指導(dǎo)思想畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：指導(dǎo)思想畢業(yè)論文范文

目前畢業(yè)環(huán)節(jié)的考核包括畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）兩大內(nèi)容，因文科類(lèi)特點(diǎn)，文科學(xué)生的放養(yǎng)式實(shí)習(xí)，使指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)指導(dǎo)上往往只看學(xué)生遞交的實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日記及實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)，而并不真正了解學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)過(guò)程，使考核結(jié)果程式化，而無(wú)法全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。而一直以來(lái)，我國(guó)高校都把畢業(yè)論文作為本科教育的重要環(huán)節(jié)，也是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，而把畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的作用定位于考查本科畢業(yè)生的科學(xué)研究能力，以此檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成效，但這種考查方式造成了學(xué)生理論知識(shí)掌握有余，實(shí)踐能力、寫(xiě)作能力培養(yǎng)不足。

二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì))教學(xué)環(huán)節(jié)的激勵(lì)、約束機(jī)制被忽視

指導(dǎo)教師在接受論文指導(dǎo)任務(wù)后，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作缺乏切實(shí)可行的考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)約束機(jī)制，完全憑教師的責(zé)任心完成指導(dǎo)任務(wù)。如果學(xué)生認(rèn)真，教師負(fù)責(zé)，那么畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量尚可保證；反之，則論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量堪憂。而對(duì)于大學(xué)本科畢業(yè)論文是否還有存在的必要在教師中也一直存在不同的意見(jiàn)，有些教師認(rèn)為，在目前形勢(shì)下，與其讓論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量逐漸下滑，成為“雞肋”，不如取消。個(gè)別教師甚至覺(jué)得學(xué)生畢業(yè)找工作不容易，能讓學(xué)生通過(guò)畢業(yè)就行了，無(wú)形中對(duì)畢業(yè)論文把關(guān)不嚴(yán)。而畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)的好壞對(duì)于學(xué)生的就業(yè)也缺乏相應(yīng)的關(guān)聯(lián)度，只要拿到畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)便大功告成。缺乏公平有效的評(píng)價(jià)反饋和激勵(lì)約束機(jī)制影響了師生的積極性、創(chuàng)造性，也制約了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的提高。因此，如何認(rèn)真學(xué)習(xí)高教30條，狠抓教學(xué)質(zhì)量，加快畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)改革步伐，探索有效途徑，采取有效的方法來(lái)提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，成為當(dāng)務(wù)之急。

三、地方綜合性大學(xué)文科類(lèi)本科畢業(yè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

基于以上原因，本文從培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施入手，探討浙江工業(yè)大學(xué)文科類(lèi)本科畢業(yè)環(huán)節(jié)改革之路。

1、更新畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)觀念教育的職能是“造就有創(chuàng)造才能，有思想、有活力的個(gè)人；培養(yǎng)具有適應(yīng)客觀要求不斷變化能力的專(zhuān)業(yè)人才”。[2]我們的本科畢業(yè)生只有具備獨(dú)立的思考能力、流暢的表達(dá)能力、熟練的動(dòng)手能力、靈活的適應(yīng)能力、良好的人際溝通能力、較強(qiáng)的組織管理能力、勇于探索的創(chuàng)新能力，才能符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需要。面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)新任務(wù)，要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立堅(jiān)定的改革意識(shí)，推動(dòng)本科畢業(yè)生的全面發(fā)展，而畢業(yè)環(huán)節(jié)的改革正是反映了這樣的要求。

2、確立學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位（1）從畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題著手，突出學(xué)生主體地位。在確定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課題時(shí)，先由學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好自選題目，再由指導(dǎo)老師共同擬定論文題目作為題庫(kù)，并成立審題小組，采取“公布題目、雙向選擇”的做法，然后在指導(dǎo)老師輔助下，由師生共同擬定論文候選題目，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性。選題主要來(lái)源于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、學(xué)年論文、學(xué)生科研項(xiàng)目和指導(dǎo)教師課題等。選題制度的改革，既豐富了選題渠道，也突出了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）真題真做，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（2）嘗試改變畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的單一形式，鼓勵(lì)畢業(yè)環(huán)節(jié)中論文與作品的多元化表現(xiàn)形式，充分凸顯學(xué)生個(gè)性化優(yōu)勢(shì)。根據(jù)文科類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色，改革畢業(yè)環(huán)節(jié)考核評(píng)價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究和創(chuàng)作積極性，研究科學(xué)合理的多元化評(píng)價(jià)體系取代固有的程式化評(píng)價(jià)制度。（3）設(shè)計(jì)適合文科學(xué)院培養(yǎng)模式的畢業(yè)論文訓(xùn)練體系，并將其植入課程體系中。有目的地引導(dǎo)和明確研究方向，并將選題時(shí)間適當(dāng)調(diào)整到較低年級(jí)進(jìn)行。（4）建立學(xué)術(shù)誠(chéng)信制度，在論文開(kāi)篇之初，簽下誠(chéng)信承諾書(shū)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究習(xí)慣、良好的工作紀(jì)律和工作態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文和作品。

3、拓展教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，升華實(shí)踐成果隨著浙江工業(yè)大學(xué)整體實(shí)力的提升，辦學(xué)力量與科研能力也在逐年加強(qiáng)，如何依托良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，在提供厚實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)，打造實(shí)踐操作平臺(tái)，成為改革的重要內(nèi)容。（1）利用優(yōu)質(zhì)的校友資源和與對(duì)口用人單位的緊密合作，簽訂教學(xué)實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生提供一個(gè)專(zhuān)業(yè)技能、學(xué)生科研等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以短學(xué)期專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為契機(jī)，向?qū)趩挝惠斔蛯?shí)習(xí)學(xué)生，拓展學(xué)生的社會(huì)接觸面和實(shí)際工作能力，同業(yè)界接軌。在可能的情況下，進(jìn)行挑戰(zhàn)杯或其他學(xué)科競(jìng)賽成果的轉(zhuǎn)化，以此培養(yǎng)學(xué)生科研和創(chuàng)新能力。（2）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作并推出作品。加強(qiáng)校際合作，把別人的好作品帶回校內(nèi)，把自己的好作品帶到校外；以作為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為后盾，支持學(xué)生推出作品，在學(xué)院層面推出科技立項(xiàng)，積極開(kāi)拓學(xué)生的視野，引入各式各樣、形態(tài)各異的作品，供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)；通過(guò)各類(lèi)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。同時(shí)鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任學(xué)生科技立項(xiàng)的指導(dǎo)老師，引領(lǐng)學(xué)生踏入學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域。很多學(xué)生在國(guó)內(nèi)核心期刊刊發(fā)了多篇論文，提前摘取學(xué)術(shù)領(lǐng)域的豐碩成果。使學(xué)生提前了解了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫(xiě)作要領(lǐng)和學(xué)術(shù)意義，為畢業(yè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)管，建立制度保障（1）建立多途徑、多形式、多措施、全方位的質(zhì)量保證體系：明確畢業(yè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展作為畢業(yè)環(huán)節(jié)的重要任務(wù)。在學(xué)院教學(xué)委員會(huì)指導(dǎo)下，建立和健全本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理規(guī)章制度和管理辦法，編制《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）手冊(cè)》，明確指導(dǎo)教師的主要職責(zé)及對(duì)畢業(yè)論文的基本要求、主要任務(wù)、論文的進(jìn)程計(jì)劃、結(jié)構(gòu)內(nèi)容，并以此作為畢業(yè)環(huán)節(jié)中期檢查內(nèi)容。出臺(tái)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫(xiě)指導(dǎo)，對(duì)畢業(yè)論文選題、撰寫(xiě)要求、書(shū)面格式進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，并設(shè)計(jì)了畢業(yè)論文（實(shí)際）模板供學(xué)生參考，將管理和指導(dǎo)融合貫穿，突出主控地位。（2）依托校、院二級(jí)督導(dǎo)組，監(jiān)督畢業(yè)環(huán)節(jié)質(zhì)量，通過(guò)畢業(yè)環(huán)節(jié)前期、中期檢查，確保過(guò)程管理。（3）建立學(xué)術(shù)誠(chéng)信機(jī)制，出臺(tái)學(xué)生畢業(yè)論文學(xué)術(shù)誠(chéng)信規(guī)定，在開(kāi)題之初，每位學(xué)生簽訂誠(chéng)信承諾書(shū)，保證論文均由本人獨(dú)立撰寫(xiě)，杜絕學(xué)術(shù)造假。

