物流畢業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：物流畢業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

其實(shí)對(duì)于新的質(zhì)押監(jiān)管員來(lái)說(shuō)開始最難處理的是人際關(guān)系，它包括同事間的人際關(guān)系、與企業(yè)相關(guān)人員的關(guān)系等。因?yàn)樵趯W(xué)校我們同學(xué)之間沒(méi)有什么利益沖突，我們可以“相濡以沫”。但是，現(xiàn)在我們是在社會(huì)上，同事之間可能存在利益沖突、與企業(yè)之間就更少不了利益關(guān)系了。這不是在學(xué)校這是我們第一次真實(shí)的面對(duì)社會(huì)，可以說(shuō)是第一次上戰(zhàn)場(chǎng)，當(dāng)我們第一次與敵人真刀真槍的時(shí)候難免會(huì)有許多不良反應(yīng)。這些都是人之常情，就像不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹是一樣的。

俗話說(shuō)“熟能生巧”對(duì)于那些各種帳據(jù)來(lái)說(shuō)，只要掌握了處理方法以及技巧，平時(shí)多練習(xí)就會(huì)很快掌握。對(duì)于怎么與企業(yè)人員溝通、協(xié)調(diào)等這些問(wèn)題我認(rèn)為關(guān)鍵是我們平時(shí)與什么樣的人打交道，我們的口頭表達(dá)能力是否過(guò)關(guān)，還有就是你的思維能力，對(duì)于這，只要我們平時(shí)多和各種各樣的人交流，時(shí)間長(zhǎng)了，自然我們就會(huì)處理好這種事情。

質(zhì)押監(jiān)管業(yè)務(wù)看似復(fù)雜紊亂，但只要掌握好其工作的流程及要點(diǎn)便可輕松完成每天的工作。我們?cè)趯?duì)質(zhì)物盤點(diǎn)的時(shí)候，首先劃分出區(qū)、垛，對(duì)其進(jìn)行編號(hào)，做到在盤點(diǎn)的時(shí)候準(zhǔn)確、方便，又可以使得銀行人員來(lái)核定質(zhì)物時(shí)詳細(xì)、明了。對(duì)型鋼的各種規(guī)格、理論重量、數(shù)量等準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)，便于盤點(diǎn)完后進(jìn)行計(jì)算、核查。

在監(jiān)管點(diǎn)上，我同樣得到了不少的在職培訓(xùn)，通過(guò)QQ的聊天記錄，公司的信息，讓我清楚了三級(jí)巡查的概念，清楚了上墻資料的用途，清楚了公司工作及要求的規(guī)范化，清楚了公司考核人員的標(biāo)準(zhǔn)，更讓我清楚了自己工作的重要性。

做到每天準(zhǔn)確盤查質(zhì)物，每天認(rèn)真做完賬目，每天不定時(shí)巡查倉(cāng)庫(kù)，每天時(shí)時(shí)跟蹤出庫(kù)，每天按時(shí)反饋數(shù)據(jù)，做到在崗位上盡職盡責(zé)，真正做到日日清、周周結(jié)、月月畢。

通過(guò)實(shí)習(xí)，我收獲頗多，首先是讓我掌握了質(zhì)押監(jiān)管業(yè)務(wù)，另外便是讓我從一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)成為了一名具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的工作者，還有就是讓我接觸到了學(xué)校以外社會(huì)上的東西，知道了什么是真正的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、在這樣的情況下應(yīng)該怎樣面對(duì)和在面對(duì)一個(gè)陌生的環(huán)境下怎樣于一個(gè)完全陌生的人際溝通，相信在以后的工作中我將更加成熟和老練。

不過(guò)，現(xiàn)實(shí)我們都可以看見，我也知道自己也存在著較多的不足，尤其是社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)不足。但我相信，在自己的努力下，在公司領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在師兄師姐們的幫助下，我將會(huì)繼續(xù)向前。

物流實(shí)習(xí)心得體會(huì)2通過(guò)這次短暫的實(shí)習(xí)，我真的學(xué)習(xí)了很多東西。記得在一個(gè)月前，我在學(xué)校和大多數(shù)同學(xué)一樣，參加著一場(chǎng)場(chǎng)的招聘會(huì)，毫不夸張的說(shuō)是捧場(chǎng)必到，但是很迷茫，根本就不知道自己要做什么，看見大家去參加招聘會(huì)，自己也就去了。在一次一次的投簡(jiǎn)歷，又一次一次被淘汰后，漸漸地我開始懷疑自己的能力，整個(gè)人很沮喪，后來(lái)開始不去參加招聘會(huì)。之后，通過(guò)學(xué)校老師的推薦，存著試試看的態(tài)度，和其他幾名同學(xué)一起來(lái)了X物X流，當(dāng)時(shí)對(duì)XX很不了解，只知道是一家物流公司，由于學(xué)科有涉及物流，自認(rèn)為自己很了解，所以就踏上了去XX物流的旅程。

來(lái)到公司的前兩個(gè)星期進(jìn)行了有關(guān)物流整個(gè)流程的學(xué)習(xí)，感覺(jué)一切都可以，可以進(jìn)行操作了，當(dāng)時(shí)很興奮，想要一展身手，坐到電腦旁時(shí)，我就愣住了，我要干什么，我要怎么干，無(wú)措、茫然感席面而來(lái)，就在這時(shí)，我們師傅過(guò)來(lái)告訴我怎么做，一步一步的教我，告訴我慢慢來(lái)，熟悉了就好了。在接下來(lái)的幾天我犯了很多錯(cuò)，影響了整個(gè)工作的進(jìn)度，但大家并沒(méi)有抱怨，而是告訴我怎么做，最全面的范文參考寫作網(wǎng)站錯(cuò)在了那里，日子就這樣在互幫互助中度過(guò)，我也越來(lái)越喜歡這里的生活。

對(duì)于XX，剛開始也是很陌生，聽都沒(méi)聽過(guò)，但不代表他的實(shí)力不行，XX是一家白手起家的大型物流公司，它是以冷鏈、化工、普貨為主的物流公司。在XX的這段日子，讓我感觸很深，在工作中，我發(fā)現(xiàn)了自己的缺點(diǎn)，自己的不足。我以前認(rèn)為物流就是送貨的，但到了XX我才意識(shí)到自己的認(rèn)識(shí)是多么的膚淺，物流遠(yuǎn)遠(yuǎn)不像我們想象的那么簡(jiǎn)單，它由客服、運(yùn)營(yíng)、倉(cāng)儲(chǔ)等部門組成，它的運(yùn)營(yíng)就像一個(gè)九連環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)部門都緊密的聯(lián)系在一起，需要大家相互的協(xié)作，在這里我學(xué)會(huì)了溝通。這里的每一個(gè)人都是我的老師，是我學(xué)習(xí)的榜樣。

物流實(shí)習(xí)心得體會(huì)3前言

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，用人單位對(duì)大學(xué)生的要求越來(lái)越高，對(duì)于即將畢業(yè)的物流管理專業(yè)在校生而言，為了能更好的適應(yīng)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，畢業(yè)后能夠盡快的融入到社會(huì)，同時(shí)能夠?yàn)樽约翰饺肷鐣?huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，畢業(yè)實(shí)習(xí)是必不可少的階段。

畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)，讓我們學(xué)到了很多在物流管理專業(yè)課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，受益匪淺，也打開了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，使我認(rèn)識(shí)到將所學(xué)的知識(shí)具體應(yīng)用到工作中去，為以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有在實(shí)習(xí)期間盡快調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)社會(huì)，才能被這個(gè)社會(huì)所接納，手機(jī)版進(jìn)而生存發(fā)展。

剛進(jìn)入實(shí)習(xí)單位的時(shí)候我有些擔(dān)心，在大學(xué)學(xué)習(xí)物流管理專業(yè)知識(shí)與實(shí)習(xí)崗位所需的知識(shí)有些脫節(jié)，但在經(jīng)歷了幾天的適應(yīng)過(guò)程之后，我慢慢調(diào)整觀念，正確認(rèn)識(shí)了實(shí)習(xí)單位和個(gè)人的崗位以及發(fā)展方向。我相信只要我們立足于現(xiàn)實(shí)，改變和調(diào)整看問(wèn)題的角度，銳意進(jìn)取。

在成才的道路上不斷攀登，有朝一日，那些成才的機(jī)遇就會(huì)紛至沓來(lái)，促使我們成為物流管理專業(yè)公認(rèn)的人才。我堅(jiān)信“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”，只有把從書本上學(xué)到的物流管理專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，才能真正掌握這門知識(shí)。因此，我作為一名物流管理專業(yè)的學(xué)生，有幸參加了為期近三個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)。

一、實(shí)習(xí)目的及任務(wù)

經(jīng)過(guò)了大學(xué)四年物流管理專業(yè)的理論進(jìn)修，使我們物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)有了根本掌握。我們即將離開大學(xué)校園，作為大學(xué)畢業(yè)生，心中想得更多的是如何去做好自己專業(yè)發(fā)展、如何更好的去完成以后工作中每一個(gè)任務(wù)。本次實(shí)習(xí)的目的及任務(wù)要求：

1.1實(shí)習(xí)目的

①為了將自己所學(xué)物流管理專業(yè)知識(shí)運(yùn)用在社會(huì)實(shí)踐中，在實(shí)踐中鞏固自己的理論知識(shí)，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，反過(guò)來(lái)檢驗(yàn)書本上理論的正確性，鍛煉自己的動(dòng)手能力，培養(yǎng)實(shí)際工作能力和分析能力，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過(guò)物流管理的專業(yè)實(shí)習(xí)，深化已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，提高綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，并且培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

②通過(guò)物流管理專業(yè)崗位實(shí)習(xí)，更廣泛的直接接觸社會(huì)，了解社會(huì)需要，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自身對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，將自己融合到社會(huì)中去，培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，縮短我們從一名大學(xué)生到一名工作人員之間的觀念與業(yè)務(wù)距離。為以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);

③通過(guò)實(shí)習(xí)，了解物流管理專業(yè)崗位工作流程，從而確立自己在最擅長(zhǎng)的工作崗位。為自己未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃起到關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程，獲得更多與自己專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)寬知識(shí)面，增加社會(huì)閱歷。接觸更多的人，在實(shí)踐中鍛煉膽量，提升自己的溝通能力和其他社交能力。培養(yǎng)更好的職業(yè)道德，樹立好正確的職業(yè)道德觀。

1.2實(shí)習(xí)任務(wù)要求

①在物流管理崗位實(shí)習(xí)期間，嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，服從畢業(yè)實(shí)習(xí)專業(yè)指導(dǎo)老師的安排，做好實(shí)習(xí)筆記，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

②在實(shí)習(xí)過(guò)程，有嚴(yán)格的時(shí)間觀念，不遲到不早退，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教，積極主動(dòng)完成實(shí)習(xí)單位分配的任務(wù)，與單位同事和諧相處;

③每天都認(rèn)真總結(jié)當(dāng)天的實(shí)習(xí)工作所遇到的問(wèn)題和收獲體會(huì)，做好工作反思，并按照學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)要求及時(shí)撰寫畢業(yè)實(shí)習(xí)日記。

二、實(shí)習(xí)單位及崗位簡(jiǎn)介

2.1實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介

浙江XXXX系統(tǒng)工程有限公司成立于****年，是一家專注于XX產(chǎn)品和XXX產(chǎn)品研究、開發(fā)、生產(chǎn)及銷售的高科技企業(yè)，總部及研發(fā)基地設(shè)立于****科技創(chuàng)業(yè)園，并在全國(guó)各地設(shè)有分支機(jī)構(gòu)。公司技術(shù)和研發(fā)實(shí)力雄厚，是國(guó)家863項(xiàng)目的參與者，并被政府認(rèn)定為“高新技術(shù)企業(yè)”。

浙江XXXX系統(tǒng)工程有限公司自成立以來(lái)，始終堅(jiān)持以人才為本、誠(chéng)信立業(yè)的經(jīng)營(yíng)原則，薈萃業(yè)界精英，將國(guó)外先進(jìn)的信息技術(shù)、管理方法及企業(yè)經(jīng)驗(yàn)與國(guó)內(nèi)企業(yè)的具體實(shí)際相結(jié)合，為企業(yè)提供全方位的解決方案，幫助企業(yè)提高管理水平和生產(chǎn)能力，使企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中始終保持競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)快速、穩(wěn)定地發(fā)展。

公司人才結(jié)構(gòu)合理，擁有多名博士作為主要的技術(shù)骨干，具有碩士、學(xué)士高中級(jí)技術(shù)職稱的員工達(dá)800多人。為了開發(fā)出真正適合企業(yè)需求的XXXX產(chǎn)品，企業(yè)特聘請(qǐng)物流管理專業(yè)專家(中科院院士)作為咨詢顧問(wèn)，緊密跟蹤物流管理行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，不斷優(yōu)化。

2.2實(shí)習(xí)崗位簡(jiǎn)介(概況)

A.參與物流管理崗位的日常工作，參與組織制定單位物流管理崗位發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃(包括年度經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃，儀器設(shè)備申購(gòu)計(jì)劃等)，并協(xié)助同事組織實(shí)施和檢查執(zhí)行情況。

B.協(xié)助主管領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)管理，貫徹、實(shí)施有關(guān)規(guī)章制度。確定自己在物流管理專業(yè)崗位的工作職責(zé)與任務(wù)，定期進(jìn)修和業(yè)務(wù)相關(guān)的知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平和工作能力。

C.在工作過(guò)程，跟同事一起通過(guò)與客戶的洽談，現(xiàn)場(chǎng)勘察，盡可能多地了解客戶從事的職業(yè)、喜好、業(yè)主要求的使用功能和追求的風(fēng)格等。努力提高客戶建立良好關(guān)系能力，給客戶量身打造設(shè)計(jì)方案。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容(過(guò)程)

3.1舉行計(jì)算科學(xué)與技術(shù)專業(yè)崗位上崗培訓(xùn)。

我很榮幸進(jìn)入浙江XXXX系統(tǒng)工程有限公司開展畢業(yè)實(shí)習(xí)。為了更好地適應(yīng)從學(xué)生到一個(gè)具備完善職業(yè)技能的工作人員，實(shí)習(xí)單位主管領(lǐng)導(dǎo)首先給我們分發(fā)物流管理專業(yè)崗位從業(yè)相關(guān)知識(shí)材料進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，并安排專門的老同事對(duì)崗位所涉及的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。

