乒乓球教學精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的乒乓球教學主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：乒乓球教學范文

（欄目責編和點評：張海平）

關鍵詞：同伴互助合作式學習；水平二；乒乓球；推擋球；教學設計

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2016）01-0050-02

一、設計理念

本課以原地推擋球為教學內容，讓學生在愉快的氛圍中感受乒乓球與游戲的樂趣，在情境中體驗原地推擋球的動作方法，在嘗試、探索中尋求擊球準、推擋回合多的動作方法和要領，在游戲中學習站位、握拍、推擋的技術動作，同時體驗推擋力度、擊球角度、推擋球的時機，進而掌握正確的握拍動作、上下肢協調發力和穩定的推擋節奏，以此來發展學生的靈敏、協調、力量素質，提高乒乓球的興趣和能力。

乒乓球是我校特色課程，根據水平二（四年級）學生的認知規律和身心特點，遵循循序漸進的教學原則，力求突出教材興趣化、游戲化、生活化和實用性的特點；利用簡單的教學器材，自制輔助器材――吊球，借助墻壁與球成；以游戲為切入點，通過情境教學模式、有效的問題設計，用游戲來貫穿整個教學過程；在推擋球的多種練習過程中自主體驗，讓學生在同伴互助合作式學習氛圍中掌握知識，達到通過玩中學、學中玩來完成教學目標，做到人人參與運動，人人都有進步，讓每個學生體驗到學習和進步的樂趣，引導學生全面、和諧地健康發展。

第2篇：乒乓球教學范文

本文作者：張祖沛工作單位：武漢船舶職業技術學院

乒乓球運動戰術教學訓練方法問題

將已掌握的單個技術、結合技術戰術化，使運動員能夠根據自己的打法類型及自己和對手的實際情況，有效地發揮自己的技術戰術特點，抑制對方隊員技戰術特點的發揮。但在乒乓球實際戰術教學訓練中，主要存在兩大問題：一方面是在戰術實際訓練中組織較困難；另一方面是所組織實施的戰術在實戰中沒有實際效果，導致運動員不能夠堅決貫徹賽前布置的戰術意圖，甚至懷疑戰術本身，從而影響戰術訓練的質量。乒乓球運動戰術訓練組織實施過程困難的原因，主要存在著技術滯后的問題，亦即在戰術演義配合中不能隨機應變地熟練運用技術動作，因為技術是戰術的基礎。另外在組織實施過程中與實戰脫節，陪練的運動員要么消極防守，要么采用更積極干擾戰術的防守行動，使戰術訓練很難取得預期效果。鑒于此，首先在戰術訓練前期，教練員應加強乒乓球單個技術的穩定性、變化能力和應變能力的訓練，并使運動員的回球質量達到預定的要求，提高運動員的手上感覺和對球的控制能力，提高運動員對球的節奏、速度、力量、落點、旋轉路線與要素的變化能力和對其變化后的適應能力。其次是加強戰術結合技術的訓練，如兩項或兩項以上單個技術結合的訓練、發球結合攻球的訓練，拉球結合攻球的訓練等。在戰術組織實施中，經常會出現戰術套路在實戰中不能達到戰術目的。其主要原因是戰術套路沒有根據該運動員自身技術特點量身定做。任何一個戰術配合其本身是沒有問題的，而主要是教練員在分解戰術套路訓練過程中是否考慮了要將其施予者的技術特長、打法類型、自身和對手身心特點甚至思維特點來組織實施相適應的戰術組合。如某運動員正手拉球和攻球很強，那么在組織實施發球搶攻（拉）戰術時，就應該重點以發正手（側）上、下旋球、正手轉與不轉結合線路，落點、旋轉變化來實施搶攻。如果把發球改為反手發球搶攻（拉），就不利于該運動員正手側身搶攻特長發揮，從而也就很難實現發搶戰術的預期目的。