第2篇：指導(dǎo)思想畢業(yè)論文范文

但現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，管理類(lèi)大學(xué)生畢業(yè)論文的實(shí)際完成情況卻與期望目標(biāo)之間存在著較大的差異。針對(duì)這一問(wèn)題，目前大多數(shù)研究主要從學(xué)生的角度，分析了論文質(zhì)量難以令人滿(mǎn)意的成因，并提出了對(duì)應(yīng)的解決策略。而在本文中，基于質(zhì)量功能展開(kāi)（QualityFunctionDeployment，QFD）和TRIZ理論，試圖從教師的角度，探討如何通過(guò)對(duì)畢業(yè)論文的有效指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用，以及多重能力的培養(yǎng)。

1QFD和TRIZ理論

1.1QFD理論

QFD是由日本學(xué)者赤尾洋二于1966年首次提出的一種質(zhì)量管理系統(tǒng)。它是通過(guò)多層次演繹分析方法，將顧客需求轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程的一系列質(zhì)量特性，體現(xiàn)了以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以顧客需求為依據(jù)，在開(kāi)發(fā)初期階段就對(duì)產(chǎn)品實(shí)施全方位保證的指導(dǎo)思想，即以“滿(mǎn)足顧客需求為宗旨”來(lái)改善“質(zhì)量追求活動(dòng)”，從而達(dá)到理想的質(zhì)量要求。QFD理論目前已經(jīng)成功的推廣應(yīng)用到建筑行業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)、服務(wù)行業(yè)和教育行業(yè)。以質(zhì)量屋為載體，QFD為產(chǎn)品設(shè)計(jì)提供了一個(gè)全生命周期的框架，把產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程中的所有活動(dòng)連接成一個(gè)有機(jī)的整體，通過(guò)定量與定性相結(jié)合的分析，規(guī)范的定義出每一階段活動(dòng)應(yīng)該滿(mǎn)足的質(zhì)量特性和標(biāo)準(zhǔn)?；谶@一思想，可以將QFD引入到畢業(yè)論文的指導(dǎo)過(guò)程中，將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)類(lèi)比為顧客需求，將論文寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節(jié)類(lèi)比為產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過(guò)程，以“滿(mǎn)足培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨”來(lái)改善我們“知識(shí)運(yùn)用和能力培養(yǎng)的追求活動(dòng)”，從而達(dá)到理想的論文質(zhì)量要求和人才培養(yǎng)要求。

1.2TRIZ理論

TRIZ是由前蘇聯(lián)著名發(fā)明家G.S.Altshuller及其同事，通過(guò)對(duì)全世界約250萬(wàn)件高水平的發(fā)明專(zhuān)利的分析研究，歸納總結(jié)了各類(lèi)技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展進(jìn)化所遵循的規(guī)律模式，以及解決各種技術(shù)矛盾和沖突的科學(xué)原理和法則，所提出的一套完整的理論體系，包括突破思維慣性方法、功能資源分析、技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則、物-場(chǎng)模型分析、76個(gè)標(biāo)準(zhǔn)解、40個(gè)發(fā)明原理等。TRIZ理論不僅為發(fā)明創(chuàng)造提供了一種有效的工具和方法，更重要的是，它將創(chuàng)新提升到了方法論的高度，揭示了系統(tǒng)進(jìn)化的一般性客觀規(guī)律。在畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中，依循TRIZ理論規(guī)劃出的規(guī)律性的思維方式和系統(tǒng)性的工作方法，不僅可以提高論文的創(chuàng)新質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的形成，以及創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。

1.3QFD和TRIZ的集成運(yùn)用

QFD能夠?yàn)楫厴I(yè)論文的指導(dǎo)過(guò)程提供一個(gè)系統(tǒng)性框架，將定性的培養(yǎng)需求轉(zhuǎn)化為定性與定量相結(jié)合的知識(shí)運(yùn)用和能力培養(yǎng)的質(zhì)量特性，即實(shí)現(xiàn)了“需要什么”到“應(yīng)該做什么”的轉(zhuǎn)化。但是QFD只是建立了需求問(wèn)題和質(zhì)量特性之間的必然聯(lián)系，并沒(méi)有系統(tǒng)的提供如何解決技術(shù)和管理問(wèn)題的方案，如何用理想化的方法解決具體的問(wèn)題，缺乏方法論的指導(dǎo)。為了解決上述QFD的缺陷，就需要與其他方法相結(jié)合，而TRIZ理論恰好彌補(bǔ)了系統(tǒng)解決方案的問(wèn)題。它通過(guò)規(guī)范化處理方式和一整套完整的、科學(xué)的、規(guī)律性的進(jìn)化法則，在畢業(yè)論文指導(dǎo)的思想層面，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)該做什么”到“如何做”的轉(zhuǎn)化。

2基于QFD和TRIZ的畢業(yè)論文指導(dǎo)策略

2.1細(xì)化論文指導(dǎo)的能力培養(yǎng)目標(biāo)

粗略的來(lái)看，畢業(yè)論文各個(gè)主要環(huán)節(jié)中，論文選題是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，文獻(xiàn)綜述可以培養(yǎng)學(xué)生收集、甄別、篩選、閱讀和消化資料的能力，具體的寫(xiě)作過(guò)程更是考驗(yàn)學(xué)生邏輯思維能力、知識(shí)運(yùn)用能力和語(yǔ)言能力的途徑。但實(shí)際上，各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)能力的培養(yǎng)是一種交叉螺旋遞進(jìn)的多層次關(guān)系。同時(shí)，管理類(lèi)大學(xué)生的畢業(yè)論文主要分為知識(shí)綜述型、理論研討型和實(shí)證應(yīng)用型三種形式，對(duì)能力的需求和培養(yǎng)具有較大的差異。因此，我們可以根據(jù)QFD理論，利用質(zhì)量屋，準(zhǔn)確的識(shí)別出不同類(lèi)型的畢業(yè)論文在不同環(huán)節(jié)應(yīng)該培養(yǎng)的能力及其期望的程度，建立畢業(yè)論文的培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)劃矩陣。這樣，一方面教師在指導(dǎo)過(guò)程中能夠有明確的能力培養(yǎng)依據(jù)；另一方面，學(xué)生可以參照培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)劃矩陣，選擇合適的論文方向。

2.2建立論文選題的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

針對(duì)具體的論文選題，教師要引導(dǎo)學(xué)生將以往所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行系統(tǒng)的研究，尋求創(chuàng)新性的突破。但在實(shí)際的論文研究過(guò)程中，學(xué)生往往選擇臨渴掘井的方式，當(dāng)遇到某一具體問(wèn)題時(shí)，才會(huì)想到查閱相關(guān)的理論資料。這樣分散的、孤立的、臨時(shí)的對(duì)論文研究所需的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用，無(wú)法保證論文整體的連貫性，也有礙于理論知識(shí)的綜合運(yùn)用。因此，借助QFD“在開(kāi)發(fā)初期階段就對(duì)產(chǎn)品實(shí)施全方位保證”的指導(dǎo)思想，在確定選題后，教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生設(shè)計(jì)論文的知識(shí)運(yùn)用規(guī)劃矩陣，準(zhǔn)確的識(shí)別出論文研究各個(gè)階段涉及到的理論知識(shí)及其運(yùn)用的深度和廣度。圍繞論文選題，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生對(duì)這些理論知識(shí)預(yù)先進(jìn)行全面的鞏固復(fù)習(xí)。

2.3規(guī)范論文研究的系統(tǒng)思維方式

管理類(lèi)大學(xué)生畢業(yè)論文的一般結(jié)構(gòu)可以總結(jié)為“現(xiàn)狀分析—問(wèn)題歸納—對(duì)策建議”，但在實(shí)際的論文研究過(guò)程中，各部分相互脫節(jié)，“通過(guò)現(xiàn)狀分析不出所歸納的問(wèn)題，提出的對(duì)策建議也無(wú)法解決這些問(wèn)題”的怪相屢見(jiàn)不鮮，其主要原因就在于學(xué)生沒(méi)有形成科學(xué)的系統(tǒng)思維方式。因此在指導(dǎo)論文過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生依循和掌握TRIZ理論中包含的完備性法則、向超系統(tǒng)升遷法則、向微觀系統(tǒng)升遷法則、子系統(tǒng)非一致性進(jìn)化法則、協(xié)調(diào)法則等思維方式。顯然，掌握了這些規(guī)律，學(xué)生就可以在論文研究上，確認(rèn)研究對(duì)象所處現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其缺陷和問(wèn)題，并預(yù)測(cè)其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，制定其發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃，提出相應(yīng)的對(duì)策建議，對(duì)于規(guī)范論文的研究思路,提高論文的質(zhì)量,具有重要意義。

