鋼琴研修總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：鋼琴研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 細(xì)節(jié) 體驗(yàn) 打造 生成

細(xì)節(jié)決定成敗，卓越就是成功。課堂教學(xué)更要注意細(xì)節(jié)。精彩細(xì)節(jié)看似平常，但平常中蘊(yùn)涵智慧；看似簡(jiǎn)單，但簡(jiǎn)單中孕育思想。

一、做好自己的細(xì)節(jié)

備課即“備自己”，這句經(jīng)典的話出自特級(jí)教師劉德昌老師之口，仔細(xì)分析，確實(shí)如此。一部音樂(lè)作品最先要備的是自己。教師對(duì)作品的理解有多深，準(zhǔn)備的教材有多充分，很大程度上影響學(xué)生的學(xué)。如我在執(zhí)教《鱒魚(yú)鋼琴五重奏》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，認(rèn)為應(yīng)該讓孩子從了解變奏曲式和變奏方法，并且對(duì)作品中塑造音樂(lè)形象的認(rèn)知，還有對(duì)作品表達(dá)的情感體驗(yàn)，從而深刻理解作品的寓意入手。因此創(chuàng)設(shè)情境：你喜歡釣魚(yú)嗎？魚(yú)在水里自由自在地游是多么美好的事，但可惡的人還是不擇手段地捕魚(yú)。試問(wèn)：①請(qǐng)同學(xué)們想想可惡的漁夫在捕魚(yú)時(shí)音樂(lè)形象應(yīng)該是怎樣的？②小魚(yú)四處逃竄時(shí)用怎樣的音量和節(jié)奏比較合適？③整首音樂(lè)你覺(jué)得可以用幾種伴奏音型？這些問(wèn)題提出后，同學(xué)們置身于思考探究氣氛之中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，學(xué)生發(fā)表看法，最后老師歸納、總結(jié)，再感受音樂(lè)，學(xué)生似乎已經(jīng)陶醉在音樂(lè)中，使整堂課整首歌學(xué)得有效而有詩(shī)意。因此，深究教材，抓住教材音樂(lè)特性，善于尋找不同教料的切合點(diǎn)，把自己的音樂(lè)審美體驗(yàn)積極融入教材分析和處理之中，將成為備課的重中之重。

二、教材的細(xì)節(jié)

在2012年暑假教育研修中，特級(jí)教師李存老師曾提出，課堂中會(huì)出現(xiàn)一些和你預(yù)設(shè)的情境或者答案不相符，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待，雖然他講的笑話讓我們大笑不止，但確實(shí)是值得我們深思的。音樂(lè)教學(xué)中，很多結(jié)論并不是現(xiàn)成的，因?yàn)楹⒆拥闹腔凼遣豢上蘖康?，他們有著豐富的想象力，在考慮問(wèn)題、處理問(wèn)題時(shí)會(huì)有各種思路和想法。我在設(shè)計(jì)《鴨子拌嘴》一課時(shí)，通過(guò)小鴨子出發(fā)游玩、小鴨子玩耍、小鴨子打架拌嘴、鴨媽媽勸解、鴨媽媽帶領(lǐng)小鴨們回家等情境的表現(xiàn)，通過(guò)聆聽(tīng)、討論音樂(lè)的變化，讓學(xué)生明白音樂(lè)旋律隨著速度、情節(jié)、音色等變化達(dá)到不同效果，課即將結(jié)束時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生，通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道了什么？

學(xué)生的回答是：

1.“這節(jié)課讓我明白了同樣的音樂(lè)，如果速度不一樣，聽(tīng)上去的感覺(jué)是不一樣的”；

2.“我知道同樣音樂(lè)旋律通過(guò)速度變化可以表達(dá)不同故事情節(jié)”；

4.“我明白同學(xué)間玩耍時(shí)要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不打架”；

5.“我覺(jué)得媽媽帶領(lǐng)小鴨子出去玩耍是很幸福的事情”……

這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生知道很多生活中的音樂(lè)是變化多樣的，如踏步時(shí)要踩著拍子前進(jìn)能使隊(duì)伍更整齊，明白生活的一些常識(shí)和親情的進(jìn)一步體驗(yàn)等。更重要的是，學(xué)生親歷探究過(guò)程，從小感受到解決一個(gè)問(wèn)題可以有多種方法。

三、課堂生成的細(xì)節(jié)

研修課中，劉德昌老師指出，教師要搞好教學(xué)，不但要有良好的專業(yè)知識(shí)，而且要有駕馭課堂突發(fā)事件的能力。他曾講到上課時(shí)小花貓餓了的例子，我們認(rèn)為小貓餓了沒(méi)有力氣了，所以音樂(lè)速度要放慢，但孩子不這樣認(rèn)為，他認(rèn)為小貓餓了會(huì)不停地叫，所以要快。這樣的意外往往令人措手不及，打亂整體的思路，其實(shí)這樣的現(xiàn)象在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)，是令我很頭疼的事件。記得一次，我在三年級(jí)講授反復(fù)跳躍記號(hào)的時(shí)候，剛剛出世反復(fù)跳躍記號(hào)要開(kāi)始講授其作用時(shí)，突然一個(gè)非常熟悉的聲音冒了出來(lái)，“噢！就是一房子和二房子！”此時(shí)，很多同學(xué)嘀咕起來(lái)，把眼光都投向這個(gè)同學(xué)，而他卻蹺起二郎腿，一副洋洋自得的樣子，以前我會(huì)批評(píng)他多嘴，但是通過(guò)這些年的工作。學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后，我沒(méi)有這么做，而是走到他身邊，說(shuō)：“呦！你真聰明，還沒(méi)學(xué)過(guò)你就知道了？那么下面請(qǐng)你當(dāng)一回小老師，給大家解釋一下反復(fù)跳躍記號(hào)好不好？”這樣，這位同學(xué)被我推上了講臺(tái)，他還像模像樣地為大家解釋反復(fù)跳躍記號(hào)。同學(xué)們聽(tīng)得非常認(rèn)真，時(shí)不時(shí)還舉手問(wèn)幾句。后來(lái)我想，如果當(dāng)時(shí)我直接停下來(lái)訓(xùn)斥，也許會(huì)坐端正閉嘴不說(shuō)話，但他的心還是不會(huì)收回，還會(huì)對(duì)音樂(lè)課甚至對(duì)我都產(chǎn)生反感。我認(rèn)為，作為一名出色的音樂(lè)教師并不容易，需要平時(shí)學(xué)習(xí)與積累。就像教育家葉瀾指出的：“課堂應(yīng)是向未來(lái)方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)可能發(fā)現(xiàn)意外通道和美麗園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。”

因此，打造有效課堂，從有效細(xì)節(jié)研究入手，精心設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，真心體驗(yàn)細(xì)節(jié)，慧心發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，用心處理細(xì)節(jié)，在對(duì)細(xì)節(jié)的不斷打磨中，讓課堂得到有效提升，打造精彩課堂。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：鋼琴研修總結(jié)范文

在尚未頒布《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）之前，幼兒師范學(xué)校對(duì)于幼兒教師的培養(yǎng)，幼兒園對(duì)于幼兒教師的選聘，幼教管理機(jī)構(gòu)對(duì)于幼兒園教師的管理，幼兒園教師對(duì)于自身專業(yè)的發(fā)展都沒(méi)有一個(gè)確定可行的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)性，在一定程度上主觀性較強(qiáng)，缺乏教育、培訓(xùn)、管理和發(fā)展的方向。

