知識產(chǎn)權(quán)法教案精選(九篇)

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第1篇：知識產(chǎn)權(quán)法教案范文

關(guān)鍵詞　知識產(chǎn)權(quán)法　案例研習(xí)課　教學(xué)研究中圖分類號：G424 在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識產(chǎn)權(quán)日益成為國家發(fā)展的戰(zhàn)略性資源和國際競爭力的核心要素。發(fā)達(dá)國家通過充分利用知識產(chǎn)權(quán)制度在國際上維護(hù)其競爭優(yōu)勢，作為發(fā)展中國家的我國也應(yīng)積極采取適應(yīng)國情的知識產(chǎn)權(quán)政策措施，以促進(jìn)自身發(fā)展，提高我國的國際競爭力。實(shí)踐證明，我國不能再采取過去那種資源消耗型以及技術(shù)引進(jìn)型的發(fā)展模式，因?yàn)橘Y源依賴型是不可持續(xù)的，技術(shù)引進(jìn)型是受制于人的，這兩種發(fā)展模式都不利于我國經(jīng)濟(jì)、科技的可持續(xù)發(fā)展。為了配合我國建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，2008年6月5日國務(wù)院頒發(fā)了《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》。這不僅表明我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的決心，而且也標(biāo)志著我國知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)進(jìn)入一個(gè)新的歷史發(fā)展時(shí)期。

知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)的發(fā)展離不開知識產(chǎn)權(quán)專門人才。我國《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》明確提出：“加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)若干國家知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)基地。設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)二級學(xué)科，支持有條件的高等學(xué)校設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)碩士、博士學(xué)位授予點(diǎn)。大規(guī)模培養(yǎng)各級各類知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才，重點(diǎn)培養(yǎng)企業(yè)急需的知識產(chǎn)權(quán)管理和中介服務(wù)人才。在高等學(xué)校開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程，將知識產(chǎn)權(quán)教育納入高校學(xué)生素質(zhì)教育體系?！?由此可見，我國將培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)人才作為建設(shè)創(chuàng)新性國家的重要戰(zhàn)略措施。

知識產(chǎn)權(quán)專門人才的培養(yǎng)需要知識產(chǎn)權(quán)教育。世界知識產(chǎn)權(quán)組織非常重視知識產(chǎn)權(quán)教育，早在1981年世界知識產(chǎn)權(quán)組織就協(xié)助建立國際促進(jìn)知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)與研究學(xué)會，以促進(jìn)知識產(chǎn)權(quán)教育事業(yè)的發(fā)展。①

在我國，知識產(chǎn)權(quán)教育主要是在高等院校開展，許多高等院校都開展了各具特色的知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)。由于知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)質(zhì)量決定知識產(chǎn)權(quán)的教育質(zhì)量，因此，要想提高我國的知識產(chǎn)權(quán)教育質(zhì)量，在高等院校如何設(shè)置知識產(chǎn)權(quán)課程、設(shè)置哪些課程、采取哪些教學(xué)方法等問題就成為高等院校的教學(xué)單位和授課教師需要研究和思考的問題。目前，高等院校的知識產(chǎn)權(quán)法課程設(shè)置在不斷體系化、合理化和科學(xué)化，例如不僅有基礎(chǔ)理論課程，還有案例研習(xí)課程、研討課程以及診所教育課程?？茖W(xué)合理地設(shè)置課程固然重要，但是課程設(shè)置后如何針對不同的課程開展教學(xué)，最終達(dá)到課程設(shè)置的目的也是非常重要的，它將直接決定我們知識產(chǎn)權(quán)教育的質(zhì)量。

作者認(rèn)為要提高知識產(chǎn)權(quán)案例研習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究和探討。

1 案例研習(xí)課設(shè)置的意義和目標(biāo)

知識產(chǎn)權(quán)法不僅是法學(xué)學(xué)科研究的對象，也是一項(xiàng)應(yīng)用性極強(qiáng)的應(yīng)用制度，即具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。對知識產(chǎn)權(quán)法理論問題的學(xué)習(xí)和研究，必須結(jié)合實(shí)踐，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度全面進(jìn)行研究和探討，使得理論與實(shí)踐優(yōu)勢互補(bǔ)，基礎(chǔ)理論研究通過吸取實(shí)踐的營養(yǎng)，從而促進(jìn)知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)理論的不斷發(fā)展?；A(chǔ)理論是抽象的、相對固定和僵化的，在基礎(chǔ)理論指導(dǎo)下制定的法律往往是滯后的，甚至缺乏可操作性的，但是，實(shí)際生活中的案例是具體的、多種多樣的、變幻多端的，通過案例研習(xí)，可以升華基礎(chǔ)理論，豐富和發(fā)展相關(guān)的法律原則和法律規(guī)定。另外，案例研習(xí)還可以將學(xué)術(shù)上的評論分析和觀察與現(xiàn)實(shí)生活中的事件直接掛上鉤，②以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生通過學(xué)習(xí)案例，可以克服他們最初對法律課程的恐懼感以及厭惡感，逐漸地，學(xué)生會真正有滋有味地來學(xué)習(xí)法律。③通過案例研習(xí)，使學(xué)生感到知識產(chǎn)權(quán)法律不再是枯燥的法律條文，而是生動的、有趣的、吸引人的實(shí)例?；诖?，作者認(rèn)為，有必要在高等院校開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)案例研習(xí)課，并且案例研習(xí) 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A課的設(shè)置要達(dá)到如下主要目標(biāo)：

第一，通過案例研習(xí)，一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的成果，另一方面可以幫助學(xué)生將基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用于實(shí)踐。也就是說，通過案例研習(xí)，使得學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識解決實(shí)踐中的具體問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。特別是對一些疑難、復(fù)雜的問題，案例研習(xí)尤其重要。

第二，通過案例研習(xí)，可以給學(xué)生提供批評和分析的機(jī)會，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)理論的不足、法律滯后、法律規(guī)定的不明確等問題給實(shí)務(wù)帶來的困境，從而進(jìn)一步研究和探討如何完善理論、完善法律制度以適應(yīng)實(shí)踐的需要等問題。

即通過案例研習(xí)課的設(shè)置培養(yǎng)出既掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，又能將所學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識用于實(shí)踐的知識產(chǎn)權(quán)專門人才。

2 案例研習(xí)課的教學(xué)方法

教學(xué)方法對于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)中，往往采取的是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法重點(diǎn)關(guān)注的是教師能夠教多少，但是往往忽略學(xué)生能夠?qū)W到多少、掌握了多少，因此，這種教學(xué)方法有其弊端。而以教師指導(dǎo)下的“學(xué)生為主導(dǎo)”的教學(xué)方法能夠解決上述弊端，能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，取得更好的教學(xué)效果。一方面，學(xué)生作為課程的主導(dǎo)者，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，會使每個(gè)學(xué)生有新鮮感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的最大潛力；另一方面，作為課程的主導(dǎo)者，學(xué)生會認(rèn)真進(jìn)行課前準(zhǔn)備、自主學(xué)習(xí)，以應(yīng)對課堂上其他同學(xué)和老師的提問、批評，這個(gè)過程就是學(xué)生對相關(guān)知識深入學(xué)習(xí)研究的過程，最終使學(xué)生真正學(xué)到和掌握相關(guān)的知識并培養(yǎng)他們獨(dú)立研究的能力。正如查爾斯·L格萊格教授所說：“教學(xué)是一門社會藝術(shù)，必然會涉及人際關(guān)系；教師在其教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐中要獲得成功，就要靠他擁有的思維能力或態(tài)度，使他與學(xué)生之間能夠產(chǎn)生一種互動的關(guān)系，教師不能只教書，學(xué)生也不能只學(xué)習(xí)”。④

作者認(rèn)為，知識產(chǎn)權(quán)法案例研習(xí)課應(yīng)采用在老師指導(dǎo)下的以學(xué)生為主的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中涉及如下幾個(gè)問題：

首先，是研習(xí)案例的選擇。研習(xí)的案例需要是典型的，復(fù)雜或疑難案件。可以由老師向?qū)W生提供，也可以由學(xué)生自己選擇。

其次，是學(xué)生人數(shù)的限定。案例研習(xí)課學(xué)生不宜超過25人，否則會影響研習(xí)的效果。因?yàn)椴捎靡詫W(xué)生為主的教學(xué)方法，目的就是要讓每個(gè)學(xué)生都要參與案例研習(xí)，而案例研習(xí)課通常只有36學(xué)時(shí)，如果學(xué)生過多，就不能實(shí)現(xiàn)這一目的。

再次，是案例研習(xí)的具體方法和要求。根據(jù)學(xué)生人數(shù)，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組至少要準(zhǔn)備一個(gè)案例，進(jìn)行研究和分析。在進(jìn)行研習(xí)時(shí)，要求每個(gè)小組首先向同學(xué)和老師詳細(xì)介紹案情，然后分析案件中涉及的知識點(diǎn)、雙方當(dāng)事人爭議的主要問題，法官對案件的最后判決以及判決依據(jù)的事實(shí)、理由和適用的法律，最后闡述自己對案件的觀點(diǎn)，包括對法官判決的評析、甚至批判。學(xué)生在闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)，一定要有充分的論證，學(xué)生論證自己觀點(diǎn)的過程就是對法律適用的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行明確、清晰表達(dá)和論證能力的過程，更是提高學(xué)生自信心的過程。每個(gè)小組成員可以在研習(xí)過程中扮演不同的角色，例如，有扮演原告的，有扮演被告的，有扮演律師和法官的，這樣不同的角色會為其不同的目標(biāo)而進(jìn)行充分的論證準(zhǔn)備。

老師特別需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)和提示的是，在分析和研究案例時(shí)，不要過多地關(guān)注案件的判決結(jié)果，判決的結(jié)果對案件當(dāng)事人來說很重要，但是對研究和學(xué)習(xí)者，判決的結(jié)果不是最重要的，重要的是研究法官的邏輯思維，分析法官是否正確以及如何適用法律的。實(shí)踐中有的法官有很多閃光的、深邃的思想值得在理論研究中得到重視和學(xué)習(xí)。西方法諺說：法律是法官的唯一上司。法律是不會說話的法官，法官是會說話的法律。有的案件需要法官的智慧，填補(bǔ)法律的漏洞。美國大法官卡多佐說：裁判結(jié)論是多種因素釀成的化合物，既有成文的法律規(guī)范，又有影響裁判結(jié)果或者作為裁判依據(jù)的法律原則、習(xí)慣、學(xué)說及其他司法資源。⑤

