一位母親與家長會精選(九篇)

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第1篇：一位母親與家長會范文

第一次讀到這個故事，是我剛畢業第二年做班主任的時候。這個故事使我想到自己開家長會的情形，當時我雖然年輕，但卻儼然一個老道的“法官”，費盡心思地多方調查，組織材料，對號入座地將學生逐一列入訴狀，而后“告狀”般地訴與家長。本來是出于好心，希望家長能了解到孩子在校的真實情況，回家后能更好地教育孩子，可孰不知，這樣的做法收效甚微，甚至還起了反作用。我曾私下里問過學生家長會后家長的反響，優生的回答是“家長沒說什么，只是讓我好好學習”，差生大都說“家長回家后很不高興，說再不好好學習，就干脆回家種田”，更有甚者還引來了家長的巴掌，這并不是我想要的結果。

正當我對此迷惑不解時，有幸讀到了上面那則故事，母親的鼓勵讓一個頑童一步步踏入了清華的大門，那么，我們教師是不是也應該從愛的角度出發，用愛的眼光，愛的方式去鼓勵、引導每一位學生呢？如果以愛為名，那我們教師就不能把家長會開成“告狀會”，如此也就不會有那么多的學生招來家長的巴掌，也許在老師和家長的共同鼓勵下，會有更多的孩子走到良性發展的軌道上來。

帶著這種想法，我試著改變了以往開家長會的方式。在以后的家長會前，我總是懷著一顆摯愛的心去審視每一個同學，從他們的身上找閃光點。我意外地發現，每一個頑劣的同學身上都存在著或多或少的優點，也許這些優點正是引領他們的靈魂走向美好未來的星星之火，只是這火光太需要外力的助燃。之后每次的家長會便成了我與家長聯合打造愛的機會，我們用愛去點亮孩子的心靈之燈，讓他們在希望之火的引領下投入新的生活，多次的實踐證明，這樣做的效果很好。

記得一次家長會上，我告訴李玲的母親說：“孩子雖然學習基礎稍差了點（其實李玲在班中的成總在后半截），但是卻有寫作的天賦，而且寫得一手好字，將來是當文人的料。”后來李玲在中考時報考了職高文秘班，職高未畢業就被選去當了兵，現在在部隊上干得紅紅火火，正準備報考軍校呢！到現在李玲的家長見了我，還是不住地說：“老師，真的很感謝當年您對李玲的鼓勵。”

其實每一個同學身上都擁有不同的潛質，只是沒有被及時發現、挖掘出來。著名的“童話大王”鄭淵潔說：“差生是差老師和差家長共同締造的。”我深表贊同，而且常以此檢閱自己的工作，生怕一不小心就踏入這條河中，影響孩子一生的發展。

第2篇：一位母親與家長會范文

班主任在家長心中樹立的信任和威信是有效開展家校合作的基礎，而這種信賴就孩子、家長、老師溝通的最好的途徑。教師與學生家長的交往是教育孩子必須的，因為學生不僅生活在學校環境中，還生活在家庭環境中。因此，要做好教育工作，教師就必須取得家長的緊密配合，把兩股教育力量匯成合力，共同培育祖國下一代。我想只要我們可以多發現、多探討，一定可以取得最好的教育效果。

在于家長的合作溝通中，我用這樣的教育信條鼓勵自己，用信念尋找心與心相同的方向；用微笑傳遞學校和老師對孩子的關愛和溫暖；用細節中的精致成就孩子幸福的人生。

育人工作中與家長的合作和溝通是種學問，更是一種藝術。

一、以一顆真誠的心面對家長

用自己的真誠換家長的真誠。面對家長，多想想假如學生就是自己的孩子。

其實在教育孩子的工作中家長可能比我們更著急，更心切，因為一個孩子就是一個家庭的希望，就是一對父母生活的動力。如果我們能夠充分的調動家長的因素，我想教育效果一定是事半功倍的。

和家長交流的時候，先讓他們明白老師是和家長站在同一條戰線，我們的目的就是成為孩子成長道路上的引路人，貼心朋友。期待他們成長、期待他們成材、期待他們成功。多給孩子些關注，讓學校教育和家庭教育形成合力，在學生人生發展的歷程中找到屬于他們的天空。用真誠的心和家長交流，目的就是給孩子找到一個最好的定位，然后根據實際情況把每一位學生的潛能最大限度的發揮出來，把一切的不可能因素變成可能。

教育工作中經常有這樣的情形：老師因學生有這樣那樣的問題，把家長請到學校，父母回家就用強硬的手段嚇唬甚至打罵孩子，最終的結果是孩子和家庭都對學校產生了不愉快情緒，不但家庭教育成為空談，學校教育力量也大大削弱。蘇霍姆林斯基認為學校在鞏固家庭的穩定上有重要的使命，學校大多都忽視了讓學生把愉快幸福帶給家庭，這種美麗的聯系是最細微和牢固的紐帶。我從這些語言中頓悟出日常家校聯系缺少的就是對學生、家長人性的尊重。于是每隔一段時間，就和家長進行溝通，首先把孩子在某方面喜訊告訴家長，和家長分享孩子進步的喜悅，同時與家長交流孩子的心理動向，以便關注孩子成長狀況。一段時間后成效顯著：家長和孩子共同語言多起來，孩子的抵觸情緒漸漸消逝，家長的教育水平也在提高。

二、一個故事的教育效果

我們不可回避的是在教育過程中也會遇到這樣一些家長，他們認為把孩子教給老師、教給學校自己就什么責任也沒有了，其實這樣會給我們的班主任工作帶來很大的弊端。因為孩子一旦走出父母的約束，我們要花很大的力氣才能夠對他們進行最有效的疏導。為此，我很看重家長會的時間，每次的家長會除了和家長交流班級的一些實際情況外，我一定要給他們講這樣一個故事，讓家長們深刻的認識到爸爸媽媽在教育孩子過程中的重要作用是不可輕視的，它象催化劑一樣起著不可估量的效果。這個故事是這樣的“《母親給出的回答》有一個孩子問自己的母親一個他一直想不通的問題：為什么他的同桌想考第一一下子就考了第一，而自己才考了二十一名呢？

