高中信息技術(shù)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中信息技術(shù)總結(jié)范文

1、開學初，便結(jié)合我校的計算機硬件實際，制定出切實可行的教學計劃，并嚴格按教學計劃進行上課。在教學過程中，對具體的教學內(nèi)容都進行了認真的教學分析，思考在現(xiàn)有計算機軟硬件的實際情況下如何實施教學，并寫成教案上課。收到較好的效果。

2、在教學中，我經(jīng)常研究學生的思想發(fā)展變化，為了提高學生學習信息技術(shù)的興趣，在不影響教學的情況下，我們從光盤上或到網(wǎng)上去找了一些有利于學生智力發(fā)展的小游戲，把這些游戲在學生完成學習任務后給學生玩，讓學生既鞏固了所學知識，又提*的一個思路。②小組探究。學生按照共同的興趣和愛好，組成學習小組，通過自主探究和小組合作，提高學生參與集體活動的積極性,促進學生的發(fā)展，有利于實現(xiàn)情感領(lǐng)域的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生的合作精神和良好的人際關(guān)系。我將全班學生分成六組，每組設一個程度好的組長，對其他學生進行輔導。

③啟發(fā)式。在發(fā)揮教師主導作用的前提下，我根據(jù)教學目標，充分調(diào)動學生的學習積極性，引導學生展開思維活動，主動獲取知識。這種方法有利于學生積極參與和學習，主動思考和實踐。

④講授法。信息技術(shù)教師根據(jù)信息技術(shù)課程的不同教學內(nèi)容，做成各種教學課件，借助于有關(guān)設備，邊講授邊操作，講練結(jié)合，完成教學任務，達成教學目標。

⑤分層遞進教學法。根據(jù)不同層次學生學習水平的差異，確定不同層次的教學目標，實行分層施教、分層測試評價。在教學過程中形成一種促進各層次學生不斷遞進的機制，開發(fā)學生潛能，發(fā)展個性，全面提高全體學生的基本素質(zhì)。

（三）加強課堂管理，做好起始年級的養(yǎng)成教育，規(guī)范學生的學習行為。

由于信息技術(shù)課大部分是在網(wǎng)絡教室里完成的，學生面臨大量的網(wǎng)絡誘惑，很難集中精力在學習上，這給課堂管理帶來了很大的難度。并且，由于受以前種種因素的影響，學生在課堂上也出現(xiàn)了很多不好的習慣，如上課紀律性差，不服從教師管理，甚至有瀏覽有害信息的現(xiàn)象。我在課堂管理上下功夫，在養(yǎng)成教育上多用心，努力規(guī)范學生的上課學習行為。本學期實行班級信息課堂量化評分，有效地培養(yǎng)了學生的學習習慣。

3、在教學之余，我們還努力搞好我們的第二課堂，在第

二課堂里，學生學到許多平時在信息技術(shù)課上學不到的知識，比如有的學生學會用計算機來解決一些其它學科學習中遇到的問題。

二、加強教學教研，努力提高業(yè)務水平。

教學的成敗取決于教師，教師的素質(zhì)的高低直接影響著課堂的教學質(zhì)量，在本學期，在教學之余，加強了對業(yè)務的鉆研。

在本學期，我們信息技術(shù)老師認真鉆研新課程標準，研究教材，探索新教育教學方法，提高業(yè)務水平，在網(wǎng)上還注意收集相關(guān)資料，以擴大學生的視野。

學期末，我對各室的電腦等相關(guān)設備進行核查、登記，并做好責任人的簽字工作。

三、充分發(fā)揮的優(yōu)勢，提高學校辦學的信息化發(fā)展的水平。

第2篇：高中信息技術(shù)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中 信心技術(shù) 教學改革 創(chuàng)新 策略

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0063-02

近年來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大的改變了人們的生活方式，人們深刻的感受到只有熟練的掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，才能更加快速的適應跟上社會發(fā)展的步伐，才能更加高效的生活、工作。因此，高中教育為了提高學生的信息技術(shù)水平，將信息技術(shù)列為一門重要的教學課程。但是，由于高中信息技術(shù)教學目前還處于改革的時期，存在很多的問題，需要教育工作者們不斷的摸索探究，以創(chuàng)新的方案促進高中信息技術(shù)教學改革。

1.高中信息技術(shù)教學中存在的問題

1.1沒有領(lǐng)悟開設高中信息技術(shù)課程的意義

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，相當一部分老師還在對學生進行應試教育，告訴學生只要學好文化知識在高考時取得高分就是他們的學習目的，從而忽略了類似高中信息技術(shù)這樣具有應用意義的新興課程的開設目的。開設高中信息技術(shù)課程的意義主要有兩點：一方面，讓學生通過信息技術(shù)知識的學習掌握相應的信息技術(shù)基本技能，并能夠在生活中進行簡單的應用;另一方面，高中信息技術(shù)的學習，有利于培養(yǎng)學生與他人溝通合作的能力，幫助學生開拓視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及邏輯思考能力，這些能力是學生日后立足于社會的根本。但是，有很多老師卻往往忽略了高中信息技術(shù)課程的深層意義，只對學生進行了簡單的知識灌輸。

1.2無法準確評估學生的信息技術(shù)水平

在具體的教學過程中，由于學校所在的地域發(fā)展水平和周圍所處環(huán)境不同，高中生的信息技術(shù)水平參差不齊，老師開展教學工作之前無法準確評估每個學生的信息技術(shù)水平。即便是在同個班級學習的學生，也可能由于家庭環(huán)境的不同而影響其信息技術(shù)水平。主要表現(xiàn)為：信息技術(shù)的實踐能力不同。由于在高中之前的中學和小學教育中，學生接受的教育方式以及教學內(nèi)容都不同，導致了進入高中以后的信息技術(shù)的實踐能力也有差異;自學能力不同。受傳統(tǒng)教育模式的影響，學生已經(jīng)習慣了老師填鴨式的教學模式，很少主動的學習知識，只是被動的按照老師示范的步驟按部就班的進行操作，有些同學對信息技術(shù)課程沒有學習興趣，甚至連這種簡單的操作都不愿意去動手;信息技術(shù)基礎(chǔ)素質(zhì)不同。一部分同學能夠掌握基本的圖文處理技能，但在遇到實際的需求時，常常不知如何下手。

