教師學(xué)轉(zhuǎn)促剖析精選(九篇)
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第1篇：教師學(xué)轉(zhuǎn)促剖析范文
一、 基本情況
（一）先進(jìn)做法
1、整體工作作風(fēng)比較扎實(shí)。學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校自身作風(fēng)建設(shè)。廣大教師圍繞服務(wù)學(xué)校，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)群眾，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量不斷提升。
2、辦學(xué)行為規(guī)范有序。堅(jiān)持校務(wù)公開，實(shí)行民主決策，設(shè)立服務(wù)電話、征求意見箱，開通電子郵箱，廣納民意；嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為，無亂辦班、亂補(bǔ)課現(xiàn)象，切實(shí)注重減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
3、教師師德師風(fēng)比較嚴(yán)謹(jǐn)。廣大教師以高度的責(zé)任感，全身心地關(guān)愛學(xué)生，從未發(fā)生體罰學(xué)生的現(xiàn)象。同時(shí)，嚴(yán)格自律，做到了不以教謀私，不接受和索要學(xué)生及家長錢物，不接受學(xué)生家長宴請(qǐng)，不違規(guī)推銷教輔材料，不搞有償家教。
（二）創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)
1、學(xué)校財(cái)務(wù)管理嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)經(jīng)紀(jì)律。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)管理制度，無亂發(fā)濫補(bǔ)、亂開濫支和超標(biāo)準(zhǔn)公務(wù)接待、報(bào)銷條據(jù)的現(xiàn)象；嚴(yán)格落實(shí)食堂財(cái)務(wù)管理規(guī)定，無虛報(bào)、擠占學(xué)生生活費(fèi)的現(xiàn)象；學(xué)生資助資金管理規(guī)范，有效使用，無擠占、挪用、截留、緩發(fā)學(xué)生資助資金的現(xiàn)象。
2、教育收費(fèi)合理合規(guī)。各學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)政策，無擅自設(shè)立收費(fèi)項(xiàng)目、擅自提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)象。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行服務(wù)性收費(fèi)和代收費(fèi)的范圍、標(biāo)準(zhǔn)，無強(qiáng)制學(xué)生就餐、購校服、買保險(xiǎn)、訂學(xué)生奶、買飲用水等現(xiàn)象。嚴(yán)格執(zhí)行教輔材料使用管理規(guī)定，落實(shí)一科一輔要求和遵循學(xué)校推薦、學(xué)生自愿原則，從未強(qiáng)制學(xué)生訂購教輔材料。
3、安全保障有力。認(rèn)真落實(shí)上級(jí)關(guān)于中小學(xué)學(xué)生安全管理的規(guī)定，扎實(shí)開展宣傳教育，學(xué)校安全檔案建設(shè)規(guī)范齊全。
（三）標(biāo)志性成果
2019年11月17日《山東教育報(bào)》刊登《安丘市賈戈中學(xué)惠民服務(wù)搭建家校連心橋》文章，介紹賈戈中學(xué)教育惠民工作。
二、存在的問題
1、個(gè)別教職工作風(fēng)不夠扎實(shí)，工作中存在畏難情緒。有的對(duì)待學(xué)校工作缺乏大局意識(shí)，要求不高，眼光不長遠(yuǎn)，“不求無功，但求無過”，看似兢兢業(yè)業(yè)，實(shí)際上事倍功半；有的在工作中遇到棘手的事，辦法不多，方法簡單，辦事效率不高，甚至于對(duì)工作中出現(xiàn)的與學(xué)校制度不符的現(xiàn)象，因抹不開情面，要么網(wǎng)開一面，要么視而不見，不能嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校管理制度。
2、教師中還存在少數(shù)不符合師德規(guī)范的現(xiàn)象。一是還存在極少數(shù)教師教育教學(xué)工作方法簡單，工作不夠耐心細(xì)致，出現(xiàn)超量布置作業(yè)、對(duì)未完成作業(yè)的學(xué)生讓其站著上課、罰抄作業(yè)及批評(píng)學(xué)生言語過度等現(xiàn)象，有違教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。二是少數(shù)教師對(duì)自身要求不嚴(yán)，存在坐著講課、不用普通話講課、靠在學(xué)生課桌上講課、上課接打手機(jī)等現(xiàn)象。
3、部分教師業(yè)務(wù)能力還存在不足。一是對(duì)待家長缺乏耐心，講解教育政策不透徹，容易讓家長產(chǎn)生誤解。二是教育教學(xué)方法陳舊，不善于運(yùn)用素質(zhì)教育理念引領(lǐng)教育教學(xué)工作，不會(huì)用現(xiàn)代教育媒體開展教育教學(xué)工作。三是不能真正做到面向全體學(xué)生，少數(shù)教師厚待優(yōu)等生、兼顧中間生，而對(duì)于學(xué)困生，由于沒有有效的轉(zhuǎn)卻不求其學(xué)知，但求其不闖禍，沒有履行好教師的責(zé)任。
4、學(xué)?？记谥贫?。部分教師不能嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律和考勤制度，利用上班時(shí)間做與教學(xué)無關(guān)的事。
三、下步打算
為切實(shí)推進(jìn)“服務(wù)提升、群眾滿意”工作建設(shè)，踐行學(xué)?！胺?wù)提升、群眾滿意”的承諾，決心從以下方面切實(shí)進(jìn)行整改：
1、加強(qiáng)政策宣傳，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。要求嚴(yán)格執(zhí)行“服務(wù)提升、群眾滿意”要求，召開黨員會(huì)、干部座談會(huì)和教職工大會(huì)，積極開展批評(píng)與自我批評(píng)，深挖思想根源，剖析問題本質(zhì)，切實(shí)提高思想認(rèn)識(shí)。
2、制定考評(píng)機(jī)制，實(shí)行干部考核。針對(duì)少數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部思想滑坡，進(jìn)取意識(shí)不強(qiáng)，工作能動(dòng)力差的問題，辦事處將制訂針對(duì)學(xué)校主職干部的考評(píng)機(jī)制，讓能者上，庸者下。同時(shí)，為全校教師統(tǒng)一制定形象牌，將教師的工作置于教師、學(xué)生、家長及社會(huì)的廣泛監(jiān)督之下。
3、健全常規(guī)制度，強(qiáng)化學(xué)校管理。針對(duì)教師隊(duì)伍中存在的問題，要求學(xué)校建立和完善學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)管理制度，制度要做到因校制宜，以人為本，據(jù)實(shí)長效，便于操作，徹底消除有違師德的現(xiàn)象，在學(xué)生、家長及社會(huì)上樹立廣大教師的良好口碑，進(jìn)而維護(hù)教育的良好形象。
第2篇：教師學(xué)轉(zhuǎn)促剖析范文
［關(guān)鍵詞］管理學(xué)基礎(chǔ)；工學(xué)結(jié)合；教改
管理學(xué)是一門建立在經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、社會(huì)學(xué)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)之上的綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科。但在教學(xué)過程中，存在著重理論輕實(shí)踐的“填鴨式”教學(xué)模式，與高職教育“以工作過程為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想還存在著一定的差距。因此，本文提出了工學(xué)結(jié)合背景下管理學(xué)基礎(chǔ)課程教改設(shè)想，以供參考和借鑒。
1教學(xué)內(nèi)容
管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的模塊化是指根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中管理實(shí)踐的變化，由淺入深，從接觸—認(rèn)識(shí)—了解—應(yīng)用的循序漸進(jìn)的過程，將教學(xué)內(nèi)容分為若干個(gè)管理工作主題模塊，替代那種以教材章節(jié)為單位的授課模式。根據(jù)管理實(shí)踐，本文將管理基礎(chǔ)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分為以下兩大模塊三大領(lǐng)域。兩大模塊（認(rèn)知篇和實(shí)務(wù)篇）中認(rèn)知篇指認(rèn)識(shí)管理及其演變歷程，實(shí)務(wù)篇主要圍繞管理的四大職能而展開。三大領(lǐng)域有自我管理能力、團(tuán)隊(duì)管理能力和工作管理能力等三大能力訓(xùn)練提升。每個(gè)模塊綜合由與該主題相關(guān)的各項(xiàng)任務(wù)組成。
2教學(xué)實(shí)施
工學(xué)結(jié)合背景下管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)施過程更多的要結(jié)合實(shí)際，以達(dá)到學(xué)以致用，最終提升綜合素質(zhì)的目的。（1）了解熟悉階段，引導(dǎo)學(xué)生圍繞管理學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)通過分析案例、觀看視頻或分享見聞等方式方法，激發(fā)大家對(duì)管理學(xué)知識(shí)的興趣愛好，導(dǎo)出管理學(xué)基礎(chǔ)的理論知識(shí)部分。例如，在時(shí)間管理這一模塊主題中，可以通過觀看動(dòng)漫視頻《死神的賬單》等用年青人喜聞樂見的形式，讓大家意識(shí)到時(shí)間的重要性和不可逆轉(zhuǎn)性，利用管理好自己的時(shí)間。（2）能力提升階段，學(xué)生根據(jù)能力訓(xùn)練實(shí)際需要隨機(jī)組成學(xué)習(xí)小組，通過場景模擬、案例分析或主題辯論等方式進(jìn)行任務(wù)實(shí)操，教師則需深入到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)該組在任務(wù)設(shè)計(jì)及實(shí)施的過程中遇到的問題進(jìn)行解答。（3）實(shí)訓(xùn)應(yīng)用階段，可以通過開展職業(yè)技能大賽，如管理精英挑戰(zhàn)大賽，管理精英案例分析大賽等，力求達(dá)到“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”的目的，提升學(xué)生的實(shí)操動(dòng)手應(yīng)用能力。
3教學(xué)方法
管理學(xué)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的應(yīng)用學(xué)科，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該圍繞如何提高學(xué)生的職業(yè)能力而采用多樣化的教學(xué)方法，除了傳統(tǒng)的講授（精講）方法外，本文著重介紹情景模擬、案例分析、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等三種教學(xué)方法。
3.1情景模擬教學(xué)法
情景模擬教學(xué)法，是指創(chuàng)設(shè)一定的工作環(huán)境和過程，讓角色扮演者在模擬的情景中完成工作任務(wù)，表現(xiàn)才能，從而理解教學(xué)內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)提高能力的一種方法。管理學(xué)基礎(chǔ)課程情景模擬的教學(xué)操作分以下四個(gè)步驟：（1）情景設(shè)計(jì)（編?。?，即以管理學(xué)知識(shí)和技能為中心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇或合理設(shè)計(jì)場景、情節(jié)和角色。例如，在溝通管理中，作為一個(gè)某飲料的銷售員，在人來人往的熙攘街頭，您將如何進(jìn)行有效推銷等。（2）情景模擬（演出），即教師要積極引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析討論，明晰在情景模擬過程中需要哪些知識(shí)，注意哪些事項(xiàng)等，同時(shí)對(duì)活動(dòng)步驟進(jìn)行安排，明確各自要扮演的角色。（3）情景控制（導(dǎo)演），即對(duì)任務(wù)進(jìn)行表演前，教師要進(jìn)行必要的知識(shí)技能解釋和說明，有效引導(dǎo)同學(xué)們的情景模擬，以免出現(xiàn)大的偏差。（4）總結(jié)評(píng)價(jià)（反映），即各模擬演練小組對(duì)自己和他人的模擬進(jìn)行分析評(píng)價(jià)、好與不足的方面有哪些？有哪些注意事項(xiàng)？分享心得體會(huì)。任課老師最后對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。
3.2案例教學(xué)法
案例教學(xué)是以具體的案例為載體，通過對(duì)正、反面典型事例的剖析，讓學(xué)生體驗(yàn)、分析、解決案例中存在的問題，在分析解決中有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生分析解決問題的能力及創(chuàng)新意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效方法和手段。案例教學(xué)法要注意：（1）一定要結(jié)合管理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來選取案例，特別是離我們相距（時(shí)間和空間）較近的案例，同學(xué)們會(huì)更加有話可說。（2）案例分析要以學(xué)生為主，任課老師為輔。讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)中來，引導(dǎo)積極討論，歡迎不斷質(zhì)疑，鼓勵(lì)雙向交流，允許針鋒相對(duì)。（3）教師不做裁判，不對(duì)學(xué)生的發(fā)言判斷對(duì)錯(cuò)。而是因人而異啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行獨(dú)立思考，將所學(xué)理論知識(shí)融入案例，積極參與交流和研討，富有創(chuàng)造性地進(jìn)行探索實(shí)踐。
3.3項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能很好地檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)在真實(shí)生活工作中的創(chuàng)新和運(yùn)用，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力。在課程過程中，要求同學(xué)們隨機(jī)分組撰寫商業(yè)策劃書，成立公司組織，到學(xué)校舉辦的模擬市場中去經(jīng)營，二十天真刀真槍的實(shí)操后，看哪家公司經(jīng)營狀況最佳。
4考核方式
第3篇：教師學(xué)轉(zhuǎn)促剖析范文
1、學(xué)校將出臺(tái)相關(guān)的具有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃和措施，確定學(xué)校教師發(fā)展目標(biāo)和校本培訓(xùn)的重點(diǎn)。出臺(tái)相關(guān)的評(píng)估細(xì)則和獎(jiǎng)勵(lì)政策。
2、實(shí)施校本培訓(xùn)教研組長負(fù)責(zé)制，每位骨干教師與1—2名青年教師或弱勢教師結(jié)對(duì)幫教，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、學(xué)科組長的先鋒帶頭作用。
3、扎實(shí)開展教研中心推行的新的四個(gè)一活動(dòng)，即每學(xué)期每學(xué)科每單元每個(gè)年級(jí)至少要完成高質(zhì)量的教案、說課稿、評(píng)課稿、公開課各一份（級(jí)部主任牽頭，學(xué)科組長具體組織實(shí)施）。
4、通過舉辦培訓(xùn)班、專題研討、外出學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、集體備課等形式，適時(shí)地為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
5、突出各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，新教材和“四課”（備課、說課、聽課、評(píng)課）三方面的聯(lián)動(dòng)式普及化培訓(xùn)。
6、每月至少舉行一次理論講座、教學(xué)案例剖析、課堂觀摩活動(dòng)。
7、每位教師每學(xué)期要執(zhí)講一次剖析課（公開課）。校委會(huì)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部要深入教師工作中去聽評(píng)課，同時(shí)，學(xué)校建立干部與師生交流制度，交流次數(shù)每位領(lǐng)導(dǎo)干部每學(xué)期不少于15次，要求做好談話記錄。
8、切實(shí)加強(qiáng)教育教學(xué)工作的反思。本年度按照“學(xué)習(xí)反思——交流研討——改進(jìn)創(chuàng)新”的思路實(shí)施，其方式有三，一是自我反省，舉行教師教學(xué)反思交流會(huì)。二是座談交流，以年級(jí)或?qū)W科為單位，每月一次。三是開展專題性的剖析和研討活動(dòng)。
9、教師要充分利用周六學(xué)習(xí)日，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)、教學(xué)方法的改進(jìn)、課堂效益的提高以及學(xué)法的指導(dǎo)等內(nèi)容的反思，研討解決相關(guān)問題的策略，交流讀書心得，確保理論學(xué)習(xí)時(shí)間，每位教師每周不少于一課時(shí)。
10、完善“三考一評(píng)制度。教研中心對(duì)此做了如下調(diào)整：一是改原來的每學(xué)期評(píng)估一次為每學(xué)年評(píng)估一次，上學(xué)期完成模擬講課的評(píng)估，下學(xué)期完成限時(shí)備課、限時(shí)命題的評(píng)估，刪除說課的內(nèi)容，學(xué)年末教研中心進(jìn)行抽測，二是模擬講課由教研中心組織評(píng)委現(xiàn)場考核，不再進(jìn)行錄像評(píng)比；三是備課、講評(píng)、命題的內(nèi)容為本年級(jí)、本學(xué)科教材內(nèi)容，教材教法業(yè)務(wù)理論知識(shí)考試內(nèi)容為全程教材，且偏重課改年級(jí)的新教材知識(shí)。
二、探究、摸索、創(chuàng)新課堂教學(xué)，營造課改下的“生命課堂”
1、廣大教師在工作實(shí)踐中要以落實(shí)常規(guī)為前提。認(rèn)真開展好備課活動(dòng)，突出個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合原則，利用周六備課日創(chuàng)造性地實(shí)施集體備課，分析新舊教材的異同點(diǎn)，充分挖掘新教材的內(nèi)涵，吃透吃準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)教材進(jìn)行情境化、生活化、問題化和結(jié)構(gòu)化處理，注重教材以外的課程資源的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)接，實(shí)行超周備課，全面落實(shí)教學(xué)常規(guī)；積極探索“探究式課堂教學(xué)模式”，全面抓好“導(dǎo)入——引導(dǎo)自學(xué)——組織討論——精講解惑——練習(xí)應(yīng)用”這一模式的創(chuàng)造性運(yùn)用。
2、迎接好教研中心每學(xué)年進(jìn)行一次的優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選和每兩學(xué)年進(jìn)行一次的教學(xué)能手評(píng)選工作，今后威海市優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)能手的參評(píng)必須在乳山市優(yōu)質(zhì)課和乳山市教學(xué)能手中產(chǎn)生。
