初中生安全教育課精選(九篇)

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第1篇：初中生安全教育課范文

一、開展生存教育的做法

1、編印《生存教育三字經(jīng)》

為了加強(qiáng)安全教育，提高安全教育的實(shí)效性，我校針對(duì)安全教育的方方面面，編印了《生存教育三字經(jīng)》，學(xué)生人手一冊(cè)。

《生存教育三字經(jīng)》包含：防溺水與自救、飲用水安全、用電安全、防火與逃生、防煤氣中毒、預(yù)防傳染病、騎單車安全、行走及乘車安全、食品安全、飲食衛(wèi)生安全、集體活動(dòng)安全、課間活動(dòng)安全、參加集會(huì)安全、體育活動(dòng)安全、游戲安全、受傷自救、實(shí)驗(yàn)安全、社交安全、網(wǎng)絡(luò)安全、防黃賭毒、地震逃生、防臺(tái)風(fēng)、防房屋倒塌、防泥石流、防雷電、防冰雹、防洪水、使用滅火器等總共30則，基本包含了涉及學(xué)校安全的各個(gè)方面。生存教育三字經(jīng)瑯瑯上口，通俗押韻，簡(jiǎn)短易記。

2、每天安全教育“5+1”

（1）、“5”即 每天課前5分鐘誦讀、誦唱《生存教育三字經(jīng)》。

在每天第一節(jié)課前5分鐘進(jìn)行誦讀、誦唱《生存教育三字經(jīng)》。舉行《生存教育三字經(jīng)》手抄報(bào)比賽，舉行《生存教育三字經(jīng)》全校誦讀、誦唱比賽。通過學(xué)校校訓(xùn)通平臺(tái)，把《生存教育三字經(jīng)》每周一則發(fā)送給家長(zhǎng)，并在家長(zhǎng)會(huì)上開展生存教育三字經(jīng)知識(shí)競(jìng)賽，提高家長(zhǎng)的生存意識(shí)。

（2）、“1”即 每天放學(xué)前最后1分鐘安全教育。

“安全教育很枯燥，變變形式很重要”，我校長(zhǎng)期堅(jiān)持每天放學(xué)前最后1分鐘安全教育，并對(duì)最后一分鐘安全教育的形式進(jìn)行了創(chuàng)新，把每天放學(xué)前最后1分鐘安全教育與放學(xué)鈴聲結(jié)合起來進(jìn)行，把單一的放學(xué)鈴聲改成了《生存教育三字經(jīng)》安全教育鈴聲，且結(jié)合各時(shí)期安全教育的重點(diǎn)，變換鈴聲內(nèi)容，學(xué)校易于教育，學(xué)生易于接受。

3、開設(shè)生存教育課。

每班每周固定開設(shè)了一節(jié)生存教育課，分生命意識(shí)教育、自我保護(hù)教育、心理健康教育、體育生存教育四個(gè)方面，每1-2節(jié)課上一個(gè)專題，分6個(gè)學(xué)期學(xué)完。從防火與逃生、防溺水與自救、防觸電與自救、防煤氣中毒與自救、預(yù)防食物中毒、預(yù)防傳染病、預(yù)防體育運(yùn)動(dòng)傷害、防蛇咬與自救、化解同學(xué)間矛盾、健康交往、挫折耐受力、家鄉(xiāng)文化與本地文化的沖突與融合、自卑心理的克服等等方面，對(duì)民工子弟進(jìn)行生存意識(shí)和自救技能教育，生存教育課注重實(shí)踐性和普及性，要求每位學(xué)生都能掌握，“一個(gè)都不能少”，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和自救能力。生存教育課成了我校最受學(xué)生歡迎的課之一。

4、開展豐富多彩的生存教育活動(dòng)。

開展豐富多彩的生存教育活動(dòng)，先后開展了“學(xué)會(huì)生存、珍愛生命”演講比賽、手抄報(bào)比賽、黑板報(bào)和征文比賽。舉行法制講座、交通安全講座、傳染病預(yù)防講座、食品衛(wèi)生講座。開展“學(xué)會(huì)生存、珍愛生命”主題班會(huì)公開課。組織學(xué)生觀看安全教育電影、錄像等，學(xué)習(xí)生存知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。

5、開展逃生演練。

每年開展兩次固定逃生演練，分別是“5.12”防震逃生演練；“11.9”火災(zāi)逃生演練。平時(shí)，通過生存教育課，教學(xué)生掌握逃生的最佳時(shí)機(jī)和方法，提高學(xué)生逃生的意識(shí)和能力，做到迅速、冷靜、有序、安全地逃生?，F(xiàn)在，只要49秒，我校全校學(xué)生就可安全有序疏散到操場(chǎng)。

6、開展生存教育進(jìn)家庭活動(dòng)

針對(duì)民工家長(zhǎng)生存意識(shí)淡薄的情況,我校積極開展生存教育進(jìn)家庭活動(dòng)，通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行生存教育，通過校訓(xùn)通平臺(tái)，每周一則《生存教育三字經(jīng)》短信告家長(zhǎng)。開展“小手拉大手”活動(dòng)，通過學(xué)生帶動(dòng)家長(zhǎng)。舉行家長(zhǎng)生存教育知識(shí)競(jìng)賽，提高民工家長(zhǎng)的生存意識(shí)。

二、開展生存教育的成效

第2篇：初中生安全教育課范文

隨著社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高，各種汽車也不斷的更新生產(chǎn)出來，對(duì)于第十個(gè)全國(guó)交通安全日活動(dòng)你們有什么想法呢?以下是小編為大家準(zhǔn)備了第十個(gè)全國(guó)交通安全日活動(dòng)心得及感想2021范文，歡迎參閱。

第十個(gè)全國(guó)交通安全日活動(dòng)心得及感想一近年來，隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，交通運(yùn)輸日益發(fā)達(dá)，人們的出行方式也日趨多元化。然而，這一現(xiàn)象的背后，也隱藏著不容忽視的一個(gè)重大問題——交通安全問題。

也許會(huì)有同學(xué)說：“交通安全有什么，只要在過馬路和騎車時(shí)注意車輛、行人和紅綠燈不就行了嗎?”這樣的說法過于片面。也許就是因?yàn)槭韬隽四骋粋€(gè)細(xì)微的縫隙，就會(huì)帶來終生的遺憾。我們常常在電視和報(bào)紙上看到許多有關(guān)報(bào)道，正是因?yàn)楹鲆暯煌ò踩?，才釀成了這一個(gè)個(gè)悲劇。前不久，在我縣就發(fā)生了一起交通事故，造成一人當(dāng)場(chǎng)死亡。這一事件再次為我們敲響了警鐘：安全問題不容忽視。

據(jù)了解，2006年全國(guó)共發(fā)生道路交通事故378781起，比上年下降15.9%。自2000年以來，道路交通事故死亡人數(shù)首次回落到9萬人以下，共造成89455人死亡，比上年下降9.4%。

據(jù)公安部有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，其中發(fā)生一次死亡10人以上特大交通事故38起，是1991年以來的歷史最低點(diǎn)，造成558人死亡，比2005年下降30.9%。2006年發(fā)生的道路交通事故中，機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)私煌ㄟ`法違規(guī)導(dǎo)致死亡人數(shù)明顯下降。共造成76350人死亡，下降16.2%。其中，因超速行駛、疲勞駕駛、酒后駕駛導(dǎo)致死亡人數(shù)分別下降26.3%、25.6%和21%。此外，小型客車、重型貨車事故導(dǎo)致死亡人數(shù)也分別有所下降。

雖然情況已有所改善，但我們?nèi)圆荒艿粢暂p心。每年的3月是中小學(xué)生安全教育月。也許有同學(xué)覺得煩，認(rèn)為這是老生常談，根本沒什么用。那么，為什么每年的交通事故中，還有那么多的中小學(xué)生死傷呢?之所以一遍又一遍重申安全問題，就是為了盡量避免此類事件的發(fā)生。生命對(duì)于每個(gè)人來說都只有一次，因此必須加倍珍惜它、愛護(hù)他。

也許有人會(huì)說：“我也違反過交通規(guī)則，但沒什么事啊!”那是僥幸心理，是在和自己的生命開玩笑。人們一般會(huì)以上班時(shí)間緊或不了解交通規(guī)則為理由違反交通。這樣雖然情有可原，但付出的.代價(jià)也大了些，簡(jiǎn)直是拿生命作賭x啊!看來，要從根本上減少交通事故的發(fā)生，就要在群眾中積極普及《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》，要讓每位公民知法、懂法、用法，成為交通法的受益者。

“高高興興上學(xué)去，平平安安回家來”是每個(gè)學(xué)校老師和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的一個(gè)共同心愿。青少年是祖國(guó)的花朵，社會(huì)主義的接班人，在學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該學(xué)習(xí)如何保護(hù)自己。在交通日益繁忙，生活節(jié)奏日益加快的今天，遵守交通規(guī)則更是刻不容緩，這樣才為我們前進(jìn)的路上了護(hù)欄。遵守交通法規(guī)，人人有責(zé)。人人遵守交通規(guī)則，珍視生命，才能保證社會(huì)安定。

中學(xué)時(shí)代是人生最燦爛的季節(jié)，在盡情享受青春的歡樂時(shí)，也不要忘了，再美好的時(shí)光是需要生命去享受的，擁有健康的生命是擁有一切的前提。

第十個(gè)全國(guó)交通安全日活動(dòng)心得及感想二當(dāng)汽車不停地穿梭于擁擠的馬路上時(shí)，當(dāng)紅綠燈閃閃爍爍的交替時(shí)，交通安全，這司空見慣，平常得不能再平常的意識(shí)在人們心里漸漸淡化，還是逐步加深……

那紅色的指示燈亮起的時(shí)候，仍有呼嘯而過的車輛，為什么?為什么?!難道他們不知道，這樣的一次放縱，也許會(huì)有鮮活的生命在剎那間消逝，也許是自己，也許是同車的伙伴，也許是無辜的路人，為了爭(zhēng)搶這短短的幾秒鐘，在他們的腦海中想過嗎?這幾秒鐘的代價(jià)將是什么，流淚的將不止他一個(gè)人，還有自己的父母，孩子，親人，朋友，和他相守一生的人，他有想過嗎?!當(dāng)然，這樣的悲劇有時(shí)不止涉及一個(gè)家庭，也許會(huì)連累幾個(gè)甚至更多。

闖紅燈的代價(jià)是巨大的，那么酒后駕車呢，當(dāng)酒氣熏天的時(shí)候，求求你，別拉開車門，別將汽車發(fā)動(dòng)，當(dāng)你暈暈乎乎在馬路上馳騁時(shí)，被酒精刺激后的油門會(huì)失控，方向盤會(huì)飄移，你的座駕隨時(shí)會(huì)變成可怕的死神，充塞于你駛過的道路，緊緊勒住你生命的咽喉，勒得你喘不過氣來，勒的你疲勞至極，生命的絕唱，也終將會(huì)響起……同樣，將危及的又將是你或是和你擦肩而過的人。

之所以有那么多條交通法規(guī)，那是因?yàn)橛性S許多多血與淚的代價(jià)編寫而成的，它以文字、標(biāo)志、圖片、信號(hào)等眾多的形式出現(xiàn)在你我的周圍，讓我們所到之處隨處可見，而每個(gè)人也都能把遵守交通規(guī)則說到完美的地步，而實(shí)際呢?請(qǐng)大家抑制這種口頭上的滿足，多用一些在自己的行動(dòng)上，當(dāng)我們走上馬路，發(fā)動(dòng)汽車的同時(shí)，嚴(yán)肅對(duì)自己說：請(qǐng)遵守交通規(guī)則!讓我們手拉手，將交通安全銘刻我們最深的心房并永遠(yuǎn)付之于自己的行動(dòng)……

交通安全——你我的心，讓我們使不再繼續(xù)，使痛苦不再發(fā)生，打造一個(gè)美的星球，蘊(yùn)含著交通安全的，最美的星球……

第十個(gè)全國(guó)交通安全日活動(dòng)心得及感想三我學(xué)區(qū)組織開展了“交通安全宣傳月”活動(dòng)，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)注交通安全的良好氛圍，切實(shí)加強(qiáng)和落實(shí)學(xué)生交通安全教育工作，進(jìn)一步提高我校學(xué)生交通安全法制意識(shí)和自我防護(hù)能力，預(yù)防和減少涉及學(xué)生的交通事故，維護(hù)學(xué)校正常教育教學(xué)秩序，保障和促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)。

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，師生積極行動(dòng)

二、開展特色活動(dòng)，讓交通安全深入人心

1、認(rèn)真落實(shí)每個(gè)月的第一周、周五下午班級(jí)安全教育課。

加大交通安全宣傳，主要是交通安全法律法規(guī)，道路交通的警示標(biāo)志，應(yīng)該如何遵守交通法律法規(guī)及如何避險(xiǎn)等交通安全常識(shí)。

2、在交通安全宣傳月期間，在組織廣大師生觀看《關(guān)愛生命、安全出行》警示教育光盤的同時(shí)，邀請(qǐng)交警給全體師生做了一次交通安全知識(shí)的專題講座，交警們引用了許多交通事故案例，采用提問、學(xué)警察手語等有趣的形式，向全校師生作了深入淺出的講解。

將安全知識(shí)與事例的結(jié)合在一起，使廣大師生和學(xué)生受到了一次生動(dòng)的交通安全法規(guī)教育;通過國(guó)旗下的講話，對(duì)師生進(jìn)行一次以交通安全為主題的宣傳教育;出一版交通安全教育宣傳專欄;出一版交通安全的宣傳版報(bào);開展一次交通安全的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。落實(shí)“五個(gè)一”的實(shí)效，提高師生的交通安全意識(shí)，確保校園平安。

3、對(duì)教職員工進(jìn)行一次交通安全教育，嚴(yán)禁教師無證駕駛機(jī)動(dòng)車，酒后駕車等違法行為，做好教師自駕車進(jìn)入校園的安全管理，避開學(xué)生上學(xué)放學(xué)時(shí)間段進(jìn)出校門，確保校園交通安全。

