小學寫事作文精選(九篇)
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第1篇：小學寫事作文范文
【關鍵詞】古詩文教學；寫作能力；小學生
中國古代的詩詞是中華燦爛文化的瑰寶，以豐富的內容和極強的藝術性而流傳后世。在小學語文教材中，有很多篇章雖短，卻內涵豐富的詩詞，學生在誦讀中受到傳統文化的滋養和熏陶，奠定了豐厚的文化底蘊。
在小學階段，學生主要由低年級的遣詞造句和簡單的寫話發展到中高年級的規范習作。學生寫作能力的形成和提高，離不開觀察能力、想象能力、思維能力的形成與提高，古詩文獨特的表現形式，對培養小學生觀察、想象、思維能力，豐富學生語言表達具有重要的意義。因此，將古詩文教學與小學生作文教學有機地結合起來，注重讀寫結合，將在一定程度上提高學生的寫作能力。
一、古詩可以豐富學生情感
作文貴在寫出真情實感。筆為心聲，心中有情，才能筆下含情。在古詩描景繪物的句子中，以同一事物著筆寫詩作句，因其視角不同，寫出的意境也各不相同。古詩句中抒情的句子，更是古代人民生活情感的自然流露，友情、親情，悲歡離合，豐富至極。引導學生根據詩句內容的側重和該詩創作的背景去體會這些詩句，學生在腦中創造出優美的意境，從而感悟作者的情感、思想，受到啟迪和熏陶。例如：王維獨在異鄉，在節日到來之際更加思念親人便有了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”的感嘆，而“莫愁前路無知己，天下誰人不識君？”卻一改別離纏綿憂怨的老調，既體現了友情的真摯，又讓人體會到詩人胸襟開闊、雄壯豪邁的氣魄。杜甫的“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”在繁花似錦，鶯歌燕舞的盎然春色中表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛?！稇戅r》詩中，作者只是把農民在烈日之下鋤禾而汗流不止的情節作了一番形象的渲染，讀來卻讓人倍感農民種田辛苦。
二、古詩文可以拓展學生想象
將豐富而合理的想象運用于寫作，不僅使寫作更加得心應手，寫出的文章也更加豐滿耐讀。古詩文是語言的藝術，用極為有限的詞句，來描寫事物的特征，表達盡可能多的思想感情，一詞一句都意味深長。在古詩文教學中，適當地引導和點撥學生在潛心品味，細心感悟的同時發揮想象，走進作者所描寫的世界，感悟語言文字所暗示和啟發的蘊意和情感。例如《詠柳》中“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”的“裁”字可以想象春風不僅能“裁”出柳葉，還能裁出小草、鮮花……，進而描繪出一幅春意盎然，萬紫千紅的春景圖。通過《游子呤》中描述母親為游子縫衣的普通場景，而歌頌天下最偉大的母愛，讓學生來聯想生活中一些平凡卻感人的事情。再如學習了《送孟浩然之廣陵》，學生懂得了李白對老朋友情深誼厚，可以想象他們依依惜別的情景：他們在黃鶴樓上會說些什么？看著孤帆遠去，李白心情怎樣？這些想象和聯想為學生的思維打開無限的空間，讓他們創造性得到極大的展示。
三、古詩文可以教給學生表達方法