3 案例研習(xí)課的教學(xué)手段

教學(xué)手段的多元化無疑是提高案例研習(xí)課質(zhì)量的重要因素之一。作者認(rèn)為，案例研習(xí)可以利用一些相關(guān)視頻（例如庭審視頻）、圖片和實(shí)物（例如，商標(biāo)標(biāo)識、專利產(chǎn)品實(shí)物、享有著作權(quán)的小說、劇本等作品實(shí)物）。另外，如果有條件的話，可以組織學(xué)生到法院旁聽知識產(chǎn)權(quán)案件的審理。教學(xué)手段的多元化無疑對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果具有重要意義。

第2篇：知識產(chǎn)權(quán)法教案范文

關(guān)鍵詞：知識產(chǎn)權(quán)法；情感因素；教學(xué)改革

前言

知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)在整個(gè)法學(xué)教育中起著越來越重要的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和社會對知識創(chuàng)新型人才的需求，知識產(chǎn)權(quán)法必將會受到越來越多的同仁們的重視，而且學(xué)生也會從以前被動的“讓他學(xué)”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”。筆者多年來一直從事知識產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)工作，始終認(rèn)為愛的教育應(yīng)貫穿教學(xué)全程，情感因素在知識產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)過程中至關(guān)重要。如何真正做到知識產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)改革與師者愛的情感因素的有機(jī)結(jié)合，真正達(dá)到知識產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)目標(biāo)，是筆者孜孜以求所要努力做到的。

一、知識產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)目的要求融入師者的情感因素

知識產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)目的有三個(gè)：一是向?qū)W生傳授知識產(chǎn)權(quán)法的法律知識；二是通過知識產(chǎn)權(quán)法的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的理念；三是為社會輸送合格的知識產(chǎn)權(quán)法專業(yè)人才。實(shí)現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)目的是每個(gè)師者的責(zé)任。為此，師者要愛學(xué)生，尊重學(xué)生，要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。筆者一直牢記孟子對自己學(xué)生的一種定位，孟子日：“擇賢才而教之天下之樂事?！币幻Q職的老師任何時(shí)候都不能低估自己的學(xué)生，要將其置于“賢才”的位置而后教之，這不僅是尊重學(xué)生的人格，同時(shí)也是提高自身綜合素質(zhì)的過程。當(dāng)老師帶著對學(xué)生的無限愛意去講授一門課的時(shí)候，師者的精神是飽滿的，身心是愉快的，同時(shí)教師的這種情感會感染學(xué)生，結(jié)合知識產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)，筆者深有體會。知識產(chǎn)權(quán)法是指國家制定或者認(rèn)可的，調(diào)整因知識產(chǎn)權(quán)在取得、使用和轉(zhuǎn)讓過程中所形成的各種社會關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。知識產(chǎn)權(quán)法博大精深，純理論的知識產(chǎn)權(quán)法的講授比較枯燥，而單純運(yùn)用“黑板+粉筆+講授”的傳統(tǒng)教學(xué)方法講述知識產(chǎn)權(quán)法已經(jīng)滿足不了學(xué)生日益增長的對知識的渴求，學(xué)生天天接受最新的資訊，如果老師還是以前的紙式“教案”，一味的滿堂灌，課堂上就難免會出現(xiàn)打磕睡、看閑書、自己做自己的事情而不聽老師講課的情況。如果老師是個(gè)情商很高的師者，就一定會將情感因素融入教學(xué)中，不斷與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種快樂的事情而不是件痛苦的事情，學(xué)會快樂學(xué)習(xí)。這樣的講授可以有效地實(shí)現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)目的。

二、融入情感因素的知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)應(yīng)注意的問題

(一)師者要真正起到“傳道授業(yè)解惑”的作用

一個(gè)學(xué)生認(rèn)可的老師，都有自己謙遜的一面?！耙o學(xué)生一碗水，老師自己必須要有一桶水”才行，這就要求“打鐵還需自身硬”，要不斷加強(qiáng)老師的自身修養(yǎng)，而老師不斷創(chuàng)新的過程實(shí)際上是老師自我完善、加強(qiáng)自身修養(yǎng)的過程。例如：一份精良的多媒體教學(xué)課件的制作過程就是一個(gè)老師再學(xué)習(xí)的過程。例如：筆者在制作“專利的申請?jiān)瓌t”課件時(shí)，為了首先就能抓住學(xué)生的眼球，導(dǎo)人時(shí)筆者準(zhǔn)備自己做一個(gè)flash動畫，就“先申請?jiān)瓌t”還需要一個(gè)超級鏈接的案例，將聲音、畫面、文字等諸多因素制成精美的課件，由于自己的計(jì)算機(jī)知識并不過硬，筆者耗費(fèi)了大量時(shí)間向講授計(jì)算機(jī)課程的老師請教，隨后，自己又花了大量的時(shí)間做了五個(gè)演示圖表，又在網(wǎng)上找了多幅圖片插入課件之中。整個(gè)制作過程結(jié)束之后，筆者估算了一下，除去請其他老師幫忙制作flash動畫之外，大致用去了將近三個(gè)小時(shí)的時(shí)間，這是傳統(tǒng)備課時(shí)間的兩倍。但是筆者通過制作大量的課件，使自身的修養(yǎng)得到了提高。

(二)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)際上我們每一個(gè)學(xué)生都是很優(yōu)秀的，當(dāng)老師付出自己的全部熱情盡心盡責(zé)地講授課程時(shí)，他們是能夠感受老師濃濃的愛的?！皼]有不好的學(xué)生，只有不好的教育”，當(dāng)情感因素融人教學(xué)時(shí)，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)學(xué)生由被動的“讓他學(xué)”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”時(shí)，學(xué)生就真正成了主動學(xué)習(xí)的主體。做學(xué)習(xí)的主人是大學(xué)教學(xué)的必然結(jié)果。

從教與學(xué)的關(guān)系來看，“教是為了不教”，“教是為了會學(xué)。”同時(shí)，這種情感學(xué)習(xí)法會使學(xué)生終身受益，使他們形成一個(gè)比較健全的人格。教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段。情感教學(xué)僅僅是一種輔助教學(xué)手段，它并不排斥其他的教學(xué)手段，教學(xué)中完全可以和其他的教學(xué)手段搭配使用，比如在知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)中采用討論法、探究法、啟發(fā)法等等教學(xué)方法，這樣，教學(xué)效果就能得到最大限度的體現(xiàn)，課堂教學(xué)也能得到深化和升華。

(三)注意拓寬學(xué)生的知識面，提高教學(xué)效率

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有94％。融人情感因素的知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)，老師的音容笑貌、語言表達(dá)、肢體動作等都有利于增強(qiáng)學(xué)生視覺聽覺的感官效應(yīng)，這樣有助于學(xué)生學(xué)到更多更廣的知識。愛學(xué)生的老師就會想盡一切辦法，讓有限的課堂變成無限接受知識的平臺，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里最大限度地獲取知識。譬如筆者在講授“兩個(gè)不同的申請人同一天提出注冊商標(biāo)申請和專利申請的處理方式有什么樣不同”這一問題時(shí)，筆者就借用多媒體作成超級鏈接，在講專利申請的原則時(shí)用另一課件給學(xué)生做綜合性講授，將《專利法》和《商標(biāo)法》兩者之間的差別講授給學(xué)生。強(qiáng)調(diào)商標(biāo)注冊遵循的是“先申請?jiān)瓌t為主，先使用原則為輔”的原則；而遵循專利的先申請?jiān)瓌t時(shí)，如果遇到兩個(gè)不同的申請人將同一項(xiàng)專利在同一天向國務(wù)院專利行政部門提出申請的，處理辦法與商標(biāo)注冊的申請是不同的，不能以“先使用為輔”來處理，而是兩個(gè)申請人進(jìn)行“協(xié)商”；如果兩個(gè)申請人不同意協(xié)商或者協(xié)商不成的時(shí)候，國務(wù)院專利行政部門將不會授予兩申請人任何一人專利權(quán)。這樣用心去講述，學(xué)生的知識面就擴(kuò)大了，而且是在很輕松的情況下，學(xué)生不知不覺就學(xué)到了很多的知識。

三、知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)方法的創(chuàng)新

(一)以教師的人格魅力影響學(xué)生

以學(xué)生為本，教師要做到“勿負(fù)自心”(對得起自己的良心)，教師的職責(zé)既包括教書，也包括教學(xué)生做人。理論的說服，只有伴之榜樣的示范，才能收到效果?？鬃诱f的：“其身正，不令而行；其身不正雖令不從”，就是這個(gè)道理。因此，首先，教師在備課設(shè)計(jì)一節(jié)課的授課任務(wù)時(shí)，必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，哪些是學(xué)生能夠接受的，哪些是不容易理解的，都要做到心中有數(shù)；其次，在教學(xué)過程中，教師要愛學(xué)生，要用心來教學(xué)生，要時(shí)刻注意學(xué)生的聽課情況，用心和學(xué)生進(jìn)行交流，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去消化理解和做筆記，另外，還要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，及時(shí)和學(xué)生溝通；再次，要注意自己的肢體語言。經(jīng)常用信任的目光注視學(xué)生，用得體的手勢引導(dǎo)學(xué)生，用變化的語調(diào)提醒學(xué)生，用自己的真誠感動學(xué)生。

(二)知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)要和司法考試的內(nèi)容、題型相結(jié)合

加涅提出“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”的口號，說明只有當(dāng)我們站在學(xué)生“如何學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)如何教”才能準(zhǔn)確地把握教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。教學(xué)的目的歸根結(jié)底是為了更好地滿足教學(xué)對象，即學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。學(xué)生大多是學(xué)習(xí)法律的，畢業(yè)以后。許多學(xué)生要參加全國統(tǒng)一的司法資格考試，因此，在教學(xué)中，就要考慮到學(xué)生想學(xué)的知識點(diǎn)和必須讓學(xué)生掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

