植物媽媽有辦法仿寫精選(九篇)

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第1篇：植物媽媽有辦法仿寫范文

一、將下列加點(diǎn)字的讀音補(bǔ)充完整。

__ònɡ

__uò

t___

d__

x_____

弄錯

抬頭

堵車

銜接

__ài

__ú

__u

__ù

k______

比賽

葫蘆

重復(fù)

狂風(fēng)

q___

q_____

h____

y__

喜鵲

勸告

怒吼

蚜蟲

二、給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，打“√”。

抄寫（cāo

chāo）

炒菜（chǎo

cǎo）

掃地（sào

sǎo）

甜蜜（mì

mí）

感覺（ɡǎn

ɡán）

緩慢（màn

wàn）

葫蘆藤（tén

ténɡ）

縫隙（fénɡ

fènɡ）

哀號（āi

shuāi）

三、看拼音，寫詞語。

jǐnɡ

yán

ɡuān

kàn

huí

dá

kǒu

kě

hē

shuǐ

shuō

huà

wú

biān

wú

jì

duì

miàn

qínɡ

lǎnɡ

ɡān

kū

jiānɡ

lái

fēn

fēn

yè

wǎn

xiè

xie

zì

yán

zì

yǔ

lín

jū

zhì

bìnɡ

qí

ɡuài

四、一音多字，同音字大集合。

［fēnɡ］

刀（

）

（

）蜜

山（

）

［mù］

開（

）

愛（

）

掃（

）

五、多音字組詞。

nɑ（

）

háo（

）

dānɡ（

）

哪

nǎ（

）

號

當(dāng)

né（

）

hào（

）

dànɡ（

）

六、在括號里填上合適的量詞。

一井

一小鳥

一縫

一大樹

一白云

一葫蘆

一小花

一鄰居

一事

七、選字組詞。

［渴

喝］

（

）水

（

）望

口（

）

（

）藥

［謝

射］

（

）謝

感（

）

（

）箭

發(fā)（

）

［現(xiàn)

觀］

（

）看

發(fā)（

）

（

）在

（

）察

八、先將下列詞語補(bǔ)充完整，再選詞填空。

千言（

）語

甜（

）蜜語

豪言（

）語

（

）言寡語

不言（

）語

只言（

）語

1.為了討人喜歡或哄騙人而說的好聽的話。

（

）

2.氣魄很大的話。

（

）

3.指平時說話不多。

（

）

九、句子訓(xùn)練營。

1._______的天空中飄著_________的氣球。（看圖，將句子補(bǔ)充完整）

2.照樣子，改寫句子。

例：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。

難道我們能浪費(fèi)時間嗎？

__________________________________

3.多么可愛的小葫蘆啊！（仿寫感嘆句）

____________________啊！

十、根據(jù)課文內(nèi)容，完成練習(xí)。

1.《坐井觀天》中小鳥和青蛙爭論的是（

）。

①井口有多大

②天有多大

2.哪些原因使寒號鳥最后被凍死了？用“√”畫出來。

①懶惰（

）

②不會做窩（

）

③不聽勸告（

）

④得過且過（

）

3.《我要的是葫蘆》一文中，小葫蘆最后都變黃落光了，這是因?yàn)椋?/p>

）

①種葫蘆的人不喜歡鄰居，不想得到葫蘆。

②種葫蘆的人不懂果實(shí)和葉子的關(guān)系。

十一、閱讀古詩，完成練習(xí)。

江雪

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

1.這首詩的作者是_____代詩人_______。

2.讀了這首詩，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？（

）（多選）

①路上沒有人和動物的蹤跡。

②漁翁披蓑戴笠，獨(dú)自垂釣。

③百花盛開，江水緩緩地流著。

參考答案

四、鋒

蜂

峰

幕

慕

墓

六、口

只

道

棵

朵

棵

朵

個

件

七、喝

渴

渴

喝

謝

謝

射

射

觀

現(xiàn)

現(xiàn)

觀

八、1.甜言蜜語

2.豪言壯語

3.少言寡語

九、1.藍(lán)藍(lán)