3.2適應(yīng)物流管理專業(yè)崗位工作。

為期兩個(gè)多月的畢業(yè)實(shí)習(xí)是我人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。校園與職場(chǎng)、學(xué)習(xí)與工作、學(xué)生與員工之間存在著思想觀念、做人處事等各方面的巨大差異。從象牙塔走向社會(huì)，在這個(gè)轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，人的觀點(diǎn)、行為方式、心理等方面都要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和適應(yīng)。

我在物流管理專業(yè)崗位慢慢的熟悉工作環(huán)境和工作同事后，逐漸進(jìn)入工作狀態(tài)，每天按照分配的任務(wù)按時(shí)按量的完成。在逐漸適應(yīng)崗位工作的過(guò)程中，我理解了工作的艱辛與獨(dú)立自主生活的不易。在工作和同事相處過(guò)程中，即使是一件很平常的瑣碎小事也不能有絲毫的大意，也讓我明白一個(gè)道理：細(xì)節(jié)決定成敗。

物流實(shí)習(xí)心得體會(huì)4

實(shí)習(xí)感想

現(xiàn)代物流管理強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)方法解決問(wèn)題。從采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送到流通加工，各環(huán)節(jié)原本都有各自的功能、利益和觀念。系統(tǒng)方法就是利用現(xiàn)代管理方法和現(xiàn)代技術(shù)，使各個(gè)環(huán)節(jié)共享總體信息，把所有環(huán)節(jié)作為一個(gè)一體化的系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行組織和管理，以使系統(tǒng)能夠在盡可能低的總成本條件下，提供有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的客戶服務(wù)。

系統(tǒng)方法認(rèn)為，系統(tǒng)的效益并不是它們各個(gè)局部環(huán)節(jié)效益的簡(jiǎn)單相加。系統(tǒng)方法意味著，對(duì)于出現(xiàn)的某一個(gè)方面的問(wèn)題，要對(duì)全部的影響因素進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。從這一思想出發(fā)，物流管理系統(tǒng)并不簡(jiǎn)單地追求在各個(gè)環(huán)節(jié)上各自的最低成本，因?yàn)槲锪鞲鳝h(huán)節(jié)的效益之間存在相互影響、相互制約的傾向，存在著交替易損的關(guān)系。比如過(guò)分強(qiáng)調(diào)包裝材料的節(jié)約，就可能因其易于破損造成運(yùn)輸和裝卸費(fèi)用的上升。因此，系統(tǒng)方法強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行總成本分析，以及避免次佳效應(yīng)和成本權(quán)衡應(yīng)用的分析，以達(dá)到總成本最低，同時(shí)滿足既定的客戶服務(wù)水平的目的。

從日常的業(yè)務(wù)流程，到物流管理信息系統(tǒng)，再到開發(fā)工具及數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)習(xí)，使自己具備了系統(tǒng)維護(hù)的基本要求，為后續(xù)的維護(hù)及實(shí)施工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著集團(tuán)第二屆物流年會(huì)暨首屆物流管理干部培訓(xùn)班的召開，在大物流、大舞臺(tái)、共成長(zhǎng)這一主題下，相信物流、物流管理將有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的突破和提升。

實(shí)習(xí)結(jié)論及建議

1、入庫(kù)貨物待掃描的條碼所貼位置不規(guī)范，沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的參數(shù)要求，易造成很多錯(cuò)誤和其他問(wèn)題，應(yīng)規(guī)范這一細(xì)節(jié)操作。

2、出庫(kù)貨物在月臺(tái)的暫存狀態(tài)都要由操作員在系統(tǒng)中手動(dòng)更改，效率低下;下游環(huán)節(jié)操作員都是手動(dòng)索取任務(wù)并需不斷刷新任務(wù)列表，極不方便，應(yīng)在物流管理信息系統(tǒng)lmis中在相應(yīng)模塊實(shí)行自動(dòng)操作，省去人工操作的繁瑣。

3、在不斷完善內(nèi)部物流的同時(shí)，要積極探索第三方物流模式，在政府政策的引導(dǎo)下尋找適合自身的發(fā)展。

第2篇：物流畢業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)

物流管理專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)定位：服務(wù)于現(xiàn)代物流業(yè)，致力于信息科技與流通技術(shù)融合，培養(yǎng)高素質(zhì)的流通管理專才。培養(yǎng)目標(biāo)：面向徐州地區(qū)的物流企業(yè)，面向長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)區(qū)物流企業(yè)，培養(yǎng)具有良好團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力，具有規(guī)范、安全、環(huán)保素養(yǎng)，具有物流企業(yè)的產(chǎn)品采購(gòu)、運(yùn)輸操作、倉(cāng)儲(chǔ)管理、物流信息等崗位操作技能的管理員、業(yè)務(wù)主管或部門經(jīng)理，既能進(jìn)行貨物運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送等現(xiàn)場(chǎng)組織管理以及現(xiàn)代物流設(shè)備的操作，又能從事物流系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)的優(yōu)秀高端技能型專門人才。

建設(shè)內(nèi)容與措施

1強(qiáng)化校企合作，形成良性互動(dòng)局面（1）以校企雙邊協(xié)議為基礎(chǔ)，建設(shè)物流管理專業(yè)共建共管委員會(huì)。與相關(guān)企業(yè)緊密合作，由企業(yè)派專家、政府指導(dǎo)、行業(yè)參與和學(xué)院一起組成物流管理專業(yè)共建共管委員會(huì)，明確該委員會(huì)對(duì)物流管理專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，建立定期會(huì)議制度，制定每年工作計(jì)劃，確定工作項(xiàng)目，共同研討人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)改革、實(shí)踐環(huán)節(jié)、人才培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)人才共育、過(guò)程共管、質(zhì)量共評(píng)，達(dá)到共同發(fā)展。（2）推行“雙證書”制度。將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能鑒定考核融入課程考核，學(xué)生在取得學(xué)歷文憑的同時(shí)，必須考取本專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書，學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書并重。為此，首先開展課程改革，開發(fā)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程，開展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、案例教學(xué)等實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)方式改革；其次，從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、適合從事教育工作的技術(shù)人員作為兼職教師，組成“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2完善基于物流職業(yè)工作過(guò)程的系統(tǒng)化課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量（1）圍繞物流行業(yè)從業(yè)要求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。①職業(yè)崗位分析。針對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格，開展社會(huì)調(diào)研，分析學(xué)生的就業(yè)崗位（或崗位群）和所需的職業(yè)資格，進(jìn)行職業(yè)崗位能力分析。通過(guò)對(duì)物流企業(yè)和企業(yè)物流進(jìn)行調(diào)查分析，確定物流管理專業(yè)畢業(yè)生所從事的職業(yè)崗位（群）有：倉(cāng)儲(chǔ)、配送崗位，運(yùn)輸、裝卸操作崗位，流通加工崗位，物流信息技術(shù)崗位，貨物報(bào)關(guān)、報(bào)檢崗位等。同時(shí)做好對(duì)物流企業(yè)典型工作任務(wù)的分析，研討物流崗位主要的綜合能力，再根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，在此基礎(chǔ)上重構(gòu)課程體系。②構(gòu)建“校內(nèi)課程實(shí)習(xí)、工廠模擬、校外頂崗實(shí)習(xí)”的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)物流企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求，經(jīng)物流管理專業(yè)共建共管委員會(huì)共同審核，選擇具有代表性的、能夠充分體現(xiàn)企業(yè)物流、尤其是物流的技能崗位，構(gòu)建以企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景為教學(xué)載體，分階段遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系。（2）確立并建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程。堅(jiān)持校企共同開發(fā)課程的原則，由專業(yè)骨干教師和物流企業(yè)專家組成課程建設(shè)小組，根據(jù)物流行業(yè)從業(yè)人員職業(yè)能力的要求，緊盯物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，參照國(guó)家助理物流師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，共同制定專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，做到“課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與崗位能力要求對(duì)接、素質(zhì)教育與職業(yè)素養(yǎng)對(duì)接”。（3）抓好工學(xué)結(jié)合教材建設(shè)。按照物流企業(yè)工作過(guò)程、崗位能力的要求，結(jié)合合作物流公司的生產(chǎn)、運(yùn)作、管理，設(shè)置體現(xiàn)物流特色的專業(yè)課程，編寫具有高職特點(diǎn)的工學(xué)結(jié)合教材，并與企業(yè)共同開發(fā)、完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，實(shí)現(xiàn)與實(shí)際操作崗位的無(wú)縫對(duì)接。（4）物流專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。依托學(xué)院現(xiàn)代教學(xué)工廠，建設(shè)服務(wù)于物流人才培養(yǎng)和滿足對(duì)外技術(shù)服務(wù)及培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)共享型教學(xué)資源庫(kù)，主要包括工學(xué)結(jié)合核心課程相關(guān)素材-包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、課程課件、課程試題庫(kù)、物流安全相關(guān)的法律法規(guī)、涉及物流流程的各種國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)與企業(yè)合作開發(fā)物流工業(yè)企業(yè)案例,開設(shè)物流管理技術(shù)發(fā)展專欄、經(jīng)貿(mào)信息專欄等。

3與物流企業(yè)共建“廠中校”和“校中廠”，強(qiáng)化實(shí)踐育人依托“校中廠”、“廠中校”建設(shè)，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，形成校企互動(dòng)的雙贏局面。（1）共建“廠中校”和“校中廠”。依托與企業(yè)的緊密合作，成立廠中校“物流管理技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校”，以此為抓手，深入開展新知識(shí)新技術(shù)培訓(xùn)和職工技能培訓(xùn)工作。成立校中廠“徐工院物流管理技術(shù)服務(wù)（實(shí)訓(xùn)）中心”，增強(qiáng)科技服務(wù)能力，使之成為物流管理技術(shù)宣傳中心和企業(yè)技術(shù)支援中心。（2）探索“廠中校”與“校中廠”校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制。建立與企業(yè)定期溝通機(jī)制，與企業(yè)人力資源主管每學(xué)期溝通2次以上；與企業(yè)互聘互兼人員；每學(xué)期聘請(qǐng)企業(yè)專家開設(shè)專業(yè)學(xué)術(shù)講座2場(chǎng)以上。在學(xué)院設(shè)立物流師工作站2個(gè)，推進(jìn)企業(yè)專家學(xué)術(shù)講座制；在企業(yè)設(shè)立教師工作站1個(gè)，推進(jìn)校企融合等。（3）教學(xué)質(zhì)量保障體系運(yùn)行。在實(shí)施物流管理專業(yè)“雙能并重、三元融入、四層遞進(jìn)、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式過(guò)程中，依托學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系總體框架，精心組織，認(rèn)真實(shí)施，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4開展物流人才培養(yǎng)模式改革通過(guò)全面展現(xiàn)產(chǎn)品采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)的各物流崗位操作流程，以突出物流崗位技能訓(xùn)練、職業(yè)精神養(yǎng)成、工作經(jīng)歷積累為重點(diǎn)，與企業(yè)共同探索和創(chuàng)新物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)物流管理人才能力層層遞進(jìn)。圍繞物流實(shí)操項(xiàng)目做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)中教、學(xué)中說(shuō)，培養(yǎng)物流從業(yè)人員所需的良好溝通、協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合崗位技能。同時(shí)，通過(guò)開設(shè)商務(wù)溝通、客戶關(guān)系管理等相關(guān)課程，并開展多種形式的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，例如社會(huì)公益活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)（如物流協(xié)會(huì)、校園快遞）、專業(yè)技能競(jìng)賽、專題講座、各類考證培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)教育等，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。依托項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)室、綜合化的實(shí)訓(xùn)中心、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外工作性的頂崗實(shí)習(xí)基地，著力項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，通過(guò)課程單項(xiàng)技能訓(xùn)練、學(xué)期集中綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和上崗見習(xí)，圍繞學(xué)生職業(yè)崗位技能，由淺到深、由低到高、由單一到綜合的反復(fù)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)物流管理人才單項(xiàng)能力、綜合能力、崗位能力和職業(yè)能力層層遞進(jìn)。

第3篇：物流畢業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】RFID 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 教學(xué)檔案 管理

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0237-01

學(xué)院教學(xué)檔案是一個(gè)學(xué)院在教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究等活動(dòng)中形成的、對(duì)學(xué)院當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有指導(dǎo)意義的文件材料。教學(xué)檔案的存儲(chǔ)、整理、保存和利用是教學(xué)管理工作的重要組成部分，是影響學(xué)院評(píng)估效果的一個(gè)重要因素。但是，由于教學(xué)檔案的種類繁多，而且需要維護(hù)的檔案數(shù)量也非常龐大，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，必然給檔案的管理、維護(hù)、查閱等帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)，通過(guò)基于RFID的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為每種檔案設(shè)置不同標(biāo)簽，將極大的減輕管理人員的工作強(qiáng)度并提高工作效率。

1.教學(xué)檔案管理主要內(nèi)容及目前現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題

1.1 教學(xué)檔案管理主要內(nèi)容

作為教學(xué)過(guò)程的主要記錄載體，學(xué)院教學(xué)檔案需要很多的書面材料，主要包括：（一）教學(xué)類檔案：課程教學(xué)大綱、授課計(jì)劃表、課程試題庫(kù)、試卷審批表A、B卷及標(biāo)準(zhǔn)答案、學(xué)生成績(jī)一覽表、考場(chǎng)記錄表、試卷分析表、記分冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件、雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)相關(guān)材料、典型教案、重要備課記錄；（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)類檔案：畢業(yè)設(shè)計(jì)課題及成績(jī)匯總表、畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)管理規(guī)定、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作安排及檢查材料、教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)等典型材料；（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類檔案：學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作計(jì)劃、總結(jié)、表彰材料、實(shí)習(xí)教學(xué)相關(guān)的規(guī)章制度、校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地建設(shè)和運(yùn)轉(zhuǎn)情況材料、實(shí)習(xí)報(bào)告、考核表、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)教學(xué)的典型材料、實(shí)習(xí)學(xué)生、指導(dǎo)教師名單及分組表、實(shí)習(xí)計(jì)劃或方案；（四）其他類型的檔案：本科專業(yè)學(xué)士學(xué)位申請(qǐng)材料、課程建設(shè)規(guī)劃、課程組建設(shè)和活動(dòng)情況、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革以及考試內(nèi)容、方法和手段改革相關(guān)材料、其他教學(xué)建設(shè)的典型材料。

隨著學(xué)院的發(fā)展，教學(xué)檔案的數(shù)量日漸增多，種類也日趨多樣化，同時(shí)檔案管理人員少，任務(wù)繁重，傳統(tǒng)的教學(xué)檔案管理方法已很難適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)檔案管理要求。所面臨的主要問(wèn)題有：

