高一數(shù)學(xué)教案精選(九篇)

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第1篇：高一數(shù)學(xué)教案范文

1.了解函數(shù)的單調(diào)性和奇偶性的概念,掌握有關(guān)證明和判斷的基本方法.

(1)了解并區(qū)分增函數(shù),減函數(shù),單調(diào)性,單調(diào)區(qū)間,奇函數(shù),偶函數(shù)等概念.

(2)能從數(shù)和形兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)單調(diào)性和奇偶性.

(3)能借助圖象判斷一些函數(shù)的單調(diào)性,能利用定義證明某些函數(shù)的單調(diào)性;能用定義判斷某些函數(shù)的奇偶性,并能利用奇偶性簡化一些函數(shù)圖象的繪制過程.

2.通過函數(shù)單調(diào)性的證明,提高學(xué)生在代數(shù)方面的推理論證能力;通過函數(shù)奇偶性概念的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察,歸納,抽象的能力,同時(shí)滲透數(shù)形結(jié)合,從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想.

3.通過對(duì)函數(shù)單調(diào)性和奇偶性的理論研究,增學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的體驗(yàn),培養(yǎng)樂于求索的精神,形成科學(xué),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度.

教學(xué)建議，全國公務(wù)員共同天地

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)

（1）函數(shù)單調(diào)性的概念。包括增函數(shù)、減函數(shù)的定義，單調(diào)區(qū)間的概念函數(shù)的單調(diào)性的判定方法，函數(shù)單調(diào)性與函數(shù)圖像的關(guān)系.

（2）函數(shù)奇偶性的概念。包括奇函數(shù)、偶函數(shù)的定義，函數(shù)奇偶性的判定方法，奇函數(shù)、偶函數(shù)的圖像.

二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析

(1)本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是函數(shù)的單調(diào)性,奇偶性概念的形成與認(rèn)識(shí).教學(xué)的難點(diǎn)是領(lǐng)悟函數(shù)單調(diào)性,奇偶性的本質(zhì),掌握單調(diào)性的證明.

(2)函數(shù)的單調(diào)性這一性質(zhì)學(xué)生在初中所學(xué)函數(shù)中曾經(jīng)了解過,但只是從圖象上直觀觀察圖象的上升與下降,而現(xiàn)在要求把它上升到理論的高度,用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去刻畫它.這種由形到數(shù)的翻譯,從直觀到抽象的轉(zhuǎn)變對(duì)高一的學(xué)生來說是比較困難的,因此要在概念的形成上重點(diǎn)下功夫.單調(diào)性的證明是學(xué)生在函數(shù)內(nèi)容中首次接觸到的代數(shù)論證內(nèi)容,學(xué)生在代數(shù)論證推理方面的能力是比較弱的,許多學(xué)生甚至還搞不清什么是代數(shù)證明,也沒有意識(shí)到它的重要性,所以單調(diào)性的證明自然就是教學(xué)中的難點(diǎn).

三、教法建議

（1）函數(shù)單調(diào)性概念引入時(shí),可以先從學(xué)生熟悉的一次函數(shù),,二次函數(shù).反比例函數(shù)圖象出發(fā),回憶圖象的增減性,從這點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)出發(fā),通過問題逐步向抽象的定義靠攏.如可以設(shè)計(jì)這樣的問題:圖象怎么就升上去了?可以從點(diǎn)的坐標(biāo)的角度,也可以從自變量與函數(shù)值的關(guān)系的角度來解釋,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自變量與函數(shù)值的的變化規(guī)律,再把這種規(guī)律用數(shù)學(xué)語言表示出來.在這個(gè)過程中對(duì)一些關(guān)鍵的詞語(某個(gè)區(qū)間,任意,都有)的理解與必要性的認(rèn)識(shí)就可以融入其中,將概念的形成與認(rèn)識(shí)結(jié)合起來.

（2）函數(shù)單調(diào)性證明的步驟是嚴(yán)格規(guī)定的,要讓學(xué)生按照步驟去做,就必須讓他們明確每一步的必要性,每一步的目的,特別是在第三步變形時(shí),讓學(xué)生明確變換的目標(biāo),到什么程度就可以斷號(hào),在例題的選擇上應(yīng)有不同的變換目標(biāo)為選題的標(biāo)準(zhǔn),以便幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律.

函數(shù)的奇偶性概念引入時(shí),可設(shè)計(jì)一個(gè)課件,以的圖象為例,讓自變量互為相反數(shù),觀察對(duì)應(yīng)的函數(shù)值的變化規(guī)律,先從具體數(shù)值開始,逐漸讓在數(shù)軸上動(dòng)起來,觀察任意性,再讓學(xué)生把看到的用數(shù)學(xué)表達(dá)式寫出來.經(jīng)歷了這樣的過程,再得到等式時(shí),就比較容易體會(huì)它代表的是無數(shù)多個(gè)等式,是個(gè)恒等式.關(guān)于定義域關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的問題,也可借助課件將函數(shù)圖象進(jìn)行多次改動(dòng),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)定義域的對(duì)稱性,同時(shí)還可以借助圖象(如)說明定義域關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱只是函數(shù)具備奇偶性的必要條件而不是充分條件.

函數(shù)的奇偶性教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解奇偶性的概念,回會(huì)利用定義判斷簡單函數(shù)的奇偶性.

2.在奇偶性概念形成過程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察,歸納能力,同時(shí)滲透數(shù)形結(jié)合和特殊到一般的思想方法.

3.在學(xué)生感受數(shù)學(xué)美的同時(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生樂于求索的精神.