乒乓球運動身體素質訓練方法問題

吳煥群教授曾對130名運動員、教練員進行了調查訪問，結果表明：乒乓球運動員主要應發展速度靈敏、力量、耐力等身體素質。乒乓球運動的速度靈敏素質訓練方法（1）提高反應速度與靈敏素質的方法乒乓球運動屬于復雜的動作反應，回擊每板球都需要根據對方擊球動作，特別是拍觸球瞬間的動作判斷來球的線路、力量、速度、旋轉和落點等，然后根據自己的實際情況選擇合理的位置及擊球方法，最后完成擊球。在進行該方法練習時，要求運動員應根據教練員的手勢盡快完成動作，并保證動作的準確性。既不能用放慢動作速度的方法來提高準確性，也不能盲目亂做。例如：根據教練員的口令做徒手動作，當教練員發出：“上旋”的口令后，運動員可依據自己的打法特點等情況，任選一種回擊上旋球的技術進行練習。當然，教練員的口令可以是“下旋”、“側下旋”等旋轉名稱，運動員根據教練員的手勢進行步法、手法練習，或完整動作練習，也還可以在單球或多球的單線技術練習時，陪練方突然變線等等。（2）提高動作速度和靈敏素質的練習方法乒乓球運動為非周期的運動，由于球速快、場地小，因此對運動員的動作速度和靈敏素質要求較高。常見的練習方法：左右移動步法的練習，30秒至1分鐘一組，記錄移動的次數。左右移動的步法可以固定為并步、跳步、滑步、跨步、交叉步等步法，也可以讓運動員自己選擇。例如：以球臺的寬度為界，用手觸摸球臺邊線的兩個臺角以球臺長度為界，用手觸摸球臺端線的兩個臺角以3．5米為界，在3．5米長的兩端各放一張球臺，用手觸摸球臺兩個邊線以2米～3．5米的距離為界，在兩端同球臺高度各放一個盆，一個盆空著，另一個盆中放50～100個乒乓球，要求運動員將乒乓球全部放到空盆中，記錄全過程的時間和放入盆中的乒乓球的個數，在距離和球固定的情況下，對各運動員完成情況進行比較評定。總之，乒乓球運動員所需的速度和靈敏素質密不可分，首先必須將兩者結合起來進行練習；其次練習的動作都應在高速情況下完成；再次練習內容的選擇及負荷的安排應根據運動員的年齡、特點、性別、打法類型、身體素質水平等綜合考慮；最后在打好一般速度和靈敏素質的基礎上，重點突出專項速度和靈敏素質。乒乓球運動力量教學訓練方法在乒乓球運動員的力量訓練中，要全面發展全身各部肌肉群的力量，尤其要注意上、下肢肌群的力量訓練。可以利用其它物體的重量（杠鈴、啞鈴、沙袋等）、運動員之間對抗，克服自身重量、彈性物品、外界環境的阻力等方法進行力量練習。如在上肢力量的練習上，可以運用啞鈴、鐵質球拍、在運動員手臂上可以綁沙袋等方式，使其在負重的情況下進行乒乓球專項技術動作的徒手練習，以增加運動員的手臂力量，特別是手臂的爆發力。在下肢力量的練習上可以運用杠鈴、腿部綁沙袋、讓其穿沙背心，多級跳等方式，使其在負重的情況下，進行專項步法練習或專項技術動作的徒手練習，以增強運動員腿部力量。同時在發展上、下肢肌群力量時，還要特別注意發展其相應對抗肌群，從而增加肌肉的協調性和彈性，改善肌肉用力效能。如在發展大腿股四頭肌的肌肉力量時，要發展大后群肌，在發展大肌群練習中還要注重小肌群的訓練，這在乒乓球對運動員的力量訓練中尤為重要。乒乓球運動耐力素質教學訓練方法乒乓球運動員的耐力常見訓練方法主要有重復法、間歇法、持續法以及持續與間歇法相結合四種訓練方法。因目前一局乒乓球比賽大約需要5～7分鐘結束，去掉撿球時間，純粹比賽時間大約3分鐘左右。因此，可采用3分鐘，最多5分鐘的各種步法練習、徒手練習、多球練習，或2分鐘的高強度的多球練習，可以有效地提高運動員的專項耐力素質。研究表明：在乒乓球運動員的耐力素質訓練周期中，有效的方法是將速度靈敏和力量素質相結合訓練。為了綜合提高運動員的耐力素質，不僅要在準備期和競賽前將上述素質有機結合進行訓練，而且要在提高乒乓球技戰術訓練時，注意專項耐力訓練，使乒乓球運動員能在比賽中經濟合理支配體力，保持長時間良好的競技狀態。

第3篇：乒乓球教學范文

關鍵詞：探究型；教學法；乒乓球；教學；效果

探究型教學法主要是讓學生開展探究性的學習。這種教學方式是讓學生在探究過程中，獲取一定的知識、方法以及情感體

驗等。

一、研究的目的和方法

探究型教學法一般都用于實驗性探究中，將這種教育方法用于大學體育乒乓球教學中，能夠讓學生在這種新的教學模式下鍛煉乒乓球運動的基本技能，也能夠通過探究乒乓球運動來了解相關的文化和健身知識，從而使學生的整體素質得到提高。

在對乒乓球教學中探究型教學法進行研究的過程中，可以

通過文獻資料法、問卷調查法、訪問調查法和實驗法進行分析和研究。

二、研究的結果和分析

1.學習過程

在傳統的乒乓球教學過程中，學生只需要聽教師的講解，在

探究型教學中，教師應該在課前告訴學生下節課將要講述的內

容，并要求學生進行相關資料的收集和整理。學生在進行資料查找的過程中，會對即將學習的內容有一定的了解，并且能夠更容易理解課堂中講述的運動規律、運動技巧和技術特點等。通過調查可以發現，學生在傳統的課堂學習中，只需要認真聽教師所講授的內容。而在探究型教學中，學生能夠主動、積極地參與到課堂教學中。

2.學習態度

教師在大學乒乓球教學中使用探究型教學法，能夠讓學生主動查找有關乒乓球的相關知識。

3.學習效果

乒乓球具有體積小、技巧性強、變化多、速度快等特點，在進行這項運動時，不僅需要身體運動，還需要頭腦的思考配合。普通高校的學生大多數都不具備較強的運動基礎，所以在利用探究型教學法時，應該讓學生理解乒乓球運動的動作要領并探究運動技巧形成的過程。通過調查可以了解到，實驗組與對照組存在一定的差異，其中實驗組的成績較高。

探究型教學法是大學體育乒乓球運動中的新型教育方法，通過以上調查研究可以看出，在乒乓球教學中使用探究型教學法

能夠取得良好的教學效果，這種教學方法適合在今后的體育教學中大力推廣。

參考文獻：

第4篇：乒乓球教學范文

關鍵詞：問題分析；乒乓球教學；教學策略

一、高職乒乓球教學存在的問題分析

當前，高職乒乓球教學還存在著諸多亟待解決的問題，造成這些問題的原因是多方面的，具體說來，主要存在三個方面的問題，分別是高職學生存在個體差異、高職教學方法較為單一、高職考核方式有待完善，其具體內容如下：