古詩文在表達方法和技巧上各具特色，有的描景繪物意境深遠、有的抒情嘆怨傳達心聲、有的托物言志寄寓深刻、有的說理淺出哲思深遂、還有的妙筆點睛一語驚人……。認真摸索古詩文的寫作運用規律，歸納古詩文的寫作方法，學習古詩文的寫作技巧可以很好地指導學生的作文。例如：《別董大》前兩句“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”作者運用的是通過景物來襯托人物心情，用落日黃云，大野蒼茫，寫別離心緒，更顯悲壯。葉紹翁的《游園不值》中詩人游園未遇主人，“小扣柴扉久不開”。以“一枝紅杏出墻來”而領略“滿園春色”。以一斑而窺全豹，這種“小中見大”的寫法實在是生花妙筆。再比如杜甫的《絕句》詩中描繪了六種景物，動靜結合，有聲有色，又有遠近高低不同層次，極富畫面感。
四、古詩文可以為學生寫作提供材料和范本
有些古詩文內容充實，結構完整，人物個性鮮明，可以作為對學生作文的范本。教師應將詩的出處、背景，詩人的情感，詳盡地介紹給學生，在學生領悟了詩的內涵之后，有選擇地進行寫作練習。如：《江畔獨步尋花》學生可以根據詩作，描繪出一幅鮮花盛開、彩蝶飛舞、燕語鶯聲的春日江邊美景，對學生進行寫景片斷訓練。再如：《小兒垂釣》中那個掩映在河邊草叢中的頭發蓬亂，手持釣竿，行人問路，急忙搖手不應聲的天真兒童，要求學生用細膩的筆觸加以描繪，一個憨態可掬的可愛形象便躍然紙上，而《回鄉偶書》、《贈汪倫》等可以將全詩擴寫。劉長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》描畫了一幅寒山夜宿圖，而在“風雨夜歸人”之前之后都留有想象的空間，可以指導學生續寫。讓學生采用多種角度進行練筆、擴寫、改寫、寫讀后感等，給學生以發揮想象的自由，學生就會放飛想象，興趣盎然。
“博觀而約取，厚積而薄發”學生的寫作能力不是一朝一夕就能提高的，只有持之以恒地培養，才能“腹有詩書氣自華”。在古詩文的教學中，引領孩子們積累詩的語言，感受詩的情懷，讓學生在欣賞古典詩詞的同時，吸收其精華，在潛移默化中提高對語言的感性經驗，才能最終達到全面提高學生語言文字綜合能力的目的。
第2篇：小學寫事作文范文
進了蒲小的大門，映入眼簾的是一座女神的雕像。那位女神的手里捧著一束蒲公英，意味著我們能夠像蒲公英一樣潔白純真，在春風中成長。
再往前走，可以看見一幢高大的教學樓，他像一只展翅欲習的雄鷹，氣勢磅礴。走進這幢教學樓，可以看見數不勝數的獎狀，那可都是我們每一位老師，每一名學生用汗水拼搏而來的；再繼續往前走，上了樓梯，走廊兩旁掛滿了同學們獲獎的各項作品。
到了一個班級門口，走進一瞧，地面干凈整潔，東西羅列得有條不紊，還掛著一幅同學們的春游照。
從教學樓上下來，就是籃球場?；@球架嶄新嶄新的，像一根擎天柱，在籃球場上，似乎還可以看見那些運動小子的身影，籃球場的后面栽著一大片的花草樹木，微風輕柔地拂過，一陣陣花香撲鼻而來，沁人心脾。
再往前走就是博藝堂。博藝堂里放著許多樂器，還可以看見小朋友們大展拳腳的時候。
蒲小到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。
第3篇：小學寫事作文范文
——《我們的民族小學》仿寫
三二班陳子豪輔導老師楚秋霞
星期天下午，同學們從四面八方趕來。有新密的，有新鄭的，有登封的，還有鄭州的……不同區域的小學生來到學校，都成了好朋友。同學們向校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。
鈴……鈴……上課了，不同地方的學生在同一間教室里學習，大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，連正在忙著打洞的小兔子也停了下來，豎起耳朵聽同學們讀課文。
第4篇：小學寫事作文范文