4、舉行了交通知識(shí)主題競(jìng)賽，由于學(xué)生對(duì)交通知識(shí)進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)，比賽中學(xué)生答題準(zhǔn)確率極高，通過比賽，使交通安全教育深入學(xué)生心靈。

三、排查隱患，讓交通安全落到實(shí)處

通過排查，一方面健全校園周邊的交通安全標(biāo)志，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生乘坐超員車、貨車、拖拉機(jī)和非營(yíng)運(yùn)車輛，立即勸阻。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，每周五下午，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，教育學(xué)生不乘坐拖拉機(jī)、三輪車、汽車，低速載貨汽車等非客運(yùn)車輛和非法營(yíng)運(yùn)車及超員車輛，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)簽訂交通安全教育責(zé)任書，明確家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的交通安全切實(shí)負(fù)起責(zé)任，保證學(xué)生不乘坐無牌無證超載的非營(yíng)運(yùn)車輛。同時(shí)，建立師生交通違法舉報(bào)制度，發(fā)現(xiàn)非營(yíng)運(yùn)車輛，運(yùn)載學(xué)生，要及時(shí)舉報(bào)交通管理部門。

生活離不開交通，交通安全為幸福生活提供保障，我校師生將以本次交通安全專項(xiàng)整治活動(dòng)為新的起點(diǎn)，在日常生活中，重視交通安全教育，讓師生自覺學(xué)習(xí)交通法規(guī)，規(guī)范交通行為，遵守交通規(guī)則，確保師生安全。

第十個(gè)全國(guó)交通安全日活動(dòng)心得及感想四交通安全常常被人們忽略，其實(shí)交通安全就在我們的身邊。尤其是針對(duì)那些不遵守交通規(guī)則的人。

那是一個(gè)陰晴天，我和媽媽在大街上走著。路上幾個(gè)騎自行車的初中生進(jìn)入了我和媽媽的視線。我看見他們?nèi)宄扇旱貒谝黄?，看起來很開心似的。他們一邊騎自行車，一邊顧著聊天。他們騎到一個(gè)十字路口，不遵守交通規(guī)則，還當(dāng)紅綠燈是個(gè)雜物，不管你紅燈還是綠燈也照樣沖，這種沖紅燈的行為為他們?cè)鎏砹藥追职踩[患。

我和媽媽沒走多遠(yuǎn)，我一回頭，果然不出我所料，在那個(gè)路口，一輛小汽車行駛過來，向初中生沖過來。撞垮了一輛自行車。我聽見幾個(gè)初中生尖叫起來，其中一個(gè)初中生受了傷。這一個(gè)事例怎能不讓他們受到了教訓(xùn)呢?

還有一次，我正坐著爸爸的小轎車上學(xué)。我看見一位叔叔為了自己孩子的上學(xué)，就沖紅燈，超車，橫沖直撞。雖然這位叔叔沒有遇上什么交通事故，但我也深深的領(lǐng)悟到“生命寶貴”的意思。

我突然記起一首交通繞口令：“紅燈停，綠燈行，黃燈停一停?！?/p>

在平時(shí)的生活中，就算有什么急事或比賽，我都會(huì)不停地提醒爸爸不要沖紅燈。有時(shí)候爸爸應(yīng)酬很晚才回家，我常常也會(huì)叮囑他，喝酒后不能開車，如果爸爸不聽，我就會(huì)羅嗦地跟爸爸說起酒后開車的危害，使爸爸一次一次地清醒過來，然后他又會(huì)自覺坐出租車回家。

讓我們一起來自覺遵守交通規(guī)則，讓我們的家園沒有任何交通隱患，沒有一絲的交通煩惱!

第十個(gè)全國(guó)交通安全日活動(dòng)心得及感想五隨著時(shí)代的跨越，科技的騰飛，現(xiàn)在的大街上到處都是奔流不息的汽車，但于此同時(shí)，又出現(xiàn)了一種新的隱患——交通安全。

近幾年來，交通事故頻頻發(fā)生，歸根結(jié)底是人們交通安全意識(shí)差。我就親眼目睹了一次發(fā)生在我們身邊的公交車事件，希望大家能遵守交通安全，不然后果不堪設(shè)想。

那是五年級(jí)的一個(gè)中午，太陽瘋狂的烘烤著大地，在車站等車的我擠上了一輛人山人海的9路車，站在了門口。到了下一站，上、下車的人擠在一起，十分混亂。車?yán)锶硕嘈s，司機(jī)看不見后視鏡，車啟動(dòng)時(shí)，一名身穿白色上衣的青年突然發(fā)現(xiàn)自己到站了，于是三步并兩步地走向車門，車已緩緩開動(dòng)，他毫不猶豫的跳了下去，就在這一瞬間，門咣當(dāng)一聲關(guān)上了，那位年輕人的半個(gè)身子被卡住了，他使勁掙扎，頭和身子出去了，一只腳卻被夾在了門里，另一個(gè)腳被夾在了車輪里，就這樣，他被拖了十來米。被眼前觸目驚心的一幕嚇蒙的我這才想起了喊停車。下車后，更是慘不忍睹——雪白的衣服上沾滿了鮮血，手、腳、都破了，更可怕的是另一只腳被夾在車輪里，弄了半天才，司機(jī)立刻撥打了120……

第3篇：初中生安全教育課范文

         作為一線的生物教師，我們?cè)撊绾卧诮虒W(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？筆者通過多年來的實(shí)踐探索，在開展初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，將其梳理成文供同行學(xué)習(xí)交流。

1.開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀透析

雖然教育已經(jīng)將“綜合實(shí)踐活動(dòng)”納入國(guó)家課程體系，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中部分生物教師不愿意主動(dòng)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。究其原因，主要有一下幾點(diǎn)：

1.1．部分生物教師仍舊持應(yīng)試教育思維，沒有真正投身于基礎(chǔ)教育課程改革，仍舊把學(xué)生的升學(xué)成績(jī)作為衡量教學(xué)成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。沒有真正著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，教育觀念極度功利化。這樣的教師肯定不愿把寶貴的教學(xué)時(shí)間讓給“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”，即便學(xué)校安排課時(shí)讓其開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，他也可能簡(jiǎn)單應(yīng)付。

1.2．“綜合實(shí)踐活動(dòng)”作為全新的課程形態(tài)，沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，教師不再是簡(jiǎn)單的課程實(shí)施者，而需要成為課程的開發(fā)者和設(shè)計(jì)者。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)需要教師結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，因時(shí)、因地開發(fā)具有地方特色，符合本校學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)課程內(nèi)容。這對(duì)生物教師提出了新的挑戰(zhàn)。

1.3.部分學(xué)校對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程缺乏統(tǒng)一規(guī)劃管理，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施還僅僅是教師的自發(fā)行為。教師開展綜合實(shí)踐活動(dòng)全憑個(gè)人興趣愛好，隨意性極大。極大削弱了綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)有的作用。

2.開展綜合實(shí)踐活動(dòng)與初中生物教學(xué)的關(guān)系

       生物是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，現(xiàn)有的知識(shí)體系來源于前人的實(shí)踐總結(jié)。傳統(tǒng)的生物教學(xué)存在諸多弊端。過多地倚重接受性的學(xué)習(xí)方式，忽視發(fā)現(xiàn)性、探究性的學(xué)習(xí)方式。嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。學(xué)生長(zhǎng)期地處于授受性的教學(xué)環(huán)境中，往往習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)而缺乏問題意識(shí)、積極主動(dòng)的探究精神。

        綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展對(duì)初中生物教學(xué)的影響巨大、聯(lián)系緊密，綜合實(shí)踐的指導(dǎo)思想與新生物課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想在培養(yǎng)學(xué)生能力方面是一致的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。開展生物綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。所以開展綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)生物教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用。

        初中生物教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)還具有自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，其科學(xué)課程的屬性為學(xué)生的實(shí)踐操作提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生物學(xué)視野寬廣，整個(gè)生命世界和生態(tài)環(huán)境都是生物學(xué)的研究對(duì)象。初中生物教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)具有豐富的素材內(nèi)容，如當(dāng)今社會(huì)的環(huán)境問題、能源問題等都可成為生物活動(dòng)課關(guān)注的對(duì)象。

3.開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本程序

        開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出研究課題。“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”，綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。問題來源于學(xué)生對(duì)某一生活現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象的觀察和思考。學(xué)生在嘗試運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知背景解釋某種現(xiàn)象時(shí)遇到了困難或產(chǎn)生了矛盾沖突，就會(huì)產(chǎn)生問題。教師絕不能忙于回答學(xué)生的問題，而是應(yīng)幫助學(xué)生通過篩選形成真問題，再指導(dǎo)學(xué)生基于已有的認(rèn)知背景采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q問題。有效的行動(dòng)必須要有明確的目標(biāo)指向性。開展活動(dòng)前，必須制定嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃，并論證其可行性。再按照活動(dòng)計(jì)劃扎實(shí)有序的開展研究活動(dòng)，獲取第一手信息資料。通過對(duì)資料的分析、整理，從中獲取有用信息，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，最終得出一個(gè)相對(duì)正確、科學(xué)的結(jié)論。這是一個(gè)完整的科學(xué)研究活動(dòng)所應(yīng)具有的基本程序。

本人結(jié)合所指導(dǎo)的初一學(xué)生開展的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，談?wù)勯_展綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體步驟。

3．1課題的提出

        課題的提出可以由教師或?qū)W生單獨(dú)提出，也可以教師與學(xué)生共同提出。初次開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)初一學(xué)生來講是一個(gè)新事物，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣和發(fā)展需要，結(jié)合自己的專長(zhǎng)和學(xué)生正在學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容和當(dāng)?shù)貙?shí)際，提出一個(gè)活動(dòng)課題，要注意做到有的放矢，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，真正有所收獲。

        我校位于省會(huì)城市成都市郊區(qū)雙流縣，區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，工業(yè)發(fā)達(dá)，但環(huán)境矛盾突出。七年級(jí)上冊(cè)學(xué)完“生物與環(huán)境的相互影響”內(nèi)容后，為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，我向?qū)W生拋出一個(gè)問題：你們認(rèn)為我們家鄉(xiāng)的環(huán)境好不好？有沒有受到我們?nèi)祟惿a(chǎn)生活的影響呢？受到這一問題的啟發(fā)，學(xué)生們提出了許多有關(guān)環(huán)境污染的研究問題。本著便于學(xué)生開展研究的原則，通過討論篩選和可行性論證，同學(xué)們最終決定調(diào)查縣城周邊河水污染及治理情況，從而提出一個(gè)具體的研究課題“雙流縣白河水體污染現(xiàn)狀及治理情況調(diào)查”。這一課題確定后，立即激發(fā)了學(xué)生研究的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。

3．2確定研究方向

初中學(xué)生由于缺少生活經(jīng)驗(yàn)，提出研究課題后，學(xué)生往往無法正確把握研究的目標(biāo)和方向，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，但千萬不能包辦代替，否則實(shí)踐活動(dòng)就失去了意義。

        為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)并上網(wǎng)查閱造成水體污染主要原因以及水體凈化的主要方法，為開展研究活動(dòng)做知識(shí)準(zhǔn)備。再將學(xué)生帶到雙流白河河道上初步考察，豐富感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生走完整條白河后，發(fā)現(xiàn)不同河段水質(zhì)狀況相差很大；沿途水生動(dòng)植物的分布也存在很大差異；看到了政府聘請(qǐng)的治理公司工作人員正在進(jìn)行河水治理作業(yè)，見到了河面上的生物浮床和治污船。同時(shí)也看到一些奇怪的現(xiàn)象，如河水較淺、污染較重的上游河道出現(xiàn)了成片的“鐵銹”般的東西，走近后才發(fā)現(xiàn)是些會(huì)動(dòng)的小生物；下游河道長(zhǎng)滿了水草，水質(zhì)狀況明顯比上游、中游好。初步考察使學(xué)生有了豐富的感性認(rèn)識(shí)，回到學(xué)校后，立即組織學(xué)生開展小組討論，讓各個(gè)小組選擇自己感興趣的研究問題，從而將“白河污染現(xiàn)狀及治理情況調(diào)查”這一大課題最終細(xì)化為六個(gè)小問題：白河兩岸的城市規(guī)劃與功能布局現(xiàn)狀調(diào)查、白河的污染源調(diào)查、白河不同河段水質(zhì)狀況調(diào)查、白河水生動(dòng)植物分布狀況及成因調(diào)查、白河上游底棲動(dòng)物調(diào)查、白河治理措施及有效性調(diào)查。

3．3研究準(zhǔn)備

        在確定課題和明確研究目標(biāo)、研究方向后，教師不僅要讓學(xué)生了解科學(xué)研究的一般程序，而且要指導(dǎo)他們針對(duì)自己的課題選擇恰當(dāng)研究的方法，制訂切實(shí)可行的研究方案，并在全班開展討論，論證研究方案的可行性。在討論中小組間可以互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)、互相指正，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師也參與其中，恰當(dāng)指導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥。各個(gè)小組最終就能形成相對(duì)完善的活動(dòng)方案。

各小組具體的研究?jī)?nèi)容、研究方法和研究思路確定如下：

全班共分6個(gè)小組，每組6~8人，根據(jù)男女比例、能力高低均衡搭配。

第一組，調(diào)查白河兩岸的城市規(guī)劃與功能布局。主要通過走訪雙流縣城市規(guī)劃局，參觀雙流新城規(guī)劃展覽館，以及實(shí)地深入考察等途徑了解白河兩岸的城市規(guī)劃和布局情況，為破解白河污染的根源做準(zhǔn)備。

第二組，調(diào)查白河的污染源。主要通過實(shí)地考察，走訪當(dāng)?shù)鼐用竦韧緩剑M(jìn)一步深入了解白河上游、中游、下游不同河段具體的排污情況，如排污量，污染物的具體來源等。

第三組，調(diào)查白河不同河段水質(zhì)狀況，尋找影響水質(zhì)狀況的主要原因。學(xué)生主要通過從當(dāng)?shù)丨h(huán)保局借用的PH檢測(cè)儀和自制的黑白盤等簡(jiǎn)易檢測(cè)工具實(shí)地檢測(cè)，以及自己的視覺、嗅覺等感觀，定性判斷各河段水質(zhì)差異。

