知識產權法教案精選(九篇)
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第1篇：知識產權法教案范文
關鍵詞 知識產權法 案例研習課 教學研究中圖分類號：G424 在知識經濟時代，知識產權日益成為國家發展的戰略性資源和國際競爭力的核心要素。發達國家通過充分利用知識產權制度在國際上維護其競爭優勢，作為發展中國家的我國也應積極采取適應國情的知識產權政策措施，以促進自身發展，提高我國的國際競爭力。實踐證明，我國不能再采取過去那種資源消耗型以及技術引進型的發展模式，因為資源依賴型是不可持續的，技術引進型是受制于人的，這兩種發展模式都不利于我國經濟、科技的可持續發展。為了配合我國建設創新型國家戰略目標的實現，2008年6月5日國務院頒發了《國家知識產權戰略綱要》。這不僅表明我國建設創新型國家的決心，而且也標志著我國知識產權事業進入一個新的歷史發展時期。
知識產權事業的發展離不開知識產權專門人才。我國《國家知識產權戰略綱要》明確提出：“加強知識產權人才隊伍建設。建設若干國家知識產權人才培養基地。設立知識產權二級學科，支持有條件的高等學校設立知識產權碩士、博士學位授予點。大規模培養各級各類知識產權專業人才，重點培養企業急需的知識產權管理和中介服務人才。在高等學校開設知識產權相關課程，將知識產權教育納入高校學生素質教育體系。” 由此可見，我國將培養知識產權人才作為建設創新性國家的重要戰略措施。
知識產權專門人才的培養需要知識產權教育。世界知識產權組織非常重視知識產權教育，早在1981年世界知識產權組織就協助建立國際促進知識產權教學與研究學會，以促進知識產權教育事業的發展。①
在我國，知識產權教育主要是在高等院校開展，許多高等院校都開展了各具特色的知識產權法教學。由于知識產權法教學質量決定知識產權的教育質量，因此，要想提高我國的知識產權教育質量，在高等院校如何設置知識產權課程、設置哪些課程、采取哪些教學方法等問題就成為高等院校的教學單位和授課教師需要研究和思考的問題。目前，高等院校的知識產權法課程設置在不斷體系化、合理化和科學化，例如不僅有基礎理論課程，還有案例研習課程、研討課程以及診所教育課程。科學合理地設置課程固然重要，但是課程設置后如何針對不同的課程開展教學，最終達到課程設置的目的也是非常重要的，它將直接決定我們知識產權教育的質量。
作者認為要提高知識產權案例研習課的教學質量，需要在以下幾個方面進行研究和探討。
1 案例研習課設置的意義和目標
知識產權法不僅是法學學科研究的對象，也是一項應用性極強的應用制度，即具有極強的實踐性。對知識產權法理論問題的學習和研究，必須結合實踐，從理論與實踐相結合的角度全面進行研究和探討，使得理論與實踐優勢互補，基礎理論研究通過吸取實踐的營養，從而促進知識產權基礎理論的不斷發展。基礎理論是抽象的、相對固定和僵化的，在基礎理論指導下制定的法律往往是滯后的，甚至缺乏可操作性的，但是，實際生活中的案例是具體的、多種多樣的、變幻多端的，通過案例研習，可以升華基礎理論，豐富和發展相關的法律原則和法律規定。另外，案例研習還可以將學術上的評論分析和觀察與現實生活中的事件直接掛上鉤，②以激發學生的學習興趣；學生通過學習案例，可以克服他們最初對法律課程的恐懼感以及厭惡感，逐漸地，學生會真正有滋有味地來學習法律。③通過案例研習，使學生感到知識產權法律不再是枯燥的法律條文，而是生動的、有趣的、吸引人的實例。基于此，作者認為，有必要在高等院校開設知識產權案例研習課，并且案例研習 文獻標識碼：A課的設置要達到如下主要目標：
第一，通過案例研習，一方面可以檢驗學生的基礎理論學習的成果，另一方面可以幫助學生將基礎理論學習的知識運用于實踐。也就是說，通過案例研習，使得學生能夠運用所學的基礎理論知識解決實踐中的具體問題，培養學生的實踐能力。特別是對一些疑難、復雜的問題，案例研習尤其重要。
第二，通過案例研習，可以給學生提供批評和分析的機會，發現基礎理論的不足、法律滯后、法律規定的不明確等問題給實務帶來的困境，從而進一步研究和探討如何完善理論、完善法律制度以適應實踐的需要等問題。
即通過案例研習課的設置培養出既掌握扎實的基礎理論知識，又能將所學到的基礎理論知識用于實踐的知識產權專門人才。
2 案例研習課的教學方法
教學方法對于提高教學質量至關重要。傳統法學教學中，往往采取的是以教師為主導的教學方法，這種教學方法重點關注的是教師能夠教多少，但是往往忽略學生能夠學到多少、掌握了多少，因此，這種教學方法有其弊端。而以教師指導下的“學生為主導”的教學方法能夠解決上述弊端，能更好地滿足學生的學習需求，取得更好的教學效果。一方面，學生作為課程的主導者，由被動學習變為主動學習，會使每個學生有新鮮感，激發他們學習的興趣，發揮學生的最大潛力；另一方面，作為課程的主導者，學生會認真進行課前準備、自主學習，以應對課堂上其他同學和老師的提問、批評，這個過程就是學生對相關知識深入學習研究的過程，最終使學生真正學到和掌握相關的知識并培養他們獨立研究的能力。正如查爾斯·L格萊格教授所說：“教學是一門社會藝術，必然會涉及人際關系；教師在其教學藝術實踐中要獲得成功，就要靠他擁有的思維能力或態度，使他與學生之間能夠產生一種互動的關系，教師不能只教書，學生也不能只學習”。④
作者認為，知識產權法案例研習課應采用在老師指導下的以學生為主的教學方法。在教學過程中涉及如下幾個問題：
首先，是研習案例的選擇。研習的案例需要是典型的，復雜或疑難案件。可以由老師向學生提供，也可以由學生自己選擇。
其次，是學生人數的限定。案例研習課學生不宜超過25人，否則會影響研習的效果。因為采用以學生為主的教學方法，目的就是要讓每個學生都要參與案例研習，而案例研習課通常只有36學時，如果學生過多，就不能實現這一目的。
再次，是案例研習的具體方法和要求。根據學生人數，將學生分成小組，每個小組至少要準備一個案例，進行研究和分析。在進行研習時，要求每個小組首先向同學和老師詳細介紹案情，然后分析案件中涉及的知識點、雙方當事人爭議的主要問題，法官對案件的最后判決以及判決依據的事實、理由和適用的法律，最后闡述自己對案件的觀點，包括對法官判決的評析、甚至批判。學生在闡述自己的觀點時，一定要有充分的論證，學生論證自己觀點的過程就是對法律適用的過程，也是培養學生進行明確、清晰表達和論證能力的過程，更是提高學生自信心的過程。每個小組成員可以在研習過程中扮演不同的角色，例如，有扮演原告的，有扮演被告的，有扮演律師和法官的，這樣不同的角色會為其不同的目標而進行充分的論證準備。
