捐書活動教學(xué)設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：捐書活動教學(xué)設(shè)計范文

一、把握教材內(nèi)容的體系性

教材是按照教學(xué)大綱編寫的，是教師傳授知識的主要依據(jù)，是學(xué)生獲得知識、掌握技能、技巧的主要源泉，它是顯性的語言材料，是按照一定的邏輯體系編排的。教科書的呈現(xiàn)方式對教師的教學(xué)方式有著內(nèi)在的規(guī)定性，往往決定著教師的執(zhí)教方式，決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。同時教材是教師的好幫手：教學(xué)中怎樣突出重點？怎樣分散難點？怎樣讓學(xué)生通過自己的探究獲得真知？編者盡其所能考慮了這些問題，想了一些解決辦法。教師可以采用其中合適的處理辦法。因此，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)前，教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材。

首先，要認(rèn)真通讀、研究一冊教材或一套教材。把握教材編寫目的、指導(dǎo)思想、教材特點、設(shè)計思路、技能的要求、策略與情感的滲透等，這項工作應(yīng)該在新學(xué)期開始前完成；在設(shè)計某個單元或課文的教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮這些內(nèi)容，使得各個單元或課文的教學(xué)目標(biāo)形成一種線性的聯(lián)系。

其次，要認(rèn)真閱讀、研究一個單元或課文的材料，了解某節(jié)課的知識與技能內(nèi)容，研究知識傳遞的情景和技能訓(xùn)練的過程，分析情感價值觀的體現(xiàn)。一個單元或課文的教學(xué)內(nèi)容并不一定全是課堂教學(xué)的內(nèi)容，我們需要結(jié)合語言材料作必要的篩選。譬如，現(xiàn)行教科書中一個單元的目標(biāo)，不一定都是要求學(xué)生全部掌握的。有些可能會在以后單元或下一冊中再掌握；有的可能只需要了解；有的可能是對前面知識鞏固和延伸。

還要認(rèn)真閱讀課標(biāo)，特別注意新課標(biāo)與老大綱在課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評價諸方面的變化，根據(jù)本班學(xué)生特點和本課知識，設(shè)計出明確、恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)目標(biāo)，以提升目標(biāo)達(dá)成度來提高政治課堂教學(xué)的有效性。

二、把握學(xué)生知識構(gòu)成的差異性

政治課教學(xué)過程由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等構(gòu)成。學(xué)生是教學(xué)過程中最為活躍的因素，是教學(xué)活動的主體。因此在政治課教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該以“學(xué)”為出發(fā)點，以學(xué)生為行為主體，學(xué)生思維活動為主線，進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。惟有這樣，教學(xué)設(shè)計才能成為實施教學(xué)計劃的過程的起點。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)集中在學(xué)生能做什么，是預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)后所發(fā)生的變化。因此，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要了解學(xué)生，才能做到有的放矢，因材施教。

首先，要了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣。這項工作是一個積累的過程，也是一個思考的過程。一個專業(yè)的政治教師應(yīng)該是個有心人，會把平時觀察到的信息積累起來；一個專業(yè)政治教師而且是個善于思考的人，從觀察到的信息中解讀出前因后果。這些信息是解讀學(xué)生因素的主要依據(jù)，也是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的重要依據(jù)。教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。

其次，要注意把握學(xué)生個體差異。對學(xué)生的個體進行解讀，因為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要顧及到每個學(xué)生，尤其是學(xué)生群體的兩端――學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生。在傳統(tǒng)教學(xué)中，大家關(guān)注的是中間學(xué)生，以為這樣能夠兼顧兩頭。其實不然，教學(xué)目標(biāo)只適合于中等學(xué)生，學(xué)困生往往被忽視，學(xué)優(yōu)生也很難得到發(fā)展。因此在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時，我們特別要注意避免“吃不飽”和“吃不了”現(xiàn)象發(fā)生。

第三，采用的方法要高效，可以適當(dāng)結(jié)合多媒體進行教學(xué)。在上《對社會負(fù)責(zé)》這一課時，本節(jié)課的內(nèi)容比較難理解，對社會負(fù)責(zé)離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，所以利用多媒體的輔助手段讓學(xué)生通過視頻、通過圖片對課本知識進行感悟，進而更好的向他們學(xué)習(xí)，落實自己的行動，我覺得效果還是很好的。于是我以《舟曲王偉的故事》導(dǎo)入新課：讓學(xué)生感悟到對社會負(fù)責(zé)是責(zé)任感的最高體現(xiàn)。然后展示103班到兒童福利院看望孤兒、支持山區(qū)貧困學(xué)生捐書的圖片。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生再次被感動，被我們周圍的同學(xué)感動，使學(xué)生了解到對社會負(fù)責(zé)，還要求我們關(guān)注社會公共事務(wù)，積極參加社會公益活動……