1.3缺乏科學合理的教學評價體系

在新課標的要求下，高中信息技術(shù)的教學目的還有一點就是要培養(yǎng)學生的評價能力，即不僅要對教學效果進行評價，還要對信息活動的過程進行評價，以此來培養(yǎng)學生的判斷能力。因此，高中信息技術(shù)老師既要對學生的學習效果進行評價，同時還要教會學生對其自身和周圍同學的信息活動過程進行正確的評價。但是，在實際教學過程中很多老師沒有真正理解教學評價的含義，還比較傾向于總結(jié)式的評價體系，缺乏科學合理的教學評價體系，沒有達到新課標的要求。

2.高中信息技術(shù)教學中存在問題的解決對策

針對高中信息技術(shù)教學中存在的問題，教育工作者應該及時選擇具有針對性的解決對策，妥善解決問題，提高教學質(zhì)量，達到最佳的教學效果。

2.1深入理解新課標的教學要求

高中信息技術(shù)作為一門新興學科，教師在教學過程中應該與傳統(tǒng)學科區(qū)別對待，要用一種全新的觀念和態(tài)度來理解新課標的要求，認真學習新課程改革下高中信息技術(shù)教學的理論基礎(chǔ)，要大膽摒棄傳統(tǒng)教育理念中一些落后的思想，比如類似學生只要學好文化知識就是教學目的教學觀念。另外，教師應該在上課前認真準備課本上的教學內(nèi)容，并且選擇符合新課標要求的教學模式，努力為學生營造輕松向上，有利于學生課堂學習的課堂氛圍，從而充分調(diào)動學生學習積極性，主動投入到高中信息技術(shù)的學習狀態(tài)中。

2.2在教材的基礎(chǔ)上不斷開拓教學內(nèi)容

事實上，任何一門學科的教學活動都是一個對知識進行再創(chuàng)造的教學過程，在向?qū)W生傳授課本知識的同時要對知識進行不斷的豐富和完善。高中信息技術(shù)教材是關(guān)于信息技術(shù)知識的一個知識體系，還需要教師結(jié)合具體的教學活動不斷深入挖掘和創(chuàng)造。同時當今社會是信息迅速發(fā)展，快速傳播的時代，教師在具體教學過程中更應該注意多結(jié)合實際，不能完全拘泥于課本上的內(nèi)容，而是應該根據(jù)學生的學習需要對教材上的教學內(nèi)容就進行選擇和重組，并將相關(guān)的時事新聞和最新研究成果與學生分享，豐富教學內(nèi)容，開拓學生視野。

2.3建立科學合理的課程評價體系

新課標要求信息技術(shù)教學要從教學方法、知識和技能的掌握以及學生的情感觀等不同的維度來提高學生的信息技術(shù)技能和綜合素質(zhì)。所以，教師在建立課程評價體系時，要結(jié)合學生的思想，設計符合實際教學情況的課程評價體系，提高課程評價的效果。教師應該在符合新課標的要求下，以提高學生的學習效果為最終目標，建立人性化的課程評價體系。只有這樣科學合理的課程評價體系才能充分調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的自主學習能力，主動學習信息技術(shù)知識，并且進行創(chuàng)造性的實驗，提高學生的綜合素質(zhì)。

3.結(jié)束語

總而言之，在課程改革的新形勢下，高中信息技術(shù)教學需要不斷的尋找總結(jié)存在的問題，并深入研究改革方案，重視培養(yǎng)學生的自主性，教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，充分利用現(xiàn)有的教學條件，積極采取多樣化的措施提升高中信息技術(shù)教學的質(zhì)量，重視培養(yǎng)學生良好的思維能力和解決問題能力，提高學生對信息技術(shù)課程的興趣，從而促進高中信息技術(shù)教學獲得更大的發(fā)展。

參考文獻：

[1]石焱丹.淺談高中信息技術(shù)教學的反思[J].電腦知識與技術(shù).2013（21）：4907

[2]吳.淺談高中信息技術(shù)教學中存在的問題及解決策略.2009（6）：80

第3篇：高中信息技術(shù)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 Moodle平臺 高中信息技術(shù)課程 教育設計

Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模塊化對象動態(tài)學習情境）的簡稱。它是一種開源、免費且功能強大的課程管理系統(tǒng)，以其教學方式生動、課程內(nèi)容豐富的特點，迅速成為教師建設課程學習平臺的理想選擇。引入Moodle平臺，并結(jié)合電子教室管理軟件，能改善課堂教學環(huán)境，打造信息技術(shù)高效課堂，優(yōu)化教學效果。

一、Moodle平臺應用于高中信息技術(shù)課程設計的優(yōu)勢

首先，Moodle信息技術(shù)課程學習平臺能以各類軟件，比如文本文件、PowerPoint、音頻文件等為載體，為學生提供集文字、圖像、聲音、視頻于一體的教學資源。學生感受到來自視聽覺的刺激，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，Moodle平臺模塊可以根據(jù)教學需要進行自由組合，也可以將教師所需要的有關(guān)信息技術(shù)課程學習資源整合到Moodle相應模塊中，有效地實現(xiàn)理論與教學實踐結(jié)合。還可以保存教師在教學過程中總結(jié)的教學方法和策略，為今后教學所用，作為后來教師教學的參考。再次，Moodle信息技術(shù)課程學習平臺有利于學生與學生、教師間的交流與協(xié)作。學生在平臺上不僅可以學習課本知識、下載相關(guān)資源，而且可以在課程學習平臺上與同學協(xié)作完成某些任務。Moodle平臺搭載了聊天室、討論區(qū)模塊，成員之間可以共同討論，完成學習任務。最后，Moodle平臺具有很好的學習評價功能，不僅能對學生進行綜合評價，學生也可以查看上傳的成果，進行互相評價。此功能可以記錄每名學生登錄次數(shù)、在線時間及階段性學習報告等，便于教師根據(jù)追蹤結(jié)果，為每名學習者安排個別化的學習資料和活動。

綜上所述，Moodle課程管理平臺是擁有全新教育理念，將教育理論與實踐相結(jié)合的教學工具，它具有組織、呈現(xiàn)、跟蹤、管理和評價整個學習內(nèi)容和學習活動的功能，所以選擇此平臺進行高中信息技術(shù)課程設計，能提供更加個性化的教學以及更加豐富的教學資源。