(三)理論與司法實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)

在講授知識產(chǎn)權(quán)法理論時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，要給學(xué)生講授一些具體的案例，使理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合。因?yàn)橹R產(chǎn)權(quán)案件客體無形的特殊性，要求老師一定要告訴學(xué)生不僅要熟悉我國《專利法》、《商標(biāo)法》、《著作權(quán)法》以及與其相配套的實(shí)施細(xì)則和條例等法律、法規(guī)，而且還要清楚與此有關(guān)的司法解釋。知識產(chǎn)權(quán)案件在案件管轄、受理范圍、訴前保全、保全證據(jù)、賠償數(shù)額等方面都有自己特殊的規(guī)定。

1．知識產(chǎn)權(quán)案件的管轄具有特殊性

特別是針對專利案件，一定要清楚專利案件的管轄法院，知識產(chǎn)權(quán)案件一般都由中級以上人民法院或者依法確定的人民法院依法受理。專利案件更具有特殊性。2001年6月19日，最高人民法院審判委員會第1180次會議通過的最高人民法院《關(guān)于審理專利糾紛案件適用法律問題的若干規(guī)定》第2條規(guī)定：“專利糾紛第一審案件，由各省、自治區(qū)、直轄市人民政府所在地的中級人民法院和最高人民法院指定的中級人民法院管轄”；有權(quán)管轄專利糾紛案件的中級法院有：第一，省級政府所在地的中級人民法院，如重慶市第一中院；第二，經(jīng)濟(jì)特區(qū)的中院，如廈門市中院；第三，高級法院指定并經(jīng)最高人民法院同意的開放城市的中院，如大連市中院；第四，高級法院指定并經(jīng)最高人民法院同意的設(shè)有專利管理機(jī)關(guān)的中院。此外，根據(jù)最高人民法院關(guān)于開展專利審判工作的規(guī)定，關(guān)于是否應(yīng)當(dāng)授予發(fā)明專利權(quán)的糾紛案件，關(guān)于宣告授予的發(fā)明專利權(quán)無效或者維持發(fā)明專利權(quán)的糾紛案件，關(guān)于實(shí)施強(qiáng)制許可的糾紛案件，關(guān)于實(shí)施強(qiáng)制許可使用費(fèi)的糾紛案件，均由北京市中級人民法院作為第一審法院，以北京市高級人民法院作為第二審法院；關(guān)于專利申請公布后、專利權(quán)授予前使用發(fā)明、實(shí)用新型、外觀設(shè)計(jì)的費(fèi)用的糾紛案件，關(guān)于專利侵權(quán)的糾紛案件，關(guān)于轉(zhuǎn)讓專利申請權(quán)或者專利權(quán)的合同糾紛案件，分別由各省、自治區(qū)、直轄市人民政府所在地的中級人民法院和各經(jīng)濟(jì)特區(qū)的中級人民法院作為一審法院，各省、自治區(qū)、直轄市的高級人民法院作為二審法院；各省、自治區(qū)高級人民法院根據(jù)實(shí)際需要，經(jīng)最高人民法院同意，還可以指定本省、自治區(qū)內(nèi)的開放城市或者設(shè)有專利管理機(jī)關(guān)的較大城市的中級人民法院審理其轄區(qū)內(nèi)的上列案件。這些特殊的規(guī)定，教材書上是沒有的，但老師結(jié)合案例給其講解時(shí)，往往會產(chǎn)生意想不到的效果。

2．要有采取訴前責(zé)令停止侵權(quán)行為的意識

我國在加入wto的前夕，將《專利法》、《商標(biāo)法》、《著作權(quán)法》三部重要知識產(chǎn)權(quán)方面的法律修訂完畢，三部法律在修訂時(shí)都增加了關(guān)于訴前責(zé)令停止侵權(quán)行為的規(guī)定。知識產(chǎn)權(quán)是一種無形的財(cái)產(chǎn)權(quán)，如果不及時(shí)地制止侵權(quán)行為，就會使當(dāng)事人的損失進(jìn)一步擴(kuò)大，如果學(xué)生今后知識產(chǎn)權(quán)案件，一旦接受委托，應(yīng)有馬上采取訴前責(zé)令停止侵權(quán)行為的意識，否則就有可能給當(dāng)事人造成損失。最高人民法院《關(guān)于對訴前停止侵犯專利權(quán)行為適用法律問題的若干規(guī)定》用了l8個(gè)條款對訴前停止侵犯專利權(quán)行為的申請人、管轄、應(yīng)當(dāng)提交的證據(jù)、申請的范圍、提供擔(dān)保、具體程序、費(fèi)用等進(jìn)行了規(guī)定。如果該類案件，就一定要按照這些司法解釋的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行具體操作。

3．要有訴前證據(jù)保全意識，并采取積極行動

俗話說：“打官司就是打證據(jù)”，對于知識產(chǎn)權(quán)案件由于其客體的特殊性，有些證據(jù)人可以收集到，當(dāng)事人也可以舉證，但有些證據(jù)具有一定的隱蔽性，律師也無法取證，此外，有些證據(jù)還可能很快滅失，因此在舉證時(shí)有一定的難度。在知識產(chǎn)權(quán)案件時(shí)，不僅要有訴前停止侵犯專利權(quán)行為的意識，而且一定要注重訴前證據(jù)保全。訴前證據(jù)保全也是修改后的我國《專利法》、《商標(biāo)法》、《著作權(quán)法》新增加的內(nèi)容。

需要說明的是，最高人民法院《關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》第4條涉及“舉證責(zé)任倒置”的八類侵權(quán)訴訟中，關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)方面的有一項(xiàng)：“因新產(chǎn)品制造方法發(fā)明專利引起的專利侵權(quán)訴訟，制造同樣產(chǎn)品的單位或者個(gè)人對其產(chǎn)品制造方法不同于專利方法承擔(dān)舉證責(zé)任。”出l就是說，并不是所有的專利侵權(quán)案件都實(shí)行“舉證責(zé)任倒置”。

4．實(shí)用新型、外觀設(shè)計(jì)專利權(quán)糾紛案件的中止訴訟

侵犯實(shí)用新型、外觀設(shè)計(jì)專利權(quán)糾紛案件的被告請求中止訴訟的，應(yīng)當(dāng)在答辯期內(nèi)對原告的專利權(quán)提出宣告無效的請求。需要注意的是這一請求應(yīng)在答辯期內(nèi)提出。最高人民法院《關(guān)于審理專利糾紛案件適用法律問題的若干規(guī)定》第9條規(guī)定：“人民法院受理的侵犯實(shí)用新型、外觀設(shè)計(jì)專利權(quán)糾紛案件，被告在答辯期內(nèi)請求宣告該項(xiàng)專利權(quán)無效的，人民法院應(yīng)當(dāng)中止訴訟。”這一程序性規(guī)定與一般的民事糾紛案件是不同的。這樣重點(diǎn)講授知識產(chǎn)權(quán)糾紛與一般民事糾紛的區(qū)別，學(xué)生會很容易記住。

(四)多種教學(xué)手段并用

第3篇：知識產(chǎn)權(quán)法教案范文

【關(guān)鍵詞】知識產(chǎn)權(quán)；案例教學(xué)；案例討論；教學(xué)模式

知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合學(xué)科，案例討論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生應(yīng)用法律知識解決實(shí)際知識產(chǎn)權(quán)問題的能力。本文通過對課堂上實(shí)施的或者試點(diǎn)的情況進(jìn)行分析和總結(jié)，就知識產(chǎn)權(quán)法案例課堂討論教學(xué)中的有關(guān)問題作簡要的分析，與同行交流。

一、知識產(chǎn)權(quán)法案例課堂討論的步驟

1.課堂討論前的準(zhǔn)備。

案例教學(xué)離不開案例，司法案例非常多，但并不是所有的案例都適合課堂教學(xué)，這就要求教師在案例選擇方面下功夫。關(guān)于案例的選擇要注意以下幾個(gè)方面。一是，案例及時(shí)反映國內(nèi)外知識產(chǎn)權(quán)研究動態(tài)，緊密聯(lián)系最新的立法動態(tài)和司法解釋，注重其現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。二，案例真實(shí)，貼近生活。真實(shí)的案例更能反映實(shí)際，也更具有說服力。三是，案例具有可辯性。適當(dāng)引用有爭論性的案例，可以鍛煉學(xué)生法學(xué)知識綜合應(yīng)用能力和辯論能力，也可以增強(qiáng)案例實(shí)踐教學(xué)課程的教學(xué)效果，使學(xué)生的主動性和積極性得以發(fā)揮。

另外，教師在選擇好案例，將案例交給學(xué)生之前，教師必須先將案例精髓吃透，作深刻剖析，把握好案例的關(guān)鍵點(diǎn)，既要指出司法案例的優(yōu)點(diǎn)，也可指出其不妥之處。以利于課堂教學(xué)時(shí)有效地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思路。對篇幅和難度較大案例，也可以要求學(xué)生提前準(zhǔn)備，做到有的放矢。

2.組織學(xué)生課堂討論。

在法學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，還涉及到如何組織課堂教學(xué)的問題。包括以下幾個(gè)方面：

第一，教師將案例事先發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生課后查閱資料，尋找法律依據(jù)，初步形成自己的觀點(diǎn)。第二，將班級學(xué)生分為10人左右的小組，要求每小組集中討論案例，相互提問、交流和討論，并確定本小組的代表性結(jié)論，形成本小組討論書面報(bào)告，同時(shí)推選本小組發(fā)言代表。第三，在課堂上組織每組發(fā)言代表就自己小組的觀點(diǎn)發(fā)表意見，同時(shí)接受其他小組同學(xué)和授課教師的提問，本組其他同學(xué)也可以補(bǔ)充和回答。第四，教師對每小組的案例分析說明、學(xué)生的提問和回答進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，指出觀點(diǎn)之中的合理之處與不合理之處。第五，根據(jù)每一小組提交的書面報(bào)告、小組代表發(fā)言和回答提問，以及本組同學(xué)的提問情況，確定每一案例討論小組的成績以及每位學(xué)生的案例討論成績，該成績占學(xué)生該門課程成績的一定比例。

