浙江高考語文作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的浙江高考語文作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：浙江高考語文作文范文

關鍵詞： 語文高考 參考試卷 高考試卷 備考策略

通過多年的高三語文復習教學，我深深地體會到：要提高高考語文的復習效率，優化高考語文的復習效果，應重點探究兩個問題：一是高考“考什么”；二是“怎么備考”。前一個問題容易解決，依據《考試說明》逐點明晰即可。而后一個問題，往往見仁見智，筆者認為，依循考點，做系統的詮釋、真題演練、鞏固提高，這是極其必要的，而2012、2013語文參考卷、高考卷的信息比對、認同、辨異，備考策略的深悟、踐行，也是極有助力的。

筆者從“2012、2013語文參考卷、高考卷的信息比對、認同、辨異”、“2013語文高考卷的啟示意義”、“2014高考語文備考策略”三個方面，談談對2014語文備考的意見，祈方家批評指正。

一、2013語文高考卷與2013語文參考卷、2012語文高考卷之認同與辨異

1.認同。

2013語文高考卷與2013語文參考卷、2012語文高考卷在以下考點設題相同：

（1）識記字音。題干設置為“下列詞語中加點的字，注音全都正確（或“沒有錯誤”）的一項是”，考查多音字、形聲字、誤讀字、形近音異字等。涉及詞語16個，課內、課外兼顧考查。

（2）使用詞語。題干設置為“下列各句中，加點的詞語運用正確的一項是”，考查詞語在具體語境中的正確理解。

（3）辨析語病。題干設置為“下列各句中，沒有語病的一項是”，考查《考試說明》中規定的病句類型。

（4）小現代文閱讀。客觀題注重考查辨別、篩選信息和理解文中重要詞語含義的能力；

主觀題考查篩選整合信息，歸納內容要點的能力。

（5）大現代文閱讀。設主觀題5題，考查學生對作品語言、形象、結構、內涵（主旨）等的賞析能力。

（6）文言文閱讀。客觀題考題分別為：實詞題、虛詞題、內容賞析題。加點實詞注重考查考生根據上下文辨析、推斷詞義的能力；加點虛詞考查考生將選文例句與課文所學例句進行比較，把握不同句子中同一文言虛詞的意義和用法的能力；內容賞析題，注重考查考生對文章內容、觀點態度的分析能力及對文章構思特點、語言特色、表達技巧等的鑒賞能力。主觀題考題為斷句題和翻譯題。斷句題考查學生文言文閱讀的綜合能力；翻譯題設題2小題，注重考查考生對文言文重點詞語、特殊句式等的理解能力。

（7）古詩文默寫。題干設置為“補寫出下列名篇名句中的空缺部分（只選3小題）”。

題目基本出自《古詩文背誦參考篇目》（第（5）句主要出自選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》背誦篇目）。

2.辨異。

2013語文高考卷與2013語文參考卷、2012語文高考卷在以下考點設題略有變化：

（1）識記字形。2013年高考卷創設語境考查“登錄”的辨識，“錄”設誤為“陸”。到底是“登陸”，還是“登錄”？考查近義詞語語境中的辨識，與2013語文參考卷、2012語文高考卷相比，提升了字形辨識題的難度。

（2）語用題。2013年高考卷5、6、7三題分別設題為銜接題（以客觀題形式出現）、概括寓意題和仿句題，完全不按2013語文參考卷、2012語文高考卷套路出題。

（3）詩歌鑒賞。2013年高考卷第21題設題考查理解與遷移，有別于2012高考卷、2013參考卷從文本中整合相關信息；第22題要求考生“賞析詩歌對比藝術的特色”，命題直言答題指向，較以往易把握。

（4）《論語》閱讀。2013年高考卷第23題，要求補出材料中的空缺部分，對考生理解并識記經典提出了更高要求。

（5）作文。盡管同樣是材料作文，但2013年高考卷審題較2012年高考卷、2013年參考卷難，對考生的篩選提煉能力、分析概括能力、聯想感悟能力提出了較高要求。

二、從與2013語文參考卷、2012語文高考卷的比較看2013語文高考卷的啟示意義

1.試卷結構與類型。

結構上，試卷分為四部分并先后設題沒有變。這四部分分別是：（1）語言文字運用（24分）；（2）現代文閱讀（29分）；（3）古代詩文閱讀（37分）；（4）作文（60分）。總題量為26題。

類型上，與2013年參考卷、2012年高考卷相比，2013年高考卷幾無變化，形式為選擇題、填空題、古文斷句題、簡答題、論述題、寫作題等，只是詩歌鑒賞填空題、論語填空題（23題）由原先的注重考查文本內容整合能力轉變為注重考查理解與遷移能力，體現出了新意。

2.試卷命制與試題特征。

2013年高考卷，在選材、立意、考點分布、試題內容、命題思路、難易度區分等方面，遵循“三個有利于”的原則，貼近教材，貼近生活，貼近考生實際，貼近課改理念，堅持立人為本，關懷生命成長，體現了“穩中有進、實中有活”的特點，既保持了浙江卷的特色，又體現了“深化普通高中課程改革”的理念。

語言基礎試題取材新穎，直面生活。打開試卷，你會看到諸如城鎮化建設、“中國情結”繪畫大獎賽、倒金字塔形的“421”家庭結構、重建家園的蘆山、第六代導演的青春片、3D打印技術等關鍵詞，極富時代氣息，凸顯新課程“大語文觀”，寓意“語文學習的外延即是生活的外延”。

語言運用試題，情境鮮活，設題精巧。銜接題取材于清代文學家張潮的作品《幽夢影》，寓意概括題取材于著名語言教育家、作家劉征的雜文詩《刺和花》，仿句題語料出自中國作家協會會員劉年的《青龍峽的夜》，創設鮮活情境考查考生的內蘊與思辨能力。

閱讀材料選材典范，如實用類文本《社會建筑》、文學類文本《牛鈴叮當》、文言文《送丁琰序》、詩歌鑒賞《秦中吟·歌舞》等材料均出自大家手筆，人文蘊含豐厚，有利于全面考查考生的審美能力和感悟能力。

作文題進一步加大了對考生思維品質和思辨能力的考查力度，深化了新課程理念。試題材料文字簡潔，導向性、可寫性、防套性原則貫徹自然無痕。討論“童真早泯”，話題重大，卻舉重若輕，尤勝于往年。

3.重點把握如下關鍵詞。

（1）同義詞辨析。同義詞辨析是浙江卷傳統考點，自2007年以后不再單獨設題。2013年高考卷字形題“登錄”設誤為“登陸”、詞語使用題“熱忱”設誤為“熱誠”，可謂從多種語境隱性、動態考查同義詞辨析能力，應引起注意。

（2）語言運用題。與2013參考卷、2012高考卷相比，2013高考卷語言運用題全被更新，它們分別是第5題銜接題、第6題寓意概括題和第7題仿句題。需要注意的信息是，這并非簡單的考點輪換，而是對語文套題、猜題或題海戰術的一次修正，比如，“對今年的考生來說，第5題可能從未模擬；第6題或偶有涉獵；第7題即使大量模擬也于事無補，該題仿寫示例由青天、芭蕉葉、月亮、露珠等意象構成一個有詩意的整體，這為形象思維能力強、語言表現力豐富的考生提供了大展身手的舞臺，仿得好就是一首詩。假如只會機械模仿句子形式，充其量可得基本分。”（湖州中學特級教師羊剛《2013年浙江省高考語文試卷評析》）

