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收稿日期:2012-07-10
基金項(xiàng)目:浙江理工大學(xué)校級教改項(xiàng)目;浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院教改重點(diǎn)項(xiàng)目
作者簡介:劉勇(1980-),男,浙江理工大學(xué)建筑工程學(xué)院工程管理系副教授,博士,主要從事工程管理研究,(E-mail) 。
摘要:分析工程管理專業(yè)土木工程施工課程定位與特點(diǎn),歸納與總結(jié)目前該課程教學(xué)中的不足之處,并在人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、授課方式、理論和實(shí)踐課教學(xué)模式等方面提出了一系列教學(xué)改革措施。研究結(jié)果應(yīng)用于浙江理工大學(xué)工程管理專業(yè)土木工程施工課程理論與實(shí)踐教學(xué)過程中,取得了較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:工程管理專業(yè);土木工程施工;教學(xué)改革
中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1005-2909(2013)03-0078-04 土木工程施工是工程管理專業(yè)的一門重要專業(yè)主干課,課程涵蓋土木工程施工技術(shù)和施工組織兩大部分,內(nèi)容龐雜繁多且章節(jié)跨度大,具有模塊化、專業(yè)化的特征。該課程實(shí)踐性強(qiáng),“以教師為主體、書本為中心,單純進(jìn)行知識傳授”的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足工程管理專業(yè)教學(xué)需求。另外,傳統(tǒng)的“重施工技術(shù)、輕施工組織”的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系安排不能反映工程管理專業(yè)技術(shù)與組織、管理并重,“土木工程+管理” 的專業(yè)特色和人才定位。因此,在工程管理專業(yè)工程技術(shù)知識和經(jīng)濟(jì)管理知識的雙軌制培養(yǎng)模式下,研究探索工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)模式改革,為學(xué)生構(gòu)筑更為堅(jiān)實(shí)的專業(yè)技術(shù)平臺,具有較大的理論研究意義和實(shí)際應(yīng)用價值。
文章分析了現(xiàn)行工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中的種種問題,在系統(tǒng)識別與闡述工程管理專業(yè)定位和相關(guān)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段等進(jìn)行一定范圍的改革和探討,以期有效解決工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中存在的弊端,強(qiáng)化工程管理專業(yè)技術(shù)平臺,契合建筑行業(yè)對工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生“技術(shù)過硬、管理突出”的人才需求,提高工程管理專業(yè)畢業(yè)生的競爭力。
一、工程管理專業(yè)土木工程施工課程定位及特色
隨著建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展,建筑行業(yè)對工程管理專業(yè)人才,特別是知識結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才的需求不斷增大。據(jù)統(tǒng)計(jì),近5年59%的學(xué)校工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率居學(xué)校前列[1],工程管理專業(yè)日益成為各大高校的熱門專業(yè)。 對于普通高校工科教育定位,教育界一直存在爭議。學(xué)術(shù)界在參照發(fā)達(dá)國家的基礎(chǔ)上,認(rèn)為工程科技人才除精通本專業(yè)外,還必須具備深厚的工學(xué)基礎(chǔ)知識,并對相鄰學(xué)科有所了解;業(yè)界則認(rèn)為,高校專業(yè)設(shè)置范圍廣,重點(diǎn)不夠突出,畢業(yè)生缺乏相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐能力,進(jìn)入企業(yè)之后需要重新學(xué)習(xí)才能勝任工作要求。據(jù)筆者了解,一些實(shí)踐性強(qiáng)的行業(yè)(如工程造價行業(yè)等)甚至更青睞高職高專學(xué)生。
培養(yǎng)模式的爭議長期困擾高等學(xué)校,特別是應(yīng)用型本科院校的師生。對實(shí)踐性極強(qiáng)的工程管理專業(yè)而言,沖突尤其嚴(yán)重。一方面,專業(yè)化、復(fù)合型的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)是其職業(yè)規(guī)劃與未來成長的基礎(chǔ);另一方面,對社會和崗位的適應(yīng)能力以及在其所從事的工作中是否可以盡快獨(dú)當(dāng)一面,是其順利就業(yè)的關(guān)鍵因素。在這個過程中,土木工程施工作為實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)核心課程,其地位尤其重要。統(tǒng)計(jì)表明,雖然工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)分布廣泛,涵蓋施工、監(jiān)理、咨詢、房地產(chǎn)等諸多行業(yè),但其就業(yè)重心仍然集中在施工領(lǐng)域[1-2]。以浙江理工大學(xué)2007級工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生為例,超過70%的畢業(yè)生畢業(yè)之后從事施工技術(shù)、施工組織與管理相關(guān)工作。因此,土木工程施工課程的定位及教學(xué)效果,直接關(guān)系到工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力,必須予以重視。
土木工程施工是工程管理專業(yè)的核心課程之一,其目的是通過課程學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握建筑施工技術(shù)、組織與管理的基本知識,具備獨(dú)立分析和解決建筑工程施工技術(shù)、組織與管理問題的初步能力,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識和從事專業(yè)工作打下基礎(chǔ)。從課程目標(biāo)中可以看出,工程管理專業(yè)土木工程施工課程在強(qiáng)調(diào)施工技術(shù)的同時,也注重施工組織與管理,要求學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識,根據(jù)施工技術(shù)的不同制定不同的施工方案,這不同于一般的土木工程本科專業(yè)。與開設(shè)土木工程施工課程的高職高專的建筑工程管理、工程監(jiān)理等專業(yè)相比,本科專業(yè)的屬性又決定了其不可能根據(jù)實(shí)際崗位問題進(jìn)行課程組織,也不可能弱化學(xué)科知識邏輯體系而強(qiáng)調(diào)具體崗位技術(shù)或技能的熟練操作。
因此,對比土木工程專業(yè)和一般高職高專專業(yè),土木工程施工課程具備如下特點(diǎn)。
(1)施工技術(shù)、施工組織與管理并重。工程管理專業(yè)的“土木工程+管理”的專業(yè)特色決定了工程管理專業(yè)必須同時注重土木工程施工技術(shù),以及土木工程施工組織與管理的教學(xué)與實(shí)踐工作。這一點(diǎn)在課程學(xué)時分配上體現(xiàn)較為明顯。通常,工程管理專業(yè)土木工程施工教學(xué)大綱中,土木工程施工組織與管理的學(xué)時占總學(xué)時數(shù)的35%以上,這一點(diǎn)迥異于土木工程專業(yè)。
(2)注重章節(jié)之間的聯(lián)系。除了分部分項(xiàng)工程施工工藝、施工技術(shù)等局部性規(guī)律外,工程管理專業(yè)土木工程施工課程注重章節(jié)之間的聯(lián)系,努力研究土木工程施工的全局性規(guī)律,著眼解決建筑施工過程中不同分部分項(xiàng)工程的組織與部署、施工方案選擇等問題。
(3)“行業(yè)能力導(dǎo)向”特征明顯。不同于高職高專的崗位訂單式人才培養(yǎng)模式,應(yīng)用型本科專業(yè)將“職業(yè)崗位”擴(kuò)展至“行業(yè)領(lǐng)域”。也就是說,工程管理專業(yè)土木工程施工課程不僅是為施工崗位設(shè)置,而是為建筑行業(yè)設(shè)置,學(xué)生通過課程學(xué)習(xí),初步具備在建筑行業(yè)不同崗位(如工程估價、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、工程監(jiān)理、施工技術(shù)、施工管理等)工作的能力。
(4)與其他經(jīng)濟(jì)、管理課程聯(lián)系更緊密。工程管理專業(yè)土木工程施工課程要求學(xué)生初步具備技術(shù)經(jīng)濟(jì)、項(xiàng)目管理等基礎(chǔ)知識,能夠在施工方案設(shè)計(jì)、施工部署、施工組織過程中熟練應(yīng)用其相關(guān)原理。
二、當(dāng)前工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中存在的問題
目前,工程管理專業(yè)土木工程施工課程的教學(xué)模式主要是教師課堂講述,學(xué)生課后復(fù)習(xí),課程結(jié)束后再通過對應(yīng)的課程設(shè)計(jì)加深和鞏固所學(xué)知識。在教學(xué)實(shí)踐中,主要存在如下問題。
1.課程理論教學(xué)與工程實(shí)踐脫節(jié)
土木工程施工課程綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)。對操作性強(qiáng)的施工工藝、施工機(jī)械或技術(shù),單純的課堂理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到理解和掌握課程內(nèi)容的目的,以講述、投影、幻燈片為教學(xué)手段不如在施工現(xiàn)場的教學(xué)效果。然而,目前中國本科教育的特點(diǎn)決定了本科院校的學(xué)生不能像高職高專學(xué)生一樣通過頂崗實(shí)習(xí)等手段獲取施工過程的感性認(rèn)識。因此,土木工程施工課程理論教學(xué)與工程實(shí)踐脫節(jié)成為土建類專業(yè)亟待破解的一大難題。
2.課程學(xué)時偏少,不足以涵蓋完整的項(xiàng)目工藝與組織程序
土木工程施工課程內(nèi)容龐雜繁多,涵蓋施工技術(shù)、施工組織兩大部分共計(jì)16章,且每章節(jié)內(nèi)容均不可或缺。以知識層面而言,課程知識結(jié)構(gòu)涵蓋力學(xué)、材料、測量、施工技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、施工組織等多個方面。為滿足教學(xué)要求,提升教學(xué)效果,必須科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容,合理安排理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時。據(jù)分析,土木工程施工課程的合理學(xué)時(包含實(shí)踐)應(yīng)為80學(xué)時以上。然而,在工程管理專業(yè)教學(xué)中,土木工程施工課程多為4學(xué)分,64學(xué)時[3],課程學(xué)時偏少,難以涵蓋完整的項(xiàng)目工藝與組織程序。
3.重施工技術(shù)、輕施工組織與管理
長期以來,國內(nèi)高校土建類專業(yè)的教學(xué)體系多以土木工程技術(shù)為主,存在重技術(shù)、輕管理的人才培養(yǎng)誤區(qū),工程管理專業(yè)亦不例外。具體到土木工程施工課程,課程本身所具備的工科特性使其“重施工技術(shù),輕施工組織與管理”。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì),多數(shù)高校工程管理專業(yè)土木工程施工課程中施工組織與管理模塊課時在16學(xué)時以下,有些甚至只有6個學(xué)時。究其原因,一方面,國內(nèi)建筑行業(yè)長時間處于粗放式的增長模式下,建筑行業(yè)的快速增長導(dǎo)致行業(yè)對工程管理人才的需求迫切,進(jìn)而影響高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在高就業(yè)率的光環(huán)下,工程管理專業(yè)施工技術(shù)、施工組織與管理并重的復(fù)合型培養(yǎng)模式進(jìn)展緩慢。另一方面,我國高校,特別是應(yīng)用型本科高校,工程管理專業(yè)教師大部分出身于土建類工科專業(yè),如土木工程等,專業(yè)教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)也導(dǎo)致工程管理專業(yè)教學(xué)“重施工技術(shù),輕施工組織與管理”。
4.不同模塊之間脫節(jié)嚴(yán)重,相互關(guān)聯(lián)少
與基礎(chǔ)課不同,土木工程施工課程章節(jié)之間跨度大、聯(lián)系少,具有模塊化、專業(yè)化的特點(diǎn)。例如,土方工程與混凝土工程之間幾乎沒有知識上的聯(lián)系。然而,工程建設(shè)的復(fù)雜性特征使這些原本毫無關(guān)聯(lián)的知識被放到同一課堂進(jìn)行講授。因此,傳統(tǒng)的土木工程施工課程教學(xué)過程中,不同模塊之間聯(lián)系較少,脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。然而,工程管理專業(yè)的復(fù)合型、全局性培養(yǎng)目標(biāo)使學(xué)生必須注重不同施工工藝或者分部分項(xiàng)工程之間的聯(lián)系,進(jìn)而統(tǒng)籌安排,達(dá)到建設(shè)項(xiàng)目“質(zhì)量一流,工期、成本合理”的目標(biāo)。
三、工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐
針對目前工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中存在的上述問題,筆者所在團(tuán)隊(duì)申報了2011年度浙江理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目,并獲得了校內(nèi)立項(xiàng)和科研經(jīng)費(fèi)支持。經(jīng)過課題組一年多的研究與實(shí)踐,提出了一些新的教學(xué)改革措施,并應(yīng)用于工程管理專業(yè)土木工程施工課程理論與實(shí)踐教學(xué)過程中,初步取得了較好的教學(xué)效果。
1.與時俱進(jìn),合理優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃
隨著建筑業(yè)的國際化,對工程管理人才的需求也發(fā)生了根本性的改變。“土木工程+管理”的培養(yǎng)模式,復(fù)合型的知識體系日益成為相關(guān)企業(yè)引進(jìn)工程管理專業(yè)人才的基本要求。因此,以2012版人才培養(yǎng)模式修訂為契機(jī),經(jīng)過廣泛調(diào)研,積極修改、優(yōu)化工程管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。一方面,增加土木工程施工課程學(xué)時,理論與實(shí)踐教學(xué)(課程設(shè)計(jì))共計(jì)96學(xué)時(理論學(xué)時64,實(shí)踐學(xué)時2周、2學(xué)分),基本涵蓋該課程的所有章節(jié)與內(nèi)容;另一方面,調(diào)整部分實(shí)踐課程的授課方式,使其易于進(jìn)行模塊化、專業(yè)化教學(xué)改革與實(shí)踐,如分散課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)(課程設(shè)計(jì))等。
2. 施工技術(shù)與施工組織并重,凸顯專業(yè)管理特色