老師特別需要向學生強調和提示的是，在分析和研究案例時，不要過多地關注案件的判決結果，判決的結果對案件當事人來說很重要，但是對研究和學習者，判決的結果不是最重要的，重要的是研究法官的邏輯思維，分析法官是否正確以及如何適用法律的。實踐中有的法官有很多閃光的、深邃的思想值得在理論研究中得到重視和學習。西方法諺說：法律是法官的唯一上司。法律是不會說話的法官，法官是會說話的法律。有的案件需要法官的智慧，填補法律的漏洞。美國大法官卡多佐說：裁判結論是多種因素釀成的化合物，既有成文的法律規范，又有影響裁判結果或者作為裁判依據的法律原則、習慣、學說及其他司法資源。⑤
3 案例研習課的教學手段
教學手段的多元化無疑是提高案例研習課質量的重要因素之一。作者認為，案例研習可以利用一些相關視頻（例如庭審視頻）、圖片和實物（例如，商標標識、專利產品實物、享有著作權的小說、劇本等作品實物）。另外，如果有條件的話，可以組織學生到法院旁聽知識產權案件的審理。教學手段的多元化無疑對提高學生學習興趣，提高教學效果具有重要意義。
第2篇：知識產權法教案范文
關鍵詞：知識產權法；情感因素；教學改革
知識產權法學在整個法學教育中起著越來越重要的作用。隨著科學技術的不斷發展和社會對知識創新型人才的需求，知識產權法必將會受到越來越多的同仁們的重視，而且學生也會從以前被動的“讓他學”變為主動的“我要學”。筆者多年來一直從事知識產權法的教學工作，始終認為愛的教育應貫穿教學全程，情感因素在知識產權法的教學過程中至關重要。如何真正做到知識產權法的教學改革與師者愛的情感因素的有機結合，真正達到知識產權法的教學目標，是筆者孜孜以求所要努力做到的。
一、知識產權法的教學目的要求融入師者的情感因素
知識產權法的教學目的有三個：一是向學生傳授知識產權法的法律知識；二是通過知識產權法的學習培養學生創新的理念；三是為社會輸送合格的知識產權法專業人才。實現知識產權法的教學目的是每個師者的責任。為此，師者要愛學生，尊重學生，要與學生共同學習。筆者一直牢記孟子對自己學生的一種定位，孟子日：“擇賢才而教之天下之樂事。”一名稱職的老師任何時候都不能低估自己的學生，要將其置于“賢才”的位置而后教之，這不僅是尊重學生的人格，同時也是提高自身綜合素質的過程。當老師帶著對學生的無限愛意去講授一門課的時候，師者的精神是飽滿的，身心是愉快的，同時教師的這種情感會感染學生，結合知識產權法的教學，筆者深有體會。知識產權法是指國家制定或者認可的，調整因知識產權在取得、使用和轉讓過程中所形成的各種社會關系的法律規范的總稱。知識產權法博大精深，純理論的知識產權法的講授比較枯燥，而單純運用“黑板+粉筆+講授”的傳統教學方法講述知識產權法已經滿足不了學生日益增長的對知識的渴求，學生天天接受最新的資訊，如果老師還是以前的紙式“教案”，一味的滿堂灌，課堂上就難免會出現打磕睡、看閑書、自己做自己的事情而不聽老師講課的情況。如果老師是個情商很高的師者，就一定會將情感因素融入教學中，不斷與時俱進，進行教學手段的創新，讓學生在輕松快樂中學習，讓學生感到學習是一種快樂的事情而不是件痛苦的事情，學會快樂學習。這樣的講授可以有效地實現知識產權法的教學目的。
二、融入情感因素的知識產權法教學應注意的問題
(一)師者要真正起到“傳道授業解惑”的作用
一個學生認可的老師，都有自己謙遜的一面。“要給學生一碗水，老師自己必須要有一桶水”才行，這就要求“打鐵還需自身硬”，要不斷加強老師的自身修養，而老師不斷創新的過程實際上是老師自我完善、加強自身修養的過程。例如：一份精良的多媒體教學課件的制作過程就是一個老師再學習的過程。例如：筆者在制作“專利的申請原則”課件時，為了首先就能抓住學生的眼球，導人時筆者準備自己做一個flash動畫，就“先申請原則”還需要一個超級鏈接的案例，將聲音、畫面、文字等諸多因素制成精美的課件，由于自己的計算機知識并不過硬，筆者耗費了大量時間向講授計算機課程的老師請教，隨后，自己又花了大量的時間做了五個演示圖表，又在網上找了多幅圖片插入課件之中。整個制作過程結束之后，筆者估算了一下，除去請其他老師幫忙制作flash動畫之外，大致用去了將近三個小時的時間，這是傳統備課時間的兩倍。但是筆者通過制作大量的課件，使自身的修養得到了提高。
(二)注意激發學生的學習興趣
實際上我們每一個學生都是很優秀的，當老師付出自己的全部熱情盡心盡責地講授課程時，他們是能夠感受老師濃濃的愛的。“沒有不好的學生，只有不好的教育”，當情感因素融人教學時，就會激發學生的學習興趣，使學生主動學習，成為學習的主人。當學生由被動的“讓他學”變為主動的“我要學”時，學生就真正成了主動學習的主體。做學習的主人是大學教學的必然結果。
從教與學的關系來看，“教是為了不教”，“教是為了會學。”同時，這種情感學習法會使學生終身受益，使他們形成一個比較健全的人格。教學方法是教師為完成教學任務所采用的手段。情感教學僅僅是一種輔助教學手段，它并不排斥其他的教學手段，教學中完全可以和其他的教學手段搭配使用，比如在知識產權法教學中采用討論法、探究法、啟發法等等教學方法，這樣，教學效果就能得到最大限度的體現，課堂教學也能得到深化和升華。
(三)注意拓寬學生的知識面，提高教學效率
心理學實驗證實：人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，這兩個加起來就有94％。融人情感因素的知識產權法教
學，老師的音容笑貌、語言表達、肢體動作等都有利于增強學生視覺聽覺的感官效應，這樣有助于學生學到更多更廣的知識。愛學生的老師就會想盡一切辦法，讓有限的課堂變成無限接受知識的平臺，讓學生在有限的時間里最大限度地獲取知識。譬如筆者在講授“兩個不同的申請人同一天提出注冊商標申請和專利申請的處理方式有什么樣不同”這一問題時，筆者就借用多媒體作成超級鏈接，在講專利申請的原則時用另一課件給學生做綜合性講授，將《專利法》和《商標法》兩者之間的差別講授給學生。強調商標注冊遵循的是“先申請原則為主，先使用原則為輔”的原則；而遵循專利的先申請原則時，如果遇到兩個不同的申請人將同一項專利在同一天向國務院專利行政部門提出申請的，處理辦法與商標注冊的申請是不同的，不能以“先使用為輔”來處理，而是兩個申請人進行“協商”；如果兩個申請人不同意協商或者協商不成的時候，國務院專利行政部門將不會授予兩申請人任何一人專利權。這樣用心去講述，學生的知識面就擴大了，而且是在很輕松的情況下，學生不知不覺就學到了很多的知識。
三、知識產權法教學方法的創新
(一)以教師的人格魅力影響學生
以學生為本，教師要做到“勿負自心”(對得起自己的良心)，教師的職責既包括教書，也包括教學生做人。理論的說服，只有伴之榜樣的示范，才能收到效果。孔子說的：“其身正，不令而行；其身不正雖令不從”，就是這個道理。因此，首先，教師在備課設計一節課的授課任務時，必須要有“以學生為中心”的思想，哪些是學生能夠接受的，哪些是不容易理解的，都要做到心中有數；其次，在教學過程中，教師要愛學生，要用心來教學生，要時刻注意學生的聽課情況，用心和學生進行交流，留出足夠的時間讓學生去消化理解和做筆記，另外，還要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，及時和學生溝通；再次，要注意自己的肢體語言。經常用信任的目光注視學生，用得體的手勢引導學生，用變化的語調提醒學生，用自己的真誠感動學生。