五顏六色

2.我們不能浪費(fèi)時間。

3.多么美麗的葡萄溝

十、1.②

2.①（√）

③（√）

④（√）

3.②

十一、1.唐

柳宗元

2.①②

第一單元復(fù)習(xí)卡

一、用“√”選擇下列加點(diǎn)字的正確讀音。

池塘（tán

tánɡ）

灰色（huī

hiū）

游哇游（ɑ

wɑ）

歡迎（yín

yínɡ）

披肩（pí

pī）

打鼓（ɡǔ

chǐ）

晾曬（sài

shài）

積極（jī

jí）

飛越（yè

yuè）

水滴（dí

dī）

奔跑（bēn

bēnɡ）

淹沒（yǎn

yān）

房屋（wū

wō）

猜想（chāi

cāi）

植樹（zhí

zí）

旅行（lǚ

nǚ）

準(zhǔn)備（bèi

biè）

紛紛（fēn

fēnɡ）

到底（dǐ

dí）

炸開（zhà

zuò）

離開（lí

ní）

觀察（cá

chá）

粗心（chū

cū）

手套（tào

tiào）

帽子（mào

mòu）

登山（dēn

dēnɡ）

鞋子（xié

xéi）

褲子（kù

ɡù）

地圖（tú

tǔ）

水壺（fú

hú）

二、將下列加點(diǎn)字的讀音補(bǔ)充完整。

__ǎo

d____

___ǔ

___y___

ɡ____

腦袋

捕魚

阿姨

烏龜

___ōnɡ

h____

zh____

p____

_____ǐ

zh___

沖毀

帳篷

手指

針線

三、給下列多音字選擇正確的讀音，打“√”。

1.我們坐在寬敞明亮的教（jiào

jiāo）室里。

2.老師正在教（jiào

jiāo）我們識字。

3.洪水淹沒（méi

mò）了莊稼。

4.我的作業(yè)還沒（méi

mò）有做完。

5.你為（wèi

wéi）什么不回家？

6.孩子告別了媽媽，四海為（wèi

wéi）家。

7.姐姐生病了，我得（dé

děi）去看望她。

8.今天的作業(yè)，我得（dé

děi）了“優(yōu)”。

四、看拼音，寫詞語。

nǎ

lǐ

kuān

dà

tóu

dǐnɡ

dù

pí

hái

zi

biàn

huà

jí

xiǎo

bànɡ

wǎn

hǎi

yánɡ

ɡōnɡ

zuò

huài

shì

ɡěi

lì

dài

lái

bàn

fǎ

rú

ɡuǒ

jiǎo

bù

wá

wɑ

pí

máo

ɡènɡ

jiā

zhī

shi

五、讀句子，看拼音寫詞語。

1.青蛙有一對大yǎn

jinɡ。

2.爸爸給我買了liǎnɡ

支鉛筆。

3.小水滴在hǎi

yánɡ

里tiào

舞。

六、一字組多詞。

跳（

）（

）

壞（

）（

）

法（

）（

）

知（

）（

）

七、照樣子，寫詞語。

1.許多

許許多多

仔細(xì)

_________

干凈

__________

2.碧綠的衣裳

雪白的_________

黑灰色的________

3.沖毀房屋

_________莊稼

_______機(jī)器

八、選字填空。

他

她

它

1.遠(yuǎn)處那個人是我的爸爸，（

）正在河邊釣魚。

2.我家有一只小貓，（

）渾身雪白，毛茸茸的，真可愛！

3.姐姐和（

）的同學(xué)去打球了。

落

飄

打

4.冰雹從空中（

）下來。

5.雨點(diǎn)從空中（

）下來。

6.雪花從空中（

）下來。

九、照樣子，把句子補(bǔ)充完整。

例：我的脾氣可怪了，有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。

1.天上的月亮變化真多呀，有時候_____________，有時候___________。

例：孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽，四海為家。

2.天氣如果_____________，我們就______________________。

十、課文回顧。

1.小蝌蚪的生長順序是：（

）（

）（

）（

）。

①長出前腿

②長出后腿

③尾巴不見了

④尾巴變短

2.學(xué)了《我是什么》一文，我知道了：水會變成________升到天空，然后變成云，遇到冷空氣變成____________或冰雹，到了冬天又會變成___________，從空中飄下來。

3.植物媽媽的辦法很多很多，不信你就_______________觀察。那里有______________，_____________卻得不到它。

4.《植物媽媽有辦法》一文中，植物媽媽們給孩子們準(zhǔn)備了什么？它們又是怎么傳播種子的？想一想，連一連。

豌豆

豆莢

風(fēng)

蒼耳

降落傘

動物

蒲公英

帶刺的鎧甲

太陽

十一、把下面的古詩補(bǔ)充完整。



梅

花

墻角___________，凌寒______________。

遙知___________，______暗香________。

參考答案

三、1.jiào√

2.jiāo√

3.mò√

4.méi√

5.wèi√

6.wéi√

7.děi√

8.dé√

六、跳舞

跳高

壞人

壞事

辦法

方法

知識

知道

七、1.仔仔細(xì)細(xì)

干干凈凈

2.肚皮

身子

3.淹沒

發(fā)動

八、1.他

2.它

3.她

4.打

5.落

6.飄

九、1.是圓圓的

是彎彎的

2.晴朗

去公園玩耍

十、1.②

①

④

③

2.汽

雨

雪

3.

