贊美老師的文章精選(九篇)

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第1篇：贊美老師的文章范文

我在美國寫的《一個中國女孩的美國中學生活》一書在中國大陸出版了，我很高興，因為我真想讓國內的同齡人多了解美國的教育，畢竟美國的教育居然跟中國的教育有那么多的不同!比如師生關系、家長與孩子的關系、同學之間的關系，甚至像中學生談戀愛這樣的話題我都在書中毫不避諱地寫了出來!我覺得，什么事情都是兩方面的，有些觀點你可能同意，可能不同意，那無所謂，但你一定要知道，我們有權利選擇，快樂的生活方式!

在美國讀書，你自然會碰上許多“不同”的事情，比如說，贊美，在我的書出版之后，我聽到了很多的贊美之詞。如果在國內，聽到有人夸獎我，我會非常地興奮。可如果這是在美國，我一點也不會興奮――因為在美國，人們的贊美詞只是一種習慣。

“Good job(好樣的)!”“Youare awesome(你太棒了)!”“Thisis best……I"ve ever seen(這是我看到過的最好的……)!”這些是美國人常掛在嘴邊的贊美詞，我對它們的出現都已經習以為常了。我知道，這其實是美國人培養孩子們的一種方法，一般的美國人，從小到大都是在別人的夸獎之中度過的。美國人把贊譽當成一種教育方式傳承下去，形成了這種“贊美式社會”，人們發現，這種無意的鼓勵不僅使人的信心增加了不少，而且還把人們的素質提高了許多。

最初，這樣的夸獎的確讓我不習慣。我的生物老師是一位50多歲的女士，她非常喜歡我們，也經常用她的“贊美”來鼓勵我們問問題。記得有一次，我們正在講胎兒的形成過程，一個女同學問：“雙胞胎又是怎樣形成的呢?”老師立刻回答了她的問題，然后加上了一句：“That"s a good question(問得好)!”后來，我發現，無論學生提出什么樣的問題，她都會在后面加上一句“問得好”，哪怕只是問她黑板上的“P”是大寫還是小寫，她都會說：“這是一個好問題!”這樣的教學方式的確提高了我們的自信心，同學們也不會怕自己所問的問題是“dumb question(笨蛋才問的問題)”。在美國有一句俗話，說每一個你不明白的問題都是―個好問題。我想，在國內，很多同學不敢舉手提問題，大概是因為害怕被別人嘲笑吧。

這樣的夸獎曾讓我得到很大的鼓勵。有一次，學校有一個“TalentShow(才藝表演廣，這個表演是需要預選通過才可以參加的。我報了名，我的表演節目是自彈(鋼琴)自唱一首美國流行歌曲。不巧的是，預演那一天，我病得很厲害，連話都說不出來，更不要說唱歌了。我找到老師，提出退出演出，可是老師一定要我試―次。我硬著頭皮參加了預選，可我的表演很不理想，我知道，我一定選不上了。唱歌―直是我的夢想，可這個夢想就要破滅了，想到這里，剛走下臺的我忍不住哭了出來。這時，坐在我旁邊的同學們開始勸慰我，說沒想到我病得那么重還可以繼續表演，真的了不起。我知道他們是來安慰我的，他們在安慰我的時候還告訴了我的缺點。

這些鼓勵不禁讓我想起了在國內的學校里發生的一件事。學校里舉行運動會，有一個同學積極報名參加賽跑，可比賽的時候，他沒有表現好，沒有取得名次。帶著滿頭的汗水，他沮喪地坐在位子上，可是沒有一個人走到他身旁安慰他，老師和同學都很不高興。從那一次起，他就再也沒有參加過任何的運動會比賽項目。對于失敗，那位同學已經很自責了，可是老師、同學卻還要給他施加壓力。事實上，壓力并沒有給他帶來什么動力，反而成為一種對他的警告，仿佛在告訴他，不要去嘗試，沒有把握的話就不要去做。

而我呢，在老師和同學的鼓勵下，沒有放棄任何機會。今年的2月份，我又報名參加了當地十幾個城市的高中生獨唱比賽。當時，有好多賽區，很多學生參加了比賽。我在表演完之后，去別人的比賽區域閑逛，想看看別人的表現。沒想到，很多人都不是很會唱歌：跑調的、唱錯詞的、發音方法不對的，總之什么樣的都有。考官呢，倒是很客氣，會說：“你這樣的年齡，唱成這樣已經很不錯，但是你不認為這樣唱會更好嗎?”隨后，考官會給他做一個示范。當然，當表演者看到成績的時候，心情也不會比想像的更差。

在“鼓勵式社會”里，這種夸獎會給人們很多的勇氣和信心，但偶爾也會讓你覺得自己很脆弱。美國有一個最流行的電視節目《American ldol(美國偶像)》，在那里考官可不會給你好臉色，然而來參加面試的“音樂家”，大部分都是自我感覺良好的，雖然他們有的人根本不能算會唱歌，但他們卻要去試。這是一個好的現象，但也許因為他們太有自信了，所以根本受不了考官挑剔的態度而大受刺激。

