理工科畢業(yè)論文精選(九篇)
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第1篇：理工科畢業(yè)論文范文
一、中美工商管理專業(yè)本科課程設(shè)置
回顧及特點(diǎn)美國是一個市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展較成熟的國家，商業(yè)誠信環(huán)境好。工商管理本科教育起步早，歷史悠久，積累了較為豐富的教學(xué)和科研資源，專業(yè)辦學(xué)特色鮮明，定位準(zhǔn)確，課程體系設(shè)置科學(xué)，教師梯隊(duì)合理，有良好的教學(xué)基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)速度都比較快。以美國富樂敦大學(xué)商學(xué)院工商管理本科教育的課程設(shè)置為例，該校自1957年建立以來，以其應(yīng)用型和研究性的傳統(tǒng)而聞名，并不斷地科學(xué)合理地界定工商管理的內(nèi)涵與外延，引領(lǐng)探討工商管理學(xué)科包含的知識體系，從理論上把工商管理研究引向深入。從目前美國高等學(xué)校商學(xué)院管理類院校工商管理本科教育課程體系的設(shè)置看，主要有以下特點(diǎn)：
(1)從工商管理本科教育課程體系的設(shè)置上與MBA和DMA的教育有著明顯的差別。在工商管理本科教育課程體系的設(shè)置上更加注重商業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的應(yīng)用性，其本科教育課程體系的設(shè)置主要是圍繞著商業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的應(yīng)用性以及市場需求而設(shè)定的，而在工商管理碩士和博士教育課程體系的設(shè)置上，注重的是工商理論和實(shí)踐的研究性與領(lǐng)導(dǎo)性。
(2)伴隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在美國高校商學(xué)院管理類工商管理本科教育課程體系的設(shè)置日趨成熟并具有較強(qiáng)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，從工商管理本科教育課程體系設(shè)置到MBA和DMA的教育課程體系的設(shè)置上看，都有整套的理論體系和實(shí)踐體系。
(3)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。從學(xué)生入學(xué)起就介人學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展素質(zhì)教育，并且對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向測試，進(jìn)行一對一的職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)和構(gòu)建強(qiáng)大的現(xiàn)代技術(shù)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺，為學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展平臺各類信息。
而我國工商管理本科教育起步晚，從目前經(jīng)濟(jì)管理類院校工商管理本科教育課程體系的設(shè)置看，特點(diǎn)如下：
(1)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時期高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)分科的影響仍然十分明顯。許多大學(xué)的工商管理專業(yè)的設(shè)置都是建立在原工業(yè)經(jīng)濟(jì)或商業(yè)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，因此工商管理教育的課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，與現(xiàn)實(shí)企業(yè)類管理問題存在偏差。推薦閱讀：專業(yè)碩士學(xué)位論文選題與評價體系構(gòu)建論文
(2)在工商管理本科教育課程體系的設(shè)置上與MBA的教育沒有明顯的差別。在工商管理本科教育中，這樣一種傾向越來越嚴(yán)重：把國外MBA課程直接復(fù)制到本科教育中。
(3)我國改革開放后在引進(jìn)西方工商管理教育過程中，我們一開始就強(qiáng)調(diào)中國特色，但是中國特色的呼聲好像有越來越弱的趨勢，在課程設(shè)置上直接照搬國外工商管理專業(yè)的課程設(shè)置。結(jié)果，要么是課程設(shè)置水土不服而流產(chǎn)，要么是缺乏符合要求的師資力量而使得許多課程難以開出或降低要求開設(shè)。
二、中美工商管理本科教育課程設(shè)置框架分析
工商管理本科教學(xué)的整個過程中，始終是圍繞著課程而展開。課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，課程設(shè)置和一系列教學(xué)環(huán)節(jié)是組成教學(xué)計(jì)劃的主體。課程設(shè)置的合理性、適用性、前瞻性在很大程度上決定著工商管理教學(xué)質(zhì)量的高低，從而影響到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。
第2篇：理工科畢業(yè)論文范文
注：1．開題報(bào)告應(yīng)根據(jù)教師下發(fā)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立撰寫，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始后三周內(nèi)完成。
2．“設(shè)計(jì)的目的及意義”至少800字，“基本內(nèi)容和技術(shù)方案”至少400字。進(jìn)度安排應(yīng)盡可能詳細(xì)。
3．指導(dǎo)教師意見：學(xué)生的調(diào)研是否充分？基本內(nèi)容和技術(shù)方案是否已明確？是否已經(jīng)具備開始設(shè)計(jì)（論文）的條件？能否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)？是否同意進(jìn)入設(shè)計(jì)（論文）階段。
第3篇：理工科畢業(yè)論文范文
為進(jìn)一步加強(qiáng)2021屆本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的管理，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，根據(jù)《西南財(cái)經(jīng)大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理辦法》(附件1)的要求，特?cái)M定工商管理學(xué)院2021屆本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作方案。
一、選題與開題
1.2020年11月04日前，完成選題與開題工作，選題可參見附件2《工商管理學(xué)院2021屆本科畢業(yè)論文選題指南》。
2.應(yīng)教務(wù)處要求，2021屆本科畢業(yè)論文新增開題報(bào)告會環(huán)節(jié)。開題報(bào)告會由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)安排，采用多種形式自行與另外兩位教師共同組隊(duì)完成，同學(xué)之間互相交叉記錄。
3.2020年12月01日前，以班級為單位提交附件3 《2021屆本科畢業(yè)論文選題情況一覽表》，發(fā)送至郵箱：gsbkjx@163.com。以班級為單位，提交《西南財(cái)經(jīng)大學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告會記錄表》（附件4）及導(dǎo)師簽字的《西南財(cái)經(jīng)大學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告表》（附件5），交至通博樓A312辦公室雷老師處。其中市場營銷（中外合作辦學(xué)）專業(yè)的學(xué)生，交至通博樓A309辦公室王老師處，選題情況一覽表發(fā)送至郵箱：wangeric@swufe.edu.cn。
二、初稿
1.2020年12月30日前，完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）初稿，交由指導(dǎo)教師審核。
2.學(xué)院各系主任將校級優(yōu)秀畢業(yè)論文作為范文，發(fā)給每位老師并在系所會上討論學(xué)習(xí)，以熟悉學(xué)院本科論文寫作基本要求；組織老師討論細(xì)化本科畢業(yè)論文撰寫規(guī)范，定稿后發(fā)送給所有老師和同學(xué)。
3.2021年01月04日前，以班級為單位，將完成的學(xué)位論文初稿發(fā)送到郵箱gsbkjx@163.com，其中市場營銷（中外合作辦學(xué)）專業(yè)學(xué)生需將論文初稿發(fā)送至郵箱：wangeric@swufe.edu.cn。文件命名方式為“專業(yè)-學(xué)號-姓名-論文題目”。 指導(dǎo)教師撰寫附件6《西南財(cái)經(jīng)大學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中期檢查表》交至通博樓A312雷老師，市場營銷（中外合作辦學(xué)）專業(yè)交至A309王老師。如逾期未交，將直接推遲一個月答辯。
三、定稿與檢測
1.2021年03月31日前，完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）定稿。
2.2021年04月06日前，以班級為單位，將完成的學(xué)位論文定稿電子版發(fā)到郵箱：gsbkjx@163.com，其中市場營銷（中外合作辦學(xué)）專業(yè)學(xué)生需將學(xué)位論文定稿電子版發(fā)到郵箱：wangeric@swufe.edu.cn。同時提交畢業(yè)論文定稿2份，一份請導(dǎo)師簽字（在右下角空白處簽：同意定稿并簽名），另外1份（封面及致謝部分隱去指導(dǎo)教師姓名，版權(quán)申明不簽字）以班級為單位交至通博樓A312雷老師，市場營銷（中外合作辦學(xué)）交至A309王老師處，供交叉評閱使用。如逾期未交，將直接推遲一個月答辯。
電子稿提交要求：根據(jù)附件7《西南財(cái)經(jīng)大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫與印制規(guī)范》要求自行排版，提交word及PDF版本完整論文定稿，文件名命名方式為“專業(yè)-學(xué)號-姓名-論文題目”；另按檢測要求，提交一份除去封面、目錄、版權(quán)申明、 致謝、后記（如有）等內(nèi)容word版電子稿，文件名命名方式為“檢測版-專業(yè)-學(xué)號-姓名-論文題目”。 （待檢測學(xué)位論文電子版必須與提交定稿保持一致，若經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)有不一致的現(xiàn)象，將直接推遲一個月答辯）。
3.2021年04月08日前，學(xué)校使用“學(xué)術(shù)不端行為文獻(xiàn)檢測系統(tǒng)”對全校本科畢業(yè)論文進(jìn)行檢測，檢測通過方能參加論文評閱和答辯（此次檢測為全面檢測）。
學(xué)士學(xué)位要求：
檢測文字復(fù)制率<20%，視為通過檢測。但該生和導(dǎo)師應(yīng)對其學(xué)位存在的問題進(jìn)行分析判斷并修改。檢測文字復(fù)制率≥20%，視為未通過檢測。該生需對論文進(jìn)行修改（論文修改時間不少于一周），并經(jīng)指導(dǎo)教師審核通過后，方可申請?jiān)俅螜z測；優(yōu)秀畢業(yè)論文，復(fù)制率需<10%。
四、論文評審
2021年04月30日前，學(xué)院組織包含指導(dǎo)教師在內(nèi)的兩名教師進(jìn)行審閱評分，收取兩份評閱表（指導(dǎo)老師用和評閱老師用），兩名評閱老師評閱成績均及格后方能認(rèn)定為評閱通過。其中，50%的論文采用雙盲的方式，由校外老師評閱；剩余50%的論文，采用雙盲的方式由院外教師評閱。論文評閱通過的學(xué)生方可進(jìn)入答辯階段。若評閱未通過，學(xué)生需根據(jù)教師評閱意見修改論文后重新提交評閱。
2021年04月30日前，請指導(dǎo)教師填寫好附件8《西南財(cái)經(jīng)大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)情況記錄表》和附件9《西南財(cái)經(jīng)大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評閱表》（指導(dǎo)老師用），以班級為單位收齊后交至通博樓A312辦公室雷老師處，其中市場營銷（中外合作辦學(xué)）專業(yè)學(xué)生交至通博樓A309辦公室王老師處。 若學(xué)生指導(dǎo)記錄表和評閱材料不齊，學(xué)生將不能參加本輪答辯。