仔細(xì)

第2篇：植物媽媽有辦法仿寫范文

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生 寫話 起步訓(xùn)練

新課標(biāo)在對低年級的要求中，明確提出了“對寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來”的目標(biāo)。寫話是作文的基礎(chǔ)，我們可以把“寫話”理解為低年級的作文。那么應(yīng)如何進(jìn)行低年級寫的起步訓(xùn)練呢？我認(rèn)為：盡管教材是從二年級上冊“語文園地四”開始安排看圖寫話，要求學(xué)生“看圖寫幾句話”此時才明確提出要求，但我們絕不能從這才開始訓(xùn)練學(xué)生寫話，而應(yīng)把新課標(biāo)對寫話的要求落實(shí)到每一課、每一個“語文園地”，由易到難，由寫一句話到寫兩句話、由寫兩句話到寫三句話……如果平時前面“寫一句話”都不去訓(xùn)練，那么到“語文園地四”怎么會寫幾句話呢？我們要充分利用人教版教材極其重視“積累”這一顯著特點(diǎn)，為寫話服務(wù)。讓學(xué)生在語言實(shí)踐中積累，在積累語言中進(jìn)行語言實(shí)踐，下面結(jié)合人教版二年級教材，介紹幾種如何進(jìn)行寫話的起步訓(xùn)練。

一、從課文插圖入手，引導(dǎo)學(xué)生寫話

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)來看，直觀生動形象的東西比較容易激發(fā)他們寫話的欲望。因此，寫話起步階段可以從圖入手，人教版教科書圖文并茂，教師完全可以挖掘圖中的寫話資源，為學(xué)生所用。如教師可以在規(guī)定的范圍內(nèi)，讓學(xué)生選一幅或一幅圖中選其中部分內(nèi)容寫一寫，至于寫什么，怎么寫，寫多少，大可不必提要求，這樣降低難度、純粹憑個人興趣、愛好和感受去寫話，不受任何約束，學(xué)生就愿寫、樂寫、愛寫，寫出的內(nèi)容也頗具個性。如上完《秋天的圖畫》就可設(shè)計(jì)“把你從圖中看到的最喜歡的景色寫下來（一句、二句都可以）。又如《小柳樹和小棗樹》一課有兩幅圖可選其中一幅，既可寫充滿綠意、婀娜婆娑小柳樹，也可寫掛滿累累果實(shí)的紅棗樹。可以說每篇課文的插圖都是我們進(jìn)行讀寫結(jié)合的最佳資源和有效途徑。只是我們是否想用和怎樣用心設(shè)計(jì)的問題。

二、發(fā)揮課文的示范作用，讓每個學(xué)生成為小詩人、小作家

從心理學(xué)角度來說，模仿是兒童的心理需求，是學(xué)習(xí)寫話的必要手段。如教學(xué)《假如》就可以引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的表達(dá)方式再寫一段或幾段（例句見教材）。“小詩人，你們學(xué)著課文的樣兒把下面的詩補(bǔ)充完整吧！

假如我有一只馬良的神筆

我要……

又如，《植物媽媽有辦法》就可這樣設(shè)計(jì)“你還知道植物媽媽還有什么辦法送出自己的孩子嗎？如果不知道，可以回家問問爸爸媽媽或爺爺奶奶，再按書中樣子說一說、寫一寫。不會寫的字用拼音代替。寫好了，你就是個大詩人了。”

三、學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，讓每個學(xué)生放飛想象

學(xué)生正處于做夢的年齡，喜歡幻想是兒童的天性。教師要充分根據(jù)兒童這一心理特點(diǎn)，學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，使學(xué)生的思維想象和語言表達(dá)相結(jié)合。自由想象、自由表達(dá)，會大大激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，降低寫話難度。如教學(xué)《黃山奇石》可設(shè)計(jì)讓學(xué)生仔細(xì)觀察“猴子觀海”，想象并描寫猴子觀海時的頑皮動作等。又如，《拔苗助長》可設(shè)計(jì)“種田人看到禾苗都死了，會想些什么、說些什么呢？說一說，再寫下來”，許多課文結(jié)束后，都設(shè)置了類似這樣的極富思考性的拓展題，要求學(xué)生充分展開想象，以訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力（這些問題都用黃顏色涂上圈，以此提醒學(xué)生的注意）。因此，我們都可以根據(jù)具體情況，有選擇地作為讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)。

