小學(xué)美術(shù)教學(xué)方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)方案范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育；教學(xué)目的；相關(guān)講授問(wèn)題；創(chuàng)造性教育

隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學(xué)教育的主流。小學(xué)美術(shù)教育也以素質(zhì)教育教學(xué)為方向，開(kāi)始全方位轉(zhuǎn)變。社會(huì)的日益發(fā)展，現(xiàn)代化程度的不斷提升，這一切都需要人才從小培養(yǎng)教育。單憑以往的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代的步伐。創(chuàng)造性思維方式和教育手段，成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中重點(diǎn)提倡運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)美術(shù)與其他科目一樣，也需要小學(xué)生具有很好的觀察應(yīng)變和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣和繪畫(huà)技能，成為現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)和方向。

一、創(chuàng)造性教學(xué)目標(biāo)及特點(diǎn)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)雖然知識(shí)較淺，但所涉獵的教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，同時(shí)在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，德育教育的滲透也至關(guān)重要，要讓學(xué)生在學(xué)知過(guò)程中，深入了解美術(shù)藝術(shù)，不斷增強(qiáng)知識(shí)與素質(zhì)的自我更新和完善，就要通過(guò)美術(shù)藝術(shù)讓學(xué)生懂得欣賞、掌握技能，從學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì)。新形勢(shì)下的教育方式要求學(xué)生以自由開(kāi)放的思想方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不被教條形式所約束，這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠幫助學(xué)生通過(guò)接觸美術(shù)及美術(shù)作品來(lái)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美感，還能以此激發(fā)學(xué)生探索美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。正是由于這種因素，小學(xué)美術(shù)教育更加注重開(kāi)拓性教學(xué)方式，通過(guò)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，以各自對(duì)美術(shù)的理解和體會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)，從而培養(yǎng)小學(xué)生在思維上的靈動(dòng)性和創(chuàng)新性，改變以往沉悶的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立健全的人格。

二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課存在的問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題有：模式化教學(xué)和沒(méi)有認(rèn)真引領(lǐng)學(xué)生思維進(jìn)行授課。模式化教學(xué)是教師在教學(xué)中，按照教學(xué)大綱進(jìn)行講解，一切新知識(shí)都已模式化，死搬硬套的進(jìn)行傳授。這樣的授課形式，根本引不起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣。對(duì)小學(xué)生的興趣點(diǎn)和認(rèn)真程度沒(méi)有進(jìn)行充分了解，只是以完成美術(shù)教學(xué)而教學(xué)的方式，這樣的授課學(xué)生根本不喜歡。其教條主義式教學(xué)，難以讓學(xué)生在思維和美術(shù)創(chuàng)作上有所體現(xiàn)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步設(shè)置了障礙。當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課教育，已經(jīng)從應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和語(yǔ)言知識(shí)的表達(dá)，才是小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的重點(diǎn)。教師對(duì)所教美術(shù)只是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致描述，而忽略了小學(xué)生對(duì)美術(shù)有關(guān)自己獨(dú)特的個(gè)性追求和表達(dá)方法。在學(xué)生眼里，不同事物都有其不同個(gè)性，學(xué)生對(duì)這些事物的感知也各不相同。美術(shù)課不但要教會(huì)學(xué)生美術(shù)基本功，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生獨(dú)特的心靈解讀。學(xué)生只有達(dá)到這種效果，才能發(fā)揮自由想象的空間了，產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)性。在這里教師不要限制學(xué)生思想行動(dòng)的發(fā)揮，要讓他們展開(kāi)想象的空間，如果老師只要求學(xué)生按照自己的教學(xué)思路去做，不考慮學(xué)生的思想和理解效果，最后的結(jié)果就是教出一群沒(méi)有特點(diǎn)，同一形式水平的學(xué)生。

三、小學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方式

1.小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作性教育培養(yǎng) 這需要小學(xué)生徹底擺脫模式化形式學(xué)習(xí)，在自由的美學(xué)環(huán)境中感受生活和藝術(shù)美。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。教師通過(guò)這種以美育來(lái)帶動(dòng)美術(shù)教學(xué)的教育形式，要自身重視這種教學(xué)方式，深挖教材，能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有選擇地進(jìn)行相關(guān)美育教學(xué)。再者，美術(shù)教學(xué)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)以引導(dǎo)者身份，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，可以指點(diǎn)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)上的不足，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)作思路及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，從而提升學(xué)生對(duì)美的感性認(rèn)識(shí)和興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，首先要掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。只有這樣，小學(xué)生才能在學(xué)習(xí)美術(shù)上，有能力創(chuàng)新和拓寬創(chuàng)作思路。但這種知識(shí)一定要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，讓學(xué)生能夠從抽象的美術(shù)思維中得到理解和認(rèn)知，能熟練掌握美術(shù)繪畫(huà)和藝術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生在這方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)磨練中懂得美術(shù)基本技能。教師在教學(xué)過(guò)程中要耐心指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、啟發(fā)想象、延伸思維，以使學(xué)生能盡快地掌握基礎(chǔ)知識(shí)并能獨(dú)立作畫(huà)。

第2篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)方案范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；課堂；創(chuàng)意教學(xué)方式

創(chuàng)新性屬于一種擊破思維定勢(shì)的主要工具，在以往小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師通常使用黑板和粉筆以及課本這種方式實(shí)施教學(xué)，這種灌輸式的教學(xué)方式，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，針對(duì)認(rèn)知和知識(shí)程度均不是很高的小學(xué)生而言，美術(shù)課程是其陶冶情操和了解藝術(shù)世界的主要渠道，但是，不具備創(chuàng)新性的小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在各種問(wèn)題，怎樣做好美術(shù)課堂創(chuàng)新教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教師面臨的重點(diǎn)問(wèn)題。因此，下面將進(jìn)一步闡述小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)方式。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

雖然新課改以及素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，但是許多小學(xué)美術(shù)教師依然使用填鴨式的教學(xué)方式，使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，教師畫(huà)一筆則學(xué)生跟隨著畫(huà)一筆，很難凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。部分教師覺(jué)得美術(shù)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講并不是十分重要，把美術(shù)課程當(dāng)作學(xué)生玩樂(lè)的課程，任由學(xué)生自由活動(dòng)，甚至有些學(xué)生在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)別的學(xué)科內(nèi)容，教師也不予制止。有些教師使用比賽的方式激發(fā)學(xué)生興趣，但是這樣的比賽和評(píng)分以及排名無(wú)形之中增加了學(xué)生的壓力，讓學(xué)生覺(jué)得成績(jī)不理想就是自身水平較差的因素。這極大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。所以說(shuō)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在著很多問(wèn)題，急需我們創(chuàng)新教學(xué)的方式。

二、小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)具體方式

（一）合理使用多媒體

由于數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷更新發(fā)展，促使多媒體設(shè)備廣泛的應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，特別是小學(xué)美術(shù)教學(xué)。以往教材當(dāng)中雖然擁有圖片和文字這些知識(shí)展示方法，但是明顯無(wú)法滿足小學(xué)生好奇心理以及探究知識(shí)的欲望，通過(guò)使用多媒體設(shè)備，能夠讓教材上乏味的知識(shí)變得生動(dòng)形象。例如，教師在備課的過(guò)程中，就能夠針對(duì)課本內(nèi)內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)具有針對(duì)性的采用一些網(wǎng)絡(luò)資料，將其制作成課件，要求課件當(dāng)中包括文字和聲音以及圖片以及視頻這些媒體素材，經(jīng)過(guò)這樣的方法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)有一個(gè)更加深層次的理解，使其全部需求均能夠得到滿足，進(jìn)而從根本上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）課堂教學(xué)差異策劃