（3）填空題。2013年高考卷，“古詩鑒賞與《論語》解讀，均以填空的形式考查內容理解與知識遷移能力，看似平常，卻見匠心。這一形式激活了‘靜止’的語文知識，實現了能力互通。盡管這種‘填空’的結果呈現仍是‘朱門酒肉臭，路有凍死骨’‘惡衣惡食’等樣式，但命題著陸點并非識記，而是理解和遷移，跟通常的‘背誦默寫’形似實非。此類題型，對中學語文教學和語文命題提出了新的要求。”（諸暨市教育局教研室特級教師周紅陽《2013年浙江省高考語文試卷評析》）

三、2014年高考語文備考策略

1.研讀2013、2014《考試說明》，明確方向。

認真研讀2013《考試說明》，吃透高考語文的精神實質，明確備考的方向，尤其是2014《考試說明》出臺后，要認真比較兩者的異同，把握變化點。唯有如此，才能事半功倍。

2.研習2013高考卷，探究“變”與“不變”。

“凡事預則立，不預則廢”，有比較才有鑒別。2013高考卷與2012高考卷、2013參考卷相比，盡管作了局部調整，但科學性更強，針對性更高，語文味更足，考查范圍、考查方向更明確。我們應該更深入細致地分析2013高考卷，挖掘各考題的潛在內涵，從容應對“變”與“不變”，依綱備考。譬如，字音、字形考點，把握“常用”二字及高考試題潛藏的信息：考題不會考繁、難、偏、怪字。這兩個考點的復習，我們只需重點整理高中課本（蘇教版）必修一至必修五與相關讀本中的字詞讀音、字形和日常生活中易誤讀誤寫的字，關注以2500個常用字和1000個次常用字為基本語素構成的詞語，加強訓練即可。

3.熟悉考點，掌握方法，錘煉技巧。

高考就是應試，應試就有技巧。高三，學生會做很多專題和綜合訓練題，需要提醒的是，學生在做題過程中，一定要注意總結技巧，因為只有這樣，才能做一道題，通一類題。應該說，考試說明規定的每一個考點都是有方法可循的。如字形的辨認，可綜合運用音辨法、形辨法、義辨法、結構分析法、語境分析法等多種方法。語段的壓縮，可采用合并同類并舉異義、摘中心句打葉削枝、去偽存真刪繁就簡、去粗取精舍末逐本等方法。文言文斷句可綜合運用虛詞斷句法、句式斷句法和謂語動詞斷句法或通文意、抓標志、察對話、懂常識、知語法、依總分、明修辭、辨句式等方法。文言文翻譯要領為“一大原則四項注意”：（1）不脫離語境理解句意，（2）注意重點詞語的意義，（3）注意特殊句式，（4）注意詞類活用，（5）注意譯文通順流暢。順序為：（1）先分解（按句子成分解剖，找出動詞）；（2）再對應（字對詞，排語序）；（3）后組合（重在調整，前后照應，確定復句關系）。一般要直譯，不允許意譯，要字字落實，忠實于原文。詩歌鑒賞依憑“整體感知，主旨先行”、“找準通道，準確切入”、“熟悉術語，點面結合”的策略，等等。

4.加強思維和語言訓練，提高寫作水平。

2014年高考語文，很大程度上，仍將是材料作文的考試樣式。為此，加強材料作文的審題訓練，極其重要。筆者認為，審題方面考生應注意培養三種能力，即篩選提煉能力、分析概括能力、聯想感悟能力。

語文新課標指出，寫作是“運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程”。一方面我們要關注社會、關注生活、關注人生，廣泛閱讀各類文章，大量積累寫作素材，學會運用不同的表達方式熟練地表達自己的思想。另一方面要加強不同文體的寫作訓練，掌握各種文體的寫作要求，切實提高寫作水平，從而寫出構思新穎、材料新鮮、用詞貼切有表現力、見解獨特的好作文。

平時作文訓練，應注意片段和整體相結合，把基礎等級與發展等級的訓練和整篇文章的寫作訓練結合起來，既做到各個突破，又做到整體提高。

特級教師羊剛老師有句話說得極好：“開闊胸襟視野，喚醒切身體驗，思考精神成長，著力于此，作文應考方能以不變應萬變。”

“好風憑借力，送我上青云”，明確了備考方向，認識了自我實際，增加了語言積累，錘煉了答題技巧，提高了寫作水平，相信同學們一定能在高考中以實力爭勝。

參考文獻：

[1]陳向明.教師如何作質的研究[M].北京：教育科學出版社，2001.

[2]陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[3]孫紹振.直諫中學語文教學[M].廣州：南方日報出版社，2003.

第2篇：浙江高考語文作文范文

從全國2005年高考語文的題目上看，每個版本都注重激發考生“能力點”，對“能力點”的考查首先是考查考生的寫作能力，再者就是考查考生對人生、事物的一種認知能力、分析能力、表達能力。北京市多年從事語文教學的高級教師、北京新干線學校教學校長張繼革認為，今年的15個版本的高考作文大體可分為以下兩類：

一、命題式：北京《說“安”》；北京高職《期待》；天津《留給明天》；重慶《自嘲》；山東《雙贏的智慧》；遼寧《今年的花比去年紅》；江西《臉》。15個版本中有七個是屬于這一類的，但就是命題式的作文也稍有不同。1、有直接命題的如：天津《留給明天》；重慶《自嘲》；北京高職《期待》；遼寧《今年的花比去年紅》，這類命題內容上涵蓋面廣，考生在立意上較為自由。2、還有就是給出一則小材料引出題目的如北京卷《說“安”》，江西卷《臉》。3、再有就是給出一則較大的材料，然后再引出題目的如山東卷《雙贏的智慧》，這樣的命題考生就要根據材料所提示的內容進行選材、立意。

二、給材料、自擬題目式全國、上海、湖北、浙江、江蘇、廣東、湖南、福建，15個版本中有八個是屬于此類。給材料作文的一個共同點就是要求考生要從材料出發，仔細閱讀所給材料，從中提煉出中心論點或中心思想。這就要求考生先要對所給材料進行分析、概括，方能動手寫作。同是給材料的作文，也不盡相同。1、上海卷是給出三組不同角度的材料，考生可選一個角度進行寫作；2、湖北卷、浙江卷、廣東卷、江蘇卷、湖南卷則是分別給出了一句話或幾句話或生活中的一則事例；3、給出一則哲理性的小文，如福建卷，這要求考生要充分發揮想象。從今年高考15個版本的作文題目上看，內容涵蓋非常廣泛，具有時代的氣息。另外，高考作文也是對考生的知識底蘊、文化底蘊的一種考查，還希望考生在加強文化知識學習的同時，加強自身的文化修養，這樣考生才能在高考中一展才華。

第3篇：浙江高考語文作文范文

一、近五年高考作文命題趨勢總結

綜觀近五年的高考作文命題，可謂是守正出新、穩中有變，還是有規律可以遵循的，大體表現為如下六點：

1.題型穩定，“新材料作文”唱主角。

2.關注生活感知與情感。

新課程標準要求中學生積極地深入生活，正確地認識生活，及時地總結生活體驗，更深刻地認識社會，以期將來更快、更好地適應社會。高中生在社會生活中或親歷，或目睹，或耳聞，有著自己獨特的感悟與認知。所以，近年來有相當一部分的高考作文題在生活感知、關注情感方面有明顯的體現。

