英語教師自我介紹精選(九篇)

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第1篇：英語教師自我介紹范文

關鍵詞： 大一新生 第一堂英語課 操作過程

一、上好大一新生第一堂英語課的意義

對于剛剛走入大學校園的大一新生來說，大學生活多少帶有一些神秘感。對于大學期間的學習和生活，他們既充滿了期待，又常常感到忐忑不安。當真實的大學呈現在眼前，真正開始大學生活時，期待和現實會使他們有一種落差感。在高中階段，他們成天陷于題海中，把大量的時間用于書本學習，習慣于教師時時刻刻的叮囑與鞭策，很多時候處于一種強制的狀態。上了大學，他們期待著一種更加自由、開放的學習環境，在沒有父母和老師的叮囑和鞭策下，他們如何開始大學學習和生活，他們也會感到迷茫。有時候還會對大學學習和生活存在一些誤解，認為進入大學就可以好好地放松一下，應該彌補高中時候失去的快樂時光，抱著“六十分萬歲”的態度開始大學學習。同時也對自己能否及如何很快適應新的教學方法而感到不安。另外，他們在中學有的甚至小學就學過英語，對英語有一定的基礎，他們也希望在大學學習英語有不一樣的收獲，抱有較高的希望，也對英語老師提出了較高的要求。因此，從教師這個角度來看，上好大一新生第一堂課英語教學至關重要，它是老師與學生溝通的開始，也是激發學生學習興趣、引導學生快速進入學習狀態的開始。

二、怎樣上好大一新生第一堂英語課

大一新生第一堂英語課不同于平常的英語課，平常的英語課的授課內容是固定的，主要是傳授新知識，而第一堂課內容則往往不受教材的限制，有時候甚至可能教材還沒有發到學生手中。因而有些年輕老師覺得第一堂課無章可循，不知如何進行，往往對第一堂課不夠重視，在匆匆的自我介紹之后就急于帶領學生進入教材Unit One的授課內容，有的老師認為不講教材內容是浪費時間。“磨刀不誤砍柴工”，把第一堂課上好了，可以為以后的課打下很好的基礎，使以后的課上得更輕松、更有效果。第一堂課更多的是充分運用教師淵博的知識和豐富的教學經驗上活上好這堂課，這就要求我們認真備好第一堂課，合理地安排教學內容，我認為其操作過程應該包含如下幾個方面。

1.課前準備。首先要備好課，對于這堂課要講什么內容，應該理好提綱，不能想講什么就講什么，或者講到哪里就講哪里。沒有充分的準備，就不能很好地表達，只有充分準備了，才能表現出一個老師很好的口才，很好的口才可以給學生留下好印象。其次，教師對自己的服飾也應講究，要符合身份，即要得體，更重要的是干凈、整潔。最后，老師上第一堂課千萬不能遲到，一定要準時進教室，給學生樹立守時的榜樣。

2.介紹。在簡單地問候之后，教師應該向學生進行一個簡單的自我介紹，目的是便于與學生日后的交流溝通，也使學生對老師有一個簡單了解。但切忌把介紹當成自我吹噓，否則學生會很反感。對于自己的頭銜和榮譽無需教師自我表揚，學生要看的是老師的教學水平。在介紹時，除了中文名字以外，還應介紹英文名字，這也是英語教師有別于其他學科教師的特點之一。另外，要介紹自己的聯系方式，如：手機號碼、電子郵件、QQ號碼等，這一點非常重要，因為在大學里，學生和任課老師見面的時間很少，學生有問題需要老師解決，多靠現代化的通訊方式；教師需要發表一些重要信息，也是靠網絡等來進行的。在老師介紹完后，如果時間安排充裕，也可以找部分自愿的同學來自我介紹，但不要讓每個同學都來自我介紹，否則會形成一個模式，每個人幾乎都說一樣的，沒有特色，誰也記不住，浪費時間。老師可以要求學生課后制作一張座次表，寫上自己的名字和手機號碼，由于英語課一般是在小教室上課，老師可以固定學生座位，便于認識學生。這樣可以跳過學生自我介紹的步驟。

3.英語的重要性。因為同學們在中學都學過英語，有的同學喜歡英語，也有的同學不喜歡英語，要讓每個同學在大學中認真學習英語，就得給他們“洗腦”，讓他們認識到學習英語是何等重要。比如老師可以講社會發展需要英語、日常生活中處處都有英語、英語跟所學學科的關系、將來工作中的職稱需要英語、專升本和考研需要英語、大學英語四六級考試也需要有很好的英語水平等。

4.大學與中學的不同。重點介紹課時數、空余時間、作業的布置和批改及教學的重點等的不同，目的是要讓學生改變學習方法，引導學生養成自學的習慣。

5.怎樣才能在大學成功。給學生一些小建議，如培養學習興趣，養成良好的學習習慣和生活習慣，要有自信，學會自立，敢于吃苦，不能死讀書，多參加一些社團活動，鍛煉自己的能力等。

