黃山奇石仙女彈琴精選(九篇)

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第1篇：黃山奇石仙女彈琴范文

《黃山奇石》仿寫(xiě)

聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。

就說(shuō)“天狗望月”吧，它好像從天上飛下來(lái)的一只天狗，站在一座陡峭的山峰上。一動(dòng)不動(dòng)，翹著尾巴，伸著頭，目不轉(zhuǎn)睛的望著圓圓的月亮。好像在看嫦娥姐姐跳舞呢。這就是有趣的“天狗望月”。

“仙女彈琴”就更有趣了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那兩塊巨石就像一位美麗的仙女坐在一架鋼琴前面，彈著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。

黃山奇石還有很多，像“獅子搶球”、“猴子觀?！?、“仙人指路”……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢！

第2篇：黃山奇石仙女彈琴范文

片斷一：

同學(xué)們，你們好好讀讀《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)，看看讀后你能明白哪句詩(shī)的意思？

生1：我明白了：“一年好景君須記” 這句，這句的意思就是說(shuō)：一年中最好的景色你一定要記住。

師：同學(xué)們同意嗎？那你們?cè)趺粗溃骸熬钡囊馑季褪恰澳恪蹦兀?/p>

生2：我在書(shū)里看過(guò)。

生3：我在戲里面聽(tīng)過(guò)。

師：“君”是“你”的意思，為何不直接說(shuō)“你”而要說(shuō)“君”？

生4：“君”是對(duì)人的一種尊稱。

師小結(jié)：同學(xué)們，你們不僅是愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)聯(lián)想，生活中得來(lái)的知識(shí)也相當(dāng)豐富，你們真是愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。

誰(shuí)說(shuō)咱們的孩子?。空l(shuí)說(shuō)古詩(shī)理解起來(lái)與孩子們的生活相差甚遠(yuǎn)？其實(shí)，孩子利用課外閱讀得來(lái)的知識(shí)是那么豐富，他們會(huì)聯(lián)想，他們會(huì)表達(dá)。因此，在我們的語(yǔ)文課堂上，要給學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)，要讓孩子們說(shuō)自已所想，表自已之意，要讓我們的語(yǔ)文課堂開(kāi)放起來(lái)，要讓課外閱讀服務(wù)于課堂，更要讓我們的語(yǔ)文課堂需求課外的閱讀。在每一節(jié)課上，我們的鼓勵(lì)是孩子最好的動(dòng)力，我們的肯定將會(huì)使孩子探索的精神更加強(qiáng)盛！

片斷二：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一組生字，請(qǐng)大家讀，讀后與同桌互相交流交流，你用什么辦法記住了哪些生字？

場(chǎng)面：同學(xué)們按分好的四人一組進(jìn)行熱烈地交流――

全班交流：

生1：我可以用加一加來(lái)記“棋”這個(gè)生字，我們剛剛學(xué)過(guò)一個(gè)“其”左邊加一個(gè)“木”字旁合起來(lái)就是我們要學(xué)的“棋”字。

生2：我還可以用換一換來(lái)記這個(gè)“棋“字，用我們認(rèn)識(shí)的”期“字，把右邊的“月”換成”左邊的“木”。

生3：我還要以用猜謎語(yǔ)的形式……

生4：我還可以用……

大家各抒已見(jiàn)，這簡(jiǎn)直就是以學(xué)生為主的課堂，在這節(jié)識(shí)字課上，學(xué)生調(diào)動(dòng)了所有的感官說(shuō)、想、回憶、這樣記憶的生字我相信他們終身難忘。整節(jié)課上，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，教師站在講臺(tái)上，仿制成了多余的人。全班交流后檢查平時(shí)記憶力最差的那幾個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)字字全對(duì)，他們有信心的認(rèn)讀贏來(lái)全班熱烈的掌聲，這是全班同學(xué)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的掌聲，更是孩子們渴求這種課堂的掌聲。

片斷三：

同學(xué)們，《黃山奇石》中寫(xiě)了黃山好幾處有名的奇石，但在文中有的詳寫(xiě)，有的略寫(xiě)，來(lái)，我們大家看看，哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？

在指導(dǎo)孩子們了解了“仙桃石”，“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”后，問(wèn)：孩子們，書(shū)中略寫(xiě)的“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”，你們想不想也發(fā)揮你們的想象把他們按課文里的其他奇石一樣寫(xiě)具體呀？

生1：在一座高高的山峰上，有一塊像仙女一樣的巨石，坐在那里雙手彈琴。這就是有名的“仙女彈琴”了。

生2：在一座高高的山峰上，有一只可愛(ài)的小狗，仰著腦袋，望著天上的月亮，好像在跟月亮說(shuō)話，這就是“天狗望月”。

……

何謂“生本”的課堂？“生本”的課堂即讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。他們根據(jù)已有生活閱歷，根據(jù)已經(jīng)積累的生活知識(shí)，延續(xù)了課文，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，成就了一節(jié)真正意義上“生本”的課堂。

第3篇：黃山奇石仙女彈琴范文

1、黃山最高的峰是蓮花峰。海拔1800多米，那聳立天外的峰頂，云霧繚繞，神秘莫測(cè)，使人感到它攀登之難難于上青天。特別是山上那些奇形怪狀的巖石，似乎正在下墜，令人心驚膽顫。

2、黃山的峰真險(xiǎn)啊！上“天都”的山路幾乎全是直上直下，與地面成90度直角，“鯽魚(yú)背”是在兩個(gè)山頂間架起的一座天橋，它高達(dá)1800多米，兩面懸空，底下是萬(wàn)丈深淵，低頭一看，不禁叫人膽戰(zhàn)心驚。

3、黃山可真險(xiǎn)峻??！危峰兀立，怪石嶙峋。黃山上的怪石，星羅棋布，點(diǎn)綴在波瀾壯闊的黃山之中。這些石頭，有的大，有的小，造型別致，有的像人，有的像怪獸，有的像物品，非常有趣。我和媽媽站在鰲魚(yú)峰往下望，太高了！如果你一動(dòng)好像就會(huì)從山崖上跌落下去。

