處罰通告精選(九篇)
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第1篇：處罰通告范文
禁止員工抽煙通告范文一
為了美化工作環(huán)境,減少空氣污染;加強(qiáng)消防安全工作,杜絕火災(zāi)隱患,公司車間禁止吸煙,如要吸煙,請到吸煙區(qū)吸煙,吸煙完后,請把煙頭丟入煙桶內(nèi),不準(zhǔn)亂丟,請大家認(rèn)真遵守。
另:為了你和家人的健康,請不要吸煙!因?yàn)槲鼰熡泻】怠?/p>
1月15日
禁止員工抽煙通告范文二
各部室：
為加強(qiáng)安全生產(chǎn)，改善辦公環(huán)境，提高公司的整體形象，經(jīng)研究決定，在公司區(qū)域內(nèi)實(shí)施全員禁煙。違規(guī)者，第一次發(fā)現(xiàn)，給予50元/次的罰款處分，其直接上級領(lǐng)導(dǎo)給予100元/次的罰款處分;第二次發(fā)現(xiàn)，違規(guī)者直接予以辭退，其直接領(lǐng)導(dǎo)月薪扣除30%，連扣三個(gè)月。舉報(bào)違規(guī)者，按照罰款總額的雙倍給予獎(jiǎng)勵(lì)，并且為舉報(bào)者保密。本通知總監(jiān)督部門為企業(yè)管理辦公室，直接監(jiān)督部門為各部室。
望廣大員工積極配合公司的管理，共同塑造一個(gè)健康安全的工作環(huán)境。
企業(yè)管理辦公室
20____年____月____日
禁止員工抽煙通告范文三
為了進(jìn)一步貫徹國家的安全生產(chǎn)的方針，確保員工的人身生命安全和企業(yè)財(cái)產(chǎn)不受侵犯，防止火災(zāi)事故的發(fā)生。經(jīng)公司研究決定廠區(qū)內(nèi)禁止吸煙及違規(guī)使用明火，各員工必須嚴(yán)格遵守禁煙的制度。對違反禁煙制度吸煙者罰款50-100元/次;對違反禁煙制度而造成火災(zāi)事故者除賠償公司經(jīng)濟(jì)損失外還將追究刑事責(zé)任。
消防安全人人有責(zé)，人人有權(quán)監(jiān)督和舉報(bào)的權(quán)利;對舉報(bào)者經(jīng)公司核實(shí)后予以獎(jiǎng)勵(lì)。
海寧強(qiáng)潤塑料包裝有限公司
年10月
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第2篇：處罰通告范文
一、本通告所稱的渣土（即建筑垃圾），是指建設(shè)單位、施工單位新建、改建、擴(kuò)建和拆除各類建（構(gòu)）筑物以及居民裝飾裝修房屋過程中，產(chǎn)生的棄土、棄料及其它廢棄物。
二、任何單位或者個(gè)人從事建筑垃圾傾倒、運(yùn)輸、中轉(zhuǎn)、回填、消納等處置活動(dòng)，必須依法辦理審批手續(xù)，使用密閉車輛，經(jīng)清洗后按照規(guī)定的路線、時(shí)間行駛，在政府指定地點(diǎn)卸放。車輛在行駛中必須嚴(yán)格遵守交通法規(guī)。不得遮擋車輛號牌，不得超速、超載行駛，不得違反交通信號燈通行。
三、嚴(yán)厲處罰渣土處置違法行為
（一）建設(shè)單位未經(jīng)批準(zhǔn)處置渣土的，由城管執(zhí)法部門依據(jù)《城市建筑垃圾管理規(guī)定》第25條規(guī)定處罰3萬元。
（二）施工單位有下列違法行為之一的，由城管執(zhí)法部門分別依據(jù)《城市建筑垃圾管理規(guī)定》第22、25條等規(guī)定處以罰款：
1.未經(jīng)批準(zhǔn)處置渣土的，處罰10萬元；
2.將渣土交給無證運(yùn)輸企業(yè)處置的，處罰10萬元。
（三）運(yùn)輸企業(yè)有下列違法行為之一的，由城管執(zhí)法部門分別依據(jù)《**市市容和環(huán)境衛(wèi)生管理辦法》第32條、33條，《城市建筑垃圾管理規(guī)定》第23、25、26條，《**市建筑垃圾和工程渣土處置管理辦法》第12、15條等規(guī)定予以暫扣，處以罰款，并責(zé)令運(yùn)輸企業(yè)限期清除渣土：
1.未經(jīng)批準(zhǔn)運(yùn)輸渣土的，處罰3萬元；
2.運(yùn)輸過程滴、灑、漏的，處罰5萬元；
3.未按指定地點(diǎn)卸放渣土的，處罰5萬元。
運(yùn)輸企業(yè)未在期限內(nèi)清除渣土的，記入渣土管理“黑名單”。
（四）運(yùn)輸企業(yè)有下列違法行為之一的，由公安交警部門依據(jù)《中華人民共和國道路交通安全法》第90、95條等規(guī)定予以處罰、記分：
1.運(yùn)輸車輛未懸掛號牌、未按規(guī)定安裝號牌或者遮擋號牌的，處罰200元，記12分，對駕駛證予以降級；
2.超載行駛，超載30%~100%的，處罰500元，記6分；超載100%以上的，處罰1500元，記6分；
3.超速行駛，超速50%~80%的，處罰500元，記12分；超速80%以上的，處罰1500元，記12分。對駕駛證予以降級或者吊銷；
4.違反交通信號燈通行的，處罰150元，記3分。
四、實(shí)施渣土管理“黑名單”制度
對運(yùn)輸企業(yè)、運(yùn)輸單位、駕駛員的嚴(yán)重違法行為，記入本市公共信用信息平臺失信主體記錄，依據(jù)《國務(wù)院關(guān)于建立完善守信聯(lián)合激勵(lì)和失信聯(lián)合懲戒制度加快推進(jìn)社會(huì)誠信建設(shè)的指導(dǎo)意見》采取行政性約束和懲戒措施。
（一）運(yùn)輸車輛有下列違法行為之一的，該車及駕駛員記入本市公共信用信息平臺失信主體記錄，公安交警部門不予辦理市區(qū)臨時(shí)通行證，城管執(zhí)法部門不予辦理渣土處置核準(zhǔn)手續(xù)：
1.發(fā)生致人死亡且負(fù)同等以上責(zé)任的道路交通事故；
2.一個(gè)月內(nèi)因遮擋號牌、污損號牌、違反交通信號燈通行、超速50%（高速公路、城市快速路超速20%）以上、駛?cè)攵h(huán)路高架橋、在學(xué)校門口發(fā)生交通違法行為、占用非機(jī)動(dòng)車道行駛、遇人行橫道線不避讓行人（或者非機(jī)動(dòng)車）、非法改裝車輛或者人為屏蔽（破壞）GPS被處罰2次以上。
（二）運(yùn)輸企業(yè)有下列行為之一的，記入本市公共信用信息平臺失信主體記錄，失信懲戒期半年，在此期間公安交警部門不予辦理市區(qū)臨時(shí)通行證，城管執(zhí)法部門不予辦理渣土處置核準(zhǔn)手續(xù)：
1.所轄運(yùn)輸車輛單車月累計(jì)受到公安交警部門處罰3次以上，或者城管執(zhí)法部門處罰2次以上；
2.所轄運(yùn)輸車輛有3輛以上記入本市公共信用信息平臺失信主體記錄；
3.所轄運(yùn)輸車輛因遮擋號牌、駛?cè)攵h(huán)路高架橋、在學(xué)校門口發(fā)生交通違法行為、占用非機(jī)動(dòng)車行駛、遇人行橫道線不避讓行人（或者非機(jī)動(dòng)車）被公安交警部門處罰的。
（三）運(yùn)輸企業(yè)有下列行為之一的，記入本市公共信用信息平臺失信主體記錄，失信懲戒期一年，在此期間公安交警部門不予辦理市區(qū)臨時(shí)通行證，城管執(zhí)法部門不予辦理渣土處置核準(zhǔn)手續(xù)：
1.所轄運(yùn)輸車輛單車月累計(jì)受到公安交警部門處罰5次以上，或者城管執(zhí)法部門處罰3次以上；
2.所轄運(yùn)輸車輛有5輛以上記入本市公共信用信息平臺失信主體記錄。
（四）運(yùn)輸企業(yè)有下列情節(jié)特別嚴(yán)重違法行為之一的，記入本市公共信用信息平臺失信主體記錄，由市城管執(zhí)法部門直接采取禁入措施，取消該企業(yè)渣土準(zhǔn)運(yùn)資格：
1.所轄運(yùn)輸車輛有2輛以上發(fā)生致人死亡且負(fù)同等以上責(zé)任的道路交通事故；
2.具有50輛以下車輛的運(yùn)輸企業(yè)，有3輛以上單車月累計(jì)受到公安交警部門處罰5次，或者城管執(zhí)法部門處罰3次以上；
3.具有50輛以上車輛的運(yùn)輸企業(yè)，有5輛以上單車月累計(jì)受到公安交警部門處罰5次，或者城管執(zhí)法部門處罰3次以上；
4.所轄運(yùn)輸車輛有10輛以上記入本市公共信用信息平臺失信主體記錄。
五、市、區(qū)城管執(zhí)法、公安交警、交通、建委等主管部門應(yīng)當(dāng)密切配合，認(rèn)真履行職責(zé)，互通執(zhí)法信息，共同嚴(yán)厲打擊渣土處置違法行為；對執(zhí)法人員、的，由效能、監(jiān)察等部門依法給予問責(zé)、行政處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。