回來后他問媽媽是不是我比別人笨呢？我已經很用功了？媽媽望著兒子不知道該怎么回答，因為她不知道該怎么回答兒子。

有一次考試后兒子考了第十七名，而他的同桌又是第一名，他問了媽媽同樣的問題。媽媽真想說人的智力有三六九等，考第一的人腦子就是比別人靈活。然而這樣的回答就是孩子需要的答案嗎？

應該怎樣回答孩子的問題呢？有幾次，她真想重復那幾句被上萬個父母重復了上萬次的話――你太貪玩了；你在學習上還不夠勤奮；和別人比起來你還是不夠努力……以此來搪塞孩子。然而象她兒子這樣腦袋不夠聰明，在班上成績不甚突出的孩子，平時生活的還不夠辛苦嗎？所以她沒有那么做，她想為兒子的問題找到一個完美的答案。

兒子小學畢業了，雖然他比過去更刻苦，但是依然沒有趕上他他的同桌，不過與過去相比，他的成績一直在提高。為了對兒子的進步表示贊賞。她帶著兒子去看了大海。就是在這次旅行中，這位母親回答了兒子的問題。

現在這位兒子再也不用擔心自己的名次了，也再沒有人追問他小學時候成績排列第幾名了，因為去年他已經以全校第一名的成績考到了清華大學。寒假歸來，母校請他給同學們和家長們做一個報告。其中他講了小時候的一段經歷：“我和母親坐在沙灘上，她指著前面對我說，你看那些在海邊掙食的鳥兒，當海浪襲來時，小灰雀總能迅速的起飛，他們拍打兩三下翅膀就升入了天空；而海鷗總顯得很笨拙，他們從沙灘飛入天空總要很長時間，然而真正能飛越大海橫過大洋的還是他們。”這個報告使許多母親流下了眼淚，其中也包括自己的母親。其實每次和家長講到這個故事我也會很感動，而我現在能夠做的就是用我的真誠和家長建立一條最有效的教育孩子的綠色通道。

三、利用家長會拉近與家長的距離

為進一步加強家校之間的聯系，促進家長、教師和學校之間的交流溝通，更好的發揮家校教育的合力，班主任要利用好家長會這個育人空間，搭建起“溝通、交流、協作”的平臺，促進“家校攜手協同教育”。

精心準備每一次家長會，讓家長會成為家長了解學生在學校生活的一個重要窗口。我認為家長會是班主任要用一生備的課。都做好了充分的準備，向家長介紹了班級的教育教學情況，特別就本學期孩子在校的學習和發展情況向家長進行了坦誠的交流和溝通。通過此次家長會，各位家長及時了解了自己孩子開學以來在校各方面的表現，確定了子女今后學習的努力方向，加強了家長和校方的溝通，從而可以共同促進孩子全面、健康的發展。每一位家長對班級工作有了更深入的了解，同時更全面地了解自己的孩子在校的學習情況，真正達到家校攜手共同培養孩子的目標。

第3篇：一位母親與家長會范文

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）17―0043―01

在班主任工作中我們都有這樣的感覺：一個品學兼優的優等生時時處處都受到同學的羨慕、老師的喜愛和家長們的贊許。而對所謂的后進生大家就不那么容易愛得起來，不論同學、老師還是家長都有一種恨鐵不成鋼的感覺。生活中也不時有這樣的畫面：一個學習成績好的學生能帶給父母自信和快樂，而一個成績不好的學生則總是使得父母羞于見老師，又總怕老師放棄自己的孩子而矛盾著。殊不知，這樣的學生更需要老師和家長悉心的關愛，這樣的家長更需要得到老師的鼓勵。正因為我和家長之間有了這樣的相互理解，才加深了我們之間的信任。于是，在后來的教育教學工作中，我廣泛調動家長的積極性，挖掘家庭教育的潛力，開展扎實有效、靈活多樣的家校活動，把學校教育和家庭教育有機結合起來，形成教育合力，全面提高育人質量，加強學生的養成教育等思想道德建設。

一、積極進行家訪，全面了解孩子情況

家庭是進行個別家庭教育指導的一種常用的有效方式。主要是解決兒童、青少年的個別的家庭教育問題，一般是與家長溝通情況，交流感情，密切關系，商討共同教育兒童、青少年的方式方法。家訪，這一傳統形式，使學生成長的范圍由原來彼此相對獨立、封閉的家庭和學校，連通為家校一體的大范圍，無形中將家長也納入了其中，使其成為學校教育的堅固后方。

在我的班里，有這樣一位學生，幾年前當他剛踏進小學的校門時，并不像其他孩子臉上洋溢著歡樂的笑容、對小學生活充滿了美好的憧憬，而總是面無表情、沉默不語。課堂上從不發言，就連父母來接時，讓他跟老師說再見他都做不到，父母逼得急了，眼淚不停地打轉。后來經過和家長的溝通我才了解到，這孩子最不喜歡和外人說話打交道，只和家里人說話，尤其喜歡獨處。父母最擔憂的是，這樣下去，孩子會得自閉癥。于是我在與其家長商量后經常帶著班干部去他家里進行家訪，一方面為了拉近他和同學、老師之間的距離，另一方面可以更好地了解孩子在家的情況。功夫不負有心人，慢慢地，這孩子的心漸漸與我們這個班集體走得近了，時常還能見到課堂上他高高舉起的小手，能看見他歡快的身影，能聽到他爽朗的笑聲。由此可見，我們做教師的，尤其是班主任，應真正關注學生的每一個變化、每一點進步，全方位地對學生的成長細節加以了解，這是贏得孩子和家長信任的最好辦法。

二、關注弱勢孩子，多給他們展現自我的機會

在班級管理中總有一部分弱勢孩子自我控制力差、自私、缺乏自信、作業完成情況糟糕等等，這些問題常常讓我們感覺黔驢技窮，心有余而力不足。隨著人本理念逐步成為社會的核心價值觀，學校教育從師本、教本走向生本是大勢所趨。生本理念，要求教師關注每一位學生，尤其關愛弱勢者。