教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

重點(diǎn)是奇偶性概念的形成與函數(shù)奇偶性的判斷

難點(diǎn)是對(duì)概念的認(rèn)識(shí)

教學(xué)用具

投影儀,計(jì)算機(jī)

教學(xué)方法

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

教學(xué)過程

一.引入新課

前面我們已經(jīng)研究了函數(shù)的單調(diào)性,它是反映函數(shù)在某一個(gè)區(qū)間上函數(shù)值隨自變量變化而變化的性質(zhì),今天我們繼續(xù)研究函數(shù)的另一個(gè)性質(zhì).從什么角度呢?將從對(duì)稱的角度來研究函數(shù)的性質(zhì).

對(duì)稱我們大家都很熟悉,在生活中有很多對(duì)稱,在數(shù)學(xué)中也能發(fā)現(xiàn)很多對(duì)稱的問題,大家回憶一下在我們所學(xué)的內(nèi)容中,特別是函數(shù)中有沒有對(duì)稱問題呢?

(學(xué)生可能會(huì)舉出一些數(shù)值上的對(duì)稱問題,等,也可能會(huì)舉出一些圖象的對(duì)稱問題,此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生把函數(shù)具體化,如和等.)

結(jié)合圖象提出這些對(duì)稱是我們?cè)诔踔醒芯康年P(guān)于軸對(duì)稱和關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱問題,而我們還曾研究過關(guān)于軸對(duì)稱的問題,你們舉的例子中還沒有這樣的,能舉出一個(gè)函數(shù)圖象關(guān)于軸對(duì)稱的嗎?

學(xué)生經(jīng)過思考,能找出原因,由于函數(shù)是映射,一個(gè)只能對(duì)一個(gè),而不能有兩個(gè)不同的,故函數(shù)的圖象不可能關(guān)于軸對(duì)稱.最終提出我們今天將重點(diǎn)研究圖象關(guān)于軸對(duì)稱和關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的問題,從形的特征中找出它們?cè)跀?shù)值上的規(guī)律.

二.講解新課

2.函數(shù)的奇偶性(板書)

第2篇：高一數(shù)學(xué)教案范文

上海市徐匯中學(xué)史莉莉老師依托綜合課程理念，在高中藝術(shù)學(xué)科教學(xué)中嘗試以藝術(shù)綜合實(shí)踐的方式優(yōu)化育人，將藝術(shù)教學(xué)由學(xué)生被動(dòng)接受的純欣賞型學(xué)習(xí)方式和單維度育人目標(biāo)向綜合學(xué)習(xí)方式和多維度育人目標(biāo)轉(zhuǎn)型。在《戲劇傳情，演繹人生》一課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生參與視聽體驗(yàn)、分享交流、模仿表演、探究創(chuàng)造等一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，感悟話劇中的造型藝術(shù)、臺(tái)詞、形體動(dòng)作等多種藝術(shù)因素及表現(xiàn)手段，并運(yùn)用所學(xué)的藝術(shù)因素及表現(xiàn)手段表現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活。本課中，教師通過各種方式的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，幫助學(xué)生去掉膽怯，催生自信，將課堂和舞臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)真正的主體。整堂課，以藝術(shù)實(shí)踐發(fā)展合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)分享交流；以藝術(shù)創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)造精神；講臺(tái)變戲臺(tái)，學(xué)生變演員，師生同演出，同歡樂；學(xué)生從怕說怕演，到敢說敢演，愛說愛演，爭(zhēng)著上臺(tái)演。

藝術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了創(chuàng)造美，用藝術(shù)的方式美化生活，不斷提高生活情趣和質(zhì)量，而且讓學(xué)生樂意在藝術(shù)世界中徜徉，陶冶情操、美化自我、修身養(yǎng)性，成為善于感知、探索、創(chuàng)造與反思的人。

（徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 袁成蘭）

一、案例背景

在藝術(shù)教育中，引導(dǎo)學(xué)生通過感受古今中外的經(jīng)典藝術(shù)作品，體驗(yàn)人類豐富的情感和思想，對(duì)于豐富學(xué)生的精神世界、凈化心靈、陶冶情操、培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度等，具有突出重要的作用。戲劇既是一門觀賞性、綜合性很強(qiáng)，又是一門著重于實(shí)踐性的藝術(shù)，學(xué)生只有親身參與實(shí)踐，才能具有實(shí)際的體驗(yàn)感受，從中獲得深刻的感染和熏陶。學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇，不僅可以從中感受人生的真善美，還可以提高學(xué)生的人文修養(yǎng)和審美能力。本案例來自2011年6月1日至6月2日上海市教委教研室在上海中學(xué)方廳舉行的上海市高中藝術(shù)課程教材培訓(xùn)活動(dòng)中本人執(zhí)教的一節(jié)公開課，參加本次培訓(xùn)的人員有全市各區(qū)縣近200名中學(xué)藝術(shù)教研員和骨干教師。教學(xué)內(nèi)容為《戲劇傳情，演繹人生――感悟戲劇藝術(shù)中的多種藝術(shù)因素及表現(xiàn)手段》。本案例旨在打破傳統(tǒng)戲劇教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受純欣賞型學(xué)習(xí)模式，嘗試在戲劇教學(xué)中圍繞多元育人目標(biāo)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，嘗試藝術(shù)實(shí)踐，優(yōu)化育人。戲劇課上開展藝術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)，以藝術(shù)實(shí)踐發(fā)展合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)分享交流，以藝術(shù)創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)新精神，感染、感化學(xué)生心靈。

二、案例記述

片斷一：體驗(yàn)感受

教師播放《茶館》片斷，學(xué)生欣賞和嘗試模仿《茶館》中的角色表演，感受體驗(yàn)人物語言和形體動(dòng)作對(duì)刻畫人物性格所起的重要作用。師生歸納臺(tái)詞特點(diǎn)后一同進(jìn)行氣息練習(xí)、發(fā)聲練習(xí)、簡單臺(tái)詞練習(xí)…練習(xí)《數(shù)棗》：“出東門，過大橋，大橋底下一樹棗兒…”。