為凸顯工程管理專業(yè)特色,在優(yōu)化工程管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上,通過修改土木工程施工課程的教學(xué)大綱,調(diào)整了章節(jié)、模塊之間的學(xué)時分配,做到施工技術(shù)、施工組織與管理并重。首先,在學(xué)時分配上,經(jīng)過調(diào)整,工程技術(shù)模塊共計(jì)40學(xué)時,施工組織與管理模塊共計(jì)24學(xué)時,實(shí)踐模塊2周,在學(xué)時上保證施工技術(shù)、施工組織與管理的教學(xué)效果。其次,在施工技術(shù)教學(xué)模塊,穿行相關(guān)的施工組織與管理類相關(guān)知識的教學(xué)與實(shí)踐,由點(diǎn)到面,促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系的建立與完善。在實(shí)踐環(huán)節(jié)(課程設(shè)計(jì))中,除傳統(tǒng)的施工專項(xiàng)方案制定,要求學(xué)生進(jìn)行施工組織與施工部署,按照要求進(jìn)行流水施工組織與進(jìn)度計(jì)劃編制,設(shè)定相應(yīng)的邊界條件,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行施工組織優(yōu)化與施工平面圖布置,最終按小組完成完整的施工組織設(shè)計(jì)。例如,將兩個班60位學(xué)生分成10個課程設(shè)計(jì)小組,每個課程設(shè)計(jì)小組負(fù)責(zé)編制一個建設(shè)項(xiàng)目的施工組織設(shè)計(jì)(包含4個施工專項(xiàng)方案,施工總平面圖、單位工程施工進(jìn)度計(jì)劃表等6項(xiàng)主要任務(wù),分別對應(yīng)6位學(xué)生)。每位學(xué)生的課程考核成績由團(tuán)體成績和個人成績兩部分組成,團(tuán)體成績由指導(dǎo)教師根據(jù)施工組織設(shè)計(jì)質(zhì)量給出,個人成績由課程設(shè)計(jì)小組成員討論后投票確定。最后,將課程實(shí)踐環(huán)節(jié)(課程設(shè)計(jì))分散在理論教學(xué)中,與理論教學(xué)同步進(jìn)行。理論教學(xué)伊始,指導(dǎo)教師同步下發(fā)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書,組織學(xué)生開始進(jìn)行課程設(shè)計(jì),并定期進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與點(diǎn)評工作。分散課程設(shè)計(jì)的初衷有三:一是避開學(xué)期末實(shí)踐性教學(xué)的高峰,避免因?yàn)檎n程時間沖突而導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)質(zhì)量下降,確保課程設(shè)計(jì)教學(xué)時間;二是與理論教學(xué)同步,便于學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際,加深其對理論知識的理解;三是利用團(tuán)隊(duì)作業(yè)(團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì))的思想,利用課程設(shè)計(jì)小組促使學(xué)生進(jìn)行交流、合作,進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對課程的認(rèn)識,培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3.以案例為主線,實(shí)訓(xùn)為手段,進(jìn)行課程模塊化教學(xué)改革與實(shí)踐
為適應(yīng)土木工程施工課程知識點(diǎn)零散、跨度大等模塊化特點(diǎn),課題組以實(shí)際工程案例為主線,借助實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),以實(shí)訓(xùn)為手段,進(jìn)行課程模塊化教學(xué)改革與實(shí)踐。通過討論,課題組首先按照課程內(nèi)容將土木工程施工課程分解為土方與基礎(chǔ)工程等六大模塊。其次,以一個施工工程案例為主線,分別針對上述六大模塊設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié),模擬案例項(xiàng)目施工組織與管理的全過程,通過施工方案設(shè)計(jì)、施工組織、施工部署等實(shí)訓(xùn)任務(wù)使學(xué)生掌握所學(xué)知識。經(jīng)過工程管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生反響強(qiáng)烈,效果較為顯著。
4.構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式
長期以來,實(shí)踐環(huán)節(jié)一直是工程管理專業(yè)土木工程施工課程建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)。一方面,教師“粉筆+黑板”滿堂灌的教學(xué)方式,難以適應(yīng)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化;另一方面,集中式走馬觀花的實(shí)踐性教學(xué)模式難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。基于此,課題組構(gòu)建了土木工程施工課程理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式,根據(jù)上述模塊化劃分,分散完成土木工程施工課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性課程,即在完成某一模塊理論教學(xué)之后,立刻安排專題訓(xùn)練、現(xiàn)場參觀等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),通過教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工程的緊密結(jié)合,加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解與掌握。
四、結(jié)語
土木工程施工是工程管理專業(yè)的一門重要專業(yè)主干課程,其教學(xué)效果直接關(guān)系學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展。因此,提高教學(xué)質(zhì)量,確保學(xué)生在有限的教學(xué)條件下掌握更多的施工技術(shù)、施工組織與管理理論知識和實(shí)踐技能,是目前工程管理專業(yè)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
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Teaching reform of civil engineering constrution course for engineering
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LIU Yong, XU Sen, ZHANG Li
(School of Civil Engineering and Architecture, Zhejiang Science and Technology University,
Hangzhou 310018, P. R. China)
(石河子大學(xué),新疆石河子832003)
摘要:本文分析以往“土木工程概預(yù)算”課程實(shí)踐教學(xué)中的不足,從明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式,提出“土木工程概預(yù)算”課程實(shí)踐教學(xué)改革措施。
關(guān)鍵詞:土木工程概預(yù)算;實(shí)踐教學(xué)改革
中圖分類號:G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1002-4107(2015)09-0013-03
收稿日期:2014-12-10
作者簡介:陸紅梅(1979—),女,江蘇南通人,新疆石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院講師,碩士,主要從事工程管理、工程造價研究。
基金項(xiàng)目:石河子大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“‘建筑工程概預(yù)算’課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新研究”(JG-2012-049)
“土木工程概預(yù)算”是土建類各專業(yè)的一門專業(yè)應(yīng)用性課程,主要研究建筑產(chǎn)品的實(shí)物形態(tài)在其建造過程中投入與產(chǎn)出之間的數(shù)量關(guān)系,研究在價值規(guī)律指導(dǎo)下建筑產(chǎn)品造價的構(gòu)成因素,涉及較廣泛的經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)政策、施工技術(shù)及管理的知識,是一門綜合性的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科。
本課程以建設(shè)工程定額應(yīng)用為導(dǎo)向、以施工圖預(yù)算的編制為主線。在闡述建設(shè)工程定額的組成和編制方法的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)介紹定額的應(yīng)用、工程造價的計(jì)算和工程量計(jì)算規(guī)則,最后以一般土建工程施工圖預(yù)算文件的編制為總結(jié)。隨著我國工程造價管理制度不斷完善,工程量清單計(jì)價模式的逐步推廣,本課程的教學(xué)緊密結(jié)合新的計(jì)價規(guī)范,努力結(jié)合市場需求,堅(jiān)持適用性強(qiáng)為原則,及時更新教學(xué)內(nèi)容,改革實(shí)踐教學(xué),以適應(yīng)行業(yè)市場的需求。
一、“土木工程概預(yù)算”課程建設(shè)現(xiàn)狀
“土木工程概預(yù)算”(原“建筑工程概預(yù)算”)是石河子大學(xué)工程土木工程專業(yè)的專業(yè)必修課程,是土木工程專業(yè)的重要專業(yè)課程。從1998—2002年,將“建筑工程概預(yù)算”課程作為必修課在建筑工程專業(yè)開設(shè),2002—2009年,隨著學(xué)生就業(yè)途徑的拓寬,工程造價管理作為學(xué)生就業(yè)的方向之一,“建筑工程概預(yù)算”課程作為必修課在土木工程專業(yè)開設(shè),相關(guān)的師資力量也在不斷壯大,由原先的2名主講教師發(fā)展到3名主講教師,相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)手段不斷豐富:電算化軟件課程開設(shè);由主講教師主編的用于指導(dǎo)學(xué)生電算的廣聯(lián)達(dá)軟件的相關(guān)教材投入使用;結(jié)合實(shí)際工程的施工圖紙,學(xué)生進(jìn)行為期一周的本課程的課程設(shè)計(jì);2009年以后,由于2011年水利建筑工程學(xué)院新增道路橋梁專業(yè),“建筑工程概預(yù)算”更名為“土木工程概預(yù)算”,成為石河子大學(xué)土木工程專業(yè)建筑工程方向和道路橋梁方向的一門主干專業(yè)必修課。目前,該課程理論總課時32學(xué)時,總學(xué)分2個學(xué)分,實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì),其中課程設(shè)計(jì)時間為1.5周,畢業(yè)設(shè)計(jì)時間為2周。
二、“土木工程概預(yù)算”實(shí)踐教學(xué)存在的問題
在2010年之前,本門課程在學(xué)院的名稱為“建筑工程概預(yù)算”,主要面對土木工程專業(yè)學(xué)生在第七學(xué)期開設(shè),前期36學(xué)時理論學(xué)時結(jié)束后,進(jìn)行為期1周的課程設(shè)計(jì),第八學(xué)期與工程概預(yù)算相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)時間為2周。筆者在以往的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),為期1周的課程設(shè)計(jì)和2周的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在一些不足,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)課程設(shè)計(jì)時間緊迫,質(zhì)量參差不齊
以往的課堂理論教學(xué),教師基本以書本上的知識點(diǎn)結(jié)合書上極少的例題進(jìn)行講解,基本沒有結(jié)合工程實(shí)際案例作為教學(xué)素材,學(xué)生通過課堂理論學(xué)習(xí),對理論知識一知半解,課后作業(yè)資源極少,學(xué)生缺乏實(shí)踐動手的機(jī)會,基本沒有為課程設(shè)計(jì)奠定實(shí)踐動手能力基礎(chǔ),因此學(xué)生在課程設(shè)計(jì)開始的一兩天內(nèi),基本無從下手,教師費(fèi)時費(fèi)力,需要將學(xué)生從零動手基礎(chǔ)引入課程設(shè)計(jì),造成學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)時間緊迫,課程設(shè)計(jì)質(zhì)量參差不齊。
(二)課程設(shè)計(jì)資源匱乏,學(xué)生積極性不高
“建筑工程概預(yù)算”課程設(shè)計(jì)任務(wù)是,學(xué)生通過一周的課程設(shè)計(jì),完成一個建筑工程的施工圖預(yù)算,需要教師提供完整的建筑工程施工圖紙作為課程設(shè)計(jì)資料,另外,還需要施工設(shè)計(jì)圖紙中使用的圖集、規(guī)范等配套資料。以往本課程的課程設(shè)計(jì)由主講教師整理收集了三套完整的建筑工程的施工圖紙及相關(guān)的配套資料,提供給學(xué)生進(jìn)行施工圖預(yù)算。對于一百多名學(xué)生,三套施工圖紙及配套資料顯得相當(dāng)匱乏,在一定程度上影響了學(xué)生課程設(shè)計(jì)的積極性,課程設(shè)計(jì)的效果難以達(dá)到。
(三)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)孤立,未達(dá)到預(yù)期效果
本課程的課程設(shè)計(jì)與施工技術(shù)與組織課程設(shè)計(jì)聯(lián)系緊密,通過本課程的課程設(shè)計(jì),應(yīng)做到學(xué)生通過概預(yù)算課程中的算量,為施工組織安排人力資源提供工程量數(shù)據(jù),從而達(dá)到建立相關(guān)課程聯(lián)系性,建立學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的效果。但是由于施工技術(shù)與組織課程在學(xué)院是第六學(xué)期開設(shè),無法與本課程設(shè)計(jì)進(jìn)行銜接,造成這兩門課程設(shè)計(jì)之間孤立,使本課程設(shè)計(jì)未達(dá)到預(yù)期的效果。另外,施工圖預(yù)算是進(jìn)行工程招投標(biāo)、工程項(xiàng)目管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié),以往的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)缺乏建立學(xué)生專業(yè)系統(tǒng)素質(zhì)的思考,也造成未能達(dá)到本門課程設(shè)計(jì)的效果。
三、“土木工程概預(yù)算”實(shí)踐教學(xué)改革的路徑
經(jīng)過多年教學(xué)和工程實(shí)踐,本課程組教師在強(qiáng)化以實(shí)踐能力為本位的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了思考與改革,創(chuàng)立了具有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。
(一)明確本課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)
1.本課程實(shí)踐教學(xué)是本專業(yè)學(xué)生建立專業(yè)系統(tǒng)素質(zhì)的紐帶。作為大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí),學(xué)生的主要任務(wù)除了完成單門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)以外,通過大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí),建立系統(tǒng)的專業(yè)素質(zhì)是十分重要的。本門課程是在第七學(xué)期開設(shè),起著承前啟后的作用。本課程的實(shí)踐性與相關(guān)課程聯(lián)系緊密,通過本課程實(shí)踐教學(xué),逐步加強(qiáng)學(xué)生對本課程體系整體系統(tǒng)性的培養(yǎng),從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新的綜合能力及素質(zhì)。一方面是對學(xué)生第七學(xué)期之前所學(xué)相關(guān)專業(yè)課程與本課程加強(qiáng)系統(tǒng)聯(lián)系,另外一方面是對第八學(xué)期學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)做理論鋪墊和實(shí)踐動手能力的鋪墊,具有重要樞紐的作用。