6.提出要求。如上課應該帶什么東西，怎樣記筆記，作業的完成，課的復習與預習，教室財物和環境的愛護，對于遲到、早退、曠課等的扣分情況事先一一說明。

7.考試介紹。介紹期末考試和單元檢測、占總分的比例，以及考試的方式，重點介紹二、三、四、六級考試的要求、題型和考試時間。讓學生有心理準備，并提前迎考。

8.教材介紹。向學生介紹本學期要上哪幾本教材，教材的編排順序及內容特色，本學期要完成的任務，每個單元所需要的學時等。

9.重要名稱的翻譯。在學生的社團活動中，會經常用到一些跟他們相關的英文名稱，如：學校、系部、專業、學科、社團等的翻譯，為了便于學生以后使用的方便，教師應把這些常見名稱的翻譯寫出來，也便于統一規范。

10.問卷調查。為了對學生的基本情況、學習方法、學習中的困難、學生最希望學的內容有更好的了解，在課堂結束前，教師可以列幾個問題給學生課后回答。比如：姓名、性別、生源、性格類型、愛好；喜不喜歡英語（喜歡/一般/不喜歡）；高考英語成績（聽力成績）；平時是通過什么方式學習英語的；有無獲得過與英語相關的獎項（演講、歌曲、辯論等）；你覺得英語學習最大的困難是哪些；對大學英語學習有哪些希望和要求；設計考核標準（百分制）。這樣便于教師改進教學方法，有針對性地解決教學中的問題。

參考文獻：

［1］程艷琴，朱國振.上好“大學英語”第一堂課［J］.大學英語（學術版），2009，（01）.

第2篇：英語教師自我介紹范文

關鍵詞：初中英語；課堂教學；師生互動

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0082-01

師生互動是教師和學生之間的共同交流，是對傳統英語課堂模式的轉變。在傳統英語教學中，一般采用老師教、學生學的模式，學生處于被動接受學知識的地位。而師生互動的引入，使得學生積極參與到課堂學習中，成了課堂的主人，和教師一起學習，激發學生學習的積極性和主動性，培養學生自主學習能力，從而有效提高教學質量，讓學生的英語學習達到最佳效果。

1.師生互動在英語課堂中的重要意義

1.1 師 生互動可以改變以往教學模式，提高學生學習英語的興趣。傳統英語教學模式中，教師處于主導地位，教師是課堂的主導者，學生在教師的要求下學習，學生根本無法參與課堂學習。教師不管學生是否理解教學內容，只注重完成教學任務，使得學生喪失學習英語的興趣。要改變這種現象，就必須改革英語教學模式，開展互動教學，以學生為中心進行教學。這樣學生就成了課堂的主導者，主動參與到課堂學習中，和教師一同探討英語學習，激發學習興趣，提高教學效率。

1.2 師生互動可以培養學生的自主學習能力。新課程改革提出初中英語教師在教學過程中，不僅要注意課堂學習和講解，還要注意學生互動交流、共同學習。在師生互動過程中，一起挖掘新知識點，實現和學生的共同進步。沒有師生互動和生生互動的學習，學到的知識點就只是一種形式，沒有實際效果，因而不能真正培養學生的自主學習能力。

1.3 在英語課堂中實行師生互動，培養學生的思維能力和創新思維。傳統英語教學中沒有學生的地位，學生只是被動地接受學習，對所學知識點沒有深層次的掌握，腦海中的記憶不牢固，根本達不到學習目的，更談不上思維能力和創新精神的培養。但是，開展互動學習，學生主動參與到學習中，自己探索新知識點，自己歸納總結，這樣學生的思維能力和創新精神就能得到培養。

1.4 師生互動可以更全面地掌握英語知識點。英語學習與母語學習之間有一定的沖突。如果能及時消化知識點，就很容易和母語知識點相混淆。而互動學習則解決了這一問題，它是消化知R和掌握知識的好方法，激發學生興趣和求知欲，讓學生感覺到有自參與到課堂學習中。

因此，這要求初中英語教師把課文中的內容轉化為貼近生活的情景對話，實現真正意義上的師生互動。讓它在英語課堂教學中發揮作用，提高學習效率和教學質量。

2.如何實現師生互動在英語教學中的應用

2.1 營造平等和諧的課堂氛圍。轉變教師和學生的角色，從"師道尊嚴"的教學理念中掙脫出來，營造平等、和諧、民主的課堂氛圍。讓英語教學過程變成師生共創共生的過程，引導學生自由發表意見和自主探索，在參與過程中分享感情和認知，使英語課堂達到理想效果。如Unit 1 "This is me！"的學習中讓學生學會自我介紹和介紹他人。教師可以先進行自我介紹，寫下重點句型，然后讓學生介紹教師。以此論推，讓其中一名學生進行自我介紹，然后讓其他同學介紹這名同學，讓學生在自我介紹和介紹他人的過程中學會重點句型和重要詞匯。

同時，教師在師生互動過程中，發揮自身創造性和主動性，注重學生品格和素養，使學生既能夠牢固掌握英語知識，又能發展英語交際能力，運用符合教學需要和符合學生特點的教學方法和策略，使教學效果最優化。