在眾多地方幼兒園教師的聘用上，對(duì)教師的藝術(shù)技能要求較多，比如鋼琴、舞蹈、歌唱等藝術(shù)能力。而我國(guó)頒布的《幼兒園指導(dǎo)綱要》（試行）將幼兒園的教育內(nèi)容相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，旨在從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。很明顯，眾多地方幼兒園是偏重藝術(shù)領(lǐng)域的，忽視其他教育領(lǐng)域，過(guò)于片面和狹隘。這樣的教育觀影響到教師觀，所以導(dǎo)致幼兒園在選擇教師的時(shí)候就會(huì)更注重教師的藝術(shù)技能，這將不利于幼兒的全面發(fā)展。而同樣，為了滿足社會(huì)需求，幼兒師范學(xué)校也會(huì)迎合幼兒園的用人需求，培養(yǎng)出能歌善舞，吹拉彈唱的幼兒園教師，對(duì)于幼兒園教師其他方面的能力則不夠重視。陜西省大部分幼兒師范學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程包括手工、繪畫(huà)、舞蹈、鋼琴，對(duì)于學(xué)前教育學(xué)，語(yǔ)言、健康、科學(xué)和社會(huì)等教育領(lǐng)域的課程開(kāi)設(shè)較少，甚至沒(méi)有，藝術(shù)課程的比例遠(yuǎn)大于其他專業(yè)課程的比例。教師在自身發(fā)展上也會(huì)傾向于發(fā)展自己的藝術(shù)技能，以滿足用人單位的需求，這樣的現(xiàn)象是一直存在的。所以，從幼兒師范學(xué)校的培養(yǎng)，到幼兒園的用人要求，幼兒園教師的自我發(fā)展，在沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的科學(xué)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的情況下都會(huì)導(dǎo)致一大部分幼兒園教師的專業(yè)知識(shí)和能力片面化，忽視實(shí)德的重要性，所以，標(biāo)準(zhǔn)的頒布對(duì)于幼兒園教師、培訓(xùn)單位和幼兒園聘用有很大的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，甚至可以規(guī)范的作用。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，可以正確導(dǎo)向幼兒園的教師選聘，指導(dǎo)幼兒師范學(xué)校的教師培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒園教師的認(rèn)知，形成正確的教師觀?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是幼兒為本，師德為先，能力為重和終身學(xué)習(xí)。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該以幼兒為主，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性?，F(xiàn)在，有一部分幼兒園教師在沒(méi)有教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，就會(huì)以自己的兒童觀來(lái)教育幼兒，很大程度上剝奪了幼兒的主體地位，并不利于幼兒的發(fā)展，在一定程度上抑制了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。甚至有些幼兒園樂(lè)于教幼兒漢字和算術(shù)，小學(xué)化傾向嚴(yán)重，忽視了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。作為一名教師，師德是最為重要的，在道德與知識(shí)面前，我們更注重教師的道德，幼兒的模仿能力非常強(qiáng)，教師的一言一行都有可能成為幼兒模仿的典范，知識(shí)的正確與否固然重要但是容易改正，但是道德的影響卻伴隨著一個(gè)人的一生。雖然各種法律對(duì)體罰學(xué)生令行禁止，但是體罰學(xué)生的現(xiàn)象卻屢禁不止，究其原因，應(yīng)該歸結(jié)為幼兒教師的自身素質(zhì)，不止是一個(gè)作為幼兒教師的基本素質(zhì)，而是缺乏一個(gè)有道德的人的素質(zhì)。這就需要從根本上加以制止，也就是提高幼兒教師的道德素質(zhì)，只有這樣，才能保證幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。學(xué)前教育不同于其他階段的教育，這是一種保育和教育相結(jié)合的教育，對(duì)于幼兒園教師各方面的能力要求相對(duì)更高。在幼兒園的保教工作中，幼兒園教師將會(huì)面臨更多的問(wèn)題和困難，這個(gè)過(guò)程不僅是對(duì)幼兒教師的考驗(yàn)也是對(duì)幼兒教師的歷練，提高各方面的能力，包括解決問(wèn)題的能力、協(xié)調(diào)能力、總結(jié)與反思能力、保教能力等綜合能力。朱熹說(shuō)過(guò)"問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)"，人需要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己，幼兒園教師也一樣，需要學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的學(xué)前教育知識(shí)，提高自身的專業(yè)能力，更科學(xué)的教育幼兒。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒教師的專業(yè)理念和師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力做出了要求。這樣的要求沒(méi)有局限在某種專業(yè)知識(shí)的要求，拓寬了幼兒教師的素質(zhì)要求，同時(shí)也增加了成為一名合格的幼兒教師的難度。在各種幼兒園中，幼兒教師可以說(shuō)是良莠不齊，有的幼兒教師已經(jīng)超過(guò)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，有的幼兒教師接近或達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是還有很多幼兒教師與幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。但是如今現(xiàn)狀是幼兒教師極度缺乏，在淘汰一批不合格幼兒教師的情況下，只會(huì)使幼兒教師的數(shù)量更加缺乏，但是如果不淘汰，幼兒教師的質(zhì)量又成為一個(gè)新的問(wèn)題，難以提高幼兒教師的質(zhì)量。在質(zhì)量與數(shù)量之間如何尋求一條可以協(xié)調(diào)的模式？這讓我想起了維果茨基的"最近發(fā)展區(qū)"理論，最近發(fā)展區(qū)是指幼兒目前的發(fā)展水平和在成人的幫助下可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異，通俗地講，就是"跳一跳就夠著了"。那么，是否幼兒教師與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間也可以"跳一跳就夠著了"呢？可以把專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同難度的等級(jí)，對(duì)幼兒教師進(jìn)行考核，以確定幼兒教師所處的專業(yè)水平。不同級(jí)別的幼兒教師把更高一層級(jí)別的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為下一個(gè)努力地方向，參加教師培訓(xùn)和研修，從而不斷提升自己的專業(yè)能力，最后達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的合格水平要求。對(duì)于已經(jīng)達(dá)到和超過(guò)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的幼兒教師可以引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)這部分幼兒教師不斷學(xué)習(xí)，向更高層次的幼兒教師準(zhǔn)也標(biāo)準(zhǔn)靠攏。

盡管我國(guó)頒布了幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，但是落到實(shí)處才是最重要的。幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可以真正起到導(dǎo)向作用，幫助幼兒園教師不斷提高充實(shí)自己，符合標(biāo)準(zhǔn)，符合幼兒園的用人標(biāo)準(zhǔn)，然后科學(xué)的全面的對(duì)幼兒的發(fā)展起到實(shí)際的作用。

第3篇：鋼琴研修總結(jié)范文

筆者應(yīng)荷蘭阿內(nèi)姆音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)湯姆?科登赫夫的邀請(qǐng)，于2006年3月6日至4月3日赴上述三所學(xué)院進(jìn)行了訪問(wèn)交流。阿內(nèi)姆、艾謝登和左沃勒三個(gè)城市各相距50―60英里。訪問(wèn)期間，阿內(nèi)姆音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)湯姆?科登赫夫向筆者介紹了三所學(xué)院合并的目的：主要是為了更好地適應(yīng)當(dāng)前國(guó)際、國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)三所學(xué)院優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的理念，進(jìn)一步在人才培養(yǎng)方面構(gòu)建新型的培養(yǎng)機(jī)制，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，接受多種多樣的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。筆者通過(guò)考察研究荷蘭高等音樂(lè)教育，感到在實(shí)現(xiàn)人才培育的途徑上，他們主要通過(guò)以下幾個(gè)方面貫徹實(shí)施：

一、以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)人才培育的途徑，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫€(gè)性化培養(yǎng)方案

為實(shí)現(xiàn)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校制定了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜瞬欧桨负蛯W(xué)位考級(jí)制度，所有就讀的學(xué)生必須接受?chē)?yán)格系統(tǒng)的職業(yè)訓(xùn)練課程。課程涵蓋了音樂(lè)史論、荷蘭民間音樂(lè)、作曲技術(shù)理論、爵士樂(lè)、音樂(lè)教育、指揮、電子音樂(lè)、錄音音響工程等諸多學(xué)科。他們學(xué)校的學(xué)位制度制定得相當(dāng)嚴(yán)密和完備。每位就讀的學(xué)生在入學(xué)時(shí)都可以拿到一份詳細(xì)介紹研修學(xué)位相關(guān)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間權(quán)益的資料。在攻讀學(xué)位的方式上，他們也分作必修和選修兩大教學(xué)內(nèi)容。各學(xué)院根據(jù)每一位就讀的學(xué)生入學(xué)考核的情況，擬定一個(gè)系統(tǒng)的個(gè)人教學(xué)與學(xué)習(xí)計(jì)劃。有專門(mén)的導(dǎo)師幫助學(xué)生制定這個(gè)教學(xué)與學(xué)習(xí)計(jì)劃，內(nèi)容即這個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期修哪些課程，進(jìn)行哪些方面的訓(xùn)練，會(huì)有助于學(xué)生盡快進(jìn)步和成長(zhǎng)，學(xué)生依靠這些研讀課程和系統(tǒng)訓(xùn)練，最后達(dá)到成才的目的。ArtEZ音樂(lè)學(xué)院除根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)才能制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案外，還注重為學(xué)生創(chuàng)造提供廣闊的舞臺(tái)和教育實(shí)踐的平臺(tái)，每學(xué)年必須不少于六臺(tái)實(shí)踐，同時(shí)