(二)知識產權法教學要和司法考試的內容、題型相結合
加涅提出“為學習設計教學”的口號，說明只有當我們站在學生“如何學”的角度來設計如何教”才能準確地把握教學的內在規律。教學的目的歸根結底是為了更好地滿足教學對象，即學習主體——學生的學習需要，從而產生最佳的教學效果。學生大多是學習法律的，畢業以后。許多學生要參加全國統一的司法資格考試，因此，在教學中，就要考慮到學生想學的知識點和必須讓學生掌握的重點、難點問題。
(三)理論與司法實踐相結合，注重學生實戰能力的培養
在講授知識產權法理論時，要注重培養學生解決實際問題的能力，要給學生講授一些具體的案例，使理論和實踐有機地結合。因為知識產權案件客體無形的特殊性，要求老師一定要告訴學生不僅要熟悉我國《專利法》、《商標法》、《著作權法》以及與其相配套的實施細則和條例等法律、法規，而且還要清楚與此有關的司法解釋。知識產權案件在案件管轄、受理范圍、訴前保全、保全證據、賠償數額等方面都有自己特殊的規定。
1．知識產權案件的管轄具有特殊性
特別是針對專利案件，一定要清楚專利案件的管轄法院，知識產權案件一般都由中級以上人民法院或者依法確定的人民法院依法受理。專利案件更具有特殊性。2001年6月19日，最高人民法院審判委員會第1180次會議通過的最高人民法院《關于審理專利糾紛案件適用法律問題的若干規定》第2條規定：“專利糾紛第一審案件，由各省、自治區、直轄市人民政府所在地的中級人民法院和最高人民法院指定的中級人民法院管轄”；有權管轄專利糾紛案件的中級法院有：第一，省級政府所在地的中級人民法院，如重慶市第一中院；第二，經濟特區的中院，如廈門市中院；第三，高級法院指定并經最高人民法院同意的開放城市的中院，如大連市中院；第四，高級法院指定并經最高人民法院同意的設有專利管理機關的中院。此外，根據最高人民法院關于開展專利審判工作的規定，關于是否應當授予發明專利權的糾紛案件，關于宣告授予的發明專利權無效或者維持發明專利權的糾紛案件，關于實施強制許可的糾紛案件，關于實施強制許可使用費的糾紛案件，均由北京市中級人民法院作為第一審法院，以北京市高級人民法院作為第二審法院；關于專利申請公布后、專利權授予前使用發明、實用新型、外觀設計的費用的糾紛案件，關于專利侵權的糾紛案件，關于轉讓專利申請權或者專利權的合同糾紛案件，分別由各省、自治區、直轄市人民政府所在地的中級人民法院和各經濟特區的中級人民法院作為一審法院，各省、自治區、直轄市的高級人民法院作為二審法院；各省、自治區高級人民法院根據實際需要，經最高人民法院同意，還可以指定本省、自治區內的開放城市或者設有專利管理機關的較大城市的中級人民法院審理其轄區內的上列案件。這些特殊的規定，教
材書上是沒有的，但老師結合案例給其講解時，往往會產生意想不到的效果。
2．要有采取訴前責令停止侵權行為的意識
我國在加入wto的前夕，將《專利法》、《商標法》、《著作權法》三部重要知識產權方面的法律修訂完畢，三部法律在修訂時都增加了關于訴前責令停止侵權行為的規定。知識產權是一種無形的財產權，如果不及時地制止侵權行為，就會使當事人的損失進一步擴大，如果學生今后知識產權案件，一旦接受委托，應有馬上采取訴前責令停止侵權行為的意識，否則就有可能給當事人造成損失。最高人民法院《關于對訴前停止侵犯專利權行為適用法律問題的若干規定》用了l8個條款對訴前停止侵犯專利權行為的申請人、管轄、應當提交的證據、申請的范圍、提供擔保、具體程序、費用等進行了規定。如果該類案件，就一定要按照這些司法解釋的有關規定進行具體操作。
3．要有訴前證據保全意識，并采取積極行動
俗話說：“打官司就是打證據”，對于知識產權案件由于其客體的特殊性，有些證據人可以收集到，當事人也可以舉證，但有些證據具有一定的隱蔽性，律師也無法取證，此外，有些證據還可能很快滅失，因此在舉證時有一定的難度。在知識產權案件時，不僅要有訴前停止侵犯專利權行為的意識，而且一定要注重訴前證據保全。訴前證據保全也是修改后的我國《專利法》、《商標法》、《著作權法》新增加的內容。
需要說明的是，最高人民法院《關于民事訴訟證據的若干規定》第4條涉及“舉證責任倒置”的八類侵權訴訟中，關于知識產權方面的有一項：“因新產品制造方法發明專利引起的專利侵權訴訟，制造同樣產品的單位或者個人對其產品制造方法不同于專利方法承擔舉證責任。”出l就是說，并不是所有的專利侵權案件都實行“舉證責任倒置”。
4．實用新型、外觀設計專利權糾紛案件的中止訴訟
侵犯實用新型、外觀設計專利權糾紛案件的被告請求中止訴訟的，應當在答辯期內對原告的專利權提出宣告無效的請求。需要注意的是這一請求應在答辯期內提出。最高人民法院《關于審理專利糾紛案件適用法律問題的若干規定》第9條規定：“人民法院受理的侵犯實用新型、外觀設計專利權糾紛案件，被告在答辯期內請求宣告該項專利權無效的，人民法院應當中止訴訟。”這一程序性規定與一般的民事糾紛案件是不同的。這樣重點講授知識產權糾紛與一般民事糾紛的區別，學生會很容易記住。
(四)多種教學手段并用
第3篇：知識產權法教案范文
【關鍵詞】知識產權；案例教學；案例討論；教學模式
知識產權法學是一門應用性很強的綜合學科，案例討論在課堂教學中的應用，可以提高學生應用法律知識解決實際知識產權問題的能力。本文通過對課堂上實施的或者試點的情況進行分析和總結，就知識產權法案例課堂討論教學中的有關問題作簡要的分析，與同行交流。
一、知識產權法案例課堂討論的步驟
1.課堂討論前的準備。
案例教學離不開案例，司法案例非常多，但并不是所有的案例都適合課堂教學，這就要求教師在案例選擇方面下功夫。關于案例的選擇要注意以下幾個方面。一是，案例及時反映國內外知識產權研究動態，緊密聯系最新的立法動態和司法解釋，注重其現實指導意義。二，案例真實，貼近生活。真實的案例更能反映實際，也更具有說服力。三是，案例具有可辯性。適當引用有爭論性的案例，可以鍛煉學生法學知識綜合應用能力和辯論能力，也可以增強案例實踐教學課程的教學效果，使學生的主動性和積極性得以發揮。
另外，教師在選擇好案例，將案例交給學生之前，教師必須先將案例精髓吃透，作深刻剖析，把握好案例的關鍵點，既要指出司法案例的優點，也可指出其不妥之處。以利于課堂教學時有效地啟發、引導學生思路。對篇幅和難度較大案例，也可以要求學生提前準備，做到有的放矢。
2.組織學生課堂討論。
在法學教學中引入案例教學法，還涉及到如何組織課堂教學的問題。包括以下幾個方面：
