高一語(yǔ)文論文精選(九篇)

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第1篇：高一語(yǔ)文論文范文

（一）“后藝術(shù)時(shí)代”。在人類(lèi)文明的不同時(shí)期，“藝術(shù)”的范圍、邊界、媒介，都在發(fā)生變化，經(jīng)歷了“前藝術(shù)時(shí)代———藝術(shù)時(shí)代———后藝術(shù)時(shí)代”的范疇模式。前藝術(shù)時(shí)代“藝術(shù)世界”與“生活世界”緊密交織“，藝術(shù)”涵蓋的范圍極其廣闊，以生產(chǎn)勞動(dòng)、生殖崇拜、圖騰崇拜、巫術(shù)祭祀的形式，以木石銅鐵這些簡(jiǎn)單的媒介，創(chuàng)造了輝煌質(zhì)樸的史前藝術(shù)。隨著人類(lèi)文明的發(fā)展，藝術(shù)從物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)中分離出來(lái)，由“生產(chǎn)”轉(zhuǎn)成“創(chuàng)作”“，純藝術(shù)時(shí)代”來(lái)臨“，藝術(shù)”有了相對(duì)明晰的界限，相對(duì)固定的藝術(shù)媒介成為劃分藝術(shù)門(mén)類(lèi)的重要指標(biāo)，雕塑不外乎大理石、花崗巖、青銅等，繪畫(huà)不外乎帆布、紙張、油彩、水墨等，音樂(lè)不外乎聲音、節(jié)奏、旋律等。同時(shí)，藝術(shù)的“學(xué)科化”發(fā)展賦予了它自身的邊界，藝術(shù)家在自身領(lǐng)域堅(jiān)守，經(jīng)營(yíng)象牙塔式的超越日常生活的藝術(shù)創(chuàng)作，用純而又純的繪畫(huà)、音樂(lè)、雕塑創(chuàng)作成就藝術(shù)經(jīng)典。直至20世紀(jì)后半葉，隨著文化交流的頻繁和信息時(shí)代的來(lái)臨，進(jìn)入了“后藝術(shù)時(shí)代”。二戰(zhàn)后的當(dāng)代藝術(shù)家對(duì)自身的傳統(tǒng)創(chuàng)作不斷超越，消解了高雅藝術(shù)和通俗藝術(shù)的區(qū)別，摧毀了藝術(shù)與生活的藩籬，藝術(shù)在媒介、形式、觀念上不斷“穿墻越壁”“，藝術(shù)”從儀式化的祭壇上走下來(lái)，與日常生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)重新結(jié)盟，讓“后藝術(shù)時(shí)代”成為一個(gè)無(wú)所不在、無(wú)人不能的“藝術(shù)化生存”時(shí)代。

（二）“跨界”創(chuàng)作。法國(guó)藝評(píng)家讓-路易•普拉岱爾這樣形容20世紀(jì)下半葉的藝術(shù)創(chuàng)作：“它身上帶有了越來(lái)越多的悖論，無(wú)視越來(lái)越強(qiáng)烈的矛盾性，做出越來(lái)越出軌的舉動(dòng)。它變得無(wú)以倫比地?fù)]霍，以自身的豐富性打碎了美學(xué)范疇間的界限，破除了文化的種種高低貴賤之分。”①?gòu)亩?zhàn)后六七十年代出現(xiàn)的消解藝術(shù)與生活界限，消解高雅藝術(shù)與通俗藝術(shù)分野的藝術(shù)實(shí)踐，至1990年代多元文化理念受到認(rèn)可，藝術(shù)創(chuàng)作越來(lái)越開(kāi)放，典型特征是媒介的多變、文化的多元以及觀念的多樣性。藝術(shù)家可以根據(jù)自己的需要，將圖象、文字、地圖、身體、行為等作為藝術(shù)媒介，藝術(shù)表達(dá)的手段大大增多并相互交錯(cuò)。比如在美術(shù)領(lǐng)域，架上繪畫(huà)的主導(dǎo)地位開(kāi)始松動(dòng)，多媒體藝術(shù)、觀念藝術(shù)、繪畫(huà)與行為、影像裝置，不斷拓展美術(shù)創(chuàng)作的新領(lǐng)域。安迪•沃霍爾在商業(yè)社會(huì)繁榮完善的美國(guó)發(fā)現(xiàn)了“復(fù)制”和“商品”成為藝術(shù)品的可能性；大地藝術(shù)大師克里斯托夫婦投身“包裹藝術(shù)”，實(shí)現(xiàn)對(duì)后工業(yè)文化的思考；行為藝術(shù)家瑪麗娜•阿布拉莫維奇以身體作為試驗(yàn)材料，挑戰(zhàn)人類(lèi)精神和肉體的極限……藝術(shù)作品不再局限于博物館空間中的靜態(tài)物質(zhì)形式，而是一種向生活空間不斷滲透的、存在時(shí)間延續(xù)的、互動(dòng)的觀念形態(tài)。

二、高校藝術(shù)教育的“學(xué)科化”與“兼容性”

美院學(xué)生往往具有嫻熟素描技法，音樂(lè)學(xué)院學(xué)生的樂(lè)理和主攻專(zhuān)業(yè)扎實(shí)，舞蹈學(xué)院學(xué)生都有過(guò)硬的形體功夫，但這都停留在“純美術(shù)”、“純音樂(lè)”、“純舞蹈”的范疇，其實(shí)這種方式并沒(méi)有根本解決藝術(shù)與新型社會(huì)形態(tài)需求的關(guān)系，現(xiàn)代藝術(shù)教育還需要涉及到“大藝術(shù)”的概念。從分門(mén)別類(lèi)的“純藝術(shù)”到海納百川的“大藝術(shù)”，從“一元化”到“多元化”，從“象牙塔”創(chuàng)作到滲透現(xiàn)代生活各個(gè)領(lǐng)域，高等院校藝術(shù)教育應(yīng)具備“兼容性”，培養(yǎng)具有獨(dú)立思考、富于創(chuàng)造力的人，具有開(kāi)闊視野、富有預(yù)見(jiàn)性的人，具有極強(qiáng)適應(yīng)性、能進(jìn)入社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的人。

當(dāng)然，傳統(tǒng)的藝術(shù)教育也需要被保留，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)、技能教育也有其必要性。在上世紀(jì)六七十年代觀念藝術(shù)的潮流中，“繪畫(huà)的死亡”曾經(jīng)一度成為藝術(shù)界流行的看法，不過(guò)到1970年代晚期，人們重新把注意力集中到傳統(tǒng)的藝術(shù)形式上來(lái)，恢復(fù)在觀念藝術(shù)的“時(shí)尚”中被遺忘的神話、記憶、幻想以及不同文化之間的差異，而美國(guó)的藝術(shù)家則試圖擺脫極少主義缺乏感情的形式以及觀念藝術(shù)過(guò)分理性的傾向，重新恢復(fù)感性的力量。多元時(shí)代的藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)呈現(xiàn)多元放恣的藝術(shù)形態(tài)，藝術(shù)教育不能與傳統(tǒng)經(jīng)典完全割裂，而“格式化”的單一專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)模式顯然不符合當(dāng)代世界的發(fā)展。

“純藝術(shù)”勢(shì)必會(huì)被保留，也需要有人繼承，而新領(lǐng)域的藝術(shù)開(kāi)拓也是不可阻擋的潮流。國(guó)內(nèi)許多藝術(shù)院校在實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，對(duì)當(dāng)代藝術(shù)存在一定程度的警惕，甚至把傳統(tǒng)藝術(shù)與之對(duì)立起來(lái)，這種保守的姿態(tài)顯然違背了藝術(shù)教育的本性。新興媒體藝術(shù)的發(fā)展，已成為衡量各國(guó)藝術(shù)教育水準(zhǔn)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)活力的重要指標(biāo)。2005年，中央美術(shù)學(xué)院成立實(shí)驗(yàn)藝術(shù)系，率先打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)體系中以具體的媒介形式劃分專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)藝術(shù)系偏重培養(yǎng)學(xué)生靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種形式語(yǔ)言和材料媒體的能力，將綜合材料、裝置、影像等多種藝術(shù)形式植入課程，探索實(shí)驗(yàn)藝術(shù)的學(xué)院化教育模式。

三、高校藝術(shù)教育的跨學(xué)科延伸視野

（一）藝術(shù)教育的社會(huì)文化延伸。藝術(shù)在當(dāng)代所涉及的問(wèn)題，已不僅僅是一個(gè)純粹的藝術(shù)本體問(wèn)題了，它的問(wèn)題涉及媒體、制作、產(chǎn)品、社會(huì)語(yǔ)境等諸多領(lǐng)域。在這種語(yǔ)境之下，高等學(xué)校的藝術(shù)教育也需要符合這種藝術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)和社會(huì)文化之間關(guān)系的探討。二十世紀(jì)德國(guó)前衛(wèi)藝術(shù)大師波伊斯曾提出“人人都是藝術(shù)家”的理念，這句話也成為后現(xiàn)代藝術(shù)的經(jīng)典口號(hào)。他認(rèn)為可以把一切媒介和人類(lèi)的行為都囊括到藝術(shù)的概念中來(lái)，提出“擴(kuò)展的藝術(shù)概念”和“社會(huì)雕塑”理論。波伊斯把他的課堂變成一個(gè)向所有人開(kāi)放并能夠使學(xué)生全面塑造自己的場(chǎng)所，認(rèn)為“學(xué)校必須成為某種意義上的教育機(jī)構(gòu)。教育應(yīng)該是對(duì)人的全面塑造。人必須被正確塑造，也就是說(shuō)他必須被‘揉透’，他是可塑的，可雕的”。②波伊斯將藝術(shù)視為是一種改造社會(huì)、提升精神的力量，并為藝術(shù)干預(yù)社會(huì)開(kāi)辟了道路。從此，藝術(shù)家必須是一個(gè)手工者的歷史宣告結(jié)束，他們不再是單純地畫(huà)一張美麗的畫(huà)，彈一首優(yōu)美的曲，他們要改變生活，改變思想，改變社會(huì)。對(duì)于接受高等藝術(shù)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)下的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)局限于藝術(shù)概念和藝術(shù)體制的問(wèn)題，而是從社會(huì)學(xué)和人類(lèi)學(xué)的意義上來(lái)展開(kāi)自己的思考。因此，高等院校藝術(shù)教育，在量化的技法教學(xué)和扎實(shí)的史論教學(xué)外，還應(yīng)具有開(kāi)闊的社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)的延伸教育，讓學(xué)生在當(dāng)今龐大多元的藝術(shù)體系中具備廣博的人文視野和深厚的社會(huì)關(guān)懷。