4、黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。就說(shuō)“仙女彈琴”吧，那美麗的仙女彈著琴，悠揚(yáng)的琴聲在山間久久回蕩，好像在讓人們?cè)u(píng)贊她的琴聲。瞧，那陡峭的山峰上有一只可愛(ài)的小狽，抬頭望著月亮，好像是要到月亮上去看看吧，這就是有趣的“天狗望月”。黃山的奇石還有很多，像“獅子搶球”

5、黃山上得奇石還有很多，比如金雞叫天都、仙人指路、仙人下棋等。你們不知道黃山的四絕吧，就讓我來(lái)給你們介紹一下吧，黃山的四絕有溫泉、松樹(shù)、奇石、云海。這就是黃山，這就是我們的黃山。

6、黃山的石真奇啊！有的像仙人背簍，有的像八戒吃瓜，還有的像武松打虎等等奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。

7、黃山素以“溫泉、云海、怪石、奇松”四絕聞名天下。徐霞客游覽了黃山后，曾說(shuō)過(guò)“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”。于是，我和舅舅趁著放暑假得時(shí)侯，飽覽了黃山的美景。

8、黃山的松樹(shù)千姿百態(tài)，無(wú)奇不有，它們都扎根在懸崖峭壁之上。但最著名的還是迎客松。迎客松的枝葉都朝一個(gè)方向伸展，風(fēng)一吹，一根根枝干搖搖晃晃，好像千萬(wàn)只小手揮舞著，仿佛在歡迎我們的帶來(lái)。

9、黃山上最高的山峰是蓮花峰，它海拔1800多米，那聳立天外的峰頂，云霧繚繞，神秘莫測(cè)，使人感到它攀登之難難于上青天。特別是山上那些奇形怪狀的巖石，似乎正在下墜，令人心驚膽顫。

10、黃山自古以來(lái)就是聞名天下的旅游勝地。明代的旅游家徐霞客游覽黃山之后，對(duì)黃山推崇備至地說(shuō)道：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”黃山又以奇松、云海、溫泉、怪石“四絕”聞名天下。

11、黃山歸來(lái)已經(jīng)很多天了，但那秀麗的風(fēng)景猶如一幅幅美麗的圖畫(huà)，仍時(shí)刻浮現(xiàn)在我的腦海，我想告訴大家：黃山值得一游，如果你不去，將是你終身的遺憾。

12、黃山可真險(xiǎn)啊！我從來(lái)沒(méi)看過(guò)這樣陡峭的山峰。一座座峰危屹立，怪石嶙峋。崖峭似刀削，幾乎是九十度垂真的真梯，隔老遠(yuǎn)也讓人心驚肉跳，好像一失足立刻就會(huì)從崖上跌下去摔的粉身碎骨似的。

13、黃山松有：迎客松，它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂熱情歡迎賓客的到來(lái)，很是有趣，它已是黃山的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。黃山松也有：陪客松，陪客松正對(duì)著“黃山絕勝處”——玉屏樓，它如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。黃山松還有送客松，它向下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的“手臂”，也似好客的主人，對(duì)客人依依不舍，在與他們作別。

14、黃山的石頭，奇形怪狀，千姿百態(tài)，有的像報(bào)曉的公雞，嘴巴大大的好像在說(shuō)歡迎你們呢！有的像仙人指路、有的像孔雀開(kāi)屏、獅子耍球……

15、“龜魚(yú)對(duì)望”等，千姿百態(tài)，惟妙惟肖。

16、黃山的松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖飽經(jīng)風(fēng)霜卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)；黃山的松姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，被人比作“天然盆景”，美麗而不妖，清美，挺直的身影留在心頭。()黃山的松奇，秀，美而挺，看著無(wú)不讓人振奮。

17、“猴子觀海”

18、黃山可真高?。∫蛔椒暹B綿起伏，聳立入云端。從山上好像仙人那樣，能騰云架霧，悠然而去似的。

19、黃山乃“天下第一奇山”。在黃山四絕中，黃山的奇松人們更為情有獨(dú)鐘，在黃山的山頂上，陡崖邊，滑坡處都有它們的身影，它們的瀟灑，挺秀，優(yōu)美，遒勁而飽經(jīng)蒼桑，它們給人們留下了最美好的印跡。

20、黃山啊黃山，你雄奇險(xiǎn)峻，奇妙美麗，我深深地愛(ài)上了你，我希望能有機(jī)會(huì)在一次來(lái)欣賞你的風(fēng)姿！

第4篇：黃山奇石仙女彈琴范文

【關(guān)鍵詞】芻議；想象能力；培養(yǎng)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！毕胂罅﹄m然是天生的，但是后天的培養(yǎng)更加重要，因此在日常教學(xué)中，教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)就顯得舉足輕重。那么應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手： 

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象

語(yǔ)文課程的內(nèi)容豐富多彩，教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，深入鉆研教材，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文環(huán)境，帶學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)想象，強(qiáng)化感受，發(fā)展思維和語(yǔ)言。例如，在教學(xué)《橋》一文時(shí)，我借助多媒體設(shè)備演示咆哮的洪水吞噬一切的場(chǎng)面，震耳欲聾的洪水聲震撼著學(xué)生的心靈，讓學(xué)生與教本中的人們形成恐懼的共鳴：近一米高的洪水在跳舞，像吞噬生命的魔鬼，死亡在逼近，可“木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢?！奔ぐl(fā)學(xué)生想象，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生“假如你就是那個(gè)老漢，說(shuō)說(shuō)你為什么還不走？”學(xué)生的回答不盡相同，但是都說(shuō)出了同一個(gè)信念：老漢不能走，因?yàn)樗缲?fù)著保護(hù)群眾的職責(zé)；老漢不能走，因?yàn)樗闹羞€有牽掛。老漢的高大形象屹然顯現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的腦海中。 