二、知識產(chǎn)權(quán)法案例課堂討論的意義——以具體案例為例

我們首先通過在課堂上的一個(gè)知識產(chǎn)權(quán)案例的討論，來說明知識產(chǎn)權(quán)法案例課堂討論對于學(xué)生準(zhǔn)去掌握和理解知識產(chǎn)權(quán)法理論的幫助意義。

案例：歌星毛某經(jīng)喬某許可在演唱會上演唱了喬某創(chuàng)作的一首歌曲。星河唱片制作公司征得喬某和毛某的許可后，將毛某的演唱錄制下來并制成CD出版。浪漫夜總會在市場上購得該正版CD后未經(jīng)喬某、毛某和星河唱片制作公司的許可，也未向其支付報(bào)酬即在營業(yè)時(shí)間予以播放。請問：該夜總會的行為是否構(gòu)成侵權(quán)？如果構(gòu)成，侵犯了誰的權(quán)利？

對此案例，能夠正確回答問題的學(xué)生寥寥無幾。原因在于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)的過程中經(jīng)常存在以下認(rèn)識上的誤區(qū)：

第一，以日常生活中的常識和經(jīng)驗(yàn)去理解和認(rèn)識知識產(chǎn)權(quán)問題。初學(xué)知識產(chǎn)權(quán)的同學(xué)經(jīng)常會回答浪漫夜總會的行為不構(gòu)成侵權(quán)。在他們看來，播放的CD是該夜總會花錢買的，夜總會對該CD的享有所有權(quán)，歌曲的著作權(quán)人無權(quán)限制夜總會對CD的正常使用。出現(xiàn)這樣的問題，其原因在于這些同學(xué)往往是以日常生活中對“物”的“經(jīng)驗(yàn)”來考慮問題的，他們把知識產(chǎn)品等同于知識產(chǎn)品的載體。無法理解為什么播放合法購買的正版唱片還需要支付費(fèi)用的原因。

通過這個(gè)案例的討論，學(xué)生意識到：第一，我們學(xué)習(xí)任何東西，盡量避免以日常生活中的常識和經(jīng)驗(yàn)去應(yīng)對知識產(chǎn)權(quán)問題，既要看到知識產(chǎn)權(quán)法和民法之間的聯(lián)系，同時(shí)還必須重視理解兩者之間的區(qū)別，才不會被已有的知識所混淆，才能更準(zhǔn)確地掌握知識產(chǎn)權(quán)法的內(nèi)容。

第二，盡量避免以直覺思維的方式處理知識產(chǎn)權(quán)問題。在案例討論中，學(xué)生們意識到，正確的方法是采用分析思維的方式去解決知識產(chǎn)權(quán)問題。根據(jù)著作權(quán)法的規(guī)定，機(jī)械表演是指使用各種技術(shù)和手段公開播送播放被記錄下來的表演形式（如借助唱片、錄像帶或者電影膠片等再現(xiàn)已錄制的表演）。據(jù)此，首先可以確定浪漫夜總會播放CD的行為在著作權(quán)法上屬于機(jī)械表演，只有表演權(quán)這一專有權(quán)利能夠?qū)ζ浼右钥刂?。其次，分析詞曲作者喬某（著作權(quán)人）、毛某（表演者）和星河唱片制作公司（錄音制品制作者）中，誰享有表演權(quán)。最終確定只有詞曲作者喬某對自己的作品享有表演權(quán)，而毛某對自己的演唱和星河唱片制作公司對自己錄制的CD（錄音制品）都不享有表演權(quán)。因此，浪漫夜總會未經(jīng)許可進(jìn)行的機(jī)械表演僅僅侵犯詞曲作者喬某的表演權(quán)。

由此可見，知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)作為社會科學(xué)領(lǐng)域與自然科學(xué)銜接相對緊密的一門學(xué)科，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。案例教學(xué)在知識產(chǎn)權(quán)法課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，加深對所學(xué)知識的理解和記憶，而且還能加強(qiáng)學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力。同時(shí)，知識產(chǎn)權(quán)法案例課堂討論還有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于在教學(xué)中增進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動。

三、關(guān)于實(shí)施知識產(chǎn)權(quán)法案例課堂討論的一些建議

1.案例選擇。

案例選擇是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)活動是否能夠順利進(jìn)行，關(guān)系到教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。選擇合適的教學(xué)案例，是案例式教學(xué)的第一步，具有基礎(chǔ)地位。另外，由于教學(xué)活動是圍繞案例來展開的，案例在整個(gè)教學(xué)過程中又具有核心作用。案例不管從何種途徑獲得，必須來自生活、工作的真實(shí)，符合客觀實(shí)際。案例選擇要能滿足教學(xué)的需要，使學(xué)生通過討論加深對課程中重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的理解，因此案例難易程度適當(dāng)非常重要?？傊x擇法律案例時(shí)，既要考慮案例的質(zhì)量，更要切合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要。

2.教師和學(xué)生的角色定位。

案例課堂討論教學(xué)，要改變以往課堂上以教師為主的傳統(tǒng)，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和積極性?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面去做。第一，布置案例，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生熟悉案情，帶著問題上課，實(shí)現(xiàn)由被動向主動角色的轉(zhuǎn)變。第二，注意選擇提供給學(xué)生的材料的范圍。在給學(xué)生提供案例材料時(shí)，可以將案例結(jié)論部分隱去，允許學(xué)生自己分析得出各種結(jié)論性意見，將討論和參與的空間留給課堂教學(xué)，從而給學(xué)生開辟一個(gè)廣闊的思維空間，避免采用單一化和模式化的僵硬思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維能力。第三，鼓勵(lì)學(xué)生提出各種不同主張，調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，甚至鼓勵(lì)學(xué)生展開辯論。課堂案例研討應(yīng)該盡量避免這一問題的出現(xiàn)，通過巧妙的分組、討論程序的設(shè)計(jì)，盡可能的使所有的同學(xué)都參與進(jìn)來。

3.學(xué)校教學(xué)管理規(guī)章的調(diào)整。

案例教學(xué)法的合理運(yùn)用，將會給知識產(chǎn)權(quán)法的課程教學(xué)帶來事半功倍的效果。但如何把這種教學(xué)方法以最受學(xué)生歡迎的形式運(yùn)用到知識產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)中來，不僅需要教師的努力，還要求學(xué)校的教務(wù)管理規(guī)章要進(jìn)行調(diào)整，為這項(xiàng)教學(xué)方式的實(shí)施創(chuàng)造條件。第一，學(xué)校應(yīng)該分小班上課，最好每個(gè)班級的學(xué)生不好過30人；第二，改變對學(xué)生的考核評分制度。

第4篇：知識產(chǎn)權(quán)法教案范文

為認(rèn)真貫徹落實(shí)《北京市安全生產(chǎn)教育管理辦法》（市人民政府〔1997〕第12號令以下簡稱《辦法》），進(jìn)一步增強(qiáng)職工的安全生產(chǎn)意識，保障企業(yè)的安全生產(chǎn)，現(xiàn)將貫徹落實(shí)《辦法》的意見通知如下：

一、各地區(qū)、各系統(tǒng)要認(rèn)真貫徹落實(shí)《辦法》中的各項(xiàng)規(guī)定，各級領(lǐng)導(dǎo)要高度重視安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育和宣傳工作，要指定專人負(fù)責(zé)，制定計(jì)劃，明確重點(diǎn)，切實(shí)做好組織落實(shí)工作。同時(shí)要使安全生產(chǎn)教育宣傳工作制度化、經(jīng)?；?，并長年堅(jiān)持下去。

二、各地區(qū)、各系統(tǒng)要結(jié)合實(shí)際情況，全面開展安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育工作。各局（總公司）負(fù)責(zé)所屬企業(yè)的法定代表人或負(fù)責(zé)人、企業(yè)生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人和有關(guān)人員的安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育工作；區(qū)（縣）勞動局和區(qū)（縣）企業(yè)主管部門負(fù)責(zé)所屬企業(yè)的法定代表人或負(fù)責(zé)人、企業(yè)安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人及有關(guān)人員的培訓(xùn)工作；企業(yè)負(fù)責(zé)組織實(shí)施工段長、班組長、新職工、換崗職工及負(fù)傷職工復(fù)工前的安全生產(chǎn)教育；特種作業(yè)人員的安全生產(chǎn)教育依照本市的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

三、各地區(qū)、各系統(tǒng)、各單位要按照《辦法》的規(guī)定制定各類人員的安全培訓(xùn)教育大綱，并對參加安全培訓(xùn)的人員進(jìn)行嚴(yán)格的考核。今后，各類人員要經(jīng)安全培訓(xùn)教育考試合格后，方準(zhǔn)安排上崗工作。

四、今年安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育的重點(diǎn)是企業(yè)法定代表人或負(fù)責(zé)人。各地區(qū)、各系統(tǒng)對所屬企業(yè)法定代表人或負(fù)責(zé)人的安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育要在年內(nèi)達(dá)到80％。培訓(xùn)教育內(nèi)容主要有：國家和本市安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)、規(guī)章和方針、政策；企業(yè)的安全生產(chǎn)責(zé)任制；企業(yè)的安全生產(chǎn)管理等內(nèi)容。培訓(xùn)教材可參考北京市工傷與職業(yè)危害預(yù)防中心編印的《北京市企業(yè)法定代表人安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)教材》。培訓(xùn)教育時(shí)間要不少于8學(xué)時(shí)，也可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)延長培訓(xùn)教育時(shí)間或兩年培訓(xùn)教育時(shí)間合并使用。

其它人員的培訓(xùn)時(shí)間和內(nèi)容應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行《辦法》中的規(guī)定。

五、各單位要按照《辦法》的規(guī)定對經(jīng)過安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育合格的人員進(jìn)行統(tǒng)一建檔登記（登記表附后），局（總公司）、區(qū)（縣）勞動局負(fù)責(zé)企業(yè)法定代表人或負(fù)責(zé)人的建檔登記工作，其他人員由所在單位負(fù)責(zé)建檔登記。為規(guī)范建檔登記工作，便于實(shí)施監(jiān)督檢查，各單位要按照登記表所列的內(nèi)容將培訓(xùn)考核情況輸入計(jì)算機(jī)，并逐步實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)建檔登記。

