歷史小論文精選(九篇)
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第1篇：歷史小論文范文
關鍵詞：史論結合；教學實踐；應用；材料論證
中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0041
一、史論結合的重要性
首先，看近6年全國卷第41題回顧：
2011年（課標卷）試題內容：歐洲崛起的方式。試題設問：“評材料中關于西方崛起的觀點”2012年（課標卷）試題內容：中國近代化的動力。試題設問：“評析沖擊――反應模式”。
2013年（課標Ⅰ卷）試題內容：東漢、唐代地方行政區劃方式的比較。試題設問：“在兩幅圖片中提取兩項有關漢唐間歷史變遷的信息，并結合所學知識予以說明”
（課標Ⅱ卷）試題內容：太和殿與英國王宮、首相官邸建筑風格之間的比較。試題設問：“提取圖片材料中的信息，從建筑和政治關系的角度進行中英比較”
2014年（課標Ⅰ卷）試題內容：關于內容的教材目錄，試題設問：“對該目錄提出一條修改意見，并說明修改理由”
（課標Ⅱ卷）試題內容：關于世界近代史相關內容的兩幅教材目錄。試題設問：“指出其中一處不同，并分析出現這種不同的原因。”
2015年（課標Ⅰ卷）試題內容：科技與生產力之間關系的公式，試題設問：運用世界近現代史的史實，對上述公式進行探討。”
（課標Ⅱ卷） 試題內容：1950-2008年，我國部分節假日狀況，指出其中我國節假日的一種變化趨勢并說明形成的歷史原因。
2016年（課標Ⅰ卷）試題內容：啟蒙思想及實踐。試題設問：圍繞“制度構想與實踐”自行擬定論題并闡述。
（課標Ⅱ卷）試題內容：古代中外文化交流試題設問：提煉出一個觀點，并結合史實加以論述。
從近6年的全國卷的41題中，我們發現對學科素養中史論結合的能力考查更加突出了史論結合的重要性，那么我們應該如何提高這種突出史論結合題型的小論文的能力呢？成為高中教學實踐中的難題？
二、從高考真題實踐演練探尋方法指導
例：（2011年湖南卷，12分）閱讀材料，回答問題。
西方的崛起曾被視為世界歷史中最引人入勝的歷程之一。這一進程始于民主與哲學在古希臘和古羅馬的出現，繼之以中世紀歐洲的君主制和騎士制度，經過文藝復興和大航海時代，結束于西歐和北美對全世界軍事、經濟和政治的控制。非洲、拉丁美洲和亞洲的人們只有在遭遇歐洲探險或被殖民時才會被提到，他們的歷史也就是從歐洲的接觸和征服才開始的。
然而，在過去的十多年中，一些歷史學家對上述概括提出了顛覆性的認識。他們認為在1500年前后的經濟、科學技術、航海、貿易以及探索開拓方面，亞洲與中東國家都是全世界的引領者，而那時歐洲剛走出中世紀進入文藝復興時期。這些歷史學家認為，當時的歐洲要遠遠落后于世界其他地方的許多文明，直到1800年才趕上并超過那些領先的亞洲國家。因此，西方崛起是比較晚近才突然發生的，這在很大程度上都要w功于其他文明的成就，而不僅僅取決于歐洲本土上發生的事情。
《為什么是歐洲？――世界史視角下的西方崛起（1500～1850）》
評材料中關于西方崛起的觀點。（要求：圍繞材料中的一種或兩種觀點展開評論；觀點明確，史論結合。）
1. 了解試題類型，明確觀點，有的放矢
選擇一種觀點或兩種觀點表態。如贊成第一種觀點或贊成第二種觀點。或兩種觀點各有道理，既有對也有不對的地方。比如2011年41題：我認為，西方的崛起首先歸功于自身的創造，但同時在一定程度上受惠于其他文明的成果。故此，材料中關于西方崛起原因的表述不完全正確，論據及說明如下：
2. 聯系知識，羅列論據，安排結構。一般來講，高考試題中的小論文題的材料不會是生僻冷門的，應該是我們比較熟悉的內容。如2011年的“西方崛起”原因，我們最好從內外結合的角度進行分析，從我們熟悉的豐富的史實出發去論證觀點，這樣降低我們論述的難度。如近代西方通過自身的全方位社會革命而加速了崛起的過程，最終實現了全球霸權的建立。通過大航海和一系列殖民擴張，形成了以西方為中心的世界體系，通過資產階級革命和民主制度的建立，實現了政治文明的現代化。通過兩次工業革命，實現了生產力質的飛躍。通過文藝復興和宗教改革，實現了思想解放和文化繁榮。
3. 下筆成文，講究格式，史論結合
一定要講究格式。在高考評分中對論文的結構是要計分的，這就要求考生應該在論文中分段，突出結構。如2011年的“西方崛起”，就至少三段，第一段是觀點，第二段是外因，第三段是內因，最好還有個總結。如果單列政治、經濟、思想原因的話，最好也將它分開寫，這樣顯得有層次結構。
4. 了解評價體系，分層論證，邏輯嚴密
5. 史論結合的歷史小論文的三要素檢測
（1）論點（觀點）：觀點應明確、清楚
（2）論據（證明觀點的證據）：證據要準確求真。要選擇能證明論點的典型史實。
（3）論證（用證據證明觀點的過程）：
A. 論證過程邏輯要清楚、嚴密，經得住推敲，做到證據與觀點之間的無縫連接。
B. 論證過程應有“歷史味”，用學科語言，做到言必有據，論從史出、史論結合，切忌大白話和空發議論，或簡單的羅列史實。
參考文獻：
第2篇：歷史小論文范文
對于過程型的激勵理論而言，主要是以員工的選擇行為為標準和研究的重點。過程型的激勵理論較為有影響的理論主要包括有“公平理論”和“期望理論”。內容型的激勵理論主要是以員工的需要為主要研究的重點對員工進行激勵。這種類型的激勵理論主要是將人的各種需要，以及需要的不同內容和結構以及它的層次和所發揮的作用對員工進行不同程度的激勵。內容型的激勵理論比較有影響的理論主要包括有“成就需要的理論“”雙因素的理論”以及“需求層次的理論”等。轉化型的激勵理論主要是以采取一種行為所引起的不同后果為研究的基礎和重點對員工進行激勵的。轉化型的激勵理論中比較有影響的主要有強化理論、挫折理論以及目標理論等等。
2市場營銷理論
