網上教學實踐精選(九篇)

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第1篇：網上教學實踐范文

關鍵詞:遠程開放教育;網上教學;課程教學模式

中圖分類號:B849 文獻標識:A 文章編號:1007-4244(2010)06-0139-03

電大遠程開放教育網上教學是教學過程中的重要環節之一,是指基于“天網地網結合,三級平臺互動”環境下實施的現代遠程教學,是現代遠程教育的重要組成部分。在遠程開放學習中,網上教學活動通過各種教學資源將教學全過程有機結合,對課程教學內容和思想的融會起著重要作用,是學生遠程交互式自主學習的主要方式之一。

落實網上教學過程的組織與實施,加強網上教學的管理與服務歷來是電大遠程開放教育教學工作的重點,其目的是要不斷提升網上教學的有效性,進而提高遠程開放教育的教學質量。衡量網上教學有效性有三個逐級遞進的層面,淺層表現為學生參與網上教學的廣度,中層表現為教學交互的深度,高層則表現為網上教學的效度,包括師生、生生情感的溝通、價值觀的調校和學習力的提升。圍繞提高網上教學的有效性,我們結合小學教育專業(專科)小學兒童教育心理學課程的網上教學實踐,對網上教學的設計思路、網上教學模式的設計與應用進行了多個層面的探索與實踐。

《小學兒童教育心理學》是中央廣播電視大學開放教育小學教育專業(?？?開設的一門統設必修課。該課程主要闡述小學兒童教育心理學的基本原理及其在教育實踐中的應用,著眼于提高學生的教育學和心理學理論水平及實際應用能力,是一門具有一定理論性和應用性的課程。該課程以促進小學教師教育和心理學理論水平和實際應用能力為出發點,將發展心理學與教育心理學融為一體,使小學教師在認識小學兒童身心發展特點和規律的基礎上較系統地掌握學習與教學的基本規律,掌握影響學習的因素,促進小學教師教育教學能力的提高。

本人自2006年9月擔任本課程的責任教師以來,主要負責課程資源的建設及課程論壇的管理,同時還承擔了甘肅電大直屬學院和蘭州市分校的面授教學任務。從2006年至今,共導入中央電大IP課件6講,錄像視頻18講,期末輔導2講;建設網上動態文本資源70余篇;組織網上實時性答疑和討論30多次,在課程論壇中回帖、發帖300多條,進行面授輔導50多課時,積累了一定的面授和網上教學經驗。

一、網上教學設計的總體思路

通過本課程的網上教學,希望達到以下幾個目的:

(一)不斷提高網上教學資源的利用率;

(二)培養學生自主學習的意識,使學習過程得到有效保證;

(三)強化網上教學的效果,加強對分校的網上教學支持服務。

二、網上教學的設計與模式應用

(一)細化學習者分析

進行學習者分析,是進行課程教學設計的重要一環。通過問卷調查,我們對學習者的學習需求、學習偏好、學習背景及網上學習條件的基本情況進行了細化分析,并以此作為網上教學設計的依據。通過調查發現,甘肅電大本專業的學習者主要是我國基礎教育領域的小學教師,他們為在職成人,年齡跨度較大,大部分在25歲至45歲之間,在學校承擔著大量的教學及教學管理工作,多數學生家庭負擔比較重,工學矛盾較為突出。從認知水平上看,他們中的多數具有豐富的教育實踐經驗和初步的教育理論修養,但教育研究意識和學術水平不高,自主學習能力不夠強。從學習方式上看,他們主要以個別自學為主,參加小組學習和接受面授輔導為輔。從學習條件上看,他們雖然都難以獲得系統的脫產學習機會,學習資料條件也相對比較匱乏,但是,凡是參加中央電大的開放教育學習的學生,基本上都能夠獲得由中央電大和各地電大提供的教學支持服務,包括收看衛星電視,利用網絡環境進入由中央電大和各地電大提供的網絡教學服務環境。即使以上方面的條件不夠好,也能獲得經過中央電大和各地電大教師組織制作的有輔導功能的文字、音像教材和作業冊等自學材料。從學習者需求來看,大部分學生受到來自工作、家庭和社會的外在精神和物質壓力,一方面希望能通過電大的學習進行學歷補償,另一方面,他們也迫切希望能夠通過電大的學習提高自身的知識水平和教育理論修養,

(二)優化網上教學資源

網上教學資源的優化配置是有效實施網上教學的前提。課程教學資源配置不應是一種“堆砌”, 而應滿足學生在學習過程中的實際需要,應考慮到教學目標的“應用性”要求,為此,本課程的網上教學資源建設主要從以下兩個方面進行。

1.整合、上傳網上教學資源?！盎谫Y源”的網上教學模式必然將教學資源的提供當作網上教學的主要任務。2008年甘肅電大教學指導中心對400多門課程在“電大在線”平臺上的資源欄目及所屬資源類型進行了整合,整合后的統設課程包括課程說明、教師介紹、教學大綱、實施方案、教學輔導、IP課件、視頻課堂、往屆試題、網絡課件等九個必具欄目,欄目所屬資源一般包括三種類型:一是有關本課程的各種教學文件,如課程說明、教學大綱、多種媒體教學資源一體化設計方案、課程教學設計(實施)方案、考核說明等;二是有關本課程教學內容的各種輔導文本,如各章節的知識要點、導學和拓展學習材料等;三是各種數字化的音頻、視頻教學資源,如流媒體課件、VOD點播、直播課堂和網絡課件等。本課程為中央電大統設必修課程,因此上傳資源時的主要任務有兩個,一是分析中央電大各教學資源的性質和功能,在上掛資源時對資源做出適當說明,以幫助學生快速有效的選擇自己所需的信息。二是根據本地區學生的需求補充教學資源。例如,教學輔導欄目中除了上傳各種教學輔導文本稿件外,還設置了“案例庫”和“答疑集錦”子欄目,其中“案例庫”主要用來收集網上小組討論中的教學案例,每個案例還對應上傳學生討論的文本材料以及教師的點評?！按鹨杉\”用來上傳課程論壇中一些典型的、普遍存在的問題,以方便學習者瀏覽。

2.傳遞動態的教學信息。在“教學輔導”欄或者“課程論壇”及時本課程答疑、討論時間或其它教學輔導、學習信息;轉發中央電大網上教學活動、午間直播課堂的信息;推薦學習網站。

(三)多樣化網上教學形式

1.開展實時和非實時的網上教學活動。每學期,在“課程討論區”通常組織4次實時性網上教學活動,期初一次,主題為課程導學,內容主要以課程說明、教師介紹、學習內容介紹、學習資源介紹、各章的學習要求為主。期中兩次,主題為課程答疑,答疑內容一般為教學中的重、難點問題。期末一次,主題為期末復習指導,主要解決學生在復習中遇到的問題,并提供有關考試的相關信息。每次的教學活動時間為2小時。在“課程討論區”進行的非實時答疑與討論,主要是對學生提出的學習問題及時回復(回帖),回復時間不超過3個工作日。

2.以案例教學為主題,開展網上小組學習。利用“課程討論區”,以分校、工作站某一教學班為小組,開展小組學習活動,指導學生網上交流、討論?；顒油ǔＴ谄谥羞M行,根據教學內容的進度安排提前兩周通知討論小組,活動的主題為案例教學,討論的案例由教師精選后于正式討論的前兩天在課程論壇中。活動開始時注明“某某小組網上學習活動開始”,結束后由教師對活動進行總結,并將活動文本上傳至論壇并置頂,以供其他小組進行學習。

(四)催化學習者能力

“以學生自主學習為中心”是教學模式改革的核心,提高學生的自主學習能力是開放教育的“終極目標”。在課程遠程教學平臺上,專門開辟了“課程實踐”欄目,為學生課程設計、心理健康、課堂管理、認知分析等實踐小課題,并提供相關專業文章幫助學生完成課題的研究,以此來培養學生分析問題、解決問題的實踐操作能力。

(五)個別化網上學習輔導

在教師介紹中公布個人的電子信箱、QQ號碼、MSN等信息,運用這些方式隨時對學生進行個別化學習指導,如傳遞教學資料供學生下載。

(六)強化網上學習監控

本課程網上學習占形成性考核成績的30%,要求學生學期參與本課程網上實時教學活動不少于3次;在本課程討論區有效帖不少于10帖;瀏覽本課程網上教學資源不少于10小時。這種把網上學習納入到形成性考核范圍內的形考改革方式,進一步強化了對學生網上學習的監控。