二、Moodle平臺高中信息技術(shù)課程設計流程

通過大量的文獻閱讀及實踐經(jīng)驗，筆者總結(jié)出高中信息技術(shù)課程教學的設計流程方案。1、整體設計。按照Moodle設計要求，安裝要簡便，且能支持多種類別的課程，更應重視整個系統(tǒng)的安全性。教學應用平臺的界面設計應貼近高中生，具有簡單、高效等特點?？蛇x一臺CPU為3.0GHz、硬盤容量為500G的計算機作為服務器，運用win7系統(tǒng)操作系統(tǒng)。2、網(wǎng)站管理。Moodle平臺的管理工作是由初始設置的管理員負責，管理員可以添加多種網(wǎng)站顏色、字體、版面等。用戶進入平臺后，可選擇字體、顏色等，擁有自己風格的界面。3、用戶管理。為注冊用戶建立一套系統(tǒng)的在線檔案，記錄學習者登錄時間及學習次數(shù)，如果未登錄時間過長，管理員可以通過相關(guān)記錄取消其注冊信息。設定獨立的登錄密碼，并通過安裝驗證插件，支持驗證機制，保障用戶隱私。4、課程管理。高中信息技術(shù)課程設計分為兩個子課程：信息技術(shù)基礎(chǔ)算法和程序設計。為使用戶有不同體驗，課程版式可設置不同呈現(xiàn)版式、課程活動等，同時提供論壇、日志、測驗等文件下載。5、任務模塊。將高中信息技術(shù)課程的每個模塊編成任務模式，每個任務都有完成期限和等級。設置作業(yè)提交時間，遲交或不交作業(yè)，系統(tǒng)會自動進行統(tǒng)計，發(fā)送至教師的客戶端，使教師可以對學習過程進行實時監(jiān)控。6、聊天室及論壇模塊。在學習過程中，學生在聊天室進行流暢、同步的文本交流，也可以通過論壇發(fā)帖的形式向教師和同學求助。 7、檢測模塊。Moodle平臺提供檢驗模塊，對用戶操作及管理措施進行檢測，如果操作出錯，將會發(fā)送錯誤報告，從而提高用戶的操作技巧，保障平臺的安全使用。

結(jié)論：近年來，信息技術(shù)與課程整合的研究已卓見成效，但是如何將其真正地融入高中教育卻一直處于瓶頸。Moodle平臺與高中信息技術(shù)課程擬合度高、交互性強，將會成為信息技術(shù)與課程整合的新道路。

參 考 文 獻

[1]夏清強.高中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀與分析[J].中國信息技術(shù)教育，2010（24）：9.

第4篇：高中信息技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；課堂教學；教學方案

一、高中信息技術(shù)課堂有效教學研究的必要性

隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)變得越來越普及，已經(jīng)逐步成為我們生活中的一部分。在未來我們不論是工作或?qū)W習，都離不開對信息技術(shù)的運用。因此，高中信息技術(shù)作為信息技術(shù)的入門階段，對高中信息技術(shù)知識學習的質(zhì)量和效果，對我們未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。所以，如何提升高中信息技術(shù)課堂教學的質(zhì)量和效果，是我們需要努力思考和探索的問題。隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育越來越被人們所看重。信息技術(shù)素質(zhì)教育的要求之一，便是教師在信息技術(shù)教學時采用有效地教學方案。信息技術(shù)有效教學是要求老師結(jié)合自身長期的教學積累和探索，探索出一條高中信息技術(shù)課堂有效的教學應對措施，通過一段時間的教學后，培養(yǎng)學生們對信息技術(shù)的學習興趣，培養(yǎng)他們的自學能力和創(chuàng)新能力，從而讓學生們能夠主動積極的參與到信息技術(shù)的學習和研究中去。

二、高中信息技術(shù)課堂教學的問題與現(xiàn)狀

1.學校領(lǐng)導對高中信息技術(shù)教學重要性的認識不足

高中階段是學生們?nèi)松械囊粋€重要轉(zhuǎn)折點，可以說，很多人都認為這階段所作的一切都是為了高考。而伴隨高考而生的就是應試教育，應試教育在應對考試方面的成效是比較明顯的。雖然近年來我們的教育開始提倡素質(zhì)教育，但是高中學校的領(lǐng)導為了學校的發(fā)展，提升學校的升學率，往往在高考這個特殊階段，仍然采用應試教育進行教學，他們認為應試教育相應對課堂有效教學的成效更為明顯。所以仍然采用應試教育培養(yǎng)學生，這樣的教育下培養(yǎng)出的大多是高分定能的學生，對于將理論運用于實踐的能力極其缺乏，這樣的學生不是現(xiàn)代社會所需要的高素質(zhì)人才。因此，應試教育下的學生能夠贏得了高考，但卻輸?shù)袅艘簧?/p>

2.高中信息技術(shù)教師隊伍的素質(zhì)參差不齊，缺乏完善的教學手段和方法

高考是學生學習的重要轉(zhuǎn)折點，學校為了提升高考升學率。高中教學一切都是為了高考服務的，學校老師們對于教學的研究，僅僅限于提升學生們的考試成績，而不是研究怎樣讓學生們活動知識運用的能力，不是為了讓學生們能夠靈活運用知識。因此，大多數(shù)高校所謂的優(yōu)秀教師，也就是能夠迅速提升學生們成績的老師。這些老師有著一套完善的提升學生們成績的方法，而在讓學生們靈活運用所學到的知識方面就比較欠缺了。而高中信息技術(shù)課程是一門操作性大于理論的學科，因此，高考信息技術(shù)教學更需要一套信息技術(shù)課堂有效教學方案進行教學。

3.高中信息技術(shù)缺乏完善的評價機制

高中教學主要目的是為了讓學生們通過高考，因此，所以的規(guī)章制度和評價體系都首先為高考服務。而信息技術(shù)在高校一般被認作是雜科，信息教學成績的好壞與高考關(guān)系不大，因此，高校對于高中信息技術(shù)沒有一套完善的評價體系，來評定和考核學生們對信息技術(shù)的學習效果，從而也不能激勵學生們?nèi)ヅW習。