說起市場的營銷學理論，它經過多年的發展已經取得了不錯和顯著的成果，這其中就有一些較具影響力和具實用性的一些理念和方法，市場營銷學理論中最具實用性的一個方法就是營銷組合的策略。所謂營銷組合就是將公司作為一種營銷的工具，讓公司本身從目標的市場中搜尋實際的營銷目標的一種經營和銷售的手段，有些著名的企業家將公司的這種工具主要概括歸納為四種，那就是產品、產品價格、銷售渠道以及產品促銷這四種。
3市場營銷思想對于人力資源激勵的作用
對于企業的市場營銷方面而言，我們可以將存在于企業中的人力資源激勵活動看作是一種營銷的手段和活動，那么激勵所產生的產品其最為直接的消費者就是企業中員工本身，那么在企業中所有的員工就能夠組成一個與激勵的產品相互對應的一個龐大的消費者的群體或市場。
3.1激勵活動中的產品-員工薪酬+附加的產品
在整個市場的經濟中，對于物質的激勵而言就主要是通過對價格的控制來進行的。企業中員工的薪酬體系集中和直接的體現了整個企業對員工在物質方面的激勵，這個薪酬體系主要是用來吸引更多的人才、保留現有的人才和激勵有潛力的人才而設立的。由此可見，將薪酬體系賦予激勵的功能是整個企業激勵活動的重心和核心所在，也就是說激勵活動中最核心的產品就是薪酬。作為整個企業與員工的一種交易，企業員工主要提供的是產品的要素，這主要包括有員工的體力勞動、專業和技術方面以及管理和貨幣的投資等等，而企業與員工的交換就不僅是付給員工的薪酬和收益，這些只是企業的核心產品，除了核心產品之外，還包括有企業的附加產品，像員工工作的環境、對公司所有員工的管理制度以及人際關系和整個企業的形象、員工與員工、員工與上級領導之間的溝通協作以及個人的發展機會等等這都屬于是企業的附加產品。因此，對于整個企業而言，他們提供給員工的激勵就是這些核心的和附加的產品的組合。那么在激勵活動中，員工的薪酬是最核心的產品，而員工工作的環境、人際發展關系以及與領導和同級之間的溝通合作、企業對員工進行的培訓、企業的形象和個人的發展機會這些都是激勵活動中產生的附加產品。
3.2對于激勵所產生的產品進行細分
在市場的營銷過程當中，作為一個企業而言，它是不可能對市場中全體的顧客做到完全的滿足的。因為市場中的顧客較多且他們的需求又不盡相同，企業必須要做到辨認并為其分配最為有效的服務，這就要求企業對激勵活動所產生的產品進行市場的細分。企業要根據顧客的不同需求以及不同消費者的市場影響因素對整個市場進行細分細化。對營銷進行細分從而最大程度的滿足不同顧客的不同需求。企業在激勵活動開展的過程中，激勵所產生的最為直接的消費者就是員工本身，那么在員工所組成的整個龐大的消費市場中，不同的員工就會產品各種各樣的需求，那么同樣的激勵策略作用在他們身上所呈現的效果也是完全不一樣的。因此激勵是一個員工的主觀感受，是內部的原因，要想將激勵的功能發揮的盡善盡美，就必須要使得激勵具備有針對性，使得激勵更能做到因人而異。
3.3激勵中所應用的定價策略
在市場的營銷組合當中，能夠使得企業產生收入的重要因素就是價格。因為價格在市場營銷的組合中是最為靈活的因素，價格的變動是非常快的與產品的特征和所銷售的渠道有多不同。員工的薪酬作為激勵產品中的核心，因此對于企業激勵產品的定價就顯得尤為重要，其主要取決于員工薪酬和企業投資方面的收益以及付款的方式等等。對于員工的薪酬而言，主要是以人為本，企業可以在定價的策略上施以一些有效的方法，使得員工的薪酬制度能夠更加的具有吸引力和競爭力。
4結論
第3篇：歷史小論文范文
（一）以人為本原則
做好實驗室管理工作，歸根結底是為教學與科研的順利開展而服務。教師、實驗技術人員、學生是實驗室的主體。做好實驗室管理工作需以實驗室主體為根本出發點與落腳點。一方面，對于作為實驗室主體中心的學生而言，實驗室的建設與管理，必須滿足學生創新思維培養及應用技能培養等要求，為學生的發展做好條件保障。另一方面，還需注重激發實驗相關教師及技術人員的工作熱情，挖掘其潛能，為其創造更大的發展空間，使其全身心投入到實驗教學以及科學研究中來，確保實驗室工作的順利開展。此外，制定實驗室相關管理辦法及規章制度也需從廣大師生出發，堅持以人為本，這也是切實做好實驗室管理工作的基礎。
（二）統籌規劃原則
高校實驗室的管理是學校的一項基礎性工作，這項工作做得到位與否將直接關系到學校教學及科學研究工作能否順利開展。為此，需要顧及實驗室方方面面的事宜，這不是一項單一簡單的工作，而是一項系統性工程。只有對各方面統籌規劃，對大小事項考慮周全，確保實驗室的正常穩定運行，才能切實為教學、科研乃至社會服務提供硬件及軟件方面的保障。
（三）優化配置，資源共享原則
隨著實驗室各類資源的日益增長，如何做好科學有效的管理是一項大工程。為確保各類資源的充實使用，實驗室的功能及效益的充分發揮，要求高校對實驗室資源能夠進行充分的優化配置，加強資源的開放共享，從而實現效益最大化，更好地為教學與科研服務。
（四）創新性原則
創新是一個民族進步的靈魂，也是一個國家的核心競爭力，實驗室的管理與發展同樣需要創新精神。為適應時展的新要求，高校實驗室的建設與管理需與時俱進，開拓創新。堅持實驗室管理理念創新、管理模式創新、管理方法創新，是不斷推動高校實驗室長期穩定發展的內在源動力。
二、對高校實驗室管理工作的幾點思考
（一）加強實驗室儀器設備管理
正所謂“工欲善其事，必先利其器”，儀器設備是實驗室開展實驗教學，進行科學研究以及服務社會的重要物質保障。加強實驗室儀器設備的管理，須從采購、日常使用維護、開放共享等多方環節進行控制。
1.把好儀器設備采購關
高校中儀器設備重復購置、閑置不用等現象時有發生，有些設備僅是為了突擊花錢而購買，從未使用過；有些設備是為某項課題研究服務，課題結束，儀器設備就被擱置。這是困擾許多高校實驗室管理部門的一大問題。為了改善這種情況，各高校采取了很多措施。解決該問題還需從源頭上采取措施，在儀器設備購置之前，尤其是大型儀器設備采購之前須做好充分的論證工作，對購置儀器設備的重要性、必要性、迫切性，以及先進性、可行性等多方面進行充分論證。同時將大型儀器設備購置后的開放共享納入論證范圍，從源頭上控制重復購置現象，提高資金投資效益。另一方面，對于經費的使用應做好計劃，對使用情況進行嚴格把關，防止突擊花錢現象的發生。此外，學校也須建立并完善監督機制，防止因缺乏跟蹤監督而造成儀器設備的重復購置。