在我所帶的班級里有個小女孩從小缺失父愛，靠母親一人打工養活，平時總是很邋遢。唱唱跳跳是大部分女孩子的喜好，她也不例外。在一次“六一”文藝表演選拔小舞蹈演員的活動中，我看到了她渴望參加又不自信的復雜神情，于是我把這個機會讓給了她。雖然也有其他家長來找我，說明自己的孩子更優秀，希望參加表演，不過當我將這孩子的情況向他們加以說明時，家長們對我的做法也都紛紛表示贊同。后來，不管是在平時的訓練中還是最后的表演中，她都表現得格外認真，連代課老師們都不停地稱贊她。其實，多關注這些弱勢孩子，不僅可以幫助他們改掉一些陋習，樹立自信心，對其他同學也會起到很好的教育作用。

三、開好家長會，讓每一位家長都能有所收獲

第4篇：一位母親與家長會范文

她是我的同學李偉的母親，我們只有過一面之緣。那次開家長會，來了五六十位家長，我和幾個女生負責接待。十三四歲的女孩實在不懂得如何接待大人，只是把家長迎進來，讓座，倒水，稍有空閑，我們便湊在一起交頭接耳地傳遞新聞。我記得其中一條是：“李偉的媽媽是北京人，說話和咱們不一樣，特別好聽。”

我循著她們的指點看過去，那是一位身材高挑的女人，衣著和發式都很普通，容貌也算不上漂亮，不過坐在那里就是顯得與眾不同，她偏偏沒說話，正在認真地傾聽另一位家長的高談闊論。

我們那時還知道有個詞叫“鶴立雞群”，我們用幼稚的眼光和自己掌握的詞匯得出一致的結論——李偉的媽媽最有風度。

有一個女生倒水回來，臉頰紅紅的，她迫不及待地說：“我倒水時你們猜李偉的媽媽說什么？”不等我們猜，她就告訴我們：“李偉的媽媽說，謝謝。”

我們幾個人面面相覷。20年前，在這個邊遠的小縣城，我們當中有誰用過、聽過“謝謝”？沒有。有誰僅僅為倒水這么丁點兒小事說過“謝謝”？當然更沒有。“謝謝”，是一個多么新鮮，多么溫暖的詞匯啊。

醒過神兒來，女生的倒水熱情空前高漲。大家都爭著搶著去拿壺。另一個女生回來報告：“是呀，我聽見了，李偉的媽媽說‘謝謝’。”這是一個面色蒼白的女生，因為激動面色紅潤起來，害羞的樣子。

輪到我了，我竟有點兒心跳，李偉媽媽面前的水杯已滿，她輕輕地說了一句：“不用了。”

但我還是堅持著倒了一點兒，我清晰地聽見她說：“謝謝”。我臉紅著搖搖頭匆匆走開了，那時我還不會說：“不客氣”。

家長會后，瘦瘦高高的李偉成了女生羨慕的對象，大家都在想，她的家庭應該多么幸福呀。

20年過去了，曾經竊竊私語的女孩都已過了30歲，不知道她們會不會像我這樣，在異地他鄉突然想起那位僅有一面之緣的同學的母親，但我知道，從那時開始，她們和我一樣，學著使用那個詞匯。詞匯是有溫度的。

評析：

一個“謝謝”的詞匯，對作者影響如此深遠，是因為它深深觸動了作者的心靈。透過“謝謝”這句親切的話語，我們真切地感受到李偉母親身上源源不斷傳遞出的人性的光輝：對他人的理解，尊重甚至包容；與孩子和諧相處民主平等的生活理念。

第5篇：一位母親與家長會范文

關鍵詞：家庭教育 調查

一、現狀

1.八成多家庭父親缺席家庭教育

作為媒體成長版的編輯，熱話題一直是筆者捕捉的重點。去年，《爸爸去哪兒》第一季開播大熱之時，筆者曾針對“父親缺席家庭教育”這一現象策劃了一組深度報道（詳見10月22日《今晨6點》）。如今，《爸爸》系親子秀的跟風熱播，該話題再次引發熱議。筆者也再次針對“家庭中誰陪孩子玩”“誰給孩子講故事”“誰輔導孩子學習”等話題，展開了深入細致的調查，調查對象為100名1-16歲的孩子及他們家長。結果顯示，八成多父親缺席家庭教育！

本次調查中，1-3歲的低幼孩子的家庭只有17組參加，遺憾的是，在“講故事”“認字”“陪玩”等各個選項中，母親全包的占到了86%，父親只是偶爾陪孩子玩玩，還得在不哭不鬧的前提下。不過，調查顯示，年齡越小，母親包攬得越多，這可能和孩子太小依戀母親有關，也可能是因為母親不放心粗線條的父親帶孩子。在3-6歲的幼兒群體中，父親的參與率上升到了23%，母親教育還是占到了七成多。

可喜的是，隨著孩子年齡的增大，參與教育的父親也越來越多，比如7-12歲屬于小學階段，父親的參與率上升到了31%，這個時候，日常生活、學習指導等等大多還是由母親來做，但很多父親會帶著孩子逛逛公園，或者參與一些運動類活動，比如打球、跑步等。12-16歲的中學階段，有好多男孩已經習慣有問題找爸爸解決，這時候，父親也有了更多的機會參與到家庭教育之中。

2.學校家長會屢成“媽媽會”

調查中，筆者發現，關于父親缺席家庭教育，比較典型的就是家長會。據我市某小學二年級一位班主任介紹，每次家長會80%以上都是母親來參加，每個班有五六名父親來就很不錯了，這種現象越是低年級越明顯。另外，學校組織親子游園、親子運動會等活動，也很少看到爸爸的身影。“不放心爸爸來參加，心粗，很多細節想不到，老師交待的問題記不住，誤了孩子。”除了爸爸忙、沒時間、不習慣等諸多理由不參加家長會及學校活動外，這位媽媽的觀點得到了不少家長的認可，那就是母親的事無巨細、不放手等原因直接導致很多父親懶于“管孩子”。

