高中社團活動總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中社團活動總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】打造 社團教育平臺 提高 學生綜合素質(zhì)

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0181-01

由于歷史的原因，我縣省市級重點高中的優(yōu)質(zhì)生源相對集中，學習基礎(chǔ)好的學生都爭相報考重點高中，基礎(chǔ)差的學生則集中在一般的普通高中，我校就是這樣一所普通高中。如何讓文化基礎(chǔ)差的學生有學習興趣？如何讓他們通過三年學習達到合格的畢業(yè)水平？這是擺在我校教師面前的一個重要課題。為了全面提高學生素質(zhì)，達到“低進高出”的目的，學校高度重視，集思廣益，從2013年9月起，學校召集全校教師，大膽探索。一段時間后，大家發(fā)現(xiàn)：以學生的愛好和興趣為基本條件成立各類社團，通過開展社團活動，學生的個性特長得到了發(fā)展，學習成績也相應(yīng)提高，綜合素質(zhì)顯著提高。2016年4月，學校向省規(guī)劃辦申報了課題：《優(yōu)化學生社團活動，促進學生個性特長發(fā)展的實踐研究》，在已有的初步經(jīng)驗的基礎(chǔ)上全校性開展研究，現(xiàn)已組建了十多個社團，試圖通過幾年的努力，探索出一條切合學校實際的辦學道路。

一、打造社團教育平臺的重要性

（一）德國心理學家勒溫借用物理學中的“力場”的概念，提出了群體動力論。他認為，個體行為不僅受個體內(nèi)部條件的影響，而且還受群體環(huán)境的制約。群體動力論為我們提供了最好的佐證，正是群體與成員間的相互作用與影響才構(gòu)成了群體行為的動力場。這種動力場作用于社團、學生、教師之間的相互作用與影響也必然形成和諧的共振，促進學生的主動發(fā)展，為提高學生的綜合素養(yǎng)打開一個突破口，這就為打造社團教育平臺提供了理論依據(jù)。

（二）社團作為一種特殊的組織形式，在高中、大學的校園里悄然興起，對豐富校園文化、促進學生身心健康發(fā)展起著舉足輕重的作用。歐美的高校，學生以自愿的形式成立了各類社團，并開展活動，培養(yǎng)了學生的愛好和興趣，發(fā)展了學生的個性和特長，提高了學生的社交能力。國內(nèi)知名的北京大學，各類社團數(shù)目達到100多個，上海培明中學的社團35個，社團平臺豐富多彩，社團活動欣欣向榮，無不說明社團教育的生命力。強調(diào)個性發(fā)展，注重特色教育是時代的需要。朱永新說，特色并不意味著圓滿，但特色就是卓越。學校也是這樣，沒有自己的特色，是談不上輝煌的。所以我校傾力打造社團教育平臺以發(fā)展學校、發(fā)展學生。

二、我校組建社團和開展社團活動的方法

（一）充分利用學生的愛好和興趣，優(yōu)化社團的組織形式。 每屆新生入學后，學校團委引導(dǎo)、鼓勵學生根據(jù)自己的愛好和興趣自主申報進入社團。學校規(guī)定，每人至少加入一個社團，不收取任何費用。到現(xiàn)在為止，全校共組建了春蕾文學社、數(shù)理化生興趣班、英語樂部、信息技術(shù)樂園、播音主持社、朗誦協(xié)會、科技創(chuàng)新社、話劇社團、籃球之家、棋類社、美術(shù)社、書法社、聲樂社、舞蹈社、制作社等十五個社團，涵蓋了人文、藝術(shù)、體育三個領(lǐng)域。

（二）上升為學校主攻方向，優(yōu)化社團的管理形式。

學校對社團進行統(tǒng)一管理，每個社團都由本校一位有相關(guān)特長的老師擔任指導(dǎo)老師，因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮學生的興趣愛好和個性特長。具體要求如下：