2.4重構(gòu)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

第3篇：指導(dǎo)思想畢業(yè)論文范文

1.明確畢業(yè)論文的目的和要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，分析與解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的深化。培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。要求學(xué)生基本掌握科研選題、文獻(xiàn)檢索、課題設(shè)計(jì)、資料收集、數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用、論文撰寫(xiě)與答辯等方法與能力。我系對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)有以下要求：綜述：查閱文獻(xiàn)30篇以上，包含一定數(shù)量的外文文獻(xiàn)，然后針對(duì)某一專(zhuān)題，對(duì)大量原始研究論文中的數(shù)據(jù)、資料和主要觀點(diǎn)進(jìn)行歸納整理、分析提煉，完成具有一定的深度和廣度的不少于3000字的文獻(xiàn)綜述。

開(kāi)題報(bào)告書(shū)：在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，每位學(xué)生獨(dú)立完成一份開(kāi)題設(shè)計(jì)書(shū)，包括立項(xiàng)依據(jù)、研究目的及意義、研究?jī)?nèi)容和方法、技術(shù)路線、研究計(jì)劃進(jìn)度、研究基礎(chǔ)、經(jīng)費(fèi)預(yù)算和人員組成等。其中立項(xiàng)依據(jù)主要描述本課題在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題；課題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、課題設(shè)計(jì)應(yīng)解決的問(wèn)題等。

畢業(yè)論文：首先由指導(dǎo)教師重點(diǎn)向?qū)W生講解畢業(yè)論文的寫(xiě)作格式、具體內(nèi)容，使其掌握畢業(yè)論文寫(xiě)作的方法和要求；然后由學(xué)生寫(xiě)出畢業(yè)論文提綱，經(jīng)指導(dǎo)教師審閱修改后才能撰寫(xiě)；畢業(yè)論文完成后，指導(dǎo)教師應(yīng)從題目、摘要、關(guān)鍵詞、前言、材料和方法、結(jié)果、討論和參考文獻(xiàn)等多方面提出指導(dǎo)性修改意見(jiàn)，由學(xué)生進(jìn)行修改，直至符合要求。

2.正確、合理的選題是保證畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的前提

選題是畢業(yè)專(zhuān)題實(shí)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán)。進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的學(xué)生，具有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，同學(xué)們通過(guò)大量閱讀文獻(xiàn)后進(jìn)行選題，不但培養(yǎng)了學(xué)生的文獻(xiàn)查閱和文獻(xiàn)閱讀能力，而且從已知的知識(shí)和信息中產(chǎn)生大量變化的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新的原動(dòng)力。對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)的科研選題，一定要體現(xiàn)出理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)。如“石河子市高中城食堂蔬菜中農(nóng)藥殘留測(cè)定、分析及評(píng)價(jià)“石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院少數(shù)民族大學(xué)生膳食調(diào)查和評(píng)價(jià)“石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院室內(nèi)空氣中細(xì)菌和TSP的測(cè)定及評(píng)價(jià)“預(yù)防醫(yī)學(xué)系在校本科生學(xué)習(xí)及就業(yè)需求調(diào)查與分析“原花青素對(duì)氟致雄性小鼠生殖毒性的干預(yù)研究”。這類(lèi)課題的研究，充分調(diào)動(dòng)了本科生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，他們以積極的興趣查閱文獻(xiàn)、搜集資料，從而做出切實(shí)可行的課題設(shè)計(jì)。此外，需要指出的是，對(duì)于本科生的研究課題，要注意其工作量及難度應(yīng)適宜，使同學(xué)們能夠在近14周的時(shí)間內(nèi)在老師的帶領(lǐng)下，有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行研究，并能獲得一定的成果。

3.科研訓(xùn)練是保證實(shí)習(xí)論文的重要手段

在畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教過(guò)程中，指導(dǎo)教師對(duì)本科生按照規(guī)范的科研程序進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生基本科研素質(zhì)和綜合創(chuàng)新能力。指導(dǎo)教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及設(shè)計(jì)思想和科學(xué)研究方法的指導(dǎo)。注重后發(fā)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、文獻(xiàn)閱讀的訓(xùn)練，并要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀大量文獻(xiàn)后做出課題設(shè)計(jì)。課題設(shè)計(jì)一旦做出，將由指導(dǎo)老師進(jìn)行修改，然后舉行全體實(shí)習(xí)學(xué)生參加的開(kāi)題報(bào)告會(huì)，并邀請(qǐng)其他教師針對(duì)課題設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題進(jìn)行交流。開(kāi)題報(bào)告一經(jīng)確定，教研室提供研究現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)室，以保證學(xué)生完成收集資料、獲得數(shù)據(jù)的工作。學(xué)生們獲得大量資料和數(shù)據(jù)，指導(dǎo)教師此時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，對(duì)資料進(jìn)行分析處理，從而達(dá)到去粗取精、去偽存真之目的。通過(guò)此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的正確運(yùn)用，為撰寫(xiě)畢業(yè)論文提供了切實(shí)可信的資料。

4.科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的論文撰寫(xiě)、答辯過(guò)程

為了保證學(xué)生撰寫(xiě)的論文質(zhì)量，指導(dǎo)教師要對(duì)論文反復(fù)審閱，指出論文不足，令其反復(fù)修改。修改后的論文提交后，由教研室資深評(píng)閱教師把關(guān)，以便從不同角度分析論文水平。評(píng)閱教師對(duì)論文的立題依據(jù)、觀察指標(biāo)、技術(shù)方法、統(tǒng)計(jì)處理、結(jié)果結(jié)論以及討論分析等內(nèi)容進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，評(píng)閱過(guò)程注意細(xì)節(jié)，從論文寫(xiě)作格式、統(tǒng)計(jì)圖表制作、參考文獻(xiàn)引用到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、小數(shù)點(diǎn)的使用，都有評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)作風(fēng)。

論文答辯是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅的工作，是考查學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用、關(guān)聯(lián)知識(shí)掌握程度、語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)變能力的過(guò)程，同時(shí)也是5年預(yù)防醫(yī)學(xué)本科教育最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，必須要規(guī)范科學(xué)、合理、制定可操作性強(qiáng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。成立由3～5人組成的答辯小組，成員由副教授以上職稱(chēng)并有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的教師擔(dān)任。答辯工作開(kāi)始前，答辯小組會(huì)組織對(duì)學(xué)生完成的論文進(jìn)行評(píng)閱。論文的評(píng)閱由指導(dǎo)教師與評(píng)閱教師分別進(jìn)行。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的工作態(tài)度、工作能力、研究成果的水平進(jìn)行全面評(píng)價(jià)；評(píng)閱教師著重評(píng)判學(xué)生研究成果的質(zhì)量與水平。評(píng)閱結(jié)束后寫(xiě)出書(shū)面評(píng)閱意見(jiàn)。答辯要求學(xué)生在15～20分鐘內(nèi)運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，配合必要的文字、圖表，以PPT形式介紹畢業(yè)論文的主要內(nèi)容，教師提問(wèn)時(shí)間為20分鐘左右。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)交流的能力，在正式答辯前會(huì)組織課題組相關(guān)的教師和學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯，使學(xué)生事先熟悉答辯的程序和需要注意的問(wèn)題，幫助其克服心理緊張、膽怯等因素。

5.討論

第4篇：指導(dǎo)思想畢業(yè)論文范文

一、嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)，堅(jiān)持參加面授，按時(shí)完成各科作業(yè)

沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律，就沒(méi)有成功的保證。在三年的電大學(xué)習(xí)中，我堅(jiān)持參加學(xué)校組織的集中面授學(xué)習(xí)，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與課堂討論，細(xì)心地做好學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)寫(xiě)出心得體會(huì)。在課下，我能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，認(rèn)真完成課任老師布置的作業(yè)，作業(yè)做到認(rèn)真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，參與在線學(xué)習(xí)，解決學(xué)業(yè)中遇到的疑難問(wèn)題。