1.高職學生存在的個體差異

在高職院校中，由于學生各自學習乒乓球的基礎不盡相同，在一定程度上制約著乒乓球教學。在實踐教學中，很多高職教師沒有意識到個體差異的重要性，忽視了學生的個體差異，往往片面地注重教授乒乓球技術，將技術標準作為衡量學生水平與能力的唯一指標，這種教學指導思想將產生兩個方面的影響，一方面，學生一旦在學習乒乓球的過程中受挫，則容易喪失學習乒乓球的熱情和興趣；另一方面，會使乒乓球教學的教學質量大打折扣。

2.高職教學方法較為單一

高職教學方法較為單一也是高職乒乓球教學的瓶頸。在高職乒乓球教學中，傳統的教學方法是無差異教學法，即將所有的學生作為教學對象用統一方法進行教學，重理論輕實踐，僅以完成既定的教學目標為目的，缺乏拓展性訓練，這種教學方法只能滿足乒乓球教學基礎性的訓練，無法進行乒乓球運動的深入教學，這樣高職乒乓球教學也將無法取得突破性進展。

3.高職考核方式有待完善

高職考核方式有待完善也使得高職乒乓球教學陷入困境。一直以來，關于高職考核方式的管理比較寬松，在考核方式上仍然沿用傳統的考核方式，其考核標準和考核要求都不夠嚴謹，無法體現出學生的綜合素質，如上課的認真程度、整個學習過程中的參與情況、相對于學期初的進步情況等等。單純依賴技術考核，會挫傷學習態度認真但是基礎薄弱學生的學習熱情，這樣則無法貫徹終身體育教育思想，也無法實現預期教學目標。因此，探索解決高職乒乓球問題的對策勢在必行。

二、解決高職乒乓球教學問題的對策

為進一步提高高職乒乓球教學水平，在了解高職乒乓球教學中存在問題的基礎上，解決高職乒乓球教學問題的對策，可以從以下幾個方面入手：

1.實行差異化教學方式

實行差異化教學方式是高職乒乓球教學的關鍵。對高職乒乓球教師而言，在高職乒乓球教學中應重視不同學生之間的差異性，并針對這一特點實行差異化教學。由于不同的學生在接受能力和學習能力方面存在著差異性，有些學校在學習乒乓球之前有一定的基礎，而有些學生在學習乒乓球之前從未接觸過乒乓球運動，這種差異性應受高職教師的認可，針對基礎參差不齊的教學對象，重視學生學習過程中的個性特點，針對不同學生具備的特點，采取相應的教學手段，以提高學生學習乒乓球的積極性，培養學生學習乒乓球的興趣。

2.多種教學方法相結合

多種教學方法相結合對于實行差異化教學具有巨大的促進作用。一般來說，高職乒乓球教學的方法較多，有分層教學法、多媒體教學法和開展競賽活動等多種教學方法。具體說來，在高職乒乓球教學中，分層教學法采用分層、分組的教學方法，將具有不同素質的學生進行分類，對學生進行因材施教，不同的學生用不同的方法去教，在很大程度上可以改善教學效果。乒乓球課的分層主要針對學生的基礎差異、身體素質差異，把學生分成初、中、高三個層次，每個層次的教學目標、教學內容和考核標準各有不同，對于處在初級階段的學生，高職教師應耐心進行指導，幫助其打好基礎。對于處于中級階段的學生，高職教師應做好由中級乒乓球訓練向高級乒乓球訓練的過渡工作，在現有的基礎上，有針對性且循序漸進地提高乒乓球運動的訓練。對于高級階段的學生，則對技術水平提出了較高的要求，高難度打發技術是乒乓球運動攻克的難點，如“拉球、接發球搶攻、技戰術配合”等。

另外，在高職乒乓球運動中，積極引進多媒體，利用多媒體的優勢進行乒乓球教學，使發達的網絡技術和現代化的教學手段結合起來，統一為高職乒乓球教學服務，可以極大地增強學生學習乒乓球的求知欲和自信心，促使學生發揮主觀能動性學習乒乓

球。而競賽活動則是乒乓球教學中比較常見的教學方法，這種教學方法使理論聯系實際，彌補了常規乒乓球課程教學的不足，對

高職乒乓球教師而言，將競賽活動引入日常教學中，有利于豐富課程教學內容，提升學生的學習熱情，提高學習效果。

3.完善乒乓球考核方式

完善乒乓球考核方式也是高職乒乓球教學的重要環節。近年來，傳統的高職乒乓球教學考核方式以技術考核為主，這種單純的技術考核弊端日益凸顯，學生學習乒乓球的興趣驟減。完善乒乓球考核方式，就是要對針對學生的個體差異化特點進行全面綜合考核，以彌補傳統考核方式的不足。在實際教學中，高職教師并不單一地關注學生乒乓球的打法和技術，而應充分考慮到學生的參與熱情、參與程度、努力情況和進步幅度，針對不同層級的學生變化評價內容和評價標準，使得不同層級的學生都可以看到自己的進步。

例如，同樣是考核搓球技術，考核分達標和技評兩項滿分足50分。考試辦法如下：達標為30分，考試為對搓，兩人一組自由組合，計1分鐘的最高次數，初級第十一次開始記分，每次3分，中級第十一次開始記分，每次2分，高級第十一次開始記分，每次1分，兩人同時考。技術測評最高為20分，初級標準可放寬至動作可僵硬，協調性差，但動作無根本性錯誤。中級動作要求基本正確，節奏感可以較差，但無明顯錯誤。高級動作要求正確、協調、利落、

揮拍過程連貫、發力集中、還原及時。

總之，高職乒乓球教學是一項綜合的系統工程，具有長期性和復雜性。對高職乒乓球教師而言，在進行高職乒乓球教學的過程中，應從高職學生的實際情況出發，實行差異化教學方式、多種教學方法相結合、完善乒乓球考核方式，面對高職乒乓球教學中存在的問題，不斷探索解決高職乒乓球教學問題的對策，只有這樣，才能促進高職乒乓球教學又好又快地發展。

參考文獻：

[1]司紅波，李剛.關于乒乓球教學的幾點思考[J].佳木斯教育學院學報，2011（1）.

