思想政治教育的考研方向精選(九篇)

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第1篇：思想政治教育的考研方向范文

【關鍵詞】新媒體；大學生思想政治教育；機遇；對策

新媒體是以互聯網絡技術、移動通訊技術等技術為依托向大量用戶大規模提供交互式信息，如網絡媒體、手機媒體、數字電視媒體。新媒體融合吸納傳統媒體的優勢，呈現出數字性、交互性、即時性、共享性、開放性等特點，深受大學生的喜愛與追捧，深刻的影響著大學生的思想觀念和行為方式，同時也給大學生思想政治教育帶來了前所未有的機遇。

一、新媒體環境下大學生思想政治教育的機遇

（一）創新了大學生思想政治教育的手段

在新媒體環境下，無論是網絡媒體、手機媒體，還是數字電視媒體，都可以為高校德育工作者所用，如采用多媒體的授課方式，活躍課堂氣氛、激發學生們的學習熱情，從而提高教學質量；利用微博客或博客把握學生思想動態、傳播積極的思想信念，促進大學生健康成長；借助即時通訊與學生進行密切交流，傾聽學生內心世界，解決大學生學習、生活及成長道路上的困惑。

（二）豐富了大學生思想政治教育的資源

網絡最突出的一個優點是鼓勵鏈接，也就是簡單地指出完整的信息在網絡上的原始位置.這使得新媒體的信息呈現網狀，一個鏈接會導致多個出口，將海量的信息網羅起來。在新媒體環境下，各大門戶網站如人民網、新華網、央視網、鳳凰網，為大學生思想政治教育工作提供了大量導向鮮明、思想健康的信息資源；又如中國教育網、中國知網、考研網、公務員論壇等網站包含了大量的學習資源。

（三）增強了大學生思想政治教育的實效性

在課堂，將新媒體與傳統的教育模式相結合，即以現代化的教學手段進行教學。新媒體文字、聲音、圖像合一的特點，使課堂教學聲色俱全、圖文并茂、動靜結合，從而引起學生的學習興趣，集中學生的注意力，激發學生積極思考，幫助學生深刻的理解教育者所傳遞的信息與思想。在課外，教育者可以借助新媒體（博客、微博、BBS論壇、SNS網站等）與大學生展開互動，共同探討人生、交流學習經驗、讀書心得，策劃校園活動等。

二、新媒體環境下大學生思想政治教育工作的對策

（一）培養高校新媒體思想政治教育隊伍

利用新媒體加強大學生思想政治教育，首先要建設好新媒體思想政治教育隊伍。第一，組建新媒體思想政治教育團隊。為保證思想政治教育教育的方向性與有效性，團隊人員必須具備較高的思想道德素質與科學文化素質。因此，新媒體思想政治教育團隊可以由專任老師、班主任、輔導員、優秀學生干部及社會有關方面人士組成，共同學習、研究、探討如何利用新媒體開展大學生思想政治教育；第二，開展教育團隊新媒體素養培訓。高校應對所選拔的教育團隊進行專業的技能培訓，提高他們對新媒體的操作與管理能力，最大程度的發揮新媒體在大學生思想政治教育中的積極作用。

（二）提高大學生思想道德水平與媒體素養

高校應大力提高大學生思想道德水平以應對復雜的新媒體環境。學校可以通過課堂理論教學、校園文化活動、社會實踐活動等多種途徑加強對大學生的思想政治教育，強化大學生的理想信念與政治方向，提高大學生是非辨別能力，自覺抵制不良信息的侵擾；同時，提高大學生的媒體使用素養，使大學生對新媒體有充分的認識，熟練的掌握新媒體的使用方法，并且要牢固樹立自律意識，在復雜的環境中把握自己，不僅要自覺抵制不良信息的侵害，更要遠離不良信息的制作與傳播。

（三）運用新媒體創新大學生思想政治教育途徑

1. 點對點的交流方式——即時通訊。QQ、MSN、飛信等即時通訊已成為大學生日常學習生活中必不可少的交流工具。即時通訊融合視頻、語音、文字信息等多種通訊方式，包括私聊和群聊兩種方式。思想政治教育者利用即時通訊的私聊功能，與單個同學進行點對點的交流。由于私聊的方式具有私密性，大學生可以積極的表達自己的真情實感，有利于隱性問題的暴露。教育者根據學生所顯示出思想動態及時進行教育和引導，保證大學生思想向著積極健康的方向發展。

2. 點對面的交流平臺——微博客。自微博客誕生以來就深受大學生的青睞。大學生經常利用微博發表觀點、進行交流、記錄生活、展示自我，因此思想政治教育與微博及微博客相結合將會達到事半功倍的效果。首先，在微博的創建過程中，思想政治教育者要堅持主題健康、內容豐富、形式多樣、語言幽默、貼近生活的原則，創建大學生喜聞樂見的微博。只有這樣，才能吸引學生的注意并產生共鳴，才能使大學生積極地將思想政治教育的內容內化；其次，在微博平臺上的交流過程中，要善于把握大學生群體的思想動態，發現大學生群體的思想問題，從而有針對性的進行教育和引導。

3. 面對面的教育方式——校園網站。在新媒體環境下，校園網站可以更加貼近學生學習與生活實際，同時對新媒體所傳播的信息進行選擇加工，有效抵制不良信息的侵蝕。校園網站可以由老師與學生共同管理，既可以把握思想方向，又能迎合學生興趣愛好。校園網站應堅持正確的政治導向，創建主題健康、形式新穎、語言活潑的網站，并使之成為學校的宣傳平臺、網絡教學的平臺、師生互動的平臺、校園師生的資料庫。

總之，高校德育工作者要正是新媒體帶來的機遇和挑戰，深入研究新媒體與大學生思想政治教育工作的關系，不斷探索大學生思想政治教育的新途徑，從而使大學生思想政治教育在飛速發展的信息社會與時俱進、永葆活力。

參考文獻

[1] 羅蕾.新媒體條件下對90后大學生德育工作的途徑與方法初探[J].赤峰學院院報，2013.

第2篇：思想政治教育的考研方向范文

關鍵詞：高校 思想政治教育 實踐育人模式 改革創新

在新的教育形勢下，高校傳統的思政理論課為主的育人模式已經相對落后，影響了思想政治教育的實效。對此，需要積極探索多種教育形式和載體，對大學生的思想價值觀念進行立體化的教育和引導。其中，實踐育人模式的構建是當前教育改革與創新的熱點，不僅可以密切理論教學與實踐教育之間的聯系，有效豐富思政教育的功能和渠道，還可以減少以教師為主的灌輸性教育，增強思政教育的趣味性、針對性和有效性。

一、提高思政實踐課程的教學地位

當代大學生的個性化差異越來越明顯，大學生的意識形態領域會受到多種思潮的影響，大學生的世界觀、人生觀和價值觀的多元化更加需要思想政治教育的引導。然而在高校的教育體系當中，思想政治教育對思政理論課的依賴程度非常大，而且主要是作為基礎必修課進行開設的，但是大學生的學習熱情卻并不高，很多學生對思政理論課的學習主要是為了實現拿學分、考研升學等功利性的目標。反觀思政教育實踐課程的教學，在整個思想課程體系中占有很小的比例，實踐教學的內容與形式非常少，有的學校和學生甚至認為思想政治教育無益于學生專業素質的培養，所以一味削減實踐課程的授課時間和空間，從而影響了思政教育的成效。對此，高校必須提高思政教育實踐課程的教學地位，把實踐育人課程建設放到更加重要的教學位置上來，并增加思政實踐課程的授課時間和空間，豐富學生在實踐中學習體驗和感悟，這對大學生思想價值觀念上的進步與轉變將會大有裨益。

二、促進思政理論教育與實踐教育的銜接

隨著思想政治實踐育人模式構建目標的提出，高校必須強化思政理論課教學與實踐課程教學之間聯系，促進理論教育與實踐教學的銜接，這樣一方面便于學生對理論知識的理解和消化，另一方面避免了高校思想政治實踐教育工作的盲目性、主觀性和隨意性，可以以理論課程為依托，對實踐課程的建設以及實踐育人模式的構建進行系統規劃和長期建設，讓高校的思想政治育人體系更加完善，滿足學生對思想政治學習的多樣化需求。例如，高校輔導員在制定實踐育人項目時，可以充分利用職務之便，發揮自身同學生接觸多、對學情信息把握全面的優勢，定期與思想政治教師進行溝通，結合理論課程的授課進度，積極參與實踐育人方案的制定，進而實現理論教育與實踐教育的有效銜接。

三、制定多元化的思想政治實踐教學形式

基于當前思想政治實踐教學載體和形式相對單一的現實，高校在改革與創新實踐育人模式時，一定要細化責任、強化落實，不是單單停留在口頭上或形式上，要對思想政治實踐教學進行系統的組織和規劃，制定多元化、立體化的實踐教學形式，這樣才能更好的發揮實踐教學的教育功能。對此，高校要針對思想政治實踐育人的具體目標，盡快建立一些廣受學生歡迎的實踐教學形式，這樣可以有效增強高校思想政治實踐育人模式的構建成效。例如，有的高校為了將思想政治實踐教學形式多元化，就將志愿者活動、辯論賽、勤工儉學、社團社會活動等常規實踐教育與思想政治教育進行了整合，組建了志愿者活動育人、辯論賽育人、勤工儉學育人、社會公益活動育人目等多種實踐育人載體，有效促進了高校思想政治實踐育人體系的構建。

四、制定生活化的思想政治實踐教學內容

思想政治教育是來源于生活的教育，是在客觀實踐的基礎上，主觀意識在生活的點滴中逐步認知的過程。在加強思想政治教育的過程中，能夠讓學生慢慢建立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的人格素養。大學生隨著年齡的增長，接觸的社會范圍越來越廣泛，需要面對的事情和困惑也越來越多，成長的煩惱向他們迎面而來，因此思政實踐教育內容可以結合對學生生活和心理的關注，結合學生遇到的具體問題，共同探討，一起面對，將思想政治實踐教育有效融入到切身生活中，提升學生學習熱情，使思想政治實踐教育成為具有時效性和富有生活指導意義的課程。例如，在周末或者寒暑假，學校都可以組織一些生活實踐教育活動，如“寢室生活”這一簡單的實踐教育項目，就可以實現生活實踐教育的多方向、多維度，積極創建服務性、體驗性的生活實踐教育平臺，針對學生的實踐過程滲透思想政治教育知識，有效提升大學生的思想認識和道德水平。

五、結語

總之，基于當前高校思想政治教育中存在的主要問題，必須提高思想政治教育實踐育人模式構建的重視程度。具體來說，就是要密切理論教育與實踐教育之間的聯系，在育人實踐中多創設一些生活化、立體化的教學內容和教學載體，讓思想政治教育更具時代性、趣味性、實踐性和互動性，促進大學生各項素質的協調發展。

參考文獻：

[1]S宗喜.社會實踐在高校實踐育人中的作用與對策[J].長江大學學報（社會科學版），2012，（05）.

[2]趙增彥.高校思想政治理論課實踐教學的現狀、難點及對策分析[J].思想理論教育導刊，2013，（09）.

