春節新鮮事作文精選(九篇)
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第1篇：春節新鮮事作文范文
關鍵詞：深入生活；積累素材；激發興趣
農村小學生作文困難的原因，大多是受到環境的束縛。農村小學生相對城鎮里的學生而言，在生活中所接觸到的新鮮事物比較少，寫作的素材自然就比較少；同時，農村小學生的社交能力也無法與城鎮學生相比，視野小，所以作文時語言的表達能力有限，用詞的準確性也差；而且農村小學生可供閱讀的書籍匱乏，使學生的知識容量也相應地變小。于是他們的作文就出現了作文雷同與重復化虛假作文，內容不具體。比如三言兩語，陳詞濫調，這在小學生作文中屢見不鮮。即使是勉強寫出來的作文，也是內容空洞，思想貧乏，語言干癟，缺乏真情實感，假話、空話連篇，虛浮不實，矯揉造作，令人著實擔憂。農村小學生應該怎么做才能寫好作文，而且擁有自己的特色呢？
一、深入生活，積累素材
法國著名雕塑大師羅丹說：“世界并不缺乏美，而是缺少發現美的眼睛。”一些人總認為農村生活單調，沒有什么可寫，其實，我們只要深入到農村去，留心生活，就會有意想不到的新奇感。
雖然農村小學生相對城鎮里的學生而言，在生活中接觸到的社會上和城市中的新鮮事物比較少，但是農村孩子從小就經常接觸大自然，對大自然有著豐富的認識和深厚的感情，豐富多彩的童年生活為農村孩子奠定了豐厚的素材基礎，只要學生平時認真觀察，就能為其提供豐富的寫作資源。農村的學生在家鄉也別有一片天地，上樹掏鳥蛋、下塘窩摸魚、爬樹粘知了……這些童年趣事給孩子們留下了難以磨滅的印象；喂豬、放牛、鋤草、插秧等這些勞動實踐給學生帶來了深切的感受；在農村廣大的田野中有各種植物，它們的生長過程也充滿樂趣；農家的樓房、庭院，農村的春種秋收，農村的生態環境變化，農村特有的婚喪嫁娶、紅白喜事等，這些無不體現了農村別具特色的民俗風情；春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節等傳統節日更是充滿了農村情趣。
農村是個大天地，有著取之不盡、用之不竭的寫作素材，五彩斑斕的生活就是寫作的源泉，我手寫我心，涓涓細流只需老師輕輕點撥就會激起文思之波瀾，學生的作文自然就會好起來。學生的習作不但言之有物、言之有情，不再是胡編亂造、空洞無味的東西了，而且還寫出了農村濃濃的鄉土氣息，擁有自己的特色。
二、激發寫作的興趣
學生有了好的寫作素材還不行，還要培養學生習作的興趣。興趣是最好的老師。農村學生平時感知的生活其實是很豐富的，但是他們往往熟視無睹，習以為常，沒能把這些豐富的生活表象細細品嘗，并從中獲得樂趣。因此，在引導學生感受生活的同時，要求學生從不同的角度和層面，來體驗農村的樂趣，從而激發學生寫作的興趣，樂于寫農村的內容，寫自己的所見、所聞、所想。一句話，我手寫我心，我手寫我說。
三、運用多種方法指導學生寫作
1.讀中學寫
在教學中注意結合閱讀重點訓練項目，讓學生學習范文的寫作技巧。如寫家鄉的美麗風景時，為了寫好作文，我結合課文訓練重點，教學生寫景時，要按照順序，認真觀察景物，抓住特點，突出重點。因此，學生寫作文，都能按由近及遠、從下到上的活動為線索，重點寫好幾處景物，思路比較清楚。
2.先說后寫
每一次作文課，都先讓學生回憶，打好腹稿，個人口述，小組評改后，由老師補充，最后讓學生動筆。這樣一來，學生的作文寫通順了，而且生動、具體、有血有肉。
第2篇：春節新鮮事作文范文
我：喂，是孫榆嗎，猜猜我是誰?我是楊婧爾。
孫：噢，婧爾呀？你是從加拿大打來的嗎，我真沒想到。你還好吧，你現在在干嘛呢？
我：我正在看電視，你呢?