學(xué)校還以學(xué)分作為獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校外的演出實(shí)踐。這種制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的人才培養(yǎng)方法真正體現(xiàn)

了因材施教和以人為本的理念。

學(xué)生在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)期間，要修畢達(dá)到本科畢業(yè)規(guī)定的學(xué)分才能拿到學(xué)位。學(xué)分表示學(xué)生在學(xué)院接受多少時(shí)間的專業(yè)訓(xùn)練和課程教育，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和練習(xí)以及藝術(shù)實(shí)踐的學(xué)時(shí)。達(dá)到了學(xué)分與學(xué)時(shí)總量的學(xué)生，才能是一個(gè)合格的音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生，才可從事相關(guān)的職業(yè)和應(yīng)聘相關(guān)

的崗位。

二、突出專業(yè)規(guī)律與特點(diǎn)的教學(xué)模式

（1）各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)職業(yè)技能。如：管弦系的學(xué)生必須接受古典音樂(lè)、室內(nèi)樂(lè)、重奏和交響樂(lè)隊(duì)的演奏訓(xùn)練，必須參加學(xué)校的交響樂(lè)團(tuán)、銅管樂(lè)隊(duì)、室內(nèi)樂(lè)隊(duì)和重奏小組演奏訓(xùn)練。鋼琴專業(yè)則主要是古典音樂(lè)的基礎(chǔ)演奏技巧和職業(yè)技能的發(fā)展訓(xùn)練，并開(kāi)設(shè)一些副修專業(yè)，如豎琴、管風(fēng)琴、手風(fēng)琴，還有一種特別的教堂鐘琴演奏。鋼琴系的學(xué)生還需學(xué)習(xí)各種伴奏課程，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，為教師的教學(xué)與學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐服務(wù)，這些實(shí)踐性活動(dòng)都是必修課程，可獲得相應(yīng)的學(xué)分，目的是練就學(xué)生一專多能的職業(yè)本領(lǐng)。聲樂(lè)專業(yè)以古典音樂(lè)演唱和演唱技巧訓(xùn)練為基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)與職業(yè)技能相應(yīng)的訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)理念上，學(xué)院非常注重低年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本功的培養(yǎng)（技巧和音樂(lè)表現(xiàn)）。古典聲樂(lè)專業(yè)在一、二年級(jí)主要是以建立穩(wěn)定的歌唱狀態(tài)、扎實(shí)的歌唱基本功訓(xùn)練為主。教材選用歐洲古典小詠嘆調(diào)和德奧藝術(shù)歌曲、歐洲各時(shí)期的藝術(shù)歌曲，其中藝術(shù)歌曲是這一階段的主要教學(xué)內(nèi)容，一般很少涉及浪漫派后期的歌劇詠嘆調(diào)。在對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常組織學(xué)生舉辦專場(chǎng)的古典聲樂(lè)和藝術(shù)歌曲演唱音樂(lè)會(huì)。學(xué)院教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定每位教師定期面向全院師生開(kāi)公開(kāi)課并與師生一起進(jìn)行講評(píng)。他們這種注重培養(yǎng)低年級(jí)的學(xué)生良好的整體歌唱方面的教學(xué)理念，采用兩條腿走路，避免了將來(lái)學(xué)生只注重歌唱技巧而忽視了歌唱修養(yǎng)的提高，真正做到技巧與歌唱表現(xiàn)共同協(xié)調(diào)發(fā)展，為進(jìn)入更

高階段的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）在教學(xué)與學(xué)習(xí)曲目的選擇上，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)。教師根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況安排一學(xué)期或一學(xué)年的學(xué)習(xí)曲目，學(xué)生可以自己選擇安排想學(xué)的曲目，同時(shí)還可在教師布置的作曲家作品中，選擇風(fēng)格相同、程度相當(dāng)?shù)那繉W(xué)習(xí)，教師會(huì)很樂(lè)意幫助學(xué)生完成這些曲目的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生自己選擇得不合適，教師會(huì)指出這首曲目不適合的原因。這種教學(xué)方法目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)也是一種職業(yè)能力的培養(yǎng)。在高年級(jí)學(xué)習(xí)階段實(shí)行根據(jù)學(xué)習(xí)各種不同聲樂(lè)作品的需要，學(xué)生可自己選擇專業(yè)教師學(xué)習(xí)，不受任何限制。對(duì)照我們的教學(xué)，大多以灌輸、傳授占主導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上過(guò)分依賴?yán)蠋?，在教學(xué)環(huán)節(jié)上忽視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神；學(xué)生進(jìn)校后大多數(shù)是一個(gè)教師教到畢業(yè)，一些有學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生想跟其他的教師學(xué)習(xí)，還不能讓自己的老師知道；有的學(xué)生畢了業(yè)，一旦離開(kāi)老師就不會(huì)唱了。這些都和我們單向式教學(xué)方法和教學(xué)理念有直接關(guān)系。從ArtEZ音樂(lè)學(xué)院的聲樂(lè)人才培養(yǎng)方案中，筆者感到應(yīng)把學(xué)生專業(yè)自信心的培養(yǎng)放在很重要的地位，在教學(xué)活動(dòng)中貫穿始終，教師在教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生提供一些自主選擇，要不怕學(xué)生遇到挫折，善于引路，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們建立學(xué)習(xí)的興趣，建立起自信心和樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的志向。ArtEZ音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、基本功與音樂(lè)表現(xiàn)力并舉、合理利用教學(xué)資源的教學(xué)理念和教學(xué)方法，為學(xué)生高年級(jí)或更高階段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。從他們聲樂(lè)系本科畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求上可看出是相當(dāng)全面的，學(xué)生畢業(yè)要完成40分鐘左右的藝術(shù)歌曲、聲樂(lè)套曲演唱，參加一部歌劇演出或清唱?jiǎng)〉难莩鲆约把莩煌髑业?首歌劇詠嘆調(diào)才能畢業(yè)。

（3）在課程的設(shè)置方面：他們學(xué)校與國(guó)內(nèi)很多學(xué)校開(kāi)設(shè)課程有許多是相同的，基本包含樂(lè)理、作曲、史論、合唱、歌劇、重唱、鋼琴、民族民間音樂(lè)等課程。他們?cè)谡n程設(shè)置上著重學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的提高。就像一個(gè)金字塔，一年級(jí)是基本功，基礎(chǔ)知識(shí)的課程必修課，加一些很多符合個(gè)性培養(yǎng)的選修課；二年級(jí)學(xué)生的發(fā)展上有了基本思路和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生除必修課外，有許多自己感興趣的選修課選擇，如你對(duì)和聲有興趣，就可選近現(xiàn)代和聲、流行樂(lè)爵士和聲、印象派和聲等的課程。這種系列的課程一直開(kāi)到四年級(jí)，學(xué)生在完成必修課的同時(shí)，一些選修就成為他擴(kuò)充知識(shí)和素質(zhì)方面最好的支撐，最終成為一專多能的職業(yè)音樂(lè)工作者。還比如對(duì)聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歌劇重唱與歌劇表演課在三、四年級(jí)的課程中的地位同專業(yè)主課一樣重要，在課時(shí)安排上相比其它課程要多得多，每個(gè)星期都有重唱和歌劇表演課，學(xué)生可以自由組合，參加由學(xué)校安排專門(mén)的教師進(jìn)行歌劇片斷排練，教師根據(jù)每個(gè)年級(jí)學(xué)生的情況，選擇相適應(yīng)的劇目進(jìn)行教學(xué)。如果大型紀(jì)念性的歌劇排練，則全體聲樂(lè)系的學(xué)生都必須參加，由各專業(yè)的教師分別進(jìn)行指導(dǎo)排練。和他們相比，我們往往只體現(xiàn)在課程設(shè)置的表面，沒(méi)有真正把課程內(nèi)涵與學(xué)生的能力培養(yǎng)融合起來(lái)，因此教學(xué)質(zhì)量和成效就大打折扣了。歌劇重唱和歌劇表演課程是檢驗(yàn)學(xué)生前二年歌唱基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況，學(xué)生通過(guò)這二門(mén)課程的學(xué)習(xí)，將進(jìn)一步促進(jìn)歌唱技能和歌唱表現(xiàn)能力的提高。這些課程不僅有助于個(gè)人演唱技能的提高，而且還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義、團(tuán)隊(duì)合作的精神，同時(shí)也豐富了學(xué)生有關(guān)歌劇表演上的知識(shí)，對(duì)歌劇表演、演出等方面的各個(gè)環(huán)節(jié)，如舞美、燈光、劇務(wù)、服裝等有了實(shí)際