剛開始，在教師的一番煽情后，同學(xué)們都是躍躍欲試，但又礙于面子，顯得十分緊張，生怕說錯(cuò)了，被聽課的老師和同學(xué)笑話。教師適時(shí)鼓勵(lì)并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試：要求大聲把自己的聲音送過去，看誰能讓整個(gè)階梯教室的所有老師和同學(xué)都能聽到你的聲音。同學(xué)們漸漸地丟掉了膽怯，大聲練起來，于是教師便進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地大膽進(jìn)行臺(tái)詞練習(xí)。通過練習(xí)，學(xué)生的聲音、氣息的控制有了明顯的提高。

片段二：模仿表演

學(xué)生欣賞感受人物性格：松二爺?shù)哪懶　⒊Ｋ臓數(shù)恼?，再模仿表演體驗(yàn)表現(xiàn)手段：語言與形體動(dòng)作。在欣賞總結(jié)后，師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生主動(dòng)要求到大家面前表演，教師再提示把前面練習(xí)臺(tái)詞的聲音響亮、氣息控制，運(yùn)用到語言表演中。

學(xué)生表演總結(jié)：不但是語言表現(xiàn)重要，在動(dòng)作上也要把人物表現(xiàn)出來。松二爺說話時(shí)彎腰弓背，常四爺說話時(shí)坐的直、坐的正。教師在學(xué)生表演中提示學(xué)生自評(píng)與互評(píng)發(fā)現(xiàn)自己的問題，理解后，學(xué)生在表演中提高認(rèn)識(shí)。

學(xué)生忘記了自我，忘記了課堂，進(jìn)入到情境，投入到角色，演得逼真?zhèn)髑?。如表演膽小的松二爺：兩手作揖，身子?zhàn)戰(zhàn)兢兢的；正直的常四爺：說話底氣十足，理直氣壯，無所畏懼，甚至女扮男裝也演得活靈活現(xiàn)的，同學(xué)們簡直把自己當(dāng)成真的松二爺、常四爺了。教師參與其中，擔(dān)任角色，與學(xué)生一起體驗(yàn)人物的性格。師生同演出，同體驗(yàn)，藝術(shù)實(shí)踐打消了教師的顧慮，催生了學(xué)生的自信，誘發(fā)了學(xué)生的表演欲，同學(xué)們?cè)谂_(tái)上充分表現(xiàn)自我，創(chuàng)造自我。

片斷三：探究創(chuàng)造

教師提供素材：酒駕入刑，學(xué)生感受到酒駕對(duì)公共安全的危害。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的藝術(shù)因素及表現(xiàn)手段創(chuàng)編，分組準(zhǔn)備，再表現(xiàn)“酒駕事件”片斷。如鏡頭一：學(xué)生表演喝酒后肇事的現(xiàn)場(chǎng)。鏡頭二：學(xué)生表演高曉松酒駕事件在法庭上悔過的現(xiàn)場(chǎng)。教師指導(dǎo)學(xué)生在一組表演后，從戲劇藝術(shù)的綜合藝術(shù)因素及表現(xiàn)手段上進(jìn)行了評(píng)價(jià)，學(xué)生體會(huì)表演的效果后，再換一組表演，使學(xué)生不自覺地運(yùn)用戲劇的專業(yè)水準(zhǔn)要求自己。學(xué)生們?cè)诒硌葜猩羁痰伢w會(huì)到酒駕的危害。

三、案例反思

在本節(jié)課中教者精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生一步步嘗試參與一系列的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。通過藝術(shù)實(shí)踐，發(fā)展合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)分享交流，以藝術(shù)創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)造精神。實(shí)踐證明：藝術(shù)實(shí)踐，優(yōu)化育人。

（一）在藝術(shù)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生參與的興趣

在視聽體驗(yàn)、嘗試模仿、創(chuàng)造表演等一系列綜合藝術(shù)實(shí)踐中，教師利用多媒體讓學(xué)生直觀地感受戲劇的臺(tái)詞和人物形體動(dòng)作的視頻后，讓課堂變戲臺(tái)，學(xué)生變演員，身臨其境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，進(jìn)行氣息練習(xí)、發(fā)聲練習(xí)和簡單的臺(tái)詞練習(xí)體驗(yàn)，特別是讓學(xué)生體驗(yàn)話劇臺(tái)詞之前，先帶領(lǐng)學(xué)生通過“繞口令”的活動(dòng)體驗(yàn)了一把戲劇學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)課程，而且繞口令《數(shù)棗》的辭令選擇讓學(xué)生很容易在愉悅中獲得成功的感受，給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我的機(jī)會(huì)，教師也能寓教于樂，參與其中，與學(xué)生融為一體，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)情緒高漲，興趣盎然。學(xué)生從怕說怕演，到敢說敢演，愛說愛演，爭(zhēng)著要上臺(tái)演。

（二）在藝術(shù)實(shí)踐中還給學(xué)生主體地位

要相信學(xué)生的能力。高中學(xué)生思維發(fā)展日趨成熟，他們具有很強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力，也積累了一定的藝術(shù)審美經(jīng)驗(yàn)。課堂上，教師盡量給學(xué)生創(chuàng)造條件，還給學(xué)生主體地位。通過讓學(xué)生視聽、體驗(yàn)、思考交流、嘗試模仿、創(chuàng)造表演，使學(xué)生真正成了藝術(shù)活動(dòng)的主人。在形式多樣、情趣盎然的審美氛圍中，學(xué)生不知不覺地接受了藝術(shù)的教育與熏陶。

（三）在藝術(shù)實(shí)踐中發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力

在視聽體驗(yàn)中，生生交流，師生交流，交流體驗(yàn)后的真切感受、感動(dòng)和感悟，分享藝術(shù)之美。在語言、形體動(dòng)作的模仿表演中，師生合作，同臺(tái)表演，有的扮演膽小的松二爺，有的扮演正直的常四爺。表演后，學(xué)生又通過互評(píng)和自評(píng)發(fā)現(xiàn)問題，反思完善。反思導(dǎo)致的反饋力量，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步推動(dòng)了后續(xù)的表演。

（四）在藝術(shù)實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

第3篇：高一數(shù)學(xué)教案范文

教材:子集

目的:讓學(xué)生初步了解子集的概念及其表示法,同時(shí)了解等集與真子集的有關(guān)概念.

