五年級教案精選(九篇)

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第1篇：五年級教案范文

國學經典誦讀教案

1課

江畔獨步尋花

一．誦讀內容：《江畔獨步尋花》

二．教學目標：

1.熟讀會背這首古詩

2.了解這首古詩意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點難點：熟讀會背，理解與背誦。

四．教學課時：2課時

五．指導過程：

1.談話激趣（略）

2.明確誦讀內容：《江畔獨步尋花》

3．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩意思及用處。

4．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結：（略）

2課

雨晴

誦讀內容：《雨晴》

二．教學目標：

1.會背《雨晴》

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點難點：熟讀會背。理解與背誦。

四．教學課時：2課時

五．指導過程：

1.談話激趣（略）

1.明確誦讀內容：《雨晴》

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古文意思及用處。

3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結：（略）

3課

宿新市徐公店

一．誦讀內容：《宿新市徐公店》

二．教學目標：

1.熟讀會背這首古詩

2.了解這首古詩意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學課時：2課時

五．指導過程：

1.談話激趣（略）

2.明確誦讀內容：《宿新市徐公店》

3．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩意思及用處。

4．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結：（略）

4課

《增廣賢文》七

一．誦讀內容：《增廣賢文》七

二．教學目標：

1.會背《增廣賢文》七

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學課時：2課時

五．指導過程：

1.談話激趣（略）

2.明確誦讀內容：《增廣賢文》七

3．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

4．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結：（略）

5課

《如夢令》門外綠陰千頃

一．誦讀內容：《如夢令》門外綠陰千頃

二．教學目標：

1.熟讀會背這首古詩

2.了解這首古詩意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學課時：2課時

五．指導過程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內容：《如夢令》門外綠陰千頃

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩意思及用處。

3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結：（略）

6課

《如夢令》常記溪亭日暮

一．誦讀內容：《如夢令》常記溪亭日暮

二．教學目標：

1.會背《如夢令》常記溪亭日暮

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學課時：2課時

五．指導過程：

1.談話激趣（略）

1.明確誦讀內容：《如夢令》常記溪亭日暮

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結：（略）

7課

《如夢令》昨夜雨疏風驟

一．誦讀內容：《如夢令》昨夜雨疏風驟

二．教學目標：

1.熟讀會背這首古詩

2.了解這首古詩意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學課時：2課時

五．指導過程：

1.談話激趣（略）

1.明確誦讀內容：《如夢令》昨夜雨疏風驟

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩意思及用處。

3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結：（略）

8課

《增廣賢文》七

一．誦讀內容：《增廣賢文》七

二．教學目標：

1.會背《增廣賢文》七

2.了解這兩篇古文意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學課時：2課時

五．指導過程：

1.談話激趣（略）

1.明確誦讀內容：《增廣賢文》七

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結：（略）

9課

絕句四首

誦讀內容：《絕句四首》

二．教學目標：

1.會背《絕句四首》

2.了解這兩篇古文意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學課時：2課時

五．指導過程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內容：《絕句四首》

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結：（略）

10課

三衢道中

一、誦讀內容：《三衢道中》

二．教學目標：

1.會背《三衢道中》

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學課時：2課時

五．指導過程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內容：《三衢道中》

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結：（略）

11課

到京師

一、誦讀內容：《到京師》

二．教學目標：

1.會背《到京師》

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學課時：2課時

五．指導過程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內容：《到京師》

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結：（略）

12課

《增廣賢文》九

一、誦讀內容：《增廣賢文》九

二．教學目標：

1.會背《增廣賢文》九

2.了解這兩篇古文意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學課時：2課時

五．指導過程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內容：《增廣賢文》九

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結：（略）

13課

滁州西澗

一、誦讀內容：《滁州西澗》

二．教學目標：

1.會背《滁州西澗》

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學課時：2課時

五．指導過程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內容：《滁州西澗》

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結：（略）

14課

咸陽值雨

一、誦讀內容：《咸陽值雨》

二．教學目標：

1.會背《咸陽值雨》

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學課時：2課時

五．指導過程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內容：《咸陽值雨》

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結：（略）

15課

飲湖上初晴后雨

一、誦讀內容：《飲湖上初晴后雨》

二．教學目標：

1.會背《飲湖上初晴后雨》

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學課時：2課時

五．指導過程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內容：《飲湖上初晴后雨》

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結：（略）

16課

《增廣賢文》十

一、誦讀內容：《增廣賢文》十

二．教學目標：

1.會背《增廣賢文》十

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學課時：2課時

五．指導過程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內容：《增廣賢文》十

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

第2篇：五年級教案范文

【教學目標】

科學概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發生摩擦，會產生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關；摩擦力的大小和物體的重量有關。