2.加強儀器設備的日常管理
首先，做好儀器設備的日常管理，需不斷完善相關規章制度，對儀器設備日常的使用、維護、維修等進行規范化管理，對使用情況及維護維修情況及時做好記錄。日常儀器設備外借使用應落實好借還相關手續，防止日后出現賬物不相符情況。同時，實驗室須有專人負責，對儀器設備現狀及實驗室其他情況有清楚的認識，切實落實好管理工作。其次，長時間的閑置或是操作不當均會對儀器設備本身造成損壞，縮短儀器設備的使用壽命。在平時要注重儀器設備的正確使用與維護保養，在每個實驗室張貼操作規程、注意事項等內容。學生在使用儀器設備前，實驗教師要充分講解正確的操作方法，提醒學生相關注意事項，嚴格遵守相關操作規程，從而降低儀器設備的損壞率。最后，學生作為實驗室參與的主體，若能引入部分學生參與到實驗室管理工作中來，將能有助于提高實驗室管理效果。引入學生參與管理，有利于樹立起其主人翁的意識，在參與管理的過程中不僅能促進自身專業技能及綜合素養的提高，還能帶動其他同學樹立主人翁意識，愛惜各類儀器設備，降低儀器設備損壞率，有益于實驗室的健康穩定運行。
3.加大儀器設備開放共享力度
實驗室儀器設備管理的另一方面是提高使用效益問題，尤其是對于大型儀器設備，存在著利用率不高，共享程度不夠等問題，究其原因大致可以概括為三點：一是大型儀器設備的運行及維修費用往往較高，顧慮到對外開放會加重運行成本以及在共享過程中若造成損壞將產生較多的維修費用；二是擔憂因共享而影響到自身科學研究工作的正常開展；三是受本位思想影響，即使閑置也不愿對外共享。為此，高校需不斷完善與加強儀器設備開放共享相關制度建設，建立共享平臺，為開放共享工作的順利開展做好基礎保障。目前，我校已建立起了大型儀器開放共享平臺，不斷鼓勵和推動學院將符合條件的大型儀器設備加入該平臺，推進儀器設備共享工作，同時，借助全國高等學校儀器設備和優質資源共享系統（CERS）將優質資源進行全國范圍內的開放共享，不斷擴大開放范圍與程度，加大輻射力度。通過開放共享平臺建設，一方面提高了大型儀器設備的利用率，避免重復投資，另一方面還有利于學科之間的相互交叉，形成良好的科學研究氛圍。
（二）加強實驗師資隊伍建設與管理
實驗室人力資源是實驗室中的重要資源，是做好實驗教學、實驗室建設與管理的核心力量。然而長期存在的重理論輕實踐的觀念還未得到徹底的改觀，實驗室人員從薪酬待遇及職稱評定等方面與專任教師還存在差距，隊伍不夠穩定，工作積極性不高，在一定程度上影響了實驗室的健康穩定發展。高校應積極探索，從師資結構、職稱評聘體系及一些激勵政策等方面入手，注重加強實驗師資隊伍建設，建立一支師資結構合理、業務素質高、理念先進的實驗技術隊伍，為更好地進行實驗室建設與管理、高質量完成實驗教學任務、培養創新人才和進行科研研究奠定良好的基礎。隨著校企合作的不斷深化，可邀請企業、研究所等單位的高級技術人員作為兼職教師進入實驗室，為實驗室注入新鮮的技術及實驗方法，促進人才培養及科學研究，同時，也鼓勵優秀教師進入實驗室指導學生實驗。此外，高校應注重提高實驗師資隊伍整體的綜合素質。首先，為實驗人員專業技能的提高創造條件，提供更多國內外進修的機會，鼓勵他們走出去參加各類學術活動，多交流，不斷獲取新的知識與技能，擴充自己的知識儲備，從而促進實驗室相關工作的開展。其次，鼓勵教師加強大型儀器設備功能開發，一方面能充分發揮設備的潛能，另一方面也是對自己業務能力的提高。再次，鼓勵實驗室相關人員參與實驗教學等方面課題的研究，不斷探索新的實驗技術、新的實驗教學方式等，如我校設立的“實驗技術研究與開發項目”，專門鼓勵和資助實驗人員對實驗技術開發、創新實驗項目設計、自制儀器設備研制和實驗室管理等方面進行深入研究與實踐，近年來成果頗豐，還有多項自制實驗儀器設備成果獲獎。
三、結語
第4篇：歷史小論文范文
作者：李軍 單位：江蘇泰州師范高等專科學校人文科學系
通過抑制和學習無關的思緒和行為，這樣學生的興奮點遷移到相關的任務上，學生由被動接受知識變為主動的投入學習，興趣可以提高學習的效率。作為引發學生學習興趣的重要方式的任務任務情境，通過適度，新鮮有趣，引人入勝的任務條件，學生學習的興趣被強烈地激發，學生將會有積極的認識傾向，強烈的動機去學習，使其具有濃厚的興趣，并讓學生始終具有這樣的心態，始終處于這樣一個積極學習的狀態中。②提高學生的實踐能力，用于分析和解決問題。任務驅動教學調動了學生的主觀能動性，在老師的指導下從任務分析到找到答案，學生有充分的自主學習性，主動積極建構外界強加的信息，對教學內容不再是被動接受者，在意義建構過程中，學生認真思考，主動收集和分析有關信息和資料，借助新舊知識的聯系，探索學習過程中所用的方法，從而發現建構意義。③改善提高學生人際關系技巧。學生的人際交往能力和團體協作能力在任務驅動教學方法中有著重要的地位。在通過小組互動教學，學生學習與人溝通，傾聽，自我控制和與他人的和諧相處，提高學生之間，師生之間的互動合作是這一進程的重要目的。
實施步驟：精心的設計任務。教師準備充分的具有典型的真實個案，運用多媒體工具，導入任務情境，指導學生思考。設計解決方案。學生思考如何完成任務，完成任務過程中遇到不能解決的問題，引導學生提出問題，設計出解決爭端的方案。例如，交通事故人身損害賠償糾紛，明確任務后，使學生明晰完成的任務要找到哪些材料信息，如何解決爭端，讓學生提出如何保護自己的合法權利和利益最大化建議的計劃。然后，根據學生在執行任務的角色學生合理分組。小組討論。全班分組，分配到一組的學生應該具有不同的學習能力，學業水平和合作技能，這樣在一定程度上，優勢互補。以10人為一組，每三人為一小組分別代表權利方、侵權方和中立方對案情發表自己的看法和意見。各組確定一名組長，分配角色，明確小組成員的任務和職責。該小組確定一名組長，分配角色，明確團隊成員的角色和職責。