四、充分利用節(jié)假日資源，拓展寫話空間，形成系列

我國是一個傳統(tǒng)節(jié)日較多的國家，在各個節(jié)日中人們總是會有一些傳統(tǒng)的活動。結(jié)合節(jié)日 的活動，讓學(xué)生們更多地感受祖國傳統(tǒng)節(jié)日的巨大魅力，感受生活本身的豐富內(nèi)涵，也是我們語文教學(xué)不可忽視的一項(xiàng)課程資源。如“教師節(jié)”這天就可設(shè)計(jì)“教師節(jié)，你想對老師說些什么？”“六一兒童節(jié)”你玩的愉快嗎？請用幾句話把他寫下來。“植樹節(jié)”給小樹寫警示語。環(huán)保日可設(shè)計(jì)：觀察你家周圍的環(huán)境怎樣，有什么想法？把他寫下來。母親節(jié)可設(shè)計(jì)：“給媽媽寫句悄悄話”或“母親節(jié)你想為媽媽做些什么？”端午節(jié)可讓學(xué)生寫一寫端午節(jié)“端午節(jié)的習(xí)俗”……這些活動如果能積極發(fā)動家長參與，教學(xué)效益將事半功倍。

五、關(guān)注新聞，留心生活

在這個信息的時代，時時處處有新聞。報(bào)紙、電視、寬帶網(wǎng)，社會現(xiàn)象……新聞是小學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練永不枯竭的資源。我自任教低年級以來，就要求學(xué)生每周都要摘抄1～2條新聞記在自己的小本子上，每周一各小組選代表在班上與同學(xué)們交流，這樣學(xué)生的知識面豐富了，思想品德高尚了，識字多了，錯別字少了，寫的興趣濃了，習(xí)作的能力提高了。

六、走進(jìn)自然，訓(xùn)練寫話

春夏秋冬，四季更替，自然萬物，氣象萬千，那里有取之不盡、用之不竭的習(xí)作源泉。春天百花齊放、爭香斗艷；夏日驕陽似火、樹木蔥蘢；秋季大地金黃、瓜果飄香；冬時寒風(fēng)刺骨、白雪飄飄，均可成為學(xué)生的寫話內(nèi)容。只要我們事先去安排，精心去設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心去觀察、用心去感受，學(xué)生自然有興趣去寫、有東西可寫。如在上完二年級下冊第一組課文后設(shè)計(jì)了：《春天的發(fā)現(xiàn)》并要求學(xué)生利用休息的日子由家長帶領(lǐng)學(xué)生到野外去觀察春天并把觀察到的景色用一段話寫下來。上完《雷雨》一課后，教師及時組織學(xué)生進(jìn)行了觀察天氣并指導(dǎo)學(xué)生寫出了觀察日記收到了較好的效果。

七、從課外閱讀入手

第3篇：植物媽媽有辦法仿寫范文

關(guān)鍵詞： 說話 ； 寫話 ； 培養(yǎng)

新課標(biāo)明確了一二年級的寫話目標(biāo)是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想……”經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，指導(dǎo)低段寫話，可從以下幾個方面著手進(jìn)行。

一、注重說句的指導(dǎo)，為寫話做好準(zhǔn)備

（一）以入學(xué)教育為契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生把話說準(zhǔn)確，說完整

說話的內(nèi)容從學(xué)生最熟悉的入手，如介紹自己，我的家、我的朋友，這樣的話題人人都有話可說。但不是每個學(xué)生都能說得好，教師要對講得不夠好的同學(xué)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。因?yàn)橹v得不好的方面代表了大部分學(xué)生存在的問題，例如，指導(dǎo)學(xué)生說“我叫什么名字，今年幾歲，是哪個學(xué)校一年級的學(xué)生。”就會有學(xué)生回答“陳偉，七歲，是某某學(xué)校一年級三班的學(xué)生。”或者是把所在學(xué)校漏說了。教師指出不完整后，引導(dǎo)學(xué)生把話說完整“我叫王雪，今年七歲，是某某學(xué)校一年級三班的學(xué)生。”在說話指導(dǎo)中，還需要糾正學(xué)生不良語言習(xí)慣，尤其是口頭語，像“來去”、“然后等。