實(shí)際上差異就是個(gè)人有別于別的人明顯特點(diǎn)，每個(gè)人的興趣和能力以及目標(biāo)和理想均不一樣，要求教師必須加強(qiáng)認(rèn)知，實(shí)施差異化教學(xué)。美術(shù)存在很多流派，例如，形式和再現(xiàn)以及意向主義等。教師教學(xué)方案在設(shè)計(jì)的過(guò)程中一定要綜合分析多項(xiàng)因素，站在變更的視角去掌控學(xué)生差異，采取相應(yīng)的策略，不斷強(qiáng)化教學(xué)的質(zhì)量。例如，在講解《玩偶大本營(yíng)》這一課程的過(guò)程中，教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生能力水平和愛(ài)好，讓其自由發(fā)揮。部分選擇彩筆繪畫(huà)，部分選擇折疊實(shí)物模型。并且，若想完成教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該讓學(xué)生實(shí)施相同主題創(chuàng)作，教師給其足夠用的空間，讓其自由發(fā)揮。在設(shè)計(jì)賀卡的時(shí)候，教師不要在類型方面加以限制，應(yīng)該支持學(xué)生自己創(chuàng)新，盡情發(fā)揮。在課后將同學(xué)們的創(chuàng)作收集起來(lái)，便于掌握學(xué)生的創(chuàng)新能力，觀察有沒(méi)有類似的創(chuàng)作。

（三）注重學(xué)生主體地位

學(xué)生作為課堂的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受成功，學(xué)生精神愉快，思維敏捷，學(xué)習(xí)熱情不斷提升。合作學(xué)生是同學(xué)之間溝通和教師作為指導(dǎo)的由學(xué)生當(dāng)作主體的學(xué)習(xí)方式。在具體教學(xué)的時(shí)候，作業(yè)大部分是學(xué)生自己完成的。教師在教學(xué)時(shí)想要檢驗(yàn)學(xué)生成果，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，組員探討繪畫(huà)的主題，然后采取接力的方式在黑板上面畫(huà)出來(lái)。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其集中注意力。比較之前自己完成來(lái)講，所有人都擁有展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中采取這種合作學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生作業(yè)質(zhì)量得到了顯著的提升，并且增加了學(xué)生和學(xué)生之間的溝通，促使同學(xué)關(guān)系更加融洽，讓學(xué)生意識(shí)到合作的重要性，進(jìn)而不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，取得理想的教學(xué)成果。

四、創(chuàng)新教材

重視小學(xué)美術(shù)教材方面的創(chuàng)新，針對(duì)實(shí)際的課程內(nèi)容，擴(kuò)展教學(xué)的容量。要求教師在編寫教學(xué)方案之前，一定要清楚掌握學(xué)生的興趣和愛(ài)好，針對(duì)課時(shí)的數(shù)量，擴(kuò)展教材的內(nèi)容，讓課程和學(xué)生實(shí)際能夠密切的聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)還要確定教學(xué)的重點(diǎn)，和必須要解決的難點(diǎn)問(wèn)題，思考教學(xué)的方式，注重單元課時(shí)的設(shè)置，在之前兩節(jié)課時(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該添加四節(jié)課時(shí)，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知程度，由易到難，不斷提升學(xué)生的理解能力。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)方式分析和討論，使我們了解到當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方面還存在著各種各樣的問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果不理想。必須要通過(guò)創(chuàng)意創(chuàng)學(xué)方式來(lái)改善，通過(guò)合理使用多媒體，課堂教學(xué)差異策劃，注重學(xué)生主體地位，創(chuàng)新教材這些方式來(lái)創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，進(jìn)而從根本上提升小學(xué)課堂教學(xué)的有效性，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新思維及能力，讓每一位學(xué)生都能夠得到不同程度的進(jìn)步。因此，希望通過(guò)本文對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)方式分析和討論，能夠給小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)方式創(chuàng)新方面提供一定的參考和幫助，提升學(xué)生審美能力和對(duì)于藝術(shù)世界的認(rèn)知，進(jìn)而不斷推進(jìn)新課改和素質(zhì)教育的實(shí)施。

作者簡(jiǎn)介：李亦博（1985-），男，興安盟烏蘭浩特市人，民族：漢，職稱：小學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)本科。研究方向：小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李懿人.多元性教學(xué)方式在小學(xué)美術(shù)課堂的重要性[D].廣西師范學(xué)院，2015，02：14-15.

[2]高妍彥.課程改革背景下小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展研究[D].東北師范大學(xué)，2014，08：08-09.

[3]尹莉.新媒體環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課程教育新趨向的探究[D].南京師范大學(xué)，2014，07：11-12.

第3篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)；小學(xué)美術(shù)教材；使用現(xiàn)狀

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距較大，貧困地區(qū)相較落后，本文調(diào)查了疏于美術(shù)教育的甘肅省甘南藏族自治州為代表的貧困地區(qū)，主要考察小學(xué)美術(shù)教材，從問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告，實(shí)地考察聽(tīng)課的記錄，與該地區(qū)小學(xué)的老師：學(xué)生訪談的結(jié)果等多方面進(jìn)行綜合分析，探討貧困地區(qū)的小學(xué)美術(shù)教材使用現(xiàn)狀，從而剖析現(xiàn)狀，采取有效措施，扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀。

一、甘肅地區(qū)小學(xué)美術(shù)教材使用現(xiàn)狀

本文主要考察區(qū)域選定為位于我國(guó)西部地區(qū)的甘肅，雖相對(duì)比沿海城市較為落后。但資源豐富，歷史文化底蘊(yùn)深厚，目前處于逐步發(fā)展中。盡管處于上升趨勢(shì)，但在小學(xué)的基礎(chǔ)教育中，藝術(shù)類學(xué)科重視力度不夠，發(fā)展不平衡。通過(guò)對(duì)小學(xué)美術(shù)教材現(xiàn)狀的考察，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示地區(qū)發(fā)展情況不平衡，甘肅較發(fā)達(dá)地區(qū)開(kāi)始重視藝術(shù)類學(xué)科的教育，而貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)甚至出現(xiàn)了不設(shè)置美術(shù)科目來(lái)節(jié)省開(kāi)支的狀況。而后采取逐步的實(shí)地考察聽(tīng)課，老師的教學(xué)水平參差不齊，農(nóng)村地區(qū)甚至有的老師只教孩子隨意簡(jiǎn)筆畫(huà)，不使用統(tǒng)一小學(xué)美術(shù)教材，以節(jié)省教學(xué)費(fèi)用，另外教學(xué)模式單一，不利于激發(fā)孩子的藝術(shù)細(xì)胞，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。最后采取與老師、學(xué)生、家長(zhǎng)訪談的方式，多數(shù)采取支持態(tài)度，但是仍然有很多家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)教育不如數(shù)理化重要。甘肅的西南部，也就是甘南藏族自治州，該地區(qū)應(yīng)該作為重點(diǎn)考察對(duì)象來(lái)改善，因?yàn)樵摰貐^(qū)自然人文地理位置優(yōu)越，但經(jīng)濟(jì)落后，對(duì)甘肅的發(fā)展起關(guān)鍵作用，需要引起高度重視。

