ppt設(shè)計論文精選(九篇)

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第1篇：ppt設(shè)計論文范文

1文件提交日在專利審批中的具有重要意義專利申請的“先申請原則”（可簡單理解為：同樣的發(fā)明創(chuàng)造，其專利權(quán)授予在先申請的申請人）決定了申請文件提交時間的重要意義，同時專利審查過程中的法定期限也以中間文件提交日作為申請人是否及時答復(fù)審查意見的時間依據(jù)，逾期未答復(fù)可能導(dǎo)致視為撤回專利申請權(quán)。因此，對于專利申請人來說，最重要的是申請日和中間文件提交日的確定，如果由于信息化系統(tǒng)的故障導(dǎo)致專利局無法及時接收申請人（含人）提交的文件，將導(dǎo)致申請人無法在規(guī)定時間內(nèi)提交申請文件或其他相關(guān)文件，或者使人無法在與客戶（申請人）約定的時間內(nèi)完成專利申請工作，由此將造成申請人和機(jī)構(gòu)雙方的損失，也影響國知局在社會公眾和和國際上的形象?！癙CT申請國際階段審查管理系統(tǒng)”提供給申請人（含機(jī)構(gòu)）提交新申請的途徑有三種：PCT-SAFE客戶端、SIPO客戶端、在線申請，專利局需保證能夠?qū)崟r且不間斷地接收PCT-SAFE客戶端、SIPO客戶端提交的新申請，保證申請人或機(jī)構(gòu)能夠7×24小時使用在線制定和提交PCT申請。如果“PCT申請國際階段審查管理系統(tǒng)”申請端信息接收功能運(yùn)行不能正常運(yùn)行，則無法滿足上述服務(wù)要求。

2系統(tǒng)運(yùn)維工作需要應(yīng)急環(huán)境的支持在“PCT申請國際階段審查管理系統(tǒng)”采用了負(fù)載均衡、應(yīng)用集群等技術(shù)手段來提升系統(tǒng)的持續(xù)運(yùn)行能力，避免了單點故障，并采用了相應(yīng)的數(shù)據(jù)備份等手段確保數(shù)據(jù)和系統(tǒng)的安全。但是當(dāng)配合國際標(biāo)準(zhǔn)修改以及業(yè)務(wù)持續(xù)優(yōu)化等原因，需要對系統(tǒng)進(jìn)行大規(guī)模業(yè)務(wù)邏輯調(diào)整時，電子申請系統(tǒng)需要停止運(yùn)行，需要有相應(yīng)的應(yīng)急手段替代正式系統(tǒng)接收專利申請文件，以保證文件的及時提交。

二、建設(shè)PCT電子申請應(yīng)急體系的幾點想法

1建設(shè)PCT電子申請應(yīng)急系統(tǒng)PCT電子申請應(yīng)急系統(tǒng)應(yīng)通過對“PCT申請國際階段審查管理系統(tǒng)”的改造和其他應(yīng)急功能的建設(shè)，實現(xiàn)PCT電子申請系統(tǒng)各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，真正達(dá)到電子申請系統(tǒng)持續(xù)不間斷服務(wù)，尤其是系統(tǒng)應(yīng)能夠準(zhǔn)確的記錄應(yīng)急狀態(tài)下各文件的提交日和案件的申請日。應(yīng)急系統(tǒng)建設(shè)需完成以下幾部分工作：（1）改造SIPO客戶端，實現(xiàn)對應(yīng)急系統(tǒng)的支持。能夠識別當(dāng)前的接收狀態(tài)（正常、應(yīng)急），并針對應(yīng)急系統(tǒng)的后續(xù)處理提供支持。（2）改造服務(wù)端程序，當(dāng)系統(tǒng)恢復(fù)后接收應(yīng)急系統(tǒng)接受的文件，并按照正常規(guī)則完成文件的后續(xù)處理，并生成正式回執(zhí)發(fā)送給用戶，對于存在問題不符合接收規(guī)則的文件提供處理失敗回執(zhí)。（3）開發(fā)應(yīng)急服務(wù)端處理系統(tǒng)，當(dāng)系統(tǒng)切換到應(yīng)急服務(wù)后，能夠?qū)IPO客戶端和PCT-SAFE的文件接收，并提供應(yīng)急回執(zhí)。（4）開發(fā)PCT-SAFE應(yīng)急功能及改造服務(wù)端生產(chǎn)系統(tǒng)，實現(xiàn)PCT-SAFE對應(yīng)急情況的響應(yīng)。（5）開發(fā)應(yīng)急環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境的數(shù)據(jù)傳輸和同步應(yīng)用、應(yīng)急恢復(fù)后續(xù)處理應(yīng)用、后續(xù)處理監(jiān)控應(yīng)用。在技術(shù)方面，應(yīng)急系統(tǒng)重點要解決結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的復(fù)制技術(shù)。對于結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，考慮當(dāng)前生產(chǎn)環(huán)境復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫配置環(huán)境，應(yīng)采用基于數(shù)據(jù)庫專用數(shù)據(jù)復(fù)制工具的復(fù)制方案；在非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)復(fù)制方面，鑒于當(dāng)前NAS環(huán)境網(wǎng)關(guān)平臺統(tǒng)一，采用基于NAS網(wǎng)關(guān)的數(shù)據(jù)復(fù)制技術(shù)，能使數(shù)據(jù)復(fù)制環(huán)境較為簡單，具有容易實施容易維護(hù)的特點，應(yīng)采用此技術(shù)方案。

第2篇：ppt設(shè)計論文范文

雷區(qū)一：態(tài)度不好，頂撞老師

你的設(shè)計做得不好，沒關(guān)系，畢竟新手！你的論文寫不好，沒關(guān)系，畢竟大家都是東拼西湊的！我們有多少斤兩，老師一看就知道，就算你在做設(shè)計寫論文的時候有多不認(rèn)真。

這些都是技術(shù)問題，但對老師不禮貌頂撞老師就是態(tài)度問題，在答辯的時候，請拿出100%認(rèn)真的態(tài)度出來。不要隨便應(yīng)付，起碼老師還是能看在你答辯這么認(rèn)真的份上大發(fā)慈悲的。切勿意氣用事，答辯不通過就難辦了。

雷區(qū)二：全程念稿子

請?zhí)崆?5天準(zhǔn)備好你的所有資料，提前10天準(zhǔn)備好你的稿子，不要對著稿子念，老師想看到的是一個活生生的人，而不是一臺讀稿的機(jī)器。你可以不完全脫稿，但你要有所準(zhǔn)備，PPT放到哪要講點什么，提問的時候又要講點什么都要提前準(zhǔn)備好。

雷區(qū)三：講話太啰嗦

說話說重點，不管是演講稿還是PPT，語言都要簡介精煉，突出中心思想。

老師一天要聽好幾個答辯，如果大家都啰啰嗦嗦的，什么時候才聽得完？而且太啰嗦的演講會很沉悶，如果你把老師念瞌睡了，那就是你的本領(lǐng)了。

雷區(qū)四：PPT特效太多

答辯還是一個很嚴(yán)肅的場合，不要一個閃現(xiàn)一個閃退，再來一個聲音特效??！整個答辯，你才是主角，不是PPT??！不要在PPT上面花費(fèi)太多精力，簡單明了就好。

雷區(qū)五：提問環(huán)節(jié)掉鏈子

每年老師能提的問題就那么幾個，人家老師也可能知道你是個半吊子，所以不會特意為難你，除非你態(tài)度惡劣，或者是本人太優(yōu)秀了，老師可能會逮著你，問幾個比較有深度的問題。

老師不為難你，不代表你啥也不懂就可以通過，答辯之前好好資料，萬一人家丟一個專業(yè)術(shù)語，你又不懂，就gg了。

雷區(qū)六：別人答辯不好好聽

當(dāng)別人答辯的時候也要好好聽，不光是要提醒自己不要出現(xiàn)同樣的失誤，你還要提問的啊，你不是來聽?wèi)虻?！看別人答辯的時候，帶個本子，做做筆記什么的，印象分立刻上來了。