第3篇：處罰通告范文
近年來，我國猥褻、兒童事件接連見諸報(bào)端：安徽某小學(xué)校長楊某9名四年級以下女學(xué)生，海南某小學(xué)校長陳某帶4名女學(xué)生開房等。猥褻兒童罪這一罪名開始為公眾所熟悉。
根據(jù)我國《刑法》第二百三十七條規(guī)定，猥褻兒童的，在五年以下有期徒刑或者拘役的法定刑幅度內(nèi)從重處罰，聚眾或者在公共場所當(dāng)眾猥褻兒童的，則在五年以上有期徒刑的法定刑幅度內(nèi)從重處罰。但是與《刑法》第二百三十六條規(guī)定的罪的從重處罰情節(jié)的對比來看，猥褻兒童罪的“從重處罰”顯得過于單薄和蒼白無力。這就導(dǎo)致了法官在作出判決時(shí)難以保持較為統(tǒng)一的量刑標(biāo)準(zhǔn)，從而出現(xiàn)“同案不同判”，罪責(zé)刑不相適應(yīng)的情況。
為了明確并完善猥褻兒童罪的從重處罰情節(jié)，筆者認(rèn)為有必要通過對案件進(jìn)行分析，找到這一類案件的所有量刑情節(jié)，并對這些量刑情節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的提取與評判，以達(dá)到對猥褻兒童罪從重處罰情節(jié)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。筆者以“北大法寶”上的298份已經(jīng)宣判的猥褻兒童案件為分析樣本①，對其中的量刑情節(jié)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
二、量刑情節(jié)分析
量刑情節(jié)是指法律直接規(guī)定或授權(quán)審判機(jī)關(guān)決定的，量刑時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮的決定量刑輕重或者免予刑罰處罰所依據(jù)的各種主客觀事實(shí)②。由于量刑情節(jié)對于犯罪分子所要接受的懲罰有十分重要的意義，所以從犯罪行為的社會(huì)危害性和人身危險(xiǎn)性兩方面入手，對案例樣本進(jìn)行細(xì)致的整理分析。通過對案例分析，筆者發(fā)現(xiàn)，猥褻兒童罪的量刑情節(jié)主要有案發(fā)地點(diǎn)、受害兒童人身損害、侵害事實(shí)以及是否取得被害人及家屬諒解、是否為累犯與自首坦白6類。前三類主要反映犯罪行為的社會(huì)危害性，而后三類主要反映犯罪分子的人身危險(xiǎn)性。
（一）案發(fā)地點(diǎn)
在所分析的298份樣本中，有44起案件是發(fā)生在公共場合的，但是這些公共場合在案發(fā)時(shí)都普遍存在人員流動(dòng)性小的的特點(diǎn)，所以在司法實(shí)踐中認(rèn)定這些案發(fā)地點(diǎn)是否屬于公共場合而應(yīng)從重處罰存在一定困難。在這44起在公共場合猥褻兒童案件中，僅有3起案件是在法院判決書中明確指出屬于“在公共場合猥褻兒童”，對犯罪分子從重處罰的。
（二）受害兒童人身損害
猥褻行為對兒童的身心健康都造成了極大的損害，但是由于猥褻行為的特殊性，一般不會(huì)對兒童的身體造成十分嚴(yán)重的損害。從分析得樣本中，我們看出，受害兒童無身體傷害的比例最大，近70%；僅描述受傷狀況的占近20%；明確等級的有10%左右。在有傷害等級的統(tǒng)計(jì)中，輕微傷最多，近90%，輕傷及以上的比重較小。數(shù)據(jù)表明猥褻行為給受害人造成的身體傷害程度總體來看并不大，但不排除個(gè)別惡性事件的存在。
（三）侵害事實(shí)
比照罪的從重處罰情節(jié)，筆者同樣對犯罪分子的猥褻行為的發(fā)生次數(shù)和猥褻人數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。樣本統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，一次猥褻一人的比例為65.4%，而猥褻多人或多次猥褻同一人的案件的發(fā)生率高達(dá)34.7%，其中犯罪分子多次猥褻同一人的比例達(dá)14.0%，并且一名犯罪分子猥褻多名兒童的情況也高達(dá)20.7%，足以證明這一部分犯罪分子主觀惡性大，社會(huì)危害性高，為滿足自己的欲望，視法律為無物，情節(jié)惡劣。
（四）取得被害人及家屬諒解與自首坦白
在298份樣本中，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)共有22起案件中的被告人取得了被害人及其家屬的諒解，從而獲得了對被告人的從輕處罰，通常獲得諒解的方式為向被害人及家屬道歉，積極賠償。也存在部分被害人及家屬不接受被告人的道歉和賠償，但這并未影響法院作出判決。有64起案件中的被告人主動(dòng)坦白案件事實(shí)，自愿認(rèn)罪，其中12起案件中的被告人選擇自首。這一部分犯罪分子能夠積極獲取被害人及家屬的諒解，主動(dòng)坦白，自愿認(rèn)罪，人身危險(xiǎn)性較小，法律的規(guī)定從輕處罰。
（五）累犯
在樣本中有12起案件的被告人系累犯，約占樣本總數(shù)的4.4%，這一部分被告人不思悔改，仍犯前罪的行為，按照我國《刑法》關(guān)于“累犯”規(guī)定，從重處罰。
三、猥褻兒童罪從重處罰情節(jié)設(shè)計(jì)
通過前文對猥褻兒童罪量刑情節(jié)的列舉分析，對犯罪分子適用從輕處罰的量刑情節(jié)不再討論，主要針對引起對犯罪分子從重處罰的量刑情節(jié)進(jìn)行分析。通過對樣本的分析，結(jié)合犯罪行為的社會(huì)危害性和犯罪分子的人身危險(xiǎn)性，考慮到我國司法實(shí)踐情況，將猥褻兒童罪的從重處罰情節(jié)設(shè)計(jì)如下：
聚眾或在公共場合當(dāng)眾猥褻兒童的，應(yīng)從重處罰；
猥褻兒童致其輕微傷的，應(yīng)從重處罰；
猥褻兩人以上或猥褻同一人兩次以上的，應(yīng)從重處罰；
（一）聚眾或在公共場合當(dāng)眾猥褻兒童的，應(yīng)從重處罰
在我國刑法中，猥褻兒童罪參照猥褻婦女罪以聚眾或在公眾場合當(dāng)眾猥褻兒童作為從重處罰情節(jié)。這樣的從重處罰情節(jié)是具有合理性的，但在“公共場合”“當(dāng)眾”猥褻兒童”的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)仍然難以確定，存在較大爭議。在統(tǒng)計(jì)的298份案例法院判決中沒有對于這些地點(diǎn)是否屬于“公共場合”的相關(guān)認(rèn)定，這對于法條及量刑的適用是否正確有較大的影響。
第一種是對“公共場合”“當(dāng)眾”認(rèn)定模糊的。例如，在鐵路法院（2012）呼鐵中刑初字第1號判決書中，法院認(rèn)為：被告人吳某無視國家法律，公然在旅客列車上當(dāng)眾奸不滿14周歲的幼女并猥褻多名兒童，其行為構(gòu)成罪、猥褻兒童罪。人民檢察院呼和浩特鐵路運(yùn)輸分院指控被告人吳某犯有罪、猥褻兒童罪罪名成立。被告人吳某猥褻、奸幼女的行為，嚴(yán)重侵犯了未成年兒童的身心健康，影響了她們的正常成長，給鐵路部門造成了不良的社會(huì)影響，依法應(yīng)予以從重處罰。但有人卻認(rèn)為，臥鋪車廂空間相對封閉，且犯罪行為實(shí)施時(shí)間是在凌晨1時(shí)至3時(shí)30分，旅客都在睡覺，不符合“當(dāng)眾”情節(jié)。由于法律的模糊主要來自構(gòu)造法律的文字本身可能存在的模糊性，故不同人對法律條文的理解就會(huì)產(chǎn)生不同的看法。第二種是在判決書中直接回避了這一點(diǎn)，對發(fā)生在教室、公園、商鋪等地點(diǎn)是否屬于“公共場合”“當(dāng)眾”則不予回答。所以，筆者認(rèn)為有必要具體分析“公共場合”和“當(dāng)眾”。
首先，公共場所是與私人場所相對而言，是指人群經(jīng)常聚集、供公眾使用或服務(wù)于人民大眾的活動(dòng)場所，通常具有人員相對集中，相互接觸頻繁，流動(dòng)性大等特點(diǎn)，如車站、公園、商場。上述案件犯罪地點(diǎn)是在火車臥鋪車廂，是服務(wù)大眾的活動(dòng)場所，符合公共場所的特點(diǎn)。