過程與方法：測量摩擦力的大小；推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；做摩擦力大小的對比實驗。

情感、態度、價值觀：形成認真實驗、根據數據得出結論的科學精神。

【教學重點】用實驗檢驗摩擦力大小與接觸面和重量的關系

【教學難點】做摩擦力大小的對比實驗

【教學準備】彈簧測力計、線繩、供拉動的小物品若干、紙盒、載重物、正反面粗糙程度不同的木板一塊

新輪胎和舊輪胎的圖片

【教學過程】

一、導入：了解學生原有水平

1、出示輪胎紋路圖，提問：看了這兩幅圖，你想到了什么？（防滑、摩擦）

2、引導：你所知道，什么叫摩擦？

3、感受摩擦力，用手在空中滑動，再用手在桌面拖動，說說你的感受。

4、引導：這種阻礙手運動的力就是摩擦力

揭題：運動與摩擦力

5、提問：關于摩擦力，你認為可以研究它的哪些內容？

二、測量摩擦力的大小

1、提問：一個物體摩擦力的大小可以怎么測量呢？

2、學生交流、討論

出示：我們用測力計沿水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運動起來的力就是它受到的摩擦力。

3、測量鉤碼、筆袋等物體的摩擦力。

4、推測：摩擦力的大小和哪些因素有關

三、摩擦力大小和接觸面狀況的關系

1、提問：請你推測，物體的接觸面狀況會對它摩擦力大小有什么影響？

學生推測：接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大

2、你能用實驗證明嗎？提供正反面粗糙程度不同的木板

學生結合81頁表格設計實驗

不改變條件 要改變的條件( ) 摩擦力大小（牛）

3、學生實驗、記錄

4、交流匯報、得出結論

四、摩擦力大小和物體重量之間的關系

1、推測物體重量對它所受的摩擦力大小有什么影響？

2、設計對比實驗

不改變條件 要改變的條件( ) 摩擦力大小（牛）

3、學生實驗

4、交流匯報、得出結論

五、小結

1、提問：通過這節課的學習，我們發現摩擦力的大小和什么有關系？

2、提問：物體受到的摩擦力大小除了和物體的接觸面和重量有關系外，它的大小還可能受什么因素的影響？

第3篇：五年級教案范文

二、教學難點：

動詞短語ing形式的讀音，教師要多做示范，逐步引導學生流暢地連讀。

三、課前準備：

教師準備各種動詞短語卡片、圖片。

教師準備本課時Let’schant,Let’slearn,Let’ssing的錄音帶。

教師準備鍋、鏟、電話、碗碟等小道具。

教師準備本課時所需課件。

四、教學過程：

1、Warmup（熱身）

活動一：口語練習

教學參考時間：2—3分鐘

教師就學生所學過的內容或當時情景進行日常交際，目的在于運用語言。可以是學生自我介紹，也可以是學生間對話練習。

如：Myname’s….I’m10/11yearsold.Ilikepinkandblue.Iliketoeatfishandhamburgers.IcanswimandIcaneakEnglish.

2、Review（復習）

活動二：師生交流

教學參考時間：2—3分鐘

師生就所學知識進行交流，主要使用表示能力的句型，目的在于復習動詞短語。

教師拿出動詞短語的圖片，說：Lookatthesepictures.。隨后，拿出其中一張圖片與學生交流，如：Icandraw.并做畫畫的動作。最后問：Canyoudraw?引導學生說：Yes,Ican.或Me,too.

在此基礎上，初步滲透動詞短語。教師繼續說：Icandraw.Icandrawafish.引導學生說Icandrawabook/akite/….最后，教師引出Wecandrawpictures.強調并帶讀drawpictures。

教師繼續鼓勵學生表述能力的句子，鼓勵學生說出所學的動詞及動詞短語。問：Whatcanyoudo?學生回答：Icandanceandcook.等。

3、Presentation（呈現新知）

活動三：詞匯學習

教學參考時間：5—6分鐘

教師指著動詞卡片說：Icandrawafish.Now,Iamdrawingafish.邊說邊在黑板上畫魚，并強調Iamdrawingafishnow.用彩色粉筆強調ing。鼓勵學生做畫畫的動作，邊做邊說Iamdrawingafish/acat/anale/….

教師播放課件。

內容為本課時動詞圖片和短語拼寫，每次出一幅圖和其相配的短語的英文拼寫及短語的發音。具體順序如下：

doingthedishes,drawingpictures,cookingdier,readingabook,aweringthephone

教師出示洗碗的動作卡片，學生聽發音后，教師說：Iamdoingthedishes.此時可作為擴展知識，告訴學生洗碗有兩種表達方法，即Iamdoingthedishes.或Iamwashingdishes.