感覺(jué)，是很好的實(shí)踐和鍛煉。

三、注重藝術(shù)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中選擇自己的定位

學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始必須參加社會(huì)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，這門(mén)課程時(shí)間跨度是二年，要求達(dá)到400多個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)學(xué)校安排到中小學(xué)校、社區(qū)、教堂、業(yè)余合唱團(tuán)、專業(yè)文藝團(tuán)體、業(yè)余文藝團(tuán)體、養(yǎng)老院等去參與各種音樂(lè)及輔導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生還可自由組合若干演奏、演唱小組到各地巡演。這種學(xué)以致用的社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校學(xué)習(xí)中存在的不足和積累不夠的方面，明確今后努力的方向。同時(shí)能夠認(rèn)識(shí)到自己學(xué)成之后如何適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需要，更好地為社會(huì)服務(wù)。每一位參加社會(huì)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的學(xué)生都有一位全程指導(dǎo)的教師，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐方案的制訂、教案的修改及專業(yè)上的指導(dǎo)。每一位指導(dǎo)教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)校的教育教學(xué)中存在的不足，并向?qū)W校提出改進(jìn)的措施和建議，使學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)能夠緊密?chē)@不斷變化的社會(huì)需要。學(xué)校還經(jīng)常邀請(qǐng)國(guó)際著名藝術(shù)家、音樂(lè)家來(lái)校為學(xué)生舉辦講座和音樂(lè)藝術(shù)上的指導(dǎo)。在每學(xué)期的藝術(shù)實(shí)踐周里，ArtEZ音樂(lè)學(xué)院三個(gè)不同地方的學(xué)生一起共同參與藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)

實(shí)踐活動(dòng)，演出自己創(chuàng)作的作品。

阿內(nèi)姆音樂(lè)學(xué)院是荷蘭較早開(kāi)設(shè)爵士專業(yè)的音樂(lè)學(xué)院，他們學(xué)校的爵士專業(yè)的教學(xué)水平在歐洲達(dá)到相當(dāng)高水平，目前有30多個(gè)國(guó)家的留學(xué)生到他們學(xué)校學(xué)習(xí)爵士樂(lè)，包括德國(guó)、比利時(shí)和日本、韓國(guó)的學(xué)生。許多專業(yè)教師都是從古典轉(zhuǎn)到這一專業(yè)的，而且多數(shù)都是留學(xué)美國(guó)回來(lái)，多數(shù)都是頂尖的爵士樂(lè)演奏家，經(jīng)常到世界各地巡演。荷蘭是一個(gè)非常開(kāi)放的國(guó)家，各種外來(lái)文化都能包容，每年都要舉辦各種國(guó)際性的音樂(lè)舞蹈節(jié)，他們爵士樂(lè)音樂(lè)的引進(jìn)和發(fā)展就很能說(shuō)明這一點(diǎn)。

通過(guò)這次荷蘭高等音樂(lè)教育考察交流，筆者感到在人才培養(yǎng)和教學(xué)理念上，有許多值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的方面。首先，教育應(yīng)是以學(xué)生的培養(yǎng)發(fā)展與成才為中心。學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案上，要樹(shù)立教育以人為本的理念，學(xué)科建設(shè)作為一個(gè)手段，要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，制定出適合學(xué)生發(fā)展、符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)人性化的要求。

其次，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育人性化，體現(xiàn)育人目的。表現(xiàn)在重視培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的精神。如學(xué)生選擇學(xué)習(xí)曲目的方式、社會(huì)實(shí)踐課等。重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，協(xié)調(diào)發(fā)展，通過(guò)多種形式和方法開(kāi)發(fā)出學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造的潛能。

第三，注重知識(shí)與能力運(yùn)用的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。他們兩年的社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐課程的設(shè)置，使學(xué)生在畢業(yè)前通過(guò)社會(huì)實(shí)踐課來(lái)實(shí)現(xiàn)各種知識(shí)和能力的運(yùn)用和培養(yǎng)。對(duì)社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐課程高度重視，體現(xiàn)了重視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)人才的各種要求，達(dá)到厚基礎(chǔ)寬口徑專業(yè)化的程度。

第四，教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)規(guī)范和高度的敬業(yè)精神。筆者在訪問(wèn)交流期間，校方安排了很有意義的考察觀摩教師教學(xué)和師生演出活動(dòng)，給我留下了深刻的印象。在ArtEZ音樂(lè)學(xué)院承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)的教師，大多數(shù)仍然活躍在當(dāng)今世界音樂(lè)舞臺(tái)上，他們根據(jù)自身豐富多彩的藝術(shù)生涯和舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生悉心傳授成為職業(yè)音樂(lè)人所必須具備的專業(yè)技能和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。他們非常注重自身知識(shí)結(jié)構(gòu)更新，專業(yè)上對(duì)自己要求非常嚴(yán)格，教學(xué)上非常認(rèn)真，具有很好的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。這些教師在自己專業(yè)上有很高的造詣，凡是教專業(yè)術(shù)科的教師每年必開(kāi)音樂(lè)會(huì)，并定期參加世界各地的音樂(lè)節(jié)和巡回演出。有這樣一支高水平、高質(zhì)量、高度敬業(yè)的師資隊(duì)伍是ArtEZ音樂(lè)學(xué)院保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和必要途徑，就是高等教育要適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求。如何探索和構(gòu)建出一條符合我國(guó)國(guó)情的音樂(lè)藝術(shù)教育體系，有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目

第4篇：鋼琴研修總結(jié)范文

“音樂(lè)是流動(dòng)的建筑，建筑是凝固的音樂(lè)。 ” ——歌德

在西方文明發(fā)展的漫長(zhǎng)歷程中，音樂(lè)與建筑兩者之間具有更為重要且明顯的交集。在國(guó)外，特別是在各類(lèi)歷史建筑密集林立的歐洲，由于音樂(lè)會(huì)和帶有音樂(lè)表演的宗教儀式經(jīng)常在古老的教堂中舉行，此時(shí)環(huán)境因素成為了一個(gè)不可回避的重大問(wèn)題。即使是同一音樂(lè)家（團(tuán)體）演奏同一曲目，在不同的教堂里聽(tīng)來(lái)，效果都會(huì)相去甚遠(yuǎn)，甚至在同一教堂的不同位置也會(huì)有顯著差別。這自然引出了一系列問(wèn)題：這些建筑為在其中演奏的各種音樂(lè)所帶來(lái)的不同效果，會(huì)在多大程度上影響聽(tīng)眾的接受及表演者的闡釋？反之，由于音樂(lè)表演特別是合唱音樂(lè)表演長(zhǎng)期以來(lái)都是基督教儀式中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，建筑師們?cè)谠O(shè)計(jì)教堂布局時(shí)是否也有意識(shí)地考慮到為唱詩(shī)班的表演及其效果提供各種便利？

研究對(duì)象：圣馬可及其周邊共計(jì)十二座宗教建筑

以上這些疑問(wèn)構(gòu)成了《聲音與空間在文藝復(fù)興的威尼斯：建筑、音樂(lè)與聲學(xué)》（以下簡(jiǎn)稱《聲音與空間》）一書(shū)的研究目的。孕育于基督教文明的西方音樂(lè)，其發(fā)展當(dāng)然與各種宗教場(chǎng)所的建筑環(huán)境緊密關(guān)聯(lián)。其中，文藝復(fù)興時(shí)期是復(fù)調(diào)音樂(lè)走向成熟的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，宗教改革以及反宗教改革運(yùn)動(dòng)都對(duì)于這種藝術(shù)風(fēng)格走向完善有著微妙的刺激作用。而威尼斯作為意大利半島上僅次于羅馬的一座獨(dú)立城邦，其音樂(lè)活動(dòng)中的特色創(chuàng)新，更是對(duì)于西方音樂(lè)從文藝復(fù)興盛期向巴洛克時(shí)代過(guò)渡起著不可替代的重要作用 [1]。因此，威尼斯音樂(lè)文化的中心——圣馬可教堂（ San Marco）首當(dāng)其沖成為了《聲音與空間》一書(shū)研究的重點(diǎn)和起點(diǎn)。由于其特有的結(jié)構(gòu)，很便于采用 “分開(kāi)的合唱隊(duì) ”（coro spezzato），維拉爾特（ Adrian Willaert）等幾代音樂(lè)家在這里逐漸培育出了一種對(duì)于西方音樂(lè)隨后的發(fā)展極具啟示作用的“復(fù)合唱風(fēng)格”（polychoral style）。