第2篇：高一語(yǔ)文論文范文

1.大量運(yùn)用含有具體信息的詞匯

消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)某種商品往往是出于的某種生活需要，而這種商品的性能與價(jià)值是消費(fèi)者最為關(guān)心的問(wèn)題，因此在對(duì)某種商品進(jìn)行宣傳時(shí)，需要恰當(dāng)運(yùn)用含有具體信息的詞匯，這樣消費(fèi)者才能對(duì)該產(chǎn)品的質(zhì)量、性能、用途等有更加深刻的了解。例如下面這則吸塵器廣告：Пылесос...мощный,какслон,лёгкий,какперо,бесшумный,какрыба,экономичный,какпримернаяжена.這則廣告中使用含有具體信息的какслон,какперо,какрыба,какпримернаяжена等詞匯做定語(yǔ)，就十分巧妙地體現(xiàn)出了該吸塵器的具體特征，同時(shí)也吸引了消費(fèi)者的注意。

2.巧用具有美好意義的詞匯

含有美好意義的詞匯能給人帶來(lái)美好的心情，能夠喚起消費(fèi)者對(duì)美好事物的幻想。例如下面這則廣告標(biāo)題：Улыбнитесь!Снимаю!Улыбкаихоршеенастроение-лучшийпорядоквНовомгоду!不僅很好地展現(xiàn)出該產(chǎn)品的真實(shí)質(zhì)量，而且滿足了消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)欲望，真可謂“花錢(qián)買(mǎi)個(gè)好心情”。

3.使用縮略語(yǔ)

在商務(wù)廣告的翻譯過(guò)程中，使用縮略語(yǔ)不僅符合現(xiàn)代人快節(jié)奏的生活習(xí)慣，同時(shí)能夠節(jié)約篇幅，減少版面開(kāi)支。請(qǐng)看一則帶縮略語(yǔ)的廣告：АВИАПЕРЕВОЗКИВЕВРОПУСамыенизкиецены,МыотправимВаштоварвсегозаодиндень!60тоннвнеделю!Любоеместоназначения-пожалуйста!KDCKazakstanDistributionCompany.

二、漢譯俄句法層面

1.使用簡(jiǎn)單句、不完全句、省略結(jié)構(gòu)商務(wù)廣告中適當(dāng)使用簡(jiǎn)單句、不完全句、省略結(jié)構(gòu)，不僅能夠強(qiáng)調(diào)句義，強(qiáng)化句子的節(jié)奏感，而且能夠使廣告篇章朗朗上口。從而能夠吸引消費(fèi)者的注意力，激發(fā)其購(gòu)買(mǎi)欲望。例如：Широкийвыбортовара.Формаоплаты-любая.Оптомимелкимоптом.ТоварысоскладавМсокве.

2.巧用疑問(wèn)句

為了使商務(wù)廣告語(yǔ)更加生動(dòng)、形象，常常會(huì)使用具有簡(jiǎn)明易懂、表現(xiàn)力強(qiáng)、感染力大的疑問(wèn)句。例如：Вамнужныуниверсальные,экономическиеибезотказныесельскохозяйственныемашиныиорудия?Плуги,культиваторы,лущильники...

3.適當(dāng)運(yùn)用感嘆句

在商務(wù)廣告中使用感嘆句能夠激起消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)愿望。例如：Миллион-заидею!

4.妙用祈使句

在商務(wù)廣告的翻譯過(guò)程中使用祈使句能夠使廣告直接面對(duì)消費(fèi)者。同時(shí)也使消費(fèi)者對(duì)所宣傳的產(chǎn)品產(chǎn)生親切感。例如：Представьтесебесмыслэтихособенностей!

5.使用無(wú)人稱(chēng)句、不定人稱(chēng)句

在各種服務(wù)性商務(wù)廣告中，消費(fèi)者的注意力并非停留在行為發(fā)出者，而在于行為本身。因此，要吸引消費(fèi)者注意力，就必須大量使用無(wú)人稱(chēng)句、不定人稱(chēng)句。例如：Музыкальныйинструментможновзятьналюбойсрок.Оплатавполнедоступна.Вательепредложатнавыборпианиноироялиразличныхмарок..

6.恰當(dāng)運(yùn)用稱(chēng)名句

商務(wù)廣告中的稱(chēng)名句能夠突出強(qiáng)調(diào)所宣傳產(chǎn)品的質(zhì)量。例如：Дляпроизводствапогрузочно-разгрузочныхработ,строительныхимонтажныхработ.

三、漢譯俄修辭層面

1.大量運(yùn)用比喻

在商務(wù)廣告的翻譯過(guò)程中大量使用比喻修辭手法，能夠使廣告語(yǔ)言更加生動(dòng)、形象，并且能夠更加逼真、形象地展現(xiàn)出所宣傳產(chǎn)品的具體信息。例如：Редкийибесценныйдар,какиженщина,которуюВылюбите.

2.巧用擬人手法

在對(duì)某種商品進(jìn)行宣傳時(shí)，為了樹(shù)立鮮明的廣告形象，在翻譯過(guò)程中，恰當(dāng)運(yùn)用擬人手法，不僅能夠賦予廣告語(yǔ)以人的情感、性情和能力，還可以增強(qiáng)廣告語(yǔ)的感彩。請(qǐng)看АРТЕМ家具的一則廣告：Онапрощаетвсемоислабостиизнает，чтоялюблюлёжа.

3.妙用雙關(guān)語(yǔ)

為了增強(qiáng)某種產(chǎn)品的宣傳效果，在廣告語(yǔ)的翻譯過(guò)程中常常使用雙關(guān)語(yǔ)（каламбур），不僅能夠吸引消費(fèi)者的注意，還能夠使消費(fèi)者增強(qiáng)對(duì)該產(chǎn)品的理解。例如下面這則航空公司廣告：Обслуживаниенавысоте.文中высота具有“空中”和“高水平”兩層含義，不僅展現(xiàn)出該廣告的宣傳對(duì)象，而且鮮明地體現(xiàn)出了該航空公司一流的服務(wù)質(zhì)量。

4.恰當(dāng)運(yùn)用夸張

在對(duì)商務(wù)廣告進(jìn)行翻譯的過(guò)程中，常?？桃鈱?duì)某種產(chǎn)品進(jìn)行夸張性的描述，增加廣告語(yǔ)的幽默效果，吸引消費(fèi)者，刺激消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)該產(chǎn)品。例如：Длятех,ктохочетсоревноватьсясдельфинамивскорости,заводспортивныхрезиновыхизделийподготовилинтересныеновинки.（運(yùn)動(dòng)器材廣告）

5.巧用對(duì)照

為了增強(qiáng)廣告語(yǔ)的可讀性和美感，在商務(wù)廣告翻譯過(guò)程中要適當(dāng)使用正反對(duì)照形式，強(qiáng)調(diào)所宣傳產(chǎn)品的的優(yōu)點(diǎn)，展現(xiàn)出該產(chǎn)品的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。例如：Позвонитенам,когдаустанете...Житьвкаменн-омвеке,потомучтосовременныйбизнестребуетцивилизованныхусловий.

6.使用平行結(jié)構(gòu)

為了體現(xiàn)一則廣告的音韻美與表現(xiàn)力，在商務(wù)廣告的翻譯過(guò)程中恰當(dāng)使用平行結(jié)構(gòu)，不僅能夠加強(qiáng)語(yǔ)氣、渲染氣氛，還可以向消費(fèi)者展現(xiàn)節(jié)奏和諧、感情奔放的句子特征，從而吸引消費(fèi)者注意。例如：Слушаянас,Выпроведётевечервкомпанииумныхивнимательныхсобеседников...Слушаянас,Выузнаетемногоновогоофилософии,политике,медицинеиискусстве...Слушаянас,Выстанетедобрее...