二、拓展課文，發(fā)展想象

小學(xué)語(yǔ)文課文中有很多文本空白，在教學(xué)語(yǔ)文課本的同時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的空白進(jìn)行想象填補(bǔ)，或?qū)ρ元q未盡的語(yǔ)段結(jié)尾進(jìn)行想象延續(xù)。例如，我在教學(xué)《小白兔和小灰兔》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解小白兔最后說(shuō)的那句話：“只有自己種，才有吃不完的菜?！比缓罄m(xù)編故事：假如你是小灰兔，聽(tīng)了小白兔的話你會(huì)怎么做呢？這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂，又發(fā)展了學(xué)生的想象能力。又如，《兩只小獅子》一文中，課文以獅媽媽對(duì)懶獅子說(shuō)的話結(jié)尾：“孩子，將來(lái)我們老了，不在了，你靠誰(shuí)呢？你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！”卻沒(méi)有交代懶獅子聽(tīng)了媽媽的話后的表現(xiàn)，這給學(xué)生留下了很大的想象空間。對(duì)此，我讓學(xué)生在認(rèn)真讀懂課文的基礎(chǔ)上，圍繞“懶獅子聽(tīng)了媽媽的話后會(huì)怎樣做？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)補(bǔ)續(xù)想象，使學(xué)生在想象和討論的過(guò)程中感受思想教育。 

三、利用插圖，激活想象

借助插圖培養(yǎng)學(xué)生的想象力也是一種很有效的途徑。葉圣陶先生說(shuō)：“圖畫(huà)不僅單是文字說(shuō)明，而且開(kāi)拓兒童的想象?！蹦壳拔覀兯褂玫娜私贪娼滩闹校瑤缀趺科n文配有插圖，教師有序地指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖并展開(kāi)豐富想象，有利于發(fā)展學(xué)生形象思維，使學(xué)生更容易理解課文所表達(dá)的思想感情。例如我在教學(xué)課文《小熊住山洞》時(shí)，很重視圖畫(huà)的作用：課文中寫(xiě)到“春天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上長(zhǎng)滿了綠葉，小熊舍不得砍。夏天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上開(kāi)滿了花兒，小熊舍不得砍。秋天，他們走進(jìn)森林，樹(shù)上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。冬天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上有許多鳥(niǎo)兒，小熊舍不得砍?！泵恳粋€(gè)季節(jié)的描寫(xiě)，課文都配有美麗的圖畫(huà)，我引導(dǎo)學(xué)生自己觀察圖畫(huà)，體會(huì)小熊為什么“一年又一年，他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里”的原因。在學(xué)生觀察圖畫(huà)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，住在山洞里的小熊一家在急需木頭房子的時(shí)候，小熊是怎樣說(shuō)服爸爸不砍樹(shù)木的，爸爸又是怎么回答的。在學(xué)生利用圖畫(huà)進(jìn)行思考的同時(shí)，深刻地領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，層層深入推動(dòng)了學(xué)生的想象。 

四、靈活運(yùn)用省略號(hào)，發(fā)揮學(xué)生想象力

課文中有些省略部分可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，往往這些省略部分是學(xué)生豐富想象的源泉，是深刻理解課文內(nèi)容的有利條件。例如：在教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，課文的結(jié)尾寫(xiě)到： “黃山的奇石還有很多，像‘天狗望月’、‘獅子搶球’、‘仙女彈琴’……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢！”我讓學(xué)生發(fā)揮想象力，說(shuō)說(shuō)黃山的奇石還有什么樣子的，讓學(xué)生給那些新奇石起名字，并且用肢體語(yǔ)言將新奇石的形態(tài)展現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅可以充分體現(xiàn)出黃山奇石“奇”的效果，還可以將黃山奇石的特點(diǎn)深深烙印在了學(xué)生的腦海中，使學(xué)生驚嘆于黃山的神奇的同時(shí)，也驚嘆于大自然的偉大。

第5篇：黃山奇石仙女彈琴范文

1．通過(guò)看圖、學(xué)文，體會(huì)黃山石的奇妙，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

2．通過(guò)觀察圖畫(huà)和理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

3．學(xué)會(huì)12個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。

4．朗讀課文，并選兩段背誦。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．通過(guò)看圖、學(xué)文，體會(huì)黃山石的奇妙之處。

2．把課文中描寫(xiě)的畫(huà)面想象出來(lái)。

教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，學(xué)會(huì)12個(gè)生字及詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。

（二）初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）弄清“區(qū)、滾、著、狀”的字形。

（二）查字典、觀察圖畫(huà)以理解詞語(yǔ)的意思。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）引題激趣。

同學(xué)們，我國(guó)有許多著名的游覽圣地，你們也許去過(guò)“五岳獨(dú)尊”的泰山，也許去過(guò)“天下奇秀”的廬山，但不知你們?nèi)](méi)去過(guò)“人間仙境”的黃山。從今天起，老師要和同學(xué)們一齊游覽黃山奇景，你們?cè)敢鈫幔?/p>

（二）初讀課文，畫(huà)出生字。

（三）小組討論，學(xué)習(xí)生字。

方法：四人為一小組，先讀準(zhǔn)字音，易錯(cuò)的字音相互提醒；再分析字形，易寫(xiě)錯(cuò)的字找出來(lái)，一齊學(xué)習(xí)。找出最巧妙的識(shí)記方法。

（四）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào)，匯報(bào)后，重點(diǎn)指導(dǎo)以下字形。

區(qū)：共4畫(huà)，筆順是：區(qū)。

滾：右邊中間部分是“公”，不是“合”。

著：要和“著”區(qū)別字形。

狀：要和“壯”區(qū)分形、義。

（五）理解詞義。

1．觀察圖畫(huà)、查字典理解詞義。

2．哪些詞義不懂提出來(lái)，同學(xué)一齊解決。

重點(diǎn)理解：

聞名：有名?！奥劽型狻?，就是在中國(guó)和外國(guó)都很有名。

尤其：表示更進(jìn)一步。

秀麗：清秀美麗。

神奇：非常奇妙。

陡峭：山勢(shì)坡度很大，好像直上直下似的。

翻滾：多指水、云等上下滾動(dòng)。

（六）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

翻：左右結(jié)構(gòu)，“番”寫(xiě)在豎中線以左，“羽”寫(xiě)在豎中線右邊。左高右低。

滾：左右結(jié)構(gòu)，左小右大，“”在橫中線以上。

?。荷舷陆Y(jié)構(gòu)，“少”在橫中線以上，“目”在橫中線稍靠上起筆。

其：上橫短，下橫長(zhǎng)。里面第二橫在橫中線上，避免“其”寫(xiě)得下墜。

（七）作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．寫(xiě)生字詞。

3．搜集有關(guān)黃山景色的圖片或介紹的文字。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）通過(guò)看圖、學(xué)文，體會(huì)黃山石的奇妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