第3篇：思想政治教育的考研方向范文

關鍵詞： 校友資源 高校思想政治教育 運用研究

近年來，隨著高等教育的深入發展，校友資源作為一種特殊的高校資源越來越受到各高校普遍重視，校友資源對學校各項事業發展有著至關重要的作用，因此，充分發揮校友資源的優勢和特點，把校友資源有效運用到高校思想政治教育中，讓校友資源成為高校思想政治教育的有力抓手和工作平臺，必將推動高校思想政治教育工作再上新臺階。

一、校友資源的概念界定

“校友”作為高等教育的產物由來已久，學術界對“校友”和“校友資源”概念雖然認識基本一致，但尚未形成比較統一的定論表述。從目前文獻來看，一般認為校友有廣義和狹義之分，廣義的校友指的是在同一個學校接受過系統教育的學生及在同一學校工作過的教職員工包括為這個學校做出貢獻的人士；狹義的校友一般指在同一學校接受過正規教育并最終獲得國家承認學歷的學生。因此，綜合現有學者的觀點，可以將校友的概念概括為“在同一學校接受正規學歷教育的學生、工作過的教職員工，以及為學校發展做出突出貢獻的社會人士的總和”。

“校友資源”學術界普遍認可的一種觀點是“校友資源指校友自身作為人才資源的價值，以及校友所擁有的財力、物力、信息、文化和社會影響力等資源的總和”[1]。總的來說，校友資源是以校友為中心的各類利于高校發展的資源的綜合體。目前，越來越多的高校重視校友工作，校友資源在提高學校聲譽、助力招生就業、設立獎助學金幫扶助困等方面發揮了重要作用。作為高校特有的資源，有效地挖掘和運用校友資源，將校友資源和新時期高校思想政治工作緊密結合，必將有力地推動高校思想政治教育工作的新發展。

二、校友資源在高校思想政治教育中的功能體現

1.校友資源的示范引領功能

高校校友資源存在于社會各行各業中，他們的高尚人格、創業過程、卓越成就都是高校思想政治教育的一筆寶貴的財富，充分發揮榜樣的力量，因為他們是在校大學生可以接觸到的最直觀、最真實的成功案例，這些校友資源對在校大學生的身心發展、學習工作、人格塑造、精神品質等都有長期的示范引領功能。

高校思想政治教育工作對象是一群朝氣蓬勃的大學生，大學時光是他們人生觀、價值觀形成的最重要時期，對他們進行有目的、有計劃、有組織的引導是高校思想政治教育的根本任務。校友資源對大學生來說不是高高在上、遙不可及的，而具有獨特親和力和久違感，那些具有影響力的校友有可能曾經在現在的這個教室里上課，曾經在現在的宿舍里生活。定期宣傳校友資源優秀事跡，將校友資源融合在高校思想政治教育中，引起在校大學生的共鳴，可以大大激發學生的內在動力，促使他們在學習生活中設定合理的目標，朝著既定的方向不斷努力，順利度過大學生活。

2.校友資源的橋梁媒介功能

校友資源有著其他資源不可比擬的優越性，他們與學校之間以情感關系為紐帶，母校有著校友們最真摯的青春記憶，他們對母校有一份發自內心的情感眷戀，他們積極關心母校的發展，對母校的畢業生有強烈的認同感，e極維護母校的形象，愿意為母校的教育教學、就業指導、學生成長等活動做出努力，充分發揮校友資源的橋梁媒介功能。

高校校友資源有著豐富的關系資源和信息資源，這種資源是高校在信息時代立足的軟實力，有效促進高校教育教學、科學研究、人才培養等方面發展，尤其為母校學生的就業創業提供了切實的指導、有效的信息、交流的平臺。首先，校友可以根據自己的社會閱歷和工作經驗，為母校畢業生提供切實的就業指導，指導學生樹立正確的擇業觀，克服大學生擇業時缺乏社會經驗、對就業形勢認識不清、盲目樂觀、眼高手低等狀況。其次，校友接觸面較廣，信息量大，他們聯合構成巨大的信息人脈關系，可以給母校畢業生傳遞就業信息，提供就業崗位，培訓就業技能，為母校畢業生走上就業崗位提供切實的幫助，形成可持續聯系的互助機制，充分發揮校友的橋梁媒介功能，實現校友、高校、社會多方面共贏。

3.校友資源的調適認同功能

校友資源是一群擁有相同情感的特殊群體，在校學生因為學緣關系在情感、教育、心理等方面都對校友有著較強的認同感，認同是指“一個人將其他人或群體的行為方式、態度觀念、價值標準等，經由模仿、內化，而使其本人、他人或群體趨于一致的心理過程”[2]，這種認同感對高校思想政治教育尤其學生心理健康教育散發著獨特的魅力。

如今大學生心理健康問題已經成為社會的關注點，是高校思想政治教育的一項重要內容，對大學生個性意志和健康情感的培養具有巨大作用。大學生群體作為一個相對特殊的社會群體，其社會閱歷簡單、社會經驗不足、社會適應能力較弱、分析和解決問題的能力相對薄弱等特點使他們容易出現各種類型的心理問題[3]。如大學學習中出現的動力不足、自卑消極心理；人際交往中出現的社交恐懼、心理抑郁心理；求職就業中出現的期望偏高、不愿就業心理等，這些學生的心理問題除了常規引導教育外，發揮校友資源的作用也是一條很好的解決途徑。校友和大學生通過母校這個橋梁緊密聯系，校友和大學生的交流因為有認同感的存在會取得比較積極的效果。優秀校友可以根據自己的人生經驗，返回母校作心理健康教育專題講座，召開多種形式的座談會，提高大學生的適應能力。同時，可以引導大學生積極進行自我調節，提高其心理承受力和自控力[4]。

三、校友資源在高校思想政治教育運用中困境分析

1.高校對校友資源的開發運用認識不夠

高校將校友資源運用于大學生思想政治教育的認識總體上不夠。一方面很多普通高校對校友資源的開發比較晚，對校友成長的關心比較薄弱，以學緣為關系的校友與母校之間的情感交流不夠深入，沒有深刻意識到運用校友資源進行思想政治教育有著先天的優越性，因為校友資源豐富性、親情性等特點會讓思想政治教育更容易接受。另一方面，高校對于校友資源加強高校思想政治教育運用認識不足，從校領導到具體從事思想政治教育的工作者，沒有充分認識到運用校友資源進行高校思想政治教育是一項長線工程，其成效可能不會立竿見影。

2.高校對校友資源的內涵建設亟待加強

高校校友是一個數量巨大、分布廣泛、影響力大、素質層次高、對母校飽含知恩圖報之情、尚未被充分認識和合理開發的高知群體[5]。目前，高校對校友資源的潛移默化育人功能認識還不充分，相應的內涵建設還需進一步加強。首先，運用校友資源進行思想政治教育的專業人才比較缺乏。思想政治教育工作能否取得好的效果，關鍵在人，把校友資源運用于大學生思想政治教育中，不僅要靠思想政治教育工作者，還要靠掌握校友資源、懂得校友資源開發利用的校友工作者。目前，能將二者緊密結合的此類專業人才比較缺乏，直接制約著高校思想政治教育的效果。其次，運用校友資源開展思想政治教育的高校人文、經濟環境還需進一步完善。人文環境是運用校友資源開展思想政治教育活動的重要場所，創造良好的人文環境能夠促進校友資源在思想政治教育中的應用[6]。目前普通高校對宣傳校友事跡、進行校友訪談、建立校史館、設立校友林等校友資源人文環境的營建還處于起步階段，影響校友資源對在校學生進行潛移默化的熏陶教育；各高校的校友工作在全校工作中還普遍處于邊緣化狀態，經費的投入較少，制約校友資源開發運用工作的開展，直接影響校友資源對高校思想政治教育作用的發揮。

3.高校對校友資源的運行機制還需完善

任何一項工作，制度問題是帶有根本性、全局性、穩定性和長期性的，高校運用校友資源最大限度地在思想政治教育中發揮作用，需要建立一套長期、高效、靈活的運行機制保障。目前，多數普通高校對運用校友資源進行思想政治教育的運行機制還需完善。一方面，開發校友資源運用于思想政治教育的各項規章制度還不完善，尤其缺乏在科學考察和評估基礎上，根據學校發展情況和思想政治教育發展規律的規章制度。另一方面，在對校友資源的開發利用上，忽視信息交流網絡平臺的建設，在信息發展飛速發展的時代，高校思想政治教育工作必須基于信息社會的時代特征，利用新媒體等現代化信息技術促進校友資源在大學生思想政治教育中的運用。反觀目前的高校實際情況，學校一般通過宣傳校友事跡，參觀校史館，請校友做講座等形式運用校友資源進行思想政治教育，形式單一，達不到預期的效果；運用信息網絡，讓校友和在校生面對面交流，為大學生答疑解惑這樣的交流平臺還沒有真正搭建運用起來，制約校友資源在高校思想政治教育中優勢的發揮。

四、校友資源在高校思想政治教育運用中的對策建議

1.提高校友資源在高校思想政治教育中的認識

（1）轉變觀念，提高認識。

隨著時代的發展，高校思想政治教育工作一直在不斷創新改進，不斷吸收新的教育資源，不斷搭建新的教育平臺。高校必須轉變傳統意義上認為校友資源僅在資金財力上對學校發展有所幫助的觀念，充分認識到校友資源是思想政治教育工作有效開展的新的平臺和增長點，充分認識到校友資源在學生思想引領、學業幫扶、就業創業等方面發揮的引導、凝聚、激勵作用，真正把校友資源融入高校日常思想政治教育工作中。

（2）加強宣傳，形成合力。

高校思想政治教育是一項需要與時俱進、不斷創新的系統工程，要做好這份工作僅僅依靠輔導員“單打獨斗”是遠遠不夠的，我們必須大力挖掘社會資源，充分發揮其在大學生思想政治教育中的重要作用[7]。校友Y源是一個巨大復雜的資源寶庫，學校要對校友資源的重要性進行大力宣傳，在全體師生中形成全員性的資源意識，不僅需要學校領導層的重視和決策，還需要學校全體師生共同參與和執行，只有充分發揮集體的力量，才能形成校友資源合理開發使用的合力，從而提高校友資源在思想政治教育工作中的地位，使校友資源更好地服務于高校思想政治工作。

（3）拓寬思路，加強研究。

校友資源是學校在長期辦學活動中形成的體現大學精神和文化內涵的內在精神力量，運用校友資源進行高校思想政治教育因其教育作用的長久性和資源的豐富性逐步為高校重視和采用，但是如何更好地發揮其在思想政治教育工作中的作用，還需要學校全方位氛圍的營造和專家學者不斷進行理論研究。蘇霍姆林斯基曾說：“我們在努力做到使學校的墻壁也說話。”這充分反映出環境育人的重要性，高校要積極營造校友資源環境和育人氛圍，讓校友資源這種教育力量浸透在學校的一草一木、一磚一瓦甚至每一絲空氣中；將校友資源開發和思想政治教育相結合，是一個重要課題和研究熱點，需要專家學者進行理論研究，從而更好地指導高校運用校友資源進行思想政治教育的實際操作。

2.豐富校友資源在高校思想政治教育中的運用措施

（1）搭建校友交流互動平臺。

校友資源育人功能發揮離不開交流互動的平臺，這種平臺可以是多樣性的。一方面要通過各種媒體大力宣傳優秀校友事跡，可以通過傳統學校宣傳櫥窗、校友通訊雜志、學校報刊等媒體開辟專門版面宣傳優秀校友事跡、展示他們的成果榮譽；也可 以通過拍攝優秀校友紀錄片、開設“優秀校友訪談”等專欄節目弘揚校友精神，打造校友品牌，從而培養在校學生的愛校之情，激發他們的進取心和創造力。另一方面可以請校友回母校現身說法，讓校友回母校和學生面對面交流，講述親身經歷和感受，高校可以利用新生開學典禮、畢業典禮、校慶等大型活動契機，邀請校友回校開設專題講座，也可以聘請校友為客座教授等讓校友參與到學校的教學中，這樣可以更好地發揮校友資源在學生的感恩教育、成才教育、創新教育等方面的育人優勢，為高校思想政治教育注入新的活力。

（2）開展校友尋訪實踐活動。

開展校友尋訪這樣的實踐活動，是高校思想政治教育的重要途徑，也是鍛煉學生成長成才的重要方面。高校可以通過寒暑假組織在校生走訪各地校友，了解校友離開母校后的工作、學習、生活情況，感受他們勤奮敬業的精神，有利于學生堅定學習信念，增強社會責任感。通過在尋訪活動中參觀校友所在企業，聆聽校友的講解和與校友的交流，可以了解自己所學專業的社會需求程度及自己需要努力的方向，從而培養愛校情懷，激發學習動力和創造力，每次對校友的采訪、對資料收集整理本身就是一次深刻的思想政治教育，對參與者人生觀、價值觀的正確樹立都具有積極影響。因此，尋訪校友實踐活動既是和校友維系感情的需要，更是加強高校思想政治教育的需要。

（3）拓展校友反哺母校途徑。

充分發揮校友資源的優勢，讓校友資源更好地服務于高校的思想政治教育，必須打開思路，拓展校友反哺母校的途徑。很多校友都有感恩母校、回饋社會的意愿，但是找不到合適的途徑，學校層面要為校友反哺母校提供更多的方便。高校可以找準與校友資源有效對接的切入點，如將校友引入學生的思想政治教育、就業指導、創業教育及相關專業的實踐課程，作為導師的校友們不僅可以為在校生提供理論知識的講解，更重要的是可以為在校生提供實踐的操作和指導；另外，還可以結合校友資源優勢，拓寬和校友資源合作途徑，鼓勵校友設立實習基地、就業基地、創業基地，一方面為在校學生提供各種實習實踐的機會，另一方面為自身企業的需求發展奠定良好的人才儲備基礎。除了以上合作途徑外，高校層面還要為校友提供圖書館的開放、相關場地的使用、校友回訪日等各類服務，形成長期性的良性循環，更好地促進校友資源為高校思想政治教育工作服務。