附帶【畢業(yè)答辯流程】

畢業(yè)論文答辯流程一般包括自我介紹、答辯人陳述、提問與答辯、總結(jié)和致謝五部分。

自我介紹：自我介紹作為答辯的開場白，包括姓名、學(xué)號、專業(yè)。介紹時要舉止大方、態(tài)度從容、面帶微笑，禮貌得體的介紹自己，爭取給答辯小組一個良好的印象。好的開端就意味著成功了一半。

答辯人陳述：收到成效的自我介紹只是這場答辯的開始，接下來的自我陳述才進(jìn)入正軌。自述的主要內(nèi)容包括論文標(biāo)題；課題背景、選擇此課題的原因及課題現(xiàn)階段的發(fā)展情況；有關(guān)課題的具體內(nèi)容，其中包括答辯人所持的觀點看法、研究過程、實驗數(shù)據(jù)、結(jié)果；答辯人在此課題中的研究模塊、承擔(dān)的具體工作、解決方案、研究結(jié)果。文章的創(chuàng)新部分；結(jié)論、價值和展望；自我評價。

提問與答辯：答辯教師的提問安排在答辯人自述之后，是答辯中相對靈活的環(huán)節(jié)，有問有答，是一個相互交流的過程。一般為3個問題，采用由淺入深的順序提問，采取答辯人當(dāng)場作答的方式。

總結(jié)：上述程序一一完畢，代表答辯也即將結(jié)束。答辯人最后縱觀答辯全過程，做總結(jié)陳述，包括兩方面的總結(jié)：畢業(yè)設(shè)計和論文寫作的體會；參加答辯的收獲。答辯教師也會對答辯人的表現(xiàn)做出點評：成績、不足、建議。

致謝：感謝在畢業(yè)設(shè)計論文方面給予幫助的人們并且要禮貌地感謝答辯教師。

畢業(yè)答辯常見問題

1、自己為什么選擇這個課題？

2、研究這個課題的意義和目的是什么？

3、全文的基本框架、基本結(jié)構(gòu)是如何安排的？

4、全文的各部分之間邏輯關(guān)系如何？

5、在研究本課題的過程中，發(fā)現(xiàn)了哪些不同見解？對這些不同的意見，自己是怎樣逐步認(rèn)識的？又是如何處理的？

6、論文雖未論及，但與其較密切相關(guān)的問題還有哪些？

7、還有哪些問題自己還沒有搞清楚，在論文中論述得不夠透徹？

第3篇：ppt設(shè)計論文范文

一、澳大利亞高校的教學(xué)模式

1. 教學(xué)方式。澳大利亞高校的教學(xué)方式多樣，主要包括講授、輔導(dǎo)、研習(xí)會、研討會等多種教學(xué)形式。（1）講授。它與我國的講課類似，主要是教師以PPT為基礎(chǔ)，講授某一主題的主要內(nèi)容。某些講授上，教師會用幾分鐘時間在開始上課時或下課前提幾個關(guān)于課程內(nèi)容的小問題，以明確學(xué)生是否理解所學(xué)的概念。為避免一些學(xué)生逃課，一些學(xué)校的做法是課前只給學(xué)生不完整的講義，給學(xué)生一個框架內(nèi)容以供其在課前閱讀， 至于細(xì)節(jié)則要求學(xué)生自己在上課間或課后補(bǔ)充。（2）輔導(dǎo)或指導(dǎo)。其宗旨是幫助學(xué)生澄清對重要概念的理解并且學(xué)會運(yùn)用基本概念解決一些問題。實際操作中主要是進(jìn)行作業(yè)題尤其是疑難問題、較普遍出錯問題及案例的講解。（3）座談會、研習(xí)會、專題討論會。其主要功能是提供一個相互交流、討論和做實驗、實際練習(xí)或?qū)嵺`，將技術(shù)技能進(jìn)行運(yùn)用的場所。如教授學(xué)生如何寫論文、如何做研究報告、如何做PPT演示等。（4）研討會。主要是圍繞一個主題，有演講者、發(fā)言者給予專題演講及演示，之后演講者與聽者之間溝通交流反饋信息。（5）作業(yè)。在澳大利亞高校，一般一學(xué)期教師會收4次作業(yè)以了解學(xué)生對知識的掌握情況，并進(jìn)行信息反饋。給學(xué)生的作業(yè)多為老師在課程指南中給出的組合型作業(yè)，可能包括問題、論文、PPT演示、報告、辯論、討論、在線問題等。以上所述的幾種教學(xué)形式中，除了講授仍偏向于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)外，其他幾種形式基本上是以學(xué)生為中心，并且更多地脫離教材，以解決某一具體任務(wù)為目標(biāo)，更具有以任務(wù)為基礎(chǔ)的特點，且多為合作性的學(xué)習(xí)。此外，還采用協(xié)作教學(xué)等方式。協(xié)作教學(xué)是指兩個或以上不同專長的老師組成小組，共同教授一門課，其主要優(yōu)點是能夠充分發(fā)揮幾位老師自身的不同特點與優(yōu)勢，使每位教師能發(fā)揮其專長，提升教學(xué)的效果，并且在某位教師講授時，其他參與協(xié)作教學(xué)的老師也來參與聆聽，從而促進(jìn)教師間的彼此交流，共同進(jìn)步。

2. 考核方法。在澳大利亞高校，老師通常采用期中考試、期末考試、小測驗、個人作業(yè)、小組作業(yè)、PPT演示、論文、研究報告、案例分析等多種形式的綜合考核方式。并且每個老師在考核方式的選擇上有較大靈活性、自由度，可以根據(jù)學(xué)生的特點、課程目標(biāo)特點等自由決定其考核方式的組合。

3. 教學(xué)支持體系。對教學(xué)支持體系的評價包括教學(xué)資源的易獲得性或師生信息溝通便利性。在澳大利亞，高校一般都建立了對于教師和學(xué)生非常方便的教學(xué)網(wǎng)上資源系統(tǒng)，在網(wǎng)站上，老師和學(xué)生通過用戶名和密碼登陸其所教或?qū)W課程的網(wǎng)站，查看相關(guān)PPT、課程指南。一般在學(xué)期開始之前，在教學(xué)網(wǎng)上資源系統(tǒng)上，學(xué)生通過查閱其中的課程指南，可以了解某課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程介紹、主講老師的聯(lián)系方式、上課時間地點、課程評價及考核辦法、學(xué)習(xí)和講授方法、教材及相關(guān)參考資料、詳細(xì)的作業(yè)安排、上課的進(jìn)度表及一些作業(yè)上交規(guī)定等非常詳盡的信息，這對于增進(jìn)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解、充分準(zhǔn)備等具有重要的意義。

4. 教學(xué)體系設(shè)計。在澳大利亞，多數(shù)高校具有較完善的教學(xué)體系設(shè)計，內(nèi)容由人才培養(yǎng)規(guī)劃，講授、輔導(dǎo)、研習(xí)會、研討會等多種形式的學(xué)習(xí)方法，多樣化的作業(yè)設(shè)計，合理靈活的評價體系，便捷豐富的教學(xué)支持資源系統(tǒng)，及時的教學(xué)及就業(yè)反饋機(jī)制，教學(xué)改進(jìn)機(jī)制等共同構(gòu)成。它能夠更大程度地開發(fā)學(xué)生潛能，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性及提升學(xué)習(xí)績效。

二、對改進(jìn)我國高校教學(xué)模式的啟示

1. 應(yīng)積極推廣座談會、研習(xí)會、專題討論會、研討會等能夠體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以任務(wù)為中心的教學(xué)形式。這些教學(xué)形式更能給學(xué)生以鞏固知識、交流互動、激發(fā)興趣的機(jī)會，更能體現(xiàn)學(xué)生的積極主動性。