（二）通過(guò)觀察圖畫(huà)和理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）通過(guò)看圖、學(xué)文，體會(huì)黃山石的奇妙之處。（二）把課文中描寫(xiě)的畫(huà)面想象出來(lái)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）介紹黃山，激發(fā)興趣。（出示第一圖）

黃山在我國(guó)安徽省南部，是著名的風(fēng)景區(qū)，被聯(lián)合國(guó)列入世界自然、文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄。幾百年來(lái)，游過(guò)黃山的人，無(wú)不被它的山水奇景所傾倒，明朝的徐霞客把黃山列為群山之首。奇松、云海、怪石、溫泉這黃山“四絕”名揚(yáng)天下。下邊我們就到黃山看一看吧！

（二）逐段學(xué)習(xí)。

1．第1自然段：

默讀再結(jié)合第一圖說(shuō)一說(shuō)黃山風(fēng)景怎么樣？抓住“聞名中外、秀麗神奇、尤其”談理解。（板書(shū)：秀麗神奇、奇石有趣）

齊讀這一段。

2．指名讀第2～5自然段。

（1）課文具體介紹了哪幾種奇石？板書(shū)：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。

（2）出示第二幅圖。

提問(wèn)：圖上的巖石像什么？從哪些地方看出來(lái)的？看書(shū)上是怎么介紹的。

指名讀第2自然段。結(jié)合插圖說(shuō)一說(shuō)哪些地方像仙桃？從什么地方可以看出它所在的地方像石盤(pán)（觀察石頭的形狀、觀察周圍景象。）

再讀這一段。

（3）出示第三幅圖。圖上的巖石像什么？

默讀第3自然段，有不懂的地方提出來(lái)。

“翻滾的云?！睂W(xué)生理解起來(lái)較困難，可以這樣解決：①同學(xué)們，誰(shuí)坐過(guò)飛機(jī)，談?wù)勀阍谠茖又峡吹降木跋蟆＂谟捎邳S山的山峰高聳入云，從黃山上往下看，云彩在腳下，又濃又厚，云就像大海的波濤那樣上下翻滾，非常壯觀。

讀這一段，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

（4）出示第四幅圖，閱讀第4自然段。

小組討論學(xué)習(xí)：

①先觀察圖中的石頭像什么？怎么看出來(lái)的？

②讀課文，看課文中怎么說(shuō)的？

③從哪兒看出像“仙人指路”？

④有不懂的地方提出來(lái)，討論解決。

指名一組同學(xué)匯報(bào)討論情況。

（5）學(xué)習(xí)第5自然段。

①指名讀。

②提出不懂的問(wèn)題。

③師生共同解決。

重點(diǎn)理解：石頭怎么會(huì)變成“金光閃閃的雄雞”？（聯(lián)系上下文閱讀思考）

山峰上幾塊巨石的形狀很像只雄雞，太陽(yáng)光一照，巨石上金光閃閃，就更像是一只美麗的“金雞”了。

指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛想像。睜開(kāi)眼睛，把你想到的說(shuō)出來(lái)。

黃山石可真奇妙，就像人們精心雕琢的一樣，有的像巨大無(wú)比的仙桃，有的像猴子觀海，有的像仙人指路，還有的像金雞叫天都。是不是就有這些呢？

（6）齊讀第6自然段。

指名說(shuō)說(shuō)還有什么奇石？板書(shū)：天狗望月，獅子搶球，仙女彈琴……

分小組學(xué)習(xí)，任選一種展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)奇石的樣子。

請(qǐng)三組同學(xué)分別說(shuō)一說(shuō)。

黃山石千奇百怪，無(wú)所不有，妙趣橫生。讓我們一齊親眼目睹一下黃山的美景吧！

（7）請(qǐng)一位同學(xué)讀全文，同時(shí)放一段黃山風(fēng)景的錄像，使大家有身臨其境之感。

（三）老師小結(jié)：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會(huì)到了黃山石的奇妙，領(lǐng)略了黃山秀麗的景色。希望同學(xué)們長(zhǎng)大后，能親自去目睹黃山奇景，看一看那里的奇松、云海、溫泉是一番什么景象。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）朗讀課文，并選兩段背誦。

（二）完成課后練習(xí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

指導(dǎo)背誦。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）讀本課生詞并聽(tīng)寫(xiě)。

巖石 怪石     巨石      仙人      仙桃

聞名 著名     名字      風(fēng)景區(qū)

（二）指導(dǎo)背誦。

1．你喜歡哪段讀哪段，要讀出語(yǔ)氣來(lái)。

2．指名有語(yǔ)氣地讀全文。

3．把你喜歡的選兩段試背下來(lái)。

4．接龍背，齊背。

（三）鞏固練習(xí)。

1．比一比，組成詞語(yǔ)。

2．寫(xiě)出黃山奇石的名字。

________ ________ ________

________ ________ ________

3．填空，再讀句子，注意讀出句中的停頓。

（1）聞名中外的（   ）在我國(guó)安徽省南部。那里景色秀麗神奇，（   ）是那些怪石，有趣極了。

（2）在一座陡峭的山峰上，有一只猴子（   ）地蹲在山頭，望著（   ）的云海。

第6篇：黃山奇石仙女彈琴范文

我懷著無(wú)比激動(dòng)的心情來(lái)到了被人們稱作”天下第一奇山”的黃山旅游。我終于也有了機(jī)會(huì)來(lái)到黃山，觀賞黃山秀麗的景色。下面由小編來(lái)給大家分享游黃山心得，歡迎大家參閱。

游黃山心得1黃山以雄奇壯麗馳名中外，多少人去登臨游覽啊!沒(méi)想到我居然有機(jī)會(huì)，姑父邀請(qǐng)一家人一起去黃山游玩。

我們開(kāi)車到黃山，經(jīng)過(guò)2天的奔波，我們終于到達(dá)黃山。一進(jìn)黃山旅游區(qū)，我就睜大眼睛搜索蓮花峰。聽(tīng)爸爸講它海拔1860米，高聳入云，峰頂煙霧彌漫，堪稱人間仙境。