孫：哎，你可真悠閑，我現在正在做作業呢！
我：怎么過年也不出去玩呀？
孫：你可不知道，老師布置了好多的作業。厚厚的一本寒假作業和好幾篇日記，還要聽一盤英語磁帶，做英語練習。如果不完成作業，開學還不讓報名呢，
我：我可真同情你。我現在可自由了。學習沒有壓力，上課既輕松又有趣，假期老師也沒布置什么作業．在課堂上我們都有獨立做作業的時間．所以很少有家庭作業。
孫，你快別說了。還是給我講講你平時都干些什么吧。
我：加拿大的冬天好冷啊。在冰天雪地的時候，學校組織去滑雪、滑冰、看冰雕。我現在已學會滑冰了，今后回來可以給你露兩手!在天氣暖和的時候，老師還經常帶我們去看話劇表演，參觀博物館?
孫：我可真羨慕你呀，要是我也能去加拿大讀書就好了。
我：老師可舍不得你走，你可是老師最喜歡的同學了，這次期末考試咋樣，
孫：哎，這事就別提啦，數學考試錯了好幾道題，老師對我當然不滿意。回到家，爸爸媽媽還責備了我一番。這不，寒假還得上奧數補習班呢!
我：說到數學，我在這兒可是“山中無老虎，猴子充霸王”。媽媽老說我們班像小聯合國。有黃頭發、藍眼睛的白人小朋友；有黑色卷發、牙齒雪白的黑人小朋友有皮膚黝黑的印度．中東等地來的小朋友，還有和我們長得一樣的日本、韓國、越南等地來的小朋友。可是在數學方面，我們幾個中國孩子絕對是名列前茅。這可得感謝老師在國內給我打下的好基礎。
孫：那你經常受表揚吧？
我：那倒是。不過英語我還有些吃力，但是老師總是鼓勵我，使我越學越有勁。
孫：那你考了第幾名呢？
我：這兒從來不排名次，老師也不在班上公布分數，從不輕意批評同學，說話十分風趣幽默，始終讓同學覺得輕松自在、當同學們犯了錯誤時，老師總會耐心地加以引導。
孫：對了，前不久我們班來了一位新同學，她現在代替了你，成了我最好的朋友。她剛來的時候可引人注目了，染著黃頭發，為此，我們校長還批評她了呢。
我：這邊的學生可不一樣。他們穿得各式各樣，有的戴耳環，有的染頭發，還有的把嘴涂得紅紅的。很多同學還穿露臍裝，這些穿著打扮都是允許的，學校不會干涉。我開始的時候還真有點不習慣呢。
第3篇：春節新鮮事作文范文
一.在生活的積累中碰撞出作文生命意識的火花
我們常喟嘆學生的作文的立意膚淺，缺乏新意。深究原因，一方面是學生關注社會生活少，缺乏對社會生活的體驗和思考；另一方面是學生囿于兩點一線（學校、家庭、路途中）的狹小天地，兩耳不聞窗外事，一心只啃教科書，沉重的生活壓力使他們喘不過氣來。鑒于此，要先培養學生有一顆細膩柔軟、容易感動的心靈，讓他們自覺地去觀察、體驗、思考生活，自覺地熱愛生活，自覺地做一個心地善良、正直無私的人。
李白的“清水出芙蓉，天然去雕飾”說的是作詩，作文也是如此。在激揚文字中清濯心腑，把自己冶煉成為一個真正對自己、對他人、對社會有用的人，讓作文成為構建學生人格大廈的磚石。因此，教師要引導學生融入生活中、自然中，感受、體驗、提煉、升華自己平淡的日常生活。學生用真心去觀察身邊發生的每一件小事，在指導學生訓練時，要引導學生關注社會生活，增強生活積累，讓生活的源頭活水滋潤學生的心田。只有這樣，作文才會有話可寫，才能充滿真情實感。比如春節過后，讓他們寫春節中的所見所感，有的學生就春節中的點點滴滴寫得很深入，如這樣一段話：年前的焰火總是放得最盛的，早上還沒起床便聽到鞭炮聲，一直到深夜，不絕于耳，有時候就會有種永遠也放不完的錯覺。籠罩在天空的硝煙味兒和晨霧混成一體，緩緩的飄飛不見了。放過煙火的地方還好一些，要是鞭炮，那股深沉的刺鼻煙味兒就彌漫在整個太陽上，光把這些四散的味道收集起來，輸送到各種人的各種地方，即便是大清早的寒冬，也能給人一縷溫暖。