第四組，調(diào)查白河水生動(dòng)植物分布狀況及成因。主要通過進(jìn)一步實(shí)地觀察、統(tǒng)計(jì)、記錄白河不同河段水生動(dòng)植物的數(shù)量、種類，嘗試分析導(dǎo)致差異的主要原因，如是否與水體污染有關(guān)？并用實(shí)驗(yàn)方法證明，如取不同水樣做植物生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)和金魚毒性實(shí)驗(yàn)等。

第五組，調(diào)查白河上游底棲動(dòng)物。主要采用取樣顯微鏡觀察法、對(duì)比研究法等實(shí)驗(yàn)研究方法，弄清上游這一特殊底棲動(dòng)物的種類名稱、來源及生態(tài)作用，弄清其分布與水體污染的關(guān)系。

第六組，調(diào)查白河治理措施及有效性。主要通過實(shí)地參觀考察白河污染治理措施的實(shí)施情況，了解生物浮床、污染治理船在水體污染治理中的具體作用及治理原理，評(píng)價(jià)其治理效果。

        各小組有了具體的研究?jī)?nèi)容、研究思路和完善的研究方案后，就應(yīng)著手具體的準(zhǔn)備工作。充分的準(zhǔn)備是有效開展研究活動(dòng)的前提。具體的準(zhǔn)備工作是一個(gè)及其艱辛的過程，學(xué)生需要準(zhǔn)備用于開展研究活動(dòng)的工具、器材；需要設(shè)計(jì)用于訪問調(diào)查所需的問題清單和問卷調(diào)查表；需要設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)記錄表等等。

3．4活動(dòng)實(shí)施

       教師指導(dǎo)學(xué)生采用集中行動(dòng)與分頭行動(dòng)相結(jié)合的方式，開展調(diào)查研究。實(shí)施過程中尤其需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，堅(jiān)決杜絕學(xué)生的個(gè)人英雄主義和冒險(xiǎn)主義。初一學(xué)生由于其年齡的特點(diǎn)，對(duì)研究活動(dòng)往往容易產(chǎn)生興趣和熱情，但缺乏耐心。這就要求教師認(rèn)真組織學(xué)生參加實(shí)地考察，學(xué)會(huì)調(diào)查、學(xué)會(huì)研究。每一次重要的學(xué)生研討活動(dòng)和調(diào)查，教師都一起參加，并給予指導(dǎo)。教師多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)和遇到的問題積極開展討論，同學(xué)與同學(xué)之間要加強(qiáng)合作，依靠集體的智慧去完成調(diào)查任務(wù)。

每一次集中外出調(diào)查回校后，都及時(shí)組織各小組分別進(jìn)行討論，匯報(bào)交流，相互學(xué)習(xí)，相互合作。經(jīng)過充分的調(diào)查研究，各小組都獲得了大量的第一手資料。通過對(duì)所調(diào)查得到的第一手資料進(jìn)行分析整理并寫出調(diào)查報(bào)告。

3．5成果展示與交流

        活動(dòng)結(jié)束后，要求各小組同學(xué)將研究過程、研究成果制作成PPT，面向全班乃至全校同學(xué)展示交流。一方面是對(duì)學(xué)生辛勤付出的肯定，另一方面可以通過匯報(bào)促總結(jié)，使學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)上升到新的高度，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。學(xué)生在匯報(bào)課上盡情地展示著自己的勞動(dòng)成果，交流在這次活動(dòng)中的體會(huì)和收獲，臉上洋溢著收獲的喜悅。雖然他們的成果從客觀上來說還比較幼稚和不完善，但從研究的過程看，學(xué)生們的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于研究的成果，這是課本上學(xué)不到的。

4．初中生物學(xué)教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)思考

4．1 教師要學(xué)會(huì)研究

       綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，即培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。其選題過程、研究過程、結(jié)題過程，都十分類似科學(xué)研究過程。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，必須學(xué)習(xí)在先，研究在先，必須具備一定的科研能力和知識(shí)，才能對(duì)學(xué)生的課題進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有成效的指導(dǎo)工作。因此，生物學(xué)教師要做一個(gè)研究性的教師。

4．2教師要學(xué)會(huì)合作

       綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)新的課程，本身具有開放性、生成性、涉及面廣、學(xué)科之間相互知識(shí)滲透等特點(diǎn)，對(duì)此教師也沒有太多的經(jīng)驗(yàn)。在信息發(fā)達(dá)的今天，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)都存在明顯的不足。只有教師親自參與其中，才能了解學(xué)生的需求和困惑；只有教師放下架子，以平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前，與學(xué)生一起探討問題，和學(xué)生一起分享成功的喜悅，才能得到學(xué)生的承認(rèn)和尊敬；只有教師敢于認(rèn)識(shí)到自己的不足，虛心地與學(xué)生合作，才能從中積累經(jīng)驗(yàn)，獲得方法，完善自己。

4．3教師要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

第4篇：初中生安全教育課范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 輕生問題 生命教育 學(xué)校

深圳市疾控中心《深圳市青少年心理問題調(diào)查》的結(jié)果顯示：12.1%的受訪學(xué)生表示曾考慮過自殺，2.2%的學(xué)生曾采取過措施試圖自殺，2008-2010年間，僅深圳就有16名中小學(xué)生自殺，這令人震驚的數(shù)據(jù)讓我們不得不去深思如何加強(qiáng)防范青少年輕生的心理問題。造成這青少年輕生的原因有多方面，包括家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素以及青少年的自身因素。近年來對(duì)這些因素的研究也不斷深入，各方面的專家和學(xué)者都提出了很多相關(guān)的有效措施。其中，學(xué)校的生命教育在防范和改善青少年輕生這一心理問題方面有著重要的意義。

生命教育不管是在家庭教育、社會(huì)教育還是學(xué)校教育中都應(yīng)該是一項(xiàng)基礎(chǔ)的教育內(nèi)容。我國(guó)著名教育家陶西平同志在《引導(dǎo)人的生命發(fā)展方向》中指出：“人是以生命的形式存在和發(fā)展的，因此，教育就應(yīng)該承擔(dān)起引導(dǎo)生命發(fā)展方向的責(zé)任。”以人為本的教育如果不重視生命教育這個(gè)“本”也自然也就沒有了“根”。然而在應(yīng)試教育的背景下，由于缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，分?jǐn)?shù)和升學(xué)率成為衡量學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

1、生命意識(shí)的淡化

學(xué)校在追求高分?jǐn)?shù)和高升學(xué)率的同時(shí)，教育中彰顯的生命元素越來越少。中學(xué)生本是充滿朝氣的時(shí)期，天真、積極、樂觀、進(jìn)取是這一時(shí)期的精神面貌，可是在大多數(shù)的校園中，競(jìng)爭(zhēng)、壓力、苦悶卻彌漫著所有的教室。學(xué)生成了考試的奴隸和機(jī)器，卻沒有時(shí)間和心思去感受生命的存在和生命的美好，去思考本該屬于自己的人生。此外，教育者自身對(duì)生命的態(tài)度、認(rèn)識(shí)和理解對(duì)學(xué)生有直接的影響。我們的一些教師因缺乏應(yīng)有的生命教育，缺乏正確的生命觀，以致在教學(xué)中根本沒有確立以學(xué)生為本的思想，沒有把珍惜學(xué)生的生命作為至高無上的理念。不尊重學(xué)生的人格、傷害學(xué)生的感情和尊嚴(yán)、體罰學(xué)生等現(xiàn)象仍然很嚴(yán)重，這些教育不僅使學(xué)生生命意識(shí)淡薄，而且給學(xué)生造成了沉重的心理問題。

2、生命活動(dòng)的缺乏

學(xué)校中缺乏生命的活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)校除了課間操之外，每天幾乎是靜止不動(dòng)的。埋頭題海，伏案苦讀，經(jīng)常是坐在座位上幾個(gè)小時(shí)不動(dòng)，極度缺乏身體上的運(yùn)動(dòng)。課間也很少走動(dòng)，疲憊的大腦和身心得不到片刻的休息，學(xué)生的臉上很少能看到發(fā)自內(nèi)心的笑容，每個(gè)人看起來都缺乏精氣神，用身體素質(zhì)的下降來換取分?jǐn)?shù)的增長(zhǎng)，學(xué)生的體質(zhì)越來越差。部分學(xué)校中，學(xué)生的體育課、音樂課等科目被主課所占據(jù)，這更使學(xué)生在學(xué)校里的課余活動(dòng)幾乎為零，生命活動(dòng)嚴(yán)重缺乏。

3、生命交流的遏制

現(xiàn)代的教學(xué)方式仍受傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，因此在課堂上。運(yùn)用的仍是機(jī)械的授課方式，傳授給學(xué)生的是既成事實(shí)的、結(jié)果性的知識(shí)，學(xué)生通過死記硬背接受了這些沒有活力的知識(shí)。這種灌輸式教學(xué)壓抑了學(xué)生充滿靈動(dòng)的幻想和內(nèi)心時(shí)刻涌動(dòng)著的激情。說教式的授課阻止了學(xué)生與教師之間情感與心靈的交流。教師只注重知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生內(nèi)心的感受和提亞，自主意識(shí)受到很大的遏制，教師與學(xué)生之間沒有互動(dòng)性沒有創(chuàng)造性。新課程理念下的師生關(guān)系不僅使授受關(guān)系，更重要的是彼此情感、意志、精神、人格的感染和影響，是精神的相知、相遇。而這種交流只有靠真切的感悟才能實(shí)現(xiàn)，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生的好奇心、疑問、興趣，保護(hù)他們探索的心靈，在真實(shí)的溝通交流中達(dá)到學(xué)生生命的交融。

在學(xué)校生命教育重要性的今天，學(xué)校也應(yīng)該把一味追求升學(xué)率的策略稍作調(diào)整，把生命教育的內(nèi)容和意義以各種有效的方式融入到中學(xué)的教育體系中去。

4、讓生命教育走進(jìn)我們的課堂

學(xué)校教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的主要渠道和場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)將生命教育全方位地貫穿在學(xué)校教育的過程之中，開設(shè)專門的生命教育課，充分發(fā)揮生命教育課程的作用，通過課堂教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生實(shí)施生命教育。例如，可以在中學(xué)低年級(jí)開設(shè)《生理與衛(wèi)生》課程，針對(duì)初中生的生理特點(diǎn)與成長(zhǎng)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得正確的知識(shí)和有效的心理疏導(dǎo)。課堂是學(xué)生獲得知識(shí)信息的主要場(chǎng)所，生命教育課程有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和生命觀。開設(shè)生命教育課程的目的在于幫助學(xué)生提高生命的質(zhì)量、激發(fā)生命的活力、感悟生命的內(nèi)涵，生命教育課應(yīng)體現(xiàn)一種人文的關(guān)懷與人文精神，讓學(xué)生在課堂上也能體驗(yàn)到生命的氣息。

5、在各學(xué)科中滲透珍惜生命的理念

生命無處不在，在其他課程教授的同時(shí)，可進(jìn)行學(xué)科滲透，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。如在生物課上講解人體構(gòu)造時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)自己的身體和生命有所鏈接，懂得生命的珍貴與神圣，從而更加愛惜生命；在政治課的課程上，通過老師的正確引導(dǎo)，樹立學(xué)生正確的人生價(jià)值取向，用正確的生命觀來指引學(xué)生認(rèn)真生活、奉獻(xiàn)社會(huì)；在審美課上，可以以美譽(yù)促進(jìn)學(xué)生的生命價(jià)值體驗(yàn)，用“生命美育”來凸顯生命的美麗與珍貴。本著這樣的指導(dǎo)思想，在個(gè)學(xué)科中都蘊(yùn)含著生命的氣息，都可以展現(xiàn)生命的活力。

6、在專題講座和各類活動(dòng)中真正理解生命的真諦

為了讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)生命有更深的認(rèn)識(shí)，學(xué)校應(yīng)定期舉行生命教育的抓提講座，針對(duì)不同年級(jí)和學(xué)生進(jìn)行生命的解讀，為學(xué)生講授生命的開始、過程、終結(jié)，生命中的酸甜苦辣，遇到困難時(shí)如何對(duì)待人生，生命中的坎坷與輝煌。讓學(xué)生在講座中感受生命的氣息，感知生命的存在于可貴，懂得珍惜生命，去積極創(chuàng)造生命的價(jià)值。此外，學(xué)生應(yīng)該在活動(dòng)中體會(huì)生命的成長(zhǎng)和生命的真諦，除了在課堂上的知識(shí)外，學(xué)生還應(yīng)通過活動(dòng)去領(lǐng)會(huì)生命的滋味。學(xué)校可以利用節(jié)假日進(jìn)行關(guān)愛生命的活動(dòng)，安全教育的演習(xí)活動(dòng)等，還可組織學(xué)生觀看生命成長(zhǎng)的紀(jì)錄片，開展關(guān)于生命教育的主題班會(huì)，組織獻(xiàn)愛心活動(dòng)等。通過這些豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中感受生命的氣息。

參考文獻(xiàn)

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[3] 梅汝莉.生命教育應(yīng)從小抓起[J].學(xué)校發(fā)展與管理.2007.（10）

第5篇：初中生安全教育課范文

以十七大精神為指導(dǎo)，以培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大志向、高尚情操、優(yōu)良品德、良好習(xí)慣的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，堅(jiān)持“育人為本，德育為首”的教育理念，深入貫徹落實(shí)《****中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》精神，圍繞區(qū)教委和學(xué)校的工作要點(diǎn)，抓好落實(shí)，積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)校教育的“主渠道、主陣地、主課堂”作用，扎扎實(shí)實(shí)抓好我校學(xué)生的思想道德建設(shè)工作，進(jìn)一步開闊德育新思路，拓展德育新途徑；豐富德育內(nèi)容，強(qiáng)化德育管理，提高德育工作的實(shí)效性。

二、工作理念：

堅(jiān)持“德育為首、全員德育”的德育工作理念。深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育（愛國(guó)、責(zé)任、誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、尊重、合作），全體教職工要把對(duì)學(xué)生的思想品德教育作為己任，自覺主動(dòng)擔(dān)負(fù)起教書、管理、服務(wù)的工作責(zé)任。以自身的政治立場(chǎng)、治學(xué)態(tài)度、言談舉止、思想品德，潛移默化的影響學(xué)生，做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人。