繼續播放課件。用相同的方法讓學生理解、認讀：drawingpictures,cookingdier,readingabook,aweringthephone。教師注意學生動詞ing形式的讀音，必要時多練習幾遍，并糾正學生的發音。

教師回放課件內容，學生再次跟讀。同時教師詢問：Whatareyoudoing?鼓勵學生說完整句，如：Iamdoingthedishes.Iamreadingabook.Iamcookingdier.…此環節中，教師板書句型Whatareyoudoing?Iamdoingthedishes.Iamreadingabook.Iamcookingdier.…

教師播放Let’slearn部分的錄音，學生邊聽邊指邊讀，力爭做到“眼到、手到、口到、心到”。

活動四：快速反應

教學參考時間：3—4分鐘

教師帶領學生做快速反應的游戲。教師說本部分的動詞短語，如：dothedishes,讓學生說出它的ing形式：doingthedishes。

教師把本部分的五張動作的卡片面朝上貼在黑板、窗戶、門、墻等地方，然后說一張卡片上的短語，如：aweringthephone，學生迅速地指向該圖片，指得又快又準確的學生為勝者。教師還可以用卡片的字母一面進行游戲。

兩個游戲中，教師注意適時糾正學生的發音，鞏固動詞短語的同時糾正發音。

活動五：接力問答

教學參考時間：2—3分鐘

教師出示本部分的動詞短語卡片的ing形式，教師提問“Whatareyoudoing?”一個學生A看教師的卡片、做動作并回答“Iam….”隨后讓這個學生A接著問另一個伙伴B“Whatareyoudoing?”，B根據教師手中的卡片來回答問題，回答問題后B接著問C，依次快速看卡片，做動作，回答提問。（A,B,C代表學生）

4、Let’splay（趣味操練）

活動六：說說唱唱

教學參考時間：3—4分鐘

教師播放Let’schant部分的錄音，學生認真傾聽。

再次播放，鼓勵學生跟讀。

學生看書自己認讀。

分小組練習說唱。

展示說唱歌謠情況。

活動七：生活再現

教學參考時間：4—5分鐘

教師給學生提供調色盤，電話，碗碟等小道具，教師問：Whatareyoudoing?引導學生邊做動作邊回答：Iamdrawingpictures/doingthedishes/cookingdier/aweringthephone/readingabook.

5、Coolidationandexteion（擴展活動）

活動八：傳盒子

教學參考時間：2—3分鐘

做“聽音樂傳盒子”的游戲，教師把drawingpictures,doingthedishes,cookingdier,aweringthephone,readingabook等詞條折疊后放進一個盒子里。音樂開始，學生按順序傳遞盒子。音樂一停，拿到盒子的學生在盒子中抽取一張詞條，教師引導其他學生提問：Whatareyoudoing?抽到詞條的學生根據詞條上的短語邊做動作邊回答：Iam….教師播放的音樂可以是本課時歌曲WhatAreYouDoing?也可以是其它歌曲。

活動九：練一練

教學參考時間：4—5分鐘

做本單元ALet’slearn部分的活動手冊P33配套練習。

教師指導學生理解題目要求，指導操作方法.。Listenandmatch是按所聽內容連線，Listenandwrite是按錄音內容填寫空缺單詞。

教師播放活動手冊第33頁的錄音，學生完成Listenandmatch部分的練習。

再次播放活動手冊第33頁的錄音，學生完成Listenandwrite部分的練習。此環節，教師注意輔導學生規范書寫。

五、板書設計

Unit4WhatAreYouDoing?（I）

Whatareyoudoing?Iamdoingthe dishes.

Iamcookingdier.

第4篇：五年級教案范文

解決問題

一、教學目標

1．知識目標

讓學生通過探索，學會用長方體，正方體表面積的計算方法，解決求物體的4個或5個面的面積之和的實際問題。

2.

能力目標

讓學生在解決問題的過程中，進一步積累空間與圖形的學習經驗，發展空間觀念，提高思維的靈活性，解決實際問題的能力。

3．情感目標

讓學生進一步體會數學與生活的聯系，感受數學的應用價值，增強學習數學的興趣和學好數學的自信心。。

二、教學重難點

（1）較熟練地計算長方體和正方體的表面積。

（2）在計算中考慮到長方體和正方體表面積的實際情況。

三、教學過程

1．巧設情景，激趣引思

1、談話：

現實生活中，有些長方體、正方體物品只需要研究5個面或者4個面。誰能舉例說說？

如：做一個無蓋的金魚缸需要多少玻璃，餅干盒的商標紙，火柴盒等。

2、點題：

這就是這節課我們要研究的問題。

【設計意圖：以談話的方式揭示本節課要解決的實際問題與已經解決的實際問題

2.