三、網上教學效果總結

(一)網上教學資源的利用率不斷提高。

表1顯示,無論是學生的在線時間、瀏覽資源的次數以及資源的點擊數,從2007年至2008年均呈現遞增的趨勢,反映出學生利用網上資源進行學習的積極性有所增加,網上教學資源的利用率不斷提高。

(二)學習過程得到有效保證

以某一分校、工作站某一教學班為小組開展的網上學習形式,使課程責任教師在一個教學時段內面對有限的學生,能夠更加有效地組織和控制網上教學的形式、過程和效果。教師將小組開展活動的情況以文本形式上傳在論壇中并置頂,可以使其他教學班的學生共享學習資源,使學習過程得到了有效地保證。

(三)學習效果良好

表2:2006―2008年小學兒童教育心理學課程

形考成績平均分

通過對省內分校形成性考核完成情況的抽查結果顯示,所抽查學生均能認真完成中央電大形成性考核冊的作業任務,作業質量較高;教師能夠根據課程實踐教學的要求對學生的實踐活動做出指導,實踐小論文反映出學生具有一定的分析問題和解決問題的能力。表2是2006至2008年全省形成性考核成績的平均分,數據顯示,形成性考核成績基本趨于穩定并略有上升,課程學習效果良好。

【參考文獻】

[1]繆富民.提升網上教學有效性的程序與策略[J].中國遠程教育.2006,(12).

第2篇：網上教學實踐范文

Business English Teaching Practice under

Network Resources Support

LU Chen

（Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430080）

Abstract With the advent of the information society， the definition and the needs of the community for talent and talent is also very different from the past. Future Business English teaching， English teaching should be combined with modern characteristics and business characteristics. Thus， this paper combined with the status quo of business English teaching university itself， make it less practical business English teaching and the problems existing in the summary targeted research， based on national conditions and modern information technology theory， humanistic theory， cognitive development theory basic theory put forward specific measures and recommendations. Including actively adopt modern teaching methods and application of information technology， the full realization of interactive classroom and student exchanges between teachers and students， improve students' classroom participation and communication and practical ability， and truly let the students take the initiative to learn， so that students learn to use the flexibility of Commerce practical knowledge to solve relevant problems. Thus achieve better business English teaching effectiveness under support network resources.

Key words network resources; business English teaching; information society

隨著信息社會的到來，社會對人才的定義以及人才的需要也與過去大不相同。從信息的更新速度而言，單單依靠課堂上灌輸的知識已經遠遠無法滿足如今這個信息爆炸的時代對于信息接收量的要求了。更何況就我國目前的初中英語教學狀況而言，教學模式以及內容依然相對單一，采取的往往是跟隨教師被動地接受知識的學習方法。美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。”這樣的學習狀態以及學習方式對于學生未來的發展及成長將造成不利的影響，依照傳統的教育方式培養的學生已經很難適應這個競爭日益激烈的市場經濟環境。同時，相對于傳統英語教學而言，商務教學自身日益凸顯的專業性，對于學生的詞匯量特別是專業詞匯的理解和運用要求更高，因而需要學生不斷加強自身學習積極性的同時，也要求教師以及培訓講師充分應用多元化的教學方式和硬件設備，從而豐富現代課堂教學，提升課堂教學有效性與學生學習的主觀能動性和參與性，從而真正實現商務教學實踐活動的充分完成。

1 基于網絡技術進行商務英語學科建設的理論基礎

1.1 現代信息技術理論

現代信息技術是在現代教育理論指導下，運用現代科技所創造的多媒體與網絡技術環境和條件，對學習過程中學習資源進行設計、開發、運用、管理和評價的理論與實踐活動。在二十一世紀互聯網時代，商務英語教學不再局限于傳統的教學內容與方式，而是要利用互聯網與信息化技術所帶來的便捷的教學手法與內容，提升教學效能，更好地借助于網絡資源優勢，實現教學內容與方式的多元化，讓教師以及學生能夠在第一時間實現對商務英語教學資源的利用與認知，促進教學成果轉化與學生對知識的認知和理解，真正讓其根據自身的學習狀況，通過互聯網手段去充實自身的專業知識和綜合能力。

1.2 人本主義理論

人本主義理論其奠基人是美國著名心理學家羅杰斯。羅杰斯作為當代美國人本主義心理學的主要代表之一，羅杰斯主張教育應該以人為本，將學生作為學習的主體，重視不同學生的心理發展變化以及學習的自主性。根據人本主義理論的觀點，學生對外部知識的學習與接受能力與學生自身所處的環境、自我個性特征存在相關性，學生會根據自己的個性以及能力對外部世界做出反應。在學習活動中，通過何種方式、在何時段進行何種學習其最終都是由“我”這個主體所決定的。因此，在商務英語教學中，教師應該要強調學生的主體性，通過分享網絡資源以及教學內容，讓每一個學生都可以獲得其自身所需要的知識，更好地促進他們的學習積極性與主觀能動性。在此基礎之上，教師可以利用網絡資源，去測試每一個學生的學習狀況，并由此進一步制定合理的課后學習作業以及課堂教學內容和方式，進而滿足每一個學生的學習需求，保證現有商務英語教學效果的提升，避免由于學生學習進度差異性而帶來的教學質量的下降。

1.3 認知發展理論

皮亞杰是著名的兒童心理學家，他認為兒童知識結構的形成是學生對外界知識的學習了解過程的反映，因此學生知識的形成也是他們對于外界認知的不斷累積過程。對于現代商務英語基礎教育而言，創設或提供的教學情景應該是恰好符合現代學生的認知水平，學生在知識的學習中既不會感受到太過于乏味而逐步失去對商務英語學習的興趣，另一方面通過情景的創設，以現代網絡資源的介入，使得課堂教學更為豐富和立體化，并且應用互聯網的便利性，實現學生對不同文化背景知識的了解和認知，讓學生意識到商務英語本身在現代社會以及實際生活中的應用，從而對商務英語學習產生新的認知和理解，由此更好地理解與學習商務英語知識。

1.4 操作主義理論

操作主義理論最初是由美國著名心理學家、教育學家斯金納所提出的，并由其學生以及追隨者不斷更新、補充最終形成了操作主義學派。操作主義理論強調學生通過對外部環境的分析、學習，不斷強化自我認知、自我學習能力，并且在這一過程中不斷地進行知識的更新與強化。經過外部環境的反復強化與刺激之后，最終達到在不受外部環境的推動下也可以完成自主學習行為。

在現代商務英語教學中，教師并不是僅僅將網絡資源進行簡單的應用，而是要求有準備、有順序地采用。根據操作主義理論，現代商務英語教學中教師要結合每一個學生的認知能力以及每一節課的教學內容而進行合理的多媒體技術與現代網絡信息手段與資料的應用，進而能夠更加有效地服務于現有的商務英語教學，避免過于冗雜資料的堆砌而帶來的學生理解以及學習效率的下降，更好地發揮網絡資源的作用，讓其能夠恰到好處地提升現有商務英語教學質量。

2 商務英語教學的特點

人們在商務活動（Business Activity） 中所使用的英語就是商務英語，在西方國家通稱商務英語（Business English）。在全球化的今天，英語作為一種全球性的語言，對于英語的掌握，特別是商務英語的學習必然具有更為重要的特殊性。我國在加入WTO之后，一方面國外的企業積極進入我國，另一方面我國的人才輸出也不斷上升，由此就要求人才本身必須要具備多元化、多層次的綜合素質，特別是良好的語言交流能力。而這無疑決定了人才在貿易談判以及商務交流中對交談語言――英語掌握的重要性和關鍵作用。在現代商務英語教學中，由于商務英語的特性，因而在教學中不能僅僅停留在單一的理論層次、語法的教學，更為重要的是必須要通過良好的實踐，利用課堂中的互動以及充分的引導教學，從而加強學生的課堂交流和互動，要培養學生的語言習得能力和應用能力。真正可以將課堂英語的學習應用到實際的生活，特別是與國外企業以及商務人士的交流與應用中，而并非是單純的紙上談兵。

與此同時，商務英語作為一種專業性的現代商務交流和談判語言，要求在語言的學習過程中不僅僅是把其作為一門語言，而是要深層次地了解其背后的文化，要充分了解英美等國家的文化內涵，積累文化背景知識對于商務英語的學習也顯得相當重要。因為不同文化背景的人們對于語言的表達能力以及表達方式往往存在差異性，而這些細節會直接造成不同人員對語言理解的偏差性，因此在商務英語的學習和教學中除了要加強詞匯和語句組織的準確性、正確性之外，更為重要的是注重語言背后的文化，英語作為一種語言，作為一種文化的載體， 本身包含有大量的單詞、短語、成語、習慣用語等，這些短語以及成語的運用無形之中會拉近彼此之間的距離，提升彼此之間的默契，博得對方的好感，從而對后續的談判以及交流起到良好的促進與推動作用。