三、德育工作目標(biāo)：

初一：勤奮自信。規(guī)范日常行為，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

初二：求實(shí)向上。強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)，培養(yǎng)耐挫能力。

初三：拼搏沖刺。樹立自信心，艱苦奮斗教育。

四、主要工作及措施：

1、進(jìn)一步完善和加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)。

（1）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證政令暢通。

（2）加強(qiáng)德育處與教導(dǎo)處、團(tuán)委、年組間的工作協(xié)調(diào)和配合，密切聯(lián)系班主任，發(fā)揮一切德育職能人員的作用，把課堂作為德育工作的主陣地，注意發(fā)揮各學(xué)年教學(xué)的德育作用，注意發(fā)揮學(xué)生干部的作用。

（3）全面貫徹執(zhí)行《北京市中小學(xué)班主任工作管理規(guī)程》，不斷完善正副班主任“德育伙伴”試行制度，達(dá)到“同伴互育”的作用。通過舉辦講座、培訓(xùn)、基本功展示等形式，全面提高青年班主任從事教育學(xué)生、管理班級(jí)的工作技能和業(yè)務(wù)水平。

（4）根據(jù)區(qū)教委兩項(xiàng)系列活動(dòng)（班主任培訓(xùn)活動(dòng)、市教師基本功考核活動(dòng)）的具體要求，本學(xué)期要繼續(xù)完善《太和中學(xué)班主任評(píng)價(jià)方案》，加大對(duì)班主任工作的考核力度，提高班主任的責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、法規(guī)意識(shí)、道德意識(shí)。

（5）繼續(xù)加強(qiáng)年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮年級(jí)組的教育功能，定期召開年級(jí)組長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)各年級(jí)的具體情況，集思廣益，實(shí)施分層教育，加強(qiáng)學(xué)生德育工作。

（6）、輔導(dǎo)、幫助班主任加強(qiáng)班集體建設(shè)，要求每位班主任結(jié)合本班實(shí)際，研究出適合本班特點(diǎn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)期末寫出班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)或論文。

（7）加強(qiáng)心理健康教師的培訓(xùn)，發(fā)揮心理咨詢室的作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。迎接區(qū)級(jí)視導(dǎo)。

2、以養(yǎng)成教育為主線，努力提高學(xué)生的文明素養(yǎng)。

以學(xué)生的養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，組織學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)《守則》、《規(guī)范》，強(qiáng)化日常行為規(guī)范的訓(xùn)練，使其真正達(dá)到“入腦、入心、導(dǎo)行”的作用。特別是初一年級(jí)的學(xué)生，要盡快掌握學(xué)生在校一日常規(guī)的有關(guān)要求，在最短的時(shí)間里，從心理、行為等方面適應(yīng)初中生活，并上好文明禮儀第一課。

3、愛國(guó)主義教育常抓不懈

本學(xué)期在上好愛國(guó)主義第一課的基礎(chǔ)上，將以弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神為突破口，以中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育為重點(diǎn)，大力宣傳中國(guó)體育健兒在北京奧運(yùn)會(huì)上所取得的成績(jī)，做好奧運(yùn)成績(jī)轉(zhuǎn)化月教育活動(dòng)，樹立民族自尊心自信心和自豪感，不斷增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感、使命感。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制宣傳及安全教育

（1）利用校會(huì)、班會(huì)、板報(bào)、櫥窗、校園廣播等各種形式宣傳法律知識(shí)。

（2）做好學(xué)生的調(diào)查摸底工作，及時(shí)完善學(xué)生檔案。

（3）邀請(qǐng)法制輔導(dǎo)員到校為師生及家長(zhǎng)進(jìn)行法制講座，讓家長(zhǎng)了解青少年違法犯罪的特點(diǎn)和危害。

（4）嚴(yán)格要求、教育學(xué)生不跟校外青年交往，防止學(xué)生在校期間被誘騙出校園，避免出現(xiàn)被敲詐、被毆打、協(xié)同做違法犯罪之事等的發(fā)生，加大.fa制教育力度，做好防差轉(zhuǎn)差工作。

（5）認(rèn)真貫徹落實(shí)《太和中學(xué)安全制度匯編》，確保我校師生的擁有一個(gè)良好的教育教學(xué)環(huán)境。

（6）切實(shí)抓好安全工作。安全是學(xué)校一切工作的基礎(chǔ)，要特別重視飲食、飲水安全、交通安全、活動(dòng)安全，一方面全體教師要進(jìn)一步增強(qiáng)安全意識(shí)，班主任要結(jié)合各班實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，預(yù)防事故的發(fā)生，另一方面，學(xué)校要及時(shí)進(jìn)行安全檢查，杜絕事故隱患。

5、加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，注重對(duì)學(xué)生心理健康輔導(dǎo)。

（1）完善我校心理咨詢工作制度及領(lǐng)導(dǎo)小組，制定心理健康教育工作計(jì)劃。

（2）重點(diǎn)解決青少年學(xué)生學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)過重、人際交往中的心理障礙、青春期煩惱、升學(xué)中的困惑等問題。

（3）在不斷完善心理健康教育課之外，大力加強(qiáng)心理健康教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)與咨詢，提高心理輔導(dǎo)室的利用率。

（4）做好團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作，進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)與跟蹤輔導(dǎo)。

（5）廣泛開展面向家庭、學(xué)生的心理咨詢活動(dòng)，不斷探索學(xué)生心理健康教育的特點(diǎn)和規(guī)律，心理教師每學(xué)期末上交一份典型輔導(dǎo)案例或成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

6、完善家長(zhǎng)學(xué)校的管理，構(gòu)建三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)。

（1）重視和開展家庭教育指導(dǎo)，進(jìn)一步辦好家長(zhǎng)學(xué)校，每學(xué)期至少舉辦一次家庭教育輔導(dǎo)，提高家長(zhǎng)科學(xué)教子的能力。并通過建立家長(zhǎng)委員會(huì)、教師的家訪等形式，努力提高家長(zhǎng)參與家庭教育活動(dòng)能力。

（2）堅(jiān)持家訪、來訪制度，聯(lián)系教育實(shí)際，合理利用校訊通，增強(qiáng)家校協(xié)作機(jī)制的有效性。

第6篇：初中生安全教育課范文

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù)教學(xué) 備課環(huán)節(jié) 德育滲透

俗話說：“文化成績(jī)不好是次品，德育不好是危險(xiǎn)品?！庇纱丝梢姷掠趯W(xué)校教育中的重要性?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：強(qiáng)調(diào)德育在各學(xué)科教育環(huán)節(jié)的滲透，改進(jìn)教育教學(xué)方法，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)思想品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。然而，許多老師誤以為德育是班主任或者思品老師的任務(wù)，自己只要教好本學(xué)科即可。其實(shí)不然，身為“人類靈魂工程師”的教師，應(yīng)該把德育教育扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到日常教學(xué)中，化有聲為無聲、有形于無形，自然而然地對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育。

“美術(shù)可以輔翼道德，美術(shù)之目的雖與道德不相符，然其力可淵函人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治”（魯迅先生語），偉大的先知一語道破了德育與美育相輔相成的真諦。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚情操，提高學(xué)生審美能力，完善人格?！边@與魯迅先生的話不謀而合，可見，在初中美術(shù)教學(xué)中滲透德育確有其必要性和實(shí)效性。作為一名在教學(xué)一線上工作了多年的美術(shù)教師，對(duì)此我也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。下面，就從三方面談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、把握備課環(huán)節(jié)，積極滲透德育

1.挖掘教材，提煉德育因素。

新課程中的美術(shù)教材內(nèi)容豐富多彩，究其實(shí)質(zhì)，或淺或深地都蘊(yùn)含著德育因素，教師只需對(duì)教材稍加分析和挖掘，德育因素就能無聲無息地融入到美術(shù)教學(xué)中，收到意想不到的效果。在《走進(jìn)美術(shù)》（以下舉例均為浙教版美術(shù)教材）一課中，教學(xué)目的是讓學(xué)生了解美術(shù)的不同種類，在教材的安排上，很多例圖都極具感染力。油畫《父親》和國(guó)畫《粒粒皆辛苦》，旨在讓學(xué)生感受油畫和國(guó)畫的差異，通過這兩幅畫，東西方繪畫的差異躍然紙上，但是，畫面給人的視覺沖擊和心靈震撼遠(yuǎn)不止區(qū)別兩者的差異這么簡(jiǎn)單。所以，我在備課時(shí)有意識(shí)加入“辛苦、勤勞、親情、節(jié)約”等素材，在授課過程中加以傳遞，引起學(xué)生的情感共鳴。有學(xué)生曾在課后跟我感慨：“一直覺得美術(shù)離我們很遙遠(yuǎn)，但是今天這節(jié)課改變了我的看法，這無聲的畫面里包含著千言萬語，今后，我會(huì)好好地愛我的爸爸，不再亂花錢了。”學(xué)生的質(zhì)樸語言就是美育與德育結(jié)合得相得益彰的最好見證。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，預(yù)見“意外”，巧生“德育”。

在授課過程中，學(xué)生的思路有時(shí)會(huì)跟老師的預(yù)期設(shè)計(jì)“打岔”，所以，我在備課時(shí)會(huì)假設(shè)一些“意外”，再順勢(shì)加以引導(dǎo)。如備《青春風(fēng)采》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)介紹服裝種類時(shí)提到了“校服”，作為職業(yè)裝的一種，校服就是學(xué)生的職業(yè)裝，授課時(shí)可以就此展開，討論一下其他職業(yè)裝，得出職業(yè)裝應(yīng)體現(xiàn)出職業(yè)的特點(diǎn)和穿職業(yè)裝的好處。這本應(yīng)是合情合理的安排，但據(jù)我對(duì)學(xué)生的了解，“校服”是一個(gè)敏感字眼，很多學(xué)生討厭穿校服。所以，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)先出示其他職業(yè)裝的圖片，請(qǐng)學(xué)生加以辨認(rèn)，說說一眼認(rèn)出的理由，順勢(shì)引出“職業(yè)裝”的概念，請(qǐng)學(xué)生說說職業(yè)裝的好處和特點(diǎn)，然后把學(xué)生作為一種職業(yè)，引出“校服”這一職業(yè)裝，讓學(xué)生再具體地說說校服的好處和特點(diǎn)。這樣一來，同學(xué)們對(duì)校服的“小情緒”、“小成見”就在原先的順勢(shì)引導(dǎo)下一一融化了：校服類似于運(yùn)動(dòng)服，青春有活力，方便運(yùn)動(dòng);校服簡(jiǎn)潔大方，可防止同學(xué)間的攀比現(xiàn)象;校服便于學(xué)校和老師統(tǒng)一管理……一瞬間，校服變得極其可愛。教師最后及時(shí)對(duì)這一討論加以小結(jié)，列舉出穿校服的好處，在事實(shí)面前，即使有的同學(xué)口不服，但心肯定是服的。德育就在無聲無息中滲透進(jìn)了同學(xué)們的心靈。

3.豐富教學(xué)手段，促進(jìn)德育滲透。

一節(jié)課的教學(xué)效果如何，采取何種教學(xué)方式、教學(xué)手段極為重要。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段不僅能使教學(xué)效果事半功倍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使德育教育取得良好的效果。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以有意識(shí)地加入游戲、小組合作等環(huán)節(jié)，這樣，不僅使教學(xué)更具生動(dòng)性，讓學(xué)生更好地消化教學(xué)內(nèi)容，還可以極其自然地滲透德育教育。如在《板報(bào)設(shè)計(jì)》一課中，我設(shè)計(jì)了同學(xué)分組進(jìn)行板報(bào)設(shè)計(jì)比賽的環(huán)節(jié)。同學(xué)們?cè)诮M長(zhǎng)的分配下收集資料、規(guī)劃版面、準(zhǔn)備工具等，板報(bào)設(shè)計(jì)效果出乎意料地好?？鬃釉疲骸蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！痹谶@個(gè)過程中，他們不僅能學(xué)到更多本位知識(shí)，而且當(dāng)大家齊心協(xié)力地集體創(chuàng)作、完成板報(bào)之后，他們會(huì)因創(chuàng)作的成功而增加集體榮譽(yù)感，這對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的形成、集體觀念的建立、合作態(tài)度的培養(yǎng)等都有著積極意義。

二、利用各種課型，巧妙滲透德育

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》把美術(shù)劃分為“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”和“綜合探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即所謂的“繪畫課”、“工藝課”、“欣賞課”和“美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)”。我們可以根據(jù)這些課型的各自特點(diǎn)，深入挖掘德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的德育教育。

1.在繪畫課中滲透德育。

繪畫在美術(shù)教學(xué)中是最主要的課型。初中美術(shù)內(nèi)容包含國(guó)畫、水彩、素描等，課型有臨摹課、寫生課、創(chuàng)作課等。內(nèi)容不同，課型不同，德育滲透方式也不同。如教授國(guó)畫時(shí)，可以從國(guó)畫的歷史、材料等入手，讓學(xué)生了解國(guó)畫是我國(guó)的國(guó)粹，融詩、書、畫、印為一體，表現(xiàn)獨(dú)特，風(fēng)格高雅，無論是工具、材料、技法、表現(xiàn)內(nèi)容，還是審美意蘊(yùn)，都與西方繪畫有很大差別，在世界畫林中獨(dú)樹一幟，是民族智慧的結(jié)晶，也是炎黃子孫的驕傲。國(guó)畫所用的材料別具風(fēng)格，其中所用的紙還是中國(guó)的“四大發(fā)明”之一，等等。這些，很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛，陶冶他們的愛國(guó)情操，增強(qiáng)民族自豪感。再如上素描寫生課時(shí)，素描的線條造型需要學(xué)生心平氣和、一絲不茍才能完成，這就可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。另外，寫生可培養(yǎng)學(xué)生的寫實(shí)功夫，訓(xùn)練造型能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、感受生活，從而激發(fā)熱愛美好生活的情感和觀察生活中美與丑的能力。