第一，教師將案例事先發給學生，要求學生課后查閱資料，尋找法律依據，初步形成自己的觀點。第二，將班級學生分為10人左右的小組，要求每小組集中討論案例，相互提問、交流和討論，并確定本小組的代表性結論，形成本小組討論書面報告，同時推選本小組發言代表。第三，在課堂上組織每組發言代表就自己小組的觀點發表意見，同時接受其他小組同學和授課教師的提問，本組其他同學也可以補充和回答。第四，教師對每小組的案例分析說明、學生的提問和回答進行總結和點評，指出觀點之中的合理之處與不合理之處。第五，根據每一小組提交的書面報告、小組代表發言和回答提問，以及本組同學的提問情況，確定每一案例討論小組的成績以及每位學生的案例討論成績，該成績占學生該門課程成績的一定比例。
二、知識產權法案例課堂討論的意義——以具體案例為例
我們首先通過在課堂上的一個知識產權案例的討論，來說明知識產權法案例課堂討論對于學生準去掌握和理解知識產權法理論的幫助意義。
案例：歌星毛某經喬某許可在演唱會上演唱了喬某創作的一首歌曲。星河唱片制作公司征得喬某和毛某的許可后，將毛某的演唱錄制下來并制成CD出版。浪漫夜總會在市場上購得該正版CD后未經喬某、毛某和星河唱片制作公司的許可，也未向其支付報酬即在營業時間予以播放。請問：該夜總會的行為是否構成侵權？如果構成，侵犯了誰的權利？
對此案例，能夠正確回答問題的學生寥寥無幾。原因在于學生在學習知識產權的過程中經常存在以下認識上的誤區：
第一，以日常生活中的常識和經驗去理解和認識知識產權問題。初學知識產權的同學經常會回答浪漫夜總會的行為不構成侵權。在他們看來，播放的CD是該夜總會花錢買的，夜總會對該CD的享有所有權，歌曲的著作權人無權限制夜總會對CD的正常使用。出現這樣的問題，其原因在于這些同學往往是以日常生活中對“物”的“經驗”來考慮問題的，他們把知識產品等同于知識產品的載體。無法理解為什么播放合法購買的正版唱片還需要支付費用的原因。
通過這個案例的討論，學生意識到：第一，我們學習任何東西，盡量避免以日常生活中的常識和經驗去應對知識產權問題，既要看到知識產權法和民法之間的聯系，同時還必須重視理解兩者之間的區別，才不會被已有的知識所混淆，才能更準確地掌握知識產權法的內容。
第二，盡量避免以直覺思維的方式處理知識產權問題。在案例討論中，學生們意識到，正確的方法是采用分析思維的方式去解決知識產權問題。根據著作權法的規定，機械表演是指使用各種技術和手段公開播送播放被記錄下來的表演形式（如借助唱片、錄像帶或者電影膠片等再現已錄制的表演）。據此，首先可以確定浪漫夜總會播放CD的行為在著作權法上屬于機械表演，只有表演權這一專有權利能夠對其加以控制。其次，分析詞曲作者喬某（著作權人）、毛某（表演者）和星河唱片制作公司（錄音制品制作者）中，誰享有表演權。最終確定只有詞曲作者喬某對自己的作品享有表演權，而毛某對自己的演唱和星河唱片制作公司對自己錄制的CD（錄音制品）都不享有表演權。因此，浪漫夜總會未經許可進行的機械表演僅僅侵犯詞曲作者喬某的表演權。
由此可見，知識產權法學作為社會科學領域與自然科學銜接相對緊密的一門學科，是一門實踐性很強的學科。案例教學在知識產權法課堂教學中的應用，不僅可以激發學生學習的動力，加深對所學知識的理解和記憶，而且還能加強學生的法律實務能力。同時，知識產權法案例課堂討論還有利于調動學生學習的主動性，有利于在教學中增進教師和學生之間的互動。
三、關于實施知識產權法案例課堂討論的一些建議
1.案例選擇。
案例選擇是否恰當，直接關系到整個教學活動是否能夠順利進行，關系到教學培養目標能否實現。選擇合適的教學案例，是案例式教學的第一步，具有基礎地位。另外，由于教學活動是圍繞案例來展開的，案例在整個教學過程中又具有核心作用。案例不管從何種途徑獲得，必須來自生活、工作的真實，符合客觀實際。案例選擇要能滿足教學的需要，使學生通過討論加深對課程中重點難點內容的理解，因此案例難易程度適當非常重要。總之，選擇法律案例時，既要考慮案例的質量，更要切合教學內容的實際需要。
2.教師和學生的角色定位。
案例課堂討論教學，要改變以往課堂上以教師為主的傳統，更多地強調學生的參與性和積極性。可從以下幾個方面去做。第一，布置案例，讓學生課前預習，使學生熟悉案情，帶著問題上課，實現由被動向主動角色的轉變。第二，注意選擇提供給學生的材料的范圍。在給學生提供案例材料時，可以將案例結論部分隱去，允許學生自己分析得出各種結論性意見，將討論和參與的空間留給課堂教學，從而給學生開辟一個廣闊的思維空間，避免采用單一化和模式化的僵硬思維方式，培養創新的思維能力。第三，鼓勵學生提出各種不同主張，調動學生發言的積極性，甚至鼓勵學生展開辯論。課堂案例研討應該盡量避免這一問題的出現，通過巧妙的分組、討論程序的設計，盡可能的使所有的同學都參與進來。
3.學校教學管理規章的調整。
案例教學法的合理運用，將會給知識產權法的課程教學帶來事半功倍的效果。但如何把這種教學方法以最受學生歡迎的形式運用到知識產權法的教學中來，不僅需要教師的努力，還要求學校的教務管理規章要進行調整，為這項教學方式的實施創造條件。第一，學校應該分小班上課，最好每個班級的學生不好過30人；第二，改變對學生的考核評分制度。
第4篇：知識產權法教案范文
為認真貫徹落實《北京市安全生產教育管理辦法》（市人民政府〔1997〕第12號令以下簡稱《辦法》），進一步增強職工的安全生產意識，保障企業的安全生產，現將貫徹落實《辦法》的意見通知如下：
一、各地區、各系統要認真貫徹落實《辦法》中的各項規定，各級領導要高度重視安全生產培訓教育和宣傳工作，要指定專人負責，制定計劃，明確重點，切實做好組織落實工作。同時要使安全生產教育宣傳工作制度化、經常化，并長年堅持下去。
二、各地區、各系統要結合實際情況，全面開展安全生產培訓教育工作。各局（總公司）負責所屬企業的法定代表人或負責人、企業生產管理機構負責人和有關人員的安全生產培訓教育工作；區（縣）勞動局和區（縣）企業主管部門負責所屬企業的法定代表人或負責人、企業安全生產管理機構負責人及有關人員的培訓工作；企業負責組織實施工段長、班組長、新職工、換崗職工及負傷職工復工前的安全生產教育；特種作業人員的安全生產教育依照本市的有關規定執行。
三、各地區、各系統、各單位要按照《辦法》的規定制定各類人員的安全培訓教育大綱，并對參加安全培訓的人員進行嚴格的考核。今后，各類人員要經安全培訓教育考試合格后，方準安排上崗工作。
四、今年安全生產培訓教育的重點是企業法定代表人或負責人。各地區、各系統對所屬企業法定代表人或負責人的安全生產培訓教育要在年內達到80％。培訓教育內容主要有：國家和本市安全生產的法律、法規、規章和方針、政策；企業的安全生產責任制；企業的安全生產管理等內容。培訓教材可參考北京市工傷與職業危害預防中心編印的《北京市企業法定代表人安全生產管理培訓教材》。培訓教育時間要不少于8學時，也可以根據實際情況適當延長培訓教育時間或兩年培訓教育時間合并使用。
其它人員的培訓時間和內容應嚴格執行《辦法》中的規定。