1.各社團的指導(dǎo)老師必須在每學期開學時制定出具體可行的活動計劃，上交一份給學校團委備查；

2.學校團委每月檢查一次各社團的活動情況并記錄；

3.學校領(lǐng)導(dǎo)成員不定期地進行跟蹤檢查指導(dǎo)，不斷總結(jié)好的活動經(jīng)驗，相互學習，相互推廣；

4.建立好社團檔案：（1）點名冊；（2）社團學期活動計劃（附在活動教程里）；（3）社團活動教程；（4）社團活動記錄（活動照片或影像資料）；（5）階段性訓(xùn)練成果展示；（6）學期末社團活動總結(jié)。

5.成果展示：各社團在活動計劃中必須明確本期所有活動成果的形式 、展示時間和方式。成果形式可以是展覽、匯報表演、技能展示、參加比賽取得的名次等，要求每學期有一次成果展示。

（三）強化前途理想教育，加強思想道德教育，優(yōu)化社團的教育形式。

“先成人，后成才”。我校一直要求老師深知：教會學生做人是學校教育的關(guān)鍵。因此，把對人生觀、世界觀的教育與時展緊密聯(lián)系，傳統(tǒng)美德教育、禮儀教育根植于學生心靈，養(yǎng)成教育從小事抓起，從平時的一言一行抓起，強化訓(xùn)練，終身受益。每個學生申報社團時都是選自己最感興趣的社團，興趣是最好的老師，社團的指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學生活動，常常在圖書館、閱覽室、操場、社會綜合實踐場所、教育基地，都會因勢利導(dǎo)，巧妙地對學生進行愛國主義教育、前途理想教育、思想品德教育、養(yǎng)成教育、禮儀教育等，以保證每個成員的思想道德健康發(fā)展。

（四）對每個社團成員進行嚴格考核，優(yōu)化社團的評價機制。

每個社團對所有成員都進行規(guī)范管理。首先從成員中選出最優(yōu)秀的學生組成領(lǐng)導(dǎo)班子，幫助老師組織培訓(xùn)和活動，在每一次社團培訓(xùn)或活動中，都有嚴格的出勤登記，不允許有遲到或早退現(xiàn)象，平時必須認真學習和訓(xùn)練，在期末的匯報表演中，每一個成員都必須準備演出項目，每人都有成績記錄，對成績優(yōu)秀的進行獎勵 ，并且還把它作為思想品德評價的一個方面記入學生檔案，這有助于學生養(yǎng)成嚴肅認真的良好習慣。學校對各個社團的活動，也定期開展考核，獎優(yōu)罰劣。

三、組織和開展學生社團活動成效顯著

社團教育是全面實施素質(zhì)教育的重要手段，是適應(yīng)新課程改革的一大舉措，是培養(yǎng)學生能力的重要途徑。三年來的努力，使我校在組建社團方面取得了很大成績。

（一）各學生社團在校園內(nèi)外廣泛開展各種活動，充實了學生的業(yè)余文化生活，提高了學生的認知能力、實踐技能以及學以致用的本領(lǐng)，全面提升了學生的綜合素質(zhì)。讓學生擁有一技之長，終身受益是我校進行社團活動的目標。如：美術(shù)社團在朱旭東老師的精心指導(dǎo)下，培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀美術(shù)特長生，在今年的高考中，我校美術(shù)特長生的升學率居全縣第一。

（二）學生在社團活動中學到的不只是知識和才干，更多的是思想上的進步和人格上的成熟。使同學們逐步具有了更為活躍的思維、創(chuàng)新的品質(zhì)、遠大的志向和高品位的素質(zhì)和才干。如：科技創(chuàng)新社的陳亭、聶棟等同學由于平時在社團活動中積累了豐富的科技知識，在今年高職院校組織的單招面試中成績顯著，受到了評委老師的高度評價。

第2篇：高中社團活動總結(jié)范文

近十年來隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，學生的心理健康狀況和心理素質(zhì)培養(yǎng)日益受到重視，團體心理活動也日益受到人們的關(guān)注，且正被越來越多的學校納入到課程的系統(tǒng)安排中。一些研究認為團體心理活動符合學校心理健康教育的要求，同時也符合素質(zhì)教育的要求，是培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的重要工具。目前團體心理活動主要以課程的形式在普通中小學開展，在中職生群體中開展團體心理活動的研究尚少，值得深入探索與思考。