過程:

一提出問題:現(xiàn)在開始研究集合與集合之間的關(guān)系.

存在著兩種關(guān)系:“包含”與“相等”兩種關(guān)系.

二“包含”關(guān)系—子集

1.實(shí)例:A={1,2,3}B={1,2,3,4,5}引導(dǎo)觀察.

結(jié)論:對(duì)于兩個(gè)集合A和B,如果集合A的任何一個(gè)元素都是集合B的元素,

則說:集合A包含于集合B,或集合B包含集合A,記作A?B(或B?A)

也說:集合A是集合B的子集.

2.反之:集合A不包含于集合B,或集合B不包含集合A,記作A?B(或B?A)

注意:?也可寫成?；?也可寫成?；í也可寫成ì；?也可寫成?。

3.規(guī)定:空集是任何集合的子集.φ?A

三“相等”關(guān)系

1.實(shí)例：設(shè)A={x|x2-1=0}B={-1,1}“元素相同”

結(jié)論：對(duì)于兩個(gè)集合A與B，如果集合A的任何一個(gè)元素都是集合B的元素，同時(shí),集合B的任何一個(gè)元素都是集合A的元素，我們就說集合A等于集合B，即：A=B

2.①任何一個(gè)集合是它本身的子集。A?A

②真子集：如果A?B,且A?B那就說集合A是集合B的真子集，記作AB

③空集是任何非空集合的真子集。

④如果A?B,B?C,那么A?C

證明：設(shè)x是A的任一元素，則x?A

A?B,x?B又B?Cx?C從而A?C

同樣；如果A?B,B?C,那么A?C

⑤如果A?B同時(shí)B?A那么A=B

四例題：P8例一，例二（略）練習(xí)P9

補(bǔ)充例題《課課練》課時(shí)2P3

五小結(jié)：子集、真子集的概念，等集的概念及其符號(hào)

幾個(gè)性質(zhì)：A?A

A?B,B?C?A?C

A?BB?A?A=B

作業(yè)：P10習(xí)題1.21,2,3《課課練》課時(shí)中選擇

第四教時(shí)

教材：全集與補(bǔ)集

目的：要求學(xué)生掌握全集與補(bǔ)集的概念及其表示法

過程：

一復(fù)習(xí)：子集的概念及有關(guān)符號(hào)與性質(zhì)。

提問（板演）：用列舉法表示集合：A={6的正約數(shù)}，B={10的正約數(shù)}，C={6與10的正公約數(shù)}，并用適當(dāng)?shù)姆?hào)表示它們之間的關(guān)系。

解：A=?1，2，3，6}，B={1，2，5，10}，C={1，2}

C?A，C?B

二補(bǔ)集

1．實(shí)例：S是全班同學(xué)的集合，集合A是班上所有參加校運(yùn)會(huì)同學(xué)的集合，集合B是班上所有沒有參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)同學(xué)的集合。

集合B是集合S中除去集合A之后余下來的集合。

結(jié)論：設(shè)S是一個(gè)集合，A是S的一個(gè)子集（即），由S中所有不屬于A的元素組成的集合，叫做S中子集A的補(bǔ)集（或余集）

記作：CsA即CsA={x?x?S且x?A}

2．例：S={1，2，3，4，5，6}A={1，3，5}CsA={2，4，6}

三全集

定義：如果集合S含有我們所要研究的各個(gè)集合的全部元素，這個(gè)集合就可以看作一個(gè)全集。通常用U來表示。

如：把實(shí)數(shù)R看作全集U,則有理數(shù)集Q的補(bǔ)集CUQ是全體無理數(shù)的集合。

四練習(xí)：P10（略）

五處理《課課練》課時(shí)3子集、全集、補(bǔ)集（二）

六小結(jié)：全集、補(bǔ)集

第4篇：高一數(shù)學(xué)教案范文

對(duì)如何創(chuàng)造性地使用教材，教育人士提出了不少觀點(diǎn)。歸納起來主要有：①要在正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)要求、準(zhǔn)確把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)上使用教材，②教師要“用教材去教”，而不是“教教材”③教師要靈活有效地組織教學(xué)，拓展教學(xué)空間，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。④教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活而又創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼稀?/p>

創(chuàng)造性地使用教材的案例研究在原來來講呈現(xiàn)的并不多。因其案例研究有著對(duì)教學(xué)更強(qiáng)的針對(duì)性、指導(dǎo)性，因而更實(shí)用、更能貼近教學(xué)實(shí)際，因而人們也越來越關(guān)注創(chuàng)造性地使用教材的案例研究，特別是新課程實(shí)施后，由于新的教育理念的影響及滲透，案例研究必將成為新課程實(shí)施后課題研究的一個(gè)重要方面。

實(shí)際上，新課程在這方面與以往教材相比己有了很大改變，教材中增加了很多與現(xiàn)實(shí)生活或科技發(fā)展相聯(lián)系的例子，但有時(shí)根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際我們可以對(duì)其進(jìn)行增刪與充實(shí)。

如“離散型隨機(jī)變量的期望與方差”的教學(xué)中，為了使學(xué)生理解期望與方差學(xué)習(xí)的意義，教師利用案例引入法引入了以下問題：

案例1：現(xiàn)己知兩個(gè)班期中考試的數(shù)學(xué)成績，如果從這兩個(gè)班挑一個(gè)班參加市期終考試的抽查，問采取什么樣的挑選方案在兩個(gè)班中挑一個(gè)班參加市的抽查？