學生根據自己的角色做到以下幾點：（1）收集信息，查找有關法律，法規的信息，整理資料。（2）解決方案的分析。（3）呈現各組的結果。在實施過程中，教師與學生交流，討論，發現問題，回答學生的疑惑，鼓勵每個學生表達他們的意見，積極引導學生分析和解決問題。解決方案確定。每組學生根據所搜集的信息，進行法理分析，提出不同的解決糾紛方案，各組將處理過程和結果予以展示，最后由教師引導合理的法律糾紛解決方案的形成。學生利用有效的學習情境，通過再次分析任務，形成了自己的學習、思維方法，建立了新的知識結構。同時，引導學生自評，學生之間的互評必須在教師的正確引導下，其成果通過教師的適當的點撥，進認知結構得到了進一步的完善，學生的綜合素質就會得到提高。評價綜述。對學生的任務進行評價，以及在類似情況下，解決相類似案件的步驟總結。當學生完成了任務，通過學生的自我評價和學生群體之間的相互評估，修改完善完成任務情景中的不足之處。通過對學生學習效果的評注，學生可以更清楚的對完成這項工作的有效途徑的明確。重新分析任務，利用有效的學習環境中，學生形成了自己的學習，思考的方法，新的知識結構的構建起來。與此同時，教師必須指導學生自評，學生之間互評，進一步提高學生的認知結構，提高學生的綜合素質。
實施效果通過任務驅動的方法，在整個學習過程，學生自我探索參與學習，不僅掌握了民法理論知識，更重要的是學生學會了學習方法，學習，探究的欲望的激發。學生解決了“任務”的實際問題，學會探索，解決了“為什么要學，學了有什么用”的問題。例如，關于民事權利變動這一情境中，對于訴訟時效期間的中止、中斷和延長所產生的后果如何認識和把握，將內容轉化為6個知識點問題，引導學生對理論知識點進行搜集整理；并將其運用于解決實際案件中。同時運用一些形象的比喻加深學生對理論知識的理解。比如把中止、中斷、延長比作是給訴訟時效的優惠期間，把延長比作是中止、中斷的救濟空間，這樣使得學生聽起來生動，學習的興趣更加濃厚。在引導學生分析問題時啟發學生的思維，自己總結出中止、中斷的區別，教學生學會如何分析實際案例，并自己找到解決的方法，最后再進行案例分析討論，作歸納總結，使整個訴訟時效的內容形成“鏈條”，便于學生整體識記，又能靈活運用。總之，教師的教學設計，仔細權衡每個已知的任務知識點，綜合分析，為學生設計，建構的典型操作任務的教學，使學生掌握一系列的知識，技能和方法，以其任務的完成。真正體現了學生的主體地位和教師主導地位，充分發揮學生的主動性，培養他們的創造性思維品質，提高他們的整體素質。
第5篇：歷史小論文范文
電力產業在人類的發展中尤為重要。由于第二次工業革命的發生，人類進入了電力時代。電力的運用徹底的改變了人類的生活和生產方式，讓人類生活更加便利，生產力大大提高。電力產業是能源產業的基礎，其消費者是每一個人民和企業，而電力市場則是連接電力生產者和消費者的重要紐帶。在市場經濟的推動下，由于科技的發展，電力產業的經營狀況發生了翻天覆地的變化，這對電力市場營銷提出了新的要求。在我國，由于市場經濟的發展電力企業在市場競爭中，因為體制改革及人員素質等原因，出現了一些不適應的當前經濟環境的現象，嚴重缺乏憂患意識，電力市場營銷突顯出其重要性。本文針對國內外電力市場營銷的現狀對于本地區的營銷目標和策略進行初步探索。
2本地區營銷現狀分析
現階段電力營銷狀況面臨著比較大的問題，而這些問題還未得到解決。第一，管理方法陳舊，企業內部管理體系尚未形成。壓制我國電力市場發展的最關鍵問題是電力生產企業的管理手段落后。電力企業采用的管理方法陳舊，供銷一體化的格局讓企業的銷售以生產決定銷量，而不是以銷售為基礎，這是違背了銷售策略的。而且按照生產來決定銷量，還使員工的積極性大大降低。第二，電力市場營銷不能對電力市場的開拓起到有效的作用。現代科技在如今的社會生產中發揮的作用越來越顯著。但在電力產業中現代的技術支持系統的缺乏，使企業不能及時掌握用戶用電的變化，用電設備的增減容量狀況難以及時了解，對于用戶生產經營情況同樣難以反饋，因此對用電高峰發生的情況時間段掌握不充分，對客戶用電潛力的開發深度也遠遠不足。當然除此之外，電力市場營銷還有一些優勢。首先是完善的生產管理規則。在電力的生產過程中為確保電網穩定、安全的運行，已經形成完善、嚴格的管理規則和程序，這為電力的供應和銷售提供了可靠保證。而且現階段電力供應產業在本地區仍屬于壟斷行業，而且電網的覆蓋也越來越廣，這使電力的消費人群擴大。在售前、售中、售后服務中更多專業技術人才的出現對電力的供應的完成提供了技術保障。
3國內外電力營銷的主要方法分析
在我國電力企業的電力營銷的主要方法是銷售電能，回收電費。在市場營銷中，由于電力銷售不用擔心缺少市場的問題，在電力市場中難以擺脫老大的觀念，因此，售前、售后服務體系的發展是不完善的的，這一現象嚴重制約了電力的銷售，導致客戶的用電需求難以滿足，給客戶帶來不便。而且在銷售中對于服務的意識較低，不能及時滿足消費者的需求。在歐洲電力市場，各個國家都堅持消費者的利益至上的原則，讓消費者享受低電價的實惠的同時還能夠得到優質的服務。國外的電力市場競爭較激烈，消費者可以根據不同的情況任意選擇電力供應商，這促使電力銷售不得不更多考慮其他方面。國外電力營銷注重客戶的滿意率，因此他們對于員工的要求格外嚴格。他們會定時對客服人員進行績效考核，還會對其職業知識進行考試，評價客服人員和顧客對話的內容。
4結論
第6篇：歷史小論文范文
1．1歷史建筑
歷史建筑外環境是伴隨著歷史建筑的產生和發展而形成的，由于這種時代性影響，歷史建筑外環境會受歷史建筑的影響，呈現出與其他建筑外環境在風格上不同的特性，校園中的歷史建筑一般建造于高校建立初期，所以多處于校園中較為中心的位置，是學校內的標志性建筑，能夠影響整個校園內的環境及其他新建建筑的風格。歷史建筑的體量、建筑風格、在基地中的位置都能夠影響建筑外環境的營造。歷史建筑外環境的營造要達到使校園整體空間協調統一，使歷史建筑既要保持它的標志性又要融于環境。同時歷史建筑墻面是建筑外環境構成要素，圍護面要素的內容，是建筑外環境的重要組成部分，因此歷史建筑對于外環境的營造至關重要。