自主互動

探究新知。

1、探究：

（1）用課件出示例題。

指名學生說出題目中的已知條件和要求解決的問題。

請你看看我們自己的教室，想一想粉刷教室墻壁需要粉刷那些面，哪些地方不要粉刷。你能說一說自己解決這個問題的思路嗎？想好后在小組討論。

（2）指名匯報。

學生的想法可能有

①分別求出前、后、左、右和頂面的面積，再相加，然后減去門窗和黑板的面積；

②用前后兩個面的面積，加上左右兩個面的面積，再加上頂面的面積，然后減去門窗和黑板的面積；

③先求出長方體的表面積，再減去地面的面積，然后減去門窗和黑板的面積。

2、計算：

大家選擇一種方法算出結果吧。

學生列式計算，教室巡視，發現不同的算法，有針對地安排學生板演。

3、評議：

全班共同評議。

4、探究：

除了同學們說到的計算方法外，還有沒有其他的算法呢？我們已經認識了長方體的底面，我們把四周看成長方體的側面，如果把側面展開，聯成一排就成了一個大的長方體，（用紙板模型演示）這個長方形的長是多少，寬呢？你能一下子算出這4個側面的面積嗎？按照這種思路你能完成這道題的計算嗎？

指名板演，共同評議。

5、小結：

你覺得在解決這類實際問題時，應該用什么方法解決？（求表面積的計算方法）

在解決問題中，要注意什么？（實際是求哪幾個面的面積和）

【設計意圖：在教學中讓學生采用自主探索、合作交流的方式學習，讓學生在解決問題的過程中，進一步積累空間與圖形的學習經驗，發展空間觀念，提高思維的靈活性，解決實際問題的能力。】

3．

應用拓展，反思交流

試一試和練一練

四、板書設計

面積計算的應用

①分別求出前、后、左、右和頂面的面積，再相加，然后減去門窗和黑板的面積；

②用前后兩個面的面積，加上左右兩個面的面積，再加上頂面的面積，然后減去門窗和黑板的面積；

第5篇：五年級教案范文

水平：三

年級：五

執教者：

課的

內容

1、變向跑

2、跨下傳球接力比賽

場地器材

場地一塊

籃球四個

課的目的

1.使學生了解籃球變向跑的基礎知識和動作要點。

2.鍛煉學生的下肢力量，并通過籃球游戲鍛煉提高學生的速度、靈敏等發展體制。

3.培養同學們敢于克服困難不怕苦不怕累的能精神。

重難點

重點：改變方向的第一步向斜前方出要迅速、果斷，身體轉動要快。

難點：腳尖內扣，腰帶動髖擔轉，快速移動重心并迅速跑出第一步。

部分

時間

教學內容

教師活動

學生活動

次數

準備部分

8分

一．課堂常規

1.?體委整隊報告人數

2.?師生問好，宣布本課內容，目的要求。

3.?安排見習生，檢查服裝

4.?講解安全問題。

二.熱身活動

1.慢跑500——600米。

2.?活動身體各關節

1.?教師站預鈴等待上課

2.?師生互相問好

3.?報告人數

4.?說明內容

1.

教師組織學生和學生一起慢跑。

2.教師口令和學生一起活動身體各關節。

1.組織四列橫隊

×?×?×?×

×?×?×?×

×?×?×?×

×?×?×?×?×

要求：站排嚴肅認真

1.

學生成兩路縱隊圍繞操場慢跑。

2.?學生認真活動各關節。

1

1

基

本

部

分

27分

一、變向跑

重點：改變方向的第一步向斜前方出要迅速、果斷，身體轉動要快。

難點：腳尖內扣，腰帶動髖擔轉，快速移動重心并迅速跑出第一步。

二、游戲：

跨下傳球接力比賽

要求：每名隊員必須用雙手從胯下向前方傳球，不需拋球或是扔球。傳完球的隊員到排尾站好繼續比賽。

哪組下傳完球到終點為優勝隊。

1.