因此，平時習作，就應該用自己的筆，描述生活中的人和事，人物，才豐滿；事情，才生動；抒發自己對生活的感悟，感情，才真摯。教師要有目的有計劃的積極參與到學生積累素材的過程中，寫周記就是積累素材的好方法，學生把發生在自己身邊的事情記下來，如課外活動打球跟同學發生了沖突，上學路上看到有的同學闖了紅燈，星期天跟媽媽上街買菜，班級有位同學因父母工作調動要轉學，鄰居家的哥哥上班路上檢了個錢包，月考后幾個同學相約去登山等等，要求學生如實地記錄自己的所見、所聞、所感，老師也要以平等的生命體的身份參與到學生的交流中來，充分肯定學生對生活的觀察，然后讓學生根據同學們提供的素材，結合自己的生活經歷進行聯想、思考、篩選和認證，寫成文章。譬如登山，有的學生寫成游記，寫景狀物如同親見，因為他有這樣的生活體驗；有的學生根據素材中“鞋子里有沙子，腳上磨出了泡”這一個小細節，寫成散文，告訴他人，在人生道路上要不斷磕掉自己鞋子里的沙子，才能使自己更快的前行。這樣既拓寬了學生的思路，又讓學生在不知不覺中感受到生活的豐富多彩，生活中可供寫作的新鮮事也就多起來，留心生活，才能發現生活，熱愛生活。這種引導學生積累素材的過程，實際上是師生生命意識的喚醒的過程，這樣的教學是生命與生命的碰撞、心靈與心靈的溝通，只有這樣，學生創造行為的展現都能成為可能，習作時也就不再有“無米之炊”之窘了。
二.在思考的積淀中延伸為作文生命意識的智慧
世界不是雜亂無章的，不是偶然事件、孤立事物的隨意堆積，而是存在著種種因果鏈條，有章有序的。我們所能觀察的事物常常是鏈條中的一環，這一環在生活中有什么作用呢？就得靠思考來推斷。紐約大學坤思學院的唐納德?姆奎德和羅卜特?愛德溫在《寫作中思考》一書中說：“過去大家認為思維是一種內在的準備活動，而寫作是外在的語言表達，這自然是不錯的。但事實上，我們在思考問題時，總有一定的語言形式，這就涉及思維和口頭語言之間的密切關系了。在整個寫作過程中，寫作和思考是同時產生的，寫作的過程也說是思考的過程。”在思考中捕捉材料的深意，“淘盡黃沙”，延伸自己對生活的感悟，用豐富語言去描述自己所熟悉的每一個細節，用熱情去關注時代生活的每一次變化，以此推動作文教學中對生命意識的覺醒。
譬如有位學生在周記中說他爸穿的阿迪達斯是假的，卻又常常在鄰居面前夸耀自己的名牌，這是一個很好的作文材料，應該如何思考呢？老師提出兩個思考題，一是他為什么知假買假夸假，二是這樣做有什么害處。討論很熱烈，同學們認為：這是一種“名牌崇拜”心理在作怪，是借“名牌”之名來滿足自己的虛榮心，提高自己的“身價”，同時也還有一種錯誤的認識――認為買假并不犯法，也不危害社會。這是對知假買假的原因作了分析，由此引出后果，知假買假不僅縱容了造假行為，增大了打假的難度，而且使得真正名牌產品名譽受損，生產、經營陷入困境。通過分析，就把“崇拜名牌”而買假的現象分析得透辟，對買假者也是很好的教育。
學生積累許多素材，老師要幫助他們進行分析或作點撥，上升到一定的高度，不僅要教會學生對無意識生活的拋棄，對本真生活的發現和創造，還要讓他們感到積累的素材有價值，能在平時的作文練習中運用，從而激活他們的習作欲望，力求有創意地表達。如一個學生說他爸被一家企業高薪聘用，別的同學很羨慕說：“你爸運氣真好，有好工作，還是高薪。”一個學生說：“運氣只青睞那些有準備的人。”另一學生接著說：“楊利偉是中國航天第一人，奧運會上劉翔奪的110米跨欄冠軍，靠的是自己的學識才華，靠的是實力。”“還有膽略”、“還有勇氣”、“還有信心”，在此基礎上老師指導學生列出文章結構提綱。有時候這種升華并不需要刻意地去做，譬如老師用了一句禮貌用語，學生會有什么感受呢？讓學生感受到的是平等、尊重，或許是縮短了師生間的心理距離，或許是感到老師是在教會你做人，或許你覺得這是師生更好合作的契機等等，對素材的點撥，其實就是點燃學生智慧的火花。多年的作文教學實踐使筆者有了更深切的感悟：思維于寫作是至關重要的。因此，要體現出學生在作文中的主體性、發作性和創造性，就要在作文訓練中進行思維訓練，讓學生開闊思路，在思考中獲取靈感，從而做到思如泉涌，下筆生輝。