五、論文答辯
1.2021年05月04日前，學(xué)校按學(xué)院人數(shù)的3%，隨機(jī)抽取學(xué)生由各學(xué)院組織進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）公開答辯（抽取公開答辯的學(xué)生人數(shù)不足的6人的學(xué)院補(bǔ)齊6人，學(xué)院需提前報(bào)送公開答辯安排），公開答辯與學(xué)院組織的答辯一同進(jìn)行。若學(xué)校不組織公開答辯，學(xué)院自行組織公開答辯。
2021年05月08日，學(xué)院組織本科畢業(yè)論文第一次答辯工作。學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)論文定稿3份（封面及致謝部分隱去指導(dǎo)教師姓名），供答辯專家使用，答辯開始前提交給答辯組答辯秘書。未通過答辯者需再次相應(yīng)申請公開或?qū)W院答辯，其論文修改時間不得少于1個月。
2.2021年06月09日，學(xué)院組織本科畢業(yè)論文第二輪答辯工作。
3.2021年07月10日，學(xué)院組織本科畢業(yè)論文第三輪答辯工作。學(xué)院完成延遲答辯學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績登錄。
若答辯時間有變，另行通知。
六、答辯后材料提交
答辯結(jié)束后6個工作日內(nèi)，根據(jù)答辯老師意見完善畢業(yè)論文，以班級為單位，將修改后的畢業(yè)論文紙質(zhì)檔1份交至通博樓A312辦公室雷老師處，電子檔（同時提交word及PDF版本，文件名命名方式為“專業(yè)-學(xué)號-姓名-論文題目”）發(fā)送至郵箱：gsbkjx@163.com，學(xué)習(xí)委員填寫附件3《2021屆畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題情況一覽表》（專業(yè)名稱）發(fā)送至郵箱：gsbkjx@163.com。其中市場營銷（中外合作辦學(xué)）專業(yè)的學(xué)生發(fā)送至郵箱：wangeric@swufe.edu.cn。
七、優(yōu)秀本科畢業(yè)論文推薦
2021年05月24日前，完成優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的推薦和評審工作。
八、畢業(yè)論文抽檢
2021年07月-09月，學(xué)院組織專家對學(xué)生論文進(jìn)行抽檢，并完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的檔案整理歸檔工作和總結(jié)。
2021年09月10日前，學(xué)校集中對2021屆全校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行最終次“學(xué)術(shù)不端行為文獻(xiàn)檢測”。
2021年10月，學(xué)校對各學(xué)院本科生畢業(yè)論文情況進(jìn)行抽檢，抽檢結(jié)果納入學(xué)校年度教育教學(xué)工作考核。
第4篇：理工科畢業(yè)論文范文
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)；農(nóng)業(yè)院校；環(huán)境工程
環(huán)境工程專業(yè)源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學(xué)科，其發(fā)展目標(biāo)是解決不斷涌現(xiàn)的各種實(shí)際環(huán)境問題。經(jīng)過20多年的發(fā)展，其所涉及的領(lǐng)域越來越廣泛，已成為一門集自然、社會和技術(shù)科學(xué)為一體的綜合性學(xué)科。環(huán)境工程學(xué)科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環(huán)境污染和公害的防治技術(shù)和措施，還研究自然資源的保護(hù)和合理利用，探討廢物資源化技術(shù)，以及對區(qū)域環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和科學(xué)管理，以獲得最優(yōu)的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會效益。目前，我國設(shè)置有環(huán)境工程專業(yè)的高校已超過300所。由于各高校的基礎(chǔ)和重點(diǎn)學(xué)科存在明顯差別，其環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。大多數(shù)理工科類院校的環(huán)境工程專業(yè)都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養(yǎng)方案注重于對學(xué)生工程思維和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。我校的資源環(huán)境學(xué)院準(zhǔn)備新設(shè)環(huán)境工程專業(yè)，在環(huán)境工程的人才培養(yǎng)方案上不能照搬理工科類大學(xué)，一定要突出農(nóng)業(yè)院校的特色并發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢，找準(zhǔn)適合自己的立足點(diǎn)。
安排在第七學(xué)期末開始的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是環(huán)境工程專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)理論和技能的綜合運(yùn)用和檢驗(yàn)，也是保證本科教學(xué)質(zhì)量的最后一道防線。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）輔導(dǎo)環(huán)節(jié)對學(xué)生的要求主要體現(xiàn)在三個方面：1.鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識、獨(dú)立分析、解決本學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)際問題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)和研究觀念，發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的工作傳統(tǒng)；3.使學(xué)生在方案設(shè)計(jì)、材料調(diào)查與搜集、工程繪圖、理論計(jì)算、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、使用計(jì)算機(jī)、查閱文獻(xiàn)、經(jīng)濟(jì)分析、工具書的使用、文字表達(dá)等基本技能方面得到進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段對于本科生培養(yǎng)的特殊重要性，本文就農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置安排存在的問題和解決的途徑提出一些個人的看法，希望能為我校環(huán)境工程新專業(yè)的建設(shè)提供一些可供參考的建議。
和理工科類院校不同，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境類專業(yè)一般都源于土壤學(xué)、生物化學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科，其本科課程設(shè)置主要是幫助學(xué)生形成以土壤、農(nóng)業(yè)化學(xué)和農(nóng)業(yè)生態(tài)資源等專業(yè)的知識體系。因此，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書的安排上，也應(yīng)與一般的工科院校有所不同。從目前來看，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要存在以下幾個問題：
1.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書的設(shè)置比較單一，重實(shí)驗(yàn)輕設(shè)計(jì)。很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)只有畢業(yè)論文可做，而無畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容供學(xué)生選擇。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)一般建設(shè)較晚，在師資、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設(shè)計(jì)及應(yīng)用的教學(xué)、科研方面，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)的基礎(chǔ)顯得更加薄弱。因此，目前很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)的師資力量尚難以開展對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)工程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)；同時，由于學(xué)生們受專業(yè)課程設(shè)置所限，他們的工程思維和設(shè)計(jì)能力與工科學(xué)生相比都有較大差距，因此很多學(xué)生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。然而，目前環(huán)境工程本科生就業(yè)的去向主要還是與環(huán)保工程設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行等相關(guān)的公司和企業(yè)，而諸如環(huán)境管理部門、環(huán)境監(jiān)測站等事業(yè)單位現(xiàn)在大多都呈人才飽和狀態(tài)，可接受的本科畢業(yè)生非常有限。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在工程設(shè)計(jì)能力方面的弱勢，在就業(yè)時與工科院校同類專業(yè)的畢業(yè)生競爭時就處于明顯的劣勢。因此，有必要通過畢業(yè)設(shè)計(jì)來加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程思維和設(shè)計(jì)能力，使他們能夠具有環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生所需要的基本工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和能力，從而在一定程度上扭轉(zhuǎn)我校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時面臨的不利局面。
2.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書的設(shè)置未能充分突出農(nóng)業(yè)院校的特色，尚未充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)有知識體系的優(yōu)勢。與工科院校相比，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)在專業(yè)的歷史沿革、學(xué)科組成和行業(yè)特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)人才的競爭力，需要在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）這一人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的特色與優(yōu)勢。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式不能照搬工科大學(xué)的方法，而應(yīng)走有生態(tài)特色的辦學(xué)之路，培養(yǎng)出可投身于農(nóng)村環(huán)境污染防護(hù)的人才。農(nóng)業(yè)院校一般都具有生物、生態(tài)學(xué)科的優(yōu)勢地位，畢業(yè)生相對于工科院校的學(xué)生具有更扎實(shí)的生態(tài)學(xué)知識。此外，當(dāng)前環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的一個重要方向是環(huán)境影響評價咨詢工作，生態(tài)環(huán)境影響評價又在其中占據(jù)主要地位。因此，可以考慮讓一部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時從事生態(tài)環(huán)境評價的工作。這樣一來可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學(xué)生生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、生態(tài)知識結(jié)構(gòu)較全面的優(yōu)勢，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，二來可以提高學(xué)生的社會競爭力并適應(yīng)市場需要，為從事生態(tài)環(huán)境評價特別是農(nóng)村地區(qū)環(huán)境評價的單位輸送可用人才。