討論結(jié)果：1.可以依據(jù)各班的平均分的高低來確定哪個(gè)班參加比賽 2.可以依據(jù)哪個(gè)班的高分人數(shù)多來確定哪個(gè)班參加比賽 3.在平均分相同或相差不多的情況下可以依據(jù)高分人數(shù)多的班參加比賽

案例2：若從射擊運(yùn)動(dòng)員中選一人參加射擊比賽，問如何選取？

討論結(jié)果：1.誰的成績穩(wěn)定誰去比賽 2.誰的水平高誰去比賽 3.若是去人多的時(shí)侯，可去一定人數(shù)的成績不穩(wěn)定但打10環(huán)數(shù)多的去，可能取得好成績。

教師提出問題：1.怎樣說明一個(gè)人的水平高低？ 教師的設(shè)計(jì)意圖是引入平均數(shù)--期望，用期望值的大小來反映一人的整體平均水平的高低 2.如何說明一個(gè)人的成績穩(wěn)定不穩(wěn)定，教師的設(shè)計(jì)意圖是引入方差，用方差的大小來反映一個(gè)人的成績的穩(wěn)定情況。

通過案例引入法引入生活中的實(shí)例，在學(xué)生通過對(duì)方案選擇的討論，在探究解決問題的過程中，學(xué)生明白了引入期望和方差的意義及作用。

2.在使用教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以尋求知識(shí)間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，展示問題的實(shí)質(zhì)設(shè)計(jì)教學(xué)，通過適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材順序，整合課程資源，顯示其知識(shí)脈絡(luò)與實(shí)質(zhì)，促成課堂教學(xué)的流暢。

3.在使用教材中注重問題的提出，通過設(shè)置具有一定思維深度、一定層次、深入淺出的問題或問題串，啟迪學(xué)生的思維，形成明確的思維方向，通過學(xué)生對(duì)問題的質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與深化，感悟知識(shí)的意義，探索知識(shí)的生成規(guī)律，同時(shí)形成學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)與探究意識(shí)。

第5篇：高一數(shù)學(xué)教案范文

根據(jù)國家統(tǒng)一部署，2010至2015年安徽省將有12134所義務(wù)教育學(xué)校進(jìn)行薄弱學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化改造，涉及中小學(xué)生524.4萬人，分別占全省義務(wù)教育階段學(xué)?？倲?shù)的71.4%和全省義務(wù)教育中小學(xué)生總數(shù)的71%。2010-2011年度安徽省農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃項(xiàng)目（以下簡稱“薄改項(xiàng)目”）各項(xiàng)設(shè)施設(shè)備的配備和建設(shè)已基本完成。按照國家和省頒標(biāo)準(zhǔn)為4357所學(xué)校配備了圖書、2377所學(xué)校配備了多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備、4025所學(xué)校配備了教學(xué)儀器設(shè)備和體音美衛(wèi)器材。為了解我省2010-2011年度 “薄改項(xiàng)目”實(shí)施后的管理和使用情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好下一階段工作，特開展本次調(diào)研。

二、調(diào)研內(nèi)容

㈠項(xiàng)目學(xué)校已配備圖書、多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備的使用和管理情況。

㈡教學(xué)儀器設(shè)備采購配套資金的落實(shí)和采購、管理使用情況。

㈢縣（區(qū)）教育部門和學(xué)校加強(qiáng)管理，促進(jìn)應(yīng)用所采取的主要措施、經(jīng)驗(yàn)。

㈣中標(biāo)供應(yīng)商售后服務(wù)情況，存在的主要問題。

㈤對(duì)做好管理使用及下一階段采購配備工作的意見建議。

三、調(diào)研過程與方法

2013年6月17日至6月20日，安徽省教育廳抽調(diào)省、市、縣（區(qū)）裝備部門19人分四個(gè)組對(duì)蕪湖市無為縣（宣城市涇縣、池州市貴池區(qū)、安慶市桐城市、阜陽市界首市、淮南市鳳臺(tái)縣、蚌埠市五河縣、宿州市泗縣）等8市8縣（區(qū)）的25所項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研組通過聽取縣（區(qū)）教育局對(duì)“薄改項(xiàng)目”管理和使用情況匯報(bào)，查閱相關(guān)資料，召開座談會(huì)，隨機(jī)抽取項(xiàng)目學(xué)校實(shí)際查看，發(fā)放調(diào)查問卷等方式，詳細(xì)了解了教育主管部門和學(xué)校對(duì)圖書、多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備和教學(xué)儀器設(shè)備的管理和使用情況。

四、調(diào)研結(jié)果

㈠基本情況和經(jīng)驗(yàn)做法。

從整個(gè)調(diào)研情況看，“薄改項(xiàng)目”實(shí)施后，各地中小學(xué)辦學(xué)條件有了很大的變化，教師利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的情緒高漲，尤其是多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備已逐漸成為教師授課必不可少的教學(xué)工具。

⒈領(lǐng)導(dǎo)重視，組織健全，管理制度完善。

所調(diào)研縣（區(qū)）教育局高度重視“薄改項(xiàng)目”工作，均成立了由縣（區(qū)）教育局主要負(fù)責(zé)人為組長的“薄改項(xiàng)目”領(lǐng)導(dǎo)小組，并成立了項(xiàng)目工程辦公室，全面負(fù)責(zé)工程項(xiàng)目的組織實(shí)施，制訂了詳細(xì)的實(shí)施方案、培訓(xùn)方案并下發(fā)相關(guān)文件，做到有章可循，落實(shí)責(zé)任人，強(qiáng)化責(zé)任管理。

⒉配套資金基本到位，采購、配送和安裝已基本完成。

所調(diào)研的縣（區(qū)），2010-2011年度“薄改項(xiàng)目”教學(xué)儀器設(shè)備配套資金已基本落實(shí)到位，并完成采購、配送和安裝。