2.2 建立平等、融洽的師生關系。師生之間的關系是師生互動的基礎，要在英語教學中有良好的師生互動，必須有健康和融洽的師生關系。這樣，學生才敢在課堂上暢所欲言，表達自己想法和質疑。如在Unit 1 "This is me！"重點詞匯be born的教學中，教師可以以自己為例，講解出生這個動作發生在過去，并只能發生在過去，所以此處動詞只能考慮was，were。并且及時讓學生做練習，讓學生用這個詞匯根據自己出生年月進行造句。這樣一來，教師先用自己舉例子，再讓學生結合自己實際，拉近教師和學生之間的距離。學生能在課堂上放松心情，融入愉快的學習中，便于學生掌握那些晦澀難懂的知識點，并且自主地進行下一步的學習。

此外，教師還要給予那些膽小、害羞的學生機會，在師生互動過程中，給予他們鼓舞，幫助他們樹立學習信心，消除他們的膽怯心理，參與到課堂學習中。這樣一來，學生在自由交流中就掌握知識點。

在初中英語教學中，實行師生互動，可以讓學生主動參與到課堂學習中，激發學生學習英語的興趣，提高學生學習的積極性和主動性，培養學生自主學習的能力，幫助學生更全面和深入地掌握英語知識點。此外，師生互動是教師和學生之間的交際活動，因此，師生互動必須建立在平等、和諧、公平的環境和健康、融洽的師生關系基礎之上。這樣一來，師生互動才能在英語課堂中發揮作用，提高教學效率和質量。

第3篇：英語教師自我介紹范文

語言的最大價值體現在應用與交際，而生活本身就是語言交際的最佳舞臺，因此教師在教學內容的選擇上盡可能的以學生所熟悉的生活細節為背景，引導他們在生活化的語境中學會表達思想情感。如在Makingfriends教學練習中，教師可以引導學生先用中文方式進行自我介紹，然后再借助多媒體CAI向學生展示生活中諸如生日聚會時的新朋友之間的自我介紹，如：“Goodeveningeveryone.It’sgreattobehere.MyChinesenameisZhangXiaohua.IhaveanEnglishnamecalledSilviaPen.Iwouldliketointroducemyself.So，youcancallmeSilviatoo.”在模仿與練習中，大家不僅很輕松地掌握了“Mynameis……”等自我介紹的句型，而且能夠根據自己的興趣、愛好將話題適當延伸，潛移默化地激發了學生參與課堂教學的熱情。

二、教學形式要體現生活化

（一）借助生活情境表演，激發學生的口語表達欲望

語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會用自己學到的語言材料”，而初中生學習英語最大的障礙就是缺乏較為真實的語境，因此學生掌握英語知識仍舊以“死記硬背”為主，這樣增大了學生的學業負擔，而且學生學到的知識也是僵化和缺乏生命力的。因此，教師可以根據教學要求，通過角色表演等形式人為地創設生活情境，讓學生主動交流。例如，在教學七年級第一冊Unit4FoodandRestaurantsMeatandfish時，在講解完本節的重點單詞meat，fish，table，food，chicken，water，want，hungry，eat，thirsty，drink，but后，筆者結合本課的重點句型I’mhungry，Iwanttoeat/I’mthirsty.Iwanttodrink/Doyoulikeapples?Yes，Ido./No，Idon’t.Ilikeoranges，通過多媒體CAI呈現了學生所熟悉的生活場景圖片：餐桌、美食、水果等，然后將學生分成若干學習小組，以“家庭成員”的身份開展對話，這種生活化的情境大大激發了學生的興趣。

（二）通過開展實踐活動，提高學生的英語詞匯水平

當前，英語在人們的生產生活中扮演著重要的角色。要想提高學生的英語水平，首先就要提高他們的詞匯量，除了課本外，其實在我們的生活中也有很多英文單詞。無論是電視廣告、購物商場，還是廠礦機關、校園社區、旅游景區，都是我們學習英語的好地方。因此，教師可以通過開展社會實踐活動，引導學生主動發現這些隱藏在生活中的英語詞匯，并熟悉掌握它。我就曾引導學生整理英文廣告詞，經過一段時間的收集和整理，一些我們耳熟能詳的英語廣告詞被挖掘出來，如雪碧：Obeyyourthirst．（服從你的渴望）飛利浦：Let'smakethingsbetter.（讓我們做得更好）……不僅如此，在一些營業廳前的BusinessHours（營業時間）、停車場前的Entrance（入口）、包裝箱上的ThisSideUp(此面向上)等標志也大多采用了中英文雙語形式，這也為學生學習英語詞匯提供了資源。