五、各單位要按照《辦法》的規定對經過安全生產培訓教育合格的人員進行統一建檔登記（登記表附后），局（總公司）、區（縣）勞動局負責企業法定代表人或負責人的建檔登記工作，其他人員由所在單位負責建檔登記。為規范建檔登記工作，便于實施監督檢查，各單位要按照登記表所列的內容將培訓考核情況輸入計算機，并逐步實現計算機建檔登記。
六、各地區、各系統要將安全生產培訓教育工作列為安全生產的重點工作，進行定期檢查、年終考核。今后這項工作也將作為全市安全生產檢查和綜合考核工作的一項重要內容，對執行《辦法》好、按要求完成各項培訓教育的單位要給予表揚；對執行《辦法》不好、安全生產培訓教育不到位的單位，除給予通報批評外，還將依據有關法規規定給予處罰。
七、為全面落實《辦法》中規定的各項培訓教育工作，我局工傷及職業危害預防中心具體負責企業主管部門安全技術機構負責人的安全培訓教育和建檔登記的計算機網絡管理工作。此外，各區（縣）勞動局、各局（總公司）因實際情況對完成今年企業法定代表人或負責人安全生產培訓教育工作確有困難的，也可以與我局預防中心聯系，相互溝通情況密切配合，共同搞好安全生產培訓教育工作。
聯系電話：6301、6393（安管處）
6317、0229（預防中心）
聯系人：魏麗萍、劉自杰
企業法定代表人安全生產培訓教育登記表
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｜ 企業名稱 ｜ ｜ ｜
｜－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－｜ ｜
｜隸屬總公司或區縣｜ ｜ ｜
｜－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－｜ ｜
｜ 姓 名 ｜ ｜性別｜ ｜年齡｜ ｜ ｜
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｜ 現任職務 ｜ ｜任職年限｜ ｜
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｜安全培訓日期｜ ｜培訓學時｜ ｜考核成績｜ ｜
｜－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－｜
｜培 ｜ ｜
｜訓 ｜ ｜
｜內 ｜ ｜
｜容 ｜ ｜
｜－－｜－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－｜
｜培 ｜ ｜
｜訓 ｜ ｜
｜單 ｜ ｜
｜位 ｜ ｜
｜意 ｜ （簽章） 年 月 日 ｜
｜見 ｜ ｜
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｜勞部｜ ｜
｜動門｜ ｜
｜行意｜ （簽章） 年 月 日 ｜
｜政見｜ ｜
第5篇：知識產權法教案范文
1．國內外高校網上公開課發展現狀對比。在眾多網民為“淘課”樂此不疲的時候，不免有些遺憾產生：在目前為止，還沒有一所國內的高校開放自己的課程視頻，人人影視和網易在采訪中都表達了強烈的愿望，希望能協助國內高校拍攝和傳播自己的公開課。“我們曾和三四所國內著名高校聯系，但他們都對此比較冷淡”。網易公開課項目組成員朱璽瑞說，“唯一比較積極的是復旦大學。我們正準備將他們的學校的部分講座放到公開課平臺上，不過進展仍然比較緩慢，復旦大學方面正在協助我們聯系講座的教師，取得他們的授權以后，我們才能傳播。這比網絡公開課復雜很多，因為國外的課程授權方式是CO協議，我們可以自由地傳播。”所謂CC協議，指的是知識共享協議，它允許使用人在遵守作者的某些要求(如署名、非商業用途、不得修改等)后，自由地復制傳播其作品，這一協議正認為是“開放教育資源運動”的一大基礎。“國內高校的很多教師覺得，自己擁有其教學資源的知識產權，自然不會愿意公開。這也是國內高校網絡公開課缺失的一大原因”。上海交通大學教授熊丙奇說，另外一個很重要的原因是，公開課程是需要資金、人力投入的，而國內高校認為，這樣做沒有收益，所以不愿意嘗試。此外，有一些學校覺得自己的課程拿不出手，公開了以后可能招來這樣那樣的非議和批評，吃力不討好，所以，不敢去做。實際上，早在十年前，我國推出國家精品課程建設工程時，就已經有了公開課程的教育理念。教育部要求，國家級精品課程要使用網絡進行教學與管理，相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網并免費開放，鼓勵將網絡課件、授課錄像等上網開放，實現優質教學資源共享，帶動其他課程的建設。與國內高校網絡公開課的缺位相比，網絡上國外高校的公開課卻很多，白領網友是這樣評價網絡公開課的：“不用說別的，就是光聽聽這些課程的名稱——《死亡》、《公正》、《幸福課》、《聆聽音樂》——你就有想聽下去的沖動。”小李是數以萬計的“淘課”族中的一員，她每天會抽出一小時來觀看網絡公開課的視頻，至今已堅持了半年：“我的iPhone里面，裝的全是各種課程視頻，有的時候儲存容量不夠了，每次刪除一些課程都是件痛苦的事。”各大門戶網站的公開課專欄，訪問人數也相當龐大。2010年11月，網易公開課項目啟動，第一天訪問觀看公開課的獨立IP訪問量就達到l5萬。現在公開課平均每天的獨立IP方問量都保持在25萬左右，不僅如此，項目組推出的公開課iPad客戶端軟件，上線第一天就排名蘋果appstore軟件商店中文軟件第一名。
2．網課教育：在高校成人教育中存在的不足。我們的高等教育其實并不缺少風度翩翩、有吸引力的教授。他們一樣能將課堂搞得生動、熱鬧，一樣能把高深的內容講得深入淺出、引人人勝。但為什么我們的高校就沒能在網上掀起這樣的“淘課”潮?2010年度國家精品課程公布時，就規定“課程內容全部上網，取消登錄用戶和密碼，向全國免費開放”，但在指定網站，評選的公示高掛，最吸引人的課程實錄卻杳無蹤影。從國家精品課程資源網上看到，截至2010年11月lO日，國家級精品課程已達3523門，省級精品課程8409門，校級精品課程8034門。但現實狀況是“淘課族”們對國內精品課的了解甚少，一些知曉的網友也對其評價不高，有網友在百度中寫道：“花那么多錢做了很多重復的精品課，但很多人不能用，因為沒有權限。很多精品課就為拿到資金，拿到項目，做完一件事就結束了，哪管推廣?”“那些‘精品‘’不是網頁打不開，就是堆砌了一些不知所云的所謂論文!”北京某高校的一位博士生直言不諱，他曾幫導師申請過國家級精品課程。“只要錄一段上課視頻，再把課件什么的交上去就行了，根本沒：有從接受者的角度進行過任何考慮和設計。”他堅信，這樣的網上課程，對自學者不會有任何實質性的幫助。調查發現，其實像北大、人大等一些高校也有自己的開放式課程。為檢驗國內大學的精品課是否能順暢地觀看，筆者點擊中國人民大學網首頁的“開放課程”，即可進入一個名為“網上人大開放課程”的頁面，用戶經過簡單注冊后，就可以選擇課程開始“上課”了。其實，這些世界名校最聰明的地方就在于，他們懂得利用網絡共享的特性，在輸出知識的同時，也輸出了自己的影響力。當我們的高校熱衷于宣傳每年招到多少狀元，熱衷于想辦法將高中尖子收入囊中時，卻忽視了這種輸出才是對學校最有效便捷的宣傳。終身教育已經成為我國教育改革的指導方針之一，大學的網絡公開課無疑是這一思想的最好實踐和促進。很多作為人類共同財富傳遞下來的知識，本來就沒有“版權”，至于教師授課的“獨家秘笈”其實更多在個人獨特的風格和人格魅力上，那是外人很難抄襲的。所以，我們的高校和高校教師應該轉變一下思路，主動推出我們的名校公開課“大片”，將提高高校名氣的思路，由輸人人才轉為輸出知識。