3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）立題與實(shí)際聯(lián)系還不夠緊密，約束性題目難以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新熱情。由于教師設(shè)計(jì)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目未能全部追逐科技前沿或來自于實(shí)際的工程項(xiàng)目，部分題目陳舊甚至經(jīng)年不變，擺在學(xué)生面前的是一些舊知識舊問題，使得設(shè)計(jì)成果沒有實(shí)用價值和科學(xué)意義。這在一方面打擊了某些學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的熱情和積極性，也使得某些本來就對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性認(rèn)識不足的同學(xué)更加放松了對自己的要求，對工作應(yīng)付了事。
為提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)業(yè)環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的市場競爭力，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的設(shè)置和指導(dǎo)上可以考慮以下的一些改進(jìn)措施：
1.加入一些和農(nóng)村環(huán)境保護(hù)治理相關(guān)的設(shè)計(jì)類題目。由于目前工科院校的環(huán)境工程大多是在給水排水專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，因此，工科院校的環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上受給水排水專業(yè)的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網(wǎng)和城市污水處理廠的設(shè)計(jì)。農(nóng)業(yè)院校如果照搬工科院校的設(shè)計(jì)內(nèi)容，由于專業(yè)基礎(chǔ)所限，無法與之進(jìn)行有力的競爭。因此，應(yīng)在設(shè)計(jì)內(nèi)容上著眼于和農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的工程。如目前農(nóng)村受污染地下水的治理和農(nóng)村污水的處理都是國家十二五規(guī)劃的重要內(nèi)容，相關(guān)的工程也建設(shè)了不少?？梢栽O(shè)定一些如農(nóng)村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農(nóng)村地區(qū)的特殊條件，一般應(yīng)選擇操作較簡單且成本較低的常規(guī)處理工藝，這樣更符合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設(shè)計(jì)題目。學(xué)生經(jīng)過這些設(shè)計(jì)工作的鍛煉，將有助于他們在畢業(yè)后從事農(nóng)村環(huán)保治理的相關(guān)工作，不僅提高學(xué)生的就業(yè)率，也可為農(nóng)村環(huán)境的治理培養(yǎng)可用人才。為達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校在青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)上也要考慮有工程背景的環(huán)境工程專業(yè)人才，同時可以通過幫助青年教師去設(shè)計(jì)類單位進(jìn)行工程實(shí)踐等措施，提高他們的工程素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力，從而達(dá)到輔導(dǎo)學(xué)生的要求。
2.在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中體現(xiàn)資源與環(huán)境的緊密結(jié)合，設(shè)置適量的生態(tài)環(huán)境影響評價的題目。工科院校的環(huán)境專業(yè)一般更側(cè)重于各種污染治理技術(shù)工藝的開發(fā)與研究，對環(huán)境與資源的重視不足。農(nóng)業(yè)院校則注重于從宏觀側(cè)面上分析環(huán)境與資源的關(guān)系，將自身對土壤學(xué)、氣象學(xué)和生態(tài)學(xué)等學(xué)科的研究優(yōu)勢體現(xiàn)在資源和環(huán)境管理方面。為進(jìn)一步體現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境院校學(xué)生在這方面的特點(diǎn)，有必要在畢業(yè)設(shè)計(jì)時通過設(shè)置合適的環(huán)境影響評價的課題來提高學(xué)生的相關(guān)能力。另一方面，環(huán)境影響評價咨詢工作在當(dāng)前對環(huán)境工程本科畢業(yè)生來說是一個重要的就業(yè)方向，其中主要的一個部分就是生態(tài)環(huán)境影響評價。和做工作設(shè)計(jì)不同，由于農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)學(xué)方面有較扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此和工科院校學(xué)生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學(xué)生要更加深入，相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)也更加全面。為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置適當(dāng)?shù)沫h(huán)境影響評價課題，不僅發(fā)揮了農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)環(huán)境評價方面的一些優(yōu)勢，也可為學(xué)生的就業(yè)提供有效的幫助。當(dāng)然，這同樣也對學(xué)校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設(shè)置上需要加入環(huán)境影響評價的課程，對青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，也要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。一個可取的方法是鼓勵青年教師考取國家的環(huán)境影響評價注冊工程師，通過提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)來保障本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。
3.將畢業(yè)論文與教師主持的科研項(xiàng)目或課題聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)由于本科就業(yè)的壓力較大，相當(dāng)一部分的學(xué)生選擇畢業(yè)后繼續(xù)攻讀本專業(yè)的研究生。對于準(zhǔn)備攻讀研究生的本科生，特別是已取得報(bào)送推免資格的學(xué)生而言，在本科畢業(yè)階段通過完成畢業(yè)論文來得到一定的科研能力的鍛煉是很有必要的。對于無需復(fù)習(xí)考研和找工作的保送生，可以安排他們盡早進(jìn)入畢業(yè)論文的課題。在課題的選擇上，應(yīng)盡量從老師的在研項(xiàng)目中選取適當(dāng)?shù)囊徊糠肿寣W(xué)生來參與并完成，而不是只是簡單的讓本科生給在讀碩士生打下手。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，只要老師進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，并選取學(xué)生力所能及的課題，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，本科生同樣可以參與到實(shí)際科研項(xiàng)目中，并做出較好的科研成果，有些本科生的科研成果在高度上甚至不遜于在讀的碩士研究生。對于要復(fù)習(xí)考研和找工作的畢業(yè)生，也要盡早安排他們進(jìn)入畢業(yè)論文的課題。老師要幫助學(xué)生按安排好時間，一方面要讓他們認(rèn)識到畢業(yè)論文的重要性，另一方面也要照顧到學(xué)生復(fù)習(xí)考研和找工作的實(shí)際情況，盡量做到兩頭兼顧。
綜上所述，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，有必要在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高畢業(yè)內(nèi)容的多樣性，加強(qiáng)其實(shí)踐性，并突出農(nóng)業(yè)院校的特色，為培育出更多可投身于農(nóng)村環(huán)境治理的人才而貢獻(xiàn)一份力量。
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第5篇：理工科畢業(yè)論文范文
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第6篇：理工科畢業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞：理工科；大學(xué)生；科技創(chuàng)新
doi：10.16083/ki.1671-1580.2017.03.009
中圖分類號：G64
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1671-1580（2017）03-0032-03
理工科大學(xué)生作為國家未來科技建設(shè)的儲備人才，他們的動手能力及創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，在未來將直接影響我國科技發(fā)展水平，因此，著重培養(yǎng)理工科大學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)造發(fā)明能力，是當(dāng)工科高校教育改革面臨的重大課題和挑戰(zhàn)，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心關(guān)鍵。
一、大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響因素分析
（一）傳統(tǒng)教育方式、教學(xué)評估的片面性制約
理工科大學(xué)生從高中開始就習(xí)慣應(yīng)試教育，多數(shù)學(xué)生很難從標(biāo)準(zhǔn)答案的定勢中突破自己，不能積極主動地發(fā)表自己的見解，導(dǎo)致了理工科電子類專業(yè)大學(xué)生通常都思維邏輯較強(qiáng)，但是缺乏創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，因而，這些工科電子類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后大部分都成為了一名合格的技術(shù)人員、工程師，卻很少能夠成為具有發(fā)明創(chuàng)造性的科學(xué)家。與此同時，各式各樣的教學(xué)評估、學(xué)習(xí)評價太過于著重學(xué)生對課本知識的記憶和復(fù)現(xiàn)，并將此作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生對問題的全面解析，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新實(shí)踐的勇氣，喪失挑戰(zhàn)權(quán)威的能力。
（二）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)相對匱乏的約束