三.在對材料的打磨中凝成作文生命意識的意境
生活是作文的源泉，是學生寫作材料的來源，學生作文如果離開了生活，拋棄生活中的平淡、苦悶、壓抑、無奈、欣喜，作文也就成了遠離人間煙火的空中樓閣。指導學生作文，要從隨處可見的小事中獲得感悟，立意健康、高遠，意境清新，文章才會如同一條潺潺的小溪流過心田，才能打動讀者心，對生活的關注，對生活的思考，才寫出有生命的作文來。
中考作文中，大多數考生是有一定的材料運用的，他們也知道寫作需要例子，但是，事實上不是有例子就等于好文章的。必須對材料進行篩選，打磨，有新意的材料，能準確有力地說明觀點，才能增加文章的含金量，才能在寫作時表達自己對自然、對社會、對自我的認識。有一位初三學生在《不可預約的感悟》文章中，用自己的美好心靈從日常的生活中找到了蘊含其中的道理，那是他在平凡的生活中拓展了自己思維和生命空間，豐富了自己的生命內涵，才會深深感到生活處處有真意。其中一段是這樣寫的：“打完球回家，滿身臟兮兮的，臉上是一道一道的灰印子，媽媽端來一盆清水，叫我洗一洗。水很清，能照見我臉頰上的灰印子，洗完了手和臉，盆里的水渾濁了，再仔細看也分辨不清人影，我驀然想到：如果人的心靈上蒙上污垢，沒有一盆清水去清洗的話，那么，心就只能在黑暗中徘徊，找不到歸路了，我為自己所想感到幽微的喜悅，于是我希望自己能天天有一顆光明的心，一步步走向光明的未來。”其實，打球也好，洗臉也好，都是最平常不過的事情，但是能夠對材料作深入的思考，從中找到對生活、生命的體悟，就能使文章充滿活力。
第4篇：春節新鮮事作文范文
關鍵詞：小學語文；自主學習；學習興趣；學習習慣；學習效率
隨著科學技術在小學語文課堂上的應用，多媒體教學為教師與學生提供了直觀與形象的體驗，很大程度上激發了學生的學習興趣。小學生正處于好奇心膨脹階段，高新技術和新鮮事物對其具有很大的刺激與誘惑，有助于其在探索中形成興趣。借助多媒體教學，教師要挖掘學生自主學習潛力。
一、激發學生自主學習興趣，提高語文自主學習能力
小學語文課堂教學中教師為學生創設情境離不開多媒體的支持，多媒體教學集合了聲音、文字、圖像、動畫等優點，制作的課件不但精彩紛呈，而且與學習內容息息相關，能很快吸引學生的注意力，讓學生處于教師創設的情境中，調動學習興趣，挖掘自主學習潛力。比如，學習老舍的《北京的春天》一文，由于學生來自不同的地方，并非所有人了解北京春天景象，教師可以借助多媒體，為學生呈現更多的北京春景，如北京春節前后大街小巷的情況，或是北京人獨特的賀新年方式，與生活的緊貼讓學生立刻產生了學習興趣，教師引導學生比對自身經歷的新年景象，便很容易使學生快速投入自主學習狀態。此外，教師還可以通過巧設疑問的形式引導學生進行自主學習。小學生很容易進入問題的探討與解決。教師必須充分利用小學生的特點，巧妙地設置趣味性問題，引導學生進行探索與解答。例如，在學習《各具特色的民居》一課時，教師在進行課文的講解前可以提問學生：大家看過哪些與我們常住房屋結構不同的民居？我國56個民族中每個民族的民居風格大家都了解嗎？學生在各種問題的指引下采用查閱資料、合作探討等方式進行自主學習與鉆研，或深入文章內容進行閱讀了解。最后，還可以通過動畫片進行自學。動畫形式對小學生往往具有很大的吸引力，因此教師可以通過影像與教材內容的結合，引導學生通過觀影實現自我學習。比如，在學習《藏戲》時，教師通過網絡下載一些關于藏戲的表演視頻，并在課文講解過程中穿插播放，讓學生在邊閱讀邊觀看的過程中了解藏戲的各種唱腔和趣味的面具，提高學生觀察能力。
二、鼓勵學生自主學習收獲成效，增強語文學習信心