3.提升校友資源在高校思想政治教育中的實效

（1）完善校友工作團隊。

完善的校友工作團隊是運用校友資源服務于高校思想政治教育工作中的有力保證，而一個完善的校友工作團隊要有健全的組織機構、高水平的管理團隊和高素質的工作隊伍。組織機構完善度的高低在很大程度上決定了組織的目標能否順利實現，以及個人在目標實現過程中做出的貢獻能否被促進[8]。因此，首先，高校要健全專門的運用校友資源進行教育的組織機構，實事求是地實現運用校友資源進行思想政治教育的設想，如由分管校領導領銜成立專門的辦公室，聘用具備較高理論水平和較強決策能力的專家，負責研究運用校友資源進行思想政治教育面臨的新形勢、新問題、新方向，制定具體工作機制。其次，校友群體是一個非常龐大的群體，要運用校友資源進行思想政治教育工作必須配備一個擁有充足管理經驗，具備較強領悟能力、計劃能力、指揮能力、控制能力的管理團隊，同時需要配備一個涵蓋學校黨政、共青團工作人員、思想政治理論課老師、輔導員、班主任在內的一線工作團隊。學校要有計劃地對這部分人員進行培訓，提高他們運用校友資源進行思想政治教育工作的能力，保證思想政治教育工作有效進行。

（2）健全校友聯絡機制。

學校和校友長期良性的聯絡機制的建立，是保證校友資源運用于高校思想政治教育工作的基礎。隨著信息技術的飛速發展，互聯網的強大功能足以支撐龐大校友信息庫的建立，而完備的校友信息庫為高校提供了和校友長期聯絡的可能，掌握校友準確的信息有助于校友工作者、高校思想政治教育工作者更好地運用校友資源開展思想政治教育工作。互聯網作為一種強大的媒體資源，可以讓校友和母校進行遠程互動，保持長期聯系。清華大學每周都通過網絡向地方校友會播放《新清華》告知校友母校的情況。高校通過不斷更新的校友信息庫，利用現代辦公系統及微信、QQ等社交媒體和校友建立各種交流互動的虛擬空間，不僅保證校友可以隨時隨地了解母校，和母校取得聯系，而且保證在校學生可以找到和學長交流的互動空間，方便在校學生與校友在考研、就業、創業等方面交流思想，解答疑問，暢談人生，發揮校友的思想政治教育功能。因此，信息技術時代，運用互聯網健全校友聯絡機制，不僅提高了工作效率，更為校友資源運用于思想政治教育工作提供了廣闊、高效的平臺。

（3）加強效果反饋分析。

提高運用校友資源進行高校思想政治教育工作的實效，除了扎扎實實基礎工作做保障外，同樣需要客觀分析運用校友資源進行思想政治教育反饋結果，只有不斷總結經驗、取長補短、改進方法，才能真正提高實效。高校在運用校友資源進行思想政治教育的過程中，教育決策者對教育過程中出現的問題要及時協調解決，一線工作人員對教育過程中遇到的困難要進行溝通，自己的心得體會也要進行分享。經過一個學期或者一個學年后，思政部或者相關部門要組織人員通過調查問卷、個別訪談等調研方式主動調研運用校友資源進行思想政治教育出現的問題，科學評估分析調研樣本和實際教育效能，為制定新的運用校友資源進行思想政治教育目標提供參考，保證校友資源在思想政治教育運用中的靈活性和適應性，有利于制定更科學的教育目標，最大限度地完善高校思想政治教育體系。

五、結語

運用校友資源進行高校思想政治教育工作，在高校思想政治教育領域具有一定的創新性和長效性。隨著社會經濟的快速發展，高校對校友資源的開發與運用會進一步加強，作為豐富的教育資源，校友資源在高校思想政治教育中的運用越來越豐富。因此，只有建立完善的校友資源在高校思想政治教育工作中的運用體系，促使高校思想政治教育工作更加規范、不斷創新，才能更好地運用校友資源開展高校思想政治教育。

參考文獻：

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[3]俞佩玉.高校校友資源在大學生思想政治教育中的運用研究[D].成都：西南財經大學，2014.

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[5]馬俊杰.高校校友資源開發與管理及工作案例[M].北京：人民大學出版社，2010：239.

[6]歐陽玉森.地方特色文化在思想政治教育中的應用研究[D].贛州：江西理工大學，2009.

第4篇：思想政治教育的考研方向范文

關鍵詞：理工類大學生；實用主義；思想政治教育

作者簡介：王艷（1971-），女，天津人，天津理工大學法政學院，講師。（天津300191）

基金項目：本文系天津理工大學校級進修基金項目資助的研究成果之一。

中圖分類號：G641     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）16-0114-02

一、理工類學生對思想政治教育的實用主義態度的表現及原因

高校思想政治課是大學生思想政治教育的主渠道，肩負著用中國化的最新成果武裝大學生、推動社會主義核心價值體系建設、幫助大學生正確認識我國國情和改革發展等現實問題、促進大學生提高政治鑒別力和增強政治敏銳性、培養高素質人才的重任。筆者作為一名思政課的專任教師，深切感受到在理工類大學生中存在的以實用主義解讀思政課的學習態度：不少理工類大學生簡單地認為思政課與自己今后所從事的行業無關，與就業不掛鉤，可用之處甚少，僅僅因為是必修課而不得不學，因而在學習過程中缺乏主動性和積極性，甚至產生厭學心理；工具化利用思想政治教育課程，視其為入黨、考研的輔助途徑，所以只關心成績，并不在意學習進程和學習所得；視思想政治教育為普通的知識傳授課，學過便算，未能做到理論聯系實際，學以致用，形而上學地將理論與實際生活處理成彼此隔膜的“兩張皮”，認識不到其對自身、對家庭、對國家、對社會民族的重要意義，因之學習思想政治教育課程就是死記硬背，呈現出上課記筆記，下課印筆記，考前背筆記，開卷抄筆記，考后扔筆記，累手不累心等怪象。之所以如此，原因主要有以下三個方面。

1.彌漫于大學校園中的功利主義、實用主義氛圍所致

隨著我國社會主義市場經濟的深入發展，由市場經濟引致的功利主義、實用主義價值導向在整個社會范圍內蔓延開來，在很大程度上消解了人們對理想、信仰的努力追求，大學不是“世外桃源”，來自客觀社會環境的輻射與影響無法規避，導致今天的高校過度關注于專業發展與職業技能培訓，人文素養和價值理性受到不同程度的擠壓，理工類院校與市場對接早，且更深入，兼之人文基礎本就薄弱，所以知識的工具理性更易泛濫。在這種氛圍中，大學生對個人價值和未來發展的思考日趨現實，擇業與就業成為壓倒一切的重心，圍繞這一主攻方向而熱衷于各種實用技術和技能的學習，熱衷于考證、考“碗”、過級，高校思想政治教育課的理論價值意義和深遠影響極易被遮沒，淪為無足輕重的課程。

2.文理分科的應試教育體制使得理工類學生對思想政治及人文藝術課程產生嚴重的疏離與隔膜所致

高中求學階段，由于實行文理分科教育，理科生能接觸到的思想政治及人文藝術等社會科學知識甚少，即使學習，也在應試教育的指揮棒下被割裂成條塊分割的知識點，以被動記憶的方式強行記住來應付考試，鮮有品味、欣賞、理解等引申性的教學環節存在，造成理科學生對社會科學知識的學習誤區，對社會科學所能形成的提升個人素質及精神境界功能的忽視。理工類院校的多數學生為理科生，知識結構和基礎方面的缺憾使其欣賞經典名家縝密優美的思想體系、辯證嚴謹的邏輯思維方面的能力不足，對觸及的宏大主題、關注視野的高遠和揭示的物質世界發展規律，理解程度不夠，在將理論教育內化為自己的人生理念方面的積極性，以及引入社會科學思維模式補正、糾偏，促成個體思維完善的敏銳性明顯欠缺，從而輕率地把思想政治教育課程視作與己關系不大的陪襯課，并因之“需死記硬背”而“敬而遠之”。

3.思想政治教育效果難如人意，對自身的存在意義和重要作用凸顯不足，降低了其在理工類學生心中的威信和地位所致

一方面，思想政治教育在理工類院校中常被視之為汽車的第五個輪子，邊緣化現象較為突出，從事思想政治教育工作的教師難以得到應有的重視。在具體工作量計算、課程編排方面常常處于弱勢地位，從而心理極為失落，職業成就感不強，會嚴重挫傷教師教育教學的積極性，而且，理工類院校社會科學基礎薄弱，社會科學研究氛圍不夠濃厚，于校內校外建立起來的、供思政課教師進行學術探討、交流、培訓以提升科研水平的平臺嚴重不足，研究環境的制約讓教師在科研方面常有孤軍奮戰，力不從心之感，事倍而功半，科研水平難以迅速提高。

另一方面，理工類院校的領導者往往因襲自然科學的管理模式看待思想教育課程，具體教學環節要求整齊劃一，課程改革強調進程短、見效快，不理解思想教育的漸進性及內化結果，對教師業績考核重量不重質，不認可教師課下的大量潛隱性付出，片面追求課題項目、科研經費及等量化指標，這種管理模式只能導致教師在繁重的教學工作之余少有精力耦合自己的教學風格，總結、積淀教學經驗，對自身知識結構拾遺補缺，也缺乏深入了解學生思想需求的興趣，惟有炮制些短平快的科研成果，進行邊邊角角、形式花哨的表面化改革來滿足考核要求，所以，從教師的角度來講，理工類院校的思想政治教育確實會存在因循守舊、得過且過、科研創新不足而導致的教學內容陳舊空泛，刻板灌輸教學方式依舊未被深入觸及，忽視學生主體訴求等許多突出性問題。另外，從學生的角度來說，理工類學生由于社會科學課程少，使其更希望思想政治教育課能為其釋疑解惑，并且這種要求往往比文史類學生來得更為直接、實際，基本指向其面臨的各種現實問題，更渴望思想教育有別于其他的知識技能培訓，能成為一個通俗易懂、豐富多樣、較為感性的認知和情感體驗過程。這樣一來，教與學雙方所形成的思想政治教育內容抽象空泛與學生現實需要的矛盾，教學方式簡單灌輸與學生接受信息主體化、感性化、多樣化的矛盾就十分突出，極大地影響了思想政治教育的實際效果，降低了其對理工類學生本應產生的吸引力、感染力和影響力，使學生無法充分感受到思想教育于己、于家庭、于社會、于國家的重要意義，也就有了學生對課程的質疑、疏遠與漠視。

二、改變理工類學生實用主義態度的積極措施

“思想、觀念、意識的產生最初是直接與人們的物質活動，與人們的物質交往，與現實生活的語言交織在一起的”。①所以，理工類學生中存在的實用主義雖形成原因復雜，但與其環境影響、學科特點不無關聯，具有一定的特殊性，因而要從根本上改善理工類學生對思想政治教育的基本態度，也必須立足于這一點從多方面著手。

第一，理工類院校要進一步完善自己的辦學理念，通過積極營造濃厚的校園人文氛圍，有效抵制、沖淡功利主義及實用主義影響，以提升學生的學養素質，創設思政教育所需的環境條件。

作為理工類院校，雖然以自然科學見長，但決不能忽視濃厚人文氛圍的建樹，因為在這樣的氛圍中，學生不但可以消除對人文社會科學的誤解和偏見，主動接受其形象思維的啟發，實現思維模式的完善與創新，而且人文社會科學的良好浸潤與熏陶，能讓學生更加正確地認識人與自然、人與社會、人與人之間的關系，懂得生命的存在及其價值，從而影響他們的精神境界和志趣愛好，形成對過分物質化的人生追求以及工具化學習態度的有效糾偏。學生學養素質提升了，才會基于熱情和興趣而努力學習，正視物欲而樹立健康充盈的價值目標，惟有如此，作為深刻關注自然規律、人類進步、社會發展的高校思想政治教育課程才能更加具備打動人心的強大魅力，獲得學生的熱切關注和主動追捧。所以作為理工院校的領導者一定要善于培養“文氣”，努力凈化校園氛圍，重視培育大學精神，這些都是高校思想政治教育宣示其意義、拓展其影響、發揮其作用的不可或缺的外部條件。