于是，我們坐上纜車來(lái)到半山腰，看見(jiàn)了著名的“迎客松”，仔細(xì)一看真像一位老人在歡迎我們呢!我們還看見(jiàn)兩塊貌似烏龜?shù)木奘?，還有有趣的“猴子觀海”，只見(jiàn)一只“猴子”坐在巖石上，眺望著茫茫的云海，“猴子”我抓耳撓腮的樣子令人贊不絕口。我們繼續(xù)進(jìn)行，我又看到“飛來(lái)石”，我仔細(xì)一看，真的是一塊巨石從天上飛到黃山一般。我看見(jiàn)遠(yuǎn)處的拇指峰若隱若現(xiàn)。

游覽了奇石，我們游覽了天下第一奇瀑——九龍瀑，這瀑布全長(zhǎng)600米，落差300米，一折一瀑，一瀑一潭，就像九條彎彎曲曲的龍，怪不得叫“九龍瀑”。我們?cè)谀莾簯蛩p拍照……玩得可開(kāi)心了。

我們玩了幾天。啊!黃山，你是祖國(guó)大地上一顆燦爛奪目的明珠，愿你在祖國(guó)大地大放光彩!

游黃山心得2去年暑假的一天，我懷著無(wú)比激動(dòng)的心情來(lái)到了被人們稱作“天下第一奇山”的黃山旅游。

黃山位于安徽省南部，面積約1200平方公里，有山峰72作。黃山自古以來(lái)就是游覽勝地。明代大旅行家徐霞客游覽了黃山之后，對(duì)黃山推崇備至，發(fā)出了“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”的感嘆。黃山的確不同尋常，它兼有泰山的雄偉，華山的峻峭，廬山的飛瀑，衡山的煙云，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。

黃山最高的峰是蓮花峰，海拔1800多米。那聳立天外的封頂，云霧繚繞，神秘莫測(cè)。使人感到它攀登之難難于上青天。特別是山上那些奇形怪狀的巖石，似乎正在下墜，令人心驚膽顫。

黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。就說(shuō)“天女彈琴”吧，那美麗的仙女撥動(dòng)著琴弦，悠揚(yáng)的琴聲在山間久久回蕩。瞧，那陡峭的山峰上有一只可愛(ài)的小狗，抬頭望著月亮，是想到月亮上去看看吧?這就是有名的“天狗望月”。黃山的奇石還有很多，像獅子滾繡球、猴子觀海、龜魚(yú)對(duì)望等，真是千姿百態(tài)，惟妙惟肖。

黃山歸來(lái)已經(jīng)很久，但那秀麗的風(fēng)景猶如一幅幅美麗的畫(huà)卷，仍時(shí)刻浮現(xiàn)在我的腦海。

游黃山心得3記得一年級(jí)暑假，我和爸爸媽媽去黃山旅游，黃山的美麗至今深深地留在我的記憶里。

黃山的石頭真怪，有的像武松打虎，有的像仙人背簍，還有的像猴子觀海，更有趣的是豬八戒照鏡子，身材高大的豬八戒對(duì)著遠(yuǎn)處小小的鏡子做鬼臉，真滑稽!這些石頭惟妙惟肖，我真懷疑是哪個(gè)神仙故意雕刻的。

黃山的峰真險(xiǎn)!上天都峰的路幾乎是直上直下，與地近似成直角，“鯽魚(yú)背”其實(shí)是兩個(gè)山頂間架起的一座天橋，它兩面懸空，底下是萬(wàn)丈深淵，低頭一看，不禁叫人心禁膽戰(zhàn)。

黃山的云海真美!近看云海，像一層濃霧，把那奇峰異景遮得無(wú)影無(wú)蹤，大風(fēng)一吹，霧氣飄走，一幅幅奇異景象就展現(xiàn)在眼前。遠(yuǎn)看，一朵朵白云像一對(duì)對(duì)白色的蝴蝶，圍繞山巒，翩翩起舞，登高看，數(shù)十里間，就像一片望不到邊際的海洋，把一座座山峰淹沒(méi)，只露出一個(gè)個(gè)小小的山尖，仿佛是大海里的小島，在云霧里時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，漂浮變幻，使人感到如入仙境一般。

黃山，你雄奇險(xiǎn)峻，奇妙美麗，我深深地愛(ài)上你，若再有機(jī)會(huì)，我真想還去欣賞你那獨(dú)一無(wú)二的風(fēng)采。

游黃山心得4旅行家徐霞客說(shuō)過(guò)：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”。我終于也有機(jī)會(huì)來(lái)到黃山，觀賞黃山秀麗的景色。

黃山的云可真白，白得就像一匹白緞，又如剛下的白雪，那么潔凈，那么潤(rùn)澤，別有一番神采;黃山的云真長(zhǎng)，長(zhǎng)得無(wú)法望到邊際，只讓您感覺(jué)到它是那樣浩瀚，像一張大幕，把天地都罩起來(lái)了;黃山的云真妙，妙就妙在它飄渺恍惚，給人以充分想象的余地，引起美感。這真是“綿綿長(zhǎng)飄三萬(wàn)尺，疑是銀河降人間?！?/p>

黃山可真奇，玲瓏雋秀，說(shuō)不盡的千姿百態(tài)，奇物艷景，使人疑心它不是天然生成，而是能工巧匠精心制作的盆景;黃山可真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，崖壁陡峭像刀削一樣;山石橫亙?nèi)鐢?，幾乎?0度垂直的石梯，隔老遠(yuǎn)都讓人心驚肉跳。

這樣的云環(huán)繞著這樣的山，這樣的山襯托著這樣的云，再加上空中五彩繽紛的彩霞，山頂郁郁蔥蔥的松林，山間紅的似火的楓林，山下咚咚作響的清泉，讓你感覺(jué)像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷里，這真是“日照香爐生紫煙，遙看云海涌山間，奇山異樹(shù)云中裹，天下美景歸黃山。”