3.富有時代氣息。

4.弘揚社會正能量。

高考作文命題總體上體現出高考改革方向，弘揚時代精神，堅持以立德樹人為核心，加強對社會主義核心價值觀、依法治國、中國優秀傳統文化與創新能力等四個方面的考查，形成“一點四面”在作文育人方面的合力，材料立意符合社會道德規范、法律規范和主流文化導向，實現高考作文試題獨特的教育功能。

5.思辨色彩濃厚。

新課程標準提出，應培養學生“思想敏銳，富有探索精神和創新能力，對自然、社會和人生具有深刻的思考和認識。”因此，理性認識、思辨能力的考查是作文命題的一個重要目標。如，2011年上海卷的文題，直接給出兩句看似完全對立的銘文：“一切都會過去”與“一切都不會過去”。在這種對立中，需要考生思考“都會過去”的是什么，“都不會過去”的又是什么，為什么“都會過去”又“都不會過去”。在這種對立思考中，考生的認識深度與思辨能力得以更充分地展現。

6.文題具有啟發性。

近年高考作文題，多選取了富有暗示性與啟發性、較為彈性的材料，既為考生預留了較為寬廣的空間，便于考生多角度打開思路和多樣化立意，又能讓高者得其高、低者得其低，使不同層次的考生發揮出各自應有水平，從而很好地體現高考的區分和選拔功能。

二、高考作文命題趨勢展望

在前文對高考作文命題總結的基礎上，我們簡略地對高考作文命題趨勢做一梳理：

1.材料作文依然會占上風。

材料作文經過近幾年的發展、完善，人們對這種命題形式特點和功能的認識逐步深入，其考查效果獲得一致認同，因此，越來越多的考區采用這種命題形式。同時，材料作文更具開放性和啟發性，增加材料與生活的聯系點，引發更豐富的聯想和想象，便于做更廣泛的關于社會生活的邏輯引申，同時也為考生提供了更廣闊的寫作空間，使考生的立意能力得到更好的考查。因而，在材料作文命題探索不斷取得積極進展的情況下，這一命題趨勢短時期內不會被逆轉。

2.思辨色彩依然不會減弱。

高考語文考試大綱中作文“發展等級”中對“深刻”這一項的陳述是：“透過現象深入本質，提示事物的內在因果關系，觀點具有啟發性。”這一說明其實也就是強調了寫作文要有思辨色彩。注重思辨能力和理性思維，是近五年高考作文的“常態”。如2015年，四川卷的“老實與聰明”，湖北卷的“蓄積與噴涌”，浙江卷的“‘言為心聲’‘文如其人’”與“作品的格調趣味與作者人格有可能是背離的”，像這種或體現思辨性，或為二元對立型的作文題目，將依然會是近年高考作文命題的趨向。如此文題，需要系統的全面的多角度的思辨方式與辯證思維能力。

3.主流文化導向依然是風向標。

考生所寫的作文，思想觀點和感情傾向要健康、積極，要符合社會道德規范、法律規范和主流文化導向，這不僅是考綱作出的要求，更是社會對每一個健康成長的青少年提出的要求。哪些內容能體現出主流文化的導向呢？比如，傳遞正能量的時代熱點、道德模范人物、國家倡導的價值取向等，都有可能會成為高考作文命題的風向標。

4.注重體驗依然是基調。

高考作文命題要貼近生活、“接地氣”，要能夠“引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情”，要重視提高學生的品德修養和審美情趣，要促使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，因而，注重體驗、引導考生關注生活與社會，將依然會是高考作文命題的基調。

三、高考作文備考方略

1.兩個關注。

一要關注生活，二要關注社會。引導學生關注生活，可以使他們感受生活，從生活中感悟出情感的珍貴，領悟到人生的哲理;引導學生關注社會，可以使他們發現社會中的真善美與假丑惡，使其明確樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。另外，關注生活與社會，也是學生獲得寫作素材的最好途徑。所以，教師要引導學生要走進生活，體驗生活，關注社會，感悟社會，激發寫作欲望，這樣才能寫出自我風采。

2.三個提升。

一要提升觀照力。眼睛能看到的地方叫視力，眼睛看不到的地方才叫眼光。在高考作文中，觀照力主要指審視文題的眼光和眼界。有眼光，才有審視的長度;有眼界，才有審視的寬度。

二要提升開掘力。角度決定觀念，“涉淺水者得魚蝦，涉深水者得蛟龍”。在高考中，開掘力主要指開掘的角度和深度。展開多角度開掘，才能整體把握，從片面走向全面;展開深度開掘，才能由表及里，透過現象揭示本質。

三要提升思辨力。理性思辨代表思維的最佳視角，理性思辨能力的高低決定著高考作文等次的高低。在高考作文中，思辨力主要指統籌考慮、辯證分析的能力。只有統籌考慮，才能把握事物各個要素之間的內在關聯;只有辯證分析，才能把握事物矛盾的運動、發展、變化的內在規律。

3.三個強化。

一要強化審題意識。高考作文的第一個要求是“符合題意”，即指文章的主旨必須符合規定。所以教師指導學生學會審題，是第一位的，也是最關鍵的。

第4篇：浙江高考語文作文范文

高考季節說高考，《作文通訊》說作文。

王旭明，前任教育部發言人，以敢于直言著稱。

2012年高考語文考試已經結束，各地作文題目仍在熱議之中，除少數專家大而全的不著邊際的評述外，絕大部分不錯。這，至少說明人們對現實還是清醒的，對未來還抱有希望，是好事。

2009年高考結束后，我寫了博文《高考作文，能否離現實再近些？》，呼吁命題者能不能站得更高些，角度更新些，其命題能不能和現實斑斕多彩的生活、日新月異的變化接近些、再接近些。縱觀近幾年高考作文題目，大部分依然如故地在堆積陳舊甚至無聊無趣的材料，離現實火熱的生活沒有近，而是更遠了。那好，我們就換個角度，高考作文離現實遠，能不能離思想近些呢？

什么是思想？思想就是人的所思所想，是一個正常人的思維過程，我說過這樣的話：作文乃寫文也，文乃形也，魂在思想，思想乃分析判斷推理結論之過程也。新頒布的語文課程標準明確指出，語文教學就是要引導學生豐富語言積累，培養情感，豐富思維。語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。我以為這段話將語文的思想性含蓄而深刻地囊括了，關鍵是如何理解。著名的語文專家孫紹振先生和語文老師韓軍都將訓練、考察學生思想能力作為語文教學的根本和靈魂，我以為是非常準確的。因此，我說任何引發學生深刻思想的作文題目和素材都是好的，反之，弱化甚至負化學生思想的作文題目和素材皆為劣。

以今年高考材料作文為例。大家知道材料作文是作文教學的重要形式，也是開拓文路、啟發智慧和挖掘思想的重要形式。今年材料作文中我最喜歡湖北省的題目：討論科技利與弊，書信可不可以代替？是改變還是不改變？寥寥數語看出題目設計者站在時代前沿對未來的思考。如今的學生最缺思想，從作文開始鍛煉、考察、評價學生思想，好！還有上海的作文題目。材料作文要引發學生深刻思想已很難，再有點兒情趣就更難了。不得不說，上海人在作文題目的設計上再次表現出海派的聰明和會玩兒，玩兒出小資情調，妙！這題目大意是人在成長中會有靈光閃現卻被丟棄，日后在其他天才身上發現。對此當然可以見仁見智，只要言之有理，思維符合邏輯。這題目有味道，味在思想可深可淺，感覺就發生在自己身邊。或前沿，或身邊，都可考察學生的思想力，且是開放性的、多元化的，有著活躍和豐富思想內涵的。

