國慶節(jié)的現(xiàn)代詩精選(九篇)

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第1篇：國慶節(jié)的現(xiàn)代詩范文

快樂

晨誦一定要是快樂的、自由的，是能讓那些尚未蘇醒的細(xì)胞都開始散發(fā)活力的。于是，我們可以挑好玩的讀。顛倒歌好玩兒，我們就找上一大堆顛倒歌來讀；頂真詩好玩，我們就找出一大堆頂真詩來讀；謎語歌好玩兒，我們就找出一大堆謎語歌來讀；對對子好玩，我們就找出一大堆對對子來讀；問答歌好玩，我們又找出一大堆問答歌來讀；繞口令好玩，我們就找繞口令來讀……這些內(nèi)容音韻和諧、朗朗上口，讓孩子們感受到音韻之美、修辭之美。

晨誦，作為每天的第一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，它不需要愁眉苦臉，不需要擔(dān)驚受怕，只需要張開小嘴，高興站，就站著讀，高興坐，就坐著讀；高興拍手就拍手，高興跺腳就跺腳……孩子們一定會讀得搖頭晃腦、興趣盎然，每一張小臉都會像綻放的花朵，泛出喜人的紅光。他們不僅可以讀，還快樂地創(chuàng)作，讀了那么多，還怕模仿不出兩首像樣的小詩嗎？當(dāng)然，還可以快快樂樂地玩起對對子，對得面紅耳赤；也可以各自搜集謎語歌，猜猜謎語，猜得眉頭緊鎖……

詩意

編寫《新教育晨誦》的編者們有一個(gè)共同的心愿：讓每一位讀者因?yàn)樵姼瓒娨鈼?。新教育晨誦的編寫是主題性的，將單一的詩歌誦讀與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合，貼近兒童的心靈，讓兒童與詩歌產(chǎn)生更大的共鳴。

于是，秋天里，我們可以一起誦讀“黃豆莢，真可愛，里面住滿豆乖乖……”一連讀上幾個(gè)星期，一天一首，天天不重樣。有現(xiàn)代詩，也有古詩；有中國的，也有外國的。

到了冬天，我們又可以讀“冬天到，喜鵲叫，朵朵雪花像鵝毛?！弊x“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！蹦茄┗?、冰凌、雪橇，還有那千萬孤獨(dú)的垂釣者便紛紛乘著詩的翅膀飛進(jìn)了我們的教室。在晨誦的課堂上，我們可以一起在朗朗書聲中感受四季輪回的精靈萬物。

當(dāng)然，不僅是四季主題，開學(xué)了，我們可以讀《上學(xué)歌》，讀《小朋友們手拉手》；國慶節(jié)，一起讀《祖國我愛你》《這個(gè)家庭叫中華》；

中秋節(jié)，各種各樣的月亮詩誦起來了；重陽節(jié)，“每逢佳節(jié)倍思親”的佳句誦起來了；白露的時(shí)候，我們讀“蒹葭蒼蒼，白露為霜”……在每一個(gè)黎明，我們用詩歌擦亮晨曦，歌詠生活。

曾經(jīng)讀過一本書，講述了一個(gè)女孩從后進(jìn)生一步步成長為一個(gè)北大學(xué)生的經(jīng)歷，她談到自己小學(xué)時(shí)背《詩經(jīng)》的經(jīng)歷，她說當(dāng)時(shí)讀不懂，可是有人告訴她，誦詩的意義就在于在某一天，面對此情此景的時(shí)候，你的腦海中就自然而然地冒出了那么一句詩。