2.在工藝課中滲透德育。

新教材的工藝課包含的內(nèi)容極其豐富，如剪紙、賀卡制作、包裝、剪貼畫等，在學(xué)生中相當(dāng)受歡迎。教學(xué)中可利用制作內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、勇于實(shí)踐、熱愛祖國(guó)，巧妙靈活地滲透德育。如在《巧用身邊的材料》一課中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找生活中的一些廢棄材料，進(jìn)行創(chuàng)造性地藝術(shù)“大變身”，變廢為寶，變廢為美。同學(xué)們除了用不可思議的目光看著各自的“驚世之作”外，更多的是思想上的“大碰撞”。在這個(gè)過程中，同學(xué)們體會(huì)到美的東西是可以以任何物體為載體的：一次性筷子、廢報(bào)紙、舊掛歷、舊衣服、塑料瓶……美與不美，關(guān)鍵在于你是否熱愛生活、是否有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在拓展環(huán)節(jié)，我請(qǐng)同學(xué)們看一些大師的環(huán)保作品、資料?？粗髱焸儭盎酁樯衿妗钡慕茏?，有學(xué)生感慨：“環(huán)保不是喊‘口號(hào)’，勤儉也可以如此‘高調(diào)’?！笨磥?，這節(jié)課同學(xué)們受益匪淺。另外，在教學(xué)中，我以身作則，將剪下來的碎片都放在小塑料袋中，同學(xué)們也模仿著做，桌上、地面都保持得相當(dāng)干凈。在學(xué)生創(chuàng)作過程中，我提醒他們正確使用剪刀、刻刀，不要弄傷手指，這是安全教育的滲透。

3.在欣賞課中滲透德育。

美術(shù)欣賞課中選擇的作品蘊(yùn)含著藝術(shù)家們豐富的思想感情和崇高的審美思想，在這里我們能看到展現(xiàn)祖國(guó)錦繡河山的山水畫、風(fēng)景畫;回顧中外文明史的歷史畫;生機(jī)蓬勃的人體雕塑和城市雕塑;質(zhì)樸無華的民間工藝美術(shù)作品……這些富有藝術(shù)感染力的作品，對(duì)啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，樹立正確的人生觀和遠(yuǎn)大理想具有巨大的影響力。如在《瓷器風(fēng)韻》一課中，學(xué)生在欣賞過程中了解到瓷器在中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，了解到古代中國(guó)瓷器生產(chǎn)的精湛工藝，了解到瓷器在現(xiàn)代中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展。精美的瓷器，加上老師生動(dòng)的講解，以及同學(xué)們適當(dāng)參與的分析、品評(píng)，整節(jié)課其樂融融，在這個(gè)過程中，不但提高了學(xué)生的審美能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛傳統(tǒng)藝術(shù)的良好思想品格。

4.在美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育。

在新教材中，美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)越來越受到師生的重視和認(rèn)可。教師可多創(chuàng)造機(jī)會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育，使美術(shù)課的教學(xué)具有育人功能。如在《板報(bào)設(shè)計(jì)》中，我結(jié)合“綠色校園、平安校園”等相關(guān)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，舉辦一次相應(yīng)的宣傳活動(dòng)（即板報(bào)展覽），這樣，不僅讓學(xué)生很好地學(xué)會(huì)本位知識(shí)，還充分激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，寓教育于活動(dòng)中，愉快和諧地滲透德育。另外，可以充分利用學(xué)校各種活動(dòng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的場(chǎng)景，如布置藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)場(chǎng)、設(shè)計(jì)會(huì)標(biāo)等，結(jié)合學(xué)校的德育活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)特長(zhǎng)，拓寬審美教育渠道，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、策劃能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。這對(duì)學(xué)生而言，可謂一次極好的人生歷練。

三、體現(xiàn)教師角色，充分滲透德育

作為“人類靈魂工程師”的教師，其對(duì)學(xué)生的表率作用不言而喻。教師中流傳著這樣一句戲言：“班級(jí)的學(xué)生都很像班主任?！庇纱丝梢娎蠋煂?duì)學(xué)生的影響之深。以身作則、言傳身教是極好的德育滲透形式。

1.工作態(tài)度。

教師的工作態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的影響相當(dāng)大。且不說教學(xué)效果如何，倘若老師不認(rèn)真?zhèn)湔n、不及時(shí)批改作業(yè)，受其影響，許多學(xué)生也會(huì)抱著無所謂的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。美術(shù)教師平時(shí)跟學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)較少，所以更要珍惜交流機(jī)會(huì)。如批改作業(yè)時(shí)，碰到學(xué)生好的作品，可多用肯定性評(píng)語，碰到稍差的作品，可多用鼓勵(lì)性或建議性評(píng)語，跟學(xué)生以心換心，相信即使對(duì)“無所謂”的美術(shù)課，學(xué)生也會(huì)以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待它。

2.言談舉止。

教師的言談舉止是直接展露在學(xué)生面前的。特別是初中生，他們似懂非懂，在他們面前，教師更要規(guī)范自己的言談舉止。有些教師可能有隨地吐痰、不文明用語等陋習(xí)，當(dāng)要求學(xué)生講文明時(shí)，一些學(xué)生可能會(huì)或明或暗地反駁：“你自己做到了嗎？”我們可能以為社會(huì)對(duì)藝術(shù)的寬容或多或少地造成學(xué)生對(duì)你的寬容，其實(shí)不然，因?yàn)槲覀兪紫仁墙處?，不能因別人的寬容就自我放縱。譬如有一次我因一時(shí)疏忽，忘記布置下節(jié)課應(yīng)準(zhǔn)備的材料而影響教學(xué)，學(xué)生對(duì)我很理解：“下節(jié)課再帶來就可以?！蔽覅s因自己浪費(fèi)同學(xué)們的時(shí)間而向大家鄭重道歉，大家很受感觸，以后不僅自己及時(shí)準(zhǔn)備材料，還提醒那些記性稍差的同學(xué)。偶爾沒有要準(zhǔn)備的材料，同學(xué)們也會(huì)很人性化地提醒我是否忘記講，那一刻，我很受感動(dòng)。

3.穿著打扮。

教師的穿著打扮能體現(xiàn)教師的個(gè)人形象、品位等。穿著是否得體、打扮是否相宜，直接影響學(xué)生的審美觀。美術(shù)教師往往會(huì)體現(xiàn)出兩種極端：過于打扮或過于隨意。其實(shí)，凡事過了頭都不好，簡(jiǎn)潔、大方、得體的穿著打扮才是我們最需要展現(xiàn)的，傳輸給學(xué)生這樣的觀念會(huì)讓學(xué)生受用終生。

“教無定法，貴在實(shí)效”。要在美術(shù)教學(xué)中滲透德育，需要教師充分利用一切線索和資源，根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，捕捉最佳的“潛入”時(shí)機(jī)，使學(xué)生潛移默化地受到美的感染和熏陶，領(lǐng)略美術(shù)教學(xué)獨(dú)特的道德美，起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的神奇效果。攜德之手，與美同行，我相信，這樣不僅會(huì)使學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，更重要的是讓他們擁有一顆真、善、美的心靈，走向積極、健康、文明的人生道路。

參考文獻(xiàn)：

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[3]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（教師用書）.

第7篇：初中生安全教育課范文

回顧總結(jié)往年教育工作，借此機(jī)會(huì)，我談三點(diǎn)想法，與大家共勉。

一、肯定成績(jī)，進(jìn)一步堅(jiān)定加快教育事業(yè)發(fā)展的信心和決心

年，教育工作在市委市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在教育局班子的帶領(lǐng)下，通過全系統(tǒng)干部職工的共同努力，取得了可喜的成績(jī)，特色亮點(diǎn)可圈可點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下個(gè)方面：

1.爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)取得新佳績(jī)。緊緊圍繞提升發(fā)展主題，扎實(shí)開展各項(xiàng)工作。省教育強(qiáng)市順利通過復(fù)查驗(yàn)收，職教中心被教育部正式批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職校，等個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)被評(píng)為省教育強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)；全年?duì)幦∈幸陨腺Y金多萬元，同比增加%，位列全市各系統(tǒng)第。

2.布局調(diào)整跨出新步伐。堅(jiān)持以項(xiàng)目化的思路推進(jìn)學(xué)校布局調(diào)整，切實(shí)做到各項(xiàng)工作早謀劃、早啟動(dòng)、早落實(shí)。一是啟動(dòng)幼兒教育空間布局調(diào)整。制訂地區(qū)第一個(gè)縣域幼兒教育空間專項(xiàng)規(guī)劃，著手對(duì)現(xiàn)有幼兒園進(jìn)行重新審核，得到省教育廳的充分肯定，并在年前省政府召開的學(xué)前教育工作會(huì)議上作了經(jīng)驗(yàn)交流。二是扎實(shí)推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)。努力克服征地、拆遷等困難，如期完成城北中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、二中、濱江高中等新擴(kuò)建項(xiàng)目年度任務(wù)，全年完成基建投資億元，施工面積萬平方米，竣工項(xiàng)目個(gè)，竣工建筑面積萬平方米，賀村片、壇石片學(xué)校布局調(diào)整全面完成，文溪實(shí)驗(yàn)學(xué)校成功啟用，八中順利遷至中專校區(qū)，教育資源配置得到進(jìn)一步優(yōu)化。

3.教學(xué)質(zhì)量邁上新臺(tái)階。堅(jiān)持改革創(chuàng)新，教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯提升。一是課程改革成績(jī)突出，榮獲市新一輪基礎(chǔ)教育課程改革一等獎(jiǎng)，個(gè)教研組被評(píng)為市先進(jìn)教研組，被省教育廳列為“區(qū)域推進(jìn)輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”個(gè)試點(diǎn)單位之一。二是幼兒入園率、小學(xué)初中入學(xué)率、初中畢業(yè)升學(xué)率全部位居全省前列，尤其去年中考成績(jī)高分萬人比名列市第一。三是高考成績(jī)穩(wěn)中有升，高考上線率%，上重點(diǎn)線人數(shù)人。

4.教育投入達(dá)到新水平。堅(jiān)持機(jī)制體制完善，事業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出良好的協(xié)調(diào)性和持續(xù)性。政府對(duì)教育投入進(jìn)一步加大，年預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)達(dá)到億元，同比增%；經(jīng)費(fèi)保障明顯加強(qiáng)，小學(xué)、初中生均公用經(jīng)費(fèi)分別從元、元增至元和元，義務(wù)教育階段教師住房公積金繳存比例提高到%，并開始實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育教師任教津貼制度，化解義務(wù)教育債務(wù)萬元；建立校舍維修改造長(zhǎng)效機(jī)制，市財(cái)政每年安排資金萬元，專項(xiàng)用于義務(wù)教育中小學(xué)校舍維修和改造，為中小學(xué)的校舍安全提供了有力保障。

5.師資建設(shè)實(shí)現(xiàn)新突破。教育局班子團(tuán)結(jié)協(xié)作，工作務(wù)實(shí)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的凝聚力和戰(zhàn)斗力；校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)得到加強(qiáng)，校長(zhǎng)參與一線教學(xué)上課、聽課面不斷擴(kuò)大，校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的形式和效果得到改善，學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)意愿明顯增強(qiáng)；教師敬業(yè)愛業(yè)更加普遍，教師參加浙江省、市課堂教學(xué)比賽獲近年來獎(jiǎng)級(jí)、獎(jiǎng)次的最好成績(jī)。

6.校園安全有了新成果。學(xué)校食堂食品衛(wèi)生許可證持證率從%提高到%，食品衛(wèi)生監(jiān)督量化分級(jí)管理面和校園放心店均實(shí)現(xiàn)%全覆蓋；中學(xué)、中專等所規(guī)模中學(xué)新招聘了名協(xié)警，初中以上學(xué)校綜治進(jìn)校園實(shí)現(xiàn)%。

二、正視不足，進(jìn)一步增強(qiáng)教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性

一年來，教育工作取得了許多成績(jī)，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，但還存在一些不容忽視的困難和問題。

一是教育社會(huì)形象需進(jìn)一步提升。教育作為一項(xiàng)涉及千家萬戶的民生事業(yè)，受社會(huì)各個(gè)層面關(guān)注，期望值很高。去年由于個(gè)別干部在廉潔自律方面出現(xiàn)了一些問題，給教育事業(yè)發(fā)展帶來了負(fù)面影響，年度評(píng)議市機(jī)關(guān)部門活動(dòng)中，教育局被評(píng)為基本滿意部門。教育部門務(wù)必要好好吸取教訓(xùn)，切實(shí)加強(qiáng)從機(jī)關(guān)到學(xué)校的干部作風(fēng)建設(shè)，著力提升社會(huì)形象，為教育事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

二是教師素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量需進(jìn)一步提升。教師素質(zhì)方面，少數(shù)教師參加素質(zhì)提升培訓(xùn)不認(rèn)真，抱著無所謂的態(tài)度，雖然成績(jī)合格，但能力沒有得到提高，尤其從去年的教師素質(zhì)培訓(xùn)考試中看，部分教師的實(shí)際解題能力與當(dāng)前的應(yīng)試要求存在一定差距。教學(xué)質(zhì)量方面，每年的高考、中考是最主要的指標(biāo)，去年盡管高考成績(jī)總體較平穩(wěn)，但同周邊衢二中等名校相比，仍有一定差距。

三是各級(jí)各類教育需進(jìn)一步均衡發(fā)展。從當(dāng)前實(shí)際看，幼兒教育和基礎(chǔ)教育初中階段在整個(gè)教育工作中相對(duì)較弱，隨著教育布局調(diào)整的到位，幼兒教育提升工程的實(shí)施，必須把這兩條“短腿”拉長(zhǎng)，以促進(jìn)各級(jí)各類教育齊頭并進(jìn)全面發(fā)展。

四是學(xué)校安全需進(jìn)一步增強(qiáng)。包括學(xué)生接送車特別是幼兒接送車安全工作、食品衛(wèi)生安全飲用水安全等工作，來不得半點(diǎn)松懈，特別是要吸取峽口初中飲用水安全事件的教訓(xùn)，舉一反三，切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)安全措施，真正將校園安全工作落到實(shí)處。

