊語文第一單元教學主題是“人與大自然”，在學完第一課《山中訪友》時，我布置了學生一個課外實踐作業：即到田野里、小河邊和公園里尋找自己在大自然中的朋友，這對學生而言，是一個他們非常樂于完成的作業。當學完《山雨》和《草蟲的村落》后，學生從作者優美的語言文字中，充分感受到了山清水秀、鳥語花香；青松送客，寒梅報春——大自然的風姿、大自然的聲音。在他們尋找大自然朋友的過程中，感受到這是個生機勃勃的大自然，這是個色彩斑斕的大自然，這是個讓我們心曠神怡的大自然，這是個與人和諧共處的大自然……

1．分層性作業

【案例1】在學習了《山雨》后設計這樣的作業：

基礎題

（1）背誦第五自然段。

（2）背誦三、四、五自然段。

（3）試著模仿文中尋友的寫法寫兩段話。

提高題

（1）大自然是美麗的，是與人和諧共處的，很多文人墨客都用詩文來贊頌它，請你去收集體現大自然與我們人類和諧共處的詩文參加人與大自然的朗誦會。

（2）利用休息的時間去郊外找你在大自然中的朋友，把你找到的朋友結合自己的感受用文字寫下來。

這種作業的設計，充分體現了“自主性、分層性、實踐性、適時適量性”。學生根據自己興趣、能力自由選擇而做，在成功的喜悅中得到心理上的滿足。

2．自選性作業

【案例2】索溪峪的“野”

在教學課文《索溪峪的“野”》后，“作業超市”里供學生選擇的作業有：

（1）想再一次領略一番的，可以抄寫課后詞語，摘抄你認為優美的語句，積累寫景語匯；

（2）想和大家分享美景的，可以寫一段導游詞；

（3）還想去別處走走的，可以通過上網及書籍閱讀了解各地風景名勝，領略江山的多嬌，感受藝術師的高超技藝。

我們的教育對象具有極大的差異性。每個學生都是獨一無二的個體，都具有自己的獨特性，發展也各有不同，應使每個學生在自己的基礎、不同起點上，得到最優發展。而他們的知識基礎、智力發展水平和個性特長都要有較大的不同，他們對所需知識的程度也都不同。因此，作業的設計和布置必須多層次，有差異。對某些學習有困難的學生，適當減少他們的作業量或適當地降低作業的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業，一方面使這些“差生”易學、樂學，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對學習能力較強的學生適當拔高要求，設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。

3．個性化作文

【案例3】雪

2010年的一場大雪對誰來說無疑都是難忘的，因為這是50年來罕見的一場大雪，留給大家的印象非常深刻。在引導學生充分回憶的基礎上，我著重指導學生寫以“雪”作話題的作文。

課始，先讓學生回憶這次下雪過程，從學生的交流之中，我感受到時間并沒有沖淡學生的記憶：有的學生用語言向大家講述了下零星小雪時的景色；有的學生則概述了下鵝毛大雪時的壯觀景色；有的學生則說了大雪造成的全國性大災；有的學生說了大雪給自己家的大棚菜地造成的損失；有的學生則描述了他和爸爸打雪仗、堆雪人的場景；還有的向大家描述了由遠至近，大地銀裝素裹時的美景。因為我們每個人所處的環境不同，每個人著眼點不同，那么我們每個人看待大雪也必然不同，如果硬性要求學生歌頌雪之美，那么這樣的作文即使寫出來也是無病。

學生作業選?。?/p>

風一吹，樹枝輕輕地搖晃著，猶如少女在擺動著她們的玉手。那銀光閃爍的雪針兒雪末兒，從樹葉兒和樹枝上慢慢地飄落下來，好似向大地撒下一把珍珠?！昂鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹梨花開”。這場雪，真美啊！

——六（1）班 滕文璠 《雪后初晴》

一時間，只見雪球滿天飛舞，笑聲也滿天飛舞，我邊追邊打，爸爸則邊逃邊還擊，我高興地唱道：“帝國主義夾著尾巴逃跑了?！边@時爸爸一個雪球飛了過來，我飛快地還擊。一不小心，爸爸的雪球打到我的腳上，我一氣之下把一個雪球飛進爸爸的脖子里，爸爸一邊跑一邊直叫喚：“冷死我了！好冷??！”我高呼：“噢，勝利了、勝利了！”，媽媽開心地笑了！

——六（1）班 徐鵬程 《雪地上的笑聲》

夜已很深了，透過燈光我依稀看見窗外仍飄舞著一大朵一大朵雪花，一天一夜了，該死的雪花為什么還不停止呢？爸爸媽媽照著礦燈去菜園已經很久很久了。今年冬天我家在菜園里搭了4個大棚，里面種的是草莓——是我們家明年一年的希望。誰也不知道今年竟然飄起了這么大的雪花，爸爸媽媽白天已經在菜園那里呆了一天了，扒了一天的大棚頂上的雪，晚上又得去扒，不然大棚被壓塌了——明年一年的希望也就沒了。