二、小學(xué)美術(shù)教材使用存在的問(wèn)題

1.地區(qū)發(fā)展不平衡，老師的教學(xué)水平參差不齊

甘肅較發(fā)達(dá)地區(qū)開(kāi)始重視藝術(shù)類學(xué)科的教育，而貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)甚至出現(xiàn)了不設(shè)置美術(shù)科目來(lái)節(jié)省開(kāi)支的狀況，老師的教學(xué)水平相差較大，作為孩子的啟蒙老師，老師良好的教育方式意味著一個(gè)好的起點(diǎn)，更加容易激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生的潛力。

2.教學(xué)模式單一

經(jīng)過(guò)多種形式的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些農(nóng)村老師生搬硬套，毫無(wú)活力，不利于激發(fā)孩子的藝術(shù)細(xì)胞，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。甚至有的學(xué)校忽視藝術(shù)科目的教學(xué)，只顧主要科目的教學(xué)。使用美術(shù)教材的頻率少之又少，存在糊弄考試過(guò)關(guān)即可，全然不顧美術(shù)教材的現(xiàn)象。老師是指引學(xué)生的明燈，應(yīng)著力解決這一問(wèn)題。

3.小學(xué)美術(shù)教材在貧困地區(qū)的使用率低

貧困地區(qū)資源緊張，出現(xiàn)了一些不發(fā)或少發(fā)國(guó)家義務(wù)教育免費(fèi)美術(shù)教材甚至不開(kāi)設(shè)美術(shù)課程的現(xiàn)象，歸根結(jié)底還是對(duì)美術(shù)的重視度不夠高，需要扭轉(zhuǎn)這一認(rèn)知。

三、具體解決對(duì)策

針對(duì)此種現(xiàn)狀，決定逐步對(duì)癥下藥。第一，甘肅地區(qū)小學(xué)美術(shù)教材使用程度不均衡。因此可以讓較發(fā)達(dá)地區(qū)帶動(dòng)貧困地區(qū)，相互幫助，派遣貧困地區(qū)老師去發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)接受相關(guān)培訓(xùn)，發(fā)達(dá)地區(qū)老師去貧困地區(qū)教學(xué)，攜手共同發(fā)展。第二，美術(shù)教學(xué)模式單一?？梢耘e行教學(xué)競(jìng)賽，鼓勵(lì)新形式，進(jìn)行資金獎(jiǎng)勵(lì)和授予榮譽(yù)稱號(hào)。第三，小學(xué)美術(shù)教材在貧困地區(qū)使用率低。國(guó)家要撥款采購(gòu)美術(shù)教材，不能忽視藝術(shù)的培養(yǎng)，要促進(jìn)我國(guó)少年各方面均衡發(fā)展。

整合三個(gè)問(wèn)題，對(duì)特殊的甘南藏族自治州地區(qū)采取特殊性、針對(duì)性的措施。先分析該地區(qū)小學(xué)美術(shù)教材使用率低的原因，再透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，了解甘南藏族自治州真正缺少的是什么，真正需要的又是什么。把該地區(qū)作為一個(gè)試驗(yàn)點(diǎn)，有新的教學(xué)方案先在此實(shí)驗(yàn)，效果好的再推廣至全省。既可以減少耗費(fèi)資金，又可以更加精確地找到實(shí)施方案，還可以保證戰(zhàn)略地位如此重要的甘南藏族自治州可以最快地發(fā)展起來(lái)，一舉多得。試點(diǎn)的想法在我國(guó)改革開(kāi)放中就體現(xiàn)了其成功性，點(diǎn)線面結(jié)合，在此同樣可以借鑒此方法，先在甘南藏族自治州的幾所學(xué)校試點(diǎn)，成功之后再在甘南藏族自治州地區(qū)推廣，最后再在甘肅全省推廣。點(diǎn)線面結(jié)合保守又節(jié)約成本，可以最快最好地解決貧困地區(qū)小學(xué)美術(shù)教材的使用弊端。

經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)地考察聽(tīng)課，與老師、學(xué)生、家長(zhǎng)訪談等多種形式的調(diào)查，重點(diǎn)考察了甘南藏族自治州地區(qū)，得出我國(guó)貧困地區(qū)依然存在疏忽美術(shù)教育的現(xiàn)狀。小學(xué)時(shí)期是興趣培養(yǎng)的最佳時(shí)期，應(yīng)關(guān)注其發(fā)展，加強(qiáng)宣傳美術(shù)教育的重要性，政府加大對(duì)貧困地區(qū)的資金投入力度，著力推動(dòng)我國(guó)青少年的全面均衡發(fā)展。從現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從問(wèn)題對(duì)癥下藥得出對(duì)策，貧困地區(qū)的小學(xué)美術(shù)教材使用現(xiàn)狀的調(diào)查探討，主要采用點(diǎn)線面的方式，在地區(qū)不平衡、教學(xué)模式單一、教材使用率低的三個(gè)問(wèn)題上進(jìn)行實(shí)質(zhì)性突破，逐漸緩解此局面，促進(jìn)貧困地區(qū)的美術(shù)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳劍珊.高等師范美術(shù)教育課程的針對(duì)性研究：桂林市及縣中小學(xué)美術(shù)新課程改革抽樣調(diào)查啟示[D].廣西師范大學(xué)，2006.

[2]張永權(quán).美術(shù)新教材在農(nóng)村小學(xué)施教中的適應(yīng)性研究：以隴南農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)使用人美版美術(shù)教材為例[D].西北師范大學(xué)，2006.

第4篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)方案范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué) 動(dòng)態(tài)分組教學(xué) 教學(xué)效果

一、前言

動(dòng)態(tài)分組教學(xué)策略的根本依據(jù)是不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等方面存在著比較明顯的差異，如果單純采用統(tǒng)一的教學(xué)方案、教學(xué)方法、教學(xué)模式很難充分照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，依照學(xué)生主體性的差異將其劃分為若干小組，每一個(gè)小組均有一個(gè)與小組成員實(shí)際情況相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等，如此不僅使得每一次教學(xué)均能夠在最大程度上適應(yīng)該小組成員真實(shí)水平，更能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得到發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的動(dòng)態(tài)分組教學(xué)策略

1.在教學(xué)中確定學(xué)生的分組方向

為了能夠更加科學(xué)、合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，必須要通過(guò)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程來(lái)逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在和不足之處，并將此作為初步分組的重要依據(jù)。本文建議通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)初步的了解。在該階段，所有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案、教學(xué)方法、教學(xué)模式均采用常規(guī)模式，不考慮學(xué)生的特殊性，但是要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)自己的智能優(yōu)勢(shì)所在，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。通過(guò)上述教學(xué)，教師一般會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)、薄弱不足等有一個(gè)比較全面的了解，而后依此分組。需要特別指出的是，在分組過(guò)程中，教師一定要非常明確地指出每一個(gè)小組的特長(zhǎng)，這樣做不僅是為了讓學(xué)生明確自己的特長(zhǎng)，更是為了避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然，后面的學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)生在日后的具體表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整，真正做到“動(dòng)態(tài)”分組。

2.小組內(nèi)部學(xué)習(xí)和教師教學(xué)