與此同時(shí)，西方建筑以及人們對(duì)于物理、聲學(xué)等相關(guān)學(xué)科的認(rèn)識(shí)也處于不斷革新和進(jìn)步之中。像達(dá) ·芬奇、米開(kāi)朗基羅這樣的大藝術(shù)家都在忙于通過(guò)壁畫(huà)和雕塑等形式來(lái)裝點(diǎn)各大教堂和宮殿，特別是有兩位與音樂(lè)活動(dòng)關(guān)系密切，且親手締造了威尼斯很多宗教空間的建筑大師：桑索維諾（ Jacopo Sansovino）和帕拉第奧（Andrea Palladio）。為了確證在他們的作品及其它相似建筑中是否有意識(shí)地貫徹了相關(guān)聲學(xué)原則和環(huán)境設(shè)計(jì)，《聲音與空間》一書(shū)順藤摸瓜將研究范圍擴(kuò)大到了 “島嶼修道院”（Island Monasteries）、“托缽修士院”（Mendicant Friaries）、“教區(qū)教堂”（Parish Churches）、“大醫(yī)院教堂”（Ospedali Grandi）等四種類(lèi)型共計(jì)十二座建筑。它們都曾在文藝復(fù)興時(shí)期威尼斯的音樂(lè)活動(dòng)和宗教儀式中起到過(guò)重要作用。（見(jiàn)圖 1）

研究方法：文獻(xiàn)梳理、聲學(xué)測(cè)量與合唱實(shí)驗(yàn)相互映照

由于圣馬可教堂在文藝復(fù)興時(shí)期還只是威尼斯總督公爵府的附屬禮拜堂（ Chapel），直到 1807年才正式成為“宗座圣殿”（Patriarchal Cathedral Basilica），所以《聲音與空間》一書(shū)實(shí)際上總共涉及了六種不同類(lèi)型的宗教建筑。這種全線鋪開(kāi)的巨大陣勢(shì)已足以讓人肅然起敬，而更令人驚訝的還在于該書(shū)作者綜合各種研究方法，并針對(duì)每一座建筑展開(kāi)了細(xì)致入微的分析和探討。以第一章“圣馬可”為例，共分為“建筑的歷史”、“禮拜與儀式： the patriarchino（一種特殊的崇拜禮儀） ”、“圣馬可的音樂(lè)”、“維拉爾特與分開(kāi)的合唱隊(duì) ”、“管風(fēng)琴與管風(fēng)琴走廊”、“圣壇與講經(jīng)臺(tái)”、“歌手的位置”和“結(jié)論”八個(gè)小節(jié)。其中，通過(guò)對(duì)歷史文獻(xiàn)（包括文字、圖像和實(shí)物等各種形式）的全面梳理和剖析，以禮拜儀式這樣一種本身就十分強(qiáng)調(diào)多感官（聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)，甚至觸覺(jué)、味覺(jué)等）體驗(yàn)相結(jié)合的特殊活動(dòng)為中樞，將音樂(lè)與周?chē)目臻g環(huán)境緊密地結(jié)合了起來(lái)。

該書(shū)最大的閃光點(diǎn)還在于采用了“聲學(xué)測(cè)量”以及 “合唱實(shí)驗(yàn)”等一系列大膽且極具創(chuàng)意的實(shí)證研究方法。來(lái)自劍橋大學(xué)等頂尖研究機(jī)構(gòu)的聲學(xué)專家，采用最先進(jìn)的設(shè)備和手段，對(duì)本書(shū)所涉及的教堂建筑進(jìn)行了全面的精確測(cè)量和聲學(xué)評(píng)估。主要關(guān)注的聲學(xué)參數(shù)包括：早期衰減時(shí)間（ Early Decay Time，EDT）、標(biāo)準(zhǔn)混響時(shí)間（ Standard Reverberation Time，T30）等。這些參數(shù)也是當(dāng)今衡量音樂(lè)廳、歌劇院等演出場(chǎng)館性能的主流聲學(xué)指標(biāo)。

如果說(shuō)“聲學(xué)測(cè)量”還只是對(duì)建筑環(huán)境因素的初步客觀評(píng)估，那么 “合唱實(shí)驗(yàn)”便更進(jìn)一步將客觀數(shù)據(jù)、歷史文獻(xiàn)與主觀評(píng)價(jià)極具說(shuō)服力地整合在了一起。為此，本書(shū)第一作者所在的劍橋大學(xué)圣約翰學(xué)院附屬的唱詩(shī)班，在本書(shū)所涉及的威尼斯各大教堂里試演了從單聲部圣詠到復(fù)合唱風(fēng)格的十余部作品，涉及維拉爾特、加布里埃利和蒙特威爾第等多位當(dāng)時(shí)重要的作曲家。這些實(shí)驗(yàn)性演出吸引了各界聽(tīng)眾的積極參與?，F(xiàn)場(chǎng)采用問(wèn)卷調(diào)查形式，請(qǐng)?zhí)幱诓煌恢玫穆?tīng)眾和演唱者就他們所感受到的聲學(xué)效果進(jìn)行包括響度、清晰度、混響效果等各項(xiàng)指標(biāo)的主觀評(píng)價(jià)。這些人為評(píng)價(jià)的結(jié)果經(jīng)過(guò)專門(mén)的量化分析后，與先前所提及的客觀測(cè)量數(shù)據(jù)以及文獻(xiàn)記載的背景信息均具有十分可喜的相互映照性，從而大大增強(qiáng)了該研究的說(shuō)服力和可信度。值得專門(mén)一提的是，有一座據(jù)信由桑索維諾主持設(shè)計(jì)的絕癥醫(yī)院教堂在十九世紀(jì)被損毀。研究者們便通過(guò)虛擬建模的方式重構(gòu)了這座教堂，并在其中進(jìn)行了模擬聲學(xué)測(cè)試，結(jié)果印證了很多歷史文獻(xiàn)對(duì)于該教堂具有極佳聲學(xué)效果的記載 [2]。

研究背景：環(huán)境給養(yǎng)、院校支持及投入巨資的跨專業(yè)協(xié)作

顯然，以上這些龐大且繁雜的研究對(duì)象以及橫跨藝術(shù)（包括音樂(lè)、建筑、雕塑、繪畫(huà)等）、歷史、宗教和自然科學(xué)等多個(gè)學(xué)科的研究視角和方法，絕非一般作者和團(tuán)隊(duì)所能勝任。那么，究竟有哪些獨(dú)特的因素才共同催生了這樣一部開(kāi)拓性著作？筆者認(rèn)為至少有三個(gè)層次的重要因素。首先，兩位主要作者霍華德（ Deborah Howard）和莫雷蒂（ Laura Moretti）都是建筑史方面的專家，霍華德教授本人自幼酷愛(ài)音樂(lè)，能熟練演奏鋼琴等多種樂(lè)器，而她的丈夫隆艾爾（ Malcolm Longair）是一位物理學(xué)家、劍橋大學(xué)的自然哲學(xué)教授，這對(duì)于霍華德想到用自然科學(xué)的實(shí)證方法去研究音樂(lè)與建筑空間方面的課題無(wú)疑具有直接影響。其次是周邊的大環(huán)境。劍橋是目前世界上極少數(shù)仍完整保留自中世紀(jì)以來(lái)很多古老傳統(tǒng)的聯(lián)邦制大學(xué)?；羧A德教授屬于建筑與藝術(shù)史系科（Faculty of Architecture and History of Art），同時(shí)又是圣約翰學(xué)院（St John’s College）院士。由于食宿、社交和宗教活動(dòng)主要在學(xué)院中進(jìn)行，便具有了經(jīng)常進(jìn)行跨專業(yè)交流和討論的機(jī)會(huì)。