一、教學(xué)檔案材料種類繁多，材料的收集易出錯(cuò)，容易丟失材料；

二、教學(xué)檔案存放雜亂無(wú)序；

三、教學(xué)檔案查閱非常繁瑣費(fèi)時(shí)，當(dāng)學(xué)校檢查或者評(píng)估時(shí)，檔案材料的查閱非常困難，需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間和精力；

四、教學(xué)檔案的安全管理，例如，未經(jīng)允許，不準(zhǔn)隨意查詢教學(xué)資料或者記錄誰(shuí)在何時(shí)查閱什么資料。

因此，教學(xué)檔案管理技術(shù)手段急需升級(jí)改造，利用RFID物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案管理的自動(dòng)化與智能化，從而提高工作效率，加強(qiáng)管理流程。

2.RFID技術(shù)及在檔案管理中的應(yīng)用

2.1RFID技術(shù)

RFID（Radio Frequency Identification）技術(shù)利用射頻信號(hào)通過(guò)空間耦合實(shí)現(xiàn)無(wú)接觸信息傳遞并通過(guò)所傳遞的信息達(dá)到自動(dòng)識(shí)別的目的[1]。通常一個(gè)RFID系統(tǒng)由閱讀器、天線和標(biāo)簽三部分組成。應(yīng)用中，通過(guò)讀寫器將物品的相關(guān)信息例如名稱、所有人等屬性信息寫入RFID標(biāo)簽，然后將該標(biāo)簽貼在待識(shí)別物體表面。讀寫器可無(wú)接觸地讀取并識(shí)別電子標(biāo)簽中所保存的數(shù)據(jù)，并將該數(shù)據(jù)傳遞到智能終端，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)物體識(shí)別信息的遠(yuǎn)距離、無(wú)接觸式采集、無(wú)線傳輸和處理等功能，并且同時(shí)能識(shí)別多個(gè)RFID標(biāo)簽[2][3]。 RFID技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)檔案管理可以促進(jìn)檔案管理的自動(dòng)化、智能化，具有很多優(yōu)點(diǎn)，比如：遠(yuǎn)距離快速掃描、安全性高[4][5][6]。

2.2RFID物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)檔案管理系統(tǒng)

基于RFID物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)檔案管理系統(tǒng)，主要有如下幾大模塊和功能：

（1）RFID 教學(xué)檔案管理信息系統(tǒng)，該系統(tǒng)將RFID閱讀器所讀取的數(shù)據(jù) 進(jìn)行保存和處理。檔案管理人員通過(guò)該系統(tǒng)可實(shí)時(shí)查看檔案的實(shí)際情況。

（2）教學(xué)檔案的RFID標(biāo)簽。通過(guò)RFID標(biāo)簽制作設(shè)備，將檔案的信息例如，教學(xué)檔案的教師姓名，課程名稱，班級(jí)等信息寫入到該標(biāo)簽，并將其貼在教學(xué)檔案袋之上。

（3）教學(xué)檔案的儲(chǔ)存柜實(shí)時(shí)監(jiān)控。該柜安裝有多個(gè)RFID閱讀器和通信模塊，能實(shí)時(shí)監(jiān)控檔案的存放位置的情況。儲(chǔ)藏柜每個(gè)存放位置都有一個(gè)RFID閱讀器，當(dāng)存入檔案材料時(shí)，由該閱讀器讀取標(biāo)簽信息并將該信息及存放位置信息通過(guò)通信模塊傳輸給管理信息系統(tǒng)保存。當(dāng)取出檔案材料時(shí)，信息管理系統(tǒng)記錄取出材料的信息及借閱人的相關(guān)信息。

3.RFID物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)檔案管理中的應(yīng)用

新技術(shù)的應(yīng)用必然導(dǎo)致工作流程的規(guī)范化，以前課程的教學(xué)材料只需要任課考試將所有材料整理好之后，放入到檔案袋中，查閱時(shí)，相關(guān)人員可隨意從中抽取瀏覽；還有些教學(xué)材料的收集時(shí)間跨度非常長(zhǎng)，有些教師長(zhǎng)時(shí)間不交材料，造成管理的不方便。這些問(wèn)題都可通過(guò)在引入RFID物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)后進(jìn)行規(guī)范化操作。

3.1 教學(xué)檔案入庫(kù)管理

每一個(gè)學(xué)期，新的教學(xué)檔案入庫(kù)前，要對(duì)該檔案進(jìn)行標(biāo)識(shí)例如檔案制作人，檔案名稱等，將這些信息由相關(guān)責(zé)任人通過(guò)終端管理器寫入RFID標(biāo)簽。

3.2 教學(xué)檔案查閱管理

教學(xué)檔案在入庫(kù)管理時(shí)，由儲(chǔ)存柜上的閱讀器將放置的位置信息與標(biāo)簽信息一起寫入到系統(tǒng)中，用戶在查閱時(shí)，可先在系統(tǒng)根據(jù)關(guān)鍵詞，例如課程名稱，任課教師等信息查閱具置，因而可快速地發(fā)現(xiàn)文件。

3.3教學(xué)檔案的統(tǒng)計(jì)管理

通過(guò)該技術(shù)，管理人員可以很方便的統(tǒng)計(jì)各種材料的情況，不需要手工統(tǒng)計(jì)。系統(tǒng)也可由管理人員對(duì)相關(guān)材料設(shè)置時(shí)間要求，若在規(guī)定時(shí)間未提交材料，則系統(tǒng)通過(guò)郵件向相關(guān)教師進(jìn)行提醒。

4.總結(jié)

通過(guò)RFID物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)檔案管理中的應(yīng)用，不僅提高了工作效率，而且對(duì)教學(xué)管理工作的流程進(jìn)一步規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化提供了基礎(chǔ)，為教學(xué)工作提供更好的支持和幫助，使之成為學(xué)院工作的重要支撐。

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第4篇：物流畢業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：物流管理專業(yè)；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；探討

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年5月7日

近幾年來(lái)，物流管理專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上一直處于供需兩旺的情況，一方面物流成本居高不下，嚴(yán)重制約了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此，國(guó)家和地方政府對(duì)物流行業(yè)均給予了高度重視，各地掀起了建設(shè)城市物流區(qū)的熱潮，物流基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也得到了快速發(fā)展；另一方面受到物流業(yè)高速發(fā)展的影響，市場(chǎng)對(duì)物流人才的需求與日俱增，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高等院校，尤其是高等職業(yè)院校，也紛紛開設(shè)物流管理專業(yè)，極大滿足了市場(chǎng)的需要。但我們?cè)诳吹竭@些成績(jī)的同時(shí)也要看到，物流高檔人才缺失，市場(chǎng)對(duì)物流人才提出了更高的要求，不僅需要我們高等院校培養(yǎng)有較好理論知識(shí)的物流人才，還必須具有實(shí)踐動(dòng)手能力，需要我們培養(yǎng)的人才能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體實(shí)際問(wèn)題，這給高等院校提出了新的挑戰(zhàn)。

要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，建好一流的物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室顯得尤其重要，我們雖然也可以把學(xué)生放在社會(huì)中去加以鍛煉，但這種實(shí)踐方式存在成本高、管理難、針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)也可以部分通過(guò)做物流實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。

一、物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要意義

從高校實(shí)際來(lái)看，對(duì)物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)都是給予了高度重視，無(wú)論是資金還是在人力等方面都給予了相應(yīng)的投入，基本上能夠滿足教學(xué)的需要。具體來(lái)說(shuō)，建好物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室有以下重要意義：

1、建好物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行物流實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)性工作?，F(xiàn)在物流技術(shù)和裝備的發(fā)展都很迅速，純粹的理論教學(xué)不容易讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，極大地限制了他們學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，我們可以很好地讓學(xué)生了解當(dāng)前的物流新技術(shù)和新裝備。例如，我們?cè)谥v授《物流學(xué)》時(shí)，學(xué)生對(duì)托盤、叉車等物流設(shè)備缺乏深入了解，如果我們將學(xué)生安排到實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)去參觀考察，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。于是，我們將學(xué)生安排到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生除了可以看到實(shí)物模型，也可以進(jìn)行實(shí)地操作，掌握這些物流裝備的工作原理，從而提高了他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2、建好物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室有利于加強(qiáng)物流技術(shù)的講解?，F(xiàn)代物流技術(shù)發(fā)展非常迅速，我們也曾經(jīng)嘗試到現(xiàn)代物流企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐講解，從效果上來(lái)看不是特別好，主要原因就是許多企業(yè)從自身利益出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物流技術(shù)不是很重視，許多企業(yè)本身也沒(méi)有很好地掌握這些先進(jìn)的物流技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生難以從實(shí)踐中學(xué)到新知識(shí)。

在實(shí)驗(yàn)室里，我們可以通過(guò)一系列的軟件教學(xué)，幫助學(xué)生較好地掌握新的物流技術(shù)，這種教學(xué)具有針對(duì)性，成本也相對(duì)比較低，師生之間也容易溝通和交流，效果明顯。

3、建好物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室有利于開展校企合作工作?，F(xiàn)在一些地方物流企業(yè)愿意與地方高校共同開展校企合作工作，他們希望高校的實(shí)驗(yàn)室能夠解決他們?cè)趯?shí)踐中遇到的具體問(wèn)題，單獨(dú)建實(shí)驗(yàn)室成本又很高，這樣，校企共建實(shí)驗(yàn)室不僅能夠部分解決目前高校物流實(shí)驗(yàn)室資金短缺的問(wèn)題，還可以更好地培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的物流管理專業(yè)人才。

二、物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的有效途徑

要做好物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，我們必須以學(xué)生的成長(zhǎng)和成才為宗旨，重點(diǎn)做好以下工作：

1、建立健全各種物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范制度。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，不僅可以有效提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，也可以解決實(shí)驗(yàn)室資源緊缺的問(wèn)題。在長(zhǎng)江大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理過(guò)程中，主要采取的管理制度，包括實(shí)驗(yàn)室工作條例、實(shí)驗(yàn)室工作人員崗位責(zé)任制、實(shí)驗(yàn)室工作人員績(jī)效考核制度、實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理使用方法、實(shí)驗(yàn)室安全保衛(wèi)制度、消防制度、設(shè)備維修管理制度等。除了這些制度，指導(dǎo)教師要和實(shí)驗(yàn)員共同商定具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在每一次實(shí)驗(yàn)前，要制定好工作計(jì)劃和工作重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們以長(zhǎng)江大學(xué)管理學(xué)院物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為例，我們制定了將近10個(gè)管理制度文件，對(duì)實(shí)驗(yàn)室主任、副主任、實(shí)習(xí)課指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)室工作人員的職責(zé)進(jìn)行了規(guī)范，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)室檔案管理、貴重儀器運(yùn)行維護(hù)記錄、學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)則等多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)范。正是有了這些文件和制度，保證了實(shí)驗(yàn)室能夠滿足我們實(shí)踐教學(xué)的需要，實(shí)驗(yàn)效果一直處于較好的水平。

2、加強(qiáng)教師和實(shí)驗(yàn)管理人員素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室工作的主體是實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員，實(shí)驗(yàn)室工作能否順利開展在很大程度上會(huì)受到影響。經(jīng)過(guò)一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校中現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍存在著年齡結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷低、沒(méi)有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的現(xiàn)象。高校要加強(qiáng)重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的管理，首先就是要提高實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的綜合素質(zhì)。建立一支穩(wěn)定和高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍。高校應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)建設(shè)的需要及學(xué)科發(fā)展交叉的要求，制定一套實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的培養(yǎng)計(jì)劃，讓實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員有更多進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)修、交流的機(jī)會(huì)。

3、從硬件和軟件兩方面加大對(duì)物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的投入。相比其他管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室所需要的資金更多，在硬件設(shè)備購(gòu)買方面，要注意價(jià)格昂貴的儀器設(shè)備是否有一定的可行性與操作性，并做好已購(gòu)實(shí)驗(yàn)儀器的管理利用。在軟件上，一定要在購(gòu)買時(shí)，注意軟件的實(shí)用性，此外，還要注意軟件的能否有效升級(jí)，確保軟件能夠滿足教學(xué)的需要。

主要參考文獻(xiàn)：

第5篇：物流畢業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:高校 經(jīng)濟(jì)管理 實(shí)踐教學(xué) 基本功用

中圖分類號(hào): G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-3973(2010)06-163-02

1社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的需求現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,社會(huì)各企業(yè)部門對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求急劇增加,根據(jù)教育部高等教育司完成的《普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理類本科人才社會(huì)需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》顯示,國(guó)內(nèi)有半數(shù)以上的社會(huì)用人單位在實(shí)際招聘中,錄用經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科畢業(yè)生的比例超過(guò)10%;受調(diào)查單位中仍有91%的社會(huì)用人單位表示,今后將繼續(xù)招聘經(jīng)濟(jì)管理類本科層次的畢業(yè)生。而根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部2008年底進(jìn)行的人才需求信息匯總和分析顯示,像會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融學(xué)及企業(yè)管理等專業(yè)列在社會(huì)需求最大的前50個(gè)專業(yè)之中,即使在目前金融風(fēng)暴的不利影響下,經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求量依然超越其他熱門專業(yè),繼續(xù)排名第一,而對(duì)于畢業(yè)生的能力和素質(zhì),用人單位最重視的依次是綜合素質(zhì)、實(shí)際能力和專業(yè)知識(shí)。 因此,如何培養(yǎng)出具有高綜合素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才成為我國(guó)高校教育面臨的一大挑戰(zhàn)。

2當(dāng)前各院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中所存在的問(wèn)題

當(dāng)前,經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題主要是綜合能力較差,解決實(shí)際問(wèn)題的能力較弱,不能快速適應(yīng)用人單位的工作要求。造成這一現(xiàn)象原因是多方面的,一是教育體制及傳統(tǒng)理論教學(xué)為主,實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)為輔的觀念培養(yǎng)的學(xué)生主要以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主,忽略了學(xué)生實(shí)際操作能力的鍛煉,導(dǎo)致學(xué)生不能很快適應(yīng)社會(huì)的新要求,二是大多辦學(xué)單位的實(shí)踐教學(xué)往往只浮于形式,沒(méi)能發(fā)揮其真正的實(shí)踐效用,三則是理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教育的結(jié)合研究不深入,課程體系設(shè)置和安排上存在不足。具體總結(jié)如下:

2.1實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)被弱化,專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)被忽略

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課可分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課,一般來(lái)講,專業(yè)主干課屬于實(shí)務(wù)性相對(duì)較強(qiáng)的課程,需要設(shè)置大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)輔助理解與掌握,但據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),目前大部分專業(yè)主干課的實(shí)踐課時(shí)在整個(gè)總課時(shí)中的比例是比較低的,現(xiàn)以某經(jīng)濟(jì)管理類高校2004年教學(xué)計(jì)劃為例,將其開設(shè)的部分專業(yè)的專業(yè)主干課程的課時(shí)比例等列示如下表。