1．2基地狀況
基地狀況可分為人工因素和自然因素兩類。人工因素包括建筑、道路、構筑物、人文景觀、地下管線等;自然因素包括土壤、植物、地形、地被、地質、氣候等。人工因素稱為環境的人工構架，自然因素稱為環境的自然構架。在建筑外環境設計的前提是自然因素，主要設計內容是人工因素，通過人工因素增加外環境的功能性和景觀性。有機建筑理論認為建筑應該是從環境中生長出來的。同樣的道理，建筑外環境產生的過程也是如此，建筑與環境共生統一，一個外環境是否能保持活力，關鍵在于它是否能融于所在基地的整體中，是否能融于自然環境與人工框架中。
1．3使用者行為特征
高校歷史建筑使用人群可分為兩類，一類是主要固定使用人群，一類是次要隨機使用人群。隨機使用人群:隨機使用人群就是非學生和教職員工的人群，這樣的人大致可分為家屬區附近居民、來學校辦事或隨機的穿行三類。附近居民對于高校歷史建筑外部環境的使用主要體現在校園內大面積綠地空間，如學校入口處開敞綠地或家屬區附近的綠地空間等。同時，校園內的辦公建筑同時還要接納一些進入建筑內部辦事的人群，他們也直接與外部環境發生關系，是外部空間部分使用者，這種使用情況一般都為快速通過式，并不做多余的停留。另外，還有一部分從建筑旁隨機穿行而過的使用者，他們對建筑外部環境的感受最少，這時的建筑外環境對于這類使用人群而言只作為穿行的交通空間，有一定的刺激但是沒有反饋。固定使用人群:固定使用人群即學生及教職員工，是高校建筑外部環境使用的主要人群。在高校的發展中，他們是環境中的有機體，需他們激發歷史建筑的活力，產生建筑的活力，提高歷史建筑的使用效率。他們需要開放、和諧、放松的交往空間來與自然、同學、同事交流學習。使用人群活動的主要特點是活動的時間有周期性，在上下課和休息時間是這類人群活動的重要時段。
2哈爾濱醫科大學歷史建筑外環境的保護與利用的設計探討
2．1現狀分析
1)歷史建筑外環境布局。
哈爾濱醫科大學被學府路、學府四道街、保健路和測繪路圍合，校園主入口位于保健路，從主入口進入，五棟歷史建筑以主樓為中心成對稱分布。
2)建筑造型。
哈爾濱醫科大學的建筑和哈爾濱工程大學的建筑一樣都是由我國著名建筑設計師梁思成先生設計并主持建造的，建筑造型為民族形式建筑風格，建筑別具一格，中西合璧，極具特色，見圖2。
3)交通系統。
校內可以進入社會車輛，大部分道路都是人車混流。
4)綠化及小品設施。
校園內綠化多采用鄉土樹種，大量使用常綠樹種和丁香等，配套設施較少，滿足日常生活需求，雕塑主題多為醫療人物雕塑。路燈布置合理，衛生設施形象欠佳，缺少坐凳、座椅等服務設施。
2．2現狀問題
哈爾濱醫科大學的歷史建筑相對于其他學校的建筑保護來說相對較差，在調查中發現:該校園中的歷史建筑缺少必要的維護，建筑老化，長期無人管理，導致表皮脫落，建筑外觀較差。建筑外環境主要由必要交通功能和大面積綠地組成，雖然綠化面積充足但綠地質量較差，由于缺乏維護，雜亂無美感，沒有體現建筑的風格和時代感對校園環境的影響，無法引發使用人群的長時間停留。主樓與校園主入口形成景觀軸線，空間感受度較好，其余四棟建筑周圍大面積綠地分布較隨意，空間協調和空間感受尺度感較差。建筑出入口處有車輛亂停亂放現象，車輛停放占據入口疏散廣場，阻礙人流疏散。主樓前部綠地中設置兩處人物雕塑小品，雕塑為白求恩和李時珍，符合醫科大學校園主題，但由于缺少維護，損壞未及時修復，導致景觀性較差。照明設施較充足，能滿足日常照明需求，但沒有突出建筑和景觀的效果，需要加強。其他設施小品較少，整體外環境感受較差，使得建筑外環境使用率低下。
2．3歷史建筑外環境整體保護
1)核心保護范圍。
哈爾濱醫科大學校內5棟歷史建筑(包括主樓、病原學院、解剖學院、外語學院、生理學院)分布較為集中，建筑風格較為統一，將建筑群作為整體來進行保護，可提升建筑及其外環境的整體價值，所以應在校園中劃定歷史建筑保護的核心范圍。根據現場調查情況及醫科大學具體情況進行分析，在劃定核心保護范圍時考慮了以下幾個因素:有助于哈爾濱醫科大學歷史文脈的形成，有助于歷史建筑的保護以及體現校園環境的場所精神。本核心保護范圍處于校園的軸線上，空間比較連續，空間格局為中軸對稱、建筑風格統一，整體環境的保護與利用目標為保護建筑外環境空間尺度、改善建筑外環境綠化質量及塑造歷史人文氣息。在此基礎上，制定出哈爾濱醫科大學核心保護范圍的保護與利用措施，在此范圍內的建造活動應遵循以下原則:a．不得擅自改變歷史建筑的特征(包括建筑的結構及外表皮)，不得擅自改變歷史建筑周圍的空間格局;b．不得擅自對道路進行改變，如有必要對現有的道路進行臨時改建時，應提前記錄測量空間尺度，盡量保持原有道路空間格局及其景觀特征;c．嚴格控制在核心保護范圍內的新建、擴建活動，核心保護范圍內不得新建、改建及擴建其他建筑物及構筑物。
2)視線通廊控制范圍。
哈爾濱醫科大學主樓和主入口之間的視線通廊控制范圍是建校初創期形成的。該區域是校園從入口開始形成了學校的中軸線，在該區域內進行建造活動將對核心保護區的軸線帶來直接的視覺影響。該區域內的樹木與設施小品，是控制范圍內的重要因素，需要受到控制性的保護。應嚴格保護視覺通廊內的原有交通功能與視線角度;對視線通廊兩側的設施小品體量應當予以嚴格控制，其風格、色彩應當與核心保護區相協調。保護此區域內樹木，不得過度修剪和砍伐。
3)高度控制。
為了達到校園環境的整體和諧性，達到真正保護的目的，除了對歷史建筑及外環境的保護，還需要對周邊區域建筑進行高度控制。在醫科大學和核心保護區及視線通廊的影響下，將校區內劃分了周邊區域建筑高度控制范圍。為了滿足高校發展要求，緩解校園內用地緊張，可適當在臨街等邊緣地段少量布置高樓，盡量避免因高大體量建筑對校園歷史風貌帶來負面影響。但是由其他高校的發展現狀來看，這種負面影響在一定程度上依然存在，所以，在規劃原則上要控制高層建筑的層數和數量。
4)其他保護與利用措施。
第7篇：歷史小論文范文