一、團體心理活動在我校的實施情況

（一）指導(dǎo)思想

針對我校中職學生所具有的共性問題開展以班級為單位、以教室為主要場所、以活動為主要導(dǎo)向的團體心理活動，借助整個團體的動力及團體成員之間的相互作用，促進團體成員更深的自我探索、自我領(lǐng)悟及自我完善。在彼此尊重、安全、輕松、開放的氛圍下，團體成員放下個人的防衛(wèi)，充分投入團體活動中，在體驗和領(lǐng)悟中致力于每個成員的內(nèi)在成長。

（二）實施目標

通過團體心理活動的開展豐富我校德育載體，在理論上進一步深化職業(yè)教育改革背景下中職生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)研究，在實踐上探尋并建立一種科學有效地培養(yǎng)和提高中職生良好心理素質(zhì)的方法和途徑，為中職生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提高提供一種范式，對促進中職學校全面推進素質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有現(xiàn)實和重要意義。

（三）實施對象

選取我校2014級學生作為實驗對象，使用心理測評系統(tǒng)中的《中學生心理素質(zhì)量表》、《中學生心理健康量表》對其進行測試，最后根據(jù)專業(yè)、班主任意愿等因素選擇9個班作為被試。

（四）實施內(nèi)容

根據(jù)測試結(jié)果以及班主任討論會中反映的目前我校中職生存在的主要問題，以華南師范大學鄭希付教授提出的中學生心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型為基礎(chǔ)，選擇和最終確定主要圍繞人際溝通能力、合作能力、情緒調(diào)節(jié)能力、責任感、自信心、意志力、進取心、抗挫能力、積極樂觀九種心理素質(zhì)來設(shè)計和開展團體心理活動。每種心理素質(zhì)設(shè)計一至兩次團體心理活動。

（五）活動設(shè)計和開展要求

每次團體心理活動主要包括導(dǎo)入、活動體驗、活動討論分享、活動總結(jié)、活動結(jié)束等環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過一些熱身活動或小故事等引入活動主題；體驗環(huán)節(jié)開展主題相關(guān)的游戲活動，讓學生在活動或游戲中體驗和感悟；討論分享環(huán)節(jié)通過設(shè)置相關(guān)的問題讓學生進行討論并分享討論結(jié)果，促進學生對游戲和活動的感悟；活動總結(jié)通過教師對本次活動的小結(jié)，點出活動的主旨，起到總結(jié)升華的作用；最后的活動結(jié)束可采用歌曲、詩朗誦、集體口號等形式，來達到進一步強化和提升活動效果的作用。其中，討論分享是每次活動的重點，包括個體分享、小組內(nèi)分享、班級分享。活動體驗完成后，各小組組員在老師的問題引導(dǎo)下進行組內(nèi)討論分享，然后再由小組代表把小組討論結(jié)果在全班進行分享和討論。

二、中職學校開展團體心理活動的意義和價值

（一）團體心理活動豐富德育載體

團體心理活動注重學生在活動中的體驗、分享和感悟，以學生為中心，教師為引導(dǎo)，有別于一對一的個體心理輔導(dǎo)，它不僅是一種有效的心理輔導(dǎo)，更是一種有效的教育活動，可以為學校德育工作的開展提供一種新的范式，在以往的社團活動、主題班會、紀律教育等形式的基礎(chǔ)上，進一步豐富學校德育教育的載體。

（二）契合中職學生的心身特點，提高教育成效

與傳統(tǒng)的教學方式不同，心理活動課重視學生的主動參與和自主體驗，充分調(diào)動學生的積極主動性，體現(xiàn)了學生的主體地位，體現(xiàn)了在做中學，在體驗中學的教學思想，體現(xiàn)了以學生為中心、以活動為中心、以經(jīng)驗為中心的現(xiàn)代教學思想。這與中職學生不擅長傳統(tǒng)教學的學習，好動、好奇、好模仿、動手能力強等特點相符合，能很好地把中職生的優(yōu)勢特點展現(xiàn)出來，進而提高他們的信心和積極主動性。如此，學生的興趣和參與性得到大大提高，教育的成效自然增加。

（三）促進班主任和學生心靈成長，提高學生的整體心理素質(zhì)