3、八、九年級(jí)教齡在5年以上且上學(xué)年度從事本學(xué)科、本年級(jí)教學(xué)的教師，本學(xué)年度，可使用上學(xué)年度的教案，但必須修改使用，且教案數(shù)與上課要相符；六七年級(jí)任課教師及八、九年級(jí)其余教師必須備詳案。備課教案背面要在每節(jié)課后認(rèn)真書寫教后記。
4、科學(xué)合理地設(shè)置作業(yè)。作業(yè)要體現(xiàn)“質(zhì)、量、閱、講、練、集”六字方針：“質(zhì)”，就是質(zhì)量要高，要有針對(duì)性，要突出差異性，要有利于學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展，“量”，就是數(shù)量要適宜，按相關(guān)學(xué)科各年級(jí)每天學(xué)生作業(yè)時(shí)間做好科學(xué)的分配?！伴啞?，就是教師要對(duì)學(xué)生的進(jìn)行批閱，批閱的方式要全批和抽批（不得少于所任教學(xué)生的1/3）相結(jié)合，但不可不批?！爸v”，就是教師對(duì)布置的作業(yè)要進(jìn)行講評(píng)?！熬殹保褪菍?duì)面上錯(cuò)誤多的問題要進(jìn)行形成性練習(xí)。“集”，就是教師要建立學(xué)生作業(yè)錯(cuò)題集。本學(xué)年度，作業(yè)備課仍然繼續(xù)進(jìn)行，但要進(jìn)一步提高質(zhì)量和效率。
5、嚴(yán)格按教學(xué)進(jìn)度教學(xué)。依據(jù)教研中心搭配的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)度不超前或推遲一個(gè)周，尤其是初四，絕不可提前結(jié)束課程。
6、以“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)作為課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，營造生命課堂，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生。一是課堂教學(xué)中提倡推廣啟發(fā)點(diǎn)撥式、討論合作式、導(dǎo)學(xué)式、發(fā)現(xiàn)探究式等教學(xué)方法，教學(xué)中在突出學(xué)生的主體地位，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、幫助者、促進(jìn)者、變單向灌輸為多向交流。二是要努力培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”、“創(chuàng)新意識(shí)”、“自學(xué)意識(shí)”、“方法意識(shí)”、“過程意識(shí)”、“實(shí)踐意識(shí)”等。使學(xué)生通過教師的課堂教學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。三是教師要精心選擇一些具有典型性、探究性、創(chuàng)新性的例題、練習(xí)題、作業(yè)題、測試題，有效地啟迪學(xué)生思維。本學(xué)年，文科教學(xué)教師必須要精講，突出學(xué)法指導(dǎo)，要做到60%—70%以上的學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，科學(xué)擬定單元測試題，認(rèn)真剖析測試結(jié)果，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)救，努力做到單元清，要積極開展好學(xué)科活動(dòng)課，對(duì)教材中的活動(dòng)課內(nèi)容要一個(gè)不漏地安排好課時(shí)，認(rèn)真地備課，精心地設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。史、地、政、語文教師要特別注意學(xué)科間的滲透，這四科的教師要制定翔實(shí)可行的實(shí)施意見協(xié)同備課，互相提供素材，要圍繞一個(gè)素材盡量地挖掘出各科的知識(shí)點(diǎn)。理科也要注意學(xué)科之間的滲秀。要加強(qiáng)“探究式課堂教學(xué)模式”的運(yùn)用和研究，要分配好講練的比例。尤其是要把理化生的技能培養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)之中。
7、每位教師均要做到聽課數(shù)量足，每周至少一節(jié)，做到經(jīng)?；?；聽課課型要全，聽課同學(xué)科、相近學(xué)科的量要多。評(píng)課要有針對(duì)性，間評(píng)、總評(píng)要科學(xué)，反饋意見要及時(shí)，被聽課教師教案背面要留有詳細(xì)記錄。本學(xué)年，我們要在怎樣聽評(píng)課上下功夫、深研討，力求在聽評(píng)課上創(chuàng)出特色型的新路子。
8、創(chuàng)造性地開展“學(xué)生成長檔案袋”的研究與利用工作。充分發(fā)揮其在促進(jìn)學(xué)生反思和發(fā)展方面的作用。
9、堅(jiān)持不懈地抓好教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教師的教學(xué)行為。嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，建立作息時(shí)間，作業(yè)量課程表審查制度，堅(jiān)決杜絕隨意延長學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，超量布置作業(yè)等違背教學(xué)規(guī)律的錯(cuò)誤做法。
10、突出骨干教師培養(yǎng)，領(lǐng)導(dǎo)及教師聽評(píng)課、集體備課，作業(yè)布置與批改，上課與備課相一致等方面的過程管理，要一抓到底，決不松懈。每月15號(hào)左右進(jìn)行一次常規(guī)督查工作，平日進(jìn)行抽查工作，結(jié)果及時(shí)反饋給廣大教師并列入個(gè)人業(yè)務(wù)考核之中。
11、基層領(lǐng)導(dǎo)干部要深入教學(xué)一線聽評(píng)課，堅(jiān)持每周聽評(píng)課，努力提高聽評(píng)課質(zhì)量，及時(shí)向教師反饋合理化建議。
三、進(jìn)一步以課改為突破口，以科研拉動(dòng)教學(xué)改革
1、建章立制，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
2、確定目標(biāo)，深入研究
根據(jù)市教研中心的工作指示精神，確定本學(xué)年我們要完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
3、加強(qiáng)科研，帶動(dòng)課改
⑴完善學(xué)?？蒲袡C(jī)構(gòu)，明細(xì)分工，明確職能和職責(zé)，科學(xué)合理、極富成效、創(chuàng)造性地開展工作。
⑵理清總體工作思路，腳踏實(shí)地、真抓實(shí)干地落實(shí)工作：本學(xué)年學(xué)校科研工作分四大板塊同步進(jìn)行，同時(shí)，加強(qiáng)過程指導(dǎo)和管理，爭取多面開花結(jié)果。四大板塊的具體內(nèi)容是：
①課題立項(xiàng)研究。學(xué)校要立項(xiàng)重點(diǎn)課題，教科室制定出翔實(shí)可行的實(shí)施方案并組織實(shí)施。同時(shí)，教科室還要組織好各年級(jí)、各學(xué)科組的鎮(zhèn)級(jí)課題立項(xiàng)研究工作。爭取市成果推廣會(huì)或科研現(xiàn)場會(huì)在我校召開。
②校本課程開發(fā)。由教科室制定出翔實(shí)的開發(fā)計(jì)劃和開發(fā)方案并組織實(shí)施，搞活課外活動(dòng)，豐富學(xué)生課外生活，發(fā)展學(xué)生特長，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？傮w思路：a、學(xué)校出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)措施、開發(fā)內(nèi)容。b、通過競聘，選擇出特長合格的教師。c、學(xué)生根據(jù)自身愛好選擇教師。d、教師選定學(xué)生，每位教師所選學(xué)生不得多于30人且不得少于20人。e、教師完善備課提綱，教科室負(fù)責(zé)驗(yàn)收，合格方可實(shí)施。f、學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃活動(dòng)場地，教師組織活動(dòng)，教科室負(fù)責(zé)過程督導(dǎo)。g、學(xué)期末成果展示及評(píng)估，教科室對(duì)材料進(jìn)行歸類整理。
③激勵(lì)教師撰寫教學(xué)論文。學(xué)校出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)措施，指導(dǎo)、鼓勵(lì)廣大教師重視教學(xué)過程中的資料、片段和經(jīng)驗(yàn)積累，積極撰寫實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)性論文，勇于向《威海教育》、《山東教育》、《人民教育》等教育刊物投稿。
④加大力度探究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。努力爭取被評(píng)為市綜合實(shí)踐優(yōu)勝學(xué)校。
四、進(jìn)一步做好學(xué)校德育常規(guī)工作，創(chuàng)出德育新特色
1、在改進(jìn)中完善優(yōu)化學(xué)校德育工作。
2、搞好德育主題、專題活動(dòng)，搞好德育教育科研工作。
3、認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、實(shí)施新的《中小學(xué)生守則》和新的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。
4、全面提升學(xué)校德育條件、德育過程和德育效果，積極創(chuàng)造條件，爭取市德育工作現(xiàn)場會(huì)的召開。
五、繼續(xù)做好另外幾個(gè)常規(guī)性工作
1、做好語文、外語基本能力及理化生實(shí)驗(yàn)技能的測評(píng)工作。嘗試分層測試，不斷完善音、體、美、信息技術(shù)的技能抽測和學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)。
2、扎扎實(shí)實(shí)地開展好教師的職級(jí)達(dá)標(biāo)活動(dòng)。
3、進(jìn)一步做好促優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。要求廣大教師要及時(shí)依據(jù)所任教班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，建立好自己的學(xué)困生檔案。
4、加大防輟力度，力求杜絕學(xué)生輟學(xué)，做好輟學(xué)邊緣上的學(xué)生思想工作。
六、繼續(xù)加大教育設(shè)施的投入，提高應(yīng)用水平。
進(jìn)一步拓寬思路，解放思想，加大教育投入，確保在年內(nèi)順利通過威海市“電教示范校”的復(fù)查工作。重視校園網(wǎng)絡(luò)和專用教室建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，力爭在市教研中心的檢查中達(dá)標(biāo)。
向師生開放校園網(wǎng)、微機(jī)室、多媒體教室、圖書室、實(shí)驗(yàn)室，做到物盡其用，同時(shí)強(qiáng)化管理，充分發(fā)揮“乳山教育城域網(wǎng)”等教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)施的作用，使其服務(wù)于教師，應(yīng)用于教學(xué)。
七、考試安排及評(píng)估
1、考試時(shí)間及命題
按教研中心的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
2、考試科目
按教研中心的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
3、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估
按教研中心的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
八、后勤工作
①加強(qiáng)對(duì)后勤人員艱苦創(chuàng)業(yè)、勤儉辦學(xué)、過緊日子的教育。教育學(xué)校設(shè)施管理人員充分挖潛，管好用好設(shè)備，提高使用效益。
②抓好治安綜合治理，確定重點(diǎn)治理方案。繼續(xù)實(shí)施校務(wù)、政務(wù)公開制度。
③嚴(yán)格執(zhí)行《中華人民共和國食品衛(wèi)生法》，健全灶團(tuán)管理制度。使師生伙食有較大改善，服務(wù)水平有新的提高。
④搞好校園經(jīng)濟(jì)和勤工儉學(xué)，為辦學(xué)提供更大的財(cái)力支持，不斷提高教師福利。
⑤進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校設(shè)施、財(cái)物的管理。層層把關(guān)，分兵把口責(zé)任到人，立下“責(zé)任狀”，定期進(jìn)行勘察，不定期進(jìn)行檢查，做好記錄，有計(jì)劃地進(jìn)行維修。確保學(xué)校安全置于第一要位。
⑥搞好學(xué)校綠化、美化工作，優(yōu)化學(xué)校學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
八、教育投入
①整修供暖設(shè)施，投資5000元。
②新建微機(jī)教室1個(gè)，預(yù)計(jì)投資8000元。
③學(xué)校小商店改造計(jì)劃投資8800元
④購置10臺(tái)微機(jī)，投資35000元
⑤儀器訂購?fù)顿Y5000元
⑥購置圖書投資2000元
⑦購置數(shù)碼相機(jī)需8000元
第4篇：教師學(xué)轉(zhuǎn)促剖析范文
按照區(qū)委統(tǒng)一部署，從今天開始，全區(qū)科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng)由案例剖析階段轉(zhuǎn)入整改落實(shí)階段。也是最后一個(gè)關(guān)鍵的階段。今天召開這次會(huì)議，主要任務(wù)是對(duì)第三階段學(xué)習(xí)教育活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)第四階段的工作進(jìn)行安排部署。剛才，全勝同志宣讀了《教育局科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng)整改落實(shí)階段工作方案》，希望大家認(rèn)真抓好落實(shí)。下面，根據(jù)教育局黨委科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的安排部署，我講三點(diǎn)意見。
一、第三階段創(chuàng)新務(wù)實(shí)，成效明顯。
案例剖析階段是學(xué)習(xí)教育活動(dòng)承前啟后的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于更好地理清科學(xué)發(fā)展思路、增強(qiáng)科學(xué)發(fā)展本領(lǐng)具有十分重要的作用。在這個(gè)階段，我們緊緊圍繞“如何落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)沿海強(qiáng)區(qū)、打造濱海新城”這個(gè)主題，引導(dǎo)廣大黨員干部深入基層，深入實(shí)際，開展調(diào)查研究，深刻剖析案例，廣泛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為下一階段的集中整改打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？偨Y(jié)第三階段的工作，主要有以下特點(diǎn)：
（一）夯實(shí)理論基礎(chǔ)，注重學(xué)習(xí)的針對(duì)性。進(jìn)入第三階段以來，我局繼續(xù)把學(xué)習(xí)科學(xué)理論、掌握思想武器貫穿始終。大家更加注重堅(jiān)持用科學(xué)理論指導(dǎo)案例剖析，強(qiáng)化對(duì)制約科學(xué)發(fā)展的實(shí)際問題的研究和分析，明確推進(jìn)科學(xué)發(fā)展的思路和舉措。總書記6·25重要講話發(fā)表后，在廣大黨員干部中引起熱烈反響，局黨委及時(shí)作出決定，把總書記重要講話納入科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為案例剖析的強(qiáng)大思想武器，組織廣大黨員干部認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)?？倳浿匾v話內(nèi)涵豐富，思想深刻，科學(xué)分析了當(dāng)前我國面臨的新形勢新任務(wù)，我們要把總書記重要講話精神作為思想上的方向標(biāo)、工作上的加速器，貫穿于工作的方方面面，切實(shí)肩負(fù)起“建設(shè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)區(qū)，打造濱海新城”的重任。
（二）密切聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)剖析的代表性。搞好案例剖析，是廣大黨員干部學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀、踐行科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)際體驗(yàn)，也是推進(jìn)“建設(shè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)區(qū)，打造濱海新城”的重要措施。我們堅(jiān)持把解決實(shí)際問題、實(shí)踐科學(xué)發(fā)展貫穿始終，作為衡量和檢驗(yàn)案例剖析的唯一標(biāo)準(zhǔn)，各科室和各學(xué)校緊密結(jié)合實(shí)際，實(shí)事求是地確定課題項(xiàng)目，認(rèn)真開展了案例剖析。一是突出了民本民生方面的問題。堅(jiān)持以民為本，牢固樹立正確的政績觀，緊扣群眾關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，不斷完善富民、惠民、利民的各項(xiàng)舉措。教育科嚴(yán)格實(shí)施“三級(jí)課程”，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，使教育教學(xué)更具人性化，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)；監(jiān)察室整合基層人力資源，形成合力，解決問題，真正解決了群眾的實(shí)際困難；“兩免一補(bǔ)”切實(shí)解決了家庭困難學(xué)生的上學(xué)問題。二是突出了全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展方面的問題。按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，立足于推動(dòng)區(qū)域、城鄉(xiāng)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人與自然之間、人與人之間、人與社會(huì)之間的和諧發(fā)展,加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)和資源的可持續(xù)利用，全方位、多角度選取典型案例項(xiàng)目，深入開展剖析。加強(qiáng)教師城鄉(xiāng)交流、強(qiáng)弱交流，合理配置教育資源，真正實(shí)現(xiàn)“義務(wù)教育均衡發(fā)展，各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展”的目標(biāo)。三是突出了轉(zhuǎn)變工作職能方面的問題。各職能部門充分發(fā)揮各自職能特點(diǎn)，圍繞中心，服務(wù)大局，努力破解影響和制約科學(xué)發(fā)展的實(shí)際問題。計(jì)財(cái)科通過資產(chǎn)調(diào)查，使各單位完善了固定資產(chǎn)的使用及保管制度，明確了保管責(zé)任；電教站制定了“*”期間教育裝備的目標(biāo)，使我區(qū)的教育裝備再上新臺(tái)階；后勤辦公室創(chuàng)建節(jié)約型機(jī)關(guān)，提升了教育的良好形象；人事科通過關(guān)注教師和學(xué)生的發(fā)展與幸福，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