一、再現生活，把內容寫具體
我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！敝灰龑W生關注身邊的人和事、景和物，就能開放學生的心扉，讓他們在習作中無拘無束，寫出個性鮮明、感情真摯的習作來。可有時生活中的事稍縱即逝，學生根本來不及觀察；有時生活中的事與學生有關，學生無暇細看；有時生活中的事與學生無關，學生事先沒想到要關注。再說，學生什么都要觀察，時間和精力也不允許。因此，我們要幫助學生再現生活，通過回憶、課件等手段創設情境，再現出生活中人和事、景和物，讓學生置身于所寫的情境中。我經常要求學生埋下頭、閉緊眼寫作文。閉著眼睛怎么寫？其實就是讓學生排除一切干擾，入情入境地進行回憶，并對生活的中發生的事，做一些必要剪輯和補充，然后像放電影一樣把它們展現在讀者眼前。寫作時，有的學生不注意人物的動作描寫，我就說這人帶著手銬腳鐐不能動；有的學生不注意人物的語言描寫，我就說這些人都是啞巴；有的學生不注意環境描寫，我就說：噢，這件事發生在大沙漠上，只有人，連一棵草都沒有……最后讓學生自己修改。這樣學生寫出來的文章真實具體,讀后有一種身臨其境的感受。
二、放大細節，把內容寫具體
在事件發展的過程中，往往有最動情的一瞬間，有最能表現中心的小細節。把這部分寫具體，不但有助于很好地展現中心、表達感情，更有助于感染讀者。朱自清說：在觀察生活時要對“一言一動之微，一沙一石之細，都不能輕易放過?！卑岩粋€場面或片段分解成幾個部分，把人物的行動分解成若干動作，就像電影中的慢鏡頭一樣，對每個部分、每個動作都作出描寫，然后按照一定的順序連接起來，可以使描寫變得具體生動。教師要引導學生細致觀察，深入體會。有一個學生在作文《我學會了包粽子》中寫道：“媽媽包得很快，一會兒就包了三四個，我總是包不好?！蔽覇査骸皨寢屖窃趺窗?？你又是怎樣包的？你能告訴老師嗎？”然后讓學生把說的寫下來。學生這樣寫道：“只見媽媽先把兩片粽葉錯開重疊平放，然后兩邊相疊轉成漏斗狀，用左手托握‘漏斗’，右手依次放入一小勺糯米、 三小塊肉，再蓋上糯米，鋪平，將多出部分的粽葉折轉，蓋住糯米，用線緊繞一圈，打上結，一個粽子就包成了，非常簡單。我迫不及待地拿起粽葉，照著媽媽的樣子，抽出兩片粽葉，把它們拼在一起，再轉成一個較大的圓錐握在手心中。我小心翼翼地用調羹舀點糯米倒在圓錐形的粽葉里，接著夾了一些肉放入，又往粽子里加了些糯米，然后用一根筷子在粽葉里面插了插，以便讓糯米緊固。這時‘漏斗’下面開始有點漏米了，我趕緊手忙腳亂地用繩子繞呀繞，可是粽葉好像不聽我使喚?！畤W’，糯米和肉都漏了出來，粽葉也被我折斷了。” “錯開平放”“轉成”“放入”“折轉”“蓋住”“繞一圈”“打上結”等動詞展示了包粽子的過程，讓讀者仿佛看到了包粽子的全部，留下深刻的印象。這正是細節描寫的魅力所在。
三、適當聯想，把內容寫具體
聯想古已有之，“思接千載”、“視通萬里”就是聯想。所謂聯想就是因某人或某事物想起其他相關或有一定聯系的人或物，是由此及彼的思維過程。具體地說，就是由此時看到的人或事物想到彼時的人或事物。例如，一位學生寫花壇是這樣寫的：“花壇中有雞冠花、美人蕉、一串紅和牽?；?，五顏六色，美麗極了?！焙茱@然，這位小學生只抓住了主干，卻忽略了枝枝葉葉，導致描寫的空洞。每樣花到底怎么美麗？我借助課件再現花壇中各種花的姿態，引導學生展開豐富的聯想，讓他們用熟悉的事物來比喻，把各種花寫具體。有一個學生這樣寫道：“雞冠花，高高的，直直的，深紅色，重重疊疊，真像雄雞頭上了雞冠；那美人蕉，綠色的大葉子、火紅的花朵，就像一雙綠色的手掌高擎著一支燃燒的火炬；一串紅是由幾十朵鮮紅的小花組成，活像一根細細的竹棒上串著無數個鮮紅的小辣椒；那牽牛花，爬滿了半面墻，猶如綠色的綢緞上點綴著一顆顆紫紅色的寶石。整個花壇五顏六色，美麗極了?！边@樣一寫，作文就生動具體了，會讓人有如臨其境、如聞其香之感 。