思想性差的作文題目大多主題鮮明、單一，學生思維角度受限且指向性強。如北京的高考作文，雖材料來源于真實的新聞報道，但內涵過淺，沒有任何的思辨性。題目講的是鐵路巡視員老計的故事。老計一個人工作在大山深處，負責巡視鐵路，防止落石、滑坡、倒樹危及行車安全，每天要獨自行走二十多公里。每當列車經過，老計都會莊重地向疾馳而過的列車舉手敬禮。此時，列車也鳴響汽笛，汽笛聲在深山中久久回響……大山深處的獨自巡視，莊重的敬禮，久久回響的汽笛……這一個個場景帶給你怎樣的感受和思考？應該說材料本身很好，但不適合高考作文題，不利于高三學生的思維鍛煉。作文不只是考查考生寫文章的水平，還應考查考生的思想和思維過程。根據這個素材我想了半天，恐怕只有、也只能肯定這位巡路員這樣一個維度，也就是歌頌其高尚的品德和無私奉獻精神，主題指向性很明顯，考生容易寫出主題突出的空洞文章，不易思辨。既限制了學生的思維發展，又看不出高三學生應有的思辨能力。這樣的作文題目給小學生或初一初二的學生做課堂練習合適，但用于高考作文明顯不夠厚重。

值得注意的是不少無病式作文設計，空泛、淺薄且讓人發笑。比如《你想生活的時代》，有網友說是讓學生“玩穿越”，稱“感謝你提供一個機會讓我們回避現實”，湯因比期待穿越到公元1世紀的中國新疆，那時候的生活是否真的如我們想象中的優雅，不得而知。而今天的中國在走向小康社會的過程中，面臨誠信、道德等一系列危機，現在的學生卻無法回避。貴州、云南等八省區的挑秧苗材料太低智了，讓學生點出放下顧慮的主題，這是高考嗎？如此考語文不考出一批小學生才怪！還有考一個音樂家樸素衣著登臺的材料，音樂家表演可素可華，無關深刻，更無關思想。何必裝？浙江卷考的是《坐在路邊鼓掌的人》，題目本身雖好，但我感覺太遺感了。誰不說吳斌都情有可原，浙江卻不能被原諒，盡管時間緊，盡管卷子可能已印刷完，但臨時改并非完全不能。吳不是我們傳統意義上的英雄，是個值得分析和思考的真正大寫的人，他平凡的快樂、他知足的常樂、他對父母的孝道和他在關鍵時刻的鎮定等等，都值得分析。如我擬題：我看吳斌或吳斌現象面面觀，答案要點為：1.吳的職業精神；2.吳的心理素質；3.吳的淡定氣質；4.吳的幸福快樂；5.吳的家庭責任觀。多好啊，可惜，可惜啦！

近年作文題目思想內涵之蒼白、之淺薄、之無力，恰恰是當下語文教學和學校教育的真實折射和寫照。試想，一所學校，比如國旗下不念講稿說心里話被學校寬容，在這樣的學校，讓學生思想、創新，怎么可能？再試想下，剛剛考完，邢臺某中學校長就獎勵培養出狀元的老師，這樣的校長你讓他培養學生的思想，簡直是天方夜譚！在我聽過的許多語文課中，我以為教師最缺乏的就是思想。說思想可能太文了，說得俗一點兒就是動腦子，不少老師給學生結論張口就說，分析課文信馬由韁，主題提煉滿嘴不著調，如此教學能培養出有思想的新一代才怪！

第5篇：浙江高考語文作文范文

編者按：作文是決勝高考語文的關鍵所在，如何在有限的時間內獲取高分，其方法和策略是多種多樣的。曾有老師將考場作文經驗歸納為：“心中有自信，筆下出好字；手頭有材料，胸中有成式；不變應萬變，妙手著文章。”為了幫助同學們有針對性地加強作文訓練，我們特組織了這一組文章，希望能讓同學們的復習備考達到事半功倍的效果。

綜觀2006年18份高考試卷，作文可以說進入了戰國時代，呈現百花齊放、百家爭鳴的局面。

一、命題形式的多樣性：話題作文漸行漸遠，命題作文異軍突起，材料作文已露崢嶸，復合作文浮出水面

2006年高考作文題異彩紛呈，徹底打破話題作文一統江山的局面，命題形式呈多樣化特點，其中話題作文7道，分是重慶、廣東、浙江、福建、江西、安徽、四川卷。命題作文6道，分別是北京、上海、江蘇、天津、湖南、遼寧卷；材料作文5道，分別是全國卷Ⅱ、全國卷Ⅱ、全國卷Ⅲ、山東卷、湖北卷。話題作文所占比例大大縮小，由2004年之前的幾乎所有省市都采用(除北京卷)，到2005年的一多半，再到2006年的三分之一，話題作文可謂漸行漸遠。值得注意的是2006年還有3份特別的高考作文卷，分別是重慶卷的一大一小的復合型作文題和浙江卷的二選一及福建卷的三選一的選擇性作文題。預計今后高考作文的命題形式還會延續這種百花齊放、百家爭鳴的局面，考生只有進行全方位的訓練方能適應。

二、文體的限制性：文體不限仍受熱捧，限制文體漸成趨勢

2006年高考作文，一改過去對文體不作限制的做法，文體的限制性大大加強。主要體現在兩個方面，一是明確規定文體，如湖南卷和天津卷就明確規定只能寫議論文；二是明確限制不得采用某種文體。2006年高考有7份作文卷對文體進行了限制，其中詩歌備受冷落，共有遼寧、北京、上海、重慶、浙江卷和全國卷1116份作文卷限制寫詩歌，而山東卷則限制寫散文。文體受限和不限文體的試卷平分秋色，預計今后的高考作文，會進一步強化文體色彩。

三、內容的豐富性：凸顯思辨能力，強調文化底蘊，注重情感抒發，呈現地域色彩

1．凸顯思辨能力

2006年高考作文的一個最大特色就是強調思考，大部分題都具有哲理性，如安徽的“讀”，四川的“問”，江蘇的“人與路”，重慶的“走與停”，江西的“燕子減肥”等，考生在行文時，必須進行理性的思考，文章才會深刻，切忌只停留在話題的表層意義上就事論事。

2．強調文化底蘊

2006年高考作文題注重考查學生素養和底蘊，引導學生關注文化修養。全國卷Ⅱ的“讀書”，江蘇卷的“人與路”，天津卷的“愿景”，湖北卷的“與三有關的詞語或事物”，浙江卷的“生無所息／生有所息”，廣東卷的“雕琢心中的天使”等，都有較深的文化韻味和較厚的文化底蘊。

3．注重情感抒發

盡量讓考生能淋漓盡致地抒發自己的情感。如遼寧卷的“肩膀”，親情、友情、愛情，都可蘊涵其中，正反兩面都可來談，考場之中，盡可發揮。又如上海卷的“我想握住你的手”，題目有一個“我”，這是近年高中題目中不多見的，更適合寫成記敘、抒情類的文章，“我想握住你的手”應該是心靈和心靈的碰撞，有利于真情實感的表達。

4．呈現地域色彩

最典型的是北京卷的“北京的符號”，此題極富地方特色。要解讀北京的“符號”，需抓住一點去寫，要寫出自己的感悟和理解。中學課本人選的《胡同文化》可以說是解讀北京“符號”的典范文章。話題材料，其實已為我們提供了很多的寫作思路。歷史文化、民俗風情、發展前景、生活意識等都可以人文，可以寫實在的東西也可以寫精神的東西。預計作文題目的地域特色在今后的高考中將會有所加強。