現用2009年1月到2013年12月的月度數據，對云南省定投資（INV）、一年期貸款基準利率（R1）和云南工業增加值(PROX)等指標分別建立回歸方程。由以上結果我們可以看出，兩個回歸方程的擬合度都不是很好，說明貸款基準利率與投資間不存在明顯的線性關系，工業增加值與固定資產之間也不存在顯著的線性關系，但從解釋變量的系數來看，貸款基準利率的變化與投資變化呈反向變動，這符合經濟學意義，而工業增加值的變化也與固定資產投資的變化趨勢相反，其中可能的原因是當工業值增加時，廠商可能將大量資金轉向其他方面的投資，并沒有加大對固定資產的投資。此外，我們還能看出，利率變動對固定資產投資的影響遠遠大于工業增加值對固定投資的影響。可見，面對投資決策，廠商更加關注利率的變動。
2利率與消費關系的研究
我們用2009年1月—2013年12月的月度數據來建模研究利率與消費之間的關系，設Δcons=βΔrt-i+λ1ar(8)+λ2ma(1)，其中，Δrt-i為一階差分存款基準利率的I階滯后項，不同的i表示存款基準對消費存在一定的滯后影響，β為一年期存款基準利率的系數，Δcons為消費的一階差分，之所以對一年期存款基準利率和消費進行一階差分是為了消除方程的自相關，λ1、λ2分別表示ar（8）和ma(1)的系數，其中ar（8）和ma(1)分別表示方程存在8階自回歸和1階移動平均現象，我們一共滯后了2期的利率，進行了3次回歸，回歸后的結果見表2所示。由表2我們可以看出，利率與消費存在一定的滯后性，滯后期大約為2個月，從可決系數上看，方程擬合程度均比較好，滯后1期和滯后2期的t值也說明擬合方程的系數比較顯著，β值為正，說明利率的提高對未來消費有促進作用，這符合跨時期消費模型中，利率對未來消費影響的情況，即若假設利率提高產生的替代效應大于收入效應，則隨著利率的提高，未來消費是增加的，我們回歸分析的結果符合經濟學意義。此外，我們還可以看出當利率滯后2期時對未來消費產生的影響最大，為2.208，而當期利率提高對消費產生的影響最小為0.309。
3結論
經過實證分析，我們得出以下研究結論：首先一年期存款基準利率與云南地區CPI之間存在一定的正相關關系，但沒有證據表明存款基準利率的變動能夠抑制CPI的變動，也沒有證據能說明利率的變動對CPI的變動具有前瞻性；第二，存款基準利率的變動對CPI的影響存在一定的滯后性，且該滯后期比較長；第三，存款基準利率的變動對固定資產投資具有反向作用，而且與工業增加值相比，存款基準利率的變動更能引起固定資產投資的大幅度變動；第四，存款基準利率變動與未來消費之間存在一定的正相關關系，而且利率變動對消費的影響還存在一定的滯后性，滯后期大約為2個月。
4云南省利率市場化改革的相關建議
第8篇：歷史小論文范文
關鍵詞：噴灌施肥灌溉均勻系數華北平原冬小麥產量
噴灌灑水的均勻程度通常用克里斯琴森均勻系數CU來定量描述[1]，其定義為：
噴灌均勻系數的選擇在噴灌系統設計中的重要性主要體現在2個方面：第一，噴灌系統田間設備的投資與噴灌均勻系數密切相關，提高設計均勻系數會增大系統投資；第二，降低噴灌均勻系數設計值可能會對作物產量和品質帶來不利影響，并有可能引起深層滲漏，對淺層地下水的污染構成威脅。設計均勻系數的選取除了需要考慮噴頭本身的水力性能以及環境因子(溫度、濕度、風速、風向)外，還必須考慮噴灌均勻系數對作物產量的影響。有關噴頭水力性能對噴灌均勻系數的影響國內外已進行了大量而卓越的研究[2～9]，在噴灌均勻系數對作物產量的影響方面，也進行了一些田間試驗[10，11]和數學模擬[12～14]。隨著作物的生長，冠層對噴灌水量分布的潛在影響會逐漸增大，研究冠層對噴灌水量分布的影響對確定合理的噴灌均勻系數設計值是十分必要的。本文作者[15，16]在1999年冬小麥生育期內對不同噴灌均勻系數條件下土壤儲水量空間分布進行了監測，研究了冬小麥冠層截留對噴灌水量分布的影響，并初步分析了噴灌均勻系數對產量的影響，本研究是前述論文的繼續。
噴灌的一個重要特點是可以進行施肥灌溉，但關于噴灑肥料溶液時噴灌灑水均勻性與肥料在田間分布均勻性之間的關系以及肥料噴施均勻性對作物產量的影響研究卻很少。
本研究的目的是：(1)繼續就噴灌均勻系數對冬小麥產量的影響進行田間試驗研究；(2)分析冬小麥生育期內噴灌均勻系數的變化情況以及累計灌水量分布與各次灌水量分布之間的關系，進一步探討冠層截留對噴灌水量分布的影響；(3)初步分析噴灌施肥時化肥的分布與灑水分布之間的關系，探討噴灌施肥均勻性對冬小麥產量的影響。
1材料與方法
試驗在中國農業科學院農業氣象研究所氣象試驗站內進行。試驗地塊的土壤0～40cm深度為砂質粘壤土，40～60cm為壤質粘土，1998～1999、1999～2000兩年的供試小麥品種均為中麥9號，屬矮稈抗倒伏品種。1998～1999年的試驗布置詳見文獻[15，16]。1999～2000年冬小麥于1999年10月5日播種，行距25cm，播種量為12.75g/m2.試驗按噴灌均勻系數不同設置3個處理(以下記為東處理、中處理和西處理)，各處理之間的灌水量、施肥量保持一致。噴頭間距15m×15m，選用LEGO公司生產的噴頭，0.3MPa壓力下的出水量為0.8m3/h.選取4只噴頭包圍區域中心12m×12m的范圍作為觀測區，以避免相鄰處理之間的干擾。灌水時，4只噴頭以90°的扇形角同時向觀測區噴水。將12m×12m的觀測區劃分為3m×3m的小區，在每一小區中心放置開口面積為100cm2的圓柱形承雨筒，用來測試冠層以下(地面)的噴灌水量分布。當小麥生長到對噴灌水量分布有影響(4月13日以后的各次灌水)時，在冠層以上按3m×3m的網格布設承雨筒(承雨筒規格與冠層以下相同).冠層以上的承雨筒放置在支架上，支架的高度隨作物高度的升高而升高。通過選擇不同的噴頭工作壓力獲得需要的均勻系數。距試驗田塊80m處安裝有自動氣象站，可以連續觀測氣溫、風速、風向、輻射、降水等氣象要素。試驗布置見圖1a、b.冬小麥生育期內各處理的灌水日期、灌水量及噴灌均勻系數列于表1.