六、各地區(qū)、各系統(tǒng)要將安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育工作列為安全生產(chǎn)的重點(diǎn)工作，進(jìn)行定期檢查、年終考核。今后這項(xiàng)工作也將作為全市安全生產(chǎn)檢查和綜合考核工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對執(zhí)行《辦法》好、按要求完成各項(xiàng)培訓(xùn)教育的單位要給予表揚(yáng)；對執(zhí)行《辦法》不好、安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育不到位的單位，除給予通報(bào)批評外，還將依據(jù)有關(guān)法規(guī)規(guī)定給予處罰。

七、為全面落實(shí)《辦法》中規(guī)定的各項(xiàng)培訓(xùn)教育工作，我局工傷及職業(yè)危害預(yù)防中心具體負(fù)責(zé)企業(yè)主管部門安全技術(shù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的安全培訓(xùn)教育和建檔登記的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理工作。此外，各區(qū)（縣）勞動局、各局（總公司）因?qū)嶋H情況對完成今年企業(yè)法定代表人或負(fù)責(zé)人安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育工作確有困難的，也可以與我局預(yù)防中心聯(lián)系，相互溝通情況密切配合，共同搞好安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育工作。

聯(lián)系電話：6301、6393（安管處）

6317、0229（預(yù)防中心）

聯(lián)系人：魏麗萍、劉自杰

                    企業(yè)法定代表人安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育登記表

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｜  企業(yè)名稱  ｜                                                ｜        ｜

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｜隸屬總公司或區(qū)縣｜                                            ｜        ｜

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｜  姓    名  ｜                  ｜性別｜        ｜年齡｜      ｜        ｜

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｜  現(xiàn)任職務(wù)  ｜                  ｜任職年限｜                            ｜

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｜安全培訓(xùn)日期｜                  ｜培訓(xùn)學(xué)時(shí)｜        ｜考核成績｜        ｜

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｜培  ｜                                                                  ｜

｜訓(xùn)  ｜                                                                  ｜

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｜容  ｜                                                                  ｜

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｜訓(xùn)  ｜                                                                  ｜

｜單  ｜                                                                  ｜

｜位  ｜                                                                  ｜

｜意  ｜                                  （簽章）      年    月    日    ｜

｜見  ｜                                                                  ｜

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｜勞部｜                                                                  ｜

｜動門｜                                                                  ｜

｜行意｜                                  （簽章）      年    月    日    ｜

｜政見｜                                                                  ｜

第5篇：知識產(chǎn)權(quán)法教案范文

1．國內(nèi)外高校網(wǎng)上公開課發(fā)展現(xiàn)狀對比。在眾多網(wǎng)民為“淘課”樂此不疲的時(shí)候，不免有些遺憾產(chǎn)生：在目前為止，還沒有一所國內(nèi)的高校開放自己的課程視頻，人人影視和網(wǎng)易在采訪中都表達(dá)了強(qiáng)烈的愿望，希望能協(xié)助國內(nèi)高校拍攝和傳播自己的公開課?！拔覀冊腿乃鶉鴥?nèi)著名高校聯(lián)系，但他們都對此比較冷淡”。網(wǎng)易公開課項(xiàng)目組成員朱璽瑞說，“唯一比較積極的是復(fù)旦大學(xué)。我們正準(zhǔn)備將他們的學(xué)校的部分講座放到公開課平臺上，不過進(jìn)展仍然比較緩慢，復(fù)旦大學(xué)方面正在協(xié)助我們聯(lián)系講座的教師，取得他們的授權(quán)以后，我們才能傳播。這比網(wǎng)絡(luò)公開課復(fù)雜很多，因?yàn)閲獾恼n程授權(quán)方式是CO協(xié)議，我們可以自由地傳播?！彼^CC協(xié)議，指的是知識共享協(xié)議，它允許使用人在遵守作者的某些要求(如署名、非商業(yè)用途、不得修改等)后，自由地復(fù)制傳播其作品，這一協(xié)議正認(rèn)為是“開放教育資源運(yùn)動”的一大基礎(chǔ)?！皣鴥?nèi)高校的很多教師覺得，自己擁有其教學(xué)資源的知識產(chǎn)權(quán)，自然不會愿意公開。這也是國內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)公開課缺失的一大原因”。上海交通大學(xué)教授熊丙奇說，另外一個(gè)很重要的原因是，公開課程是需要資金、人力投入的，而國內(nèi)高校認(rèn)為，這樣做沒有收益，所以不愿意嘗試。此外，有一些學(xué)校覺得自己的課程拿不出手，公開了以后可能招來這樣那樣的非議和批評，吃力不討好，所以，不敢去做。實(shí)際上，早在十年前，我國推出國家精品課程建設(shè)工程時(shí)，就已經(jīng)有了公開課程的教育理念。教育部要求，國家級精品課程要使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開放，鼓勵(lì)將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動其他課程的建設(shè)。與國內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)公開課的缺位相比，網(wǎng)絡(luò)上國外高校的公開課卻很多，白領(lǐng)網(wǎng)友是這樣評價(jià)網(wǎng)絡(luò)公開課的：“不用說別的，就是光聽聽這些課程的名稱——《死亡》、《公正》、《幸福課》、《聆聽音樂》——你就有想聽下去的沖動?！毙±钍菙?shù)以萬計(jì)的“淘課”族中的一員，她每天會抽出一小時(shí)來觀看網(wǎng)絡(luò)公開課的視頻，至今已堅(jiān)持了半年：“我的iPhone里面，裝的全是各種課程視頻，有的時(shí)候儲存容量不夠了，每次刪除一些課程都是件痛苦的事?！备鞔箝T戶網(wǎng)站的公開課專欄，訪問人數(shù)也相當(dāng)龐大。2010年11月，網(wǎng)易公開課項(xiàng)目啟動，第一天訪問觀看公開課的獨(dú)立IP訪問量就達(dá)到l5萬?，F(xiàn)在公開課平均每天的獨(dú)立IP方問量都保持在25萬左右，不僅如此，項(xiàng)目組推出的公開課iPad客戶端軟件，上線第一天就排名蘋果appstore軟件商店中文軟件第一名。

2．網(wǎng)課教育：在高校成人教育中存在的不足。我們的高等教育其實(shí)并不缺少風(fēng)度翩翩、有吸引力的教授。他們一樣能將課堂搞得生動、熱鬧，一樣能把高深的內(nèi)容講得深入淺出、引人人勝。但為什么我們的高校就沒能在網(wǎng)上掀起這樣的“淘課”潮?2010年度國家精品課程公布時(shí)，就規(guī)定“課程內(nèi)容全部上網(wǎng)，取消登錄用戶和密碼，向全國免費(fèi)開放”，但在指定網(wǎng)站，評選的公示高掛，最吸引人的課程實(shí)錄卻杳無蹤影。從國家精品課程資源網(wǎng)上看到，截至2010年11月lO日，國家級精品課程已達(dá)3523門，省級精品課程8409門，校級精品課程8034門。但現(xiàn)實(shí)狀況是“淘課族”們對國內(nèi)精品課的了解甚少，一些知曉的網(wǎng)友也對其評價(jià)不高，有網(wǎng)友在百度中寫道：“花那么多錢做了很多重復(fù)的精品課，但很多人不能用，因?yàn)闆]有權(quán)限。很多精品課就為拿到資金，拿到項(xiàng)目，做完一件事就結(jié)束了，哪管推廣?”“那些‘精品‘’不是網(wǎng)頁打不開，就是堆砌了一些不知所云的所謂論文!”北京某高校的一位博士生直言不諱，他曾幫導(dǎo)師申請過國家級精品課程?！爸灰浺欢紊险n視頻，再把課件什么的交上去就行了，根本沒：有從接受者的角度進(jìn)行過任何考慮和設(shè)計(jì)?！彼麍?jiān)信，這樣的網(wǎng)上課程，對自學(xué)者不會有任何實(shí)質(zhì)性的幫助。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其實(shí)像北大、人大等一些高校也有自己的開放式課程。為檢驗(yàn)國內(nèi)大學(xué)的精品課是否能順暢地觀看，筆者點(diǎn)擊中國人民大學(xué)網(wǎng)首頁的“開放課程”，即可進(jìn)入一個(gè)名為“網(wǎng)上人大開放課程”的頁面，用戶經(jīng)過簡單注冊后，就可以選擇課程開始“上課”了。其實(shí)，這些世界名校最聰明的地方就在于，他們懂得利用網(wǎng)絡(luò)共享的特性，在輸出知識的同時(shí)，也輸出了自己的影響力。當(dāng)我們的高校熱衷于宣傳每年招到多少狀元，熱衷于想辦法將高中尖子收入囊中時(shí)，卻忽視了這種輸出才是對學(xué)校最有效便捷的宣傳。終身教育已經(jīng)成為我國教育改革的指導(dǎo)方針之一，大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)公開課無疑是這一思想的最好實(shí)踐和促進(jìn)。很多作為人類共同財(cái)富傳遞下來的知識，本來就沒有“版權(quán)”，至于教師授課的“獨(dú)家秘笈”其實(shí)更多在個(gè)人獨(dú)特的風(fēng)格和人格魅力上，那是外人很難抄襲的。所以，我們的高校和高校教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下思路，主動推出我們的名校公開課“大片”，將提高高校名氣的思路，由輸人人才轉(zhuǎn)為輸出知識。