2.培養(yǎng)目標(biāo):重實(shí)踐,強(qiáng)技能,夯素質(zhì)。本課程學(xué)生所掌握技能是學(xué)生的就業(yè)方向之一,本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向除了從事建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工管理以外,從事工程造價管理也是部分學(xué)生選擇的就業(yè)方向之一。本著以“卓越工程師培養(yǎng)”為拓展培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)兼具技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律的復(fù)合型應(yīng)用工程造價管理人才,是本門課程實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)[1]。
(二)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與改革
1.實(shí)施土木工程概預(yù)算課堂與課后實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
改革。為了奠定學(xué)生實(shí)踐動手能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),在2013—2014及2014—2015第一學(xué)年,在土木工程2010—1、3班和2011—1、2、3、4班實(shí)施了課堂和課后實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革,其中包括“引實(shí)際工程進(jìn)課堂”、“拿實(shí)際工程當(dāng)作業(yè)”,不斷豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外,在理論課階段,鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂后的學(xué)習(xí),教師與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上交流,在時間和空間上作為課堂教學(xué)的延展。
2.轉(zhuǎn)換角色,課后學(xué)生收集實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)資料,提高學(xué)生的動手能力。通過分析以往學(xué)生在實(shí)踐動手能力方面欠缺的原因,加之學(xué)生宿舍及教室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改善,突破了以往必須有紙質(zhì)資料作為教學(xué)資料的限制,課后學(xué)生完全可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱需要的資料:圖集、定額、規(guī)范等,一方面解決了資料欠缺的問題,另外一方面,通過查閱資料,學(xué)生積極動手,提升思考能力,更加重要的是能夠更進(jìn)一步將所學(xué)的專業(yè)課程系統(tǒng)聯(lián)系起來,這對于學(xué)生來說十分有益。
3.改革課程設(shè)計(jì),豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)施了土木工程專業(yè)“土木工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)”的改革,即通過工程招投標(biāo)環(huán)節(jié)模擬,主要側(cè)重點(diǎn)在商務(wù)標(biāo)投標(biāo)現(xiàn)場的模擬。本次課程設(shè)計(jì)改革中,設(shè)置了一個實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)班,本班通過一個小組編制工程標(biāo)的、三個小組編制投標(biāo)報價,在指導(dǎo)教師的輔助下,進(jìn)行招投標(biāo)現(xiàn)場的模擬。由于實(shí)驗(yàn)效果的原因,學(xué)生較非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生看圖仔細(xì),在編制過程中,不斷發(fā)現(xiàn)問題,互相討論,分析問題,解決問題,達(dá)到甚至超出了本次實(shí)踐教學(xué)改革的目的,效果良好。學(xué)生在組織招投標(biāo)模擬現(xiàn)場的過程中,發(fā)揮主人翁精神,不斷收集資料,使整體流程進(jìn)展十分順利,學(xué)生受益匪淺。通過本次實(shí)踐教學(xué)改革,深深體會到,只有不斷地探索努力,從不同的源頭調(diào)動學(xué)生積極性,發(fā)揮學(xué)生的潛能,教學(xué)相長,效果十分顯著[2-4]。
4.布置形式多樣的作業(yè)。自土木2009級開始,課后作業(yè)形式多樣化:對于理論知識的課后習(xí)題,教師將收集的電子版習(xí)題,通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生練習(xí);對于應(yīng)用型知識的課后習(xí)題,采用實(shí)際工程的案例圖紙作為作業(yè),學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)聯(lián)系;另外結(jié)合身邊的建筑物為作業(yè)案例,學(xué)生通過自己動手準(zhǔn)備作業(yè)基礎(chǔ)資料:動手量尺寸、找定額、翻圖集,在綜合能力的培養(yǎng)上奠定一定的基礎(chǔ)。
(三)實(shí)踐教學(xué)改革的途徑
鑒于本門課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),開辟適合本課程特色的實(shí)踐教學(xué)改革途徑,即通過課堂教學(xué)實(shí)例化——課后作業(yè)形式多樣化——課程設(shè)計(jì)小組化、資源豐富化、環(huán)節(jié)增加場景模擬——畢業(yè)設(shè)計(jì)獨(dú)立化——第二課堂豐富化的實(shí)踐環(huán)節(jié),分五步走強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模式[5]。此實(shí)踐教學(xué)模式必須依托本課程建立的網(wǎng)絡(luò)課程以及一類課程建設(shè)平臺,為此模式順利開展提供了大量的實(shí)踐素材和豐富的實(shí)踐資料,確保有充足的學(xué)習(xí)材料和提供空間上的保障。
1.課堂教學(xué)素材實(shí)例化,奠定實(shí)踐理論基礎(chǔ)。本課程的課堂教學(xué),突破僅僅講授單一理論知識的條例化,引入實(shí)際工程作為課堂素材。對于工程計(jì)量章節(jié),結(jié)合實(shí)際工程圖紙講解、討論分部分項(xiàng)工程計(jì)量規(guī)則,在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,并且在實(shí)例講解的過程中,將本課程與工程經(jīng)濟(jì)、工程項(xiàng)目管理、房屋建筑學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等相關(guān)課程知識點(diǎn)進(jìn)行銜接及梳理,構(gòu)建學(xué)生對該課程體系的系統(tǒng)性。
2.課后作業(yè)形式多樣化,加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)。本課程課后作業(yè)的布置形式多樣,不拘泥于課本或者固定習(xí)題,以開放性與實(shí)踐性相結(jié)合為主要原則布置課后練習(xí)。作業(yè)內(nèi)容主要考慮對課程基本理論加深理解與掌握。主要以實(shí)際施工圖紙為主,輔以教師自編習(xí)題,讓學(xué)生自己動手計(jì)算各個分部分項(xiàng)工程量。例如,主講教師認(rèn)為在土石方工程和砌筑工程學(xué)習(xí)完之后,可以自設(shè)一道綜合案例讓學(xué)生思考并動手練習(xí),練習(xí)內(nèi)容包括:土石方計(jì)量、砌筑基礎(chǔ)計(jì)量、回填土計(jì)量及余土或缺土的計(jì)量。通過此綜合例題,一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)分部分項(xiàng)工程計(jì)量的理解,另一方面教師可根據(jù)學(xué)生的完成情況,了解學(xué)生對這些項(xiàng)目中的細(xì)節(jié)問題的掌握程度。同時,學(xué)生在完成作業(yè)的過程中,必須通過查找電子版的定額和圖集來完成,此過程能夠增加學(xué)生完成本門課程實(shí)踐性練習(xí)的系統(tǒng)性,并提高學(xué)生主動查找資料和解決問題的能力。通過形式多樣的課后作業(yè)形式,鞏固課堂教學(xué),強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ),將課堂理論和實(shí)際問題相結(jié)合,發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,為實(shí)踐能力奠定一定的基礎(chǔ)。
3.課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與改革。課程設(shè)計(jì)小組化,提高學(xué)生積極性。將所有學(xué)生分成5—6人的小組,以小組為單位完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。構(gòu)建小組時,小組長進(jìn)行統(tǒng)一的安排組織工作,采用直線式管理。以5—6人的小組為單位進(jìn)行課程設(shè)計(jì),每個小組都有不同層次的學(xué)生,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。小組成員互相合作,做到“任務(wù)有人算,人人有任務(wù)”。小組式的單位使成員各盡其責(zé),將總體任務(wù)分解,讓每個成員自行承擔(dān)某一部分任務(wù),互相合作完成,克服惰性,使每一個學(xué)生有主人翁的責(zé)任使命感,奠定實(shí)踐動手能力。
課程設(shè)計(jì)資源豐富化,確保課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。克服以往由于只有三套完整施工圖紙和相關(guān)紙質(zhì)版圖集、定額,學(xué)生做課程設(shè)計(jì)積極性不高,惰性大等缺陷,在2009—2011級土木工程專業(yè)“土木工程概預(yù)算”課程設(shè)計(jì)時,收集增加了大量的工程設(shè)計(jì)施工圖紙,保證每一組使用獨(dú)立的施工圖紙,并且大大借助網(wǎng)絡(luò)資源,借助本課程的網(wǎng)絡(luò)課件和精品課程建設(shè)網(wǎng)站,保證施工圖紙中所用圖集、規(guī)范等相關(guān)資料充分,為學(xué)生課程設(shè)計(jì)掃清一切資源障礙,極大地提高了學(xué)生的積極性,很大程度上提高了課程設(shè)計(jì)質(zhì)量,確保了課程設(shè)計(jì)效果。
課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)增加招投標(biāo)場景模擬,奠定實(shí)踐動手能力。在小組式的計(jì)算工程造價的基礎(chǔ)上,本課程的課程設(shè)計(jì),增加了模擬實(shí)際工程招投標(biāo)現(xiàn)場的工作情景環(huán)節(jié)。在理論教學(xué)任務(wù)即將完成時,本著自愿的原則,讓學(xué)生成立一個招標(biāo)小組,三個投標(biāo)小組,在課程設(shè)計(jì)開始前20天左右的時間,由招標(biāo)小組編制并發(fā)出招標(biāo)公告,三個投標(biāo)小組購買招標(biāo)文件并在課程設(shè)計(jì)時間進(jìn)行投標(biāo)報價的編制,按招標(biāo)文件中規(guī)定的日期提交投標(biāo)文件。同時招標(biāo)小組組織投標(biāo)會議,進(jìn)行投標(biāo)現(xiàn)場模擬[6]。由于是學(xué)生自己組織模擬現(xiàn)場,使學(xué)生在很大程度上熟悉了招投標(biāo)過程中工程造價管理在不同階段的作用,并且加強(qiáng)了本專業(yè)學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì),為今后畢業(yè)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)獨(dú)立化,加強(qiáng)實(shí)踐動手能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)在課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,由單人獨(dú)立完成一套施工圖紙的施工圖預(yù)算工作。此套圖紙是在建筑方案確定基礎(chǔ)上,學(xué)生自行設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)部分,然后完成施工圖預(yù)算工作,學(xué)生對自己設(shè)計(jì)的圖紙十分熟悉,通過查閱各種圖集及規(guī)范,全國統(tǒng)一定額和地方定額,結(jié)合廣聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件,強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐動手能力。
5.第二課堂豐富化,培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新意識。充分利用課程組教師從事科研和社會咨詢服務(wù)的成果,結(jié)合本地建設(shè)工程具體實(shí)例、富有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的工程項(xiàng)目可研報告案例及工程造價案例,引導(dǎo)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行工程造價案例分析,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。另外采用“項(xiàng)目導(dǎo)向法”,引導(dǎo)學(xué)生積極參加科研課題和大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練,帶領(lǐng)學(xué)生積極參加大學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動、三下鄉(xiāng)活動,不斷為學(xué)生提供工程實(shí)踐機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生參與工程實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
四、“土木工程概預(yù)算”實(shí)踐教學(xué)改革效果
在水利建筑工程學(xué)院2009級及2010級土木工程專業(yè)的實(shí)踐改革試點(diǎn)班級中,由于借助網(wǎng)絡(luò)課件,精品課程建設(shè)網(wǎng)站,擴(kuò)大了實(shí)踐教學(xué)資源的來源途徑,大大豐富了實(shí)踐教學(xué)資源,5—6人的小組負(fù)責(zé)本工程的施工圖預(yù)算,課程設(shè)計(jì)質(zhì)量得到了保證,并且由于增設(shè)了工程招投標(biāo)模擬環(huán)節(jié),學(xué)生積極性大大提高,收獲了本門課程知識,達(dá)到了本課程設(shè)計(jì)預(yù)期的效果。
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施工圖預(yù)算編制具有自己的特點(diǎn)。它不同于土木工程專業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類課程設(shè)計(jì),施工圖預(yù)算的原理相對簡單。在《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價規(guī)范》中,對清單構(gòu)成、如何編制以及各種建筑工程和裝飾裝修工程的分部分項(xiàng)工程的工程量計(jì)算都有十分明確的計(jì)算規(guī)則[3]。施工圖預(yù)算的難點(diǎn)是其準(zhǔn)確度。建設(shè)方根據(jù)施工圖編制的工程量清單是確定其招標(biāo)價的依據(jù),施工方編制的施工圖預(yù)算是確定投標(biāo)價的依據(jù),也是確定投標(biāo)策略的基礎(chǔ)。沒有施工圖預(yù)算的準(zhǔn)確度,建設(shè)方會因?yàn)樵黾忧鍐瓮忭?xiàng)目而無法控制工程造價,施工方或因?yàn)橥稑?biāo)策略不當(dāng)而不能中標(biāo)。可見,施工圖預(yù)算編制準(zhǔn)確與否是施工圖預(yù)算編制的核心問題,也是課程設(shè)計(jì)中應(yīng)該培養(yǎng)的基本工程素質(zhì)。不同于造價專業(yè),在土木工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中,施工圖預(yù)算編制課程設(shè)計(jì)僅是土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系中的一個組成部分,且其學(xué)時相當(dāng)有限。以遼寧工業(yè)大學(xué)(以下簡稱我校)為例,土木工程專業(yè)建筑工程方向的課程設(shè)計(jì)共計(jì)11個學(xué)分,其他的課程設(shè)計(jì)均為2周,而施工圖預(yù)算編制課程設(shè)計(jì)的時間只有一周。同時,對于土木工程專業(yè)的學(xué)生來講,由于施工圖預(yù)算編制原理相對簡單,容易在學(xué)生中形成錯誤的理解,而忽視了施工圖預(yù)算編制要解決的核心問題。并且,按我校的教學(xué)計(jì)劃安排,施工圖預(yù)算編制課程設(shè)計(jì)在最后一個學(xué)期,在這樣特殊的時間段,如何做好土木工程專業(yè)的施工圖預(yù)算編制課程設(shè)計(jì)成為教師教學(xué)的一個難點(diǎn)。否則,課程設(shè)計(jì)將流于形式,達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生基本工程造價控制與管理的能力訓(xùn)練的目的。基于此種情況,我們對施工圖預(yù)算編制課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了全面的梳理,嘗試了一些方面的改革和調(diào)整。