(2)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)包括課程教學(xué)中的實(shí)踐課時(shí)與獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)中的模擬實(shí)習(xí)、階段實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)課時(shí)(不含畢業(yè)實(shí)習(xí))。

上表數(shù)據(jù)表明,實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)相對(duì)理論教學(xué)而言地位相對(duì)弱化,表現(xiàn)如下:

(1)專業(yè)實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)比例較低,最低為電算化專業(yè)的15%,最高為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的23%,說(shuō)明專業(yè)實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)。

(2)每門專業(yè)主干課平均課時(shí)較少,特別是電算化會(huì)計(jì)專業(yè),僅為77課時(shí),其中實(shí)踐教學(xué)課時(shí)為20課時(shí),這意味著該專業(yè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中,從事的主要是理論學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的上機(jī)實(shí)驗(yàn),課程考察也主要以理論知識(shí)為主,實(shí)踐技能的培養(yǎng)被忽視了。

(3)專業(yè)主干課實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占該門課程總課時(shí)比例普遍偏低,最低的是保險(xiǎn)專業(yè)的15%,最高的是工商管理專業(yè)的32%,次高為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的30%,這說(shuō)明專業(yè)特色并不明顯。

2.2實(shí)踐教學(xué)缺乏有效的課程體系和真正實(shí)用的模擬教材

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程,一般都具有較強(qiáng)的政策性,特別是會(huì)計(jì)學(xué),為適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的需求,國(guó)家定期對(duì)經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行調(diào)整,但模擬實(shí)習(xí)軟件系統(tǒng)及教材卻跟不上政策調(diào)整的步伐,導(dǎo)致在新的經(jīng)濟(jì)政策環(huán)境下許多模擬教材過(guò)于陳舊,漏洞也較多,這樣即使教師能通過(guò)備課使理論教學(xué)與經(jīng)濟(jì)理論與政策變動(dòng)相切合,模擬實(shí)習(xí)教材卻難以及時(shí)進(jìn)行更新,這就使得實(shí)訓(xùn)的政策依據(jù)與最新經(jīng)濟(jì)政策脫節(jié),達(dá)不到理想的實(shí)習(xí)目標(biāo)和要求。

2.3經(jīng)費(fèi)原因?qū)е掠布O(shè)施難以支撐大型數(shù)據(jù)庫(kù)及模擬教學(xué)軟件的有效運(yùn)行

由于經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題,極少部分學(xué)校硬件達(dá)到當(dāng)前主流要求,而且大多教學(xué)單位由于硬件老化等問(wèn)題導(dǎo)致難以支撐模擬教學(xué)軟件的有效運(yùn)行。例如,SAS、neurosolutions等教學(xué)軟件要求硬件配置高,而硬件配置問(wèn)題導(dǎo)致該類軟件運(yùn)行不暢,影響實(shí)踐效率及效果。

2.4對(duì)實(shí)踐教學(xué)研究不夠深入,教學(xué)模式滯后

當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是:校內(nèi)實(shí)踐主要表現(xiàn)為“實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于課程教學(xué)”,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更多表現(xiàn)為對(duì)課程內(nèi)容的驗(yàn)證和重復(fù),綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性、創(chuàng)新性試驗(yàn)項(xiàng)目匱乏;校外實(shí)踐主要表現(xiàn)為“粗放式的社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)”,由于校外實(shí)踐環(huán)境不穩(wěn)定、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,大多數(shù)學(xué)校的校外實(shí)習(xí)采用分散實(shí)習(xí)的方式,導(dǎo)致出現(xiàn)了“重形式、輕效果”的現(xiàn)象,實(shí)踐目標(biāo)得不到很好地實(shí)現(xiàn)。

2.5 缺乏既能上理論課又能上實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課的師資

實(shí)踐課對(duì)師資隊(duì)伍的要求很高即要有較專的業(yè)務(wù)素質(zhì), 又要具備專業(yè)崗位的技能, 熟悉生產(chǎn)實(shí)踐, 不但能從事或參與相關(guān)專業(yè)技術(shù)的開發(fā)工作, 又要熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。但對(duì)大多教育單位而言,往往理論課與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程分別由不同的老師進(jìn)行授課,這更不能使理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)有效的、完美的結(jié)合,無(wú)法達(dá)到教學(xué)效果。另外,由于某些教師在社會(huì)上專業(yè)實(shí)踐本身不足,就更不能上好實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程,因此“雙師型”教學(xué)師資的引進(jìn)和培養(yǎng)刻不容緩。

2.6實(shí)踐基地功能受限

一般來(lái)講,大部分高校并沒(méi)有為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生設(shè)置類似其他理工類院校專門用于實(shí)踐的實(shí)習(xí)工廠、車間或?qū)嵺`中心,而一些有能力承擔(dān)專業(yè)實(shí)踐的校內(nèi)基地,也只是一門心思的完成部門的工作計(jì)劃任務(wù),不愿主動(dòng)和相關(guān)專業(yè)合作開發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目,在很大程度上造成資源上的浪費(fèi);一些校內(nèi)基地即使具備了實(shí)踐的條件,但由于沒(méi)有實(shí)踐計(jì)劃、實(shí)踐(驗(yàn))大綱,或缺少實(shí)踐老師指導(dǎo)而擱置;部門間的協(xié)調(diào)也人為的設(shè)置了障礙,嚴(yán)重地影響了相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

總而言之,要切實(shí)抓好經(jīng)濟(jì)管理類本科生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,提高整體教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量,其中一個(gè)重要環(huán)節(jié),就是要通過(guò)積極探索實(shí)踐教學(xué)規(guī)律,構(gòu)建符合人才市場(chǎng)需求的、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。

3經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的基本功用

3.1實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)五個(gè)階段的基本功用

經(jīng)濟(jì)管理類的實(shí)踐教學(xué)分為五個(gè)階段,即課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)階段、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)階段、情景模擬實(shí)驗(yàn)階段以及專業(yè)社會(huì)實(shí)踐階段。

(1)課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要環(huán)節(jié),這一階段屬專業(yè)基本技能培養(yǎng)階段,隨理論教學(xué)同步進(jìn)行,相關(guān)課程的理論知識(shí)均通過(guò)課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)行傳授,使學(xué)生理解并掌握理論基礎(chǔ),并學(xué)會(huì)如何用其解決實(shí)際問(wèn)題,加深學(xué)生對(duì)相關(guān)課程理論知識(shí)的理解。

(2)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)階段的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的進(jìn)行綜合利用,使學(xué)生通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)本專業(yè)的多門課程知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力和實(shí)際應(yīng)用能力。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)是專業(yè)技能的綜合培養(yǎng)階段,應(yīng)在大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期或大三上學(xué)期進(jìn)行,專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)在有助于學(xué)生理解和掌握專業(yè)知識(shí)體系的同時(shí)對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和求職都會(huì)有一個(gè)積極的幫助。

(3)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)階段是在熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后,實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中所進(jìn)行的一種創(chuàng)新式實(shí)驗(yàn)過(guò)程,其目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能,解決經(jīng)濟(jì)管理中存在的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生而言,專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的提升和發(fā)展都是在這一階段,這一階段的的教學(xué)形式多以在教師指導(dǎo)下的科研和學(xué)術(shù)活動(dòng)為主,要求盡可能多的同學(xué)能夠參與并具備一定質(zhì)量地完成這個(gè)階段的實(shí)踐活動(dòng)。

(4)情景模擬實(shí)驗(yàn)階段是在教師的組織和指導(dǎo)下對(duì)相關(guān)專業(yè)模擬完成企業(yè)管理、物流管理、財(cái)務(wù)管理及銷售等實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景,鍛煉學(xué)生的實(shí)務(wù)操作運(yùn)用以及商務(wù)談判技巧,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、應(yīng)變能力和控制能力,全面提升學(xué)生綜合素質(zhì),這一階段是對(duì)課程實(shí)驗(yàn),專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和研發(fā)式實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和完善。

(5)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐階段是指學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后,實(shí)際從事一項(xiàng)調(diào)查研究或管理模擬實(shí)踐活動(dòng),目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理實(shí)踐活動(dòng)的了解,鍛煉學(xué)生的組織、溝通和協(xié)調(diào)能力以及對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。這一階段是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和觀察社會(huì)、訓(xùn)練應(yīng)用能力和操作技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié),是素質(zhì)教育的重要組成部分,它不僅要求學(xué)生對(duì)本專業(yè)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合,使學(xué)生能自主運(yùn)用所學(xué)基本理論和方法系統(tǒng)地進(jìn)行創(chuàng)新性、實(shí)踐性嘗試, 從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,并在工作中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.2實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)管類專業(yè)人才的有效方式

企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)主要包括原材料采購(gòu)、產(chǎn)品的生產(chǎn)、成品的銷售三大主要活動(dòng)和人力資源、財(cái)務(wù)、物流活動(dòng)三大輔助活動(dòng)。因此,作為一名統(tǒng)攬全局的經(jīng)濟(jì)管理人才,僅僅掌握經(jīng)濟(jì)管理的某一方面、某一局部的知識(shí),是很難擔(dān)負(fù)起其職責(zé)的。即便是那些只承擔(dān)經(jīng)濟(jì)管理的某一方面、某一局部功能職責(zé)的管理人員,若僅具備所承擔(dān)職責(zé)直接所需的知識(shí),而很少具備或不具備其他相關(guān)知識(shí),也無(wú)法滿足其工作角色的要求。這表明,經(jīng)管類人才是復(fù)合性人才,而不是單一知識(shí)結(jié)構(gòu)型人才。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,盡管各經(jīng)管類專業(yè)除開設(shè)專業(yè)課程以外,也開設(shè)了若干相關(guān)專業(yè)的課程,但是學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程往往是分散的、孤立的。未能找到一種適當(dāng)?shù)姆绞绞箤W(xué)生將所學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)與相關(guān)知識(shí)綜合貫通并進(jìn)行運(yùn)用,因此,傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難培養(yǎng)出復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才。而實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的引入使學(xué)生通過(guò)參加具備先進(jìn)理念的綜合型實(shí)驗(yàn)實(shí)踐,利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)軟硬件、ERP沙盤以及會(huì)計(jì)電算化等學(xué)習(xí)手段,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到管理的情景、建立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),參與經(jīng)營(yíng)決策。將不同專業(yè)不同課程的知識(shí)點(diǎn)貫穿、結(jié)合起來(lái),從而在受到良好的專業(yè)理論教育與專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí),對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類及相關(guān)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)活動(dòng)系統(tǒng)地進(jìn)行實(shí)踐性嘗試,提高知識(shí)運(yùn)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,造就適合市場(chǎng)需要的復(fù)合型經(jīng)管類人才。

3.3實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)突破了經(jīng)管類教學(xué)活動(dòng)時(shí)空的局限

在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)五個(gè)階段中的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐階段中,雖然可以使學(xué)生很好地感知在一個(gè)特定情境下活生生的現(xiàn)實(shí), 對(duì)知識(shí)的理解有所幫助。但在這樣的教學(xué)形式下, 學(xué)生雖在真實(shí)的情境中, 但往往處于被動(dòng)的位置,由于企業(yè)要保守商業(yè)機(jī)密,致使實(shí)習(xí)生無(wú)法深入、完整地接觸企業(yè)的運(yùn)作過(guò)程,大部分時(shí)間耗費(fèi)在的、簡(jiǎn)單的服務(wù)性工作中,學(xué)生在這項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中所付出知識(shí)與能力的綜合程度很弱,在專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用與專業(yè)技能的鍛煉方面收獲甚少,實(shí)習(xí)活動(dòng)大多流于形式。此外,不少企業(yè)擔(dān)心接受實(shí)習(xí)生會(huì)影響自身的正常工作秩序,將接收實(shí)習(xí)視作一種負(fù)擔(dān),致使高校很難聯(lián)系到足夠的實(shí)習(xí)單位以滿足擴(kuò)招后日益增多學(xué)生的實(shí)習(xí)要求。加上由于實(shí)踐時(shí)間的限制,學(xué)生只能接觸到專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的某個(gè)環(huán)節(jié)或某幾個(gè)環(huán)節(jié),無(wú)法系統(tǒng)地、完整地認(rèn)識(shí)與把握專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的出現(xiàn),如實(shí)踐教學(xué)中的“ERP 沙盤”模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理,會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)驗(yàn)室中按照實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作流程,設(shè)置不同的會(huì)計(jì)崗位,進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的流程模擬。這種形式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用、技能掌握、經(jīng)驗(yàn)積累、職業(yè)意識(shí)等復(fù)合型能力具有非常好的作用,使經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)突破了原有時(shí)空的限制,為其從根本上擺脫目前的困境創(chuàng)造了條件。

3.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)縮短了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)周期

經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)需經(jīng)過(guò)理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)階段。在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式只注重理論教學(xué)而忽略了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),使得許多經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后,很難解決實(shí)際工作的的問(wèn)題,短時(shí)間內(nèi)無(wú)法達(dá)到用人單位的要求,要經(jīng)過(guò)一段較長(zhǎng)的磨合期與適應(yīng)期。從這種意義上說(shuō),高校對(duì)這類人才的培養(yǎng)只是進(jìn)行了第一階段的任務(wù),而沒(méi)有完成經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)第二階段的任務(wù);產(chǎn)出的不是經(jīng)管類專業(yè)人才的成品,而是經(jīng)管類人才的半成品,從而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)的情況,進(jìn)一步導(dǎo)致人才培養(yǎng)效率的低下與人才培養(yǎng)周期的延宕。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行,不僅可以使經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生構(gòu)建起合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),而且可以使其經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐能力得到很大的提高。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué),對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的作用。

(基金項(xiàng)目:重慶市高等教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目資助(立項(xiàng)編號(hào):0831078))

注釋:

鈧炯普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理類本科人才社會(huì)需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社,2005.3.

碓評(píng)創(chuàng)新工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J]. 西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2007年第3期.

試論經(jīng)濟(jì)管理類本科人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2007 年第1 期.