三、高中信息技術(shù)課堂有效教學方案

1.加強學校領(lǐng)導和老師對高中信息技術(shù)重要性的認識

高考雖然是學生們?nèi)松械闹匾A段，但是我們也不能為了高考而讓學生們放棄一切。否則，就是舍本逐末了。高中信息技術(shù)是學生們?nèi)松械谋貍淠芰χ?，因此，高校的領(lǐng)導和老師不能盲目追求升學率，而忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)。所以為了加強學生們在高中信息技術(shù)方面的素質(zhì)教育，學校領(lǐng)導和老師應該加強對高中信息技術(shù)重要性的認識。從而學校領(lǐng)導才能在高中信息技術(shù)方面投入更多的人財物力，領(lǐng)導才能更加重視對高中信息技術(shù)有效教學的研究，老師們才能在高中信息技術(shù)課堂有效性教學研究方面投入更多的精力。這樣才能更好地促進高中信息技術(shù)的素質(zhì)教育的發(fā)展，從而培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需要的高素質(zhì)人才。

2.建立一支優(yōu)秀的高中信息技術(shù)教師隊伍和有效地課堂教學方案

由于受應試教育的影響，大多數(shù)高中學校仍然以應試教育教學模式的老師為主，這是不利于高中信息技術(shù)素質(zhì)教育發(fā)展的。所以學校應該投入更多的資金，以便學校能夠引進更多的高素質(zhì)人才，從而建立一支強大的高中信息技術(shù)教師隊伍。從而讓他們能夠在高中信息技術(shù)課堂的有效教學方面進行深入研究，形成一套完善的信息技術(shù)有效教學方案。此外，對于那些在職的采用應試教育模式進行教學的老師，應該給予他們更多地再教育和培訓的機會，以便他們能夠更加深入的了解和學習現(xiàn)代素質(zhì)教育的教學方法。讓他們能夠在以后的素質(zhì)教育中發(fā)揮出更大的作用。

3.建立和完善高中信息技術(shù)評價機制

為了培養(yǎng)學生們對信息技術(shù)的興趣，更加有效地讓學生們學習信息技術(shù)知識。高中信息技術(shù)教學需要建立一套完善的信息技術(shù)評價考核機制。以便能夠在信息技術(shù)教學過程中，及時的給予學生們正確的評價。學生們都有爭強好勝之心，建立完善的評價考核機制，正是為了利用學生們這個心理，讓他們形成你追我趕的學習模式，從而更加積極的參與到信息技術(shù)的學習中去。完善的評價機制，有利于正確引導學生們進行學習，這也是實現(xiàn)高中信息技術(shù)有效教學的重要方法之一。

四、總結(jié)

高中信息技術(shù)雖然不是高考科目，但它卻是我們?nèi)松斜夭豢缮俚闹匾芰χ?。因此，對高中信息技術(shù)進行素質(zhì)教育是非常重要的。為了實現(xiàn)高中信息技術(shù)素質(zhì)教育目標，我們需要進一步深入研究高中信息技術(shù)課堂的有效教學方案。從而培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需要的信息技術(shù)方面的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]解月光.對“經(jīng)歷信息技術(shù)過程”的解讀[J].電化教育研究，2004

第5篇：高中信息技術(shù)總結(jié)范文

>> 自主探究在高中信息技術(shù)教學中的有效應用 WebQuest在聾校高中信息技術(shù)教學中的有效應用 高中信息技術(shù)分層合作學習教學的有效應用 數(shù)字化資源在初中信息技術(shù)教學中的有效應用研究 如何在高中信息技術(shù)教學中有效應用創(chuàng)新教育 淺談高中英語閱讀教學中信息技術(shù)的有效應用 分層教學在初中信息技術(shù)教學中的有效應用 淺談物理實驗教學中信息技術(shù)的有效應用 淺談在課堂教學中信息技術(shù)的有效應用 小學數(shù)學教學中信息技術(shù)的有效應用 農(nóng)村小學數(shù)學教學中信息技術(shù)的有效應用 體育教學中信息技術(shù)的有效應用 探析高中信息技術(shù)教育中的有效教學 信息技術(shù)條件下對生成性教學資源的有效應用 微課程在信息技術(shù)教學中的有效應用探析 聾校低年級數(shù)學教學中信息技術(shù)的有效應用 “半成品加工”策略在初中信息技術(shù)教學中的有效應用 建筑管理過程中信息技術(shù)的有效應用 高中數(shù)學教學中有效應用信息技術(shù)的研究 初中信息技術(shù)有效教學探析 常見問題解答 當前所在位置：”網(wǎng)頁，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)頁中有一幅圖片有問題，該圖片處于水平翻轉(zhuǎn)狀態(tài)，需要使用圖片工具對其進行調(diào)正處理。此時，讓學生自主思考怎樣調(diào)整，用什么工具調(diào)整。最后發(fā)現(xiàn)，幾乎所有學生都是用Frontpage軟件中圖片工具欄中的水平翻轉(zhuǎn)功能進行調(diào)整，乍一看，貌似對圖片的處理是成功的，而實際上，在image文件夾下打開這個圖片后，發(fā)現(xiàn)這個圖片并沒有調(diào)整過來，還是處于原始狀態(tài)，顯然前面的調(diào)整是失敗的。此時，教師應緊緊抓住學生所犯的錯誤，并進一步引導與啟發(fā)學生，讓學生自主思考、分析、討論，最終得到共識：修改素材一定要用對應的軟件，無論是圖片還是音頻。在本案例中，圖片的翻轉(zhuǎn)必須要用到畫圖軟件或Photoshop等專業(yè)圖像處理軟件。同時延伸到網(wǎng)頁中的wav背景音樂格式，如果要轉(zhuǎn)換為mp3，需要借助于錄音機、GoldWave等專業(yè)軟件。這樣教學，使學生更加深刻地理解和體會網(wǎng)頁制作中出現(xiàn)的問題，激發(fā)了學生的好奇心與學習興趣，教學效果出奇的好。

總之，信息技術(shù)教學的高效，離不開豐富的教學資源作為支撐。作為一名高中信息技術(shù)教師，應從實踐中、生活中、教學中不斷發(fā)現(xiàn)、挖掘、創(chuàng)新教學資源，為現(xiàn)代信息技術(shù)教學服務，實現(xiàn)信息技術(shù)教學質(zhì)量與效果的更大提升。