這種夸獎，有時也讓我不知所措。在生活當中，大家都是在互相夸獎，以至于連自己都不知道對方是在講實話還是在客氣。我就有很多次這樣的經驗。2005年的圣誕節過后，我在學校申請了聲樂獎學金，除了填寫一些表格和說明自己需要獎學金的理由外，我還需要三個音樂老師的推薦信。由于她們寫的推薦信的內容都是對我保密的，所以盡管三位老師平時都夸我，可是我的心里還是沒有底，并不知道她們是真的認為我好，還是鼓勵我。現在，結果還沒有出來，我希望可以盡快得到一份好的通知。

還有一次，家長會上，所有的老師都在夸獎同學們。回到家媽媽就問我：“你在學校到底表現怎么樣?”“老師不都告訴你了嗎?”“可是你們老師說的全是優點，沒有缺點，況且他們有的可能是在夸大其詞呀!”哈哈，連媽媽都了解美國的教育方式了!

關于贊美式教育，我了解得不多，但我看過的美國歷史書告訴我，第一次世界大戰之后，美國就進入了一個樹立信心的年代，目的是擺脫20世紀30年代的蕭條。在美國，人人都認為自尊心是人生成功的重要前提，所以當我跟美國老師講述中國的考試成績排名榜時，他們會驚訝得目瞪口呆。他們無論如何也不敢想像，那些排在后面的學生如何承受那樣的傷害?更不明白中國的學校為什么要拿學生的自尊心來開玩笑。

在我們的高中里，有一個“per-sonal communication(個人交流)”班級。聽說在那個班里，老師會教你怎樣增加自信。在我們學校里，老師就不再用象征不及格的紅筆打分，而是用彩筆。在我的“CreativeWriting(創造性寫作)”班里，每個星期五，班里就會有人自愿讀某人的文章。如果是在國內，老師一定會讓同學們寫下對此文章的感想，尤其是建議。可是美國的老師并不這樣做，老師總是讓我們寫下我們為什么喜歡這個人的文章，目的是讓大家感到自信。

第2篇：贊美老師的文章范文

【關鍵詞】職業學校；班級管理

【Abstract】It is known to all that in the nowadays the vocational school student studies the achievement range not only, and behavior habit , thought quality are relatively poor. Therefore, the vocational school class administration job is furthermore doubly difficult. Now with regard to this, the problem once talks about some of view.

【Key words】Vocational school; Class is managed

【中圖分類號】G613.7 【文章標識碼】C 【文章編號】1326-3587（2012）02-0079-01

我們面對的這些學生多半由于家庭和社會等方面的原因造成行為習慣較差，愛捉弄別人、惡作劇，注意力不集中，沉溺幻想，自制力較差，紀律意識淡薄，吸煙、打架、上網、玩電子游戲層出不窮；課堂交頭接耳、睡覺、四處張望，遲到、早退，曠課，學習成績差。不受老師、同學和家長的喜愛和關心，久而久之，自暴自棄，越走越遠。正因如此，我們一些老師認為職中的學生素質差，特別認為那些調皮的學生更是一無是處，于是在心理上小看他們，拒絕他們，不愿意從心理上接納他們，走近他們。由于這種心理上的暗示，有時，對一些差生的進步和努力，也會視而不見，置之不理，不愿意欣賞他們，贊同他們，從而造成師生間的隔閡和誤解。于是，學生也從心理上抗拒老師，不愿接受老師的教育。即使他們明知老師是對的，他們也會故意搗鬼，以惹老師生氣來達到心理平衡。于是，老師怨學生不理解，不爭氣，學生又恨老師不大度，不寬容，師生間在無形中進入了教育的惡性循環。然而，造成這樣局面的根源是什么呢？那些不聽話的學生為什么會這樣？他們天生就是差生，就是壞孩子，還是環境改變了他們？是我們的教育方式不適合他們，還是我們缺乏跟他們有效的溝通，作為一名班主任應該如何幫助這些學生，在此談一些自己的看法：

一、關愛、轉化后進生

尋找一下差生的原因，學生的學習態度不端正，要求自己不嚴格，想玩不想學習。為什么會這樣呢？客觀的原因是中學生本身就有的個別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個缺點而遭自我調節力差產生厭煩情緒；或由于教師的誤會蒙受過“不白之冤”產生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的負面或面對社會陰暗面時缺少應有的正確引導而形成不良習性等等。任何學生都會同時存在優點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對差生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。差生也是學生，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同樣的平等和民主，享受到優秀學生在教師那兒得到的愛，作為一個班主任在對待學生時應該具有自我調控的能力。厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，如果在差生身上做到“真誠”對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進差生的進步和發展。我們班有一位這樣的學生，科任教師對他很反感，認為該學生調皮好動，通過一段時間的觀察，但該生有一個優點：就是愛表現自己，講義氣。我就給他做一班干，在生活上關心他，過了一段時間，該生在勞動，掃地，學習方面都有很大的進步。