通過團體心理活動，使學生在自我意識、人際交往、團結(jié)合作及情緒調(diào)節(jié)等方面受到積極影響，促進其整體心理素質(zhì)的提高。使班主任在引導(dǎo)學生提高認識、促進學生心理素質(zhì)提高和心理健康水平改善方面有更多的途徑和更有效的方法，提高班主任對班級管理的有效性與自我效能感。

1.在活動體驗中收獲自信和積極主動的生活態(tài)度

不少班主任反映自己班上的學生剛進校時明顯缺乏自信心，很多學生不敢上臺發(fā)言，上課不敢與老師互動交流，班上死氣沉沉，毫無生氣。還有一些學生照相時不敢把自己亮出來，總是躲躲藏藏，遮遮掩掩，對自己沒有一點自信心。還有很多班主任反映絕大部分中職生都缺乏主動性、積極性，他們在學習社團、學校、班級活動等方面，都抱著消極的態(tài)度，不愿主動去參與和爭取，班主任需要在班上做大量的動員工作，很多時候還是收效甚微。

在一次次團體心理活動中，很多學生收獲了老師、同學和自我的肯定，在這些肯定中他們成長了，進步了。在課堂上他們能自信地回答老師的問題，在相機鏡頭前他們會自如地微笑……一位班主任老師說：“今年學校組織的校運會和藝術(shù)節(jié)，我們班的學生不用我動員就自發(fā)地報名參加了，在校運會上他們努力拼搏、互幫互助、團結(jié)一致，取得了入場式第五名、一個單項第一名的好成績，這對于他們來說真的是很大的進步，看到他們的點滴變化，我覺得特別高興、特別自豪！我和他們一起在成長。”

2.在活動中增進感情，提高班級凝聚力

活動的互動交流增進了同學之間的相互了解、理解和接納，因此同學之間的交往更友善，班級氛圍更融洽。班級的凝聚力提高了，同學們更有青春活力，班風更積極向上。他們更加懂得團結(jié)合作的力量，更愿意打開自己的心扉，與同學真誠合作，共同完成學習和生活中的各項任務(wù)。

14會計2班的班主任分享說：“通過團體心理活動，我們班的同學有了更多的互動和了解，感情更加密切。他們學會了接納、傾聽和溝通，真誠對待他人。”14模具班的班主任感慨地說：“我們班的同學在每次活動中被帶動起來，放松身心，打開心扉，彼此合作，營造輕松愉快的班級氛圍，還拉近師生距離，班級的凝聚力大大提高。” 14物業(yè)班的同學說，這些活動讓他們體會到了團隊合作和團隊精神的重要性，這對他們?nèi)蘸蟮膶W習和生活將會有重要的影響。

3.在活動中學習心理調(diào)節(jié)，保持良好心態(tài)

學生在活動中對各種心理和情緒調(diào)節(jié)方法的學習和體驗，讓他們了解到自己的心情是可以去自我調(diào)控的。當他們有郁悶、憤怒、難過等情緒時，懂得了運用一些方法去自我調(diào)節(jié)，讓自己保持一個良好的心情和心態(tài)。

4.在活動中體驗擔當，提高責任感

團體心理活動在促進學生各方面提高的同時，也促進他們對責任的理解，提高責任意識，包括對自己的責任、對他人的責任和對社會的責任。他們的學習積極性提高了，學習生活更有活力。他們更加積極地看待身邊的人和事，更積極努力地去面對自己的人生。

三、思考與建議

（一）設(shè)計獨具特色的校本化的團體心理活動方案和課程

中職生有其共同的特點，但是每個學校由于專業(yè)設(shè)置、專業(yè)構(gòu)成、招生情況等因素差異，學生的情況也會存在較大差異，因此根據(jù)自己學校學生的實際情況設(shè)計獨具特色的校本化的團體心理活動方案和課程就顯得尤為重要。這決定著活動開展的實效性。拿我校來說，我校是工科學校，專業(yè)以工科為主，90%左右均為男生，在活動方案設(shè)計時必須考慮性別因素，很多其他學校適用的活動方案未必適合我校學生。