二、保證施工圖預(yù)算編制課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施
(一)不斷提高教師的指導(dǎo)水平
改變課程設(shè)計(jì)停留在模擬或仿真的層次的現(xiàn)狀,緊跟工程實(shí)際,用實(shí)際的項(xiàng)目做課程設(shè)計(jì)的選題對指導(dǎo)教師提出了更高的要求。要指導(dǎo)學(xué)生完成一份建筑工程施工圖預(yù)算文件的編制,要求指導(dǎo)教師是“雙師型”的教師[4]。一方面,具備造價工程師的水平,不僅熟悉預(yù)算文件編制的基本流程和要求,而且能很好地把握行業(yè)發(fā)展趨勢,使得學(xué)生的課程設(shè)計(jì)不與工程實(shí)踐脫節(jié);另一方面,作為一名指導(dǎo)教師,要熟悉和掌握學(xué)生的知識構(gòu)成和水平,根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平采取有效的教學(xué)手段和方法,有的放矢,真正把學(xué)生引入工程實(shí)踐,在其遇到問題時能給予針對性的指導(dǎo)。
(二)重視課程設(shè)計(jì)選題
建筑工程的施工圖預(yù)算,要求完成單位工程的土建工程的施工圖預(yù)算。選題是課程設(shè)計(jì)第一環(huán)節(jié),選題的核心就是施工圖的選擇。建筑施工圖或結(jié)構(gòu)施工圖過于復(fù)雜,學(xué)生在識圖方面遇到太多的困難,就會影響學(xué)生完成的積極性,挫傷他們的工作熱情。為達(dá)到對學(xué)生的施工圖預(yù)算文件編制能力訓(xùn)練目的,我們選擇的題目以框架或框架剪力墻結(jié)構(gòu)的一般的辦公樓、教學(xué)樓、住宅項(xiàng)目為主,其基礎(chǔ)部分,選擇鋼筋混凝土獨(dú)立基礎(chǔ)、筏板基礎(chǔ),而不選擇樁基礎(chǔ)。選擇這樣的題目基于如下的考慮:首先,對這類項(xiàng)目學(xué)生比較熟悉,識圖方面不存在太多問題;同時,其建筑圖形狀相對規(guī)則,項(xiàng)目功能相對比較單一,裝飾裝修工程量的計(jì)算既全面,又不復(fù)雜,滿足課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練要求。其次,作為土木工程專業(yè)的學(xué)生,結(jié)構(gòu)施工圖識讀是學(xué)生走入工作崗位的基本功,并且,鋼筋工程量的計(jì)算也正是課程設(shè)計(jì)需要重點(diǎn)訓(xùn)練的內(nèi)容。
(三)明確課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、任務(wù)量與要求
在短短的一周內(nèi),要求每個學(xué)生完成一個單位工程的土建工程的預(yù)算是不可能的。根據(jù)土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),考慮工程實(shí)踐工作需求,我們確定建筑工程施工圖預(yù)算編制課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練重點(diǎn)內(nèi)容包括:土建工程分部分項(xiàng)工程清單列項(xiàng)、基本混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件鋼筋工程量的計(jì)算、基礎(chǔ)土方工程工程量的計(jì)算。課程設(shè)計(jì)采用個人獨(dú)立完成與小組協(xié)作共同完成的形式。教師要合理確定每個學(xué)生需完成的工作任務(wù),制定任務(wù)分配單,并且根據(jù)任務(wù)分配單檢查每個學(xué)生的完成進(jìn)度和質(zhì)量。教師要根據(jù)施工圖紙認(rèn)真考量,既要工作量飽滿,能了解一個土建預(yù)算的全工程,同時,也要在給定時間內(nèi)能夠完成。具體來講,每個單位工程由一個小組學(xué)生共同完成并按工程標(biāo)準(zhǔn)提交相應(yīng)的成果。對每個單位工程項(xiàng)目的施工圖按照樓層劃分,每兩個同學(xué)負(fù)責(zé)一個樓層,在對建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖識讀的基礎(chǔ)上,對照清單計(jì)算規(guī)則,共同完成所在樓層的工程量清單列項(xiàng)和計(jì)算。清單列項(xiàng)經(jīng)指導(dǎo)教師確認(rèn)無誤后,每位學(xué)生獨(dú)立完成所在樓層的某一類構(gòu)件的鋼筋工程量的計(jì)算過程。根據(jù)平法圖紙計(jì)算鋼筋工程量是課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn),要求每個學(xué)生必須獨(dú)立完成其所在樓層基本結(jié)構(gòu)構(gòu)件的鋼筋工程量的計(jì)算。
(四)教師預(yù)做課程設(shè)計(jì)
同其他課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)一樣,要指導(dǎo)好課程設(shè)計(jì),要求教師有一定的預(yù)算工作實(shí)踐。首先,教師要具備獨(dú)立編制一個實(shí)際土建單位工程預(yù)算的能力,熟悉預(yù)算編制的全部過程,熟悉應(yīng)提交的各種表格及其在計(jì)算工程量過程中應(yīng)注意的問題,以便在課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程中有足夠的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。工程預(yù)算的準(zhǔn)確性是預(yù)算的基本要求,也是終極目標(biāo)。施工圖預(yù)算編制課程設(shè)計(jì)的難點(diǎn)是準(zhǔn)確性,沒有了準(zhǔn)確性的要求,課程設(shè)計(jì)就流于形式,學(xué)生只是對施工圖預(yù)算編制過程有個基本印象,根本不能勝任任何有關(guān)工作,也就失去了這門課程設(shè)計(jì)存在的意義。因此,教師必須在課設(shè)前親自完成學(xué)生課程設(shè)計(jì)任務(wù)。在課程設(shè)計(jì)教學(xué)之前,教師通過專業(yè)軟件,畫圖,算量,獲得課程設(shè)計(jì)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,也作為檢驗(yàn)學(xué)生課程設(shè)計(jì)成果準(zhǔn)確性的手段。標(biāo)準(zhǔn)答案的存在,既可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)存在的問題,對學(xué)生計(jì)算結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充和修改,也有助于激發(fā)學(xué)生的目標(biāo)感,學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)的主動性和積極性得到充分發(fā)揮。
(五)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)重點(diǎn)與難點(diǎn)
施工圖預(yù)算編制課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)采用每天集中指導(dǎo)加個別指導(dǎo)的模式。按照預(yù)先制定的課程設(shè)計(jì)計(jì)劃,每天先安排對當(dāng)日工作內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)講解,然后,由學(xué)生根據(jù)自己的工作任務(wù),獨(dú)立完成實(shí)際操作訓(xùn)練過程,在學(xué)生實(shí)操過程中,教師要及時給予針對性的指導(dǎo)。結(jié)合我們幾年的工作實(shí)際,以下幾個方面是指導(dǎo)的重點(diǎn):1.課程設(shè)計(jì)的分部分項(xiàng)工程的清單列項(xiàng)。列項(xiàng)準(zhǔn)確是預(yù)算準(zhǔn)確的前提條件。對于一個初學(xué)者來講,有了建設(shè)工程工程量清單計(jì)價規(guī)范,有了完整的建筑和結(jié)構(gòu)施工圖紙,并不能保證每個人都能完整地完成一個單位工程的清單列項(xiàng)工作。教師的指導(dǎo)重點(diǎn)在三個方面,第一是工程圖識讀,第二是列項(xiàng)順序,第三是對清單計(jì)價規(guī)范的理解。目標(biāo)是準(zhǔn)確、全面,不重不漏。2.鋼筋工程量計(jì)算。目前,工程實(shí)踐中多是以軟件計(jì)算來完成各分部分項(xiàng)工程量的計(jì)算,但是,對于鋼筋工程量的手工計(jì)算仍是基本要求。我們在工程量計(jì)算這部分,也把對學(xué)生的手算鋼筋工程量能力訓(xùn)練作為重點(diǎn)內(nèi)容。對基本的梁、板、柱、墻以及基礎(chǔ)等構(gòu)件,首先選擇典型案例圖紙,按不同構(gòu)件類型講解計(jì)算原理,構(gòu)造要求,實(shí)際施工中的做法等,然后,要求學(xué)生完成自己承擔(dān)的相應(yīng)樓層的鋼筋工程量的計(jì)算。這部分,必要的重復(fù)計(jì)算過程是十分必要的。3.綜合單價的確定。綜合單價的確定是預(yù)算的一個核心問題。指導(dǎo)重點(diǎn)是使學(xué)生在熟悉清單模式下綜合單價的構(gòu)成前提下,能根據(jù)定額規(guī)則,同時充分考慮施工組織設(shè)計(jì)與施工方案,確定一項(xiàng)分部分項(xiàng)工程的綜合單價。4.課程設(shè)計(jì)的按日檢查制度。為督促學(xué)生獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)任務(wù),我們實(shí)行對課程設(shè)計(jì)每日的簽字檢查制度。按照預(yù)先制定的任務(wù)計(jì)劃,對照教師預(yù)做的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,按日檢查,并將每日檢查結(jié)果作為成績評定的依據(jù)。5.發(fā)現(xiàn)問題,及時解答并進(jìn)行整理。在課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中,對學(xué)生提出的問題不僅回答了事,更要及時進(jìn)行分析、總結(jié),形成常見問題集,為今后課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)積累資料。
三、結(jié)束語
一、“卓越計(jì)劃”對土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求
在“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)中,對本科層次工程師的知識與能力要求包括“具有綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論、分析和解決問題方法和技術(shù)手段分析并解決工程實(shí)際問題的能力,能夠參與生產(chǎn)及運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì),并具有運(yùn)行和維護(hù)能力”。與原有土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相比,“卓越工程師”計(jì)劃對學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力提出了更高的要求。依據(jù)現(xiàn)有的本科教學(xué)模式,這些能力培養(yǎng)的唯一途徑在于實(shí)踐性教學(xué),其實(shí)現(xiàn)的基本支撐是各類課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新項(xiàng)目和各類社會實(shí)踐活動等,實(shí)現(xiàn)的平臺是與土木工程專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的工程實(shí)踐。
二、目前實(shí)踐教學(xué)存在的問題
(一)實(shí)踐基地建設(shè)問題
實(shí)踐教學(xué)要以必備的硬件作為支撐,實(shí)踐基地的建設(shè)是必要前提,是實(shí)踐教學(xué)的保證。實(shí)踐基地應(yīng)以校外為主,產(chǎn)學(xué)結(jié)合是開拓校外實(shí)踐基地的重要途徑。目前企業(yè)在安排學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐方面積極性并不很高,大多數(shù)企業(yè)都在安全方面存在顧慮,尤其是接納生產(chǎn)實(shí)習(xí)的施工企業(yè),這是制約校外實(shí)踐基地建設(shè)的瓶頸。有些企業(yè)就算接受了實(shí)習(xí)學(xué)生,在安排實(shí)習(xí)工作的時候,也是選擇一些相對安全的工作任務(wù),學(xué)生實(shí)習(xí)效果不是很理想。如何尋求一個有效的產(chǎn)學(xué)合作模式,提高企業(yè)與高校合作的積極性,真正做到企業(yè)和學(xué)校雙贏,是建設(shè)校外實(shí)踐基地的關(guān)鍵。
(二)實(shí)踐性教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)不夠完善
現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在具體實(shí)施過程中,由于人才培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)基地的計(jì)劃安排、考慮畢業(yè)生就業(yè)工作的實(shí)際情況,集中進(jìn)行的為期4周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在大三暑假、第7學(xué)期開學(xué)伊始,但支撐生產(chǎn)實(shí)習(xí)的相關(guān)課程例如高層建筑結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)等專業(yè)課程,同樣安排在第 7學(xué)期進(jìn)行,因此存在著“先實(shí)習(xí)后上課”、基礎(chǔ)理論與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度不匹配的問題。
(三)實(shí)踐教學(xué)的成績考核模式有待加強(qiáng)和完整
目前的實(shí)踐教學(xué)管理較為松散,沒有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)的考核辦法,或即使有辦法但沒有真正落實(shí)和執(zhí)行,對實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒有對理論教學(xué)要求的嚴(yán)格。極少有學(xué)生實(shí)踐課考核不及格,更不會因?qū)嵺`課不合格而畢不了業(yè)。由于學(xué)生本身對實(shí)踐教學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識,又沒有必要的壓力,如果再加上缺乏監(jiān)督管理,將導(dǎo)致有相當(dāng)一部分學(xué)生不把實(shí)踐課當(dāng)成一回事,實(shí)踐效果可想而知。建立一套行之有效的考核制度,是實(shí)踐效果得到加強(qiáng)的保證。
(四)工程實(shí)踐能力教學(xué)方法單一
在多年的本科教學(xué)中,土木工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法比較單一的問題一直存在。學(xué)生接受工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑,主要是依靠教師課堂教學(xué)過程中的案例分析、各類實(shí)習(xí)過程中的參觀講解、以及各類設(shè)計(jì)中指導(dǎo)教師的答疑解惑,學(xué)生自身參與的工程實(shí)踐內(nèi)容僅限于測量實(shí)習(xí)和簡單工程材料實(shí)驗(yàn),缺乏“真刀實(shí)槍”開展工程實(shí)踐的培養(yǎng)環(huán)節(jié),因此,學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果往往難以保證。