⒊培訓(xùn)得力，管理和使用人員素質(zhì)普遍提升。

所調(diào)研縣區(qū)均制訂了“薄改項(xiàng)目”教師培訓(xùn)方案和培訓(xùn)計(jì)劃，開展了專職人員現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、骨干教師集中培訓(xùn)、全體教師校本培訓(xùn)的三級(jí)培訓(xùn)工作，并結(jié)合本地實(shí)際編寫了培訓(xùn)教材。培訓(xùn)工作扎實(shí)，管理使用人員水平普遍提高。

⒋管理措施得力，設(shè)備應(yīng)用已初步展開。

所調(diào)研縣（區(qū)）教育局均建立了圖書室（館）、實(shí)驗(yàn)室、多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備等功能室的管理使用制度下發(fā)學(xué)校，并制作標(biāo)牌上墻。各校均安排懂業(yè)務(wù)、責(zé)任心強(qiáng)的同志擔(dān)任學(xué)校各功能室管理員，并采取多種管理手段來促進(jìn)設(shè)備的使用。

⒌教學(xué)儀器設(shè)備招標(biāo)采購過程規(guī)范，設(shè)備質(zhì)量較好。

所調(diào)研縣（區(qū)）教學(xué)儀器設(shè)備類采購均能嚴(yán)格按照政府采購程序進(jìn)行，由縣（區(qū)）級(jí)招標(biāo)采購中心組織招標(biāo)采購，采購過程公開、公平、公正。

⒍售后服務(wù)體系建設(shè)完善，設(shè)備維護(hù)、維修、保養(yǎng)及時(shí)。

多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備項(xiàng)目在各縣（區(qū)）均設(shè)有專門的售后服務(wù)點(diǎn)，大部分縣（區(qū)）售后服務(wù)及時(shí)。

㈡存在的主要問題。

調(diào)研過程中也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)儀器設(shè)備采購，圖書、多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備和教學(xué)儀器設(shè)備管理使用過程中還存在很多問題。

⒈思想認(rèn)識(shí)不到位，工作積極主動(dòng)性不夠。

教育技術(shù)裝備不僅是基本的辦學(xué)條件，同時(shí)也是重要的課程資源，所調(diào)研縣（區(qū)）教育局對(duì)教育裝備支撐課程改革，服務(wù)素質(zhì)教育，助推教育現(xiàn)代化的重要作用認(rèn)識(shí)不足，工作中找不準(zhǔn)位置，在教育改革發(fā)展中逐步被邊緣化。

⒉沒有經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，后期管養(yǎng)費(fèi)用不能保證。

完成標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，所配備的教學(xué)儀器設(shè)備和設(shè)施投入正常使用以后，儀器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)以及使用費(fèi)用（水電費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)費(fèi)、耗材費(fèi)用、人員培訓(xùn)費(fèi)用、輔屬設(shè)施的建設(shè)費(fèi)用等）大幅度提高，導(dǎo)致現(xiàn)有的生均公用經(jīng)費(fèi)不足以支撐學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生數(shù)少的學(xué)校，更難以維系。

⒊裝備管理人員隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低，不能滿足工作需要。

現(xiàn)有管理員業(yè)務(wù)水平普遍不高，不能完全按照要求進(jìn)行規(guī)范化管理。同時(shí)，他們的本職工作量已經(jīng)很大，額外承擔(dān)的管理維護(hù)任務(wù)也很重，無法集中精力做好設(shè)備和圖書的管理維護(hù)。特別是圖書和實(shí)驗(yàn)室管理培訓(xùn)力度不足，調(diào)研的大部分學(xué)校圖書編碼和實(shí)驗(yàn)室管理不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)室使用記錄不全。

⒋部分縣（區(qū)）配套資金未到位，嚴(yán)重影響后續(xù)項(xiàng)目建設(shè)。

部分縣區(qū)2010和2011年度的配套資金不能到位，將影響到后續(xù)的2012、2013年度的配套資金到位，這對(duì)“薄改項(xiàng)目”的順利實(shí)施和全面完成將造成極為不利的影響。

㈢意見和建議

⒈理順工作關(guān)系，明確工作職責(zé)。

“薄改項(xiàng)目”在實(shí)施過程中，應(yīng)做到各級(jí)各部門（科室）分工明確，責(zé)任清楚。應(yīng)避免責(zé)任不清，造成工作中互相推諉，任務(wù)不明，影響“薄改項(xiàng)目”順利推進(jìn)。

⒉健全裝備機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。

加強(qiáng)市、縣（區(qū)）教育裝備機(jī)構(gòu)建設(shè)，人員足額配備到位，提升裝備工作在教育改革發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的發(fā)展，原有的管理方式和人員崗位設(shè)置已難以滿足學(xué)校正常辦學(xué)需要，建議省教育廳和省人事廳協(xié)商，增加各校實(shí)驗(yàn)室管理員、圖書管理員及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員編制，在中心學(xué)校以上的學(xué)?；蛞詫W(xué)區(qū)為單位設(shè)置專職管理員，并將實(shí)驗(yàn)管理員、圖書管理員、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員等納入教育系統(tǒng)職稱評(píng)審系列，保護(hù)學(xué)校管理員的切身利益，提高管理員的工作積極性，更好地做好各項(xiàng)設(shè)備的管理使用工作。

⒊完善投入機(jī)制，保障長效運(yùn)轉(zhuǎn)。

“薄改項(xiàng)目”圖書、多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備和教學(xué)儀器設(shè)備建設(shè)完成后，后期使用、維護(hù)需要大量經(jīng)費(fèi)，目前的經(jīng)費(fèi)投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足正常運(yùn)轉(zhuǎn)。建議兩種方式解決：一是由政府設(shè)置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，二是提高學(xué)校的生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