由此可見，相對于日常交流的英語學習以及教授而言，商務英語無疑其本身更加具有針對性，同時對于學習者的綜合素質要求更高，并且因為商務英語本身所涉及的詞匯以及范圍較廣，需要學員涉獵更多方面的知識，而專業詞匯的復雜性也意味著學習的難度大大提高。因而，在商務英語的教學中傳統的英語教學模式已經不再實用，特別是在互聯網時代下，傳統的單一化、被動式、泛理論化的教學無疑無法滿足現代商務英語的教學以及學習要求。未來的商務英語教學，必須要結合商務英語的特性，積極采取現代化的教學方式與信息技術的應用，充分實現課堂交流以及學員師生間的互動，提高學生課堂參與度與應用交流和實踐能力，真正讓學生主動地學習，讓學生學會靈活地運用商務知識解決相關的問題。

3 網絡資源對商務英語教學的優化作用

3.1 可以通過多媒體技術更好地收集教學資源

商務英語教學的重點不僅僅是教會學生怎么去理解和使用相關的商務英語理論或是語法的正確使用，更多的是應該讓學生去體會應用和使用商務英語，通過良好的英語學習，從而學會與人溝通和交流。因而教學教育過程中，教師應該充分利用網絡資源，在網上收集日常商務談判和交流中商務英語的應用實例，避免對商務英語理解的片面性以及單一化所造成的無法充分應用其作為一種良好的溝通與交流工具。

3.2 可以通過現代教育技術更好地實現師生之間的互動

現代社會提倡人性化教育，特別是隨著近年來教學改革的不斷深入推行，對于學生課堂自主性與主觀能動性的要求與認知得到了顯著提升，課堂教學中學生不再是被動接受的客體，而是作為課堂中的主人。利用網絡資源，無疑可以讓教師充分將課堂教學內容進行公開化、透明化，學生也可以在網絡中獲得一切所需要的學習資源，并最終在課堂中分享與交流。由此，無疑能夠形成良好的教學氛圍，讓教師與學生都能夠在一個開誠布公的環境下實現教學成果以及知識的學習，真正讓傳統被動式學習轉變為了主動式學習，在提高學習質量的同時，拓寬了學生的知識面，強化了學習的自主性。

3.3 可以通過現代教育技術培養學生的創新精神和獨立解決問題的能力

商務英語教學應特別重視對學生個性與創新精神的培養，其相對于傳統英語知識的學習而言，強調的不僅僅是對詞匯的認知與理解，更為重要的是作為商務談判以及商務活動中的重要組成部分，其要求學生必須要具備良好的應用能力，其對學生綜合素質的培養是其它學科所無法替代的。而借助于現代信息技術，可以最大限度地促進學生自身的想象力，讓他們可以隨心所欲地在網絡的模擬環境下進行商務英語的應用，以及在具體案例中學習如何應用相應詞匯和知識，讓他們真正在自己的世界中對英語語言的魅力以及其背后的文化有充分的了解，讓他們可以在網絡資源中獲得想要的一切有關商務英語的各類信息，了解其背后文化的深層次內涵，感受商務英語學習之美和文化之韻，進而提升學生的自主性。這就要求教師在課堂中要倡導學生運用計算機進行學習和設計，使現代教育技術在商務英語教學中發揮更大的作用。

3.4 豐富的課程資源拓寬了學習空間，提高了學習效率

互聯網教學資源之豐富是傳統的商務英語教育無法比擬的，教師的教學內容或是教學方式再也不用局限于傳統的教學，而可以積極借鑒國內外的先進教學方式，并且網絡的視頻功能以及圖文并茂的教學方式給現代商務英語教學注入了新的活力，利用各種教學軟件，將不同的事物從具象到抽象、再從抽象到具象，一系列的轉換過程相比傳統教學效率更高，學生的接受程度也更大，更好地適應了現代學生學習方式的轉變。

學生能夠充分借助網絡資源的便捷性、快速性以及豐富性，快速獲取自己想要的知識，并且可以在自主學習中實現知識的獲取與認知，避免了傳統教育下教師的主導性以及指導地位。更為重要的是，借助于互聯網的便捷性實現了學生與教師之間的隨時隨地互動，提升了學習效率，同時讓學生能夠更加主動地與教師形成良性的互動，真正達到教學相長的目的。

4 網絡資源支持下的商務英語教學實踐

4.1 充分利用現代教育技術的理念、觀念、技術

以信息技術為標志的當前社會，教學內容與方法已不再局限于傳統的黑板、課本下的教學，教師也不再是課堂的主導者。其已經逐步轉向網絡化、多元化、層次化，學生與教師共同探討為主的課堂教學。因此，未來的商務英語教育必然是采取網絡資源與傳統資源相結合的方式，利用多媒體軟件和管理信息系統，建立起一套全新的教學模式。在這一教學背景下，學生與教師可以形成良性互動，并且實現網絡資源的合理應用，以一個開放式的教學環境培養學生的綜合素質與創新能力。

4.2 構建以學生發展為本的“雙創”式商務英語教學模式

利用現代教育技術，構建以學生發展為本的“雙創”式商務英語教學模式，即：教法和學法的創新。“雙創”式商務英語教學模式，是有別于傳統的教育教學活動的育人模式。以現代多媒體技術為例，教師將網絡資源，包括視頻資源、書籍、文獻等等進行綜合性的應用，讓課堂不再是單一的教師自身的“獨角戲”，而是一個豐富的教學空間，聲像結合的同時將國外優秀的教學案例以及教學內容融入，讓學生可以在一個全模擬環境下，了解商務英語具體的應用方式與手段，強化學生的實踐能力。

4.3 培養學生的創新精神

通過現代教育技術有效介入，讓商務英語教學變得更加生動。對于學生而言，他們的學習空間與方式以及對資料的獲取方式都得到了顯著提升，可以結合自身的學習興趣而進行針對性的資料搜集與整理，并在此基礎上通過互聯網平臺與不同國家、不同職業背景的人員進行溝通與交流，擴展了他們的眼界，提升了他們自身的想象空間與思維能力。網絡資源的開放讓基礎商務英語教育能夠被更多的人所共享，學生可以在多元化的知識海洋中遨游，去尋找適合他們自身的學習方式以及方法，不再受到課堂教學的束縛，從而提升了自身的創新能力與主動探究能力。

4.4 創設情境、設問置疑

創設情境、設問置疑可激發學生學習興趣，在互聯網時代，多元化的網絡資源對教師以及學生而言都具有積極的借鑒與參考價值。通過多媒體技術，更為有效地設置一個虛擬場景，去模擬現代商務談判以及商務活動中的各類內容，從而讓學生可以在一個真實的環境下去培養商務英語應用以及表達能力，提升了其自身綜合能力的同時，也為其后續的商務英語的掌握奠定了基礎。

利用虛擬場景的設計，其有別于傳統的泛理論化的教學方式，通過聲像結合的方式，更好地讓學生在學習過程中有一種代入感，積極激發他們的學習興趣，以三維影像的方式呈現一個商務談判的情景。在創設情境的同時，教師也應該適當提出相應的問題，問題難度不應該太大，同時也不要過于簡單。在提問階段，教師可以結合不同學生的表現以及他們在場景模擬中所存在的問題而進行針對性的提問，并且讓學生進行小組討論以及自我探究等等方式，尋求正確的答案。

同時，為了能夠進一步提高學生學習的積極性，對于商務英語教師而言，應該在教學過程中傳授知識并解決學生的疑問的同時，教會學生自主學習方法，培養學生自主學習的能力意識。讓學生可以在全新的教學環境下培養自身的探究精神，并且積極引導他們課下積極學習，從而實現課堂與課下的良性互動。

4.5 營造良好的學習探究氛圍

現代教育技術的魅力不僅僅在于資源與信息的充分利用，也有助于教師積極營造良好的教學氣氛，讓學生更好地參與到課堂學習中，積極發揮學生的潛能，從而提升教學效果。由此，就要求教師在教學過程中不斷激勵學生主動思考，通過有效的引導和與學生的交流，開拓學生的思維，引導其充分發揮想象力，讓學生可以在課堂中更加放得開，從而提升教學質量。同時，也可以最大限度地提高學生的主動參與程度，保證每一個學生都可以參與課堂教學中。幫助學生形成勇于探究、獨立思考的良好品質及能力。