從實(shí)踐中教學(xué)是培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明能力的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。在工科高校中主要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)有：課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、綜合性實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)等。這些教學(xué)實(shí)踐大多是驗(yàn)證性的，缺乏設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。并且由于一些學(xué)校自身的實(shí)驗(yàn)條件的限制，導(dǎo)致在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，還是少部分學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生袖手旁觀并沒有參與其中。同樣，在工廠或者科研院所進(jìn)行實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生也不是積極參與進(jìn)來，而演變成了參觀性學(xué)習(xí)，不敢動手實(shí)踐，實(shí)習(xí)訓(xùn)練的效果往往也達(dá)不到期望值。
（三）大學(xué)生評價和考核量化標(biāo)準(zhǔn)單一的約束
高校對大學(xué)生的考核和評估標(biāo)準(zhǔn)更是只看重共性卻忽略了學(xué)生們的個性發(fā)展，其評測標(biāo)準(zhǔn)脫離了社會對人才創(chuàng)造發(fā)明能力的綜合素質(zhì)要求，其考核方式也較單一。大學(xué)老師為完成基本的教學(xué)工作量，為教而教，忙于“掙課時”，大學(xué)生為順利畢業(yè)而被動接受，忙于“刷績點(diǎn)”，這樣周而復(fù)始便導(dǎo)致學(xué)生局限于書本，難以發(fā)揮自己的個性和興趣，這種評價體系卻忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，隨著教育的大眾化和多元化，各方面的因素都要綜合考慮到，對大學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明能力的考核體系和教學(xué)管理評估的考核方式進(jìn)行不斷完善，構(gòu)建出新的實(shí)踐教學(xué)體系，教師自己首先要不斷提高創(chuàng)新能力，提升教學(xué)質(zhì)量，全面貫徹以人為本的教學(xué)思想、切實(shí)關(guān)注和落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明能力、科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
二、提高電子類專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的方法
通過調(diào)研，提出基于科學(xué)研究的理工科大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑如下：
（一）開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程
實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才不可或缺的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，理工科高?，F(xiàn)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)等。這類實(shí)驗(yàn)中除了課程設(shè)計(jì)外，大部分實(shí)驗(yàn)都只是驗(yàn)證性的，而課程設(shè)計(jì)在某種程度上是一種創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，但這種設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)被安排在課堂中，也就有了一定的約束條件，比如實(shí)驗(yàn)條件、課程安排時間等，通常情況下取得的效果也達(dá)不到期望值。既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又抑制了學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力。
開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，原則上可以彌補(bǔ)過去實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的缺陷。開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程就是為了倡議高校創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的重大變革，能夠激發(fā)出學(xué)生的積極主動性及發(fā)明創(chuàng)造性，從而提高大學(xué)生的新能力和實(shí)踐能力。
創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)主張學(xué)生首先需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行查閱資料，做好前期的準(zhǔn)備工作，然后自主設(shè)計(jì)并完成總體方案，明確設(shè)計(jì)中關(guān)鍵技術(shù)和技術(shù)路線，最終搭建實(shí)驗(yàn)設(shè)備和平臺，完成實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和處理。在整個實(shí)驗(yàn)的完成過程中，始終是學(xué)生為主老師為輔，老師只需對實(shí)驗(yàn)方案的可行性進(jìn)行審核，并在實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，最后對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告作出評測。這種方式培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會收集和處理資料并汲取新知識的能力，使得學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和研究方法去解決實(shí)際問題，激發(fā)了學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造發(fā)明性，加強(qiáng)了學(xué)生分析并解決問題的能力，從而促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的提高。
（二）開放科研實(shí)驗(yàn)室
全面開放科研實(shí)驗(yàn)室，作為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基地，借此契機(jī)籌備并整合資源，建立起面向?qū)W生的科技創(chuàng)新科研實(shí)驗(yàn)室開放平臺，吸引更多的學(xué)生參與開放性的實(shí)驗(yàn)課題和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使科技創(chuàng)新活動更加普及。既有利于高端人才的培養(yǎng)，又有利于形成一種科技創(chuàng)新的氛圍。
工科電子類高?？梢愿鶕?jù)各個專業(yè)的優(yōu)勢整合資源，實(shí)時掌握學(xué)科發(fā)展前沿，科研實(shí)驗(yàn)室面向全體學(xué)生開放，將課業(yè)之外仍有精力、有能力的本科生和對科學(xué)研究感興趣的學(xué)生組織起來，讓他們參與到教師的科研團(tuán)隊(duì)中，開展學(xué)科前沿的研究工作。同時鼓勵這些已加入到科研團(tuán)隊(duì)中的同學(xué)自己申請國家、省和學(xué)校的一些有回饋的開放課題、創(chuàng)新性小項(xiàng)目和科研小制作等。在科學(xué)實(shí)踐的過程中，學(xué)生由老師指導(dǎo)怎么做科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)，到自己獨(dú)立動手完成設(shè)計(jì)，再自己申報(bào)課題，申請各種發(fā)明專利，獨(dú)立完成科研論文的一系列科研活動中，全方位地得到培養(yǎng)和鍛煉。開放科研實(shí)驗(yàn)室，對于學(xué)生而言，可以開拓眼界，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能結(jié)合起來，也就是說將理論和實(shí)際進(jìn)行了結(jié)合，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力；對于教師而言，教師通過對學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，自身的專業(yè)素養(yǎng)也得到加強(qiáng)，凝練學(xué)科方向，以科研帶動教學(xué)，行之有效的使教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合。
（三）搭建科研訓(xùn)練平臺
為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，提升大學(xué)生創(chuàng)新精神和科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)，理工科高校有計(jì)劃有組織地為學(xué)生開展了科技創(chuàng)新課外活動。學(xué)校定期舉辦各種校園科技創(chuàng)新活動，讓學(xué)生積極參與到活動中來。學(xué)校還鼓勵學(xué)生參與各學(xué)科的國家級競賽和省級競賽，如“飛思卡爾”智能車比賽、各級電子設(shè)計(jì)競賽、智能機(jī)器人大賽、全國數(shù)學(xué)建模大賽、“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品展，等等。
高校參照“集中資源，優(yōu)化配置，調(diào)整改革”的方針，統(tǒng)籌利用高校的科研實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心、大學(xué)生創(chuàng)新活動基地等，開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基地，讓學(xué)生們積極參與進(jìn)來，給學(xué)生安排固定的實(shí)驗(yàn)室，這樣提供了學(xué)生進(jìn)行自主研發(fā)創(chuàng)新的基本條件。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全天開放工作制，每天從9：00-20：00時間段完全開放，學(xué)生可通過“實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理系統(tǒng)”來提前預(yù)約。與此同時，學(xué)校安排組織指導(dǎo)老師和各學(xué)科專家對電子設(shè)計(jì)大賽和數(shù)學(xué)建模競賽等設(shè)計(jì)創(chuàng)新類實(shí)踐活動進(jìn)行程序化和常規(guī)化的專業(yè)培訓(xùn)。另外，大學(xué)生創(chuàng)新活動中心還積極聯(lián)合了校外優(yōu)秀企業(yè)，設(shè)立了兩個“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐培訓(xùn)基地和6個聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)一步促M(fèi)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動的開展和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
通過搭建科研訓(xùn)練平臺，使學(xué)生初步了解并掌握了科研實(shí)踐項(xiàng)目的基本步驟，大致可分為選題、論證、申報(bào)以及等，系統(tǒng)性地培養(yǎng)了學(xué)生將理論基礎(chǔ)知識與實(shí)踐相結(jié)合的能力，從而提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并自主解決問題的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃相結(jié)合