為此，理工類院校一方面要充分發揮現有人文社科類二級學院的特點和作用，不以盲目的經濟指標和創收任務泯滅其靈性和追求，傷及本校的人文基礎，另一方面要加大對外交流與合作，通過優化課程體系設置，大量開設語言、文學、藝術、歷史類課程，鼓勵理工科學生主修和輔修人文社科專業；開展豐富多彩的學術社團活動，以組織報告會、專題講座、編輯報刊、定期開展活動等方式，廣泛涉獵哲學、政治、經濟、歷史、文化、藝術等諸多領域；利用自身優勢搭建網絡教育平臺；大力加強校園自然景觀、人文景觀設施建設等多項措施，實現校園氛圍的有效改善。

第二，切實提高思想政治教育課程的教學效果，以課程本身在說服力、感染力和影響力方面的重大突破，贏得學生的真心喜愛和認可，變“要我學”為“我要學”，激發學生的學習興趣。

首先，通過加大科研和教學改革力度，實現思想政治教育內容在面向時代、面向社會、面向學生等基本原則方面的重大突破，彰顯其與時俱進的時代創新，和社會現實密切銜接的敏銳思考以及向大學生活空間拓展的人文關懷，使高校思想政治教育課程真正成為廣大學生釋疑解惑的“主心骨”。當前，我們正處于一個疑難眾生、瞬息萬變的大變革、大發展的時代，高校思想政治教育如仍舊抽象空泛，與現實疏離，和實踐脫節，止步于對理論體系條條框框式的僵化解說，自然難以令學生信服和喜愛。因而，必須加大力度完善思想政治教育內容，就新時期如何重新認識的關鍵問題，貧富懸殊的加劇，民眾對社會公平正義的質疑，官商結合、權利尋租造成的惡劣影響等等當前大學生最關注的社會現實，做出了權威性和負責任的回答，融生活與教育為一體，推動思想政治教育內容向現實生活拓展，只有這樣，才能讓學生充分感受到思想政治教育與時俱進、不斷創新、自我完善的充沛活力，理論聯系實際、促進社會發展的強大動力，細致入微、觸手可及的人文關懷；認識到思想政治教育對他們在把握客觀規律，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及如何生活、如何做人做事方面都具有不可替代、不可忽視的重大作用。學生才會在真心喜愛、真學、真懂的基礎上逐步形成科學的政治信仰和道德標準，達成思想政治教育的目的。

其次，改進教學方式，在教育過程中注重發揮理工類學生善于探究的主體特點，激發其學習的積極性。德國存在主義哲學家雅斯貝爾斯說過；“教育本身就意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”可見，成功的教育應該是一個深深觸動被教育者生發感悟與體驗的自然過程，基于自身的特殊性，這更是思想政治教育所追求的理想境界。一切理想、信念的形成與內化，缺了學生主動的思考和體驗，僅靠外力推動則難以完成，所以，在思想政治教育過程中一定要建立平等、開放、合作、民主的學習氛圍，創設更多研究性學習環節，以便讓學生的主體意識、個性特點得到充分尊重，能夠順暢地表達自己獨特的感受和見解，實現師生間因平等交流，精神上產生碰撞與融合而達到的教學相長的目的，促使學生增強自行分析、判斷并選擇、吸收的能力，使其享受主動探求所帶來的學習樂趣，從而變一邊倒的枯燥灌輸為生機盎然的精神發現探索之旅，激發學生的學習興趣，讓學生對思想政治教育課程的學習態度從敬而遠之的“要我學”轉變為想學、愛學的“我要學”。

第三，根據理工類學生的特點，積極尋求思想政治教育與生活教育、專業教育、職業教育的融合之道，向思政課堂之外的學生生活和學習延伸拓展思想政治教育的影響，以促使學生自然內化、踐行思想政治教育所得，從而實現知行合一的教育目的。

教育部部長袁貴仁在與高校思想政治理論課骨干教師研修班全體學員座談時特別強調，思想政治理論課絕不僅僅是知識的教育、理論的教育，從根本上而言是一種實踐的教育、養成的教育，所以，僅有課堂上的影響力還遠遠不夠，必須促使學生把課堂上的感動轉化為實際的行動，不再把理論學習和實際生活處理成“兩張皮”，能夠做到學以致用，才是真正實現了思想政治教育的最終目的。這就需要思想政治教育具備課堂之外的拓展和延伸，深入觸及思政課堂之外學生生活和學習。生活原本即教育，從實際生活入手開展思想政治教育素為理工類學生所喜聞樂見，將思想政治教育融于專業學習之中，以彌補其科技倫理和價值理性的缺位更是現實所需，所以，對于喜歡以感性事實為依據的理工類學生而言，思想政治教育能夠與現實生活、專業學習乃至未來的職業發展融為一體，其所帶來的效果甚至超過課堂教學。為此，思想政治教育工作者，不僅要做好課堂上的教師，而且要成為學生生活中的引領者，不僅是學術淵博的“經師”，而且要善為“人師”，不僅要關注學生思想上的成長，而且要關注學生整體的發展，以教師的有所作為提升思想政治教育在學生心中的地位，促使其理想信念的思想內化和行為外化。

注釋：

①馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯選集(第1卷)[M].北京:人民出版社,

1972.

參考文獻：

[1]虞玲紅.影響高校思想政治教育實效性的矛盾探析[J].江蘇教育學院學報(社會科學),2011,(5).

第5篇：思想政治教育的考研方向范文

[關鍵詞]社會轉型期 高校思想政治教育 特點

[作者簡介]高雅（1981- ），女，四川南充人，川北醫學院，講師，碩士，研究方向為高等教育學。（四川 南充 637000）

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）33-0055-02

在社會轉型期，大學生的價值取向、思想意識、文化心理、行為方式和精神追求出現了新的特點，高校的思想政治教育工作也面臨著更加巨大的挑戰。在這樣一個特殊的歷史背景下，新環境所倡導的自主、創新、競爭等思想雖然有利于大學生的積極健康成長，但轉型期所帶來的負面影響對大學生正確價值觀的構建也會產生巨大沖擊。因此，高校必須充分了解新時期大學生的實際思想和心理特點，探索新的方法以提高高校思想政治教育工作的有效性。

一、市場經濟條件下，大學生的主體性地位更加凸顯

隨著市場經濟的深入發展，其倡導的尊重人的主體性觀念越來越受到重視，大學生的主體性明顯增強，學校也提倡學生充分發揮自主性、能動性和創新意識，在這樣的環境下，大學生在思想上就更加自主，可以選擇自己的價值取向、道德觀念、理想信念、思想觀點以及政治傾向等。在社會發展的大潮流下，高校改變了以往思想政治教育的“灌輸式”的方法，學生不再是被動的接受者，教師也不能再強制性地制定教育內容和教育方法。

在市場經濟高速發展的今天，大學生有越來越大的思想自主性，對一些事件、思想等可以自主判斷和識別，教師和學生思想平等的觀念漸漸增強，教師也不再是權威，學生可以對教師的觀點提出不同的看法，學生個人可以根據自身的需求對教師思想教育的內容有選擇地接納，教師不能把自己的思想強加給學生，這樣的教育方式充分尊重了學生個體的發展。

總之，針對市場經濟條件下社會需求的特點，高校必須對思想政治教育工作進行改革，培養適應市場經濟發展的合格人才。高校要加強民主化教育理念，在充分尊重大學生思想自主的前提下，對其進行引導、教化。只有民主才能增進師生之間的感情，更有利于師生之間的交流。通過交流探討、深入分析問題，有利于幫助學生剔除錯誤思想，更好地引導學生獨立思考，積極進行自我教育。

二、經濟全球化給大學生思想政治教育帶來了新的挑戰

在經濟全球化的大背景下，大學生的思想得到進一步的解放，其視野更加廣闊，不再局限于周圍的事和人，有了更活躍、更開放的思想，使得他們對國際形勢的變化發展更加關注。同時，經濟全球化給大學生注入了新的思想和意識，如全球競爭、自主擇業、自負盈虧等激起了大學生的競爭意識、進取意識，使他們的價值取向也有了新的變化，更加注重自我，對物質、實效的追求增大，更加關注現實生活和物質利益。

隨著經濟全球化的進一步發展，國際局勢開始向多極化發展，政治也面臨著全球化的挑戰，中國經濟、政治面臨著嚴峻的挑戰。西方國家對中國的所作所為，一方面，激蕩著大學生的思想，激發其民族意識和歷史使命感；另一方面，隨著西方意識形態的滲透，大學生全球意識增強，但也在一定程度上動搖了其社會主義信念，因此，高校必須充分利用經濟全球化的有利一面，加強對大學生思想的引導。

首先，引導學生建立正確的核心價值體系，包括以愛國主義為核心的民族精神，以改革創新為核心的時代精神等，高校的思想政治教育工作要重視大學生的愛國主義教育和思想道德教育，隨著國際交流的加強，國家之間的競爭更加激烈，在這樣的背景下，將愛國主義教育和思想道德教育貫穿到學生教育的全過程，有利于培養大學生的榮辱觀，使大學生始終把個人利益與國家利益緊密結合起來。其次，要加強大學生的危機意識，促使大學生樹立使命感和緊迫感的意識，經濟全球化給我國帶來了巨大的挑戰，經濟安全、信息安全、政治安全、安全等都面臨著嚴峻的挑戰，另外，發達國家的文化價值觀和意識形態的滲透也深深地影響著大學生的思想意識。因此，高校的思想政治教育工作必須強化大學生的危機意識，并提高其應對危機的能力，培養其肩負歷史重任的意識和能力。

三、價值多元化使大學生具有多層文化心理結構

隨著時代的發展和社會的進步，我國的主流文化也在不斷發生變化。在社會轉型期，經濟呈現高速增長的態勢，西方文化思潮更洶涌地沖擊著大學生的思想，注重物質利益、追求個性等現象不斷涌現，使大學生的文化心理呈現出不確定性和多樣性。

首先，大學生人生價值觀的主流是積極向上的，但由于西方價值觀的不斷涌入，導致大學生的價值取向呈現多元化的狀態，各種價值觀念之間的沖突也比較激烈。如在人生坐標的定位上就呈現不同的取向，經調查，有一部分學生認為上大學是為了對社會作更大的貢獻，而還有很大一部分大學生認為上大學是為了自身更好的發展，以自我為中心的大學生對國家和社會利益的考慮比較少，致使責任感和使命感下降。另外，在市場經濟的沖擊下，很多大學生的競爭意識、危機意識、主體意識得到增強，但同樣也產生了一些不良思想，大學生更加注重實效，追求物質，使價值取向更帶有實用性和庸俗化，很多大學生過于實際，導致有思想、無信仰，如果不對其加以正確引導，會導致拜金主義、享樂主義等思想的蔓延。其次，當今高校大學生的學習價值觀存在不正確的傾向，有一些大學生在學習上不積極，沒有學習動力，對個人前途比較迷茫、悲觀，有些大學生把學習功利化，為了考研或考級，把大多數時間用在學英語或計算機等方面，忽略了專業課的重要性。因此，高校的思想政治教育工作還要指導學生養成良好的自主學習觀，激發學生學習的熱情，創造學生學習的良好氛圍。再次，市場經濟條件下，大學生就業壓力越來越大，在思想政治教育工作中，教師要幫助學生樹立正確的擇業觀，使其在理想與現實中求得平衡。最后，隨著生活水平的提高，大學生的消費結構也呈現出多元化的趨勢，一方面，一些學生的攀比心、虛榮心十足，出現不合理的消費觀念和現象；另一方面，絕大多數大學生的消費理念是比較理性的，運用較強的經濟頭腦選擇更實惠、實用的產品。

四、知識經濟時代信息傳播更加廣泛和快速，課程形式發生了巨大變化

隨著科學技術和網絡時代的發展，信息傳播更加有效、高速，改變了以往思想政治教育上傳下達的傳導方式。由于信息時代的到來，大學生獲得信息的途徑更加方便快捷，且能從多角度看待社會問題，激發當代大學生關注社會問題的熱情，尤其在社會轉型期，各種新問題、新情況不斷出現，這就要求高校不斷更新思想政治教育的內容，從日常發生的社會事件去分析問題的本源。