（二）在拼音教學(xué)中，讓學(xué)生把話說好

結(jié)合拼音字母教學(xué)生說完整話。例如教學(xué)“a”，可以先讓學(xué)生認(rèn)真看圖，觀察圖上畫的是什么，他們在干什么；然后要求學(xué)生說出圖的意思。這樣日積月累不僅可以使學(xué)生學(xué)會拼音字母，還可培養(yǎng)他們口頭表達(dá)能力，也為寫話打下良好基礎(chǔ)。

（三）在識字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生延伸說話

低年級一開始識字是結(jié)合說話教學(xué)進(jìn)行的，因此，要把握好時機(jī)，在識字教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生把話說好，說的更全面。例如在教學(xué)“衣”這個生字時，可先請學(xué)生組詞，只要是正確的詞，都要肯定，例如：“大衣”，“衣服”，“毛衣”然后再根據(jù)所組的詞造句，如選一個“毛衣”讓學(xué)生說話，有的學(xué)生說：我有一件毛衣。在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說：我有一件什么樣的毛衣，這毛衣怎么樣？ 這樣把字放到具體的語言環(huán)境中去反復(fù)運(yùn)用，學(xué)生不僅對生字的音、形、義掌握比較牢固，而且可以發(fā)展思維，提高語言表達(dá)能力。

（四）在“口語交際”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的說話能力

口語交際是閱讀的自然延伸，加強(qiáng)了各單元教學(xué)內(nèi)容的整合。所以口語交際課的學(xué)習(xí)一定要提前布置學(xué)生做準(zhǔn)備，讓學(xué)生有話可說。交際時鼓勵學(xué)生放開手腳，暢所欲言，這樣學(xué)生就能夠較流暢、自如地進(jìn)行介紹，能把發(fā)生在身邊的事，自己熟悉的人或物，清楚地說出來。具體的指導(dǎo)可以分如下幾步：（1）先指導(dǎo)說班級的趣事，可由一個同學(xué)說，然后由其它同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，因?yàn)榇蠹叶加H身經(jīng)歷，既可以引起學(xué)生的情感共鳴，又便于指導(dǎo)；（2）學(xué)生說話能力較強(qiáng)后，再要求說出由班級到家里，由家里到社會上的所見所聞；（3）指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表感受；（4）開展多種形式的評比活動，培養(yǎng)說話的興趣。這樣由身邊的事說開去，說學(xué)生喜聞樂見的事，學(xué)生樂于說，能說好，為寫話打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、由易到難，指導(dǎo)學(xué)生寫話

（一）結(jié)合句子教學(xué)，指導(dǎo)寫句

句子教學(xué)是二年級教學(xué)的重點(diǎn)。教師應(yīng)著眼于寫作的早期培養(yǎng)及訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把句子寫完整、寫通順、寫具體。仿句是寫句的過渡，在教學(xué)中教師要有意識地選課文中某些描寫得既具體生動又難以掌握的句子設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生從模仿入手，打開寫作之門。例如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》時，可先讓學(xué)生練習(xí)填空題：“蒲公英的媽媽為孩子們準(zhǔn)備了（ ），只要有風(fēng)輕輕一吹，孩子們就紛紛出發(fā)；然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用“（ ）的媽媽為孩子們準(zhǔn)備了（ ），只要（ ）就（ ）”寫幾段話。再以小組合作的方式，仿照課文句式學(xué)作小詩。如：教學(xué)《清澈的湖水》時，針對認(rèn)識比喻句，設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)形式。

湖水像一面鏡子。

山石像。

像。

通過仿寫，并且有步驟地增加難度，學(xué)生學(xué)得有信心，而且有興趣，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫話興趣。

（二）讓學(xué)生仿照課文片段嘗試說寫一段話

如，學(xué)習(xí)課文《識字7》后，讓學(xué)生仿寫拍手歌。你拍一，我拍一，保護(hù)（ ）要牢記。你拍二，我拍二，（ ）（ ）是伙伴。你拍三，我拍三，（ ）（ ）在藍(lán)天。……學(xué)生在說的時候，開始會出現(xiàn)一些不餒當(dāng)?shù)牡胤剑處熞嗅槍Φ剡M(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)的知識說出“瓜和蔓是伙伴”，“春風(fēng)春雨是伙伴。”“彩虹架橋在藍(lán)天。”特別叫人驚喜的是，學(xué)生在寫到六的拍手歌的時候，除了會仿寫外，居然能寫出“火箭穿行在宇宙。”不僅思維活躍，而且對仗工整。