二、關愛、賞識每位同學，使他們擁用自信

讓每個孩子都挺胸走路。自信是生命成長的強大動力，是人生成功的第一秘訣。假如失去了自信，世上的一切將沒有了引擎。蘇霍姆林斯基說過“沒有不想成為好孩子的兒童，從兒童來校的第一天起，教師就應該關愛發現并不斷鞏固和發展他身上所有的好東西。”任何一個學生的心靈深處都有想做好孩子的愿望，教育的使命和教育的任務就是要呵護這種愿望，讓學生從小就有一種良好的心態，學會自信，學會欣賞自己，趕走自己內心的自卑，樹立創造者的自尊。常常遇到些困難差生，他們的學習很糟糕，讓人頭疼，老師控制不住情緒，去批評甚至挖苦，其實他們又何嘗不希望自己像學習好的同學那樣，得到家長、老師的常識呢！我們應多給學生些贊美和賞識。把贊美送給每一位學生，教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。一般情況下，既得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視和遺忘的學生。在教育教學工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每一個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢，教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。看來，表揚和鼓勵是自信的妙方，教育的任務就是“要在每一人的身上發現那獨一無二的創造性勞動源泉，幫助每個人打開眼界看到自己身上賴以自豪的火花，從而成為一個精神上堅強的人，每天抬起頭，挺著胸膛走路的人。“讓每個孩子都抬起頭走路”，是蘇霍母林斯基的自信，也是我們現代教師必須具有的信仰準則。

三、要明確職業學校的教育定位和培養目標

第3篇：贊美老師的文章范文

關鍵詞：班主任；教育；建議

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2011）08-0-01

作為一名年輕教師,特別是剛剛走上講臺既當老師又當班主任的畢業生,無疑是一種挑戰和鍛煉。在當班主任初期,曾為學生的天真爛漫開懷大笑,曾為學生的善解人意熱淚盈眶,曾為學生的驚人解題速度驚詫不已,也曾被學生的調皮懈怠而氣的茶飯不思,但現在回憶起初任班主任情景，點點滴滴歷歷在目,感覺很幸福,也很快樂，收獲也頗多。

一、把更多的贊美和鼓勵送給學生，樹立他們的信心

美國著名心理學家威廉詹姆斯說過：“人類本性中最深的企圖之一是期望被贊美，欽佩，尊重，希望得到尊重和贊美是人們內心深處的一種愿望，心理和生理還處在發展階段的學生更是如此，先放過學生的缺點，轉而關注他們的優點，為了證明他們是優秀的，也為了不辜負老師的信任，學生會更加努力。贊美使人溫馨和感激，能使人產生一種向上的力量，學生需要這樣的善意表達。教師一個肯定的頷首，一個激勵的眼神，一句鼓勵的話語，可以驅散學生心頭的陰影，幫助他們找回失落的自尊，喚起他們向上的信念。教師在教育中用“你真行”，“你進步了”，“希望你繼續努力”會使學生如沐春風，充滿憧憬和理想，激勵出積極向上的熱情，贊美表揚的力量是巨大的，對于學生來說，在眾多的贊美中來自教師的贊美尤為重要，它更能喚起學生的自尊和自信，教師的一句贊美，一番表揚，可以幫助他們樹立自信的信心，可能惠及學生的一生。為了學生的健康發展，請把更多的贊美和鼓勵送給學生。

二、用周記架起一道橋梁，搭建溝通平臺

卡耐基說過這樣一句話：“做個聽眾往往要比做一個演講者更重要，專心聽學生講話時我們給予他們的最大尊重，呵護和贊美”。對于性格外向的學生，他會主動走到老師面前訴說自己的煩惱和不快，這個時候，教師因勢利導，讓學生在傾訴中獲得心靈的渲泄，并得出正確的結論，而有一些孩子性格比較內向，從來不敢和老師正面交談，哪怕你去找他，也表現的戰戰兢兢的，此時，周記則扮演了十分重要的角色。在周記中，能反映出一個學生目前的狀態。比如，一個同學說“原來考試不及格是不可想象的事情，現在卻是連番轟炸，我都快崩潰了”；還有一個同學說“我原是市第三，現在卻是倒數，我想回到初中，那時天天都很快樂，不怎么用功就能取得好的成績，可是現在我盡了最大的努力還是有許多題不會做”等等。針對周記中反映的問題，需要老師們分門別類處理，集中的問題可以組織開一個主題班會，大家共同討論，想辦法；分散的問題，可以跟他們個別談話，及時解決他們心中的疑惑。通過這種方式，我覺得可以拉近師生關系，解決學生們遇到的問題，樹立自信的風帆。

三、盡可能用婉轉的語言指出他們的不足，避免其抵觸的心理

剛開學時，學生比較懈怠，班里衛生較差，特別是教室后邊垃圾簍旁邊，廢紙較多，因為一些同學扔垃圾時，懶得走到跟前，很遠就是隨手一扔。面對這種情況，我想，現在的大部分學生都是獨生子女，在家就是“老大”，直接批評容易產生抵觸情緒，只能婉轉誘導他們，糾正不雅行為。后來開班會時，我就說：“我代表咱們學校在建的籃球場向大家致歉，由于地面還沒硬化完，同學們無法練習投籃，一些同學為了保持投籃水平，把扔垃圾當作投籃了，我覺得這樣也行，不過前提必須保證百發百中，若是誰能做到，我就同意這樣做，若是你們無法保證，那么扔垃圾時，請走到垃圾簍前，讓垃圾做自由落體或豎直下拋運動，不要讓垃圾做平拋或斜拋運動，因為你用眼睛和大腦估測的高度和初速度誤差太大，投不準的。大家邊聽邊笑，后來再也沒人隨意扔垃圾了，衛生狀況也大大好轉。