二、堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，做到教學(xué)相長(zhǎng)

作為一名小學(xué)教師，我堅(jiān)持將學(xué)到的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)教學(xué)工作，獲得了顯著的教育教學(xué)成果。例如在學(xué)習(xí)了《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》之后，我了解到小學(xué)兒童在心理發(fā)展過(guò)程中，既呈現(xiàn)出了發(fā)展的共同規(guī)律，又存在著明顯的群體差異和個(gè)體差異，這就為我們從事教育教學(xué)實(shí)踐工作和對(duì)學(xué)生的因材施教提供了理論的指導(dǎo)思想。通過(guò)對(duì)所任年級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異性分析、研究和總結(jié)，我撰寫(xiě)并成功地發(fā)表了教學(xué)論文《淺議如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》。通過(guò)對(duì)《現(xiàn)代教育思想》的學(xué)習(xí)，我徹底地轉(zhuǎn)變了舊的教育思想、教育觀念，領(lǐng)會(huì)到新課程改革下實(shí)施素質(zhì)教育的重要性和迫切性。

針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置給我們自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高提供了極為平穩(wěn)的成長(zhǎng)平臺(tái)。在三年的學(xué)習(xí)中，我逐漸成長(zhǎng)為一名專(zhuān)業(yè)合格、素質(zhì)過(guò)硬的人民教師。

三、深入調(diào)查，精心設(shè)計(jì)畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是對(duì)我們?nèi)陙?lái)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的綜合考查。在認(rèn)真做好資料收集整理的同時(shí)，我加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合性研究，針對(duì)新課改理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題，撰寫(xiě)了《淺談小學(xué)語(yǔ)文如何實(shí)施素質(zhì)教育》一文，受到了指導(dǎo)老師的好評(píng)。在論文答辯時(shí)，我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，沉著應(yīng)對(duì)，深入淺出地闡述了論文觀點(diǎn)和理論依據(jù)，順利地通過(guò)了畢業(yè)論文答辯。憑著扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，我輕松地跨過(guò)了專(zhuān)科學(xué)業(yè)考查的最后一道門(mén)檻。

三年來(lái)的電大生活使我深深懂得了學(xué)習(xí)的重要性，在社會(huì)高速發(fā)展的今天，如何堅(jiān)持學(xué)習(xí)已成為我們每個(gè)人都應(yīng)慎重思考的問(wèn)題，而電大靈活的在職學(xué)習(xí)方式、學(xué)業(yè)考查方式給我們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供了極大的自由選擇空間，讓我們做到工作、學(xué)習(xí)兩不誤，在教學(xué)工作取得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，也提升了自身的專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)。

電大，我要感謝你！我們繼續(xù)成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的加油站，是你給了我們?cè)丛床粩嗟那斑M(jìn)動(dòng)力！是你讓我們?cè)谄椒驳膷徫簧献龀隽瞬黄椒驳臉I(yè)績(jī)！

本人簽名：××× 相關(guān)文章：

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第5篇：指導(dǎo)思想畢業(yè)論文范文

一、嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)，堅(jiān)持參加面授，按時(shí)完成各科作業(yè)

沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律，就沒(méi)有成功的保證。在三年的電大學(xué)習(xí)中，我堅(jiān)持參加學(xué)校組織的集中面授學(xué)習(xí)，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與課堂討論，細(xì)心地做好學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)寫(xiě)出心得體會(huì)。在課下，我能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，認(rèn)真完成課任老師布置的作業(yè)，作業(yè)做到認(rèn)真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，參與在線學(xué)習(xí)，解決學(xué)業(yè)中遇到的疑難問(wèn)題。

二、堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，做到教學(xué)相長(zhǎng)

作為一名小學(xué)教師，我堅(jiān)持將學(xué)到的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)教學(xué)工作，獲得了顯著的教育教學(xué)成果。例如在學(xué)習(xí)了《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》之后，我了解到小學(xué)兒童在心理發(fā)展過(guò)程中，既呈現(xiàn)出了發(fā)展的共同規(guī)律，又存在著明顯的群體差異和個(gè)體差異，這就為我們從事教育教學(xué)實(shí)踐工作和對(duì)學(xué)生的因材施教提供了理論的指導(dǎo)思想。通過(guò)對(duì)所任年級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異性分析、研究和總結(jié)，我撰寫(xiě)并成功地發(fā)表了教學(xué)論文《淺議如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》。通過(guò)對(duì)《現(xiàn)代教育思想》的學(xué)習(xí)，我徹底地轉(zhuǎn)變了舊的教育思想、教育觀念，領(lǐng)會(huì)到新課程改革下實(shí)施素質(zhì)教育的重要性和迫切性。

針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置給我們自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高提供了極為平穩(wěn)的成長(zhǎng)平臺(tái)。在三年的學(xué)習(xí)中，我逐漸成長(zhǎng)為一名專(zhuān)業(yè)合格、素質(zhì)過(guò)硬的人民教師。

三、深入調(diào)查，精心設(shè)計(jì)畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是對(duì)我們?nèi)陙?lái)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的綜合考查。在認(rèn)真做好資料收集整理的同時(shí)，我加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合性研究，針對(duì)新課改理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題，撰寫(xiě)了《淺談小學(xué)語(yǔ)文如何實(shí)施素質(zhì)教育》一文，受到了指導(dǎo)老師的好評(píng)。在論文答辯時(shí)，我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，沉著應(yīng)對(duì)，深入淺出地闡述了論文觀點(diǎn)和理論依據(jù)，順利地通過(guò)了畢業(yè)論文答辯。憑著扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，我輕松地跨過(guò)了專(zhuān)科學(xué)業(yè)考查的最后一道門(mén)檻。

三年來(lái)的電大生活使我深深懂得了學(xué)習(xí)的重要性，在社會(huì)高速發(fā)展的今天，如何堅(jiān)持學(xué)習(xí)已成為我們每個(gè)人都應(yīng)慎重思考的問(wèn)題，而電大靈活的在職學(xué)習(xí)方式、學(xué)業(yè)考查方式給我們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供了極大的自由選擇空間，讓我們做到工作、學(xué)習(xí)兩不誤，在教學(xué)工作取得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，也提升了自身的專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)。

第6篇：指導(dǎo)思想畢業(yè)論文范文

近年來(lái)，成人高等教育受困于規(guī)模與質(zhì)量的關(guān)系，往往以犧牲質(zhì)量來(lái)?yè)Q取規(guī)模。成人高等教育的教育對(duì)象、教學(xué)任務(wù)的不確定性和不斷變化，成人高等教育各階段相關(guān)法律保障的缺失，成人高等教育管理思想的滯后、教學(xué)管理的粗放、生源質(zhì)量的不斷下滑、社會(huì)影響力和認(rèn)同感的降低以及缺乏必要的監(jiān)管和考核措施等等，都在不同程度上影響和制約了成人高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量和健康發(fā)展。

教學(xué)質(zhì)量是教育的生命線，是成人高等教育賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。教育部這些年也陸續(xù)出臺(tái)了提高高等教育質(zhì)量方面的意見(jiàn)和辦法，把提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，為學(xué)生提供所需要的教育培訓(xùn)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)所需要的合格人才，作為教育改革發(fā)展最核心、最緊迫的任務(wù)。

本校成人高等學(xué)歷教育主要是面向海南本省，參加學(xué)習(xí)的學(xué)員大部分來(lái)自校本部所在地或省內(nèi)市縣相關(guān)授課點(diǎn)附近的在職和社會(huì)人員。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)主要以業(yè)余的學(xué)習(xí)方式即面授教學(xué)為主，要求學(xué)生必須根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，利用雙休日或晚上到校上課。

本校成人高等教育近些年雖然有了較大發(fā)展，也積極地發(fā)揮了學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)人才的窗口作用，但由于在教學(xué)管理和人才培養(yǎng)方面“普教化”和“學(xué)歷化”模式較明顯，致使教學(xué)管理相對(duì)粗放，人才培養(yǎng)缺乏特色，教學(xué)質(zhì)量建設(shè)也跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要，無(wú)法真正滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)職業(yè)型、應(yīng)用型復(fù)合人才的需求，加上學(xué)生工學(xué)矛盾方面的影響等等，都在一定程度上影響和制約了學(xué)校成人高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。