游黃山心得5“十一”長(zhǎng)假我和爸爸、媽媽、外婆一起去游黃山。

黃山那里最讓我感興趣的就是它的石頭，那些石頭奇形怪狀，不過(guò)每個(gè)都有個(gè)名稱，而且都非常符合它們的名稱，所以我也比較喜歡這里的石頭。

黃山我看見(jiàn)的一些形象的石頭，給你介紹一下：如妙筆生花就是個(gè)石頭，很像鉛筆一樣的形狀，上面有棵像花朵兒般美得松樹(shù)，和起來(lái)就是妙筆生花了。

跟妙筆生花在一起的筆架峰，像五指山一樣有五個(gè)峰，每個(gè)峰中間的坑，就正好可以擱一個(gè)妙筆生花。

我還看見(jiàn)了一個(gè)特別有意思的十八羅漢朝南海，就真的像十八個(gè)羅漢走向南海。跟十八羅漢朝南海在一起的鰲魚(yú)馱金龜也比較有意思，就像是鰲魚(yú)生出頭來(lái)，真的就把金龜給馱走了。

我們還看見(jiàn)了一些由石頭組成的洞，例如鰲魚(yú)洞，真是太有意思了!

黃山風(fēng)景如畫(huà)，在翩翩起浮的霧圍繞在山上，非常美麗。

俗話說(shuō)：“看了黃山，天下無(wú)山?！钡囊馑歼€真對(duì)。

第7篇：黃山奇石仙女彈琴范文

[關(guān)鍵詞]以讀促寫(xiě)；習(xí)作能力；積累；感悟；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）12001701

語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是教學(xué)重點(diǎn)之一，而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要途徑是寫(xiě)作教學(xué)?，F(xiàn)在，很多教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技巧的灌輸，很容易使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼。讀與寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的兩大途徑，兩者互相作用、互相影響。因此，教師要善于通過(guò)以讀促寫(xiě)的教學(xué)策略，慢慢提高學(xué)生的習(xí)作能力。

一、積累習(xí)作語(yǔ)言

習(xí)作語(yǔ)言是進(jìn)行習(xí)作的基礎(chǔ)，如果學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言積累不豐富，就很難寫(xiě)出生動(dòng)的文章。如人教版小學(xué)語(yǔ)文教材，很多文章都是以主題閱讀的形式來(lái)呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容的，里面的很多課文是小學(xué)生進(jìn)行習(xí)作語(yǔ)言積累的有效平臺(tái)。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀中積累優(yōu)美的詞語(yǔ)與精彩的句子，為他們寫(xiě)出生動(dòng)的文章打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

1.借助文本閱讀，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)

在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多課文在描寫(xiě)過(guò)程中運(yùn)用了大量的優(yōu)美詞語(yǔ)，這些優(yōu)美的詞語(yǔ)是把文章寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體的重要載體。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

例如，在《草原》一文中，作者描寫(xiě)草原的小丘時(shí)，主要對(duì)小丘的線條進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并運(yùn)用了綠色渲染、墨線勾勒、翠流等詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)的運(yùn)用使得草原的小丘有了國(guó)畫(huà)般的美感。教學(xué)時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生在閱讀中明白這些詞語(yǔ)的意思，還要讓他們把這些詞語(yǔ)進(jìn)行摘抄和背誦，使學(xué)生有效進(jìn)行語(yǔ)言積累。

2.借助文本閱讀，積累精彩的句子

精彩的句子是把文章寫(xiě)生動(dòng)的基礎(chǔ)，有很多課文運(yùn)用了多種修辭手法寫(xiě)出精彩的句子，所以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中一些優(yōu)美的句子進(jìn)行積累是十分重要的。

例如，在《草蟲(chóng)的村落》一文中，作者運(yùn)用了很多比喻和擬人的修辭手法，如“花色斑斕的小圓蟲(chóng)，披著俏麗的彩衣”“它們好像南國(guó)的少女，逗得多少蟲(chóng)子駐足癡望”等，這些精彩的句子能夠把人帶入夢(mèng)幻般的草蟲(chóng)世界。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行背誦積累，這樣不僅能夠豐富他們的習(xí)作語(yǔ)言，而且能夠培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

實(shí)踐證明，教師注重引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀的過(guò)程中積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和精彩的句子，可以有效提高學(xué)生的習(xí)作水平。

二、感悟表達(dá)技巧

小學(xué)生的習(xí)作往往存在“記流水賬”的現(xiàn)象，造成這一現(xiàn)象的主要原因是他們沒(méi)有掌握有效的表達(dá)技巧。在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多課文都是學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)技巧的有效范本，因此教師要善于引導(dǎo)他們?cè)谖谋鹃喿x中習(xí)得表達(dá)技巧。

例如，在《山中訪友》一文中，作者把山中的很多事物比作自己的朋友，其中有一個(gè)自然段分別圍繞“你好，清涼的山泉”“你好，汩汩的流水”“你好，飛流的瀑布”“你好，悠悠的白云”這一結(jié)構(gòu)進(jìn)行描寫(xiě)，可以看出作者遣詞造句的能力十分高超。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生以文本閱讀的形式對(duì)其遣詞造句進(jìn)行感悟，這樣有利于學(xué)生在閱讀過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)的技巧。

小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中往往是用詞重復(fù)、句式單調(diào)，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的文章枯燥乏味。遣詞造句能力是寫(xiě)好文章的重要前提。以上教學(xué)案例中，正是因?yàn)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生對(duì)文中表達(dá)技巧進(jìn)行感悟，這對(duì)于提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力是十分有好處的。

三、穿插習(xí)作實(shí)踐

學(xué)生積累豐富的習(xí)作語(yǔ)言、掌握有效的表達(dá)技巧之后，并不是立刻就能寫(xiě)出好的文章來(lái)。習(xí)作水平的提升需要經(jīng)歷實(shí)踐的過(guò)程，光靠幾節(jié)習(xí)作課提升學(xué)生的習(xí)作能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀中穿插習(xí)作實(shí)踐。

例如，教W《黃山奇石》一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)作者在描寫(xiě)仙桃石、猴子觀海、仙人指路等奇石所運(yùn)用的語(yǔ)言進(jìn)行品讀，在品讀過(guò)程中掌握相應(yīng)的表達(dá)技巧。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴等奇石進(jìn)行想象練筆，在想象練筆過(guò)程中，讓他們對(duì)文中的一些描寫(xiě)方法進(jìn)行遷移，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