（三）廣泛深入群眾，突出獻(xiàn)策的深刻性。我局充分利用豐南教育信息網(wǎng)的優(yōu)勢，以“局長信箱”為載體，以征求意見和建議為渠道，積極向局機(jī)關(guān)、基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師們征求他們對(duì)我區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的建議和意見。共收到意見和建議238份，其中涉及加快農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的45份，涉及城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的98份，涉及職業(yè)教育的15份，涉及高中發(fā)展的15份，涉及教師幸福指數(shù)的32份，涉及規(guī)范辦學(xué)行為的33份。另外，局機(jī)關(guān)副股級(jí)以上干部撰寫案例剖析材料23份。我局科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組分別將案例剖析材料、機(jī)關(guān)及基層學(xué)校的意見和建議進(jìn)行了分類梳理和歸納，并裝訂成冊(cè)，分發(fā)到各位領(lǐng)導(dǎo)手中，為領(lǐng)導(dǎo)謀劃和部署工作獲取了第一手的翔實(shí)材料，也為學(xué)教活動(dòng)的下一階段落實(shí)整改奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我局還重點(diǎn)圍繞“實(shí)施‘三名’工程，助推教育發(fā)展”、“實(shí)施星級(jí)評(píng)估，提升教育內(nèi)涵”兩大主題，召開了由人大代表、政協(xié)委員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)代表，教師代表和群眾代表參加的座談會(huì)，征求了他們對(duì)我局工作的意見和建議，收到了顯著效果。
總之，通過我局上下的共同努力，學(xué)習(xí)教育活動(dòng)第三階段工作扎實(shí)推進(jìn)，收效明顯。通過開展案例剖析，廣大黨員干部的思想認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升華，科學(xué)發(fā)展觀學(xué)教活動(dòng)開始進(jìn)入實(shí)質(zhì)性、見成效的縱深發(fā)展階段。一是廣大黨員干部思想得到進(jìn)一步解放?？茖W(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng)開展以來，每一個(gè)階段、每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作都是一個(gè)不斷解放思想的過程。特別是在案例剖析階段，通過加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、深入實(shí)際開展調(diào)查研究，找差距、查根源，轉(zhuǎn)觀念、提境界，大家形成了廣泛共識(shí)，思想更解放了，視野更開闊了，憂患意識(shí)更強(qiáng)了，廣大黨員干部在解放思想中統(tǒng)一了思想，在統(tǒng)一思想中增強(qiáng)了科學(xué)發(fā)展意識(shí)，有效解決了影響和制約科學(xué)發(fā)展的思想觀念方面的問題，為推進(jìn)科學(xué)發(fā)展示范區(qū)建設(shè)提供了強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支持。二是加快科學(xué)發(fā)展的舉措進(jìn)一步完善。我局各科室結(jié)合案例剖析，針對(duì)影響和制約科學(xué)發(fā)展的實(shí)際問題，提出了符合科學(xué)發(fā)展要求的一套相對(duì)完整的具體目標(biāo)、發(fā)展路徑和實(shí)施措施，更加自覺地推進(jìn)本部門本單位科學(xué)發(fā)展。三是一些影響和制約科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制障礙得到進(jìn)一步解決。我們堅(jiān)持把學(xué)習(xí)理論、解決問題貫穿始終，著力消除改革發(fā)展中的思想障礙、體制障礙，著力解決影響改革發(fā)展穩(wěn)定的各類矛盾和問題。四是黨員干部工作作風(fēng)進(jìn)一步改進(jìn)。通過深入實(shí)際調(diào)查研究，開展案例剖析，不僅掌握了第一手資料，增強(qiáng)了發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的本領(lǐng)，而且進(jìn)一步消除了領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊(duì)伍在思想觀念、精神狀態(tài)、工作作風(fēng)方面的差距和不足，提高了勇?lián)?zé)任想干事、開拓創(chuàng)新會(huì)干事、團(tuán)結(jié)協(xié)作干成事、提高效率快辦事的能力和水平，各個(gè)方面、各項(xiàng)工作都著眼更高定位，確立更高標(biāo)準(zhǔn)，追求更大進(jìn)步，取得了明顯成效。
在肯定第三階段工作成績的同時(shí)，也要清醒地看到，學(xué)教活動(dòng)還存在一些問題和不足。一是少數(shù)部門出現(xiàn)麻痹松懈思想，精力不夠集中，工作標(biāo)準(zhǔn)有所降低。二是調(diào)查研究不夠深入，在“調(diào)查”上下了一定氣力，但在“研究”上做得文章不夠。三是案例剖析缺乏深度，有的聯(lián)系實(shí)際不夠緊密，與本地本單位工作“兩張皮”；有的分析問題不夠深刻，存在大而化之、以偏概全等現(xiàn)象；有的建議措施缺乏針對(duì)性、具體性和可操作性，在破解實(shí)際問題、推進(jìn)科學(xué)發(fā)展上思路不寬、創(chuàng)新舉措不多。這些問題都有待于在今后的工作中認(rèn)真加以解決。應(yīng)當(dāng)看到，學(xué)教活動(dòng)即將進(jìn)入第四階段，大量艱巨、細(xì)致、繁重的整改落實(shí)任務(wù)還在后面，對(duì)照檢查、案例剖析階段發(fā)現(xiàn)的問題，提出的思路、對(duì)策、建議、措施還需要在第四階段乃至今后的實(shí)踐中加以破解、認(rèn)真落實(shí)。因此，各學(xué)校、各科室必須進(jìn)一步認(rèn)清形勢，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)力推進(jìn)，努力把下步工作做得更加扎實(shí)、更有成效。
二、堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，認(rèn)真做好整改落實(shí)階段的各項(xiàng)工作
按照區(qū)委統(tǒng)一部署，學(xué)習(xí)教育活動(dòng)整改落實(shí)階段從今天開始到8月18日結(jié)束。整改落實(shí)階段是體現(xiàn)整個(gè)科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng)成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。各學(xué)校各部門要按照第四階段《工作方案》的部署，集中時(shí)間，集中力量，務(wù)必抓緊抓實(shí)、抓出成效。在實(shí)施過程中，重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：
（一）提高思想認(rèn)識(shí)，切實(shí)高度重視。整改落實(shí)階段是全區(qū)科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的最后一個(gè)階段，也是整個(gè)學(xué)教活動(dòng)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。做好這個(gè)階段的工作，對(duì)于確保整個(gè)學(xué)教活動(dòng)取得實(shí)效至關(guān)重要。通過前三階段工作，廣大黨員干部查擺了在推進(jìn)科學(xué)發(fā)展方面存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，分析了存在問題的原因，但發(fā)現(xiàn)問題、分析問題僅僅是整個(gè)過程的一半，解決問題才是整個(gè)過程的全部。衡量科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng)是否取得實(shí)效，群眾是否滿意，歸根到底在整改，歸根到底看整改。如果整改措施沒有落實(shí)，各項(xiàng)工作沒有進(jìn)一步改進(jìn)和提高，整個(gè)學(xué)教活動(dòng)不僅會(huì)前功盡棄，甚至?xí)黾右院蠼鉀Q問題、推進(jìn)科學(xué)發(fā)展的難度。為此，各學(xué)校各科室一定要站在全局和戰(zhàn)略的高度，充分認(rèn)識(shí)整改落實(shí)階段的重要性，認(rèn)真按照局黨委的部署要求，切實(shí)抓好整改落實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)工作，以嚴(yán)肅、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度切實(shí)搞好整改，確保整個(gè)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目的。這里，需要特別強(qiáng)調(diào)的是，廣大黨員干部要注意防止三種思想傾向：一是認(rèn)為學(xué)教活動(dòng)前三個(gè)階段已經(jīng)投入了很大精力，也取得了一定效果，可以喘口氣的思想；二是認(rèn)為工作抓得不錯(cuò)了，群眾對(duì)自己評(píng)價(jià)也可以了，沒什么可改的思想；三是認(rèn)為有些問題已經(jīng)在前三個(gè)階段解決了，剩下的問題解決難度較大，可以往后放放的思想。對(duì)這些思想傾向，我們務(wù)必引起高度重視，嚴(yán)加防范，及時(shí)消除。要注意加強(qiáng)引導(dǎo)，一鼓作氣，一如既往，毫不松懈，再接再厲，扎扎實(shí)實(shí)地把整改落實(shí)階段的工作抓緊抓好，以整改階段的高標(biāo)準(zhǔn)保證全市學(xué)教活動(dòng)的高質(zhì)量。
（二）把握工作原則，明確整改方向。整改工作任務(wù)重、要求高、程序嚴(yán)，必須堅(jiān)持大處著眼、把握原則、明確方向，確保整改出成果、落實(shí)見效果。一要把學(xué)習(xí)貫徹總書記6.25重要講話精神貫穿整改落實(shí)全過程?？倳浽谥醒朦h校的重要講話高屋建瓴，內(nèi)涵豐富，思想深刻，體現(xiàn)了把握世情國情黨情的寬闊眼界、科學(xué)的理論勇氣和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，對(duì)推動(dòng)各項(xiàng)工作都具有戰(zhàn)略指導(dǎo)意義。要把學(xué)習(xí)貫徹總書記重要講話精神作為當(dāng)前一項(xiàng)重大政治任務(wù)，認(rèn)真組織一次集中學(xué)習(xí)，切實(shí)把思想統(tǒng)一到總書記的重要講話上來，統(tǒng)一到中央的重大決策部署上來，緊密聯(lián)系我局實(shí)際，緊密聯(lián)系“建設(shè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)區(qū)，打造濱海新城”的生動(dòng)實(shí)踐，始終堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展，始終堅(jiān)持改革開放。只要能把它與自己的具體工作緊密地結(jié)合起來，能夠做到以人為本，能夠按照全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的要求把自己的工作扎扎實(shí)實(shí)做好，同時(shí)，能夠做到統(tǒng)籌兼顧，也就是落實(shí)了科學(xué)發(fā)展觀。二要把解放思想貫穿整改落實(shí)全過程。我們開展科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，實(shí)際上就是推進(jìn)思想大解放、觀念大更新的過程。在建設(shè)科學(xué)發(fā)展示范區(qū)的工作實(shí)踐中，我們?cè)诮夥潘枷肷线€有很大差距。引導(dǎo)廣大黨員干部從慣性思維定勢中解放出來，從封閉保守、因循守舊等不合時(shí)宜的觀念和做法中解放出來，從小富即安、小進(jìn)即滿的心態(tài)中解放出來，從不求有功、但求無過的惰性思想中解放出來，從按部就班、推著走的行為方式中解放出來，從漠視百姓、高人一等的官本位思想中解放出來，從作風(fēng)漂浮、急功近利的不良作風(fēng)中解放出來。堅(jiān)持依據(jù)科學(xué)發(fā)展的要求解放思想，按照群眾的意愿解放思想，針對(duì)發(fā)展中的難題解放思想，遵循經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律解放思想，在比較借鑒中解放思想，以此推進(jìn)學(xué)教活動(dòng)扎實(shí)開展和各項(xiàng)整改措施落實(shí)。三要把解決實(shí)際問題貫穿整改落實(shí)全過程。衡量整改落實(shí)階段是否取得實(shí)效，關(guān)鍵是看存在問題是否得到很好的解決。在前幾個(gè)階段的學(xué)教活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，提出了一些問題，如何破解這些問題，是我們需要深入思考、認(rèn)真關(guān)注的問題。要圍繞科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、跨越發(fā)展，堅(jiān)持把解決問題貫徹始終，根據(jù)對(duì)照檢查和案例剖析階段發(fā)現(xiàn)的突出問題，特別是群眾提出的意見和建議，一條一條地抓落實(shí)，一項(xiàng)一項(xiàng)地求成效，真正把問題改徹底、改到位。我們要集中破解一批難題，辦好一批實(shí)事，努力造福于民、造福社會(huì)，讓老百姓通過學(xué)教活動(dòng)真正得到實(shí)惠。
（三）突出整改重點(diǎn)，制定整改方案。整改重點(diǎn)明確，措施切實(shí)可行，是搞好整改的前提和保證。每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部都要按照科學(xué)發(fā)展觀和“為民、務(wù)實(shí)、清廉”的要求，把對(duì)照檢查和案例剖析中檢查出來的突出問題，特別是影響和制約科學(xué)發(fā)展、廣大干部群眾反映強(qiáng)烈的問題，作為整改的重點(diǎn)。各單位領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部要對(duì)照“六查六看”，抓好整改落實(shí)；普通干部要對(duì)照“三查一看”，有針對(duì)性地加以整改。要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，做到有什么問題就解決什么問題，什么問題突出就重點(diǎn)解決什么問題。要把思想上的整改作為行動(dòng)上整改的前提來抓，每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部都要拿出一定的時(shí)間和精力，從思想上進(jìn)行一次認(rèn)真的梳理，進(jìn)一步在一些影響科學(xué)發(fā)展的重大問題上劃清是非界限，提高思想認(rèn)識(shí)，以思想上的整改帶動(dòng)行動(dòng)上的整改。要認(rèn)真制定整改方案，明確整改目標(biāo)、重點(diǎn)、責(zé)任和時(shí)限，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，充分考慮問題的輕重緩急和難易程度，既考慮必要性，又考慮可行性，切忌華而不實(shí)、脫離實(shí)際。對(duì)群眾反映突出的問題，要認(rèn)真研究，能解決的立即解決,一時(shí)解決不了的，要從薄弱環(huán)節(jié)入手，提出階段性整改措施，力爭取得突破。制定整改方案要注意把握三個(gè)原則：一是便于落實(shí)推廣的原則。在前三個(gè)階段的基礎(chǔ)上，制定出科學(xué)發(fā)展的規(guī)劃、目標(biāo)、政策、措施、機(jī)制，對(duì)這些規(guī)劃、措施等，要匯編成冊(cè)。二是不回避矛盾的原則。在制定整改措施和整改方案時(shí)，要根據(jù)對(duì)照檢查的結(jié)果和群眾反映的意見，逐條進(jìn)行認(rèn)真梳理，不回避、不掩飾、不推脫。三是積極穩(wěn)妥的原則。既要有近期目標(biāo)，又要有中長遠(yuǎn)安排。分清哪些問題是具備整改條件的問題，哪些是通過努力能夠解決的問題，哪些是由于客觀條件限制暫時(shí)解決不了的問題，哪些是依靠自身力量難以解決的問題，要分門別類地對(duì)這些問題提出整改意見，形成整改措施或整改方案。
（四）落實(shí)整改措施，建立長效機(jī)制。對(duì)查擺出來的問題和不足，要在認(rèn)真疏理的基礎(chǔ)上，切實(shí)從干部、群眾普遍關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題改起，從影響和制約科學(xué)發(fā)展的具體問題改起，做好計(jì)劃，分清輕重緩急，務(wù)求整改工作落實(shí)到位。要以求真務(wù)實(shí)的精神抓整改，對(duì)具備條件的，要馬上整改；對(duì)通過努力能夠解決的，要列出時(shí)間表，限期整改；對(duì)受客觀條件限制一時(shí)解決不了的，要向群眾說清楚，積極創(chuàng)造條件解決，做到事事有著落，件件有回音。要通過扎實(shí)抓好整改，讓廣大群眾進(jìn)一步感受到科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng)帶來的新變化，感受到在解決影響科學(xué)發(fā)展、涉及群眾切身利益的實(shí)際問題上的新進(jìn)展，感受到推進(jìn)科學(xué)發(fā)展示范區(qū)建設(shè)帶來的新進(jìn)步。要著眼于大局，立足當(dāng)前，著眼長遠(yuǎn)，正確處理好繼承與創(chuàng)新、系統(tǒng)性與可操作性之間的關(guān)系，認(rèn)真研究制定推動(dòng)科學(xué)發(fā)展制度化、長效化的保證措施，努力把學(xué)教活動(dòng)的好經(jīng)驗(yàn)、好做法總結(jié)好，形成更多能夠體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的規(guī)范性制度。
三、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保整改落實(shí)階段取得實(shí)效
整改落實(shí)階段任務(wù)繁重，具體細(xì)致，綜合性強(qiáng)。我們要高度重視，精心組織，扎實(shí)推進(jìn)，確保整個(gè)學(xué)教活動(dòng)取得圓滿成功。
一要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。教育活動(dòng)越是到收尾階段，越要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，狠抓落實(shí)。各學(xué)校各科室主要負(fù)責(zé)同志要一如既往地履行好第一責(zé)任人的責(zé)任，既要帶頭制定個(gè)人的改進(jìn)措施，又要抓好班子的整改方案和黨員干部改進(jìn)措施的制定，組織本班子并督促廣大黨員干部認(rèn)真進(jìn)行整改。廣大黨員干部要繼續(xù)保持良好的精神狀態(tài)，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感、緊迫感，以迎難而上的拼搏精神、雷厲風(fēng)行的過硬作風(fēng)，認(rèn)真做好最后一個(gè)階段的工作。要實(shí)行整改工作責(zé)任制，確定各項(xiàng)整改任務(wù)的責(zé)任人和責(zé)任部門，明確時(shí)間質(zhì)量要求，把整改階段的工作落到實(shí)處。
二要強(qiáng)化督導(dǎo)檢查。局學(xué)教領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦公室要加強(qiáng)調(diào)查研究，搞好政策指導(dǎo)，特別是對(duì)整改落實(shí)階段中可能出現(xiàn)的新情況、新問題，超前謀劃研究，增強(qiáng)工作的前瞻性、預(yù)見性和實(shí)效性。各督導(dǎo)組要牢記職責(zé)，靠前指導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)，及時(shí)督導(dǎo)檢查，積極幫助各單位把整改落實(shí)階段的工作抓實(shí)抓好。對(duì)聯(lián)系實(shí)際不緊、問題找得不準(zhǔn)、整改思路不清晰、整改目標(biāo)不明確、整改措施不具體、整改落實(shí)不到位的，要及時(shí)指出，督促修改完善；達(dá)不到要求的，要退回修改或重新制定。第四階段結(jié)束后，局黨委將對(duì)各學(xué)校各科室學(xué)教活動(dòng)開展情況進(jìn)行檢查驗(yàn)收，凡未完成規(guī)定動(dòng)作、未達(dá)到規(guī)定要求、整改工作不到位的，都要進(jìn)行補(bǔ)課。
三要強(qiáng)化整改監(jiān)督。要把充分發(fā)揚(yáng)民主、走群眾路線貫穿整改始終。整改落實(shí)階段的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要體現(xiàn)公開、透明的原則，主動(dòng)請(qǐng)群眾參與、讓群眾監(jiān)督、由群眾評(píng)價(jià)。要充分調(diào)動(dòng)群眾的積極性，讓群眾隨時(shí)了解和掌握整改工作的有關(guān)情況。整改方案和整改措施的制定落實(shí)情況以及長效機(jī)制的制定情況都要及時(shí)向群眾公布，充分聽取群眾意見，及時(shí)進(jìn)行修訂完善。