其次，關(guān)于“當(dāng)眾”的認(rèn)定。2013年10月24日的《關(guān)于依法懲治害未成年人犯罪的意見》。合理擴(kuò)大了“當(dāng)眾”的內(nèi)涵，沒有將在場人員實(shí)際看到作為“當(dāng)眾”的成立要件，規(guī)定“在校園、游泳館、兒童游樂場等公共場所對未成年人實(shí)施、猥褻犯罪，只要有其他多人在場，不論在場人員是否實(shí)際看到，均可以依照刑法第二百三十六條第三款、第二百三十七條的規(guī)定，認(rèn)定為在公共場所‘當(dāng)眾’婦女，強(qiáng)制猥褻、侮辱婦女，猥褻兒童”。新《意見》的出臺有助于對“當(dāng)眾”這一情節(jié)的認(rèn)定，也是符合罪責(zé)刑相適應(yīng)的原則。
所以，應(yīng)當(dāng)保留“聚眾或在公共場合當(dāng)眾猥褻兒童”的從重處罰情節(jié)，也應(yīng)在此基礎(chǔ)上明確對“公共場合”及“當(dāng)眾”的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。
（二）猥褻兒童致其輕微傷的，應(yīng)從重處罰
由于猥褻行為的特殊性，一般對受害兒童的身體造成的損害并不十分嚴(yán)重，能夠明確傷害等級的樣本的10%左右。我國《刑法》中對輕微傷及輕微傷以下的身體損傷并無法律規(guī)定，僅在傷害等級構(gòu)成輕傷時(shí)通過故意傷害罪來進(jìn)行規(guī)制。這對于并不是重罪的猥褻兒童罪來說，無疑是一個(gè)漏洞。
根據(jù)罪責(zé)刑相適應(yīng)原則以及兒童最大利益保護(hù)原則，應(yīng)當(dāng)將猥褻兒童致其輕微傷這一情節(jié)作為從重處罰情節(jié)，既填補(bǔ)了漏洞，又明確了猥褻程度，便于區(qū)分猥褻兒童罪與猥褻違法行為。
（三）猥褻兩人以上或猥褻同一人兩次以上的，應(yīng)從重處罰
這一類案件犯罪人主觀惡性明顯，社會(huì)危害性大，社會(huì)影響極差，極度不利于兒童身心健康。但在司法實(shí)踐中卻存在問題，首先，這一情節(jié)并不是法定從重處罰情節(jié)；其次，各地量刑標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，往往出現(xiàn)罪責(zé)刑不相適應(yīng)的情形，甚至同一地區(qū)的量刑標(biāo)準(zhǔn)也相差很大，如下所列的對比表格：
猥褻多人或多次猥褻同一人，造成極其惡劣的社會(huì)影響，嚴(yán)重?fù)p害兒童的身心健康的同時(shí)，也在挑戰(zhàn)著道德和法律的底線。針對上述“同案不同判”的情況，只有在法律明確的情況下，才能正確的適用法律。刑法作為保護(hù)公民權(quán)利的最后一道屏障，對這樣的行為不能縱容，應(yīng)當(dāng)讓犯罪人承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，起到足夠的威脅作用，才能真正實(shí)現(xiàn)量刑均衡。
四、結(jié)語
兒童作為社會(huì)中的弱勢群體，由于其自身保護(hù)能力差、自我保護(hù)意識弱，由于給犯罪分子可乘之機(jī)，所以法律要對兒童的權(quán)益給予最大的保護(hù)。本文基于對樣本的分析，結(jié)合我國司法實(shí)際，對猥褻兒童罪的從重處罰情節(jié)作出如上設(shè)計(jì)，希望能給予兒童最大的保護(hù)，保護(hù)我們的未來。
第4篇：處罰通告范文
【關(guān)鍵詞】 骨齡評估
【摘要】 目的 比較四種常用的骨齡評估法（BP、CHN、TW2、TW3）對骨齡評估結(jié)果的差異性；并比較用其對應(yīng)的成人身高預(yù)測PAH法（BP、CHN、TW2-葉氏、TW3）預(yù)測不同病種患兒成人身高結(jié)果與實(shí)獲終身高（NAH）的差異性。方法 身高測量用墻式測高器，手及腕部骨齡X線片投照按標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)，骨齡評估：使用上海瑞金醫(yī)院放射科設(shè)計(jì)的TW2、CHN骨齡評分軟件及GP圖譜，TW3根據(jù)TW2也用計(jì)算機(jī)輔助評估，用SPSS 10.0軟件，計(jì)量資料以（x±s）表示，做單因素方差分析（ANOVA），組間差異用LSD方法分析。結(jié)果 在各年齡四種骨齡評估法（GP、CHN、TW2、TW3）結(jié)果差異無顯著性（P＞0.05）；四種方法（BP、TW2-葉氏、CHN、TW3）預(yù)測終身高：BP法與預(yù)測終身高有正負(fù)相關(guān)即不同正相關(guān)性（R=0.95，P≤0.01），TW3與終身高也有正相關(guān)性R=0.923，P＜0.01，如將患者分組，矮小組：TW2與NAH有差異（F=4.35，P=0.039），NAH與BP和CHN有相關(guān)性（R=0.918，P≤0.001），早熟組：三種方法（BP，CHN，TW2-葉氏），與NAH差異無顯著性，相關(guān)系數(shù)分別為R=0.981，P＜0.01，R=0.982，P＜0.01，R=0.988，P≤0.01；TS組:BP與NAH差異無顯著性（R=0.956，P＜0.05），CHN與NAH不相關(guān)（R=0.623，P＜0.05）。結(jié)論 （1）骨齡評估在小年齡（≤10歲），TW3與GP方法最接近。在大年齡評估中四種方法均可采用。（2）采用骨齡預(yù)測終身高TW3和BP法最接近NAH，但在不同疾病BP法更接近NAH。
【關(guān)鍵詞】 骨齡評估；近似終身高；預(yù)測終身高
Methods of childrens bone age assessment and prediction of adult height
【Abstract】 Objective To compare the different results of four common methods of bone age estimation (GP, CHN, TW2, TW3）,and compare the differences between NAH and the predictive height by using the method of PAH (BP, CHN, TW2-Ye, TW3）.Methods The heights were measured by instruments, and bone age of hand and wrist by X-ray according to standard technology. Bone age estimations were performed by using TW2, CHN bone age estimation software and GP map desired by Radiological Department of Shanghai Ruijin Hospital.TW3 estimation was done according to TW2 with computer assisting. Results was presented by χ2x±s. The software of SPSS 10.0 was used to statistically analysed with method of ANOVA. The differences among the groups were analysed by using the method of LSD. Results At different ages, the results of four methods of bone age estimation (GP, CHN, TW2, TW3） had no difference (P＞0.05）. BP method had positive correlation with predictive height (R=0.95,P≤0.01） and so was method of TW3 and predictive height (R=0.923, P≤0.01）. Conclusion (1） At younger age (≤10 years old）, the results of TW3 and GP are the closest to NAH. At elder age, we can use all the four methods to estimate the bone age. (2） For predicting height with bone age, the results of TW3 and BP are the closest to the NAH, but BP is closer to NAH if the child has any endocrine problems.