二、對策

1．讓網(wǎng)絡(luò)“淘課”成為成人教育新方式。北京師范大學(xué)博士研究生導(dǎo)師、教授曾曉東認(rèn)為，“淘課”的最初動因是對知識的渴望，但折射的深層問題則是中國大學(xué)的定位危機(jī)?！把芯啃源髮W(xué)”、“注重通識教育的本科學(xué)院”、“技術(shù)性學(xué)院”，每一種“大學(xué)”都應(yīng)該有根據(jù)實(shí)際情況的定位，但國內(nèi)大學(xué)多數(shù)都認(rèn)為“研究性大學(xué)”是一種“特定身份”，大家一擁而上都要做研究型大學(xué)。這樣的結(jié)果是對教學(xué)的資源分配不夠，大學(xué)忽略了最基本課程設(shè)置問題，使很多大學(xué)生都感覺知識不夠用，該學(xué)的實(shí)用技能沒學(xué)好，該打的專業(yè)基礎(chǔ)也沒打好。大學(xué)的“開放性”本質(zhì)上應(yīng)該是大學(xué)的內(nèi)涵之一，大學(xué)生“淘”網(wǎng)絡(luò)課，大學(xué)提供公開網(wǎng)絡(luò)課都是題中應(yīng)有之義，海外名校的開放網(wǎng)絡(luò)課程之所以受歡迎，一是因?yàn)槠渌奖旧磔^高，更重要的在于其開放、真誠的態(tài)度，其網(wǎng)絡(luò)的授課水準(zhǔn)和制作質(zhì)量都具備了較高的學(xué)習(xí)價(jià)值。就人文課程而言，國內(nèi)大學(xué)和國外大學(xué)更存在明顯的差距，這也是一些國外高校人文類公開課在網(wǎng)上大受追捧的原因，曾曉東認(rèn)為，作為21世紀(jì)的年輕人，不論是在校生還是白領(lǐng)，“淘課”都是一種值得提倡的學(xué)習(xí)方式。

2．重視知識產(chǎn)權(quán)問題。國外公開課內(nèi)容圍繞社會熱點(diǎn)的比較多，是否我們也能這么操作，在當(dāng)前大環(huán)境下似乎很難，有些教師會有顧慮。顧慮來自多個(gè)方面，最直接的便是知識產(chǎn)權(quán)，目前衡量是否侵權(quán)的標(biāo)準(zhǔn)在于，是否進(jìn)行營利行為。教師如果在教室、學(xué)校內(nèi)舉例或使用別人的研究成果，不能算是觸犯他人的權(quán)利，但一旦對全社會公開，就很難判斷。如果面對社會，某種程度也可以理解成面向全社會的宣傳。為了能夠讓教師更加放心地公開自己的研究資料，上海理工大學(xué)在維權(quán)方面給教師打了包票。曾經(jīng)有教師的一門課被外省市另一所高校抄襲，而且申報(bào)了該省的精品課程，在公示階段的時(shí)候被上海理工大學(xué)學(xué)生搜索到，校領(lǐng)導(dǎo)了解情況后，馬上給對方打電話，該院校的教務(wù)處處長、院長、系主任當(dāng)天就飛來，向教師本人道歉。除了支持產(chǎn)權(quán)的顧慮，還有就是講課尺度的把握，也許教師在上課時(shí)講得會比面對鏡頭時(shí)更為生動。由于視頻將公開面向社會，許多教師往往在心里抵觸，“像經(jīng)濟(jì)管理類、社科部的教師可能會牽涉這些問題多一些?！毕囝愃频膯栴}其實(shí)在國外也是一樣的，比如麻省理工為什么做得最好，因?yàn)榧児た频慕虒W(xué)不會牽涉敏感話題，反而更容易操作。

第6篇：知識產(chǎn)權(quán)法教案范文

20*年是實(shí)施“五五”普法規(guī)劃承上啟下的關(guān)鍵一年，本市法制宣傳教育工作要深入貫徹落實(shí)黨的十七大和市委九屆三次會議精神，緊緊圍繞市委中心工作任務(wù)，根據(jù)《20*年全國普法依法治理工作要點(diǎn)》的要求，以維護(hù)社會穩(wěn)定和促進(jìn)社會和諧為目標(biāo)，著力于推進(jìn)社會主義民主法治建設(shè)，著力于提高公民的法治觀念和法律素養(yǎng)，著力于營造自覺學(xué)法守法用法的良好氛圍，抓住重點(diǎn)、細(xì)化分類、擴(kuò)大效果，認(rèn)真做好全年的各項(xiàng)工作。

一、深入貫徹落實(shí)十七大報(bào)告精神，大力宣傳改革開放30年來社會主義民主法治建設(shè)的偉大成就

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)十七大精神。要把學(xué)習(xí)貫徹十七大精神作為工作的首要任務(wù)，原原本本地學(xué)習(xí)十七大報(bào)告，重點(diǎn)學(xué)習(xí)有關(guān)推進(jìn)社會主義民主法治建設(shè)的內(nèi)容，緊密聯(lián)系工作實(shí)際，找準(zhǔn)加強(qiáng)和改進(jìn)整體工作的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，把十七大各項(xiàng)要求貫徹落實(shí)到具體工作中去。著眼大局，以解決民眾最現(xiàn)實(shí)、最關(guān)心、最直接的問題入手，圍繞完善民主制度、圍繞全面落實(shí)依法治國基本方略開展工作，注重在領(lǐng)導(dǎo)干部中加強(qiáng)社會主義法治理念教育，注重在廣大市民中加強(qiáng)公民意識教育，大力弘揚(yáng)法治精神，不斷提高全社會學(xué)法守法用法的自覺性和積極性。

（二）廣泛宣傳改革開放30年以來民主法治建設(shè)的成就。圍繞改革開放30周年這一主題，大力宣傳社會主義民主法治建設(shè)所走過的歷程和取得的成就。協(xié)助有關(guān)部門，組織、安排好“百名法學(xué)家百場報(bào)告會”系列活動。結(jié)合現(xiàn)行憲法的歷次修訂，加強(qiáng)憲法教育，提高領(lǐng)導(dǎo)干部和廣大公民的憲法觀念；進(jìn)一步準(zhǔn)確把握市民法律素質(zhì)，認(rèn)真做好市民法律素質(zhì)評估調(diào)查工作；通過各種有效的宣傳形式，進(jìn)一步增強(qiáng)公民的法律意識，積極弘揚(yáng)社會主義法治文化，為紀(jì)念改革開放30周年烘托氣氛，營造和諧穩(wěn)定的法治氛圍。

二、抓住重點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，深入推進(jìn)“法律六進(jìn)”各項(xiàng)工作

（三）進(jìn)一步深化“法律進(jìn)機(jī)關(guān)”活動。繼續(xù)完善領(lǐng)導(dǎo)干部法制教育制度，重點(diǎn)在各級領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員中開展社會主義法治理念教育，緊密結(jié)合思想和工作實(shí)際，重視案例教育，采取多種形式加強(qiáng)對法治領(lǐng)域重大理論和實(shí)踐問題的研究與解答，樹立正確的法治意識，不斷提高依法行政和依法辦事的能力和水平。年內(nèi)全市各級領(lǐng)導(dǎo)干部法制講座不少于兩次，各區(qū)縣、各市級委辦局至少舉辦一期領(lǐng)導(dǎo)干部法制研修班。啟動“雙百”工程，即：100名“學(xué)法用法模范公務(wù)員”和100名“學(xué)法用法示范機(jī)關(guān)”的評選工作，通過評選，樹立典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并推廣至全市。建設(shè)和完善“干部學(xué)法網(wǎng)”，豐富在線學(xué)習(xí)課程，完善考核辦法，進(jìn)一步夯實(shí)公務(wù)員學(xué)法用法的陣地。

（四）重點(diǎn)推進(jìn)“法律進(jìn)學(xué)?！被顒印７e極配合市科教黨委、市教委，認(rèn)真貫徹落實(shí)、教育部、司法部、全國普法辦《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》，以增強(qiáng)引導(dǎo)性、參與性和趣味性為重點(diǎn)，推進(jìn)法制教育進(jìn)課堂。加強(qiáng)學(xué)校章程建設(shè)，研究制定市和區(qū)縣二級“依法治校示范校”的評比標(biāo)準(zhǔn)和辦法。以“依法辦學(xué)、以德立校”為主題，組織開展對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和法制課教師的法制培訓(xùn)，推動學(xué)校法制教育工作進(jìn)一步規(guī)范化、制度化。配合司法部辦好全國大中學(xué)生學(xué)法用法演講賽。會同有關(guān)部門，通過組織舉辦法制教育觀摩課、法制課教案征集評比、法制學(xué)科教研活動等，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。充分利用法院、監(jiān)獄、勞教所、戒毒所等，進(jìn)一步拓展青少年課外活動實(shí)踐基地，積極開展體驗(yàn)性活動，完善學(xué)校、家庭、社會三位一體的青少年學(xué)生法制教育體系。

（五）突出做好“法律進(jìn)企業(yè)”工作。以推進(jìn)依法誠信經(jīng)營、構(gòu)建和諧勞動關(guān)系為重點(diǎn)，大力開展《勞動合同法》和《就業(yè)促進(jìn)法》的宣傳活動，把握正確導(dǎo)向，通過法制講座、知識競賽等多種形式，不斷提高企業(yè)經(jīng)營管理者學(xué)法用法的水平和能力，幫助企業(yè)職工通過合理合法的方式表達(dá)利益訴求，推動構(gòu)建和諧勞動關(guān)系。發(fā)揮講師團(tuán)資源優(yōu)勢，定期進(jìn)企業(yè)開展法律培訓(xùn)。廣泛開展調(diào)查研究，分別召開市有關(guān)部門、國有企業(yè)、民營企業(yè)等有關(guān)方面的座談會，認(rèn)真探索“法律進(jìn)企業(yè)”活動的有效抓手，發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。年內(nèi)，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，召開“法律進(jìn)企業(yè)”現(xiàn)場推進(jìn)會，并探索開展“守法經(jīng)營示范企業(yè)”的創(chuàng)建活動。

（六）繼續(xù)開展“法律進(jìn)鄉(xiāng)村”、“法律進(jìn)社區(qū)”活動。以加強(qiáng)公民意識教育為重點(diǎn)，全市每個(gè)街道、鎮(zhèn)舉辦三次以上的專題法制講座或法制文藝演出活動，提高公民的主體意識、權(quán)利意識、程序意識和責(zé)任意識。上半年內(nèi)，明確“民主法治村”和“民主法治小區(qū)”的評選標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)“民主法治村”和“民主法治小區(qū)”的創(chuàng)建和評估驗(yàn)收工作。積極開展“法律下鄉(xiāng)”活動，以《村民委員會組織法》頒布十周年為契機(jī)，廣泛開展基層農(nóng)村民主法制教育活動，組織法律工作者進(jìn)村入戶，宣傳憲法和社會主義市場經(jīng)濟(jì)法規(guī)，宣傳與農(nóng)民群眾生產(chǎn)生活密切相關(guān)的法規(guī)，采取各類有效措施將“法律下鄉(xiāng)”活動引向深入。繼續(xù)做好第四屆“梅隴杯”法制故事征集評比活動。