（三）在看圖說話、寫話中培養(yǎng)學(xué)生寫話的能力

在這個環(huán)節(jié)上，首先要教會學(xué)生學(xué)會觀察，掌握一定的觀察方法，做到有序觀察（從上到下，或從下到上），有重點(diǎn)地觀察：就是看圖上占得最多的那部分畫面；其次，把圖看懂，不僅要培養(yǎng)學(xué)生描繪畫面上的內(nèi)容，而且要引導(dǎo)學(xué)生插上想像的翅膀，想了畫面以外的內(nèi)容，使內(nèi)容更加合理生動。二年級上冊的看圖寫話，要求用幾句話（3句以上）描寫圖上的內(nèi)容。教學(xué)時教師引導(dǎo)學(xué)生第一句話必須寫出時間、地點(diǎn)、人物、事情；或者要交待什么時候，誰在哪里做什么。然后再引導(dǎo)學(xué)生圍繞圖的重點(diǎn)進(jìn)行描寫。

在觀察中想像是看圖說話寫話訓(xùn)練的要點(diǎn)，想像畫面以外的內(nèi)容，讓畫面轉(zhuǎn)化成一件完整、連貫的事，然后把自己看到的和想到的都說出來，寫出來。

注意指導(dǎo)學(xué)生說話的條理性，把意思表達(dá)清楚，還可以用一句話簡單寫個結(jié)尾，練習(xí)使用常用標(biāo)點(diǎn)符號，不會寫的字詞可以用拼音代替。寫完自己讀一讀，有時間可以和同學(xué)互換著讀一讀。嘗試互相評價，提出修改意見，再進(jìn)行修改。

（四）堅(jiān)持寫日記，提高寫話能力

到了二年級，學(xué)生有了一定的寫話能力，學(xué)習(xí)了課文《日記兩則》后，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了日記的格式，就要求學(xué)生用一段話來寫生活日記，把看到的、聽到的、想到的事物，選一件或幾件覺得有意.思的寫下來。不要求字?jǐn)?shù)和篇幅，意思完整就可以了。在這種無拘束的狀態(tài)下感受自由寫作的快樂，增強(qiáng)寫作的內(nèi)動力。

三、巧用激勵，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣

老師應(yīng)該小心的呵護(hù)孩子們萌發(fā)的寫話積極性，盡力給他們以鼓勵性的評價和有效的幫助，在日記或?qū)懺捵鳂I(yè)后教師的評語，多采用鼓勵性的語言，以贊賞 的眼光來看學(xué)生的作品。例如，“你是一個善于觀察和思考的孩子。” “我發(fā)現(xiàn)你進(jìn)步非常快，再努點(diǎn)力，老師相信你能寫得更好！” “非常高興看到你寫的這段話，太棒了，”也可以給學(xué)生提出要求，激勵信心，指出方向，例如：“老師很欣賞你寫葉的顏色的這一段，如果還能寫出你的看法，你的感受，就更好了。”…… 每周評選一次，把好的日記在班上“優(yōu)秀日記欄”里展出，激勵學(xué)生寫話的積極性。

低年級寫話是書面語言表達(dá)的起步階段，是作文的基礎(chǔ)。低年級學(xué)生對寫話的興趣就如一粒萌芽的種子，需要老師精心的呵護(hù)和悉心的培育。要實(shí)現(xiàn)“我要寫”的內(nèi)在需要和“我能寫好”的目標(biāo)，教師從一年級入學(xué)開始就要注意培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，有目的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，成功地引導(dǎo)學(xué)生跨越從說到寫的溝壑，實(shí)現(xiàn)低年級作文教學(xué)的目的。

5.堅(jiān)持多種批改方式相結(jié)合，讓學(xué)生體會作文評改過程，從而提高寫作水平。

在長期的教學(xué)探索和實(shí)踐中我越來越體會到，教師批改學(xué)生習(xí)作的目的是及時了解學(xué)生情況，督促學(xué)生練習(xí)的主要手段，但并不是唯一的途徑。我們可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的習(xí)作進(jìn)行相互評改、自評自改、集體批改，然后由學(xué)生分組討論并派代表發(fā)表本組成員意見，最后由老師作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。這樣學(xué)生能深刻體會作文的評改過程，體會習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，因而能很快地克服其作文中的缺點(diǎn)，吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，從而有效地提高了自己的寫作水平。

提高高中學(xué)生的英語寫作水平是一個復(fù)雜的、長期的、艱苦的過程，在中學(xué)英語教學(xué)的各個階段都應(yīng)重視寫作的訓(xùn)練，先易后難，先簡后繁，堅(jiān)持有計(jì)劃、有目的、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，老師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，引好路，學(xué)生要勤勤懇懇努力實(shí)踐，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)提高寫作水平的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑞青.高中生英語寫作現(xiàn)狀及教學(xué)策略[J].南昌大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，Vol. 41，105-106