【Key words】 bone age assessment;near adult height;prediction of adult height
骨齡評估是評價(jià)兒童生長發(fā)育的重要內(nèi)容，它能較準(zhǔn)確地反映機(jī)體的發(fā)育水平和成熟程度，骨齡評估既有助于某些疾病的診斷，亦能指導(dǎo)兒童內(nèi)分泌疾病某些藥物的臨床應(yīng)用和成人身高預(yù)測。
目前國內(nèi)外常用的骨齡評估法有Greulich-Pyle手腕骨齡圖譜法，Tanner-Whiterhouse手腕骨齡評分法（TW2），中國人骨（手腕）成熟度評分法，近來又推出TW3骨齡評估法，以骨齡預(yù)測終身高有相應(yīng)的BP、TW2-葉氏、CHN及TW3方法。本文試以GP骨齡圖譜及其骨齡作為標(biāo)準(zhǔn)［1］，比較用其他三種方法對其骨齡再評估的方法差異性。此外又對三種常見內(nèi)分泌疾病隨訪有近似成人終身高（NAH）者，比較以不同方法骨齡評估及其相應(yīng)的終身高預(yù)測（PHA）法所測結(jié)果與NAH的差異性。
1 資料與方法
第5篇：處罰通告范文
教師教育的改革與新一輪基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)，使教師教育與基礎(chǔ)教育處于重大的轉(zhuǎn)型階段，使兩者關(guān)系由隔離、分化和沖突走向了整合、共建和協(xié)同，從原先的相離相棄走向了當(dāng)前的相依相行，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。兩者的協(xié)同應(yīng)從理念協(xié)同、目標(biāo)協(xié)同、資源協(xié)同和師資協(xié)同入手，探索教師教育與基礎(chǔ)教育的共生發(fā)展策略。
關(guān)鍵詞：
基礎(chǔ)教育；教師教育；協(xié)同發(fā)展
“教學(xué)服務(wù)”是要將服務(wù)的理念貫穿于學(xué)校的教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)的全部事務(wù)中，做到“教學(xué)無處不在，服務(wù)無處不在”。協(xié)同創(chuàng)新，關(guān)鍵在“協(xié)同”，主旨在“創(chuàng)新”。簡單地說，協(xié)同創(chuàng)新就是各協(xié)同創(chuàng)新主體在協(xié)同創(chuàng)新目標(biāo)指引下，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢，整合各創(chuàng)新要素，通過協(xié)同創(chuàng)新體制機(jī)制，搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺，開展深度合作，從而實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的協(xié)同效應(yīng)。因此，從這個(gè)意義上說，協(xié)同創(chuàng)新實(shí)質(zhì)上是一種管理創(chuàng)新。對教師教育與基礎(chǔ)教育協(xié)同發(fā)展而言，就是要在高師院校和地方政府及中小學(xué)校成員單位之間形成發(fā)展共同體，確立共同目標(biāo)，致力于推進(jìn)高師院校人才培養(yǎng)和地方基礎(chǔ)教育質(zhì)量的全面提升。在這樣的共同目標(biāo)指導(dǎo)下，合作雙方建立良好的共生共長的關(guān)系，利益共享、責(zé)任共擔(dān)、充分發(fā)揮各自優(yōu)勢和積極性，協(xié)同創(chuàng)新各參與主體在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)等方面形成戰(zhàn)略聯(lián)盟，開展深度合作，產(chǎn)出豐碩的、高質(zhì)量的協(xié)同創(chuàng)新成果。“十二五”期間，教育部對教師教育改革與發(fā)展進(jìn)行全面規(guī)劃，圍繞《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的指導(dǎo)思想和要求，進(jìn)一步明確了教師教育改革的目標(biāo)及任務(wù)，提出要以建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍為根本，健全教師培養(yǎng)體系，提高教師教育質(zhì)量，凸顯教師教育特色，在服務(wù)基礎(chǔ)教育方面發(fā)揮示范作用。2014年8月，《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》（教師〔2014〕5號）中明確提出，高校與地方政府、中小學(xué)應(yīng)建立“權(quán)責(zé)明晰、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏”的長效機(jī)制。即地方政府統(tǒng)籌規(guī)劃本地區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，科學(xué)預(yù)測教師需求的數(shù)量和結(jié)構(gòu)，做好招生培養(yǎng)與教師需求之間的有效對接。高校將社會(huì)需求信息及時(shí)反饋到教師培養(yǎng)環(huán)節(jié)，優(yōu)化整合內(nèi)部教師教育資源，促進(jìn)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)一體化。中小學(xué)全程參與教師培養(yǎng)，積極利用高校智力支持和優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
一、理念協(xié)同，探索教師教育模式改革
以地方基礎(chǔ)教育協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)為契機(jī)，增強(qiáng)教師教育協(xié)同創(chuàng)新輻射效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)區(qū)既是集團(tuán)內(nèi)高師院校的實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐基地、研究基地、服務(wù)基地，又可以成為國家教師教育改革和創(chuàng)新的試驗(yàn)田，真正實(shí)現(xiàn)高校與高校、高師院校與地方政府、大學(xué)與基層教育、城市與農(nóng)村教育的互動(dòng)，在推動(dòng)教師教育改革與發(fā)展方面必將發(fā)揮重要的示范作用。以與高校所在地政府簽訂基礎(chǔ)教育改革與協(xié)同創(chuàng)新合作框架協(xié)議為契機(jī)，雙方本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、共謀發(fā)展、互惠互利、實(shí)現(xiàn)共贏”的原則，在制定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程體系、建設(shè)課程資源、組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)、建設(shè)實(shí)踐基地、開展教學(xué)研究、評價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量等方面展開全方位合作。以教育部“卓越教師”培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目為契機(jī)，著力創(chuàng)新教師教育人才培養(yǎng)模式，努力實(shí)現(xiàn)高師院校教師教育持續(xù)發(fā)展，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)卓越教師，更好地服務(wù)地方教育事業(yè)發(fā)展。進(jìn)一步落實(shí)“高校、地方政府、中小高師院?！比灰惑w的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。充分發(fā)揮高校的研究與理論優(yōu)勢，充分調(diào)動(dòng)地方政府的行政與管理優(yōu)勢，充分利用中小學(xué)校的實(shí)踐基地優(yōu)勢，整合各部分的優(yōu)勢資源，旨在培養(yǎng)師德師風(fēng)高尚、教育信念堅(jiān)定、文化底蘊(yùn)豐厚、知識結(jié)構(gòu)合理、教育理念先進(jìn)、教學(xué)能力扎實(shí)、教學(xué)技能嫻熟、實(shí)踐反思敏銳、專業(yè)發(fā)展自主的創(chuàng)新型中小學(xué)教師人才。以國家級教師教育精品課程建設(shè)項(xiàng)目為平臺，推動(dòng)課堂教學(xué)模式改革。倡導(dǎo)以人為本和以人育人的理念，深入推進(jìn)以“師生關(guān)系為媒介的教學(xué)”，推動(dòng)師生積極互動(dòng)，在對話中促進(jìn)理解，在對話中深化合作，在對話中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。積極推行平等式教育和交互性學(xué)習(xí)改革，深入推行師生互動(dòng)式教學(xué)改革，提高學(xué)生的主動(dòng)求教意識，督導(dǎo)師生積極聯(lián)系與深入接觸。