經(jīng)過(guò)第一階段的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)之后，教師一般均會(huì)將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組（如A組、B組、C組或者1組、2組、3組或者甲組、乙組、丙組等等）。不論將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，合理確定不同小組之前的學(xué)習(xí)方案和教學(xué)方案是至關(guān)重要的，它們將直接影響學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)習(xí)的年齡比較小，教師應(yīng)該依照每一個(gè)小組的不同特點(diǎn)分別設(shè)計(jì)一套學(xué)習(xí)方案，或者是設(shè)計(jì)出套數(shù)多于小組數(shù)量的學(xué)習(xí)方案（如，分3組，則設(shè)計(jì)4套以上的學(xué)習(xí)方案）供每一個(gè)小組自由選擇。為了在最大程度上降低教師分組的弊端，原則上允許學(xué)生依照自己興趣的不同加入非教師指定的小組。在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生學(xué)著分工協(xié)作，培養(yǎng)協(xié)同能力和團(tuán)隊(duì)精神。教師則需要對(duì)每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)方案進(jìn)行總體性把握，在必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，但是在偏向于鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流與合作、鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以依照學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)生興趣等實(shí)際情況來(lái)動(dòng)態(tài)調(diào)整小組成員構(gòu)成，動(dòng)態(tài)調(diào)整以能夠增強(qiáng)小組內(nèi)部團(tuán)結(jié)、提高學(xué)習(xí)效果為標(biāo)準(zhǔn)。

3.課題教學(xué)

本文以二年級(jí)小學(xué)美術(shù)教材當(dāng)中的課題《形與色》為例進(jìn)行具體探討。我們知道，不同的學(xué)生對(duì)于形狀和色彩的敏感程度是不一樣的，我們可以據(jù)此將學(xué)生劃分為兩組，第一組學(xué)生主要負(fù)責(zé)思考、描述我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的各種顏色以及相應(yīng)的代表事物，第二組學(xué)生主要負(fù)責(zé)思考、描述我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的各種形狀以及相應(yīng)的代表事物。在第一組的引導(dǎo)方面，教師可以向?qū)W生生動(dòng)描繪我們五彩繽紛的生活，例如紅色的花、綠色的葉、藍(lán)色的天等等；在第二組的引導(dǎo)方面，教師可以向?qū)W生生動(dòng)描述我們豐富的形狀，例如長(zhǎng)方形的課桌、圓形的自行車輪、三角形的鋼架結(jié)構(gòu)等等。通過(guò)老師的引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的更多的聯(lián)想，而且小組內(nèi)部不同成員的意見(jiàn)可以打破學(xué)生的思維定勢(shì)。最后先讓第二組的學(xué)生將這長(zhǎng)方形、圓形、三角形等基本形狀組成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，而后由第一組學(xué)生為這些圖形圖上顏色，并說(shuō)明如此上色的原因；鼓勵(lì)第二組學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。在一系列的“交鋒”之后，兩組學(xué)生必然會(huì)各取所長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

4.有效利用課外教學(xué)

課外教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分。分組的原則是讓學(xué)生自由組合，老師不加任何地調(diào)整。對(duì)能力較強(qiáng)的小組，老師鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作；對(duì)能力一般的小組，老師鼓勵(lì)他們多去體驗(yàn)嘗試；對(duì)能力較差的小組，老師引導(dǎo)他們可多采用模仿的方法去練習(xí)。讓他們?cè)谡n外的活動(dòng)中找到自信，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)看，為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的動(dòng)態(tài)分組教學(xué)策略，本文建議：首先，美術(shù)教師須加強(qiáng)自身的知識(shí)量，不斷地充實(shí)自己，豐富自己，提高自己的教學(xué)修養(yǎng)和教育能力，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)水平直接影響著學(xué)生成績(jī)的好壞；其次，針對(duì)小學(xué)生的思想觀念和行為秉性，必須找出一個(gè)合理的方式進(jìn)行特別指導(dǎo)和教育；最后，需要積極完善小學(xué)美術(shù)教室的設(shè)備及工具材料。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陽(yáng)運(yùn)田.《淺析初中思想品德課堂教學(xué)化化策略》[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2008，（07）：102-103.

[2]《中學(xué)師生互動(dòng)》[J].新課程（教師），2010，（05）：152-153.

第5篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù)；電子白板；教育改革

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）21-0141-02

1 前言

近些年來(lái)隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)課堂原有的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，充分利用電子白板技術(shù)，加強(qiáng)與小學(xué)生的溝通交流，了解他們的興趣愛(ài)好，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率。美術(shù)教師在課堂上也要積極探索科學(xué)教學(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們掌握畫(huà)畫(huà)技巧，為其今后美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)[1]。除此之外，小學(xué)美術(shù)教師還要端正學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，使其認(rèn)識(shí)到美術(shù)在生活、學(xué)習(xí)中的重要性，幫助他們找到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2 小學(xué)美術(shù)課堂電子白板教學(xué)的作用

有利于加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流 傳統(tǒng)美術(shù)課堂上，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師講解的畫(huà)畫(huà)技巧，在教師講解完相關(guān)知識(shí)后模仿其黑板上的圖案。長(zhǎng)期在這樣的狀態(tài)下，會(huì)降低小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，不利于提升美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。電子白板技術(shù)的應(yīng)用，教師可以為學(xué)生展現(xiàn)更多美術(shù)技巧，還可以加強(qiáng)與小學(xué)生之間的互動(dòng)、交流。

比如在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作“春天”這幅主題作品時(shí)，教師可以利用電子白板中的“副本粘貼”功能，讓學(xué)生到白板上畫(huà)下自己想象的內(nèi)容，然后與教師展示的作品進(jìn)行合并，從而增加圖畫(huà)中的內(nèi)容，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感[2]。以達(dá)到美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)。

有利于提升學(xué)生思考創(chuàng)新能力 電子白板教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，它更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)師生之間的良好互動(dòng)來(lái)激發(fā)小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂笞约盒闹械漠?huà)面，并運(yùn)用畫(huà)筆描繪出來(lái)。電子白板美術(shù)課堂上，小學(xué)生成為主體，他們能夠在課堂上充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，感受到美術(shù)知識(shí)的魅力。此外，在該種類型的課堂上，教師也可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為其創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，以提高他們的創(chuàng)新能力，讓他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，為以后美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供良好幫助。

有利于拓展學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)視野 電子白板技術(shù)通常與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密連接，教師在小學(xué)美術(shù)課堂上可以利用該技術(shù)來(lái)拓展學(xué)生的美術(shù)視野，讓他們了解更多的美術(shù)知識(shí)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終達(dá)到美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)。

比如在讓學(xué)生欣賞剪紙藝術(shù)時(shí)，如果單純依靠課本上的幾幅圖畫(huà)，很難達(dá)到教學(xué)目的。在該狀況下，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集更多剪紙作品，從不同地域、不同技法的角度向小學(xué)生展現(xiàn)剪紙藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有更深刻的認(rèn)識(shí)。然后帶領(lǐng)他們參與剪紙活動(dòng)，不僅能拓展他們美術(shù)學(xué)習(xí)的視野，還能提高動(dòng)手實(shí)踐能力。

3 小學(xué)美術(shù)課堂電子白板互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

做好美術(shù)課堂空間延伸 電子白板教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效延伸小學(xué)美術(shù)課堂空間，在降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)難度的同時(shí)提高課堂教學(xué)效率，滿足更多學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求。教師在延伸小學(xué)美術(shù)課堂空間時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)自己的思維，學(xué)會(huì)想象，利用學(xué)習(xí)到的美術(shù)技巧將想象的內(nèi)容描繪出來(lái)，使其感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，以提高他們的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量；其次，教師要做好課堂資源的整合，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)為學(xué)生搜集更多系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法，掌握不同作畫(huà)技巧，提高他們對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；最后，教師要提升學(xué)生的審美能力，在欣賞名家作品時(shí)，可以感受到光影、顏色層次變化帶來(lái)的美。

比如在讓學(xué)生欣賞“天津泥人張”的作品時(shí)，教師就可以從有關(guān)的歷史傳說(shuō)入手，然后為他們講解它的藝術(shù)價(jià)值，讓他們從歷史、文化、美術(shù)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)該傳統(tǒng)藝術(shù)，拓展他們的美術(shù)學(xué)習(xí)空間。