7.使用層遞手法

為了增強(qiáng)廣告語(yǔ)的勸說(shuō)功能，要巧用層遞手法，增強(qiáng)廣告語(yǔ)的說(shuō)服力。例如：Какаясамаясчатливаяпоравжизни?-Правильно,детство.Авдетстве-конечно,Новыйгодиканикулы.Пораотправлятьсявпутешествие!該廣告從“人生最幸福的時(shí)刻”—“童年”—“新年和假期”，意義一層比一層具體，最后發(fā)出號(hào)召：“該去履行啦！”順理成章，很有說(shuō)服力。

8.使用省略

第3篇：高一語(yǔ)文論文范文

關(guān)鍵詞：商業(yè)廣告翻譯策略最佳關(guān)聯(lián)

一、商業(yè)廣告

廣告的定義甚多，到目前為止，各國(guó)學(xué)者給廣告所下的定義都不盡相同，美國(guó)廣告主協(xié)會(huì)關(guān)于廣告的定義是：“廣告是付費(fèi)的大眾傳播，其最終目的是為了傳遞情報(bào)，改變?nèi)藗儗?duì)廣告商品的態(tài)度，誘發(fā)其行動(dòng)而使廣告主獲得利益?！备鶕?jù)這一定義，筆者認(rèn)為，廣告應(yīng)具備傳遞信息的信息功能，誘發(fā)廣告受眾在獲取信息后做出廣告所期望的反應(yīng)的誘導(dǎo)功能，以及對(duì)商品進(jìn)行粉飾美化的美感功能和表情功能。其中誘導(dǎo)功能是最主要的功能，其他各種功能都是為誘導(dǎo)功能服務(wù)，都在努力使廣告起到最大的誘導(dǎo)說(shuō)服作用，最大限度地發(fā)揮廣告的商業(yè)效應(yīng)。

由于廣告文體是一種具有極高商業(yè)價(jià)值的實(shí)用文體，有些學(xué)者指出,一則成功的廣告應(yīng)該符合ACCA原則，即認(rèn)識(shí)(awareness)、理解(comprehensive)、說(shuō)服(conviction)、行動(dòng)(action)。這是因?yàn)?，在?dāng)今的信息社會(huì)里一則廣告能否吸引廣告受眾的注意和認(rèn)識(shí)是導(dǎo)致廣告成敗的關(guān)鍵。同時(shí)，廣告必須易于理解，便于記憶，否則就難以給人留下深刻的印象。

二、關(guān)聯(lián)理論

關(guān)聯(lián)理論(relevancetheory)是西方語(yǔ)言學(xué)家Sperber和Wilson基于Grice的關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則而提出的認(rèn)知語(yǔ)用學(xué)理論。Sperber和Wilson(1986)認(rèn)為，語(yǔ)言的交際是一個(gè)明示——推理過(guò)程而不是傳統(tǒng)交際理論的編碼——解碼過(guò)程。關(guān)聯(lián)理論的核心就是尋求最佳關(guān)聯(lián)性原則，即人類(lèi)的交際行為都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)最佳相關(guān)性的期待，接受者要確定交際者的交際意圖，就必須在交際雙方共知的認(rèn)知環(huán)境中找到對(duì)方話語(yǔ)和語(yǔ)境之間的最佳關(guān)聯(lián)，通過(guò)推理推斷出語(yǔ)境的暗含意義，從而獲取語(yǔ)境效果，達(dá)到交際的目的。關(guān)聯(lián)理論中的關(guān)聯(lián)并不是一個(gè)絕對(duì)值，而是一個(gè)相對(duì)的概念。關(guān)聯(lián)性的強(qiáng)弱取決于認(rèn)知努力和語(yǔ)境效果。在同等條件下，認(rèn)知努力越小，語(yǔ)境效果越大，則關(guān)聯(lián)性越強(qiáng)。但在整個(gè)語(yǔ)言交際過(guò)程中，接受者需要的并不是最大關(guān)聯(lián)(即以最小的認(rèn)知努力得到最大的語(yǔ)境效果)，而是最佳關(guān)聯(lián)，即接受者希望能不用花費(fèi)不必要的努力便可以從中得到足夠的語(yǔ)境效果，并據(jù)此推導(dǎo)出說(shuō)話者的交際意圖。作為交際的翻譯，在原語(yǔ)的理解和翻譯過(guò)程中人們對(duì)語(yǔ)碼的選擇所依賴(lài)的也是關(guān)聯(lián)性，原交際者和譯者構(gòu)成了交際的雙方，譯者從原交際者明示的交際行為中尋找出最佳關(guān)聯(lián)，通過(guò)推理形成對(duì)原語(yǔ)文本的理解；譯者和譯語(yǔ)接受者又構(gòu)成交際的另一雙方，譯者通過(guò)譯語(yǔ)文本把自己對(duì)原語(yǔ)文本的理解傳遞給譯語(yǔ)接受者，從而使譯語(yǔ)接受者能夠推導(dǎo)出原交際者的交際意圖。正如Gutt所指出，“成功的譯文就是譯者確保譯文中交際者的意圖和接受者的期待與原文一致?！弊g者要傳達(dá)的并不是原語(yǔ)文本的文字本身，而是原語(yǔ)文本所代表的原交際者的交際意圖。因此，在翻譯過(guò)程中也就大可不必拘泥于形式上的句法與詞匯層面的等同。三、關(guān)聯(lián)理論在商業(yè)廣告翻譯的指導(dǎo)意義

從認(rèn)知語(yǔ)用學(xué)的角度來(lái)講，廣告是交際者(廣告主)誘導(dǎo)和說(shuō)服交際接受者(廣告受眾)接受其產(chǎn)品、服務(wù)等的言語(yǔ)行為。在交際過(guò)程中，人們總是用最小的認(rèn)知努力來(lái)獲取最大的語(yǔ)境效果的，廣告受眾一般很少會(huì)花大量的時(shí)間來(lái)仔細(xì)研讀廣告，因此廣告必須要在很短的時(shí)間內(nèi)吸引住廣告受眾，并應(yīng)迅速說(shuō)服他們做出購(gòu)買(mǎi)的行動(dòng)。這樣一來(lái)，在交際雙方共享的認(rèn)知環(huán)境下，一些對(duì)交際雙方而言不言自明的東西常常會(huì)被省去。而對(duì)于不同文化之間的語(yǔ)言交際，由于交際雙方的文化背景知識(shí)各不相同，缺乏共享的認(rèn)知環(huán)境，消費(fèi)者只能通過(guò)譯者對(duì)廣告主交際意圖的推斷，在譯者和消費(fèi)者共有的背景知識(shí)下，接受原交際者的交際意圖。只有基于這種共有的背景知識(shí)，原交際者才有可能與接受者進(jìn)行交際，并認(rèn)為接受者會(huì)理解其交際意圖，也正是基于這種共有知識(shí)，接受者才可能正確理解原交際者的交際意圖。這就要求譯者在進(jìn)行廣告翻譯時(shí)，打破原語(yǔ)廣告詞和句這些屬于語(yǔ)言層次的東西的束縛，從原交際者(廣告主)明示的交際行為中尋求出最佳關(guān)聯(lián)性，然后在譯者和譯語(yǔ)接受者(廣告受眾)共知的認(rèn)知環(huán)境下傳遞給譯語(yǔ)接受者，實(shí)現(xiàn)原交際者的意圖，誘導(dǎo)廣告受眾接受其產(chǎn)品或服務(wù)。一則廣告之所以成功，可以說(shuō)是因?yàn)榻浑H者與接受者之間達(dá)成了一種較為和諧的默契。這種默契是基于交際雙方在共享的認(rèn)知環(huán)境下得以實(shí)現(xiàn)的。

因此，在翻譯時(shí)就不能只停留在廣告的詞和句的語(yǔ)言層面上了，而應(yīng)在原廣告詞語(yǔ)與原語(yǔ)語(yǔ)境之間尋找出他們最佳關(guān)聯(lián)性，然后將原廣告的意圖傳遞給譯語(yǔ)接受者。盡管譯文在形式上與原文相差甚遠(yuǎn)，但正如德國(guó)功能派譯論家Reiss和Vermeer所指出的，“翻譯的效果才是最重要的”。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，廣告是一種特殊的交際行為，幾乎所有的廣告都可以看作是一種誘導(dǎo)說(shuō)服性的言語(yǔ)行為。從認(rèn)知語(yǔ)用學(xué)的角度來(lái)講，廣告是一種語(yǔ)用行為。因此我們?cè)谘芯繌V告翻譯時(shí)，不能將其等同于一般意義上的翻譯，不能單純用傳統(tǒng)的翻譯理論來(lái)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。關(guān)聯(lián)理論雖然不是翻譯理論，只是認(rèn)知語(yǔ)用學(xué)的理論，但它卻能有效地闡釋廣告翻譯，指導(dǎo)翻譯的實(shí)踐。只要運(yùn)用得當(dāng)，它能夠起到傳統(tǒng)翻譯理論難以達(dá)到的積極效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙靜:廣告英語(yǔ)[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,1993

第4篇：高一語(yǔ)文論文范文

生源歷來(lái)是高等職業(yè)院校關(guān)注的話題，生源的質(zhì)量決定教育的質(zhì)量。民間藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的生源主要有兩方面：一是民藝傳人，他們擁有高超的祖?zhèn)魇炙?，但文化課程基礎(chǔ)薄弱，很難進(jìn)入其他高等院校進(jìn)修，不利于民間藝術(shù)的進(jìn)一步傳承與傳播，尤其一些老少邊窮地區(qū)的民藝傳人，更有“走出去，多學(xué)習(xí)”的強(qiáng)烈愿望。這些民藝傳人，恰恰是高職高專(zhuān)院校的主要招生對(duì)象。對(duì)于這些藝人，學(xué)校可以采取自主招生、單獨(dú)招生或訂單培養(yǎng)等方式，不斷拓寬生源渠道。在實(shí)際招生過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地向那些民間藝術(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜，多招收一些技藝精湛的民間藝人進(jìn)校學(xué)習(xí)。這樣既解決了教育專(zhuān)家們關(guān)于生源民藝背景缺失的擔(dān)憂，又滿足了有志青年將祖?zhèn)髅袼囂嵘l(fā)揚(yáng)的需求和愿望。二是面向參加普通高考的廣大的青年學(xué)生招生，這些學(xué)生大多缺乏民藝背景，但都對(duì)民間藝術(shù)感興趣，學(xué)?？梢圆扇∽灾髡猩男问娇疾焖麄兊呐d趣與藝術(shù)天賦，在入學(xué)后為他們?cè)O(shè)計(jì)合理的課程體系，安排大量的社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的民間藝術(shù)創(chuàng)作技能，旨在為民間藝術(shù)的發(fā)展輸入新鮮血液。