四、啟示與商榷

1．閱讀是基礎，思考是靈魂

啟示一：閱讀是寫作的基礎。綜觀2006年高考18道作文試題，無不是以閱讀為基礎，尤其是浙江卷，如果不認真閱讀，恐怕連題意都弄不明白。還有諸如山東卷的寓言故事，全國卷I和廣東卷的提示材料等，無不要求考生具有較高的閱讀水平。

啟示二：思考是寫作的靈魂。綜觀18道試題，其中很多與哲學(如重慶卷的“走與停”)、藝術(廣東卷的“雕刻心中的天使”)、文學(福建卷的“戈多來了”)、人生(安徽卷的“讀”、四川卷的“問”)有關，既考查思維，又考查思想。所以同學們不僅要多讀書，還要多思考，這樣，自己的文章才會既有廣度，又有深度。

2．觀照現實不夠，文體限制太死，題目難以理解，作文難度較大，話題陳舊落俗

商榷一：觀照現實不夠。提倡中學生要廣泛閱讀、深入思考當然是好事。但是，綜觀18道試題，引導考生去關注現實、關注生活的則太少太少，而強調思考的似乎多了些，畢竟考生不是哲學家。

商榷二：文體限制太死。強化文體固然不錯，但明確規定寫議論文，是不是限制了考生的水平發揮，對不擅長議論文的考生是否公平，值得探討。另外，限制寫散文，也有點令人匪夷所思。

商榷三：題目難以理解。個別作文題目有點玩文字游戲，如天津的“愿景”、湖南的“意氣”，似有故意為難考生之嫌。

商榷四：作文難度較大。大小結合的模式，在過去曾經很流行，但在最近的幾年被摒棄。重慶卷采用這種模式，似乎難度大了些，在很短的時間內，既要完成閱讀理解，還要寫兩篇作文，難度可想而知。另外，600字的大作文，似乎也寫不出什么名堂來，只能蜻蜓點水式地泛泛而談了，很難做到深刻和透徹。而浙江卷和福建卷的二選一或三選一的選擇性作文題，雖然給考生提供了更多的選擇余地，但是給閱卷的公平性帶來一定的影響，也給評卷標準的制定帶來一定困難，其可行性、科學性和合理性尚有待觀察。

第6篇：浙江高考語文作文范文

【中圖分類號】G623.24

2012年高考已塵埃落定，高考作文，是高考中分值最高也是關注度最高的一個大題，它在高考語文試卷乃至整個高考中，都有著不言而喻的重要性；分析高考作文，對今后復習備考的同學來說，當然更有諸多現實意義。綜觀今年全國各地高考作文，筆者認為呈現出以下特點：

1、命題格局：材料作文包打天下

前幾年，話題作文、材料作文、命題作文等類型的多種命題格局并存；近兩三年話題作文逐漸淡出，材料作文與命題作文半分天下；今年材料作文幾乎成為高考全國統一命題和各省自主命題的不二選擇。在一統天下的材料作文中，除了江蘇是“材料+命題”這種格局外，其他幾乎都是自擬題目。這里應給今后考生一個提醒，擬題能力是必須提高的。題目對于作者來說，是文章的主要內容，對于讀者來說，是文章的中心，所以說，它是很重要的。

既然是材料作文，讀懂材料當然是應有之義。對材料作文的審題立意的方法，考生必須熟練掌握。在17則材料中，有14則為單則材料，所以對單則材料的審讀能力培養好了，對多則材料的審讀自然也不在話下。材料作文，將會成為高考作文的主要題型。

2、命題思想：注重理性思辨

以人為本，體現人文精神，以感悟為手段，發掘情感體驗是作文命題的基本思路；以理性為目的，培養創新思辨能力是高考作文質量的一個標準。今年的作文材料幾乎都是形象的、具體的，命題的目的是要求考生讀懂材料，揭示材料中包含的道理、意義。這顯然沒有理性思維能力是不行的。尤其考“關系”的題，像“憂與愛”，“人與音樂”，“生命的長度與高度”，“擁有與沒有”，“傳統文化與科技進步”，“中國改革發展與責任、信心、困難、成功”，“希望與失去”，“救人與被救”等等。都是需要理性思辨，因此，要求今后的考生，特別要加強理論學習，懂得一些哲學知識、辯證常識、邏輯知識。材料是形象的，隱含的意義是抽象理性的，要把作文寫的"深刻"，必須理性思考，特別是要有批判性思維能力。一般說，只有討論"關系"的作文，才可能是一流的作文。

3、作文材料：直擊現實生活，體現核心價值觀

2012高考作文題中，直接選取當下現實生活中的材料居多，在17個題中，有8個題是這樣的。新課標倡導“關注當代文化生活”，“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。”在今年高考作文題中，大多數作文題在主題內容上體現了新課標要求。調研近三年的高考作文題目，常考的角度如下：如冷熱、遠近、曲直等；人生觀、價值觀，如生命、奉獻、幸福等；人與自然，如環保、自然對人的啟發和人與自然的和諧相處等；學會認識，如認識自己、自然、人生、社會等；理性分析，如感性和理性、人性、理智、自我等；傳統美德，如禮貌、孝順、謙遜等；現實生活，如貧富、生存、奮斗、堅持等；道德法律，如功德、反腐倡廉、平等等等；集體觀念，如團結、合作等；心理健康，如自卑、孤獨、承受力等；人文關懷，如老人、殘疾人、乞丐、農民工等；為人處事，如寬容、幫助、表現自我等；讀書做人，如成熟、情操、品位等。這些主題都體現了社會主義核心價值觀，倡導高尚品行。

表現核心價值觀，倡導高尚品行，正成為主旋律。無論是敘事性材料，還是言論性材料、文藝性材料，無不直指人生三觀，只不過或明或暗罷了。

面對這樣的形勢，就要求考生，兩耳要聞窗外事，家事國事，事事關心，實現選材的現實性。以往那種靠投機取巧式的背誦幾個經典的例子、名人名言，套用一下，已經沒有"市場"了。

關心生活，關心時事，寫出具有強烈時代感的文章，已成為高考作文的鮮明要求。這也是課標的要求。

4、命題立意角度：立意開放多角度，大多取消提示語

材料作文大多可以多角度作文。立意的開放性，有利于考查考生的理性思考能力和邏輯能力，對分析綜合評價等能力有更高的要求，特別是探究思辨能力，這種能力差一些的考生，立意就一般化；種能力強一些的考生，立意就深刻些。立意高下不同，得分就不同。

如，北京題，可從“敬禮”與“回聲”的角度立意。課標題，可從漆工和船主綜合角度立意。浙江題，可從“丙“的角度立意。遼寧題，從“人與音樂的關系”立意。還可以從“有人不以為然，有人感到了缺憾”的角度立意。

除了材料作文本身可以多角度解讀外，有些作文命題還含有比喻象征意義，這里比喻象征的事物、事理是什么，也是考生可以有不同角度立意的突破點。今年考題有8家包括大綱題、天津題、上海題、遼寧題、福建題、安徽題、浙江題、四川題等等命題中都有這種比喻象征意義。這就要求考生既要在整體上讀懂材料，又要準確理解把握“喻體”的意義。

如上海題，“微光”象征什么？一切關乎人類真善美的事物都可以視為"微光"。"微光"有什么特點？細小微弱而不易察覺，稍縱即逝而難以把握。把這些弄清楚了弄明白了，才立意，才作文。