（三）加強生活化寫作訓練，培養學生的書面表達能力

第4篇：英語教師自我介紹范文

“興趣是最好的老師”。的確如此，學生擁有學習興趣會在日常學習過程中積極主動去學習英語知識。興趣是學生學習任何一門課程的基礎，學生有了較高的學習興趣，就會專心的投入到英語的學習過程中。口語能力作為英語綜合素質的一項，學生如果對于英語學習產生學習興趣，那么也會積極主動的練習英語口語。小學英語教師在進行英語教學的時候必然會對學生進行英語口語能力的訓練，如果學生對于英語的學習態度是厭煩，那么無論教師如何傳授學生英語口語技巧，學生都會聽不進去、學不進去。所以，英語教師要想對學生進行口語能力的培養提高，就要讓學生樂于接受，樂于學習。學習興趣是學生學習的突破口，是培養學生英語口語能力的關鍵所在。激發學生學習英語的興趣的方法是多種多樣的。教師要根據小學生的實際情況采用適合的教學方法，激發學生學習的興趣。例如：現代科學技術的發展使多媒體教學工具走進了教室里，教師利用多媒體教學工具能夠為學生展示色彩豐富的圖片，還能夠播放音頻，省去了每節課要帶錄音機的煩惱，教師還能夠利用多媒體播放視頻，通過視頻讓學生能夠意識到學到的英語知識適合應用到什么情景中。激發學生學習英語的方法是多樣的，還能夠通過做游戲、講故事等各式各樣的方法激發學生學習興趣。

二、培養學生英語口語的自信能力

很多的小學生由于剛剛接觸到英語這門外國語言，掌握的知識不是很全面，不好意思張口說英語，怕自己說錯，遭到教師的批評和同學的嘲笑。教師在教學過程中要注重幫助學生建立起自信心，讓學生敢于開口說英語，培養學生良好的英語表達能力。現在的小學從一年級就開設了英語課程，其目的就是能夠讓學生早接觸，早學習，早掌握。為學生接下來的英語學習打下良好的基礎。剛接觸到英語，很多的學生在第一時間會感到新鮮，因為畢竟英語是之前從來沒有接觸到的一問國外語言。在隨著學生的逐漸的深入長期學習，會因為難度的加深和不自信，導致學生對于英語學習產生畏懼，于是導致學生不敢開口說英語。作為一名合格優秀的小學英語教師，教師應當及時發現學生的問題，及時進行鼓勵，幫助學生重塑學習的自信心，敢于再度開口說英語。英語的發音有很多的音標單詞發音是不同的，存在著細微的差別，教師在教學中，要注重幫助學生糾正英語發音問題，能夠充滿了耐心去指導學生口語練習。有的學生可能由于口音問題，發音存在很大的問題，面對這種情況，教師更要拿出足夠的耐心去指導學生，而不是批評指責學生。在課本教材中，由于是小學階段，英語學習內容還處于較為基礎的日常交流對話階段。例如，在學習《Myfamily》這一課時，在課堂教學中，教師盡可能讓學生用英語回答問題，可以讓學生回答教師的問題，介紹自己的家庭。學生在回答完問題答案之后，無論回答的正確與否，發音是否特別的標準，教師首先都應該肯定學生敢于開口說英語，用英語回答問題的學習態度。這樣，學生得到教師的肯定鼓勵，會對開口說英語充滿了自信心，在日常學習生活中會主動積極開口講英語。所以，培養提高小學生的英語口語能力至關重要的是增強學生的自信心。

三、創建一定的生活情景，讓學生有條件進行英語對話聯系

第5篇：英語教師自我介紹范文

女23歲(教師3000-5000元)

學歷：大專

工作年限：2-3年

期望薪資：3000-5000元

工作地點：廣州-天河求職意向：教師

工作經驗(工作了3年，做了3份工作)

廣東省普寧市場部小學

工作時間：2013年7月至2014年7月[1年]

職位名稱：英語老師

工作內容：在場部小學主要負責三到六年級的英語教學工作

廣東省東莞市海東學校

工作時間：2014年9月至2016年7月[1年10個月]

職位名稱：英語教師

工作內容：在海東學校，分別教過一學年的四年級，五年級英語課程，在教學上，所帶的班級都能超出學習所設定的教學能手的目標分，多次獲得教學能手獎工作上，能夠按時完成領導下發的任務，與同事友好相處，得到領導的認同，多次評得優秀教師東莞市黃江鎮翰杰小學

工作時間：2016年9月至2016年11月[2個月]

職位名稱：小學六年級英語教師

工作內容：主要負責六年級的英語教學工作，所帶班級都能達到年級前一二名

教育經歷

2014年6月畢業廣東揭陽職業技術學院英語教育

第6篇：英語教師自我介紹范文

一、自我引入法

作為英語教師，借班上課的最大不足就是師生互不熟悉，如何增進相互了解，彼此認識？我認為首先師生應該用自我介紹的方法，達到互信。例如，在七年級Project English（上冊）Unit 2 Topic1 Section C第一部分時，我就用英語介紹自己：My name is Chen Zugang. I am a man. I’m 36 years old. I come from China. I’m a teacher. I have a small face， a small mouth， and big eyes. I have a sister. She is a farmer. My sister and I are different. She has a round face， a small mouth and big eyes. We are in different places.We have a nice house and a happy family. 教師一邊介紹，一邊寫出new words： come，come from（be from），student，...學習生詞后，要求學生自行介紹自己，師生課堂互動。這樣就能打消學生疑慮，增進師生友誼，加強彼此信任。