表1冬小麥生育期內的灌水日期、灌水量及噴灌均勻系數(冠層以上)
為了分析噴灌水量分布對葉面積指數和株高的影響，在冬小麥生育期內測定了2次株高和葉面積指數，測定日期分別為：4月30日和5月31日。測定時，每個處理在所劃分的3m×3m的小區內各取1個樣，共取16個樣。冬小麥6月12日收獲，每一小區取0.75m2，對其有效穗數、無效穗數、穗粒數、千粒重、籽粒總重等指標進行測定。
冬小麥生育期內的土壤水分用TDR和中子儀監測。在每一處理的對角線上埋設深度為1.1m的中子管3根(圖1).0～30m的土壤水分用TDR測試，30～100cm用中子儀按10cm的等間隔測試。正常情況下每周測試一次土壤水分，灌水前和灌水后24h各加測一次，降雨后也加測一次。
在3月30日和4月13日灌水時進行了噴灌施肥，3月30日按22.2g/m2施入碳酸銨，4月13日按4.4g/m2硫酸銨與13.3g/m2尿素混合施入。施肥程序按1/4～1/2～1/4的經驗模式進行(Burt等，1998)，即首先噴灑設計灌水量的1/4的清水，接著噴灑設計灌水量的1/2的肥料溶液，最后噴灑1/4的清水以沖洗管道和附著在作物葉面上的肥液。灌水前對化肥溶液濃度與電導率之間的關系進行了率定，結果如下：
碳酸銨溶液：
C=1.11EC-860(n=10，r2=0.999)(2)
硫酸銨溶液：
C=0.45EC-443(n=9，r2=0.993)(3)
式中：C為化肥溶液濃度(mg/l)，變化范圍為0～1800mg/l;EC為電導率(μS/cm)，變化范圍為800～100μS/cm;n為樣本數；r為相關系數。
灌水結束后，測定各承雨筒內化肥溶液的電導率和體積，然后根據式(2)、(3)和承雨筒代表的面積和實測的灌水深度，計算每一小區的化肥施入量。
2結果及分析
2.1作物冠層對噴灌水量分布的影響
圖2給出了冠層以上噴灌均勻系數(CUabove)與冠層以下均勻系數(CUbelow)的關系，1998～1999年的試驗數據[15]也繪于圖中。對它們之間的關系進行回歸分析后得：
CUbelow=0.62CUabove+29(n=22,r2=0.75)
由圖2和式(4)可以看出，冠層以下均勻系數隨冠層以上均勻系數的增大而增大，也就是說冠層以上噴灌均勻系數較高時，經過冠層再分布后，地面上的噴灌水量分布仍較均勻；當冠層以上噴灌均勻系數小于76%時，冠層以下均勻系數大于冠層以上均勻系數，即此時噴灌水量經冠層再分布后，水量分布的均勻性得到一定程度的改善，并且冠層以上水量分布越不均勻，改善程度越明顯。該結果與Ayars等[18]就棉花冠層對噴灌水量分布影響的研究所得結論相似。當冠層以上均勻系數大于76%時，冠層以下均勻系數反而小于冠層以上均勻系數，這可能是由于作物生長不均勻所致[15]。
圖2冠層上、下噴灌均勻系數的關系
2.2噴灌均勻系數在灌溉季節內的變化
一般采用一次典型條件(壓力、風速、風向、溫度、濕度)下測得的噴灌均勻系數代表系統的性能。實際運用中，影響水量分布的環境因素在灌溉季節內是變化的，因此典型條件下測得的噴灌均勻系數不一定能夠反映系統在整個灌溉季節內的情況。本文定義平均噴灌均勻系數為各次灌水噴灌均勻系數的算術平均值；累計灌水量均勻系數為用各承雨筒位置的累計水量代入式(1)計算出的噴灌均勻系數。圖3比較了冠層以上各次灌水噴灌均勻系數、平均噴灌均勻系數和累計灌水量均勻系數在灌水季節內的變化。從圖中可以看出，累計灌水量的均勻系數既大于各次灌水的均勻系數，又大于平均噴灌均勻系數，并且生育期內累計灌水量均勻系數與平均噴灌均勻系數的差隨平均均勻系數的減小呈增大趨勢。例如，高(東處理)、中(中處理)、低(西處理)3個噴灌均勻系數處理生育期內累計灌水量均勻系數與平均噴灌均勻系數的差值分別為6%，11%和9%.圖4給出了整個灌水季節累計灌水量均勻系數(以下稱為季節噴灌均勻系數，CU季節)與平均均勻系數(CU平均)的關系，回歸分析得出：
由圖4和式(5)可以得知，如果按傳統的估算灌溉季節平均均勻系數的方法，即用灌溉季節內各次灌水均勻系數的平均值作為整個生育期的灌水均勻系數，則會低估噴灌水量分布的均勻程度。式(5)可用以估算華北平原冬小麥噴灌的季節均勻系數與平均噴灌均勻系數的關系。
2.3噴灌施肥分布的均勻性
為了確定噴灌施肥時的化肥施入量與灌水量是否服從正態分布，對3月30日的測試數據進行了Kolmogorov-Smirnov檢驗。Kolmogorov-Smirnov檢驗的判別指標為：
圖4季節噴灌均勻系數(CU季節)與平均噴灌均勻系數(CU平均)的關系
Dn=max|Fn(x)-F(x)|(0≤x≤xmax)(6)
式中：Dn為累計分布與經驗分布差值的最大值；Fn為正態累計分布；F為觀測值的經驗分布，xmax為觀測值中的最大值。
表3列出了Kolmogorov-Smirnov的檢驗結果，在α=0.05的顯著水平下，施肥量和灌水量都可以用正態分布來表示。圖5比較了3月30日噴灌施肥重量與噴灌水量的累計頻率曲線及其與正態分布的擬合情況。圖中的橫坐標的標準化值是指實測值與均值之比。標準化灌水量與施肥量的標準差也示于圖中。比較灌水量與施肥量的標準差以及實測點與正態分布的擬合情況可以看出，噴灌施肥時的化肥施入量與灌水量的分布比較接近，并且施肥量的標準差一般小于灌水量的標準差。
2.4噴灌及施肥均勻性對產量的影響
冬小麥生育期內累計灌水量和產量的Kolmogorov-Smirnov的檢驗結果也列于表2，類似地，在α=0.05的顯著水平下，它們都可以用正態分布來表示。為了了解噴灌均勻系數對產量分布均勻程度的影響，表3總結了不同均勻系數處理時產量要素(有效穗數、穗粒數、千粒重、產量)和累計灌水量的均值和均勻系數。分析表中數據可以發現，盡管不同處理的累計灌水量均勻系數之間有較大差別，但所有產量要素的均勻系數之間差別不大，并且其均勻系數都在91%以上，也就是說，噴灌均勻系數對產量構成要素分布的均勻性影響不明顯。
圖5噴灌施肥量與灌水量累計頻率分布及其
與正態分布的擬合情況(冠層以上測試結果)
圖6冬小麥產量與冠層以上平均噴灌均勻系數(CU平均)、季節噴灌均勻系數(CU季節)的關系圖
6(a)、6(b)分別繪出了由1999年和2000年田間試驗得出的產量與平均噴灌均勻系數及產量與季節噴灌均勻系數的關系。兩圖均清楚地顯示出噴灌均勻系數對產量的影響不明顯。將產量與噴灌均勻系數之間進行回歸后得：
Y=0.0043CU平均+6.6(r2=0.015)(6)
Y=0.0039CU季節+6.6(r2=0.001)(7)
式中：Y為產量(t/hm2).