教師講解示范籃球變向跑動作及動作方法。

2.變向跑動作方法：

交向跑時(以左側交向為例)，最后一步是右腳落地，腳尖向左轉，迅速屈膝，上體向左轉，右腳用力蹬地，同時左腳向左前方快速邁出，身體重心還迅速前移，右腳快速用力蹬地向前邁出，兩臂迅速擺動。變向跑的前三步要迅速、款捷。

2.?教師指導學生練習。

3、分組練習，小組展示。

4.?教師引導學生合作探究

5、教師總結、講解示范。

6、指導糾正

1、?教師講解游戲的方法和規則。

2.分成人數相等的四組，教師巡視指導。

3.教師口令比賽開始。

1.?學生分成四組，根據教師口令，依次練習。

2、

學生在練習時注意跑的動作要領。

3.?小組討論匯報展示。

4、學生進行練習

5、優秀學生展示

6、學生反復練習

1．學生明確方法和規則

2．學生小組合作練習

3.小組比賽。

6

4

結束部分

5分

三．整理放松

1.放松操

2.?小結

3.?下課

1.?教師帶領學生進行放松活動。

2.?小結本課

第6篇：五年級教案范文

設計電路

課時

第

周

第

3

課時

科學概念

1.如果電能從一點流到另一點，兩點之間一定有導體連接，這兩點之間就構成一個電的通路，否則就是斷路，理解什么是短路。

2.串聯電路和并聯電路是兩種用不同連接方法組成的電路。

教學目標

1.認識電路元件，會畫電路圖。

2.嘗試用不同的方法設計電路，培養學生的創新意識和創新能力。

3.培養勇于挑戰、設計電路并畫圖再看圖連接。

4.樂于交流自己的觀點和同伴交流自己的意見。

教學重

點

掌握串并聯電路特點，會畫簡單電路圖。

教學難

點

設計電路并讓其工作

教學準備

兩組電池(配電池盒)、三個小燈泡(帶燈座)、開關、導線幾根，實驗記錄單。

教學過程

動態修改部分

一、談話引入：

生活中處處都有電路，找找身邊的電路，說說他們為什么這么設計？

如果讓你來當設計師，你覺得設計電路應該考慮那些因素?（節約、美觀、方便和實用）

為了幫助大家更好的設計電路，我們一起來復習一下知識。

知識一：說說簡單電路的相關知識。

知識二：畫電路圖的要求

二、比較兩種不同的電路連接：

活動一：電池的兩種不同連接方法

1、發給每組兩節電池、兩個電池盒、一個小燈泡、一個燈座和四根導線，要求學生用這些材料組裝不同的電路，讓小燈泡亮起來，看看有幾種不同的方法。

2、啟發思考：嘗試畫電路圖再連接，在不同的兩種方法中，你有什么發現。

3、學生匯報時在臺上展示兩種不同的鏈接，為什么一個亮一個不太亮。（串聯和并聯：一節電池的電壓是1.5V，兩節電池串聯起來的電壓是3V，所以小燈泡會特別亮。兩節電池并聯起來，電壓還是1.5V，所以小燈泡不太亮。）對我們設計的幫助。

活動二：小燈泡的兩種不同連接方法

1、發給學生兩個小燈泡、兩個小燈座、一節電池、一個電池盒和四根導線，要求學生用這些材料組裝不同的電路，讓小燈泡都亮起來。看看能有幾種方法。

2、啟發思考：在不同的連接方法中，你有什么發現？

3、學生匯報后，教師作適當講解。掌握串并聯電路的特點，對電路設計的重要作用。

（說明：“比較兩種不同的電路連接”這一活動，在教學中還可以采用讓學生直接用教師提供的材料，按照教科書上的電路連接方式連接電路，重點放在讓學生觀察兩種連接方法有什么不同，觀察小燈泡的亮度有什么不同上。這樣做更有利于讓學生發現并聯電路和串聯電路的本質不同。）