二、弊端

1.父愛缺失對孩子影響大

據了解，18歲以前是孩子性格塑造的關鍵時期，有些父親可能由于種種原因，不能參與到家庭教育中，比如，工作忙、養家擔子重等等，認為自己沖鋒陷陣賺錢養家，給孩子創造一個衣食無憂的生活環境就可以了。其實不然，日常生活中，父親的教育方式、生活態度對孩子個性的形成、性別角色的認知起到舉足輕重的作用。

我們都知道男女有別，生活中，母親總喜歡保護孩子，怕孩子磕著碰著，不知不覺中就容易出現包辦現象。而父親則更重視教育孩子自立、勇敢、堅強。據了解，父親帶得比較多的孩子，特別是男生，往往表現出很多優勢，比如性格開朗、反應靈敏、陽光有活力。如果父親在孩子成長過程中缺席，極易導致孩子膽小、懦弱、敏感、不合群等等，進而影響其人際關系、社會交往方方面面。

“18歲以前是孩子人格形成的關鍵期，父母的愛缺一不可，否則極易導致孩子人格發育的不健全。18歲后，孩子的世界觀、價值觀已基本形成，再想讓他有所改變會比較難。”我市一多年從事家庭教育的專家如是告誡那些忙忙碌碌的父親們：孩子成長的時間很短，放下手中的工作，陪陪他們！

三、提醒

1.男孩的需要從父親那里吸取陽剛之氣

最近，一項由中國青少年研究中心副主任孫云曉主持的研究發現，中國男孩正面臨著體質、學業、心理、社會適應等方面危機，而“不稱職的父親”是誘發男孩危機的原因之一。

劉著相信很多人都不陌生，這個2010年參加過湖南衛視《快樂男生》的小伙子，因為皎好的面貌、嫵媚的神態，以及性感的女裝扮相，在全國引起軒然大波。中國第一位研究性的女社會學家李銀河女士稱，劉著屬于心理性別與生理性別不認同，也就是通俗所言的“性別錯亂”。

劉著何以女裝示人？何以性別錯亂？從其小時候的教育也許能看出些許端倪。據媒體報道說，劉著的父親平時工作很忙，幾乎沒時間管他。劉著從小跟著母親長大，加上周圍的人都是女性。受這些因素的影響，久而久之，劉著的生活方式和衣著打扮也就慢慢女性化。

第6篇：一位母親與家長會范文

激勵必須是藝術的，有技巧的。故事《一個母親的三次家長會》一個母親，曾參加過孩子的三次家長會，第一次，幼兒園的老師說：“你的孩子可能有多動癥，你最好帶他上醫院看看。”回家的路上，她告訴兒子：“老師表揚了你，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現在能坐三分鐘了，進步很大。”第二次，小學家長會上，老師說：“你兒子排名全班倒數第二。”回家的路上，她流了淚，然而回到家，卻對兒子說：“老師對你充滿信心，說只要你能細心、認真些，會趕上你的同桌。”第三次，初中開家長會時，老師告訴她：“按你兒子現在的成績，考重點高中有點危險。”她回家告訴兒子：“班主任對你非常滿意，她說只要你努力，很有希望考上重點。”高考結束后，兒子被名牌大學錄取，他邊哭邊對媽媽說：“我一直知道我不是一個聰明的孩子，是您不斷鼓勵才使我考上大學的。”

二、激勵要了解孩子的差異

激勵教育，首先要了解孩子個體的差異。17世紀末，在普魯士王宮里，大哲學家萊布尼茨在向王室成員和眾多貴族宣傳他的宇宙觀時提出：“天地間沒有兩個彼此完全相同的東西。”聽者嘩然，不少人搖頭不信。于是，好事者就請宮女到王宮花園中去找兩片完全相同的葉子，想以此這位哲學家的論斷。結果，令他們大失所望，誰也沒有找到這樣的葉子。因為粗粗看來，樹上的葉子好像完全一樣，可是仔細比較，卻是大小不等、厚薄不一、色調不一、形態各異。造成差異的原因，是他們本身所包含的本質的東西不同。

孩子和樹葉一樣，他們都有著獨特的地方，即使是雙胞胎兄弟姐妹，也會有區別，我們教育的目的就是讓孩子認識到自己與眾不同的地方，并且用這些與眾不同的地方服務社會、服務人類。

每個孩子都是不同的個體，不僅身材、長相、聲音不同，興趣愛好和性格也不同，還有每個人的能力也有差異。哈佛大學教授霍華德·加德納研究發現，人具有空間、音樂、運動、邏輯、數學、語言、交際、自省、自然等多元智能，每個人的智能結構是不同的，因而每個人的發展方向也不一樣，從事的職業也不盡相同。

三、激勵要接受孩子的不完美

激勵教育，其次要接受孩子的不完美。每個孩子都不是完美的，各個領域需要的才能和智慧也是不一樣的。讓孩子沒有負擔地完善自己，讓缺點成為孩子前進的動力。

老師在白板上畫了一個黑點，然后問學生看到了什么。學生齊答：“一個黑點。”老師驚訝地問：“只有一個黑點嗎？這么大的一塊白板都沒看到？”角度不同，關注點就不同。那么作為父母，我們是看到了那個黑點還是那塊白板呢？

第7篇：一位母親與家長會范文

    坐在自己孩子上課的座位上,聽孩子的老師講孩子的事情——每一個做父母的,都有給孩子開家長會的經歷。而時下的父母們,卻都對家長會持有一種特殊的情懷:盼著開家長會,好了解孩子在學校的表現和學校的教育內容;害怕開家長會,惟恐自己的孩子哪些地方不行落后于人,而那些平素有“問題”的學生的家長就更加把家長會當成心理負擔了。應該說,這是極為普遍的“家長會心態”。在獨生子女幾乎一統天下,我們的孩子被全面、全力、全神關注的今天,家長會也成了一個問題,一件被大眾廣泛議論的事情,一個需要進行研究的課題。

    孩子在學校遇到的一次次不順利,成了家長會上老師“告狀”的談資;家長在家長會上受了“教育”、丟了面子,攢了一肚子火肯定要沖孩子發——

    都是家長會惹的禍

    爸爸開家長會回到家,陰沉著臉,一句話沒說就鉆進自己的房間關上了門。媽媽幾次叫他吃飯,他都不應聲。這情景讓孩子的心里更發毛了,不知下面要“爆發”出什么。整個晚上,家里的空氣都像凝結住了一樣。忐忑,緊張,不安,害怕,孩子眼巴巴地等待著家長會后一定會出現的那一幕……

    也有痛快的。一些爸爸或媽媽開完家長會,裝了一肚子孩子的不是,一見到孩子便是一陣暴風驟雨般的數落、訓斥甚至打罵。就算學習好表現好的孩子,也難免要聽爸媽嘮叨幾句:“人家××這次考了100分,你怎么才得98分?老師說你最近有點松懈,該加把勁兒了!”“×××都當了班干部,你也得努力了!”