本文針對(duì)本校成人高等學(xué)歷教育人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)校成人高等教育發(fā)展實(shí)際，從校方主體管理層面出發(fā)，圍繞著如何加強(qiáng)人才培養(yǎng)的特色建設(shè)，如何提高面授教學(xué)的吸引力和約束力，如何提升教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)效益等方面進(jìn)行了探索、研究和實(shí)踐，通過(guò)近二年的努力取得了一定的成效。

一、本校成人高等教育發(fā)展中存在的問(wèn)題

一是在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂方面，培養(yǎng)模式大都套用全日制本專(zhuān)科的培養(yǎng)模式，教學(xué)計(jì)劃基本上是沿襲普通高等教育公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課三段式的結(jié)構(gòu)模式，強(qiáng)調(diào)理論的傳授和理論的系統(tǒng)性，重理論、輕實(shí)踐，體現(xiàn)成人教育特色的實(shí)踐性、職業(yè)性即實(shí)用性和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的課程則尤顯不足，不能適應(yīng)成人學(xué)習(xí)的需求。

二是在招生專(zhuān)業(yè)的設(shè)置方面，對(duì)市場(chǎng)需求的調(diào)研不夠，缺乏對(duì)市場(chǎng)發(fā)展的前瞻性，專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面跟不上時(shí)展的要求，存在一定的盲目性。

三是在上課教師的安排方面，缺乏適應(yīng)成人高等教育穩(wěn)定的、教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。安排成教上課的教師因缺乏相應(yīng)的職業(yè)技能方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)非常普遍，課堂互動(dòng)、交流及課后的輔導(dǎo)、作業(yè)練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)較少，加上缺乏相應(yīng)的監(jiān)督和約束機(jī)制，致使教學(xué)隨意性大，教學(xué)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

四是在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)教材的使用方面，絕大多數(shù)是使用普通高校全日制教材，實(shí)踐性和適用性較差，多數(shù)教材只注重一般理論知識(shí)的傳授，卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，滿(mǎn)足不了學(xué)員提升專(zhuān)業(yè)能力的要求。

五是在教學(xué)的方式和手段方面，仍以面授為主，即設(shè)置的課程均是教師和學(xué)生面對(duì)面教學(xué)，教師在講臺(tái)上也僅是照本宣科，缺乏新穎性和吸引力，教學(xué)手段也缺少現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐，這些都削弱了成人高等教育對(duì)實(shí)用型人才的培養(yǎng)。加上學(xué)生工學(xué)矛盾比較突出，致使到課率較低，平均不到30%，對(duì)正常的教學(xué)秩序影響較大。

六是在教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控方面，沒(méi)有建立比較完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，管理相對(duì)粗放，教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)不能到位，教學(xué)質(zhì)量得不到有效保障。

二、提高成人高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的方法與實(shí)踐

1、確立辦學(xué)指導(dǎo)思想及定位

（1）準(zhǔn)確定位辦學(xué)指導(dǎo)思想。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針、政策，根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》、教育部《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》精神，加強(qiáng)規(guī)范化管理，充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，不斷提升人才培養(yǎng)的服務(wù)意識(shí)與服務(wù)能力，辦社會(huì)和人民滿(mǎn)意的成人教育。

（2）清晰制訂工作目標(biāo)。重點(diǎn)著眼海南，服務(wù)好海南省的成人高等學(xué)歷教育工作，構(gòu)建成人教育特色鮮明，面授與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，滿(mǎn)足海南廣大在職和社會(huì)人員終身學(xué)習(xí)需求的人才培養(yǎng)模式。

（3）明確工作原則。按照國(guó)家、省和校的工作要求開(kāi)展工作，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，為學(xué)生服務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)人才服務(wù)。

工作中指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)和工作原則的準(zhǔn)確定位，避免了人才培養(yǎng)工作中在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施以及教學(xué)管理等工作中的盲目性、隨意性和粗放管理，從而有效地保障各項(xiàng)工作開(kāi)展的規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)和特色建設(shè)，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色建設(shè)

（1）加強(qiáng)成人教育特色課程建設(shè)。從“基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能”三個(gè)層面出發(fā)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育，針對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，制定出具有本校成人教育特色的專(zhuān)業(yè)課程體系，避免本校成人教育人才培養(yǎng)模式的“普教化”和“學(xué)歷化”傾向 。

（2）及時(shí)調(diào)整和更新課程。對(duì)內(nèi)容陳舊的課程及時(shí)進(jìn)行更新和調(diào)整，增加和補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)課程，適當(dāng)壓縮理論教學(xué)學(xué)時(shí)，結(jié)合職業(yè)技能的需要，增加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)時(shí)，在各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中將實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)置從理論教學(xué)環(huán)節(jié)中分離出來(lái)，并按占總學(xué)時(shí)25%的比例單獨(dú)設(shè)置，提高實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（3）注重職業(yè)課程設(shè)置。結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育，針對(duì)職業(yè)所必備的知識(shí)和技能，以職業(yè)資格為導(dǎo)向設(shè)置課程，在各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加和設(shè)置職業(yè)資格考試課程，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)考級(jí)考證來(lái)提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生畢業(yè)時(shí)，通過(guò)努力達(dá)到專(zhuān)業(yè)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)同時(shí)獲取，從而保障培養(yǎng)出來(lái)的人才能更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。

（4）注意專(zhuān)科升本科專(zhuān)業(yè)課程的銜接。充分考慮非本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課，確保非本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科學(xué)生能夠順利進(jìn)入本科階段的學(xué)習(xí)。

根據(jù)要求各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案在制訂時(shí)在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置方面均增加和標(biāo)注了學(xué)生職業(yè)資格考試的課程，如法學(xué)專(zhuān)業(yè)的司法考試，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)和中級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試，土木工程專(zhuān)業(yè)的注冊(cè)建筑師、結(jié)構(gòu)工程師、造價(jià)師等職業(yè)資格考試，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)四級(jí)、專(zhuān)業(yè)八級(jí)考試等等。這樣的課程安排使參加學(xué)習(xí)的學(xué)員學(xué)習(xí)目標(biāo)變得非常明確，學(xué)習(xí)興趣也大大提高，由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榱朔e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這給他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能提升帶來(lái)了很大的幫助。

3、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理的制度建設(shè)與執(zhí)行

為確保教學(xué)過(guò)程管理的規(guī)范有序，保證面授教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的效果及到課率，本校制訂了成人高等教育管理紅七條，并予以嚴(yán)格貫徹執(zhí)行。

第一，各專(zhuān)業(yè)必須嚴(yán)格按照專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求安排教學(xué)。第二，任課教師要求講師及以上且從事該專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐二年以上。第三，教材方面須使用近三年出版的獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的教材、“十二五”規(guī)化教材或教育部推薦的“面向21世紀(jì)課程教材”或國(guó)家重點(diǎn)教材。第四，每門(mén)課程的任課教師必須對(duì)學(xué)生上課進(jìn)行考勤并按要求的比例記入課程總成績(jī)。第五，每門(mén)課程均需安排課堂或課后作業(yè)并按要求的比例記入課程總成績(jī)。第六，本科畢業(yè)論文必須按規(guī)定要求規(guī)范進(jìn)行并確保每名本科畢業(yè)生按要求進(jìn)行論文答辯。第七，考試的組織管理工作必須嚴(yán)格按照考試管理規(guī)定規(guī)范執(zhí)行和嚴(yán)格管理。

這七項(xiàng)規(guī)定是保證成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的最基礎(chǔ)最基本的保障，學(xué)校堅(jiān)持從做好最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的管理工作出發(fā)，將這七項(xiàng)規(guī)定作為硬性要求長(zhǎng)抓不懈并取得了成效，各專(zhuān)業(yè)面授教學(xué)質(zhì)量有了提高，學(xué)生課程學(xué)習(xí)的到課率也由原來(lái)的不到30%逐步提升到了50%以上。

4、重視教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與管理

一是做好每學(xué)期整體工作的部署和檢查落實(shí)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)前均制定和印發(fā)教學(xué)教務(wù)管理工作安排，將每個(gè)教學(xué)周的工作任務(wù)明確和細(xì)化，并逐項(xiàng)檢查、指導(dǎo)和落實(shí)，保證每學(xué)期各項(xiàng)工作的正常開(kāi)展和有序運(yùn)轉(zhuǎn)。