二、師資隊(duì)伍的建設(shè)

總所周知，培養(yǎng)民間藝術(shù)高職高專(zhuān)人才，面臨的另一大難題就是師資隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題。教師的來(lái)源可以包括：正宗的民間藝人、行業(yè)或政府部門(mén)評(píng)選出的民藝大師、藝術(shù)類(lèi)院校畢業(yè)的學(xué)生等等。建議采用專(zhuān)兼職這種相對(duì)靈活的方式不斷壯大師資隊(duì)伍。教師招聘過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：一是這些教師要精通某一類(lèi)民藝技法，最好是民藝傳人或是享有一定社會(huì)聲譽(yù)的民間藝人，他們一般具有很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，可以很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐；二是要具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，善于溝通，能夠較好地傳達(dá)民藝知識(shí)和實(shí)訓(xùn)要求給學(xué)生；三是要具有吃苦耐勞的精神，真正做到深入民間，經(jīng)常帶隊(duì)下農(nóng)村體驗(yàn)生活，幫助學(xué)生體會(huì)到“民間藝術(shù)”的意義。教師招聘進(jìn)來(lái)之后必須不斷進(jìn)行師資培訓(xùn)，爭(zhēng)取早日建成一支優(yōu)秀的雙師型教師隊(duì)伍。因?yàn)閬?lái)自民間的民藝傳人往往文化基礎(chǔ)較差，課堂教學(xué)能力比較薄弱，相關(guān)部門(mén)必須不定期舉辦培訓(xùn)班，培養(yǎng)他們傳道授業(yè)解惑的能力。而來(lái)自藝術(shù)院校的畢業(yè)生，往往缺乏民間生活體驗(yàn)，則應(yīng)該要求他們參加各種掛職鍛煉，深入民間體驗(yàn)生活，不斷提高民間藝術(shù)修養(yǎng)，以便更好地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

三、課程體系的設(shè)計(jì)

民間藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程一般包括基本素質(zhì)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)能力課。學(xué)校根據(jù)不同的選修方向設(shè)置相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)能力課。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課重在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)等通用能力；職業(yè)能力課則是直接訓(xùn)練學(xué)生完成工作任務(wù)獲得崗位能力的關(guān)鍵性技能課程。比如學(xué)習(xí)地方戲曲，就要學(xué)習(xí)聲樂(lè)、器樂(lè)、發(fā)音、形體和服裝等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，還要學(xué)習(xí)劇目創(chuàng)作、劇目演出等職業(yè)能力課程。職業(yè)能力課一般采取項(xiàng)目導(dǎo)向，為學(xué)生提供大量的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。學(xué)校要安排學(xué)生至少有半年時(shí)間在民間藝術(shù)工作室或手工作坊頂崗實(shí)習(xí)，與企業(yè)合作開(kāi)展應(yīng)用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷突破民間文化中原有的狹隘的小農(nóng)意識(shí)，用寬廣的胸懷來(lái)傳承民藝，為其注入新鮮的活力。

四、建設(shè)民間藝術(shù)工作室或校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

為使民間藝術(shù)工藝得到有效的傳承，學(xué)校應(yīng)在校內(nèi)開(kāi)設(shè)各類(lèi)民藝工作室或?qū)嵱?xùn)基地，對(duì)照工作場(chǎng)所布置環(huán)境，聘請(qǐng)民間藝人傳授技藝。工作室采取靈活的上課方式，民藝大師一般采取項(xiàng)目導(dǎo)入的方式教學(xué)，工學(xué)結(jié)合，通過(guò)大師們的言傳身教，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。在校外，建立各種實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企一體化合作關(guān)系，為學(xué)生提供各種實(shí)訓(xùn)或定崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

五、相應(yīng)的政策與制度保障

高職院校設(shè)置民間藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，必須考慮到此類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊性，在政策上和管理制度給予保障。首先，要獲得政府與相關(guān)部門(mén)的的資金扶持，為民間藝術(shù)的傳承與傳播提供資金保障。其次，由于大部分民間藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)自民間，他們擁有高超的技藝，但是文化基礎(chǔ)比較薄弱，因此在職稱(chēng)評(píng)定上必須給予照顧，鼓勵(lì)他們專(zhuān)心傳授民藝技能，不用為評(píng)職稱(chēng)浪費(fèi)過(guò)多的精力。其三，在工資待遇上必須給予傾斜，使得他們不用為生計(jì)發(fā)愁，把更多的精力用于研究技藝要制訂相應(yīng)的管理制度，要求大部分的教師尤其是青年教師深入農(nóng)村掛職鍛煉，深入民間汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷提高藝術(shù)修養(yǎng)。

六、利用一切形式擴(kuò)大影響力

如何吸引更多年輕人加入民間藝術(shù)傳承的隊(duì)伍，如何用現(xiàn)代傳播手段來(lái)擴(kuò)大民間藝術(shù)的影響力和魅力，如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對(duì)接，如何推進(jìn)其與市場(chǎng)接軌，使民間藝術(shù)真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，擁有新鮮的活力，也是高職院校的研究課題。

1.高職院?？梢猿闪⑾嚓P(guān)的課題組，對(duì)民間藝人進(jìn)行訪談和記錄，獲得大量第一手資料。如潮繡，可以對(duì)材料、工具、工藝流程、針?lè)ㄟM(jìn)行拍攝與記錄，對(duì)主要的民藝傳人可以進(jìn)行訪談，形成大量文字、圖片與視頻資料，建立資料庫(kù)，便于日后的查詢(xún)、展覽與傳播。

第5篇：高一語(yǔ)文論文范文

1、藝術(shù)教育可以提高學(xué)生的思想素質(zhì)

優(yōu)秀的藝術(shù)作品往往也是生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教材,它們能夠加深受教育者對(duì)祖國(guó)悠久歷史和燦爛文化的了解,增強(qiáng)民族自豪感和自信心,加深受教育者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài),對(duì)美好生活的向往和憧憬,從而生動(dòng)、深刻、有效地達(dá)到愛(ài)國(guó)主義教育的目的。進(jìn)步的音樂(lè)最能激發(fā)群眾的革命熱情和愛(ài)國(guó)主義情懷,藝術(shù)教育是對(duì)大學(xué)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的最佳方式之一音樂(lè)可以調(diào)節(jié)心理"使學(xué)生身心愉悅精神振奮。例如聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)能使人找到一種向上的力量"欣賞民族風(fēng)格的音樂(lè)作品"如人民音樂(lè)家冼星海的黃河大合唱更能起到催人奮進(jìn)"升華情感的作用。

2、藝術(shù)教育可以促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

實(shí)踐證明"藝術(shù)可以使人的心態(tài)產(chǎn)生變化可以升華思維和理智產(chǎn)生激情，這種超越語(yǔ)言和文學(xué)層次的理性認(rèn)識(shí)不僅可以開(kāi)闊知識(shí)視野而且可以使形象思維和邏輯思維相結(jié)合，促進(jìn)左腦和右腦的互補(bǔ)作用。

這也體現(xiàn)了藝術(shù)對(duì)智能的滲透作用和特殊功能。

3、藝術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生審美力

藝術(shù)的美可使學(xué)生很快建立學(xué)習(xí)的興趣"使其主動(dòng)學(xué)習(xí)"也就是所謂的志趣"這樣逐漸深入思想生活等等"也就有了相應(yīng)的情感表現(xiàn)!久而久之"使心理上磨練出堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力熱情積極從容不迫的優(yōu)良?xì)赓|(zhì)。

二、當(dāng)前我國(guó)普通高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育體制、社會(huì)環(huán)境以及思想觀念等方面的影響,我國(guó)目前的藝術(shù)教育基礎(chǔ)還是比較薄弱的,尤其是學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)普遍較低。這里所說(shuō)的高等藝術(shù)教育,不能狹隘地理解為培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)藝術(shù)人才的專(zhuān)業(yè)教育,它泛指對(duì)所有受高等教育的大學(xué)生的藝術(shù)教育。當(dāng)前高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育存在的如下問(wèn)題：

1、培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

課程設(shè)置直接反映教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的核心環(huán)節(jié)。目前大多數(shù)院校在課程設(shè)置、師資培養(yǎng)和引導(dǎo)方向上基本沿用的是培養(yǎng)專(zhuān)職演員的教學(xué)模式，這在某種程度上把即將畢業(yè)的學(xué)生導(dǎo)向了兩個(gè)方面：自以為本人在某專(zhuān)業(yè)上很優(yōu)越而不愿從教，于是改行到了其他演職單位；到了中小學(xué)從教后才發(fā)現(xiàn)，由于原來(lái)在高校學(xué)得太專(zhuān)一，故無(wú)法勝任中小學(xué)多元化的音樂(lè)教學(xué)和豐富多彩的課外活動(dòng)。

2、課程設(shè)置單一，缺少與相關(guān)學(xué)科的銜接

藝術(shù)教學(xué)不僅要弘揚(yáng)我國(guó)民族音樂(lè)藝術(shù)文化，還要關(guān)注世界多元文化；不僅要提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還要加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，要與文學(xué)、歷史、民族、宗教、民俗等緊密聯(lián)系，使音樂(lè)藝術(shù)的人文內(nèi)涵更加豐富和鮮明。目前，音樂(lè)藝術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際上也在悄然發(fā)生著變化，隨著當(dāng)今社會(huì)各學(xué)科相互滲透、相互接入的發(fā)展趨勢(shì)。未來(lái)的學(xué)生只有具備包括科學(xué)文化在內(nèi)的綜合素質(zhì)才有可能成為合格的“音樂(lè)藝術(shù)人”。