（七）積極開展進(jìn)城務(wù)工人員的法制宣傳教育工作。配合市總工會、市文明辦、市勞動和社會保障局等部門，辦好“學(xué)法律、知榮辱、講文明、促和諧”等各種針對農(nóng)民工的法制宣傳教育活動。充分利用春運(yùn)等進(jìn)城務(wù)工人員大量流動的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，集中開展法制宣傳教育。結(jié)合《勞動合同法》和《就業(yè)促進(jìn)法》的宣傳，增強(qiáng)進(jìn)城務(wù)工人員對法律法規(guī)的了解，培育他們自覺守法的意識和依法維權(quán)的能力。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，梳理思路，集中開展“五五”普法中期檢查

（八）認(rèn)真開展自我檢查工作。按照市“五五”普法規(guī)劃的要求，在下半年組織“五五”普法中期檢查。各區(qū)縣、各單位要把迎接全市檢查與自我檢查有機(jī)結(jié)合在一起，主動與區(qū)縣人大共同開展普法評估驗(yàn)收工作。要對照全國和本市的“五五”普法規(guī)劃以及“法律六進(jìn)”的文件，對本地區(qū)本單位的學(xué)法用法工作進(jìn)行一次全面的檢查和總結(jié)，整理工作體系和各項(xiàng)機(jī)制，總結(jié)之前的成功經(jīng)驗(yàn)，查找遺漏和不足，制定措施并及時(shí)改進(jìn)。通過系統(tǒng)自查，切實(shí)提高各區(qū)縣、各單位普法工作的主動性和積極性，建立法制宣傳教育的長效機(jī)制。

（九）積極組織做好中期檢查各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。市法宣辦將適時(shí)邀請市級和區(qū)縣人大代表到各區(qū)縣和各單位，對“五五”普法以來所開展的具體工作進(jìn)行綜合檢查和評估，主要檢查基礎(chǔ)工作機(jī)制、五類重點(diǎn)對象的學(xué)法用法工作、“法律六進(jìn)”的實(shí)施落實(shí)情況、法制宣傳教育的陣地建設(shè)狀況以及相關(guān)臺帳資料。舉辦回顧小結(jié)座談會，梳理成功的做法，同時(shí)找出不足之處，為今后提供經(jīng)驗(yàn)支持，以確?！拔逦濉逼辗ㄒ?guī)劃順利實(shí)施。

四、弘揚(yáng)法治，營造氛圍，大力開展面向社會的法制宣傳教育活動

（十）深入推進(jìn)20*年奧運(yùn)會和2010年世博會系列宣傳活動。結(jié)合迎接奧運(yùn)會和世博會，大力宣傳知識產(chǎn)權(quán)法、體育法、公共安全法等法律法規(guī)，各區(qū)縣、各單位至少舉辦一次大型宣傳活動，使市民學(xué)習(xí)了解與奧運(yùn)、世博相關(guān)的基本法律知識，積極參與和自覺配合兩會的成功舉辦以及期間的城市運(yùn)行和管理，為迎接奧運(yùn)會和世博會提供堅(jiān)實(shí)的法制保障，營造濃厚的法治氛圍。

(十一)繼續(xù)做好“推進(jìn)平安建設(shè)，構(gòu)建和諧”系列法制宣傳教育活動。各區(qū)縣、各單位要充分利用各種與有關(guān)法律頒布實(shí)施紀(jì)念日和專項(xiàng)主題活動緊密關(guān)聯(lián)的宣傳月、宣傳周、宣傳日以及其他重要節(jié)點(diǎn)，如《反壟斷法》、《企業(yè)所得稅法》的施行、“3.8”婦女維權(quán)周、“3.15”消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日、“知識產(chǎn)權(quán)宣傳周”、“5.25”交通宣傳日、“6.26”國際禁毒日、“119”消防宣傳日等，舉辦一次以上主題鮮明的法制宣傳教育活動，不斷擴(kuò)大法制宣傳教育的社會影響。

（十二）圍繞12月4日全國法制宣傳日和本市第二十屆憲法宣傳周，大力開展以憲法為核心的法制宣傳教育活動。各區(qū)縣、各單位要把憲法宣傳周作為工作的重要環(huán)節(jié)和展示窗口，提前規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)，突出主題，結(jié)合運(yùn)用生動材料，采取豐富多樣的形式，在憲法宣傳周期間，深入開展至少一次以憲法為主要內(nèi)容的宣傳教育活動，進(jìn)一步強(qiáng)化市民的憲法意識和民主意識，在全社會掀起學(xué)法守法用法的。

五、拓展渠道，狠抓落實(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)法制宣傳教育的基礎(chǔ)建設(shè)

（十三）健全工作機(jī)制，使各項(xiàng)工作落到實(shí)處。繼續(xù)發(fā)揮好各區(qū)縣、各單位法制宣傳教育領(lǐng)導(dǎo)小組（聯(lián)席會議）的作用，建立相關(guān)責(zé)任制和考核措施，明確各有關(guān)單位和部門在法制宣傳教育工作中的具體職責(zé)和要求，確保今年各項(xiàng)工作落到實(shí)處。進(jìn)一步完善對各區(qū)縣、各大口的年度法制宣傳教育工作的考核方法以及法宣骨干和聯(lián)絡(luò)員例會制度，加強(qiáng)多方面、多渠道的溝通和協(xié)作，整合有效資源，完善整體工作網(wǎng)絡(luò)，在社會中實(shí)現(xiàn)普法的全覆蓋。

（十四）抓好法制宣傳教育的隊(duì)伍建設(shè)。繼續(xù)開展對基層法宣干部的教育培訓(xùn)，注重培養(yǎng)服務(wù)大局需要、為民解困的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)基層法宣骨干隊(duì)伍建設(shè)。充分發(fā)揮講師團(tuán)在法制宣傳教育工作中的積極作用，大力弘揚(yáng)和培育社會主義法治理念和法治文化。完善基層普法志愿者隊(duì)伍建設(shè)，力爭全市各個(gè)區(qū)縣都有一支相對穩(wěn)定，整體素質(zhì)較高的普法志愿者隊(duì)伍，調(diào)動社會力量參與，形成政府主導(dǎo)和社會參與的聯(lián)動機(jī)制，逐步增強(qiáng)法制宣傳教育隊(duì)伍的總體力量。

第7篇：知識產(chǎn)權(quán)法教案范文

一、財(cái)經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

(一)認(rèn)識誤區(qū):將法學(xué)類經(jīng)濟(jì)法與財(cái)經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法混淆

經(jīng)濟(jì)法學(xué)是法學(xué)專業(yè)十四門核心課程之一，經(jīng)濟(jì)法作為部門法是獨(dú)立的法律部門，是被法律界普遍認(rèn)可和接受的，經(jīng)濟(jì)法也是我國社會主義法律體系的重要組成部分。中國特色社會主義法律體系包括七個(gè)法律部門:憲法相關(guān)法部門、民商法部門、行政法部門、經(jīng)濟(jì)法部門、社會法部門、刑法部門、程序類法律。作為我國社會主義法律體系的經(jīng)濟(jì)法也是一個(gè)重要的法律部門，其主要包括反不正當(dāng)競爭法、反壟斷法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等，國家對土地、貨幣、稅收等進(jìn)行管理的法律，也歸于經(jīng)濟(jì)法體系。目前，全國大部分高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)都開設(shè)了與經(jīng)濟(jì)法體系相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法課程。與財(cái)經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法課程不同，經(jīng)濟(jì)法學(xué)主要是研究經(jīng)濟(jì)法及其發(fā)展規(guī)律的法學(xué)學(xué)科，主要包括經(jīng)濟(jì)法總論、經(jīng)濟(jì)主體法、市場監(jiān)管法、宏觀調(diào)控法等相關(guān)內(nèi)容。［1］這一點(diǎn)與財(cái)經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法課程以“經(jīng)濟(jì)法與商法的一些部門法為主”有著本質(zhì)的區(qū)別，財(cái)經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法主要包括總則與分則，總則內(nèi)容主要講述經(jīng)濟(jì)法的基本理論，分則主要講述經(jīng)濟(jì)法與商法的一些部門法。該課程涵蓋合同法、公司法、證券法、保險(xiǎn)法、破產(chǎn)法等多部門法［2］，是一門兼具理論性與實(shí)踐性雙重屬性的經(jīng)濟(jì)法課程。所以不能把二者混同。實(shí)踐中，多數(shù)高校并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)法課程的開設(shè)和講授方面存在一定的隨意性。

(二)教學(xué)誤區(qū):經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容的講授側(cè)重實(shí)踐，忽視理論

法學(xué)類經(jīng)濟(jì)法一般都是在大二或大三開設(shè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)，而財(cái)經(jīng)類專業(yè)由于把經(jīng)濟(jì)法課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，通常是在大一或大二開設(shè)，由于低年級財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本科生缺乏法學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，不具備或鮮少具備一般性的法學(xué)基礎(chǔ)知識，例如民法的基本理論，關(guān)于民事法律關(guān)系的主體、客體內(nèi)容的理論，以及對民事行為的認(rèn)識等，或商法的基本理論，這些基礎(chǔ)的法學(xué)理論的積累是非常必要和關(guān)鍵的，沒有這些知識的積累，會使原先就屬法律門外漢的財(cái)經(jīng)類專業(yè)本科生更加迷惘。在有些學(xué)校，財(cái)經(jīng)類專業(yè)本科的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)甚至由非法學(xué)背景的授課者來擔(dān)當(dāng)，由于教師本身欠缺法學(xué)訓(xùn)練，則把經(jīng)濟(jì)法教成經(jīng)濟(jì)學(xué)或把保險(xiǎn)法教成保險(xiǎn)學(xué)也就不足為奇了。有些教師認(rèn)為，既然不是法學(xué)專業(yè)學(xué)生，在有限的學(xué)時(shí)里，是不可能使其在經(jīng)濟(jì)法理論上有過多的探討和獲得較深造詣的。通過一些案例介紹掌握一些基本知識就可以了，只重視實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)，而不就一些法學(xué)理論做過多的講解。法學(xué)的教學(xué)方法與其他學(xué)科的教學(xué)方法存在差異，大家一致的觀點(diǎn)是法學(xué)的教學(xué)方法，邏輯推理、案例教學(xué)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