四、展開想象，把內容寫具體
在敘述和描寫中，合理想象有助于把事物寫具體。有的學生在作文時，感到無話可寫，重要原因之一就是不會“想”，不知道進行換位思考。如學生寫《文具盒里的故事》，那些鋼筆、鉛筆、橡皮是一個個沒有生命的東西。我讓學生把文具盒里的文具變成一群孩子，進行換位思考：假如我就是鋼筆，我會說些什么呢？讓這些文具有人的思維和情感，夜深人靜時，可能會發生什么故事，讓學生進行想象。
第5篇：小學寫事作文范文
一、小學生獲取作文材料的知覺過程不健全
事物是怎樣通過知覺――信息進人大腦的門戶，而成為小學生作文材料的呢？學生觀察后如果用話言來表達時，出現過于直白、層次不清、單一形態認識，事物是怎樣通過知覺――信息進入大腦的門戶，成為小學生作文材料，走進美麗的童話故事的呢？心理學研究告訴我們，一般說來，這一過程，大致需要經歷三步。
第一步：“攝取”。 事物的外部屬性具有可見、可聞、可感的直觀特征。人們通過各感官直接而迅速地攝取。
獲取作文材料心理過程的第二步是“疊印”。事物的種種信息通過人的各種感官進人大腦后，必然激起曾經感知過的類似的體驗。 客觀事物通過知覺成為作文材料的第三步是“篩選”。
作為客觀事物通過知覺成為作文材料的第三步――篩選，還有自然存在的另一種情況。 也就是說知覺、觀察不僅是獲取作文材料的第一步，而且直接影響著記憶的效果，真是太重要了。
二、目標過高，學生情緒受挫
作文教學離不開知識，認識水平這一基礎，兩者之間是同步發展， 循序漸進的整體。目前還有不少教師對作文教學的目的不夠明確，常 追隨考試這根指揮棒，講求“近期效益”，作文教學超綱，拔高的現象極普遍。
如有些學校三年級就要求命題作文，高年級則要求“面面俱到”。在作文教學指導中，產生了盲目、偏高、偏難及對學生習作評估要求過高等現象，使學生覺得寫作“商不可攀”，嚴重地反沖了作文教學應有的效果。長此以往，學生學習作文的情緒就會受到挫傷，使之消極、厭煩，對作文失去興趣。
三、封閉式教學，作文脫離學生實際生活
許多教師在作文教學中，仿襲用舊有的封閉的教學模式，大多側重于命題作文的指導，重形式，輕內容，習慣于教師，學生寫，導致學生“舉一”有余， “反三”不足，這樣不以學生生活為基礎來引導的作文教學模式，無異于“閉門造車”，此類奉命作文，學生的思想受到牽制，個性遭受制約。
在這種心理的驅使下，學生圍著《優秀作文選》和教師的指揮棒轉，依樣畫瓢，奉命而作，無論是選材主意，安排結構，還是語言特點，總是小心翼翼，不敢越雷池一步。作文成為無源之水，毫無生活氣息和兒童情趣，這樣狀態導致學生產生僵化的思想模式和機械的思維定勢，當然談不上作文的興趣。作文教學應該以人為本，開放作文形式，采取規定范圍的自己命題的方式進行，充分發揮學生主動性。
四、批改缺少反饋交流，不能調動學生寫作積極性
學生每次作文，只要一寫完，上交給老師，似乎就是任務完成了， 不管它好還是不好，自己不會再去修改，大部分教師對交上來的作文也只是打個成績，大概地寫幾句評語，發還給學生，就算是一次作文教學結束了。