    難怪常常有學生把老師發的家長會開會通知“丟了”,或者“忘了”交給家長,要么就是編出“爸爸出差,媽媽請不下假來”之類的謊言,甚至有學生花錢請人冒充家長來開家長會。接下來就是缺席的家長被請到學校,班主任雨點一般落下的告狀聲、任課老師慷慨激昂的“群起而攻之”迎面而來。不少平日里有頭有臉的家長,這會兒在孩子老師的辦公室里像犯了錯的小學生一樣,一面聽著劈頭蓋臉的教訓,一面壓抑著心中越來越大的怒火。而此時的辦公室外,就可能躲著提心吊膽偷聽的孩子。毫無疑問,今夜肯定是逃不過一場“暴風雪”了。

    北京育英學校的青年教師李晶深深地記得她的一個學生。那時她大學剛畢業不久,年輕氣盛,帶的班里有個學生總愛搗亂、欺負同學。她幾次請家長,但這個孩子每次都找借口不讓家長來,甚至留給老師的電話號碼都是假的。后來“機會終于來了”:期末考試,他成了年級的倒數第幾名。老師讓住在他家附近的同學請來了他的媽媽開家長會。會上,老師大講這個學生的缺點,“眼看著這位媽媽的臉一點點陰沉下來”,而告狀也使得其他家長顯然不快。第二天一早,就看見這個學生臉上帶著一條痕來上學了。他仇恨地看著老師,而且以后一直仇恨著。后來才知道,這個孩子很小時父母就離異了,家里靠母親打零工維持,從小就生活在缺少愛的環境里。李晶老師痛苦地回憶說,這個學生最終還是沒走正道,初中畢業就輟學了,“我的心里一直覺得對他愧疚”。

    那些規規矩矩來參加家長會的家長們,也不過就是當一回老師的忠實聽眾:家長會的主角——班主任免不了提一通學習的要求、管理的要求、成績的要求、家長輔導的要求,班主任說完任課老師說。說來說去,除了要求就是任務甚至告狀。家長們是把老師奉若神明的,他們虔誠地做著記錄,因為今后一段時間,那就是他們指導孩子的“行動綱領”了。家長會就是這樣幾乎一個程式地沿襲下來,而且還在接著沿襲下去。

    如此,學生們對家長會持什么心態?北京育英學校中學部曾對328名不同年級的學生做過一次問卷調查,結果顯示:36.3%的學生聽說開家長會就心情緊張,感覺壓力大;11.3%的學生不愿家長參加家長會。而且,答卷告訴我們,家長會開過后11%的學生與老師關系緊張,20.1%的學生與家長關系緊張,30.5%的學生在家長會后會受到嚴肅批評并被限制活動。有的學生表示希望“盡量少開”、“最好永遠不開家長會”。

    變一下觀念,換一種思路,用一些巧妙的辦法,前面就是一片新天地——

    家長會的多元表達

    家長會還是要開的,關鍵是怎么開。

    “家長會新模式”于是進入了中國青少年研究中心的研究視野,并被列為重點課題。兩年來,全國共有51所學校參加了這一課題的研究與實踐,變革涉及到家長會的方方面面。

    “尊敬的家長:您好!您的孩子升入初中半個學期了,有什么變化嗎?他們適應中學的生活了嗎?歡迎您本周五來學校坐坐,看看孩子們的表現,與老師和其他家長談談您的困惑、您的教育體會和您的經驗。”

    “家長同志:期中考試剛剛結束,您一定非常關注孩子的成績和孩子在學校學習生活的情況;孩子長大了,在家肯定會有與以往不同的表現,您可能也會有些問題想跟別人交流。請您本周三在百忙中抽時間光臨學校,參加我為您和孩子組織的座談會。希望您帶來寶貴的教子經驗,與大家分享。”

    “家長您好!您的孩子已經一天天長大,正在一步步邁入青春期。這是孩子一生中成長最快、也是最為重要的時期之一。為了幫助您的孩子更好地度過青春期,我們決定首先為家長開設青春期教育講座。我們分別在本周四下午3點、周五下午。

    ……

    這是幾份面目全新、帶著幾分溫暖與體貼的家長會通知。它們不再是往日學校、教師板著臉對家長下的命令了。教師要在會前通過這張通知把家長會的內容告訴家長,讓他們有備而來,而且時間還可以有彈性。

    新型家長會中最重要的,是教師角色的轉變——由以往當“家長的家長”、一個人口干舌燥卻常常徒勞無功地唱“獨角戲”,到教師、家長或者和學生共同唱一臺戲;開會時不再是老師站臺上家長坐臺下,而是圍成一圈,相鄰而坐。學生也不再被一概排斥在家長會之外,成為永遠的“缺席被審判者”,有些家長會讓學生參加,有些家長會的內容還請學生討論決定。

    家長會因此而變了臉,新型家長會的模式在教師們的探討中浮出水面。中國青少年研究中心日前推薦了一些從實驗中總結出的家長會開法:

    交流式:就教育中的共性問題進行理論探索,或做個案分析,或開經驗交流會;

    對話討論式:就一、兩個突出的問題進行親子、師生、教師與家長的對話;

    展示式:展覽孩子的作業、作品、獲獎證書或學生現場表演等,讓家長在班級背景中了解自己的孩子;

    專家報告式:就學生入學后某個階段或某個共性問題,請專家做報告并現場答疑,以提高家長的教育素質;

    聯誼式:教師、家長、學生相聚在一起,用表演等歡快的形式,共同營造和諧的氣氛,增進感情和了解;