三、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革建設(shè)方案
(一)基本思路
根據(jù)國家“卓越計(jì)劃”的精神,支持不同類型的高校參與卓越計(jì)劃,高校在工程型人才培養(yǎng)類型上各有側(cè)重。卓越計(jì)劃實(shí)施的層次包括工科的本科生、碩士研究生、博士研究生三個層次,以培養(yǎng)現(xiàn)場工程師、設(shè)計(jì)開發(fā)工程師和研究型工程師等多種類型的工程師后備人才為目標(biāo)。結(jié)合我院實(shí)際情況,土木工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”主要實(shí)施對象為土木工程專業(yè)的本科生,以培養(yǎng)現(xiàn)場工程師(主要從事現(xiàn)場施工和管理)和設(shè)計(jì)工程師(主要從事建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì))為主要目標(biāo)的應(yīng)用型本科人才,重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。
(二)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革建設(shè)方案
1.改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系
基于“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合國家注冊工程師制度,修訂人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案中要重點(diǎn)體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時還要充分有效地利用各種平臺,培養(yǎng)方案中應(yīng)明確以實(shí)踐教學(xué)為主線,打破原有大一、大二主要學(xué)習(xí)公共課,大三、大四主要學(xué)習(xí)專業(yè)課的模式,著力將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等,作為一個整體進(jìn)行統(tǒng)籌考慮與安排,壓縮課程理論課時,構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系,保證實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)四年中不斷線,貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。基于“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃目標(biāo),構(gòu)建了“三模塊、六環(huán)節(jié)、十六專項(xiàng)”的新土木工程實(shí)踐教學(xué)體系,具體詳見圖1所示。
2.改善實(shí)踐教學(xué)條件
(1)改善實(shí)踐教學(xué)硬件條件
①充分利用土木工程實(shí)踐訓(xùn)練中心;②充分利用綠色建筑工程研究中心;③繼續(xù)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度,增加校外實(shí)習(xí)基地的數(shù)量,完善校外實(shí)習(xí)基地的條件;根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)校自身情況來改善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能多是演示性、認(rèn)識性實(shí)驗(yàn),而應(yīng)該加大綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
(2)提升實(shí)踐教學(xué)軟實(shí)力――重點(diǎn)夯實(shí)中青年教師的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)力
①以雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)為出發(fā)點(diǎn),試行工程實(shí)踐能力的“工程導(dǎo)師制度”。為青年教師創(chuàng)造到設(shè)計(jì)院等實(shí)踐單位學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會;鼓勵支持青年教師參加各類注冊工程師考試;②定期開展教學(xué)研究活動;③將校外企業(yè)的工程師或行業(yè)資深土木工程師請進(jìn)來,舉辦系列講座,定期與專業(yè)教師進(jìn)行座談交流,取長補(bǔ)短;④定期下派,加強(qiáng)教師實(shí)踐能力鍛煉,提高教師在“教”與“用”方面的整體素質(zhì);⑤針對畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合性和實(shí)踐性突出的教學(xué)環(huán)節(jié),組建一支由校內(nèi)教師和校外土木工程師共同組成的實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍,實(shí)行“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo),既能發(fā)揮校內(nèi)教師的理論教學(xué)指導(dǎo)水平,又能發(fā)揮校外工程師豐富的實(shí)踐能力的指導(dǎo)優(yōu)勢。
3.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式
(1)課程設(shè)計(jì)。采取項(xiàng)目教學(xué)的形式,將該門課程或多門課程所涉及的知識和技能通過一個明確的“工程項(xiàng)目”布置給學(xué)生,采取分組的形式,學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求,運(yùn)用所學(xué)的知識和技能,通過“明確項(xiàng)目任務(wù)――確定工作計(jì)劃――成員分工實(shí)施――檢查考核評估――總結(jié)評比歸檔”等五個階段,采用團(tuán)隊(duì)合作的方式,查閱資料,組織實(shí)施,最終完成項(xiàng)目任務(wù)并以成果的形式予以展現(xiàn)。對核心重點(diǎn)課程的課程設(shè)計(jì),采取現(xiàn)場答辯考核等措施來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,讓每個學(xué)生都能真正參與到課程設(shè)計(jì)中去,切實(shí)提高課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
(2)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。主要是安排學(xué)生進(jìn)入一線施工工地,以工程師助理的身份參與工程建設(shè)。為了讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中,能真正學(xué)到實(shí)踐知識,達(dá)到實(shí)踐鍛煉學(xué)習(xí)的目的,改革傳統(tǒng)的學(xué)校統(tǒng)一安排聯(lián)系實(shí)習(xí)的模式,目前采用學(xué)校統(tǒng)一安排和學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)兩種形式。學(xué)校統(tǒng)一安排的實(shí)習(xí),一般一個工地安排的學(xué)生人數(shù)偏多,實(shí)習(xí)效果不理想;學(xué)生自主聯(lián)系工地實(shí)習(xí),人數(shù)偏少,可以做到一個技術(shù)員指導(dǎo)1~2名學(xué)生,便于溝通和交流。
(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)。“卓越計(jì)劃”下的土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”,即學(xué)校和建筑企業(yè)均指定一名導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),這樣,一方面,給教師提供與企業(yè)工程師交流的機(jī)會,便于教師了解行業(yè)最新的動態(tài),尤其是青年教師;另一方面,企業(yè)工程師的工作和指導(dǎo)方式和學(xué)校老師還是有很大差別的,讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際工作的情景,更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合素質(zhì)以及交流和合作能力。
(4)創(chuàng)新實(shí)踐活動。通過參與教師科研項(xiàng)目、各類大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動、大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、建模模型大賽、各類主題的社團(tuán)活動,營造濃厚的工程實(shí)踐氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,提高人文素質(zhì)修養(yǎng)水平。重點(diǎn)通過結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、建筑模型設(shè)計(jì)大賽、國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、校級大學(xué)生SRP項(xiàng)目的形式進(jìn)行學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神能力的培養(yǎng)。
(5)其他。主要以暑期社會實(shí)踐三下鄉(xiāng)活動為主,可以學(xué)生自己選題、自己選擇指導(dǎo)教師,也可以由學(xué)院組織經(jīng)驗(yàn)豐富的老師,老師結(jié)合自己的科研項(xiàng)目或研究的思路,選擇學(xué)生;學(xué)生通過接觸工程一線或社會,可以深入了解自己的專業(yè),了解專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題,收集新的研究思路并與指導(dǎo)教師進(jìn)一步交流,會使學(xué)生和教師兩方都受益。
關(guān)鍵詞:土木工程特點(diǎn);人才結(jié)構(gòu);培養(yǎng)模式
在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的作用下,土木工程市場逐漸擴(kuò)展,這從根本上刺激了現(xiàn)代土木工程專業(yè)教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。我國土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式基于傳統(tǒng)教育模式的影響,培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)試技能、知識的實(shí)現(xiàn),專業(yè)設(shè)置上缺乏專業(yè)交叉,教學(xué)模式采用“說教”、教師單向授課方式等,這種人才培養(yǎng)模式嚴(yán)重阻礙了市場環(huán)境下人才模式的形成,雖然近年來素質(zhì)教育的推行、教育體制改革的實(shí)施在一定意義上促進(jìn)了教學(xué)課程的更置,但是,就教學(xué)模式實(shí)踐效果來看,土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式仍具有一定缺陷,因此,必須進(jìn)一步改善人才培養(yǎng)模式。
一、現(xiàn)代土木工程特點(diǎn)
在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的刺激下,土木工程越來越表現(xiàn)出個性化和綜合性的特征。一方面,土木工程是一項(xiàng)系統(tǒng)性、規(guī)模化的工程,其包括勘探設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收等環(huán)節(jié),各環(huán)節(jié)中涉及到材料、設(shè)備、管理、技術(shù)等多方面的知識,需要運(yùn)用地質(zhì)勘探、工程測量、土力學(xué)、工程學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)等多種知識與技能實(shí)現(xiàn),這就要求土木工程人員具備綜合性、專業(yè)性的知識以及技能。另一方面,每一項(xiàng)土木工程都存在自身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、環(huán)境特征、技術(shù)要求等,這就要求具有規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行支持,但是,就現(xiàn)階段土木工程理論研究來看,其并不具備相應(yīng)的技術(shù)、設(shè)備、監(jiān)理、設(shè)計(jì)、施工等行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),這就需要土木工程設(shè)計(jì)人員、施工人員、管理人員等具備相應(yīng)的技術(shù)經(jīng)驗(yàn),并根據(jù)各項(xiàng)土木工程的個性特征,進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工等。現(xiàn)代土木工程的特點(diǎn)具體可以從以下幾個方面體現(xiàn):
1.建筑材料方面。隨著現(xiàn)代土木工程的不斷發(fā)展,越來越多的新材料逐漸應(yīng)用到工程建設(shè)領(lǐng)域,如鋁合金、鎂合金等已經(jīng)獲得了廣泛的應(yīng)用。但是由于這些材料的成本稍高,所以在應(yīng)用的過程中受到不同程度的限制,如何促進(jìn)其更有效的應(yīng)用仍然需要我們不斷的探索。同時,在鋼材和混凝土的強(qiáng)度方面也取得了一定的進(jìn)展,并且在實(shí)際工程建設(shè)中得到了良好的驗(yàn)證。
2.工程地質(zhì)和地基方面。在土木工程建設(shè)過程中,地質(zhì)和地基是影響工程使用功能發(fā)揮的主要因素,同時也決定了工程基礎(chǔ)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理等,尤其是對于地下工程來說更是十分重要。因此在土木工程的地質(zhì)和地基勘察技術(shù)方面也在不斷地進(jìn)步,當(dāng)前主要以現(xiàn)場鉆探取樣、室內(nèi)分析為主,雖然在勘察的準(zhǔn)確性方面有一定的保證,但是仍然不夠完善,這也是需要我們在日后的工作中需要不斷研究和探索的主要項(xiàng)目。
3.工程規(guī)劃方面。在以往的土木工程規(guī)劃工作中,大多是同時提出多個施工規(guī)劃方案,通過分析和對比從中選擇最佳方案。然而,現(xiàn)代土木工程建設(shè)的規(guī)模不斷增加,仍然使用傳統(tǒng)的評價方案在效率方面受到限制,所以必須要依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),運(yùn)用系統(tǒng)工程的理論和方法促進(jìn)工程規(guī)劃效率的提升。對于特大型的土木工程,如水壩等,對于自然環(huán)境和生態(tài)平衡會產(chǎn)生一定的影響,所以更加需要通過科學(xué)的理論和方法對其進(jìn)行有效的規(guī)劃,做到趨利避害,才能保證土木工程的持續(xù)發(fā)展。
4.工程設(shè)計(jì)方面。在土木工程的設(shè)計(jì)方面,越來越多的注重其經(jīng)濟(jì)性和安全性,同時也更加關(guān)注工程的美觀性,所以在確定工程的荷載值和材料的強(qiáng)度值方面已經(jīng)開始引入概率統(tǒng)計(jì)方法,對于自然界的各種因素從時間和空間上進(jìn)行全面的分析,同時加強(qiáng)對材料彈性模量、強(qiáng)度的分析,促進(jìn)土木工程結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。同時,計(jì)算機(jī)技術(shù)也為各種計(jì)算和優(yōu)化提供了必要的方法和技術(shù),這也促進(jìn)了土木工程設(shè)計(jì)效率的提升。
5.工程施工方面。
隨著土木工程規(guī)模的不斷擴(kuò)大,工程施工所應(yīng)用的設(shè)備、機(jī)械等也逐漸向著大型化、自動化的方向發(fā)展,而且自動化程度正在不斷的增強(qiáng),能夠滿足各種不同環(huán)境下的作業(yè)需求。在施工組織設(shè)計(jì)與管理方面,也有著較為科學(xué)的理論體系做基礎(chǔ),能夠提高作業(yè)效率的同時,縮短工期、降低造價,促進(jìn)土木工程經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的增加。
二、土木人才的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)