而與上述兩個(gè)層次密切相關(guān)的中堅(jiān)因素，應(yīng)該就是霍華德教授所領(lǐng)導(dǎo)的研究團(tuán)隊(duì)和支持項(xiàng)目。她于 2002-2009年曾長(zhǎng)期擔(dān)任藝術(shù)史系主任，這也差不多正是對(duì)《聲音與空間》進(jìn)行醞釀、籌備、實(shí)施和寫(xiě)作的整個(gè)階段 [3]。2005年她又主持設(shè)立了“文藝復(fù)興建筑中的聲學(xué)和音樂(lè)實(shí)驗(yàn)中心 ”（Centre for Acoustic and Musical Experiments in Renaissance Architecture，簡(jiǎn)稱 CAMERA），其中前三年（ 2005-2008）的研究主要由英國(guó)藝術(shù)與人文研究委員會(huì)（ Arts And Humanities Research Council，簡(jiǎn)稱 AHRC）以“文藝復(fù)興威尼斯的建筑與音樂(lè)”為研究課題提供資助。該中心和課題以跨專業(yè)和跨地域的廣泛合作為基本工作方式，其第一次年會(huì)于 2005年9月在威尼斯召開(kāi)，吸引了來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域的頂尖專家。

研究結(jié)果：填補(bǔ)音樂(lè)、建筑等多領(lǐng)域空白的開(kāi)拓性杰作

如此，以霍華德教授為首，調(diào)度了劍橋大學(xué)乃至整個(gè)歐洲和全世界最優(yōu)質(zhì)的資源，耗費(fèi)幾十萬(wàn)英鎊才完成的龐大研究項(xiàng)目，最終形成了這本開(kāi)拓性著作。盡管其中的很多具體結(jié)論似乎并不讓人感到意外。例如，通過(guò)聲學(xué)測(cè)量和聽(tīng)眾問(wèn)卷可以證明，在圣馬可教堂中位列前三名的最佳聲源和接受者位置組合（參見(jiàn)圖 2）分別為 C（pergolo講臺(tái)，左右對(duì)稱各一） -2（公爵寶座）、A（pergolo講臺(tái)） -3（圣壇）和 A（bigonzo講壇） -2（公爵寶座）。這也驗(yàn)證了在第二個(gè) pergolo講臺(tái)于 1544年完工后，維拉爾特常將兩個(gè)合唱隊(duì)分別置于左右兩個(gè) pergolo中演唱復(fù)合唱作品的文獻(xiàn)記載。而到了 16世紀(jì)末、 17世紀(jì)初，由于儀式流程的變化以及G·加布里埃利的音樂(lè)中更為豐富的和聲變換對(duì)于表演效果的內(nèi)在要求，最受歡迎的合唱隊(duì)位置又被調(diào)整到了 bigonzo講壇等等。這些具有文獻(xiàn)、實(shí)物和實(shí)證等多重支持的有趣結(jié)論，在過(guò)去的相關(guān)教材和專著中似乎從未被詳細(xì)討論過(guò)。

除此以外，本書(shū)還從十二座宗教建筑中總結(jié)出一些具有普遍性的結(jié)論。例如：在維拉爾特等人的合唱作品中，相對(duì)緩慢的和聲節(jié)奏和平穩(wěn)流動(dòng)的旋律線，當(dāng)然或多或少受到演出環(huán)境中巨大混響等因素的影響；而在需要演唱復(fù)雜音樂(lè)的宗教節(jié)日，更多厚重的裝飾物和掛毯以及大量會(huì)眾所穿著的厚實(shí)法袍，都將對(duì)優(yōu)化聲學(xué)效果起到積極作用。圣約翰學(xué)院唱詩(shī)班的音樂(lè)總監(jiān)希爾（ David Hill）則認(rèn)為各大教堂中迥異的聲學(xué)環(huán)境極大地影響和激發(fā)了表演者的靈感?？傮w說(shuō)來(lái)，幾座醫(yī)院的附屬教堂相對(duì)更接近于當(dāng)代音樂(lè)廳的效果（從圖 1可以看出，醫(yī)院教堂的 T30和EDT基本位于 2-3秒之間），因而，在其中逐漸形成聲樂(lè)和器樂(lè)音樂(lè)會(huì)的雛形，并培育出像維瓦爾第這樣的巴洛克音樂(lè)大師也就不足為怪了。最后，兩位同為建筑史學(xué)家的作者最為關(guān)心的問(wèn)題似乎仍然落到：當(dāng)時(shí)的代表性建筑師到底有沒(méi)有專門(mén)去追求特定的聲學(xué)效果？從桑索維諾偏愛(ài)扁平屋頂?shù)膽T用做法以及修建圣馬可教堂 pergolo講壇的具體手法來(lái)看，他對(duì)于空間聲學(xué)應(yīng)該有著相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)；而據(jù)說(shuō)喜愛(ài)音樂(lè)并對(duì)和聲比例有著濃厚興趣的帕拉第奧，卻似乎并未在其作品中實(shí)現(xiàn)完美的聲學(xué)效果

結(jié)語(yǔ)

縱觀這項(xiàng)極具挑戰(zhàn)意義的研究課題，由于涉及的對(duì)象極其龐雜：不僅有分布于巨大空間中的各種繁復(fù)細(xì)節(jié)，又有綿延于時(shí)間長(zhǎng)河中的不斷修繕更替，同時(shí)又面臨著音樂(lè)、建筑、雕塑、繪畫(huà)以及人文史論、自然科學(xué)等多學(xué)科和多種研究方法的無(wú)縫整合，最終難免留下一些缺憾。例如有學(xué)者指出，本書(shū)沒(méi)有提及任何一所“大學(xué)校教堂”（Scuole Grandi），這是個(gè)“耀眼的疏漏”。而在筆者看來(lái)，在各種歷史圖片和專業(yè)圖表層出不窮的前提下，卻僅在一處不起眼的角落出現(xiàn)一小塊譜例，這似乎也有點(diǎn)不合情理?；羧A德教授對(duì)此的回答很有意思：主要是出版社認(rèn)為過(guò)多的譜例可能會(huì)嚇跑讀者——這本圖文并茂、印制精美、資料詳實(shí)的《聲音與空間》理應(yīng)具有巨大的潛在讀者群。毫無(wú)疑問(wèn)，本書(shū)定將在早期音樂(lè)、建筑藝術(shù)史、空間聲學(xué)和宗教研究等各個(gè)專門(mén)領(lǐng)域引起巨大反響。而吸引盡可能多的讀者，將有助于充分體現(xiàn)本書(shū)最無(wú)可替代的獨(dú)特價(jià)值——作為打通具體藝術(shù)門(mén)類(lèi)壁壘并突破各類(lèi)學(xué)科界限的一則亟待推而廣之的經(jīng)典范例。這對(duì)于藝術(shù)剛剛升格為學(xué)科門(mén)類(lèi)、藝術(shù)院校躍躍欲試申報(bào)藝術(shù)大學(xué)且藝術(shù)相關(guān)學(xué)科不斷進(jìn)駐一流綜合大學(xué)的中國(guó)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，更具有極其重要的戰(zhàn)略意義。

*

本文得到江蘇省高校優(yōu)秀中青年教師和校長(zhǎng)境外研修計(jì)劃資助。

注釋：

[1]這便是在各種西方音樂(lè)史教程中被津津樂(lè)道的“威尼斯樂(lè)派”。

[2]本文寫(xiě)作期間，正在威尼斯歡度2014新年假期的霍華德、隆艾爾夫婦發(fā)來(lái)Email提到，在后續(xù)研究中隆艾爾和他的學(xué)生們已經(jīng)把這種虛擬聲學(xué)模型的方法應(yīng)用到包括圣馬可在內(nèi)的更多教堂，并成功模擬出在優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu)（如增加本來(lái)并不存在的扁平天花板等）以及臨時(shí)改變吸音系數(shù)（如增加節(jié)日期間的裝飾材料以及填充大量身著禮服的觀眾等）等情況下，音樂(lè)演奏的實(shí)際效果和各種聲學(xué)參數(shù)，從而更進(jìn)一步與文獻(xiàn)中的相關(guān)記載進(jìn)行了匹配與吻合，參見(jiàn)： HYPERLINK "http：///events/2011/renaissance-venice/" http：///events/2011/renaissance-venice/。

第5篇：鋼琴研修總結(jié)范文

精選優(yōu)秀英語(yǔ)老師工作計(jì)劃范文   運(yùn)用多種技巧教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)新鮮課程，大部分學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)興趣都很高漲，“興趣是最好的老師”教師應(yīng)利用學(xué)生熱情好奇這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