第5篇：教師學(xué)轉(zhuǎn)促剖析范文
關(guān)鍵詞：PLC課程 電氣控制電路 仿真軟件
隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，以PLC為主體的新型電氣控制系統(tǒng)已廣泛應(yīng)用于各個(gè)生產(chǎn)領(lǐng)域。職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)的工程技術(shù)人員，他們除了具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力外，還能夠在生產(chǎn)的第一線從事設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)等工作。PLC課程實(shí)踐性很強(qiáng)，是強(qiáng)電與弱點(diǎn)的結(jié)合，是電氣控制與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合，同時(shí)也是一門難度較大的專業(yè)課。
一、以實(shí)驗(yàn)為教學(xué)引導(dǎo)，復(fù)習(xí)鞏固電工基本知識(shí)
每學(xué)期開始，老師首先不會(huì)講解大體綱目、講解PLC基本知識(shí)，而是利用兩周的時(shí)間，按照下列框圖的內(nèi)容，安排了大量具有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)課，讓學(xué)生溫故而知新。
眾所周知，電工基本常識(shí)中包括了安全用電常識(shí)、電工工具的使用、常用導(dǎo)線的連接等，其中電工儀表需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的是萬用表的使用。突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，打破先理論再實(shí)踐的順序，以實(shí)訓(xùn)課為教學(xué)切入點(diǎn)，通過連接日光燈管電路這個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生們?cè)谧约簞?dòng)手完成的實(shí)驗(yàn)過程中，逐步掌握了電路的原理、各種工具的使用、導(dǎo)線的連接，以及萬用表測量交流電壓和交流電流的方法。
電氣控制電路是復(fù)習(xí)內(nèi)容的重中之重，這部分內(nèi)容與PLC控制電路聯(lián)系緊密，也是學(xué)好PLC這門課程的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生可采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，分成若干組，以比賽的形式，看哪組首先完成電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制電路、自鎖控制電路、順序控制電路、正反轉(zhuǎn)控制電路以及星―三角形降壓啟動(dòng)控制電路的連接，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)課的趣味性。針對(duì)操作過程中存在的共性問題，如在連接正反轉(zhuǎn)電路主電路時(shí)，很多同學(xué)沒有注意到主電路換相問題，以致電動(dòng)機(jī)沒有反轉(zhuǎn)，為使學(xué)生們解決這一問題，親自操作、耐心講解電動(dòng)機(jī)反正轉(zhuǎn)的原理，剖析操作步驟，使學(xué)生們加深了對(duì)電路的理解和記憶，也為PLC的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
二、循序漸進(jìn)，逐步拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容
按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在介紹基本指令時(shí)會(huì)根據(jù)教材編寫的順序，先講解指令的名稱、功能和使用說明，然后舉例說明具體的用法。這種照本宣科的授課形式，很容易造成學(xué)生“習(xí)新而不知舊、溫故而不知新”，學(xué)了后面的內(nèi)容而忘了前面的內(nèi)容，經(jīng)過多年的教學(xué)摸索，現(xiàn)結(jié)出“先應(yīng)用后指令”的教學(xué)方法，取得了很好的教學(xué)效果。由于學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期電氣控制電路的學(xué)習(xí)和開學(xué)兩周的強(qiáng)化復(fù)習(xí)，他們對(duì)各種電動(dòng)機(jī)控制電路尤為了解，可以從各種電路著手，引導(dǎo)學(xué)生由繼電器控制轉(zhuǎn)變?yōu)镻LC控制，由電路圖改為梯形圖，從而引申出指令表。以電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制電路為例，先是復(fù)習(xí)繼電器控制電路，然后指導(dǎo)學(xué)生按照PLC的外部接線和端口電路分配的要求，自己設(shè)計(jì)出控制電路的接線圖，按照端口的分配，將繼電器控制電路中的按鈕和交流接觸器分別用輸入和輸出端口替換，再根據(jù)點(diǎn)動(dòng)控制電路的邏輯關(guān)系，設(shè)計(jì)出梯形圖，最后寫出指令表。此時(shí)，教師再給學(xué)生介紹指令的名稱、功能和使用說明，便可以事半功倍。
通過這種學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以把新知識(shí)與舊知識(shí)緊密的聯(lián)系在一起，不再是灌輸式、一言堂的教學(xué)方法，而是讓學(xué)生自己去探索，去模仿寫出程序，再由教師引導(dǎo)出新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的理解力得到了加強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的記憶也得到加深，與此同時(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到充分調(diào)動(dòng)。
三、利用仿真軟件，增加程序的直觀性
PLC課程教學(xué)所涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，邏輯性很強(qiáng)，很多控制過程只能憑想象去分析，而沒有直觀的了解，學(xué)生要想學(xué)好PLC，除了要懂得強(qiáng)電與弱電的關(guān)系，還應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，以及較強(qiáng)的抽象思維。因?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育存在一定的局限性，以至中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生理論知識(shí)較為薄弱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，很多學(xué)生被置于了PLC課程的門外。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得很好的教學(xué)效果，就要增加課程的直觀性。我在講解各指令的使用時(shí)，充分利用了仿真軟件。
在PLC教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生最容易混淆的地方，即在一個(gè)自鎖控制程序中，停止按鈕使用常開觸點(diǎn)或者常閉觸點(diǎn)，所對(duì)應(yīng)的程序也有所不同。如果只是單純的理論講解，學(xué)生們對(duì)兩者的區(qū)別認(rèn)識(shí)不夠直觀，理解不透徹，遇到類似的問題是，不能舉一反三，還是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。于是，可利用仿真軟件來給學(xué)生們演示這個(gè)過程，讓學(xué)生們看清楚外部按鈕與程序的區(qū)別。程序一，是停止按鈕使用常閉觸點(diǎn)的自鎖程序；程序二，是停止按鈕使用常開觸點(diǎn)的自鎖程序。兩個(gè)程序比較一下，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)在自鎖控制程序中，不管外部接線中停止按鈕使用的常開還是常閉觸點(diǎn)，在梯形圖中的停止觸點(diǎn)都必須是閉合的，這樣當(dāng)啟動(dòng)按鈕接通時(shí)，線圈才能通電。通過兩個(gè)程序的比較，告訴學(xué)生們?cè)诠I(yè)控制中，具有“停止”和“過載保護(hù)”等關(guān)系到安全生產(chǎn)的信號(hào)外部接線一般都是采用常閉觸點(diǎn)，方便查找故障。這里是一個(gè)圖片
仿真軟件的使用，將PLC的程序由抽象變得直觀，學(xué)生的理解也由模糊變的清晰，學(xué)生們提高了學(xué)習(xí)PLC這門課程的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)，變成為主動(dòng)探索，很多學(xué)生利用課余時(shí)間編寫小程序，在仿真軟件中驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在這個(gè)過程中，提高了他們的編程水平，為日后進(jìn)入工作崗位打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)的過程對(duì)于老師來說同樣也是學(xué)習(xí)的過程，每當(dāng)學(xué)期結(jié)束，老師們都會(huì)進(jìn)行思考，思考教學(xué)過程中的不足之處，思考如何才能讓學(xué)生更加輕松愉快地學(xué)習(xí)，思考如何在下一個(gè)學(xué)期取得更好的教學(xué)效果。古人云：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！毕嘈旁诓贿h(yuǎn)的將來，我一定能為中職教育事業(yè)貢獻(xiàn)出更多的力量。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：教師學(xué)轉(zhuǎn)促剖析范文
關(guān)鍵詞：渠化工程；課程教學(xué)；問題；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2017）02008505
渠化工程是港口航道與海岸工程本科專業(yè)的必修課程，是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的主干專業(yè)課程。渠化工程課程包含了航運(yùn)樞紐的規(guī)劃、布置及設(shè)計(jì)等基本內(nèi)容，涵蓋了結(jié)合現(xiàn)代水利建設(shè)的特點(diǎn)，體現(xiàn)工程建設(shè)在社會(huì)、環(huán)境、管理等系統(tǒng)中應(yīng)該考慮的若干問題。
結(jié)合江蘇省及周邊地區(qū)的特點(diǎn)，以培養(yǎng)從事內(nèi)河船閘、內(nèi)河碼頭及沿海開發(fā)工程為特色的高級(jí)專門人才為出發(fā)點(diǎn)開展渠化工程課程設(shè)置，
對(duì)于江蘇省普通高校港口航道與海岸工程專業(yè)尤其重要。江蘇省境內(nèi)具有四通八達(dá)的內(nèi)河航道網(wǎng)，截止2014年年底，省內(nèi)共有內(nèi)河航道總里程24 342公里，占全國航道總里程的1/5，江蘇省境內(nèi)設(shè)有通航船閘110座，屬于交通部門管理的有47座，其余均由水利部T管理，且近些年一批新建及擴(kuò)建的船閘陸續(xù)開工，可見在江蘇省境內(nèi)船閘的設(shè)計(jì)、維護(hù)修理及管理工作顯得尤為重要。
本科課程教學(xué)是教學(xué)研究型高校的立校之本，是教學(xué)工作的根基，是主要環(huán)節(jié)。港口航道與海岸工程專業(yè)是新增專業(yè)，在渠化工程本科教學(xué)工作中或多或少存在不足，如何結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)開展該課程的教學(xué)工作，讓渠化工程的教學(xué)工作更接地氣是值得思考的問題。不少學(xué)者針對(duì)港口港口航道與海岸工程專業(yè)的課程教學(xué)問題進(jìn)行了思考及探索[1-5]，并取得了不少的成果。在借鑒前人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，文章結(jié)合江蘇的區(qū)域特點(diǎn)，就揚(yáng)州大學(xué)港口航道與海岸工程專業(yè)的必修課程渠化工程的教學(xué)工作展開了一系列有益思考及探索。
一、渠化工程課程的特點(diǎn)及重要性
渠化工程課程的理論教學(xué)依托普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材《渠化工程》
開展教學(xué)工作，教學(xué)內(nèi)容主要包括：渠化工程規(guī)劃、渠化樞紐、船閘
總體設(shè)計(jì)、
船閘的輸水系統(tǒng)、船閘水工建筑物、閘閥門及啟閉設(shè)備共六部分。課程內(nèi)容涉及知識(shí)面寬、內(nèi)容多，涉及其他課程較多，如：材料力學(xué)、土力學(xué)、水力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)和水工鋼結(jié)構(gòu)等課程。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排，該課程的教學(xué)安排在大三的春季學(xué)期，理論教學(xué)課時(shí)為32學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)周時(shí)為1.5周。
渠化工程是港口航道與海岸工程本科專業(yè)的學(xué)位課程，包含了航運(yùn)樞紐在規(guī)劃、布置、設(shè)計(jì)等基本內(nèi)容，重點(diǎn)突出船閘的總體設(shè)計(jì)、輸水系統(tǒng)及水工建筑物設(shè)計(jì)計(jì)算三部分。渠化工程教學(xué)大綱的制定理應(yīng)根據(jù)學(xué)校港口航道與海岸工程專業(yè)培養(yǎng)人才的宏觀定位，以面向江蘇省，服務(wù)江蘇省，輻射東南地區(qū)為根本，以培養(yǎng)具備從事水運(yùn)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才為目標(biāo)，結(jié)合江蘇省船閘的建設(shè)特點(diǎn)，圍繞江蘇省境內(nèi)水運(yùn)工程的特色展開，為江蘇省的內(nèi)河水運(yùn)建設(shè)培養(yǎng)人才、儲(chǔ)備人才。通過該課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生熟悉國家關(guān)于船閘工程設(shè)計(jì)及建設(shè)的政策和法規(guī)，
較系統(tǒng)地掌握渠化工程的理論基礎(chǔ)知識(shí)及船閘設(shè)計(jì)的基本方法，熟練運(yùn)用AutoCAD繪圖軟件進(jìn)行船閘圖紙的繪制。
二、渠化工程課程現(xiàn)狀及存在的問題
渠化工程課程內(nèi)容具有專業(yè)性、寬泛性、實(shí)踐性強(qiáng)、枯燥性及問題龐雜性等特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校渠化工程理論教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)起來主要有如下幾個(gè)方面。
（一）教學(xué)內(nèi)容緊貼工程實(shí)際
渠化工程的教學(xué)目的是通過課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握船閘的初步設(shè)計(jì)方法。教學(xué)工作也主要圍繞教材和國家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)展開。渠化工程課程的重點(diǎn)是船閘的總體設(shè)計(jì)、船閘的輸水系統(tǒng)及船閘的水工建筑物三部分內(nèi)容，每部分均有國家規(guī)范與之對(duì)應(yīng)，如：第四章船閘總體設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)JTJ305-2001《船閘總體設(shè)計(jì)規(guī)范》，第五章船閘的輸水系統(tǒng)對(duì)應(yīng)JTJ306-2001《船閘輸水系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》，第六章船閘的水工建筑物對(duì)應(yīng)JTJ307-2001《船閘水工建筑物設(shè)計(jì)規(guī)范》。船閘的種類繁多，構(gòu)造復(fù)雜，各自的工作特點(diǎn)不同，其設(shè)計(jì)和施工要求區(qū)別也較大，對(duì)于這些問題在教學(xué)過程中如何明晰闡述，讓學(xué)生能夠掌握是值得思考的問題。
教師針對(duì)教材內(nèi)容的講授比較空洞，往往就計(jì)算表達(dá)式講字符的物理含義，而對(duì)計(jì)算式運(yùn)用情況的分析高度概括，雖然有易于學(xué)生形成初步記憶，但做到真正靈活運(yùn)用則較為困難。這主要受到兩方面的約束：一是，受教學(xué)課時(shí)的限制，教師無法詳細(xì)結(jié)合實(shí)際船閘工程案例詳細(xì)闡述教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及應(yīng)用受限，且課程內(nèi)容信息量不充分；二是，受教師工程經(jīng)驗(yàn)的影響，任課教師自身對(duì)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累較少，尤其對(duì)于青年教師，
工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更為匱乏，面對(duì)教學(xué)任務(wù)只能就理論而理論，就方法論方法，無法進(jìn)行工程實(shí)踐拓展，更談不上理論聯(lián)系實(shí)際。
在任課教師講授船閘輸水系統(tǒng)類型選擇時(shí)，往往根據(jù)JTJ306-2001《船閘輸水系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》中輸水系統(tǒng)類型的判別系數(shù)m進(jìn)行確定，當(dāng)判別系數(shù)m大于3.5時(shí)選擇集中輸水系統(tǒng)；當(dāng)判別系數(shù)m小于2.5時(shí)選擇分散輸水系統(tǒng)；當(dāng)判別系數(shù)m位于2.5～3.5之間時(shí)既可采用集中輸水系統(tǒng)也可采用分散輸水系統(tǒng)，對(duì)此，是不是兩種輸水系統(tǒng)均可采用，是否需要其他的參考因素。根據(jù)以往的教學(xué)情況，教師往往并不會(huì)展開，只是泛泛而談，未能理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行清晰闡述。學(xué)生在遇此情況時(shí)，往往依據(jù)設(shè)計(jì)的難易選擇集中輸水系統(tǒng)。此類情況在渠化工程的教學(xué)過程中還有很多，這些問題的解決均需要任課教師不斷加強(qiáng)自身工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。
（二）教學(xué)方法的選擇問題
渠化工程課堂教學(xué)以講授法為主，著眼于教材書本，主要以知識(shí)的灌輸為主，教學(xué)手段和教學(xué)方法頗為單一，這樣的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生作為課堂主體的作用，阻礙了學(xué)生
主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，課堂教學(xué)過程缺乏探索性、交互性、實(shí)踐性、啟發(fā)性和自主性。學(xué)生對(duì)任課教師PPT課件依賴程度高，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，主觀能動(dòng)性發(fā)揮較差。課堂教學(xué)采用講授模式也直接導(dǎo)致課堂缺乏互動(dòng)空間，課堂教學(xué)氛圍不夠活躍，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起到了阻礙作用，也不符合培養(yǎng)創(chuàng)新型工科類人才的定位，因此，
課堂教學(xué)方法的選擇也是值得重點(diǎn)思考的問題。
（三）學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知問題
渠化工程在港口航道與海岸工程專業(yè)中是必修課程，學(xué)生對(duì)于港口航道與海岸工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)和定位比較膚淺，即學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)港口水工建筑物及海岸工程，而為何要學(xué)習(xí)渠化工程，為何要學(xué)習(xí)船閘的設(shè)計(jì)，這樣的疑問在大一至大四的部分學(xué)生腦海中一直存在。若學(xué)生對(duì)課程缺乏正確的認(rèn)知，那么將有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)渠化工程課程有抵觸情緒，從而學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性降低，學(xué)習(xí)被動(dòng)。