[ 參 考 文 獻 ]

第6篇：高中信息技術(shù)總結(jié)范文

高中信息技術(shù)教學受到的重視程度不夠，依然處于被邊緣化的地位我國進行新課程改革以來的這些年中，雖然新課改中明確提出了開展信息技術(shù)教育的重要性，但是目前的高考科目中卻并未涉及這一科，只是將其作為一個學業(yè)水平考試科目，這就導致學校與任課教師也一直將信息技術(shù)課程看作“副科”，使得高中信息技術(shù)課程常常被邊緣化。而造成這些現(xiàn)象的原因，主要包括：一是對于高中的學生而言，能考上理想的大學才是學習的重中之重，既然信息技術(shù)教育與升學率并無顯著的關(guān)聯(lián)，所以對信息技術(shù)課程的學習明顯不夠重視，并且信息技術(shù)課程的安排量偏少，也未給學生提供足夠的練習時間；二是正是由于學校、教師與學生多方不重視，信息技術(shù)教師的積極性也受到一定的打擊，在這種影響之下，教師僅僅是為了完成任務而教學，信息技術(shù)教學的有效性必然不高；三是學生在高中階段的課業(yè)負擔偏重，不能否認還是有很多學生喜歡信息技術(shù)課程的，但為了考上心儀的大學，他們只得將有限的精力放在語文、數(shù)學、英語等高考科目的學習中，因此，很多學生對于信息技術(shù)有著濃厚的學習興趣，但卻心有余而力不足。在上述種種因素的影響之下，高中信息技術(shù)教育的發(fā)展受到極大的限制。高中信息技術(shù)教學的教學模式落后單一，教師的創(chuàng)新活力不足在新課程改革的深入以及網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展之下，高中階段的信息技術(shù)教育工作取得了一些成效，但是依然有較大的不足，在各種主觀與客觀因素的影響之下，高中信息技術(shù)教學模式依然落后、單一。首先，高中信息教學受傳統(tǒng)填鴨式教學模式的影響嚴重，絲毫沒有發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性。在傳統(tǒng)教學思想的影響下，高中信息技術(shù)教學中還存在“滿堂灌”的情況，在這種教學模式下，教師是核心、是主導，學生主體地位未得到深入的體現(xiàn)，這就在一定程度上打擊了學生學習的積極性，也不利于學生的日后發(fā)展。其次，高中信息技術(shù)教學模式過于固定，課堂氣氛顯得死氣沉沉。長久以來，高中信息技術(shù)教學體系都未與時俱進，教師在長期的教學過程中形成一種固定的教學模式，而這種教學模式顯然已經(jīng)難以適應現(xiàn)代社會的發(fā)展了。另外，信息技術(shù)教師教學創(chuàng)新性不足，導致信息技術(shù)課程枯燥乏味。由于高中信息技術(shù)課時偏少，部分教師為了單一地完成教學任務，將焦點集中在教學進度上，未把握整體的教學質(zhì)量，創(chuàng)新性不足。這就導致課堂教學活動單一、內(nèi)容枯燥，學生學習積極性不高。

2新課改下高中信息技術(shù)教學優(yōu)化分析

不斷強化高中信息教師的教學意識高中信息技術(shù)新課程改革的最終目的就是進一步推動素質(zhì)教育的改革，而素質(zhì)教育要求學生掌握相關(guān)的技能，全面涉獵知識，信息技術(shù)科目即可有效地將技能學習與知識學習相統(tǒng)一。為了提升教學成效，教師需要改變傳統(tǒng)教學觀念，而學校領(lǐng)導也應該采取一系列的措施強化教師的教學意識，這對于優(yōu)化高中信息技術(shù)教學效果有著重要的作用。基于以上因素，學校與教師必須要深入落實“以人為本”的理念，打破應試教育觀念的禁錮，將信息技術(shù)教學納入常規(guī)教學模式中。而教師必須要加強學生，提升自己的業(yè)務水平，把握好信息技術(shù)課程的主次關(guān)系，加強創(chuàng)新性。此外，還要加強與學生和家長的溝通，讓學生與家長意識到信息技術(shù)教學的重要意義。取得三方的配合，即可為信息技術(shù)教學成效的提升奠定好堅實的基礎(chǔ)?！耙恢Κ毿悴皇谴海倩R放春滿園?！苯處煶艘訌娕c學生和家長的溝通，還要與其他的教師開展合作性探究，而學校也要定期舉行備課活動，對教學成果及時地總結(jié)與評價，不斷改進傳統(tǒng)的教學方法，豐富教學觀念。繼續(xù)探索高中信息技術(shù)教學改革之路信息技術(shù)教學與其他學科不同，有著操作性與實踐性的特點，這就決定高中信息技術(shù)的教學應該注重理論知識與實踐操作的結(jié)合，并突出實踐操作，提升學生的動手能力。要想有效提升教學的成效，教師必須要意識到這一問題，深化信息技術(shù)教學改革工作。比如為了提升學生學習的積極性，教師可以將競賽法引入教學過程中，將學生分為不同的小組，分配同樣的任務，看哪個小組可以又快又好地完成。這樣不僅可以提升學生的參與意識，也能夠培養(yǎng)學生的合作意識，還可以舉行信息技術(shù)科技展覽，讓學生觀看信息技術(shù)的發(fā)展成果，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新熱情。注重信息教學的創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生的綜合性能力種種教學實踐證實，枯燥、乏味的教學模式是難以提升學生的學習興趣的。新一輪的課程改革工作對于高中信息技術(shù)教學提出一定的要求，為了促進學生的全面發(fā)展，必須要注重教學模式的創(chuàng)新，應用豐富多彩的教學活動與教學方法提高學生的探索興趣。基于此，教師應該摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，尊重每一個學生的差異性和主體地位，加強教學互動，根據(jù)教學內(nèi)容與學生的發(fā)展需求舉行不同的趣味性教學活動。舉例來說，在“信息資源管理”這一課的教學中，教師就可以讓學生擔任“教師”的角色，走上課堂進行講解與演示。該種方式不僅能夠拉近教師與學生之間的距離，也可以培養(yǎng)學生的表達能力、邏輯思維能力，這對于促進學生日后的發(fā)展是百利而無一害的。除此以外，教師還要意識到，高中信息技術(shù)教學是一門極富實踐性的教學課程，因此應該加強與學生的互動，鼓勵學生收集資料，創(chuàng)新性地開展學習，利用所學的信息技術(shù)知識開展創(chuàng)造與發(fā)明。采用這樣的模式不僅可以優(yōu)化高中信息技術(shù)教學的效果，還能夠培養(yǎng)學生的協(xié)作意識，取得一舉兩得的效用。