首先，知識經濟時代給整個社會帶來翻天覆地的變化，社會政治、經濟、文化等方面都受到很大影響，知識越來越成為主導，人才競爭成為市場競爭的核心。因此，高校的思想政治教育必須與時俱進，根據社會和市場對人才類型的需求，培養大學生的創新意識和創新精神，提高其創新能力，為社會培養高素質的創造型人才作為思想政治教育的目標。其次，中西方文化出現相互碰撞、激蕩的現象，更明顯的表現是社會意識形態的碰撞，高校是文化傳播、交流的前沿陣地，使得高校的思想政治教育有了新的特點和責任。高校的思想政治教育既要堅持社會政治性還要具有國際性，一方面要引導大學生樹立抵制西方腐朽意識形態和價值觀念的侵蝕，培養其愛國主義精神；另一方面要引導大學生樹立國際化意識，學習西方文化中有價值的東西，以及一些先進的管理經驗和科學技術，學會從全球角度分析和處理問題。另外，21世紀要求高校的思想政治教育必須實施現代化、信息化的教育，網絡使思想政治教育的范圍更加廣闊，網絡思想政治教育還促進了師生之間的交流，提高了思想政治教育的效率。同時，網絡也有其不利的一面，網絡中的垃圾信息嚴重腐蝕著大學生的思想和意志，如性解放、奢侈、刺激等不健康的生活方式容易誤導大學生的價值取向。因此，高校必須變革思想政治教育的方式，實現信息化教學，及時掌握最新的思想信息和動態，幫助學生比較、分析信息，從而提高學生識別、判斷能力。

五、社會轉型期的大學生有了新的心理特點，要求思想政治教育關心其心理健康問題

當前，絕大多數大學生擁有健康的心理和較高的智力水平，他們的視野比較開闊，思維比較活躍，同時擁有較強的競爭意識和求知欲望，但還有一些大學生的心理狀況處于亞健康甚至不健康的狀況，近年來高校學生自殺的情況也屢見不鮮，當代大學生的心理有了新的特點。

首先，大學生普遍關注社會卻缺乏辯證思考的能力，當今的大學生不了解社會主義市場經濟的復雜性和艱巨性，也不能清醒地認識和思考社會轉型期出現的各種問題，加之就業壓力大和一些腐敗問題的沖擊，容易導致大學生產生不滿的情緒。其次，由于市場經濟的影響，大學生更加注重個人奮斗，使其理想也融入個人功利色彩，同時，當今大學生追求標新立異，由于缺乏實踐經驗，其思想往往與現實不相符，容易片面、盲目地看待和分析一些社會現象和問題，如果受到錯誤思潮的影響，會出現走極端的現象。再次，當代大學生的情感豐富且波動性大，由于其涉世未深，面對現實中的一些矛盾和沖突時，其價值判斷往往搖擺不定，而且容易情緒波動。最后，隨著生活水平的提高，當今大學生普遍存在攀比的心理，嚴重增加了家庭的負擔；大學生還普遍具有強烈的自尊心和叛逆心理，給高校的思想政治教育帶來新的難題。

針對當代大學生新的心理特點，高校的思想政治教育變得尤為重要，思想政治教育要與大學生心理教育結合起來，通過充分了解大學生的需求、意志、個性、情感等心理特點，采取行之有效的措施抓住思想問題的癥結，把握住大學生的心理規律，有利于高校思想政治教育工作的順利進行。高校要充分利用心理學的優勢，尊重大學生的心理特點和規律，才能有效引導其在社會轉型期樹立正確的人生觀和價值觀，形成健全的心智，成為社會需求的高素質人才。

總之，社會轉型期給高校的思想政治教育工作帶來了新的機遇和挑戰，高校要充分抓住機遇，探索適合時展和大學生心理需求的方式，有效推動思想政治教育工作的順利進行。高校的思想政治教育要堅持以人為本的原則，有效發揮學校、社會及家庭的綜合作用，使其最大限度地服務于思想政治教育工作，促使大學生樹立正確的人生觀、價值觀，從而使教育效果最優化。

[參考文獻]

[1]鄧磊.新時期大學生思想政治教育特點芻議[J].中南民族大學學報，2008（3）.

[2]何斌.社會轉型時期高校思想政治教育特點探析[J].高教探索，2009（2）.

[3]胡曉武.知識經濟時代高校思想政治教育的特點及要求[J].黃岡師范學院學報，2010（5）.

[4]歐陽永忠.社會轉型期高校思想政治教育探討[J].現代教育論叢，2010（1）：24.

第6篇：思想政治教育的考研方向范文

[關鍵詞]高校　輔導員　職業化專　專業化

在新的形勢下，要以科學發展觀為指導，建設一支“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”的高水平的輔導員隊伍，實現高等教育的全面、協調、可持續發展，必須改革輔導員工作模式和管理體制，實現職業化、專業化培養。

輔導員職業化、專業化是形勢發展的需要

在世界范圍內，隨著政治格局多極化、經濟全球化、信息網絡化、文化多元化的不斷加劇，各種思潮相互交錯、相互激蕩，意識形態領域里的斗爭更加激烈和尖銳。在國內，隨著改革的不斷深化，一個社會轉型、體制轉軌、觀念轉變的新社會形態呈現在人們的面前。社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化。人們受各種思想觀念影響的渠道明顯增多、程度明顯加深，思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強。大學生中存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏等問題和傾向。國際國內形勢大大加劇了大學生思想政治教育工作的復雜性和艱巨性，也對輔導員的工作提出了更高要求。在新的形勢下，輔導員必須具有敏銳的政治意識和政治鑒別力，要有能及時發現新情況，正確處理新問題的能力。輔導員要具有較高的政治素質和較強的業務能力，這就要求我們的輔導員隊伍建設走職業化、專業化培養之路。

輔導員職業化、專業化是切實做好大學生思想政治教育工作的需要

大學生思想政治教育有它的內在規律性，實施教育的內容、方法和途徑需要在實踐中不斷總結，具有普遍指導意義的科學的教育理論需要在實踐中不斷提煉。目前輔導員的工作周期是：第一年初步了解學生工作的基本程序和內容；第二年開始熟悉工作，掌握一些學生工作的規律和特點，在此期間就有許多人為自己的轉崗、進修、考研做準備；第三年很多人就離開了這個隊伍。周而復始，輔導員隊伍呈現出高流動性、低穩定性，常年處于“新手上路”的狀態。輔導員的頻繁流動，不利于思想政治教育工作經驗的積累，使很多好的做法和想法得不到總結和繼承，更談不上形成具有系統性、實效性、針對性的理論以更好地指導工作。思想政治工作是做人的工作，情感因素在教育過程中有很好的影響作用。要做好大學生的思想政治教育工作，需要教育者與學生建立起深厚的感情。因為輔導員變動頻繁，使得學生不認識輔導員，輔導員也不了解學生，相互之間沒有親近感，沒有情感積累。輔導員對學生實施教育時，學生“不聽、不信”的情形大量存在，這樣的思想政治教育效果就大打折扣。從目前大學生的發展需求來看，他們發展中諸如心理健康、人生規劃、職業選擇等方面的問題都需要專業的咨詢與服務才能解決。此外，學生社會工作與社會實踐的發展也需要具有社會工作專業訓練人員的參與等等。這些工作的專業性很強，離開專業教師的指導很難做得好。輔導員走職業化、專業化的道路可以使這些工作做得更深、更好，可以更好地積累經驗、把握規律，從而提高思想政治教育工作的實效性。

輔導員職業化、專業化是構建和諧校園的需要

當前我國高等教育事業進入了一個快速發展的時期，高等教育已從精英教育進入大眾化教育階段，高等教育的發展“量變帶動質變”，對高等教育系統和支持高等教育的社會提出了各種問題。大學生在學校的學習、生活以及面臨的就業環境與條件均發生了重大的變化。學籍管理實行學分制、彈性學制；生活社區化；成長環境社會化；行政班級被教學班級所取代，組織結構趨于松散；學生來源復雜化，學生差異性增大；學生需求多樣化，獨立意識明顯增強；貧困生問題嚴重；就業壓力與日俱增；大學生心理健康問題突出；學校空間布局上出現了“一區多校”和“一校多區”的格局等等。面對新問題和新特點，如果不能正確地對待和處理，就會影響高校的穩定、改革和發展，影響和諧校園建設。輔導員工作在大學生思想政治教育的第一線，最能了解學生的需求，最能把握學生的心理，最能貼近學生的情感，最能掌握學生的思想動態，他們在及時發現和化解大學生中存在的各種矛盾，維護高校的安全穩定，促進高校的健康發展等方面有明顯的崗位優勢。這就需要輔導員一方面要有很好的思想政治素質，具有強烈的事業心和責任感，勤奮工作，樂于奉獻；另一方面要求輔導員有過硬的業務素質，較高的政策水平，要善于把國家的政策要求與本單位的實際情況相結合，創造性地開展工作。要達到這一要求，需要建設一支職業化、專業化的輔導員隊伍。

輔導員職業化、專業化是加強和改善輔導員隊伍建設的需要

目前，輔導員隊伍建設存在的主要問題：一是隊伍不穩。在大學校園里人們習慣于只把專業學術人才稱為教師，而把輔導員看成是教學輔助人員或一般工作人員，同樣是做培養人的工作，他們卻被另眼相看。輔導員整天忙于事務性工作，工作強度大，生活節奏快，無法潛心鉆研某一學科領域，大多沒有突出的學術成果，因而其職稱、工資等都無法與同齡業務教師相比。工作要求高與工作待遇低形成了強烈的反差。這些現實因素導致輔導員無法安心工作，產生轉崗或跳槽的想法，尋求新的出路。二是數量不足。一些學校為了壓縮編制，節約開支，在輔導員的配備上一開始就是缺額運作，輔導員隊伍超負荷工作。更普遍的現象是輔導員流動快，補員跟不上，適合從事輔導員工作的人進不來。尤其是擴招后學生人數急劇增加，輔導員隊伍更是趨于緊張。三是素質不高。從目前的實際情況看，各高校往往重教學、重科研，忽視輔導員隊伍建設，輔導員隊伍較為普遍地存在學歷職稱、年齡結構、性別結構及知識結構不盡合理等現象。某些單位根本不重視輔導員工作，把凡是專業不行的、素質不高的、沒地方安排的教師或管理人員都匯集到輔導員的隊伍中來，輔導員人數在這些人眼里成了減輕行裝的“大囊袋”。四是輔導員頻繁流動，其結果往往是優秀人才在流動、素質較高的人才在流動，輔導員隊伍成了為其它工作崗位培養和輸送人才的“造血器”，而自身卻又嚴重“貧血”。由于輔導員的職業地位、學術地位和管理地位處于相對弱勢，工作前景缺少激勵，他們立足本職工作成長和發展的欲望不強，致使整支隊伍缺少職業牽引力，輔導員在現有條件下提高自身素質、提高工作水平有困難。

輔導員隊伍職業化、專業化能引導輔導員把工作作為一項長期從事的職業，自然就會全身心地投入，就會自覺地把大學生的思想政治教育作為自己的專業來提高自身的素質和能力，并且就本職工作積極開展科學研究，進而輔導員隊伍的整體素質就會不斷得到提升和完善，一批受學生擁戴、受社會尊重和承認的專家型輔導員也會逐步涌現。在他們的示范和帶動下，更多的輔導員會受到影響和鼓舞，輔導員隊伍建設就會呈現出生機勃勃的景象，隊伍不穩、數量不足、素質不高等問題就會得到根本的解決。

第7篇：思想政治教育的考研方向范文

關鍵詞: 思想政治教育 醫學生 《青年在選擇職業時的考慮》

“如果我們選擇了最能為人類幸福而勞動的職業,那么,重擔就不能把我們所壓倒,因為這是為人類而獻身。那時,我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣,我們的幸福將屬于千百萬人。我們的事業是默默的,但它將永恒地存在,并發揮作用。面對我們的骨灰,高尚的人們將灑下熱淚”。這哲理名言曾激勵了無數人們為理想、為人類幸福而無私地奮斗。然而時過境遷,在務實求利的大背景下,它是否同樣能給人以震聾發聵的力量。細細品讀,慢慢思量,也許我們的靈魂正期待這情操的陶冶,尤其是對處于擇業十字路口的青年學生們,現實指導意義更為突出。

當前,大學生就業問題是我國就業難題的重中之重。自2003年首屆大學生擴招畢業之后,大學生就業難成為老生常談的話題,是社會的熱點問題、輿論的焦點問題、“兩會”的熱議問題。2009年,突如其來的金融海嘯,給本已“大雪紛飛”的大學生就業又添加了些許“霜凍”。莘莘學子由此產生無奈、失落、郁悶、煩躁、無所適從、自閉、自殘等種種不良情緒和異常行為在所難免,嚴重影響大學生的身心健康、自信就業和充分就業。縱觀醫學生的就業現狀,實際上是面臨著“有業不就”和“無業可就”的尷尬。醫學屬于特殊行業,就全國而言,還有大部分地區缺醫少藥,現階段的人才供求只能是部分的飽和,局部的供過于求。醫學生就業難與“區域就業”、“擇業理念”不無關系。因此,針對這些現象,急需給學生們以切實的就業指導,幫助他們進行科學的自我評價,調整就業心態,轉變就業觀念,合理定位,及時就業。正如馬克思在文中所憂慮的:“我們自己的理智不能給我們充當顧問,因為它既不是依靠經驗,也不是依靠深入的觀察,而是被感情所欺騙,受幻想所蒙蔽。然而,我們的目光應該投向哪里呢?在我們喪失理智的地方,誰來支持我們呢?”思想政治教育應責無旁貸地勇擔起這光榮的使命,給漂泊在“擇業”大海中的學子啟明引航,助其順利抵達理想的彼岸。