  一、課前準(zhǔn)備：備好課。

  每一次備課都很認(rèn)真，遇到?jīng)]有把握講好的課時(shí)立即提出，請(qǐng)其它英語(yǔ)老師參謀，綜合考慮各種方案。多發(fā)表自己的見(jiàn)解讓大家討論，如有問(wèn)題立即更正、改進(jìn)。

  二、多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法。

  教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)，不在于教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短。老教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累了許多教學(xué)技巧，作為新教師的我們應(yīng)多向他們學(xué)習(xí)，盡快提高自身的教學(xué)水平，聽(tīng)課的同時(shí)，認(rèn)真做好記錄，并進(jìn)行評(píng)課。聽(tīng)完課后寫(xiě)聽(tīng)課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務(wù)求每聽(tīng)一節(jié)課都要有最大的收獲，必要時(shí)，還可與講課教師進(jìn)行討論，以了解其講課安排的依據(jù)。

  三、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。

  認(rèn)真鉆研教材，把握住知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。教材是教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書(shū)，我在熟悉教材的基礎(chǔ)上講授本課程的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有依據(jù)，學(xué)生在課堂上跟不上老師時(shí)可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應(yīng)該重視教材的鉆研。在備課過(guò)程中，在不離開(kāi)教材的原則下，可以參考其他教科書(shū)，對(duì)比它們的不同之處，尋求讓學(xué)生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應(yīng)與有經(jīng)驗(yàn)的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰(zhàn)很容易鉆牛角尖，教學(xué)中的每一個(gè)問(wèn)題都應(yīng)與其他教師進(jìn)行交流討論。

  四、課堂教學(xué)。

  組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言生動(dòng)明了，克服了以前重復(fù)的毛病。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，課堂上說(shuō)練結(jié)合，布置好課外作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

  五、注重打基礎(chǔ)。

  由于英語(yǔ)是學(xué)生初次接觸的一門(mén)新鮮課程，上課時(shí)多以簡(jiǎn)單的口語(yǔ)知識(shí)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生更易接受，從熟悉的內(nèi)容轉(zhuǎn)到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，做到過(guò)渡自然。對(duì)于學(xué)過(guò)的內(nèi)容也可能沒(méi)有完全掌握，則可以花時(shí)間較完整地復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)內(nèi)容，然后才學(xué)習(xí)新知識(shí)。作業(yè)的布置也以基礎(chǔ)題為主。

  六、注重組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。

  大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。這些學(xué)生已經(jīng)形成了厭學(xué)的習(xí)慣，頂多是完成老師布置的作業(yè)就算了，有些甚至是抄襲的，對(duì)于容易掌握的內(nèi)容他們也不敢沾染，所以必須嚴(yán)格要求他們。由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性，所以上課時(shí)間是他們學(xué)習(xí)的主要時(shí)間，教師應(yīng)善于組織、調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，更充分地利用好上課時(shí)間。

  七、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。

  學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，多做思想工作，從生活上關(guān)心他。

  精選優(yōu)秀英語(yǔ)老師工作計(jì)劃范文

  我認(rèn)為新學(xué)期新開(kāi)始,園里的一切都要以"新"字打頭，尤其是我接到的新小班的小朋友，更是從零起步，是完全空白的一頁(yè)，需要我們教師幫助他們?cè)谏厦娈?huà)上漂亮的圖畫(huà)。所以作為教師的我們非常重要,要在接到每一批新生的時(shí)候，在原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)上不斷的創(chuàng)新,給他們畫(huà)上嶄新完美的一頁(yè)。要做好這一點(diǎn),肯定離不開(kāi)在做之間要進(jìn)行周密的計(jì)劃,對(duì)小朋友的學(xué)習(xí),常規(guī),家長(zhǎng)，各個(gè)方面，現(xiàn)計(jì)劃如下：

  一、思想工作

  本學(xué)期，我仍將以一名更為優(yōu)秀教師的要求去規(guī)范自己的言行，熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)幼兒園，自覺(jué)遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，關(guān)愛(ài)每一位幼兒，坦誠(chéng)面對(duì)每一位家長(zhǎng)，積極認(rèn)真研讀幼兒教育的相關(guān)書(shū)籍，認(rèn)真準(zhǔn)備、組織每一次教育活動(dòng)，按新《綱要》的理念創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的心理、物質(zhì)環(huán)境……多反思，多聽(tīng)，多做，勤于實(shí)踐，促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高與發(fā)展。

  二、能力發(fā)展

  本學(xué)期，我將繼續(xù)吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取從以下幾方面獲得提高：

  教學(xué)方面：我將認(rèn)真準(zhǔn)備幼兒活動(dòng)所需材料;寫(xiě)好每一次教育活動(dòng)計(jì)劃;多學(xué)習(xí)，把先進(jìn)的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)中;多反思，結(jié)合自己班幼兒情況實(shí)施收效好的教育方法;多到平行班級(jí)走走、看看、聽(tīng)聽(tīng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)

  幼兒發(fā)展;多和有經(jīng)驗(yàn)的教師交流，爭(zhēng)取獲得她們的指導(dǎo)、幫助。

  課題實(shí)踐中：細(xì)心記錄專家們的教育理念，認(rèn)真揣摩，多提問(wèn)，使自己在教學(xué)工作中的疑惑得到有效指導(dǎo)并付諸實(shí)踐。

  生活中：熱情待人，友愛(ài)助人，謙虛為人，團(tuán)結(jié)向上，爭(zhēng)取和同事們成為朋友。

  特色教學(xué)中：細(xì)心分析幼兒情況，認(rèn)真準(zhǔn)備英語(yǔ)磁帶、道具，提前編排好適合幼兒的英文舞蹈、律動(dòng)，根據(jù)幼兒掌握情況及時(shí)做出調(diào)整，繼續(xù)帶好本班雙語(yǔ)特色，讓幼兒在剛剛接觸到英文的時(shí)候，愛(ài)上英文，對(duì)英文產(chǎn)生濃厚的興趣。

  班級(jí)工作中：

  嚴(yán)格要求自己，以身作則地做好班級(jí)工作。

  三、努力方向：

  1，使興趣成為開(kāi)啟幼兒英語(yǔ)教育的大門(mén)。

  首先，在教育目標(biāo)的制訂上，我立足幼兒期幼兒的特點(diǎn)，將目標(biāo)制訂得淺顯易接受，我們的英語(yǔ)教育注重口語(yǔ)培養(yǎng)，以聽(tīng)說(shuō)為主，不搞認(rèn)讀，堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)整合，先聽(tīng)后說(shuō)，以聽(tīng)促說(shuō)，自然習(xí)得的原則，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性，培養(yǎng)幼兒初步使用兩種語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)技能。

  2，在教育內(nèi)容的選擇上，適當(dāng)整修教學(xué)內(nèi)容的深淺度，我們力求符合幼兒的身心特點(diǎn)，注重選擇幼兒親身經(jīng)歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內(nèi)容，且生動(dòng)有趣，富有童趣，又貼近幼兒生活與情感喜好，其難度既符合各年齡幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，又略高于幼兒的年齡水平，使幼兒既不至于感到太難，又感到有一定的挑戰(zhàn)性。

  3，在教學(xué)方法上，我以游戲?yàn)橹鳎鞣N教學(xué)方法靈活交替使用，以此吸引幼兒，抓住幼兒，從而有效的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。我還經(jīng)常借助實(shí)物、直觀教具和模型玩具等幼兒喜愛(ài)的事物，讓幼兒在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如：在教幼兒學(xué)水果類(lèi)單詞時(shí)，我準(zhǔn)備了各種水果或水果玩具，以水果店游戲的形式讓幼兒在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的單詞，幼兒很感興趣。

  4，在教學(xué)手段上，充分利用錄音、錄像、電腦、多媒體等直觀的現(xiàn)代化教育手段來(lái)激發(fā)和幫助幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如：在教幼兒學(xué)習(xí)各種動(dòng)物類(lèi)的單詞時(shí)，通過(guò)播放錄像多媒體軟件等形式演示給幼兒看，讓幼兒覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常有趣。此外，還播放有關(guān)的英語(yǔ)短劇給幼兒看，播放一些英語(yǔ)歌曲給幼兒聽(tīng)，這一些都激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

  5，在本學(xué)期幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)放面，我應(yīng)該作為重點(diǎn)，具體措施如下：

  (1)、在日常生活中教師要盡可能的與孩子多說(shuō)英語(yǔ)，讓他們多聽(tīng)(包括磁帶)，給他們營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的英語(yǔ)環(huán)境。

  (2)、創(chuàng)新英語(yǔ)區(qū)，提高孩子的興趣，使孩子們能在輕松自然的氣氛中，熟悉、了解字母和單詞的特性、掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律。

  (3)、做好家園聯(lián)系工作，及時(shí)的向家長(zhǎng)反饋英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，以便父母在家?guī)椭⒆訌?fù)習(xí)鞏固。

  在以后的活動(dòng)中不斷開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)更多更新更好玩的游戲，讓幼兒在玩中學(xué)讓孩子學(xué)好英語(yǔ)，快樂(lè)掌握“第二語(yǔ)言”!