四、對于“問題”學生要耐心，認真溝通

第4篇：贊美老師的文章范文

關鍵詞：情緒；調節師；源泉

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-09-0122-01

一、看情緒――掀起情緒的神秘蓋頭

《淮南子說山訓》中道：“見一葉落而知歲之將暮，目睹瓶中之冰而知天下之寒。”可見，人們經常通過表象來認知事物本質，對情緒而言，我們亦可以管中窺豹，時見一斑。

1.體察你每一絲表情――判斷他人的心靈陰晴。班主任表揚或批評學生時要關注學生的表情，一個人的內心世界最容易從眼睛流露出來。學生如果顯出疲倦的樣子或是兩眼不住地看其他東西，顯然對方已無意再聽下去。眉毛的變化往往和額頭聯系在一起。當學生贊同你的觀點時會舒展雙眉、額部肌肉上提；對方眉毛突然緊皺一下，表示對你的觀點驚訝或否定。若學生眉頭緊鎖，那表明很不耐煩了。鼻子的動作很少，但代表的意義卻很明顯。學生如果一直用鼻子吹氣，則說明一定不順心。嘴巴不僅擔負著語言交流的使命，更通過口形來表達內心的情緒，如，傷心時嘴角下撇，歡快時嘴角提升，委屈時嘴巴撅起，驚訝時張口結舌，忍耐痛苦或委屈時緊咬下唇或緊閉嘴唇。

2.靜靜傾聽你的聲音――通過聲音破譯情緒密碼。德育工作最常見的就是師生用言語進行交流，有時學生通過聽我們的聲音就能知道我們是肯定他的行為，或是反對，甚至生氣。老師可以通過聲音去打動學生、感染學生。同樣，學生的聲調，語速都會是一個密碼，只要認真地關注，你會了解每一個人的情緒感受，師生在共鳴中進行心靈的溝通。

3.從話語看情緒――傾聽語言中的深層含義。祖先留給我們的文字是有限地，但卻可以組合出無限的含義。人類的語言千變萬化的，不同的情境、不同的語調或語速都可以導致相同的語言產生不同的意義，更可以表達特定情緒。一天放學，我正與一位學生在教室門口進行交談，另一位名叫季禎明的同學站在一旁等我，起初我以為他有事找我，誰知他非常有禮貌的鞠了一躬，說了聲：“老師再見。”我意識到短短的一句再見中包含著他渴望老師關注的情感。

4.從動作看情緒――捕捉動作中的情緒信號。如果你能捕捉微小動作中的情緒信號，那么你就是一個睿智的人。期末復習階段，成績最好的同學汪雪瑩眼神飄離，翻書懶洋洋，因為她平時學習很努力，基礎好，復習階段由于不受教新課，舊的知識、基礎知識已經不能引起她的興趣，提醒后她依舊不以為然，果然，幾次復習階段的考試成績下降，之后她對我的提醒給予了重視，課堂上明顯是專注的表情、行為，再次的期末考試取得了年級第二的成績。

二、調適自我情緒――讓積極取代消極

天真的孩子常犯小錯誤，如果老師無法掌握情緒，粗暴地打罵，會摧毀孩子幼小的夢想。教師也是個普通人，工作、婚姻、人際關系等等都會帶來各種情緒，當我們走進課堂，要盡量給孩子一個笑臉，因為老師的情緒會直接影響到孩子，我們的壞心情會直接使孩子的心情也變壞。

三、調適學生情緒――細微之處帶動學生心情

調適學生的情緒是情緒管理中的一種能力，高情商的老師可以在交際中游刃有余，不僅愉悅了學生、家長，同時也愉悅了自己。

1.懂得贊美

①贊美是力量的源泉。卡耐基小時候是個公認的壞孩子。9歲時，父親把繼母娶進門。父親一邊向繼母介紹卡耐基，一邊說“親愛的，希望你注意這個全郡最壞的男孩，說不定明天他會拿石頭扔你，或者做出你完全想不到的壞事。”出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他的面前，托起他的頭認真地看著他，對丈夫說：“你錯了，他不是全郡最壞的男孩，而是全郡最聰明最有創造力的男孩。只不過，他還沒有找到發泄熱情地方。”就是憑借著這一句話，他和繼母建立起友誼，并成為激勵他一生的動力，使他日后創造了成功的28項黃金法則。

②贊美是和睦的保證。人，在贊美中揚起生活的風帆，創造生活的奇跡，享受成功的喜悅，讓人們和睦相處。贊美學生可以引得學生的好感，引得老師的威信，也可以贏得家長的支持，贊美是師生和睦，是老師和家長和睦的關鍵法寶。每天多一句贊美給學生，學會贊美的藝術，在贊美學生時遵循這樣的原則――贊美要真誠。贊美要具體。贊美要有個性化。