3結(jié)語

第7篇：高中信息技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中；信息技術(shù)；課堂教學模式

G633.67

在實際教學活動中，隨著教育形勢的發(fā)展，新課改下，教師如何針對學生參與信息技術(shù)課堂學習的實際情況，制定合理的教學方案，促使高中信息技術(shù)課堂教學活動順利的開展下去，并不斷提高學生的學習效率，成為重要的教學問題。基于新課改的高中信息技術(shù)課堂教學模式研究，在很大程度上會影響高中信息技術(shù)課堂教學開展的效果。因此，高中教師應根據(jù)教學目標、學生的學習狀態(tài)，積極地探究基于新課改的高中信息技術(shù)課堂教學模式，為學生營造良好的學習氛圍，使學生可以更加積極的參與到學習活動中，不斷提高自身的學習效率及學習能力。

一、基于新課改的高中信息技術(shù)課堂教學模式研究的意義

目前，在我國新課程改革的發(fā)展背景下，高中信息技術(shù)課堂教學模式、教學內(nèi)容等都發(fā)生了一定的改變。傳統(tǒng)模式下的高中信息技術(shù)課堂教學活動，已經(jīng)不能完全滿足學生的學習需求，甚至影響了學生有效的學習高中信息技術(shù)知識。為了有效的改善高中信息技術(shù)課堂教學問題，針對學生參與高中信息技術(shù)課堂教學的實際情況，重視基于新課改的高中信息技術(shù)課堂教學模式研究活動，不斷完善高中信息技術(shù)課堂教學模式，盡最大的努力提高學生的學習能力。因此，在實際教學活動中，結(jié)合學生的學習基礎(chǔ)及心理特點，深入探究高中信息技術(shù)課堂教學模式，具有十分重要的發(fā)展意義。

二、基于新課改的高中信息技術(shù)課堂教學模式

在我國新課程改革的過程中，新課改要求教師充分挖掘?qū)W生的潛能，結(jié)合課程教學的目標、內(nèi)容，深入探究有效的課堂教學模式，為學生營造良好的課堂學習氛圍，增強學生的參與意識，激發(fā)學生主動參與信息技術(shù)課堂教學活動，進而實現(xiàn)高中信息技術(shù)課堂教學的各項目標。為了有效的實施新課改的高中信息技術(shù)課堂教學模式，高中信息技術(shù)教師應在全面了解學生學習狀態(tài)的基礎(chǔ)之上，積極地開展基于新課改的高中信息技術(shù)課堂教學模式探究工作。一般情況下，基于新課改的高中信息技術(shù)課堂教學模式包括：積極轉(zhuǎn)變教學觀，開展合作式教學；激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)動手能力；創(chuàng)新觀念，樹立正確的網(wǎng)絡道德觀；創(chuàng)設合理的問題情境，吸引學生的注意力等內(nèi)容。

（一）積極轉(zhuǎn)變教學觀，開展合作式教學

在高中信息技術(shù)課堂教學中，積極轉(zhuǎn)變教學觀，開展合作式教學，是基于新課改的高中信息技術(shù)課堂教學模式實施的主要內(nèi)容之一。在開展高中信息技術(shù)課堂教學的環(huán)節(jié)，教師應積極地轉(zhuǎn)變教學觀念，在新課改的理念引導下，合理的開展教學活動。在為學生營造良好學習氛圍的同時，開展合作式教學，引導學生充分參與到課堂教學活動中，增加與學生的學習互動，逐漸培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而不斷提高自身的學習能力。積極轉(zhuǎn)變教學觀，開展合作式教學，設計一定的教學情境，引導學生與學生之間開展自主探究活動，并由教師作探究活動的總結(jié)，可以在很大程度上提高學生的學習能力。因此，在高中信息技術(shù)課堂教學中，教師應積極轉(zhuǎn)變教學觀，開展合作式教學，才能更好的促進學生學習信息技術(shù)。

（二）激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)動手能力

在實際教學活動中，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)動手能力，更加有利于學生未來的發(fā)展。在高中信息技術(shù)課堂教學活動中，教師如何針對教學目標和學生的學習能力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)動手能力，是提高學生學習高中信息技術(shù)知識效率的重要基礎(chǔ)。為了更好的促進學生參與信息技術(shù)課堂教學活動，教師應時刻關(guān)注學生的學習狀態(tài)，開展合理的教學活動，不斷提高學生的學習效率及學習能力，為其未來更加深入的學習信息技術(shù)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在高中信息技術(shù)教學活動中，如何激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)動手能力，是教師應思考的教學問題之一。

（三）創(chuàng)新觀念，樹立正確的網(wǎng)絡道德觀

在高中信息技術(shù)課堂教學中，創(chuàng)新觀念，樹立正確的網(wǎng)絡道德觀，也是基于新課改的高中信息技術(shù)課堂教學模式的實施內(nèi)容之一。創(chuàng)新觀念，樹立正確的網(wǎng)絡道德觀，作為高中信息技術(shù)課堂教學中的一項內(nèi)容，對于引導學生正確認識信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，都具有一定的發(fā)展意義。在高中信息技術(shù)課堂教學中，創(chuàng)新觀念，樹立正確的網(wǎng)絡道德觀，是教師應引導學生明確的重要學習內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多元的網(wǎng)絡世界充滿著機遇和挑戰(zhàn)，學生應樹立正確的網(wǎng)絡道德觀，才能更加全面的學習信息技術(shù)知識。