  四、努力提高自己：

  師德------對(duì)幼兒充滿愛(ài)心，以發(fā)展的眼光看待幼兒、評(píng)價(jià)幼兒，注重幼兒創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。尊重幼兒的人格，不岐視、體罰和變相體罰幼兒。同事間團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、互相配合、合作共事。

  專業(yè)技能-------加強(qiáng)鋼琴，繪畫(huà)，舞蹈等各項(xiàng)基本能力的練習(xí)。

  教育教學(xué)-------認(rèn)真上好每個(gè)月的新教師月匯報(bào)展示課，努力有新的突破。組織好每個(gè)星期的英文小廣播，使幼兒喜歡上英語(yǔ)，愛(ài)上英文兒歌。在師徒結(jié)對(duì)的形式下，認(rèn)真像師傅學(xué)習(xí)各個(gè)方面的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)，尤其在自己比較薄弱的環(huán)境布置方面，要努力更進(jìn)。在骨干教師展示觀摩活動(dòng)中，認(rèn)真揣摩自己的不足之處，加以改進(jìn)。在向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)時(shí)，要吸取以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)教師傅和園長(zhǎng)，認(rèn)認(rèn)真真給家長(zhǎng)們展示的一面。

  園內(nèi)英語(yǔ)教研-----認(rèn)真帶好年級(jí)組的英文教研工作，使每一位老師在原有的基礎(chǔ)上都有提高，積極組織每個(gè)月的英語(yǔ)教研，做到新的教學(xué)方法大家一起分享。有誤區(qū)，大家一起避免。在例如圣誕節(jié)狂歡活動(dòng)中，大家一起參與，商討出一個(gè)能讓小朋友們感受到外國(guó)節(jié)日給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。

  園內(nèi)綱要的__-----在綱要解讀：教與學(xué)過(guò)程中的師生活動(dòng)(一)，教與學(xué)過(guò)程中的師生活動(dòng)(二)，課程實(shí)施中的資源綜合利用，課程實(shí)施中的家園合力中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)綱要知識(shí)，并與實(shí)際相結(jié)合，做到綱要與實(shí)踐的完整統(tǒng)一。

  集體教研-------在集體教研：如何提高教師觀課評(píng)課能力，如何增強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)的有趣性和有效性”，如何發(fā)揮幼兒戶外體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值?，骨干教師展示觀摩活動(dòng)里，我對(duì)本次研討會(huì)的內(nèi)容，認(rèn)真從各個(gè)方面做好準(zhǔn)備工作，無(wú)論是請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，或者是從其他方面找資料，一定要努力深入探究，爭(zhēng)取自己有更多的新發(fā)現(xiàn)和新收獲。

  五、家長(zhǎng)工作方面

  家長(zhǎng)工作方面也是尤為重要的，要能深刻認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)工作的重要性，把每一位家長(zhǎng)當(dāng)成是自己的朋友，本著我的原則用心去和他們交流。處處站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上進(jìn)行思考，認(rèn)真細(xì)致的做好家長(zhǎng)工作。結(jié)合班級(jí)主題活動(dòng)開(kāi)展家長(zhǎng)小組活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在活動(dòng)中了解我們的教育理念和教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)增強(qiáng)家長(zhǎng)之間的相互了解和凝聚力，激發(fā)家長(zhǎng)參加集體活動(dòng)的興趣，因此班級(jí)工作得到了家長(zhǎng)的支持與好評(píng)，我們才會(huì)更有信心的教育好幼兒。在學(xué)校的例如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)全部參加，增進(jìn)家園共育，并及時(shí)關(guān)注我們的博客，了解幼兒的情況!

  六、出勤方面

  嚴(yán)格要求自己，保證工作時(shí)間，做到一學(xué)期不請(qǐng)假，不無(wú)故遲到，不缺勤;用飽滿的熱情對(duì)待工作。

  春幼兒園英語(yǔ)教師個(gè)人工作計(jì)劃

  第二學(xué)期很快就要來(lái)臨了，在開(kāi)學(xué)之前，每一位老師都會(huì)提前做好教學(xué)工作計(jì)劃，從而可以更好的開(kāi)展新學(xué)期的工作。

精選優(yōu)秀英語(yǔ)老師工作計(jì)劃范文   隨著新一輪課程改革的到來(lái)，新的學(xué)期向我們走來(lái)。為使本學(xué)期的工作更有成效，特制定計(jì)劃如下：

  一、工作目標(biāo)

  1、 努力提高自身的綜合素質(zhì)；

  2 、使所教教學(xué)班學(xué)生的考試成績(jī)?nèi)亢细瘢?/p>

  3 、基本功驗(yàn)收合格；

  4 、認(rèn)真完成繼續(xù)教育任務(wù)，真正學(xué)有所得、學(xué)有所獲，結(jié)合新課改的精神理念，逐漸改變教育教學(xué)模式；

  5 、做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師。

  二、具體措施

  1、利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等時(shí)機(jī)，深入學(xué)習(xí)《規(guī)范》，經(jīng)常向師德先進(jìn)的教師，對(duì)照先進(jìn)個(gè)人找差距，從而不斷提高自身的師德水平；

  2、處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，時(shí)時(shí)做學(xué)生的表率；

  3、課前認(rèn)真鉆研教材、學(xué)生，深刻領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握教材的深淺度；

  4、在課堂教學(xué)中，大膽創(chuàng)新，努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主和諧的氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課上40分鐘還給學(xué)生；

  5、參加學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真記錄，認(rèn)真完成隨感，案例等書(shū)面材料；

  6、改進(jìn)教育教學(xué)方法，從心靈上與學(xué)生溝通，既做他們的良師、又做他們的益友。

  三、主要工作

  1、師德工作：

  教師的師德修養(yǎng)是沒(méi)有終點(diǎn)的，現(xiàn)代外語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展也是沒(méi)有終點(diǎn)的，良好的師德修養(yǎng)既是小學(xué)教師自身發(fā)展的需要，也是社會(huì)賦予的使命，我要把師德修養(yǎng)乃至職業(yè)發(fā)展看作是一輩子的事業(yè)，才能享受作為小學(xué)英語(yǔ)教師的自信和樂(lè)趣，擁有不間斷的成就感，更重要的是教師將擁有更大的發(fā)展空間去提高生存的質(zhì)量。

  2、德育工作：

  在小學(xué)英語(yǔ)教材中，學(xué)生可以接觸到本國(guó)和所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習(xí)俗風(fēng)貌。要學(xué)習(xí)包括表達(dá)思維活動(dòng)（同意、幫助、邀請(qǐng)）、情感態(tài)度（喜歡、感激、同情、愿望）、道德態(tài)度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關(guān)心）、社會(huì)文化（介紹、問(wèn)候、告別、就餐、看病、慶賀）等三十多個(gè)語(yǔ)言功能項(xiàng)目，內(nèi)容豐富。我要整合這些語(yǔ)言材料，為課堂的德育實(shí)施提供豐富的素材。

  3、自培工作：

  積極學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)理念，重視校本研修的培訓(xùn)和研究，為自己的業(yè)務(wù)提高創(chuàng)造有利的條件。根據(jù)實(shí)際制定出具體的目標(biāo)和主要措施。積極聽(tīng)課，從備課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)觀摩課、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方式，使自己能在教學(xué)實(shí)踐和課題研究中不斷得到鍛煉與提高。

  4、教學(xué)工作：

  在本學(xué)期我擔(dān)任一、二、四、五、六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生的年齡跨度比較大，因此要結(jié)合各學(xué)年學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，注意分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  5、科研工作：