做好美術(shù)課堂示范工作 小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該要做好電子白板的示范工作，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)形式、美術(shù)藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)，以滿足他們的美術(shù)學(xué)習(xí)需求，為其今后的發(fā)展提供有益幫助。但現(xiàn)實(shí)中許多小學(xué)教師沒(méi)有意識(shí)到電子白板示范的重要性，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥，進(jìn)而影響到學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，不利于提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。做好美術(shù)課堂示范工作，教師就要從實(shí)際狀況出發(fā)，按照教學(xué)內(nèi)容和繪畫(huà)形式采用不同的示范方式，并保持示范的連續(xù)性，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握畫(huà)畫(huà)技巧，提高他們的創(chuàng)作水平[3]。

比如在v解“你見(jiàn)過(guò)哪些飛機(jī)”這一內(nèi)容時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生觀察并記錄下自己畫(huà)飛機(jī)的過(guò)程，并向他們展示電子白板畫(huà)畫(huà)的神奇之處，以激發(fā)他們的好奇心，主動(dòng)參與到美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)之中；其次，可以讓學(xué)生到白板上展示他們自己的“創(chuàng)作”，使其感受到該種教學(xué)方式與傳統(tǒng)方法的不同，加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象；最后，可以利用電子白板向?qū)W生展示更多真實(shí)飛機(jī)的圖片，并拓展他們的想象，讓他們描繪一下未來(lái)飛機(jī)的模樣，以完成美術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)。

提升美術(shù)課堂的直觀性 以往小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師只是通過(guò)黑板來(lái)為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，一些抽象性的內(nèi)容無(wú)法向?qū)W生更好地展現(xiàn)出來(lái)，從而增加他們的學(xué)習(xí)難度，一定程度上會(huì)降低他們參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。電子白板教學(xué)能夠改變這一狀況，通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等方式，從不同角度表現(xiàn)一種事物，給小學(xué)生帶來(lái)更多的新奇感[4]。

比如在為學(xué)生講解空間這一概念時(shí)，教師如果只是進(jìn)行口頭上的描述，學(xué)生的理解難度會(huì)非常大，可能達(dá)不到理想的教學(xué)效果。但是通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)向?qū)W生展示不同的空間變化，會(huì)使課堂教學(xué)效率大大提升，讓學(xué)生感受到美術(shù)創(chuàng)作時(shí)空間的重要性，提高他們的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力 小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該不斷提高他們的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣。這樣不僅能提高學(xué)生的創(chuàng)新力，還可以為他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)提供幫助。在利用電子白板進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生搜集更多與課堂知識(shí)有關(guān)的資料，并按照一定的順序進(jìn)行講解，以降低他們的學(xué)習(xí)難度，感受到美術(shù)知識(shí)的重要性。

比如在讓學(xué)生“畫(huà)好朋友的肖像”時(shí)，教師可以先將畫(huà)畫(huà)時(shí)所需的步驟通過(guò)電子白板向他們展示出來(lái)，然后讓他們觀看其他學(xué)校學(xué)生的優(yōu)秀作品，最后讓他們進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，小學(xué)生能夠感受到美術(shù)藝術(shù)的魅力，提高觀察能力，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)抓住好朋友的身體特征，從而把握住“像”這一特點(diǎn)，以提高畫(huà)畫(huà)水平，滿足今后美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該制訂科學(xué)的教學(xué)方案，充分利用電子白板技術(shù)來(lái)提高學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，滿足不同學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要做好美術(shù)課堂空間的延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中感受到美術(shù)知識(shí)的魅力，提高學(xué)生的審美水平；其次要做好課堂示范工作，讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)把握美術(shù)學(xué)習(xí)技巧，提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；最后要不斷提升美術(shù)課堂的直觀性，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，以提高他們的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱冬華.電子白板在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究，2012（16）：128.

[2]李娟.交互式電子白板教學(xué)促進(jìn)兒童美術(shù)創(chuàng)新的策略[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012（20）：43-44.

第6篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)；欣賞；問(wèn)題；措施

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-046-01

兒童是祖國(guó)的花朵，兒童是美麗的，兒童也是愛(ài)美的，而且對(duì)美的事物感受很早，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們渴望美的享受、美的沖擊，他們更渴望去創(chuàng)造美、去表達(dá)美的喜悅。小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)該順應(yīng)他們對(duì)美的需求，采取多種形式實(shí)施美術(shù)欣賞教學(xué)，給小朋友創(chuàng)造一片美的天空，激起他們一次又一次美的遐想。

一、小學(xué)美術(shù)課堂欣賞教學(xué)的特點(diǎn)

1、色彩感受到重視。小學(xué)美術(shù)課堂美術(shù)欣賞的過(guò)程中，不但要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，結(jié)合小學(xué)生的心理狀況以及實(shí)際需要制定豐富多彩的課程設(shè)計(jì)，從而使小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)效果得到有效提高。從多位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以了解到，色彩鮮艷的美術(shù)作品更能受到小學(xué)生的喜歡。美術(shù)作品中色彩與其他因素相比更能直觀的被學(xué)生接受，吸引學(xué)生的眼球，所以在小學(xué)的美術(shù)課堂上，教師更愿意將一些帶有紅花、綠葉、藍(lán)天、白云等事物的作品進(jìn)行展示，可以起到很好的吸引學(xué)生的作用。事實(shí)也證明，絕大部分小學(xué)生畫(huà)出來(lái)的都是一些色彩艷麗的作品。

2、注重細(xì)節(jié)，缺乏全局意識(shí)。通過(guò)了解，學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)于美術(shù)作品的欣賞，絕大部分只注重對(duì)某些小細(xì)節(jié)的欣賞，而忽略作品的整體，缺乏全局意識(shí)。他們關(guān)注的部分也只是自己喜歡的。例如，在美術(shù)欣賞課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品《風(fēng)箏》，可以想象，絕大部分學(xué)生會(huì)集中關(guān)注風(fēng)箏的顏色和花紋，而不會(huì)關(guān)注全局，即風(fēng)箏整體和陪襯物。在小學(xué)生的眼中，美術(shù)作品的主要欣賞部分就是其色彩和花紋等，而非作品本身。

3、習(xí)慣對(duì)自身生活做出聯(lián)系。在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生習(xí)慣于根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與所看到的作品進(jìn)行聯(lián)系。比如，都市中的小學(xué)生通常想到聳立的高樓、紛繁的街道、色彩艷麗的服裝店與夜晚城市璀璨的燈光等等。而農(nóng)村的學(xué)生則會(huì)更加喜歡藍(lán)天白云、碧野青蔥、小橋流水這樣的景象。這種欣賞特點(diǎn)因生活經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境不同而迥異，但都是天性使然，教師可以根據(jù)實(shí)際個(gè)人特點(diǎn)有區(qū)別教學(xué)。

二、目前小學(xué)美術(shù)欣賞課存在的問(wèn)題及原因分析

我國(guó)大部分地區(qū)對(duì)美術(shù)課的重視程度不夠，有的地方甚至不開(kāi)設(shè)美術(shù)課，更不用說(shuō)美術(shù)欣賞課了。而且美術(shù)教師理論水平普遍存在著缺陷，在教學(xué)過(guò)程中教師以自我為中心，忽視學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解。美術(shù)欣賞課模式單調(diào)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)欣賞課的興趣。這些現(xiàn)狀大致有以下幾種：