⒋加大培訓(xùn)力度，實(shí)施專業(yè)化、規(guī)范化、科學(xué)化管理。

由于裝備管理的專業(yè)性、業(yè)務(wù)性很強(qiáng)，各級(jí)教育部門急需建設(shè)一支業(yè)務(wù)精湛、水平較高的裝備管理隊(duì)伍，培養(yǎng)一批熟悉業(yè)務(wù)、扎實(shí)肯干的專業(yè)人才，所以開展多種形式、不同層次的培訓(xùn)，提高管理人員的素質(zhì)和管理水平是保證圖書、多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備和教學(xué)儀器設(shè)備長期有效管理的關(guān)鍵。

⒌提高管理員待遇，合理折算工作量。

學(xué)校儀器設(shè)備管養(yǎng)難度大，管理員任務(wù)繁重，待遇不明確，容易挫傷管理員的工作積極性。建議出臺(tái)政策性文件，將管理員的工作量折算成課時(shí)，提高管理員待遇，建立管理員的績效機(jī)制。

⒍建立考評(píng)機(jī)制，推動(dòng)教育技術(shù)裝備管理和使用的全面開展

開展中小學(xué)教育裝備管理使用督查評(píng)估工作，建立長效評(píng)估機(jī)制。鼓勵(lì)多元化管理和創(chuàng)新使用，切實(shí)增強(qiáng)圖書、多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備和教學(xué)儀器設(shè)備使用效率。根據(jù)不同類型的學(xué)校（小學(xué)、初中等）制定不同的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，并以適當(dāng)?shù)男问焦?，這對(duì)縣級(jí)管理部門和學(xué)校都會(huì)有很好的督促作用。

⒎充分利用信息化手段，提高管理效率。

逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理信息化、數(shù)字化。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校的管理手段需要不斷改進(jìn)，才能滿足教育教學(xué)需求，圖書、多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備和教學(xué)儀器設(shè)備等要逐步實(shí)施數(shù)字化管理。

⒏加強(qiáng)對(duì)縣（區(qū)）招標(biāo)采購工作的指導(dǎo)。

各地在招標(biāo)采購中存在招標(biāo)流程不清楚，對(duì)一些儀器設(shè)備技術(shù)參數(shù)把握不準(zhǔn)，對(duì)儀器設(shè)備的市場(chǎng)行情不了解等問題。通過加強(qiáng)對(duì)縣（區(qū)）在規(guī)范招標(biāo)采購流程，技術(shù)標(biāo)書制作等方面的指導(dǎo)，幫助他們采購到質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的教學(xué)儀器設(shè)備，保證教學(xué)工作的正常開展。

第6篇：高一數(shù)學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞：3ds Max；實(shí)訓(xùn)案例；案例設(shè)計(jì)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)綜合應(yīng)用加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才要求趨向一專多能，藝術(shù)設(shè)計(jì)者不僅具有良好的專業(yè)設(shè)計(jì)能力，還具有較高的電腦軟件操作能力，能熟練應(yīng)用Maya、3ds Max、PhotoShop、Premiere、AE及AUTO CAD等相關(guān)設(shè)計(jì)軟件，這種崗位需求給我國高職教育帶來了極大的挑戰(zhàn)。與本科教育相比，高職學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力較弱，但是高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)緊貼社會(huì)需求，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，突出實(shí)踐技能的練習(xí)。高職學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，可以靈活運(yùn)用幾種電腦設(shè)計(jì)軟件，這也符合社會(huì)對(duì)人才的職業(yè)崗位能力需求。

3ds Max課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)用性，該門課程學(xué)習(xí)的好壞，直接影響到學(xué)生的就業(yè)?，F(xiàn)今國內(nèi)外高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)普遍開設(shè)3ds Max課程，3ds Max屬于電腦軟件操作課程，操作命令復(fù)雜，不容易掌握，教學(xué)中要學(xué)、做交融，經(jīng)過大量的、反復(fù)的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，才能較好的掌握，因此3ds Max課程最有效的教學(xué)方法就是項(xiàng)目案例教學(xué)，有一套優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例就顯得非常重要。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，關(guān)于3ds Max軟件應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)教程比比皆是，但案例設(shè)計(jì)起點(diǎn)太高，專業(yè)化太強(qiáng)，操作步驟繁瑣，并不能滿足高職教育層次的實(shí)際需求；軟件的應(yīng)用書籍有很多，但理論性普遍較強(qiáng)，部分有實(shí)踐項(xiàng)目案例較多的教材，許多案例的設(shè)計(jì)與專業(yè)聯(lián)系不夠緊密，不能較好的體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。

目前高職校院的3ds Max實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例一方面來源于教材中提供，但是適合高職層次學(xué)生使用、突出實(shí)踐性的教材較少。另一方面是任課教師本人在設(shè)計(jì)工作中積累的設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例，但這些內(nèi)容都不夠系統(tǒng)。因此設(shè)計(jì)適合高職層次應(yīng)用、與專業(yè)緊密結(jié)合的3ds Max教學(xué)實(shí)訓(xùn)案例就顯得尤其重要。一套優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例可以極大提高電腦軟件的學(xué)習(xí)效果，實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)既需要教師本人具備良好的美術(shù)基礎(chǔ)、較高的專業(yè)設(shè)計(jì)能力，能熟練操作相關(guān)的電腦軟件，而且能理論結(jié)合實(shí)踐。本人在多年的一線設(shè)計(jì)工作及3ds Max課程教學(xué)中，充分的認(rèn)識(shí)到3ds Max實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例的作用，對(duì)3ds Max實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)及實(shí)施具有以下幾點(diǎn)心得與體會(huì)：

首先，3ds Max案例設(shè)計(jì)應(yīng)緊貼社會(huì)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向。任課教師設(shè)計(jì)實(shí)