第4篇：植物媽媽有辦法仿寫范文

漢字是音、形、義三要素構(gòu)成的統(tǒng)一體。識字教學(xué)的方法應(yīng)從教學(xué)的內(nèi)容音、形、義三方面來闡述。<?XML:NAMESPACE PREFIX = O />

1．字音教學(xué)的方法。

字音教學(xué)是識字教學(xué)的第一步，除借拼音學(xué)字音以外，字音教學(xué)方法還有三種：

（1）形聲字找聲旁

在常用漢字中，形聲字占85％左右。掌握了學(xué)習(xí)形聲字的方法，就解決了學(xué)習(xí)絕大多數(shù)生字的問題。教學(xué)時，要利用形聲字聲旁表音的特點(diǎn)，先讀準(zhǔn)作為聲旁的獨(dú)體字，再學(xué)形聲字。若形聲字與聲旁讀音完全相同（同音字），讀準(zhǔn)了聲分就讀準(zhǔn)了字音，如：“遞”、“柿”。若不完全相同，要進(jìn)行聲旁與形聲字字音的比較，弄清什么不同，然后再讀準(zhǔn)形聲字字音。如米──迷（聲調(diào)不同），朱──殊（聲母不同），回──徊（韻母不同）。

（2）音近字比較辨析

有的音近字是形聲字，如：“媽”、“螞”、“罵”；有的是形近字，如：“巳”、“已”、“己”；有的字形完全不同，如：“身”、“深”。教學(xué)時要找出它們在字音上的差別，結(jié)合字形、字義分析，放到詞語中多讀多練，幫助記憶。

（3）多音字據(jù)詞定音

多音字教學(xué)，要依靠字義作為分化字音的手段，把它們放到語言環(huán)境中，據(jù)詞按義定音。如“幾個茶幾”，“還不還錢”。

2．字義教學(xué)的方法。

字義教學(xué)是識字教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和寫作能力的起點(diǎn)，對字形教學(xué)的影響很大，可以使學(xué)生減少機(jī)械識記，增強(qiáng)意義識記。常用方法有以下幾種：

（1）直觀演示法

朱智賢教授在《思維發(fā)展心理學(xué)》中講到，小學(xué)生的思維特點(diǎn)是：“從具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯為主要形式，但這種抽象思維在很大程度上，仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。”所以教師在字義教學(xué)中，要把抽象的文字符號代表的意義，用直觀演示法形象生動地展示出來，以便于學(xué)生記憶。對表示具體事物的名詞、數(shù)量詞等，可用實(shí)物、插圖、板畫、模型、投影等來直觀說明；對動詞、形容詞和方位詞等可用手勢、動作、表情來演示。

（2）組詞造句法

這是幫助低年級學(xué)生了解字義常用的簡便方法。如教“認(rèn)”的字義時，可讓學(xué)生擴(kuò)成詞“認(rèn)識”，再造成句子：“與人說話就算認(rèn)識了。”像這種用字組詞造句進(jìn)行字義教學(xué)的方法叫組詞造句法。

（3）聯(lián)系實(shí)際法

也稱舉例說明法。如教“認(rèn)”的字義時，老師可引導(dǎo)學(xué)生組成詞語“認(rèn)真”后，出示兩份作業(yè)，一份寫得認(rèn)真，一份寫得潦草，讓學(xué)生觀察比較。這不僅用了直觀的方法，而且也聯(lián)系了學(xué)生的作業(yè)實(shí)際，使抽象的概念具體化了，加深了學(xué)生的理解。

（4）結(jié)合課文法

這是隨文識字最常用來理解字義的方法。如一位老師在教《植物媽媽有辦法》一文時，這樣引導(dǎo)學(xué)生理解“更”字。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的3種不同的方法。蒲公英要靠風(fēng)來傳播，蒼耳要靠動物來傳播，而豌豆呢，只要太陽一曬就能傳播。同學(xué)們比比看，誰的辦法最好，最容易？

生：豌豆的傳播方法最好。

師：書上是用哪個字來說明豌豆的辦法比其它兩種好的呢？

生：更。

師：對呀，“更”就是越發(fā)，愈加突出的意思，所以我們讀“更”字時，要突出它，讀重音。

（5）利用規(guī)律法

古人用“六書”造字，確為一大創(chuàng)舉。我們可利用造字規(guī)律教學(xué)字義。如象形字要抓住字形與實(shí)物相似的特點(diǎn)，用分析字形或展示實(shí)物圖畫的方法來揭示字義。如會意字要從分析字形各部分意義入手理解字義。例“三人為眾”，“三木為森”，“不正為歪”，“小土為塵”。如形聲字，要抓住形旁來理解字義。例“有水方說清，用言去邀請，麗人留倩影，日出天氣晴，有目是眼睛，有心情更濃，有蟲是蜻蜓，有米人精神”。