高校是培養(yǎng)高級人才的重要基地。大學(xué)生的畢業(yè)論文是高校檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的一個重要手段，其主要是為了讓學(xué)生將理論專業(yè)知識和實(shí)踐能力結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，這種手段在培養(yǎng)人才的過程中有著不可比擬的作用。而畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)過程對學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)也都具有一定的積極作用。
許多電子類專業(yè)大學(xué)生在參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時，基本的專業(yè)知識還不夠扎實(shí)，在一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目結(jié)題時，學(xué)生能真正參與進(jìn)來的只是項(xiàng)目前期的基礎(chǔ)工作研究，很多內(nèi)容并沒有深入了解。因此，指導(dǎo)老師希望能夠繼續(xù)指導(dǎo)那些參加過創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要目的就是指導(dǎo)學(xué)生深入研究原來的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。這充分利用了原有的研究基礎(chǔ)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在此基礎(chǔ)上也就較易有所成果。在整個畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成過程中，必然會隨之帶來各種問題，但若學(xué)生通過自己的鉆研或在老師的引導(dǎo)下解決問題，必定會給學(xué)生帶來成就感，從而激發(fā)了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的濃厚興趣。當(dāng)學(xué)生同時需要應(yīng)聘工作和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時，在興趣的驅(qū)使下學(xué)生就能夠協(xié)調(diào)解決。另外對于那些考上研究生的同學(xué)，指導(dǎo)教師更應(yīng)注重對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為其在今后的研究生學(xué)習(xí)生涯中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
因此，從高校教育培養(yǎng)的完整性出發(fā)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃兩者的結(jié)合充分利用了高校的科研基地，同時為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了硬件條件，學(xué)生將基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能進(jìn)行了一次完美結(jié)合，提高了學(xué)生的集體意識和團(tuán)體合作能力，鍛煉了學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)，讓學(xué)生走進(jìn)社會時能夠更加適應(yīng)于社會的發(fā)展。
第7篇：理工科畢業(yè)論文范文
[關(guān)鍵詞]本科生 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 教學(xué)質(zhì)量 影響
[中圖分類號] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）07-0016-03
在高等學(xué)校本科專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是非常重要的一個綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在系統(tǒng)掌握專業(yè)知識、技能、技術(shù)及平時教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，畢業(yè)之前必須交出的一份綜合性答卷。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的高低，不僅能反映出本科生的綜合專業(yè)水平和參與科研的能力，也在一定程度上反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果。[1] [2] [3]近年來，隨著高校教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)和深入，畢業(yè)論文的質(zhì)量無論是在內(nèi)容上還是在格式規(guī)范上都有了很大的提升。但是筆者在本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的實(shí)際指導(dǎo)工作和教學(xué)實(shí)踐中體會到，無論是學(xué)生、教師還是其他方面都或多或少存在著這樣或那樣的問題。本文將目前本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在的問題按其來源進(jìn)行了分類和總結(jié)，并提出提高本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的有效方案和措施。
一、學(xué)生方面存在的問題
（一）在獲取知識方面主動意識和自學(xué)能力不夠
受應(yīng)試教育的影響，很多教師從小學(xué)到中學(xué)都采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式[4]，學(xué)生也習(xí)慣了這種教學(xué)模式。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生幾乎沒有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生只掌握教師課堂上傳授的知識，主動學(xué)習(xí)、自主獲取知識、廣泛汲取不同觀點(diǎn)并變成自己知識和觀點(diǎn)的意識比較欠缺。有些學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中，只知道上課埋頭記筆記，或下課抄別人的筆記，考試時背筆記，基本上沒有查閱過相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊和學(xué)術(shù)專著，除了教師指定的一本教材之外基本不看其他的參考書，從而導(dǎo)致其知識面狹窄、獲取新知識的能力欠缺、完成的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）起點(diǎn)低、缺乏深度、廣度和新意。
（二）學(xué)生對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）重視不足
學(xué)生對做好畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識。他們認(rèn)為做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）只不過是走過場，只要做了就能過，其成績不會影響自己的最終畢業(yè)，更不影響找到好的工作單位。因此，他們對如何做好論文（設(shè)計(jì)）很少進(jìn)行深入細(xì)致的研究，不認(rèn)真查閱資料，不了解所研究課題的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。在做論文（設(shè)計(jì)）過程中缺乏主動性和創(chuàng)新精神，遇到問題不主動面對。[5]
（三）對教師的依賴心理很強(qiáng)，獨(dú)立分析問題的能力欠缺
有的學(xué)生缺乏勤奮、刻苦、鉆研的學(xué)習(xí)精神，在論文（設(shè)計(jì)）上所投入的精力和時間不夠，過分依賴指導(dǎo)教師。目前，電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，為查資料提供了極大地方便。但是很多學(xué)生不能透徹地理解、分析、歸納和正確地使用所掌握的資料，在寫作論文過程中常常出現(xiàn)引用資料不恰當(dāng)?shù)那闆r;有的學(xué)生對問題不能表達(dá)清楚，行文邏輯思路不清晰。這樣就使指導(dǎo)教師不得不投入大量精力去檢查論文，學(xué)生也得花費(fèi)很多時間去重復(fù)修改。還有的學(xué)生雖然獲得了很好地實(shí)驗(yàn)結(jié)果或相關(guān)資料，但是因分析問題的能力不足，不會借助相應(yīng)的理論知識予以分析，找不出內(nèi)在的規(guī)律;也有的學(xué)生愛面子，與指導(dǎo)教師缺乏溝通，這些都是影響論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的因素之一。
（四）忙于找工作，疏于論文的寫作
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫作，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時間和精力去閱讀相關(guān)的參考文獻(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納和分析，提出自己的觀點(diǎn)。大學(xué)學(xué)習(xí)的最后一個學(xué)期既是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成時期，又是學(xué)生為找工作而忙碌的時期。面對就業(yè)壓力，學(xué)生們要花費(fèi)大量時間和精力去找工作，參加各種交流會、招聘會、面試（包括研究生面試）等。還有一些學(xué)生忙于考各種證書、畢業(yè)補(bǔ)考等其他事情，很難有時間坐下來專心做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。
二、指導(dǎo)教師方面存在的問題
（一）指導(dǎo)教師投入的精力和責(zé)任心不夠
指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和精力的投入對學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量高低影響很大。近年來，由于大量擴(kuò)招，本科畢業(yè)生人數(shù)猛增，一位理科指導(dǎo)教師帶4～6名學(xué)生、一位文科指導(dǎo)教師帶6～8名甚至更多的學(xué)生的現(xiàn)象是常見的。由于教師的教學(xué)和科研任務(wù)相當(dāng)繁重，導(dǎo)致其對指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）所投入的時間和精力不足。其表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
1.有些教師對論文（設(shè)計(jì)）的選題沒有認(rèn)真把關(guān)，在選題上，沒有花精力和時間去研究課題，沒有對課題的可行性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、應(yīng)用性進(jìn)行充分論證，倉促定題。有的題目缺乏創(chuàng)新性，是一些多年重復(fù)的類似課題;有的題目太難，超出學(xué)生的實(shí)際水平;有的題目雖難度不大，但是耗時，不能在規(guī)定的時間之內(nèi)完成;有的題目太簡單，學(xué)生1～2周就完成了。這些選題都不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的目的。
2.指導(dǎo)教師忙于自己的事情，對學(xué)生要求不嚴(yán)，責(zé)任心不夠，不能用足夠的時間來指導(dǎo)學(xué)生，等待學(xué)生來找，學(xué)生不來找就不管不問。指導(dǎo)教師對學(xué)生科學(xué)研究道德、誠信和實(shí)事求是精神的培養(yǎng)不夠，甚至對學(xué)生弄虛作假睜一眼，閉一眼。
3.指導(dǎo)教師對學(xué)生提交的論文（設(shè)計(jì)）是否符合要求不重視，不能認(rèn)真修改或提出整改意見。到答辯時，則對自己指導(dǎo)的學(xué)生給人情分，無論寫得好與不好都讓其通過。這種現(xiàn)象挫傷誠實(shí)、積極努力的學(xué)生的積極性，非常不利于學(xué)生整體論文（設(shè)計(jì)）水平的提高。
（二）指導(dǎo)教師能力有限