學生面對作文的單一讀者――教師，得到的反饋不僅僅是一個分數和一些模棱兩可的評語，當然提不起作文的的興趣，每次的作文教學也不可能收到較好的效果。根據上述這些原因，我們在作文教學中，要采取一些相應措施，以消除學生作文的懼怕心理，激發他們的寫作熱情。
1．讓學生在切實的需要下作文。需要是主體的一種情感心理需求，是謀求心理平衡或表露某種情感的欲望。作文教學應力求讓學生明確作文訓練的目的、意義，讓他們感受到寫作確實是學習、生活、交流思想的需要，從而產生強烈而穩定的寫作動機。
2．目標適當，調動積極情緒。在教學中，學生積極情緒的利用可以內經為良好的行為，促使學生朝著成功的方向發展，教師應從學生的年齡特征，認知水平和文字表達能力等實際情況出發，以班級的基礎出發，制定切實可行的作文教學目標。
第6篇：小學寫事作文范文
【關鍵詞】：小學教師 注重 培養 寫作 興趣 技巧
現在大多數小學生在提筆作文時都發愁，覺得無事可寫，無話可說，這已是一種普遍現象了。學生寫作能力的培養已經成為每一位語文教師高度重視的問題，怎么提高學生的作文水平，也是教師們一直在探索的問題。"知之者不如好知者，好知者不如樂之者。"在作文教學中，激發學生寫作的興趣，排除學生害怕寫作文的心理因素，才是提高作文質量的重要前提。
一、拓展素材積累，激發創作興趣
我們在生活中每天都會有情感的流露，或喜怒哀樂，或悲歡離合，對自然對社會對人生，百句十句哪怕只有一句，及時地記下來，這對初學寫作的小學生來說至關重要。
小學語文課文有不少出自名家之手，堪稱小學生習作的楷模。如果我們每天都指導學生去鑒賞品位，讓他們暢所欲言，說說哪些詞語句子用的好，好在哪里，并且做好摘抄筆記自制書簽等，如一句名言、一段描寫、一段論述，哪怕一段歌詞甚至一個公式、讀書心得等，這樣日積月累日久天長，寫作之"水"就會越蓄越多。
為了豐富學生的生活，在布置作文時，我們還可以做一些大膽的嘗試，如重大節假日或假期布置勞技作業和體育作業，做小制作、小實驗、學做力所能及的家務事或學會一種運動等，然后找好朋友合作辦一份手抄報。手抄報既要有在廣泛閱讀中摘取的精悍文章，又要有反映各自假期生活的文章。到學校后進行優秀小制作與小發明展評活動，舉辦手抄報展覽，這樣一來就調動學生實踐的積極性，在動手的過程中，他們要思索在實踐中遇到的困難和挫折，既有成功的喜悅又有失敗的教訓，這樣不但增加了學生們的生活閱歷還豐富了寫作素材。
二、多寫片段，多記日記
一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到"心有余而力不足"。因此學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說："應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來......"倘若我們平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
三、展開想象翅膀，享受成功體驗
新《課標》指出："要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。"運用追想，再現過去。通過引導追憶，讓學生把過去的人、事、物、景再現出來，以此來闡明現在的思想意識，如讓學生寫童年趣事、煩事等，由于所涉及的事都是自己熟悉、親身經歷的，學生敘寫起來興致就會很高。
運用假想，展現未來。如布置《50年后的我們》《我在月球上》《假如我是一只小鳥》等作文既讓學生異想天開，又可以讓學生學會合理想象，寫出成功作品。