以上教學(xué)案例中，教師能夠有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)言在實(shí)踐中進(jìn)行內(nèi)化，促進(jìn)他們習(xí)作能力的提升。

第8篇：黃山奇石仙女彈琴范文

一、利用插圖，擴(kuò)展想象

我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明且可拓展兒童的想象?！苯虒W(xué)中用好插圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)人物類插圖，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中人物目光、表情、動(dòng)作，想象人物心理活動(dòng)，用自己的話描述當(dāng)時(shí)的情景。有些課文沒(méi)有插圖，教師可根據(jù)課文感人的故事情節(jié)、生動(dòng)的人物形象、典型的自然與社會(huì)環(huán)境，展開(kāi)想象，給課文畫(huà)插圖，并通過(guò)多媒體等展示出來(lái)，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。

二、簡(jiǎn)筆勾勒，誘導(dǎo)想象

簡(jiǎn)筆畫(huà)是一種形象化的教學(xué)手段，它通過(guò)簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)練的繪畫(huà)語(yǔ)言，勾勒出事物的主要特征，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化。適時(shí)采用此手段，可以讓學(xué)生在直觀形象的感知中迸發(fā)靈感，誘發(fā)學(xué)生新奇、獨(dú)特，富有創(chuàng)意的想象。如教學(xué)《詹天佑》一文，開(kāi)鑿隧道一段的文字?jǐn)⑹龀橄螅處熡煤?jiǎn)練的線條把“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”、“中部鑿井法”勾勒出來(lái)，這樣學(xué)生就一下子理解了怎樣進(jìn)行幾個(gè)工作面“同時(shí)施工”，以達(dá)到“縮短工期”的目的。通過(guò)對(duì)形象的圖形感知，我們還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，大膽設(shè)想：還可以用什么辦法加快施工進(jìn)度？學(xué)生從詹天佑創(chuàng)造性的施工設(shè)計(jì)中， 受到啟迪和鼓勵(lì)，活躍了思維，進(jìn)行了嘗試性設(shè)計(jì)，在實(shí)際操作中發(fā)展創(chuàng)新能力。

給學(xué)生提供想象空間，讓他們動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，以激發(fā)他們的情感。如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課，為了理解鳥(niǎo)的天堂熱鬧的情景，我讓學(xué)生給枝繁葉茂的大榕樹(shù)畫(huà)上許許多多的千姿百態(tài)的鳥(niǎo)。學(xué)生踴躍勾畫(huà)，樹(shù)上的鳥(niǎo)有的飛起來(lái)，有的撲打翅膀，有的相互嬉戲，有的昂頭高唱……形態(tài)各異的鳥(niǎo)，激發(fā)了學(xué)生的想象興趣，體會(huì)了“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳，誘發(fā)他們對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的喜愛(ài)和贊美之情。

三、憑借媒體，豐富想象

在教學(xué)中，將多媒體引入課堂，讓語(yǔ)言文字所表述的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激，拓寬學(xué)生想象的空間，豐富學(xué)生的想象能力。如，教學(xué)《月光曲》一文，學(xué)生不易理解貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》所描述的大海的景象蘊(yùn)含的思想感情。這時(shí)，我們可以先用多媒體播放《月光曲》的曲子和波濤洶涌的海浪聲，指導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景；再展示畫(huà)面，用音樂(lè)烘托氣氛，以充滿激情的語(yǔ)言渲染，創(chuàng)設(shè)一種富有動(dòng)感的情景，讓學(xué)生體會(huì)并朗讀課文。這樣《月光曲》的內(nèi)容、意境、感情通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，使他們得到了深刻的體會(huì)。通過(guò)合理的想象、補(bǔ)充情節(jié)、展開(kāi)敘述，學(xué)生的想象能力得到培養(yǎng)。

四、延伸情節(jié)，培養(yǎng)想象

教材中一些故事性較強(qiáng)的文章往往在結(jié)尾處給讀者留下無(wú)限的想象空間。教學(xué)中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生或者延伸故事情節(jié)，或者補(bǔ)充課文內(nèi)容，或者深化文章主題，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)展。如《窮人》一文，結(jié)尾告訴了讀者漁夫和桑娜收養(yǎng)了西蒙遺留的兩個(gè)孩子。究竟這兩個(gè)孩子今后的生活怎樣呢？漁夫一家會(huì)發(fā)生什么事呢？我們可讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，續(xù)編故事，更進(jìn)一步了解窮人純樸、善良的美好品質(zhì)。

五、抓文章空白處，啟發(fā)想象

有的課文寫(xiě)了幾種類似的景物、事物，或者是幾件事，作者采用詳寫(xiě)、略寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。這些略寫(xiě)的內(nèi)容是讓學(xué)生進(jìn)行想象補(bǔ)充的好材料。如《黃山奇石》一文，作者除重點(diǎn)介紹“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”外，還略寫(xiě)了“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等幾種奇石。這些奇石美在哪里，奇在哪里？為什么取這樣的名字呢？教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種巖石形態(tài)，發(fā)揮想象，仿照前幾種的寫(xiě)法，或先說(shuō)樣子后說(shuō)名稱，或先說(shuō)名稱再說(shuō)樣子，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，活躍課堂氣氛，而且還加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

六、求異思維，升華想象

第9篇：黃山奇石仙女彈琴范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài) 生成 智慧 精彩

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課堂應(yīng)是學(xué)生與教師、同伴、作者“思維碰撞、心靈溝通、情感融洽”的“動(dòng)態(tài)”過(guò)程。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！薄吧伞笔切抡n程創(chuàng)導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念，生成讓我們的教學(xué)充滿了挑戰(zhàn)，充滿了靈性，充滿了智慧，充滿了精彩。在新課程中，我們應(yīng)鼓勵(lì)師生交往互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，以超越預(yù)設(shè)的目標(biāo)和程序，不應(yīng)是預(yù)設(shè)的一成不變的僵化程序的完成，我們要使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性，更好的促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的獲得。