教師的學(xué)術(shù)水平、實(shí)踐能力和責(zé)任心對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的高低起非常關(guān)鍵的作用。教師的修養(yǎng)、價值觀、世界觀和人生觀以及品德等都對學(xué)生有極大的感染力，這種不可替代的潛移默化的人格感染，會影響學(xué)生的思想覺悟和業(yè)務(wù)能力的提升。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的實(shí)施過程中，學(xué)生更多、更直接地是與指導(dǎo)教師在一起，接受其教育指導(dǎo)。所以，在某種程度上，指導(dǎo)教師的思想素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水準(zhǔn)也折射出學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量和風(fēng)格。俗話說得好：“想要給學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水。”[6]但是，有的指導(dǎo)教師缺乏教學(xué)科研實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、技能等軟條件和儀器設(shè)備、試劑藥品、文獻(xiàn)資料等硬條件的積累;有的教師科研費(fèi)少或沒有，能夠支配的各種資源很少，只靠學(xué)生一二百元的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）經(jīng)費(fèi)，很難選擇有一定難度、廣度的題目;有些指導(dǎo)教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)比較狹窄，對課題了解不多，自己本身也基本不做科研、不寫論文。這些因素在很大程度上制約著學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。
三、教學(xué)體制方面存在的問題
學(xué)生的科學(xué)情趣、科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是通過短暫的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）就可以實(shí)現(xiàn)的，它是一個長期的、系統(tǒng)的工程，并且更多地是依賴于完善的制度。
（一）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時間安排不合理
有些學(xué)校在第七學(xué)期末由教師出題，學(xué)生選題。由于這時已經(jīng)是期末，學(xué)生進(jìn)入緊張的復(fù)習(xí)考試階段，教師也在忙著出題判卷、算成績及填表格等，大部分教師與學(xué)生只是見個面，沒有給他們安排實(shí)際性的具體任務(wù)。第八學(xué)期開學(xué)后，學(xué)生才開始著手查閱、收集資料，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，購買相關(guān)藥品器材，而后開始做實(shí)驗(yàn)。因任務(wù)布置時間過遲，學(xué)生沒有充裕的時間準(zhǔn)備，不能及早進(jìn)入狀態(tài)。加之最后一個學(xué)期也是很多學(xué)生參加招聘會、培訓(xùn)班、研究生面試以及參加各種考試的時候，諸多因素使學(xué)生難以集中精力完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，造成了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的下降。[7]
（二）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）經(jīng)費(fèi)投入不足
一個學(xué)生一個學(xué)期的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）經(jīng)費(fèi)為100～200元，這包括查閱、復(fù)印資料費(fèi)，購買化學(xué)藥品和材料費(fèi)，測試費(fèi)，論文打印費(fèi)等其他費(fèi)用。沒有科研經(jīng)費(fèi)的教師，要么出與往年類似的題目，要么簡化省略實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，或選擇花錢少的題目以便節(jié)省經(jīng)費(fèi)。理工專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）大部分與實(shí)驗(yàn)有關(guān)。近年來，雖然各校實(shí)驗(yàn)條件有所改善，但是由于高校擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量增加，還存在實(shí)驗(yàn)場地不夠、儀器設(shè)備老化、缺藥品的現(xiàn)象，這使有些實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行。另外，理工科學(xué)生在大型測試儀器的操作訓(xùn)練方面由于實(shí)驗(yàn)課訓(xùn)練太少，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）期間既不能親自動手操作儀器，也沒有條件和時間學(xué)型儀器的使用操作。這些因素制約著理工科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的開展和進(jìn)行，影響了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的進(jìn)一步提高。[8] [9]
（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到重視
現(xiàn)在要求寬口徑培養(yǎng)人才，實(shí)驗(yàn)課時壓縮較大，為了保證在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，教師要么提前做本應(yīng)學(xué)生要做的很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要么簡化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少測量項(xiàng)目和次數(shù)，降低要求，講解實(shí)驗(yàn)也盡量快速從簡，這些都使學(xué)生的動手能力下降。
（四）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過程管理與考核監(jiān)控不完善
學(xué)校雖然在畢業(yè)論文的指導(dǎo)及寫作上有相關(guān)規(guī)定，但是這些規(guī)定主要以論文結(jié)果的評價為主，對“過程管理”方面缺乏行之有效的辦法;從選題、調(diào)研、收集資料、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并實(shí)施、撰寫論文、修改、定稿到論文成績評價等方面，缺乏責(zé)任監(jiān)督機(jī)制。另外，在答辯過程中，有時由于學(xué)生數(shù)量多、時間有限，教師只能對答辯者提出幾個隨意的、象征性的問題，學(xué)生也采取應(yīng)付性的回答，不能真正地體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平。參加答辯的學(xué)生基本上都能夠過，這容易使學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理，造成學(xué)生對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）態(tài)度不認(rèn)真，敷衍了事的后果。[10]
總之，通過以上分析，我們認(rèn)為要提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，就得在提高對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)的認(rèn)識、指導(dǎo)和管理水平方面下功夫。本文將本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)工作和教學(xué)科研中體會到的影響本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的各因素與有關(guān)文獻(xiàn)中提出的影響本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的若干問題結(jié)合起來，從三個方面總結(jié)了目前本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在的問題，目的是為進(jìn)一步提高本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 鄒吉高，嚴(yán)贊開.關(guān)于提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的若干思考[J].化工高等教育，2007（3）：57-59.
[2] 劉雪鋒，方云.關(guān)于本科生畢業(yè)論文工作的一些思考[J].化工高等教育，2007（3）：54-56.
[3] 陳岳林.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的探索[J].高教論壇，2003（5）：74-76.
[4] 唐建華.樹立化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意識注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].化學(xué)教育，2001（3）：16-19.
[5] 吳學(xué)平.畢業(yè)論文寫作中存在的問題淺析[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2003（2）：78-80.
[6] 趙莉，徐運(yùn)紅，王華東.本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因與對策[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2007（4）：121-122.
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[8] 韓玉志.高校本科畢業(yè)論文中存在的問題及改革對策[J].中國高教研究，2000（9）：78-79.
第8篇：理工科畢業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 文科 實(shí)踐教學(xué) 問題 對策
所謂實(shí)踐教學(xué)體系，一般是指運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對組成實(shí)踐教學(xué)的各個要素（實(shí)踐課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)等）進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，建立起來的與理論教學(xué)體系相輔相成、結(jié)構(gòu)和功能最優(yōu)化的教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系是一個有機(jī)統(tǒng)一的整體，在運(yùn)行過程中，既要充分發(fā)揮各構(gòu)成要素的作用，又要協(xié)調(diào)配合，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)體系的整體功能。[1]實(shí)踐教學(xué)體系的建立在學(xué)校教學(xué)，尤其是應(yīng)用型院校的教學(xué)過程中有著重要的作用。應(yīng)用型院校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的，動手能力強(qiáng)，具有很強(qiáng)實(shí)踐能力的高級專門人才。實(shí)踐教學(xué)體系的建立對于應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有舉足輕重的作用，尤其是應(yīng)用型院校的文科專業(yè)。文科專業(yè)的教學(xué)素以理論性見長，在原有的人才培養(yǎng)方案與課程體系中均以理論教學(xué)為主。因此，如何建立完善的切實(shí)可行的文科實(shí)踐教學(xué)體系是各個應(yīng)用型院校教學(xué)改革的重點(diǎn)。但從目前各應(yīng)用型院校文科實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行的情況來看，文科實(shí)踐教學(xué)體系還不成熟，不完善，存在著一些問題，急需改革。
一、應(yīng)用型院校文科實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問題