[2]袁輝，田穎，朱春虹.“合作學習”教學法在乒乓球教學中的應用研究[J].運動，2011（1）.

[3]崔權明.高職院校乒乓球教學訓練的創新研究[J].體育世界：學術版，2011（3）.

[4]李帥.淺談大學生乒乓球之教學策略[J].科教導刊：中旬刊，2011（6）.

[5]唐偉華.多媒體技術對乒乓球教學的影響調查與分析[J].廣西職業技術學院學報，2010（5）.

第5篇：乒乓球教學范文

關鍵詞：乒乓球選修課 教學 問題 對策

體育課作為教育教學的一個重要組成部分，在培養集體主義精神、愛國主義精神、團隊精神和磨練意志品質等方面有著不可替代的作用。乒乓球選修課正是順應時展、大學教育發展需求應運而生的。乒乓球選修課在高校得以有序開展，其依據主要有：它是從傳統公共體育課向體育選修課過渡的一個必然趨勢；乒乓球運動不受年齡限制和自然環境的影響，是一種老少皆宜、適合終身鍛煉的體育項目，因此倍受高校學生的歡迎；被國人驕傲地稱為“國球”的乒乓球運動有著廣泛的群眾基礎，深受人民群眾喜愛，是一種適合民族素質的體育項目；乒乓球運動是一種距離短，旋轉最強，落點和技戰術變化最多的體育項目，因此它也是一種鍛煉人的判斷、提高靈敏度的高智商體育項目，很適合高校大學生這類高層次社會人才的需要；我國的乒乓球水平長期被世界公認處于領先地位，作為當代大學生，在學習最先進的文化同時，也應該學習最先進的技術，乒乓球也不例外。因此，總結以往教學經驗，根據學生的特點，進行乒乓球課程改革究，以促進學生更好地掌握乒乓球技術，提高教學效果。

一、當前高校乒乓球選修課教學存在的問題

（一）教學內容缺乏科學性、合理性

由于人民群眾的喜愛，以及乒乓球運動所具有的健身性特點，使其逐漸削弱了明顯的專項導向，朝著多樣化方向發展，成為健身娛樂型的群眾性乒乓球運動。而此時我國部分高等院校由于受各種條件因素的限制，在課程設置中沒有開設這一運動項目。即使開設，也不像“籃、排、足”那樣受到應有的重視。從一些高校的乒乓球課程的現行教學內容來看，其普遍特點是：在教學訓練中存在以傳授專項技、戰術為主的教學模式，所占比重較大；理論部分、技能部分和考核部分的教學比重小，內容不盡合理；各高校之間學時差距大、學時分配不統一等現象。

（二）教學模式單一，方法手段單調

多年以來，我們一直習慣于教師是主導，而忽視學生是主體。教學模式也是以教師為中心的組織形式，多年延續體育教堂四段式的教學程序，即開始部分、準備部分、基本部分、結束部分，或三段式教學程序，幾十年來基本程序固定不變。課堂教學靜態化和統一化，學生主體性品質、創新精神和實踐能力未能得到應有的重視，習慣于灌輸式教育，輕視學生的個體差異，遠離社會的現實需要。多數學校的乒乓球教師，教學手段與方法仍停留在一般講解、示范、反復練習的階段上，加上教師受自身水平和教學硬件條件所限，盡管有運用現代教育技術手段的愿望，但受主客觀條件的限制，較少使用現代教育技術，既影響了教學效果，又限制了學生的教學能力的培養。

（三）教學評價主體單一，功能錯位

傳統的評價把評價的附加功能當成最重要甚至唯一的功能，反而忽視本體，這是對評價功能認識上的錯位。傳統教學的考試與考核，技術學科多半采用技評加達標的考核辦法，考核只重視學生結束階段的技評和成績達標，忽略能力培養與考核；重視結束階段的終結性評價，忽視平時的考核，對于形成性評價的重視程度不夠。此外，評價的主體單一，主要局限于學校內部的自我評價，以及領導部門的評價等。但是，新的評價體系還沒有建立起來，科研能力、自學能力的考核培養流于形式。乒乓球教學內容幾經改革，但教學的改革的層次仍然停留在表面內容上，只不過減少了幾個項目的教學和縮短每個項目的教學時間，很難把教學重點放在提高學生素質和培養能力上。雖然教學大綱中有不少目標，但在考核中沒有充分反映出來。

（四）高校體育場館的資源缺乏且管理與維護欠佳

體育場館設施及運動器材的匱乏是制約高校乒乓球教學最主要的客觀因素。高校體育場館資源缺乏的原因主要表現在：首先，場館建設投入不足。其次，高校的擴招使本來就不足的活動場地更捉襟見肘。再次，高校體育場館規格低，造成功能上單一利用，無法提高使用率。高校體育場館資源的缺乏，阻礙了高校乒乓球運動的發展。

有效的管理，能提高體育場館的使用效率。大部分高校負責體育場館維護和保養工作的都是一些臨時工或者兼職工，他們沒有體育場館的保養和維護知識，很容易造成對乒乓球場館的維護不當，使得場館的使用壽命縮短。