在土木工程特點(diǎn)的作用下,土木工程人才必須具備相應(yīng)的知識、技能與素質(zhì),為土木工程建設(shè)提供最強(qiáng)的支持力。
其一,知識結(jié)構(gòu):專業(yè)性知識與綜合性知識的集合。土木工程的特點(diǎn)決定了土木工程人才不僅具備專業(yè)性的知識理論,如數(shù)學(xué)、力學(xué)、勘探知識等,而且要具備相關(guān)的社會人文知識,如經(jīng)濟(jì)、文化、法律、宗教等。其二,能力結(jié)構(gòu)。理論聯(lián)系實(shí)際的能力:由于土木工程沒有標(biāo)準(zhǔn)性參照,在施工過程中,只能依據(jù)經(jīng)驗(yàn)對個性工程進(jìn)行設(shè)計(jì)與建設(shè),因此,要求土木工程人員將理論知識轉(zhuǎn)移到實(shí)踐之中,根據(jù)不同的工程利用不同的原理。計(jì)算機(jī)能力:在信息技術(shù)的刺激下,面對復(fù)雜的土木工程,土木工程人員必須具備強(qiáng)硬的計(jì)算機(jī)能力,運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、優(yōu)化與選擇方案,模擬結(jié)構(gòu)試驗(yàn),進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸?shù)取I鐣M織能力:土木工程的規(guī)模性特征,不僅要求實(shí)現(xiàn)工程內(nèi)部人力資源的優(yōu)化,而且要協(xié)調(diào)施工集團(tuán)與社會之間的關(guān)系,尤其在一些關(guān)鍵性的利益問題上,需要土木工程人員發(fā)揮紐帶鏈接的作用,因此,要保證土木工程正常施工,必須具備一定的社會組織能力。其三,素質(zhì)結(jié)構(gòu)。人文素質(zhì):土木工程影響到社會、環(huán)境、資源等各個因素,這就要求土木工程人員樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念,提升社會責(zé)任感,端正自身行為,以此保證土木工程綜合效益的實(shí)現(xiàn)。職業(yè)素質(zhì):土木工程施工環(huán)境差、工作負(fù)荷大,這就對工作人員的職業(yè)素質(zhì)以及個人素質(zhì)提出了更高要求,因此,工作人員必須以良好的職業(yè)道德和個人精神,來支撐土木工程質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。
三、土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的完善途徑
土木工程的特點(diǎn)對現(xiàn)代土木工程人才的培養(yǎng)提出新挑戰(zhàn),專業(yè)型、復(fù)合型的社會人才為改善人才培養(yǎng)模式提供了標(biāo)準(zhǔn)參照,因此,在教育教學(xué)中,要以調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、關(guān)注操作實(shí)踐等手段,來實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)。
1、優(yōu)化課程體系
系統(tǒng)性、專業(yè)性的課程體系是展開教學(xué)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,土木工程專業(yè)課程設(shè)置具有狹隘性,其僅僅涉及到建筑工程、巖石工程、交通工程、橋梁建筑等,雖然具有較強(qiáng)的專業(yè)性,但是,其綜合性不強(qiáng),因此,在課程設(shè)置中,要進(jìn)行綜合性知識的設(shè)置,并以專業(yè)走向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)專業(yè)課程的選擇。其一,落實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)。基礎(chǔ)知識是學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在課程設(shè)置中,尤其在低年級教育中,要以全面化的知識豐富學(xué)生的認(rèn)識,不僅要開設(shè)專業(yè)課程,而且要將經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律、管理學(xué)等相關(guān)性的課程融入其中,促使學(xué)生適應(yīng)土木工程綜合性的特征。其二,提升專業(yè)教學(xué)。在土木工程個性化特征的影響下,學(xué)生的專業(yè)能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力被提升,這就要求關(guān)注專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué),以專而精的專業(yè)課程提升學(xué)生的專業(yè)知識和技能,使學(xué)生了解土木工程師可能遇見的問題,并盡可能提出相應(yīng)的解決方案。
2、精選教學(xué)內(nèi)容
土木工程教學(xué)內(nèi)容較多,這提升了學(xué)習(xí)難度,在教學(xué)中,要做到重點(diǎn)教學(xué),避免眉毛胡子一把抓。其一,選擇重點(diǎn)內(nèi)容。在內(nèi)容選擇中,要將實(shí)用強(qiáng)的內(nèi)容作為首選,如勘探技術(shù)、施工設(shè)計(jì)、建筑工程等,舍棄那些與生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)的內(nèi)容,這不但減少了教學(xué)容量,而且增強(qiáng)知識的實(shí)用性。其二,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。市場環(huán)境下,土木工程特點(diǎn)發(fā)生了顯著變化,注入了一定的新元素,而且這些元素在今后將繼續(xù)影響土木工程發(fā)展,因此,在教學(xué)中,要將這些內(nèi)容補(bǔ)充到教學(xué)之中,如計(jì)算機(jī)技能、市場發(fā)展趨向、勘探新技術(shù)等,以便于學(xué)生應(yīng)對將來的土木工程市場。
3、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式基于教師力量的發(fā)揮,而并沒有關(guān)注到學(xué)生的主體性,這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升,再者,單一的知識型、技能型教學(xué),使得能力和素質(zhì)教育被放置于教育教學(xué)的邊緣,這就造成學(xué)生片面化的發(fā)展,進(jìn)而不能適應(yīng)土木工程綜合性的要求,因此,在教學(xué)中,必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,關(guān)注學(xué)生的主體地位,堅(jiān)持素質(zhì)教育。其一,多模并用,強(qiáng)化實(shí)踐。在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中,強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力,以問題教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生思考,并針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答;在技能教學(xué)中,關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力,以綜合性大作業(yè)、專業(yè)性設(shè)計(jì)等,增強(qiáng)學(xué)生對知識理論的理解力;以案例教學(xué)、試驗(yàn)教學(xué)、場景教學(xué)等方式,提升學(xué)生的理論知識應(yīng)用能力;以專題討論、專家講座、研究小組等形式,提升學(xué)生的合作力、言語表達(dá)力、展示力;以競爭活動、課外實(shí)踐、培訓(xùn)實(shí)習(xí)等方式,促使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)。其二,以生為本。學(xué)生個體差異性突出,在教學(xué)中,要根據(jù)學(xué)生的能力特征、興趣愛好、思維走向等進(jìn)行多元化教學(xué),既要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),提升學(xué)生的基礎(chǔ)掌握能力,又要把握學(xué)生的個性特征,通過層次化教學(xué)、一對一教學(xué)、輔導(dǎo)教學(xué)、小組教學(xué)、個性評價等方式,促使不同層次的學(xué)生獲得能力性和素質(zhì)性的發(fā)展,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的全面性。
4、注重專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)
實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)在當(dāng)前土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)中具有重要的作用,是促進(jìn)土木工程展業(yè)人才適用于當(dāng)前建設(shè)實(shí)際的基本前提。突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及教學(xué)規(guī)律,建立具有一定實(shí)踐性的課程設(shè)計(jì),根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)機(jī)能力為中心,構(gòu)建相輔相成的教學(xué)體系,凸顯教學(xué)過程中的創(chuàng)新、基礎(chǔ)和綜合相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)。首先,一定要精心設(shè)計(jì)理論及專業(yè)課程建設(shè),在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中,可以將學(xué)生分為不同的工程建設(shè)組,由專門的教師帶入實(shí)際的進(jìn)行教學(xué),在實(shí)際的土木工程建設(shè)過程中,調(diào)度學(xué)生,講解施工過程的具體問題。通過學(xué)生自身的總結(jié)和領(lǐng)悟,才能夠更好的促進(jìn)其專業(yè)基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化,并形成科學(xué)的專業(yè)思維。其次,對當(dāng)前土木工程建設(shè)的人才需要進(jìn)行科學(xué)的調(diào)研,根據(jù)實(shí)際來進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng),一方面提高了學(xué)生的社會適應(yīng)力,另一方面提高了現(xiàn)代土木工程建設(shè)領(lǐng)域的專業(yè)人才建設(shè)。
四、現(xiàn)代土木工程發(fā)展趨勢
1.工程中使用的原材料逐漸向高性能材料發(fā)展
鋼材將朝著高強(qiáng)、具有良好的塑性、韌性和可焊性方向發(fā)展,美國、日本、俄羅斯等國開始將屈服點(diǎn)為700N/mm2以上的鋼材列入了規(guī)范。高性能的混凝土及其它復(fù)合材料也在向輕質(zhì)、高強(qiáng)、良好的韌性和工作性方向發(fā)展。
2.環(huán)境工程
在工程建設(shè)中,土木工程與環(huán)境工程融為一體,環(huán)境問題尤其是氣候變異的影響越來越受到重視。海水上升、水污染、沙漠化等問題均與人類的生存發(fā)展息息相關(guān),同時也和土木工程有著必然的聯(lián)系。因此,工程建設(shè)過程中的噪音、振動等都是土木工程師必須要考慮的主要問題。
3.發(fā)展高新技術(shù),應(yīng)用結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展
近年來,隨著現(xiàn)代傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)與通訊技術(shù)、信號分析與處理技術(shù)及結(jié)構(gòu)動力分析理論的迅速發(fā)展,推動了土木工程的革命性變化。結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測系統(tǒng)通過在結(jié)構(gòu)上安裝各種傳感器,科學(xué)有效地提供結(jié)構(gòu)養(yǎng)護(hù)管理的決策依據(jù),這就延長了結(jié)構(gòu)的使用壽命,也基本解決了建筑過快老化損壞,實(shí)現(xiàn)建筑使用的可持續(xù)發(fā)展。
總結(jié):
適應(yīng)于現(xiàn)代土木工程個性化和綜合性的特點(diǎn),現(xiàn)代土木工程人才培養(yǎng)模式必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮,以培養(yǎng)專業(yè)型、復(fù)合型、技能型學(xué)生為目標(biāo),通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐人本教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練等方式,來實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)。
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盡管諸多學(xué)者對教學(xué)策略的內(nèi)涵有不同的認(rèn)識和理解,但人們將教學(xué)策略通常理解為:教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下,為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略,具體體現(xiàn)在教與學(xué)的交互活動中。筆者認(rèn)為,教學(xué)策略是指在不同的專業(yè)背景下,不同的教學(xué)對象和教學(xué)條件下,為保證教學(xué)質(zhì)量而在教學(xué)過程中采用的不同方式、手段,以及對教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)形式的確定、教學(xué)方法的采用等,是在教學(xué)過程中的指導(dǎo)思想。
土木工程專業(yè)課教學(xué)策略類型及其運(yùn)用
關(guān)于教學(xué)策略的類型,以往研究者歸納了很多,比如自主式教學(xué)策略、替代式教學(xué)策略、合作式教學(xué)策略、競爭式教學(xué)策略、學(xué)徒式教學(xué)策略、評價策略,等等。這些策略在土木工程課程教學(xué)中能不能適用,分別能用在哪些方面,值得研究。根據(jù)土木工程專業(yè)課程特點(diǎn),可以歸納如下適用教學(xué)策略類型。
(一)自主式教學(xué)策略
讓學(xué)生自己尋找教學(xué)目標(biāo),安排學(xué)習(xí),并從教學(xué)中建構(gòu)具有個人風(fēng)格的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主動處理教學(xué)信息的地位。這種策略可以把信息與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來,使學(xué)生主動學(xué)習(xí),深入探討,從而提高學(xué)習(xí)能力,效果較好。但存在的不足也是明顯的,如目標(biāo)設(shè)計(jì)不妥,可能導(dǎo)致認(rèn)知超載或情緒低落,學(xué)習(xí)效果差。這種策略成功的前提是,學(xué)生已具有所學(xué)課程的相關(guān)知識。對學(xué)生的基礎(chǔ)要求較高,適于學(xué)習(xí)成績較好并自我學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。在理論性較強(qiáng)的土木工程專業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)中,可采用自主式教學(xué)策略,給出較多時間讓學(xué)生查閱資料,教師重點(diǎn)解決自學(xué)過程中遇到的難點(diǎn),提高學(xué)生自學(xué)能力。這種策略在知識性較強(qiáng)的課程中能較好地適用,比如地下空間開發(fā)、土木工程概論、工程地質(zhì)等課程。
(二)替代式教學(xué)策略