在傳統的語文課堂上，各種填鴨式、題海式的教學方法忽略了學生主體地位的展現以及主觀能動性的發揮，難以讓處于厭倦情緒下的學生產生興趣，增強信心。新課標指導下的小學語文教學，必須注重學生自主學習能力的提升，教師要為學生提供自主學習的機會，預留較多的自主學習時間，讓學生通過自主鉆研，發現問題、解決問題、產生效果、增強自信心。比如，在學習《那片綠綠的爬山虎》時，教師應該在課前與課中給予學生充足的預習時間，隨后針對教材內容，如“春風拂面”的“拂”使用如何巧妙等問題讓學生談談在閱讀時的感受，同時提出自主學習過程中發現的問題，集體探討，評論研究，進行解答。這個過程有助于學生形成自我學習的方法和思考邏輯，并根據語文基礎知識的掌握情況逐漸構建學習框架，準確了解自身的語文水平，并在不斷解決問題的過程中發現自身的進步，逐漸增強語文學習的自信心。
三、設置“陷阱”創造機會，教會學生高效自學
“教是為了不教”，小學生學習的不僅僅是知識，還要在學習過程中找到適合自身的學習方法和思維方式，從而培養學習能力。自主學習，則是重要手段。作為新課標背景下小學語文教學課堂中起到重要引導作用的教者，不但要注重學生知識的掌握，也應該幫助學生找到科學的學習方法，將打開成功之門的鑰匙交給學生，讓學生通過自己的探索與努力自行承擔學習的重任。例如，進行《賣火柴的小女孩》一課的講解時，教師必須摒棄過去單向講授的教學方式，積極設置互動環節，引導學生一邊閱讀一邊思考，如在閱讀文章中作者對小女孩外貌的描繪以及動作的描寫時，就應該思考作者這樣埋下伏筆的寫作意圖，是為了襯托后續的何種故事情節發展呢？在動作的描寫當中，是不是能反映小女孩的心理活動呢？對文章進行了完整性的學習和整體性的把控，學生們明白了故事的內容，這時，教師引導學生返回疑問之處，對這個凄美故事解讀出有關美好幻想，與社會現實進行對比，讓學生學習這些寫作方法。學罷，學生便有了適合自身的學習方式，有助于提高自主學習的能力。綜上所述，學生自主學習能力的形成是長期且逐漸強化的過程，教師要抓住學生學習能力最強的成長時段，將其充分運用在語文課堂上，在反復的練習與自主的探索中挖掘學生語文學習的潛力，培養學習興趣，養成學習習慣，提高語文學習效率，為今后其他知識或技能的高效學習打下良好的基礎。
參考文獻：
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[3]周曉麗.如何在小學語文教學中培養學生的自主學習能力[J].學周刊，2014,(28).
第5篇：春節新鮮事作文范文
深圳市教育局領導曾經這樣點評過她：一位始終在發展中的優秀校長。
這是一位擁有特別故事，卻又穿越一代教育人共同歷史的好校長。在長達兩天的深談中，她向記者講述了自己30年前參與課改時的選擇與追求，描述了15年前初到深圳的忐忑與奮斗，回憶了10年前第一次走上校長崗位的挑戰與籌謀……
尤其人驚訝的是，在完整度過了30年教育生涯，取得了出著作、辦名校、全國巡講這些教育人所能企及的一切成績之后，這位“創造家”依然精神抖擻，覺得理想的教育才不過“剛剛起了一個頭”。
讓我們一起去看看，30年求索，她“起了一個什么樣的頭”？
魔力好教師，潑辣教研員
盡管已經離開湖南省溆浦縣多年，張云鷹仍然是當地教育界的傳奇。
1982年，年僅18歲的她被分配到一所中學教語文。不過，自己還像個中學生的張云鷹很快就遭遇挫折。當時初中生的作文水平讓她十分頭疼，于是調整教學思路狠抓作文練習，來來回回一年時間，初見成效。還獲得了溆浦縣青年教師教學大賽一等獎，獲獎理由是——她春雨般的情感，詩意般的教學，童趣般的率真，讓學生無比喜歡與信任。
但她不得不停下腳步尋找中學生語文綜合素養低下的原因：原來從小學開始，孩子們閱讀量有限，知識面狹窄，導致寫作基礎十分薄弱。
年輕意味著大膽，她回頭就主動向教育局領導提出申請，調到小學執教。很快得到了消息，她被調入湖南省重點小學——警予學校，也是她從小離開長沙后就讀的母校，開始了小學教學的生涯。