運用推想，呈現過程。許多課文言雖畢而意味未盡，留有無窮的余味，而學生對這些內容興趣濃厚，心馳神往。如學完《賣火柴的小女孩》、《窮人》等我們可以引導學生依據課文內容的前后聯系，展開想象的翅膀進行續寫，再通過評比評論等又極大地激發了學生的寫作興趣。
運用幻想，表現理想?；孟胧窍胂罅Φ纳A，是創造發明的先導。在教學中我們要經常鼓勵孩子們寫童話和科幻文章，讓他們每一個人都能不同程度地享受到成功的體驗。
四、營造寬松氛圍，鼓勵真情表達
新《課標》要求："鼓勵學生自由表達和有創意的表達。"教學實踐證明，只有當學生能夠真正"自由表達"時，才可能出現"有創意的表達"。因此在學生習作前教師不要用一個模式限制他們，而是以親切的態度引導他們大膽地說出生活中觀察的景象，自己想象到的情景。當學生說的有新意時要大力表揚，當學生說得不夠流暢時，允許他們坐下來想一想再說，即使學生說出一些別出心裁的想法或提出古怪的問題也同樣肯定他們這種敢想敢做的精神，讓學生知道自己的觀點是有價值的。如果發現學生思路有偏差，絕不要簡單地指責而是在建議性氛圍中幫助他認識錯誤，在集體評議時耐心傾聽學生的意見，引導學生認真聽別人的發言，以拓展思維。
五、鼓勵創作，推薦發表
俗話說："樂此不疲"，要學好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法。
第7篇：小學寫事作文范文
第一，小學生在日常生活中不善于觀察、或觀察了之后不思考；第二，小學生不善于在閱讀中積累、遷移，學以致用的能力很欠缺；第三，小學生沒有充分發揮想象的作用，僅僅是就物寫物，就事論事。而三者中尤其以想象能力的欠缺顯得尤為突出。
高爾基曾說過：“想象可以補充事實的鏈條中不足的和未發現的環節?！睘榱烁玫匕延^察和想象結合起來，閱讀和作文結合起來，激發學生的作文興趣，提高學生的作文水平，我在三年級第一學期的起步作文時，就讓學生學習寫故事作文。因為故事作文的寫作，有著許多優勢：
一是故事作文的類型多樣。如：動物故事、人物故事、社會生活故事、環保故事，科幻故事，偵破故事、武俠故事、歷史故事、民間傳說故事、學科知識故事、科普知識故事等，使作文“趣”味更濃。
二是故事作文的寫作形式較靈活，且它可以和課本中安排的作文訓練并存，形成雙軌作文訓練的模式，有利于改變目前作文訓練量不大，質量不高的現狀，一定程度上還可醫治以往命題作文因帶有強制性，逼學生“就范”，從而使學生怕作文的通病。
三是故事作文有助于激發學生的作文興趣，有助于提高學生的認識水平，有助于培養學生的合作意識、創新意識、創造能力，以及收集、運用信息的能力，從而提高學生的綜合素質。。
故事作文有這么多的優勢，那如何指導寫故事作文呢？
首先，引導學生觀察、思考。作文是觀察、思考后的書面表達，所以我們要引導學生運用多種器官，多方面、多角度、有重點地細致觀察，培養學生的觀察能力。而語言的發展和思維的發展又是密不可分的，所以在引導學生觀察時，要讓學生把觀察和思考緊密地結合起來，對于一些事物看看自己是否曾經見過，與其他事物有什么不同，由此及彼還會想到些什么等等。
其次，指導學生多閱讀、多積累。閱讀和作文，一個是吸收，一個是傾吐，吸收得好，才能傾吐得好。通過閱讀，即：課內閱讀、課外閱讀，理解內容，提高思想認識，領悟寫法。在閱讀指導的過程中，還應注意積累，一是熟讀成誦，把那些生動優美的語言儲存于學生大腦中，轉化為自己的語言。二是用心摘錄，將閱讀到的好詞佳句、名人名言等內容抄在筆記本上，加強記憶。三是賞析評議，對自己喜歡的文章，進行欣賞，后寫出自己的感受。