（二）組建一支優(yōu)秀的研究和實踐團隊

學校的教學和科研要有機地結(jié)合，以科研促進教學實踐的改革和提高。團體心理活動的開展也是一樣，學校可組建一支研究和實踐團隊，把活動的開展作為科研課題來抓，班主任和學校心理健康教師以及學校德育主管領(lǐng)導(dǎo)是必不可少的團隊成員。組建一支優(yōu)秀的團隊對團體心理活動的開展具有重要的保障和決定作用。

（三）在實踐過程中不斷討論、反思和改進

團體心理活動的方案在設(shè)計出來后需要召集團隊成員進行討論、修改，然后開展實施。方案實施后還需再集中團隊成員就實施情況、存在問題進行分析討論，再次對活動方案修改和完善。

第3篇：高中社團活動總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；德育工作；評估

評估，是指按照一定的標準和原則對某事物或活動做出評述和估量。所謂中職學校工作績效評估，是指根據(jù)中等職業(yè)教育德育目標，通過科學的評估體系、合理的評估指標、客觀的評估方法，對中職德育的實際效果進行準確的估量和評價。研究和開展德育評估，對于加強和改進中職德育工作具有十分重要的意義。廣東省教育廳在規(guī)劃“十二五”教育工作時，把“中等職業(yè)學校德育工作績效評估機制創(chuàng)新研究”確定為“省教育綜合改革試點項目”，并組織了專門力量，制定了評估體系，確定了評估方法，通過了試點評估，現(xiàn)計劃在全省中職學校逐步展開。筆者就“為什么評”“如何評” “評有什么用”三個大家比較關(guān)心的問題談?wù)勛约旱乃伎己涂捶ā?/p>

一、中職德育評估的必要性考量

面對名目繁多、要求不一的評估，很多中職德育工作者的第一反應(yīng)是：為什么評？依據(jù)在哪里？有什么意義？筆者以為，中職德育評估的必要性主要有如下三點：

（一） 落實各級相關(guān)文件精神的需要。

2004年教育部頒布實施的《中等職業(yè)學校德育大綱》中明確規(guī)定，“各級教育行政部門應(yīng)結(jié)合本地區(qū)教育的實際情況，制定科學的德育工作評價指標體系，定期對學校德育進行督導(dǎo)評估”。2009年，教育部、、中央文明辦、人力資源和社會保障部、、全國婦聯(lián)聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強和改進中等職業(yè)學校學生思想道德教育的意見》中明確要求“各地要把中職學生思想道德教育工作納入《全國未成年人思想道德建設(shè)工作測評體系》，作為精神文明創(chuàng)建活動評選表彰的重要內(nèi)容，建立健全中職學生思想道德教育工作的督導(dǎo)檢查制度和綜合評價機制”。 2010年，廣東省教育廳、省委宣傳部、文明辦、人力資源和社會保障廳、團省委、省婦聯(lián)聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強和改進中等職業(yè)學校、技工學校學生思想道德教育的實施意見》更進一步要求“各地教育行政部門、人力資源和社會保障行政部門要把中職學生、技校學生思想道德教育工作列入中等職業(yè)學校辦學質(zhì)量和教育水平評估的重要指標并合理確定權(quán)重。建立健全中職學生、技校學生思想道德教育工作的督導(dǎo)檢查制度和績效評價機制，探索開展全省中職學校、技工學校德育評估工作，促進全省中職學生、技校學生思想道德教育工作規(guī)范管理和科學發(fā)展。”上述文件，都明確提出要開展科學的中職學校德育工作績效評估。

（二） 貫徹政府戰(zhàn)略決策的需要。

2008年國家發(fā)展和改革委員會頒布的《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020年）》明確提出“以中等職業(yè)教育為重點，大力發(fā)展職業(yè)教育……把珠江三角洲地區(qū)建設(shè)成為我國南方重要的職業(yè)技術(shù)教育基地。”2010年，教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要……滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。”2010年，廣東省教育廳《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》關(guān)于“發(fā)展壯大職業(yè)教育”中，明確提出要抓實抓好“建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系、加強職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)、推進職業(yè)教育校企合作、建設(shè)我國南方重要的職業(yè)教育基地”四大重點工作。由此可見，開展中職德育評估，提高中職辦學質(zhì)量，是貫徹政府戰(zhàn)略決策的現(xiàn)實需要。