三、拓展活動：設計紅綠燈

提供學生若干材料，以小組為單位自由設計電路，比一比誰的設計的美觀、大方、節約和實用。

板書設計

電路設計

實用

節約

美觀

方便

兩種不同的電路連接

串聯電路

第7篇：五年級教案范文

能運用運算順序正確進行計算．

教學難點

使學生掌握什么時候一次通分好，什么時候分步通分好．

教學步驟

一、鋪墊孕伏．

1．口算．

2．計算下面各題．

二、探究新知．

新課導入：這節課，我們學習新的內容——分數加、減混合運算．

（板書課題：分數加減混合運算）

（一）教學例1（沒有括號的算式計算方法）【演示課件“分數加減混合運算”】

教師提問：回憶一下整數加減混合運算的運算順序是怎樣的？

學生回答：整數加減混合運算順序是從左往右依次計算．遇到有括號的，應該先算括號里面的．

教師談話：請同學們打開書136頁讀一下第一段的文字．這一段告訴我們什么內容？

學生回答：這段文字告訴我們：分數加減混合運算的運算順序與整數的相同；為了簡便，幾個分數可以一次通分，然后按照運算順序依次進行計算．

1．出示例1：計算

2．觀察算式：這是一個加減混合運算的等式；

三個分數是異分母的分數，計算時應當從左往右計算；

分母不同，計算時應先通分．

3．學生獨立解答．

第一種算法：

第二種算法：

思考：這兩種算法有什么不同？哪一種簡便？

教師強調：三個分數是異分母分數，先一次通分比較簡便．

4．總結沒括號算式的計算方法．

5．反饋練習：

（二）教學例2（有括號的算式的計算方法）【繼續演示課件“分數加減混合運算”】

1．出示例2計算

教師提問：請同學們觀察一下這個算式與例1有什么不同？（有了小括號）

這道題的運算順序是什么？（這道題的運算順序是先算括號里面的，再算括號外面的）

2．學生獨立解答．

思考：這道題為什么分步通分計算比較好？

3．總結有括號算式的計算方法．

4．反饋練習．

三、全課小結．

今天我們學習了什么內容？它的運算順序是怎樣的？

四、隨堂練習．

1．填空．【繼續演示課件“分數加減混合運算”】

分數加減混合運算的運算順序和____________相同．沒有括號的分數加減混合運算順序是：______________；有括號的分數加減混合運算的運算順序是先算____________，后算______________．

2．計算．

3．計算．

五、布置作業．

第8篇：五年級教案范文

窗

學習目標

1、知識與能力目標：理解課文內容，理解重點詞：唯一，慰藉，猛歷，掃蕩等的意思。

2、過程與方法目標：在情感的渲染下，熟練朗讀課文，感知遣詞造句的美感。

3、情感與態度目標：了解作者對故鄉天窗獨特的感情，感受想象的樂趣與好處，喚起學生對名著的求知欲，為學生的閱讀打開一扇窗。

學習重點：

理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

學習難點：

體會天窗的神奇，感受想象的美。

學習時間：兩課時

學習過程：

第二課時

一、情景導入

1、

放茅盾故鄉——江南小鎮烏鎮的圖片，音樂響起：同學們知道這里是哪里嗎？這就是作家茅盾爺爺的故鄉，江南小鎮——烏鎮。哪里有涓涓長流的小河，微波起伏的河面上漂浮著美麗的烏篷船，再看那倚水而建的木板房，木板窗扇扇打開，陽光射進屋內，多美呀！茅盾爺爺的家鄉每一處都是一道美麗的風景，但是當茅盾爺爺回憶往事時，最讓他難忘的是那神奇的天窗

今天讓我們繼續走進茅盾爺爺寫的美文《天窗》，感受他為我們帶來的神奇的想象世界吧！

2、讀課題

師：孩子們跟我一起讀課題

生：齊“天窗”

二、整體感知，初步感受天窗的作用。

1、初步了解天窗的“慰藉”作用。

師：這樣一扇簡陋的、只能透過些許陽光的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫下這篇文章呢？下面就讓我們一起去體驗著天窗的魅力吧！天窗對于鄉下的孩子來說究竟意味著什么呢？請同學們快速瀏覽課文4——7自然段，再用文中的一句話來概括？

生：小小的天窗是唯一的慰藉

師：真會讀書。大家跟著他一起把這個句子讀讀。（出示課件）

2、解釋“唯一的慰藉”的意思。

師：邊板書“慰藉”指導讀音，板演書寫：大家注意這個詞“慰藉”讀什么？指導書寫（“藉”上下結構草字頭）

師：孩子們，什么是“慰藉”

生：安慰，撫慰。

師：比較，孩子們，看看這兩個句子有什么不同？

出示：

這時候，小小的天窗是唯一的慰藉

這時候，小小的天窗是慰藉

生：上面的句子多了一個唯一

師：唯一是什么意思？有這個詞和沒有這個詞有什么不一樣？

生：唯一是獨一無二的意思，有了這個詞就表明這個時候，只有小小的天窗能安慰我。

師：孩子們，把唯一與慰藉的意思送進去再讀這句話。

三、研讀課文，學習課文4、5自然段

1、教“品讀”的方法。

師：細心的孩子肯定早已發現，“這時候，小小的天窗是唯一的慰藉。”在文中出現了（兩次）

為什么同樣一句話，卻要反復出現？

生：強調

生：突出天窗的作用。

師：是啊，，這是一個語言規律，凡是在文質兼美的文章中，反復出現的句子表示強調，我們在閱讀時就要捕捉住這樣的句子，聯系上下文進行品讀。

怎樣品讀呢，就是要讀一讀，想一想，這段話講的什么，作者要表達一種怎樣的情感。

2、學習4自然段，感受作者的情感。

師：比如，在讀到第4自然段“被關進地洞似的屋子里了。”我仿佛感覺到屋子的陰暗、潮濕。我想此時作者的心情一定是“失落”的，“這時候”就是“失落”的時候，我就把失落批注在這句話旁邊，像這樣捕捉重點句，體會作者感情的方法，就是品讀的一種方法。