二、對策
1．讓網絡“淘課”成為成人教育新方式。北京師范大學博士研究生導師、教授曾曉東認為，“淘課”的最初動因是對知識的渴望，但折射的深層問題則是中國大學的定位危機。“研究性大學”、“注重通識教育的本科學院”、“技術性學院”，每一種“大學”都應該有根據實際情況的定位，但國內大學多數都認為“研究性大學”是一種“特定身份”，大家一擁而上都要做研究型大學。這樣的結果是對教學的資源分配不夠，大學忽略了最基本課程設置問題，使很多大學生都感覺知識不夠用，該學的實用技能沒學好，該打的專業基礎也沒打好。大學的“開放性”本質上應該是大學的內涵之一，大學生“淘”網絡課，大學提供公開網絡課都是題中應有之義，海外名校的開放網絡課程之所以受歡迎，一是因為其水平本身較高，更重要的在于其開放、真誠的態度，其網絡的授課水準和制作質量都具備了較高的學習價值。就人文課程而言，國內大學和國外大學更存在明顯的差距，這也是一些國外高校人文類公開課在網上大受追捧的原因，曾曉東認為，作為21世紀的年輕人，不論是在校生還是白領，“淘課”都是一種值得提倡的學習方式。
2．重視知識產權問題。國外公開課內容圍繞社會熱點的比較多，是否我們也能這么操作，在當前大環境下似乎很難，有些教師會有顧慮。顧慮來自多個方面，最直接的便是知識產權，目前衡量是否侵權的標準在于，是否進行營利行為。教師如果在教室、學校內舉例或使用別人的研究成果，不能算是觸犯他人的權利，但一旦對全社會公開，就很難判斷。如果面對社會，某種程度也可以理解成面向全社會的宣傳。為了能夠讓教師更加放心地公開自己的研究資料，上海理工大學在維權方面給教師打了包票。曾經有教師的一門課被外省市另一所高校抄襲，而且申報了該省的精品課程，在公示階段的時候被上海理工大學學生搜索到，校領導了解情況后，馬上給對方打電話，該院校的教務處處長、院長、系主任當天就飛來，向教師本人道歉。除了支持產權的顧慮，還有就是講課尺度的把握，也許教師在上課時講得會比面對鏡頭時更為生動。由于視頻將公開面向社會，許多教師往往在心里抵觸，“像經濟管理類、社科部的教師可能會牽涉這些問題多一些。”相類似的問題其實在國外也是一樣的，比如麻省理工為什么做得最好，因為純工科的教學不會牽涉敏感話題，反而更容易操作。
第6篇：知識產權法教案范文
20*年是實施“五五”普法規劃承上啟下的關鍵一年，本市法制宣傳教育工作要深入貫徹落實黨的十七大和市委九屆三次會議精神，緊緊圍繞市委中心工作任務，根據《20*年全國普法依法治理工作要點》的要求，以維護社會穩定和促進社會和諧為目標，著力于推進社會主義民主法治建設，著力于提高公民的法治觀念和法律素養，著力于營造自覺學法守法用法的良好氛圍，抓住重點、細化分類、擴大效果，認真做好全年的各項工作。
一、深入貫徹落實十七大報告精神，大力宣傳改革開放30年來社會主義民主法治建設的偉大成就
（一）認真學習和貫徹落實十七大精神。要把學習貫徹十七大精神作為工作的首要任務，原原本本地學習十七大報告，重點學習有關推進社會主義民主法治建設的內容，緊密聯系工作實際，找準加強和改進整體工作的切入點和著力點，把十七大各項要求貫徹落實到具體工作中去。著眼大局，以解決民眾最現實、最關心、最直接的問題入手，圍繞完善民主制度、圍繞全面落實依法治國基本方略開展工作，注重在領導干部中加強社會主義法治理念教育，注重在廣大市民中加強公民意識教育，大力弘揚法治精神，不斷提高全社會學法守法用法的自覺性和積極性。
（二）廣泛宣傳改革開放30年以來民主法治建設的成就。圍繞改革開放30周年這一主題，大力宣傳社會主義民主法治建設所走過的歷程和取得的成就。協助有關部門，組織、安排好“百名法學家百場報告會”系列活動。結合現行憲法的歷次修訂，加強憲法教育，提高領導干部和廣大公民的憲法觀念；進一步準確把握市民法律素質，認真做好市民法律素質評估調查工作；通過各種有效的宣傳形式，進一步增強公民的法律意識，積極弘揚社會主義法治文化，為紀念改革開放30周年烘托氣氛，營造和諧穩定的法治氛圍。
二、抓住重點，統籌兼顧，深入推進“法律六進”各項工作
（三）進一步深化“法律進機關”活動。繼續完善領導干部法制教育制度，重點在各級領導干部和公務員中開展社會主義法治理念教育，緊密結合思想和工作實際，重視案例教育，采取多種形式加強對法治領域重大理論和實踐問題的研究與解答，樹立正確的法治意識，不斷提高依法行政和依法辦事的能力和水平。年內全市各級領導干部法制講座不少于兩次，各區縣、各市級委辦局至少舉辦一期領導干部法制研修班。啟動“雙百”工程，即：100名“學法用法模范公務員”和100名“學法用法示范機關”的評選工作，通過評選，樹立典型，總結經驗并推廣至全市。建設和完善“干部學法網”，豐富在線學習課程，完善考核辦法，進一步夯實公務員學法用法的陣地。
（四）重點推進“法律進學校”活動。積極配合市科教黨委、市教委，認真貫徹落實、教育部、司法部、全國普法辦《中小學法制教育指導綱要》，以增強引導性、參與性和趣味性為重點，推進法制教育進課堂。加強學校章程建設，研究制定市和區縣二級“依法治校示范校”的評比標準和辦法。以“依法辦學、以德立校”為主題，組織開展對學校領導和法制課教師的法制培訓，推動學校法制教育工作進一步規范化、制度化。配合司法部辦好全國大中學生學法用法演講賽。會同有關部門，通過組織舉辦法制教育觀摩課、法制課教案征集評比、法制學科教研活動等，加強學科建設。充分利用法院、監獄、勞教所、戒毒所等，進一步拓展青少年課外活動實踐基地，積極開展體驗性活動，完善學校、家庭、社會三位一體的青少年學生法制教育體系。
（五）突出做好“法律進企業”工作。以推進依法誠信經營、構建和諧勞動關系為重點，大力開展《勞動合同法》和《就業促進法》的宣傳活動，把握正確導向，通過法制講座、知識競賽等多種形式，不斷提高企業經營管理者學法用法的水平和能力，幫助企業職工通過合理合法的方式表達利益訴求，推動構建和諧勞動關系。發揮講師團資源優勢，定期進企業開展法律培訓。廣泛開展調查研究，分別召開市有關部門、國有企業、民營企業等有關方面的座談會，認真探索“法律進企業”活動的有效抓手，發現先進典型，總結推廣經驗。年內，在調查研究的基礎上，召開“法律進企業”現場推進會，并探索開展“守法經營示范企業”的創建活動。