第6篇：物流畢業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū) 物流人才 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）02C-

0168-03

廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放開發(fā)步伐的加快和臨海臨港工業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代物流發(fā)展提出了新的更高要求。物流產(chǎn)業(yè)屬?gòu)V西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)九大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，根據(jù)《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)2008-2015年人才發(fā)展規(guī)劃》人才需求預(yù)測(cè)，到2010年，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)物流人才總量約為62300人，到2015年達(dá)到95800人。這里所說(shuō)的物流人才，是指具有大學(xué)?？茖W(xué)歷（學(xué)位）或中級(jí)職稱及以上的物流業(yè)從業(yè)人員；分為高級(jí)物流人才、中級(jí)物流人才、初級(jí)物流人才和一般物流操作人員四類。

解決物流人才緊缺的兩個(gè)主要途徑是院校培養(yǎng)和社會(huì)培訓(xùn)。然而，在廣西75所高校中，本科院校只有10所左右開設(shè)了物流專業(yè)，而高職院校開設(shè)物流專業(yè)的有近30所、占廣西開設(shè)物流專業(yè)高校的75％左右?？梢姡鉀Q北部灣物流人才的緊缺，除從國(guó)內(nèi)外引進(jìn)少部分高級(jí)物流人才外，主要是靠發(fā)展高職教育，即在高等職業(yè)院校中開設(shè)物流專業(yè)來(lái)培養(yǎng)物流操作人才，因此，研究廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)培養(yǎng)高職物流人才具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義

根據(jù)教育部高校物流專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，到2010年，我國(guó)大專以上物流人才需求量為30萬(wàn)至40萬(wàn)人。而國(guó)內(nèi)物流教育起步較晚，物流人才已被列為我國(guó)12類緊缺人才之一。

第一，滿足廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)物流業(yè)發(fā)展的需要。物流是一個(gè)跨行業(yè)、跨部門的復(fù)合產(chǎn)業(yè)，同時(shí)它又是勞動(dòng)密集型和技術(shù)密集型相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)。在物流從業(yè)人員中，75％～85％的人員是在從事操作崗位的工作。當(dāng)前，西部大開發(fā)如火如荼，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展風(fēng)生水起，廣西進(jìn)入經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展和全方位開放合作的新時(shí)期，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)物流業(yè)發(fā)展需要大批具有一定文化水平并具備一定技能的物流操作人才。

第二，成為廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)物流人才的主要來(lái)源。根據(jù)《中國(guó)物流發(fā)展與人才需求研究報(bào)告》的數(shù)據(jù)，廣西物流人才中具有大專以上學(xué)歷的人員占20.07％，中級(jí)技術(shù)職稱以上的人員占5.10％。同時(shí)，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才需求情況為：未來(lái)幾年北部灣物流業(yè)人才增長(zhǎng)迅速，成為人才需求的熱點(diǎn)領(lǐng)域，例如中低端的物流執(zhí)業(yè)操作人才，均出現(xiàn)較大面積的人才短缺。大力發(fā)展高職物流專業(yè)人才教育，可以為廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)提供充足的物流儲(chǔ)備人才。

第三，服務(wù)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。現(xiàn)代物流屬?gòu)V西振興職業(yè)教育九大工程規(guī)劃中百萬(wàn)技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)重點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域；《廣西壯族自治區(qū)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，工作重點(diǎn)是服務(wù)廣西產(chǎn)業(yè)發(fā)展。大力發(fā)展高職物流專業(yè)人才教育，可以更好地為廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)港口物流、礦產(chǎn)開發(fā)、林漿紙、裝備制造、鋼鐵產(chǎn)業(yè)等九大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)。

二、廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)和存在的主要問(wèn)題

（一）廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高職物流專業(yè)人才分析

1.專業(yè)設(shè)置分析。專業(yè)設(shè)置以市場(chǎng)、職業(yè)、技術(shù)為坐標(biāo)。高職院校應(yīng)主要樹立服務(wù)北部灣、面向全國(guó)、輻射東盟的理念，形成以廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)特別是以北部灣港口群為核心平臺(tái)，以中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)為拓展空間的課程設(shè)置方向，擬定港口物流運(yùn)輸、裝卸、搬運(yùn)技術(shù)、倉(cāng)儲(chǔ)技術(shù)、裝備及管理、操作與維護(hù)、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨代、港口物流設(shè)備與自動(dòng)化、港口物流系統(tǒng)化等方向；以及依托行業(yè)，開設(shè)鋼鐵行業(yè)物流和林業(yè)行業(yè)物流等專業(yè)物流方向。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)分析。教師隊(duì)伍朝“雙師型”方向發(fā)展。構(gòu)建具有高職物流特色的人才培養(yǎng)模式必須有一支適應(yīng)高職物流教育的“雙師型”教師隊(duì)伍，可以采取聘請(qǐng)技能實(shí)訓(xùn)教師和兼職教師；招聘有物流企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的中青年技術(shù)和管理人才；通過(guò)多種途徑提高教師的個(gè)人基本素質(zhì)，對(duì)于沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師，分期分批地派遣他們到大型物流企業(yè)，特別是港口物流企業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗鍛煉，參與物流企業(yè)的正常運(yùn)作等，提高實(shí)踐操作能力。

（二）廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)表現(xiàn)為：北部灣物流企業(yè)的廣泛需求與高職院校的廣泛供給不對(duì)稱；教師知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力的挑戰(zhàn)；教師隊(duì)伍建設(shè)的挑戰(zhàn)；教材內(nèi)容編排與及時(shí)更新的挑戰(zhàn)；辦學(xué)理念、觀念與培養(yǎng)方式的挑戰(zhàn)；培養(yǎng)環(huán)境的挑戰(zhàn)；體制、機(jī)制的挑戰(zhàn)；資源配置與整合能力的挑戰(zhàn)；高職院校與物流企業(yè)“合作雙贏”的挑戰(zhàn)。

（三）廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

1.人才教育模式不適應(yīng)現(xiàn)代物流發(fā)展的要求。一是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確；二是人才培養(yǎng)與國(guó)際上有較大差距；三是物流學(xué)科體系的不明確和物流理論研究上的滯后已嚴(yán)重影響了廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)物流教育實(shí)踐的發(fā)展，影響物流人才培養(yǎng)體系的完善和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代物流發(fā)展相差較大。知識(shí)分割過(guò)細(xì)，課程內(nèi)容陳舊，課程過(guò)于求同，教師單向灌輸，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。現(xiàn)有的課程體系造成綜合素質(zhì)教育的薄弱，創(chuàng)新教育的忽視，實(shí)踐觀念的淡薄，使得學(xué)生的知識(shí)面狹窄，動(dòng)手實(shí)踐能力差，個(gè)性發(fā)展受到忽視，最終阻礙學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展，也削弱了廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)物流人才的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.對(duì)物流操作人才的培養(yǎng)重視程度不夠。目前，廣西普遍存在著重視中高級(jí)物流管理人才教育而忽視物流操作人才的培養(yǎng)的問(wèn)題。加上廣西高校物流教育開設(shè)較晚，最早開設(shè)物流專業(yè)的是廣西對(duì)外貿(mào)易學(xué)校、廣西商專等?？茖W(xué)校，并且由于受以往計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，這些職業(yè)院校又分屬商業(yè)、物資、鐵道、郵電、交通運(yùn)輸、供銷行業(yè)主管部門。多部門辦學(xué)，教育資源分散，院校地域分布不均，一定程度上影響了物流操作人才的培養(yǎng)。

三、廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)培養(yǎng)高職院校物流專業(yè)人才的原則、目標(biāo)、專業(yè)技能

（一）遵循的原則

根據(jù)廣西社會(huì)發(fā)展和北部灣經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求，應(yīng)遵循以下基本原則：以提高全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以增強(qiáng)職業(yè)能力為本位；以企業(yè)需求為基本依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向；適應(yīng)企業(yè)技術(shù)與管理發(fā)展，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性；以學(xué)生為中心，體現(xiàn)教學(xué)組織的科學(xué)性和適用性。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高職物流專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要以社會(huì)對(duì)物流人才的需求為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用人力資源管理的工作分析原理來(lái)確定目標(biāo)。

1.職業(yè)層次。高職物流專業(yè)重在培養(yǎng)操作型為主的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初、中級(jí)管理人員，如倉(cāng)庫(kù)管理員、配送員、叉車工、報(bào)關(guān)員、電腦操作員、網(wǎng)絡(luò)管理員等“寬口徑、綜合性”型的職位層次帶。

2.就業(yè)崗位群。對(duì)于企業(yè)內(nèi)部物流，存在著原材料、能源、配件、工具等的采購(gòu)、儲(chǔ)存保管、半成品或成品庫(kù)管理、包裝、分揀、配裝等崗位群；對(duì)于企業(yè)外部物流，有分銷計(jì)劃、發(fā)送、運(yùn)輸、與接受電子商務(wù)購(gòu)銷信息等崗位群；對(duì)于專門從事物流服務(wù)的第三方物流，有儲(chǔ)存、運(yùn)輸、調(diào)配、保管、分裝、加工、信息與接受、集裝箱管理、報(bào)關(guān)、結(jié)算、貨運(yùn)、物流服務(wù)器管理等崗位群。這些崗位群各有區(qū)別，需要各高職院校結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，在制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要重點(diǎn)鎖定某些崗位群，逐步打造自己的品牌專業(yè)和優(yōu)勢(shì)課程。

3.職業(yè)崗位的專業(yè)化教育。職業(yè)崗位的專業(yè)化就是要求畢業(yè)生對(duì)知識(shí)能力有專攻，取得物流專業(yè)領(lǐng)域特有的技術(shù)和技能，如傳送機(jī)械維修員、倉(cāng)庫(kù)管理軟件程序員、電腦服務(wù)器管理員等。因此，在制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)既要做到“寬帶”型，又要有專業(yè)化發(fā)展方向。

（三）應(yīng)掌握的專業(yè)技能

對(duì)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高職物流專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)除對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、為人處世的能力、社會(huì)適應(yīng)的能力、心理承受能力，以及對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)外，重點(diǎn)是專業(yè)技能。物流專業(yè)高職學(xué)生核心技能主要包括兩方面：一是物流各環(huán)節(jié)的技術(shù)和管理技能。學(xué)生具有較為全面的物流操作和管理知識(shí)，對(duì)商品堆垛、打包、分揀、配裝、運(yùn)輸?shù)染唧w的作業(yè)非常熟悉，可以同時(shí)勝任多個(gè)崗位，能夠?qū)λ鶊?zhí)行作業(yè)進(jìn)行全程全方位監(jiān)控，并能夠隨著企業(yè)的發(fā)展而快速成長(zhǎng)為復(fù)合型物流技術(shù)和管理人才。二是信息技術(shù)的應(yīng)用能力?，F(xiàn)代物流過(guò)程同時(shí)也是一個(gè)信息流過(guò)程，目前信息技術(shù)已受到物流企業(yè)的充分重視，并被廣泛運(yùn)用于訂單處理、存儲(chǔ)管理、貨物追蹤等全過(guò)程。

四、廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)培養(yǎng)高職院校物流專業(yè)人才的建議與措施

廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高職物流人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及政府、教育部門、高等院校、企業(yè)和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，是一個(gè)包括高校學(xué)歷教育、物流職業(yè)教育、企業(yè)崗位教育、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)繼續(xù)教育相互結(jié)合、多種層次、互為補(bǔ)充的人才培養(yǎng)體系。

（一）政府相關(guān)部門政策扶持物流專業(yè)教育的發(fā)展――改善辦學(xué)條件

廣西區(qū)政府要從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)與指導(dǎo)物流專業(yè)教育的發(fā)展；要重視物流人才發(fā)展的規(guī)劃與研發(fā)工作，使物流人才的教育與培養(yǎng)具有一定的前瞻性。從廣西壯族自治區(qū)財(cái)政角度，可撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于物流專業(yè)學(xué)科建設(shè)，包括在有實(shí)力的高職院校建立國(guó)家、省級(jí)示范性物流實(shí)訓(xùn)基地，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)地方財(cái)政可撥付?？钣糜谖锪鲗I(yè)職業(yè)教育。

教育行政主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)北部灣地區(qū)相關(guān)職業(yè)院校和物流專業(yè)的宣傳，支持和安排物流專業(yè)優(yōu)先招生，加強(qiáng)對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

（二）加大高職院校物流專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新――提高教學(xué)質(zhì)量

1.組建物流專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，把握教學(xué)工作總體方向。各高職院校應(yīng)聘請(qǐng)物流一線專家、廣西物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)等行業(yè)組織組建與本校專業(yè)教師組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，制訂本專業(yè)領(lǐng)域具體的培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃及實(shí)施性培養(yǎng)方案，不斷完善物流教育的學(xué)科體系；對(duì)物流專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理定位；對(duì)教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估，并對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)提供必要的指導(dǎo)。

2.以培養(yǎng)職業(yè)能力為宗旨的物流教學(xué)改革創(chuàng)新。第一，建立以現(xiàn)代物流理論基礎(chǔ)、世界眼光、戰(zhàn)略思維、現(xiàn)代技術(shù)支持和業(yè)務(wù)能力為框架的教學(xué)內(nèi)容體系。在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化與綜合化的結(jié)合；加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，掌握實(shí)際操作技能。第二，重視能力培養(yǎng)。盡可能多地采取啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)、討論式教學(xué)、情景模擬、案例分析、對(duì)策研究等方式，致力于綜合解決方案能力的培養(yǎng)。第三，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，采用先進(jìn)的教學(xué)模式。緊缺人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)采用國(guó)際上先進(jìn)的“行動(dòng)導(dǎo)向”模式；努力為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，經(jīng)歷確定任務(wù)制定工作計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行質(zhì)量控制與檢測(cè)評(píng)估反饋的整個(gè)工作過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和解決綜合問(wèn)題的能力。第四，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。建立符合物流職業(yè)教育教學(xué)需要的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力；建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，支持教師到物流企業(yè)進(jìn)行見習(xí)和工作實(shí)踐，提高教師的專業(yè)能力和教育教學(xué)能力。聘請(qǐng)物流行業(yè)的技術(shù)與管理人員擔(dān)任兼職教師，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力形成“雙師型”師資隊(duì)伍。

3.實(shí)施物流專業(yè)課程、教材體系的創(chuàng)新。首先，“認(rèn)同性”課程轉(zhuǎn)向“創(chuàng)造性”課程。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)造性的“構(gòu)想”及技術(shù)更新構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動(dòng)力量，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力為宗旨的“創(chuàng)造性”課程必將成為高職院校物流課程為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)而進(jìn)行改革的方向。

其次，“專業(yè)化”課程轉(zhuǎn)向“綜合化”課程。實(shí)施“綜合化”課程是現(xiàn)代物流向協(xié)同化和綜合化發(fā)展的趨勢(shì)，是人們面臨復(fù)雜性、客觀世界的有機(jī)統(tǒng)一性等因素影響的必然結(jié)果。