2. 應(yīng)加強(qiáng)協(xié)作教學(xué)，以充分發(fā)揮不同老師在同一門課程上的知識優(yōu)勢，拓展學(xué)生的知識面，提升教學(xué)效果。

3. 以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力為中心，系統(tǒng)設(shè)計每門課程學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容和形式。如分別采用論文、PPT演示、研究報告、辯論、討論、市場調(diào)查、項目研究等形式。

4.完善教學(xué)體系設(shè)計。應(yīng)以多元化、靈活的教學(xué)模式及作業(yè)考核方法、便捷的教學(xué)支持資源系統(tǒng)、快速的教學(xué)效果反饋機(jī)制與教學(xué)改進(jìn)機(jī)制等共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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第4篇：ppt設(shè)計論文范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 成績評定 綜合素質(zhì)

根據(jù)我校培養(yǎng)方案，食品微生物檢測技術(shù)是生物工程專業(yè)質(zhì)檢方向以及食品質(zhì)量與安全專業(yè)的選修課之一。計劃課時為37(約三分之一的實驗課時)，總的教學(xué)目的是通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握食品微生物檢測的基本原理、國家標(biāo)準(zhǔn)方法及內(nèi)容體系，各種食品、飲料等的采樣原則及前處理方法等；了解國內(nèi)外微生物檢驗技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展情況，理解各種快速檢測新技術(shù)的原理、使用范圍和方法等。作為食品質(zhì)量與安全專業(yè)以及生工專業(yè)質(zhì)檢方向的專業(yè)選修課，食品微生物檢測技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容決定了它是一門操作性、實用性很強(qiáng)的課程，其教學(xué)的直接目的是教會學(xué)生掌握目前使用的國家標(biāo)準(zhǔn)方法、知識以及對這些知識和技能的綜合應(yīng)用，教會學(xué)生在實際工作中自己動手解決問題的方法，提高學(xué)生應(yīng)對實戰(zhàn)的能力。

考核成績評定是課堂教學(xué)的重要組成內(nèi)容之一，對教學(xué)的效果、課堂的效率、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性以及學(xué)風(fēng)都有著非常重要的影響。本課程以微生物檢驗基礎(chǔ)理論知識、快速檢測技術(shù)和檢驗實驗三部分構(gòu)成課程結(jié)構(gòu)框架，分別在三部分中設(shè)置不同的考核方式如下表1，以其在課程學(xué)時數(shù)較少的有限時間內(nèi)為學(xué)生傳授完善的知識體系，確保理論知識和技能的有效掌握，并獲得較理想的教學(xué)效果，是筆者對教學(xué)進(jìn)行不斷改革的追求。

一、以“考勤和提問”方式督促學(xué)生形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的學(xué)習(xí)出勤和課堂提問的表現(xiàn)能夠間接地反映他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。如有的學(xué)生上課經(jīng)常遲到或借故缺勤，甚至?xí)缯n；有的學(xué)生雖然每次出勤，但在上課時，不專心聽老師講課，而是看與本課程無關(guān)的書，或者做其他專業(yè)課的作業(yè)，可謂“出工不出力”。持這樣學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生，上課心不在焉，往往不能正確回答或回答不出老師的課堂提問，其學(xué)習(xí)效果可想而知。因此要從考勤和提問中端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，出勤包括遲到、缺課（病假和事假）、曠課三種行為，遲到1次扣0.5分，曠課1次扣1分，缺課需要病假或事假證明，病假不扣分，事假扣0.5分?！疤釂枴币噪S機(jī)提名方式進(jìn)行，一個學(xué)期每個學(xué)生1～2次，答不出扣1分，答的不好酌情扣分，出勤和提問占課程總成績的10%。全勤、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、認(rèn)真聽講學(xué)生得10分。

二、以“隨堂作業(yè)”形式考察基礎(chǔ)理論知識的掌握

占總評權(quán)重的10%，即10分。在教學(xué)進(jìn)行到某一章節(jié)或某一部分的結(jié)束時，適時對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的定時隨堂測試，讓學(xué)生獨立完成。測試題目以知識測試為主，能力測試為輔，主要考查學(xué)生對于所學(xué)理論知識的掌握程度。知識測試題目事先擬好標(biāo)準(zhǔn)答案，而能力測試題目可是開放性的，可事先制定答題給分的檔次標(biāo)準(zhǔn)隨堂測試具有兩方面的功能，一是檢測學(xué)生的習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)；二是對于教學(xué)效果的反饋作用，教師可據(jù)測試的情況及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏、方法和深度。一般以3～4次為宜,各次得分相加換算成10分，再計入總評成績。

三、以“PPT準(zhǔn)備與匯報”形式掌握學(xué)科前沿技術(shù)

占總評權(quán)重的20%，即20分。本課程的教材為自編教材，其中大部分內(nèi)容介紹了微生物快速檢測的新技術(shù)，學(xué)生分兩人一組準(zhǔn)備PPT匯報，學(xué)生介紹內(nèi)容涵蓋了“微量多項實驗鑒定系統(tǒng)”、“快速自動化微生物檢測儀器和設(shè)備”、“現(xiàn)代分子生物學(xué)和免疫學(xué)技術(shù)的采用(包括DNA探針、PCR、DNA芯片、ELESA、免疫熒光技術(shù)、放射免疫和全自動免疫診斷系統(tǒng))”、“生物傳感器”等。通過對不同新技術(shù)的精心準(zhǔn)備和交流，學(xué)生基本上掌握了這些新技術(shù)在微生物檢測中的應(yīng)用。以“PPT準(zhǔn)備與匯報”開展教學(xué)，不盡提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，也大大鍛煉了學(xué)生的語言組織、表達(dá)以及交流（匯報結(jié)束，臺下老師、同學(xué)提問）應(yīng)變能力。

四、以“課程論文撰寫”形式培養(yǎng)科研思維

課程論文的撰寫需要學(xué)生融合貫通微生物檢測技術(shù)中理論知識和快速檢測技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過指導(dǎo)學(xué)生如何查閱和有效利用資料，并將其轉(zhuǎn)化并形成自己的知識體系。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容以外，關(guān)注學(xué)科前沿技術(shù)，開創(chuàng)教學(xué)內(nèi)容新領(lǐng)域教學(xué)過程中，在保證現(xiàn)有國標(biāo)主要內(nèi)容和知識體系的前提下，使學(xué)生了解食品微生物學(xué)檢驗學(xué)科領(lǐng)域(目前雖沒有放入GB中)的其他知識及技術(shù)和前沿知識及新技術(shù)，并了解獲得它們的途徑和方法。學(xué)生論文有以某種病原菌為例，介紹對此致病菌的各種檢測方法，也有以某種檢測方法為手段，介紹此方法在不同病原菌中的檢測及特點等各種方式展開的綜述，不但鍛煉了學(xué)生檢索文獻(xiàn)、利用文獻(xiàn)的能力，開闊了學(xué)生視眼，學(xué)習(xí)了科研論文的撰寫，培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維能力。

五、注重實驗設(shè)計和操作過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和良好的研究思維能力

綜合考慮微生物檢驗的教學(xué)特點及實驗條件，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維方法為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對實驗材料進(jìn)行選擇（如有些同學(xué)選擇放置不同天數(shù)的牛奶，也有選擇不同貨架期的各種食品等），對實驗內(nèi)容、步驟等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計，并自己計算所需要的耗材和玻璃器皿，樹立學(xué)生對自己的實驗全權(quán)負(fù)責(zé)的信念。在實驗條件允許的情況下，可以擴(kuò)展學(xué)生的實驗設(shè)計形成研究論文，因條件不允許的實驗內(nèi)容，鼓勵學(xué)生申請校開放實驗室項目、學(xué)生科研計劃項目及大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計大賽等。建立培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的長效機(jī)制，學(xué)生學(xué)完課程后仍然可以充分利用實驗室的平臺，獨立從事科學(xué)研究，增強(qiáng)學(xué)生勇于攀登科學(xué)高峰的意識。