    參觀游覽式:學生、家長、教師一同外出參觀游覽,在活動中發現問題,促進溝通。

    我們走進現場去觀摩幾個家長會:

    家長會是從一個名為“盲行”的游戲開始的:家長被蒙上眼睛,由不是自己孩子的學生攙扶走過一段有障礙有轉彎的路程。在行走過程中,不能用語言交流,只能以動作暗示。這個有趣熱鬧的游戲給家長會營造出了氣氛后,老師親切道出設計這樣一個游戲的初衷:請家長體驗在黑暗中被攙扶行走的心情,讓學生體驗攙扶的艱難——這是一次部分學習存在困難的學生的家長會,“這些孩子目前就像在黑暗中行走,需要親人的扶助,孩子和家長雙方都要互相體諒。”這就是本次家長會的主題。接著,老師拿出15分鐘請家長和孩子傾心交談。之后有幾位學生站起來主動談了自己平時在學習和生活中存在的問題,家長也紛紛檢討了自己過去不當的教育方法。家長會的最后,老師請每一位家長給自己孩子寫下一句贈言,鼓勵孩子樹立信心。對這樣的家長會,家長們感覺既輕松活潑,又有嚴肅的主題,形式又新又好;學生們反映這次會后,對學習的認識比以前深了,有了一些自覺性,希望以后多開。

    班里出現了考試作弊問題,需要家長配合教育。北京育英學校初二8班班主任趙旭新老師沒有像以往那樣批評學生或找家長,而是不動聲色地讓每個學生養一條小金魚,一周后開家長會時帶來。面對一桌子的魚缸,趙老師說,“我們今天要搞一個金魚的評比。但不是比誰的魚大,誰的魚漂亮,我們是要比誰的魚的的確確是自己養的。”在一片愕然的目光中,老師引出了誠實的話題,請家長和學生共同進行討論。趙老師是要用這種特別的討論式家長會,使問題更平和而積極地解決:不僅幫助學生提高對誠實的認識,還要使父母們意識到“分數”不是最重要的,應該首先關心孩子的人格塑造,與老師共同引導孩子學習做人、做事。討論后的發言中,家長們再三表示了對孩子品德的要求與希望,反思了自己在教育過程中的忽略之處。老師在最后總結時點題:“剛才同學們都與父母進行了交流,我相信你們肯定向父母做出了后半學期的保證,而且你們一定是慎重提出的,負責任的……”最后,所有家長和學生一起分享了“誠實是金”等贈言。一次本來可能會充滿火藥味的家長會,以這樣的形式給了家長和學生提醒和教育。

    ……

第8篇：一位母親與家長會范文

1995年，樸航瑛被檢查出癌癥，一個月內連做了2次大手術、連續幾年做了8次化療，為此她喪失了懷孕生子的能力。面對還不知病情的女兒，父母不得不強顏歡笑，背著她以淚洗面，忍受著心靈煎熬。在驚恐、悲傷、絕望中度日如年。第二次手術回來后，在她還懷著憧憬當媽媽的美好愿望時，卻無意得知自己得了“癌癥”，永遠失去了做母親的權利，她僅有的一絲希望也破滅了。看著終于控制不住淚水的父母，一個月內經歷兩次大手術都未掉過一滴淚的她抱著媽媽痛哭、哀求：“爸爸、媽媽，救救我！我不想死，我才只有29歲呀，我真的舍不得就這樣離開你們呀！”一向嚴肅的爸爸老淚縱橫：“堅強些！女兒，我們一定能挺過去的！”

正是家人的愛讓樸航瑛戰勝了病魔，并且堅強地活了下來。生命的長度變短了，隨時有可能消逝，如何讓生命更有厚度？她想起印度詩人泰戈爾說過：如果你因為錯過太陽而哭泣，那么你也將錯過群星了。“是啊，我沒有自己的孩子，但我可以把學生當作自己的孩子，我要把母親般的愛播撒給更多的孩子。”正是這個信念支撐著她，在休養后又重新登上講臺。

因為是林區學校，學校師源相當緊缺，在學校緊缺班主任和數學老師的情況下，校長信任樸航瑛，讓她改教數學并擔任班主任；她毅然挑起重擔，這個消息不亞于一枚重磅炸彈，立即掀起了學生調班的熱浪。有個學生還未報到，就在家長的強烈要求下調到了別的班；個別家長聽說要擔任她女兒的班主任，也到校長那哭鬧；分到她班成績第二名的學生還未報到就轉到了延吉；有的人甚至給領導發短信：一個朝鮮族老師，怎么能教漢語的數學？一個身患過絕癥的老師又怎么能擔任班主任工作？這不是天方夜譚嗎？同事們也善意地說：“20多歲的人了，改科，一切從頭開始，還擔任班主任工作，你能扛下來嗎？單單是教學這一塊你就得比別人多付出多少呀，更何況你的身體能承受得住嗎？”這一切都壓得她想到過放棄。方校長找她談心：“正因為你很鉆，有一股不服輸的勁兒，所以才安排你擔任這項工作。我相信你的能力！有什么困難咱倆一起扛。”歐陽副校長也語重心長地對她說：“你難呀，但頭三腳一定要踢好。”是呀，當班主任難！從語文改教數學難！家長的質疑更難！面對著家長的質疑、朋友的擔憂、學生的外流、調班、家長的哭鬧，這一切，讓健康的人都難以承受，更何況經歷了絕癥折磨過的她。但在領導鼓勵下，很快調整了心態。不能走別人的老路，應有創新。她又憑著一股“不服輸”的勁兒，用平常心對待班級的狀況，默默承受調班、轉學，家長的質疑等狀況帶來的壓力；一絲不茍地忘我工作，視生如子、嚴格的要求、耐心的輔導，培養優秀的人才。失去了作為母親資格的她，把她的母愛又一次在學生中得到了釋放。走出了泥濘，取得了成績。