第三，注重開拓學生的思路。小學生在寫敘事、記人、狀物、寫景的文章時，都是從觀察事物入手的，在一般情況下，觀察的順序也就是作文的順序（即寫作文的思路）。寫故事作文，沒有實實在在的事物做作文的原型，思路很難展開，因此，開拓學生的思路，就顯得十分重要。在作文指導中教師可設計富有啟發性的問題，促使學生開展豐富的想象，使故事作文的思路暢通。
第8篇：小學寫事作文范文
關鍵詞：小學語文；寫作能力；有效措施
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0109-01
學生寫作水平的高低，是學生語文綜合素質的重要體現，只有在日常的教學中注重培養學生的寫作能力，學生的寫作水平，才能逐漸得以提升。學生在小學階段就開始進行寫作，因此，教師在小學階段就要有效對學生進行寫作教授，使學生在思想上對寫作有正確的認識，并掌握有效的寫作方法與技巧，為小學階段及以后有效的開展寫作學習奠定良好的基礎。本人結合實際的教學經驗，在文中就幾種能夠有效提升小學生寫作水平的方法展開論述，希望對學生寫作水平的提升能夠產生一定的幫助。
1.培養學生的寫作興趣
作為一名小學語文教師，在培養學生的寫作能力的過程中，首先要對培養學生的寫作興趣引起重視。我們可以從以下兩個方面來分析，培養小學生寫作興趣的重要性。
一方面，培養學生的寫作興趣是寫作本身的要求。寫作的過程，雖然是學生進行知識輸出的過程，然而這種知識輸出具有一定的創造性，只有學生對寫作充滿了興趣，才能涌現創作的激情，才能寫出好的作品。另一方面，培養學生的寫作興趣是降低學生寫作壓力的要求。在實際的教學中我們不難發現，一些學生由于對寫作不感興趣，在寫作的過程中不知該從何著手，產生了較大的學習壓力。一旦學生對寫作產生了濃厚的興趣，那么，就能夠更好的開展寫作活動，降低學生的寫作壓力，并且有效提升學生的寫作水平。
在提升學生的寫作能力的過程中，培養學生的寫作興趣十分重要，那么教師該如何培養學生的寫作興趣呢？在培養學生寫作興趣的過程中，教師應該鼓勵學生去寫自己熟悉的事物，這樣學生在寫作的過程中就不會再無話可說，并且能夠很好的表達想要闡述的內容。這樣的寫作經歷，會給學生帶來極大的成就感，不僅對寫作充滿了信心，而且也大大提升了學生的寫作興趣。
2.注重基礎知識的積累
學生對寫作產生濃厚的興趣十分重要，同時學生寫作的過程，是進行知識輸出的過程，因此只有學生進行了有效的知識積累，才能更好地進行知識輸出。小學階段是學生學習語文基礎知識的關鍵時期 ，因此，學生在進行知識積累的過程中，一定要與日常的語文學習結合起來。學生只有掌握了更多的詞匯，掌握了更多的寫作方法與技巧，在寫作的過程中，才能采用更加恰當的語言與表達方式，更好的將自己的思想情感表達出來。
學生在基礎知識積累的過程中，往往容易出現操之過急的情況，例如：有些學生進行了一段時間的基礎知識積累，認為寫作水平就應該有一個大幅度的增長，實際上，這是一種不恰當的認識，雖然基礎知識的積累對學生寫作水平的提升十分重要，然而只有量變達到了質變，才能對學生的寫作產生影響。因此，學生在基礎知識積累的過程中，不可操之過急，這樣才能收到良好的教學效果。
3.注重對學生進行寫作方法與技巧的教學