——六（1）班 樊金擁 《可惡的雪》

孩子們具有獨特的感悟能力和與眾不同的想象力，我們倡導孩子用自己的語言來表達自己心里所想，“本人”的、“純真”的，才是“至純”的！他們沒有堆砌華美詞句，而是真真切切地把自己眼里觀察到的、心里想到的與雪相關的場景捧在我們面前。

三、本?；l掘校園的語言訓練點

從學生的實際出發,變封閉性作業為開放性作業。作為語文教學內容重要之一的作業,也不能局限于課內學習內容中,拘泥于課本知識中。小學語文課本的內容雖然豐富,但是知識畢竟有限。

1．環境類作業

【案例4】秋菊

秋天傲菊盛放的時候，在200多盆各色各樣的海洋里，邀請學校里花木匠吳爺爺給同學們作知識的講座后，布置下列自選性作業：

（1）愛朗誦的可以去找描寫秋菊的詩文朗誦。

（2）愛觀察研究的給學校里的寫好花名。

（3）愛攝影的給學校里的拍照。

（4）愛表達的就用自己的筆為學校里的獻上幾句贊美。

部分學生整理出來的花名：

金芍藥、紅粉團、貴妃醉酒、大紅袍、金螃蟹、銀針、珠連飛瀑、飛黃騰達……

部分學生的秋菊頌歌：

有純潔淡雅的金絲菊，它特意把自己的“金發”燙得一卷一卷的，仿佛一個活潑可愛的外國小孩：有深沉秀麗的的七彩菊，像是一位打了一層淡粉色胭脂的嬌嬌小姐：還有一種不知名的白色，它那身純白的衣服，讓它顯得更加端莊秀麗……這些白皚皚、金燦燦，擠擠挨挨的，連綴成一個花團錦簇的世界。

——六（1）班　樊招娣 《秋菊》

這就是為什么人們喜愛的真正原因。不信？你瞧！隨便翻開古典詩文中的一頁，贊美的妙詞佳句就會映入你的眼簾，最喜愛秋菊的大詩人陶潛的“采菊東籬下，悠然見南山。”多么美啊，我仿佛又看到了端莊美麗的秋菊正盛開在颯颯秋風中，頂霜傲雪，裝扮著單調的秋冬，好一副錚錚硬骨呀。

——六（1）班 潘雨欣 《菊骨》

這樣的實踐作業就把語言訓練與學生的學校生活結合起來,構成一個和諧的學習整體。學生在校園實踐中鞏固語文知識,發展語文能力、創新能力。

2．活動類作業

配合學校里開展的跳長繩、早操比武、一年一度的田徑運動會等各類比賽，我們也能布置各種各樣個性化、開放性、選擇性、層次性的識字、閱讀、習作、口語交際等語文作業，不僅讓學生學在其中、樂在其中，更培養了學生的集體榮譽感和對學校的熱愛。

四、本土化——體現地域的差異

“一個孩子一個世界”，孩子們的生活是豐富的，他們背后的世界是復雜的。特別是來自農村的孩子們，他們的家鄉有著深厚的鄉土文化、風土人情、獨特的人文地理、豐富的土特產、秀麗的山川。這些構成了取之不盡、用之不竭的本土化語文作業資源。引導、尊重孩子對這些素材的開發和利用，就是語文作業走向本土的過程。

“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如”。作為全國縣級旅游之冠的桐廬旅游業，發展至今，已形成山、水、林、洞為特色的五大旅游景區。為桐廬地域的語文實踐作業訓練提供了大量素材。

【案例5】拓展閱讀

在學完第十一冊“人與大自然”第一單元后，我布置了如下作業：

（1）有感情地朗誦十一首歌頌桐廬的詩。

（2）選擇若干首自己喜歡的詩背誦。

（3）尋找、閱讀其他的歌頌桐廬山水的詩、文。

——孟浩然·《宿桐廬江寄廣陵舊游》

——范仲淹·《瀟灑桐廬郡十詠》等。

“這樣的作業我們喜歡！”這是我班里孩子的心聲。它讓我們感受到作業改革給語文教學帶來的活力?；仡欁约阂粋€學期以來對作業設計的探究、反思，真切地感受到語文教學要沖破封閉的圈子，凸現個性，向校園延伸，跟本土接軌。

參考文獻：

［1］語文課程標準，2011年版

［2］王天一著．蘇霍姆林斯基教育理論體系，人民教育出版社

［3］語文教學之友，《語文教學之友》雜志社