其一，美術(shù)欣賞課不被重視，語(yǔ)、數(shù)、外等主課業(yè)擠占了美術(shù)欣賞課的空間。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)十分沉重，語(yǔ)、數(shù)、外老師為了教學(xué)質(zhì)量，擠占了大量美術(shù)課的時(shí)間。在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，我們可以看到，多數(shù)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣。而由于美術(shù)欣賞課被占據(jù)，使學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞的興趣得不到滿足，時(shí)間長(zhǎng)了興趣也隨之而減少。

其二，美術(shù)教師的配備是制約美術(shù)欣賞課發(fā)展的“瓶頸”。美術(shù)欣賞課應(yīng)由接受過(guò)高等或中等美術(shù)教育的專業(yè)教師擔(dān)任。教師素質(zhì)直接影響學(xué)生的欣賞能力。同時(shí)，盡管有的教師是專業(yè)畢業(yè)，但由于對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的重視程度不夠，在其學(xué)習(xí)期間對(duì)理論理解的偏差或偏科現(xiàn)象使他并未真正具備一個(gè)美術(shù)教師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式。因此直接影響了欣賞活動(dòng)教學(xué)，所以美術(shù)教師必須“盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系”。

三、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法

根據(jù)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的、任務(wù)及自身的特殊規(guī)律，我國(guó)的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場(chǎng)課三類：

1、專題欣賞課。專題欣賞課是課堂教學(xué)的方式，是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)主要形式（我們前面例舉的內(nèi)容都是專題欣賞內(nèi)容），它指的是整個(gè)課時(shí)內(nèi)組織學(xué)生專門對(duì)某些作品進(jìn)行欣賞的課業(yè)。我們以第十冊(cè)的欣賞內(nèi)容為例談一談專題欣賞課的課堂教學(xué)模式。這一課是欣賞中國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)，教材上共提供了十幅有關(guān)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的照片。教師首先要明確教學(xué)目的，即通過(guò)本課教學(xué)讓學(xué)生獲得哪些方面的知識(shí)？起什么作用？本課的教學(xué)目的應(yīng)讓學(xué)生初步了解我國(guó)傳統(tǒng)建筑的藝術(shù)特點(diǎn)，懂得建筑的三大要素，使學(xué)生受到美的熏陶，增強(qiáng)民族自豪感。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)觀察、回憶和比較，了解“傳統(tǒng)”二字與“現(xiàn)代”的區(qū)別，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)悠久的建筑史及燦爛的建筑文化，了解宮殿、樓閣、亭臺(tái)、寺廟、佛塔、陵墓、民居等獨(dú)樹(shù)一幟、風(fēng)格迥異的建筑藝術(shù)特點(diǎn)。？進(jìn)行專題欣賞教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調(diào)節(jié)學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意，可采取分析一幅作品后及時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考。要啟發(fā)兒童觀察分析，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，積極討論。

2、隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫(huà)和工藝（包括寫生、創(chuàng)作、圖案、塑造、手工制作）課業(yè)中所穿行的欣賞。這種欣賞方法在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用得很多，比如：我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導(dǎo)學(xué)生觀看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使低年級(jí)學(xué)生能在蠟筆的涂色中提高色彩能力，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素描知識(shí)的加深而出示一些合理范畫(huà)，這就是隨掌欣賞的教學(xué)過(guò)程。3.現(xiàn)場(chǎng)欣賞。現(xiàn)場(chǎng)欣賞是一種在課堂教學(xué)之外的美術(shù)欣賞形式，是指在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)到現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)地察看所進(jìn)行的欣賞教學(xué)。例如：組織兒童參觀美術(shù)作品展覽和博物館中陳列的美術(shù)作品，訪問(wèn)畫(huà)家、工藝美術(shù)家、雕塑家并觀看其技法表演等。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，一堂生動(dòng)活潑的美術(shù)欣賞課，除了需要老師有淵博的知識(shí)、豐富的閱歷，更需要有教學(xué)的技巧，有能夠加深學(xué)生印象的活動(dòng)方式。只有讓他們感受到欣賞課的生動(dòng)、有趣、有意義，只有學(xué)生主動(dòng)的參與到我們的課堂上來(lái)，欣賞課的教學(xué)目的才會(huì)得到真正意義上的實(shí)現(xiàn)，才能最大程度的滿足學(xué)生對(duì)美向往和渴望。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)方案范文

我國(guó)過(guò)去的小學(xué)美術(shù)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，課堂效率無(wú)法提高。因此，應(yīng)重視合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的運(yùn)用，并制訂出有效的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)方案。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義

合作學(xué)習(xí)是一種以小組的形式開(kāi)展的有效提高課堂效率的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)[1]。它具有異質(zhì)性、互動(dòng)性、目標(biāo)導(dǎo)向性和平等性。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式已無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。合作學(xué)習(xí)能將教學(xué)的集體性與個(gè)體性緊密結(jié)合，既能發(fā)揮集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又能兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)美術(shù)教學(xué)模式的革新起了很大的作用。通過(guò)合作學(xué)習(xí)這種全新的教學(xué)模式，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的決策能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新精神和個(gè)人素養(yǎng)。此外，合作學(xué)習(xí)將教學(xué)的重點(diǎn)由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而有效地提高課堂效率。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效的合作學(xué)習(xí)模式

1.分組

對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生較多，水平也參差不齊，老師很難兼顧到每一個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致課堂教學(xué)難度大。因此，采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。教師可以講課堂中的學(xué)生分成若干個(gè)小組，在小組中，學(xué)生要通過(guò)彼此之間的交流和學(xué)習(xí)來(lái)完成共同的目標(biāo)。在此過(guò)程中，學(xué)生們發(fā)揮所長(zhǎng)，并由團(tuán)體將他們的優(yōu)勢(shì)聚合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能有效地達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此外，由于合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程能極大地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。舉個(gè)例子：教師要求學(xué)生發(fā)揮想象力，畫(huà)出自己喜歡的動(dòng)物，將合作教學(xué)模式應(yīng)用其中，要求兩三個(gè)學(xué)生為一組自由討論，并將自己心目中的動(dòng)物畫(huà)出來(lái)，達(dá)到教學(xué)效果。

2.開(kāi)展

目前大部分的小學(xué)美術(shù)課堂都沒(méi)有采取合作學(xué)習(xí)的方式，許多教師還沒(méi)有開(kāi)展合作學(xué)習(xí)來(lái)輔助教學(xué)的意識(shí)[2]。首先，教師們應(yīng)該重視合作學(xué)習(xí)對(duì)于課堂教學(xué)的重要性，其次，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們切身體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并提高他們的認(rèn)知水平。第三，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，提高合作學(xué)習(xí)的效果。其實(shí)，不管是教授鑒賞課程還是實(shí)踐課程，教師都可以將學(xué)生分成若干小組，讓他們對(duì)作品的看法進(jìn)行交流討論或是一起完成一幅作品。

3.評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的有效手段之一。為實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和共同提高的目標(biāo)，教師應(yīng)該制訂出一套完善的評(píng)價(jià)體系，并建立一種能有效提高學(xué)生積極性的激勵(lì)機(jī)制。并在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和建議，并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。例如在學(xué)習(xí)粘貼畫(huà)的課程中，教室可以讓小組成員向其他組員介紹自己的作品，然后讓其他組員評(píng)價(jià)他的作品，最后再由教師打分。