二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生班級(jí)工作的管理。為保證學(xué)生班級(jí)管理的有序和學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，對(duì)各專(zhuān)業(yè)班級(jí)均建立了工作聯(lián)絡(luò)員和班主任工作制度，從而保障了學(xué)生班級(jí)管理的暢通有序和及時(shí)到位，有效地保證學(xué)生順利地完成學(xué)業(yè)。

三是做好每學(xué)期的教學(xué)檢查工作。根據(jù)教學(xué)管理各環(huán)節(jié)的規(guī)范要求，每學(xué)期均在開(kāi)學(xué)、期中和期末安排定期和不定期的教學(xué)檢查，檢查監(jiān)督面授教學(xué)的整體情況和教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，并將教學(xué)管理工作的亮點(diǎn)進(jìn)行推廣和示范，在保證教學(xué)管理工作規(guī)范有序的基礎(chǔ)上，確保辦學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

四是加強(qiáng)畢業(yè)論文工作的檢查指導(dǎo)和監(jiān)督工作。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是本科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和本校成人高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。根據(jù)本科畢業(yè)論文工作的規(guī)范要求，為加強(qiáng)對(duì)本科畢業(yè)論文的管理，對(duì)畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的工作，即論文的命題、選題、開(kāi)題、指導(dǎo)、撰寫(xiě)、批閱和答辯等，均認(rèn)真組織、認(rèn)真準(zhǔn)備并加強(qiáng)檢查監(jiān)督和落實(shí)，確保本科畢業(yè)論文工作規(guī)范有序，確保每名畢業(yè)生均能認(rèn)真完成畢業(yè)論文和認(rèn)真參加論文答辯，保證本科畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

五是做好期末考試工作的組織管理和檢查監(jiān)督工作。根據(jù)學(xué)校考試管理的規(guī)范要求，認(rèn)真做好每次考試的準(zhǔn)備、組織管理和監(jiān)考教師的考前培訓(xùn)工作以及對(duì)學(xué)生考前的考風(fēng)考紀(jì)教育工作?！侗O(jiān)考員職責(zé)》 、《海南大學(xué)考場(chǎng)規(guī)則》 、《海南大學(xué)學(xué)生考試違規(guī)處理辦法》、《海南大學(xué)教學(xué)事故認(rèn)定與處理辦法》等規(guī)定在每次考前均要組織監(jiān)考教師學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)考試過(guò)程的檢查和監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理存在問(wèn)題，確?？荚嚬ぷ鞯捻樌M(jìn)行，確?？荚嚬ぷ鞯馁|(zhì)量和成效。

六是設(shè)立督導(dǎo)工作室。為完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況、面授教學(xué)情況、考試組織管理和過(guò)程管理、畢業(yè)論文工作開(kāi)展等方面的檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)，維護(hù)良好的教學(xué)秩序，不斷地提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校專(zhuān)門(mén)設(shè)立了成人高等教育督導(dǎo)工作室，全面開(kāi)展了對(duì)學(xué)校繼續(xù)教育教學(xué)的督導(dǎo)工作。

5、推進(jìn)教學(xué)方式和手段的改進(jìn)和提升

第7篇：指導(dǎo)思想畢業(yè)論文范文

1畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1缺乏規(guī)范化的操作流程沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到答辯的目的和意義。缺乏統(tǒng)一的、規(guī)范的規(guī)章制度和科學(xué)的組織，工作職責(zé)沒(méi)有明確。答辯環(huán)節(jié)忙、亂，容易出差錯(cuò)。在組織答辯的時(shí)候沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)流程可以參考，主觀性很強(qiáng)，答辯的范圍、內(nèi)容沒(méi)有重點(diǎn)，教師提問(wèn)沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮，提出的問(wèn)題隨機(jī)性強(qiáng)，提問(wèn)的方法也不講究。

1.2缺乏科學(xué)的評(píng)分體系畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有進(jìn)行細(xì)化、量化，只是由答辯組教師主觀判斷和評(píng)價(jià)，缺乏科學(xué)性和合理性。這就很難保證成績(jī)判定是否公正，直接影響指導(dǎo)教師和學(xué)生積極性的發(fā)揮。

2創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方面的探索

2.1深化、創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的指導(dǎo)思想

2.1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段2004年教育部專(zhuān)門(mén)下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》，2009年，浙江省教育廳對(duì)高職高專(zhuān)院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）組織了專(zhuān)門(mén)的檢查，并公布了檢查結(jié)果。本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作已十分成熟，但高職院校是否需要和如何開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)仍是廣泛探討的課題。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作必須開(kāi)展，因?yàn)檫@是高職院校極其重要的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅能全面考察學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還可擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)出對(duì)通信專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的工作熱情，養(yǎng)成創(chuàng)新性思維。

2.1.2鼓勵(lì)學(xué)生將論文設(shè)計(jì)方向與實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系通信行業(yè)是一個(gè)日新月異的行業(yè)，光是一本畢業(yè)畢業(yè)證書(shū)已經(jīng)不能證明畢業(yè)生的能力有多強(qiáng)，而高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果即可讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中嶄露頭角，讓用人單位刮目相看。當(dāng)今社會(huì)，用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求不再是名校和高學(xué)歷，而更傾向于畢業(yè)生的工作能力、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人綜合素質(zhì)等方面，要求畢業(yè)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，盡快融入團(tuán)隊(duì)，適應(yīng)工作崗位。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)和刻苦專(zhuān)研的工作態(tài)度、創(chuàng)新協(xié)作的工作方法等，使其做好入職準(zhǔn)備。

2.2創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的組織與管理

2.2.1以《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作指導(dǎo)手冊(cè)》為準(zhǔn)則，各環(huán)節(jié)規(guī)范化、程序化操作學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)布置、指導(dǎo)教師的選聘、課題的選擇、課題研究及論文寫(xiě)作的指導(dǎo)、論文評(píng)閱及答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)分析和疏理，制訂出各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范要求，出臺(tái)《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作指導(dǎo)手冊(cè)》，編制出格式化電子模板，使教師在工作中有章可循，讓學(xué)生明白具體的程序和要求。

2.2.2組織召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)組織召開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)，通過(guò)大會(huì)，把全體畢業(yè)生和指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一和提高，對(duì)《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作指導(dǎo)手冊(cè)》各個(gè)條款進(jìn)行解釋?zhuān)鞔_各項(xiàng)要求，從而更好地執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的各項(xiàng)規(guī)定。同時(shí)，組織優(yōu)秀的指導(dǎo)教師給學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)題講座。

2.2.3科學(xué)制定選題，雙向化選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是關(guān)鍵。選題是否科學(xué)，是否具有實(shí)踐性，直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。學(xué)院每年進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生人數(shù)有800名左右，參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的教師有60名左右，這為采用雙向化選擇選題提供了條件。雙向化選擇即先由指導(dǎo)教師結(jié)合行業(yè)實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，以可操作性、實(shí)用性、現(xiàn)實(shí)性為標(biāo)準(zhǔn)，研究制定并提交課題題目及簡(jiǎn)介、對(duì)學(xué)生人數(shù)及其能力的要求，經(jīng)學(xué)院審核后公布，然后學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，結(jié)合能力與興趣，填報(bào)選題志愿表，最后由學(xué)院根據(jù)課題要求和選題志愿統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

2.2.4校企聯(lián)合指導(dǎo)，讓企業(yè)的專(zhuān)業(yè)力量參與到論文指導(dǎo)的工作中來(lái)，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用價(jià)值學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用價(jià)值。學(xué)生在實(shí)際工作中拜師學(xué)藝，在實(shí)習(xí)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如通信運(yùn)行091班黃懿同學(xué)在中國(guó)電信實(shí)習(xí)，在校內(nèi)老師和企業(yè)老師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)《關(guān)于中國(guó)電信政企客戶(hù)經(jīng)理服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)策略的研究》，取得優(yōu)異的設(shè)計(jì)成績(jī)，也得到了企業(yè)的好評(píng)，畢業(yè)后直接被該公司錄用。校企合作聯(lián)合指導(dǎo)不僅使學(xué)生個(gè)人獲得了寶貴的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，也使學(xué)生在隨后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占到了先機(jī)。

3結(jié)束語(yǔ)

第8篇：指導(dǎo)思想畢業(yè)論文范文

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)撰寫(xiě)規(guī)范（試行稿）

（二00二年五月）

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是學(xué)生畢業(yè)前最后一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過(guò)程。它既是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，又是對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的一次全面檢驗(yàn)，而且還是對(duì)學(xué)生的畢業(yè)資格認(rèn)證的重要依據(jù)。為了保證我校高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，特制定《北京輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)撰寫(xiě)規(guī)范》。