另外，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守各項注意事項，儀器、設(shè)備、藥品、試劑的使用，甚至包括衣帽、操作姿勢、言行、手法、材料處理、善后清潔等都嚴(yán)格按要求進(jìn)行。通過嚴(yán)格的要求培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

第5篇：ppt設(shè)計論文范文

1.1畢業(yè)論文理論性太強(qiáng)，與工作實際結(jié)合太少

高職高專畢業(yè)論文與本科、研究生畢業(yè)設(shè)計要求不同，更加注重其實踐性。但是現(xiàn)在很多高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生在撰寫畢業(yè)論文時，理論性內(nèi)容偏多，有些文字材料甚至是教材內(nèi)容的搬家，使得畢業(yè)論文學(xué)術(shù)味太濃，這和高職類畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)是不一致的。

1.2畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象較普遍

大多數(shù)院校都將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)安排在最后一個學(xué)期，而這個學(xué)期也是學(xué)生找工作、實習(xí)的關(guān)鍵時刻，好多學(xué)生工作壓力大，畢業(yè)論文寫作精力嚴(yán)重缺乏。隨著科技的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查找到很多類似的論文資料，有些學(xué)生為了圖方便，將網(wǎng)上獲得的論文資料直接復(fù)制，嚴(yán)重破壞了論文撰寫要求的嚴(yán)肅性，不能起到畢業(yè)論文對提高自身工作能力和綜合素質(zhì)的作用。

1.3指導(dǎo)教師實踐經(jīng)驗少，論文專業(yè)化水平低

目前很多酒店管理專業(yè)教師都是從本科學(xué)校畢業(yè)再到高職院校工作，自身專業(yè)實踐較少，在給學(xué)生布置論文題目時導(dǎo)致理論性題目多，專業(yè)性強(qiáng)的題目太少，論文的整體專業(yè)化水平較低。針對目前高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)論文撰寫存在的諸多問題，筆者更加認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計應(yīng)改革現(xiàn)有畢業(yè)論文這種單一化形式的現(xiàn)狀，在畢業(yè)設(shè)計的形式與內(nèi)容等方面進(jìn)行創(chuàng)新。

2畢業(yè)設(shè)計形式與內(nèi)容的創(chuàng)新

通過畢業(yè)設(shè)計形式與內(nèi)容的創(chuàng)新，一方面可以提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以畢業(yè)設(shè)計實習(xí)報告、畢業(yè)設(shè)計作品、服務(wù)流程優(yōu)化方案、營銷策劃方案等形式來代替畢業(yè)論文寫作，更具有實用性和適用性，有利于學(xué)生職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展；另一方面，創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計形式改變了論文的枯燥性，通過項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動性更強(qiáng)，起到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我創(chuàng)新的作用。

2.1撰寫畢業(yè)設(shè)計實習(xí)報告

畢業(yè)設(shè)計實習(xí)報告是與專業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)校企合作，改革論文撰寫途徑，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的良好方式。實習(xí)報告通常是學(xué)生根據(jù)實習(xí)崗位及工作內(nèi)容，結(jié)合實踐過程中的實習(xí)心得體會進(jìn)行寫作。這種方式在一定程度上可以防止學(xué)生的抄襲，與實習(xí)酒店結(jié)合緊密，更符合就業(yè)導(dǎo)向和高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合的原則。

2.2設(shè)計畢業(yè)作品

結(jié)合酒店管理專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)工作需要，為更好檢驗學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，畢業(yè)設(shè)計可以進(jìn)行作品設(shè)計，例如進(jìn)行酒店主題宴會設(shè)計。主題宴會設(shè)計一般由主題宴會花臺設(shè)計和菜單設(shè)計兩部分構(gòu)成，兩個部分都必須全部完成。主題可從商務(wù)宴、壽宴、婚宴、等任選其一。首先宴會設(shè)計要利用實習(xí)酒店自身優(yōu)勢，凝練主題，同時要注意分析目標(biāo)顧客，有針對性地設(shè)計符合顧客需求，深受顧客歡迎的主題宴會產(chǎn)品，主題宴會設(shè)計要融入現(xiàn)代服務(wù)理念，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，設(shè)計好花臺、餐具、桌椅等，要求所有設(shè)備設(shè)施要與主題一致，注意整體的協(xié)調(diào)性。菜單也是宴會設(shè)計的重要組成部分，菜品名稱要體現(xiàn)宴會主題，要注意菜品的營養(yǎng)均衡，菜肴的品種搭配，結(jié)構(gòu)合理。學(xué)生可以自己完成，也可分組完成體現(xiàn)工作的協(xié)作性，要求學(xué)生形成文字說明材料并利用PPT進(jìn)行宴會設(shè)計的總體展示。

2.3撰寫服務(wù)流程優(yōu)化方案

學(xué)生結(jié)合實習(xí)酒店自身情況，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，理論與實踐相結(jié)合，對酒店服務(wù)流程進(jìn)行重新設(shè)計，優(yōu)化服務(wù)過程，提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量。服務(wù)流程優(yōu)化方案應(yīng)以賓客為導(dǎo)向，體現(xiàn)整體服務(wù)的思路，例如有的酒店在客房服務(wù)流程的設(shè)計中，專業(yè)化分工過細(xì)，造成客房業(yè)務(wù)被分割成很多部分，由幾個部門分別運(yùn)作，人為地破壞了對客服務(wù)的連貫性，造成了部門間工作效率低，完成一件工作常常要經(jīng)過許多部門協(xié)調(diào)配合，否則就不能正常完成，客房的工作人員多是招聘一些中年婦女，這些員工流失率較高，員工培訓(xùn)與管理的難度很大。學(xué)生針對酒店存在的這些問題進(jìn)行認(rèn)真分析，寫出服務(wù)流程優(yōu)化方案，對客房部的一些部門進(jìn)行整合，提高員工待遇，組織機(jī)構(gòu)扁平化運(yùn)作等等，這些服務(wù)服務(wù)流程優(yōu)化的措施對加強(qiáng)酒店管理也有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

2.4撰寫營銷策劃方案

酒店營銷策劃方案是酒店在市場銷售和服務(wù)之前，為使銷售達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而進(jìn)行的各種銷售促進(jìn)活動的整體性策劃。酒店管理專業(yè)學(xué)生可以分析營銷策劃中存在的問題并提出相應(yīng)的建議，制定系統(tǒng)的營銷計劃及實施方案，及時評估營銷效果，幫助酒店規(guī)避風(fēng)險、獲取更大的效益。例如酒店管理專業(yè)學(xué)生可以制定圣誕節(jié)營銷策劃方案，確定營銷策劃主題，明確市場定位、制定產(chǎn)品價格、選擇營銷渠道、設(shè)計促銷方式等，幫助酒店增加客源，提高經(jīng)濟(jì)效益。

3畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新過程中的一些注意事項

3.1選題要結(jié)合工作酒店實際及崗位需要

不論采用哪種畢業(yè)設(shè)計形式，題目的選取一定都要結(jié)合實習(xí)酒店的工作情況，結(jié)合自己的崗位去寫，有些題目可以和酒店經(jīng)營管理人員結(jié)合共同擬定，這樣更加具有針對性，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容可以避免抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

3.2校企雙方共同完成畢業(yè)設(shè)計的考核

在畢業(yè)設(shè)計考核方面，應(yīng)該改革傳統(tǒng)評價方式，由實習(xí)酒店兼職教師和論文指導(dǎo)老師共同對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行考核，并分別按照一定比例加權(quán)平均得出最后的總評成績。這種評價方式能將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果、實習(xí)任務(wù)、崗位工作內(nèi)容等有效結(jié)合起來，特別是實習(xí)單位酒店兼職教師對學(xué)生的評價顯得尤為重要。酒店兼職教師對學(xué)生實習(xí)酒店情況非常了解，他們可以結(jié)合實際對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計給出一個更加客觀的評價。

3.3畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)不可避免

第6篇：ppt設(shè)計論文范文

關(guān)鍵詞：微課；計算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)資源；應(yīng)用研究

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）34-0203-02

Abstract：Microlecture as a new type of education resources， more and more get the favour of teachers and students. This paper first discusses the concept of Microlecture and emerging background，analyzes the problems existing in computer basic teaching， and then puts forward the applied in computer Foundation teaching， and in the form of case Microlecture make concrete steps is given and the implementation process. Finally， practice shows that Microlecture can effectively improve teaching effect.