雖然文科實(shí)踐教學(xué)體系在應(yīng)用型院校教學(xué)體系中具有重要的作用，關(guān)乎學(xué)校教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，目前各應(yīng)用型院校的文科實(shí)踐教學(xué)體系中仍存在一些問題。
（一）建立原則不明確
在眾多應(yīng)用型院校中，文科實(shí)踐教學(xué)體系是按照理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建立的。在高等學(xué)校教育中，各類專業(yè)可以基本上劃分為理工科與文科。兩類專業(yè)的性質(zhì)具有很大的差別。理工科專業(yè)分為理、工、農(nóng)、醫(yī)四個學(xué)科門類。理工科的各個專業(yè)基本上具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，相當(dāng)多的課程是在實(shí)驗(yàn)室完成的。文科主要包括漢語言文學(xué)、藝術(shù)、歷史、外語、法律、經(jīng)濟(jì)、管理等各種系科，文科教學(xué)伸縮性比較大，偏重于分析和理解，要求學(xué)生能夠根據(jù)自身的閱歷和社會經(jīng)驗(yàn)對社會現(xiàn)象進(jìn)行評判。相對來講，理工科的教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，文科教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)理論性。很多院校以理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系為模板，建立了文科實(shí)踐教學(xué)體系。此類做法，雖然有利于文科實(shí)踐教學(xué)體系的快速建立，但是忽略了理工科教學(xué)與文科教學(xué)的差別，形成了目前文科實(shí)踐教學(xué)只停留在表面，很難切實(shí)進(jìn)行的現(xiàn)狀。文科實(shí)踐教學(xué)體系建立原則的不明確，是目前應(yīng)用型院校文科實(shí)踐教學(xué)體系建立過程中亟待解決的問題。
（二）課程設(shè)置不合理
在傳統(tǒng)院校的文科教學(xué)中，基于文科教學(xué)理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，基本上進(jìn)行的都是純粹的理論教學(xué)。以漢語言文學(xué)專業(yè)為例，該專業(yè)的基礎(chǔ)課與必修課主要包括：現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國古代文學(xué)、外國文學(xué)、文學(xué)概論、馬列文論、美學(xué)、寫作、中國古典文獻(xiàn)學(xué)、中國文化史等課程。并輔以《詩經(jīng)》研究、明清小說研究、西方現(xiàn)代派研究、語法修辭研究等眾多研究性的選修課。
（三）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量少
應(yīng)用型院校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的，具有很強(qiáng)實(shí)踐能力的高級專門人才。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，要為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地必不可少。各應(yīng)用型院校中，相對于比較完善的理工科實(shí)驗(yàn)室與校企合作制度，文科專業(yè)要落后很多。文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建立比較晚，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地比較少。再加之，文科專業(yè)的特點(diǎn)，很少有企事業(yè)單位能夠提供大量的實(shí)習(xí)機(jī)會。實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地少是目前制約文科實(shí)踐教學(xué)體系建立的重要問題。
（四）評價模式單一
在以往傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與評價體系中，基本上形成了以分?jǐn)?shù)為中心的固化單一的評價方式。目前在各應(yīng)用型院校的文科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，關(guān)于課程考核的方式基本上有兩種：考查和考試。考查的方式主要包括開卷考試和結(jié)課論文兩種形式，考試則指閉卷考核。無論采用哪種考核方式，最后都是以分?jǐn)?shù)的形式展現(xiàn)學(xué)生的對知識的掌握程度。試卷的考核方式比較適合理論知識考核，而應(yīng)用型院校注重的是對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，試卷考核方式不能夠滿足應(yīng)用型院校對人才培養(yǎng)的評價要求。
二、應(yīng)用型院校文科專業(yè)建立實(shí)踐教學(xué)體系的對策
針對目前各應(yīng)用型院校文科實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問題，在應(yīng)用型院校文科實(shí)踐教學(xué)體系改革中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（一）明確應(yīng)用型院校文科實(shí)踐教學(xué)體系建立的原則
應(yīng)用型院校文科實(shí)踐教學(xué)體系建立應(yīng)該遵循以下原則：首先，根據(jù)應(yīng)用型院校的辦學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)用型院校文科實(shí)踐教學(xué)體系要以培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需要的，具有很強(qiáng)實(shí)踐能力的文科高級專門人才為目標(biāo)。在設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案時要始終堅(jiān)持服務(wù)地方與提高學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，區(qū)別文科實(shí)踐教學(xué)體系與理工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的特點(diǎn)，明確文科實(shí)踐教學(xué)是理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，建立符合文科教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系。
（二）修訂人才培養(yǎng)方案，制定符合學(xué)校實(shí)際情況的實(shí)踐教學(xué)體系
人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才目標(biāo)的綱領(lǐng)性文件。通過人才培養(yǎng)方案的修訂為文科實(shí)踐教學(xué)體系的建立保駕護(hù)航。
首先，人才培養(yǎng)方案修訂的過程中，通過設(shè)置實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、實(shí)踐周，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時、學(xué)分。以漢語言文學(xué)專業(yè)為例，《現(xiàn)代漢語》在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案中，安排48學(xué)時，完全為理論教學(xué)學(xué)時。在人才培養(yǎng)方案修訂的過程中，可以按1：1的比例，設(shè)定為理論教學(xué)學(xué)時24，實(shí)訓(xùn)學(xué)時24。讓學(xué)生在邊學(xué)邊練的過程中，深入的掌握現(xiàn)代漢語的理論知識，能夠靈活運(yùn)用，舉一反三。
其次，建立立體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在增加課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐周環(huán)節(jié)之外，將學(xué)年論文、畢業(yè)作品（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)論文，專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、假期社會實(shí)踐活動、社團(tuán)活動有機(jī)結(jié)合起來，形成立體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。并對各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)分，只有修完實(shí)踐教學(xué)學(xué)分才能夠畢業(yè)。學(xué)年論文、畢業(yè)論文可以增加社會調(diào)查類的題目。專業(yè)見習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入與專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位，身臨其境的感受職業(yè)氛圍。尤其要強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)實(shí)習(xí)，目前很多應(yīng)用型院校，除教育類學(xué)生實(shí)習(xí)由學(xué)校統(tǒng)一組織進(jìn)行，其他專業(yè)則采用了放羊式的實(shí)習(xí)方式，學(xué)校不統(tǒng)一組織，由學(xué)生自行尋找實(shí)習(xí)單位，只需在實(shí)習(xí)期結(jié)束時，交回實(shí)習(xí)鑒定表完事。學(xué)校對學(xué)生是否實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的過程缺乏深入的了解，使實(shí)習(xí)只停留在書面上，收不到最好的效果。最后，學(xué)校團(tuán)委可以通過開展“三下鄉(xiāng)”活動，組織學(xué)生真正深入基層，結(jié)合自己的專業(yè)為老鄉(xiāng)做貢獻(xiàn);組織更多的社團(tuán)活動，讓學(xué)生得到鍛煉。
（三）建立符合學(xué)校實(shí)際情況的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地
應(yīng)用型院校培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，需要有大量的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地為支撐。通過實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建立，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的鍛煉能力的場所，學(xué)生能夠在實(shí)際動手操作中，檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識，鍛煉動手能力。多人合作項(xiàng)目，還能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在學(xué)生步入職場之前，各種能力得到鍛煉，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，畢業(yè)之后能夠盡快的融入職場當(dāng)中。
（四）建立一支具有實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍
教師在學(xué)校教學(xué)過程中占有主導(dǎo)地位。應(yīng)用型院校的教師隊(duì)伍建設(shè)，在注重學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡梯隊(duì)、職稱梯隊(duì)之外，更重要的是教師實(shí)踐能力的提高。一方面，是教師觀念的轉(zhuǎn)變。改變以往理論知識教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)思路，從觀念上確立實(shí)踐教學(xué)的重要性。另一方面，培養(yǎng)雙師型教師。鼓勵教師到各企事業(yè)單位掛職鍛煉，教師直接深入到行業(yè)一線，了解行業(yè)的前沿動態(tài)，在掛職的過程中，鍛煉實(shí)踐能力。只有教師成為理論與實(shí)踐能力相結(jié)合的復(fù)合型人才，才能在教學(xué)過程中更好地指導(dǎo)學(xué)生的行業(yè)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐。