（六）繼續開展“法律進鄉村”、“法律進社區”活動。以加強公民意識教育為重點，全市每個街道、鎮舉辦三次以上的專題法制講座或法制文藝演出活動，提高公民的主體意識、權利意識、程序意識和責任意識。上半年內，明確“民主法治村”和“民主法治小區”的評選標準，全面推進“民主法治村”和“民主法治小區”的創建和評估驗收工作。積極開展“法律下鄉”活動，以《村民委員會組織法》頒布十周年為契機，廣泛開展基層農村民主法制教育活動，組織法律工作者進村入戶，宣傳憲法和社會主義市場經濟法規，宣傳與農民群眾生產生活密切相關的法規，采取各類有效措施將“法律下鄉”活動引向深入。繼續做好第四屆“梅隴杯”法制故事征集評比活動。
（七）積極開展進城務工人員的法制宣傳教育工作。配合市總工會、市文明辦、市勞動和社會保障局等部門，辦好“學法律、知榮辱、講文明、促和諧”等各種針對農民工的法制宣傳教育活動。充分利用春運等進城務工人員大量流動的時間節點，集中開展法制宣傳教育。結合《勞動合同法》和《就業促進法》的宣傳，增強進城務工人員對法律法規的了解，培育他們自覺守法的意識和依法維權的能力。
三、總結經驗，梳理思路，集中開展“五五”普法中期檢查
（八）認真開展自我檢查工作。按照市“五五”普法規劃的要求，在下半年組織“五五”普法中期檢查。各區縣、各單位要把迎接全市檢查與自我檢查有機結合在一起，主動與區縣人大共同開展普法評估驗收工作。要對照全國和本市的“五五”普法規劃以及“法律六進”的文件，對本地區本單位的學法用法工作進行一次全面的檢查和總結，整理工作體系和各項機制，總結之前的成功經驗，查找遺漏和不足，制定措施并及時改進。通過系統自查，切實提高各區縣、各單位普法工作的主動性和積極性，建立法制宣傳教育的長效機制。
（九）積極組織做好中期檢查各項準備工作。市法宣辦將適時邀請市級和區縣人大代表到各區縣和各單位，對“五五”普法以來所開展的具體工作進行綜合檢查和評估，主要檢查基礎工作機制、五類重點對象的學法用法工作、“法律六進”的實施落實情況、法制宣傳教育的陣地建設狀況以及相關臺帳資料。舉辦回顧小結座談會，梳理成功的做法，同時找出不足之處，為今后提供經驗支持，以確保“五五”普法規劃順利實施。
四、弘揚法治，營造氛圍，大力開展面向社會的法制宣傳教育活動
（十）深入推進20*年奧運會和2010年世博會系列宣傳活動。結合迎接奧運會和世博會，大力宣傳知識產權法、體育法、公共安全法等法律法規，各區縣、各單位至少舉辦一次大型宣傳活動，使市民學習了解與奧運、世博相關的基本法律知識，積極參與和自覺配合兩會的成功舉辦以及期間的城市運行和管理，為迎接奧運會和世博會提供堅實的法制保障，營造濃厚的法治氛圍。
(十一)繼續做好“推進平安建設，構建和諧”系列法制宣傳教育活動。各區縣、各單位要充分利用各種與有關法律頒布實施紀念日和專項主題活動緊密關聯的宣傳月、宣傳周、宣傳日以及其他重要節點，如《反壟斷法》、《企業所得稅法》的施行、“3.8”婦女維權周、“3.15”消費者權益保護日、“知識產權宣傳周”、“5.25”交通宣傳日、“6.26”國際禁毒日、“119”消防宣傳日等，舉辦一次以上主題鮮明的法制宣傳教育活動，不斷擴大法制宣傳教育的社會影響。
（十二）圍繞12月4日全國法制宣傳日和本市第二十屆憲法宣傳周，大力開展以憲法為核心的法制宣傳教育活動。各區縣、各單位要把憲法宣傳周作為工作的重要環節和展示窗口，提前規劃，精心設計，突出主題，結合運用生動材料，采取豐富多樣的形式，在憲法宣傳周期間，深入開展至少一次以憲法為主要內容的宣傳教育活動，進一步強化市民的憲法意識和民主意識，在全社會掀起學法守法用法的。
五、拓展渠道，狠抓落實，進一步加強法制宣傳教育的基礎建設
（十三）健全工作機制，使各項工作落到實處。繼續發揮好各區縣、各單位法制宣傳教育領導小組（聯席會議）的作用，建立相關責任制和考核措施，明確各有關單位和部門在法制宣傳教育工作中的具體職責和要求，確保今年各項工作落到實處。進一步完善對各區縣、各大口的年度法制宣傳教育工作的考核方法以及法宣骨干和聯絡員例會制度，加強多方面、多渠道的溝通和協作，整合有效資源，完善整體工作網絡，在社會中實現普法的全覆蓋。
（十四）抓好法制宣傳教育的隊伍建設。繼續開展對基層法宣干部的教育培訓，注重培養服務大局需要、為民解困的能力，進一步加強基層法宣骨干隊伍建設。充分發揮講師團在法制宣傳教育工作中的積極作用，大力弘揚和培育社會主義法治理念和法治文化。完善基層普法志愿者隊伍建設，力爭全市各個區縣都有一支相對穩定，整體素質較高的普法志愿者隊伍，調動社會力量參與，形成政府主導和社會參與的聯動機制，逐步增強法制宣傳教育隊伍的總體力量。
第7篇：知識產權法教案范文
一、財經類經濟法課程教學實踐中存在的問題
(一)認識誤區:將法學類經濟法與財經類經濟法混淆
經濟法學是法學專業十四門核心課程之一，經濟法作為部門法是獨立的法律部門，是被法律界普遍認可和接受的，經濟法也是我國社會主義法律體系的重要組成部分。中國特色社會主義法律體系包括七個法律部門:憲法相關法部門、民商法部門、行政法部門、經濟法部門、社會法部門、刑法部門、程序類法律。作為我國社會主義法律體系的經濟法也是一個重要的法律部門，其主要包括反不正當競爭法、反壟斷法、消費者權益保護法等，國家對土地、貨幣、稅收等進行管理的法律，也歸于經濟法體系。目前，全國大部分高校財經類專業都開設了與經濟法體系相關的經濟法課程。與財經類經濟法課程不同，經濟法學主要是研究經濟法及其發展規律的法學學科，主要包括經濟法總論、經濟主體法、市場監管法、宏觀調控法等相關內容。［1］這一點與財經類經濟法課程以“經濟法與商法的一些部門法為主”有著本質的區別，財經類經濟法主要包括總則與分則，總則內容主要講述經濟法的基本理論，分則主要講述經濟法與商法的一些部門法。該課程涵蓋合同法、公司法、證券法、保險法、破產法等多部門法［2］，是一門兼具理論性與實踐性雙重屬性的經濟法課程。所以不能把二者混同。實踐中，多數高校并沒有認識到這一點，在經濟法課程的開設和講授方面存在一定的隨意性。
(二)教學誤區:經濟法課程內容的講授側重實踐，忽視理論
法學類經濟法一般都是在大二或大三開設經濟法學，而財經類專業由于把經濟法課程作為專業基礎課，通常是在大一或大二開設，由于低年級財經類專業的本科生缺乏法學基礎課程的學習，不具備或鮮少具備一般性的法學基礎知識，例如民法的基本理論，關于民事法律關系的主體、客體內容的理論，以及對民事行為的認識等，或商法的基本理論，這些基礎的法學理論的積累是非常必要和關鍵的，沒有這些知識的積累，會使原先就屬法律門外漢的財經類專業本科生更加迷惘。在有些學校，財經類專業本科的經濟法教學甚至由非法學背景的授課者來擔當，由于教師本身欠缺法學訓練，則把經濟法教成經濟學或把保險法教成保險學也就不足為奇了。有些教師認為，既然不是法學專業學生，在有限的學時里，是不可能使其在經濟法理論上有過多的探討和獲得較深造詣的。通過一些案例介紹掌握一些基本知識就可以了，只重視實踐運用環節，而不就一些法學理論做過多的講解。法學的教學方法與其他學科的教學方法存在差異，大家一致的觀點是法學的教學方法，邏輯推理、案例教學是不可缺少的一個環節。