港口航道與海岸工程專業(yè)是揚(yáng)州大學(xué)新增本科專業(yè)，專業(yè)實(shí)力較其他水利類專業(yè)較薄弱，在大二上學(xué)期出現(xiàn)了不少學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的情況，嚴(yán)重打擊了未轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生對(duì)該專業(yè)原有的熱情和積極性，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)了“既然實(shí)力不強(qiáng)，為何還開設(shè)這樣的專業(yè)，對(duì)學(xué)生有何益處？”等消極錯(cuò)誤思想，這些因素也導(dǎo)致了在后續(xù)課程學(xué)習(xí)上情緒低落，對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度低，直接導(dǎo)致對(duì)該專業(yè)課程的認(rèn)知出現(xiàn)偏差。
（四）課程考核問題
當(dāng)前渠化工程理論課程考核主要采用閉卷考試的方式，最終考核成績由卷面成績和平時(shí)成績兩部分組成，考試成績占最終評(píng)定成績的70%，還有30%源于平時(shí)課程作業(yè)及課堂出勤等。采用這樣的評(píng)判機(jī)制，有利于提高學(xué)生的出勤率，但不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前考試試卷的難度不高，主要以過關(guān)性考試為主，考試內(nèi)容呆板，試題缺乏靈活性，多局限于教材中基本理論，且受標(biāo)準(zhǔn)化考試方式的影響較大，綜合性思考題、分析論述題、證明及應(yīng)用題等主觀試題較少，外加任課教師的教學(xué)方法選擇問題，導(dǎo)致學(xué)生通過課件PPT的學(xué)習(xí)就可以通過考試，甚至取得較高分?jǐn)?shù)，這樣的考核機(jī)制會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生臨時(shí)抱佛腳的投機(jī)思想。這也使得記憶力成為了學(xué)生能否通過考試的關(guān)鍵因素。@樣的情況普遍存在，導(dǎo)致的結(jié)果必將嚴(yán)重削弱認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生對(duì)渠化工程理論課程體系的掌握，更阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展和對(duì)專業(yè)的熱情。
三、渠化工程課程教學(xué)改革
讓學(xué)生明確認(rèn)知到渠化工程課程在專業(yè)培養(yǎng)中的地位和作用，讓學(xué)生內(nèi)在萌生主人翁的責(zé)任感和學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，基于此從四個(gè)方面給出了渠化工程課程的教學(xué)改革建議。
（一）提高工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際
《中華人民共和國高等教育法》明文規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才?！睂W(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要任課教師提高自身的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷積累工程實(shí)際素材，否則在教學(xué)過程中只能紙上談兵，就事論事，面對(duì)學(xué)生的疑問，也只能從設(shè)計(jì)規(guī)范的角度進(jìn)行闡述，闡述的原因可能與實(shí)際工程存在不一致的問題。從理論聯(lián)系實(shí)際的角度出發(fā)，提高渠化工程的教學(xué)質(zhì)量，需要任課教師加強(qiáng)自身的工程實(shí)踐，提高自身的認(rèn)知水平。渠化工程的授課內(nèi)容與工程實(shí)際存在直接或間接的聯(lián)系，例如：教師在講授船閘總體設(shè)計(jì)時(shí)，船閘的總體尺寸設(shè)計(jì)均按照J(rèn)TJ305-2001《船閘總體設(shè)計(jì)規(guī)范》進(jìn)行確定，那么在實(shí)際工程中，相同水力條件時(shí)，船閘的總體尺寸是否固定，當(dāng)學(xué)生有此疑問時(shí)，教師可結(jié)合泗陽船閘工程實(shí)際案例進(jìn)行闡述，泗陽船閘共有三線船閘，一、二、三線船閘中心線平行，各船閘承受的設(shè)計(jì)水頭相同，但每線船閘的總體尺寸均有所差異，如：泗陽一線船閘總體尺寸為：230 m×20 m×5 m，泗陽二線船閘總體尺寸為：230 m×20 m×5 m，泗陽三線船閘總體尺寸為：260 m×23 m×5 m，對(duì)此是什么原因?qū)е略O(shè)計(jì)條件相同而每座船閘的總體尺寸卻不相同呢？教師對(duì)此工程實(shí)際案例進(jìn)行剖析，可讓學(xué)生在掌握船閘總體尺寸設(shè)計(jì)計(jì)算方法的同時(shí)又明白了實(shí)際工程可能存在的影響因素。
（二）合理選擇教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩個(gè)方面，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便缺乏針對(duì)性和可行性，不能達(dá)到預(yù)期的目的。目前，渠化工程課堂教學(xué)中，教師仍處于主導(dǎo)地位，
任課教師往往采用講授法、討論法和直觀演示法進(jìn)行授課。
渠化工程作為一門必修的專業(yè)課，課程不同于基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，課程涉及內(nèi)容較多，知識(shí)面廣。渠化工程課程內(nèi)容綜合運(yùn)用了水文、地質(zhì)、工程制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、水力學(xué)、土力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課的理論知識(shí)及相應(yīng)的數(shù)理知識(shí)，這也要求任課教師要具備較高的理論水平，站在較高的知識(shí)層面上融會(huì)貫通地把握課程的專業(yè)理論知識(shí)，只有這樣才能吃透教材內(nèi)容，才能依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容更合理地選擇教學(xué)方法，將講授法、直觀演示法、案例教學(xué)法和探究式教學(xué)法等方法進(jìn)行綜合運(yùn)用。如：任課教師在講授引航道口門區(qū)時(shí)，先給出口門區(qū)的定義即引航道靜水和河流動(dòng)水交界的水域，因較大的流速梯度，該區(qū)域通常存在斜向水流，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)泡漩等惡劣流態(tài)。由于該情況的出現(xiàn)，需對(duì)引航道口門區(qū)水面最大流速給予了限制，一般情況下，任課教師對(duì)口門區(qū)的講授到此結(jié)束，學(xué)生對(duì)此的印象就是需要給予流速限制即可。當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)際工程中口門區(qū)的流速超過限制時(shí)，可采取哪些措施，學(xué)生不知所措。為此，任課教師在講授此部分內(nèi)容時(shí)可采用探究式教學(xué)方法，采用三維水流數(shù)學(xué)模型對(duì)引航道口門區(qū)的流態(tài)進(jìn)行數(shù)值模擬，給出相應(yīng)的流線及流速分布，讓學(xué)生依據(jù)模擬結(jié)果和口門區(qū)流速限制條件給出合理評(píng)判，若不滿足，可采取哪些方法給予解決，最后任課教師可采用導(dǎo)流墩改善船閘引航道口門區(qū)水流條件的方法給予闡述。采用問題教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，但對(duì)任課教師的要求更高，任課教師需要具備一定的科研能力和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正做到科研反哺教學(xué)。
任課教師還可采用網(wǎng)絡(luò)輔助課程教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)輔助課程系統(tǒng)中教學(xué)大綱和作業(yè)，督促學(xué)生課后學(xué)習(xí)。任課教師科學(xué)、合理地選擇并有效地運(yùn)用教學(xué)方法，這要求任課教師能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，熟練地把握各類教學(xué)方法的特點(diǎn)，并綜合考慮渠化工程各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并進(jìn)行優(yōu)化組合。任課教師需進(jìn)一步完善渠化工程課程體系結(jié)構(gòu)和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代教學(xué)手段和科學(xué)的教學(xué)方法，全面建立多層次、多模式、高效、開放的渠化工程教學(xué)體系。
（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，反促課程理論教學(xué)
渠化工程教學(xué)內(nèi)容安排期間，合理地穿插實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因材施教，重點(diǎn)抓兩頭，兼顧中間。對(duì)于大三的學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。任課教師可將渠化工程課程設(shè)計(jì)分為若干子單元，再將子單元穿插到對(duì)應(yīng)的渠化工程理論教學(xué)內(nèi)容中，在理論教學(xué)過程中讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行船閘子單元的初步設(shè)計(jì)，從理論知識(shí)的理解到將知識(shí)應(yīng)用于船閘子單元的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不斷提高對(duì)船閘的認(rèn)知水平和設(shè)計(jì)能力。在設(shè)計(jì)的過程中，若學(xué)生遇到問題便會(huì)自主地去尋求答案和解決辦法，否則船閘的初步設(shè)計(jì)無法開展下去。這樣的舉措有利于
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，明白理論知識(shí)如何運(yùn)用于工程實(shí)踐。
在渠化工程授課期間，將現(xiàn)場教學(xué)穿插到理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，在講授完船閘的水工建筑物后，可帶學(xué)生參觀揚(yáng)州市境內(nèi)的船閘水工建筑物，如：揚(yáng)州市境內(nèi)的芒稻船閘、寶應(yīng)船閘及施橋船閘等，通過現(xiàn)場教學(xué)來彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)的不足，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并通過現(xiàn)場的講解激發(fā)學(xué)生的求知欲。任課教師可借助渠化工程的教學(xué)模型，如：渠化樞紐布置的教學(xué)模型、各類船閘的教學(xué)模型，以及船閘過閘、輸水系統(tǒng)演示等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手拆裝、分解船閘結(jié)構(gòu)，在拆裝過程中明白船閘的組成和每部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
利用校院兩級(jí)的大學(xué)生科研創(chuàng)新提升計(jì)劃，將先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器，如“PIV”、“ADV”等運(yùn)用于渠化工程的實(shí)踐教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，反促渠化工程的理論教學(xué)，提升教學(xué)效果。通過院級(jí)努力，主動(dòng)聯(lián)系江蘇省境內(nèi)設(shè)計(jì)院、施工單位及船閘管理單位，構(gòu)建校企合作關(guān)系，形成固定的實(shí)習(xí)基地，為該課程的實(shí)踐教學(xué)提供有力保證。通過聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)水平高的技術(shù)人員作為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
（四）采用多元化的考核機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
為了避免傳統(tǒng)考核方式的弊端，任課教師可依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況采用多元化的考核機(jī)制，同時(shí)轉(zhuǎn)變課程考核等同于考試的觀念，將整個(gè)課程教學(xué)過程納入考核體系中，讓課程考核過程化、經(jīng)?；?/p>
從而督促學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生掌握渠化工程的理論知識(shí)。在渠化工程考核中，任課教師可采用期末考試、分析報(bào)告、平r作業(yè)、小論文、實(shí)踐操作等多種方式結(jié)合進(jìn)行考核。如：在渠化工程理論課程全部講授完后，任課教師可將班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組，讓每組學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對(duì)船閘設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問題進(jìn)行提煉撰寫小論文并制作PPT匯報(bào)，同時(shí)任課教師可引導(dǎo)學(xué)生到知網(wǎng)、萬方等電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫及圖書館進(jìn)行相關(guān)資料的查詢，任課教師對(duì)分組的學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定給出相應(yīng)的考核成績。在這樣的考核過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、對(duì)知識(shí)的組織概括能力均得到了培養(yǎng)和提高。
通過在渠化工程理論教學(xué)過程中采用多元化的考核方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，遏制學(xué)生“考前背一背，過關(guān)松一松”的不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣。采用多元化的考核方式，也對(duì)任課教師提出了新的要求，任課教師必須吃透教材，提高自身知識(shí)面的廣度和深度，在當(dāng)前科研為主導(dǎo)的前提下，任課教師必須付出更多，才能將教學(xué)和科研做到相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)。
四、結(jié)語
到2021年，江蘇省要完成京杭運(yùn)河江蘇段升級(jí)擴(kuò)容，蘇北段完成船閘擴(kuò)容建設(shè)、湖西航道建成通航，實(shí)現(xiàn)全線2000噸級(jí)船舶通達(dá)，蘇南段完成三級(jí)航道整治工作，江蘇省航道事業(yè)發(fā)展正面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為水運(yùn)工程建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才關(guān)鍵在于本科教學(xué)質(zhì)量，為此，根據(jù)學(xué)校的區(qū)域定位，分析總結(jié)了渠化工程的重要性及該課程的特點(diǎn)，指出了當(dāng)前渠化工程理論教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，針對(duì)這些問題，圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和課程學(xué)習(xí)興趣，從教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)措施及課程考核方式等方面提出了一些教學(xué)改革的思路，以期為渠化工程理論課程的教學(xué)帶來一些新的思考。
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第7篇：教師學(xué)轉(zhuǎn)促剖析范文
關(guān)鍵詞：兩個(gè)主體；現(xiàn)實(shí)意義；價(jià)值；策略；有效銜接
中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2011）11-0021-05
兩個(gè)“主體”銜接的現(xiàn)實(shí)意義
在新課改已經(jīng)步入“深水區(qū)”的背景下，重新厘定兩個(gè)“主體”的銜接及現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于深化教育改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，并非毫無助益。畢竟，在亂花迷眼般的教學(xué)模式“浪潮”沖擊下，有些教師為了“創(chuàng)造”屬于自己的教育成果，進(jìn)行了不拘一格、標(biāo)新立異的改革嘗試。有人甚至刻意漠視自身的課堂引領(lǐng)作用，將課堂的駕馭權(quán)交給學(xué)生，還美其名曰為了突出、強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。
課堂是師生共同擁有的。沒有教師得體、得當(dāng)、得力的引導(dǎo)，也就不會(huì)有學(xué)生有效、有趣、有力的學(xué)習(xí)。創(chuàng)建富有朝氣、秩序井然的現(xiàn)代課堂，需要師生雙方的智能參與和情感付出。而孤傲地強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只能讓看起來喧囂熱鬧的課堂滑向浮泛松散的境地。只有清楚認(rèn)知、積極實(shí)施兩個(gè)“主體”間的有效銜接，才能建構(gòu)富有啟迪意味的課堂，并讓置身其間的師生盡情享受有道德、有情趣的課堂生活。
教學(xué)各有路徑，但這兩種路徑并不非平行并列，而應(yīng)該交錯(cuò)承接，歸為一體。作為教的“主體”，教師要借助自身的智能優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生富有情趣地自主學(xué)習(xí)，以挖掘潛能，激活思維，培養(yǎng)他們的求知熱情。作為學(xué)的“主體”，學(xué)生不光要知道學(xué)什么，怎樣才能學(xué)好，還應(yīng)該從教師的舉手投足間感悟機(jī)智，涵養(yǎng)風(fēng)度，化育品質(zhì)。教師要有意識(shí)地利用“平等中的首席”身份，在促成兩個(gè)“主體”的有效銜接乃至珠聯(lián)璧合中，教給學(xué)生更富意趣、更有價(jià)值的東西。
漠視兩個(gè)“主體”的有效銜接，不管是突出教，還是強(qiáng)調(diào)學(xué)，都會(huì)讓教與學(xué)的“一體”活動(dòng)遭遇被“分割”的尷尬，甚至使得課堂重新回到教師耽于提問、學(xué)生苦于作答的窘境，讓學(xué)生的求知主動(dòng)性受到壓抑。認(rèn)真思辨兩個(gè)“主體”間的有效銜接，才能達(dá)成由側(cè)重知識(shí)到注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)力、由關(guān)注分?jǐn)?shù)到矚目培養(yǎng)發(fā)展力等教育觀念和教學(xué)行為的徹底轉(zhuǎn)變，促使教師關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)，精心雕琢教育行為。達(dá)成兩個(gè)“主體”的有效銜接，教師才能進(jìn)一步解放教育思想，明確教化職責(zé)，變革教學(xué)方式，完善教導(dǎo)行為，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)和人文情懷，學(xué)生才會(huì)在教師的漸次引領(lǐng)下，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成學(xué)問品質(zhì)，感受生命關(guān)懷，享受成長快意，進(jìn)而達(dá)成師生的真心互動(dòng)和傾情相擁，促成和諧課堂的順利構(gòu)建，讓課堂展示育人、濟(jì)世價(jià)值。