“人往低處走”，不計得失的她贏得了校領導的欣賞，一去就被壓了擔子：出任自然分班的實驗班班主任，開始“注音識字、提前讀寫”的教改實驗。
事實也證明，張云鷹與教改就是“天然的伴侶”。五年時間里，她記錄下了不計其數的實驗計劃、學生原始檔案、測驗數據與實驗設想。即便初為人母，她也僅僅只休息了一個月的時間便回到課堂，繼續實驗探索。
其中一個小插曲是，當時張云鷹向校領導提出實驗班取消單元測驗與排名的建議。校領導不解緣由，她卻說，那些學困生越考越沒信心，越考越不想學，不如放慢學習進度，減少考試次數與頻率，給他們多一點時間夯實已學知識，擴充課外閱讀。
改革步子跨得太大，她不得不立下軍令狀：拿期末成績說話。校領導勉強答應了。
是一種幸運，也是一種必然，實驗證明學校對學困生的“等待”是值得的。這個班級最終的畢業統考語文平均分數高達94.2分，是懷化地區的第一名。這個班的數學也遙遙領先，穩居第一。而且，通過重組教材，精心設計，教學進度超前了，全班用五年時間完成了六年的教學任務。
可以想象，“語文名師”張云鷹頓時炙手可熱。實驗班的家長們紛紛給教育局寫要求信，請求張云鷹繼續執教自己的孩子。教育局也組織專家、家長調研，當時的張曦局長親自走進課堂聽課，最終竟然得出一個結論：張老師教學生有魔力。于是局黨委做出了一個大膽的決定：讓張老師帶著實驗班直接升入中學。
于是，溆浦出現了史無前例的一幕：張云鷹與48個孩子一同整班進入溆浦第二中學。為了深化教改，張云鷹又與華東師大附中聯系，開始合作進行中小學銜接實驗的“雙軌教學”。
1991年8月，張云鷹27歲，卻已是省教學大賽一等獎、地區教學骨干、語文學科帶頭人了。也正是在這一年，她成為湖南省最年輕的地級市小學語文教研員。
27歲做懷化地區教研員，肩上扛著13個縣（市）的教研工作，壓力可想而知。張云鷹把孩子全托給了幼兒園，把家務也全部交給了保姆。
也許，張云鷹就是一位為教育而生、為教育而活的人。
一上任她就爭取領導支持，做了兩件新鮮事：創辦了一份雙月刊雜志——《懷化教育》；建立了一個跨地、縣、學校三級的教研網絡。
這兩個平臺成為推廣引進與自創實驗課題的窗口，而且平臺化效果可以讓她同時進行12個實驗項目，包括“注提”實驗、“集中識字”實驗、“六步教學法”實驗……每一個實驗都成立了核心小組，有方案，有措施，有結論。她甚至整合資源開展了優勢互補，把“注音識字”與“童話引路”兩個實驗合并，在整個湖南省予以推廣。
這段時間，成為張云鷹大批量出成績的黃金期。她參與編寫了《小學語文參考教案》、《小學69篇課堂作文指導》等等書籍，撰寫的論文、指導的公開課，參加湖南省大賽更是獲獎頻頻，實現了學科比賽獲省一等獎的零的突破。
望著年紀輕輕“一騎絕塵”的張云鷹，同事們苦笑著給她下了定義：干一樣成就一樣，工作潑辣，對教育一片癡情。
深圳往事
1997年2月，張云鷹離開湖南，南下深圳。她隨身攜帶的書從《大眾哲學》、《教育人類學》，變成了極具深圳特色的《華為的世界》、《第五項修煉》、《在第二級臺階上散步》。
顯而易見，這是一個機遇與壓力并存的選擇。
4月，她在深圳沙井鎮（隸屬寶安區）上了一堂六年級語文課——《在仙臺》，并做了一場專題講座。臺下坐著主管教育的副鎮長，聽后為之一振：“沒有想到小學的課還有這樣的藝術性和高度！”副鎮長當場表態：“沙井今年只招一個人，那就是你張云鷹了！”
就這樣，她成為深圳沙井小學語文教學的“教頭”。然而，喜悅并沒有持續多久，她很快意識到這其實是一個“苦差事”。
那時，寶安區的教學質量不容樂觀，上上下下都理直氣壯地抓分數。張云鷹專門用半個月的時間進行課堂調研，結果發現大多數老師仍然停留在上世紀80年代的水平，比如一位老師講解生字，12個生字可以講錯一半！
為了提高教學質量，她不得已必須使用一些“笨辦法”：一所接一所學校地跑，給老師們開講座，上研討課，上公開課，有時候竟然要從拼音教學講起，從訓練老師的普通話做起。她還利用雙休日的時間，免費給學生們開設“快樂作文”的輔導課，孩子們自愿報名參加。