3、教材選用繁雜

高等院校音樂(lè)藝術(shù)教材的選用沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)"基本上由教師根據(jù)自己的愛(ài)好選用相應(yīng)的教材"另外在教材的建設(shè)上"與基礎(chǔ)教育中音樂(lè)教材建設(shè)相比"數(shù)量極其匱乏"投入的人力物力財(cái)力等方面都相去甚遠(yuǎn)并且質(zhì)量也令人擔(dān)憂。

4、所開(kāi)設(shè)的課程大部分重技不重藝，缺少開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作能力的課程

藝術(shù)教育不應(yīng)只重技術(shù)，應(yīng)更加注重人文內(nèi)涵。藝術(shù)教育首先是對(duì)美的感受和理解，要在循序漸進(jìn)中獲得自身修養(yǎng)的提高，而不應(yīng)帶有功利色彩。一定要注重其人文內(nèi)涵，要使人感受到人生的美，提升自身的精神境界，這才是美育的靈魂。如果沒(méi)有這個(gè)靈魂，單純地學(xué)技術(shù)，這樣的培養(yǎng)就不是藝術(shù)教育，更不是美育。藝術(shù)是一門(mén)研究性學(xué)科，更是一門(mén)開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作能力的學(xué)科。藝術(shù)的學(xué)習(xí)確需一定的天賦，更需要?jiǎng)?chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。而目前藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)中缺乏能開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作能力的課程。

三、高校藝術(shù)教育的改革對(duì)策

1、深化藝術(shù)教育體系改革

高校藝術(shù)教育具有很強(qiáng)的自主性,現(xiàn)代高校藝術(shù)教育的任務(wù)是在藝術(shù)教育課程和課外文化活動(dòng)中提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力"為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),高校應(yīng)積極開(kāi)展各種文化教育活動(dòng),根據(jù)學(xué)生的需求開(kāi)展不同的選修課程.廣泛滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求"為深化藝術(shù)教育體制改革高校首先應(yīng)在國(guó)家相關(guān)法律的指導(dǎo)下進(jìn)行課程設(shè)置和完善,使藝術(shù)課程與時(shí)展以及學(xué)生的興趣接軌.其次,高校應(yīng)因地制宜開(kāi)發(fā)具有本地特色的課程,使學(xué)生充分感受本地區(qū)優(yōu)秀文化培養(yǎng)民族自豪感與自信心.再次學(xué)校應(yīng)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的結(jié)合為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)整體的綜合的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍".

2、建立合理的教學(xué)體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

普通高校音樂(lè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)音樂(lè)藝術(shù)學(xué)院的課程是不同的，專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人才，普通高校培養(yǎng)的是綜合型人才，培養(yǎng)高校學(xué)生全面發(fā)展。普通高校應(yīng)該建立合理的、科學(xué)的、完善的音樂(lè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體制，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)綜合應(yīng)用能力。教師的教學(xué)質(zhì)量決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生的發(fā)展，要想提高普通高校音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)音樂(lè)藝術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)性，提高教師的素養(yǎng)，提高教師理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平以及專(zhuān)業(yè)技能。

3、學(xué)習(xí)教材應(yīng)和諧統(tǒng)一

在課堂中要選擇具有高度思想性和藝術(shù)性的教材在教材的建設(shè)上應(yīng)注重與其他學(xué)科教材在知識(shí)內(nèi)容"邏輯體系上的銜接。同時(shí)還要體現(xiàn)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的全方位技能教育為目的，教材中應(yīng)充分考慮到各類(lèi)大學(xué)生的特點(diǎn),多選擇貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)審美能力審美素質(zhì)的發(fā)展為本。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的興趣愛(ài)好,使學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞音樂(lè)藝術(shù)體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)。涉及的內(nèi)容盡可能的全面豐富盡可能的滿足各類(lèi)高職大學(xué)生的需求。

4、拓寬專(zhuān)業(yè)渠道，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)

第6篇：高一語(yǔ)文論文范文

作者：梁淑君 單位：廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

學(xué)生了解外貿(mào)信函的常用格式和組成部分，通曉各個(gè)交易環(huán)節(jié)的常用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、句型和慣用表達(dá)法，掌握各類(lèi)信函的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和行文特點(diǎn)，掌握外貿(mào)函電的語(yǔ)言規(guī)范性，能夠熟練撰寫(xiě)交易各環(huán)節(jié)的函電，在不同的交易環(huán)節(jié)通過(guò)函電實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的業(yè)務(wù)目的，從而為從事與外貿(mào)相關(guān)的工作打下基礎(chǔ)。拋錨式教學(xué)模式這里的“拋錨”，指的是教師把真實(shí)的問(wèn)題或事例作為錨，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)并理解事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。拋錨式也稱(chēng)為情境式教學(xué)，要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，以幫助解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中，通過(guò)獲取直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在外貿(mào)英語(yǔ)函電教學(xué)中，教師可以通過(guò)圖解的形式來(lái)講授各個(gè)外貿(mào)流程，使內(nèi)容更直觀，學(xué)生更易理解和掌握?，F(xiàn)在的進(jìn)出口業(yè)務(wù)交往中，通訊大都通過(guò)電子郵件和傳真進(jìn)行。

在教學(xué)中可以利用先進(jìn)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為認(rèn)知工具，改變以教師講授為中心的現(xiàn)象。采用大量真實(shí)的函電素材演示，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛。進(jìn)行業(yè)務(wù)角色扮演。學(xué)生根據(jù)任務(wù)分組協(xié)作，共同構(gòu)建問(wèn)題的意義。教師可以把學(xué)生兩人分為一組，分別扮演賣(mài)方和買(mǎi)方，讓學(xué)生在協(xié)作中真切感受到外貿(mào)磋商的全過(guò)程，并建構(gòu)認(rèn)知圖式。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者，發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。而學(xué)生在“真實(shí)”的情境下校正自己對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。運(yùn)用外貿(mào)模擬軟件為平臺(tái)，為學(xué)生設(shè)置形象、直觀的工作情境。比如使用VTOLW（VirtualTradeOnlineWriting:虛擬貿(mào)易在線寫(xiě)作）軟件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在外貿(mào)業(yè)務(wù)流程有效地激發(fā)聯(lián)想，在各個(gè)環(huán)節(jié)中動(dòng)手進(jìn)行函電寫(xiě)作。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從模擬中獲得體會(huì)和感悟，達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的目的。安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，到外貿(mào)進(jìn)出口企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)際操作外貿(mào)業(yè)務(wù)往來(lái)的函電，為學(xué)習(xí)提供社會(huì)文化背景支持。使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到課堂上學(xué)到的知識(shí)，完成并深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。情境式教學(xué)使每位學(xué)生都參與到實(shí)踐中來(lái)。教師對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，并作相應(yīng)的引導(dǎo)和總結(jié)。學(xué)生通過(guò)具體的操作，在教師的幫助下深化了認(rèn)識(shí)，把外貿(mào)知識(shí)轉(zhuǎn)化為外貿(mào)技能，促進(jìn)意義建構(gòu)的完成。隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式對(duì)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)要在不同時(shí)間以不同方式多次進(jìn)行，每次的情境都是從不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題，以使學(xué)生對(duì)概念知識(shí)獲得新的理解，建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義。在外貿(mào)英語(yǔ)函電的教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一些關(guān)于常用的固定表達(dá)法和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的強(qiáng)化練習(xí)，提高重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)率，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

在練習(xí)中提供一些進(jìn)出口業(yè)務(wù)過(guò)程中的常見(jiàn)錯(cuò)誤例子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、更正錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生思維，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義適當(dāng)增加模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在不同的情境中應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)際操作能力。外貿(mào)英語(yǔ)函電的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以不同的行業(yè)為模塊，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熟悉將來(lái)就業(yè)可能從事的工作領(lǐng)域，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，以汽車(chē)配件的出口業(yè)務(wù)為導(dǎo)向，貫通整個(gè)外貿(mào)函電實(shí)訓(xùn)過(guò)程。講解目前廣東地區(qū)汽車(chē)配件出口主要種類(lèi)，以及出口面向的主要國(guó)家和地區(qū)，使學(xué)生對(duì)汽車(chē)配件這一具體的行業(yè)的出口業(yè)務(wù)流程有一定的了解。類(lèi)似的，教師還可以依據(jù)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)的需求為導(dǎo)向，從不同角度、不同側(cè)面設(shè)計(jì)更多的函電實(shí)訓(xùn)模塊，比如餐具、玩具、服裝等。通過(guò)對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的函電操作實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)去理解、去同化、去建構(gòu)新知識(shí)。以行業(yè)帶動(dòng)項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)高職高專(zhuān)課程的職業(yè)功能性。這樣不僅可以使學(xué)生的動(dòng)手能力大幅度提高，加強(qiáng)對(duì)未來(lái)職業(yè)的適應(yīng)能力，而且可以檢驗(yàn)是否真正掌握了各環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，是否達(dá)到意義建構(gòu)的要求。

第7篇：高一語(yǔ)文論文范文

關(guān)鍵詞：廣告語(yǔ)；施為性意義；策略

0引言

隨著我國(guó)改革開(kāi)放步伐的進(jìn)一步加快，隨著商品經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，全球化趨勢(shì)的進(jìn)一步凸現(xiàn)，越來(lái)越多的企業(yè)走出國(guó)門(mén)，通過(guò)廣告進(jìn)行宣傳，樹(shù)立自己的企業(yè)和品牌形象，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。而廣告是通過(guò)運(yùn)用各種語(yǔ)言技巧，吸引消費(fèi)者的注意，激發(fā)他們產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)欲望，從而付諸行動(dòng)的一種商業(yè)行為。英語(yǔ)廣告語(yǔ)言的研究，對(duì)我國(guó)企業(yè)躋身國(guó)際市場(chǎng)，加強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)具有非常重要的意義。