二、目標(biāo)協(xié)同，優(yōu)化教師教育培養(yǎng)方案
與地方基礎(chǔ)教育人才需求相協(xié)同，培養(yǎng)方案按需定位。應(yīng)定期或不定期組織中小學(xué)骨干教師與高校教務(wù)處和各專業(yè)負(fù)責(zé)人聯(lián)合召開人才培養(yǎng)方案研討會(huì)，針對現(xiàn)有方案的不足，遵照教師教育培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)修訂或部分調(diào)整本科教學(xué)計(jì)劃和課程方案。高師院校本著深化素質(zhì)教育，堅(jiān)持師德教育為先，堅(jiān)持教師教育與非教師教育相通相補(bǔ)，成人教育與成材教育相輔相成，人文教育與科技教育相融相通，學(xué)識教育與技能教育相促相生，課內(nèi)教育與課外教育相連相助的基本理念。加強(qiáng)教師教育專業(yè)職業(yè)品格培養(yǎng)類課程與職業(yè)能力培訓(xùn)類課程間的融合，加強(qiáng)教師教育學(xué)科專業(yè)課程與教育專業(yè)課程間的滲透，加強(qiáng)教師教育教學(xué)能力培養(yǎng)與教育教學(xué)技能培訓(xùn)類課程間的融合，加強(qiáng)各類課程與教育見習(xí)實(shí)習(xí)的互動(dòng)。2011年，教育部提出創(chuàng)新教師教育課程理念，優(yōu)化教師教育課程結(jié)構(gòu)，改革課程教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)等措施，并頒布了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》等系列文件，對教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)以及教師教育教學(xué)行為等進(jìn)行規(guī)范，以提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，從而掀起了大力推進(jìn)教師教育課程改革的帷幕。高師院校應(yīng)合理設(shè)置各模塊課程體系，體現(xiàn)教師教育類課程設(shè)置的科學(xué)性和操作的實(shí)效性。依托校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)和校外“頂崗實(shí)習(xí)”等途徑，強(qiáng)化教師教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；科學(xué)安排教育實(shí)習(xí)、見習(xí)時(shí)間，設(shè)置“教師職業(yè)體驗(yàn)———教師職業(yè)認(rèn)識———教師職業(yè)規(guī)劃”等系列課程，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)認(rèn)同。增加選修課的比重，以拓寬學(xué)生的視野范圍和知識領(lǐng)域。打造教師職業(yè)能力培養(yǎng)課程平臺，為學(xué)生提供課程“套餐”，開設(shè)多個(gè)系列的公共選修課程，形成了教師職業(yè)能力培訓(xùn)必修課、選修課和系列講座相配套的課程體系。同時(shí)，高校應(yīng)出臺相關(guān)文件，支持與推動(dòng)學(xué)生開展項(xiàng)目推進(jìn)性學(xué)習(xí)、產(chǎn)品研發(fā)性學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)和督促學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)中小學(xué)等實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地，促進(jìn)與推動(dòng)學(xué)生開展學(xué)科交叉實(shí)踐、探究性實(shí)踐和創(chuàng)新性實(shí)踐。
三、資源協(xié)同，提升教師教育創(chuàng)新能力
與地方基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)教育資源相協(xié)同，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練平臺的縱橫拓展。充分利用實(shí)驗(yàn)區(qū)等實(shí)踐教學(xué)資源，地方政府及地區(qū)中小學(xué)應(yīng)積極參與高師院校學(xué)生的教育見習(xí)、實(shí)習(xí)，實(shí)行地校教育教學(xué)實(shí)踐基地掛牌制度，建立“師徒制”，對高師院校的實(shí)習(xí)生進(jìn)行全程指導(dǎo)和實(shí)踐考核。高師院校應(yīng)與地區(qū)中小學(xué)教師共同開發(fā)研制教師教育資源庫，包括教學(xué)案例、高師院校管理案例、名師教學(xué)實(shí)錄，各種觀摩課、公開課、研討課、骨干教師示范課、青年教師競賽課等的實(shí)錄。在此基礎(chǔ)上，通過整合各類優(yōu)質(zhì)教育資源，搭建高層次、多功能、開放式的教育平臺，有效提高高師院校師范生和地區(qū)中小學(xué)教師的從師任教能力和自主學(xué)習(xí)能力。以國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和大學(xué)生校外實(shí)踐基地建設(shè)項(xiàng)目和“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目為抓手，突出學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式為重點(diǎn)，以堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)普及和提高相結(jié)合、課內(nèi)和課外相結(jié)合、校內(nèi)和校外相結(jié)合、訓(xùn)練與競賽相結(jié)合、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，遵循創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，面向全體，注重引導(dǎo)，分類培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐，大力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化水平。高校應(yīng)積極組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并注重將社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。提倡開展“服務(wù)性實(shí)踐”，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，通過為基層社會(huì)提供支援和服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和吃苦耐勞的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。加大與地方政府和企事業(yè)單位合作力度，探索政府、企業(yè)和學(xué)校共同關(guān)注、共同參與的“三位一體”的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。堅(jiān)持專業(yè)實(shí)習(xí)基地、社會(huì)實(shí)踐基地、志愿服務(wù)基地一體化建設(shè)，發(fā)揮基地的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)功能。加強(qiáng)基地管理，通過規(guī)范運(yùn)行、年度評審、定期回訪，使基地成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要場所，成為學(xué)校開放辦學(xué)和與就業(yè)單位聯(lián)系的有益紐帶。
四、師資協(xié)同，拓展教師教育服務(wù)空間
第6篇：處罰通告范文
關(guān)鍵詞：普通高校成人教育；瓶頸；出路
收稿日期：2007―07―27
作者簡介：董慶寧（1959―），男，江蘇省南京市人，南京師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院副院長，主要從事成人教育管理和理論研究。