不過，這并不代表她的教育創新之旅已經中斷。沙井的老師們至今仍然難忘張云鷹的《月光曲》一課，堪稱素養與知識水融：她使用反芻教學法，從聆聽《月光曲》開始，分析它為什么時而高亢而輕柔、時而低沉而緩慢；再到文中描寫“月光曲”一段的文字尋找對應點，從而推演貝多芬在萊茵河畔的小路上散步、聽到兄妹的對話、遇見知音盲姑娘這種心情的變化。這種明線與暗線的交織，解開了貝多芬為何走進尋常百姓家的疑問……這樣的創新構課思路，是老師們前所未見的。僅僅一年的時間，張云鷹完全打開了沙井教研的局面。1998年6月，寶安區對三年級學生進行統測，沙井鎮小學語文成績竟然前所未有地成為全區第一。
按照教育局領導的原話來說：“張云鷹是有功之臣。”
2000年8月，張云鷹被寶安區教育局調往區教育科學研究培訓中心，專職小學語文培訓教師，直接對接全區2000多名語文教師。
這是一個更大的舞臺。張云鷹的書架上，回歸出現了夸美紐斯、赫爾巴特、蘇霍姆林斯基、陶行知、等的專著，她希望從閱讀中尋找到“在研究中培訓，在培訓中研究”的辦法與策略。
三年時間里，她聽課300多節，培訓的小學語文教師達到兩萬多人次，培訓教導主任1000多人次，開設了《小學語文典型課示例》等專題講座42場……針對課堂普遍存在的問題，結合自己的研究，既要備好教師的培訓課，又要做出示范課。
正是這段時間的探索，她形成了后來在全國多地實踐推廣的“教師培訓五大模式”：信息傳輸模式、觀察借鑒模式、互動參與模式、任務驅動模式、行動研究模式。
憑什么當校長？
2003年7月，深圳市寶安區西鄉政府在《中國教育報》上刊登啟事，面向全國招聘西鄉中心小學校長。其中有一條“硬杠杠”：年齡40歲以下。
“上，還是不上？”這一年張云鷹剛好39歲。隨著年齡的增長，她越來越發現自己渴望有一塊完整的“試驗田”。
“39回首，40有夢。”在領導的鼓勵下，她毫不猶豫參加了競聘。結果，在來自全國各地的100多位競聘者中，她筆試第一名，競聘演講又博得滿堂彩。然而，臺下有的評委依然并不看好她，在答辯環節拋出來一個問題：“張老師，你從未當過校長，何以如此自信，你憑什么當校長？”
張云鷹脫口作答：“有時候，過去的教育管理經驗也許正是今天教育發展的障礙。有沒有當過校長或許并不重要，關鍵是能否在辦學思想理念上有所創新。只有創新才有教育個性，才有獨到的教育哲學。創新比經驗更重要！”
這樣的回答，聯想到過去的業績，讓人無比信服，答辯環節張云鷹再次獲得第一名。2003年8月，張云鷹終于以校長的身份走進西小的校園。
不過，與其他新上任者一樣，她遇到的第一個問題仍然是：我究竟要辦一所怎樣的學校，培養出怎樣的學生。
那時，沿海地區頗為流行“培養狼性人才”，或是“成功主義”的教育思潮，學校無論大小都熱衷“大而全”，或是“走向國際化”。
張云鷹的選擇是什么呢？
“辦學要聯系地域環境，實事求是尋找定位。”
事實上就在開學第一天，張云鷹便找到了方向。那天，她好好打扮了一番趕到學校，滿懷喜悅之情準備著開學典禮，卻看到臺下：有的家長穿著拖鞋，有的穿著睡衣，還有的只穿著短褲；學生的衣服也參差不齊，有長袖配短褲的，有扣子系錯位置的，場面就像個鄉下的菜市場。
典禮過后，她久久不能平靜，思緒萬千。深圳雖然是一座改革之城，但是移民占據人口多數，文化底蘊有限。而寶安區更被稱作“鄉下”，城市化進程到來，然而“農轉非”的市民們從精神上卻還沒有進城。
她意識到：學校的定位應該是“培養現代城市人”，并在第二天的教職工大會上提出了自己的想法。不料臺下頓時議論紛紛：“寶安就在深圳，很快就要城市化，人人都是城市人，為何提出這樣的目標？”有的家長甚至說：“這個新校長看不起我們農村人呢！”