（四）創(chuàng)設合理的問題情境，吸引學生的注意力

在實踐教學活動中，基于新課改的高中信息技術(shù)課堂教學模式的實施，在完善了傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學模式的同時，也豐富了信息技術(shù)課堂教學的方法，促使教師可以針對信息技術(shù)課程的目標，合理的開展相關(guān)教學活動。創(chuàng)設合理的問題情境，吸引學生的注意力，不但可以提高學生學習信息技術(shù)課程的效率，而且有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學生存在的學習問題，進而幫助學生快速的解決遇到的問題，幫助學生樹立學好信息技術(shù)的信心。因此，在高中信息技術(shù)課堂教學中，重視創(chuàng)設合理的問題情境，吸引學生的注意力這一內(nèi)容，對于促進信息技術(shù)課堂教學活動的發(fā)展，發(fā)揮著重要的影響作用。

三、結(jié)語

綜上所述，在我國教育改革事業(yè)的發(fā)展中，基于新課改的高中信息技術(shù)課堂教學模式研究工作，可以有效的提高高中信息技術(shù)課堂教學水平。促使高中教師可以為學生營造相對快樂的學習氛圍，鼓勵學生積極地參與到高中信息技術(shù)課堂教學活動中，及時的提出學習中遇到的問題，并在教師的幫助下逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷提高自身的學習能力。因此，基于新課改的高中信息技術(shù)課堂教學模式研究，在很大程度上能夠完善課堂教學方法、豐富教學內(nèi)容，促進信息技術(shù)課程教學活動的發(fā)展，從而實現(xiàn)教學目標，幫助學生更加全面的學習信息技術(shù)課程知識。

參考文獻：

[1]蔡利.新課改下高中信息技術(shù)課堂教學模式初探[J].新課程學習（學術(shù)教育），2010，（6）.

[2]吳敏.課改背景下高中信息技術(shù)課堂教學模式的思考與探索[J].新課程學習（社會綜合），2012，（11）.

[3]張青青.利用信息平臺系統(tǒng)提高高中物理教學有效性的實踐研究[D].上海師范大學，2013..

第8篇：高中信息技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高中;信息技術(shù);分層教學

高中信息技術(shù)課程的有效開展，需要建立以學生為主體的教學模式，尊重學生的個性，進行分層教學。根據(jù)學生對于信息技術(shù)學習的具體需要，自主選擇和設計，形成合適的高中信息技術(shù)課程教學模式，達到因材施教的目的。高中信息技術(shù)課程分層教學，有效解決了高中生信息技術(shù)起點水平差異的問題，并在教學實踐當中不斷的積累和總結(jié)經(jīng)驗，讓分層教學模式更為完善。

一、高中信息技術(shù)課程分層教學模式的設計

(一)層次劃分

層次劃分是分層教學模式設計的核心內(nèi)容，需要做到科學合理，滿足當前高中信息技術(shù)教學的需要。分層教學需要同時面向整體和個人，具有統(tǒng)一性和區(qū)別性，讓學生站在同一起點進行學習，同時還能充分發(fā)揮自己的個性，以達到最佳的教學效果?？紤]到教師的工作量，劃分為三到四層為最佳。在教師的能力范圍之內(nèi)，不同層次的學生都能獲得良好的學習體驗。根據(jù)學生的個性特征以及信息技術(shù)的學習情況進行層次化分組，并根據(jù)分組情況合理安排座位。讓學習基礎(chǔ)稍差的小組安排在高層次的小組周圍，促進小組之間的交流，相互學習和促進，實現(xiàn)共同進步。同時滿足同質(zhì)交流和異質(zhì)交流，以提升高中生信息技術(shù)應用能力的整體水平，達成高中信息技術(shù)課程分層教學的目標［1］。

(二)目標設定

在高中信息技術(shù)課程分層教學模式當中，需要根據(jù)層次劃分情況而制定相應的教學目標，并為其提供最適合的教學資源。目標設定不宜過高，需要在每個層次學生的學習能力范圍之內(nèi)。高層次的學生需要設定較高的目標，主要面向其信息技術(shù)應用能力的提升，而低層次的學生著重于基礎(chǔ)知識和技能。而目標的設定還會根據(jù)學生的完成情況作出適應性調(diào)整，進一步的拓展和延伸，學生在完成學習任務和達成學習目標的過程中，其信息技術(shù)應用能力能夠有效得以提升。從基礎(chǔ)知識抓起，扎實鞏固信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能。在熟練掌握信息技術(shù)知識和技能的基礎(chǔ)上，能夠獨立分析和解決簡單的問題，并從中鍛煉實踐應用能力，不斷提升學生的信息技術(shù)知識和技能水平，真正參與到應用實踐當中，能夠有效解決實際問題，進一步提升信息技術(shù)應用能力。每個層次的學生正是在不斷挑戰(zhàn)更高目標的過程中，通過自主學習和思考，積極參與到實踐當中，信息技術(shù)應用能力才能得以有效提升，高中信息技術(shù)課程分層教學模式的作用也充分得以體現(xiàn)。

二、分層教學模式下高中信息技術(shù)課程教學實踐

(一)層次化分班

分層教學模式下高中信息技術(shù)課程教學，需要根據(jù)學生的個性特征以及信息技術(shù)基礎(chǔ)進行層次劃分，并根據(jù)層次劃分情況來進行教學分班，不再以常規(guī)班級為單位進行教學，分為初、中、高三個教學班級。初級教學班著重于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的學習。中等教學班則是難度較低的實踐應用操作，解決一些簡單的信息技術(shù)問題。高級教學班的教學內(nèi)容難度則相對較高，比如編程等具有難度的教學任務，重點鍛煉學生的實踐應用能力。層次化分班具有一定的靈活性，根據(jù)學生對信息技術(shù)的掌握情況而適時的做出調(diào)整。學生在不斷進步的過程中，可以進入到更高層次的信息技術(shù)教學班當中進行學習，在很大程度上激勵著學生更加努力的學習，有效提升了高中信息技術(shù)課程的教學效果［2］。