作文命題的提示語，歷來是受爭議的產物，一方面它對思維能力、寫作水平一般的考生來說，是一個導引和提示，沿著一條類似的軌跡展開，讓作文不至于“跑偏”，但它也使得考生思維與表達受到嚴重束縛，考生求穩避險的心理只敢在提示語規定的圈圈內寫僵化作文，創新性思維、個性化表達難于實現。或許是基于以上考慮，今年作文幾乎都沒有"寫作提示語"。包括新課標題、大綱題、上海題、江蘇題、安徽題、福建題、湖南題、山東題、重慶題、四川題等等都沒有提示語。而2011年，課標題、北京題、江蘇題、湖南題、天津題等等都有明顯的寫作提示。

二、備考策略

1、加強習得訓練

揣摩作家時文和學生佳作，寫出真情實感和真知灼見主要通過研習作家優秀千字文去提高作文水平，而不是簡單套用往年滿分作文，此所謂“取法乎上”。但要注意模仿與創新的結合。

2、讀寫結合，觀察、感悟與寫作結合

拓寬閱讀和作文的文化視野，體現社會人的視野和學識，杜絕“低齡化”或“幼稚話”思想或言論。關注生活，閱讀和思考生活，體驗和思考人生；將閱讀訓練與寫作素材積累和寫作技巧結合起來，適當讀一些中外名著，也很有必要回歸教材。在進行現代文學作品分類閱讀時，可以適時進行寫作角度思考和分類寫作訓練。

3、強化能力訓練

進行嚴密而簡明的序列化能力分項訓練，如審題訓練、構思立意訓練、文體訓練、書寫和寫作速度訓練及行文思路訓練等。特別要注意辯證思維能力的鍛煉。辯證思維能力在高考作文中普遍運用到的無外乎聯系的觀點、發展的觀點、一分為二的觀點。

4、強化整篇訓練

加強發展等級能力訓練，力求豐富、深刻、有文采、有創新。加強作文講評。

第7篇：浙江高考語文作文范文

一、能力與生活立意走向明晰，實用性和人文性取向兼顧

1　字音、字形、成語等基礎題“很基礎”，客觀題題量越來越“精干”。

最常見題型仍是以字音、字形、詞語辨析、成語、病句、銜接、文學常識等為主。偏重識記的字音、字形、成語等題目難度不大，與課程標準和考試說明是吻合的。拼音是以常見形近字和多音字為主，江蘇卷除了“軟著陸、處方藥、復辟”等多音字稍微容易混淆外，其他都不難。江蘇卷今年沒有考字形和病句，這與江蘇語基客觀題的輪流考查、縮減題量的理念是一致的。字形仍以雙音節詞、成語為主。北京卷的字形題中沒有出現一個生僻字詞，安徽卷和山東卷的“攝像機、節骨眼、終身制、元宵節”等三字詞語，也都是生活中常用的詞語。江蘇卷的成語題涉及“移花接木、改名換姓、如雷貫耳、弄巧成拙、弄假成真”等成語，題型略有新意，分組式的選擇使難度明顯降低。福建卷通過選擇恰當的成語解讀一幅漫畫的寓意，題型很新穎。新課標卷的“芝三玉樹”(比喻有出息的子弟)對學生來說比較陌生，但可以用排除法比較辨析。重慶卷和福建卷對病句的考查回歸到修改語病的形式，更能考查出學生正確運用語言文字的能力。今年高考語文試題直接以選擇題命題的字音、字形、詞語辨析、成語、病句、銜接、文學常識等內容越來越少。江蘇卷的“語基”選擇題只有宇音和成語兩道題共6分。16套試題中，以選擇題形式考查上述7項內容的題目剛剛過半，客觀題的題量也越來越“精干”。語言運用表達題閃亮登場，占據大半江山。

2　語言運用題的題型新穎、選材鮮活，實用性和人文性比翼齊飛。

語用題的素材和題型都令人耳目一新。比如江蘇卷第3題，園藝師一段話深層含意的解讀和第4題對漫畫的解讀，像作文題“憂與愛”一樣蘊涵著優雅的人文氣息。福建省的文學名著與文化經典閱讀、湖北省的讀書月宣傳語和用對偶句表述寶黛初會的情景等題目，體現了濃濃的文學味。北京卷文學常識的命題擯棄了作家朝代、國籍和代表作品等純識記性的選擇題考查，而是要求考生對作品內容、文字風格和寫作手法的描述進行判斷，有利于引導學生認真閱讀和感悟文學作品。

語用題的選材越來越鮮活。例如廣東卷的“招聘啟事”和“攝影展前言”，引導學生將語文學習與生活相聯系。福建卷“對于紙筆書寫與電腦輸入的看法”和浙江卷中對“離父母很遠的看法”等，體現了濃郁的生活味和人文味。鮮活的素材不僅使試題具有濃厚的時代和生活氣息，還體現了語文學科的實用性和人文性特點。這對于引導學生關注生活、思考生活的真諦很有幫助。“語文學習的外延與生活的外延相等”，這樣的命題是符合語文教學規律和語文學習現狀的。當下學生不會說話、不能規范使用母語、不會主動思考的現象比較普遍。在高考語言運用題上多搞一些創新，有利于更客觀地檢測考生的語言運用能力。

二、答題強化三種意識，字斟句酌提高正確率

語文學習的材料越來越融入現實生活，這給語文學習指明了正確的方向。如果只是埋頭于題海，而不關注社會生活，就會與語文學習的本意漸行漸遠。語用題相對獨立性強，學生答題的分值差異也很大，如果認真揣摩，做到字斟句酌，還有很大的提升空間。從考生答題的角度看，需要培養三種意識：

1　要有二次審題意識。考生在語用題答題過程中常常犯審題不清的錯誤。審題有兩個層次，不僅要理解題目明確的要求和提示，還要理解文字素材背后的能力考查點。例如湖北卷的用對偶句表達《紅樓夢》寶黛初會的情景，“寶黛初會”的素材已經提供，用對偶句表達也不難，但是如何從文字中尋找對偶的切入點，比接下來的對偶語言組織更重要：“嬌黛玉一見驚疑似何處見過寶哥哥，癡寶玉初識欣喜如夢里重逢林妹妹”。如果不從黛玉和寶玉這兩個角度考慮，而從賈母等角度來思考，就難以解答了。江蘇卷第四題是“閱讀漫畫，在橫線上寫出合適的一句話。這幅漫畫形象地提醒人們：

”。“寫出合適的一句話”并不是答題的明確提示，要從“是非”角度看漫畫，才能讀出漫畫的寓意來，從而理解“形象地提醒人們”的含義：“家長在教育子女時，不能越過是非的底線。”審題貫穿答題始終，多一次審題就可能多一分收獲。

2　要有二次答題意識。很多考生在做語用題時沒有看明白題目的意圖就匆忙答題，結果大而化之，或者犯方向性錯誤，或者會而不能全對，留下遺憾。比如江蘇卷“請以平實的語言表述下面材料中老園藝師一段話的深層含意，不超過25字”。審準題之后先初步組織答案，然后針對要求和題目內容對答案進行重組，核查信息點是否與要求對應、是否有遺漏等，還要注意答題的字數要合適。

3　要具有文化理解意識。語言運用題的素材一般都具有一定的文化背景。以湖北卷第20題為例：

2012年4月9日，湖北省“書香荊楚，文化湖北”全民閱讀月正式啟動，為配合這次讀書月活動，請從《楚辭》和《史記》兩本書中任選一本，寫一則閱讀宣傳語。要求：聯系概述內容，表達簡明得體，字數不超過40字。