一、 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）資料的組成

A．畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書(shū)；B．畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告；C．畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)（包括：封面、中（外）文摘要或設(shè)計(jì)總說(shuō)明、目錄、正文、謝辭、參考文獻(xiàn)、附錄）；D．譯文及原文影印件；E．圖紙、軟盤(pán)、實(shí)物等；F．指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)與答辯小組意見(jiàn)；G. 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)議。

二、 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)資料的填寫(xiě)及有關(guān)資料的裝訂

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書(shū) 由指導(dǎo)教師填寫(xiě)并簽字，經(jīng)系主任簽字后發(fā)出，并上交教務(wù)處備案。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告 由學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，經(jīng)指導(dǎo)教師簽字后的開(kāi)題報(bào)告有效，并上交教務(wù)處備案。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)按統(tǒng)一順序裝訂：封面、論文摘要、目錄、正文、謝辭、參考文獻(xiàn)、指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)與答辯小組意見(jiàn)。然后與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)?cè)u(píng)議、譯文及原文影印件、圖紙(按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)裝訂)、軟盤(pán)、實(shí)物等（按班級(jí)刻盤(pán)）一起上交。

三、 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)撰寫(xiě)的內(nèi)容與要求

一份完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

1．標(biāo)題

標(biāo)題應(yīng)該簡(jiǎn)短、明確、有概括性。標(biāo)題字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，不宜超過(guò)20個(gè)字，如果有些細(xì)節(jié)必須放進(jìn)標(biāo)題，可以分成主標(biāo)題和副標(biāo)題。

2．論文摘要

論文摘要以濃縮的形式概括研究課題的內(nèi)容，摘要在300字左右。

設(shè)計(jì)總說(shuō)明主要介紹設(shè)計(jì)任務(wù)來(lái)源、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)原則及主要技術(shù)資料，中文字?jǐn)?shù)要在1500～2000字以?xún)?nèi)，外文字?jǐn)?shù)以1000個(gè)左右實(shí)詞為宜。

3．目錄

目錄序號(hào)為：一、二、三、……；㈠、㈡、㈢、……1、2、3……；(1)、(2)、

(3)、……，要求標(biāo)題層次清晰。目錄中的標(biāo)題應(yīng)與正文中的標(biāo)題一致。論文文本每頁(yè)右下角必須有頁(yè)碼，目錄中必須標(biāo)明頁(yè)碼。

4．正文

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)正文包括緒論、正文主體與結(jié)論，其內(nèi)容分別如下：

緒論應(yīng)說(shuō)明本課題的意義、目的、研究范圍及要達(dá)到的技術(shù)要求；設(shè)計(jì)類(lèi)的課題主要介紹設(shè)計(jì)任務(wù)來(lái)源、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)原則及主要技術(shù)資料；簡(jiǎn)述本課題在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展概況及存在的問(wèn)題；說(shuō)明本課題的指導(dǎo)思想；闡述本課題應(yīng)解決的主要問(wèn)題，在文字量上要比摘要多。

正文主體是對(duì)研究工作的詳細(xì)表述，其內(nèi)容包括：?jiǎn)栴}的提出，研究工作的基本前提、假設(shè)和條件；模型的建立，實(shí)驗(yàn)方案的擬定；基本概念和理論基礎(chǔ)；設(shè)計(jì)計(jì)算的主要方法和內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)方法、內(nèi)容及其分析；理論論證，理論在課題中的應(yīng)用，課題得出的結(jié)果，以及對(duì)結(jié)果的討論等。學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題的性質(zhì)，一般僅涉及上述一部分內(nèi)容。

結(jié)論是對(duì)整個(gè)研究工作進(jìn)行歸納和綜合而得出的總結(jié)，對(duì)所得結(jié)果與已有結(jié)果的比較和課題尚存在的問(wèn)題，以及進(jìn)一步開(kāi)展研究的見(jiàn)解與建議。結(jié)論要寫(xiě)得概括、簡(jiǎn)短。

5．謝辭

謝辭應(yīng)以簡(jiǎn)短的文字對(duì)在課題研究和論文撰寫(xiě)過(guò)程中曾直接給予幫助的人員（例如指導(dǎo)教師、答疑教師及其他人員）表示自己的謝意，這不僅是一種禮貌，也是對(duì)他人勞動(dòng)的尊重，是治學(xué)者應(yīng)有的思想作風(fēng)。

6．參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不可缺少的組成部分，它反映畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的取材來(lái)源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對(duì)他人知識(shí)成果的承認(rèn)和尊重。一份完整的參考文獻(xiàn)可向讀者提供的一份有價(jià)值的信息資料。參考文獻(xiàn)必須是學(xué)生本人真正閱讀過(guò)的，且要與論文工作直接相關(guān)。

一般做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的參考文獻(xiàn)不宜過(guò)多，但應(yīng)列入主要的文獻(xiàn)（包括外文文獻(xiàn)）可10篇以上。

參考文獻(xiàn)的著錄，按著錄/題名/出版事項(xiàng)順序排列：

期刊——著者，題名，期刊名稱(chēng)，出版年，卷號(hào)（期號(hào)），起始頁(yè)碼。

書(shū)籍——著者，書(shū)名、版次（第一版不標(biāo)注），出版地，出版者，出版年，起始頁(yè)碼。

四、 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的寫(xiě)作細(xì)則

1、論文要用統(tǒng)一的A4打印紙打印。打印正文用宋體小四號(hào)字，版面上空

2.5cm，下空2cm，左右空2cm(靠裝訂線一側(cè)增加0.5cm空白用于裝訂)，行間距固定值20磅，外語(yǔ)論文應(yīng)打印并參考以上要求。

2、對(duì)字體和字號(hào)的要求如下：題目用一號(hào)(分兩行書(shū)寫(xiě)時(shí)用小一號(hào))黑體字；第一層次(章)題序和標(biāo)題用小二號(hào)黑體字，題序和標(biāo)題之間空兩個(gè)字，不加標(biāo)點(diǎn)，下同；第二層次(節(jié))題序和標(biāo)題用小三號(hào)黑體字；第三層次(條)題序和標(biāo)題用四號(hào)黑體字；第四層次(款)題序和標(biāo)題用小四號(hào)黑體字；第五層次(項(xiàng))以下標(biāo)題和題序與第四層次同。

3、論文中所涉及到的全部附圖，不論計(jì)算機(jī)繪制還是手工繪制，都應(yīng)規(guī)范化，符號(hào)符合國(guó)頒標(biāo)準(zhǔn)，手工繪制要用繪圖筆，圖號(hào)標(biāo)注無(wú)誤。

五、 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的形式審查應(yīng)在畢業(yè)答辯前完成，形式審查合格者方能參加答辯。凡形式審查不合格者，應(yīng)重做，直到達(dá)到要求為止。

第9篇：指導(dǎo)思想畢業(yè)論文范文

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)的內(nèi)容與要求

一份完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)包括以下幾方面：

（一）標(biāo)題

標(biāo)題應(yīng)簡(jiǎn)短、明確、有概括性。通過(guò)標(biāo)題使讀者大致了解畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和科學(xué)的范疇。標(biāo)題字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，一般不宜超過(guò)20字，如果有些細(xì)節(jié)必須放進(jìn)標(biāo)題，為避免冗長(zhǎng)，可以分成主標(biāo)題和副標(biāo)題，主標(biāo)題寫(xiě)得簡(jiǎn)明，將細(xì)節(jié)放在副標(biāo)題里。

（二）論文摘要及關(guān)鍵詞（中英文）

摘要又稱(chēng)內(nèi)容提要，它應(yīng)以濃縮的形式概括研究課題的內(nèi)容、方法和觀點(diǎn)，以及取得的成果和結(jié)論，應(yīng)能反映整個(gè)內(nèi)容的精華。中英文摘要以300字為宜。