二、促進高校乒乓球教學的對策思路

（一）加強師資隊伍的建設

師資力量是影響乒乓球教學發展的一個重要因素，是高校乒乓球運動的重要載體。教育部《關于新時期加強高等學校教師隊伍建設的意見》提出，到2005年，具有研究生學歷教師的比例，教學科研型高校要達到80%以上，教學為主的本科高等學校達到60%以上，職業技術學院和高等專科學校達到30%以上。高校體育教師的學歷、職稱比例的結構現在仍然很難達到這個要求。因此，高校應該一方面積極鼓勵和支持中青年教師通過在職、委培等多種方

式取得碩士學位；另一方面，應該定期組織教師培訓和進修，提高專業知識和技術技能，不斷積累教學經驗，使體育教師的教學、科研水平有整體提升，積極推進體育教師教育一體化進程。

（二）積極推進教學改革

第6篇：乒乓球教學范文

一、激發學習興趣，在游戲中學知識

首先激發學生學習的愿望。第一步，觀看乒乓球錄像資料，接著在室外乒乓球課堂教學中，有步驟地分別學習乒乓球握拍―原地乒乓球顛球―對墻擊―臺上自發球―師生喂球―同學間的練習及家人練習。在此基礎上開展自由練、計時顛、計數顛、接力顛、比誰擊的準、臺上比誰擋的多、乒乓球比賽簡單規則、記分比賽等。總之，始終把學生放在問題情境中，讓他們既能體會和掌握乒乓球動作要領，又能領略到在游戲、競賽中的挑戰成功和快樂感。以此達到進一步激發和鞏固學生學習動機和學習興趣。

二、提供學生自主探索、合作交流的機會

新課程標準強調，學生學習的主要方式應該是動手實踐、自主探索和合作交流，這是當前課程改革的重要理念之一。為此，我在教學顛球時將學生分成4個合作小組，并注意引導學生間的觀察、交流、合作學習機會。如適時地向學生提出：為什么他比我顛得多？為什么小小乒乓球就聽他的話呢？接著就請顛得多的學生示范和交流。而對起步較快的學生不斷地給他們設計新目標。如學生獲得“老師”掛牌后，緊接著就開展“老師”間的比賽，即比誰帶的“學生”進步多。在乒乓球課堂教學中掀起一場“兵教兵”的自主探索、合作交流熱浪。課堂中出現了“一對一”、手把手、頭碰頭、耐心細致地教與學的可喜局面。

三、注重課堂教學中的即時評價

評價不僅要關注學生的學習成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能。因此，在教學中，我注意適時地使用贊賞或鼓勵性的語言。“你真棒！你聰明！你能行！真了不起……”總之，在不同年級乒乓球教學中，根據不同的學生而采取不同的即時評價。

四、關注每一個學生

第7篇：乒乓球教學范文

關鍵詞 多媒體教學 乒乓球教學 應用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Application of Multimedia Teaching in Table Tennis Teaching

YANG Zhaoqi

（College of Sports Science， Shenyang Normal University， Shenyang， Liaoning 110034）

Abstract Table tennis program has been introduced into the teaching， not only for the promotion of table tennis has a significant role in improving students 'physical fitness is more beneficial， but also won the majority of the students' favorite， in recent years， with the development of education， in table tennis teaching has gradually introducing multimedia technology， thus improving the efficiency of table tennis teaching， contribute to progress on student learning. This review focuses on the application of multimedia in teaching tennis teaching interpretation analysis， hoping to provide some references for table tennis teaching.

Key words multimedia teaching; table tennis teaching; application

0 前言

多媒體是一種較為先進的技術，并且應用極為廣泛，尤其是在教學中的應用，全面提高了教學的效果，促進了我國教育的發展。在高校的乒乓球教學中，教師通過應用多媒體技術，使教學課堂更加豐富多彩，激發了學生的學習興趣，更有助于教學活動的有序開展。

1 多媒體教學概述

所謂多媒體教學，就是應用先進的多媒體技術將教學知識融入到多媒體課件中，再利用多媒體課件對學生進行教學，多媒體教學主要是以圖片、視頻等方式對學生展開教學，通過圖文并茂的教學方式為課堂教學增加新鮮感，吸引學生的眼球，對調動學生學習的積極性，培養學生的學習興趣有著重大的作用。另外，在采用多媒體教學的過程中，可以對學生因材施教，以學生為中心開展教學活動，而且，多媒體教學還具有擴充課堂教學資料，拓展學生知識面的優勢，是當今高校教學中普遍采用的教學方式，教學效果十分顯著。

2 多媒體在乒乓球教學中應用的意義

隨著社會經濟的不斷發展，人們對球類運動健身越來越重視，乒乓球是球類運動的重要項目，也是我國的國球，從事乒乓球運動的人數也越來越多，當然，對乒乓球技術的掌握也是有著一定難度的，為了促進乒乓球體育項目的發展，很多高校已經開展乒乓球教學課程，而且，也有很多高校將先進的多媒體教學應用在乒乓球教學中，將乒乓球教學的重難點通過多媒體圖片、聲音、視頻等形式體現出來，將抽象知識具體化，從而激發學生學習興趣、調動學生積極性，而且，學生在學習乒乓球技術的過程中，通過多媒體的動作教學效果，更能吸引學生的注意力。另外，乒乓球教學中，有很多高難度的技術，可以應用多媒體的方式對重難點技術進行分解，供學生反復觀看，同時再結合一些錯誤動作的比較，這樣更能加深學生對乒乓球動作要領的理解，同時也能夠加深學生的印象，在學生進行乒乓球練習的過程中，一些動作畫面可以浮現在學生的腦海中，不僅可以起到糾正學生錯誤動作的作用，同時還能達到培養學生思維能力、觀察能力的目的。