改革開放以來，我國的成人高等教育發(fā)展迅速，取得了明顯的進(jìn)步，普通高校作為培養(yǎng)社會(huì)高學(xué)歷人才的場所，以其獨(dú)特的優(yōu)勢為成人高等教育的發(fā)展做出了極大的貢獻(xiàn)。隨著高等教育的改革與社會(huì)的不斷進(jìn)步，普通高校成人教育在一度輝煌蓬勃發(fā)展之后似乎走入了一個(gè)被喻為“瓶頸”的困境，筆者試圖以此為切入點(diǎn)，論述普通高校成人教育發(fā)展中所遇到的困難，并嘗試提出對策，指出其今后的出路。
一、普通高校成人教育發(fā)展的“瓶頸”
1．普通高校成人教育生源緊缺
從整個(gè)社會(huì)背景來看，1999年以來，全國高校連年擴(kuò)大招生規(guī)模，使成人學(xué)歷教育的生源市場面臨著萎縮和競爭進(jìn)一步加劇的態(tài)勢。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1999年全國普通高校招生160萬人，比1998年增加52萬人，增幅高達(dá)48%。在此后的2000年、2001年，擴(kuò)招增幅也分別達(dá)到38.16%和13.3%，到2002年，這一幅度下降至相對平穩(wěn)的10％。2003年全國各類高等教育招生規(guī)模為655萬人，其中普通本?？普猩?35萬人，比2002年增長5%，擴(kuò)招人數(shù)達(dá)15萬多人。2004年全國普通高校招生達(dá)到400萬人，比2003年實(shí)際錄取的382萬人增加20萬人。由于社會(huì)上一些傳統(tǒng)觀念的偏見，認(rèn)為成人高等教育學(xué)歷含金量不如普通高校學(xué)歷教育高，相比較成人教育文憑，他們更愿意獲得普通高等教育的學(xué)歷文憑。因此，以學(xué)歷教育為主的普通高校的成人教育生源不斷流失，有關(guān)方面不得不采取成人高考錄取分?jǐn)?shù)線的辦法，留住生源?？山Y(jié)果卻使生源質(zhì)量下降，成人高等教育走入新的困境。此外，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及國際交流的日益緊密，國外發(fā)展成熟的教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)越來越多地走入中國市場，他們在帶來先進(jìn)辦學(xué)理念的同時(shí)，無疑也給國內(nèi)成人教育市場帶來很大的沖擊。
2．普通高校成人學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)匱乏
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指能引起和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將該活動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個(gè)體學(xué)習(xí)需要的念頭、愿望、理想等。來自內(nèi)部的學(xué)習(xí)需要和來自外部的學(xué)習(xí)誘因都能引起人們學(xué)習(xí)的行動(dòng)，而且往往是外部環(huán)境的學(xué)習(xí)因素，轉(zhuǎn)化為人們內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，從而形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更能激發(fā)起人們學(xué)習(xí)的行動(dòng)。從筆者對76名函授學(xué)員的問卷調(diào)查來看，73%的函授學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)匱乏，參與學(xué)習(xí)是受社會(huì)和環(huán)境的壓力所驅(qū)使；僅有27%的學(xué)員是成長動(dòng)機(jī)。根據(jù)鮑歇爾等人的成人教育參與動(dòng)機(jī)理論――一致性理論，匱乏動(dòng)機(jī)與內(nèi)在自我不一致甚至退學(xué)相關(guān)，這種不一致越多，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的可能性越小。
3．普通高校成人教育“成人性”不夠突出
首先，從學(xué)校層面看，目前各高校成人教育教學(xué)計(jì)劃均由各高校相對獨(dú)立制定，絕大多數(shù)的成人教育教學(xué)計(jì)劃，從課程設(shè)置到課時(shí)安排，都近似于同等學(xué)力層次的普通高等教育教學(xué)計(jì)劃；成人教育教學(xué)所采用的教材幾乎都是普通高校同層次使用的教材。成人學(xué)員出于對實(shí)際的需要，他們希望獲得那些可以馬上應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中、產(chǎn)生立竿見影的實(shí)際意義的知識，而在具體教學(xué)過程中，成人教育教師往往局限于書本知識，師生互動(dòng)交流較少，成人主體性在很大程度上被忽視。從成人學(xué)員自身來看，他們對于這種參與成人學(xué)習(xí)的方式本身沒有足夠的心理準(zhǔn)備，導(dǎo)致他們?nèi)匀灰砸环N完全被動(dòng)的方式參與學(xué)習(xí)，即成人學(xué)員對于自己學(xué)習(xí)者的定位不夠準(zhǔn)確，比如函授學(xué)員對于面授往往抱有過高的期望，指望在為期較短的集中面授期間就能獲取足夠的知識，而對于面授以外的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)重視不夠等等，他們對于自己學(xué)習(xí)者角色的定位也反映出了成人教育“成人性”不夠突出。
4．普通高校成人教育考核方式單一化
普通高校成人教育以學(xué)歷教育為主，因此其考核方式以書面考核為主，長期以來采用的大都是應(yīng)試教育模式下的考試辦法，考試形式單一，內(nèi)容偏重理論知識，雖然偶爾會(huì)涉及到實(shí)踐考核，但是在具體操作中幾乎形同虛設(shè)，這種考核方法一方面不能很好的體現(xiàn)成人教育的特點(diǎn)，另一方面對成人學(xué)員的學(xué)習(xí)也起到誤導(dǎo)的作用，不能有效地激勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)。
二、普通高校成人教育發(fā)展出路
1．“成人教育學(xué)院”更名為“繼續(xù)教育學(xué)院”指明發(fā)展方向
隨著終身教育理念的日益深入人心，普通高校成人教育學(xué)院已經(jīng)越來越深刻地認(rèn)識到目前發(fā)展中所遇到的困難與阻力，普通高校成人教育學(xué)院相繼更名為繼續(xù)教育學(xué)院，筆者認(rèn)為“成人教育學(xué)院”更名為“繼續(xù)教育學(xué)院”，其基本理念正是為普通高校成人教育指明了今后發(fā)展的方向。普通高校成人教育既然已被認(rèn)為走入了一個(gè)“瓶頸”期，我們就應(yīng)該拓展新的生存發(fā)展空間，筆者認(rèn)為應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，多方面獲取生源。從目前看來，我國普通高校成人教育仍以成人高等學(xué)歷教育為主，而非學(xué)歷教育和大學(xué)后繼續(xù)教育比例很小，高校成人教育不應(yīng)該一直堅(jiān)守學(xué)歷教育陣地，而應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，緊扣市場，發(fā)展形式多樣、內(nèi)容豐富的非學(xué)歷教育。與此同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對成人高等教育的科研力度，保證成人教育的質(zhì)量，幫助成人有效學(xué)習(xí)，更為其今后自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2．緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，多方面獲取生源
(1)轉(zhuǎn)變觀念，將外來務(wù)工人員作為高校成人教育生源之潛在新生力量。眾所周知，我國正由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)變，而要完成轉(zhuǎn)變，必須實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和城市化，在這個(gè)進(jìn)程中，越來越多的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力涌入城市，尋求更多的生存和發(fā)展機(jī)會(huì)。2003年，我國農(nóng)村外出務(wù)工勞動(dòng)力已達(dá)11300萬人，在今后的幾年中，每年將以600萬人的速度遞增。從現(xiàn)在起，到2010年前后，全國范圍將有2億左右的原“農(nóng)業(yè)戶籍”的農(nóng)民工改變戶籍身份，成為新一代城市居民。有關(guān)調(diào)查表明，到目前為止，絕大多數(shù)外來務(wù)工人員從事的為技術(shù)含量低、收入待遇低、勞動(dòng)強(qiáng)度大的工作。國家相繼出臺了一系列政策，為外來務(wù)工人員增加收入、提高生活質(zhì)量提供了強(qiáng)有力的政策保障，但僅僅依靠政策支持、國家財(cái)政投入來增加這樣一個(gè)龐大群體的整體收入，使他們盡快適應(yīng)城市新的生活，顯然困難重重。根據(jù)國內(nèi)外的調(diào)查研究表明，個(gè)人收入與所受教育程度高度相關(guān)。農(nóng)民工若要獲得長期的職業(yè)競爭力，僅僅依靠幾個(gè)月的技能培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這種情況下，適合農(nóng)民工長期職業(yè)發(fā)展的教育就顯得尤為迫切和重要。大量外來務(wù)工人員進(jìn)入城市，為成人高等教育提供了充足的潛在生源，提供了一個(gè)良好的發(fā)展契機(jī)。