根據(jù)語(yǔ)言哲學(xué)家Austin的言語(yǔ)行為理論觀點(diǎn)，話段有兩種不同的意義，一是命題意義（propositionalmeaning）,即話段的基本字面意義。二是施為性意義illocutionarymeaning）,也叫施為力，指話段對(duì)聽(tīng)話人/讀者的影響。因此，一段廣告的成功與否取決于廣告語(yǔ)（話段）所產(chǎn)生的施為性意義的強(qiáng)弱，即廣告語(yǔ)對(duì)聽(tīng)話人/讀者產(chǎn)生的影響的大小。本文試圖通過(guò)對(duì)英語(yǔ)廣告語(yǔ)言所使用的詞匯、修辭、句法等幾個(gè)方面進(jìn)行舉例分析，來(lái)探討加強(qiáng)英語(yǔ)廣告語(yǔ)施為性意義的策略，以與同行共饗。

1詞匯策略

廣告英語(yǔ)有別于普通英語(yǔ)，其用詞可超出英語(yǔ)語(yǔ)言本身的約束。為了使廣告更具感彩和感染力，廣告創(chuàng)作人員可采用各種詞匯手段，如詞類(lèi)轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造新詞、重復(fù)詞匯等來(lái)吸引公眾的注意，加強(qiáng)廣告語(yǔ)的施為性意義。

1.1詞類(lèi)轉(zhuǎn)化通過(guò)巧妙地運(yùn)用詞類(lèi)轉(zhuǎn)化，如名詞用作動(dòng)詞，或同一單詞在同一句話中不同詞性的轉(zhuǎn)化而產(chǎn)生不同的意義，能使廣告更具新意，從而產(chǎn)生出人意料的效果。如：

IChocolateYou.愛(ài)巧克力喲?。↙G手機(jī)廣告）

此廣告通過(guò)“chocolate”一詞的詞類(lèi)轉(zhuǎn)化（名詞用作動(dòng)詞），不但點(diǎn)出了LG(KG90)手機(jī)的獨(dú)特“巧克力”外表，還在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上給消費(fèi)者以強(qiáng)烈的印象，能有效地引起消費(fèi)者的注意。

AskforMore.（摩爾香煙廣告）

廣告通過(guò)"more"一詞的詞類(lèi)轉(zhuǎn)換，形成意義雙關(guān)。"more"作為副詞，意為"更多"，由此產(chǎn)生的廣告意義為"再來(lái)一支"。"More"大寫(xiě)后成為名詞，變?yōu)槟栂銦熎放?，由此廣告意義轉(zhuǎn)變?yōu)?吸摩爾香煙"。廣告不僅宣傳了商品的品牌，對(duì)消費(fèi)者還有勸購(gòu)的作用。

1.2創(chuàng)造新詞把人們熟悉的詞故意拼錯(cuò)而形成新詞，使新詞不失原意，更添新義，能賦予廣告極大的魅力。如：

TheOrangemostestDrinkintheWorld.世界上最最純正的橙汁飲料。

此廣告把most和est兩個(gè)表示形容詞最高級(jí)的部分和orange拼在一起，形成了新詞“Orangemostest”，不但能引起消費(fèi)者的注意，還暗示出了此種飲料的高濃度、高質(zhì)量的特點(diǎn)。

WeKnowEggsactlyHowtoSellEggs.

廣告中"Eggsactly"是"exactly"一詞的諧音拼法變異，并與后面的Eggs形成呼應(yīng)，這種別出心裁的拼詞方法，能給消費(fèi)者留下深刻的印象。

1.3重復(fù)詞匯一個(gè)單詞在廣告中反復(fù)出現(xiàn)，不僅能引起消費(fèi)者的注意，還能使廣告讀起來(lái)朗朗上口。如：

FromSharpMinds,ComeSharpProducts.夏普產(chǎn)品來(lái)自智慧的結(jié)晶。

本廣告通過(guò)“Sharp”一詞的重復(fù)使用，不但讓人記住了“Sharp”這個(gè)品牌，還使消費(fèi)者把夏普這一品牌與“精明、智慧”（Sharp的詞義）聯(lián)想到一起。起到非常好的宣傳效果。

MakeTimeforTime.為《時(shí)代》創(chuàng)造時(shí)間。

"Time"一詞的反復(fù)出現(xiàn)，使人記憶深刻。有勸人們擠時(shí)間欣賞《時(shí)代》雜志的作用。

2修辭策略

在廣告中恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o格會(huì)喚起人們的審美情趣，產(chǎn)生有效的促銷(xiāo)效果，同時(shí)也能增加廣告的生動(dòng)性和趣味性。英語(yǔ)廣告中雙關(guān)、擬人、對(duì)比、仿擬、比喻、夸張等修辭格的使用能有效地加強(qiáng)廣告語(yǔ)的施為力。

2.1雙關(guān)

雙關(guān)就是巧妙利用英語(yǔ)中許多詞具有諧音、多義的特點(diǎn)，在同一句話中同時(shí)表達(dá)兩層不同的含義，能使廣告語(yǔ)言產(chǎn)生活潑、詼諧、新奇、委婉的效果。如：

SpoilYourselfandnotYourFigure.盡情享受，不增體重。（Weight-Watcher冰淇淋）

此廣告中使用“Spoil”一詞的語(yǔ)義雙關(guān)?！癝poilYourself”意為“盡興”，而“spoilone’sfigure”意為“破壞了體形”。廣告的一語(yǔ)雙關(guān)能使減肥者在輕松幽默的語(yǔ)氣中接受該產(chǎn)品。

2.2擬人擬人是通過(guò)賦予商品以人的言行、思想或感情，使廣告語(yǔ)充滿人情味，以縮短與消費(fèi)者之間的距離。如：

Don’tcry.We’llrepairit.皮包修理商廣告

廣告商把皮包賦予了人類(lèi)“哭”的行為，表達(dá)了修理商的愛(ài)心。使消費(fèi)者更愿意接受其服務(wù)。

2.3對(duì)比對(duì)比是通過(guò)將兩物作比，意在揭示彼此的不同點(diǎn)，從而突出自己產(chǎn)品的特點(diǎn)。但如在同一點(diǎn)上進(jìn)行比較，就暗示商品存在優(yōu)劣之差，表達(dá)不恰當(dāng)，很容易違反《廣告法》，因此，廣告中采用對(duì)比手法時(shí)，最好采用泛比，以避免其它商家對(duì)號(hào)入座。如：

Fewcarsareaswell-balancedasaBMW.寶馬汽車(chē)廣告

此廣告通過(guò)比較突出了寶馬汽車(chē)平衡性能優(yōu)良這一特點(diǎn)，同時(shí)，因?yàn)槭欠罕龋渌?chē)生產(chǎn)商也不會(huì)對(duì)號(hào)入座。

2.4仿擬

仿擬是通過(guò)套用人們熟悉的諺語(yǔ)、格言、名句等使其產(chǎn)生一種新意，從而達(dá)到標(biāo)新立異、加深印象的效果。

Notallcarsarecreatedequal.三菱汽車(chē)廣告

套用了《美國(guó)獨(dú)立宣言》中人們熟悉的“Allmenarecreatedequal.”一句。

2.5比喻比喻是通過(guò)文學(xué)藝術(shù)手段，把商品喻作另一種人們熟悉的東西，使消費(fèi)者產(chǎn)生聯(lián)想，從而更容易接受該產(chǎn)品。

Yourchild’sfeetarelikeputtyinyourmother’shands.KEDS童鞋廣告

廣告把兒童鞋喻作母親的手，讓消費(fèi)者把柔軟、舒適的童鞋與母親的手的溫暖產(chǎn)生聯(lián)想，從而使消費(fèi)者更愿意接受其產(chǎn)品。

2.6夸張為了取得強(qiáng)烈的修辭效果，把被描述的產(chǎn)品進(jìn)行藝術(shù)性的渲染和夸大，能有效地突出廣告的效果。

Wherethereisaway,thereisaToyota.

廣告通過(guò)夸張手法把豐田車(chē)遍布全世界（銷(xiāo)量大而廣）這一特點(diǎn)進(jìn)行了渲染。同時(shí)，廣告還套用了諺語(yǔ)Wherethereisawill,thereisaway.使廣告效果更加突出。

3句法策略

由于廣告費(fèi)用極其昂貴，廣告撰稿人必須想方設(shè)法采用濃縮精煉的語(yǔ)言，在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，把盡可能多的信息傳達(dá)給受眾。這也是英語(yǔ)廣告中簡(jiǎn)單句、祈使句、省略句等使用廣泛的原因。

3.1采用簡(jiǎn)單句

Oh,Isee!(OIC眼鏡公司廣告)

寥寥三個(gè)字，既傳遞了眼鏡能增強(qiáng)視力這一性能，其讀音又與公司商標(biāo)“OIC”諧音，語(yǔ)言簡(jiǎn)單而又風(fēng)趣。

3.2采用祈使句祈使句語(yǔ)言果斷，具有很強(qiáng)的感召力，能使消費(fèi)者產(chǎn)生馬上行動(dòng)的沖動(dòng)，能達(dá)到很強(qiáng)的廣告效果。如：

（1）Turniton!(Puma廣告)

（2）Justdoit!（耐克運(yùn)動(dòng)鞋）

3.3采用省略句

省略句結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言自然，能使廣告用有限的篇幅傳達(dá)盡量多的產(chǎn)品信息。如：

（1）Goodtothelastdrop!(麥斯維爾咖啡)

（2）Borntoshine!(LG手機(jī))

3.4采用疑問(wèn)句

疑問(wèn)句口語(yǔ)色彩濃厚，既淺顯易懂，又能引起消費(fèi)者的注意，激起他們的好奇心。如：

（1）Wheredoyouwanttogotoday?(Microsoft)

（2）Howtosaveonfoodcost?