小學階段學生剛剛接觸到寫作，因此，學生在寫作方面，具有很強的可塑性。寫作對學生綜合語文素質提出了較高的要求，學生不僅要有扎實的語文基礎知識，同時還要掌握有效的寫作方法與技巧，這樣才能更好地將想要表達的思想情感呈現出來。為了使學生在小學階段就掌握多種多樣的寫作技能，需要教師在寫作教學中多下工夫。教師在引導學生掌握多種多樣的寫作方法與技巧的過程中，不應該空談理論，應該將理論知識的講解與實際的例子結合起來，這樣才能更好地幫助學生理解不同寫作方法與技巧的妙處。例如：教師在引導學生掌握如何用倒序的方法去寫一件事情時，就應該結合實際的例子，使學生更好的感受該種寫作方法的使用技巧，及要達到的寫作效果。
有助于學生有效開展寫作活動的方法與技巧有很多種，教師在教學的過程中，應該積極的學習，同時教師在對學生進行教學的過程中，應該有計劃、有步驟的對學生進行不同寫作方法與技巧的教學，使學生逐步領會與掌握多種不同的寫作方法與技巧。
4.培養小學生寫日記的好習慣
作為小學語文教師，我們都明白，學生寫作水平的提升過程，是一個比較緩慢的過程，并且在這一過程中，學生只有不斷的進行與寫作相關的學習與練習，才有達到質變的可能性。那么，如何才能使學生每天開心的進行寫作練習呢？培養學生寫日記的好習慣，就是學生有效進行寫作練習的一個重要途徑。學生通過寫日記的形式進行寫作練習，不會對學生造成心理壓力，寫日記具有較強的自由性，學生可以對一天中發生的重要事情，或者自己感興趣的事情進行描述，為學生提供了強大的自由發揮空間。
學生只要養成了寫日記的好習慣，隨著時間的推移，學生在寫作的過程中，不管教師設置何種題目，學生都會有一種熟悉的感覺，發現自己在日記中寫過，這就避免了學生出現無話可說的情況。在寫日記的過程中，學生的表達能力等都得到了有效訓練，對學生寫作水平的提升，有很大的幫助。
5.鼓勵學生進行閱讀
在培養小學生的寫作能力的過程中，很重要的一環就是閱讀。學生寫作的過程是知識輸出的過程，學生只有汲取了豐富的營養，才能更好地進行知識的輸出。而閱讀是學生汲取營養的一個重要途徑，因此教師在培養學生的寫作能力的過程中，一定要對閱讀引起高度重視。
5.1 把握好課內閱讀。語文教材上的文章，還有與教材同步的閱讀材料，都是學生進行閱讀的重點，能夠納入小學語文教材的文章，具有很強的代表性，是學生進行寫作的良好借鑒，與教材配套的閱讀材料，也是學生補充"營養"的良好途徑。因此教師應該鼓勵學生閱讀教材與相關的閱讀資料，在閱讀中汲取更多的營養。
第9篇：小學寫事作文范文
這早餐店很久都沒出新花樣了！現在突然出了一個新花樣，自然是能吸引學生過來。我聽到一個同學問那個賣早餐的阿姨，:“阿姨，這是什么東西啊？看上去好好看，是不是很好吃？”那個阿姨笑了笑，便同那學生說道:“這是百花糕，是我們老家那獨有的秘方，早上吃百花糕神清氣爽，對身體還很好！”我不時把頭扭到那邊去，才清清楚楚地看清這些百花糕。
百花糕有點淡黃色，湊近還能聞到一點花香味。我再聽那阿姨說道:“百花糕用多種花制作而成，香甜不膩，像你們這些女孩子吃了，都可以散發清香了！”這話傳到那些女同學的耳朵里，立馬羞紅了臉，之后好多的同學都在搶著要買這百花糕。阿姨那是從老家獨有秘方學過來的，今天剛剛出爐一些，就是為了看這百花糕受不受歡迎，而現在看來，這百花糕確實很受歡迎，尤其是那些女同學喜歡。有幾個同學買了之后，打開盒子嘗了一塊，發現吃著很好吃，都豎起大拇指稱贊起來。
我看著這些百花糕，也買了一盒，實在是受那百花糕的誘惑的。之后我坐在椅子上，看著這里熱鬧的場景。校門口沸沸揚揚的，賣早餐的阿姨也熱情似火，和同學們聊得不亦樂乎。校門口站著的幾個保安，看到這么多人，都時不時地把目光投過去?？礃幼右彩鞘值睾闷?，那里發生了什么。但是他們要站好自己的崗位，所以不敢隨意離開校門去看那里有什么新鮮事。