課堂不僅是學(xué)生成長的陣地，也是教師展現(xiàn)才情的舞臺(tái)。教師的課堂作用不能只表現(xiàn)為傳道、授業(yè)、解惑，還要透過學(xué)養(yǎng)人格的呈示，給學(xué)生良好的潛移默化，讓他們見賢思齊。要有意識(shí)地完成課堂身份的轉(zhuǎn)變，變教材的講解者為課程的開發(fā)者，變考試的追隨者為生命的建構(gòu)者，變“授知”為“育人”，變冷漠要求為真情激勵(lì)，以便在提高駕馭教材能力、提升教育素養(yǎng)、優(yōu)化教學(xué)手段的同時(shí)，將個(gè)人掌控的“教室”變?yōu)閷W(xué)生主宰的“學(xué)堂”，將知識(shí)充斥的“課堂”變?yōu)樗枷腭Y騁的“沙龍”，讓學(xué)生善于求知，勤于探究，樂于思辨。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的主人，他們希望獲得學(xué)習(xí)上的自主、自由和人格上的尊重、獨(dú)立，而教師在課堂教學(xué)中的中心任務(wù)，就是順應(yīng)學(xué)生的心理需要，張揚(yáng)他們的個(gè)性，發(fā)展他們的能力，挖掘他們的潛質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能過上輕松自在、情趣盎然、有價(jià)值、有尊嚴(yán)的課堂生活。要能夠超越知識(shí)的層面思考教學(xué)，跨越績效的層次體察教育，在平等對(duì)話中和學(xué)生真誠交流，在心靈悅納中鼓勵(lì)學(xué)生積極合作，在智能訓(xùn)練中激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，促使平常的課堂蕩漾生命的柔情。要關(guān)注學(xué)生知識(shí)水平和應(yīng)用能力的提高，從有利于學(xué)習(xí)的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)流程，還要通過方法的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，而不可單純地提要求，孤傲地做“裁決”。只有實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)“主體”的相互激勵(lì)、相與激蕩，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探索，才能有效實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“主體”的有效銜接，進(jìn)而讓師生共同享受知識(shí)、情感、快樂相伴共生的課堂教學(xué)。
教師主體存在的價(jià)值
新課程強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并不是要削弱教師的課堂導(dǎo)向作用，而是希望借助兩個(gè)主體的有效溝通，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)融合，達(dá)成學(xué)生的健康成長，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。只有讓教師的存在更具意義，引領(lǐng)行為更加有力，主導(dǎo)價(jià)值得到更充分體現(xiàn)，教師才能準(zhǔn)確把握課堂使命，厘清教學(xué)職責(zé)，并且憑借優(yōu)雅的教學(xué)行動(dòng)，給細(xì)弱的生命以真誠的呵護(hù)，依據(jù)學(xué)生的智能水平，進(jìn)行富有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，借助學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，激起課堂里的思維碰撞。
“教”不是單向作為，它必須以“學(xué)”為依附，并在“促學(xué)”的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的相得益彰。要想“教”得好，教師的課堂存在必須是真實(shí)的，而不可呈虛擬化傾向。教師不能因?yàn)槌缟欣斫獾亩嘣鴮?duì)學(xué)生的紛繁解讀不置一詞，以致將自身的存在淪為“人在此，意在彼”的物質(zhì)符號(hào)。一旦有“在位缺席”的情況出現(xiàn)，不光難以促成學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、靈動(dòng)的學(xué)習(xí)，更會(huì)讓教師在習(xí)慣性的自我弱化中漠視教學(xué)職責(zé)，遺棄育人使命。
教與學(xué)是一個(gè)矛盾的兩個(gè)方面，師生之間可以也應(yīng)該在課堂里實(shí)現(xiàn)能量的相濟(jì)和情感的共生，達(dá)成教學(xué)的雙贏。教師的課堂任務(wù)是借助對(duì)個(gè)體心靈的審視，點(diǎn)燃學(xué)生的成長熱情，激揚(yáng)他們的批判思維，讓他們受到知識(shí)的熏陶，收獲思想的發(fā)展。有了對(duì)學(xué)生心性的體察、承領(lǐng)與化育，才能有“教”的得體與有效，才會(huì)有兩個(gè)主體間的志趣相投、情感契合。教師不能將自己定位在維持紀(jì)律的層面上，甚至當(dāng)起課堂里的“督察”，不可只知道對(duì)學(xué)生提出限制和約束，甚至在不如意時(shí)，作“河?xùn)|獅吼”狀。如果教師將個(gè)人的存在異變?yōu)檎n堂里的主宰，在教學(xué)中牽著學(xué)生的鼻子走，以致剝奪了學(xué)生的自主思考權(quán)，那么，學(xué)生的主體存在就將趨于虛擬，課堂的民主化進(jìn)程也會(huì)流于虛妄。
教師的課堂存在應(yīng)該表現(xiàn)為心靈在場，人格育人。面對(duì)學(xué)生時(shí)，要舍得放下“權(quán)威”，樂于丟棄“架子”，努力俯下身子，辨析學(xué)生的建構(gòu)能力，制定恰當(dāng)目標(biāo)，洞察學(xué)生的心理愿景，給予真情滋潤，以促成學(xué)生對(duì)知識(shí)的盡情悅納和對(duì)生命的深刻感悟。要積極關(guān)注個(gè)體的知識(shí)能力和情感體驗(yàn)，努力行使課堂自，充分發(fā)揮教學(xué)能動(dòng)性，突出思維靈動(dòng)性，彰顯思想獨(dú)立性，而不能做教參的宣讀者，以致對(duì)文本進(jìn)行機(jī)械詮釋、呆板圖解時(shí)，卻忘了生命的存在，甚至將溫暖的主體呈現(xiàn)變?yōu)樯驳奶釂枺褱剀暗纳罱沂净癁橹R(shí)的陳列，讓教學(xué)缺少趣味，使課堂喪失美感。要做好成長策劃，完善教學(xué)流程，達(dá)成情感協(xié)調(diào)，真正做到講授得當(dāng)，指導(dǎo)得法，措施得力，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由思辨，自在成長。
學(xué)生的主體活動(dòng)永遠(yuǎn)離不開教師的課堂引領(lǐng)，教師的課堂光輝永遠(yuǎn)不該被暗淡。即使有意要將課堂話語權(quán)“自我剝奪”，以強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，我們也要盡力避免矯枉過正的情形出現(xiàn)。曲解教育理念，淡漠教學(xué)職責(zé)，就有可能將課堂里的教育人變成講臺(tái)上的旁觀者，甚至當(dāng)起課堂上的“甩手掌柜”，以致在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困惑時(shí)不予理會(huì)，在學(xué)生需要引導(dǎo)時(shí)置之不理。只有充分認(rèn)知課堂身份，著意突出引導(dǎo)作用，才能在教與學(xué)的相和、相促、相長中，聰穎頭腦，溫潤情感，激勵(lì)精神。否則，不管是孤傲地“給力”，還是盲目地“減力”，都會(huì)因?yàn)槲茨芮∪缙浞值亍爸Α?，?dǎo)致課堂教學(xué)的“無力”。
教師的價(jià)值幾何，取決于對(duì)教材的理解、分析和建構(gòu)。教師不光要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，感知文本，梳理情感，還要引領(lǐng)學(xué)生走出文本，實(shí)現(xiàn)教材、生活和生命的多角度審視和多層面銜接。要將單向的知識(shí)傳授變成多維的技能培養(yǎng)、情感溝通和價(jià)值觀培育，以創(chuàng)建有利于學(xué)生發(fā)展的道德化課堂。要有對(duì)教材的理性剖析，能將自身升格為課堂里不可替代的“情感符號(hào)”，讓學(xué)生在輕松閱讀教師身上所散發(fā)出來的文化信息時(shí)，將情智活動(dòng)演繹為課堂里越發(fā)絢美的“文化意符”。
課堂的存在不光要讓學(xué)生學(xué)會(huì)書本知識(shí)，提高解題能力，還應(yīng)該激勵(lì)生命的成長，至少，能促成對(duì)生命走向何處的思考。而對(duì)知識(shí)的膜拜虛化了我們對(duì)生命的關(guān)愛，對(duì)教學(xué)的偏見淡薄了我們對(duì)教育的情感。只有糾正理念偏頗，厘清課堂責(zé)任，豐富課堂內(nèi)涵，才能促使課堂真正成為知識(shí)、能力、方法、情感、價(jià)值觀共生共長的“生命場”。在擔(dān)當(dāng)“教”的主體責(zé)任時(shí)，教師不能耽于授知，狹于訓(xùn)練，疲于應(yīng)考。在學(xué)生遇到障礙時(shí)，不能簡單地告知結(jié)果，重演被虛擬、異化、顛倒了的“問答式”教學(xué)。要時(shí)刻褒有對(duì)生命的尊重之心與悲憫之情，做到善于啟智，樂于怡情，長于蕙心，做學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)助者和促進(jìn)者，做情感的體察者、承領(lǐng)者和悅納者，做課堂成長共同體的設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者和創(chuàng)造者。要洞悉學(xué)生的心理需求，感受學(xué)生的情緒變化，相信學(xué)生的本性善良，激勵(lì)學(xué)生的成長進(jìn)步，能在放飛心情、溫暖性靈時(shí)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性。要將師生的知識(shí)交流、情感交融衍生為教育資源，實(shí)施仁愛之心統(tǒng)領(lǐng)下的因材施教，而不能拔苗助長，更不可喜優(yōu)厭差，讓本來就處于弱勢地位的學(xué)生再遭落寞，再受傷害。
學(xué)生并非一成不變，課堂教學(xué)不該模式化，教師更不可因循守舊，僵化思維。要激發(fā)想象力，培養(yǎng)意志力，賦予學(xué)生持久的成長力。要慣于回顧，樂于審視，長于分析，敢于批判，培養(yǎng)自身的發(fā)展力。要準(zhǔn)確理解自身價(jià)值，不可弱化引導(dǎo)作用，更不能在該引導(dǎo)時(shí)卻選擇了退后，在需要指導(dǎo)時(shí)卻選擇了避讓，在理應(yīng)恰切評(píng)價(jià)時(shí)卻選擇了浮夸，導(dǎo)致課堂引領(lǐng)成為“隔空視察”，教師的課堂存在淪為擺設(shè)。要有向傳統(tǒng)教育習(xí)俗挑戰(zhàn)的勇氣，能和學(xué)生平等對(duì)話，以實(shí)現(xiàn)將書讀透、將課上好、將人教活的教育宗旨，而不應(yīng)該局限于對(duì)教學(xué)方法的改良和教學(xué)手段的雕琢。
要想讓學(xué)生成長更真實(shí)，更有力，就不能將教育異化為對(duì)功利的追逐，將教學(xué)簡化為對(duì)分?jǐn)?shù)的渴求，致使學(xué)生在應(yīng)對(duì)考試中產(chǎn)生恐懼，在“唯文本是瞻”中滋生奴性。要有顛覆應(yīng)試課堂的勇氣，有建構(gòu)“生本教育”的能力，將學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，讓課堂不僅是容納知識(shí)和豐富智慧的時(shí)空結(jié)合體，還是檢驗(yàn)教師教育道德和教學(xué)志趣的風(fēng)向標(biāo)，成為熔鑄教師生命品質(zhì)和人格魅力的幸福地。要當(dāng)好經(jīng)師，學(xué)會(huì)授業(yè)，更要做好人師，懂得怡情，能把學(xué)生當(dāng)成真正的人看待并善待細(xì)弱，肯用心去感受生命的成長并享受精彩。要防止將教育人的身份異化為培養(yǎng)應(yīng)試技能的“拙劣”教練，異變?yōu)橹恢爻煽兎謹(jǐn)?shù)、不管性靈舒展的“冷面”殺手。要時(shí)時(shí)顯仁者愛心，處處展智者柔情，能真誠關(guān)注每一顆心靈的期冀，給有血有肉的生命以有情有意的溫潤，讓學(xué)生享受課堂里的溫暖，感悟生活中的溫馨，獲得精神上的愉悅。
教師課堂價(jià)值的高低不在于自我標(biāo)榜，也并非固定不移。要努力學(xué)習(xí)，勤于反思，在學(xué)習(xí)和思辨中不斷豐厚學(xué)養(yǎng)，催生智慧，養(yǎng)情懷，實(shí)現(xiàn)人道關(guān)懷。要在精教和善教中，催成學(xué)生的會(huì)學(xué)和樂學(xué)，讓學(xué)生享受課堂尊嚴(yán)，收獲個(gè)性發(fā)展。要借助駕輕就熟、收放自如、游刃有余的課堂指導(dǎo)，將教育的存在變成課堂里的耀眼旗幟，將有形的生命關(guān)懷化為無形的教育豐碑，讓課堂上時(shí)刻有靈韻飛動(dòng)，讓學(xué)生心里始終有神采飛揚(yáng)。
以學(xué)生為主體的策略
學(xué)生的差異客觀存在，由差異造成的差距也就在所難免。讓不同層次的學(xué)生都能享有學(xué)習(xí)自，收獲主動(dòng)求知的快樂，奠定終身發(fā)展的情智基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)的中心任務(wù)。
然而，有些教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位時(shí)，卻又滿足于課堂上的表面喧鬧，雖然學(xué)生忙忙碌碌，卻不能收獲與勞動(dòng)相匹配的學(xué)習(xí)成果。
真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代課堂，應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的課堂成長，讓不同的個(gè)體在學(xué)習(xí)時(shí)都能有所得，在思考時(shí)都會(huì)有所悟。要想達(dá)成這一目標(biāo)，我們必須從以下幾個(gè)方面著手。
首先，確立有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主選擇，以激活思維。學(xué)生智能上的差別導(dǎo)致了他們同中有異的學(xué)習(xí)需求，只有因勢利導(dǎo)，才能催生課堂里的異彩紛呈。教師既要有整體意識(shí)，又該有局部關(guān)照。倘若孤傲地設(shè)置高遠(yuǎn)而整齊的目標(biāo)，不光會(huì)降低課堂的美感，還會(huì)阻礙處在兩端學(xué)生的發(fā)展。
為不同學(xué)生設(shè)計(jì)同中有別的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)施具有針對(duì)性、擁有梯次感的教學(xué)，才能真正照顧到每一個(gè)個(gè)體的心靈矚望。弗萊尼在總結(jié)其40年教育經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾經(jīng)說過：“上課要關(guān)心每位學(xué)生。在讓學(xué)生思考、操作、討論時(shí)，優(yōu)秀生和后進(jìn)生應(yīng)有所區(qū)別，體現(xiàn)出‘因材施教’。要使優(yōu)秀生感到一定困難，要使后進(jìn)生感到在進(jìn)步?！睂?duì)于優(yōu)秀生來說，遇到了挑戰(zhàn)，潛能才會(huì)得到有力的激發(fā)，對(duì)于后進(jìn)生來說，取得了進(jìn)步，學(xué)習(xí)信心才會(huì)得以樹立并不斷增強(qiáng)。因此，為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，既要講求效果，又要體現(xiàn)差異，能促使學(xué)生在不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中，思維得到激發(fā)，智慧得以啟迪。
在教學(xué)《背影》一文，引導(dǎo)學(xué)生分析四次寫背影的文字在文章中的表達(dá)作用時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)，供學(xué)生自主選擇完成：
1．找出四次寫背影的文字，看看哪一次寫得最為具體、詳細(xì)，并有感情地朗讀。
2．比較四次寫背影的文字，說說哪一處文字最讓你感動(dòng)，并說說讓你感動(dòng)的原因。
3．分析四次寫背影的文字，談?wù)勊鼈冊(cè)谖恼轮械牟煌磉_(dá)作用，并選擇其中的一處加以賞析。
這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)因?yàn)榭紤]到不同層次學(xué)生的理解、感知、應(yīng)用能力，也就有效避免了面對(duì)雷同問題時(shí)一部分學(xué)生容易產(chǎn)生的課堂尷尬。而能夠根據(jù)自己的認(rèn)知水平自主選擇合適的或具有挑戰(zhàn)性的問題來做，也活躍了學(xué)生的思想，培養(yǎng)了他們的課堂情感。
其次，關(guān)注生成中的課堂情態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，以激勵(lì)成長。課堂是承載知識(shí)的場所，也是情感交流的天地。學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的期許及滿意度均表現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)情態(tài)上。觀察課堂的動(dòng)態(tài)生成過程，關(guān)注學(xué)生情緒上的細(xì)微變化，辨析學(xué)生態(tài)度上的微妙差別，才能促使學(xué)生精神飽滿地學(xué)習(xí)。
課堂并不總是平穩(wěn)運(yùn)行，教師要能預(yù)見課堂里會(huì)出現(xiàn)的情形，并游刃有余地解決疑難。即使出現(xiàn)了令己難堪的課堂場景，也要以仁愛之心善待學(xué)生。要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，哪怕問題簡單幼稚，也要用心承領(lǐng)，千萬不可漠視，更不該鄙視。要將對(duì)知識(shí)的單純關(guān)注變?yōu)閷?duì)生命的悉心關(guān)照，肯用慈愛之心去體察，能從一個(gè)笑靨、一次蹙眉中洞悉學(xué)生的心理情狀，并及時(shí)做出恰切的判斷，積極尋求得體的對(duì)策，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激起他們的課堂熱情。
課堂教學(xué)沒有小事，凡事都須竭心盡力，啟智怡情。在課堂上，不僅要看到學(xué)生求知的神情，還要想到家長殷切關(guān)注的眼神，正視全人類共同注視的目光。要將課堂從知識(shí)的“集中營”里解放出來，還原為對(duì)生命的體察、呵護(hù)與關(guān)愛，能給學(xué)生的成長以真情贊許，也能對(duì)瑕疵的出現(xiàn)給予諒宥。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的浮躁，要借助巧妙的引導(dǎo)，誘使他們沉下心去；洞悉學(xué)生的緊張，要營造輕松的氛圍，讓他們體驗(yàn)課堂的快樂；看到學(xué)生的疲倦，要采用新異的方式設(shè)疑激趣，鼓勵(lì)他們尋找解決問題的對(duì)策；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的懈怠，可以制造認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情?？傊?，要精心雕琢教育手段，有效選用指導(dǎo)策略，實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段，真正達(dá)成課堂教學(xué)中求知、啟智、蕙心、養(yǎng)性、溫情的多位一體。
第三，實(shí)施積極的教學(xué)反思，觀照學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以激發(fā)興趣。一堂課的結(jié)束并不意味著課堂教學(xué)的終結(jié)。如果將思維局限在課堂上，以為上課之后就萬事大吉了，那么，我們永遠(yuǎn)也不可能創(chuàng)造出富含詩意的課堂。要想讓課堂教學(xué)因?yàn)閷W(xué)生主體地位的落實(shí)而亮點(diǎn)多多，我們就必須將功夫花在課外，開展有針對(duì)性的教學(xué)反思。反思要全面、具體、深刻，而不可浮光掠影、淺嘗輒止。要主動(dòng)回顧學(xué)習(xí)場景，積極回味教學(xué)細(xì)節(jié)，能在對(duì)過程與環(huán)節(jié)的品咂中，看一看哪些問題的設(shè)計(jì)沒有展現(xiàn)出應(yīng)有的彈性和張力，哪些指導(dǎo)未能達(dá)成激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。要辨析哪些地方因?yàn)榈⒂趯?duì)群體關(guān)照的苛求，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)成了一部分學(xué)生的事情，而另一部分學(xué)生成了課堂里的觀眾，以致將向往中的“群體關(guān)照”目標(biāo)淪為虛空。要思考提出的問題是不是立足文本，聯(lián)系實(shí)際，溝通生活，矚目未來，豐富了學(xué)生的學(xué)養(yǎng)智慧。要審視自己的教學(xué)行為，看看是否因?yàn)槊つ孔非笏^的課堂高效，孤傲地注視目標(biāo)任務(wù)，而導(dǎo)致了課堂上的爭分奪秒，漠視了知識(shí)后面的人的存在。