(三)開課誤區:經濟法課程不分專業，內容雷同
法學類經濟法學包括的內容，國內不同的版本的教科書與學者的認識是大同小異，基本包括經濟法總論、經濟主體法、市場監管法、宏觀調控法。面對法學類學生，授課教師主要根據課時的多少合理安排講授內容即可。而財經類經濟法由于不同的版本的教科書與學者的認識存在差異大，各個高校安排課時多少不一，內容的取舍不容易確定。不過無論何種版本基本都是側重于經濟法與商法的一些部門法介紹。對于財經類不同專業的學生，教師在授課過程中應該區分不同的授課對象因材施教，即使使用的教材相同，也應把握好不同的側重點。而在實際教學中，教師往往忽視了這一點，相同的教案輪流適用于不同專業的學生。當然這種現象的出現也有客觀原因，由于學校在課程考查、考試方式有一定的要求，特別是考試課，會出現不同專業用一張試卷的現象，這就不可避免地忽視了不同專業學生知識結構的差異性，而造成授課內容的雷同，如果這樣教師就沒有做到將學生最需要的知識傳授給他們，收不到好的教學效果。
(四)考核誤區:重視試卷成績，輕視平時評價
對財經類經濟法課程學習效果的評價，大多數做法是以閉卷考試作為主要的測評手段，考核中存在以下問題:一是考試形式單一，考試題型簡單。經濟法課程考試一般以閉卷方式進行，考試題目多為對知識的再現，客觀題型較多，主觀題型較少，由于考試題型以客觀題為主，考試中容易出現作弊現象。二是注重學生的卷面成績。這種考核方式就可能導致學生在考試前幾天集中時間進行機械背題，達不到該課程設置的目的和意義。
二、財經類專業經濟法課程教學的思考與建議
(一)合理取舍教學內容
對于一個大學的根本任務是培養人才，而人才培養包括各層次人才的培養，但本科院校的教育核心是本科生的培養，本科生的培養質量是大學的重中之重。因此，提高大學辦學質量對于本科生的培養質量非常關鍵。財經類專業本科生培養不同于高職高專學生的培養，二者有一定的區別，前者應側重一定的理論知識，是一種寬口徑的培養教育;后者是以培養實用型、技能型人才為出發點，瞄準職業崗位群的實際需要，以職業能力訓練為基礎的教育。因此，財經類專業經濟法課程的教學內容必須確定是經濟法學的學習，還是經濟法或商法介紹。如果是經濟法學的學習不可避免地造成與法學類經濟法學內容的一致，對于授課老師來說，在有限的課時里根本完不成任務;而對于財經類專業學生來說，由于缺少法學專業素養，接受起來的確有一定難度。如果是經濟法或商法介紹則會造成與高職高專學生教學內容的一致，達不到教學效果。通常財經類經濟法課程包括以下內容:經濟法概述、企業法、公司法、破產法、擔保法、票據法、證券法、保險法、金融法、知識產權法、產品質量法、消費者權益保護法、競爭法、勞動法。［3］
綜觀以上內容，主要包括經濟法或商法介紹，筆者認為經濟法課程的設置與取舍應做到以下兩點:第一，總體設置上必須堅持基礎理論與實用性相結合，特別是理論內容的設置，而不是僅僅注重實用性。要構建一個結構清晰的經濟法理論體系，該理論體系，不僅包括經濟法內容，而且包括商法內容。然后按照這一體系，在部門法的學習過程中，一定要有理論內容，而不僅是法律、法規的介紹。例如關于公司法，一般的財經類高校經濟法課程里都是作為重點內容介紹的，但事實上法學類專業經濟法學是很少介紹該部分內容的，這部分內容是在商法里學習的。因此該部分就要求教師要介紹商法的基本理論。由此引申介紹公司的產生、發展的不同時期、不同觀點的異同，從而引導學生按照市場經濟運行的內在邏輯思考問題，對經濟立法的現實意義有更加深刻的認識。而僅從法律、法規的角度介紹，達不到該目的。第二，教學內容上針對不同專業要有所不同，經濟法課程的教學內容應根據專業教學計劃需求和其他課程內容適當增減，形成相互呼應的統一體。例如人力資源專業，經濟法課程里關于勞動法的內容可以不講或少講。金融保險專業，由于學習貨幣銀行學、保險學以及專門學習金融法律、法規，經濟法課程里證券法、保險法等內容都可以刪減，從而減少教學內容的重復。而市場營銷專業就要以反不正當競爭法、消費者權益保護法以及合同法、擔保法的內容為重點。在教學中，要根據不同專業需求適當增減教學內容，做到因人施教，而不是因教材施教，一本教材到處講。［4］
(二)強調理論傳授與案例教學并重
在經濟法課程的概述里以及部門法內容介紹中，筆者認為對于財經類本科生不能忽視理論的內容，例如在總則里關于經濟法的歷史發展、經濟與法的關系，經濟法的各種學術觀點等要給學生講清楚。在分則里以產品質量法為例，要介紹產品質量法律制度、產品質量法的理論基礎、國內外有關產品質量立方概況等內容，不能僅用幾個案例介紹我國產品質量法的內容，而忽視理論的介紹，否則與本科生的培養目標不符。課堂理論講授雖然重要，但案例教學、實踐教學是法學教育不可缺少的環節，理論教學與案例教學在法學教育上是水融的關系，沒有案例的經濟法課程是很難引起學生共鳴的。例如在講授產品質量法時，可以結合當前食品安全問題，舉三鹿奶粉事件的案例，分析該事件中所包括的各種法律關系以及各法律主體所應承擔的法律責任等。在各種教學體系中，課堂理論講授主要以口頭的形式向學生宣講經濟法的有關內容，教學效果取決于學生學習興趣、教師講授水平、講授技巧以及教師對經濟法理論的把握程度。而案例教學是對理論教學的有效補充，是解決課堂教學中理論聯系實際的有效途徑之一，是現代法學教育的必然要求。案例教學客觀上要求在教師指導下，根據教學目標的要求和教學內容的需要，通過一定的情景、設疑、引趣、啟思來組織學生進行學習、分析、研究。一般選擇的案例要本著生動逼真、故事性和可讀性較強，能給學生造成一種身臨其境的感覺，加深感性認識，從而形成對現實問題，或某一種特定事實進行交互式探索的過程。進而能誘使學生很快進入角色，激發學生的主觀能動性，能夠構建以學生為中心的課堂教學模式。
課堂案例教學已成為目前多數高校法學教學的主要手段，也是鞏固所學知識、加強實踐教學環節不可少的環節，法學教育是實踐性比較強的學科，只有通過理論講授、課堂案例教學，才能使學生對案例分析得精、深、透。例如在講授產品質量法律制度時，舉三鹿奶粉事件的案例，要講清楚以下幾點:一是“三鹿牌嬰幼兒配方奶粉”事故是一起重大的食品安全事故。二是三鹿奶粉事件涉及什么法律問題?三是三鹿奶粉事件應由什么法律來管?弄清以上三個問題，基本上對經濟法的重要作用就會深刻理解。另外，經濟法課程屬于法學教育，理應安排學生到律師事務所、公司參與實踐或到法院旁聽案件審理，才能達到身臨其境、學以致用。