再次，“統(tǒng)一化課程”轉(zhuǎn)向“多樣化”課程。為培養(yǎng)高職院校物流專業(yè)學(xué)生的個(gè)性，就應(yīng)盡可能地開設(shè)較多的課程，可以實(shí)行模塊式課程，將選修科目分成幾個(gè)較大的模塊，每個(gè)模塊占一定的比例，這樣既保證了學(xué)生形成比較系統(tǒng)的、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又可以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

最后，建立具有學(xué)校、地區(qū)和行業(yè)特色的課程和教材體系。高職院校可根據(jù)學(xué)校、地區(qū)具體情況開發(fā)教材，豐富教材形態(tài)，建立具有廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)特色的物流課程和物流教材體系。

4.實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合，建立科學(xué)的物流人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制。物流緊缺人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)采用學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合，推進(jìn)物流專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，吸收物流行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度等作為衡量物流人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)，逐步形成以學(xué)校為核心、教育行政部門為引導(dǎo)、社會(huì)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系；要將終結(jié)性評(píng)估與形成性評(píng)估結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)政府、高職院校、行業(yè)、企業(yè)之間的合作――創(chuàng)新物流人才培養(yǎng)模式

建立健全政府主導(dǎo)、物流行業(yè)協(xié)會(huì)指導(dǎo)、物流企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，依托廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)九大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，建立校企合作的物流人才培養(yǎng)培訓(xùn)的機(jī)制，形成政、產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的良性循環(huán)；以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，推行校企共同育人的人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)行“訂單”式物流人才培養(yǎng)等新模式。

（四）組建立足北部灣地區(qū)經(jīng)濟(jì)的區(qū)域性職教集團(tuán)――實(shí)現(xiàn)物流教學(xué)資源共享

由北部灣區(qū)域教育行政管理部門參與或直接牽頭，將區(qū)域職業(yè)教育資源做一定整合后形成區(qū)域性集團(tuán)。集團(tuán)依托自身優(yōu)勢(shì)，可以共享北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種優(yōu)惠政策，在為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)等方面，形成整體效應(yīng)；建立物流教育信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)物流教學(xué)資源共享。

綜上所述，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的開放開發(fā)，給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)前所未有的新機(jī)遇，對(duì)社會(huì)的人才供求提出了新要求。高職院校應(yīng)高度關(guān)注廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展及物流人才需求的新變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)布局，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，專業(yè)設(shè)置要與北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，以滿足北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要。

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【基金項(xiàng)目】中國(guó)物流學(xué)會(huì)研究課題（2009CSLKT144）

第7篇：物流畢業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

工業(yè)工程（IndustrialEngineering，簡(jiǎn)稱IE）的許多重要的技術(shù)和理論方法來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生能夠獨(dú)立解決企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。因此國(guó)外很重視學(xué)生實(shí)操能力的鍛煉，在該專業(yè)課程體系中開設(shè)了一些動(dòng)手課程和實(shí)踐課程，值得我們借鑒學(xué)習(xí)。另一方面，我們?cè)谧咴L企業(yè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)用人單位對(duì)IE專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生不滿意，主要抱怨學(xué)生的動(dòng)手能力差，分析和解決問(wèn)題的能力差，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力差。這對(duì)IE專業(yè)的教學(xué)方式提出了新的要求。我國(guó)自IE專業(yè)開設(shè)以來(lái)，畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在90%以上，主要面向大中型的中、外資制造企業(yè)從事現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)作管理；工程系統(tǒng)與物流設(shè)計(jì)、規(guī)劃、評(píng)價(jià)決策分析；ERP、MRPII等計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)的應(yīng)用等方面的研究與實(shí)際工作。但也存在一些不容忽視的問(wèn)題，如該專業(yè)學(xué)生就業(yè)地相對(duì)集中，主要從業(yè)于長(zhǎng)三角和珠三角等以制造業(yè)為主的發(fā)達(dá)地區(qū)，就業(yè)面相對(duì)狹窄；我國(guó)制造業(yè)正處于從“生產(chǎn)型制造”向“服務(wù)型制造”轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，IE課程設(shè)置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求不一致，新的課程亟需建設(shè)，而傳統(tǒng)課程，如人因工程、運(yùn)籌學(xué)、生產(chǎn)計(jì)劃與控制等的教學(xué)內(nèi)容也需要調(diào)整。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)的技能，具有特別重要的作用，在人才培養(yǎng)中不可或缺、不可替代。知識(shí)需要在實(shí)踐中深化，能力需要在實(shí)踐中磨礪，素質(zhì)需要在實(shí)踐中提升。深化改革，提高質(zhì)量，必須堅(jiān)持以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為著力點(diǎn)，離開高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量就是空話。杜威認(rèn)為，“從做中學(xué)是比從聽中學(xué)更好的學(xué)習(xí)方法?！彼褜W(xué)校里知識(shí)的獲得與生活過(guò)程中的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，充分體現(xiàn)了學(xué)與做的結(jié)合，知與行的統(tǒng)一[1]。陳亞絨等[2]也提出一種完全拋棄以教師教為主的傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)，以發(fā)現(xiàn)為主體的新的教學(xué)模式。華南理工大學(xué)于2008年開設(shè)了本科IE專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)滿足社會(huì)和市場(chǎng)急需的應(yīng)用性復(fù)合型高層次專門人才。目前IE專業(yè)本科生的生源來(lái)自于該校的理工學(xué)院的二年級(jí)本科生，普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)歷、相關(guān)技能及IE專業(yè)基礎(chǔ)。因此培養(yǎng)過(guò)程要拓寬知識(shí)基礎(chǔ)，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。面對(duì)新環(huán)境與新要求，急需進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究與創(chuàng)新。

2IE專業(yè)本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)

IE在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中發(fā)展了許多頗具特色的方法，例如時(shí)間與動(dòng)作研究的方法、工作研究與測(cè)定的方法、生產(chǎn)計(jì)劃與控制的方法等。根據(jù)對(duì)多間有長(zhǎng)期實(shí)施IE改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的大型制造企業(yè)的訪談，以及對(duì)項(xiàng)目管理與六西格瑪?shù)嚷殬I(yè)資格認(rèn)證教學(xué)大綱要求的研究，我們整理得到如圖1所示的IE的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它應(yīng)具有三個(gè)層次的內(nèi)容：第一個(gè)層次是方法論層，提出了價(jià)值工程是運(yùn)用IE研究與解決工業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)問(wèn)題時(shí)所應(yīng)遵循的工作程序、邏輯步驟、基本方法，它的價(jià)值導(dǎo)向原則和創(chuàng)新本質(zhì)、多學(xué)科化特性對(duì)教學(xué)體系創(chuàng)新起著指導(dǎo)的作用；而項(xiàng)目管理是實(shí)施IE時(shí)適合當(dāng)前形勢(shì)需要的、科學(xué)的組織形式。我們認(rèn)為，價(jià)值工程和項(xiàng)目管理不僅是實(shí)施IE的方法論，而且也是IE知識(shí)體系的基礎(chǔ)理論。第二個(gè)層次是理論方法與工具層。本層次研究的對(duì)象是IE作為一門學(xué)科所包含的各種原理、方法、工具。它包括人因與效率工程等四個(gè)研究領(lǐng)域。第三個(gè)是應(yīng)用實(shí)踐能力層。IE改進(jìn)需要克服各種變革阻力，包括組織、流程以及人的慣性以及抗拒變革產(chǎn)生的各種表現(xiàn)的阻力，IE專業(yè)人員必須具有克服阻力推進(jìn)變革的能力。根據(jù)以上知識(shí)層次的要求，全日制IE本科生在學(xué)習(xí)期間，應(yīng)側(cè)重技術(shù)創(chuàng)新能力、系統(tǒng)綜合能力、數(shù)據(jù)分析與實(shí)踐應(yīng)用能力和溝通組織能力四方面能力的培養(yǎng)。技術(shù)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是工程人才必須具備的素質(zhì)。培養(yǎng)本科生創(chuàng)新意識(shí)以及在工程研究中不斷進(jìn)行試驗(yàn)創(chuàng)新和開發(fā)創(chuàng)新的能力，有助于本科生到生產(chǎn)第一線去研究開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝。系統(tǒng)綜合能力。本科生的職業(yè)生涯的發(fā)展需要這種能力，以系統(tǒng)的觀點(diǎn)解決制造企業(yè)多部門復(fù)雜協(xié)同中多變的問(wèn)題。數(shù)據(jù)分析與實(shí)踐應(yīng)用能力。IE專業(yè)特別強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的技術(shù)方法和數(shù)據(jù)分析手段分析，解決工程技術(shù)和工程管理中的實(shí)際問(wèn)題的能力。溝通組織能力。在現(xiàn)代工程項(xiàng)目中，工程人才已經(jīng)不是單兵作戰(zhàn)，還需要對(duì)相關(guān)人員和相關(guān)事務(wù)進(jìn)行溝通、組織和管理。培養(yǎng)本科生協(xié)調(diào)、組織開展工程項(xiàng)目的能力，是開展工程實(shí)踐所必需的。

3基于課程改革的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

IE全日制本科生實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)是解決如下問(wèn)題：①傳統(tǒng)的IE實(shí)驗(yàn)手段一般比較單一，目前國(guó)內(nèi)高校的IE實(shí)驗(yàn)室一般單獨(dú)設(shè)立人因工程實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、基礎(chǔ)IE實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等分實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，這些系統(tǒng)一般來(lái)說(shuō)都是獨(dú)立的。無(wú)論是基礎(chǔ)IE、先進(jìn)制造還是設(shè)施規(guī)劃和物流分析等課程的實(shí)驗(yàn)，它們大多是對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)某個(gè)子系統(tǒng)、某個(gè)側(cè)面的簡(jiǎn)單模擬，很難再現(xiàn)生產(chǎn)中各個(gè)子系統(tǒng)之間的相互關(guān)系。因此，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)只能滿足驗(yàn)證課堂教學(xué)理論的要求，很難真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)并跟上其發(fā)展變化的步伐，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以串聯(lián)各門專業(yè)課而形成一個(gè)系統(tǒng)的框架以及理解各門專業(yè)課之間的內(nèi)在聯(lián)系。②IE教學(xué)與研究中很多工作在實(shí)驗(yàn)室是很難完成的。比如說(shuō)要做生產(chǎn)線的流程改善或者基礎(chǔ)IE實(shí)驗(yàn)、人因工程實(shí)驗(yàn)、先進(jìn)制造實(shí)驗(yàn)、可靠性實(shí)驗(yàn)等，學(xué)校不可能為了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)而在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建立一條生產(chǎn)線。因此這些實(shí)驗(yàn)都是很難開設(shè)的。學(xué)生要對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)有一定的了解，就必須去生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。但是，這中間又存在了一個(gè)很大的問(wèn)題：即使不考慮學(xué)校安排學(xué)生在企業(yè)長(zhǎng)時(shí)間實(shí)習(xí)的資金問(wèn)題，學(xué)校也得考慮壓縮本應(yīng)該在兩年中完成的專業(yè)課，以保證有足夠時(shí)間給學(xué)生實(shí)踐。③畢業(yè)學(xué)生不能很好地適應(yīng)企業(yè)向“服務(wù)型制造”轉(zhuǎn)型期對(duì)人才的需求，教學(xué)過(guò)程與用人單位的實(shí)際需求相脫節(jié)，課程配置與外部環(huán)境和國(guó)際IE研究前沿不匹配。課程配置對(duì)教育和培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生未能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化；亟需對(duì)傳統(tǒng)的IE教學(xué)體系進(jìn)行動(dòng)態(tài)修訂。綜上，目前IE專業(yè)在我國(guó)獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，然而課程設(shè)計(jì)體系還跟不上專業(yè)建設(shè)的步伐。為此，基于價(jià)值導(dǎo)向的思考，提出將從企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐難題中提煉成課題理論項(xiàng)目，交由學(xué)生及教師團(tuán)隊(duì)在短時(shí)間內(nèi)研究完成，這相對(duì)于企業(yè)獨(dú)立研究，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的成本更低，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合所起的效果更優(yōu)，才符合低成本高效用的價(jià)值工程原則。基于以上考慮，并經(jīng)過(guò)充分論證和借鑒國(guó)外高校IE專業(yè)的培養(yǎng)模式，對(duì)應(yīng)于三個(gè)層次的IE知識(shí)結(jié)構(gòu)，課程體系設(shè)置如表1所示，它主要增設(shè)《企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目》課程，并使該課程與其它理論課程配合，形成一體化的課程體系。新增《產(chǎn)品開發(fā)》，并將《人因工程學(xué)》、《質(zhì)量管理》、《管理信息系統(tǒng)》、《生產(chǎn)計(jì)劃與控制》、《物流管理》、《服務(wù)運(yùn)作管理》共七門學(xué)科基礎(chǔ)課作為《企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目》課程中選擇項(xiàng)目的方向。實(shí)踐課程通過(guò)企業(yè)立項(xiàng)，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決一個(gè)企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，幫助企業(yè)提高產(chǎn)品創(chuàng)新水平、降低成本、提高效率、改善質(zhì)量。強(qiáng)調(diào)將實(shí)踐融入到工業(yè)工程主干課程的教學(xué)過(guò)程中，而不僅僅是傳統(tǒng)的“實(shí)踐環(huán)節(jié)”。課程之間也因此產(chǎn)生了更多銜接。

4《基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)踐項(xiàng)目》課程的實(shí)施方法

4.1實(shí)踐項(xiàng)目課程的目標(biāo)

與大型企業(yè)合作進(jìn)行“項(xiàng)目制”的《企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目》課程模式如下：企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師組共同設(shè)計(jì)課題，企業(yè)立項(xiàng)，校企雙方組成團(tuán)隊(duì)，擬定工作計(jì)劃協(xié)同研究，提出方案并付諸實(shí)施。這種模式有利于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，有效推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)展，這需要對(duì)實(shí)習(xí)立項(xiàng)、項(xiàng)目過(guò)程、項(xiàng)目驗(yàn)收、項(xiàng)目總結(jié)和評(píng)估獎(jiǎng)懲等環(huán)節(jié)設(shè)立專門的管理辦法。該課程使學(xué)生掌握的基本理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能可以綜合運(yùn)用到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中得到檢驗(yàn)，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、畢業(yè)論文相融合的“三位一體”的教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)、生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)、實(shí)驗(yàn)研究與論文撰寫、系統(tǒng)綜合能力。學(xué)生的畢業(yè)論文匯集成實(shí)踐案例庫(kù)，可用于指導(dǎo)下一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)。該模式如圖2所示。