2.學會微笑。微笑是溝通的法寶是最有效的通行證。微笑是一種儀表，一種風度，一種語言，真誠的微笑還給人以尊重、希望、鼓舞、溫馨和芬芳。它能通往快樂、通往健康、通往希望。但一個微笑就可以傳遞你的真情――對家長的尊敬，對學生的鼓舞士氣，對學生受委屈時的安慰……

3.委婉溝通。委婉是劑，是智者的藝術。德育工作中常因學生的問題，面臨教師和家長溝通，有些教師和家長溝通直來直去，不懂得委婉，直接對孩子責備甚至是家長，學生和家長內心一定是糾結、反感的。相反，委婉的告訴對方事情的由來去脈，并提出老師的想法，效果往往比直接更佳。

4.幽默處理。幽默讓交流變得簡單。蕭伯納是地道的英國人，也是著名的文學家，他的紳士風度很大程度上體現在幽默上。有一天，蕭伯納在街上行走，一個騎自行車的冒失鬼把他撞倒在地，幸好沒有受傷。騎車的人急忙扶起他，連連道歉，可是蕭伯納卻惋惜地說：“你的運氣不佳，先生，你如果把我撞死了，你就可以名揚四海了。”蕭伯納的幽默把他和肇事者都從窘境中解放了出來，故使這件事得到了友好的處理。

第5篇：贊美老師的文章范文

剛上小學的時候，老師留了個作業名叫“看圖說話”，我是這么聽到的，我也是這么做的。但第二天，老師把我叫到樓道，管我要作業，我嘻嘻一笑，心里想“昨天我跟媽媽說的那么好，老師肯定也會表揚我的。”我清了清嗓子，準備開始滔滔不絕地說，沒料到我剛開口，老師生氣的嚷道：“你怎么沒有交作文？”這是我平生第一次聽到作文這個詞，我先是一愣，然后切切的望著老師嚴峻的面龐，小聲地問：“老師，什么是作文？”老師解釋道：“作文就是把你想說的寫出來，記得那是你的心聲。”我點點頭，我那時明白作文是我的心聲。

也是從那起我喜歡上了寫作文。

我開始努力的寫作文，我把它當成了自己的好朋友，有什么心里話都直接寫下來。我的作文水平也成了全班第一。但不知道什時候作文變了質。

我上三年級的時候，老師布置了一個作文題目叫《我的媽媽》。老師滿懷信心地對我說：“你肯定能很好地描繪出你的媽媽。”那天晚上我伏在桌上，構思著作文，然后寫下了媽媽很多優點，我咬了咬筆頭，有些了一些媽媽的缺點，最后贊美了媽媽。寫完后，我看著自己的作文樂了，我認為我已經很好的描繪了我的媽媽。第二天，我自信地把作文交給了老師。老師看了看，皺起了眉頭，對我說：“看來你還不會寫贊美的文章，讓老師來教你。”我迷惑的看著老師，只見老師拿起紅筆，把我寫媽媽缺點的段落都刪去了，我不解地問道：“刪去就不是完整的媽媽了。”老師急了：“要這么完整干嘛？要把媽媽塑造完美一些！不能寫缺點，聽見沒有？”我呆呆的看著自己的作文，明白贊美的作文不能寫缺點。也教會我人都愛聽好話，只能寫好話。

“朋友”變得陌生了。

這已經是六年級了，因為我一直按老師所說的去寫作文，所以我的作文一直是最好的。可是在一次考試中卻出了意外。那次考試的作文題目是《母校》。我回想著母校的一草一木，寫下了我對母校的真實感受。我這樣寫道：“我的母校是一個很小的學校，教室不寬敞也不明亮，并且到了夏天，校旁的垃圾桶中發出惡臭，但是大家還是很努力的學習……”等卷子發下來的時候，我愣了，我的作文分數是全班最低分。只見卷上的評語是：“寫得太真實了！”真實還不好？我不滿的找老師評理，老師嚴肅地說：“這是作文，是給別人看的，要虛一些，比如說把你的作文改成：“我的母校很大，教室寬敞明亮。夏天時，校園里的花兒飄出陣陣芳香……看這樣寫是不是順眼多了？所以說不能太真實。”

第6篇：贊美老師的文章范文

風被擋在了窗外，微微地低吟，就像被壓制的獅子，無中有力、弱中有強。

我則被堅實的窗和緊閉的門困住了，考場內的空氣極為壓抑，不知是空氣凝滯了，還是我的心情糟透了？我的雙眼在迷離中求索。

我的腦子中一片空白，將要提筆，卻不知要表達怎樣的主題。輕輕地抬起頭，微微地掃了一眼周圍的同學，他們有的奮筆疾書，有的正悠閑地落筆，也有的在冥思苦想。

我真的很佩服自己，在這糾結的時刻，還能有心情去顧慮他人的狀態，這的確是一種沒心沒肺的表現，亦或是茫然無措的真實流露。

望著潔白的作文紙，我只能無奈地搖頭。又能怎么辦呢？曾經的輝煌也只不過是一閃即逝的流星，不會成為永恒。是的，我曾經是很有文采的，就連高出我兩屆的學姐都贊嘆不已，可是那已經是曾經滄海了，如今的我已經失去了昨日的那份輝煌。昨日，已經永遠定格在我的記憶中，那時我總是高高地把頭抬起，哪有心情去搭理背后那些羨慕我文采的眼光。