Key words：Microlecture； foundation of computer； teaching resources；application research

1 微課概述

隨著教育信息化的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，便捷移動式學(xué)習(xí)日益成為學(xué)習(xí)者新的需求，微課在此背景下產(chǎn)生，同時“互聯(lián)網(wǎng)+”時代以開放、共享為理念的開放教育資源運(yùn)動所帶來的顛覆性沖擊，使得“微”教學(xué)模式在全球范圍內(nèi)逐漸蓬勃發(fā)展。微課是一種新型的教學(xué)資源，它以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，在10～20分鐘的時間內(nèi)記錄教師圍繞某個知識點或技能點開展的簡短、完整的教學(xué)活動。微課有別于傳統(tǒng)的教學(xué)資源主要體現(xiàn)在，微課教學(xué)過程不僅僅包含知識導(dǎo)入、講授，鞏固練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)更重視運(yùn)用多媒體技術(shù)，融合PPT、音頻為一體，內(nèi)容精煉、主題突出，形象生動再現(xiàn)知識點。微課學(xué)習(xí)內(nèi)容的短小精悍和富有針對性也能很好的解決學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷問題，微課視頻及輔助學(xué)習(xí)資源總?cè)萘坑邢抟灿欣诰W(wǎng)絡(luò)傳播，特別是通過移動設(shè)備觀看。

2 微課在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用的可行性

作為高校公共基礎(chǔ)課《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中實際問題的綜合能力。由于授課學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和原有知識積累各不相同，教師比較難兼顧個體的差異。而以短小視頻為特征的微課在兼顧個體差異上有技術(shù)方面的優(yōu)勢，學(xué)生可以反復(fù)觀看微課視頻，無論學(xué)生的接受能力如何，都可以提供滿足學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)時間，也都有充分的學(xué)習(xí)時間。這對縮小學(xué)生之間的差距，提高學(xué)生整體計算機(jī)水平，使學(xué)生能更好地適應(yīng)信息時代的工作環(huán)境都是極具意義的。

計算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)用操作性強(qiáng)，課時有限但技能點多，可以先將復(fù)雜的技能點進(jìn)行科學(xué)的拆分，拆分出來小的知識技能結(jié)合具體教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)化的組織與建設(shè)，制作成微課，眾多講解小知識技能的微課進(jìn)而形成微課程。短小的微課視頻有利于學(xué)習(xí)者保持注意力，也有利于使用者根據(jù)自己的知識水平有選擇有重點地碎片化學(xué)習(xí)。

通過微課在課程的應(yīng)用可以滿足學(xué)生的差異化、自主化學(xué)習(xí)的需求，體現(xiàn)了“掌握學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，因此計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中使用微課是可行的。

3 微課在計算基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

微課作為一種碎片化的學(xué)習(xí)資源，在設(shè)計時要遵循認(rèn)知負(fù)荷理論，以聯(lián)通主義為指導(dǎo)設(shè)計有效的框架，以使用者設(shè)計理論為依據(jù)設(shè)置學(xué)習(xí)路徑，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者有效利用微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課教學(xué)資源是半結(jié)構(gòu)化的，在設(shè)計時應(yīng)該依據(jù)拆分重構(gòu)的策略，以構(gòu)建主義為指導(dǎo)，伴隨著教學(xué)需求的變化、資源應(yīng)用的開展、學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋而不斷的修改完善。

3.1 教學(xué)設(shè)計

微課的教學(xué)關(guān)鍵是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行有深度的學(xué)習(xí)才是教學(xué)的核心。在這里我們選擇“使用word進(jìn)行小論文的編輯”作為此次應(yīng)用的選題，一方面論文的編輯是大學(xué)生應(yīng)該具備的基本職業(yè)素養(yǎng)。另一方面通過這個選題能夠很好地鞏固字體格式、段落格式的設(shè)置等技能點及掌握對論文格式規(guī)范的熟悉。在教學(xué)設(shè)計上，根據(jù)此次教W任務(wù)，設(shè)計論文編輯的微課程情境。接下來帶領(lǐng)學(xué)生熟悉小論文的結(jié)構(gòu)構(gòu)成及格式要求，針對具體的格式要求分析使用Word的那些功能才能達(dá)成效果，然后操作演示整個小論文的排版過程，最后進(jìn)行簡短總結(jié)。

3.2 微課視頻資源的制作

本文中微課程的學(xué)習(xí)資源的主要呈現(xiàn)形式是微視頻，微視頻要按照教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)者的思維類型進(jìn)行組織來幫助學(xué)生進(jìn)行知識的建構(gòu)，以問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)路徑，以問題來推動內(nèi)容講解，有助于學(xué)生引發(fā)對所學(xué)內(nèi)容的思考進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在視頻畫面上要美觀大方，符合學(xué)生的審美，結(jié)構(gòu)設(shè)計上有創(chuàng)意最好，更能吸引學(xué)生的注意力。由于此次選題的講解涉及微情景引入、PPT播放及技能點講解、軟件操作演示，故采用“微電影+錄屏”的方式比較合適。微視頻的開頭采用微電影的引入方式時間控制在3分鐘，小張同學(xué)面臨畢業(yè)苦于論文格式的編排遂到辦公室向老師求助，老師拿出規(guī)范的已出版論文帶著小張一起分析格式要求。接下來展示PPT授課課件介紹此次微課涉及的技能點并打開論文原稿進(jìn)行排版演示，在PPT播放和操作演示環(huán)節(jié)采用錄屏軟件Camtasia Studio進(jìn)行錄制，其中技能點介紹控制在2至3分鐘，操作演示控制在10分鐘左右，整個微課視頻不超過20分鐘。在整個錄制的過程中有幾點需要注意，微電影環(huán)節(jié)采用手機(jī)錄像的方式，主要拍攝時畫面的穩(wěn)定性及鏡頭的組接。錄屏環(huán)節(jié)要調(diào)整好話筒的位置及音量，打開PPT講課界面準(zhǔn)備開講后再點擊“錄制”按鈕，錄完后在使用軟件對教學(xué)視頻進(jìn)行必要的剪輯和美化。

3.3 反饋與輔助資源的完善

微課視頻制作完成后，教師可以采用“反轉(zhuǎn)課堂”的模式，課前通過課程的微信教學(xué)平臺微課視頻讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)反饋也是不可或缺的環(huán)節(jié)，課堂上教師應(yīng)注意與學(xué)習(xí)者的交流，了解學(xué)習(xí)者的疑問和需求。教師應(yīng)該明確微課視頻僅僅是一種教學(xué)資源，并不是一個完整的教學(xué)，必須配套學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案、練習(xí)題目、學(xué)習(xí)測試，并伴隨著學(xué)習(xí)者的需求而不斷完善。學(xué)習(xí)者通過指導(dǎo)方案更加有效地學(xué)習(xí)，通過練習(xí)題目進(jìn)一步鞏固知識點，通過學(xué)習(xí)測試了解自己的不足，進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，通過這種方式可以有效復(fù)習(xí)已學(xué)的知識，達(dá)到溫故而知新，從而營造一個正循環(huán)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。