在傳統(tǒng)教學(xué)中常使用這種策略。該策略主要給學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo),備課過程中組織和提煉教學(xué)內(nèi)容,安排教學(xué)順序,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這種策略比自主式教學(xué)策略效率高,能使學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)更多內(nèi)容,但這種策略學(xué)生智力投入少,學(xué)習(xí)深度不如自主式策略好。由于教學(xué)安排過于密集,學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動思考的時間少,因而難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,制約了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)對象上這種教學(xué)策略適用于學(xué)習(xí)被動、自學(xué)能力一般的學(xué)生。這種策略在理論性較強(qiáng)的課程中能較好適用,如理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程。
(三)合作式教學(xué)策略
課堂教學(xué)中的合作行為,是指學(xué)生之間為了達(dá)到某一共同目標(biāo)而彼此配合、相互協(xié)助的一種聯(lián)合行動,該策略的基本形式是小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)體系的幾個優(yōu)越性:(1)學(xué)生能夠發(fā)揮自己的最高水平;(2)能促進(jìn)學(xué)生之間互相幫助、共同提高;(3)能加強(qiáng)學(xué)生間的感情溝通,改善關(guān)系,建立起良好的友誼。該策略強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)小組每個成員都能積極地參與學(xué)習(xí)活動,學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容由共同學(xué)習(xí)的伙伴分擔(dān),學(xué)習(xí)中遇到的問題比較容易解決。但也存在一些缺點(diǎn),如組內(nèi)成員的意見不一致、分歧爭論,造成內(nèi)耗,浪費(fèi)時間和精力;小組進(jìn)行討論時,一些不愿承擔(dān)責(zé)任的組員推卸責(zé)任,或是在活動中不積極配合,影響學(xué)習(xí)積極性,降低效率,傷害感情。在土木工程專業(yè)課畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、課程設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié),大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)中,可采用小組學(xué)習(xí)策略,給學(xué)生充分討論交流的空間,共同解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難,提高團(tuán)隊(duì)合作精神。通過這種教學(xué)策略,后勤工程學(xué)院積極支持土木工程專業(yè)的本科生參加各種類型的國家級科技文化競賽活動,土木工程專業(yè)學(xué)生先后獲得全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽一等獎、全國大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)競賽優(yōu)秀獎、全國周培源大學(xué)生力學(xué)競賽二等獎等。通過開展這些活動,促進(jìn)教與學(xué)之間的良性循環(huán),既有利于學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)意識,也提升了學(xué)校的辦學(xué)水平。
(四)學(xué)徒制策略
學(xué)徒制培養(yǎng)了無以數(shù)計(jì)的能工巧匠,創(chuàng)造了燦爛的人類文明,對技術(shù)的發(fā)展、傳遞以及社會的進(jìn)步作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。但由于這種教學(xué)策略偏重實(shí)際操作技術(shù),忽視基礎(chǔ)理論知識,不利于大批量人才培養(yǎng),因而“認(rèn)知學(xué)徒制”應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)習(xí)應(yīng)該具有一定目標(biāo),學(xué)生可以在其中主動提出、分析、解決問題,并在必要時獲得支撐。認(rèn)知學(xué)徒制的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在真實(shí)的情境中通過對教師活動的觀察、模仿主動學(xué)習(xí),適用于土木工程中實(shí)踐性強(qiáng)的課程。這種策略與實(shí)踐教學(xué)息息相關(guān),關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的研究,在文獻(xiàn)[4]中有所研究。后勤工程學(xué)院開展了“學(xué)分制導(dǎo)師”制度,通過對教師個人的考評,確認(rèn)導(dǎo)師資格,學(xué)生通過校園網(wǎng)了解導(dǎo)師基本情況,教師在全體學(xué)生面前自我介紹,學(xué)生自主選擇教師作為本科四年的導(dǎo)師。導(dǎo)師與學(xué)生保持聯(lián)系,教師在思想上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),在一些實(shí)踐活動中,教師帶學(xué)生參加學(xué)習(xí),學(xué)生也能以教師為榜樣,學(xué)習(xí)其閃光點(diǎn),教師在傳授學(xué)生知識的同時對引導(dǎo)學(xué)生價值觀和人生觀也起到了積極作用。在實(shí)踐性較強(qiáng)的土木工程專業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)中,可采用這種教學(xué)策略,其他課程實(shí)踐性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)可結(jié)合模型或?qū)嶋H工程,在工地上集中講解。這種策略在實(shí)踐性強(qiáng)的課程中尤其重要,如測量實(shí)習(xí)、施工實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)等課程。
(五)評價策略
人們總是存在一種被他人認(rèn)可的期望。教師對學(xué)生的肯定和積極評價是學(xué)生前進(jìn)的動力,使他們葆有學(xué)習(xí)熱情。評價策略是一種適用性最為廣泛的教學(xué)策略。當(dāng)一個人不僅認(rèn)識世界,而且在認(rèn)識自我的時候,就能形成興趣。沒有自我肯定的體驗(yàn),就不可能有對知識的真正興趣(蘇霍姆林斯基)。很多大學(xué)生的熱情不高,甚至毫無熱情,厭煩讀書。原因是多方面的,他們感覺不到苦中有樂,未體驗(yàn)到先苦后甜的感覺。另一個重要原因是,教師在教學(xué)中不能及時肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和興趣愛好,對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不注意,不懂得正確的評價。教師恰到好處的評價,能使學(xué)生受到啟發(fā)和鼓舞,精神上得到滿足,從而調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性和進(jìn)取心。這無論是從心理學(xué)的情感認(rèn)識過程和情感需要分析,還是從教育學(xué)的教育目的和審美教育檢驗(yàn),及時評價最直接地對學(xué)生起到催化教育的作用。
土木工程專業(yè)課教學(xué)策略的側(cè)重點(diǎn)
在教學(xué)過程中沒有哪一個教學(xué)策略是可以通用的。每一個教學(xué)策略的采用都要考慮實(shí)際問題、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,使自己成為教學(xué)實(shí)踐的研究者,才能找出適合于所任學(xué)科、所教學(xué)生及自己個性風(fēng)格的教學(xué)策略[5]。針對土木工程專業(yè)課程的特點(diǎn),教學(xué)策略應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以下特點(diǎn)。
(1)土木工程教學(xué)中往往以培養(yǎng)土木工程師為目的。在教學(xué)過程中需要考慮實(shí)際課程的設(shè)置目的,土木工程涵義廣泛,有的培養(yǎng)施工為主的工程師,有的培養(yǎng)設(shè)計(jì)為主的工程師,有的培養(yǎng)工程管理人員,有的培養(yǎng)土木工程研究人員。在選擇教學(xué)策略時應(yīng)充分考慮上述不同,在教學(xué)過程中分別對待,并制定相關(guān)的教學(xué)策略。
(2)在教學(xué)的過程中,應(yīng)統(tǒng)觀教學(xué)全過程,綜合考慮在教學(xué)過程中涉及的各個方面,教學(xué)策略的制定應(yīng)體現(xiàn)較為完整的結(jié)構(gòu)功能。土木工程基礎(chǔ)課程(包括結(jié)構(gòu)力學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)等)的教學(xué)策略應(yīng)考慮后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容,而專業(yè)基礎(chǔ)課(包括混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等)的教學(xué)策略又應(yīng)注意后續(xù)專業(yè)課的需要,重點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)上取舍和安排。后續(xù)專業(yè)課程可能利用到哪些知識,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到什么困難,都應(yīng)該想到,并在教學(xué)策略中得以體現(xiàn)。專業(yè)課的教學(xué)策略應(yīng)注重學(xué)員的能力培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生如何利用所學(xué)知識解決在實(shí)際工程中遇到的問題,以及讓學(xué)生了解在遇到實(shí)際問題時采用哪些方法和手段、如何思考實(shí)際問題等。工程案例學(xué)習(xí)可以很好地體現(xiàn)這一方面。
(3)制定好的教學(xué)策略應(yīng)該在操作層面上具有靈活性。土木工程類的課程一般都與實(shí)際工作比較接近。在實(shí)際工程中遇到的情況往往是千變?nèi)f化的,不能只注重一個層面或一個方面的講解,應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際,并將理論知識應(yīng)用于實(shí)際工程。注重教學(xué)過程的理論講解,達(dá)到講一個案例掌握一類工程的目的。如何體現(xiàn)教學(xué)策略的靈活性是土木工程類學(xué)科教學(xué)策略的關(guān)鍵。
(4)由于學(xué)生層次不同,在教學(xué)過程中可能會發(fā)現(xiàn)原本認(rèn)為比較容易理解的內(nèi)容,學(xué)生掌握起來很難。這個時候就需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)策略的調(diào)控性。在教學(xué)過程中原本制定好的教學(xué)策略應(yīng)考慮在實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的偏差。教和學(xué)是一個互動的過程,教師在采用已經(jīng)制定好的教學(xué)策略時,并不一定完全適合所有學(xué)生。土木工程類的課程充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)性的公式在專業(yè)課中較多,有些可能找不到理論依據(jù),不易理解。在采用合適的教學(xué)策略時,應(yīng)注重策略調(diào)控性,原本制定好的替代式教學(xué)可能沒有自主式更有效,而有些可能采用學(xué)徒式又更合適。
(5)土木工程專業(yè)課程教學(xué)策略處于教學(xué)策略制定的課程級、指導(dǎo)科目級、單元級和要案級。制定好土木工程專業(yè)課程教學(xué)策略對后續(xù)的低層次教學(xué)策略尤為重要。土木工程的培養(yǎng)目標(biāo)決定了該課程教學(xué)策略的制定:培養(yǎng)以設(shè)計(jì)為主的工程師應(yīng)注重設(shè)計(jì)過程中的相關(guān)建筑規(guī)范教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)以施工技術(shù)和管理為主的工程師則應(yīng)注重先進(jìn)施工技術(shù)和先進(jìn)管理理念。在教學(xué)策略層面上應(yīng)充分體現(xiàn)。同時在教學(xué)手段和方法上不同的教學(xué)目的也要求采用不同的教學(xué)策略,比如,培養(yǎng)以設(shè)計(jì)為主的工程師可以采用理論推演和具體化的教學(xué)手段,而培養(yǎng)以施工為主的工程師則多以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)方式進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)策略評價
教學(xué)策略的研究目的主要是提高教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量,保證以較少的教學(xué)時間取得良好的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過程中,如何制訂或選擇教學(xué)策略,需要考慮教學(xué)過程的效率,力爭節(jié)省教學(xué)時間,提高教學(xué)效率。成功的教學(xué)策略低耗高效,保證學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得自如。教學(xué)策略評價主要包含三方面內(nèi)容:效果、效率和效益。效果主要指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價,主要通過考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果衡量,可在考試成績中得到體現(xiàn),這一點(diǎn)土木工程類課程與其他課程具有相同的特點(diǎn);而教學(xué)效率則主要為教學(xué)產(chǎn)出(效果)和教學(xué)投入之比,或有效教學(xué)時間與實(shí)際教學(xué)時間之比;教學(xué)效益主要指教學(xué)活動的收益和教學(xué)活動價值的實(shí)現(xiàn)。上述三點(diǎn)和教師是否采取否有效的教學(xué)策略有直接關(guān)系。土木工程的教學(xué)策略評價,可以從上述三方面體現(xiàn),但由于土木工程專業(yè)的特殊性和專業(yè)性,在對采用的教學(xué)策略進(jìn)行評價時,考試成績和其他方法不能完全體現(xiàn)和準(zhǔn)確評價。比如,注重設(shè)計(jì)知識的掌握可能需要以實(shí)際工程的設(shè)計(jì)水平和設(shè)計(jì)圖紙的完整性和內(nèi)容的科學(xué)性來體現(xiàn),而注重施工知識的可能需要給一個實(shí)際工程案例,考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識的能力,兩者的差別較大。在實(shí)際的教學(xué)策略評價中應(yīng)考慮到土木工程課程的特殊性和專業(yè)方向性。
關(guān)鍵詞:土木工程;課程改革;人才培養(yǎng);社會實(shí)踐
中圖分類號:G6420文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:10052909(2012)06004003“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是教育部提出的人才培養(yǎng)重大改革計(jì)劃,該計(jì)劃旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的各類型高質(zhì)量工程技術(shù)人才,為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。“卓越計(jì)劃”遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的原則,對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)具有指導(dǎo)作用。卓越計(jì)劃提出,在重視學(xué)生理論學(xué)習(xí)的同時,更要注重學(xué)生的社會實(shí)踐能力培養(yǎng),以校企聯(lián)合方式增加學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)和接觸實(shí)際工程的機(jī)會,從而使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中提高解決分析實(shí)際工程問題的能力。例如:通過土木專業(yè)三大力學(xué)、抗震結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程,使學(xué)生把所學(xué)知識與實(shí)際問題相結(jié)合,活學(xué)活用,真正做到理論聯(lián)系實(shí)際,避免高校土木專業(yè)人才培養(yǎng)與社會實(shí)際需求脫節(jié)。