一、思想政治教育功能在醫學生就業工作中的發揮

少年馬克思在《青年在選擇職業時的考慮》一文中推崇的職業價值觀、對職業真諦的領悟正是思想政治教育在醫學生就業指導中功能發揮的目的所在。思想政治教育在醫學生就業指導中的功能是思想政治教育功能在醫學生就業指導中的具體運用,同樣體現為導向功能、保證功能、育人功能和開發功能。

1.導向功能。

當今的社會是一個復雜、多變、自主、多樣,機遇與風險并存的社會,人們需要的不再是維持現狀和一般性滿足,而是由競爭、開放、比較,催化、激發出強烈的發展欲望和追求期望。人們的發展既面臨復雜、多樣的選擇,又面臨風險的困擾,適應性、發展性都面臨挑戰。青年學生的就業問題也正如此。大城市、大醫院、高薪的誘惑,基層、小醫院、創業的艱辛;大的門檻高,跨不進,基層條件差,不愿進。然而,下基層是新時期醫學生實現自身發展和充分就業的必由之路。通過思想政治教育,幫助學生了解我國目前衛生事業發展的現狀,以及衛生人才的分布和需求情況,自覺將個人的發展和整個國家、社會的需要緊密結合,順應時代要求,拓展自我發展空間。馬克思認為:“……虛榮心能夠引起對這種或那種職業突然的熱情。……我們沒有仔細分析它,沒有衡量它的全部分量,即它讓我們承擔的重大責任。我們只是從遠處觀察它,然而從遠處觀察是靠不住的。”幫助學生預測社會、個人的發展趨勢,掌握發展的方向和規律,消除對未來發展的無知程度,選擇發展的有利時機和有利因素,排除發展中的風險和干擾,減少發展的曲折性,這是對思想政治教育導向功能在大學生就業指導中的新解讀。

2.保證功能。

保證功能是思想政治教育服從和服務于社會發展規律的體現。馬克思認為:“我們的使命決不是求得一個最足以炫耀的職業......在選擇職業時,我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美……人類的天性本身就是這樣的。人們只有為同時代人的完美、為他們的幸福而工作,才能使自己也過得完美。如果一個人只為自己勞動,他也許能夠成為著名的學者、大哲人、卓越詩人,然而他永遠不能成為完美無疵的偉大人物。”醫學生的就業與我國衛生改革與發展緊密相連,新醫改政策為醫學生的就業拓寬了渠道,醫療相關行業,農村、鄉鎮衛生醫院及社區衛生醫療機構成為新的就業增長點,這不僅給廣大醫學生提供了一個大有作為的天地,而且增強了基層醫療衛生力量。思想政治教育在醫學生就業指導中發揮保證功能,就是要引導學生認清當前醫學人才需求形勢,正確理解國家就業方針和醫改政策,主動適應市場和社會的需要,找準個人志愿與社會需要的結合點,避免離開社會空談個人自身利益與發展,順勢而為,跟上國家政策的步伐,才能實現就業與成才的雙贏,從而維護社會的穩定,推動社會的發展。

3.育人功能。

思想政治教育育人是通過培養、提高人們的思想政治素質,完善人們的人格,促進或帶動人們科學文化素質的提高,培養全面發展的人來實現的。在大學生就業指導中加強思想政治教育有利于大學生形成正確的人才觀,是塑造新型合格人才,提升畢業生就業競爭力的重要途徑。當前,用人單位最看重大學生的素質中前5個指標分別是:專業知識與技藝;敬業精神;學習意愿高、可塑性強;溝通協調能力;基本的解決問題能力。因此,必須加強思想政治教育,強化非認知技能的培養,使大學生們牢固專業思想,堅定醫德信念,增強服務意識,積極投身我國醫療衛生體制改革的大潮中,為提高人民健康水平,促進醫療資源合理分配,推動社會和諧發展,主動到祖國最需要的地方建功立業。馬克思對年輕人的成長給予了如此的激勵:“歷史承認那些為共同目標勞動因而自己變得高尚的人是偉大人物;經驗贊美那些為大多數人帶來幸福的人是最幸福的人;宗教本身也教誨我們,人人敬仰的理想人物,就曾為人類犧牲了自己──有誰敢否定這類教誨呢?”

4.開發功能。

所謂開發功能,是指通過思想政治教育最大限度地調動人的主觀能動性和最大限度地發掘人的內在潛能。對于大學生就業而言,主要是創新創業精神的培育。1998年,首屆世界高等教育會議發表《高等教育改革和發展的優先行動框架》強調:“高等教育必須將創業技能和創業精神作為基本目標,以使高校畢業生不僅僅是求職者,而且首先是工作崗位的創造者。”創業教育是知識經濟催化的新事物,是新時期高校思想政治教育的重要內容,要用新時代的創業精神開展創業教育,培養創新精神和創業技能,不論是直接就業還是自主創業都是必須具備的基本素質。馬克思認為,“能給人以尊嚴的只有這樣的職業,在從事這種職業時我們不是作為奴隸般的工具,而是在自己的領域內獨立地進行創造”。醫學執業資格的準入及其營業執照的申領限制了醫學類畢業生剛畢業時本專業創業的可能性,醫學相關行業的飛速發展為醫學畢業生的創業拓展了空間,如與生命、健康、康復有關的預防、保健、咨詢、營銷等自主創業機會。醫學生要突破自身知識結構限制,積極利用國家鼓勵畢業生自主創業的優惠政策,大膽嘗試。

二、思想政治教育在醫學生就業工作中的具體作用

在大學生就業指導中加強思想政治教育,將有利于幫助學生認清形勢,科學評估自我,把握時代脈搏,順應形勢需求,自覺調整就業期望,轉變就業觀念,努力克服自身心理障礙,積極應對就業壓力,主動參與就業競爭,正確處理個人理想與社會需要、國家發展的關系,增強社會責任感、事業心和創業精神,促進學生全面發展,實現充分就業。

1.認清就業形勢和掌握就業政策,積極參與就業。

就業形勢是一定時期就業發展的狀況和態勢。就業政策是國家調控人力資源配置的體現,是調控、約束、導向畢業生擇業行為的基本依據。目前,我國城鄉和區域醫療衛生事業發展不平衡,資源配置不合理,大中城市和沿海發達地區衛生人才出現飽和狀態,而基層及不發達地區卻很匱乏。隨著國家醫藥衛生體制改革的不斷深化,農村衛生服務體系建設的逐步推進,建設基本衛生保健制度的推行,基層醫療衛生單位也具有強大的發展潛力。因此,必須加強思想政治教育,引導學生客觀、理性、辯證地看待醫療就業市場的新形勢,通過社會實踐體驗基層缺醫少藥的困難,感受基層就業的廣闊空間,增強社會責任感和歷史使命感,自覺地把個人理想、意愿同國家、社會的發展和需要結合起來,理性處理好眼前利益和長遠利益的關系,積極參與就業。

2.樹立正確的就業觀和擇業觀,順利實現就業。

擇業觀是擇業者在思想上對自己職業崗位的初步定位。就業觀是人們對就業問題的根本看法和態度。擇業觀和就業觀是擇業者世界觀、人生觀、價值觀的最直接表達。當前,受社會大環境、國際金融危機、嚴峻的就業形勢和就業壓力等因素影響,大學生的思想和心態較為復雜,就業觀念呈多元化趨勢。然而,我國醫療事業發展進程中出現的城鄉和區域差距,醫療職場的高需求,決定醫學生的就業重心將下移。事實上,醫學生就業觀念保守,就業方向相對單一,渠道狹窄。通過思想政治教育,著力引導廣大學生調整擇業目標,拓寬就業思路,拓展就業領域,敢于到醫學相關行業工作,積極響應國務院辦公廳19號文件精神,樹立“行行可建功、處處能立業、勞動最光榮”的就業觀;積極鼓勵和引導畢業生到西部、到基層、到祖國需要的地方建功立業;鼓勵畢業生積極參加社會主義新農村建設、城市社區建設和應征入伍,為國防建設作貢獻;積極參與“選聘高校畢業生到村任職”、“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶計劃”、“農村教師特崗計劃”等項目,形成到基層就業光榮、在基層鍛煉成長成才的校園風尚,從而促進畢業生順利實現就業。

3.培養健康心理素質,理性應對就業。

心理素質是指個體在心理過程、個性心理等方面所具有的基本特征和品質。在現代社會,健康心理素質是高質量人才的重要標志。在人才招聘或升學考研中,一些有遠見的領導者,會將錄用對象的考核內容重點放在心理素質上。對于醫學生來講,培養健康的人格和良好的心理素質尤為重要,這不僅對于自身,而且對今后面對患者處理各種復雜問題都是一種事前磨練。隨著社會各種競爭壓力的增大,大學生的心理健康問題也越來越突出。就業是民生之本,直接關系到學生的成長成才和人生幸福。由于就業形勢的持續嚴峻,學生在對未來的可以預見的就業競爭中,對自己的職業目標和職業方向,能否找到理想的工作崗位,都感到壓力很大,信心不足,產生不同程度的消極、惶恐,甚至畏懼心理,嚴重的還可能出現自殘自傷行為。這就要求思想政治教育要有針對性地開展,及時了解、疏導,培養大學生自我心理調適的適應性、自覺性,培養學生的自信、進取心和對環境的主動適應能力,使其牢固樹立起競爭的意識和挫折的意識,提高調節自我心理的能力,以積極健康的心態正視社會現實,勇敢地參與就業競爭,理性地應對就業問題,及時調整擇業理想,促進擇業目標的順利實現。

4.培育良好道德品質,做到誠信就業。

道德品質,亦稱“品德”、“德性”,是從個人行為整體中表現出的比較穩定的、一貫的道德特點和傾向。誠信是其中一個重要方面。《公民道德建設實施綱要》指出,學校是進行系統道德教育的重要陣地。醫學生的誠信意識和誠信行為對于他們今后的職業發展,以及我國和諧社會的構建醫護從員具有十分重要的意義。醫療服務關系千家萬戶,關系人民群眾的生命安危,誠實守信、講究信譽是從業的基本素質,是醫患和諧、衛生事業健康發展的先決條件。當代大學生主體意識明顯增強,對職業的選擇同樣帶有強烈的功利目的性,不能自覺地把個人的理想、意愿同國家、社會的發展和需要結合起來,不能正確處理奉獻與索取的關系,隨意簽約、惡意違約或頻繁跳槽等不良現象頻頻發生。針對大學生就業過程中表現出的道德問題,加強學生公德心、責任感、職業倫理等方面的教育,培育學生良好的道德品質,尤其是誠信道德意識,不弄虛作假,信守承諾,恪守誠信就業,將有利于醫學生順利地找到理想崗位且實現職業穩定持續發展。

在新的就業形勢下加強大學生思想政治教育的迫切性是毋庸置疑的。要使思想政治教育在醫學生就業指導工作中真正發揮主陣地的作用,就要求找準結合點和切入點,理論聯系實際,準確反映不斷變化的就業形勢,把握醫學生擇業觀念和心態,引導學生務實就業、勤奮創業,成就一番事業。

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第8篇：思想政治教育的考研方向范文

為將思想政治教育專業建設成為符合教育部關于特色專業建設要求的專業，我校依據相關指標體系，結合湘中地區的文化資源和學校教學資源，實施了“六個一”工程：完善一個方案，建設一門課程，出版一本教材，辦好一份刊物，舉辦一個大講堂，建立一個基地。