（三） 提高中職辦學質(zhì)量的需要。

1999年至今，我國中等職業(yè)教育發(fā)展勢頭迅猛，但并沒有很好實現(xiàn)從“量變”到“質(zhì)變”的過程。由于辦學指導(dǎo)思想不明確、辦學基礎(chǔ)薄弱、辦學經(jīng)驗不足等原因，中等職業(yè)教育辦學質(zhì)量離經(jīng)濟社會發(fā)展的要求還有不小的差距，中等職業(yè)教育還沒有得到社會的普遍認可。從某種程度上說，中等職業(yè)教育與普通教育還不能相提并論。因此，未來中等職業(yè)教育發(fā)展的重點不是擴大規(guī)模，而是提高辦學質(zhì)量。學校教育，德育為先，中職德育評估的基本原則“以評促建、以評促改、評建結(jié)合、重在建設(shè)”恰恰契合這種需要。

二、中職德育評估的科學性考量

既然有必要評，那么“如何評”就是很多人關(guān)心的重點問題。一個好的評估，其評估指標體系及實施辦法一定要具有可測性和可行性，科學合理，客觀公正，清楚明了，便于操作。

（一） 評估內(nèi)容的科學性。

一是德育評估指標的科學性。我們必須將原則性、概括性、抽象性的德育總目標和大要求逐級分解和細化，使之成為具體化、行為化、可量化的小目標，這些小目標就是德育評估的“指標”。指標是否科學、合理、準確往往決定著評估結(jié)果的有效性。評估指標不僅需要在總體上符合黨和國家對中職德育工作的總方針和總要求，還要符合中職德育本身的客觀規(guī)律和中職生思想道德行為的實際，評估指標的具體指向明確。二是德育評估指標權(quán)重的科學性。每一項指標的權(quán)重，反映出它在整個指標體系中的地位和作用，評估指標與其自身的權(quán)重系數(shù)構(gòu)成了德育評估的指標體系。如果指標的權(quán)重系數(shù)偏大或偏小，都不能真正反映出指標的價值和地位，進而使整個指標體系不合理，造成德育評估的結(jié)論失真，降低評估的有效性。

目前，廣東教育廳根據(jù)廣東中職德育的實際情況，分層次、按板塊、有重點地確定了評估指標體系，每項指標按重要程度設(shè)定相應(yīng)的權(quán)重，并對應(yīng)出相應(yīng)的分值，定性定量相結(jié)合，把定性轉(zhuǎn)化為定量，由定量反映定性。具體為：一級指標4個，指標名稱及權(quán)重分別為德育基礎(chǔ)（22%）、德育實施（53%）、德育效果（15%）、德育創(chuàng)新與特色（10%）。二級指標19個，其中一級指標“德育基礎(chǔ)”下設(shè)5個二級指標，指標名稱及權(quán)重分別為德育理念（3%）、德育機構(gòu)（5%）、德育制度（4%）、德育經(jīng)費（4%）、全員育人（6%）；一級指標“德育實施”下設(shè)9個二級指標，指標名稱及權(quán)重分別為班主任工作（11%）、德育課程（7%）、校園文化（7%）、團委學生會工作（5%）、實習實訓(xùn)（4%）、心理健康教育（5%）、專題教育（4%）、宿舍管理（5%）、合力育人（5%）；一級指標“德育效果”下設(shè)3個二級指標，指標名稱及權(quán)重分別為教師表現(xiàn)（3%）、學生表現(xiàn)（5%）、學校綜合評價（7%）；一級指標“德育創(chuàng)新與特色”下設(shè)2個二級指標，指標名稱及權(quán)重分別為德育科研（6%）、德育工作獲獎（4%）；三級指標共66個，其中有“設(shè)立德育專項經(jīng)費”等8個必達指標。該指標體系既有現(xiàn)實性又有前瞻性、既務(wù)實又創(chuàng)新，主要體現(xiàn)三個特點：一是重視中職德育實施過程，一級指標“德育實施”下設(shè)9個二級指標42個三級指標，權(quán)重達53%，這反映評估取向注重中職德育過程，只有認認真真、扎扎實實不打扣折規(guī)范開展德育工作，才能最終保證中職德育實效，這是當下中職教育由“量變”向“質(zhì)變”轉(zhuǎn)變過程中的最關(guān)鍵的考量因素。二是重視中職德育特色，一級指標單獨設(shè)置“德育創(chuàng)新與特色”，權(quán)重為10%。這反映“共性與個性有機統(tǒng)一”評估取向，注重中職德育的特色化構(gòu)建，做到既能整體呈現(xiàn)德育工作的共性，又能突出職業(yè)教育職業(yè)性特點；做到既能整體顯示中職學校德育工作的共性，又能個體凸顯每所中職學校的個性特色、亮點品牌；做到既能整體反映我國中職德育的共性，又能彰顯廣東中職德育的地方特色，突出廣東先行先試的實踐探索和個性化追求。三是強調(diào)了中職德育的根本，在三級指標中明確開列出8項必須指標，從德育經(jīng)費、全員育人、德育課程“五落實”等強調(diào)了中職德育的基本保障，又從學生犯罪、學校公共安全、學生人身安全等強調(diào)了中職德育的基本底線。