(2)走進(jìn)社區(qū)，將社區(qū)居民作為高校成人教育生源之不竭力量。隨著城市現(xiàn)代化建設(shè)不斷加快，區(qū)域市場化、社會(huì)化程度的不斷提高，“社區(qū)”日益顯示出了它的重要地位和作用。社區(qū)發(fā)展離不開教育扶持，社區(qū)建設(shè)對于教育的要求日益劇增，區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)的發(fā)展迫切需要高等教育基地發(fā)揮多種功能培養(yǎng)各類人才，由于我國社區(qū)學(xué)院的發(fā)展相比國外尚不成熟，因此，筆者認(rèn)為普通高校的成人教育學(xué)院就可以走進(jìn)社區(qū)，扮演這一角色，為促進(jìn)社區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、豐富社區(qū)居民閑暇生活、提高社區(qū)居民生活質(zhì)量做出重要貢獻(xiàn)。
3．加強(qiáng)成人教育教學(xué)研究，提高成人教育教師專業(yè)化水平
正如前面所提到的，目前普通高校成人教育普教化比較嚴(yán)重，比如教學(xué)計(jì)劃的安排、課時(shí)的安排、成人教育教材的使用、教學(xué)方法的使用等等都不同程度上暴露出了該問題，因此，筆者認(rèn)為高校應(yīng)結(jié)合本校的實(shí)際情況，集中優(yōu)勢力量進(jìn)行成人教育教學(xué)研究，深化成人教育教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的改革，探索出適合成人教育教學(xué)的新方法。應(yīng)以成人學(xué)習(xí)者的需求為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)多元化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法策略，從而創(chuàng)造一種彈性化的學(xué)習(xí)制度，以滿足不同對象的學(xué)習(xí)需求。應(yīng)根據(jù)課時(shí)長短，立足學(xué)員現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及他們希望獲得的知識或技能，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。
與此同時(shí)，我們應(yīng)該同時(shí)注重成人教育教師專業(yè)化水平的提高。目前普通高校的成人教育教師大多來自高校自身師資，他們具備很強(qiáng)的專業(yè)知識水平，但是對于成人教學(xué)理論卻不一定熟知，因此，我們應(yīng)該進(jìn)一步規(guī)范高校成人教育教師隊(duì)伍建設(shè)，采取適當(dāng)?shù)姆椒▽λ麄冞M(jìn)行成人教學(xué)理論的指導(dǎo)，以便更好地完成成人教育教師的使命。
參考文獻(xiàn)：
〔1〕全國高校擴(kuò)招15萬人部屬重點(diǎn)院校全不擴(kuò)招〔EB/OL〕．新華網(wǎng)，2003.2.20.
〔2〕教育部．2003年全國各類高等教育擬招生655萬人〔EB/OL〕．新華網(wǎng)，2003.2.19.
第7篇：處罰通告范文
大家上午好！
此時(shí)此刻，我的心情格外激動(dòng)，我真的很想高歌一曲：今天是個(gè)好日子，用以表達(dá)我內(nèi)心的愉快。
今天是個(gè)好日子，今天是個(gè)大日子，因?yàn)榻裉?，闊別三十年的我們在此相聚。首先，請?jiān)试S我代表全體聚會(huì)同學(xué)向母校以及汪校長說聲“謝謝”，衷心地感謝你們對我們這次活動(dòng)的大力支持。
其次，我想對百忙中能抽出時(shí)間前來參加我們這次聚會(huì)的老師們說一聲“謝謝”。怎能忘，當(dāng)年的少年懵懂無知，語文老師您教我們《兩小兒辯日》；怎能忘，數(shù)學(xué)老師您上課時(shí)帶的量角器、三角尺；怎能忘，英語老師您教我們的ABCD？化學(xué)老師您寫在黑板上的分子式還歷歷在目，政治老師您的諄諄教誨也還在耳畔回響；也許，年幼無知的我們也曾惹物理老師您生氣，可是今天，我們真的還想再看看您在黑板上為我們畫一回物理小人……十年樹木，百年樹人。三十年過去，我們歸來，不管你們?nèi)缃袷欠窆ぷ髟诮逃龖?zhàn)線上，你們永遠(yuǎn)是我們的老師，我們依然是您的少年！師恩難忘，做學(xué)生的，永記心間！
我還想對這次聚會(huì)的組織者和發(fā)起者劉宜明同學(xué)以及組委會(huì)全體成員說聲“謝謝”，為了這次聚會(huì)，你們花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間，多次碰頭、商議，不斷地完善聚會(huì)方案，還做了許多的實(shí)事，你們辛苦了！
當(dāng)然，我不會(huì)忘記感謝我親愛的同學(xué)們，如果沒有你們的積極參與，組委會(huì)再忙也是“竹籃打水一場空”！
時(shí)光荏苒，歲月如歌，轉(zhuǎn)眼間，我們初中畢業(yè)已經(jīng)三十年?；厥桩?dāng)年，我們唱著“再過二十年，我們來相會(huì)”，沒曾想，驀然間，已是人到中年。遙想往日，我們唱著“友誼地久天長”分別，卻哪知，一別就是三十個(gè)春秋；都說“天下沒有不散的宴席”，可是這場宴席已經(jīng)散得太久太久。在這悄然逝去的三十年里，有多少同學(xué)未曾謀面？有多少同學(xué)面孔已然陌生？
有人說，我們有著混亂的初中，因?yàn)楫?dāng)時(shí)，我們可以主動(dòng)留級，我們也可以復(fù)讀，我們的初中三年還處在不停地分班與被分班之中，于是，在那沒有畢業(yè)照的年代，我們誰也不能清晰地說出，我們的初中究竟跟哪些同學(xué)同過班。可是，我們也因此而幸運(yùn)。誰能像我們這幾屆同學(xué)一樣，可以跟學(xué)長坐前后位，又能與學(xué)妹同教室？我們也因此而幸福，因?yàn)?，我們因此而擁有了更多的同學(xué)。今天，在座的各位，不論你是哪一屆，我們都有一個(gè)共同的名字——場中校友！
三十年沒見了，多少次，我在心里問自己：你們在哪里？多少回，我在夢里遇見過你？今天，我們終于在這里相聚，多少激動(dòng)，多少感嘆？又會(huì)留下多少歡歌，多少笑語？你看，當(dāng)年理著運(yùn)動(dòng)頭的俏皮丫頭如今已是長發(fā)飄飄，成為溫婉賢淑的母親；當(dāng)年調(diào)皮搗蛋的男同學(xué)如今已是成熟穩(wěn)重，成為家庭的頂梁柱；當(dāng)年跟著老師后面問題目的你、我、他，如今也成了老師！曾記否，校園里，那瑯瑯的讀書聲，悅耳心暢；操場上，課間的游戲歡快難忘。上學(xué)途中，你追我趕的嬉戲打鬧，放學(xué)后，同馬大堤上結(jié)伴同行。你是否還記得女同學(xué)登臺演唱的“浪奔浪流”，還有我們的男同學(xué)說的相聲？（我的同桌，你畫的美女圖我一輩子都不會(huì)忘記。）
畢業(yè)后，我們經(jīng)歷了求學(xué)，工作或者創(chuàng)業(yè)，我們從爸爸媽媽的孩子變成了孩子們的爸爸媽媽。我們曾面對過坎坷，也曾經(jīng)歷過困難，曾收獲過成功，也曾品嘗過甜蜜?，F(xiàn)如今，成了家庭、單位以及社會(huì)中堅(jiān)分子的我們，依然是一路奔忙，一路艱辛。
人生沉浮幾十載，同學(xué)情誼始最真。回顧那青春燃燒的歲月，是那么的美好，那么的親切，這是一種記憶，也是一種財(cái)富，值得我們一生去珍藏。走上社會(huì)，方知校園生活的美好；分手之后，才曉同學(xué)的情誼最真。江河萬里總有緣，樹高千尺也有根。今天，分散在全國各地的同學(xué)，克服各種困難，從天南地北回到生我們、養(yǎng)我們的農(nóng)場，回到我們的母校，和我們的老師一起，歡聚一堂，訴說離別后的思念，笑談見面時(shí)的歡暢，所有的掛念都包含在相逢一笑的握手里，也將會(huì)化解在舉杯一碰的愉悅中。
第8篇：處罰通告范文
一、基本情況
本次統(tǒng)計(jì)共對我州13個(gè)縣和1個(gè)省級直屬國家糧食儲備公司進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。主要數(shù)據(jù)指標(biāo)有：倉儲設(shè)施占地面積376677平方米，庫區(qū)數(shù)53個(gè)，從業(yè)人員188個(gè)，糧油保管員76人，糧油質(zhì)檢員11人，有效倉容合計(jì)92898噸，需大修倉容4694噸，待報(bào)廢倉容11166噸?？傮w來講，我州倉容相對緊張。2013年度糧食倉儲項(xiàng)目建設(shè)完工后，將新增倉容1.17萬噸，倉容緊張狀況將得到一定程度上的緩解。