三.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題與策略

1.分組缺乏科學(xué)性

目前，大多數(shù)的小學(xué)美術(shù)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還不夠，他們對(duì)于學(xué)生的了解也并不充分。許多教師在對(duì)學(xué)生的分組上存在許多不足。合作學(xué)習(xí)重視學(xué)生的個(gè)性化，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力和興趣等進(jìn)行分組。但是，在開(kāi)展合作教學(xué)時(shí)，教師往往沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的差異性和個(gè)性化的發(fā)展進(jìn)行分組，而是根據(jù)座位進(jìn)行分組，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，對(duì)教學(xué)起到了阻礙作用。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，首先就要充分了解學(xué)生的性格、興趣以及能力。然后根據(jù)這些信息將學(xué)生分成不同的組別[3]。例如，教師可以將喜愛(ài)同一種顏色的學(xué)生分為一組，或是按照能力的高低將學(xué)生分成優(yōu)秀組、中等組和提高組。在進(jìn)行分組時(shí)，教師還應(yīng)該充分了解學(xué)生的意愿，使組員之間更加和諧。

2.學(xué)生普遍缺乏合作意識(shí)

其實(shí)，在現(xiàn)在的美術(shù)課堂中，不僅教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生的合作意識(shí)也很薄弱。首先，現(xiàn)在的學(xué)生太過(guò)于個(gè)性化，他們對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的認(rèn)識(shí)很少，其次，某些教師的組織能力太弱，過(guò)于放任學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不服管教。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該使學(xué)生意識(shí)到合作意識(shí)的重要性，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)的培養(yǎng)。教師可以在教學(xué)中采取學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的方式，也就是讓優(yōu)等生幫助成績(jī)較差的學(xué)生，或是讓小組成員通力合作完成一件作品，讓他們體會(huì)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的重要性，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。

3.教學(xué)過(guò)于形式化

雖然此前在小學(xué)美術(shù)課堂中已經(jīng)加入了合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，但這些課堂上大部分的合作學(xué)習(xí)都過(guò)于形式化，學(xué)生并沒(méi)有真正體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的作用和樂(lè)趣。在許多美術(shù)教學(xué)的課堂上，教師仍然扮演著主導(dǎo)角色，學(xué)生被過(guò)分干擾，影響了他們的積極性和主動(dòng)性，使合作學(xué)習(xí)變得沒(méi)有意義[4]。因此，教師在進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該做一個(gè)旁觀者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。此外，教師還應(yīng)該制訂出有效的合作方式，使學(xué)生之間的合作變得更加緊密。同時(shí)，教師還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中深入了解每一個(gè)學(xué)生群體和個(gè)體，并對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)和技巧進(jìn)行必要的講解，還要注意協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系。

第8篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)方案范文

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；美術(shù)教師；基本素質(zhì)

新時(shí)代的進(jìn)展，對(duì)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)有了更嚴(yán)格的要求，教師具備良好的職業(yè)道德和專業(yè)知識(shí)、技能外，還要具備一定的素質(zhì)，對(duì)美術(shù)藝術(shù)的理解和欣賞要更深入，在教學(xué)上能感染學(xué)生一同走進(jìn)美術(shù)世界，表達(dá)自己的情感，用心創(chuàng)作美術(shù)作品，使學(xué)生真正理解美術(shù)的內(nèi)涵，在美術(shù)方面得到良好的發(fā)展。在新課標(biāo)的嚴(yán)格要求下，教師要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生美術(shù)想象力的培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知能力，根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，合理對(duì)學(xué)生運(yùn)用激勵(lì)性表達(dá)方式，使學(xué)生得到鼓勵(lì)和認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生參加魅力活動(dòng)的積極性。因此，教師具備良好的職業(yè)道德和專業(yè)的知識(shí)、技能外，還要具備一定的素質(zhì)，做到完美教學(xué)。

一、教師具備高尚的職業(yè)道德素質(zhì)

作為優(yōu)秀、合格的中小學(xué)美術(shù)教師，基本職業(yè)道德素質(zhì)是必須擁有的。教師在課堂上起著引導(dǎo)作用，不但教授學(xué)生知識(shí)，一言一行也都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，中小學(xué)階段的學(xué)生處于青少年階段，思想不夠獨(dú)立和成熟，很容易受外界因素的影響，教師的影響在其中占有很大比重，因?yàn)樽鳛閷W(xué)生來(lái)講，與教師在一起的時(shí)間比較多，學(xué)生很大程度上會(huì)受到教師的影響，所以，教師一定要具備良好的道德水平才能給學(xué)生造成正面影響，傳導(dǎo)正確的內(nèi)容[1]。作為一名美術(shù)教師，應(yīng)該用自己的思想感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和情感，讓學(xué)生更富有想象力和創(chuàng)造力。教師還有具備最基本的愛(ài)崗敬業(yè)精神，如果教師對(duì)自己的職業(yè)都不喜歡，想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就很難了，學(xué)生對(duì)教師也不會(huì)產(chǎn)生尊敬之心。

二、教師具備專業(yè)的美術(shù)知識(shí)素質(zhì)

（一）美術(shù)專業(yè)知識(shí)

作為中小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)對(duì)所有的基本美術(shù)理論知識(shí)都進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，除了中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱要求的知識(shí)外，還要對(duì)課外以及國(guó)外的美術(shù)藝術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，填充自己頭腦中的知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種途徑掌握多元化的美術(shù)知識(shí)，增加教師自身學(xué)識(shí)，這樣對(duì)美術(shù)教師的教學(xué)工作來(lái)講也會(huì)起到很大幫助作用[2]。

（二）美g欣賞能力

對(duì)于美術(shù)的欣賞能力，其過(guò)程是比較復(fù)雜的，在欣賞過(guò)程中不是單純的用眼睛看，而是要用心去體會(huì)作品中流露出來(lái)的情感，通過(guò)感知能力和經(jīng)驗(yàn)等對(duì)作品進(jìn)行剖析、感受，真正獲得作品想要向鑒賞者表達(dá)的內(nèi)容及情感。

（三）美術(shù)技能技巧

中小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)技能水平能直接影響教師教學(xué)效果，教師應(yīng)具備多種專業(yè)的美術(shù)技能，例如油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、素描等，各個(gè)方面的技能都要學(xué)習(xí)、掌握。教育改革之后，要求教師技術(shù)水平方面要全面發(fā)展，對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)除了繪畫(huà)的水平提高之外，還要會(huì)剪紙、手工制作、設(shè)計(jì)創(chuàng)作等。

三、教師能夠熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

現(xiàn)在是信息化時(shí)代，科技發(fā)展的速度非?？欤诮虒W(xué)中能夠應(yīng)用的技術(shù)也越來(lái)越多，如果能將現(xiàn)代化技術(shù)運(yùn)用到中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，一定會(huì)獲得非常好的效果。在運(yùn)用之前，美術(shù)教師一定要對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)熟練掌握，會(huì)制作PPT，會(huì)使用photoshop制圖，會(huì)用Flash做動(dòng)畫(huà)等等，利用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，使教師教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、更加豐富多彩[3]。例如，通過(guò)播放Flas讓學(xué)生觀看繪畫(huà)過(guò)程，教師需要對(duì)photoshop和Flash軟件有良好的基礎(chǔ)，利用photoshop畫(huà)分解圖，之后利用Flash制作動(dòng)畫(huà)，呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生對(duì)繪畫(huà)過(guò)程充分了解和學(xué)習(xí)。也可以通過(guò)多媒體教學(xué)，利用幻燈片播放作家的作品讓學(xué)生欣賞。利用這些手段進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)更加直觀、方便，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課堂。

四、教師具備自我能力培養(yǎng)素質(zhì)