3.5采用主動(dòng)句，盡量避免被動(dòng)句與被動(dòng)句相比，主動(dòng)句有兩大功能。第一，因?yàn)橹鲃?dòng)句是對(duì)信息的客觀描述，能顯示信息的真實(shí)性與權(quán)威性；第二，主動(dòng)句能體現(xiàn)語(yǔ)言主體的熱情與自信，表明商家積極主動(dòng)地為消費(fèi)者提品與服務(wù)，因此，主動(dòng)句具有強(qiáng)烈的感染力，更能激發(fā)消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)熱情。如：

（1）Welead,otherscopy.(理光復(fù)印機(jī))

（2）You’llgonutsforthenutsyougetinNUX.(NUX堅(jiān)果)

3.6多用肯定句，少用否定句肯定句比否定句更能表達(dá)商家對(duì)自己產(chǎn)品的自信，因?yàn)樗菑姆e極肯定的意義出發(fā)來(lái)描述產(chǎn)品的。這也是廣告宣傳的目的之一。因此，英語(yǔ)廣告中肯定句居多。如：

（1）I’mmoresatisfied.(摩爾香煙)

（2）Cokerefreshesyoulikenoothercan.

4結(jié)論

廣告是一種具有很高的商業(yè)價(jià)值的實(shí)用文體，在商品經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的今天，企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)廣告。廣告在幫助企業(yè)躋身國(guó)際市場(chǎng)，加強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)方面起著非常重要的作用。而廣告宣傳又是一種語(yǔ)用行為，其目的在于說(shuō)服消費(fèi)者接受某種產(chǎn)品或服務(wù)。因此，廣告撰稿人有必要想方設(shè)法來(lái)加強(qiáng)廣告語(yǔ)的施為性意義，增強(qiáng)廣告的影響。本文只對(duì)加強(qiáng)廣告語(yǔ)施為性意義的詞匯策略、修辭策略和句法策略進(jìn)行了探討。但影響廣告語(yǔ)施為性意義的因素還有很多，如社會(huì)發(fā)展、文化差異、消費(fèi)者心理等因素都會(huì)對(duì)廣告效果產(chǎn)生很大的影響。因此，該領(lǐng)域還有很大的研究空間等待更多的研究者的加入。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)：

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[5]王曉丹.英語(yǔ)廣告語(yǔ)中的修辭格淺析[J].統(tǒng)計(jì)與信息論壇，2001.

第8篇：高一語(yǔ)文論文范文

1.根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的影視作品影視作品是構(gòu)建高中語(yǔ)文知識(shí)具體形式的一個(gè)重要工具，也是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)藝術(shù)。但是，目前市場(chǎng)上出現(xiàn)的影視作品良莠不齊，有的是對(duì)文學(xué)作品和歷史事件的一個(gè)客觀的展示，而有的是一些借助歷史人物的小說(shuō)表現(xiàn)，因此教師應(yīng)該用批判的眼光選擇對(duì)教學(xué)有益的影視作品。例如，《林黛玉進(jìn)賈府》有影視作品《紅樓夢(mèng)》、《新紅樓夢(mèng)》，但是林黛玉在賈府大多是關(guān)于林黛玉內(nèi)部心理活動(dòng)的描寫(xiě)，而這兩部影視作品等沒(méi)有恰當(dāng)?shù)卣故荆^看影視作品對(duì)學(xué)生理解教材內(nèi)容并沒(méi)有很大的幫助，因此在這一課的講解中沒(méi)有必要運(yùn)用影視藝術(shù)。而《鴻門(mén)宴》大多是對(duì)于事件的描述，這需要較為豐富的背景知識(shí)，而《鴻門(mén)宴》這部影視作品形象直觀地進(jìn)行了演義，教師在教學(xué)中引入這一部影視作品可以充分的豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)對(duì)內(nèi)容的理解。

2.找準(zhǔn)影視藝術(shù)和教材的結(jié)合點(diǎn)影視藝術(shù)是豐富的，一集影視作品的播放需要45分鐘時(shí)間，這就占用了大部分的課堂時(shí)間，因此教師要通過(guò)分析教材內(nèi)容和影視作品，找準(zhǔn)教材和影視作品的結(jié)合點(diǎn)，明確引入影視作品的目的是什么，是為學(xué)生奠定知識(shí)背景，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還是促進(jìn)知識(shí)的延伸，恰當(dāng)?shù)募羟杏耙曀囆g(shù)。例如，《荊軻刺秦王》的教學(xué)中，教師引入影視作品“荊軻刺秦王”，在影視作品中，對(duì)六國(guó)的關(guān)系，荊軻刺秦王的過(guò)程作了詳細(xì)的介紹，但是這些都不是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，本節(jié)課是對(duì)荊軻刺秦王的情境的回顧，教師將視頻進(jìn)行裁剪，只留下在大殿上荊軻刺秦王的片段視頻作為教學(xué)藝術(shù)。再如，在《沁園春·長(zhǎng)沙》的教學(xué)過(guò)程中，教師考慮到學(xué)生理解本篇的難點(diǎn)是對(duì)寫(xiě)作背景的陌生，教師通過(guò)截取《》影視作品中，描述這一段歷史的背景，給學(xué)生播放，為學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情境，學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.增加影視藝術(shù)運(yùn)用中的過(guò)程指導(dǎo)影視藝術(shù)是服務(wù)于教學(xué)的，是與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的，教師選擇影視藝術(shù)是包含一定的教學(xué)目的的。但是，這一點(diǎn)作為學(xué)生并不一定能夠完全的知曉，學(xué)生在影視作品的觀看過(guò)程可能只是看熱鬧，因此，教師要增加在影視觀看過(guò)程的指導(dǎo)。例如，在《我有一個(gè)夢(mèng)想》的教學(xué)過(guò)程中，教師選擇“我有一個(gè)夢(mèng)想”的演講視頻，由于演講視頻是英語(yǔ)版的，因此在之前，教師配有了中文字幕。在觀看之前，教師設(shè)置導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，你最喜歡演講中的哪句話，為什么？馬丁·路德·金是如何表達(dá)的？在觀看過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將馬丁·路德·金的語(yǔ)言、表情和文字結(jié)合起來(lái)，并把你喜歡的語(yǔ)言在教材中標(biāo)出來(lái)；在觀看結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流，學(xué)生紛紛就自己喜歡的地方進(jìn)行表述，演講中清晰的思維，有層次的表達(dá)，演講的語(yǔ)言，演講稿的哪些地方非常地震撼，在學(xué)生相互交流和模仿朗讀中，對(duì)文章的內(nèi)容有了總體的認(rèn)識(shí)，對(duì)演講的語(yǔ)言有了基本的感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上本課內(nèi)容的教學(xué)就顯得輕松容易。

二、清醒認(rèn)識(shí)影視藝術(shù)的負(fù)面效應(yīng)

第9篇：高一語(yǔ)文論文范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)論文；論文寫(xiě)作；高校語(yǔ)文；教學(xué)方法

2014年，教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》提出了核心素養(yǎng)的概念，并明確了核心素養(yǎng)是：學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在此框架下形成研究產(chǎn)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的構(gòu)建基于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握和運(yùn)用，其中，寫(xiě)作能力是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵途徑，也是當(dāng)前學(xué)生適應(yīng)社會(huì)崗位的重要能力。［1］在高校醫(yī)學(xué)理論與臨床實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可能產(chǎn)生較多的感悟與理解，這些感悟可能對(duì)醫(yī)學(xué)的發(fā)展和學(xué)生自身的能力的提升有著積極的促進(jìn)作用。然而，受限于學(xué)生表達(dá)能力和寫(xiě)作技巧的欠缺，部分學(xué)生難以準(zhǔn)確表達(dá)其感悟與理解，制約了學(xué)生的醫(yī)學(xué)研究能力的發(fā)展，隨著教育改革的逐漸深入，高校醫(yī)學(xué)院校對(duì)學(xué)生科研能力和寫(xiě)作能力的要求日益提高，不僅要求學(xué)生具備良好的醫(yī)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)當(dāng)具備良好的論文寫(xiě)作能力，要求高校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)對(duì)醫(yī)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，為學(xué)生論文寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

一、醫(yī)學(xué)生論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的意義

在高校語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展醫(yī)學(xué)生論文寫(xiě)作教學(xué)，對(duì)于學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)都具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展

大學(xué)時(shí)期是人生學(xué)習(xí)的黃金階段，在此階段就注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的論文寫(xiě)作能力，對(duì)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)是大有裨益的。因?yàn)樗麄冏鳛槲覈?guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的建設(shè)者，其寫(xiě)作能力直接關(guān)系到其文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量與質(zhì)量，從而對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯產(chǎn)生直接的影響。論文寫(xiě)作能力是醫(yī)學(xué)生必備的重要能力之一。醫(yī)學(xué)生只有具備了良好的論文寫(xiě)作能力，才能順利完成各種醫(yī)學(xué)文書(shū)，例如：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、病例討論、調(diào)查報(bào)告、醫(yī)學(xué)會(huì)議紀(jì)要、畢業(yè)論文等［2］。而且就業(yè)后也難免需要撰寫(xiě)大量的病歷、完成科研論文。如果不具備論文寫(xiě)作能力，醫(yī)學(xué)生從上學(xué)到工作，無(wú)時(shí)不刻都會(huì)受到負(fù)面影響，從而阻礙個(gè)人的發(fā)展。正如科學(xué)家盧嘉錫說(shuō)：“一個(gè)只會(huì)創(chuàng)造，不會(huì)表達(dá)的人，不能算是一個(gè)真正合格的科學(xué)工作者?！币虼?，醫(yī)學(xué)論文的寫(xiě)作是醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研能力一門(mén)重要的課程。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓醫(yī)學(xué)生敢于動(dòng)筆、樂(lè)于動(dòng)筆，并掌握一定的寫(xiě)作方法，這對(duì)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，將會(huì)是一生的財(cái)富。當(dāng)前，文獻(xiàn)發(fā)表類(lèi)型與數(shù)量也是評(píng)價(jià)醫(yī)生科研能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，是職稱(chēng)評(píng)級(jí)和晉升的重要依據(jù)，通過(guò)在高校中開(kāi)展醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供寫(xiě)作能力培養(yǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作技巧，提高醫(yī)學(xué)生論文寫(xiě)作能力，從而將臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可供參考的醫(yī)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身知識(shí)的增長(zhǎng)與能力的提升。［3］