可是，如今我卻不敢再飄飄然了，不敢再偷偷地笑了。在文筆變得平淡無味之后，我才認識到那些贊美背后驚人的殺傷力，它們就是糖衣裹著的炮彈，讓我沉迷于那份自高自大之中而忘記了自我，于是我徹頭徹尾地從山峰被摔到了谷底，那是一種怎樣的痛徹心扉啊？在掌聲與鮮花中滋生出來的高傲與自大就是那忽起的風，吹破了帆、吹斷了桿、吹散了水、吹走了我的淡定。

轉眼間，手中的筆已經劃了半頁的字，回首一望，平平如水。這就是不能正確認識自我的結果，滿足于贊美是多么可怕的事情。在我東張西望中，引來了監考老師猜測與懷疑的目光，他漫步到我的身邊，用耷拉著的眼皮遮住了半只眼不相信地看了我一眼，于是無趣地離開了。

他的懷疑就是對我最大的否定，落魄的我不被信任也是情理之中的事，誰讓我之前太過放肆，太過張揚了呢？

筆尖仍在動，表達著辛酸、傷感和無奈。想到了監考老師不屑的眼神，想到了窗外嗡嗡的聲響，也想到了自己還沒有題目的文章，我的心中有一種說不出的痛。考試即將結束，卻又想到了那則作文材料，兔子由于旋風的原因飛到了河的對岸，于是在大家的贊美聲中竟然變得驕傲自大，于是她迷失了自我。呵呵，我又何嘗不是那兔子呢？補了個題目，鈴聲響起，一瞬間，我看到了那血紅的分數。

[點 評]

一、細節描寫、生動傳神：這篇文章抒彩濃郁，作者用詩一樣的語言描摹了一個個典型的細節，作者善于對景物進行細致的描寫，例如對作文紙和自己在考場中情節等，細節描寫可以刻畫人物內心的世界，同時展現作者的性格特點，進而表達自己的情感。這種細節描寫的手法在文中得到了淋漓盡致的體現，從而使得內容生動傳神。

第7篇：贊美老師的文章范文

關鍵詞：愛；開啟；特殊孩子；心門

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）03-0080-01

對于文強，可以說是“未教其人，先聞其名”。因為他在全校可以說是出了名的雙差生。2009年2月，我接任了三年級二班班主任工作，對這個在別人眼里的“低智商”學生有了全面的認識。文某的成績極差，常考幾分。他上課從不聽講，甚至影響他人。由于他成績很差，老師幾乎認定他智商有問題，所以對他也就不怎么過問，只要他不影響上課就根本不管他，這更導致了他上課十分隨便。文強也從不寫作業，即使寫了作業，老師也認不出他寫了些什么。最令老師頭痛的是他的個人清潔衛生習慣。在學校，他常常留著鼻涕，把鼻涕吸得“呼啦呼啦”的，讓人看了十分惡心。他身上每天都是臟兮兮的，還散發著一股臭味，讓別人不敢輕易接近他。他的坐位下總是垃圾亂丟一地，讓他撿，他干脆鉆到桌子底下玩耍，惹得全班同學發笑，他自己也一臉無辜地跟著傻乎乎地笑！這樣一來，班上同學誰也不愿和他玩耍，個別調皮的男生還常常欺負他。老師也得過且過，聽之任之。他的父母因為忙于生計，無暇管他，加上他成績很差，父母幾乎放棄了管他，這讓他的處境更是雪上加霜！他三年級就成了同學心中的“另類”，老師眼里的“問題兒童”。

任何一個人都渴望被愛，被關注，差生也不例外。一味的批評和責罵只會使他們緊閉心靈的大門，對老師產生抵觸情緒，對自己喪失自信心。對于這樣一個習慣了被忽略的“另類”“問題兒童”，更不能吝嗇你的鼓勵和贊美。鼓勵和贊美有如溫暖的微風輕拂著孩子的心靈，讓孩子找到迷失的自己。

剛開始，由于對學生不熟，加上他邋遢的形象，我也沒給他好臉色，常常嚴厲地批評他。對于嚴厲的責罵他已經是久經考驗了，所以每次都是一副充耳不聞漠然的神情，批評在他身上沒有任何效果。在一次偶然的談話中，數學老師告訴我，其實從文強的數學思維中可以看出他的智商并不很低，也許是被別人忽略太久了，他才成現在這樣的。我很驚訝于數學老師的話，于是，開始關注他。我試著用鼓勵和贊美走進他的內心，幫他找回自信。每當他靜息好了，上課坐好了，不下位了，沒有影響別人時，我都會微笑著真誠地對他說：“文強，看你也能做好！”“文強，有進步！”他大概從來沒有受到過這樣的鼓勵和贊美，得到表揚后都特別的興奮。而對他慣有的毛病，盡管我很想發火，但我始終忍耐著。因為我發現，原來，他在得到表揚在臉上浮現的微笑也是那么天真可愛！而且，一句表揚從開始能讓他管住自己3分鐘，到后來逐漸增加到5分鐘，10分鐘！漸漸地，他上課規矩多了。而老師的鼓勵更成了他約束自己的催化劑。