第3篇：網上教學實踐范文

關鍵詞：電子商務 鏈式實驗 網站建設

中圖分類號：G642　文獻標識碼：A　文章編號：1002－2422(2008)03－0053－02

1　實驗在電子商務教學中的重要性

對電子商務專業進行課程設置和實驗條件的配置時，形成了一套本科應用型人才獨立實踐教學體系，包括基礎課程實踐和社會實踐、實驗教學和實習。其中實驗教學是貫穿于整個本科學習過程的重要環節，共計有14門專業課程開設了獨立實驗教學內容，其中10門以綜合性、設計性實驗為主，旨在提高學生分析問題和解決問題的能力。由于實驗課程的設計、內容選擇與教學實施方式將直接影響到人才培養質量和培養目標的實現，因此，尋求有效的電子商務實驗模式有利于電子商務學科發展和教學水平的提高。

2　《電子商務網站建設》鏈式實驗教學模式

在講授《電子商務網站建設》時，注重培養學生在商務網站策劃、系統分析與設計、網頁設計、數據庫設計與應用以及動態網頁設計與制作的綜合實踐能力，課程配套的實驗教學要立足于全面考察學生對專業主干知識的掌握程度。為了保證足夠的實驗時間，《電子商務網站建設》全部安排在機房上課，授課的同時設計實踐和互動環節，增強課程的趣味性和可操作性。同時，注意結合其他已修課程，引導學生通過回憶、學習再提高，形成一套鏈式實驗教學模式。下面依據教學進程，對其中各個環節分別加以說明：

(1)在電子商務網站概述中，結合《網絡營銷》課程的網絡策劃書實例進行講解，讓學生明白網站建設前期策劃工作很重要，一個網站是否成功，取決于策劃的創意以及網站的功能設計是否合理。此外，還必須明確網站的功能定位、網站技術解決方案以及網站的欄目規劃等。隨后讓學生參照自己在《網絡營銷》課程設計中的策劃案進行分析，進一步明確網站策劃的目的和意義。

(2)商務網站平臺建設以及ASP網頁程序設計部分，從《電子商務應用開發技術》中建立WEB應用開發環境入手?；鹃_發環境的建立，包括IIS的安裝，基本配置的建立和管理面向WEB應用的DreamWeaver站點是在《電子商務應用開發技術》課程實驗中曾經反復練習過的。而ASP編程涉及的內置對象用法以及VBSeript基本語法與《VB程序設計》中的語法類似，通過實例演示，加上隨堂簡單練習，學生能夠積極地配合訓練，掌握基本用法。

(3)在講授HTML語言時，學生已經學過《網頁設計與制作》，熟悉“網頁三劍客”的使用，對于靜態頁面的設計已經有一定的經驗，并已完成網頁設計作品，所欠缺的只是對于其中HTML代碼的理解。于是，課堂上讓學生先分組展示自己的網頁，一一欣賞之后教師再作點評。

網頁作品展示完后，教師與學生們一起回憶，網頁設計的時候是借助了DreamWeaver這一工具，直接通過圖形化的方式來制作的。此時引出教學內容，當網頁需要加入動態內容的時候怎么辦?單純的美工設計是遠遠不夠的，還需要能看懂HTML代碼，在適當的位置插入VBSeript腳本才能完成。接著，利用DreamWeaver能夠同時查看代碼和設計效果的特點，讓學生對照代碼和設計，試著重新理解《網頁設計與制作》作品中的HTML代碼，并對其進行一些修改，再看顯示的結果。從而幫助學生在改進網頁設計的同時，對通過HTML代碼控制前臺頁面有了初步的了解。

(4)在Web數據庫技術以及SQL Server 2000數據庫部分，結合《數據庫基礎》進行教學。教師指導學生從SOLServer 2000的企業管理器入手，復習數據庫和數據表的創建與管理，以及數據庫的備份與還原，這些都是實際網站建設中必不可少的。在此基礎上，通過演示遠程訪問數據庫，并得到查詢結果的過程，引出WEB數據庫的概念，說明正是因為有了WEB技術和數據庫技術的結合，電子商務應用平臺才隨之建立。接著提供簡單的ASP連接數據庫的程序代碼，供學生對照剛才建立的數據表作驗證性實驗，看是否能夠通過網頁的方式訪問數據庫中的內容。

(5)通過對客戶注冊與登錄模塊，留言本等基礎程序的解析，使學生初步熟悉網站制作中常用的模塊編寫。然后提供一個實際可以運作的電子商務網站的全站系統，讓學生移植到本機的IIS服務器上，使得可通過瀏覽器對其進行訪問。要求學生通過反復試驗，弄清該網站的結構及主要功能，并找出其不足之處加以改進。學生需綜合運用ASP程序設計、WEB數據庫技術等知識才能完成上述實驗內容。

(6)以上屬于驗證性和綜合性實驗部分，學生通過訓練，為下一步的網站建設打下了堅實的基礎。最后，要求學生把自己的網絡營銷策劃案變成實際可操作的電子商務網站，此時進入綜合性、設計性實驗部分。結合《電子商務系統分析與設計》課程內容，也為使學生養成良好的設計習慣，要求學生從系統的角度，重新定義項目的基本需求。而后利用UML工具，分別對系統流程和后臺數據庫建模。這個過程使學生從原來只注重頁面設計，提升到能夠獨立完成系統功能的需求分析與設計，從更高層次把握系統建設。

系統設計完成后，大多數學生修改原有的網頁作品作為前臺頁面，然后添加后臺程序來完成系統功能。在上述各實驗教學環節的基礎上，學生充分發揮主觀能動性，通過技術論壇，下載網站功能模塊源代碼進行修改等各種方式提高ASP程序設計水平，在實際演練中提高了代碼編寫和調試的能力。

第4篇：網上教學實踐范文

關鍵詞：網上實驗；虛擬實驗；實驗教學；預習檢測

中圖分類號：G642.423 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0232-03

隨著高校招生規模的不斷擴大，學生人數的增加與實驗場地和儀器設備套數的局限形成了日益鮮明的矛盾；其次，教師指導學生的單位時間量與教學質量的矛盾難以調和；設備損壞率與維護率、設備更新率與投入率的矛盾日益嚴重。建立網上實驗平臺，以現代化的網絡教學手段解決傳統實驗教學的不足成為各高校實驗教學改革的一個重要方向[1]。隨著網絡信息技術的迅猛發展及相關技術的日益完善，以Internet為代表的計算機網絡正在越來越多的領域得到廣泛的應用。在此基礎上發展起來的基于Web的網絡實驗教學，作為對傳統實驗教學的一種有效補充，已經成為加強實踐、提高教學質量的重要手段[2]。

一、網上實驗系統應考慮的幾個因素[3-4]

1.系統要簡單易操作，一般學生只需要普通的瀏覽器即可訪問和使用。

2.提供的內容應盡量直觀、易懂，最好具有一定的交互性。因為部分實驗儀器構造復雜、操作繁瑣，難以通過看實驗教材就學會使用方法；或者實驗教材介紹儀器型號與實驗室實際儀器不同，操作方法不同導致預習效果不好。所以動畫、視頻、圖片等比技術手冊更為有效。

3.對實驗情況提供有效的監控機制。傳統的實驗教學中很多學生出于應付，預習報告“抄”得非常好，實做卻做得很差。如果缺乏有效的監督機制，在實施網上實驗教學時，學生抄襲應付檢查的情況將更加嚴重。

4.實驗效果的檢測應主要由系統自動完成，這樣可以大大減輕老師的負擔。

二、網上實驗系統分析

作者所在實驗室采用了四種形式實現網上實驗教學：網絡演示實驗系統、基于桌面仿真軟件的文件上傳系統、基于網絡答卷的預習檢測系統和基于網絡虛擬實驗的預習與檢測系統。

1.網絡演示實驗系統[5-6]。網絡演示實驗系統的特點如圖1所示，它的優點是可以利用大量現成的動畫、視頻、圖片、PPT、文本等資料。缺點由于缺乏師生間的交互、反饋，老師無法掌握學生的實驗情況。