師：還是4自然段，同學們自己品讀試試。

生自由品讀，師巡視，指導。

師：你們從哪些地方品出了作者的情感？

生：偏不許，我感受到孩子的無奈。

頂喜歡感受到孩子喜悅愉快的心情。

前后感情有變化，從高興到失落。……

師：能把你們的感情有滋有味的讀出來嗎？

3、體會“這時候”是什么時候。

師：誰能結剛才的品讀和自己的心情說說：這時候不僅僅是夏天陣雨來了時侯，還是什么時候？

生：郁悶、失落、高興到失落……

4、小結：這么多的情感，就凝聚在短短的“這時候”之中了，讓我們體會到了茅盾先生語言的精妙。

5、理解小小的天窗是怎樣慰藉孩子們的。

師：第5自然段中有作者看到的，也有作者想到的，請用不同的線條劃出來，品讀品讀。

生自由讀，劃。師巡視。

師：同學們說說夏天陣雨是什么樣的？

生：傾盆大雨、風雨交加……

師：作者眼中的雨是什么樣的？

生：卜落卜落

師：外面的雨明明是大的，作者為什么要用這個詞？

生：因為他只能看見天窗的一小部分。

師：是啊，作者被關在地洞似的屋子里，感覺不到，只能透過小小的玻璃看見雨腳在那里——（生補）

師：還會看見帶子似的閃電（生補）

師：你想象到——

生補

（指導朗讀）

師：作者看到的和想到的有什么不同？

生：看到的小，想到的大。

看到的單一，想到的豐富……

師：孩子，此時你的孤單，失落還有嗎？你變得怎樣了？

生：高興、開心、興奮……

小結：這樣的變化都是由于這小小的天窗，所以讀：小小的天窗成了唯一的慰藉。

是啊，天窗就像一個萬花筒，是那樣妙不可言，它就是這樣慰藉孩子的，你們結合剛才的品讀說說，天窗神奇嗎？為什么？

生：天窗能讓人變得快樂。

天窗能讓人看到很多

……

四、合作學習6、7自然段。

師：剛才我們初步感受了天窗的“神奇”，課文6、7自然段和4、5自然段段式很像，孩子們，可以用剛才品讀的方法讀一讀，劃一劃，品一品。抓住“這時候”是什么時候，小小的天窗又是怎樣慰藉孩子們的。

（1）

自主學習課文。

1、

讀，感知課文內容；

2劃，劃出文中作者看到和想到的內容；

（2）合作交流

3、想，分析文中重點詞，體會作者情感。

4、悟，體會“小小的天窗是唯一的慰藉”

（3）匯報學習成果

1、體會這時候是什么時候。

師：通過合作學習，你們體會到這時候是什么時候了嗎？

生：孤獨、無奈……

2、體會天窗的慰藉作用。

師：那7段中作者看到想到的又有什么不同的？

引讀作者看到——

作者想到——

生補

師：剛才讀完的句子中，你發現作者看到和想到有什么不同？

生：看到的少，想到的多。看到的有限，想到的無限……

2、

理解“從無到有”“從虛到實”

師：孩子們，蝙蝠、貓頭鷹、夜鶯生活中有嗎？它是真實的對嗎？（有）天窗上有嗎？（無）

只有一條黑影，一閃而過，你能看清是什么嗎？（虛）

那這不正是作者9自然段中所說“從無中看出有，從虛中看出實”了。作者借助了什么啊？

生：想象力

師：因為想象，美麗而神奇的夜的世界的一切展現在我們面前，此時我們的心情一定是愉快的吧？

所以——這時候，小小的天窗是唯一的慰藉（生補）

五、學習8、9自然段，總結課文內容。

1、理解“神奇”。

師：若不是有了這天窗，我們如何能產生這么美好的想象？我們的心靈又怎能得到安慰呢？難怪作者發出這樣的感嘆——

生補：哎唷唷……

師：同學們，誰能讀懂這個長句子。

出示8自然段。

生：（把雙重否定句式改為肯定句。）

師：作者為什么要寫這樣的長句子？

生：體現天窗的神奇。

2、感受“神奇”