這道題本身就充滿著文化意蘊。如果對屈原及其經歷沒有一定的理解，對對聯等宣傳語的樣式沒有一定的積累，就難以寫出“著《離騷》屈子行吟澤畔，書香荊楚傳華章；讀《楚辭》楚人再誦鄉音，文化湖北續輝煌”之類的答案。這是僅靠死記硬背文學常識的考生無法回答的。從另外的角度說，這類語言表達題又是可遇不可求、不可復制的，關鍵是理解它的精髓：文化理解下的語言表達。

三、從容面對：與其陷入茫茫題海不能自拔，不如拓寬閱讀視野暢游書海

1　關注社會生活，培養反思意識，善于從日常的語言素材中發掘有價值的信息，錘煉理解和認識能力。對處于緊張復習階段的高三學生來說，應該有一點時間安排閱讀報章，關注和思考社會生活熱點問題，在日常的語言運用中學會積累和表達。浙江卷中對“離父母很遠”的看法和福建卷“對于紙筆書寫與電腦輸入-’的看法，都是源于生活實際的認識與評價，體現了語文課程標準的能力要求。

“語基”復習不在于做多少題目，而在于明晰類型，訓練到位。在字音、字形、成語等基礎知識上的復習不必要花費太多的精力，只要抓好常見常用的字詞就可以了。“經典”某種意義上意味著“平庸”，與其對所謂的“經典”復習資料全盤照搬，不如根據學生的需求大膽取舍，自編素材和講義，也沒有必要對模擬試卷亦步亦趨。“語基”復習與其陷入茫茫題海不能自拔，不如拓寬閱讀視野暢游書海。從日常的生活和閱讀素材中發掘有價值的信息，也許事半功倍，一舉多得。

第8篇：浙江高考語文作文范文

下面，介紹一些設置亮點的方法：

一、文體―――萬紫千紅總是春

高考作文“文體自選”，思維活躍、創意新奇的考生要盡顯自己的文體優勢，只要是表達內容的有效載體，只要能淋漓盡致地展示個性，都能贏得閱卷老師的青睞。例如，2004年高考中，河南一考生寫的小說《爹和親家公的生意》、河北一考生寫的詩歌《舟的思索》、重慶一考生寫的散文《詩人?明月?黃花》、云南一考生寫的書信《父親，我愛你！》、浙江一考生寫的新編故事《上帝的賬單》、江蘇一考生寫的談話錄《西安、南京：山與水的對話》，都是發揮文體優勢的典范。

二、標題―――一枝紅杏出墻來

考生首先應在擬題上展現才智，使文章“眉清目秀”，為文章增添絢麗的色彩和無窮的魅力。好的題目應體現以下幾種美學特征：（1）動態美，在標題中嵌入恰當的動詞，使之具有動感，如《高揚兩面風帆》《握住別人垂下的藤索》《帶上自信上路》《找回失落的家園》等；（2）力度美，在標題中開誠布公地表明自己的觀點、態度，抓住要害，達到一種無可辯駁的力度，如《溝通，勿輕視語言》《自信，但不能盲目》《遭遇挫折，笑對痛苦》等；（3）含蓄美，將豐富的內容以含而不露的形式表現出來，留下回味的余地，如《寬容是陽光》《生命是一朵常開的花》《沒有翅膀的飛翔》《飄香的時節》等；（4）古典美，恰到好處地引經據典，或是恰如其分地對一些經典詞句進行改造，表意精當，含義深遠，給人一種莊重深邃之感。如《矮紙斜行閑作草》《任是無情也動人》《此時有聲勝無聲》等。（示例都是2004年高考滿分作文的標題）

三、開頭―――未成曲調先有情

潯陽江邊的琵琶女，“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”，用的是“先聲奪人”之法，一開始就展示出自己的才華與個性，以致“主人忘歸客不發”。寫文章也應學習這種手法，精心刻畫好“鳳頭”，收到讓閱卷老師眼睛一亮的效果。

例如，“詞，猶如一江春水，閃著粼粼波光，淙淙地流淌著。曾經愛極了它的委婉、纏綿與多情。跟著柳永‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’，跟著易安笑看那海棠花‘綠肥紅瘦’，跟著辛棄疾憂國憂民，去‘醉里挑燈看劍，夢回吹角連營’。在詞的春水里，多情的詞人帶著我流過一塊又一塊芳草地，仿佛夢的活水蕩得我的心暖暖的。”（2004年高考江蘇一考生《山水韻?詩詞情》）

考生以新奇的比喻開篇，將靜態的、抽象的古典詩詞比喻為流動的、形象的春水，出語新奇又切合“委婉、纏綿”的特點。接著引入宋代詞人柳永、李清照、辛棄疾的詞句，展示文化底蘊，打造文章亮點，顯示了考生開篇造勢的本領。

四、立意―――聽唱新翻楊柳枝

高考語文《考試大綱》要求考生作文要“見解新穎”，這是為發展等級作文在主題思想方面定下的一個標準，它要求考生用自己的眼光去看別人見過的事物，在深刻感悟的基礎上提出創造性的見解。

在中央電視臺舉辦的一次電視模特大賽中，5位選手脫穎而出，角逐冠軍。在比分非常接近的情況下，最后一道題的回答起到了決定性的作用。問題是：“在聰明、富有、美麗三者之中，你選擇哪一樣？”四位選手選擇了“聰明”―――這應該是大多數人會做出的選擇，但選手龍蕾卻選擇了“富有”。這個出人意料的答案引起了評委濃厚的興趣。龍蕾解釋道，她所選擇的“富有”，不僅指物質上的富有，還有精神的富有、感情的富有等等。這樣的“富有”，能使她擁有聰明、美麗，也能使她更好地付出真情、回報社會。這一回答贏得了評委們的一致好評，龍蕾由此擊敗其余選手，奪得了桂冠。

龍蕾的勝利源于她對“富有”一詞含義的深入挖掘，寫作文又何嘗不是如此？文章主題蘊涵在具體的材料里，只有從新的角度去理解分析，才能提煉出深刻、獨到的見解。如以“路”為話題作文，宜挖掘出生活之路、成長之路、心靈之路等，若只寫我們腳下實實在在的路則較易落入俗套。再如以“有家真好”為話題作文，就可以把“家”理解為集體、社會、祖國等。

五、語言―――大珠小珠落玉盤

高考作文的發展等級要求語言講究文采，如珍珠美玉，既有閃亮的文采，又有豐厚的內蘊。例如，散文《猛虎與薔薇》中寫道：

“名山大川，小橋流水，可悅人目；蟬吟蟲唱，風聲雨聲，可愉人耳；濤走云散，潮涌星移，可啟人思；珍器古玩，詩文書畫，可怡人情。斑斕絢麗的事物，給了我們最直觀的認知。

高山流水，天涯毗鄰，給我們知己的情懷；相濡以沫，舉案齊眉，給我們情愛的感動；合家歡喜，天倫之樂，給我們人間的溫暖。這何嘗不是情感的體現？”

“名山大川，小橋流水”，“蟬吟蟲唱，風聲雨聲”，“濤走云散，潮涌星移”，“珍器古玩，詩文書畫”等斑斕多彩的事物，層現迭出的畫面，令人目不暇接，使人浮想聯翩……“高山流水，天涯毗鄰”，“相濡以沫，舉案齊眉”等千古流傳的故事，彪炳史冊的人物，令人應接不暇，讓人真情涌動……排比中暗含引用，景物中暗喻人事，畫面生動，內涵豐厚，語言鮮活，文筆流暢，豐富多彩的事物對人思想、情感的不同影響，揭示了“情感與理智”之間復雜的關系。