一、“生成”源于教師的運(yùn)籌帷幄

1、對(duì)學(xué)情的有的放矢

商家注重“預(yù)測(cè)商情”，因此能盡量避免商業(yè)投資的盲目性。老師如果能在備課前預(yù)測(cè)學(xué)情，就能做到有的放矢。預(yù)測(cè)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的原有知識(shí)水平和原有的心理發(fā)展水平以及學(xué)生生理等多方面作深入了解，既要掌握整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、水平、習(xí)慣，也要掌握個(gè)體的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？梢酝ㄟ^(guò)調(diào)查、交流、測(cè)試等多種方式準(zhǔn)確地把握學(xué)情。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生資源、學(xué)習(xí)環(huán)境作深入了解，以便更好地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

2、對(duì)文本的精心預(yù)設(shè)

在設(shè)計(jì)流程中留有一定的時(shí)間與空間以促使學(xué)生的精彩生成，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。課堂教學(xué)中，教師面對(duì)如此之多的有價(jià)值的教學(xué)資源，既不能拘泥于預(yù)設(shè)的設(shè)計(jì)不放，又必須尊重教育資源的生成。我們只有遵循生成與開(kāi)放的教學(xué)，才能提高課堂教學(xué)的有效性，增添精彩生成的許多亮點(diǎn)。例如，教師如果沒(méi)有對(duì)《祖父的園子》中蕭紅的生活經(jīng)歷深入理解，課堂上就不會(huì)有學(xué)生對(duì)無(wú)拘無(wú)束的自由生活的向往的精彩闡述。生成緣于預(yù)設(shè)，但要使生成精彩起來(lái)，又不能拘泥于預(yù)設(shè)。

3、對(duì)課堂意外的即時(shí)調(diào)整

在我們的課堂教學(xué)中，學(xué)生隨時(shí)會(huì)生成一些新的信息，教師應(yīng)及時(shí)捕捉課堂上的動(dòng)態(tài)生成資源，要敢于因勢(shì)利導(dǎo)，打破計(jì)劃，對(duì)預(yù)定的目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行反思和調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)生的隨意而發(fā)，我們教師不能隨意處理。面對(duì)學(xué)生稍縱即逝的生成信息，我們要努力提高自己的教學(xué)智慧，善于運(yùn)用生成的教學(xué)資源，要合理對(duì)待突發(fā)的課堂生成，靈活地調(diào)整教案，把學(xué)生感興趣的話題列為學(xué)習(xí)內(nèi)容，“迎合學(xué)生的口味?！睂W(xué)生才會(huì)充滿激情地全身心地投入到學(xué)習(xí)中，課堂才會(huì)煥發(fā)勃勃的生機(jī)。

二、“生成”源于學(xué)生的體驗(yàn)感悟

1、對(duì)文本的獨(dú)特感受

小學(xué)生具有豐富的想象力，他們的想象無(wú)處不在，無(wú)所不及，能超越成人的視角，想你所未想，做你所未做。教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不斷地啟發(fā)、點(diǎn)撥、激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈始終處于動(dòng)態(tài)發(fā)展之中。學(xué)生在與文本、教師、同學(xué)的對(duì)話、交流中，分享著彼此的思考、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，交流各自的情感、體驗(yàn)和觀念，提升著自己的認(rèn)識(shí)、審美與精神，這樣的課堂充滿了鮮活與靈動(dòng)，透射出生命的活力。

教例：人教版一年級(jí)第二冊(cè)《棉花姑娘》

教師問(wèn)：“你們學(xué)了這篇課文，有什么收獲？”

學(xué)生說(shuō)：“我知道燕子會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，青蛙會(huì)捉田里的害蟲(chóng)，七星瓢蟲(chóng)會(huì)捉蚜蟲(chóng)。”

學(xué)生說(shuō)：“我知道燕子、啄木鳥(niǎo)是益鳥(niǎo)，青蛙和七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)?！?/p>

學(xué)生說(shuō)：“我知道動(dòng)物各有各的本領(lǐng)?！?/p>

學(xué)生說(shuō)：“我知道了動(dòng)物必須在合適的環(huán)境下才能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)?！?/p>

教師原以為學(xué)生會(huì)從不同動(dòng)物有消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)和知道哪些動(dòng)物是益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)這兩個(gè)層面來(lái)小結(jié)。結(jié)果卻引發(fā)了各種精辟的答案。 學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)和理解，發(fā)揮想象，自由傾吐，可謂是“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛?！睂W(xué)生在標(biāo)新立志，異想天開(kāi)中找到了自我，張揚(yáng)了個(gè)性。這種“多元答案”，往往不是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，而是教學(xué)活動(dòng)的真正開(kāi)始。

2 、對(duì)積累的充分調(diào)動(dòng)

課堂與課外是相聯(lián)系的，但課堂的空間與時(shí)間都是有限的，如何發(fā)揮有限的時(shí)空來(lái)連接學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的無(wú)限的生活空間呢？借助文本提供的語(yǔ)言材料，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)思維的火花，喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶、聯(lián)想，調(diào)出生活積累，生成一種源于生活，又不同于生活原貌，甚至高于生活的情感，促成課內(nèi)外的聯(lián)系。

教例：二年級(jí)人教板第三冊(cè)《黃山奇石》。

課文后面有一題想想說(shuō)說(shuō)：想一想“仙女彈琴”的樣子再說(shuō)一說(shuō)。面對(duì)這樣的練習(xí)題，大部分學(xué)生都有一定的難度。筆者就如下設(shè)計(jì)：先請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)看看“仙女彈琴”的圖片，然后調(diào)動(dòng)各種感官，把看到的、聽(tīng)到的、想到的都說(shuō)一說(shuō)。老師說(shuō)：“你們看到過(guò)仙女嗎？”學(xué)生有的說(shuō)有，有的說(shuō)沒(méi)有。師問(wèn)：“看過(guò)西游記中嫦娥嗎？”配以古箏音樂(lè)讓學(xué)生自由暢談所知所感，通過(guò)這一過(guò)程的討論、感悟，學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧得到了盡情展現(xiàn)，課堂真正成了師生智慧飛揚(yáng)的天地，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺(tái)。正是由于課堂與課外相聯(lián)系，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下，憑著生活經(jīng)驗(yàn)想象并創(chuàng)造，使課堂更加精彩紛呈。

三、生成源于師生間的平等對(duì)話