網絡演示實驗系統主要功能在于對課堂和書本知識的補充。學生可以根據自己的興趣和需求選擇部分內容進行學習。

圖2是作者實驗室所用網絡演示實驗系統。在學生客戶端，采用了類似資源管理器的樹狀目錄，學生很容易快速找到需要的資源；二是建立資源上傳、更新和管理的機制，可以采取按課程組分級負責管理的機制。

2.基于桌面仿真軟件的文件上傳系統?；谧烂娣抡孳浖奈募蟼飨到y如圖3所示。利用桌面仿真軟件（如Multisim等）可以模擬完成整個實驗過程[7-8]，實驗結果也能與老師進行交互反饋。存在的問題是：狀態①沒有有效的監控機制，學生很容易通過拷貝等方式應付檢查；狀態③老師檢查實驗情況的工作量較大。所以系統主要應用于規模較大的較為復雜的實驗，同時學生人數也比較少的情況。

基于桌面仿真軟件的文件上傳系統在實現上與一般的文件上傳系統沒有本質區別，在實現時主要應注意上傳的作業與學生實驗記錄相關聯，這樣便于老師檢查并反饋評閱結果。

3.基于網絡答卷的預習檢測系統[9]?；诰W絡答卷的預習檢測系統如圖4所示。它可以完全由計算機實現預習情況的檢查，也易于通過技術手段防止舞弊行為。主要問題是沒有提供對實驗操作的訓練和檢測，而這一點卻是實驗教學中最為重要的環節之一。

圖4？搖基于網絡答卷的預習檢測系統示意圖，圖5是作者實驗室所用基于網絡答卷的預習檢測系統，在實現時采取了幾點措施：一是預習題目從多個題目中隨機選?。欢敲總€題目選項從多個備選項中隨機選取；三是進行時間限制；四是系統自動檢查答卷并在學生選課記錄上標記。

4.基于網絡虛擬實驗的預習與檢測系統[10-16]。基于網絡虛擬實驗的預習與檢測系統如圖6所示。在網絡虛擬實驗環境下能夠實現對實驗操作過程的模擬，通過客戶端和服務器端驗證既可以保證實驗過程和實驗數據的真實性，也能大大減少老師的工作量。存在的主要問題：一是網絡虛擬實驗平臺相比桌面仿真軟件在元器件的模型支持和對較大規模較為復雜的實驗環境模擬上還有一定差距；二是一般都需要額外安裝特定的瀏覽器插件和數字證書才能正常瀏覽和使用。

圖7和圖8是作者實驗室所用網絡虛擬實驗系統，對多數實驗室而言，一般不具備獨立開發的技術實力，可以采取購買或與軟件企業聯合開發的方式實現。

網上實驗系統是對傳統實驗教學的補充和完善。隨著現代網絡技術、計算機應用技術等的發展，網上實驗系統也出現了多種形式，這些形式貫穿于實驗教學的各個環節，對實驗教學改革起到了極大促進作用。實施網絡實驗教學的基本思路是要注重培養學生的創新意識，要與工程實踐相結合，要保持實驗教學的先進性、時代性和前瞻性，要與實驗室的開放相結合。網絡實驗教學的基本目標是培養學生的實踐能力、科研能力、創新能力[17]。

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[16]周明秋.遠程網絡虛擬實驗室支持技術的分析與比較[J].計算機時代，2004，（8）：15-17.

第5篇：網上教學實踐范文

關鍵詞： 網上支付 實踐教學 研究

引言

僅僅在十年前，電子商務還是一個聽起來有些遙遠的名詞，網上支付還是一件令人稱奇的新鮮事。但是現在，電子商務和網上支付正在形成龐大的產業，改變著我們的消費、生活乃至思維方式。

網上支付業務隨著電子商務的快速發展而備受關注。目前在我國，網上支付發展非常迅速，市場需求也非常旺盛，應用創新空間非常廣闊，是一個大有作為的行業。

據統計，在2007年底，我國網民數字達2.1億人，10年間增長338倍。截至2008年2月份，這一數字為2.21億人，超過美國，居全球首位。目前，我國網上交易用戶已達數千萬，每年通過網上交易流通的資金達數十萬億人民幣。隨著網上支付的飛速發展，相應的教學在應逐步跟進。

《網上支付與結算》課程就是為電子商務專業學生開設的一門專業必修課，主要學習網絡支付的工具與手段、網上支付技術、網上銀行的業務流程等內容，是電子商務專業學科的核心課程。幫助學生系統、全面了解電子商務核心環節――支付方面的理論知識和前沿性內容及相關的實務知識。

同志指出：“陶行知主張知行合一，提倡生活教育，把教的、學的、做的統一起來，這在看來，就是理論與實踐的統一?！碧障壬摹敖虒W做合一”的教育理論對于《網上支付與結算》這門課程的教學仍然具有深遠的現實意義。

一、課程教學中存在的問題

隨著Internet的發展，網上支付與結算課程涵蓋的內容和模式日新月異，有著知識更新快、實用性強、實驗難度大的特點。教學中存在著如下問題：

1.教學理念落后

網上支付與結算是一門實踐性、應用性較強的學科。其內容更新快，運營模式不斷變化，實踐發展速度超過了其理論建立和成熟的速度。然而傳統教學理念重視理論灌輸式教學，忽視實踐教學，教學效果較差。而這種灌輸式的教學方式又恰恰是目前高校最主要的培養形式，教學基本上是教師以說為主、學生以聽為主、教師努力地教、學生被動地學、這也是影響學生最終就業困難的重要原因之一。

2.教學方法和手段相對滯后

多采取傳統的以教師為中心的教學模式，教學手段和方法單一，不利于學生創新能力的培養。特別是在實踐方面，存在較大的難度。隨著電子商務的發展，很多傳統行業都紛紛網絡化，而網上支付作為電子商務的重要環節，必然成為傳統行業運作電子商務的重要支撐。

《網上支付與結算》課程內容更新變化速度加快，而理論教學又往往滯后于實際發展，造成了學生所學的知識與實際有所脫節。因此，為了提高《網上支付與結算》課程的教學質量，滿足社會對人才的需求，在該課程教學過程中必須加強實踐教學環節，使學生在學校學習期間能接觸到目前最新的相關技術、手段。

我國職業教育主要有兩種課程模式，一種是以學科為中心的知識本位課程模式，另一種是以職業能力為中心的能力本位課程模式。我院結合實際情況，本門課程設置實訓課與理論課學時比一般為1∶1，把職業能力要求引入教學，使教學目的性更明確，縮短了與工作實際的距離；借鑒國外培養電子商務人才的成功經驗，采取了理論教學與案例教學相合、課堂教學與項目實踐相結合、專業教學與人才認證相結合等?？傊虒W過程中應當理論結合實踐，采用多種方式。

二、具體做法

1.創新的課堂理論講授形式

運用多媒體設備營造全新視聽感受，調動學生的學習興趣。比如，在講到認證中心時，利用CFCA的動畫視頻向學生介紹認證中心的三個主要功能。視頻中卡通人物亮麗的色彩、夸張的表現、富有個性的聲音立刻吸引了學生們的注意力。

在學習網上銀行的流程時，利用個人網上銀行DEMO向學生演示網上銀行的登陸、查詢、轉帳、網上支付等功能。

2.教學實驗方式

在每一次理論課后都輔助一次上機實驗，這樣可輔助學生更好地理解相關理論。我院引進先進的教學軟件，學生可以在專業實驗室進行模擬操作。本課程主要是使用電子商務教學模擬平臺，對B2C全過程進行模擬操作，學生通過自己動手完成支付各個環節，從而了解支付卡、信用卡的申請、審核、存款和支付詳細內容。操作過程中強調課本上的相關理論知識，從而達到理論與實際相結合，達到更好的學習效果。

3.利用互聯網免費資源

實踐教學的缺乏，使學生無法親身體驗和實際操作，理論和實踐難以結合，這樣培養出來的學生只會動口，不會動手。應加強實戰性，因為電子商務是利用網絡進行商務實踐的具體操作活動，電子商務人員必須具有嫻熟的操作技能，才能進行電子商務交易。

為了彌補實踐的缺乏，鼓勵學生開展實際網上操作，鼓勵學生在生活中親自參與電子商務活動，有利于學生掌握理論知識，鍛煉實際操作技能。比如指導學生申請開通網上銀行，申請、使用數字證書，利用郵箱申請支付寶、安付通、財付通、快錢等，親身使用第三方支付平臺，體會其快捷方便、安全的優勢；同時了解作為作為新興的支付手段存在的不完善的地方。

4.案例討論

要求學生分成小組，針對具體案例做成課件，上臺講述。學生們都會精心準備相關內容，在課前查閱大量資料，手段多樣，充分展示自己。設置提問與回答環節，臺上與臺下的學生進行互動。學生的學習方式頓時豐富多彩起來。例如對亞馬遜網上書店的案例分析，此種學習方式的開展使學生真正成了學習的主人，主動查閱資料、做課件，學習積極性增強。

三、結語

我在實際的教學過程中充分運用了以上方法，激發了學生們的學習積極性，使學生們對網上支付與結算這門課程產生了濃厚的興趣。本文的研究仍屬起步階段，教學方式不夠多樣，目前對于網上支付領域內有特色、有典型性的案例企業研究還不夠深入，有待于其他研究者進一步研究。

參考文獻：

［1］中國互聯網絡發展狀況統計報告［R］.中國互聯網信息中心.