訓(xùn)教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)深入設(shè)計(jì)單位進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，充分了解用人單位的專業(yè)需求，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)類不同專業(yè)的軟件應(yīng)用特點(diǎn)，將掌握的資料進(jìn)行整理、歸納及總結(jié)，圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)人才職業(yè)崗位的任職要求來精選出適合本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例。案例的設(shè)計(jì)還應(yīng)隨時(shí)關(guān)注社會(huì)人才需求變化，及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充和更新實(shí)訓(xùn)案例，做到與時(shí)俱進(jìn)，使培養(yǎng)的學(xué)生能滿足社會(huì)用人單位對(duì)人才知識(shí)能力、技術(shù)能力與崗位能力的要求，縮短學(xué)習(xí)與就業(yè)的差距。

第二，3ds Max案例設(shè)計(jì)應(yīng)符合高職教育特點(diǎn)。高職教育重視實(shí)踐動(dòng)手能力

的培養(yǎng)，突出實(shí)踐性、職業(yè)性與實(shí)用性，與本科院校相比，高職三年的人才培養(yǎng)模式、學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)水平、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件及師資隊(duì)伍等各方面，都限制著高職教育人才培養(yǎng)的層次與專業(yè)水準(zhǔn)，特別是3ds Max課程教學(xué)具有特殊性，全程機(jī)房授課，一般四節(jié)或八節(jié)聯(lián)排，設(shè)計(jì)案例時(shí)應(yīng)充分考慮到以上因素，案例的難度應(yīng)適中，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

第三，3ds Max實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，應(yīng)突出專業(yè)特色。在課堂教學(xué)中，課

堂示范的3ds Max案例設(shè)計(jì)要體現(xiàn)不同專業(yè)的共通性，又能體現(xiàn)不同專業(yè)的差異性。在設(shè)計(jì)中以滿足崗位需求為原則，在夠用、實(shí)用的基礎(chǔ)上，突出專業(yè)特色。如針對(duì)我院目前開設(shè)的影視廣告、影視多媒體技術(shù)及視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，在設(shè)計(jì)3ds Max課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例時(shí)，影視廣告專業(yè)的3ds Max軟件實(shí)訓(xùn)案例的設(shè)計(jì)注重影視動(dòng)畫廣告的設(shè)計(jì)與制作，影視多媒體技術(shù)專業(yè)側(cè)重影視特效制作技術(shù)，視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)突出展示空間的設(shè)計(jì)與再現(xiàn)，具有鮮明的專業(yè)特色。

第四，結(jié)合教師的專業(yè)特長，開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作。一名教師在一學(xué)期內(nèi)，要面對(duì)幾個(gè)專業(yè)的3ds Max課程的教學(xué)，限于自身的專業(yè)限制，單人獨(dú)立設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)案例很難涵蓋幾個(gè)專業(yè)的內(nèi)容。因此專業(yè)教師充分發(fā)揮群體的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，共同合作，設(shè)計(jì)出適合不同藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的3ds Max實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例，能極大的提高實(shí)訓(xùn)效果。如我院的幾名藝術(shù)設(shè)計(jì)教師，分別在影視動(dòng)畫、廣告、建筑室內(nèi)外設(shè)計(jì)、影視后期特效制作等專業(yè)領(lǐng)域積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都能熟練的操作相關(guān)的設(shè)計(jì)電腦軟件。經(jīng)過群策群力，設(shè)計(jì)出一套適合我院不同專業(yè)的3ds Max實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例，案例內(nèi)容涉及到建筑室內(nèi)外設(shè)計(jì)、影視廣告、電視節(jié)目制作及展示設(shè)計(jì)等專業(yè)，經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。

第五，在課堂教學(xué)中以3ds Max課程為主，兼顧與其他軟件的綜合應(yīng)用。在設(shè)計(jì)工作中，一般都是幾種設(shè)計(jì)軟件綜合應(yīng)用。依照這一原則，在課堂教學(xué)中以專業(yè)設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)軟件之間的綜合運(yùn)用。如3ds Max與圖像處理軟件PhotoShop綜合應(yīng)用制作建筑室內(nèi)外效果圖的后期處理，3ds Max與后期合成軟件Premiere及AE綜合應(yīng)用制作影視特效，3ds Max與AUTO CAD的綜合應(yīng)用制作三維模型等等，極大的提高了學(xué)生的軟件綜合操作技能。

第六，分專業(yè)布置課后作業(yè)，作為課堂補(bǔ)充，進(jìn)一步加強(qiáng)3ds Max教學(xué)的專業(yè)性及針對(duì)性。在課堂教學(xué)中，一名專業(yè)教師在同一學(xué)期可能要教授2個(gè)或3個(gè)不同專業(yè)的3ds Max教學(xué)，在課堂演示講解時(shí)，無法做到針對(duì)不同的專業(yè)演示不同的教學(xué)實(shí)訓(xùn)案例，因此在課后作業(yè)的布置上，根據(jù)不同的專業(yè)，分專業(yè)布置不同題目的課后練習(xí)作業(yè)，突出專業(yè)的特點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性。

總之，3ds Max課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例設(shè)計(jì)應(yīng)緊跟社會(huì)職業(yè)崗位能力需求，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)水平及專業(yè)特點(diǎn)，充分利用專業(yè)教師本身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，從網(wǎng)上、書籍中收集相關(guān)的軟件應(yīng)用技術(shù)信息，整合相關(guān)資料，最后精選出適合不同專業(yè)的3ds Max實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，并在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施實(shí)踐主導(dǎo)型的教學(xué)方法，開展“教、學(xué)、做”為一體的情景教學(xué)模式，模擬真實(shí)環(huán)境下的全過程、全方位的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)提升到綜合知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生3ds Max操作技能與藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)計(jì)技能為一體的綜合技能，提高學(xué)生的自信心，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)參與企業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作，為學(xué)生的就業(yè)及職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。■

參考文獻(xiàn)