（6）比較辨析法

教形似的形聲字與近義詞、反義詞均可用比較辨析的方法，使學(xué)生較深刻地理解生字。一位教師在教小語一冊《畫》時，先用直觀演示的方法，幫助學(xué)生理解詩句中的“遠(yuǎn)──近”，“有──無”，“來──去”的意思，最后又用找反義詞的練習(xí)，集中比較辨析三組反義詞，效果很好。

（7）同義替換法

這是一種既能使學(xué)生認(rèn)識同義詞，又簡便易行的好方法。如學(xué)習(xí)小語一冊24課《小山羊》最后一句“小山羊和小牛一同吃青草”，教師引導(dǎo)學(xué)生理解生字“同”組成的新詞“一同”時，請學(xué)生用替換法，即換一個詞語幫助理解，但不改變原意。學(xué)生用“一塊兒”、“一起”等來替換。然后教師話鋒一轉(zhuǎn)，告訴同學(xué)們，我們的漢語詞匯豐富，變化多樣，是其它語言無法比擬的，從而又進(jìn)行了熱愛祖國語言文字的思想教育。

3．字形教學(xué)的方法。

（1）筆畫部件法

這是字形教學(xué)的最基本方法。筆畫部件是構(gòu)成漢字字形的基本要素。開始教簡單的獨(dú)體字，一般用按筆順分析筆畫的方法識記字形。如九──丿乙，先教學(xué)生念筆順，掌握了筆順后再指導(dǎo)學(xué)生在課本的四字格中描寫、仿寫。教合體字或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的獨(dú)體字，要用分析部件或分析筆畫、部件相結(jié)合的方法來學(xué)習(xí)字形。

（2）利用規(guī)律法

漢字的構(gòu)成有規(guī)律可循。在字形教學(xué)中教師要根據(jù)構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象，把無意識記變成有意識記。如一位教師教象形字“山”、“水”時，利用字形和實(shí)物的相似點(diǎn)學(xué)習(xí)字形。他先請一位學(xué)生在黑板上豎的畫一條小河，連著畫三座小山，接著教師因勢利導(dǎo)，把小河演變成“水”字，把小山演變成“山”字，然后再按筆順分析筆畫，識記字形。

（3）兒歌字謎法

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律編一些兒歌、字謎進(jìn)行字形教學(xué)，既有趣味性，又有思考性，學(xué)生喜聞樂見，識字效率高。

如兩則兒歌：“雙人十四一心，‘德’字永記我心。”“中間有點(diǎn)仔細(xì)辨，中間有言來分辨，中間有瓜長花瓣，中間絲線扎成辮。”

字謎：重逢（又見）；好女子（娘）；又在村中（樹）；十字尾巴彎彎，算算比十少三（七）。

（4）直觀形象法

根據(jù)兒童形象記憶占優(yōu)勢但知覺不精確的特點(diǎn)，教師的字形教學(xué)中可運(yùn)用直觀形象法。如一位教師教“看”字時，手搭涼棚放在眼上方，向遠(yuǎn)處望，問學(xué)生：“老師在干什么？”學(xué)生紛紛說：“老師在學(xué)孫悟空看遠(yuǎn)方呢。”教師邊寫邊告訴學(xué)生：這是一個“看”字，上面是一個“手”字，下面是一個“目”字。這位教師抓住字形的特點(diǎn)，身體力行地作直觀表演，集趣味性與形象性于字形教學(xué)之中，使學(xué)生產(chǎn)生了良好的無意識記。

（5）形近比較法

在字形教學(xué)中，可以將形近易混字，通過以熟字帶生字辨析比較，區(qū)別異同。如學(xué)《難忘的潑水節(jié)》中區(qū)別“辛”、“幸”二字時，可以抓住“辛”、“幸”上半部分的不同，用“一點(diǎn)”和“十分”辨析字形；用“辛苦”和“幸福”兩詞體現(xiàn)字義，并編成兒歌“辛苦一點(diǎn)，幸福十分”，溝通形、義聯(lián)系。這樣不僅讓學(xué)生清楚地區(qū)別了字形，也受到了深刻的思想教育。