第6篇：網上教學實踐范文

>> 電子商務網頁設計與制作課程教學改革探究 中小企業全程電子商務“一站式”服務模式研究 咸陽旅游業電子商務一站式服務平臺建設研究 外貿全程電子商務“一站式”服務模式探析 高職電子商務專業《商務網頁設計與制作》課程設計研究 網頁制作與電子商務網站安全 《電子商務網站設計》課程教學改革研究與實踐 基于職業能力培養的《電子商務網頁美工》課程教學改革研究 “電子商務網頁圖片處理”課程改革的探索與實踐 新形勢下電子商務網站網頁設計與制作探討 基于工作過程的電子商務網頁制作課程教學探討 項目教學法在《電子商務網頁制作》課程中的運用 項目教學法在《電子商務網頁制作》 “電子商務網頁制作”課堂教學微課化初探 高職院校電子商務網絡營銷課程改革與實踐 高職電子商務專業實踐教學改革 高職電子商務專業實踐教學改革研究 高職電子商務專業實踐教學改革初探 《電子商務網站建設與管理》教學改革研究 《電子商務網站建設與管理》課程教學改革研究 常見問題解答 當前所在位置：，如圖1所示。頁面布局上可分為四大部分，因為網頁頭部、網頁底部和網頁中部左邊的欄目導航這三部份網頁內容已在任務1和任務2制作完成，所以本次項目的實驗重點就是網頁中部右邊的新聞列表欄目的制作。

制作靜態網頁

1）任務分析與操作。對于本實驗任務，網頁頭部、網頁底部和網頁中部左邊的欄目導航這三部分的網頁內容和樣式已經在任務2完成，可以直接從任務2復制頁面內容相同的代碼和樣式，然后再編寫新聞列表欄目的代碼和樣式。通過觀察圖1新聞列表欄目內容布局，又可以細分為當前位置提示、新聞標題列表和翻頁鏈接三部分。因此可以設計新聞列表欄的div框架代碼：

#newsquery li{list-style-type： none； background-image： url（../images/line.gif）；}

下面是新聞列表欄目制作的部分樣式設置及屬性說明：

#newsquery {margin：0px；padding：0px； width：700px；}

#newsquery ul{margin：0；padding：0；}

#newsquery li{list-style-type： none； background-image： url

（../images/line.gif）； background-repeat： no-repeat； background-position：0px 4px； text-indent：25px； line-height：35px}

制作動態網頁

1）任務分析與操作。因為選擇的建站系統是dedeCMS內容管理系統，所以本次任務制作的動態網頁其實就是制作網站的模板頁。下面是本次任務制作的網站模版頁的方法和操作。

網站新聞列表頁的靜態頁面做好后，首先將list_news.

htm文件及其用到的圖片和樣式復制到dedeCMS站點下

templets＼default文件夾中的對應位置。接著在Dreamweaver

第7篇：網上教學實踐范文

關鍵詞：創新創業；一體化教學；電子商務網站建設

一、電子商務網站建設課程教學模式現狀

1.教學內容方面

課程內容偏技術、重理論，電子商務專業和計算機專業雖然都開設網站建設課程，但實際就業和人才培養的重點不同，電商專業的網站建設課程應側重于網站應用和推廣；而且目前課程內容滯后、不全面，沒有根據時代的發展和崗位的需求及時更新。

2.教學方式方面

目前教學方式還是填鴨式教學方式為主，最多就是學生簡單做幾個頁面，增加幾個案例分析，或者模擬操作，學生不能真正提高網站建設和推廣的能力。

3.教師教學方面

教師的知識儲備和實踐能力極大影響學生的學習成效。目前該課程師資較為缺乏，知識還不夠豐富，實踐能力還比較欠缺。

4.學生學習方面

學生課堂參與積極性不高，不愛學，課程結束仍舊不具備網站建設的基礎素質和基本能力，進而導致無法勝任崗位工作。主要原因還在于學生對課程的認識不夠、課程內容和教學方式設計不合理，以及沒有與崗位情境結合起來等。

5.教學條件方面

課程建設缺乏良好的硬件和軟件環境。硬件環境應具備保證足夠座位的機房環境、計算機設備運行良好、穩定的上網網絡；軟件環境應安裝網站建設軟件、制圖工具、網站上傳軟件、網站地圖生成器等。這些軟硬件環境是上課的保證，可目前實驗室環境已經成為阻礙授課進度的重要因素。

6.校企合作方面

缺乏深入合作的校企項目，使得課程改革不能全面有效開展。良好的校企合作，可以使學生基于校企合作項目搭建和推廣網站。

二、基于創新創業人才培養的一體化教學模式設計思路

基于創新創業導向的一體化教學模式，主要是以培養學生創新能力、實踐能力和創業精神為目標，明確“教為學，學為做，做中創”的教學思路，實現理論知識與實踐技能教學內容一體化、“教學做”教學方式一體化、課堂和課外教學場所一體化、“理論型”和“實踐型”相結合的“雙師型”教師一體化。

三、基于創新創業導向的《電子商務網站建設》一體化教學模式改革方案

1.以創新創業為導向的教學目標改革

學生走出校園，既能勝任網站建設與維護相關崗位，也具有該領域創新創業的能力，這是本課程以創新創業為導向的教學目標。在該目標的指引下，確定課程的內容、教學方式、教學場所等具體方面的改革。

2.教學內容改革

深入企業、行業進行調研，根據搜索引擎優化（SEO）和網站效益的原則，明確社會對電子商務網站建設與維護的人才崗位需求。根據崗位需求分析，本課程教學內容分為兩大模塊、八項任務。其中模塊一是網站建設，根據搜索引擎優化（SEO）的原則，將內容分為五項任務：網站規劃、網站結構設計、關鍵詞規劃、網站內外鏈接、網站地圖等；模塊二是網站運營，要求所有網站必須有一定的經濟效益或社會效益，因此將內容分為三項任務：網站數據監測與分析、網站推廣、網站客戶資料整理分析與再營銷。

3.教學方式改革

根據創新創業導向的教學目標，教學方式由以往的理論填鴨式的教學方式轉為“教學做”一體化教學方式，激發學生的學習興趣，學生從被動參與轉變為學習主體，教師做全程的啟發和指導。本次教學方式改革主要有兩個創新點：第一，所有的實操均建立在真實情境基礎上，即以自主創業的形式，或與校企合作的單位達成合作意向，根據搜索引擎優化的原則，學生團隊建設和運營網站，并產生實際的經濟效益或者社會效益；第二，為了提高網站建設與運營的效率，選出一個團隊做先鋒，教師指導先鋒隊提前完成各個項目，先鋒隊協助教師指導其他團隊，這樣可以真正實現學生為主體、教師為主導的一體化教學方式改革。

第8篇：網上教學實踐范文

【關鍵詞】 網絡語料庫 大學英語 商務寫作 教學模式

【Abstract】 Online corpora are convenient and easy accessible sources for language learning and study. It is particularly true for the free ones. This research aims to design and practice a teaching mode，which is feasible to be carried out in English business writing class. Intermittent use of the online corpora gives a change of teaching mode，thereby aiding and maintaining the interest of the class.