樸航瑛的班里有一個女學生寄宿在姑姑家，因與姑姑鬧矛盾而離家出走。樸航瑛聽說后，冒雨騎摩托車來到4公里外的女孩姨媽家把她送回了姑姑家，并作孩子姑姑的思想工作，給她的家斷了這件家務事。在初三時，這個女孩厭學，在她的工作下，終于使孩子重返校園。畢業前這女孩的眼睛腫大、疼痛、大清早就來到了她家（因為姑姑家孩子因腦腫瘤去了北京）說病情，樸老師帶她來到了醫院，得知眼部囊腫破裂，做主讓大夫給做了手術。之后又買了些好菜和水果陪她在家吃。

當學生李某的爺爺奶奶因親人去逝去山東奔喪，苦于孩子無法照顧，打電話給樸航瑛，她欣然擔任了照顧學生起居的任務。有幾個學生的父母在外工作，有父母開店顧不上孩子的，還有留守在老人家成績有些偏科的，她就利用晚上時間，無償的看著學生寫作業，檢查作業，有時學生的練習冊完不成，把他們領到家中，給他們做些好吃的，讓他們做作業，從而感化學生。每年的中秋她都將留守學生聚在家。

班主任既要抓教學，又要抓班級管理，由于這幾年心力交瘁，樸航瑛手術多年的刀口又發炎了，傷口撕心裂肺般地疼痛，醫生建議她休息，朋友、同事也都勸她休息。2008年6月，正值初三復習關鍵時期，樸航瑛怎么能舍得丟下班級的孩子們呢。她說：“不能為了我的一時，而誤了孩子們的一生呀！”她選擇了忍著疼痛上課，上課時豆大的汗珠從她臉上掉下來，手扶講桌，生怕自己支撐不住，學生不忍心看下去。癌癥雖然使她失去了做母親的資格，但學生就是她的孩子，學生就是她的一切。望著他們懂事的雙眼，樸航瑛更不能休。傷口每天都要處置一次，那種據痛難以忍受，但她都咬牙挺了下來，就這樣，她每天拖著虛弱的身體來往于醫院、學校之間。持續治療了一個月的時間，沒有休息一天，也沒有耽誤一節課。學生被她的舉動感染了。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：教育者可貴的品質之一就是對孩子們深沉的愛，兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴厲與嚴格要求相結合的那種愛。

樸航瑛常說：“作為教師，不要放棄弱小者，因為每一朵花都有盛開的理由，每一棵草都有泛綠的時候，要用愛去寬容他們，呵護他們，賦予他們怒放的生命。我相信：野百合也有美麗的春天。”

拼搏的三年帶給樸航瑛的是有益的成績，但更多是留給了太多的回憶。她同屆的一位班主任曾調侃地對她說：“你說，小樸，你今天的成績是你成就了你的學生，還是學生成就了你呢？”她回答說：“二者兼有吧，因為我和孩子一同成長，是學生的精彩成就了我，不是說老師最自豪的是教出來讓自己崇拜的學生嗎？”

樸航瑛注重開展情感提升、互動式、有意義的主題家長會模式，對學生進行多方面能力的培養。初一階段的四次主題家長會都是感恩教育系列：《暴走媽媽陳玉蓉》的視頻，鄒越教授的《讓生命充滿愛》的視頻、《感動中國田世國捐腎救母》的視頻等。因為活動主題豐富，家長會得到了學生家長的大力支持，為更好地開展德育教育找到了切入點，使學生家長、教師、學校和社會形成合力。在初二時，樸航瑛開展的四次主題家長會是挫折、磨難教育系列：《受過挫折的陽光更美》《笑傲挫折、笑對人生》。

2011年年末，樸航瑛因病在黑龍江省住院治療。由于帶的是初三畢業班，她惦記班級，完全沒有治愈就要求出院。校長關心她，讓她不要繼續帶班了。但她還是放不下這個班，回家休養了幾日，又繼續接任了班主任工作，在她的心里，再苦再累也要把心愛的這批學生教到畢業。

在吉林省教育信息網上，刊載了描述樸航瑛事跡的一段話：“癌癥雖然使我失去了做母親的資格，但學生就是我的孩子，學生就是我的一切。”這些話語質樸無華，透射出一位與病魔與死神搏斗取得“完勝”之后，悟透人生真諦，從而把無盡母愛全部轉投到學生身上的心靈感悟。

這位在許多孩子眼里“個子不高，但濃縮的都是精華；聲音很甜，至少有四個加號；思想很前衛，電腦很精通，與學生交談沒有什么代溝”的班主任，給別人的感覺是樂觀、坦然、豁達。說起學生的成長經歷，樸航瑛如數家珍，兩眼放射出母愛的光芒。她的情感式德育活動、她的注重情感提升、互動式主題班會，給學校老師尤其是班主任們以莫大的啟迪。在會場播放的視頻里，在那間完全屬于她和孩子們的天地里，放滿了花團錦簇、姹紫嫣紅的鮮花，展現著一位教師的博大樂觀、積極向上的精神世界。

是的，因為樸航瑛相信，愛不會付之東流。她更相信老師平淡的生活并不平凡：因為三尺講臺是她永遠眷戀的絢麗舞臺。

第9篇：一位母親與家長會范文

[關鍵詞] 幼兒教育；家園合作；家長

在幼兒教育方面，從某種角度上來看，家長與教師是平等的。雖然教師受過幼兒教育系統專業的培訓，在教育理論和教學實踐方面都有很多家長難以企及的優勢，但是家長與幼兒之間的親子關系是教師永遠無法達到的，家長所扮演的角色也是教師難以替代的。幼兒園應認識到這一點，擺正家長與教師的關系，與家長平等對話。家長與教師之間由于教育幼兒而形成了利益共同體，只有家園之間形成長期、有效、立體的合作模式，才能真正形成教育合力，真正有利于促進幼兒的發展。作為一名幼兒園管理者，筆者認為，要想更好地實現家園共建，就需要多形式開展家園活動，促進家長積極參與幼兒的教育和管理之中。在多年的幼兒園管理過程中，筆者探索出了一條融合家長會、家長學校、家長沙龍、家長開放日、家長委員會、網上家長論壇等多項活動為一體的家園共育方案，希望能為廣大幼教工作者提供參考。