（二）高校教學(xué)質(zhì)量的提升

在新時(shí)代背景下，學(xué)生發(fā)表文獻(xiàn)質(zhì)量與數(shù)量是衡量高校教學(xué)質(zhì)量的重要參考依據(jù)，也是高校學(xué)術(shù)氛圍的重要體現(xiàn)，優(yōu)化高校語(yǔ)文醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作能力教學(xué)方法，能夠促進(jìn)醫(yī)學(xué)教學(xué)成果向高質(zhì)量論文的轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作能力的提高，一方面可以提高醫(yī)學(xué)生的科研能力，另一方面也可以啟迪他們的學(xué)術(shù)思想。這些學(xué)術(shù)思想是在大量的科研成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成并發(fā)展起來(lái)的，并且能通過(guò)論文的形式被不斷地探索與交流，相互啟迪，形成新的學(xué)術(shù)思想，以加快醫(yī)學(xué)院校的教育事業(yè)的新發(fā)展。醫(yī)學(xué)生論文的水平往往能夠體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)水平。醫(yī)學(xué)生的論文寫(xiě)作能力高，學(xué)校是間接的受益者。因?yàn)閷W(xué)校是教育的場(chǎng)所，培養(yǎng)大批能創(chuàng)作出優(yōu)秀醫(yī)學(xué)論文的人才，這也是判斷學(xué)校真實(shí)實(shí)力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。為適應(yīng)當(dāng)前中國(guó)高等教育高速發(fā)展的形勢(shì)，提升高校的教學(xué)質(zhì)量已是當(dāng)務(wù)之急了，所以學(xué)術(shù)論文仍然是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的一個(gè)重要方式。

（三）實(shí)現(xiàn)研究成果對(duì)社會(huì)的反饋

高校既是知識(shí)傳承的陣地，也是科研體系的重要組成部分，醫(yī)學(xué)生不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的探索者，通過(guò)高校語(yǔ)文醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作教學(xué)的指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成果轉(zhuǎn)化為可傳播的知識(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)醫(yī)學(xué)研究的積累與傳播，進(jìn)而促進(jìn)醫(yī)療技術(shù)的突破，以高質(zhì)量論文的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)的反饋。醫(yī)學(xué)生是將來(lái)從事臨床及醫(yī)療工作的專(zhuān)門(mén)人才，他們通過(guò)不斷的實(shí)踐，積累出較多的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，這都是十分寶貴的，將這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行科學(xué)的分析和總結(jié)，并以論文形式發(fā)表交流，才能發(fā)揮巨大的指導(dǎo)與借鑒作用，進(jìn)一步提高自己的科研和醫(yī)療水平，造福于人民。醫(yī)學(xué)科研工作者的寫(xiě)作能力高，社會(huì)也是根本的受益者。因?yàn)獒t(yī)學(xué)的發(fā)展必將推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。醫(yī)學(xué)論文質(zhì)量越高，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)也就越大。醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是為寫(xiě)出高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)論文打基礎(chǔ)。所以高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)論文對(duì)醫(yī)學(xué)的發(fā)展的貢獻(xiàn)是不言而喻的，對(duì)人類(lèi)社會(huì)的貢獻(xiàn)更是不可小覷的。

二、高校語(yǔ)文醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作教學(xué)方法研究

（一）合理應(yīng)用案例教學(xué)方法

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過(guò)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。在醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)論文的類(lèi)型、結(jié)構(gòu)、類(lèi)型等認(rèn)識(shí)不足，可能存在將研究論文與綜述論文混淆的問(wèn)題。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通過(guò)案例教學(xué)的方式，將論文寫(xiě)作教學(xué)理論與教學(xué)案例有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的論文格式、要素，能夠加深學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作的理解。［4］案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)20年代的美國(guó)商學(xué)課程，通過(guò)選取真實(shí)的案例來(lái)提高課程的應(yīng)用性和實(shí)踐價(jià)值，在解說(shuō)案例的過(guò)程中，學(xué)生逐漸掌握將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的技能。例如，在醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作中，普遍要求表格采用“三線表”格式，通過(guò)案例教學(xué)方法，學(xué)生能夠直觀地了解三線表格式設(shè)置技巧，有助于提高課堂教學(xué)效率。在案例教學(xué)應(yīng)用中，教師應(yīng)注意教學(xué)案例選擇的科學(xué)性、代表性，圍繞學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展和課堂教學(xué)要求而選擇教學(xué)案例，盡量避免選擇界限不清、容易混淆的文獻(xiàn)資料，提高學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作技巧的掌握。

（二）對(duì)比教學(xué)方法，明確不同類(lèi)型醫(yī)學(xué)論文區(qū)別

根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分，醫(yī)學(xué)論文可分為不同的類(lèi)型，例如，按文獻(xiàn)資料來(lái)源劃分，醫(yī)學(xué)論文分為原著論文和編著論文；按寫(xiě)作目的劃分，醫(yī)學(xué)論文分為學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文；按學(xué)科和課題性質(zhì)劃分，醫(yī)學(xué)論文可分為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文、臨床醫(yī)學(xué)論文、預(yù)防醫(yī)學(xué)論文和康復(fù)醫(yī)學(xué)論文。不同目的、類(lèi)型的論文，其寫(xiě)作要求和內(nèi)容存在較大的差異。例如，原著論文是作者開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)研究、臨床觀察、調(diào)查報(bào)告、病例報(bào)告、病例討論等，是作者的第一手資料（即直接資料）。而編著論文則是根據(jù)已發(fā)表的文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集、整合、闡述，從而實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)某一領(lǐng)域、專(zhuān)題研究成果的梳理，即以間接資料為主，屬于第三次文獻(xiàn)。為了明確其中的差別，避免學(xué)生出現(xiàn)混淆的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中，高校教師可采用對(duì)比教學(xué)的方法，收集具有代表性的教學(xué)案例，并在課堂上進(jìn)行展示，組織學(xué)生觀察、討論不同類(lèi)型醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作之間的差別，從而使學(xué)生掌握不同類(lèi)型論文寫(xiě)作要點(diǎn)，促進(jìn)高校醫(yī)學(xué)論文規(guī)范化。

（三）強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

寫(xiě)作實(shí)踐是鞏固和提升學(xué)生寫(xiě)作能力的主要途徑之一，在高校語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師不僅要講解醫(yī)學(xué)論文要素和格式要求，還應(yīng)當(dāng)組織開(kāi)展論文仿寫(xiě)訓(xùn)練，鞏固學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作知識(shí)的掌握。在具體實(shí)踐中，教師可結(jié)合醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，為學(xué)生提供必要的數(shù)據(jù)，由學(xué)生自行搜集相關(guān)參考文獻(xiàn)，并進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。為了督促學(xué)生盡快完成，教師應(yīng)與學(xué)生約定寫(xiě)作時(shí)限，學(xué)生完成仿寫(xiě)后以Word文檔的形式交給教師。教師應(yīng)研究、歸類(lèi)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練中存在的突出問(wèn)題，并在下一節(jié)課中進(jìn)行集中講解，實(shí)現(xiàn)論文寫(xiě)作教學(xué)的良性發(fā)展。要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須加強(qiáng)作文講評(píng)和指導(dǎo)。講評(píng)每周至少進(jìn)行一次，以一項(xiàng)內(nèi)容或一個(gè)題目為準(zhǔn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)片段仿寫(xiě)訓(xùn)練，之后對(duì)優(yōu)秀和最差的文章進(jìn)行交流，并自評(píng)和互評(píng)，明確學(xué)習(xí)什么，改正什么，使之共同提高。

（四）結(jié)合崗位需求，開(kāi)展情境教學(xué)

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生得到發(fā)展的教學(xué)方法。新時(shí)代，醫(yī)學(xué)生只有不斷適應(yīng)崗位要求才能獲得更好的發(fā)展，這其中包括病例分析、調(diào)查報(bào)告、臨床觀察等資料寫(xiě)作。因此，為了幫助學(xué)生快速適應(yīng)崗位要求，教師可根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)情況，精心設(shè)計(jì)寫(xiě)作情境，組織學(xué)生討論、研究病例報(bào)告、分析等資料包括哪些要素和闡述方式，并以此作為課堂作業(yè)，由學(xué)生討論完成論文框架結(jié)構(gòu)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點(diǎn)評(píng)，從而加強(qiáng)學(xué)生綜合分析、處理信息的能力，滿足醫(yī)生崗位要求。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下，醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作是醫(yī)學(xué)生必備的能力之一，學(xué)生寫(xiě)作能力的形成與發(fā)展對(duì)自身、學(xué)校和社會(huì)都有著積極的作用，高校語(yǔ)文教師應(yīng)注重教學(xué)觀念的探索與發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高高校語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的針對(duì)性、有效性，滿足學(xué)生論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)要求和就業(yè)發(fā)展要求，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

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