【Key words】 online corpora college English business writing teaching mode

1 網絡語料庫

語料庫（corpus，復數為corpora）一詞來源于拉丁語，本意為body。如今我們所說的語料庫，指的往往是一個“電子文本集”。一個小型的文本集并不是真正意義上的語料庫。真正意義上的語料庫是一個按照一定的采樣標準采集而來的、能夠代表一種語言或者某種語言的一種變體或文類的電子文本集。因此，以一個語料庫為數據源（data source）進行的研究可以看作是對該語料庫所代表語言、語言變體或文類的研究，研究所得到的結論可以推廣到整個語言、語言變體或文類。

網絡中語料庫的規模和質量有很大差異，經過嘗試對比，筆者選取兩個免費在線網絡語料庫作為主要的英語商務寫作教學資源。英國國家語料庫（British National Corpus，簡稱BNC）是目前網絡可直接使用的大型語料庫之一。它由4124篇代表廣泛的現代英式英語文本構成，包括國家和地方報刊，各類期刊雜志、理論書籍、通俗小說、大學論文、信件以及談話錄音文本等，90%是書面語，10%為口語。

商務信函在線檢索工具（Business Letter Corpus Online KWIC Concordancer）是由日本關西大學學者Yasumasa Someya于2000年1月創立，之后經過不斷完善更新，目前可檢索的子語料庫有27個，其中最主要的是商務信函語料庫包含1，020，060 字符，語料來源為英國和美國商務信函。是目前為數不多的可免費使用的網絡專用語料庫之一，提供了百萬字符以上的商務英語（EBP：English for Business Purpose）語料。

從內容上看，兩個語料庫均語料充足，取材廣泛，能反映出當代英語各種語言現象。這些語料庫不僅是語言學家和詞典編纂者的絕好工具，也是語言教師、學生和翻譯工作者無窮的語料咨詢源泉，更可成為英語教學過程中重要的組成部分。

2 與使用網絡語料庫相配套的教學模式

目前，學生在英語語言學習中普遍存在學習目的不明確，學習興趣不高，教學與學習手段單一，英語應用能力不強，實際應用機會過少等問題，本課題擬針對以上問題，利用語料庫在語言教學中的直接應用，引導學生進行數據驅動學習，這種模式充分體現了建構主義和人本主義教育思想。

在網絡教室，多媒體設備等硬件設施完備的情況下，解決問題的關鍵在于具有指導運用網絡語料庫能力的教師和一個相配套的教學方案。具體地說，教師應能夠指導學生進入選定的語料庫，利用檢索工具篩選有用信息。若要順利實施網絡語料庫教學，還須采用必要的教學方法。在網絡語料庫教學環境下，使學生明確每堂課所要解決的問題和所要完成的查詢任務將能有效地保證教學目標的完成，達到預期的教學效果。教學提綱的設計應考慮以下幾點：①在課前確定教材目標所要解決的問題和使用語料庫解決問題的方案；②有可利用的各種備用語料庫和工具詞典；③指導學生掌握基本的語料庫使用方法；④設計使用網絡語料庫的教學活動，引導學生獨立地尋找問題答案并參與課堂討論；⑤規定學生完成一定量的查詢任務；⑥布置一定的語料庫作業，使學生在課后復習和預習過程中有目的的利用語料庫資源；⑦通過與學生的課下交流，訪談等方式，不斷改進和完善教學內容和方法。

實施網絡語料庫教學模式的核心就是要給學生在語料庫中探索和發現語言規律的機會，并有組織的在課堂上進行討論交流。在實施網絡語料庫教學過程中，教師要學會調整自己的角色，教師不僅僅是知識的傳授者，更要成為幫助學生探索知識的向導和伙伴。教師要準備應對在探索過程中出現的各種問題，指導學生在不同的網絡語料庫中尋找答案。在正確的引導下，學生將逐步適應新的學習模式，從被動地死記硬背變為主動地到語料庫的海洋中去發現吸收真實語言。

3 基于網絡語料庫的英語商務寫作教學模式實踐

本研究以網絡語料庫BNC及BLC為依托，開展英語商務寫作教學模式實踐?；谇拔牡姆治?，并結合學生的實際，此教學模式在輔修涉外翻譯專業72名學生中展開實踐研究。結合課程“外貿英語”的教學要求，實驗組學生利用網絡語料庫完成求職信的書寫（cover letter）；對照組學生則利用傳統的方法，如查字典，利用普通搜索引擎（如百度，谷歌）等，完成信函書寫。具體操作步驟如下：

首先，實驗組學生的選擇。利用隨機數表，初步挑選36名參與實驗的學生。公布名單后，考慮到接受語料庫使用培訓所要占用的時間及上網的限制等因素，由學生自愿選擇是否參與接下來的實驗。最終有32名學生同意參與實驗，構成實驗組；其余40名學生構成對照組。

其次，語料庫使用技能的培訓。利用課余時間對實驗組的同學講解語料庫的基本概念，介紹可利用的網絡語料庫的鏈接，其中BNC的網址為corpus.byu.edu/bnc/，BLC的網址為省略/concordancer/。向學生展示兩個語料庫的操作界面，選項及基本檢索方法，常見的語言形式檢索包括詞素、單詞、短語與搭配、結構和句式的檢索。分別用在兩個語料庫中輸入“apply for”、“look forward to”等短語，比較檢索結果。

第三步，在網絡語料庫的輔助下完成教學任務。結合教學任務，將全班學生分成十個小組，其中三個組需各設計一個“完美的工作”（ideal job），并以課堂匯報的形式向剩余七組同學介紹這些工作；每位學生針對自己感興趣的工作，撰寫簡歷和求職信，參與隨后的招聘會；之前的三組通過所收集的簡歷和求職信確定面試名單，經過面試后，確定錄用人選，每組為兩個名額。為了完成此項教學任務，需要所有同學根據應聘崗位要求及個人背景撰寫簡歷和求職信，并且要求高質量的完成，以便在最終的求職中勝出。簡歷格式要求及內容的講解在課堂內進行；在課下，要求學生結合教學任務，實驗組及對照組分別在使用及未使用網絡語料庫的情況下，完成求職信的書寫，實驗組學生同時完成使用日志的書寫。所有學生將電子版信函以純文本格式保存，并發至指定電子郵箱。

第四步，建立學習者求職信語料庫。收集學生發至電子郵箱的文本，并進行分類、整理。最終得到有效文本69份，其中實驗組有效文本為23份，對照組為46份。這一結果與實驗之初設定的數目相差較大，其原因為，有一部分實驗組同學未能做到按時參加語料庫使用講解的講座，另有個別學生參加了講座但未能在寫作過程中使用網絡語料庫，故將這一部分學生從實驗組中剔除，重新劃歸至對照組。將得到的69份文本保存至指定文件夾，并做好文件備份。使用文本整理器軟件對文本進行清潔整理，進而為后續的分析做好準備。

第五步，整理實驗組學生使用日志，反思整個教學過程，完善教學模式。基于網絡語料庫的教學活動，充分發揮了學生的能動性，通過改變檢索選項進行不斷的嘗試，探索的同時，提高了對語言學習的興趣。學生使用步驟：提出問題——檢索語料庫——分析檢索結果——得出答案。學生普遍反映語料庫所能提供的信息量很大，內容很豐富。針對學生專業英語的學習，專業語料庫可以為他們打開一扇大門，滿足學生對專業英語篇章的需求。但是，對于具體操作步驟的熟不悉，影響了部分學生的使用效果，如感覺檢索結果凌亂，不能看到整句原文等，相信通過更加細致的培訓，這些問題都可以解決。對于學生在使用中的問題，若能當場及時回答，效果會更好，亦可采取訪談的方式收集學生在使用過程中的心得。

4 結論

通過使用Antconc3.2.3進行分析得出實驗組23名學生的文本類符數為1026，形符數為5035，均略高于對照組（隨機抽取23個樣本）的類符數和形符數979和4847。在短語的使用方面，如：apply for the position, enclose my CV，be responsible for，be available for等，實驗組學生準確性明顯較高。結果初步表明合理使用網絡語料庫能夠豐富寫作詞匯，提高寫作用詞的準確性，增強文章的連貫性，豐富文章內容和修辭，從而提高英語寫作水平和能力。證明了基于網絡語料庫的教學方式，在學生自主學習和自我評估等方面具有傳統寫作教學無法比擬的優越性。

網絡語料庫進入課堂，勢必對傳統教學模式產生影響。傳統的外語教學模式更容易在教學資料匱乏的環境中形成，經過語言專家提煉的外語語言信息一般要通過教師才能傳達給學生，一些學生也誤以為只有認真聽課才能學好外語。其實，外語學習的效果與學生的主動性和利用外語資料的能力有很大關系。因此，有現代教育意識的學校無不設法為學生提供盡可能多的外語學習資料，使學生發揮出主動利用現有資源的能力。網絡語料庫是現有外語教學資源的擴展。網絡語料庫進入外語課堂，學生直接接觸語料庫，直接接觸現代真實的語言信息，學生會感到視野寬闊，有如在外語海洋里暢游。在這種環境中學習，學生所需要的不再僅僅是他人歸納出的一些現成的基本概念，他們需要親自去發現語言規律，親自尋找歸納所需要的語言信息。因此，教師需要更新傳統的教學模式，在指導學生充分利用語料庫資源上做文章，調動學生主動地發現并認識語言規律。［項目基金：西北大學質量工程基金項目（KJG10020）］

參考文獻

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9 單宇等.基于語料庫“數據驅動”的非英語專業ESP教學模式[J]. 新疆大學學報（哲學·人文社會科學版），2011（2）

第9篇：網上教學實踐范文

【關鍵詞】交通事故 體表 損傷 死亡 法醫學檢驗

【Abstract】The system of forensic postmortem examination plays an important role in the traffic accidents causing death without significant injury through the body surface inspection. We can through the system of forensic postmortem examination to determine the cause of death for the victims' with slight injury on the body and their internal organ damage seriously. In summary，we can use the system of forensic postmortem examination scene investigation， vehicle traces and collision point inspection to judge the relationship between collision and death， reduction the fact and provide a scientific basis in order to identify the traffic accident liability .