(二)教學實踐

在分層教學模式下高中信息技術(shù)課程教學當中，以教材為基礎(chǔ)，適當?shù)倪M行拓展和延伸，根據(jù)不同層次學生的學習需求，制定相應的教學計劃。初級班的信息技術(shù)課程教學主要以基礎(chǔ)知識和基本技能為主，包括網(wǎng)頁瀏覽、信息檢索、資源下載等內(nèi)容。另外，文本信息和表格信息的加工與表達同樣也是信息技術(shù)基礎(chǔ)知識教學的主要內(nèi)容，需要學生熟練的掌握，為更高層次的信息技術(shù)課程學習打下良好基礎(chǔ)。中級教學班的教學內(nèi)容主要是利用基礎(chǔ)知識和技能，分析和處理一些簡單的問題，比如網(wǎng)頁制作、圖像處理以及動畫制作等內(nèi)容，有效掌握多媒體技術(shù)，進一步鍛煉學生的實踐應用能力。高級教學班的教學內(nèi)容通常以簡單編程為主，其中包括VB語言基礎(chǔ)知識、程序結(jié)構(gòu)以及常用算法等內(nèi)容，能夠應用于實踐當中，有效解決實際問題，高中生信息技術(shù)應用能力會得到有效的提升［3］。

高中信息技術(shù)課程分層教學模式的設計與應用，其目標是提升學生的信息技術(shù)應用能力。將以人為本作為核心教學理念，圍繞著學生對于信息技術(shù)課程學習的需要，開展分層教學，以滿足不同學習層次學生的需求?？茖W合理的進行分層教學模式設計，讓學生積極參與到信息技術(shù)應用實踐當中，從中能夠獲得良好的學習體驗，并在該過程中不斷的成長和進步，信息技術(shù)應用能力也有效得以提升。

作者:秦艷梅 單位:江蘇省徐州市睢寧高級中學北校

參考文獻:

［1］薛志堅．淺談信息技術(shù)分層教學中的主要問題及應對策略［J］．中國教育信息化，2012，20:30－32．

第9篇：高中信息技術(shù)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高中信息技術(shù)教學；網(wǎng)絡課程；學生

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0073-01

隨著科技發(fā)展的速度越來越快，在高中信息技術(shù)教學當中對網(wǎng)絡課程的運用也越來越廣泛。我們生活在信息時代，這就要求生活和學習中對信息要保持比較敏銳的感覺，這樣才可以跟上時代的步伐。因此，如何提高網(wǎng)絡課程在高中信息技術(shù)課堂中的有效運用，需要教師進行更多的探索。而且新課標要求教師在教學過程中積極探索新的教學方法，下面對網(wǎng)絡課程的有效運用進行探討。

一、選擇合適的平臺開展網(wǎng)絡課程

在高中信息技術(shù)教學中，為了更好地開展網(wǎng)絡課程，提升教學效率，為學生帶來更好的學習體驗，在選擇教學平臺的時候一定要十分嚴謹。通過一系列的研究和調(diào)查，經(jīng)過對眾多高中信息技術(shù)教師的建議總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)，平臺的選擇應當以當?shù)貙W生的實際需求以及學校的教學條件為基礎(chǔ)，為學生選擇合適的教學平臺。在高中信息技術(shù)網(wǎng)絡課程資源的建設過程中，我們要廣泛采納多方面的建議，將教學平臺建設成具有個性化、能夠滿足學生眾多學習需求的教學工具。

例如，在建設網(wǎng)絡課程平臺的時候，教師可以采取當下比較流行的ASP+SQLServer架構(gòu)，它的優(yōu)點就是技術(shù)已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，在教學過程中可以吸取更多的經(jīng)驗，幫助完善自身的網(wǎng)絡課程建設。而且APS開發(fā)技術(shù)相對來說更加容易被教師接受。但是，其中存在的問題就是當同時使用人數(shù)超過一定數(shù)量的時候，平臺的運行速度會變慢，這是需要進行優(yōu)化的地方。對此，在建設網(wǎng)絡課程的時候應當組織進行分批次教學，保證在一定的時間內(nèi)所傳授的知識內(nèi)容都是經(jīng)過教師精心提煉的。這樣就可以每次使用都達到最好的教學效果，讓學生對信息技術(shù)有一個更加深刻的認識。

二、搜集符合教學實際的網(wǎng)絡資源

在高中信息技術(shù)教學過程中，網(wǎng)絡課程的運用需要為學生提供一良好的學習環(huán)境。因此，網(wǎng)絡課程的教學內(nèi)容也要符合學生的實際需求，能夠滿足學生對信息技術(shù)學習的欲望。教師要根據(jù)既定的教學目標，在網(wǎng)上搜集各類教學資料，借助網(wǎng)絡平臺搭建網(wǎng)絡課程。在講課之前，教師在平臺上將學習要求分享給學生，并要求學生對學習內(nèi)容進行預習，按照提綱將自己認為的重點、難點內(nèi)容進行總結(jié)和思考。上課的時候，教師在教學中應當對學生的這些問題進行重點講解。而對于一些學生難以理解的內(nèi)容，教師需要借助豐富的網(wǎng)絡資源，采取生動形象的方式將這些難點分解成幾部分逐一攻克。這樣，學生才可以在網(wǎng)絡課程的幫助下提高自身的信息技術(shù)水平。

在網(wǎng)絡平臺教學應用的過程中，網(wǎng)絡課程的開展還要結(jié)合學生的課后練習同步進行。通過網(wǎng)絡課程與課后練習的循環(huán)教學，學生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)的應用掌握更加牢固，同時增加對網(wǎng)絡信息技術(shù)的認識深度，在現(xiàn)代社會，信息技術(shù)已經(jīng)是我們所必須掌握的一種基本技能，對以后的生活和學習具有重要的作用。在教學資源的搜集過程中，教師要時刻保持警惕，將不良的教學資源剔除出去，保證留下的都是對學生信息技術(shù)學習有益的教學資源。

三、以局域網(wǎng)為依托創(chuàng)新網(wǎng)絡課程

高中信息技術(shù)教學具有鮮明的時代性，其中對信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識向高中生進行了全面的講解，同時注重對學生開放型思維的培養(yǎng)，促進他們對信息技術(shù)更好地理解。在新課標的要求下，高中信息技術(shù)教學要在教學方法上進行創(chuàng)新，使其更加符合現(xiàn)代化的教學要求。作為高中信息技術(shù)教師，對網(wǎng)絡課程的運用要從全新的角度進行重新審視，為學生創(chuàng)造更有吸引力的信息技術(shù)課程。以局域網(wǎng)為依托建設網(wǎng)絡課程，是一種比較方便的方法，同時能夠在教學過程中更便捷地為學生傳輸信息技術(shù)知識。