三、突出重點(diǎn)，全面推進(jìn)教育事業(yè)提升發(fā)展

做好年的教育工作，必須務(wù)實(shí)創(chuàng)新，真抓實(shí)干，以提升發(fā)展為主線，圍繞“質(zhì)量、師資、安全”三個(gè)核心，以實(shí)施“教育現(xiàn)代化”工程為主抓手，繼續(xù)堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，不斷加快教育資源整合，提升教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)教育全面發(fā)展，著力保障校園安全，進(jìn)一步打響教育品牌，全面提升教育事業(yè)發(fā)展水平。

（一）致力加快資源整合，堅(jiān)定不移推進(jìn)學(xué)校布局調(diào)整。優(yōu)化學(xué)校布局，是整合資源，推進(jìn)教育均衡發(fā)展的最根本途徑之一。一是要繼續(xù)推進(jìn)重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)。自年實(shí)施學(xué)校布局調(diào)整以來，實(shí)施了一大批教育項(xiàng)目，其中大部分已基本完工，今年重點(diǎn)是要在原有新擴(kuò)建工程的基礎(chǔ)上，確保城北中學(xué)投入使用，撤并豐足、趙家兩所初中，完成雙塔片區(qū)布局調(diào)整；同時(shí)，盡快上馬城南中學(xué)新建工程，加快推進(jìn)城南片區(qū)的學(xué)校布局調(diào)整。二是要做實(shí)做細(xì)有關(guān)調(diào)整的聯(lián)動(dòng)工作。隨著學(xué)校布局調(diào)整的逐步到位，工作重心要逐步從重建設(shè)轉(zhuǎn)到重資源整合上來，包括將部分城郊學(xué)校納入城區(qū)學(xué)校以及有關(guān)閑置校產(chǎn)的合理處置等，切實(shí)做到穩(wěn)妥有序推進(jìn)。三是要加快實(shí)施幼兒教育空間布局調(diào)整。今年要重點(diǎn)抓好幼兒園空間布局規(guī)劃的實(shí)施，集中精力抓好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)，不斷優(yōu)化幼兒園的布局。四是要啟動(dòng)培智學(xué)校的遷建和提升工程，并適時(shí)升格為市屬學(xué)校。

（二）致力提升教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新開展素質(zhì)教育。以推進(jìn)素質(zhì)教育為重點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量提升，是整個(gè)教育工作的核心。一是要扎實(shí)抓好“高質(zhì)輕負(fù)”工作。作為全省十個(gè)試點(diǎn)縣市之一，年重點(diǎn)要著力健全素質(zhì)教育的質(zhì)量體系、機(jī)制，切實(shí)加快基礎(chǔ)教育的課程改革，進(jìn)一步強(qiáng)化監(jiān)測(cè)監(jiān)督，有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時(shí)加強(qiáng)道德、法律法規(guī)和身心健康等教育，積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要大力開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。要著力抓好少體校建設(shè)，加快培養(yǎng)體育后備人才，并以點(diǎn)帶面，積極開展學(xué)生體育活動(dòng)，推進(jìn)競(jìng)技體育與學(xué)校體育的和諧發(fā)展。二是要全力以赴抓好高考。這是普通高中的一項(xiàng)硬任務(wù)，各普高尤其是重點(diǎn)普通高中，要排除雜念和雜音，一切工作和所有老師都要圍繞高考，服從高考，研究高考，為高考出力。同時(shí)，要堅(jiān)持開放辦學(xué)，加強(qiáng)與發(fā)達(dá)地區(qū)名校的學(xué)習(xí)交流，著力提高抓高考工作的能力和水平，確保今年的高考成績(jī)有較大提升，力爭(zhēng)高考上重點(diǎn)線人數(shù)突破人大關(guān)。三是要繼續(xù)實(shí)施義務(wù)教育質(zhì)量提升計(jì)劃。要降低“重心”，深入實(shí)際，研究部署有效舉措，做好義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)工作，著力提高教師的課堂教學(xué)效益，全面提高教育質(zhì)量水平。四是要充分發(fā)揮各級(jí)各類龍頭學(xué)校的帶動(dòng)作用。一方面，要不斷加大對(duì)重點(diǎn)龍頭學(xué)校的扶持力度，進(jìn)一步做大做強(qiáng)；另一方面，各龍頭學(xué)校要不斷提升師資水平和教學(xué)質(zhì)量，多出經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化示范引領(lǐng)，帶動(dòng)全市整體教育教學(xué)水平的提升。

（三）致力教育全面發(fā)展，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短大力推進(jìn)各類教育。重點(diǎn)要致力往特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展方向轉(zhuǎn)移。一是要著力打響職業(yè)教育品牌。要對(duì)接省新六項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃，做好項(xiàng)目包裝，爭(zhēng)取有更多的實(shí)訓(xùn)基地、示范專業(yè)落戶；要認(rèn)真抓好專業(yè)課教師的技能培訓(xùn)，探索從企業(yè)招考一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師和技師來任教或兼職的新路子，提升學(xué)生實(shí)際操作水平和增強(qiáng)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力。二是要著力規(guī)范提升幼兒教育。在落實(shí)好幼兒園空間布局專項(xiàng)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究和對(duì)接好全省學(xué)前教育工作會(huì)議和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)的有關(guān)文件精神，制訂出臺(tái)符合實(shí)際的學(xué)前教育發(fā)展實(shí)施意見，著力提升的幼兒教育水平，重點(diǎn)推動(dòng)民辦幼兒園規(guī)?；⑵放苹l(fā)展，努力促進(jìn)幼兒教育再上一個(gè)新臺(tái)階。三是要著力做強(qiáng)特殊教育。要借實(shí)施培智學(xué)校遷建契機(jī)，立足打造地區(qū)的名校乃至全省縣級(jí)特殊教育龍頭的目標(biāo)，總結(jié)原有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮先發(fā)優(yōu)勢(shì)，合理配置好人力、財(cái)力和物力，使之成為教育工作的又一亮點(diǎn)。

（四）致力打造一流師資，多措并舉加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。師資是推進(jìn)教育發(fā)展的最直接也是最富潛力的資源，重點(diǎn)要在兩個(gè)方面狠下工夫，不斷提升，一是業(yè)務(wù)上要高標(biāo)準(zhǔn)；二是要求上要更嚴(yán)格。就校長(zhǎng)隊(duì)伍來說，一是自身素質(zhì)要過硬，包括思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，思想上要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)理念，大膽改革創(chuàng)新，并逐步形成一套自身的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想；業(yè)務(wù)上要不斷加強(qiáng)教育教學(xué)研究，致力于做專業(yè)型、專家型的職業(yè)校長(zhǎng)；二是帶好隊(duì)伍要有辦法，重點(diǎn)是要做到以規(guī)管人，以德服人，以勤范人，切實(shí)團(tuán)結(jié)好、帶領(lǐng)好、發(fā)揮好每位教師的作用，搞好管理、抓好質(zhì)量；三是管理學(xué)校要有理念，即要有自身的一整套管理模式、辦法，切實(shí)將教師的工作熱情調(diào)到最高，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)到最佳。就教師隊(duì)伍來說，今年要繼續(xù)做好名師評(píng)選，認(rèn)真實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”，建立合理的名師梯隊(duì)，通過傳、幫、帶等形式，提高教育教學(xué)水平；同時(shí)，每位教師也要不斷改善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷拓寬知識(shí)領(lǐng)域，不斷充實(shí)完善自我，積極爭(zhēng)做擁有新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，懂得新的教育理念，掌握新的教育方法，會(huì)用新的教育工具的“四新教師”。

第8篇：初中生安全教育課范文

【關(guān)鍵詞】 流行病學(xué)研究；創(chuàng)傷和損傷；學(xué)生

【中圖分類號(hào)】 R 181.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2010)11-1369-04

Epidemiological Survey of Injuries Among Primary and Secondary School Students in Shanghai/ZHOU Yue-fang,LUO Chun-yan, LU Xi. Shanghai Municipal Center for Disease Control and Prevention,Shanghai (200336), China

【Abstract】 Objective To investigate the epidemiological characteristics of injury and disease burden in primary and secondary school students for providing evidence for further intervention. Methods A random cluster sampling study on the conditions of injuries during the last 12 months was conducted in October 2009. The questionnaire survey was conducted among 96 schools totally 29 416 students in all 19 districts in Shanghai. The parents and other relatives who took care of the children in primary schools and students by his own in middle schools were asked to answer the question. ResultsThe injury rate of students was 5.47%, the wounded average happened 1.09 times per year. Six grade and ten grade students were high risk populations. The three leading injury causes were falls(55.16%), collisions(12.61%), traffic accidents(11.12%). September to October was the high-incidence season. Injuries were mostly happened in school, street/road and at home when the children were playing or in recreation activities. The average hospital stay of per injured student was 0.5 days, absence from school was 1.4 days. The leading cause to be hospitalized or absent from school was traffic accident. Conclusion Injuries in primary and secondary school students are commonly happened, and cause severely disease burden. It is necessary to reinforce intervention for frequently occurred and harmful injuries especially students in middle schools.

【Key words】 Epidemiologic studies;Wounds and injuries;Students

傷害是兒童青少年的主要死因，是危及其健康的主要衛(wèi)生問題［1］。為了解上海市學(xué)生傷害流行病學(xué)特征和疾病負(fù)擔(dān)狀況，為制定切實(shí)可行的干預(yù)措施提供科學(xué)依據(jù)，筆者于2009年在全市96所中小學(xué)校開展學(xué)生傷害流行病學(xué)調(diào)查。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采用隨機(jī)分層整群抽樣方法，在全市19區(qū)縣(含原南匯區(qū))每區(qū)各隨機(jī)抽取2個(gè)社區(qū)，在所抽社區(qū)隨機(jī)抽取小學(xué)、初中、高中各1所學(xué)校(部)，每區(qū)共抽取2個(gè)社區(qū)6所學(xué)校(部)，在所選學(xué)校按年級(jí)(小學(xué)：二至五年級(jí)；初中：預(yù)初至初三年級(jí)；高中：高一至高三年級(jí))各隨機(jī)整群抽取2～3個(gè)班(每年級(jí)不少于63人)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象；同時(shí)根據(jù)各區(qū)所處地理位置差異分為中心城區(qū)和邊緣城區(qū)，中心城區(qū)包括黃浦、盧灣、徐匯、長(zhǎng)寧、靜安、普陀、虹口、閘北和楊浦等區(qū)；邊緣城區(qū)包括閔行、嘉定、寶山、浦東新區(qū)、南匯區(qū)、金山、奉賢、青浦、松江和崇明等區(qū)縣。共發(fā)放問卷30 020份，其中家長(zhǎng)問卷11 198份，學(xué)生問卷18 822份，回收有效問卷29 416份，有效回收率為97.99%，其中家長(zhǎng)有效回收率為95.72%，學(xué)生有效回收率為99.34%，各問題有效應(yīng)答率均在97%以上。男女學(xué)生比例為1∶0.99。

1.2 方法 由經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)的市、區(qū)(縣)疾病預(yù)防控制中心和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心學(xué)校衛(wèi)生專業(yè)人員作為調(diào)查員，采用自行設(shè)計(jì)的“學(xué)生傷害回顧性調(diào)查家長(zhǎng)問卷”和“學(xué)生傷害回顧性調(diào)查學(xué)生問卷”，在學(xué)校衛(wèi)生人員的配合下于2009年10月分別對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷包括一般人口學(xué)資料、傷害發(fā)生情況及疾病負(fù)擔(dān)等。小學(xué)生由家長(zhǎng)(父母、祖/外祖父母)在家填寫“學(xué)生傷害回顧性調(diào)查家長(zhǎng)問卷”回顧孩子在過去1 a中傷害發(fā)生情況并由學(xué)生帶回學(xué)校統(tǒng)一回收，初中、高中學(xué)生由學(xué)生本人在學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)填寫“學(xué)生傷害回顧性調(diào)查學(xué)生問卷”回顧自己過去1 a中傷害發(fā)生情況。調(diào)查人員回收問卷后認(rèn)真核對(duì)漏填或誤填項(xiàng)目，確保問卷的質(zhì)量，錄入人員對(duì)每一份問卷進(jìn)行嚴(yán)格核對(duì)與檢錯(cuò)，并進(jìn)行邏輯性檢查，剔除不合格問卷。

1.3 傷害分類及界定標(biāo)準(zhǔn) 參考ICD-10將傷害分為交通事故，跌落、跌倒，碰撞、擠壓傷，鈍器傷，銳器傷，動(dòng)物咬傷，溺水，窒息，觸電、雷擊傷，燒、燙傷，爆炸傷，中毒，暴力傷和其他［2］。傷害界定標(biāo)準(zhǔn)為符合以下任何1種或多種情況：(1)傷害發(fā)生后到醫(yī)療機(jī)構(gòu)(醫(yī)院、疾病控制中心)診治；(2)因傷活動(dòng)受限1 d或1 d以上。

1.4 數(shù)據(jù)錄入分析方法 采用EpiData 3.1軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入， SPSS 13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。以率和構(gòu)成比作為統(tǒng)計(jì)分析指標(biāo)，采用描述性分析方法分析不同人口特征學(xué)生傷害發(fā)生率的差異、傷害發(fā)生流行病學(xué)特征和疾病負(fù)擔(dān)，傷害發(fā)生率以傷害人次數(shù)為統(tǒng)計(jì)單位，各原因別住院率或缺課率分別指因某原因受傷而需住院或缺課人次數(shù)占該原因受傷人次數(shù)百分比。率的比較采用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 傷害發(fā)生情況 29 416名學(xué)生中，調(diào)查前1 a中曾發(fā)生傷害的學(xué)生為1 478人，其中發(fā)生1次傷害的學(xué)生有1 352人，占91.47%，發(fā)生2次傷害的學(xué)生有121人，占8.19%，發(fā)生3次及3次以上傷害的學(xué)生有5人，占0.34%；共發(fā)生1 610人次傷害，傷害發(fā)生率為5.47%，傷害發(fā)生者年均發(fā)生數(shù)為1.09次。男女生傷害發(fā)生率分別為6.97%和3.96%。初中、高中男生傷害發(fā)生率均高于女生，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2初中=60.04，χ2高中=78.89，P