3 多媒體在乒乓球教學中的應用

3.1 多媒體在乒乓球理論課中的應用

理論性教學是乒乓球教學的基礎，學生通過熟練掌握理論知識，才能在實踐中進行乒乓球技術的練習，因此說，學生只有全面掌握乒乓球理論性知識，才會打好乒乓球。而且，學生通過掌握理論性知識，更有利于學生對技術、戰術、要點等方面的理解，全面提高乒乓球教學的質量。傳統的乒乓球理論課教學，大多都是完全按照課本上的內容為學生解讀，是一種文字語言化的方式，這樣的教學課堂上，學生學習的積極性并不高，而且，教學氣氛也顯得枯燥，不利于學生更好地掌握乒乓球理論性知識。而通過多媒體教學的應用之后，雖然講述的內容大體也是課本上的內容，但是，由于教學形式的不同，起到的教學效果也有所差別。利用多媒體將乒乓球教學中的技術、戰術、要點等相關內容直接演示出來，這樣不僅能夠幫助學生理解乒乓球的動作要領，同時還能幫助學生完成乒乓球動作上的定型。另外，雖然乒乓球并不算太激烈的運動，但是，在運動的過程中也容易出現受傷的情況，為了避免或降低學生在學習或練習乒乓球動作的過程中出現受傷的情況，可以在理論課上用多媒體的方式，將乒乓球運動中容易受傷的部位、受傷的原因以及如何預防受傷等理論性知識詳細地呈現在學生面前，提高學生的學習效果。

3.2 多媒體在乒乓球實踐課中的應用

實踐教學是乒乓球教學的重點，與理論性教學息息相關，兩者相輔相成，實踐教學也是發揮出學生掌握乒乓球專業技能、技術等方面能力的關鍵，而且，在實踐的過程中，是學生最容易在動作上出錯的環節。傳統的乒乓球實踐課教學中，教師主要以一種引導的方式來對學生進行教學，教師通過傳授一些乒乓球的動作要領，來提高學生對乒乓球動作的認識，但是，乒乓球的動作之中依然存在一些高難度的動作讓學生無法領會，尤其是一些細節性的動作，學生很難在教學的動作示范中觀察出動作要領，對學生的乒乓球技術動作的掌握有著很大的影響，不利于學生的學習。而通過多媒體在乒乓球教學中的運用，可以有效解決傳統乒乓球教學中遇到的問題，教師可以通過多媒體軟件來制作實踐教學課件，對一些動作要領、規范動作進行詳細的制作，這樣可以在學生實踐練習的過程中，將正確的動作要領展現在學生面前，提高學生對乒乓球知識的理解。另外，通過多媒體在乒乓球教學中的應用，可以對乒乓球運動中的用力部位、用力順序等通過動畫的形式來體現出來，讓學生清楚這些動作原理之后，更能理解乒乓球的戰術方法，而且，再加上教師對學生的指導，更能有效地促進學生乒乓球技術水平的提高。

例如，在乒乓球弧圈球技術教學中，完全可以通過多媒體教學來增加學生對弧圈球技術的認識。弧圈球是乒乓球運動中一種非常高超的技術，主要是通過為乒乓球上旋來增加乒乓球的威力，提升攻擊力。在傳統的教學中，針對乒乓球的弧圈球技術來說，教師主要是通過反復的示范、講解、指導等方式來增加學生的理解，但是，這種傳統的教學方式顯然效率很低，由于教師示范的動作較快，如果是手把手教學生的話，會因為動作較慢、用力方式不恰當等影響到教學效果。如果通過多媒體的方式來對乒乓球弧圈球技術進行教學，能夠有效規避傳統教學的一些弊端，多媒體能夠將弧圈球的整個動作過程放慢，每一個用力幅度、細節等都會清楚地展現在學生面前，讓學生更能直觀、清晰地了解弧圈球技術的原理以及動作要領。另外，如果學生有不明白的地方，可以反復觀看弧圈球技術的操作方式，可以通過重播、慢放、暫停等詳細斟酌每一個動作細節，再加上教師的講解，有助于學生更好地掌握該門技術。

4 案例分析

4.1 沈陽師范大學乒乓球選修班2012年教學現狀

從沈陽師范大學2012年乒乓球選修班學生評審考核成績看，總體乒乓球教學質量一般，在乒乓球教學方面，主要應用的是傳統的教學方式，如，教師動作示范、要領講解等，并沒有更加全面的輔助教學，當然，也經常會存在教師手把手教學的方式，然而，由于乒乓球教師數量有限，對學生手把手教學也僅是少數成績突出的學生，大部分學生還是要靠對教師動作示范的理解，而有一些學生會感到乒乓球學習枯燥，沒有能夠吸引他們的地方，學生很難領會乒乓球的動作要領;而還有一部分學生雖有想學好乒乓球的想法，但是思想、邏輯、思維等能力有限，未能讀懂教師示范的動作，從而導致乒乓球教學效果不理想。

4.2 沈陽師范大學乒乓球選修班2013年教學中引入多媒體技術

2013年對乒乓球選項班進行了實驗，將先進的多媒體技術引入到乒乓球教學中，利用多媒體教學的優勢來彌補傳統乒乓球教學的缺陷，對于一些缺乏學習乒乓球興趣的學生，通過多媒體新穎的教學方式，激發了學生的學習興趣，提高學生積極思考、動腦的能力;而對于一些想學卻無法讀懂教師動作示范的學生，通過多媒體視頻播放的功能，對乒乓球的動作技術要領進行重播、暫停、慢放等功能來了解乒乓球各個環節、細節的動作，提高學生對乒乓球動作要領的掌握和理解，從而提高了沈陽師范大學乒乓球選修班的整體評審考核成績，也促進了乒乓球體育教學的發展。