六、結尾―――回眸一笑百媚生

結尾處追求詩的語言、詩的形象感、詩的豐富內涵，做到言有盡而意無窮，達到余音繞梁的效果。

例如，“微風輕吟，撫慰這崖壁上的紫色靈魂，山川潑墨，記下這崖壁上的真情承諾。山谷里靜靜地孕育著真善美的種子，花開花落，谷底洋溢著真善美的芳香，鳥兒為之歌唱，婉轉的歌聲越過重山，掠過原野，把‘真’的音符、‘美’的旋律、‘善’的樂章送進人的心房。”（劉琨《微風過處》）

第9篇：浙江高考語文作文范文

閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）

梭羅在《瓦爾登湖》中說：“我的屋子里有三把椅子，獨坐時用一把，交友時用兩把，社交時用三把。如果還有其他的椅子，就顯得多余了。”梭羅的需要就這么簡單。

居里夫人的客廳里只有一張簡單的餐桌和兩把簡樸的椅子。這兩把椅子讓居里夫人有了事業上攜手共進的伴侶。沒有多余的椅子，使他們遠離了人事的侵擾和盛名的熏染，終于攀上科學的頂峰，閱盡另一種瑰麗的人生景觀。居里夫人說：“我在生活中，永遠是追求安靜的工作和簡單的生活。”

要求：①選好角度，確定立意，自擬標題；②不得脫離材料內容及含意的范圍作文。③除詩歌外，文體不限。④不得少于800字。⑤不要套作，不得抄襲。

命題緣由

從考題形式上看，綜合分析2010年至2012年的全國高考語文作文題，可以發現兩個現象。其一，材料作文題的比重越來越大。2010年有10道，2011年有9道，2012年除江蘇卷是材料加命題作文外，其余的高考作文題都是材料作文。其二，一種題型在一個省份內一般會保持2到3年左右。

從考題內容上看，為引導考生關注自我感悟能力與聯想、想象能力，關注現實生活，關注價值引領，尤其是關注思辨能力，試題多有辯證色彩。以201 2年的高考作文題為例，新課標卷作文題體現了小與大的辯證關系，浙江卷作文題中的“鼓掌者”和“奔跑者”是一對具有辯證關系的概念，廣東卷作文題第二則材料中居里夫人提到的“每一個時期都可以過有趣而且有用的生活”與其他三個人物的態度構成了對比關系，這些都體現了當地高考作文命題的思辨性。除此以外，江蘇卷、安徽卷、遼寧卷等的作文題也都具有明顯的思辨色彩。

總之，從試題形式看，材料作文是2012年高考作文的主流題型，也是今后幾年命題的一種趨勢：從試題內容看，命題材料趨向理性，考查考生們的思辨能力，也是今后幾年命題的一種價值取向。

鑒于上述考慮，本題目命制成材料作文，注意引導學生關注社會，直面現實，不局限于宏觀上的“放眼世界”，包含著對自身的審視，對自身生命、情感、社會責任和義務的思索。這道題能引領學生進行正確的價值評判，彰顯文化精神涵養，磨礪學生的辯證思維，凸顯命題的育人功能。

寫作導引

這是一道擁有多則材料的材料作文題。這類材料作文題的審題，無論材料是同向還是異向，首先要找出它們反映事理的共同點，以此立意，才能選好最佳的寫作角度。這類題目表面上看每個材料都是獨立的，實際上有一條暗線把材料串聯起來，這條暗線就是幾則材料的共I生。而這個共性，命題者并沒有明確地交代，而是讓考生自己去挖掘。如本題的作文材料，第一段是說美國哲學家梭羅對生活需要的簡單：只需要夠用的三把椅子，多余的椅子一概不要。第二段說的是法國科學家居里夫人對生活需要的簡單：只有一張餐桌和兩把椅子。兩位名人的共同點是去掉“多余的椅子”（指名利），追求“簡單的生活”（指生活儉樸，較少追求物質享受，遠離名利私欲，保持心情的寧靜和快樂）。可見，這兩段材料告訴我們一個道理：生活因簡樸而豐富多彩，心靈因無旁騖而純凈清明。

寫作時，可以圍繞如何正確處理人生事業與名利、物欲兩者之間的關系展開，或談鄙薄功名利祿，輕視物質享受，全身心追求事業的；或談面對滾滾社會紅塵、滔滔物欲白浪，能平心靜氣，拒絕誘惑，把本職工作做到極致的：或談利欲熏心，過度追受物質享受與社會虛名，而導致自己事業止步不前或崩潰的……

佳作展評

簡單

山如事業，不登不知高；水如名利，縱挽總東流。若慕山，不付千日不進一步；若戀水，則付千日難得一斛。人人都想成就自己的事業，但大多數人碌碌半生，終是無為。他們缺少的，正是偏執一心的簡單。

是啊，簡單讓生命沒有負擔，簡單給夢想插上翅膀，簡單更讓靈魂得以凈化。簡單就如那出淤泥而不染的清蓮，不蔓不枝。欣賞簡單是一種品質，而學會簡單，則是一種精神境界的提升。

愛因斯坦一度在荷蘭萊頓大學執教，他對學校的要求是：有牛奶、餅干、水果，再加上一把小提琴、一張床、一張寫字臺和一把椅子即可。當學校滿足了他的全部“奢求”后，他高興地喊道：“有了這些東西，我還需要什么呢？”1955年4月，在生命的最后一刻，愛因斯坦仍不改初衷，固守簡單。他的遺言是：不發訃告、不搞葬禮、不建墳墓、不立紀念碑……

卓然如愛因斯坦，依然恪守簡單的執著，沒有浮夸地追求物質，沒有浮躁地炫耀功名，而是懷有一顆純凈清明的心，盡心雕鑄著科學事業。他的要求很簡單，但正是這“簞食瓢飲”般的樸素純簡，使其赫然獨立于世俗，成為了超越時代的偉大科學家。

而在中國，也有著一批優秀的人們。他們不為功名所累，永懷赤子之心，堅守自己純粹的追求。袁隆平說：“我就是愛在田野里，曬曬陽光，聞聞稻香，因為這讓我身體健康。”他的生活樸實簡單。因為單純的愛，所以分外用心，所以心無旁騖，所以卓有成績。他摒棄急功近利，腳踩爛泥，駝背彎腰地、一穗一穗地觀察尋找，一步一步地改良品種。他的成功，不在于對名利渴望，而是懷著近乎與農民無異的渴望，為中國、為世界分擔糧食之憂。

相反，不甘于簡單，追求那虛無縹緲的權勢與名利，讓人變得俗氣，永遠也無法抵達成功的彼岸。

泰戈爾說：“翅膀上掛著沉甸甸的黃金是飛不高的。”同樣，帶著名譽地位枷鎖的心靈也是走不遠的。為什么許多獲得諾貝爾獎的科學家在得獎之后就很難再有突破？為什么有的演員一旦成名，高質量的電視劇、電影則難以問世？因為他們一旦成名，就難以擺脫人事的侵擾和功名的熏染。凡塵俗世慢慢剝下了他們靈魂的外衣，露出其內在的腐朽，純潔的心靈已不在，何談突破？

“結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。”現代社會里，燈紅酒綠充斥著人們的瞳孔，高樓大廈閉塞了我們的耳目。只有在一片喧囂中獨守一份寧靜，在紛繁絢麗中留存一份簡單，守護心靈的一片凈土，才能活出生命的質量。