(三)開課誤區(qū):經(jīng)濟(jì)法課程不分專業(yè)，內(nèi)容雷同

法學(xué)類經(jīng)濟(jì)法學(xué)包括的內(nèi)容，國內(nèi)不同的版本的教科書與學(xué)者的認(rèn)識是大同小異，基本包括經(jīng)濟(jì)法總論、經(jīng)濟(jì)主體法、市場監(jiān)管法、宏觀調(diào)控法。面對法學(xué)類學(xué)生，授課教師主要根據(jù)課時(shí)的多少合理安排講授內(nèi)容即可。而財(cái)經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法由于不同的版本的教科書與學(xué)者的認(rèn)識存在差異大，各個(gè)高校安排課時(shí)多少不一，內(nèi)容的取舍不容易確定。不過無論何種版本基本都是側(cè)重于經(jīng)濟(jì)法與商法的一些部門法介紹。對于財(cái)經(jīng)類不同專業(yè)的學(xué)生，教師在授課過程中應(yīng)該區(qū)分不同的授課對象因材施教，即使使用的教材相同，也應(yīng)把握好不同的側(cè)重點(diǎn)。而在實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽視了這一點(diǎn)，相同的教案輪流適用于不同專業(yè)的學(xué)生。當(dāng)然這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也有客觀原因，由于學(xué)校在課程考查、考試方式有一定的要求，特別是考試課，會出現(xiàn)不同專業(yè)用一張?jiān)嚲淼默F(xiàn)象，這就不可避免地忽視了不同專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異性，而造成授課內(nèi)容的雷同，如果這樣教師就沒有做到將學(xué)生最需要的知識傳授給他們，收不到好的教學(xué)效果。

(四)考核誤區(qū):重視試卷成績，輕視平時(shí)評價(jià)

對財(cái)經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，大多數(shù)做法是以閉卷考試作為主要的測評手段，考核中存在以下問題:一是考試形式單一，考試題型簡單。經(jīng)濟(jì)法課程考試一般以閉卷方式進(jìn)行，考試題目多為對知識的再現(xiàn)，客觀題型較多，主觀題型較少，由于考試題型以客觀題為主，考試中容易出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。二是注重學(xué)生的卷面成績。這種考核方式就可能導(dǎo)致學(xué)生在考試前幾天集中時(shí)間進(jìn)行機(jī)械背題，達(dá)不到該課程設(shè)置的目的和意義。

二、財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的思考與建議

(一)合理取舍教學(xué)內(nèi)容

對于一個(gè)大學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，而人才培養(yǎng)包括各層次人才的培養(yǎng)，但本科院校的教育核心是本科生的培養(yǎng)，本科生的培養(yǎng)質(zhì)量是大學(xué)的重中之重。因此，提高大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量對于本科生的培養(yǎng)質(zhì)量非常關(guān)鍵。財(cái)經(jīng)類專業(yè)本科生培養(yǎng)不同于高職高專學(xué)生的培養(yǎng)，二者有一定的區(qū)別，前者應(yīng)側(cè)重一定的理論知識，是一種寬口徑的培養(yǎng)教育;后者是以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位群的實(shí)際需要，以職業(yè)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)的教育。因此，財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)內(nèi)容必須確定是經(jīng)濟(jì)法學(xué)的學(xué)習(xí)，還是經(jīng)濟(jì)法或商法介紹。如果是經(jīng)濟(jì)法學(xué)的學(xué)習(xí)不可避免地造成與法學(xué)類經(jīng)濟(jì)法學(xué)內(nèi)容的一致，對于授課老師來說，在有限的課時(shí)里根本完不成任務(wù);而對于財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生來說，由于缺少法學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，接受起來的確有一定難度。如果是經(jīng)濟(jì)法或商法介紹則會造成與高職高專學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的一致，達(dá)不到教學(xué)效果。通常財(cái)經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法課程包括以下內(nèi)容:經(jīng)濟(jì)法概述、企業(yè)法、公司法、破產(chǎn)法、擔(dān)保法、票據(jù)法、證券法、保險(xiǎn)法、金融法、知識產(chǎn)權(quán)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、競爭法、勞動法。［3］

綜觀以上內(nèi)容，主要包括經(jīng)濟(jì)法或商法介紹，筆者認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法課程的設(shè)置與取舍應(yīng)做到以下兩點(diǎn):第一，總體設(shè)置上必須堅(jiān)持基礎(chǔ)理論與實(shí)用性相結(jié)合，特別是理論內(nèi)容的設(shè)置，而不是僅僅注重實(shí)用性。要構(gòu)建一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰的經(jīng)濟(jì)法理論體系，該理論體系，不僅包括經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容，而且包括商法內(nèi)容。然后按照這一體系，在部門法的學(xué)習(xí)過程中，一定要有理論內(nèi)容，而不僅是法律、法規(guī)的介紹。例如關(guān)于公司法，一般的財(cái)經(jīng)類高校經(jīng)濟(jì)法課程里都是作為重點(diǎn)內(nèi)容介紹的，但事實(shí)上法學(xué)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)是很少介紹該部分內(nèi)容的，這部分內(nèi)容是在商法里學(xué)習(xí)的。因此該部分就要求教師要介紹商法的基本理論。由此引申介紹公司的產(chǎn)生、發(fā)展的不同時(shí)期、不同觀點(diǎn)的異同，從而引導(dǎo)學(xué)生按照市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的內(nèi)在邏輯思考問題，對經(jīng)濟(jì)立法的現(xiàn)實(shí)意義有更加深刻的認(rèn)識。而僅從法律、法規(guī)的角度介紹，達(dá)不到該目的。第二，教學(xué)內(nèi)容上針對不同專業(yè)要有所不同，經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃需求和其他課程內(nèi)容適當(dāng)增減，形成相互呼應(yīng)的統(tǒng)一體。例如人力資源專業(yè)，經(jīng)濟(jì)法課程里關(guān)于勞動法的內(nèi)容可以不講或少講。金融保險(xiǎn)專業(yè)，由于學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)以及專門學(xué)習(xí)金融法律、法規(guī)，經(jīng)濟(jì)法課程里證券法、保險(xiǎn)法等內(nèi)容都可以刪減，從而減少教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。而市場營銷專業(yè)就要以反不正當(dāng)競爭法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法以及合同法、擔(dān)保法的內(nèi)容為重點(diǎn)。在教學(xué)中，要根據(jù)不同專業(yè)需求適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，做到因人施教，而不是因教材施教，一本教材到處講。［4］

(二)強(qiáng)調(diào)理論傳授與案例教學(xué)并重

在經(jīng)濟(jì)法課程的概述里以及部門法內(nèi)容介紹中，筆者認(rèn)為對于財(cái)經(jīng)類本科生不能忽視理論的內(nèi)容，例如在總則里關(guān)于經(jīng)濟(jì)法的歷史發(fā)展、經(jīng)濟(jì)與法的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)法的各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)等要給學(xué)生講清楚。在分則里以產(chǎn)品質(zhì)量法為例，要介紹產(chǎn)品質(zhì)量法律制度、產(chǎn)品質(zhì)量法的理論基礎(chǔ)、國內(nèi)外有關(guān)產(chǎn)品質(zhì)量立方概況等內(nèi)容，不能僅用幾個(gè)案例介紹我國產(chǎn)品質(zhì)量法的內(nèi)容，而忽視理論的介紹，否則與本科生的培養(yǎng)目標(biāo)不符。課堂理論講授雖然重要，但案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)教育不可缺少的環(huán)節(jié)，理論教學(xué)與案例教學(xué)在法學(xué)教育上是水融的關(guān)系，沒有案例的經(jīng)濟(jì)法課程是很難引起學(xué)生共鳴的。例如在講授產(chǎn)品質(zhì)量法時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)前食品安全問題，舉三鹿奶粉事件的案例，分析該事件中所包括的各種法律關(guān)系以及各法律主體所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任等。在各種教學(xué)體系中，課堂理論講授主要以口頭的形式向?qū)W生宣講經(jīng)濟(jì)法的有關(guān)內(nèi)容，教學(xué)效果取決于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教師講授水平、講授技巧以及教師對經(jīng)濟(jì)法理論的把握程度。而案例教學(xué)是對理論教學(xué)的有效補(bǔ)充，是解決課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑之一，是現(xiàn)代法學(xué)教育的必然要求。案例教學(xué)客觀上要求在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過一定的情景、設(shè)疑、引趣、啟思來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、研究。一般選擇的案例要本著生動逼真、故事性和可讀性較強(qiáng)，能給學(xué)生造成一種身臨其境的感覺，加深感性認(rèn)識，從而形成對現(xiàn)實(shí)問題，或某一種特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索的過程。進(jìn)而能誘使學(xué)生很快進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，能夠構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。

課堂案例教學(xué)已成為目前多數(shù)高校法學(xué)教學(xué)的主要手段，也是鞏固所學(xué)知識、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不可少的環(huán)節(jié)，法學(xué)教育是實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，只有通過理論講授、課堂案例教學(xué)，才能使學(xué)生對案例分析得精、深、透。例如在講授產(chǎn)品質(zhì)量法律制度時(shí)，舉三鹿奶粉事件的案例，要講清楚以下幾點(diǎn):一是“三鹿牌嬰幼兒配方奶粉”事故是一起重大的食品安全事故。二是三鹿奶粉事件涉及什么法律問題?三是三鹿奶粉事件應(yīng)由什么法律來管?弄清以上三個(gè)問題，基本上對經(jīng)濟(jì)法的重要作用就會深刻理解。另外，經(jīng)濟(jì)法課程屬于法學(xué)教育，理應(yīng)安排學(xué)生到律師事務(wù)所、公司參與實(shí)踐或到法院旁聽案件審理，才能達(dá)到身臨其境、學(xué)以致用。