4 結(jié)束語

通過實際課堂教學(xué)和學(xué)生技能水平測試的反饋并綜合調(diào)查問卷情況的分析，都表明微課有助于學(xué)習(xí)者理解和深化知識，提高其學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力，大多數(shù)學(xué)習(xí)者經(jīng)過反復(fù)學(xué)習(xí)能完全掌握技能點，進(jìn)而驗證了微課在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用的可行性及實用性。微課不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師也可以通過微課改進(jìn)教學(xué)方式，在后期繼續(xù)對微課及輔助資源的設(shè)計開發(fā)并進(jìn)行及時的跟進(jìn)和修改，不斷的實踐和創(chuàng)新，滿足教學(xué)的需求。將微課的引入教學(xué)符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代碎片化學(xué)習(xí)的需求，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了生機(jī)與活力，在微課的學(xué)習(xí)方式下學(xué)生也表現(xiàn)出積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常可貴的。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：ppt設(shè)計論文范文

（此辦法適用于技術(shù)報告，學(xué)生每篇需打印3份，答辯時要有PPT演示文稿。）

注：對于做實踐技術(shù)報告的同學(xué)，不需要本人刻盤，指導(dǎo)教師需要向系里上交電子稿材料（技術(shù)報告和PPT）。

一、畢業(yè)實踐技術(shù)報告要求

畢業(yè)實踐技術(shù)報告應(yīng)獨立完成，可以參考文獻(xiàn)、資料，但不得抄襲，有下列情形之一者，畢業(yè)實踐技術(shù)報告成績?yōu)椴缓细?，不予答辯：

1.畢業(yè)實踐技術(shù)報告直接從網(wǎng)上或其他書籍、資料上下載、抄錄者；

2.畢業(yè)實踐技術(shù)報告整段從或其他書籍、資料上下載、抄錄，摘抄總量大于30%者；

3.畢業(yè)實踐技術(shù)報告抄襲其他同學(xué)或他人成果者；

4.畢業(yè)實踐技術(shù)報告請他人代做者。。

二、畢業(yè)實踐技術(shù)報告書寫要求

（一）畢業(yè)實踐技術(shù)報告的基本要求：

1.報告字?jǐn)?shù)要求在3400字以上；

2.須寫清以下方面內(nèi)容：

(1)實習(xí)時間、地點、主要實習(xí)內(nèi)容簡要概述；

(2)實習(xí)單位介紹；

(3)各實習(xí)崗位的生產(chǎn)（工作）流程；

(4)主要實習(xí)工作內(nèi)容，并針對實習(xí)中的具體案例進(jìn)行論述；

(5)對實習(xí)崗位的認(rèn)識，并針對實習(xí)中體會最深的方面進(jìn)行論述；

(6)實習(xí)期間的心得、體會、收獲和不足；

(7)綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識對選題所涉及的專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行清晰地分析與論述；

(8)報告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下獨立完成；

報告要求概念清晰，結(jié)構(gòu)合理，層次分明，文理通順，符合論文書寫格式要求。

（二）畢業(yè)實踐技術(shù)報告的格式要求：

1.封面：按統(tǒng)一格式填寫。報告題目要簡明扼要，一般不超過20個字，可分兩行。

2.摘要：摘要是報告的高度概括，字?jǐn)?shù)在200字左右。要求寫明實習(xí)期間的內(nèi)容概要，崗位工作，心得體會及不足等。

3.正文：對在畢業(yè)實習(xí)中所從事技術(shù)工作的全面總結(jié)，字?jǐn)?shù)在3000字以上。包括：

（1）實習(xí)目的：介紹實習(xí)的目的，主要寫明實習(xí)是高職教學(xué)中必要的環(huán)節(jié)，是課堂教育和社會實踐相結(jié)合的重要形式，實習(xí)可以增強(qiáng)自身的實踐能力、培養(yǎng)提高分析問題和解決問題的能力以及綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的重要途徑。

（2）實習(xí)主要內(nèi)容：實習(xí)單位的簡介和實習(xí)崗位的簡介，并且詳細(xì)闡述所涉及技術(shù)的內(nèi)容，基本原理，技術(shù)方案、工藝，使用的設(shè)備、采用的材料，技術(shù)的關(guān)鍵點，主要的技術(shù)參數(shù)、性能、特點。

（3）實習(xí)主要表現(xiàn)：詳細(xì)介紹自己是如何學(xué)習(xí)、如何掌握、如何克服困難和問題、如何改進(jìn)，最終順利完成技術(shù)工作。

（4）實習(xí)感受和體會：對畢業(yè)實習(xí)進(jìn)行歸納總結(jié)，深刻闡述工作中的感受和體會、工作學(xué)習(xí)中的不足、以及今后努力的方向。

4.對工作單位的建議：通過幾個月的實習(xí)經(jīng)歷，已經(jīng)對實習(xí)的單位有了全面的了解，給出客觀和中肯的一些建議。字?jǐn)?shù)在100字以上。

5.致謝：對畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實踐技術(shù)報告的指導(dǎo)教師、師傅，給過你幫助的有關(guān)人員書面致謝。字?jǐn)?shù)在100字以上。

6.參考文獻(xiàn)：必須是學(xué)生本人閱讀過的，與報告內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)資料。格式為：序號、作者姓名、書或文章或資料名稱、出版單位、出版時間、頁碼等（例如：[1]王永華.現(xiàn)代電氣控制技術(shù)及PLC應(yīng)用技術(shù).北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2007,85-90.）。

三、畢業(yè)實踐技術(shù)報告打印排版規(guī)范

1.畢業(yè)設(shè)計(論文)用紙、印刷及裝訂

畢業(yè)設(shè)計(論文)及封皮必須使用院統(tǒng)一制作的畢業(yè)設(shè)計(論文)專用紙，一律以標(biāo)準(zhǔn)格式打印輸出并裝訂，版面上空3cm,下空2.5cm,左空3cm，右空2.5cm。

第8篇：ppt設(shè)計論文范文

關(guān)鍵詞：德國高校；教學(xué)；內(nèi)涵發(fā)展

中圖分類號：G647

德累斯頓經(jīng)濟(jì)技術(shù)大學(xué)（（Hochschule für Technik und Wirtschaft Dresden，HTWD）是在1992年德國重新統(tǒng)一以后建立的一所國立的以教學(xué)為主的高校。該校共有8個系（Faculties），主要有建筑工程與設(shè)計、電子工程、創(chuàng)意設(shè)計、信息學(xué)與數(shù)學(xué)、園藝學(xué)和農(nóng)業(yè)、機(jī)械工程與化學(xué)工程、測繪與制圖學(xué)、宏觀與商務(wù)管理等專業(yè)。為探究德國高校推動內(nèi)涵發(fā)展、保證教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗做法，我走進(jìn)HTWD教室聽課，參與監(jiān)考，旁觀口試和論文答辯，與該校老師和學(xué)生進(jìn)行了交流。我發(fā)現(xiàn)HTWD在課堂教學(xué)、考試、畢業(yè)論文答辯等環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了“內(nèi)涵式發(fā)展”的精神。

一、重視案例教學(xué)

2012年6月19日上午，根據(jù)HTWD經(jīng)管學(xué)院Gonschreck教授為我提供的課程表，我選了Braun 教授的戰(zhàn)略管理課。這樣，我有了一次直接觀摩德國大學(xué)案例教學(xué)的機(jī)會。

下午，在教室里，我看到選這門課的學(xué)生有30多人。這是一次案例分析課。首先是看電影Wall Street（《華爾街》），但只用大約20分鐘有選擇地看了電影的部分情節(jié)，然后有三名女同學(xué)根據(jù)其他同學(xué)提出的問題，進(jìn)行專題闡述與分析。我看到學(xué)生利用PPT探討的問題包括影片中兩個公司的經(jīng)營特點、兩個人物的性格特點、這兩人對各自公司的影響和作用等等，學(xué)生的PPT頁面設(shè)計得很好，討論的內(nèi)容也很深刻。Braun教授坐在下面不時地提問。其他同學(xué)聽得也認(rèn)真。