（一）教師提升自身表達(dá)能力

美術(shù)教師的職責(zé)從表面看就是教授學(xué)生繪畫(huà)知識(shí)，其實(shí)不然，美術(shù)教師講課過(guò)程中也有具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，在給學(xué)生解析作品時(shí)，也需要教師將內(nèi)心情感帶入來(lái)解析作品的內(nèi)涵，如果教師不會(huì)表達(dá)，就不能將作品的內(nèi)涵傳播給學(xué)生。因此，中小學(xué)美術(shù)教師要具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，這也是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

（二）教師提升教學(xué)反思能力

教師在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)效果不斷進(jìn)行思考，好的方式繼續(xù)沿用，不好的地方進(jìn)行改進(jìn)，使教學(xué)有效性不斷提高[4]。教師在對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思時(shí)，要多看已有的教學(xué)方案，回憶課堂教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行整理和記錄，在不斷的反思中得到啟發(fā)，從而更好地運(yùn)用到今后的教學(xué)當(dāng)中。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，是中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)具備的一些基本素質(zhì)，但是，這也只是其中的一部分。為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)具備更多素質(zhì)，這需要教師在教學(xué)與生活中不斷探索和反思，努力學(xué)習(xí)更多的美術(shù)知識(shí)，經(jīng)常參加教育科研活動(dòng)，充實(shí)自己的專業(yè)技能和授課能力，成為新時(shí)代優(yōu)秀、合格的教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘敏.中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)簡(jiǎn)論[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012.

[2]趙合龍.探究新課改背景下中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)具備的素質(zhì)[J].美術(shù)教育研究，2015.

第9篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 高效課堂 教學(xué)研究

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師只是運(yùn)用畫(huà)筆畫(huà)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，這不但沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且壓抑了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，基于此，新課標(biāo)中指出，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)需要教師改變以往的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)作力，注重多元化的引導(dǎo)方式，以此構(gòu)建高效的課堂教學(xué)方案。

1教師具有新的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)理念

先進(jìn)的教學(xué)理念是構(gòu)建高效課堂的重要組成部分。在課程改革的基礎(chǔ)上，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)提出了要求，要求教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行重新的審視，創(chuàng)造出有活力的美術(shù)課堂。在這方面首先需要教師有先進(jìn)的教學(xué)理念，注意對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方式的改變，美術(shù)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它不需要死記硬背的理論知識(shí)，只需要學(xué)生進(jìn)行大膽的想象和創(chuàng)新，把自己的想法勇敢的表達(dá)出來(lái)。教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行更新，注重對(duì)小學(xué)生美術(shù)方面人文素質(zhì)的培養(yǎng)以及美術(shù)知識(shí)掌握量的提升。教師要充分認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)主要針對(duì)學(xué)生的審美能力以及想象力和表達(dá)力的教學(xué)，側(cè)重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不壓制每一個(gè)學(xué)生的自身個(gè)性。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師對(duì)小學(xué)美術(shù)進(jìn)行教學(xué)必須建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行自主探究，增加學(xué)生個(gè)體之間的合作能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行掌握，只有這樣，學(xué)生才能通過(guò)不斷的美術(shù)實(shí)踐，提升美術(shù)繪畫(huà)能力。教師的教學(xué)理念是指引教師教學(xué)活動(dòng)的方向標(biāo)，在新的美術(shù)課堂上教師要對(duì)自己的角色進(jìn)行定位，明確自己的主導(dǎo)地位，而課堂的主體是學(xué)生。教師要改變以往自己高高在上的地位，樹(shù)立起與學(xué)生平起平坐的意識(shí)，同時(shí)積極的參與到與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)中，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)讓老師體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受[1]。

2教師要激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)展現(xiàn)自己的能力，提升自己的審美意識(shí)和陶冶良好的道德情操。基于此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要了解學(xué)生的思維形式，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)個(gè)性。小學(xué)美術(shù)學(xué)科有幾大特點(diǎn)，第一是對(duì)繪畫(huà)的線段使用以及色調(diào)使用進(jìn)行講解；第二各種繪畫(huà)都讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，減少繪畫(huà)約束，注重學(xué)生主觀性的表達(dá)；第三，在繪畫(huà)中學(xué)生可以更加隨意地表達(dá)自己的思想，盡可能的展現(xiàn)自己的夸張思維，創(chuàng)造出奇特的繪畫(huà)作品。因此，教師要卓有成效的將上述幾點(diǎn)重點(diǎn)把握，減少對(duì)學(xué)生各種條條框框的約束就能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜愛(ài)美術(shù)課堂。另外，教師還要對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，不能從傳統(tǒng)的從學(xué)生作品與課本作品的對(duì)比度來(lái)評(píng)價(jià)，在創(chuàng)造出新的評(píng)價(jià)辦法，著重考慮學(xué)生繪畫(huà)作品中所蘊(yùn)涵的豐富想象力和事物表達(dá)力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生更加自由地進(jìn)行創(chuàng)作。小學(xué)階段的學(xué)生想象力比較豐富，若教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行正確的引導(dǎo)就會(huì)最大限度激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，從此能夠主動(dòng)繪畫(huà)，喜歡繪畫(huà)[2]。

3運(yùn)用最新的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境

小學(xué)生很容易受到課堂氣氛的感染而進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)這一點(diǎn)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)寬松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用最新的教學(xué)方法。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為目前較為先進(jìn)的教學(xué)方式，它改變了傳統(tǒng)教材過(guò)于枯燥、單一的現(xiàn)象。多媒體教學(xué)方式集合了圖片、聲音、視頻等等方式，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)增添了不少樂(lè)趣，受到廣大教師的歡迎。利用多媒體講述美術(shù)知識(shí)，需要教師精心地設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生的注意力從別處轉(zhuǎn)移到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，最大限度地利用有限的課堂時(shí)間，創(chuàng)造出無(wú)限的課堂價(jià)值。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，仔細(xì)推敲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境所能夠引起的教學(xué)價(jià)值，不能單純的為了謀和新的教學(xué)方法，各種教學(xué)都要設(shè)置教學(xué)情境。首先，在課堂導(dǎo)入上。教師在開(kāi)始一節(jié)課之前，用影像或者視頻的方式導(dǎo)入課堂材料，讓學(xué)生在充分了解課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行美術(shù)作品分析，這時(shí)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，勇敢說(shuō)出自己對(duì)作品的看法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品所包含的思想進(jìn)行研究。與此同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的想法，不能隨意駁斥，損害學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。其次，美術(shù)也包含了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師可以在課堂上為學(xué)生展示多種真實(shí)的美術(shù)圖片，讓學(xué)生對(duì)其有初步的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)自己的記憶和想象去創(chuàng)作，讓學(xué)生感受繪畫(huà)的的深層次魅力。同時(shí)，教師為了拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種美術(shù)展覽，提升學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)[3]。

4鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)模式對(duì)各個(gè)學(xué)科都起到了非常有效的作用，因此，教師在課堂上要注意對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師要積極主動(dòng)地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，然后讓學(xué)生自主探究美術(shù)中所蘊(yùn)涵的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生欣賞美術(shù)作品的能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作和交流，勇敢說(shuō)出自己對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的見(jiàn)解，這些都是教師提升課堂教學(xué)效果的辦法。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂有效性教學(xué)進(jìn)行了分析，提出了具體的辦法，希望在以后的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠清楚地意識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的目標(biāo)，然后為自己的課堂有效性教學(xué)提供思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冬紅.追尋課堂教學(xué)的“真”———小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性初探[J].新校園（理論版）,2011(3):115-116.

[2]王志峰.淺議小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升路徑[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2011(54):142.