二、故事采用法

一個優美的故事、一個幽默的故事、一個悲傷的故事，也許會打動你的心扉。英語借班上課，我覺得可以采取故事導入法。教師用抑揚頓挫的英語語音講述，打動學生的心扉，激發學生的學習熱情。在上七年級Project English（上冊）Unit 1 Topic 2 Section B第一部分的Picture One前，可以用英語講述劉翔在2004年雅典奧運會上奪得110米跨欄世界冠軍的故事，這是中國歷史上的創舉，是中國人民的驕傲。從這個故事中，學生更能理解Picture One了。

三、樂曲熏陶法

音樂能陶冶人的情操，調整人的心態。英語借班上課，播放一首悠揚的英語歌曲，會改變整節課的課堂氣氛。七年級Project English（上冊）Unit 1 Topic 1 Section D第一部分時，教師可以先播放“The ABC Song”，用歌曲將我們學的26個字母復習了一遍，然后將其讀音分類，這樣就達到了潛移默化的作用。

四、競爭參與法

英語借班上課的教師，對學生要加以更多的鼓勵，積極引導學生參與課堂教學的激情。切忌打消學生學習英語的積極性，作為課堂教學的設計師，堅持與學生密切合作的態度，堅持配合學生勇敢參與的態度，在課堂上建立激勵競爭機制。

1.朗讀表演

這是英語教師上課慣用的方法，例如，用“開火車”的形式朗讀生詞，在七年級Project English（上冊）Unit 1 Topic 2 Section C第一部分時，從zero，one，two，...一直到ten，學生一個接著一個輪流朗讀。這樣就能調動學生學習英語的熱情。

2.課本劇表演

英語教師在課堂上可以利用課本進行課本劇的表演，這能夠增強學生的參與激情，對學習英語會產生更加濃厚的興趣。例如，在七年級Project English（上冊）Unit 1 Topic 2 Section D第一部分時，要求學生帶上各種動物的面具和其他道具，分組上講臺表演，將娛樂性與教育性融為一體。

3.創造性表演

借班上課，需要英語教師引導學生創造性表演，這樣能發展學生的創造性思維，培養學生活學活用的技能技巧，不斷拓展學生的視野。例如，在教授七年級Project English（上冊）Unit 1 Topic 3 Section A第二部分時，教師要求不打開書，寫出幾個單詞name，how old，what’s，phone number，what class，Class One，Grade Seven，引導學生進行對話表演。然后打開課本，參照教材，找出與書本上不同的東西。

五、聲像渲染法

在英語借班教學中，教師借用很多電教設備，諸如錄音機、幻燈機，Multi-computer等等。通過聲像演示，給予學生聽覺、視覺上全新的感受。例如，在七年級Project English（上冊）Unit 2 Topic 1

Section A人體各部分時，可用Multi-computer把聲音、圖像通過動畫的形式演示給學生。Body――head，hair，face，eyes，ears，nose，mouth，arm，hand，leg，feet。讓學生身臨其境，了解自己身體的全部分，加強學生的感性理解。

六、模擬借用法

在英語教育教學中，特別是借班上課，作為英語教學工作者，要采用具體場景、文化背景進行模擬，引導學生傾全力學習英語，激發其潛在的積極性。七年級Project English（上冊）Unit 2 Topic 1

Section B第一部分教學以前，教師出示一些中外名人名像，創設英語會話情景，模擬英美文化背景。中國人打招呼，今常說“你吃了飯沒有？”以示對人有禮貌，但英美人常常以天氣狀況來表示。所以模擬引導必須因時因地因國而發生變化。

七、探究驗證法

能稱出大象重量的曹沖，發明地動儀的張衡，無不是探究驗證的典范。英語教師借班上課，同樣需要用探究驗證的方法導入。這樣既能挖掘學生對問題的深度思考，又能培養學生的超前意識，還能提升學生的發散思維。例如，七年級Project English（上冊）Unit 2 Topic 2 Section A 這部分中，教師在引入顏色單詞時，除了書本上的brown，red，black，blond，pink，white，green，gray，blue，yellow外，引導學生用顏料能否調出與眾不同的顏色，并給自己所發明探究的東西用英語命名。從上面的事例中，學生獲取了自行探究驗證新事物的方法，為以后學習英語創造了必要的條件。

八、橫向聯系法

英語借班上課，作為英語教師，課堂導入時可采取各門學科橫向聯系法，這樣能擴大學生的知識面，拓寬學生橫向聯系的技能技巧。七年級Project English（上冊）Unit 2 Topic 3 Section A中，在形容詞相反詞的比較時，可以從地理方面比較，例如big和small，The hill is big. The stone is small.也可以在歷史中比一比，例如old和young，China has an old history. America has a young history.