對于這點(diǎn)，我深以為然。每當(dāng)我們看到夏日西湖的時(shí)候，腦海中不是會冒出來那句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”嗎？我們詩經(jīng)讀得不多，且大部分都讀不太懂，可是當(dāng)我們看到一個(gè)十分驚艷的女子從我們身邊走過時(shí)，不是也經(jīng)常冒出“窈窕淑女，君子好逑”這一句嗎？當(dāng)我們看到盛開的桃花，不是會想到“桃之夭夭，灼灼其華”嗎？所以，在帶領(lǐng)孩子讀詩的時(shí)候，我們不必理解得太深，只要那么讀讀誦誦，大概了解詩的意境，那么就夠了。因?yàn)?，刻在腦子里的詩句，真的會在不期然的時(shí)候就冒出來―― 一天，遇到了某個(gè)風(fēng)景、某份心情，就會突然明白那首詩、那句詞、那幅畫。那種感覺，是穿越千年的心意相通。

潤澤

《新教育晨誦》還注意扎根傳統(tǒng)，將傳統(tǒng)蒙學(xué)的優(yōu)秀成果以現(xiàn)念精心選編，從而潤澤兒童的心靈。翻開一二年級的書，我們會看到《百家姓》《勸學(xué)》，到了三年級還有《三字經(jīng)》。

其實(shí)，我們班之前還讀了《弟子規(guī)》。要說讀《弟子規(guī)》還有一段淵源。記得那天，在乘電梯的時(shí)候，正好遇上一個(gè)高年級的孩子，高高大大的，卻稚氣未脫，進(jìn)電梯的時(shí)候，他一下子從我身后竄到前面，率先進(jìn)了去，然后再笑瞇瞇地看了看我。看著他高大的身影，一個(gè)念頭在我心里萌生，是時(shí)候該讀讀《弟子規(guī)》了。雖然時(shí)常聽到有人質(zhì)疑它，甚至有人把《弟子規(guī)》和《三字經(jīng)》稱為“偽經(jīng)典”，但是我卻不以為然。我覺得，對于它們，我們要做的不是一棍子打死，而是“取其精華，去其糟粕”。

如今，我們班已經(jīng)讀完了《弟子規(guī)》。精華的部分，我們理解誦讀；糟粕的部分，我們了解批判。我很欣喜地發(fā)現(xiàn)了孩子們的變化。比如說，讀了“或飲食，或坐走，長者先，幼者后”，他們知道了和師長一起走路，要讓師長先行；讀了“置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢”，他們知道了東西的擺放要有固定的位置，這樣便于尋找；讀了“事勿忙，忙多錯(cuò)，勿畏難，勿輕略”，知道了遇事要穩(wěn)重，既不要畏難，也不能輕率；讀了“凡是人，皆須愛，天同覆，地同載”，他們知道了同屬一片藍(lán)天，同呼吸共命運(yùn)，所以，不要計(jì)較太多，要善良博邸…

《弟子規(guī)》的誦讀，端正了孩子們的品行。其實(shí)，其他的蒙學(xué)經(jīng)典亦然。我相信，只要運(yùn)用得當(dāng)，它們不僅是很好的晨誦讀本，更是不錯(cuò)的德育教本，一定會在兒童幼小的心靈中產(chǎn)生潤物無聲、潛移默化的效果，一定可以培養(yǎng)孩子仁義敦厚和高尚的人格，從而奠定一生高遠(yuǎn)的智慧和優(yōu)秀的人格基礎(chǔ)。

晨誦的時(shí)光，應(yīng)該是快樂的、激情的，是詩意的、靈動的，是積極的、明朗的！可是，我覺得，要讓詩意的種子深深扎根于孩子的內(nèi)心，光讀還不夠，最好的辦法就是記憶。于是，對于學(xué)有余力的孩子，我們班便開始了“我是背誦達(dá)人”的挑戰(zhàn)活動。家長在手機(jī)上下載了誦讀軟件進(jìn)行背誦打卡，鼓勵(lì)孩子每天背誦一首詩，內(nèi)容可以是晨誦課上的，也可以選擇自己感興趣的。就像每天的呼吸一樣，清晨，他們用朗朗書聲開啟美好的一天；夜晚，他們再次書聲瑯瑯，結(jié)束這充實(shí)的一天。