4.2實(shí)踐項(xiàng)目課程的操作流程

適當(dāng)?shù)恼n題數(shù)目應(yīng)根據(jù)學(xué)生人數(shù)確定，每個(gè)課題需要1至3個(gè)學(xué)生為宜；企業(yè)數(shù)量根據(jù)課題數(shù)目確定，每個(gè)企業(yè)提出的課題約6個(gè)為宜，課題數(shù)不少于學(xué)生人數(shù)。企業(yè)為每個(gè)課題配一位企業(yè)導(dǎo)師。例如應(yīng)對(duì)于30人的班，聯(lián)系5家企業(yè)，共提出約30項(xiàng)課題。共同商討、選擇可行的項(xiàng)目，項(xiàng)目完成后銜接進(jìn)入畢業(yè)論文撰寫階段。操作流程如下文所示。

4.2.1問(wèn)題確定

在這一階段中，企業(yè)從實(shí)踐需求出發(fā)提出課題。在2013年，廣日電梯、海鷗衛(wèi)浴、風(fēng)華高科、廣船國(guó)際、志高空調(diào)共5家教學(xué)實(shí)踐基地提出了共30項(xiàng)課題。包括基于人因工程電梯人機(jī)界面的研究、入庫(kù)零件點(diǎn)數(shù)錯(cuò)誤防止等。部份課題存在如下的一種或幾種問(wèn)題：一是不能提煉為理論問(wèn)題，例如課題“入庫(kù)零件點(diǎn)數(shù)錯(cuò)誤防止”；二是題目太難，難以讓學(xué)生在本學(xué)期內(nèi)完成，例如“衛(wèi)浴行業(yè)低成本自動(dòng)化設(shè)備開發(fā)”；三是目標(biāo)不明確，內(nèi)容太多，難以深入研究出成果，例如“新產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目管理”。校內(nèi)導(dǎo)師需判斷企業(yè)所提出的課題是否存在以上問(wèn)題，如果存在，還需要與企業(yè)協(xié)商，提出課題修改意見或取消課題。最后得到23項(xiàng)課題，由30名學(xué)生選擇，每項(xiàng)課題由1到2名學(xué)生共同完成研究，并分別撰寫論文。問(wèn)題確定階段是保證理論與實(shí)踐結(jié)合的保證。

4.2.2初步溝通

對(duì)于以上課題，學(xué)生通過(guò)每家企業(yè)集體參觀半天，觀看課題相關(guān)的現(xiàn)場(chǎng)，聽取企業(yè)導(dǎo)師的講解。學(xué)生最終選定課題，分解任務(wù)，列出計(jì)劃，以項(xiàng)目的形式開展研究。同一企業(yè)的課題成員組成一個(gè)小組。學(xué)生選舉小組長(zhǎng)。這一階段的完成標(biāo)志著項(xiàng)目的正式開展。

4.2.3方案研究

針對(duì)所確定的課題，個(gè)人及分組搜集資料，包括拍攝企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，制作實(shí)驗(yàn)視頻素材庫(kù)。然后根據(jù)資料的搜集與分析，提出解決方案。該階段為期2個(gè)月，是實(shí)踐教學(xué)課程的主體內(nèi)容。在這一階段中，學(xué)生一方面需要復(fù)習(xí)理論課程的相關(guān)內(nèi)容并加以綜合運(yùn)用，另一方面需要深入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)分析實(shí)際問(wèn)題并建立模型，最后運(yùn)用理論方法加以解決。

4.2.4方案驗(yàn)證與結(jié)題

通過(guò)為期一個(gè)月的驗(yàn)證，得到結(jié)論。由企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師組成項(xiàng)目答辯小組，對(duì)各個(gè)小組提出的方案報(bào)告進(jìn)行答辯。企業(yè)導(dǎo)師的評(píng)審意見權(quán)重為0.8，校內(nèi)導(dǎo)師的評(píng)審意見占0.2。課題答辯成績(jī)計(jì)為畢業(yè)論文答辯成績(jī)。畢業(yè)論文總評(píng)成績(jī)包括畢業(yè)論文答辯成績(jī)、畢業(yè)論文撰寫質(zhì)量2個(gè)方面，各占50%。

5實(shí)踐教學(xué)對(duì)就業(yè)能力影響分析

就業(yè)能力影響因素通俗地說(shuō)，就是企業(yè)招聘時(shí)看重的應(yīng)聘者的哪些方面的素質(zhì)與經(jīng)歷。本研究采用自編問(wèn)卷，選取有IE實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、有招聘IE專業(yè)本科生經(jīng)歷與意向的制造企業(yè)13家，對(duì)企業(yè)的中層技術(shù)與管理人員共150名進(jìn)行調(diào)查，最后收回有效問(wèn)卷113份。結(jié)果表明，企業(yè)最重視的因素是本科生的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)歷。企業(yè)往往通過(guò)翻閱應(yīng)聘本科生的項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告來(lái)判斷他的應(yīng)用實(shí)踐能力，并作為是否錄用的最重要依據(jù)。2014年IE專業(yè)本科生的就業(yè)率為100％，并且進(jìn)入大型著名企業(yè)的比例較往年有所提高。這表明，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系，IE專業(yè)的全日制本科生增加了在大型制造企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)歷，明顯增強(qiáng)了就業(yè)能力。

6實(shí)施效果

第8篇：物流畢業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：泛北部灣 高職英語(yǔ) 實(shí)訓(xùn) 改革

課 題：本文系桂林電子科技大學(xué)2015年校級(jí)教改項(xiàng)目“泛北部灣背景下的高職英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式改革與研究”的階段性研究成果。

一、泛北部灣背景

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的不斷加強(qiáng)，中國(guó)與東盟各國(guó)關(guān)系日益密切，泛北部灣地區(qū)受到各方關(guān)注。在當(dāng)前中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)全面建成、持續(xù)深化的背景下，泛北部灣地區(qū)迎來(lái)巨大發(fā)展機(jī)會(huì)的同時(shí)，也迫切要求廣西職業(yè)教育的發(fā)展要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化相協(xié)調(diào)，為泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展提供有力的人才支持。根據(jù)《廣西現(xiàn)代服務(wù)業(yè)集聚區(qū)發(fā)展規(guī)劃（2015―2020年）》，廣西將深化實(shí)施“外向型人才培養(yǎng)計(jì)劃”“技能人才培養(yǎng)計(jì)劃”等人才引進(jìn)培養(yǎng)計(jì)劃。此外，根據(jù)《自治區(qū)黨委、政府關(guān)于加快北部灣（廣西）經(jīng)濟(jì)區(qū)全面開放開發(fā)的若干意見》，現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)基地和物流產(chǎn)業(yè)基地均屬于廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)未來(lái)需要重點(diǎn)發(fā)展的九大產(chǎn)業(yè)基地之一。這兩大基地的發(fā)展需要大量外語(yǔ)人才，而這些人才將活躍在旅游業(yè)、會(huì)展業(yè)和貿(mào)易業(yè)等商務(wù)領(lǐng)域。

雖然目前廣西絕大多數(shù)普通高校都已針對(duì)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)對(duì)外語(yǔ)人才的需求，開設(shè)了相關(guān)的專業(yè)以及課程，如應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)的酒店管理、旅游英語(yǔ)、會(huì)展英語(yǔ)等課程，不斷完善人才培養(yǎng)，一定程度上緩解了廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)不斷發(fā)展過(guò)程中的人才短缺。但是，隨著泛北部灣的大力發(fā)展，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展勢(shì)頭將更加迅猛，現(xiàn)今的廣西高等教育人才培養(yǎng)規(guī)模與質(zhì)量還不能充分滿足北部灣經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，尤其是對(duì)復(fù)合型技能人才的需求。

二、高職英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足

1.實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置落后，應(yīng)用性不強(qiáng)

許多英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)的課程基本沿用了傳統(tǒng)的課程，如綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)泛讀、英語(yǔ)視聽、外貿(mào)函電、英語(yǔ)寫作等，缺乏有針對(duì)性的、以企業(yè)需求為主的實(shí)訓(xùn)課程。此外，高職英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論性，應(yīng)用性不強(qiáng)；課程內(nèi)容脫離企業(yè)實(shí)際用人要求，行業(yè)指導(dǎo)介入效果不明顯，培育出的人才與企業(yè)的實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)，高職學(xué)生的英語(yǔ)水平達(dá)不到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。

2.高職英語(yǔ)類專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動(dòng)缺乏實(shí)時(shí)市場(chǎng)信息和企業(yè)參與

職業(yè)教育著力于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，強(qiáng)調(diào)的是生產(chǎn)、實(shí)踐以及實(shí)用性訓(xùn)練，因此實(shí)踐教學(xué)的比例往往較大。然而，高職實(shí)訓(xùn)過(guò)程中往往缺乏與市場(chǎng)的同步更新以及企業(yè)的參與，從而使得高職英語(yǔ)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面沒(méi)有達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格的要求，人才培養(yǎng)模式?jīng)]有與地區(qū)的企業(yè)掛鉤，用人單位對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)人才的整體滿意度還有待提高。

3.實(shí)訓(xùn)基地存在著重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象

高職的實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)著主要的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，然而大多數(shù)高職院校投入大量資金建立實(shí)訓(xùn)基地后，僅供本校學(xué)生使用，導(dǎo)致很多設(shè)備閑置、利用率低。還有部分職業(yè)院校由于缺乏資金，本身并不具備實(shí)訓(xùn)條件，僅僅為了吸引學(xué)生而開設(shè)相關(guān)專業(yè)，學(xué)生并沒(méi)有真正獲得實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，而是通過(guò)課堂模擬來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，影響了實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和職業(yè)技能的形成。

4.實(shí)訓(xùn)教材版本繁多、內(nèi)容陳舊，教材忽視行業(yè)應(yīng)用，課程資源單一

當(dāng)前，高職教育發(fā)展迅速，然而高職院校實(shí)訓(xùn)教材較多，且缺乏有針對(duì)性、與市場(chǎng)和崗位相結(jié)合的專門教材。這樣的實(shí)訓(xùn)教材無(wú)形中降低了學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的興趣，弱化了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解、鞏固和加強(qiáng)，限制了學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維、口頭交際能力和實(shí)際使用語(yǔ)言能力的提高。

5.實(shí)訓(xùn)教師缺乏專業(yè)性

實(shí)訓(xùn)缺乏既掌握教學(xué)理論知識(shí)、又有豐富行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀專業(yè)教師，實(shí)訓(xùn)師資力量薄弱，教學(xué)模式?jīng)]有跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學(xué)生持續(xù)發(fā)展的要求。

此外，實(shí)訓(xùn)缺乏明確目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不具有連續(xù)性，考核缺乏科學(xué)有效的手段等，都是高職英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，迫切需要解決。

三、高職英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)改革

1.以現(xiàn)代學(xué)徒制為引領(lǐng)，重構(gòu)課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容

為更好地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)符合用人單位要求的高職英語(yǔ)人才，需在進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研和引入現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)上，重置或優(yōu)化高職英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，形成包含校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的遞進(jìn)式專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)訓(xùn)應(yīng)以職業(yè)活動(dòng)的基本技能為依據(jù)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容；在真實(shí)的工作任務(wù)和職場(chǎng)情景中，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的整合應(yīng)突出“英語(yǔ)+崗位+技能”的特色，強(qiáng)調(diào)高職英語(yǔ)實(shí)際交際能力的培養(yǎng)，確保培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和崗位業(yè)務(wù)能力的高職英語(yǔ)應(yīng)用型人才。此外，崗位能力的培養(yǎng)也要立足于學(xué)生就業(yè)實(shí)際以及泛北部灣人才的需求，要促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合?；诜罕辈繛硨?duì)商務(wù)、旅游以及物流人才的需求，應(yīng)在開設(shè)相關(guān)理論課程及相應(yīng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，如商務(wù)英語(yǔ)談判、模擬英語(yǔ)導(dǎo)游等，引入現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單式實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企共同育人，并通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的真實(shí)工作環(huán)境對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行檢驗(yàn)。

2.建立完善的評(píng)估體系

（1）實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)主體多元化。改進(jìn)實(shí)訓(xùn)考核手段，需開發(fā)多元評(píng)價(jià)主體。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)考核項(xiàng)目的設(shè)定和評(píng)估。此外，就業(yè)單位工作人員考核也可成為實(shí)訓(xùn)考核的一部分。如旅游英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程，可以由旅游英語(yǔ)專業(yè)教師和酒店、景區(qū)、旅行社的管理人員等組成專家組，以酒店、景區(qū)或者旅行社的真實(shí)環(huán)境為背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)零對(duì)接。

（2）采用“課崗證”融通的考核方式?！罢n崗證”融通即實(shí)訓(xùn)課程上學(xué)生掌握的知識(shí)、技能和素質(zhì)大體與工作崗位以及職業(yè)資格證書的要求一致，使實(shí)訓(xùn)一方面與畢業(yè)生就業(yè)崗位密切結(jié)合，另一方面讓學(xué)生在完成相關(guān)專業(yè)知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)之后，可以參加國(guó)家的職業(yè)技能或資格鑒定考試，增強(qiáng)職業(yè)能力。

3.組織、參與職業(yè)技能競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)課賽結(jié)合

職業(yè)技能大賽強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神。在實(shí)訓(xùn)中引入英語(yǔ)職業(yè)技能競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽機(jī)制改革課程建設(shè)與教學(xué)模式，增設(shè)與學(xué)生技能大賽相關(guān)的課程，既可以給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生職業(yè)技能水平，又可以達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促校企合作的目的，使高職英語(yǔ)教學(xué)的機(jī)制環(huán)境以及學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力都得到穩(wěn)步提升。廣西高職院校技能大賽“導(dǎo)游服務(wù)”英文導(dǎo)游比賽、外研社杯全國(guó)英語(yǔ)演講比賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)大賽以及高職高專英語(yǔ)寫作大賽等，都是提升學(xué)生英語(yǔ)水平和職業(yè)技能的重要賽事。

4.強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與改革

（1）引入現(xiàn)代學(xué)徒制，深化校企協(xié)同育人。北部灣高職院校英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)充分利用泛北部灣發(fā)展的良好勢(shì)頭，以現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)為切入點(diǎn)，與地區(qū)酒店、旅游公司、外貿(mào)公司和物流企業(yè)等簽訂合作協(xié)議，加強(qiáng)學(xué)院與企業(yè)的深度合作，使高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生同時(shí)具有在校生以及合作企業(yè)員工的雙重身份，實(shí)行校企共同負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)，育人成果共享，以及學(xué)校發(fā)展、企業(yè)壯大、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三贏局面。