【Key words】Traffic accident；Appearance；Injury；Death；Forensic examination

在交通肇事案件中，當事人體表無明顯損傷而導致死亡的案例很少見，其死亡原因通過尸表檢驗不能確定，但是現行法律規定當事人需在家屬同意的情況下實施解剖[1-2]。因此，本文主要通過真實的案例來分析和探討當事人尸表檢驗無明顯損傷的交通事故，其系統法醫學檢驗對責任劃分的重要性。

1 案例資料

案例：某日17r36分，李某駕駛一輛白色微型面包車，在城中街道由北向南行駛，在行駛到一家水果店前的路段時，將迎面相向而來的騎自行車的張某（女、11歲）撞倒在地，張某被送至醫院救治，4個小時后因傷勢過重搶救無效死亡。交警接到報案迅速趕往事故現場，在肇事車輛上發現有剮蹭痕跡；張某所騎的自行車被家人帶回家，但沒發現與面包車剮蹭的痕跡；通過對張某所穿衣服進行檢查，也沒有發現有與面包車接觸過的痕跡，這些痕跡可能在搶救途中被破壞。事故發生后，法醫對張某尸表進行檢查，發現張某右后腰處有條狀的皮膚擦傷，其它部位未見異常。這種狀態下并不能明確張某的死亡原因與肇事車輛的關系，張某的家屬不同意進行尸體解剖。交警等相關工作人員多次前往勘驗肇事車輛及死者相關衣物等，然而并沒有找到當事人和肇事車輛接觸過的證據，由于張某的家屬不同意對死者進行尸體解剖，其死者的死亡原因無法確定。相關辦案人員和法醫組成研究小組一起討論了這起特殊的交通事故，大家一致認為只有對尸體解剖才能找到事故的真正原因，從而還死者和家屬一個公道。小組討論結束后，辦案人員對家屬進行了合理解釋并說明了現在醫學的局限性，只有通過尸體解剖才能明確死亡原因及與肇事車輛的關系，法醫學尸體解剖發現死者的右腎有大面積挫傷、肝臟大面積破裂，這些損傷符合機動車的直接撞擊后形成，結合案情、肇事車輛相關痕跡、死亡經過等綜合分析認為張某的死亡原因為肝臟大面積破裂導致急性失血性休克死亡。交警及相關辦案人員結合法醫的尸檢報告和現場勘查、肇事車輛痕跡、碰撞點檢查等相關資料來綜合推斷并還原事實經過，認為李某駕駛的微型面包車的左前角直接碰觸到張某身體的右后側，這也解釋了為什么張某的右后腰有條形狀的皮膚擦傷，從而導致肝臟破裂致失血性休克死亡。在這起交通肇事中，并沒有找到和肇事車輛相接觸的直接證據，辦案人員分析和肇事車輛直接接觸的可能是衣物等柔軟的物質和肇事車廂接觸，而衣服上的痕跡可在送死者去醫院的路上遭到破壞。

2 討論

2.1 交通事故中行人致傷機制與死亡原因分析

交通損傷屬于鈍性機械性損傷，其損傷程度與交通工具的部位特征、運行速度有關，具有損傷類型多樣、形態復雜、死亡率高等特點。由于車和人均處于運動狀態，機動車造成人體損傷的過程十分復雜，損傷過程迅速而短暫，分析和研究行人的致傷機制和死亡原因對系統法醫學尸體檢驗起著至關重要的作用[1，3]。

2.1.1 行人致傷機制

（1）機動車在行駛的途中帶有巨大的能量。攜帶能量的公式為：E=1/2mv2（v為機動車行駛的速度，m為機動車的重量），由此可以得出，機動車的總重量越大，行駛的速度就越大，其自身攜帶的能量也就越大。

（2）機動車能量的釋放時間很短。在機動車和人體發生碰撞后，短時間內便把其能量傳遞到人體身上。此過程可在物理學公式中體現：E=f（t2-t1）（f是作用力，t表示時間），機動車接觸人體的時間很短，這也就說明作用了非常的大，強大的作用力就會有相當一部分能量被傳到人體的內臟部分，對內臟的損傷程度很大，而外表的損傷可能會很小[2，4]。

2.1.2 死亡原因分析

（1）事故當場死亡。交通事故發生后，當事人當場死亡，這主要說明交通事故對人體內臟器官帶來巨大的傷害，由于事故發生的原因不同，死者的死亡原因也會有所不同，盡管其外表沒有明顯的損傷，但其內部器官在事故中受到不同程度的損害，例如肝臟大面積受損、腦干受損等。

（2）搶救無效死亡。一般情況下，這類傷者的重要內臟器官受到嚴重破壞，如肝、脾、肺等內臟器官的大面積損壞等等，傷者由于內臟的大面積出血產生失血性休克，送至醫院來不及進一步檢查就可能導致搶救無效而死亡。

（3）送醫院后短期內死亡。有些當事人在被送至醫院后，經過醫院醫生的全力搶救會暫時存有生命跡象，這類傷者主要是腦出血、腦疝等，在搶救中可能會出現并發癥而死亡。由于這類患者在搶救中會有相關的病例記錄，可以找到其死亡原因[5]。

2.2 法醫學鑒定與客觀處理交通事故

在此例死者的死因分析中，由于體表無明顯損傷、送醫院后短時間內死亡，很難通過現有的資料來判斷分析死亡原因；再次由于碰撞導致的能量在短時間內釋放，其損傷有相當一部分能量被傳到人體的內臟器官，對內臟器官的損傷程度較大；如不進行系統法醫學尸體檢驗，將不能確定死者的死亡原因和碰撞與死亡的關系，其交通肇事案中責任的劃分將變得極其困難。現行的法律法規規定交通事故死者尸體不能強行解剖，很多家屬并不同意對死者進行系統法醫學尸體檢驗，這使得案件的處理增加了新的難處。因此，辦案人員要向家屬做出合理的解釋說明，以期爭取到家屬的理解和同意，通過法醫學尸體解剖來明確死者的死亡原因，并結合現場勘查、肇事車輛痕跡、碰撞點檢查等相關資料來綜合判斷碰撞與死亡的關系并還原事實經過，從而為交通事故責任認定提供科學的依據。

3 結語

系統法醫學尸體檢驗在交通事故的處理中起著至關重要的作用。交警等相關的辦案人員在處理當事人外表無明顯損傷致死亡的這交通事故時一定不能掉以輕心，不能因為當事人體表無明顯損傷而得出錯誤的死亡原因和碰撞與死亡的錯誤關系。辦案人員遇到此類案件時可通過監控資料、機動車的剮蹭、死者身上擦痕等，并結合系統法醫學檢驗結果來判斷碰撞與死亡的關系，進而還原事故發生的經過，從而為交通事故責任認定提供科學的依據。

參考文獻：

[1]王葆元，張宏斌，王浩力，李偉.對體表無明顯損傷而死亡的交通事故法醫鑒定及相關問題之探討[J].內蒙古醫學院學報，2012，34（2）：181-184.

[2]雷江花.交通肇事罪的“因逃逸致人死亡”問題研究[D].南寧：廣西大學，2012：1-6.

[3]劉麗英.交通肇事罪此罪與彼罪的若干問題研究[D].長春：吉林大學，2012：1-9.