4.3 乒乓球教學中引入多媒體技術的思考

通過對沈陽師范大學公共體育乒乓球2012年教學現狀，以及2013年乒乓球教學中引入多媒體技術的分析，在將多媒體教學應用到乒乓球教學以來，學生學習乒乓球的興趣、學習的積極性明顯有提高的趨勢，而且，通過多媒體圖片、視頻、聲音、文字等結合運用，徹底擺脫理論課書本教學的枯燥、乏味感，營造實踐教學的愉悅氛圍，讓學生從“要我學”的消極思想轉變成“我要學”的積極思想，對乒乓球知識的學習產生了積極主動的學習情緒，從而提高了公共體育乒乓球教學效果。

5 總結

乒乓球是一項普遍而又熱門的體育科目，備受廣大師生的歡迎，很多高校也開展乒乓球選修課，這是乒乓球教育的一種延續，更是一種體育精神。然而，在社會經濟快速發展之下，傳統的教學方式已經不能滿足當今的乒乓球教學需求，因此，要對乒乓球教學進行改革，通過本文對多媒體教學在乒乓球教學中的應用研究，將多媒體教學有效地應用到乒乓球教學中分析，多媒體教學不僅能夠改善傳統乒乓球教學的弊端，同時還能為學生創造良好的學習環境，為學生營造一個愉悅的課堂氛圍，對激發學生學習乒乓球知識的積極性、主動性有著一定的作用，而且，通過更直觀的教學方式，更能提高學生對乒乓球技術知識的理解程度，教學效果十分顯著。

參考文獻

[1] 劉偉.多媒體在高校乒乓球教學中的積極影響[J].考試周刊，2009（39）.

[2] 李曉艷.論乒乓球教學現狀與優化對策[J].時代教育（教育教學），2011（4）.

[3] 唐偉華.多媒體技術在高校乒乓球教學中的運用[J].鎮江高專學報，2009（03）.

[4] 胡建秋.多媒體組合教學在高校乒乓球技術課中的應用[J].湖南科技學院學報，2008（10）.

第8篇：乒乓球教學范文

關鍵詞：高中體育；乒乓球；分層教學

一、分層教學的意義

一個班好幾十個學生，每一個學生的家庭條件、遺傳因素、知識背景和社會環境都有所不同，這些都會對學生生理、心理上產生影響，而導致學生之間存在個體差異。分層教學就是要正視學生之間的差異，根據學生認知能力、掌握能力和生理、心理素質不同，針對學生的實際情況，在教學內容、教學方式、教學方法的安排、組織上進行區別設計和教學。分層教學，因材施教，有針對性地進行學生的指導、教育、檢測和評價，使每一位學生都能在自己原有的基礎上得到進步和成功。

二、分層教學的理論依據

1.素質教育的要求

素質教育要求教育要面向全體學生，并且根據學生的具體情況，進行因材施教，使每一個學生都能有所學、有所得、有所提高、有所收獲，從而達到學生全體和學生個體的全面發展。

2.新課標的要求

《義務教育體育與健康課程標準》提出：體育新課程要關注地區和個體差異，保證每一個學生都受益。可見，個體差異的問題已經越來越受到人們的關注，同時也成為了體育教學面臨的新問題、新挑戰。分層教學，對學生進行針對性的教學，就是解決問題、貫徹理論的有效途徑。

3.教學原則的要求

現代的教育理論認為：教學要貫徹因材施教的原則。因材施教就是要根據學生的知識和技能水平的不同，設置不同程度的教學，分層教學正是適應了這一原則。

三、分層教學的具體實施辦法

1.學生分層

乒乓球是一項多人合作的運動項目，分層教學顯得格外的重要。我在教學中是這樣做的：首先，在乒乓球每一階段的訓練初期，都會簡單地對學生進行通體的測試，全面了解班上學生的打球水平；繼而根據他們水平的高低，進行上、中、下的分層；最后，將不同層次的學生安排不同的場地，讓水平接近的學生互打，這樣一方面方便老師進行集體輔導，另一方面則有利于統一層次的學生之間相互交流、切磋，共同提高。因為如果是水平相差較大的兩個學生一組對打，難免會出現水平低的同學屢屢挫敗，喪失自信，水平高的學生次次成功，沒有挑戰性，使得兩個人都沒有興趣打乒乓球，只是迫于老師的要求，在那里胡亂應付罷了。同一層次的對打就可以避免這樣的情況，有利于課堂氣氛的活躍，提高學生打球的積極性。學生的分層不能一成不變，而是要定期的根據學生的表現，可提升層次、降低層次，激勵學生體育興趣和不斷奮進的精神。

2.教學目標分層

為不同層次的學生制訂不同層次的教學目標，是因材施教的重點。統一的課堂目標，會讓體育素質好一點的學生覺得“吃不好”，而對于差一點的學生來說會“吃不下”，從而失去了學習和運動的激情。所以，一定要按照學生的實際情況制訂教學目標，這樣學生在教師的引導下，完成目標，打球水平得到提高，才能建立自信心，提高體育興趣。例如，球性練習，下等層次學生的學習目標是正確握拍，連續顛球，感受擊球方式，學習控制乒乓球的能力；中等層次學生則是在完成下等層次學生的學習目標的基礎上能夠換面顛球，感受不同材質面的球拍對乒乓球產生的不同效果；上等層次的學生則是要能夠連續完成球拍雙面擊球的動作。通過這樣不同層次的教學目標的設置，讓每一位學生都能在課堂上完成任務，體會滿載而歸的喜悅。

3.練習分層

在體育課堂教學中，對于不同層次的學生設置不同層次的練習，根據學生的實際打球水平采用針對性的練習方法，從而解決每一層次學生的缺陷和不足，從真正意義上提高每個學生乒乓球運動的技能和水平。對于上等層次的學生，適當的加大難度，而對于下等層次的學生則適當的簡單一點。例如，正手攻球，下等層次的學生練習自拋自攻；中等層次的學生練習一推一攻，同時嘗試推向不同的角度，提高進攻技術；上等層次的學生則是練習互攻，同時變化角度，使打球藝術更上一層樓。

4.評價分層

因為學生個體差異存在，采用統一的評價標準，顯然是不公平的。所以，評價不能只關注結果，還應該考慮學生的起始水平、努力程度、進步與否等方面進行評價，同時結合學生自評、生生之間互評等方式，充分調動學生的積極性，激勵學生不斷努力進取，提高乒乓球水平。

參考文獻：

[1]王曉紅.光柱個體差異實施分層教學[J].中國學校體育，2007（7）.