我印象最深的是學(xué)生們對此課準(zhǔn)備得非常認(rèn)真。從她們自己寫好的PPT、她們對影片所涉及的公司和人物的評述及對公司經(jīng)營模式的分析中，可以看出學(xué)生們在課前下了一番功夫，在回答問題環(huán)節(jié)也沒有什么問題能難住她們。這種學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生成為課堂的真正主角。教師是觀摩者、指導(dǎo)者和程序上的控制者。當(dāng)然，就我以往對國內(nèi)案例教學(xué)情況的體會和觀察，案例教學(xué)一般只適用于小班教學(xué)，這樣可以給予每一位學(xué)生參與案例討論的機(jī)會，有利于每位學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性；而在一個學(xué)生人數(shù)較多的課堂上開展案例教學(xué)往往會導(dǎo)致很多同學(xué)沒有機(jī)會深入其中，僅充當(dāng)“局外人”的角色。

在HTWD這種案例教學(xué)與理論教學(xué)、實踐教學(xué)、學(xué)生作Presentation （學(xué)術(shù)報告）一樣，都是日常教學(xué)的組成部分；在一個階段后的理論教學(xué)之后，HTWD都開展幾次如樣的案例教學(xué)。

二、討論課效果好

6月20日11：10-12：40，我聽了Lewis教授的國際戰(zhàn)略分析課。這是一次討論課，上課的形式同前一天Braun教授的課一樣，不是以教授的講授為主，而是學(xué)生分組進(jìn)行討論。L教授也與其他學(xué)生坐在一起，也不時提問，最終做了簡單的講評。

這次在教室里有兩組共10名同學(xué)（據(jù)我課后了解，班內(nèi)其他同學(xué)在忙各自的專題，這次沒有到班里來）。第一組的5名同學(xué)利用多媒體介紹了化妝品（涉及Nivea、L’Oreal、 Bebe三種品牌）銷售的影響要素及應(yīng)對問題，5名同學(xué)各負(fù)責(zé)闡述和分析其中的一部分，輪番上陣，在第二組和Lewis 教授提出問題的時候，她們則相互補(bǔ)充。在第二組同學(xué)闡釋原東德R?thappchen酒營銷案例并由第一組同學(xué)提問時，情況也是如此。學(xué)生們的準(zhǔn)備十分充分。

應(yīng)當(dāng)說明的是，我的聽課是提前30多分鐘方與Lewis教授商定的，也應(yīng)該屬于國內(nèi)“不打招呼”的抽查式聽課。在這次聽課結(jié)束時，我對德國大學(xué)的課堂教學(xué)的評價是：課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很強(qiáng)，課程學(xué)習(xí)的效果好。

三、“誠信”位于考試要求的第一位

6月22日，在辦公室里，Braun教授對我展示了他所授課程的期末考試試卷。這是一份閉卷考試試卷，有英語和德文兩個版本（國際交換生用英文答題），考試時間90分鐘。考試內(nèi)容類同國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考試，包括概念解釋、問題分析、案例和論述，后面的幾個大題中，學(xué)生可從中選取三個題目作答。

讓我感到新奇的是，誠實考試要求及處罰內(nèi)容列在試卷第一頁，并要求學(xué)生在上面簽字。這個簽字與試卷題頭寫的姓名不是一回事。它的作用主要是用以約束學(xué)生遵守考試規(guī)則，保證誠實考試。

考試結(jié)束后，我向Braun進(jìn)一步了解有關(guān)學(xué)生誠實考試的事。我問Braun：“學(xué)生簽字后是否還有作弊的？”Braun回答我說：“有的時候還是有的，但很少?！?無論如何，為“誠信”簽字是德國大學(xué)適用的一種特殊的考試規(guī)則，也足以說明德國人對“誠信”的重視。

四、口語考試嚴(yán)格把關(guān)

6月29日，Braun教授對我說要給學(xué)生安排“口頭考試”。第二天上午，口頭考試被安排在我所在的辦公室進(jìn)行?？脊偈荁raun教授再加另一位老師。Braun教授已出好多套試卷，讓考試的學(xué)生隨機(jī)抽取一份，一個學(xué)生在考試的時候，另一名學(xué)生在一旁閱讀自己試卷內(nèi)容，準(zhǔn)備考試?？荚囍薪淌谔釂?，另一位老師負(fù)責(zé)記錄。學(xué)生回答問題時不能看任何材料。考試時間平均每人次持續(xù)半個小時（考試現(xiàn)場如左圖）。這種考試形式上老師很隨和，學(xué)生也講規(guī)矩，進(jìn)門時學(xué)生與教授寒暄，出門時與教授握手，但我發(fā)現(xiàn)還是有學(xué)生被多次問得啞口無言，甚至額頭冒汗。最后在老師的評議環(huán)節(jié)，學(xué)生先回避；約5分鐘之后，Braun教授讓學(xué)生進(jìn)來，告知其考試基本情況（包括考試結(jié)果）。

第二天我問Braun前一天口頭考試的內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)。B教授說，這次囗頭考試的內(nèi)容分兩個部分，一是要求學(xué)生復(fù)述課程某一章節(jié)的內(nèi)容，考查學(xué)生是否掌握了課堂教學(xué)內(nèi)容；二是要學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行案例分析。最終評價結(jié)果不是一般考試的6分制，即1分：Sehr gut（優(yōu)秀）；2分：Gut（良好）；3分：Befriedigend（中等）；4分：Ausreichend（及格）；5分：Mangelhaft（不及格）；6分：Ungenuegend（差），而是Gut（好）或Schlecht（壞）。結(jié)果是Schlecht的學(xué)生一學(xué)期后補(bǔ)考。Braun還告訴我：在德國“口頭考試”甚至比書面考試重要。口頭考試的成績能占一門課程考試成績的60%乃至100%。也即是說，有的時候期末只有口頭考試而無書面考試。

我發(fā)現(xiàn)在這種口語考試中，教授是主角，教授的自是很大的。另一方面，這種形式上看起來簡單的考試，要占用教授大量的時間。我看到Braun教授前后用了四個下午的時間方完成了其課程的口語考試，非常辛苦。但對學(xué)生來說，這是一種歷練，畢竟他（她）們有一次與教授面對面“交鋒”的機(jī)會。

五、基于“責(zé)任”與“信任”的監(jiān)考

7月4日中午12點40分，Braun教授上的一門課要進(jìn)行期末考試，我?guī)退O(jiān)考。如果我不來監(jiān)考的話，則監(jiān)考老師只有Braun一個人。而Braun對我也有話在先：“你們可以隨時離開考場。”

學(xué)生進(jìn)入考場后，利用考前的時間看看材料。因為這是一門閉卷考試課程，Braun教授發(fā)卷時要求學(xué)生收起材料，而學(xué)生的包仍放在學(xué)生一側(cè)，沒有集中收取。開始答卷了，只見學(xué)生都手拿彩筆，將閱讀材料中的重要句子標(biāo)記得清清楚楚，并隨后將自己的答案寫在答題紙上。我沒有看到一位作弊的或有作弊傾向的學(xué)生。

這是我第一次親臨德國大學(xué)的教室考察德國大學(xué)的考試情況。我還是從中感悟到德國大學(xué)考試機(jī)制的兩點“精髓”，即“信任”與“責(zé)任”。這包括學(xué)校對老師的信任、老師對學(xué)生的信任、老師對自己、學(xué)生和學(xué)校承擔(dān)的責(zé)任以及學(xué)生對自己學(xué)業(yè)和個人聲譽(yù)所負(fù)的責(zé)任。這種良好的考試“生態(tài)”降低了考試“成本”，毋須學(xué)生在考試前進(jìn)行“誠信”宣誓，也毋須學(xué)校進(jìn)行“誠實考試”動員，也毋須督導(dǎo)人員在考場巡回檢查，一名老師就可掌控一場考試。