（五）建立復(fù)合型的評價體系
以往以分?jǐn)?shù)為核心的評價方式，不能全方位的客觀的展現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。應(yīng)用型院校應(yīng)根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況，建立符合學(xué)校特點(diǎn)、課程性質(zhì)的多方位、多層次、多種考查手段的評價方式。尤其要注重對學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)的考核，建立起學(xué)?？己伺c用人單位評價相結(jié)合的評價體系。
首先，學(xué)校自我評價。學(xué)校的自我評價包括以下兩個方面，一是改變每門課程單一的評價方式，根據(jù)課程的性質(zhì)，確定實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的評價方式。二是學(xué)校通過畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，學(xué)校通過對學(xué)生就業(yè)率、就業(yè)方向、就業(yè)之后的知識需求等方面的調(diào)查，全方位了解學(xué)生就業(yè)之后的狀況，并通過對這些數(shù)據(jù)的分析，調(diào)整本校的實(shí)踐教學(xué)體系。
其次，用人單位評價。學(xué)校要與用人單位建立長效聯(lián)系機(jī)制，定期進(jìn)行溝通與交流。了解學(xué)生在各用人單位的工作情況、平時表現(xiàn)、單位對畢業(yè)學(xué)生的滿意度。在條件允許的情況下，邀請用人單位代表到學(xué)校進(jìn)行參觀座談，對學(xué)校專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、教師隊(duì)伍建設(shè)給予來自行業(yè)一線的指導(dǎo)。應(yīng)用型院校加強(qiáng)與用人單位的合作，既可以了解學(xué)生就業(yè)情況，又可以了解行業(yè)一線狀況，并據(jù)此對學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，從而培養(yǎng)出更能貼合地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的高級專門性人才。
應(yīng)用型院校主要培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的，具有突出實(shí)踐能力的高級專門人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，對于理論性較強(qiáng)的文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立尤其重要。明確建立目標(biāo)，并在目標(biāo)的指引下修改人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立立體的評價體系，提高教師的實(shí)踐能力，是解決應(yīng)用型院校文科實(shí)踐教學(xué)體系中存在問題的有效對策。
第9篇：理工科畢業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞：理工類學(xué)生；寫作能力；有效培養(yǎng)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0228-02
在有效溝通越來越被重視的今天，隨著電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學(xué)生的寫作能力卻在逐步退化，而理工類學(xué)生由于專業(yè)的特殊性，書面表達(dá)能力之薄弱更是令人堪憂。作為一項(xiàng)基本技能，寫作能力過關(guān)與否，不僅影響著大學(xué)生全面素質(zhì)的提升，甚至影響著個人的就業(yè)前景及今后事業(yè)的發(fā)展。如何培養(yǎng)理工科學(xué)生的寫作能力，已成為越來越多理工類院校人才培養(yǎng)的新課題。浙江大學(xué)城市學(xué)院工程學(xué)院在這方面做出了一定的嘗試和探索。
一、以點(diǎn)帶面、循序擴(kuò)展式寫作訓(xùn)練的實(shí)踐探索
工程學(xué)院是浙江大學(xué)城市學(xué)院的九大分院之一，成立于1999年，設(shè)有土木工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化、機(jī)械電子工程、建筑學(xué)4個本科專業(yè)，遵循國際CDIO工程教育理念，面向社會需要與城市發(fā)展，致力于“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”高級工程人才培養(yǎng)。作為一項(xiàng)重要素質(zhì)與基本技能，寫作能力的培養(yǎng)也在近年來隨著CDIO工程教育理念的深入影響而越來越重視。為有組織并系統(tǒng)地鍛煉對寫作有興趣的學(xué)生，依靠他們形成輻射，在學(xué)生中形成良好氛圍，2011年6月工程學(xué)院成立了工程記者站這一獨(dú)立于團(tuán)委、學(xué)生會的學(xué)生組織，并指派一名有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的思想政治輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)，開始了有目的地訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的嘗試。第一批成員是經(jīng)過自主報(bào)名、筆試、面試等環(huán)節(jié)挖掘的有寫作特長的學(xué)生，通過與學(xué)校宣傳辦協(xié)作對他們進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)后，這些學(xué)生記者就開始了實(shí)戰(zhàn)演練。首先是對新近評選出的“我最喜愛的老師”以及學(xué)生先鋒進(jìn)行人物采寫，形成“工程先鋒人物報(bào)道教師篇”、“工程先鋒人物報(bào)道學(xué)生篇”兩大系列，在工程內(nèi)網(wǎng)及公眾網(wǎng)進(jìn)行宣傳。其中大部分文章由于視角獨(dú)到，可讀性強(qiáng)，被學(xué)院網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。這在很好地宣傳了工程文化的同時，也打響了工程記者站的招牌。第二年為更系統(tǒng)、更全面地鍛煉成員的寫作能力，記者站在進(jìn)行采寫技能培訓(xùn)、攝影技巧培訓(xùn)基礎(chǔ)上，增加公文寫作培訓(xùn)，同時將采寫觸角從原來的“工程先鋒人物報(bào)道”延伸到對工程文化月活動、黨團(tuán)共建紅五月活動、運(yùn)動會、日常生活等方方面面，其中對畢業(yè)季的畢業(yè)照拍攝現(xiàn)場、畢業(yè)論文答辯現(xiàn)場、畢業(yè)聚餐等深度報(bào)道更是得到了廣泛好評。在高質(zhì)量文章頻出的另一方面，工程記者站已成為浙江大學(xué)城市學(xué)院內(nèi)最有影響力的學(xué)生新聞宣傳組織之一，吸引了越來越多的學(xué)生想加入這一組織，甚至有外分院的學(xué)生來咨詢能否加入。而工程學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力方面的探索早已不局限在記者站，他們將記者站工作與學(xué)生會新聞部、團(tuán)委宣傳部緊密聯(lián)系，吸收更多對寫作有興趣，對提高自身書面表達(dá)能力有強(qiáng)烈欲望的學(xué)生，同時結(jié)合T·A·C儲備干部培訓(xùn)班開展范圍更廣、形式更多樣的寫作培訓(xùn)，營造良好的寫作訓(xùn)練氛圍。浙江大學(xué)城市學(xué)院工程學(xué)院這種以點(diǎn)帶面、循序推進(jìn)的做法，有效帶動了學(xué)生們積極參與，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也已初步顯現(xiàn)出成效，經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)及實(shí)踐鍛煉的學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量明顯高于其他學(xué)生。
二、實(shí)踐型訓(xùn)練模式的特色與亮點(diǎn)
浙江大學(xué)城市學(xué)院工程學(xué)院的上述探索除了以點(diǎn)帶面、層層擴(kuò)大輻射，通過營造良好氛圍取得成效這一頗具科學(xué)性、合理性的特色外，通過實(shí)踐進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)的系統(tǒng)訓(xùn)練模式也是一大亮點(diǎn)。
眾所周知寫作能力并不是靠單純的教學(xué)、培訓(xùn)在短時期內(nèi)就能迅速提高的，需要不斷反復(fù)的實(shí)踐和訓(xùn)練。因此要針對不常接觸寫作的理工科學(xué)生適時地、有針對性地、階段性地提出相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃。如浙江大學(xué)城市學(xué)院工程學(xué)院就是適應(yīng)大學(xué)生都有中小學(xué)時期寫作文經(jīng)驗(yàn)的這一實(shí)情，首先對工程記者站成員進(jìn)行人物采寫報(bào)道訓(xùn)練，通過充分發(fā)揮他們原有的知識與基礎(chǔ)，激發(fā)寫作的興趣。緊接著開展的會議報(bào)道、活動通訊等的寫作實(shí)踐訓(xùn)練，也結(jié)合了校園中學(xué)生最熟悉、最喜聞樂見的學(xué)習(xí)生活，鼓勵他們以自己的視角用真實(shí)的語言對身邊的人和事進(jìn)行書面描述的訓(xùn)練。當(dāng)自己的寫作作品被校網(wǎng)錄用、轉(zhuǎn)載，被周圍的老師、同學(xué)贊揚(yáng)的時候，學(xué)生的成就感油然而生，進(jìn)一步激發(fā)了他們在學(xué)習(xí)生活中細(xì)致觀察、努力鍛煉文筆的積極性。而從學(xué)院的角度既在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力方面取得顯著成效，提升了學(xué)生對校園的歸屬感和認(rèn)同感，也通過提供寫作訓(xùn)練的機(jī)會挖掘出了越來越多的工程特色亮點(diǎn)，宣傳了工程文化品牌，更好地服務(wù)和促進(jìn)了教育教學(xué)和人才培養(yǎng)，可謂一舉多得。
三、對今后努力方向的思考
浙江大學(xué)城市學(xué)院工程學(xué)院在培養(yǎng)理工科學(xué)生寫作能力方面的實(shí)踐與探索所取得的效果是顯而易見的，但仍存在不少可以完善之處。在此，筆者有以下兩點(diǎn)建議：①應(yīng)更注重結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行延伸式訓(xùn)練。理工科學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)階段，更在實(shí)習(xí)階段、乃至就業(yè)后，都會不斷接觸各類專業(yè)文書，因此專業(yè)調(diào)研報(bào)告、科技文、專業(yè)應(yīng)用案例分析等的寫作訓(xùn)練也非常重要。今后應(yīng)有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的延伸訓(xùn)練。在課程設(shè)置上，除增設(shè)一些有助于提高文學(xué)鑒賞力、提升人文素養(yǎng)的公選課外，還可以開設(shè)一些針對理工科學(xué)生的應(yīng)用文寫作課，如項(xiàng)目申請書、合同書、課程論文等。②從精英培養(yǎng)擴(kuò)展到大眾培養(yǎng)。不論是記者站還是新聞部、宣傳部，成員都是有相對較好的寫作基礎(chǔ)的學(xué)生，還有一部分學(xué)生其實(shí)對寫作有興趣，對提高自己寫作水平的愿望也比較迫切，但由于載體的缺乏或者說資源有限，能接受系統(tǒng)指導(dǎo)的機(jī)會少之又少。建議今后還可設(shè)立寫好者協(xié)會、舉辦公開講座等形式，最大限度地為他們提供機(jī)會，把寫作能力訓(xùn)練擴(kuò)展為大眾培養(yǎng)的長期項(xiàng)目。語言文字表達(dá)能力的高低，對個人的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。有效表達(dá)不僅僅指口頭表達(dá)，更在于邏輯思維能力與書面表達(dá)能力。理工科出身的學(xué)生往往邏輯思維能力相對比較強(qiáng)，如果寫作水平也突出的話，往往能在工作中比較快地脫穎而出，發(fā)展的空間也會大大拓寬。但對于理工科院校來說，如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，今后還需要不斷地探索和努力。
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