師：你們也是一群活潑會想的孩子呀，你會從天窗上看到什么又想到什么呢？

出示：從那小小的玻璃，我會看見—————我會想象到這也許是——

生：寫

3：使用“神奇”。

匯報

師示范用8、9段中贊美神奇的句子贊美。出示8、9中贊美神奇的句子。

生說，贊。

3、

理解“天窗”“空白”的含義。

師：孩子們，此時，我們的課堂上是沒有天窗的，但是我們依然能想象到這么美麗的東西，我覺得有一扇窗已經悄然打開，這扇窗在哪里？

生：我們心里。

師：此時的天窗還僅僅是頭上那小小的玻璃嗎？

生：它是心靈的慰藉。

是快樂的源泉

是想象的窗口

……

4、

總結全文

孩子們，在以后的生活中，你們也會遇到像茅盾先生那樣孤單、失落、無奈的時候，我希望你們也能打開你們心底里的那扇神奇的天窗，張開想象的翅膀，這樣，你們的心靈也會得到慰藉。

板書：

26天窗

——茅盾

無

神

虛

有

奇

第9篇：五年級教案范文

類型：造型·表現

教學目標：1.了解解齊白石的生平與藝術成就，欣賞齊白石筆下的蔬果作品，感受齊白石作品的藝術趣味與藝術特點。

2.通過研究與嘗試，以臨摹或創作的方式表現生活中的蔬果形象，初步掌握用筆、用墨的方法，提高水墨畫的表現能力。

3.通過欣賞與表現活動培養學生的藝術觀察能力和熱愛生活的思想感情，提高藝術審美素養。

教學重點：對齊白石及其作品的了解，學習用水墨畫的方式表現蔬果題材

教學難點：畫面的構圖與用筆、用墨、用色的方法

課前準備：（生）中國畫繪畫工具

（師）學生的作業紙、教學演示的工具、教學課件、蔬菜與水果的實物

教學過程：

（一）揭示課題

1、教師出示一些蔬菜與水果的實物，請學生觀察與感受：桌上擺了什么？

2、師:老師這兒有兩幅表現蔬果的作品,我們來欣賞一下.(出示圖片)

3、同學們說得真好，這幅畫和我們平時畫的畫有什么不同呢？

小結：它是以水墨畫的形式來表現蔬果的，水墨畫是最具中國特色的一個畫種，也稱為“國畫”。

4、你知道這是誰筆下的畫么？

5、出示照片：這就是齊白石爺爺，關于他你知道些什么？請你說給大家聽一聽。

6、齊白石一生畫了許多關于蔬果的水墨畫，我們來欣賞一下。

（二）欣賞國畫

1、要畫出這些水墨蔬果，必須要用毛筆和墨水，那么用筆的方法有哪些呢，你看（教師示范用筆方法：順峰、側峰、逆峰），這種用筆的方法叫什么？那這種呢？

2、出示藕圖，請你找一找，這幅圖中，哪些地方用了側鋒，哪些地方用了中鋒？

3、用筆的方法我們知道了，在來看看用墨的，用墨一共有“焦、重、濃、淡、輕”五種，我來考一考你，“焦”應該怎樣用墨？重呢？

小結：也就是焦重濃淡輕的用墨，是通過水分來控制的，焦的水分最少，幾乎沒有，畫出來的顏色最深，而淡的水分最多，墨的成分很少很少，畫出來的顏色也最淡。

5、（出示白菜圖）請你也來找一找，這幅畫中，怎樣用墨的？

6、為了表現出蔬果的美，齊白石還運用了色彩進行點綴。

7、出示蔬果圖2：再看這幅蔬果圖，他的用筆和用墨最巧妙的地方在哪里？

（三）臨摹國畫

1、接下來，我們就要運用這些方法，來臨摹齊白石筆下的白菜了。臨摹是學習中國畫的一種重要方法，一般從觀察開始。

步驟：①畫菜幫：以中墨用中鋒畫出青菜的梗，注意用筆要根部粗，向葉部漸細。

②

畫菜葉：用含水分的大筆筆鋒蘸淡墨后，再用筆尖蘸濃墨側鋒畫出葉子，筆可在紙上略作滾動，注意墨團有濃淡大小的變化。

③

畫葉脈：待墨色半干時，用濃墨勾出葉筋。

④

畫菜根：中鋒蘸濃墨，較快的畫出根部，落筆時下按。

2、單顆白菜我們會畫了，接下來我們要完成一幅完整的果蔬圖。同學們參照桌上的果蔬自行繪畫，也可臨摹齊白石的作品。（出示畫好的果蔬圖、上了顏色的果蔬圖）在畫之前必須安排好畫面：

①

主次分明（確定位置、大小）

②

有疏有密

③

有前有后（層次感）

3、學生臨摹，教師巡視指導

（四）點評

1、請學生展示自己的作品，與齊白石的原作進行比較，有什么不一樣，自己總結成功與不足的體會。也可以針對臨摹的構圖、用筆、用墨、用色等，由其他學生進行評價，教師進行小結。