2.2 傷害原因 前8位傷害原因分別為跌落或跌倒，碰撞，交通事故，銳器傷，動(dòng)物咬傷，燒燙傷、鈍器傷和其他，其中跌落或跌倒發(fā)生率明顯高于其他各類傷害，占55.16%，其次為碰撞和交通事故，分別占12.61%，11.12%；中心城區(qū)和邊緣城區(qū)學(xué)生各類傷害發(fā)生率差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均＞0.05)，而中學(xué)生跌落、碰撞、交通事故、銳器傷和鈍器傷等傷害發(fā)生率均明顯高于小學(xué)生，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均

2.3 交通傷害發(fā)生時(shí)傷者交通方式和致傷交通工具 發(fā)生交通傷害時(shí)交通方式主要為騎/乘自行車、步行和騎/乘電動(dòng)或助動(dòng)車，分別占44.69%，29.61%和13.97%，另有部分為乘摩托車(7.82%)、乘小汽車(2.79%)、乘公共汽車(0.56%)和其他(0.56%)等；引起交通傷害的交通工具主要為自行車(34.64%)、電/助動(dòng)車(28.49%)、摩托車(15.64%)和小汽車(15.08%)，另有部分為卡車(3.35%)、公共汽車(2.23%)和其他(0.56%)等。

2.4 傷害時(shí)間 學(xué)生傷害發(fā)生率1 a中有2個(gè)高峰時(shí)間段，分別是4-5月和9-10月，尤以9，10月為甚，2月和6，7月為相對(duì)低點(diǎn)。見圖1。 38.14%的學(xué)生傷害發(fā)生在節(jié)假日(國(guó)家法定假日及寒暑假)，日均傷害3.5人次；61.86%的學(xué)生傷害發(fā)生在非節(jié)假日，日均傷害5.3人次，其中主要傷害時(shí)段為放學(xué)后(25.53%)、上課(24.42%)、課(午間)休息(19.07%)，其次為早鍛煉、課外活動(dòng)(14.83%)，上、放學(xué)途中(13.22%)和其他(2.93%)等。

2.5 傷者活動(dòng)及傷害場(chǎng)所 學(xué)生發(fā)生傷害時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)主要是體育活動(dòng)和消遣活動(dòng)，分別占37.73%和27.23%，其次是日常起居活動(dòng)(13.18%)和學(xué)習(xí)(9.74%)，體育活動(dòng)是中學(xué)男生發(fā)生傷害的最主要活動(dòng)，而小學(xué)生則以消遣活動(dòng)為主。見表3。除學(xué)習(xí)和家務(wù)勞動(dòng)外，跌落或跌倒是各類活動(dòng)的首位傷害原因，尤以體育活動(dòng)和消遣活動(dòng)為甚，交通事故是學(xué)習(xí)活動(dòng)的首位傷害原因，而銳器傷則為家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)前1，2位傷害原因；學(xué)生傷害發(fā)生主要場(chǎng)所為學(xué)校，街道、公路，家庭，分別占37.02%，23.66%，21.10%，其次分別為其他公共場(chǎng)所及校外體育場(chǎng)所，分別占8.86%和7.87%。其中小學(xué)生家庭為第2傷害場(chǎng)所，高于街道、公路；跌落、跌倒是各場(chǎng)所發(fā)生比例最高的傷害，此外學(xué)校還是發(fā)生碰撞、鈍器傷、銳器傷的主要場(chǎng)所，家庭是發(fā)生動(dòng)物咬傷、燒燙傷、銳器傷的主要場(chǎng)所，街道和公路是交通事故的高發(fā)場(chǎng)所。

2.6 傷害性質(zhì)和部位 77.99%的傷害為單一損傷，22.01%為多種損傷。單一損傷中發(fā)生比例較高的為挫傷(41.76%)，其次為脫位、扭傷，骨折和開放性傷，分別占19.18%,16.29%和9.24%，小學(xué)生骨折(17.49%)發(fā)生比例高于脫位/扭傷(9.93%)，初中生2者比例持平；95.63%傷害為單部位損傷，4.37%為多部位損傷。單部位損傷主要傷害部位為足和手，分別占29.07%和25.95%，其次為下肢、頭面部和上肢，分別占16.03%，12.04%和6.43%。

2.7 傷害的疾病負(fù)擔(dān)及轉(zhuǎn)歸 傷害發(fā)生后需到醫(yī)療部門門診治療的學(xué)生占65.36%，其次為自己或他人處理占20.66%，沒有處理占9.11%，而住院治療占4.87%；學(xué)生因傷住院共805 d，人均住院0.5 d；其中因溺水(50.00%)、中毒(25.00%)和交通事故(11.30%)所致住院率較高；22.53%的學(xué)生因受傷而缺課，共缺課2 228 d，人均缺課1.4 d，缺課最短0.5 d，最長(zhǎng)180 d，缺課1 d，0.5 d和2 d的學(xué)生比例最高，分別為28.16%,18.39%,16.09%，其中缺課1周以內(nèi)學(xué)生占78.16%，2周以內(nèi)占6.90%，3周以內(nèi)占6.03%；中毒(50.00%)、暴力傷(30.77%)、交通事故(28.40%)所致缺課率較高；交通事故是前8位傷害原因中住院和缺課報(bào)告率最高的傷害，平均每例交通傷害導(dǎo)致住院1.6 d，缺課1.7 d。截止調(diào)查時(shí)，受傷學(xué)生中85.69%已痊愈，13.94%尚在康復(fù)中，0.06%因傷導(dǎo)致殘疾，其他占0.31%。

3 討論

3.1 加強(qiáng)傷害監(jiān)測(cè)，落實(shí)學(xué)生傷害報(bào)告制度 結(jié)果顯示，上海市中小學(xué)生傷害發(fā)生率(5.47%)與江西(5.66%)［3］較接近，略低于北京(7.61%)［4］。前5位傷害依次為跌落或跌倒、碰撞、交通事故、銳器傷、動(dòng)物咬傷，與各地相比，跌落或跌倒發(fā)生率均較高，有所不同的是江西與北京的動(dòng)物咬傷、廣東［5］的割傷較突出，為前1，2位傷害原因，而上海市動(dòng)物咬傷、銳器傷順位相對(duì)較后；與北京和廣東交通傷害順位相對(duì)較后有所不同，上海市學(xué)生交通傷害較突出，與江西基本一致。結(jié)果顯示，傷害導(dǎo)致一定比例的學(xué)生需住院治療和缺課，按上海市2008學(xué)年在校中小學(xué)生數(shù)推算，1 a約有5萬學(xué)生受傷，其中因傷導(dǎo)致約0.25萬學(xué)生住院近25 000 d，1.1萬學(xué)生缺課近70 000 d，按2008學(xué)年應(yīng)上課188 d估算，相當(dāng)于近370人休學(xué)1 a，對(duì)學(xué)生的身心健康、學(xué)業(yè)和家庭經(jīng)濟(jì)均造成一定負(fù)擔(dān)。由于傷害界定標(biāo)準(zhǔn)的不同，本次調(diào)查學(xué)生傷害發(fā)生率高于往年傷害監(jiān)測(cè)報(bào)告數(shù)據(jù)［6］，但傷害順位基本一致，因此在上海市各類學(xué)校特別是中小學(xué)校繼續(xù)開展學(xué)生傷害個(gè)案報(bào)告制度尚具一定意義，通過監(jiān)測(cè)可以分析學(xué)生傷害發(fā)生狀況和趨勢(shì)變化，為開展相關(guān)干預(yù)工作提供依據(jù)。

3.2 確立干預(yù)模式，重點(diǎn)干預(yù)高發(fā)、危害嚴(yán)重的傷害 調(diào)查結(jié)果顯示，上海市學(xué)生前3位傷害原因?yàn)榈浠虻?、碰撞、交通事故，而后者發(fā)生率雖低于前2者，但其住院率和缺課率均高于前2者，說明交通事故對(duì)學(xué)生的傷害程度比跌落或跌倒、碰撞更為嚴(yán)重，而溺水、中毒等發(fā)生率雖低，一旦發(fā)生，后果極重，值得重點(diǎn)關(guān)注。學(xué)生傷害發(fā)生主要場(chǎng)所為學(xué)校、街道或公路、家庭，體育運(yùn)動(dòng)損傷、上下學(xué)的交通損傷、家務(wù)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的銳器傷較常見多發(fā)， 5-6月份和9-10月份是傷害高發(fā)時(shí)段。落實(shí)切實(shí)可行的傷害干預(yù)措施可以有效預(yù)防和控制傷害的發(fā)生［7］，因此應(yīng)綜合考慮上海市學(xué)生傷害特點(diǎn)，將交通事故、跌落/倒、碰撞和運(yùn)動(dòng)損傷等高發(fā)性或危害嚴(yán)重的傷害作為干預(yù)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生傷害流行病學(xué)特征，選擇試點(diǎn)學(xué)校開展各類傷害干預(yù)模式探究，以獲得有效可行的方法，并推廣擴(kuò)大到其他學(xué)校，全面開展學(xué)生傷害干預(yù)子項(xiàng)目，以降低學(xué)生傷害發(fā)生率，減輕傷害程度。

3.3 結(jié)合健康促進(jìn)，重點(diǎn)干預(yù)初、高中學(xué)生 結(jié)果顯示，學(xué)校是各學(xué)段學(xué)生傷害首發(fā)場(chǎng)所，由于學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的，因此提供安全的校園環(huán)境、合格的教育設(shè)施、具有傷害防護(hù)意識(shí)和能力的教職員工，并開設(shè)校園安全教育課程對(duì)預(yù)防學(xué)生傷害具有重要意義。調(diào)查還顯示，初、高中學(xué)生是傷害的高發(fā)人群，特別是新生傷害報(bào)告率明顯高于相同學(xué)段其他年級(jí)學(xué)生。學(xué)生成長(zhǎng)過程中，其活動(dòng)能力和范圍在不斷擴(kuò)大，學(xué)習(xí)環(huán)境也有所改變，特別是預(yù)初、高一新生隨著升學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，由于家庭照顧方式和學(xué)校管理模式均有所改變，如果沒有得到合理指導(dǎo)和調(diào)整適應(yīng)，學(xué)生對(duì)傷害的知識(shí)和自我保護(hù)能力沒有同步得到提高，極易導(dǎo)致傷害的發(fā)生；結(jié)果還顯示，中學(xué)及邊緣城區(qū)男生傷害發(fā)生率明顯高于女生，男生由于其生理、性格特點(diǎn)，暴露于某些傷害危險(xiǎn)因子的概率也明顯大于女生，往往比女生更易發(fā)生傷害［8］，而中心城區(qū)小學(xué)男、女生發(fā)生率差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，與段蕾蕾等［9］所報(bào)道一致，是否與城市家庭和學(xué)校對(duì)低學(xué)齡孩童的精心照顧程度及動(dòng)態(tài)活動(dòng)有所減少有一定關(guān)系，尚有待于進(jìn)一步研究。因此，對(duì)學(xué)生開展傷害干預(yù)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡、性別等特點(diǎn)，開展有針對(duì)性的傷害干預(yù)工作，并將其作為健康促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)建工作的子項(xiàng)目或特色項(xiàng)目之一，融入健康促進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)建工作中，開展多種形式的健康教育和健康促進(jìn)工作，控制學(xué)生傷害的發(fā)生［10］。

4 參考文獻(xiàn)

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第9篇：初中生安全教育課范文

修訂專家：經(jīng)過調(diào)查，十年課改以來，品德與生活、品德與社會(huì)、思想品德這三門新課程得到廣泛認(rèn)同和高度贊譽(yù)。就拿品德與社會(huì)的調(diào)查結(jié)果來看，98.2%的人認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)前言部分“很好”和“較好”地體現(xiàn)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，96.3%的人“非常認(rèn)同”和“比較認(rèn)同”標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和設(shè)計(jì)思路；并且88.1%的人認(rèn)為“完全能實(shí)現(xiàn)”和“經(jīng)過努力能較好地實(shí)現(xiàn)”；至于新課程內(nèi)容，93.5%的人認(rèn)同并支持。關(guān)于品德與生活、思想品德課標(biāo)的調(diào)查也呈現(xiàn)出相似的結(jié)果。總之，大家都認(rèn)為，這樣的課程注重與生活結(jié)合，注重道德實(shí)踐，涵養(yǎng)德行，符合實(shí)際，學(xué)生們普遍喜歡。新課程既體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)的德育理論和經(jīng)驗(yàn)精粹，又與國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)一致，走在了時(shí)代的前面。毋庸置疑，新課程正在改變著我國(guó)的德育課程。

新課程已經(jīng)融入了日常生活，其新理論和方式必然影響了日常的德育。我們高興地看到，當(dāng)下的學(xué)校德育發(fā)生了極大的變化，呈現(xiàn)著十分喜人的景象，回歸生活，從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，在道德情境中認(rèn)知和辨別，德育實(shí)踐形式的多樣，德育方法的生動(dòng)活潑，已成為中小學(xué)德育的共同追求。我們完全有理由相信，新德育課程正在影響著、并將持續(xù)影響整個(gè)德育。

《江蘇教育研究》：回歸生活是三門德育課程的核心理念，這一核心理念在這次修訂中是如何體現(xiàn)出來的？

修訂專家：回歸生活實(shí)際上是要求德育課程從德目和知識(shí)體系中走出來，關(guān)注兒童及其生活，幫助兒童解決生活中遇到的問題和困惑。回歸生活的理念，經(jīng)過近十年的實(shí)踐檢驗(yàn)，證明是既能解決“間接德育”課程困局，又能回避“直接德育”課程缺陷的全新道路，為德育課程的設(shè)置開創(chuàng)了獨(dú)特的“中國(guó)道路”，必須堅(jiān)持。