（三）目錄

目錄按三級(jí)標(biāo)題編寫(xiě)，要求標(biāo)題層次清晰。目錄中標(biāo)題應(yīng)與正文中標(biāo)題一致。

（四）正文

畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)正文包括緒論、正文主體，其內(nèi)容分別如下：

緒論應(yīng)說(shuō)明本課題的意義、目的、研究范圍及要達(dá)到的技術(shù)要求；說(shuō)明本課題的指導(dǎo)思想；闡述本課題應(yīng)解決的主要問(wèn)題，在文字量上要比摘要多。正文主體是對(duì)研究工作的詳細(xì)表述，其內(nèi)容包括：?jiǎn)栴}的提出，研究工作的基本前提、假設(shè)和條件；調(diào)研方法及其論證過(guò)程；基本概念和理論基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)方案的擬定；設(shè)計(jì)計(jì)算的主要方法和內(nèi)容；調(diào)研結(jié)果、實(shí)驗(yàn)方法、內(nèi)容及其分析；理論論證，理論在課題中的應(yīng)用，課題得出的結(jié)果，以及對(duì)結(jié)果的討論等。

（五）結(jié)論

結(jié)論包括對(duì)整個(gè)研究工作進(jìn)行歸納和綜合而得出的總結(jié)，還應(yīng)包括所得結(jié)果與已有結(jié)果的比較和本課題尚存在的問(wèn)題，以及進(jìn)一步開(kāi)展研究的見(jiàn)解與建議。結(jié)論集中反映作者的研究成果，表達(dá)作者對(duì)所研究的課題的見(jiàn)解，是全文的思想精髓，是文章價(jià)值的體現(xiàn)，結(jié)論要寫(xiě)得概括、簡(jiǎn)短。

（六）謝辭

謝辭應(yīng)簡(jiǎn)短對(duì)課題研究與論文撰寫(xiě)過(guò)程中曾直接給予幫助的人員(例如指導(dǎo)教師、答疑教師及其他人員)表示自已的謝意，這不僅是一種禮貌，也是對(duì)他人勞動(dòng)的尊重，是治學(xué)者應(yīng)有的思想作風(fēng)。

（七）參考文獻(xiàn)與附錄

參考文獻(xiàn)是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不可缺少的組成部分，它反映畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的取材來(lái)源、材料的廣博程度和材料的可靠程度。一份完整的參考文獻(xiàn)也是向讀者提供的一份有價(jià)值的信息資料。對(duì)于一些不宜放入正文中、但作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）又不可或缺，或有主要參考價(jià)值的內(nèi)容，可編入畢設(shè)計(jì)(論文)的附錄中，例如，公式的推演、編寫(xiě)的算法語(yǔ)言程序等。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)中引用的實(shí)例、數(shù)據(jù)資料，實(shí)驗(yàn)結(jié)果等符號(hào)較多時(shí)，為了節(jié)約篇幅，便于讀者查閱，可以編寫(xiě)一個(gè)符號(hào)說(shuō)明，注明符號(hào)代表的意義。附錄的篇幅不宜太多，附錄不要超過(guò)正文。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的書(shū)寫(xiě)格式

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一律使用A4復(fù)印紙。

（二）封面

統(tǒng)一使用學(xué)校提供的畢業(yè)論文封面（可在菁林園下載）。

（三）摘要及關(guān)鍵詞

中文摘要采用小四號(hào)宋體字，英文摘要采用五號(hào)“Time New Roman”字型；其中摘要和關(guān)鍵詞這五個(gè)漢字及其對(duì)應(yīng)英文翻譯應(yīng)設(shè)為黑體。

（四）目錄

每章的題目用四號(hào)黑體，每節(jié)的題目用小四號(hào)宋體，并注明各章節(jié)起始頁(yè)碼，題目和頁(yè)碼用“??“相連。

（五）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)按新聞出版署公布的"標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法"使用。

（六）正文文字的要求

1、正文文字內(nèi)容漢字一律采用小四號(hào)宋體，數(shù)字和英文字符用小四號(hào)Times New Roman字體；章采用三號(hào)黑體居中；節(jié)采用小三號(hào)黑體居中；標(biāo)題用四號(hào)黑體并縮進(jìn)二個(gè)漢字；圖、表標(biāo)題用五號(hào)黑體并居圖表的中間，圖形和表格內(nèi)容用五號(hào)宋體。

2、章節(jié)題目間，每節(jié)題目與正文間空一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)行。

3、頁(yè)面設(shè)置為：采用單面打印，且邊距為上2.5cm，下2.5cm，左2.5cm，右2cm，裝訂線0.5cm，選擇“不對(duì)稱(chēng)頁(yè)邊距”，頁(yè)眉1.8cm，頁(yè)腳1.5cm。

4、頁(yè)腳設(shè)置為：插入頁(yè)碼，居中，把中文摘要頁(yè)設(shè)為開(kāi)始第一頁(yè)，即此頁(yè)為第1頁(yè)。

5、正文選擇格式段落為：最小值，15磅，段前、段后均為0行。標(biāo)題設(shè)置為段前、段后均為0.5行或6磅。

（七）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的正文標(biāo)題層次

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的全部標(biāo)題層次應(yīng)有條不紊，整齊清晰。相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一的表示體例，正文中各級(jí)標(biāo)題下的內(nèi)容應(yīng)同各自的標(biāo)題對(duì)應(yīng)，不應(yīng)有與標(biāo)題無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

章節(jié)編號(hào)方法應(yīng)采用分級(jí)阿拉伯?dāng)?shù)字編號(hào)方法，第一級(jí)為"1"、"2"、"3"等，第二級(jí)為"2.1"、"2.2"、"2.3"等,第三級(jí)為"2.2.1"、"2.2.2"、"2.2.3"等，但分級(jí)阿拉伯?dāng)?shù)字的編號(hào)一般不超過(guò)四級(jí)，兩級(jí)之間用下角圓點(diǎn)隔開(kāi)，每一級(jí)的末尾不加標(biāo)點(diǎn)。

各層標(biāo)題均單獨(dú)占行書(shū)寫(xiě)。第一級(jí)標(biāo)題居中書(shū)寫(xiě)；第二級(jí)標(biāo)題序數(shù)頂格書(shū)寫(xiě)，后空一格接寫(xiě)標(biāo)題，末尾不加標(biāo)點(diǎn)；第三級(jí)和第四級(jí)標(biāo)題均空兩格書(shū)寫(xiě)序數(shù)，后空一格書(shū)寫(xiě)標(biāo)題。第四級(jí)以下單獨(dú)占行的標(biāo)題順序采用A.B.C.…和a.b.c.兩層，標(biāo)題均空兩格書(shū)寫(xiě)序數(shù)，后空一格寫(xiě)標(biāo)題。正文中對(duì)總項(xiàng)包括的分項(xiàng)采用⑴、⑵、⑶…單獨(dú)序號(hào)，對(duì)分項(xiàng)中的小項(xiàng)采用①、②、③…的序號(hào)或數(shù)字加半括號(hào)，括號(hào)后不再加其他標(biāo)點(diǎn)。

（八）畢業(yè)論文的公式、圖與表

1、公式號(hào)以章分組編號(hào)，如（2–4）表示第2章的第4個(gè)公式。

2、公式應(yīng)盡量采用公式編輯應(yīng)用程序編入，選擇默認(rèn)格式，公式號(hào)右對(duì)齊，公式調(diào)整至基本居中。

3、圖與表也以章分組編號(hào)，如圖3–5表示第3章的第5幅圖。

4、圖與表應(yīng)有相應(yīng)的名稱(chēng)，如“實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)流程示意圖”等。

5、圖與表應(yīng)設(shè)置在文章中首次提到處附近。

（九）謝辭

內(nèi)容字體一律采用小四號(hào)宋體。

（十）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的參考文獻(xiàn)

1、正文引用參考文獻(xiàn)處應(yīng)以方括號(hào)標(biāo)注出。如“?效率可提高到25%[14]?！?表示此結(jié)果援引自文獻(xiàn)14。

2、參考文獻(xiàn)的編寫(xiě)格式為：

（1）期刊文獻(xiàn)的格式：［編號(hào)］作者﹒文章題目名﹒期刊名，年份，卷號(hào)（期

號(hào)）：起止頁(yè)碼。

（2）圖書(shū)文獻(xiàn)的格式：［編號(hào)］作者﹒.書(shū)名﹒版次(第一版不寫(xiě)) ﹒出版地：

出版單位，出版年：頁(yè)碼。

（3）會(huì)議文獻(xiàn)的格式：［編號(hào)］作者 ﹒文章題目名﹒會(huì)議名（論文集）﹒

出版地：出版者，出版年：頁(yè)碼。（注：多個(gè)作者之