雖然文某上課的習慣進步了，但同學仍然不喜歡他。我當著全班說：“文強有缺點，我們應該幫助他而不是歧視他，疏遠他。你們難道沒有看到他的進步嗎？讓我們都做他的朋友，好嗎？”這時，所有的學生都沉默不語。課下，我才知道大家嫌他臟臭。我趕緊聯系了家長。我對他媽媽說：“孩子還小，養成清潔的習慣很重要。家長要多提醒他勤換衣服，勤洗澡洗頭。老師同學都喜歡干凈的孩子。”他媽媽不好意思地說：“我們太忙了，以后會注意的。”談話以后，文強的媽媽在生活上對他關心多了，再也不是不聞不問了。雖然他仍然是全班穿得最差的，但走進他卻再也聞不到臭味了，他的臉也和其他孩子一樣干干凈凈的了。文強在個人清潔衛生上悄悄地轉變了，他的轉變也贏得了同學的好感。同學們再也不是拒他于千里之外了，也不把他當個“另類”了。

在學九單元課文時，我和全班學生學習了幾個關于“尊重與平等”的故事。在學完《蘇珊的帽子》一課后，我問學生：“學了這單元的課文，你有什么感想？”這時，全班沸騰了。“其實我們身邊的每一個人都值得我們尊重。不管他貧窮還是富有！”“我們不能因為成績好就瞧不起成績差的人。”“尊重別人就是不譏笑、諷刺別人。”“其實，人與人之間是平等的。”…我說：“對，其實我們班的文強也需要你們的尊重。他也和我們一樣，并不特殊，只是他的身上有缺點需要大家的鼓勵和幫助。”話還沒說完，孩子們搶著告訴我：文強哭了！看他哭得那么委屈，每個孩子都沉默了……于是，我發動全班同學都來關心他。他沒有筆，有的同學就把自己的筆送給他；下課了，還有同學主動找他玩。他的作業不會寫，我就輪換著找小老師一個字一個字地教他……

久而久之，班上的學生再也不嫌棄他了，也沒有誰覺得他很特殊了。相反，同學的友誼讓文強的臉上常常掛著笑容，他再也不是愁眉苦臉的“問題兒童”了。而當他完成了作業，回答了問題，甚至是做了清潔時，我仍然會鼓勵、贊美他，讓他知道老師關注他，老師也喜歡他、愛他。他犯老毛病時，我卻盡可能地大事化小，絕不當著全班的面大聲批評他，而是在課下嚴厲而溫柔告訴他，老師不喜歡他那樣做，希望他能像個真正的男子漢用毅力改掉身上的壞習慣。

雖然文強的轉變立竿見影，但是對他這樣一個特殊的孩子還需要持之以恒的關注，給予關愛，才能使他真正走出自卑的陰影！所以，這兩年來，他一直是我教育工作中最疼愛的“寶貝”之一。

第8篇：贊美老師的文章范文

我和一位朋友搭計程車，司機把車子開得飛快。下車時，朋友對司機說：“謝謝，搭你的車十分舒適。”這個司機聽完愣了一下，說了聲“謝謝”后開走了。“你為什么要夸贊他？他的車開得很一般，晃得我都要散架了。”我不解地問道。“我只是想讓生活中多點兒人情味。”朋友答道。“靠你一個人的力量怎么能辦得到？”我說。“我只是起帶頭作用。我相信一句小小的贊美能讓那位司機整日心情愉快，如果他今天載了20位乘客，他就會對這20位乘客態度和善，而這些乘客受了司機的感染，也會對周遭的人和顏悅色。這樣推算，我的好意可間接傳達給很多很多人！”

一句話的力量

卡耐基小時候是一個非常調皮的小男孩。他九歲的時候，父親將繼母娶進門。父親向新妻子介紹卡耐基時，是這樣說的：“希望你注意這個全郡最壞的男孩，他實在令我頭痛，說不定明天早晨他還會拿石頭砸你或者不知道做出什么壞事呢！”出乎卡耐基預料的是，繼母微笑著走到卡耐基面前，托著他的下巴，溫柔地注視著他的眼睛，然后告訴丈夫：“你錯了，他不是全郡最壞的男孩，而是最聰明但還沒找到抒發熱忱的地方的男孩！”此話一出，卡耐基的眼淚不聽使喚地滾滾而下。就是這一句話，讓卡耐基對繼母產生了深深的好感與信任，也為他們之間日后建立起深厚的感情創造了良好的開端。在繼母的關愛與鼓勵下，原本頑劣的卡耐基刻苦努力，奮發圖強，最終成為美國著名的教育家和演講口才藝術家。