（一）完善一個方案

思想政治教育專業人才培養方案。培養方案的制訂是專業建設的首要工作，我校依據特色專業建設的特定要求，對思想政治教育專業人才培養目標和特色課程教學進行了改革。1.強調勵志與誠信教育。培養方案中著重突出“誠信教育、勵志教育”等內容，調整課程體系，將《近代湘中歷史人物思想講座》列入選修課。近代湘中歷史人物思想與社會主義核心價值體系有緊密的邏輯聯系，、陳天華、蔡和森、羅盛教、成仿吾、羅辀重等的重要思想，蘊含著豐富的做人與做官、勵志與誠信教育等思想。我們優化教學內容、調整課程體系，將上述思想與觀點融入課堂教學中，從而進一步幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。2.強化實踐環節教學。自升本以來，我校對人才培養方案有4次較大的修訂，較大幅度地增加了實踐教學的學時、學分。2004年至2012年，實踐教學的學分依次為18-25-30-35。在2012年版教學方案中，規定大一至大三年級有5周的產學研合作教育（占實踐教學5學分）。這種修改力度表明，我校把實踐教學置于十分突出的地位，以培養學生的動手能力和實踐能力，突出應用型人才的實踐能力和創新能力。同時，思想政治教育專業在培養方案中將學習、考察近代湘中歷史人物的故居和歷史遺存作為實踐教學的重要內容（占實踐教學3學分）。

（二）建設一門課程

近年來，我校思想政治教育專業在建設好本專業的各門課程的基礎上，推出了具有地域歷史文化特色資源的課程———《近代湘中歷史人物思想講座》。首先，思想政治教育專業負責人聘請了一批對近代湘中歷史人物思想研究有成的學者，致力于探討已有的理論研究成果轉化為課程教學資源的問題，并根據特色課程建設的需要，深入發掘有關課程資源，扎實推進特色課程建設。其次，學校在學報開辟“研究”、“湘中人文研究”特色欄目，進一步拓展近代湘中歷史人物思想的研究空間。最后，我們整合了各方資源，著手創設《近代湘中歷史人物思想講座》課程。2010年，《近代湘中歷史人物思想講座》課程的研究與實踐被評為學校重點教改項目；2012年，該項目被評為省級教改項目。此特色課程的教學由9位教學經驗豐富的主講教師擔任，他們分工合作，由點到面，由本專業選修課再到全校的公共選修課。事實證明，開課以來，學生們被湘中英杰深深吸引，極大地激發了學習積極性和動力，達到預期之教學目的。

（三）出版一本教材

《近代湘中歷史人物思想講座》。特色專業需要特色課程，特色課程需要特色教材。目前，思想政治教育專業教師根據《近代湘中歷史人物思想講座》課程的內容，正在收集與整理關于近代湘中歷史人物思想的課程資源內容。自開展特色專業建設以來，我們上下一心，舉全專業教師之力，周密策劃，統籌運作，打造地域文化特色與理論性、應用性兼具的特色教材。按照“撰寫講義———內刊教材———公開出版教材”的思路，不斷進行特色教材建設。2011年已出版內刊教材，2013年下期正式出版《近代湘中歷史人物思想講座》教材。該教材內容具有鮮明的地域性，歷史文化的傳承性和精神財富的時代性，為學生學習近代湘中歷史人物思想提供了一個范本。

（四）辦好一份刊物

《湘中歷史論壇》。為進一步發掘與研究湘中歷史人物的思想和重大事件的歷史價值，豐富特色課程的內涵，推進特色專業建設，思想政治教育專業的師生創辦了一份刊物———《湘中歷史論壇》。該刊物主要刊發研究近代湘中歷史人物思想和重大歷史事件的文章，設五個欄目：“湘中鉤沉”、“紅色記憶”、“湘水余波”、“文化采風”和“學子視窗”，每年出刊四期。該刊物堅持“以教師為主導，以學生為主體”的辦刊原則，聘請教師擔任主編和副主編，學生擔任編輯工作人員。該刊物成為對外宣傳與交流的平臺，與婁底市各媒體取得聯系，開展合作，積極將研究成果推向社會，使湘中歷史人物的思想和重大歷史事件在湘中大地家喻戶曉，人人皆知。

（五）舉辦一個大講堂

《近代湘中歷史人物思想大講堂》。為搞好思想政治教育專業的建設，提高學生對湘中歷史人物的思想認識，我們舉辦了《近代湘中歷史人物思想大講堂》。該講堂聘請校內外專家，已舉辦多期特色講座，效果很好，受益學生人數達20000人次。它得到了多家新聞媒體的高度關注，《婁底日報》已進行了專門的采訪和報道，婁底電視臺也進行了專門的采訪、攝像和播放，在社會上引起了很大的反響，2012年被學校評為“十佳學習載體”，并被推薦到省參評省級學習載體。

（六）建立一個基地

思想政治教育與區域文化研究基地。在思想政治教育專業的建設過程中，理順了學科建設、專業建設與基地建設的關系，即依托省級重點建設學科———思想政治教育學科，圍繞三個研究方向：思想政治教育與文化創意人才培育研究、區域文化資源保護與利用研究、梅山文化發展與產業開發，傾力打造思想政治教育與區域文化研究基地，并于2012年5月獲得省教育廳的批準。現計劃通過3-5年的建設，把基地建成為在研究區域文化方面具有明顯的科研優勢和特色、整體科研水平與參與決策的能力居省內領先地位的科研基地。思想政治教育專業“六個一”工程的實施，用軟實力為學校提升了形象，打出名片，為校園激活文化氛圍提供契機。通過幾年的實踐，思想政治教育專業的建設已呈現出勃勃生機，離特色專業的夢想越來越近。

二、發展：專業特色建設見成效

（一）鍛造了一支強大的師資隊伍

師資隊伍建設是搞好特色專業建設的根本保證，學校一直將師資隊伍建設放在優先發展的地位，通過培養、引進和穩定的方式留住人才。思政專業教師共有19人，其中，教授9人，博士生導師和碩士生導師8人；入選湖南省121人才工程第一層次的1人，第三層次的2人；省級教學名師1人；獲得“徐特立教育獎”1人；省級青年骨干教師4人；獲得教育部示范課程培訓的骨干教師3人。將本專業教師的高級職稱比例由目前的40．2％提高到72％；這支隊伍既有領軍人才，又有教學科研骨干，是一支年齡、職稱和學歷結構優化的教師隊伍。我們將其組建成一支精干的教學科研團隊，即校級思想政治理論教學團隊，并已成為省級教學團隊。該教學團隊成員積極開展教學研討與學術研究，以團體作業的方式提升思想政治教育專業的建設成效。

（二）產生了一批高檔次的教學科研成果

1.專業建設與學科建設相結合，專業建設促進了學科建設。2006年，我校思想政治教育專業被評為省級重點專業，在努力建設省級重點專業的過程中，又成功地申報了省重點建設學科。2008年，思想政治教育專業被批準為省級特色專業。2010年5月順利通過教育廳專家組評估驗收，專家組認為思想政治教育專業的建設“抓住了重點、找準了突破口、初見成效”；同年8月，被教育部批準為國家級特色專業建設點。思政學科經過五年的建設，于2010年12月順利通過教育廳專家組評估驗收，并被評為湖南省“十一五”優秀建設學科；2011年，又被評為湖南省“十二五”重點建設學科。可以說，思想政治教育專業與學科呈現出科學、協調和可持續發展的良好局面。

2.教學工作與科學研究相結合，教學工作促進了科學研究。思想政治教育專業注重教學團隊建設、課程建設和教材建設，成功申報省級思想政治理論課教學團隊外，還建設了2門省級精品課程，即《中國近代史綱要》和《思想和中國特色社會主義理論體系概論》獲得了2項省級教學成果三等獎。這大大地促進了科學研究工作，使其邁上了新的臺階，實現了國家社科基金立項的重大突破。2009-2012年，共獲得國家社科基金立項3個，其中課題《建設社會主義核心價值體系與思想政治工作創新研究》、《富厚堂書樓的文化功能及社會影響》有很大的影響，都已順利通過評估驗收。值得一提的是，《建設社會主義核心價值體系與思想政治工作創新研究》被全國規劃辦評為優秀課題。與此同時，獲得教育部人文社會科學項目2個，省級社會科學項目15個，出版教材專著15部，在CSSCI刊物上52篇。此外，還獲得了湖南省第九屆優秀社會科學成果二等獎1項，三等獎1項，第十一屆優秀社會科學成果三等獎1項。

（三）提高了人才培養質量

1.勵志與誠信教育效果顯著。自開展思想政治教育特色專業建設以來，我校的種種舉措深入人心，在推進教改的同時極大地調動了學生的積極性。特別是勵志與誠信教育在學生中效果顯著。要求入黨的學生人數眾多，每屆畢業生遞交入黨申請書均在90％以上，入黨人數占學生總人數的20%-30％。學生具有遠大理想，普遍參加“三考”（指碩士研究生考試、公務員考試和司法考試），提高了就業數量與質量。學生社會責任感普遍增強，本專業連續5年實現學費繳費100％，連續5年評為學校收費工作第一名，并獲學校“誠信教育與繳費工作”一等獎。學校對用人單位近三屆思想政治教育專業的畢業生共121人進行“敬業精神和工作態度的評價”進行跟蹤調查，反饋情況良好。

2.專業素養進一步提高。學生畢業率連續5年為98％以上，學生被授予學士學位率為97％以上，名列全校前列。學生考研率逐年提高。學生考公務員（包括村官）逐年提高。

3.知識技能全面發展。一是在大學英語等級考試中成績突出。思想政治教育專業大學英語等級考試過關率一直居于學校各專業的前列，2011年9月，學校對2011年6月大學四級09級非英語專業過關率進行統計（按班級），共計90個班級，思想政治教育0901班排名第一，思想政治教育0902班排名第四。二是在大學英語競賽中表現突出。2009年11月，學校舉辦第二屆英語閱讀、聽力競賽，思想政治專業學生獲得聽力競賽二、三等獎，獲得閱讀比賽三等獎。三是在計算機等級考試中形勢喜人。思想政治專業學生參加了國家計算機一、二級考試，還參加了辦公室應用軟件資格考試、會計資格證考試。其中有許多學生獲得會計從業證書，2011屆學生最為突出，12人參考，有7人獲得成功。從學校對畢業生進行專業知識、基本技能和綜合素質調研來看，即對“用人單位對近三屆思政畢業生共121人專業知識與基本技能的評價”和“用人單位對畢業生綜合素質的評價”進行跟蹤調查，情況良好。

4.學科競賽有突破性進展：一是參加“挑戰杯”競賽熱情高漲。自學校舉辦五屆大學生“挑戰杯”競賽以來，思想政治專業學生均踴躍報名參賽，立項數量一直名列前茅。2007年第一期立項12項，2008年第二期立項10項，2010年第四期立項17項，2011年第五期立項11項，呈現上升的態勢。二是“挑戰杯”競賽有突破性進展。思想政治專業學生“挑戰杯”的立項數量與獲獎數量均占全校的20%左右；2009年，學校選派思想政治專業學生參加湖南省大學生“挑戰杯”競賽，取得了6個三等獎的優異成績。2011年，學校選派思想政治專業4名學生參加湖南省大學生“挑戰杯”競賽，取得了一等獎的優異成績。與此同時，學校又派他們參加國家在大連舉辦的第十二屆大學生“挑戰杯”競賽，獲得了國家二等獎的好成績，實現了歷史性的突破。

5.就業率穩步提高。實現了就業觀念的轉變，樹立了競爭意識和自主創業意識。一次性就業率從82％提高到95％左右，經跟蹤調查的最新統計結果顯示，思想政治專業畢業生全部實現了就業。該專業畢業生工作扎實，實現了就業的數量與質量的統一。

三、小結

第9篇：思想政治教育的考研方向范文

［關鍵詞］大學生思想政治教育生涯教育個性化輔導路徑

［作者簡介］徐斌（1974- ），男，安徽蕪湖人，常州大學懷德學院，講師，蘇州大學在讀博士，研究方向為高校思想政治教育。（江蘇常州213016）

［課題項目］本文系2011年常州大學懷德學院教研課題“獨立學院大學生學業規劃個性化輔導模式研究”的階段性研究成果。（課題編號：2011HDJY10）

［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）17-0105-03

隨著社會的發展、教育觀念的更新以及就業形勢的日趨嚴峻，各高校逐漸重視對學生開展生涯教育，以期提高學生的就業競爭力。生涯教育有效性的關鍵是對自身的科學分析和對社會的正確認識，大學生由于知識和社會經驗缺乏，自身很難實現，必須通過專業、科學的個性化輔導幫助其實現。當前，大學生就業困難，就教育方面的原因來說，與大學生自身素質有關，同時也反映了高校對大學生生涯教育的重視程度不夠，缺乏有針對性的生涯教育個性化輔導。有關調查顯示，有55.5%的在校大學生認為自己的學業目標不明確，有52.3%的大學生十分渴望“在大學不同階段自己應該怎么做，能得到有針對性的指導”。大學生對生涯教育個性化輔導有迫切的需求，為了更好地促進生涯教育的有效開展，有必要對生涯教育個性化輔導進行認真分析。