第7篇：英語教師自我介紹范文

[關鍵詞]：初中英語教師　課堂提問　提問技巧與應用

中圖分類號：G623.31　文獻標識碼：A　文章編號：1003-8809(2010)-09-0043-01

作為一名合格的初中英語教師，從理論上講就必須具有在英語課上合理利用課堂提問這種形式來組織，展開和檢查自己的教學活動的這種基本的能力和技巧；然而在教學實踐中我們往往不難發現：許多英語教師對于課堂提問使用的并不是恰到好處；有的令人覺得甚至是在課堂作秀……為了避免今后有人再丑態百出，筆者認為：現在大家一起來了解和掌握一些關于課堂提問的知識和技巧是非常有必要的。

一、高質量的課堂提問應該把握的三大要素

高質量的課堂提問應該從質，量和度三個方面來把握。其具體含義分述如下：

(一)質是指課堂提問時對于問題的確定應該做到：有的放矢，有針對性，問題應切中主題或圍繞中心；切忌信手拈來，泛泛提問，可有可無。同時還應該使所提的問題帶有啟發性。

(二)量是指課堂提問時對問題的設置應盡量做到：用語簡潔，條理分明。這樣學生一聽到問題便一目了然，易于作答；有時候如果老師的問題很長，又包含好幾個部分，這時學生往往就會不太清楚自己應該回答這個問題中的哪個部分，因此提問時用語力求言簡意賅是特別重要的。

(三)度是指課堂提問時應根據不同年級學生的特點來確定所提問題的深度和廣度：一方面提問要自然一一問題應該是相關課程中的一部分，并且它的難度要和講課的水平相當；另一方面如果老師是對有關的一個課題進行提問，在學生回答完前一個問題后，下一個問題就應該繼續沿著這個課題，只不過是問得要更加深一些，所以當你要學生對你提出的問題發表意見時，就應該使他們先明白你的意圖，然后他們才能順著你的思路去正確理解，直到給出令人滿意的答案。

總之，只要你把握好了以上三大要素，這就意味著你已經從理論上掌握了課堂提問的技巧，那么你所提出的問題就理所當然是高質量的了。

二、課堂提問的巧妙應用

高明的老師往往會在課堂上不失時機地向學生提出恰到好處的各種問題來達到不同環節的教學目的，從而最終實現整個英語課堂的教學目標。現將在英語課堂上如何巧妙使用課堂提問的一些經驗歸納如下：

(一)利用課堂提問檢查學生對已學知識的掌握情況，為下一環節教學內容的安排和調整提供依據。例如：上一節課七年級學生剛剛在英語課堂上學習了“自我介紹”這一交際項目，以此為基礎在本節課中他們將要學習“見面問好”這項新內容。為了檢查學生對已學內容“自我介紹”項目的掌握程度，教師可以設計以下小對話來進行測試：

Eg.Teacher what’s yaur.name，please?

Student A:My name is Jack.What’s your name,please?

Student B:My name is Lucy.And You?

Student C:My name is

結合以上情景會話操練的效果，教師可以進行下面兩種不同的教學安排：若學生完成得好，說明他們對已學知識已經全面熟練掌握，此時教師可以直接導入新內容的教學；反之，教師還必須先對所學內容花大力氣再操練，然后才能進行新內容的學習。

(二)利用課堂提問吸引或轉移學生的注意力，防止學生上課走神。一方面由于初中低年級學生年齡小，活波好動，注意力集中時間短，所以在課堂上容易走神或做與課堂無關的事情。但在另一方面由于初中生具有極強的好奇心；如果學習內容或方式有趣，那么他，她就一定會全神貫注地投入其中，因為好奇而學習。例如：在某一天的英語課堂上，老師正在給同學們講解顏色詞，卻有一位身著藍色運動服的小男生B正在給前排的漂亮女生G傳紙條。同學們的注意力大多被吸引過去了，正在授課的王女士也發現了秘密。同學們都在猜想：“這下B生倒霉了……”可出人意料的是：王老師沒有批評B生卻向全班同學提出以下問題：“Bays and girls!Who isthe bay in blue?And wha is the　girl in purple?Please findand tell us!”于是同學們不約而同地笑著回答：“He is B andshe is G.”聽見同學們在嘲笑自己，小B和小G終于紅著臉將心又回到了課堂。

(三)利用課堂提問激發學生的學習興趣。教師在進行課堂提問時可以結合一些學生感興趣的熱點人物和時髦話題使學生產生共鳴而投入身心去怒力學習。例如：在學習新句型“This is――”后如果老師按部就班地用課本上提供的人物進行操練，學生肯定會因為興趣不足而參與不積極；如果教師能運用多媒體幻燈片將精心選出的周杰倫，李宇春，小沈陽，喜洋洋，灰太狼等偶像的照片打在屏幕上，然后指著圖片操練：

Teacher:Who’s this?

Students:This is XI Yangyang

Teacher:Who’s this?