一、舉辦家長會

家長會是最常見的家長參與幼兒教育的途徑，是指家長受到幼兒園的邀請，來園參加家長座談會。由于組織開展的主體不同，所以家長會可以分為兩種形式：一種是園長主持召開的全園范圍內的家長座談會，另一種是班級教師組織開展的小范圍內的家長座談會。無論是哪一種形式的家長座談會，目的都在于使家長更了解幼兒園、了解幼兒教師的教育理念與教育方法，從而更好地配合幼兒園開展工作。但是目前很多幼兒園的家長會召開周期為一年兩次：上學期一次下學期一次。這樣會導致家長與幼兒園的溝通缺乏實效性，而且家長會時間比較短，效率不高。為此，幼兒園應該積極召開家長會，增加家長會的頻率和時間，使家長有更多的機會、更多的時間與幼兒園協調、溝通，增進了解，如此才能更好地實現家園共育。

二、開設家長學校

很多幼兒家長都是新手父母，他們對于教育幼兒缺乏一定的經驗，存在一些錯誤的育兒觀念，而幼兒教師是經過專業培訓與實踐的專業人士，在育兒方面會有很多良好的建議。為此，幼兒園應該嘗試開設家長學校，組織家長進行育兒知識的學習。比如，小班孩子剛入園為何會有哭鬧現象？幼兒不同時期為什么會有不同的表現？幼兒園的安全應該如何加以保障？幼兒的飲食有哪些需要注意的地方？如何培養幼兒良好的生活習慣？如何培養幼兒良好的自我管理、自我控制能力？大班幼兒如何順利實現幼小銜接……這些問題都是困擾很多家長的常見問題，家長難以解決，這時就需要教師對家長加以引導。開設家長學校，可以將每位家長的育兒困惑都總結起來，集中進行培訓，對家長起到指導作用。

三、開展家長沙龍

家長沙龍是家長之間進行溝通的有效形式，開展家長沙龍有利于促進家長之間的互動，增進了解。比如在筆者班級的一次沙龍上，一位家長提到自己的孩子總是喜歡欺負別的孩子，導致他的孩子被其他孩子冷落。于是向其他孩子的家長道歉：“真是對不起，孩子我沒看管好，總是會跟你們的孩子發生沖突，以后我會嚴加管教的。”聽到這位家長的道歉，很多家長紛紛勸慰起來。這時，一位身為小學教師的家長分析道：“很多孩子在三四歲的時候都會有一個攻擊他人的不良習慣，但是是下意識的，并不是孩子本身不乖。所以，你可以在孩子想攻擊別人的時候，用更有趣的事物吸引他的注意力，這樣就會慢慢讓孩子忘了攻擊別人這一行為。”聽到這一建議，這位家長恍然大悟，這也正是開展沙龍的收獲。

四、擬定家長開放日

家長都十分想知道孩子在園的表現以及教師的教育方法和教育側重點。為了使家長更放心，幼兒園可以定期開展家長開放日活動，邀請家長來園與幼兒一同上課、游戲、進餐，使家長對于幼兒園的管理增進了解。在家長開放日時，幼兒園還可以舉辦一些聯歡活動，如慶“三八”婦女節邀請媽媽和孩子一起聯歡，舉辦“六一”幼兒現場繪畫比賽，家園樂趣味運動會，幼兒體育達標展示會、親子活動、故事表演、集體舞比賽……這些活動都邀請家長來園參與，擴大幼兒園教育的積極影響。

五、成立家長委員會

幼兒園應該大膽改革，邀請家長參與幼兒園管理，召開家長委員會，使家長能夠參與幼兒園的全方位監督與管理。有了家長的參與，幼兒園能以更為全方位的視角來改革和創新，也能使家長與幼兒園之間的聯系更為密切、有效。不僅如此，筆者幼兒園還會每學期向家長發放調查問卷，征詢家長對幼兒園教職工和各項工作的評價意見。此外，還通過家園熱線、園長信箱、園長接待日等途徑，認真聽取家長對幼兒園工作的建議，并逐項研究，落實解決。家長參與幼兒園管理，不僅能使其作為教育主體者的地位得到有效落實，而且能大大激發家長參與幼兒園工作的熱情，使家園互動充滿活力。可以說，獨具匠心、豐富多彩的家園共育共建活動，凝結著幼兒園和每一位教師的真心、愛心和細心，既加強了與家長溝通和交流的力度和效度，也使得老師們在家長工作中更為得心應手。實踐證明，自從開展了家長委員會，我們幼兒園的管理更為公開、透明、科學、有效，家長對我們也更為信任。

六、家園消息信息化

現在信息化步伐十分迅速，幼兒園與家長的聯系完全可以借助信息化的條件，開展更為及時、便捷的溝通。為此，幼兒園可以開辟網上家長論壇，比如建立微信群、QQ群、班級微博等，促使家長與幼兒園實現全方位對接。當然，教師在一天繁忙的工作后，很難做到抽出時間專門再去針對工作問題研究討論，因此隨機在線的情況很大，受眾范圍縮小。而改善方法無他，既設定固定在線班會時間，且可以事先在群公告中提前公布在線班會時間及主題。多站在家長的角度，多選擇一些家長普遍關心的問題進行討論，尋找原因，并提供相關幼兒教育的經驗和策略。而對于對家長提出相關幼兒園和班級工作的問題，也始終要采取有問必答且慎重回答的態度。因為教師輕率的言語很可能會因為網絡的便捷與討論氛圍的自由而成為家長們發泄逆反與不滿的助推器。因此，有針對性地引導家長正確對待幼兒出現的問題，并以健康、正確的議題來實現對群聊輿論的引導尤為重要。

家長與幼兒園密切合作是促進幼兒健康成長的必要條件。為此，幼兒園應該積極創新家長工作，實現家園共育，更好地獲得社會對教師工作的肯定和認同。希望幼兒教育界同仁能夠以《幼兒園教育指導綱要》為指導，充分發掘，利用家長這個豐富的教育資源，進一步拓展工作思路，努力發揮家長的主動性，密切家園關系，促進家園共育。通過幼兒園家長工作這個抓手，實現幼兒園教育與家庭教育雙贏，真正實現幼兒園和諧可持續發展和幼兒的健康成長。

參考文獻

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