（二） 評估方式的科學性。

一是德育評估程序的科學性。為了保證評估結(jié)果可靠性，評估工作必須嚴格按照規(guī)定程序和步驟進行。每一次德育評估從組織機構(gòu)到具體負責人，從具體規(guī)章制度到評估時間和地點，都必須有詳細的計劃和周密的安排。評估方案不僅要科學合理，工作程序更需要嚴格規(guī)范，這是德育評估有效性的內(nèi)在科學性要求。二是評估信息收集的科學性。信息是德育評估中最基礎(chǔ)的要素，德育評估要科學客觀，就必須避免“走過場”的形式主義，必須選擇合適的評估工具和程序，科學選取有代表的評估樣本，靈活運用各種評估方法，使搜集的評估信息更加全面、客觀、準確。三是評估信息分析的科學性，德育是一項長期工作，也可以說是一項隱性很強的工作，評估收集上來的信息，如果只有定性沒有定量，就無從把握德育工作的具體水平。如果只有定量沒有定性，就無從進行深度分析，給出一個具體的結(jié)論。因此必須注意定性與定量相結(jié)合，做到既有定性分析又能量化顯示，使評估“成績總結(jié)恰當、問題指出準確、整改指導(dǎo)到位”。

在廣東省教育廳組織的中職德育工作績效試點評估中，制定了嚴格的評估程序，如規(guī)定了評估組一般由5人組成，組長、副組長由省市督學、市教育局主管中職學校德育副局長、市教育局德育科長或教育專家擔任，組員分別由校長（書記）或主管德育副校長（副書記）、學生科長、德育課高級教師構(gòu)成。明確規(guī)定了評估采取聽、查、看、測、訪、議等多維方式進行，“聽”是指聽取學校德育工作情況的匯報，分別召開接收實習實訓(xùn)單位和用人單位座談會、教師座談會、學生座談會聽取對學校工作的反映和意見，隨機進入課室和實訓(xùn)場地聽課（德育課為必聽課）；“查”是指查閱學校德育工作的有關(guān)文件、會議記錄、領(lǐng)導(dǎo)講話、學生管理制度、學生活動方案及活動總結(jié)及其它檔案資料；“看”是指察看校容校貌、校園秩序和校園文化設(shè)施、心理咨詢輔導(dǎo)室、學生宿舍、飯?zhí)茫^摩學生主題教育活動或社團活動；“問”是指對學生、教師進行問卷調(diào)查；“訪”是指專訪校長（書記）、主管學生工作的副校長、學生科長、團委書記、班主任、教師、學生、企業(yè)代表；“議”是指評估組在聽、查、看、問、訪的基礎(chǔ)上，按照評估指標體系打分，對學校德育工作進行綜合分析評議，形成初步反饋意見。另外，在具體評估的過程中，明確“分類指導(dǎo)與分級評估相結(jié)合”的原則，注意兼顧經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)、大中城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村職校、公辦職校與民辦職校等方面的差異，在指標設(shè)計和具體評估中針對不同情況有不同的側(cè)重，同時采取省級、市級分層組織評估的方法，評估結(jié)論分市德育不達標學校、市德育達標學校、市德育示范學校、省德育示范學校四個層次。