Students:She’s Li Vuchun

學生參與率極高，個個踴躍舉手發言，課堂氣氛異常火。

(四)利用課堂提問增強學生英語學習的自信心。到了八，九年級，每個班中肯定都有一部分平時英語學習很用功但考試成績卻不太理想的學生。這些學生往往不被關注，大多信心不足。老師應該對這些學生多一點關心，尤其在英語課堂上讓他們多回答一些他們有把握的問題，使他們的優點能被大家經常認可，從而再塑他們的自信心，使他們敞開心扉，揚長避短，最終成為英語姣姣者。

(五)利用課堂提問進行“畫龍點睛”。當我們要學習某種規律時，最好使用以下方法：教師先給出一些學生都熟悉的語言材料，然后提出幾個針對性問題引導大家通過觀察，分析去發現其中的共同點，最后由一名或多名學生在老師的啟發，提示下進行陳述，老師只做必要的補充和歸納。例如：首先教師可以先給出下列詞形變換的題目讓同學門先觀察：(1)dance

(跳舞者)(2)sing――(歌手)(3)teach――(教師)(4)write__(作家)(5)swim――(游泳者)(6)nm――(跑步的人)同提出下列引導性問題幫助思考：(1)以上所給的六個單詞都是什么詞性?(2)變化得到的這六個詞又是什么詞性?通過觀察思考，學生給出了下列正確答案：(1)daneer(2)singer(3)teacher(4)writer(5)swimmer

(6)runner最后給出下列問題：(3)以上動詞變名詞的方法是什么?共有幾條細則?根據觀察以上例子，學生很快找出了規律。

總之，課堂提問是一門深奧的藝術，它有待我們去進一步探討和提升。

參考文獻

[1]《全日制義務教育英語課程標準(實驗稿)解讀》，北京師范大學出版社；

第8篇：英語教師自我介紹范文

關鍵詞：英語教學；教研員

眾所周知，在農村，家長對孩子英語學習的重視程度與城市里相差很多，就更談不上輔導了。所以，在上初中以后，使用同樣教材的農村孩子和城里孩子一比較，差距非常明顯。那么，作為教研員，如何協調縮小農村小英語教學與城市間的差距就成了工作的重點。

1提高教師職業素質，培養學生學習的主動性

1.1提高農村英語教師的職業素質。農村英語教師綜合素質的強化和提高，是提高英語教學質量的根本因素，也是縮短教學差距的關鍵。第一，教師在日常工作和生活中應該培養自己對工作認真負責、愛崗敬業的工作精神。這樣可以帶動身邊的教師，同時促進他們的工作熱情，使英語教師熱愛自己的本職工作。第二，提高家長對英語課程的認識，提升學生的學習熱情，并讓英語課程也與其他課程一樣被重視起來，這樣一來，英語課程的教師也就自然而然地被重視，這樣對于激發他們的教學熱情是極其重要的。第三，加強英語教師的教學投入。加強英語教育的資金投入，可以把英語教師經常性地組織起來備課，提高他們職業素質的同時也要提高英語素質，這樣的培訓活動經常開展，將會有助于英語教師教學水平的提高。

1.2激發和培養學生的學習興趣。在英語教學中，要求教師從各個方面激發和培養學生的學習興趣。英語對農村的中學生來說是一門新課，學生對于新鮮事物總是充滿好奇，教師若能把握這一特點，充分調動學生的激情，發揮學生的主動性，就能起到事半功倍的效果。具體包括：課前五分鐘的值日報告，如自我介紹、天氣、日期，以及介紹自己喜歡的歌星、影星和運動員等，讓學生用英語自由闡述，甚至可以是對課文、小故事的復述，鼓勵學生大膽開口講，及時發現他們的閃光點予以適時表揚，增強他們的自信心；課中運用match，game，songs等手段和方法活躍課堂氣氛，運用對話和角色扮演，充分調動學生的積極性和主動性。如在8B的Unit 4Alan’s Letter to His Grandma一文的教學中，就可以鼓勵學生改編為家長與孩子的對話，當學生把成績單拿回家時，報喜時的自豪，對成績不佳科目的垂頭喪氣，既活躍了課堂氣氛，也增強了學生對知識點的學習。

1.3無論是教師還是學生都要有“要我學”變“我要學”的思想轉變。農村英語教學的教師由于缺乏英語交流的途徑，加之課堂時間有限，學生學習往往很被動，學到的東西很快就會遺忘，如何激發教師及學生學英語的主動性，教師自覺學習的習慣就變得相當重要。這需要學校精心設計英語教師的外派學習等活動，如幫助教師成立“英語研討小組”，開展英語教師課題講座等，并適量予以獎勵，盡可能地給英語教師制造成功的機會，讓教師從中獲得成就感和自信心，從而感受到上英語課的責任心，實現從“要我學”到“我要學”的轉變。

2營造良好的教學情境，培養教師頑強的毅力

2.1創造舒適的教學環境。每個農村教師都希望輕輕松松地、盡自己全力完成每一堂英語教學課程，這就要求英語教研員設法幫助英語教師創設輕松、愉快的辦公環境。可利用現代化教學工具，播放一首英文歌曲或以flash作為課間英語辦公室的休閑，激發教師的備課情緒。筆者還利用多媒體這一集圖像、聲音、文字于一身的現代化教學工具，做到動靜結合，圖文并茂，趣味性很強，在教學上讓教師給學生以耳目一新的感覺，從而使每個學生都在輕松愉快的環境中，通過生動、形象、活潑的形式積極參與身臨其境的學習。這樣的新鮮感在一定程度上消除了學生由于長時間坐著上課而帶來的疲憊，也能調動學生學習的主動性、參與性，從而激發英語教師的教學熱情。農村初中的學生缺少英語語言環境，他們的英語學習很容易出現遺漏現象，所以要求我們的英語教師要善于利用多媒體創設一個接近真實或半真實的交際場景組織課堂教學，給學生營造交際氛圍，引發學生參與交際的愛好，培養他們使用英語的能力。