品德與生活在課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念部分是這么表述的：“珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利”；“道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活”；“引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)會(huì)關(guān)心、積極探究是課程的核心價(jià)值”；“讓教與學(xué)植根于兒童的生活”。品德與社會(huì)的基本理念表述為“幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)會(huì)做人是課程的核心”；“學(xué)生的生活及其社會(huì)化需求是課程的基礎(chǔ)”。思想品德在基本理念方面做了這樣的表述：“思想品德是人在對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和實(shí)踐過程中逐步形成的”；“初中學(xué)生生活范圍逐步擴(kuò)展，需要處理的各種關(guān)系日益增多”；“本課程正是在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與他們一起體會(huì)成長(zhǎng)的美好、面對(duì)成長(zhǎng)中的問題，為初中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)中的自己，處理好與他人、集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系，提供必要的幫助”。顯然，這些表述中有一個(gè)共同關(guān)鍵詞——生活?！吧睢痹谡n程標(biāo)準(zhǔn)中，占據(jù)重要的地位，閃爍著異樣的光彩，指引著德育課程的改革之旅，召喚著我們?cè)谏钪凶穼ふ嬲牧己玫牡掠n程和德育。

《江蘇教育研究》：在實(shí)驗(yàn)稿的基礎(chǔ)上，修訂專家們?cè)凇皥?jiān)持中明確，完善中提高”，結(jié)合新的形勢(shì)與要求，對(duì)德育課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了調(diào)整、充實(shí)、完善與提高。這次品德與生活在實(shí)驗(yàn)稿的基礎(chǔ)上修訂了哪些主要內(nèi)容，請(qǐng)給我們簡(jiǎn)要介紹一下。

修訂專家：好的。品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)修訂主要從兩方面進(jìn)行。一是按教育部統(tǒng)一規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)框架，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)各部分的名稱、順序等稍作結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一調(diào)整；二是根據(jù)各方面的意見和課程改革以來本課程在實(shí)踐中存在的主要問題，對(duì)各部分具體內(nèi)容進(jìn)行了有針對(duì)性的修改。具體修訂內(nèi)容包括：結(jié)構(gòu)方面，依據(jù)教育部統(tǒng)一規(guī)定，刪去了原第四部分“實(shí)施建議”中的“課程管理建議”一項(xiàng)。引言部分，對(duì)課程設(shè)置的背景內(nèi)容進(jìn)行了修改與新的擴(kuò)展。在前言的“課程性質(zhì)”部分，在課程的基本特征中增加了“綜合性”，將課程四個(gè)特性的呈現(xiàn)順序修改為：生活性、活動(dòng)性、綜合性、開放性（實(shí)驗(yàn)稿是：生活性、開放性、活動(dòng)性），以更符合本課程的邏輯。在“基本理念”部分，主要將原來幾條“基本理念”的順序做了調(diào)整，以更合理，邏輯上更順?！霸O(shè)計(jì)思路”部分標(biāo)題修改為“課程設(shè)計(jì)思路”。刪去了“本課程在學(xué)校課程中的位置”的文字與圖示。修改了部分文字表述，進(jìn)一步點(diǎn)明了課程的本質(zhì)內(nèi)涵，突出了以兒童為本的理念?！罢n程目標(biāo)”部分，在格式上去掉了原帶番號(hào)的“總目標(biāo)”、“分目標(biāo)”標(biāo)題。分目標(biāo)的四個(gè)小標(biāo)題無變化，僅在其具體條目上針對(duì)教育和兒童的實(shí)際作了修改。“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分，對(duì)具體指標(biāo)的表述做了小修改，讓表述更符合邏輯、更有條理、更簡(jiǎn)潔明確；讓標(biāo)準(zhǔn)的要求更符合兒童的實(shí)際。“教學(xué)建議”部分的修改主要是根據(jù)實(shí)驗(yàn)區(qū)的要求和目前課程實(shí)施中存在的問題，進(jìn)行了增、減、擴(kuò)。“評(píng)價(jià)建議”在原基礎(chǔ)上，調(diào)整了結(jié)構(gòu)；提升了評(píng)價(jià)理念；為了幫助教師理解與應(yīng)用，加強(qiáng)了評(píng)價(jià)實(shí)施的操作性。“課程資源的開發(fā)與應(yīng)用”、“教材編寫建議”部分僅作了一些文字改動(dòng)，基本保持不變。

《江蘇教育研究》：和品德與生活緊密對(duì)接的是品德與社會(huì)，這兩門課程前后銜接，互相照應(yīng)，幫助學(xué)生在逐步擴(kuò)大的生活空間中提升品質(zhì)。品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)在此次修訂中作出了怎樣的調(diào)整？

修訂專家：品德與社會(huì)前言部分，按照教育部文本體例的統(tǒng)一要求，在導(dǎo)言中簡(jiǎn)述本學(xué)科教育面臨的時(shí)代挑戰(zhàn)，以及改革與發(fā)展的趨勢(shì)，并著重闡釋了本學(xué)科教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的意義和價(jià)值。課程目標(biāo)部分，在不改動(dòng)原意的條件下，對(duì)文字做了簡(jiǎn)要處理，使課程目標(biāo)更加簡(jiǎn)潔、清楚，有別于分類目標(biāo)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分總體上沒有做大的修改，在每一條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)后都標(biāo)注了年段建議。刪減個(gè)別小學(xué)生難以理解的條目，適當(dāng)調(diào)整和合并內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的條數(shù)，但總條目數(shù)量有所減少。實(shí)施建議部分是本次修訂中改動(dòng)最大的，我們著重細(xì)化了教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議和課程資源開發(fā)與利用建議。其最主要的理由還是要解決如何使課程標(biāo)準(zhǔn)更好地面向教師，為教師服務(wù)的問題。

《江蘇教育研究》：小學(xué)中、高年級(jí)是學(xué)生逐步熟悉和理解社會(huì)生活的重要時(shí)期，也是形成道德情感、道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力，養(yǎng)成行為習(xí)慣的重要階段，所以，品德與社會(huì)這門課程是十分重要的。關(guān)于品德與社會(huì)課程性質(zhì)的描述，是實(shí)驗(yàn)區(qū)老師反映意見比較集中的問題，這次修訂有沒有對(duì)老師們的問題進(jìn)行回應(yīng)？

修訂專家：為準(zhǔn)確地表述品德與社會(huì)課程的性質(zhì)，體現(xiàn)德育為核心，我們一是從總體上修改了原文本將“良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展”并列的提法；二是按照三個(gè)維度具體闡述了課程性質(zhì),使表述緊扣“性質(zhì)”的含義，刪除原文中目標(biāo)的表述，避免前后文的重復(fù)。具體表述是：品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。

首先，課程具有綜合性。本課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系的內(nèi)在整合；課程內(nèi)容有機(jī)融合品德和規(guī)則教育，愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，歷史與文化、國(guó)情教育，地理和環(huán)境教育，生命與安全教育，民族團(tuán)結(jié)教育等；教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)參與的彼此滲透、相互促進(jìn)，從多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生去理解、認(rèn)識(shí)自我、他人和社會(huì)，以此為基礎(chǔ)形成基本的道德品質(zhì)。

其次，課程具有實(shí)踐性。本課程學(xué)習(xí)是知行相統(tǒng)一的過程，注重學(xué)生在體驗(yàn)、探究和問題解決的過程中，形成良好道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。課程設(shè)計(jì)與實(shí)施注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在親身參與豐富多樣的社會(huì)活動(dòng)中，逐步形成探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。

另外，課程具有開放性。本課程內(nèi)容根據(jù)社會(huì)生活的發(fā)展變化和學(xué)生身心發(fā)展的需要，有彈性地吸納鮮活的社會(huì)生活事件；教學(xué)空間從課內(nèi)向課外延伸，從課堂向?qū)W校、家庭和社區(qū)擴(kuò)展；課程評(píng)價(jià)關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，不以單一指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)過程和日常行為。

《江蘇教育研究》：在這次修訂中，對(duì)思想品德課程性質(zhì)的界定更加明確了，能給我們分析一下實(shí)驗(yàn)稿與修改稿之間的區(qū)別嗎？

修訂專家：實(shí)驗(yàn)稿對(duì)課程性質(zhì)是這樣界定的：“本課程是為初中生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必須課程?！边@一規(guī)定，反映了當(dāng)時(shí)的謹(jǐn)慎態(tài)度——只說到是為學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。之所以如此謹(jǐn)慎，我想主要是將心理、道德、法律、國(guó)情等“給定內(nèi)容”融合在一起的一門新課，到底是一門什么課程，還沒有太大把握。對(duì)沒有把握的方面留有余地，把有把握的方面說清楚，這既是謹(jǐn)慎，也是一種科學(xué)的態(tài)度。但也正是這種謹(jǐn)慎和留有余地，造成了一些困擾，比如，為學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的課只有這一門嗎？本課程與其他也起到類似作用的課程的區(qū)別在哪里？這些都是未能回答、未能解決的事關(guān)課程定性的根本問題。除此以外，這種謹(jǐn)慎和“模糊策略”也給教學(xué)實(shí)踐帶來了一定程度的混亂，比如，有些人就以為心理、道德、法律、國(guó)情是課程并列的四大內(nèi)容，因?yàn)槿鄙俳y(tǒng)一的內(nèi)在精神，所以可以各自為政，可以分開進(jìn)行教學(xué)。

在修訂中我們明確了本課程的德育課程性質(zhì)：“思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程?！边@一關(guān)于課程性質(zhì)的表述，有三個(gè)維度：一是課程基礎(chǔ)為“初中學(xué)生生活”；二是課程目的為“引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展”；三是課程類型為“綜合性課程”。課程基礎(chǔ)既是對(duì)課程基本理念的重申，也是建構(gòu)課程目的的邏輯前提。課程類型只是標(biāo)明了本課程所屬種類，并未道明課程的性質(zhì)究竟為何。核心是課程目的，正是課程目的界定了課程的性質(zhì)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的課程當(dāng)然就是德育課程。在修訂過程中有人提出，這一關(guān)于課程性質(zhì)的表述最后落在“綜合性課程”上，會(huì)不會(huì)引導(dǎo)人們將本課程的性質(zhì)理解為綜合性課程。我們經(jīng)過討論后認(rèn)為，“綜合性課程”只是說明了本課程的類型，但類型與性質(zhì)不同，本課程是綜合性課程，但關(guān)鍵點(diǎn)在于是什么性質(zhì)的綜合性課程。修訂稿說得很清楚，是以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思想道德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。

課程性質(zhì)的明確，意義重大，它為課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂明確了方向，因?yàn)闊o論是課程設(shè)計(jì)的思路、課程目標(biāo)的確定、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的選擇、實(shí)施要求與建議的表達(dá)，都與課程性質(zhì)存在著密切的關(guān)聯(lián)。更為重要的是，課程性質(zhì)的明確，為教學(xué)實(shí)踐明確了方向，那就是無論是哪種教學(xué)內(nèi)容、哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和方式，歸根結(jié)底都要圍繞著課程的根本目的來組織和實(shí)施。

《江蘇教育研究》：除了課程性質(zhì)之外，思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)還作了哪些修訂？

修訂專家：思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)修訂主要內(nèi)容包括：第一點(diǎn)，完善文字表達(dá)。從前言、目標(biāo)、到內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)建議和實(shí)施建議，對(duì)文字都在認(rèn)真推敲的基礎(chǔ)上有所改進(jìn)和完善。

第二點(diǎn)，完善體例、結(jié)構(gòu)。一是將內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)第三部分“我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系”中的“集體”，前移到第二部分“我與他人的關(guān)系”中，修改為“我與他人和集體”，使結(jié)構(gòu)更為均衡合理。二是在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分，“成長(zhǎng)中的我”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所涉及的心理、道德、法律和國(guó)情等四部分內(nèi)容的修改均屬于微調(diào)，將原來的“學(xué)法用法”改為“心中有法”。三是將內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)里諸表格版塊前的目標(biāo)刪除。四是各部分的“活動(dòng)建議”部分做了較大的修改。新增的活動(dòng)建議主要涉及正視學(xué)習(xí)壓力、了解自然災(zāi)害、學(xué)習(xí)自護(hù)和自救、感受班級(jí)溫暖、體驗(yàn)不同國(guó)家和民族的文化多樣性、正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)志愿精神等多個(gè)方面的活動(dòng)內(nèi)容。

第三點(diǎn)，吸收學(xué)術(shù)成果，提高學(xué)術(shù)品質(zhì)。本次修訂在吸收學(xué)術(shù)研究成果方面特別留心，做了多方面的努力，使課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)品質(zhì)得到了一定程度的提高。

第四點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代精神，提升課程的時(shí)代高度。修訂遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則，在突出思想品德課程特點(diǎn)的前提下，課標(biāo)修訂緊跟時(shí)展的步伐，體現(xiàn)以人為本，合理增加科學(xué)發(fā)展觀、核心價(jià)值觀、公民教育三部分教育內(nèi)容，注意培養(yǎng)生態(tài)文明意識(shí)和確立全球化視野，強(qiáng)調(diào)情感發(fā)展對(duì)品德培養(yǎng)的重要性。

第五點(diǎn)，直面現(xiàn)實(shí)遭遇，提升課程的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性與引導(dǎo)性。在教學(xué)建議部分增加了：“準(zhǔn)確把握本課程的德育性，避免概念化、孤立化地傳授和記誦知識(shí)，努力使知識(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)于學(xué)生思想道德發(fā)展的需要?！边@是從課程性質(zhì)出發(fā)，引導(dǎo)教學(xué)跨越因應(yīng)試而導(dǎo)致的單純知識(shí)記憶式模式，使知識(shí)教育為思想道德發(fā)展服務(wù)。在課程評(píng)價(jià)上，除了從評(píng)價(jià)目標(biāo)的把握、評(píng)價(jià)方式的多種選擇等方面進(jìn)行正面引導(dǎo)外，還在評(píng)價(jià)實(shí)施要求中明確提出要重視形成性評(píng)價(jià)，“不能用單一的知識(shí)性考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)生思想品德課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的唯一方式，警惕應(yīng)試傾向的評(píng)價(jià)方式對(duì)本課程目標(biāo)和理念的偏離”。

《江蘇教育研究》：思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)在修訂中還吸收了一些新的學(xué)術(shù)成果，提升了學(xué)術(shù)品質(zhì)，能給我們舉例談?wù)勥@方面情況嗎？