三、中職德育評估的目標性考量

明確了評估的必要性，也知道了如何去評，但評到底會起什么作用？這同樣是很多人關(guān)心的問題。實施中職德育工作績效評估的終極目標是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，辦人民滿意的教育，培養(yǎng)大批德技雙高、德才兼?zhèn)涞闹袊厣鐣髁x事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。其具體的目標主要體現(xiàn)在三個層面：

（一） 對學校而言。

1.促進規(guī)范化管理。在中等職業(yè)教育跨越式發(fā)展的今天，每個地區(qū)、每所職校都是八仙過海，各顯神通，教育模式、德育內(nèi)容、德育手段五花八門，不一而足。通過評估，能指導(dǎo)和幫助中職學校總結(jié)德育工作經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在問題，排除發(fā)展隱憂，破解發(fā)展難題，引導(dǎo)中職學校德育工作邁上規(guī)范化管理臺階，夯實德育根基。

2.形成長效化機制。在當下不少職校出現(xiàn)“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”的德育困局，究其原因，就是工作沒形成一套長效機制和可持續(xù)發(fā)展模式。通過評估，接受評估專家和上級教育主管部門的診斷和評定，就能幫助中職學校整改存在問題，加強工作薄弱環(huán)節(jié)，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律、把握規(guī)律，建立起一套屬于自身的長效機制和可持續(xù)發(fā)展模式。

3.促進特色化發(fā)展。當下不少中職學校的德育工作存在與普通中學雷同、與其他中職學校雷同的一面，沒有自身鮮明特色。所謂的特色化發(fā)展，就是在遵循職業(yè)教育教學的規(guī)律上，進行的個性化操作。通過評估，在評估專家的指導(dǎo)下，總結(jié)成績，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，明確在今后如何充分利用自身優(yōu)勢，突出個性，打造品牌，走特色化發(fā)展之路。

（二） 對學生而言。

1.促進健康成長。通過評估，提高中職學校德育工作質(zhì)量，提升中職學校辦學水平，從而促進學生全面發(fā)展，健康成長，促進學生養(yǎng)成社會公德、文明行為和職業(yè)道德，成為德技雙高、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)勞動者和技能型人才。

2.促進畢業(yè)就業(yè)。一個具有良好道德素質(zhì)、過硬職業(yè)技能的中職畢業(yè)生無疑是最受用人單位歡迎的。通過評估，可促進中職學校整體德育水平和辦學水平的提高，為學生的德性成長和專業(yè)成才提供良好的教育環(huán)境，為培育學生的可持續(xù)能力奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)，從而促進學生順利畢業(yè)就業(yè)和未來可持續(xù)發(fā)展。

（三） 對教育主管部門而言。

1.摸清德育現(xiàn)狀。通過評估，檢查各中職學校貫徹落實黨和國家的教育方針、全國全省中職德育工作會議和相關(guān)文件精神的真實情況，客觀、全面、真實地掌握全省中職學校德育工作的實況和質(zhì)量，為教育廳以及其他政府工作部門加強和改進中職德育的工作決策提供真實可信的信息和素材。

2.濃郁德育氛圍。通過評估，及時向教育部門、其他相關(guān)政府工作部門、社會公眾、中職學校提供中職德育的客觀實況，讓社會各方了解中職德育，關(guān)心中職德育，從而濃郁中職德育氛圍，形成中職德育合力，促進中職德育水平的整體提高。

3.建立監(jiān)測體系。通過評估，逐步建立起全省中職學校德育工作質(zhì)量監(jiān)測體系，實現(xiàn)全省中職學校德育工作的實時管理。如及時公開公布評估結(jié)果，暢通學生、學生家長、用人單位、社區(qū)組織、企業(yè)等多方監(jiān)督渠道，實施中職德育工作的動態(tài)管理，建立中職德育工作動態(tài)績效評估等，從而全面提升廣東中職德育工作水平，提高廣東中職學校辦學質(zhì)量。

（作者單位：廣東技術(shù)師范學院）

參考文獻：