“信不足焉，有不信焉?！盵1]其意是說，由于你對他人的不信任，他人做出了讓你不信任之事。老子講的這句話，在歐亞大陸另一端的德國人注意到了。

六、畢業(yè)論文答辯簡單而又規(guī)范

7月5日下午參加答辯的是一個身穿正裝的學(xué)生。答辯前，我翻閱了一下他寫的論文。這論文是用英文寫的，共126頁（包括圖表）。答辯時該生以Presentation（學(xué)術(shù)報告）的形式，按PPT講述研究的內(nèi)容和觀點。參加答辯的老師只有兩個人，即學(xué)生的指導(dǎo)老師倆人（一個教授，一個博士）。學(xué)生講完后，教授提問，博士記錄。最后幾分鐘學(xué)生回避，這兩名指導(dǎo)老師商定學(xué)生的論文答辯通過與否。實際上在學(xué)生答辯前，學(xué)生的論文已被教授仔細(xì)的審閱了，教授對該生所寫的畢業(yè)論文質(zhì)量及存在的問題已在掌握之中。

如果以教授為主的兩人答辯組評定論文答辯合格，這意味著這名學(xué)生的論文答辯通過了。在HTWD，論文答辯沒有那么多復(fù)雜的程序，也沒有那么多表格讓指導(dǎo)老師和學(xué)生填寫?？磥碓诘聡拇髮W(xué)，這論文答辯的“內(nèi)容”比“形式”重要。學(xué)生和老師可以將更多的精力放在如何修改和完善論文方面，以保證論文的質(zhì)量。

通過這些活動，我體會到了德國高校簡單而高效的教學(xué)管理模式，德國教師“惟日孜孜，無敢逸豫”[2]的教學(xué)態(tài)度，也體會到高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的“內(nèi)涵”之意，即“責(zé)任”、“信任”、“嚴(yán)格”和“規(guī)范”。這些經(jīng)驗做法值得我研究和借鑒。

參考文獻(xiàn)

第9篇：ppt設(shè)計論文范文

關(guān)鍵詞：摘要寫作；畢業(yè)論文；工科大學(xué)生

[中圖分類號]H319.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1006-2831（2014）02-0057-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2014.01.016

1 . 培養(yǎng)工科大學(xué)生畢業(yè)論文摘要寫作能力的背景及意義

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國際間交流的日益頻繁，以及我國高校的擴(kuò)招，我國科技論文的數(shù)量也在大幅度地增多?？萍颊撐恼闹匾砸踩諠u突出。它為文獻(xiàn)匯編、計算機(jī)儲存和檢索提供條件，對讀者檢索和閱讀科技文獻(xiàn)起引導(dǎo)作用，成為科技情報的重要來源；同時它也直接反映我國科研和論文的質(zhì)量水平，是通過國際檢索機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的唯一途徑，是讓世界了解中國的一個窗口。

然而，我國學(xué)者在撰寫學(xué)術(shù)論文時，不同程度地存在不會寫論文的中英文摘要或者寫出的論文摘要不符合規(guī)范的問題，而這其中，英文摘要的問題更多。陸建平（2009）在統(tǒng)計2008年100種受檢“核心期刊/來源期刊”的英文摘要語言與編校主要差錯后發(fā)現(xiàn)，各種差錯共計705處，其中語法差錯254處，結(jié)構(gòu)差錯145處，詞語搭配差錯51處，用詞差錯66處，表達(dá)與邏輯差錯22處，英文與中文不符11處，拼寫差錯40處，大小寫差錯30處，標(biāo)點符號差錯28處，格式差錯58處。

核心期刊的論文摘要都存在這么多問題，普通大學(xué)生的論文摘要如何就可想而知了。我院為二類工科教學(xué)型院校，學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文摘要的時候，上述問題更為嚴(yán)重。即便是我院英語專業(yè)的學(xué)生，他們畢業(yè)論文的中英文摘要中也存在諸多的問題。甚至我院的一些教師和科研人員，撰寫論文時，也不太清楚中英文摘要的寫作要領(lǐng)和格式要求。這一問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了我院畢業(yè)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，一定程度上也影響了我院的形象，到了必須高度重視的時候。

正是基于這樣的背景情況，我們對這一問題進(jìn)行了科研立項。就理論意義而言，本研究將充實和填補(bǔ)中英文摘要寫作方面的理論研究。就實踐意義而言，該研究成果可以幫助我院師生和其他院校的師生，快速有效地掌握中英文摘要的寫作知識、方法和技巧，提高他們的論文質(zhì)量。

筆者利用中國數(shù)字圖書館電子圖書數(shù)據(jù)庫，以“英文摘要”為檢索項，只檢索到兩本電子圖書，且都是關(guān)于醫(yī)學(xué)論文的英文摘要寫作，可見關(guān)于工科類論文英文摘要寫作的書籍是個空白。利用中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫中的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，以篇名為檢索項，以“英文摘要”為檢索詞，在2002～2011年期間，共查得文章732篇。繼而在結(jié)果中，同樣以篇名為檢索項，增加“寫作教學(xué)”為檢索詞，共查得文章5篇，其中與工科院校論文英文摘要的寫作相關(guān)聯(lián)的只有3篇。如果將第二次檢索增加的檢索詞“寫作教學(xué)”改為“寫作速成”，在2002～2011年期間，檢索結(jié)果為0篇。由此可見，研究英文摘要的寫作格式、方法和特點等的文獻(xiàn)不少，但研究如何對于工科院校的學(xué)生進(jìn)行英文摘要的寫作教學(xué)的相對很少，而研究如何對于工科院校的學(xué)生進(jìn)行英文摘要的速成寫作教學(xué)的則為零。這就充分體現(xiàn)了本研究的現(xiàn)實意義和價值。

2 . 培養(yǎng)工科大學(xué)生畢業(yè)論文摘要寫作能力的方法與過程

2 . 1 探索研究的方法

如何發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在撰寫畢業(yè)論文中英文摘要過程中出現(xiàn)的問題，并探尋切實可行的解決辦法，用以培養(yǎng)學(xué)生寫作中英文摘要的能力，幫助學(xué)生提高論文的質(zhì)量呢？由于我院以往的各科教學(xué)中沒有這部分內(nèi)容，因此如何編寫一套簡明的速成教材，利用有限的學(xué)時，快速地培養(yǎng)學(xué)生的中英文摘要寫作能力，尤其是英文摘要的寫作能力，就是本研究的關(guān)鍵所在。

我們采用實證調(diào)查法，通過樣本分析和問卷調(diào)查等形式，了解和分析學(xué)生在中英文摘要寫作過程中所存在和表現(xiàn)出的普遍問題，然后對樣本和問卷調(diào)查所得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、分析和研究，最后收集、研究和利用現(xiàn)有的中英文摘要的寫作資料，包括購買的有關(guān)書籍和下載的有關(guān)資料，結(jié)合我院學(xué)生的實際情況，編寫了一套針對性強(qiáng)的、切實可行的論文摘要寫作PPT速成教程。

2 . 2 探索研究的過程

首先，我們搜集了我院2007和2008兩屆學(xué)生的30篇論文的中英文摘要樣本，并分工對這些中英文摘要分別進(jìn)行了仔細(xì)的研究，找出了其中存在的各種錯誤，并進(jìn)行了科學(xué)的分類和統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果如下：

中文摘要部分：總字?jǐn)?shù)為10，477字，平均摘要長度為349字，累計錯誤頻次159次，平均每篇摘要的錯誤或不妥之處5.3個。各類錯誤及占比詳見表1。

英文摘要部分：總單詞數(shù)為5884詞，平均摘要長度為196詞，累計錯誤頻次367次，平均每篇文摘的錯誤或不妥之處12.2個。各類錯誤及占比詳見表2。