第9篇：乒乓球教學范文

【關鍵詞】乒乓球教學；多球訓練法；技術練習

乒乓球多球訓練法是上個世紀六十年代初，我國根據乒乓球運動比賽及訓練的實踐創造的一種訓練方法，后廣泛地為其他運動項目所借鑒。多球訓練的基本原理是通過一球一用或一球多用的反復供球，提高單位時間內的擊球次數，從而提高練習的強度、密度和數量，有利于技術動作的形成。如今乒乓球多球訓練已是乒乓球教學中不可或缺的重要組成部分。下面筆者就多球訓練在教學中的應用，談談自己的觀點。

一、多球訓練法與技術練習的應用分析

對于初學者來說建立正確的技術動力定型無論是要打下牢固的基礎還是快速提高運動水平都是非常重要的。多球訓練比單球訓練密度大、強度大，在單位時間內練習次數多，且運動員興奮性高，比單球訓練更容易建立起條件反射，形成鞏固的動力定型。在教學的訓練中多球訓練更具有獨特的效果。

1.推擋球訓練

推擋是直拍快攻打法的基本技術之一，推擋技術的特點是站位近、動作小、擺速快、變化多。教師站在近臺，球筐置身旁，與學生做反手連續推擋直線球、斜線球練習。推擋球失誤，教師直接從筐中拿球繼續練習。在掌握直線、斜線推擋球基礎上還可以進一步做加力、減力推擋練習。

2.正手攻球訓練

正手攻球是快攻運動員最重要的技術，也是各種打法都應具備的一種得分手段。教師可根據學生的水平進行分組，一般每組4人，教師負責發多球，2人站在對面球臺的兩角準備練習正手攻球，另外2人負責撿球，教師站在球臺的左邊，用側身正手攻球的方式連續地向球臺兩角分別供球，隊員用正手攻球分別將球擊回。對沒有基礎的學生供球的速度應該先慢一些，落點要固定，隨著技術水平的提高，逐步加大練習強度與難度，教師要全面觀察，及時指出學生練習中存在的問題。

總的說乒乓球多球訓練方法在正確運用的情況下是對動力定型有益的，多球訓練對初學者和低水平者，通過反復多次的單線、定點的訓練，對建立正確的基本動作動力定型或不斷糾正錯誤的基本動作動力定型等均能收到很好的效果。

二、多球訓練的不足之處

1.供球點固定

多球訓練中，雖然教師可以改變球的落點、速度等因素，但教師本身供球位置固定，供球動作也相對穩定。而比賽中來球的位置是時刻變化的，各個來球的性質不盡相同，這樣就大大降低了學生對來球判斷的訓練要求，削弱了對學生判斷、分析來球能力的培養。

2.擊球間的聯系

多球練習中，學生連續不斷地擊出教師的發球，因此，不大講究前一拍球與后一拍球之間的聯系。學生較少主動去分析擊球的效果，較少考慮獲得主動時該怎樣處理下一拍，被動時該怎樣處理下一拍。長期照此練習，易使隊員產生思想和動作的機械化，拍與拍之間的連續性欠缺，比賽中難以靈活自如地運用技術。

3.缺乏實戰刺激

由于供球者始終是教師，練習的同學感受不到來自球場面對面相互對抗的壓力，實戰刺激不足。因此，訓練中所表現出來的興奮和緊張程度以及意志等非智力因素特征都會有明顯不足，實戰時就易表現出一些不良的心理反應。

三、結論與建議

1.多球訓練方法作為乒乓球運動訓練方法之一， 在乒乓球的教學中具有許多積極的意義，教師可根據條件合理地使用多球訓練方法提高教學質量。

2.任何一種教學訓練方法自身都存在著優勢和不足。教師作為課堂教學的引導者，既要深刻地理解多球訓練在建立正確動力定型、提高隊員腳步移動能力、提高練習密度以及減少消耗、節約開支等方面的優勢，也要清醒地認識到單純采用多球訓練對球員應變能力、處理球的連續性及比賽實戰等方面的消極影響。

3.乒乓球教學中，面對學生群體大、基礎差、場地少、經費少的局面，教師要大膽的采用分組多球訓練，強調各組學生掌握好供球時機與方法，可一人供或多人供，拍發與手擲相結合，以提高訓練的實效性。教師一方面要安排好各階段的訓練內容，采用多種訓練手段，循序漸進，不可盲目求快；此外，多球訓練僅僅是一種教學方法，它不能代替單球的技術、戰術訓練，更不能代替比賽，教師必須以學生的客觀實際為出發點，合理地安排、組織各類訓練，以期獲得最佳的訓練效果。

參考文獻：

[1]王永強，王磊.乒乓球多球訓練法的使用[J].學術論壇，2008（3）.

[2]李莉.對乒乓球多球訓練方法的探討[J].哈爾濱體育學院學報，2007（8）.