張云鷹給出了自己的理解：正是因為城市化，農村地區的農民與其子女，不僅要“洗腳上田”，更要“換腦進城”，我們要讓這些“準市民”具備真正的城市人的文明素養、社會責任感和生活技能，讓他們成為城市化的建設者。
多年以后，中央教科所所長朱小蔓認為，西鄉中心小學的這個定位，不僅需要勇氣，更是開創性的探索。相對學校的封閉、保守與落后，張云鷹的探索目標，是由此“打造一所開放式的學校，踐行一種開放式的教育”。
例會的特殊效應
開放的第一現場，就在校長例會。
張云鷹回憶了自己以往參與過的例會，它們幾乎都是一個樣子，幾張熟悉的中高層干部的面孔，一張冰冷的圓桌，內容無非是學習與傳達上級文件，各部門輪流匯報工作，布置下一階段的任務……這樣的例會如何能夠成為她施展抱負的工具呢？
這當然成為首先改變的環節。第一步，例會的參與者增加了，圓桌旁多了學科組長、年級組長、學生代表、家長代表，甚至還有主管部門的教研員、督學、社會知名人士。
張云鷹的講話也總是簡潔而率真：“我就說這么簡單的幾句，下面大家交流！”經常地，她還會組織分享一本自己最近看的書，或闡述一個管理寓言，或講講出差時的所見所聞。
剛開始，大家都愣了，“這校長怎么不說官話呢？”
什么是校務公開？張云鷹漸漸讓教師們明白：例會就是為大家而開，大家都是主人翁。她常說一句話：“我們在這里是做事的，謀事不謀人。”
因此，在學校的例會上，有時還能見到兄弟學校的同行們，大家一起交流工作經驗，研討教育教學。
冰冷的格局漸漸消融，張云鷹又通過例會進行中層干部培訓。中層干部由于身兼教學，往往缺乏管理經驗的摸索，可是在例會上，她會直接告訴你“值周校長的要求三部曲”，“常規工作的三步走”。
有時，她會直接邀請知名校長、專家學者接管她的例會，對管理團隊進行專題培訓。幾年下來，學校通過例會就培養出四位正副校長，十幾位中層干部。
這樣看似偶然的課堂，是張云鷹與教師們共同研討、備課，一堂堂得出的結果。張云鷹經常會提出具有開放性意識的構課思路：《狼和小羊》最后一句寫，狼不想再爭辯了……說著向小羊撲去。很多孩子不愿意看到這樣的結果，善良的孩子甚至會流淚，教師如果抓住時機，引導孩子向相反的方向想：小羊得救了。到底小羊是怎樣得救的呢？以“僥幸的小羊”為題目，讓學生展開想象寫一段話……
張云鷹常說：“真正的開放，就蘊藏在對引導的深刻理解與把握之中。說到底，它是一種境界，是一個語文教師綜合素養的體現。”
今天，坪洲小學開放式教學的探討已經全面走向了項目化管理、課程化實踐。張云鷹通過子課題向教師招標，課題指導小組開展聽課、測試等形式加以提煉，并于每學期定期開展課題成果交流，以及評優獎勵等手段，先后開展了開放式習作教學、開放式活動教學、開放式閱讀教學的研究，逐步構建起了開放的教學課堂文化。
當開放成為課堂的特征，學校教學教研的創新想不活躍也不成了。
坪洲一年
教書30年，創新30年，今天的張云鷹仍然沒有閑著。
從2011年年底開始，她又開始忙著在坪洲小學啟動“配方課程”的構建。她希望把全體教師都激發起來，利用教師們的個性專長，創設條件開出盡可能多的課程，滿足學生的個性化發展。在這個體系下，教師們需要自己申報“配方課程”，就主要內容、招生范圍、課時安排、保障措施等方面發表演說，評委老師隨即質詢，給予打分，最終按照分數高低得到入圍的“配方課程”。最終，“電影語文”、“小天使英語”、“電聲樂隊”、“小小金話筒”、“廣東茶藝”等重點“配方課程”脫穎而出，成為開放性教育新的組成部分。
隨后，張云鷹又設計出基礎性“配方課程”，每天早上各10分鐘的經典誦讀與唱歌；每天中午20分鐘的書法練習或經典誦讀……
而一項涵蓋小學全部學科，幾乎每位老師都有份參與的課題研究計劃又剛剛擺上她的桌案。
在采訪的過程中，張云鷹也坦誠自己很忙，從2008年起每年必看的春節聯歡晚會就再也沒有看過，甚至連“小沈陽”是誰也是別人告知的。
“坪筑杏壇傳演經史詩云，洲立學府培育才俊雛鷹。”