一、高校實施生涯教育個性化輔導的重要意義

心理學研究指出，教育必須適應人的發展，每個人由于家庭、環境、性格等因素的影響，本身存在個體差異，且人本身具有主觀能動性，因此依據人的身心發展規律對教育的要求就是個性化。所謂生涯教育個性化輔導，就是教育者依據大學生身心發展規律，結合社會發展的要求，通過科學的方法指導和幫助大學生明確職業目標，制訂發展計劃的教育活動。具體來說，包括大學學習理念輔導、自我認識輔導、職業目標輔導、社會實踐規劃輔導、情商培養輔導等內容。生涯教育個性化輔導對于促進大學生成才發展、加強改進思想政治教育、增強高校社會服務功能具有重要的現實意義。

1.順應學生個性特點，促進學生成才發展的需要。隨著市場經濟的不斷完善，大學生的自我意識、競爭意識、創新意識逐漸增強。大學生由于遺傳、家庭背景、社會經歷的不同，因此表現出豐富多彩的個性特征。目前高校主要采取講座、班會等形式開展“整齊劃一”的大學生生涯教育指導，從思想、學習、生活等方面進行教育，如開展黨員啟蒙教育、獎學金評比、考研動員等活動。不可否認，這種“整齊劃一”的指導對培養大學生生涯規劃的意識、使大學生更好地了解適應大學生活起到了重要的促進作用，但卻忽視學生的個性差異和學生不同的個性需求，很難調動學生自我規劃的主動性。“工人的天賦特性是分工賴以生長的基礎”。高校必須順應學生的個性特點，做到因材施教。生涯教育個性化輔導是在深入、細致地了解學生個性特點的基礎上，依據大學生成長發展的需求，通過自我剖析、心理測試、個別談話、團體輔導等形式，幫助學生了解自身的性格、氣質、能力、興趣、價值觀，充分認識自己的優勢和不足，進而在學校不斷鍛煉和完善自己。

2.轉變輔導員工作理念，提高思想政治教育實效性的需要。受計劃經濟的影響，傳統思想政治教育注重對學生的統一管理，對學生的教育習慣“一言堂”式灌輸，缺乏對學生個性特點的認真分析，嚴重忽視了學生的主體性，難以調動學生自我教育的積極性和主動性，削弱了思想政治教育對大學生成才發展的重要引導作用。當前，加強改進思想政治教育，必須轉變觀念，牢固樹立以學生為本的教育理念，尊重學生在思想政治教育中的主體地位。高校輔導員作為大學生成才發展的引路人，在大學生思想政治教育和管理中發揮著重要的作用。可以說，是否能夠及時了解教育對象的需求，并進行及時、有針對性的引導，已成為制約輔導員工作水平的重要因素。輔導員應通過培訓和學習努力提高生涯教育個性化輔導能力和水平。一方面，輔導員以生涯教育個性化輔導為工作載體，創新思想政治教育工作方式，加強對學生的個性了解，增進師生間情感交流，增強思想政治教育的親和力和感染力；另一方面，輔導員把生涯教育個性化輔導作為思想政治教育的重要工作內容，指導大學生明確生涯規劃的目標、步驟、方法，切實解決大學生學習生活實際問題，增強思想政治教育的針對性。

3.培養學生職業素質，增強高校社會服務功能的需要。職業素質指勞動者在生理和心理條件的基礎上，通過專業教育、職業實踐和自我完善等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起著重要作用的內在基本品質。當前，大學生就業難已成為社會關注的熱點問題，黨和國家高度重視大學生就業，出臺了很多促進就業的政策性文件，然而每年畢業生的就業形勢依然嚴峻。從用人單位的角度看，企業往往為招不到合適的人才而發愁。這充分表明大學生的職業素質難以滿足用人單位的需求。高校不應只滿足于為學生提供就業信息、就業政策解讀、簡歷制作、面試技巧等就業指導，更應通過個性化生涯輔導，依據學生的個性特點和適應社會要求來加強大學生職業素質的培養。

二、高校實施生涯教育個性化輔導存在的問題

各高校非常重視加強生涯教育個性化輔導，主要通過加強對輔導員的培訓和工作考核來深入推進生涯教育個性化輔導的有效開展，并取得了一定的成效，但是，生涯教育個性化輔導是一項系統工程，僅僅依靠學生管理工作很難形成合力。當前，高校生涯教育個性化輔導在組織機構、隊伍建設、輔導內容、輔導形式等方面存在不足。

1.組織機構缺乏服務性。目前大部分高校沒有設立生涯教育輔導的專門機構，由學生處來統一負責學生的生涯教育的組織和指導工作，具體工作為：下發開展生涯教育的指導文件，加強對各學院生涯教育工作開展情況的督查。這種形式能有效推進生涯教育宏觀層面上的實施，但缺乏微觀的細化措施指導服務。如對輔導工作開展缺乏統一規劃，對各學院的生涯教育輔導工作缺乏后續指導，對輔導工作者缺乏培訓和指導，對學生缺乏針對性的服務指導，如心理測試服務、專項任務團體輔導、科技競賽與創新項目指導等。組織機構服務性的缺失很容易導致高校生涯教育因缺乏指導而流于形式。

2.輔導隊伍缺乏專業化。生涯規劃輔導是一門幫助學生成長發展的學問，需要掌握科學的理論和方法，同時要求具有豐富的社會實踐經驗。目前，高校從事該項工作的主要是輔導員。輔導員作為管理教育學生的主要力量，熟悉學生的個性特點，從事生涯教育個性化輔導有著天然的優勢。但相當一部分輔導員缺乏教育學心理學的知識背景，沒有掌握個性化輔導的科學方法和技術，僅僅按照個人經驗對大學生開展生涯規劃輔導。

3.輔導的內容缺乏系統化。高校生涯教育個性化輔導具有豐富的內容體系，應涵蓋大學生的學習、生活、就業等多方面內容，既包括學習目標、學習計劃的制訂，也包括職業素質的培養，還包括情感生活的引導。按照辯證唯物主義的觀點，大學生的學習、生活、就業三方面因素是相互影響，相互促進的。因此，大學生生涯規劃輔導應注意內容的系統性和多樣化。當前大學生生涯教育個性化輔導主要針對大學生學習中存在的問題展開引導，如獎學金的評定、考研動員等內容，對大學生的自我認知、職業價值觀等職業素質的培養重視不夠，對大學生的情商培養缺少可操作的方法和手段。

4.輔導形式缺乏多樣化。當前，大學生生涯教育個性化輔導形式較為單一，一般采取輔導員先集中班會教育，再個別談話指導，最后由學生完成生涯規劃相關表格。生涯教育個性化輔導成了輔導員與學生之間簡單的一問一答，生涯規劃表格成了教師應付學校檢查，學生應付教師檢查的表面文章。學生沒有認真分析自己的個性特點，缺乏對專業的了解，更缺乏對社會的了解，這樣制定出來的生涯規劃最后只能流于形式。

三、高校加強生涯教育個性化輔導的對策

1.加強生涯教育個性化輔導工作的組織管理。一是成立大學生生涯教育輔導中心。要將生涯教育個性化輔導作為整個學校教育工作的重要組成部分，建立組織管理機構是前提。大學生生涯教育輔導中心是學校實施生涯教育的專門機構，應由受過專業訓練和獲得一定資質的生涯教育輔導教師來負責，負責全校學業規劃個性化輔導工作的計劃、組織、實施、反饋。一方面，負責對輔導員和學生朋輩輔導員的培訓與輔導工作的指導；另一方面，負責對學生進行個別輔導、團體輔導。

二是構建多層次大學生生涯輔導隊伍體系。隊伍建設是生涯教育個性化輔導的基礎工作，高校應根據大學生身心發展特點，滿足大學生發展需求，建設多層次的輔導隊伍。學業導師負責學生的專業定位，包括專業思想穩定、專業技能培養、專業就業形勢分析；輔導員負責學生的自我定位，包括自我認識、職業目標設立、情商培養；學生朋輩輔導員是學業規劃輔導的學生志愿者，由熱心為其他學生服務的高年級優秀學長擔任，負責學業規劃個性化輔導網絡平臺的建設與維護，解答學生的學習生活困惑。這里需要特別指出的是，高校要充分發揮輔導員在大學生生涯教育個性化輔導活動中的組織、管理和協調等積極作用。

三是完善生涯教育個性化輔導工作的評估。評估是高校加強生涯教育組織管理工作的基本要求和重要環節。生涯教育個性化輔導評估不但能夠規范日常的生涯教育個性輔導工作，為學校生涯教育輔導工作的有效開展提供可靠的決策依據，而且能夠通過考核、比較，強化競爭、創新意識，形成積極向上的工作氛圍。應建立一個科學的生涯教育個性化輔導評估指標體系，克服考核過程中的主觀性、隨意性，從輔導過程和輔導效果兩方面進行評估。

2.科學制定生涯教育個性化輔導內容。輔導內容是生涯教育個性化輔導過程的一個基本要素，是生涯教育個性化輔導目的的具體化，直接關系生涯教育個性化輔導目的的實現。生涯教育個性化輔導內容的確定，既要以生涯教育個性化輔導的目的為客觀依據，又要以大學生的個性特點為現實依據。由于生涯教育個性化輔導目的的內在規定的豐富性，大學生個性特點的多樣性、復雜性和動態性，生涯教育個性化輔導的內容也應是豐富的，是一個復雜、動態的系統。具體來說，主要包括目標構建輔導、自我認知輔導、學習輔導、職業認知輔導、情商培養輔導五方面的內容。這五個方面的內容在生涯教育個性化輔導過程中是相互聯系、相互影響的，其中，自我認知輔導、情商培養輔導是基礎，學習輔導、職業認知輔導是主導，目標構建輔導是根本。在進行生涯教育個性化輔導時，只有根據大學生實際情況，有針對性地選擇不同的輔導內容，才能增強個性化輔導的實效性。

3.創新生涯教育個性化輔導形式。當前，高校主要采取講座、專家報告會、班會、輔導員談話等形式來開展生涯教育個性化輔導。這種輔導形式忽視了學生的不同需求，對大學生缺乏具體、針對性的指導。學校應根據學生的不同需求，創新生涯教育個性化輔導形式。

第一，網絡平臺自助輔導。充分利用現代網絡信息技術對大學生巨大的滲透、影響作用，在校園網建立生涯教育專題網頁，根據生涯教育個性化輔導內容，開辟相應的欄目，提供生涯教育自助式輔導。網絡平臺建設應注意強調不同專業的針對性，增設論壇，讓優秀學長能夠上傳自己學習、工作中的體會，解答學生的困惑。學生對困惑的問題按照網頁提示自行取用相關信息，如有不清楚的地方，可以向輔導教師咨詢。

第二，學生朋輩輔導。學生朋輩輔導由大學生生涯教育輔導中心選拔并培訓大學生志愿者來承擔。學生朋輩輔導員因年齡和心理特點和大學生相仿，很容易取得大學生的信任。朋輩輔導主要針對大學生學習、生活的實際問題，如大一新生大學適應，大二、大三學生人際關系處理，大四的就業指導。針對學生感興趣的話題，開展討論交流，如創業、考研、公務員考試等專題，讓學生在交流中受到教育和啟發。值得注意的是，在學生朋輩輔導中，教師應發揮主導作用，并不能放任學生開展沒有主題的交流。

第三，團體輔導和個案輔導相結合。團體輔導指教育者對有共同輔導需求的小組成員，圍繞生涯規劃某一主題，通過座談會、自由交流、行為訓練等活動，啟發學生形成對問題的正確認識，幫助學生獲得成長的過程。個案輔導是生涯教育輔導中一項非常重要的工作。個案輔導通過一對一的輔導方式進行，協助學生解決個別的學業規劃難題，增進其良好的適應。團體輔導和個案輔導都需要一定的專業知識和技能，這是衡量輔導員專業水平高低的重要標志。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。

個性化輔導是生涯教育的有效形式和基本環節，高校必須重視生涯教育個性化輔導，建立健全生涯教育個性化輔導組織管理機構，明確生涯教育個性化輔導的內容，在實踐中不斷探索生涯教育個性化輔導的新形式，增強生涯教育輔導的實效性，為學生的成長發展提供良好的外部氛圍。

［參考文獻］

［1］金國雄，于娜娜.大學生學業規劃教育與職業生涯教育模式的探索［J］.中國高等教育，2008（18）.