（2）建設(shè)資源共享型實(shí)訓(xùn)基地。所謂共享，除了場(chǎng)地、設(shè)備這些硬件設(shè)施之外，還應(yīng)包括實(shí)訓(xùn)課程、培訓(xùn)課程以及資料庫(kù)的共享等，使學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地甚至高職教育的發(fā)展與泛北部灣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系，最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

5.編寫“課崗證賽單”融通的一體化實(shí)訓(xùn)教材

“課崗證賽單”一體化指課程、就業(yè)崗位、考證、職業(yè)技能競(jìng)賽以及就業(yè)單位相互融會(huì)貫通。具體而言，實(shí)訓(xùn)教材要從課程面向的行業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，與市場(chǎng)實(shí)際和就業(yè)單位的工作崗位相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)教材的編寫應(yīng)該以英語(yǔ)語(yǔ)言使用為載體，以活動(dòng)流程為主體，既要描述實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)，也要對(duì)如何制訂工作計(jì)劃，如何解決工作中的實(shí)際問(wèn)題和對(duì)工作任務(wù)完成評(píng)價(jià)做出指導(dǎo)，并列舉完成此工作任務(wù)所需理論知識(shí)和實(shí)踐技能，從而幫助學(xué)生明確掌握工作任務(wù)流程、獲得工作技能等。此外，實(shí)訓(xùn)教材還應(yīng)與學(xué)生考證相聯(lián)系，與職業(yè)技能證書知識(shí)相銜接，如（涉外）秘書、導(dǎo)游、商務(wù)英語(yǔ)證書等，將技術(shù)等級(jí)證書的培訓(xùn)內(nèi)容整合到實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)中，幫助學(xué)生獲得相關(guān)職業(yè)資格證。職業(yè)技能競(jìng)賽，如全國(guó)職業(yè)院校技能大賽也可以成為實(shí)訓(xùn)教材的重要內(nèi)容，既可以幫助學(xué)生贏得比賽，提高英語(yǔ)自學(xué)能力以及學(xué)習(xí)積極性，又可以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。

6.促進(jìn)師生協(xié)同發(fā)展

積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)鍛煉的同時(shí)，應(yīng)組織實(shí)訓(xùn)教師開展“雙師型”教師實(shí)習(xí)培訓(xùn)，對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，或到相關(guān)的企業(yè)掛職培訓(xùn)，如酒店，外貿(mào)公司、海關(guān)等，培養(yǎng)以課程帶頭人為核心的結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、教學(xué)質(zhì)量好、實(shí)際操作能力強(qiáng)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，最終實(shí)現(xiàn)師生協(xié)同發(fā)展。

四、小結(jié)

高職院校的發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān)。高職院校實(shí)訓(xùn)是融合相關(guān)理論與實(shí)踐知識(shí)、促進(jìn)職業(yè)技能發(fā)展、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。泛北部灣背景下的廣西高職英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性及職業(yè)性，應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)企業(yè)的人才需求，明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]歐陽(yáng)玲利.面向泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)研究[J].廣西教育，2014（31）.

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第9篇：物流畢業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)組織 職業(yè)教育 教學(xué)效率

課 題：河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)效率影響因素及評(píng)價(jià)方法改進(jìn)”（編號(hào)11050037）。

隨著工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的深入，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)成為重要研究領(lǐng)域。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)又稱為實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)，是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成某項(xiàng)工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，可以在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。但是，近年來(lái)高職教育研究集中解決培養(yǎng)目標(biāo)定位和學(xué)習(xí)內(nèi)容選取及組織問(wèn)題，對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法研究較少。本文提出了高職院校行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法選用和教學(xué)組織的一些基本原則，作為引玉之磚。

一、 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的比較

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法主要有項(xiàng)目教學(xué)法、仿真教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、模擬教學(xué)法等。這些方法通常都包括布置任務(wù)、制訂計(jì)劃、完成任務(wù)和成果展評(píng)等基本環(huán)節(jié)。教師以任務(wù)書形式明確任務(wù)主題、內(nèi)容、地點(diǎn)、時(shí)間以及工作要求等，并做好學(xué)生分組、設(shè)備儀器準(zhǔn)備、材料支領(lǐng)等方面的工作。學(xué)生學(xué)習(xí)小組根據(jù)任務(wù)書和教師現(xiàn)場(chǎng)要求制訂工作計(jì)劃，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行完善，最后確定工作方案。學(xué)生根據(jù)小組分工協(xié)作執(zhí)行工作計(jì)劃，在任務(wù)完成過(guò)程中觀察和分析遇到的各種問(wèn)題，并在教師指導(dǎo)下加以解決。學(xué)生反思工作過(guò)程，總結(jié)工作成果，找出工作規(guī)律，在全班進(jìn)行展示，教師加以點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。

但是，各種不同的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法有著不同的特點(diǎn)，教師需要根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容加以選擇。項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)師生共同完成一個(gè)較為完整的、真實(shí)的工作項(xiàng)目，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生小組分工協(xié)作完成信息收集、方案設(shè)計(jì)、過(guò)程實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，并最終獲得學(xué)習(xí)成果的一種教學(xué)方法，具有工作過(guò)程系統(tǒng)化、學(xué)習(xí)任務(wù)綜合化、學(xué)習(xí)成果顯性化的特點(diǎn)，但對(duì)師生和場(chǎng)地設(shè)備要求較高。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)，以問(wèn)題解決為動(dòng)機(jī)，主動(dòng)利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，其特點(diǎn)是任務(wù)較小、方式靈活，對(duì)場(chǎng)地要求較低，但工作系統(tǒng)性較差；情景模擬教學(xué)法和仿真教學(xué)法是兩種較為相近的教學(xué)方法，是通過(guò)一定的手段模擬實(shí)際工作場(chǎng)景（如模擬法庭、模擬生產(chǎn)線等），實(shí)施項(xiàng)目化課程的教學(xué)方法，通常將利用信息技術(shù)手段對(duì)工作場(chǎng)景進(jìn)行逼真模擬的方法稱為仿真教學(xué)，其特點(diǎn)是成本較低，避免了生產(chǎn)安全問(wèn)題；“示范—模仿教學(xué)法”由傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”發(fā)展而來(lái)，包括“講解—示范—模仿—練習(xí)”四個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)，以技能的形成過(guò)程為切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，訓(xùn)練基本技能，具有簡(jiǎn)便易行的特點(diǎn)，但不利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)；案例教學(xué)法是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生深入討論達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法，可利用一般教室完成，對(duì)教師的要求較高，班級(jí)規(guī)模不宜過(guò)大；角色扮演法多用于通識(shí)課程或是與模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等其他方法配合使用。如表1所示。

表1 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法比較

教學(xué)方法 工作系統(tǒng)性 理論系統(tǒng)性 學(xué)習(xí)地點(diǎn) 適用范圍

項(xiàng)目教學(xué)法 強(qiáng) 強(qiáng) 企業(yè) 數(shù)控、機(jī)電、計(jì)算機(jī)等專業(yè)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 較強(qiáng) 較強(qiáng) 專業(yè)教室 職教各類課程

仿真（情景模擬）教學(xué)法 較強(qiáng) 較弱 專業(yè)教室 護(hù)理、物流、旅游、建筑、數(shù)控、電氣自動(dòng)化等專業(yè)

“示范—模仿”教學(xué)法 較強(qiáng) 較弱 專業(yè)教室或企業(yè) 基本操作技能訓(xùn)練

案例教學(xué)法 一般 較強(qiáng) 專業(yè)教室或企業(yè) 物流、法律、工商管理等專業(yè)

角色扮演法 一般 較弱 專業(yè)教室 交流、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、德育等課程

由上表可以看出，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法不是一種教學(xué)方法，而是一組既可以單獨(dú)使用又可以相互組合的教學(xué)方法，在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合。值得指出的是，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，不僅不排斥傳統(tǒng)的講授法，而且將知識(shí)講授作為不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是在一些利用高新技術(shù)的專業(yè)，知識(shí)講授必須貫穿于項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的選用

目前職業(yè)院校的教師多數(shù)畢業(yè)于普通高等院校，缺乏職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的專業(yè)背景和訓(xùn)練過(guò)程，對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)還很陌生，選擇的教學(xué)方法有時(shí)適切性不強(qiáng)。筆者從教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)技術(shù)院校的發(fā)展水平，介紹一下行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法選擇的思路和依據(jù)。

1.選擇的思路

教學(xué)方法的選擇必須在系統(tǒng)科學(xué)的指導(dǎo)下，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，適合于教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)，通過(guò)與其他教學(xué)要素的合理組合取得最佳效果。在教學(xué)條件不能滿足的情況下，應(yīng)該優(yōu)先創(chuàng)造條件，而不能機(jī)械地套用方法；教學(xué)方法的運(yùn)用不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果獲得反饋信息，反思教學(xué)過(guò)程，不斷修正原有設(shè)計(jì)。

2.選擇的依據(jù)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的選用主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特征、教師素質(zhì)和教學(xué)環(huán)境等因素。單項(xiàng)技能訓(xùn)練可采用效率較高的“示范—模擬法”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，而對(duì)于綜合性專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，應(yīng)采用功能強(qiáng)大、環(huán)節(jié)完整的項(xiàng)目教學(xué)法；對(duì)于高職院校低年級(jí)學(xué)生和中等職校學(xué)生，由于其學(xué)習(xí)能力較弱，教師應(yīng)該加強(qiáng)示范和理論講解，而對(duì)于具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，應(yīng)該更多通過(guò)小組合作完成計(jì)劃制訂、方案實(shí)施和成果展示；實(shí)習(xí)基地條件較為完善、經(jīng)費(fèi)較為充足時(shí)，可采用真實(shí)的項(xiàng)目教學(xué)，從而讓學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)要求。而當(dāng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及經(jīng)費(fèi)不足時(shí)，采用“示范—模擬法”可以使更多的學(xué)生受益；當(dāng)教學(xué)資源較為豐富、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施較為完善時(shí)，教師應(yīng)該減少直接干預(yù)，更多地發(fā)揮學(xué)生的自主性。而當(dāng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏，教學(xué)信息化程度較低時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，向?qū)W生發(fā)放引導(dǎo)課文、項(xiàng)目指導(dǎo)書之類的教學(xué)文件。

3.選擇的步驟

第一步，分析教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)，初步確定需要用的教學(xué)方法；第二步，準(zhǔn)備必要的教學(xué)條件，當(dāng)條件無(wú)法滿足時(shí)，對(duì)所選方法做適當(dāng)調(diào)整；第三步，分析學(xué)生行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力現(xiàn)狀，對(duì)所選教學(xué)方法進(jìn)行合理組合，并通過(guò)分組調(diào)整確保教學(xué)項(xiàng)目順利進(jìn)行；第四步，在實(shí)施過(guò)程中觀察實(shí)際效果，必要時(shí)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整；第五步，評(píng)價(jià)教學(xué)方法運(yùn)用效果，為下一次選擇教學(xué)方法提供依據(jù)。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)組織方式

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)具有開放性、分散性、靈活性，組織形式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大不同。選用合理的教學(xué)組織方式，是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法發(fā)揮作用的基本條件。根據(jù)近幾年來(lái)職業(yè)院校的改革實(shí)踐，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)可以采用以下組織方式。

1.空間組織形式

（1）小組協(xié)作式。根據(jù)“項(xiàng)目”和“任務(wù)”的復(fù)雜程度，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，并對(duì)小組內(nèi)每位學(xué)生合理分工。在分組過(guò)程中，既要考慮到學(xué)生的個(gè)性特征，提高任務(wù)完成效率，又要注意通過(guò)崗位輪換等形式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)這種協(xié)作學(xué)習(xí)方式，不僅學(xué)習(xí)職業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)和技能，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生在工作組織中的社會(huì)能力，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)和環(huán)境意識(shí)。一般而言，學(xué)生協(xié)作小組以3～5人為宜。在完成任務(wù)行動(dòng)迅速和存在一定困難的小組之間，也可以開展一些協(xié)作，但要防止出現(xiàn)相互替代和“搭便車”的現(xiàn)象。

（2）模擬公司式。這種組織形式用于某個(gè)專業(yè)乃至多個(gè)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)組織，可以將項(xiàng)目教學(xué)法或任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與角色扮演法相結(jié)合，創(chuàng)造最接近實(shí)際的職業(yè)情境。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是可以開展綜合性的項(xiàng)目教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力，不足之處是對(duì)師生素質(zhì)要求較高，在一般學(xué)校效率較低。目前，一些高職院校對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行了改革，按照公司方式組織專業(yè)，為開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)創(chuàng)造了良好條件。

（3）混合式。將專業(yè)實(shí)訓(xùn)室與傳統(tǒng)教室組合在一起，根據(jù)課程實(shí)施的需要隨時(shí)安排教師講授和學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)于一體，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；缺點(diǎn)是可能造成不同項(xiàng)目組之間相互干擾，知識(shí)傳授不系統(tǒng)。

2.時(shí)間組織形式

（1）同步式。所有學(xué)生協(xié)作小組同時(shí)按照由易到難的順序依次實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目，直到完成教學(xué)計(jì)劃。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)小組之間可以實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，便于調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；缺點(diǎn)是教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入較大，不利于提高設(shè)備利用率，通常適用于專業(yè)學(xué)生規(guī)模較小（如只有一個(gè)教學(xué)班）的情況。

（2）交替式。在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相同的條件下，同一專業(yè)的兩個(gè)教學(xué)班制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，輪流在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施計(jì)劃，交替的周期可以為一周、數(shù)周或是一個(gè)學(xué)期，某些較小的任務(wù)也可以按照課時(shí)輪換。如我國(guó)一些技工院校曾采用“周倒”方式提高設(shè)備利用率，南洋理工學(xué)院的某些A、B班5周左右進(jìn)行一次輪換。兩個(gè)教學(xué)班輪換的周期與工學(xué)交替的周期是基本一致的，因而這個(gè)周期大小應(yīng)主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)備條件來(lái)確定。

（3）隨機(jī)式。某些教學(xué)項(xiàng)目受到氣候、季節(jié)或一些偶然因素的制約，教學(xué)時(shí)間的安排靈活性較大。譬如，建筑施工在我國(guó)北方冬季一般不能進(jìn)行，農(nóng)作物的播種、管理和收獲都有季節(jié)性，工業(yè)企業(yè)的設(shè)備故障帶有隨機(jī)性，與之相關(guān)的項(xiàng)目教學(xué)就要考慮這些因素。

總之，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是職業(yè)技術(shù)教育的一個(gè)特色，在教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)組織以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都有著自身的內(nèi)在規(guī)律，需要職教工作者不斷地探索。

參考文獻(xiàn)：

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