要是每一個孩子的

詩情畫意都能得到

人們的欣賞鼓勵，

從而取得健康的成

長， 那么世界將不

愁成為一個富于詩

情畫意的世界。

―― 殷慶功

能把字寫好的人，就能把文章寫好

一個窮困潦倒的青年流浪到巴黎，期望父親的朋友能幫自己找一份工作。“精通數學嗎？”父親的朋友問。青年羞澀地搖頭。“歷史、地理怎么樣？”青年不好意思地又搖了搖頭。“那法律呢？”父親的朋友連連問話，青年只能不斷搖頭，他漲紅了臉，為自己的一無所長感到萬分羞愧。“那你先把自己的住址寫下來吧，我總得幫你找份工作呀！” 青年慚愧地寫下了自己的住址、急忙轉身要走時，卻被父親的朋友拉住：“青年人，你的名字寫得很漂亮嘛，我覺得能把字寫好的人，就能把文章寫好！”受到鼓勵的青年，回到家拿起筆，開啟了他的寫作之旅。后來，他寫出了許多影響深遠的文學作品。他就是法國著名的作家――大仲馬。、

贊美是對美好的事物/發自內心的肯定/絕不同于阿諛奉承/每個人渴望得到的/是最真實的贊美/

每個人也都有權享受贊美/它讓人與人之間的關系/變成友誼的聚首/讓人在山重水復中/看到柳暗

花明/似乎有一種神奇的魔力/讓人覺得不可思議

―― 《贊美》

一封回信

著名的電視節目主持人王剛，自曝自己小時候是一個“頑劣分子”，他經常上課做小動作，影響其他同學學習，還差一點兒用火把學校的房子點著。因為屢教不改，老師公開號召同學們孤立他。然而，這樣的做法并沒有讓小王剛的表現變好，反而導致他更討厭上學，并開始逃學。學校出于無奈，一度甚至建議家長讓王剛退學。心中郁悶的王剛感到無人傾訴，于是就給主席寫了一封信。沒過多久，他竟然收到了回信，信中鼓勵他好好學習，同時還贈送給他一張的簽名照片。這封信改變了王剛的命運，將他從一個即將被學校開除的“壞孩子”，徹底轉變為一個認真讀書、踏實做人的好孩子。

當贊美的歌為你唱起

我的心靈，變得潔凈

當贊美的歌為你唱起

我的心，有股暖意

第9篇：贊美老師的文章范文

許多年輕教師取得一點成績便沾沾自喜，再加上周圍人的吹捧，就已然覺得自己走在同事們的前列，一腳已經邁進了名師的行列。

不錯，年紀輕輕就在教學比賽中取得好成績，還獲得了“教壇新星”“骨干教師”等榮譽稱號，鮮花、掌聲不斷，這事擱在誰身上誰都會陶醉的呀。殊不知陶醉可以，但切不可以沉醉其中啊。

有一些人就在不斷的贊美聲中逐漸迷失了自己，迷失了前進的方向，失去了前行的動力。

在教學上取得了諸多佳績，說明你具備了名師的一些潛質，但名師的修煉并非一朝一夕之功，更不是在一次高級別的教學比賽中拿到大獎就立即成了名師、大家。

著名特級教師孫雙金，他是在教學大賽之后迅速崛起的名師代表。但教學大賽只是為他提供了展示自己教學水平與教學能力的平臺而已。無論在比賽前后，還是在日常工作與生活中，他都是一個癡迷于研究的人。他全身心地投入到情智教育的研究中，從教師到著名教師，從校長到知名校長，他把每一個角色都做到了常人難以企及的地步。鮮花、掌聲于他，只是對過去取得成績的肯定，并不意味著對他將來的認可。

孫雙金老師工作之初追求的目標即為特級教師，且不是一般的特級教師，而是著名的特級教師。他對特級教師的標準有自己的認識：“特級教師應該出類拔萃，有獨特之處。第一，必須把教師當事業對待；第二，要有不懈的追求，要做研究型、反思型教師；第三，教學基本功如普通話水平、語言表達能力、文字功底等要扎實。”同時，他認為特級教師有一般與著名之分，他所追求的著名特級教師是這樣的：他應該有自己的教學思想乃至自己的教學體系，鮮明的教學風格，舉教學改革之宗旗，始終走在一個國家教學改革的前沿。

年輕教師取得了成績，只是個人成長中邁出了一步而已。教師對自己要有更高的目標與追求，并不斷修煉課堂語言，努力形成自己的教學風格。認真關注每一位學生的成長；勇于接受別人的批評與質疑，要有面對贊美的冷靜與思考。

那些曾經在全國性教學大賽中獲得獎項的教師，現在有幾個成為大家耳熟能詳的名師？他們有的之所以曇花一現，正因陷在鮮花、掌聲中不能自拔，繼而逐漸迷失了自我，失去了繼續前進的動力。何況他們只是擅長說而忽略了寫的重要。寫文章是艱難且緩慢的差事，絕對不能有半點絲毫的急功近利之心。寫作，要靜下心來，把自己的教學得失、長處與短板、處理問題的技巧與方法，用文字的形式記錄下來，這是花時間、費心思的苦活，沒有定力是不行的。