噴灌均勻系數對產量影響不明顯的原因可以歸結為：(1)作物冠層的截留使噴灌水量分布的均勻性得到一定程度改善；(2)灌水季節內累計灌水量均勻系數大于各次灌水的均勻系數平均值(圖3)，這也在一定程度上減輕了由于各次灌水量分布不均勻對作物生長帶來的影響；(3)土層儲水量在整個生育期內一直很均勻[16]，再加上灌水過程中一部分水會沿作物莖稈直接滲入根區滿足作物的需水要求；另外，作物根系的水平伸展，使得作物都可以均勻地獲得所需要的水量；(4)生育期內的天然降水給灌水量小的區域的作物吸水提供了補充。上述所有因素都在一定程度上減輕了噴灌非均勻性對產量的影響。
為了分析噴灌施肥均勻性對產量的影響，圖7繪出了3個處理的產量與3月30日各小區施入化肥量的關系。由圖可明顯看出，產量對噴灌施肥的均勻程度同樣也不敏感。
圖7冬小麥產量與2000年3月30日噴灌施肥量之間的關系
3結論與討論
作物從播種到形成經濟產量是一個十分復雜的過程，影響產量的因素除了本文討論的灌水均勻性與灌水量、施肥均勻性與施肥量外，還有土壤特性的空間變異、田間管理措施、病蟲害的防治技術等，包括上述所有因素的田間試驗或數學模擬將是一個龐大的系統工程，在這一方面還需要進行長期研究。本研究得出下述初步結論：
(1)作物冠層的截留使噴灌水量分布的均勻性得到一定程度的改善，改善的程度隨噴灌均勻系數的提高而減小；(2)灌溉季節內累計灌水量的均勻系數大于平均噴灌均勻系數，也就是說，用平均噴灌均勻系數表示灌溉季節的灌水均勻程度會低估實際灌水的均勻性，這一結論對噴灌均勻系數設計值的選取具有參考價值；(3)對華北平原種植的冬小麥而言，在試驗的平均噴灌均勻系數變化范圍(62%～82%)內，噴灌均勻系數對作物產量及其要素均值和分布均勻程度的影響不明顯，并且產量對噴灌施肥的不均勻性也不敏感。因此，《噴灌工程技術規范》[19]規定的均勻系數設計值(CU≥75%)對華北平原區種植的冬小麥是偏于安全的，在某些情況下可以考慮適當減小，以降低噴灌系統的投資和運行費用。
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第9篇：歷史小論文范文
1．人事管理理念滯后
傳統人事管理是一種靜態的管理，是對人的過去進行管理和評價，這種管理缺乏激勵、引導作用，忽視了以人為本的先進理念，忽視了對人的潛能的開發，是一種消極被動的管理，缺乏開發的積極主動性。目前，一些高校人事管理還停留在這一觀念上，不重視人力資源的開發與利用。同時一些高校人事管理思想中帶有濃厚的舊體制色彩，管理者與被管理者之間有著明顯的痕跡，還沒有從傳統對人對事管理的觀念中走出來。管理人員還采用傳統的監督方法，導致教職工的主體地位被削弱，不利于教職工積極性的調動，不能充分挖掘教職工的潛能。
2．用人制度存在問題
高校是知識型人才密集的地方，有著豐厚的人力資源。現階段，我國高校的人員是按照教育規模引進的，主要有教育教學人員、教學輔助人員、專業技術人員、管理人員、后勤服務人員等。不管在哪個崗位上，高校用人還是終身聘任，使得優秀的人才難以施展才能，不合格的教職工又占有職位。在高校用人機制方面，評職稱是一個難題，雖然當前職稱評定進行了變革，出臺了一些積極的政策，給優秀的人才提供了上升的機會。但職稱評定中還存在論資排輩的現象，完全適應市場的用人機制沒有真正建立起來，這樣就沒有了競爭，沒有競爭就沒有壓力，使一部分安于現狀、不思進取，同時還會影響一部分年輕職工的積極性，不利于廣大教職工創新精神的調動。有的在評定職稱后滿足于現狀，不再積極進取，科研能力、教學質量下降。有的在升職后，不求有功但求無過，缺乏改革創新精神，影響高校人事管理質量。總的來說，高校用人制度還停留在靜態層面上，對人才的任用還停留在注重文憑、重職稱，而輕能力、輕水平。
3．人才流動機制不暢
過去高校人事制度僵化，人事管理實行的是計劃分配，統一管理的過死、過嚴，尤其是有的學校缺乏自，無法調入急需的人才，多余的人才又無法調出，進入人才積壓同時又人才匱乏的怪圈，這也暴露出高校人才準入與退出機制的不完善。現在高校引入人才時，不管學歷和專業，基本上定的是一個準入標準，只要符合基本要求，經考試和面試合格后就能進入。但進來后一些人員不作為，又沒有實行完全市場化，很難向企業那樣辭退教職工，導致人才流動機制僵化。
4．考評體系有待完善
人事管理中離不開考評，當前教職工積極性不高，很大程度上是因為考評評價體系不完善。考評走過場、形式化現象嚴重，考評內容沒有針對性，由于摻雜著人情，績效高低不能正確評定。考核評價方面，有的學校過分注重成果，如科研論文，考核時看重數量忽視質量。同時考核忽視師德，這是最為嚴重的。高校人事管理的最終目的是發現人才，而人才是要德才兼備的，所以高校人事管理應在考評中融入師德。另外考評結果與獎懲不掛鉤，導致教職工的積極性受挫。
二、高校人事管理的對策
1．創新人事管理觀念
高校人事管理工作要順利開展離不開探索、創新，如果沒有創新，就缺乏生機活力。一般來說，工作中出現了新問題，管理人員勇于迎接挑戰，以創新的方法去分析、去探索，往往能取得較好的效果。因此要從傳統的人事管理中走出來，注重以人為本，考慮教職工的自尊、情感，多鼓勵、多授權。傳統人事管理把人當作是一種工具，還停留在行政范疇內，這種制度缺乏積極性，不能充分發揮人事管理的效益。現代人事管理注重能力開發，把人作為最重要資源，強調人盡其責，人職匹配，重點是開發教師潛能，使廣大教師積極主動、創造性地開展工作。這有利于調動教職工的積極性，從而推動高校的發展。
2．建立人事制度
人事制度是社會化服務的一種方式，有關的人事業務，這是向現代人力資源管理的轉變。實行人事，單位與聘用人才之間是聘用合同關系，這打破了人事管理與人員使用的分離，打破了傳統人事管理的限制，這是一種社會化管理。對人才自身來說，實現了由“國家人”向“單位人”、“社會人”的轉變。建立人事制度能將一些人事關系交給社會上專門的服務機構去做，不僅能節約人力資源成本，還能使高校人力資源管理部門從煩瑣的工作中解脫出來，致力于學校的核心工作。
3．健全人才配置機制