二、全州糧食基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)現(xiàn)狀分析
我州汶、理縣、茂縣、小金、黑水、九寨溝、松潘縣的糧食流通倉儲設(shè)施在災(zāi)后重建后，各項(xiàng)目實(shí)施縣的糧食流通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得長足發(fā)展，其新建的糧食倉儲設(shè)施均配備了無線數(shù)字式糧情測控系統(tǒng)、移動(dòng)式環(huán)流熏蒸系統(tǒng)、機(jī)械通風(fēng)系統(tǒng)等專用設(shè)備，各糧庫功能日趨完善。這些項(xiàng)目的陸續(xù)建成，為緩解我州倉容緊張狀況和確保我州糧食的安全儲存提供了強(qiáng)有力的保障。未實(shí)施過災(zāi)后重建的縣的糧食流通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對薄弱。
第9篇：處罰通告范文
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生心理健康教育 教學(xué)方法 綜合素質(zhì) 效果
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）22-0078-01
一 課程目標(biāo)及重要性
大學(xué)生心理健康教育是一門面向全校學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，是集知識傳授、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練為一體的課程。課程旨在使學(xué)生明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及意義，增強(qiáng)自我心理保健意識和心理危機(jī)預(yù)防意識，掌握并應(yīng)用心理健康知識，培養(yǎng)自我認(rèn)知能力、人際溝通能力、自我調(diào)節(jié)能力，切實(shí)提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
通過課堂教學(xué)，使學(xué)生在知識、技能和自我認(rèn)知三個(gè)層面達(dá)到以下目標(biāo)：（1）知識層面：通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生了解心理學(xué)的有關(guān)理論和基本概念，明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及意義，了解大學(xué)階段人的心理發(fā)展特征及異常表現(xiàn)，掌握自我調(diào)適的基本知識。（2）技能層面：通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握自我探索技能，心理調(diào)適技能及心理發(fā)展技能。如學(xué)習(xí)發(fā)展技能、環(huán)境適應(yīng)技能、壓力管理技能、溝通技能、問題解決技能、自我管理技能、人際交往技能和生涯規(guī)劃技能等。（3）自我認(rèn)知層面：通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生樹立心理健康發(fā)展的自主意識，了解自身心理特點(diǎn)和性格特征，能夠?qū)ψ约旱淖陨項(xiàng)l件、心理狀況、行為能力等進(jìn)行客觀評價(jià)，正確認(rèn)識自己、接納自己，在遇到心理問題時(shí)能夠進(jìn)行自我調(diào)適或?qū)で髱椭?、積極探索適合自己并適應(yīng)社會(huì)的生活狀態(tài)。
因此，開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程在全國高校中已體現(xiàn)出普及化的趨勢，但大學(xué)生心理健康教育課程實(shí)施中卻還存在教法單一、課程實(shí)施缺乏有效評價(jià)等問題，這嚴(yán)重影響了大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性。因此，對大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)方法的探討就成為心理學(xué)工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。
二 教學(xué)方法與手段
按照教學(xué)安排，大學(xué)生心理健康課程的授課學(xué)時(shí)為24學(xué)時(shí)，由于受學(xué)時(shí)和課程性質(zhì)的限制，采用傳統(tǒng)的講授為主的教學(xué)方法，已不可能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解并掌握課程的全部內(nèi)容，因此教師要對此門課程采用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在遇到問題時(shí)，進(jìn)行積極的自我調(diào)適，以樂觀積極的心態(tài)面對生活。
1.采用案例教學(xué)法
將學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)、交往過程中存在的問題綜合成典型案例，以視頻或PPT的形式展現(xiàn)給學(xué)生。要求學(xué)生在觀看完畢后，就視頻或PPT中的問題進(jìn)行分析討論。分析問題產(chǎn)生的原因，主要表現(xiàn)特征以及矯正方案等發(fā)表意見及展開討論。授課教師在引導(dǎo)、分析的同時(shí)，將相關(guān)的心理學(xué)知識融入案例分析中去，使學(xué)生通過案例對相關(guān)知識的理解和認(rèn)識更加透徹。
2.課堂討論法
可采用多種形式，如分組討論法、辯論式討論等。如針對大學(xué)生戀愛心理這一章節(jié)，教師要求學(xué)生就大學(xué)生在校期間應(yīng)不應(yīng)該談戀愛這一話題展開辯論。辯論環(huán)節(jié)中，教師靜觀其變，把主角交給學(xué)生。主持人、辯手都由學(xué)生推選，辯論規(guī)則和具體內(nèi)容由學(xué)生自己掌握，教師只在最后做出總結(jié)。這一方法大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了他們遇到問題時(shí)分析問題、解決問題的能力。
3.情境扮演法
大學(xué)生心理健康課程的重要目的是引導(dǎo)學(xué)生正確的行為方式，所以，在課堂上可以以行為學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，通過情境扮演，通過教學(xué)使學(xué)生了解自身的情緒特點(diǎn)，掌握情緒調(diào)適的方法，自主調(diào)控情緒，保持良好的情緒狀態(tài)。
如在講授情緒管理這一章節(jié)時(shí)，在黑板上寫出20個(gè)生活中情緒表情，要求學(xué)生在講臺前表演，其余學(xué)生進(jìn)行競猜。教師在環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)，以輕松、自由的教學(xué)方式，使學(xué)生更容易理解不良情緒帶來的負(fù)面影響，也可以糾正并消除學(xué)生的一些不良行為。
4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
采用以任課教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式；以學(xué)生為中心、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。
遴選出某一章節(jié)，要求學(xué)生按照章節(jié)的重要授課內(nèi)容，提前備課，做好“授課教師”的準(zhǔn)備，并在下次課堂上以“授課教師”的身份，進(jìn)行課程講授。學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)備課過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)。
大學(xué)生心理健康教育課程既有心理知識的傳授、心理活動(dòng)的體驗(yàn)，還有心理調(diào)適技能的訓(xùn)練等，是集知識、體驗(yàn)和訓(xùn)練為一體的綜合課程。課程要注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
學(xué)生通過學(xué)學(xué)生心理健康課，更全面地認(rèn)識到良好的心理素質(zhì)的重要性。通過課程中對自我的全面認(rèn)識，使學(xué)生對自身意識、情緒、氣質(zhì)、性格、能力等方面的優(yōu)缺點(diǎn)有了一個(gè)系統(tǒng)客觀的認(rèn)知，并有助于健全人格，提高自我心理素質(zhì)和綜合能力。
參考文獻(xiàn)