“以學(xué)生為主體”的終極目標(biāo)是讓不同的個(gè)體得到均衡、多元、共同的發(fā)展。而追求高效是當(dāng)下課堂里新滋生的傲慢與偏見，它以供人觀瞻為目的，以追求虛浮為能事，以犧牲部分學(xué)生的課堂體驗(yàn)為代價(jià)，其結(jié)果也就催生了課堂里新的不公，甚至使得課堂教學(xué)跨越了促使個(gè)體自由成長的道德底線。因此，富有意義的教學(xué)反思，還要關(guān)注是不是在習(xí)慣性的課堂整體推進(jìn)中，讓一部分學(xué)生的發(fā)展建立在另一部分的成長受到阻遏、趨向停滯上。要思辨自身的課堂行為，看看有沒有深層次的追問、想象力的激發(fā)和創(chuàng)造力的生成，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)是否覺醒，他們對(duì)知識(shí)的渴求是否達(dá)到了“永不饜足”的饑餓狀態(tài)，想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、趣學(xué)的場景是否真正得以生成。
兩個(gè)主體的有效銜接
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、明白事理、提高素養(yǎng)的主要場所，也是他們認(rèn)知世界、豐富智慧、感悟人生的重要陣地。倘若過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主“活動(dòng)”，而忽視了教師的規(guī)范指引，極有可能導(dǎo)致課堂里“你方唱罷我登場”的紛亂局面出現(xiàn)，甚至使得課堂喪失了意趣，旁落了魅力。
學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)固然重要，但教師的課堂引領(lǐng)同樣不可或缺。漫無邊際的學(xué)不應(yīng)該“淹沒”饒有趣味的教。只有厘清教與學(xué)的相互承接、轉(zhuǎn)換、推動(dòng)關(guān)系，才能借助高質(zhì)量的教，促成有趣味的學(xué)，進(jìn)而構(gòu)建意味雋永的現(xiàn)代課堂。要想讓師生在自由、融洽的課堂氣氛中快意成長，我們必須實(shí)現(xiàn)兩個(gè)主體的有效銜接。
實(shí)現(xiàn)兩個(gè)主體的有效銜接，需要教師準(zhǔn)確理解課堂的精髓。課堂有著豐富的內(nèi)涵，而不是只為提高考試分?jǐn)?shù)而設(shè)，只為培養(yǎng)解題能力而存。當(dāng)我們將關(guān)注的目光投放到成績上的時(shí)候，課堂意義其實(shí)已經(jīng)喪失了一半。借助有價(jià)值的教，催動(dòng)有趣味的學(xué)，課堂才能彰顯教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)心靈潤澤。
在研究教材的基礎(chǔ)上研究學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)關(guān)愛生命、呵護(hù)成長的課堂追求。不遺棄教育人的職責(zé)，完成相機(jī)引導(dǎo)、中肯評(píng)價(jià)、深情激勵(lì)的課堂使命，才能讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極、自由。要精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，做到總中有分，統(tǒng)中設(shè)層，有梯度，顯層次，利于選擇，便于調(diào)控。要選用得體的教學(xué)策略，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生求知，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，還能優(yōu)化課堂情感，養(yǎng)成思維品質(zhì)。要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的差異，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，為不同的個(gè)體確立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定多元化的評(píng)價(jià)方略，以便將知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀綜合衡定。
課堂里有許多年輕的生命蔥蘢成長，教師的課堂存在也就不能只停留在制定目標(biāo)、分析教材、設(shè)置問題、判斷正誤的層面上，而應(yīng)該在達(dá)成微觀上的知識(shí)教學(xué)時(shí)，實(shí)踐宏觀上的富有激情的生命教育，讓學(xué)生既有學(xué)業(yè)上的收益，又有精神上的洗濯。課堂引領(lǐng)要講究層次，追求新意，既能借助自身的人格素養(yǎng)吸引學(xué)生，又能讓知識(shí)本身展現(xiàn)迷人的魅力，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，激發(fā)他們的向善自信。
課堂不應(yīng)該圍繞知識(shí)轉(zhuǎn)，更不能淪為考試的訓(xùn)練場。要把學(xué)生當(dāng)成獨(dú)立的人來看，當(dāng)成有尊嚴(yán)的人來愛，尊重他們的人格，發(fā)展他們的個(gè)性，促使他們精神飽滿地研究生活現(xiàn)象，探究生命哲理。要積極觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)，洞悉他們的心理需求，能在不同的生命體之間架起情感溝通的橋梁，建立思想交流的渠道，以實(shí)現(xiàn)師生的心性相擁，達(dá)成師生的靈魂默契。要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過關(guān)注、愛護(hù)、信任、引導(dǎo)、欣賞、激勵(lì)等舉措，促成學(xué)生積極、主動(dòng)、快樂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)問品質(zhì)，養(yǎng)成他們的思辨習(xí)慣，而不能機(jī)械圖解，簡單設(shè)問，僵硬評(píng)判，更不該粗涉，無情打壓，讓兩個(gè)主體處于對(duì)峙狀態(tài)。
實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中兩個(gè)主體的有效銜接，不會(huì)一蹴而就。發(fā)現(xiàn)問題和不足時(shí)，要及時(shí)、主動(dòng)做出調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)互益，促成生命互動(dòng)，保證師生都能在課堂里獲得長足發(fā)展。研究自身的教學(xué)行為，不光要看哪些教學(xué)方式得當(dāng)，哪些課堂指導(dǎo)有越俎代庖的嫌疑，哪些教學(xué)手段推動(dòng)了學(xué)生的主體探究，哪些教學(xué)方法阻礙了學(xué)生的主動(dòng)求知，還要思考哪些問題設(shè)計(jì)得有價(jià)值，讓教學(xué)擁有了深度，哪些說教呈扁平化，讓課堂失去了立體感，哪些行為是教學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)定教的課改愿景，哪些做法只顧教知識(shí)，而遺棄了對(duì)生命的關(guān)照。只要積極辨析，理性審視，積極調(diào)整，我們就能借助教學(xué)相長這一課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，達(dá)成對(duì)生命的真情化育。
Effective Connection between Double Subjects
LENG Xue－bao
（Ahu Middle School， Xinyi 221413， China）
第8篇：教師學(xué)轉(zhuǎn)促剖析范文
[關(guān)鍵詞] 中醫(yī)理論；優(yōu)化設(shè)計(jì)；養(yǎng)生健美操
[中圖分類號(hào)] G831 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210（2007）05（a）-133-02
大學(xué)生的身體和心理素質(zhì)培養(yǎng)是國家培養(yǎng)高級(jí)人才的重要內(nèi)涵。研究表明，體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生身心健康能起到消除緊張情緒、磨練性格、鍛煉意志、促進(jìn)智力、激發(fā)進(jìn)取的效果，為其他任何教學(xué)方法無法代替的手段，其中，健美操項(xiàng)目深受廣大學(xué)生喜愛，效果尤佳[1]。為了充分發(fā)揮體育課程的教學(xué)功能，根據(jù)中醫(yī)學(xué)理論特色，優(yōu)化設(shè)計(jì)編排“養(yǎng)生健美操”的教學(xué)套路，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，收到良好效果。
1設(shè)計(jì)背景
現(xiàn)代健美操是西方傳入的體育項(xiàng)目，流行不上百年。由于它的整套動(dòng)作堅(jiān)實(shí)剛勁、充滿活力、富有時(shí)代氣息，起到健身美體作用[2]，故深受廣大學(xué)生（尤其是女生）的歡迎。在中醫(yī)院校開展健美操運(yùn)動(dòng)，如何發(fā)揚(yáng)中醫(yī)學(xué)的民族傳統(tǒng)文化優(yōu)勢，以獲該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的最佳效果，是體育教學(xué)工作者必須思考的問題。分析表明，現(xiàn)代健美操與我國傳統(tǒng)保健運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如太極拳，存在不少有共性的結(jié)合部，表現(xiàn)在鍛煉目標(biāo)、音樂韻律、健美效果等方面[3]。大量的文獻(xiàn)資料提示, 代表我國數(shù)千年傳統(tǒng)文化，包含太極、易學(xué)等我國古典哲學(xué)的中醫(yī)學(xué)，具有自然、和諧、統(tǒng)一等美學(xué)要素，她以“天人合一”“陰陽和諧”“剛?cè)嵯酀?jì)” “以和為中”“虛實(shí)有度”等審美思想表現(xiàn)出中醫(yī)學(xué)的簡潔、對(duì)稱、新奇等美學(xué)特征[4，5，6]。以這樣的學(xué)術(shù)背景為依托，將上述中醫(yī)學(xué)的美學(xué)內(nèi)涵貫穿于健美操學(xué)習(xí)思想，教材編排，學(xué)員組合、社會(huì)活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，融體育教育與素質(zhì)教育于一體，是養(yǎng)生健美操教學(xué)模式總體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
2設(shè)計(jì)要點(diǎn)及方法
2.1 增強(qiáng)審美理論教育，結(jié)合實(shí)踐講解
理論聯(lián)系實(shí)際是任何學(xué)科教學(xué)手段的總體要求，但由于人類社會(huì)的特殊背景，對(duì)健美的觀念和實(shí)施健美的方法各有千秋，結(jié)果也不盡相同。具有中國傳統(tǒng)文化深厚底蘊(yùn)的中醫(yī)學(xué)，于具有均衡、對(duì)稱、和諧、簡潔、自然等美學(xué)特征，是我國傳統(tǒng)保健理論和方法所獨(dú)具的美學(xué)內(nèi)容[6]，更是中醫(yī)各專業(yè)學(xué)生獨(dú)有的公共信息庫，因此，在實(shí)踐練習(xí)的每段編排，甚至具體的鍛煉動(dòng)作中，穿插講解中醫(yī)的美學(xué)理念，強(qiáng)化審美意識(shí)，對(duì)于學(xué)生樹立正確的審美觀，理解人作為審美主體所應(yīng)持有的觀念、情感等心理因素，和培養(yǎng)較高層次的能力，具有重大意義。
2.2教學(xué)實(shí)踐與中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論有機(jī)結(jié)合是設(shè)計(jì)健美操養(yǎng)生機(jī)制的創(chuàng)新之點(diǎn)
中醫(yī)學(xué)的整體觀原則，陰平陽秘，氣血經(jīng)絡(luò)的運(yùn)行理論，不僅與健美操實(shí)踐中的機(jī)制闡述息息相通，面對(duì)中醫(yī)院校的學(xué)生講授，有學(xué)科“公共語言”的溝通基礎(chǔ)，會(huì)產(chǎn)生親切的教學(xué)感情，現(xiàn)代科學(xué)研究的結(jié)論也為這種方法提供了許多切入點(diǎn)，介紹這些現(xiàn)代信息，會(huì)使中醫(yī)院校健美操教學(xué)內(nèi)容更加豐富，為課程的充分發(fā)展提供了理論依據(jù)。
2.3 融入其他傳統(tǒng)養(yǎng)生健體項(xiàng)目，收取博采眾長之效
我國數(shù)千年的民族保健文化，傳統(tǒng)的民族體育不但姿態(tài)優(yōu)美，而且風(fēng)格獨(dú)特，養(yǎng)生理念突出，受到全球的關(guān)注。其中太極導(dǎo)引、陰陽和諧、剛?cè)嵯酀?jì)、動(dòng)靜互融、健美寬厚等功理特色[7]，可在健美操套路設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。因此，不斷融入我國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目之精髓，力求發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)民族風(fēng)格，有助于提高學(xué)生的審美鑒賞能力和專業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)造力。在設(shè)計(jì)健美操時(shí)還可吸收其他現(xiàn)代體育項(xiàng)目如田徑、游泳、射擊、舉重等的特長， “為我所用”地塑造更多美體形象。瑜伽的“以靜養(yǎng)動(dòng)”和“修心塑體”冥想功法，有引導(dǎo)內(nèi)心平衡，提升內(nèi)力的作用，在取材設(shè)計(jì)時(shí)也不乏參考價(jià)值。
2.4合理編排課程內(nèi)容，全面體現(xiàn)民族文化特色
鑒于健美操教學(xué)在全國尚無統(tǒng)一的教綱和教材，因此，院校必須根據(jù)自身?xiàng)l件和特點(diǎn)，創(chuàng)編適用的教綱和教材。填補(bǔ)此項(xiàng)空白，既是教師的職責(zé)，更是自我創(chuàng)新的機(jī)遇。福建中醫(yī)學(xué)院在數(shù)年來的課程編練實(shí)踐中，除理論部分貫穿上述的設(shè)計(jì)要點(diǎn)外，動(dòng)作演練的編排，參照全國各地健美操套路并進(jìn)行比較之后，根據(jù)校學(xué)生情況，作全面調(diào)整，力求反映我華夏民族的傳統(tǒng)文化特色。
2.4.1健美操套路安排，節(jié)奏明快，綿延有序，剛?cè)岷椭C，陰陽相濟(jì)，顯蓄含宜表現(xiàn)為剛勁時(shí)，呈高山伏虎的民族氣勢；舒緩處，具幽澗潛龍的易學(xué)玄機(jī)?？傮w套路，動(dòng)作循序漸進(jìn)，無突然起伏的操練習(xí)俗，務(wù)求促健防損，通達(dá)健美；塑型典雅新穎，有自然流暢的太極風(fēng)韻，顯示身心俱美，包攬東方特色；表情真切而含蓄，形與神俱，緣自恬淡虛無；意境舒坦而寬厚，天人合一，實(shí)是乾坤氣息。
2.4.2選擇合適音樂，匹配健美操套路，是成功演練的關(guān)鍵要素我國傳統(tǒng)絲竹樂章之韻律，盡備優(yōu)雅柔情、流連奔放、剛勁和諧、緩疾有度之技巧，能使人精神放松，消除壓抑，調(diào)節(jié)心態(tài)，是陶冶思想情操，提高心理美感的有效途徑。練習(xí)者在有感染力的音樂中進(jìn)行鍛煉，不僅心情愉快，不易疲勞，還可排除精神緊張，使人的心靈情操得到凈化，身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。不同的健美操套路，可供選擇的古典樂曲不勝枚舉，其中“彩云追月”的節(jié)奏明澈，“高山流水”的優(yōu)雅綿綿，“平湖秋月”的流連意境，“雪山春曉”的疾緩有序以及“十面埋伏”的剛?cè)岵l(fā)，給相應(yīng)套路提供美妙樂曲，為演者和觀者帶來賞心悅目的感受，合適的樂曲還能強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)作記憶，提升演練情趣，甚至起到啟發(fā)創(chuàng)作靈感的作用。
2.5改變考核考試方式, 鼓勵(lì)創(chuàng)新和競爭
2.5.1轉(zhuǎn)變師生對(duì)考核考試的觀念應(yīng)樹立正確的考試考核觀，即通過考核培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而增強(qiáng)教學(xué)效果；通過考核還能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以便進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，以獲教與學(xué)雙贏的效果，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。具體做法是施行“四變”：①變規(guī)定動(dòng)作的完全模仿為有目的性自編動(dòng)作創(chuàng)新，以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新能力；②變教師考核為師生評(píng)判，以增強(qiáng)學(xué)生的審美力和考核的透明度，確保更佳的學(xué)習(xí)效果；③變個(gè)體應(yīng)試為集體應(yīng)試，以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作及協(xié)調(diào)精神；④變個(gè)體的動(dòng)作檢查為集體的表演競賽，以展示自我，提高自信心。
2.5.2教師應(yīng)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)尺度判定學(xué)習(xí)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)課程考核的科學(xué)化和合理化應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，提高實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的理論和技術(shù)迅速地、創(chuàng)造性地運(yùn)用到編排實(shí)踐中去，并自覺地通過編排實(shí)踐檢查自己對(duì)知識(shí)技術(shù)的掌握和運(yùn)用程度，提高實(shí)踐能力，同時(shí)，教師在教學(xué)過程中要善于捕捉學(xué)生思維感悟或演練中的閃光點(diǎn)，在學(xué)生練習(xí)較為熟練的情況下，讓所有同學(xué)輪流表演，互相觀看、比較和欣賞；或要求同學(xué)自行重組已掌握的套路，進(jìn)行比賽式表演，然后請(qǐng)有創(chuàng)意表演套路的同學(xué)作競賽展示，以提升自信、培育平衡而闊達(dá)心態(tài)，為學(xué)生抒發(fā)審美感情、展示創(chuàng)新能力提供平臺(tái)。另外，組織學(xué)生參加校外競賽，或參加社區(qū)群眾的服務(wù)性展示輔導(dǎo)，不斷提高自信心、美學(xué)鑒賞能力以及社會(huì)交往能力，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。
3效果分析
3.1提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，起到育人效果
養(yǎng)生健美操經(jīng)過教學(xué)的精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真實(shí)施，并在師生交往和教學(xué)互動(dòng)中，反復(fù)修正與優(yōu)化內(nèi)容，確實(shí)能全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，起到育人效果。表現(xiàn)在：①學(xué)生身體素質(zhì)明顯改善，耐力、速度、力量、柔韌性和靈活性的體質(zhì)指標(biāo)均有提高。②心理素質(zhì)顯著提高，心理承受力、自信度、寬容性、社會(huì)交往與主動(dòng)服務(wù)社會(huì)意識(shí)和能力明顯增強(qiáng)；由于“比賽”式的考核方法的實(shí)施，學(xué)生的集體榮譽(yù)感、協(xié)作精神和能力明顯增強(qiáng)；同時(shí)由于通過學(xué)習(xí)使學(xué)生內(nèi)心世界的層次提升，審美觀和健美技能得到加強(qiáng)，表現(xiàn)出健美節(jié)目自行編排的創(chuàng)新精神。③學(xué)業(yè)成績同步提升。由于身心素質(zhì)的改善，學(xué)生上課注意力集中，理解力增強(qiáng)，各科的專業(yè)學(xué)習(xí)成績也相應(yīng)提高。在福建中醫(yī)學(xué)院1996級(jí)到2004級(jí)本、?？茖W(xué)生中成績均成正態(tài)分布，均值明顯提高。說明學(xué)生在德、智、體三方面的素質(zhì)均有提高。