2.2培養教師頑強的毅力。筆者認為，作為教師就應該教育學生在人生的道路上走得足夠好，足夠遠。但是英語教學教得好的教師也并非智商很高的人，往往就是那些平常肯下苦功鉆研英語教學的教師。俗話說：“一分耕耘一分收獲。”語言教學不是一個短期、快速的教學過程，教學時間越長，越需要更多的努力和毅力。作為教師，每天要面臨學生無數次的失敗，比如一個單詞背了幾十遍都沒有記住，最后花了好長時間勉強記住了，可沒幾天又忘了，這的確給學生帶來很多的失望和絕望。這就要求教師要不厭其煩地教學生技巧和方法，用教師的毅力去幫助學生、激勵學生，幫助他們找回自信，重新積極地再投身于英語學習中。

綜上所述，做好農村英語教學本身具有一定難度，而作為農村英語教師在嚴格按照教學的環節來開展教學的同時，更應做到認真、仔細、到位。在各個環節中，要求教師相地提高學生學習英語課程的興趣。這就需要英語教研員具備多方面的能力才能夠完美地勝任這項工作。

參考文獻：

第9篇：英語教師自我介紹范文

一、創造學習英語環境，提高學生興趣

中國孩子學不好英語，主要是平時聽得少，講得少，使用得少。最大的原因是沒有英語環境。沒有學習英語的良好環境，教師就要刻意營造英語環境，讓他們置身于英語的世界，用英語問好、對話、閱讀、作業。這樣，給學生增添了無窮的興趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習英語、掌握英語。

（1）班級布置英語化。在班級設立英語角、布置日常用語雙語化，在教室內創設英語墻報等，讓學生走進教室就能感受到濃濃的學習英語的氛圍，在耳濡目染、潛移默化中獲取英語知識。（2）英語教學生活化。指導學生平時有意識地收集、摘抄生活中的英語，如經常見到的商品英語：餐巾紙上的soft；牛奶包裝上的milk；橘子汁瓶上的juice；商品的說明書上的Made in China...；電腦英語：Windows， My files， E-mail...；公共設施英語：toliet， garden， bus

stop， airport， station...這些生活中的英語讓學生在課堂學習時熱情高漲，思維異常活躍，效率大大提高，也讓學生感到英語就在我們身邊。（3）課堂對話口語化。教師作自我介紹、教學要用英語說。例如：作自我介紹：Hello，boys and girls.I’m your English teacher.

My name is Huang Xue Yong.You may call me Mr.Hua ng.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.當有些學生聽不懂，在竊竊私語時，我就會說：Be quiet！根據學生讀書回答的完善程度，我會分別說Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。

二、創設英語教學情景，增強學生樂趣

《義務教育英語課程標準》指出：“教師要充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，并要充分利用現代化教學手段，為學生提供大量正確的語言輸入，使學生在一種近似自然的語言環境中學習語言。”所以，作為一名小學英語教師，就要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。

例如，我在教學三年級上冊“Lovely Animals”一課時，根據兒童普遍喜愛動物的特點，用課件展示了一幅動物王國中各種動物和諧相處的畫面，通過聽聲音猜測動物活動，用學過的句型“What’s this（that）？What are these（those）？”引出動物單詞，并引出新句型，再進行單詞、句型的教學。具體步驟如下：T： What’s this？S： It is a tiger.T： Right.Look！What’s the tiger doing？這時屏幕上老虎彈鋼琴的聲音逐漸放大，并傳出悠揚的琴聲。根據這一有趣的情景引入教學內容，并進行操練，學生很快學會了新單詞和新句型。這種教學方式改變了以往呆板地直接呈現單詞和句子的教學方式，采用聽說領先與自然習得相結合的原則使教學貫穿于學生的玩耍、猜測、唱唱跳跳等活動中。在教學“學習用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在教學“職業”類內容，我出示醫生、護士、教師身份的掛圖，指著彩邊用英語向學生介紹doctor，nurse，teacher，farmer等單詞。

三、利用英語教學游戲，激發學生興趣

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。教師若能在英語教學中精心設計游戲，將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。

例如，我在教學“I like apples.”句型時，設計了一個叫“黃金搭檔”的游戲，教學效果良好。該游戲操作如下：請兩位學生到講臺前，背對背站好，兩人各手持兩塊有Yes或No的卡片。教師出示詞組卡片，如playing basketball，swimming，cooking等，其余學生根據卡片內容，用句型“Do you like？”詢問這兩位學生。持有卡片的學生需要舉起Yes或No的卡片，并用“Yes，I like？”或“No，I don’t like？”作出回答。配合最默契者為黃金搭檔。學生的學習興致盎然，在玩耍中一遍又一遍地說著所學句型，不知不覺地獲得了

新知。