3.2 課外活動(dòng)，參與和服務(wù)社會(huì)意識(shí)表現(xiàn)優(yōu)良
在福建中醫(yī)學(xué)院1996～2004級(jí)本?？平M(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)的學(xué)生中組隊(duì)參加全省高校動(dòng)感啦啦隊(duì)的比賽，獲得第四名，參加全省全民健身節(jié)表演獲得社會(huì)的認(rèn)可，在院慶、黨代會(huì)、校運(yùn)會(huì)等重大場合，健美操表演屢獲全院師生認(rèn)可和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)。由于健美操教學(xué)的新穎和突出表現(xiàn)，健美操教學(xué)榮獲2004年校優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，此外，有的學(xué)生因具備上述優(yōu)勢，在畢業(yè)后激烈的擇業(yè)競爭中處于有利的地位。
4評(píng)述
4.1 養(yǎng)生理念是中國五千年的民族文化所表達(dá)的民族體育之魂，也是留給華夏兒女厚重的文化積淀。與我國傳統(tǒng)的太極、周易文化的美學(xué)特征密切關(guān)聯(lián)的中醫(yī)學(xué)，作為中華文化的瑰寶延續(xù)至今，她不僅蘊(yùn)涵著豐富樸素唯物主義和辯證法思想，而且還蘊(yùn)涵著豐富的醫(yī)學(xué)美學(xué)思想?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》中就有人與自然的整體美、陰陽五行的平衡美、臟腑經(jīng)絡(luò)的協(xié)調(diào)美的闡述。中醫(yī)學(xué)從一開始就不但強(qiáng)調(diào)人和人的健美，還將人的健美與大自然和社會(huì)環(huán)境的整體和動(dòng)態(tài)平衡加以研究。當(dāng)我們用現(xiàn)代美學(xué)的眼光去審視中醫(yī)學(xué)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)她具有簡潔、和諧、新奇等詩一般的美學(xué)魅力。古代醫(yī)家孫思邈還將“蒼生大醫(yī)”的概念列入中醫(yī)美學(xué)范疇――即倡導(dǎo)心靈美、行為美、儀表美、語言美等全面的醫(yī)德修養(yǎng)。這“四美”仍是現(xiàn)代醫(yī)務(wù)人員職業(yè)修養(yǎng)的重要部分，因此，應(yīng)用中醫(yī)學(xué)豐厚的美學(xué)內(nèi)容提高中醫(yī)院校學(xué)生的審美素質(zhì)，引導(dǎo)和培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)的中醫(yī)人才,具有自己的專業(yè)優(yōu)勢和現(xiàn)實(shí)意義。
4.2 養(yǎng)生健美操的教學(xué)目標(biāo)和中心要素是在我國民族體育文化的保健養(yǎng)生理念倡導(dǎo)下的健和美。依托民族文化的美學(xué)背景和學(xué)術(shù)氛圍從事此工作，猶如在郁郁蔥蔥的大地上建造一座宏偉華麗的大廈，因此，將周易、太極和中醫(yī)學(xué)的美學(xué)特征和健美操套路自然結(jié)合，創(chuàng)編有民族文化特色的健美操課程，不但會(huì)受到本校學(xué)生的歡迎，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的總體素質(zhì)添磚加瓦，也可對(duì)“全民健康”和“終生體育與大眾體育”的理念產(chǎn)生影響。
4.3 我國學(xué)校體育的教育理念是“健身第一，終身體育”。展望未來，健美操在學(xué)校體育的發(fā)展可能以養(yǎng)生健體為目標(biāo)，而非追求高難的競技比賽之路。因此，養(yǎng)生健美操必將迎來更為廣闊的發(fā)展前景。
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第9篇：教師學(xué)轉(zhuǎn)促剖析范文
八年級(jí)第一學(xué)期班主任工作計(jì)劃篇【一】
初二的學(xué)生們正在從懵懂無知的少年時(shí)代邁向青春的門檻，逐漸走向成熟。但是這個(gè)期間他們也會(huì)展現(xiàn)飛揚(yáng)的個(gè)性和張揚(yáng)甚至是叛逆，因此這一階段非常重要，會(huì)對(duì)他們以后的人生路打好基礎(chǔ)。為了幫助他們走好這一步，特在開學(xué)初制訂了如下班級(jí)工作計(jì)劃：
一、班級(jí)基本情況
在過去的一年中，我班同學(xué)已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，日常行為規(guī)范也日漸走向正軌。一部分同學(xué)都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生和生活習(xí)慣，但是八年級(jí)是分化的快速階段，因此對(duì)學(xué)生應(yīng)該提更高的要求，用良好的班風(fēng)正和學(xué)風(fēng)來約束他們。用愛和關(guān)懷來引領(lǐng)他們。
鑒于以上各種情況，本學(xué)期的奮斗目標(biāo)制訂如下：
二、本學(xué)期的奮斗目標(biāo)
1、努力提高文化成績，爭取各科均分穩(wěn)定提高，爭取在班級(jí)評(píng)比中名列前茅
2、進(jìn)一步提高行為規(guī)范的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)學(xué)生都能做到最好，最大限度的發(fā)展和發(fā)揮自己。
3、增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感，建設(shè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，形成良性競爭，培養(yǎng)他們拼搏進(jìn)取的精神。
4、努力鍛煉身體，加強(qiáng)體育鍛煉，提升審美情趣，提高綜合素養(yǎng)。
5、進(jìn)行愛國主義、集體主義和理想教育，培養(yǎng)責(zé)任心和公共道德感。
三、工作措施
1、及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)與任課老師交流溝通，經(jīng)常與同學(xué)談心，關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)。
2、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍的建設(shè)。開學(xué)初重選班委會(huì)，建立以班長為龍頭的有力團(tuán)體，帶領(lǐng)全班同學(xué)在紀(jì)律、行為規(guī)范、衛(wèi)生等各方面取得更多進(jìn)步；另外，開展以學(xué)習(xí)委員為龍頭的“一幫一”學(xué)習(xí)小組，幫助督促學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。
3、結(jié)合學(xué)校德育工作安排，利用班團(tuán)隊(duì)主題活動(dòng)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和理想教育?？梢圆捎糜^看錄像、辯論、文藝表演、征文、演講等不同形式，為青春期的學(xué)習(xí)生活做好充分的精神準(zhǔn)備，幫助學(xué)生提高明辨是非的能力，樹立遠(yuǎn)大的理想，確定人生奮斗目標(biāo)，做一個(gè)熱愛祖國、關(guān)心他人、有著強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感的人。
4、轉(zhuǎn)變教育觀念，健全學(xué)生人格；言傳身教，以誠取誠；尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生；換位思考，正確引導(dǎo)；拿起表揚(yáng)的武器；樹立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念注意加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的教育工作付出愛心與嚴(yán)格要求的統(tǒng)一；經(jīng)常與家長聯(lián)系，建立和學(xué)生家長的良好關(guān)系；努力在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育中找到平衡點(diǎn)；加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，營造科學(xué)文明的班級(jí)氛圍；以班委會(huì)為支柱，以《班級(jí)量化測評(píng)》為形式，以“敬、凈、靜、競、進(jìn)、謹(jǐn)、精、警”為輿論向?qū)?，以培養(yǎng)學(xué)生“善良、文明、守紀(jì)、自律、自主、友愛、理想”為目標(biāo)，以班會(huì)、班務(wù)會(huì)為宣傳陣地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，營造良好的班風(fēng)和和諧的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能感受到老師和同學(xué)們的愛，使每個(gè)學(xué)生都能看到自己身上的閃光點(diǎn)，都能找到成功和自信。從而熱愛我們的學(xué)校，熱愛我們的班級(jí)，熱愛我們的祖國。
加強(qiáng)與任課教師的聯(lián)系，協(xié)調(diào)各科關(guān)系，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的教育以及方法與過程的滲透，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教育學(xué)生“學(xué)會(huì)吃苦，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”.
5、安全教育
作為班主任，我充分利用時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的飲食安全、交通安全、住宿安全、上下樓梯安全教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的防火防盜意識(shí)教育，加強(qiáng)突發(fā)事故處理方法的教育和發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)報(bào)告的教育，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行學(xué)校的安全責(zé)任制。
6、學(xué)風(fēng)建設(shè)，至關(guān)重要；學(xué)法指導(dǎo)，必不可少；興趣引導(dǎo)，事半功倍。
（1）嚴(yán)肅班級(jí)紀(jì)律。加強(qiáng)課間紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律、課堂紀(jì)律、就餐紀(jì)律和住宿紀(jì)律以及其它方面紀(jì)律的管理，注意教育、引導(dǎo)學(xué)生守規(guī)守紀(jì)，文明禮貌。
（2）深入剖析學(xué)習(xí)。在班級(jí)廣泛開展“我為誰學(xué)”、“要我學(xué)還是我要學(xué)”等大討論，幫助學(xué)生清楚學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)形勢，明白學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性。
（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。堅(jiān)決杜絕抄襲作業(yè)，考試作弊等不良現(xiàn)象，在班級(jí)深入開展“我談學(xué)習(xí)”活動(dòng)，讓同學(xué)們互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法，教師予以不斷的指導(dǎo)，爭取讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中找到適合自己學(xué)習(xí)的方式方法。
（4）開展目標(biāo)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓每位同學(xué)為自己合理定位，為自己樹一個(gè)榜樣，樹一個(gè)競爭對(duì)手，幫助學(xué)生創(chuàng)造競爭給予，幫助學(xué)生提供自我展現(xiàn)的舞臺(tái)，并督促他們完成自我超越。
（5）注意促進(jìn)中間層學(xué)生的正常發(fā)展。中等生是班級(jí)學(xué)生的大多數(shù)，上等生的起點(diǎn)太高，他們達(dá)不到。中等生大多踏實(shí)、上進(jìn)，以他們?yōu)橹黧w形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)比較容易。
（6）嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)，促優(yōu)更優(yōu)。注意抓好優(yōu)生的學(xué)習(xí)工作，督促他們向更高目標(biāo)發(fā)展。
7、衛(wèi)生是形象，是窗口，工作要做好，學(xué)生是關(guān)鍵。工作中，我將學(xué)生按住址劃分為若干小組，責(zé)任到組到人，實(shí)行一定的獎(jiǎng)懲制度，由值日班長全權(quán)負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的開展。
這一年的工作中也許會(huì)遇到很多預(yù)想不到的問題，但是我已經(jīng)從思想上做好的充分的準(zhǔn)備，我力爭今年的班務(wù)管理水平能更上一層樓，班主任的工作更細(xì)膩和成功。
八年級(jí)第一學(xué)期班主任工作計(jì)劃篇【二】
作為一名班主任，站在這個(gè)新的起跑線上，我也該為我新學(xué)期的工作及早制定出計(jì)劃，對(duì)全期工作有一個(gè)全盤考慮。
一、班級(jí)情況分析：
本學(xué)期我將繼續(xù)擔(dān)任八年級(jí)三班的班主任工作，八年級(jí)三班共有58名同這，男女生各占一半，我班學(xué)生活潑好動(dòng)，頭腦靈活，能遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)同學(xué)。學(xué)生知識(shí)能力特點(diǎn)是：中間力量好，也就是中等生多，但沒有特別出色的學(xué)生，所以下學(xué)期的一項(xiàng)工作重點(diǎn)是培養(yǎng)出幾個(gè)出色的優(yōu)等生。
為了不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重托，各位家長的期盼，更好地開展班級(jí)管理工作，使全體學(xué)生在德智體美勞諸方面都有長足的進(jìn)步，結(jié)合本班特點(diǎn)和上半學(xué)期我們八年級(jí)三班的班級(jí)工作情況，我制定本期工作計(jì)劃如下
二、工作目標(biāo)：
1.全班團(tuán)結(jié)一致，遵守學(xué)校規(guī)章制度，細(xì)化學(xué)生常規(guī)管理，各個(gè)環(huán)節(jié)都要有考核分量化。
2.形成勤奮好學(xué)，積極向上的班風(fēng)，在仍要抓好中間學(xué)生的情況下繼續(xù)挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)尖子生。
3.轉(zhuǎn)化差生，讓其從思想、學(xué)習(xí)到生活各方面更好地成長。
4.在地理、生物兩科上再下功夫，爭取學(xué)業(yè)水平考試取得好成績。爭取期末各方面都有顯著進(jìn)步，為九年級(jí)真正打好基礎(chǔ).
三、主要工作：
1、用新的管理理念武裝自己，提高班級(jí)管理水平
在本學(xué)期中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，
提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。班級(jí)管理中要多學(xué)習(xí)他人的好方法，要有全局意識(shí)。
(1)繼續(xù)加強(qiáng)班級(jí)班風(fēng)班貌的建設(shè)，創(chuàng)建和諧向上、努力進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。樹立正確的輿論導(dǎo)向，一個(gè)班集體整體給人們的印象，是正壓過邪，還是邪壓過正，跟班集體中輿論導(dǎo)向的正確樹立不無關(guān)系。一個(gè)良好的班風(fēng)班貌，需要班主任堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)，也需要全體同學(xué)的共同配合，特別是需要班干部對(duì)同學(xué)們的督促。
(2)發(fā)揮團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)好的要切實(shí)幫助學(xué)習(xí)較差的，遇到問題、困難，要努力克服，群策群力，共同解決，發(fā)揮共同智慧。
(3)充分利用教室后黑板報(bào)。宣傳班級(jí)的突出事情，促進(jìn)良好班風(fēng)班貌的形成和發(fā)展。
2、抓好思想教育，重視學(xué)生的做人之本。
本學(xué)期對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)思想教育。在學(xué)期初段，結(jié)合學(xué)校的安排，整頓班風(fēng)學(xué)風(fēng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。充分利用班會(huì)課、校會(huì)、國旗下講話等有利課程，加強(qiáng)思想道德建設(shè)，提高同學(xué)們的思想覺悟，增強(qiáng)責(zé)任感和進(jìn)取心。把學(xué)生培養(yǎng)成具有健全人格、美好心靈，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，弘揚(yáng)正氣。
加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以利于采用合理、有效的方法進(jìn)行教育，為思想道德工作的開展創(chuàng)造一個(gè)和諧的家校結(jié)合的環(huán)境，以利于學(xué)生的成長。
3、培優(yōu)轉(zhuǎn)差，促使班級(jí)學(xué)生全面發(fā)展
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，把一些有可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素減少到最少，
對(duì)每一次考試成績做好跟蹤，把臨界生的名單和人數(shù)把握好，及時(shí)找學(xué)生談心，了解其思想學(xué)習(xí)情況。鼓勵(lì)勤奮好學(xué)，樹立學(xué)習(xí)榜樣，協(xié)同科任老師做好優(yōu)生的培養(yǎng)工作，爭取有較多的同學(xué)進(jìn)入全年級(jí)前列，同時(shí)做好差生的教育轉(zhuǎn)化工作，采用正面教育，加強(qiáng)學(xué)生自我管理建設(shè)管理小組，由學(xué)習(xí)委員帶頭，課代表、組長為骨干，全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)習(xí)工作;開展學(xué)習(xí)競賽活動(dòng);開展“學(xué)習(xí)結(jié)對(duì)，共同提高”的互幫互助學(xué)習(xí)活動(dòng);同時(shí)聯(lián)系家長，開展家庭教育指導(dǎo)工作：積極與學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系與溝通，多角度進(jìn)一步了解學(xué)生。尋求在實(shí)際工作中獲得家長的支持。共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。關(guān)心愛護(hù)，安排班干部一幫一的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
4、細(xì)化常規(guī)管理，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。
經(jīng)常性地做好校紀(jì)校規(guī)的檢查督促工作，特別是遲到、追逐打鬧、自習(xí)課和晚自習(xí)講話等違紀(jì)現(xiàn)象，要及時(shí)教育，杜絕打架的現(xiàn)象。做好儀表的規(guī)范化教育，男生不留長頭發(fā)，女生不化妝。配合政教處加強(qiáng)學(xué)生衛(wèi)生保健和心理健康教育。依靠班干部管好“三提前”，每天安排一個(gè)班干值日管理“三提前”的紀(jì)律，抓好班級(jí)的室內(nèi)衛(wèi)生及包干區(qū)衛(wèi)生。