一、土木工程專業(yè)教學(xué)改革
土木工程專業(yè)是一門范圍廣的綜合性學(xué)科,優(yōu)秀的土木工程師應(yīng)具備一定的組織能力和社會活動能力,具有過硬的專業(yè)技術(shù)和深厚的知識儲備,具備相關(guān)的人文知識和文化素養(yǎng),具有良好的職業(yè)道德,這也正是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”提出,面向工業(yè)界、面向世界、面向未來培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的各類型高質(zhì)量工程技術(shù)人才,為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢,增強(qiáng)核心競爭力和綜合國力。因此,在土木工程專業(yè)教學(xué)改革中應(yīng)結(jié)合土木工程學(xué)科特點(diǎn),將“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”貫穿于本科教學(xué)和管理中。(一)重視專業(yè)基礎(chǔ)課的授課方式
卓越計(jì)劃把培養(yǎng)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)2個階段,校內(nèi)階段培養(yǎng)主要是在課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革基礎(chǔ)上,加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力訓(xùn)練[1]。雖然卓越計(jì)劃強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性,但并不否定理論學(xué)習(xí)的價值,理論學(xué)習(xí)是實(shí)踐的基礎(chǔ),只有具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ),才能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。
課堂教學(xué)是重中之重,教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主線,而不是灌輸公式原理,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高其動手能力。加強(qiáng)師生互動,教師在課堂上提出問題并與學(xué)生共同探討。精選教學(xué)內(nèi)容,抓住重點(diǎn),為工程應(yīng)用提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)[2]。土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程,如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、工程測量等經(jīng)典課程,都是必講內(nèi)容,這些既是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和深造的理論基礎(chǔ),也是實(shí)際工程應(yīng)用的基礎(chǔ)單元。
(二)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核
畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生將以往所學(xué)的知識綜合運(yùn)用,融會貫通,解決工程問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅要具有創(chuàng)新性,還要結(jié)合實(shí)際,使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后總體掌握完整的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程,在遇到問題時知道從什么方向思考,知道查閱什么資料或規(guī)范來解決自己在設(shè)計(jì)中遇到的問題。加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際工程的了解,熟悉工程設(shè)計(jì)的基本方法和基本研究思路。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),提高溝通能力、獨(dú)立思考能力和解決問題能力。教師應(yīng)嚴(yán)格審核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容,包括建筑設(shè)計(jì)的方案選擇,結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算合理性與否,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性和實(shí)驗(yàn)方法的可操作性等。
12高等建筑教育2012年第21卷第6期
李方慧,等基于卓越工程師教育計(jì)劃的土木工程專業(yè)教學(xué)改革
(三)加強(qiáng)學(xué)生社會和企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)
國內(nèi)工程技術(shù)人才培養(yǎng)中存在諸多問題,如清華大學(xué)校長顧秉林提出的“重學(xué)輕術(shù)”傾向,即高校教育偏重理論學(xué)習(xí)和理論考核,把考試成績作為評價的最終標(biāo)準(zhǔn),而不注重對學(xué)生社會實(shí)踐經(jīng)歷和解決實(shí)際問題能力的考核,學(xué)生在校學(xué)習(xí)只是為了考試,而沒有認(rèn)識到所學(xué)知識的真正價值,脫離了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的軌道。因此,高校應(yīng)改革課程體系和評分標(biāo)準(zhǔn),提高學(xué)生社會實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在考核成績中所占比例。土木工程本身實(shí)踐性強(qiáng),理論知識和工程實(shí)際密切相關(guān),因此,土木工程學(xué)科教學(xué)應(yīng)面向工程,夯實(shí)基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。
卓越計(jì)劃的兩階段學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在學(xué)習(xí)中的重要作用。卓越計(jì)劃提出創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,建設(shè)高水平工程教育的師資隊(duì)伍,擴(kuò)大工程教育的對外開放,制定卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及任務(wù),走產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展道路。
土木工程專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng),教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動,例如:到施工現(xiàn)場參觀施工流程、施工設(shè)施,學(xué)習(xí)各種工種如何配合、單項(xiàng)工程如何進(jìn)行。到設(shè)計(jì)院學(xué)習(xí)相關(guān)軟件,了解設(shè)計(jì)過程和基本思路,參加實(shí)際工程的設(shè)計(jì)與繪圖等。同時學(xué)校也應(yīng)為學(xué)生提供工學(xué)結(jié)合的實(shí)習(xí)機(jī)會,實(shí)施卓越計(jì)劃提出的 “高等教育需要圍繞提高工程能力”的人才培養(yǎng)理念。國際工程教育合作研究項(xiàng)目成果CDIO模式,也強(qiáng)調(diào)工學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)教育,以項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),將企業(yè)和教育緊密聯(lián)合,為學(xué)生提供更多接觸實(shí)際工程的機(jī)會。在四年培養(yǎng)過程中融入課程設(shè)計(jì)階梯項(xiàng)目,使學(xué)生對土木工程學(xué)科有更系統(tǒng)的認(rèn)知,在實(shí)際問題中提高工程能力。
(四)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新一詞在土木工程學(xué)科中尤為重要,優(yōu)秀的土木工程師不僅具有解決工程問題的能力和較高的人文素養(yǎng),而且勇于提出新的思想和理念,不墨守成規(guī)。如2008年北京奧運(yùn)會場館水立方和鳥巢,不論是獨(dú)特的建筑造型設(shè)計(jì),還是大跨度膜結(jié)構(gòu)和充氣膜材料的選擇,都是首創(chuàng)之舉,為中國的建筑行業(yè)注入了新的生命力,世人眼前為之一亮,讓人們感受到了科技創(chuàng)新的魅力。
而如今很多土木工程師都以工程經(jīng)驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn),接到新工程或是原來沒有遇過的新問題,首先查找規(guī)范,如果規(guī)范中沒有相關(guān)概念,多數(shù)人不去思考怎樣解決問題,而是憑借經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為該結(jié)構(gòu)不合理或不可實(shí)施,恰好與“卓越計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新能力背道而弛。根據(jù)“卓越計(jì)劃”的精神,優(yōu)秀的工程師在遇到新工程、新問題時,應(yīng)勇于打破陳規(guī),開創(chuàng)解決問題的新方法,即使方法不可行,也會推動土木學(xué)科理論的發(fā)展與進(jìn)步。
因此,高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,使之能處理錯綜復(fù)雜的實(shí)際工程問題。在完成一個實(shí)際工程項(xiàng)目后,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納,提出更深層次的問題,觸類旁通,這樣才能使學(xué)生從技術(shù)層面逐步提高。
二、基于“卓越計(jì)劃”的土木工程學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)
以“卓越計(jì)劃”提出的人才培養(yǎng)思想為基礎(chǔ),面向土木工程學(xué)科,培養(yǎng)具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、人文社會科學(xué),掌握土木工程學(xué)科基本理論、基本知識和專業(yè)知識,獲得土建類工程師基本實(shí)踐訓(xùn)練,具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、社會適應(yīng)能力、溝通與組織管理能力和國際視野的實(shí)用型高素質(zhì)土木工程專業(yè)人才。具體細(xì)化為以下幾點(diǎn):
(1)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和工程技術(shù),如工程測量、工程制圖、電工學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)和人文科學(xué)等。
(2)掌握綜合應(yīng)用現(xiàn)代科技手段獲取與處理信息的能力,并掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)在土木工程中的應(yīng)用。
(3)具有解決土木工程大型項(xiàng)目實(shí)際問題的能力,能從事土木施工、設(shè)計(jì)或勘察工作。工程設(shè)計(jì)中能理解工程應(yīng)用要求,掌握外業(yè)勘察方法,嚴(yán)格貫徹專業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范和專業(yè)設(shè)計(jì)流程。工程施工中,掌握一般的施工工藝、施工質(zhì)量檢查和控制方法。
(4)具有協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)能力,能夠參與項(xiàng)目的管理和組織工作,有較好的溝通合作能力。
(5)具有終身學(xué)習(xí)能力,在工程中能夠不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識。熟練掌握一門外語,能運(yùn)用外語進(jìn)行與本專業(yè)技術(shù)相關(guān)的溝通與交流,在技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)上與國際接軌。
只有土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)達(dá)到上述目標(biāo),才能滿足社會需求,從而承擔(dān)社會職責(zé),為國家現(xiàn)代化建設(shè)輸送人才。
三、建立健全人才培養(yǎng)體制,落實(shí)“卓越計(jì)劃”
學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)離不開國家政策和高校體制改革的引導(dǎo)。現(xiàn)代化建設(shè)與土木工程學(xué)科發(fā)展息息相關(guān),本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生,可從事土木工程、道路與鐵道工程勘察、設(shè)計(jì)、施工與養(yǎng)護(hù)維修工作,并可進(jìn)一步承擔(dān)設(shè)計(jì)、施工企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)部門的工作和市場經(jīng)營等管理工作。畢業(yè)生的素質(zhì)直接關(guān)系國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)質(zhì)量。因此,對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng),“卓越計(jì)劃”具有非常重要的指導(dǎo)意義。
培養(yǎng)高素質(zhì)土木工程人才,可以為建設(shè)創(chuàng)新型國家,增強(qiáng)國家核心競爭力和綜合國力奠定堅(jiān)實(shí)的人才儲備基礎(chǔ)和后備力量,因此,每個高校都應(yīng)明確卓越計(jì)劃的核心理念和目標(biāo),把培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才作為重中之重,建立健全適合人才發(fā)展的教育體制,在土木工程學(xué)科中落實(shí)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。同時,在國際交流日益頻繁的今天,更應(yīng)盡快推進(jìn)該計(jì)劃,吸引國外教學(xué)資源,擴(kuò)大公派留學(xué)規(guī)模,使學(xué)生了解各領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和國際最前沿的技術(shù)成果,對今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有更清晰的認(rèn)識與規(guī)劃。
四、結(jié)語
隨著中國現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程加快,對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求。只有不斷提高教育質(zhì)量,不斷完善教育體制,將“卓越計(jì)劃”有效應(yīng)用于土木專業(yè)的教學(xué)和學(xué)科發(fā)展上,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)工程人才。同時,推行“卓越計(jì)劃”也是貫徹國家改革和教育發(fā)展精神,為土木工程人才提供了良好的社會環(huán)境和教育保障,不斷滿足國家和社會發(fā)展的需要,從而把中國推向工程品質(zhì)強(qiáng)國的行列。
參考文獻(xiàn):
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一、課后作業(yè)改革
本門課程的作業(yè)形式不拘泥于課本或者固定習(xí)題,以體現(xiàn)開放性與實(shí)踐性相結(jié)合為主要原則,輔以及時的反饋。作業(yè)內(nèi)容主要考慮課程的基本理論和方法的結(jié)合,以加深對理論知識的理解與掌握。主要以實(shí)際的施工圖紙,利用上課所學(xué)的理論知識,讓學(xué)生親自動手計(jì)算實(shí)際工程,便于理論和實(shí)際工程的很好結(jié)合。同時,通過布置這種理論和實(shí)際結(jié)合的作業(yè),促進(jìn)學(xué)生對理論知識的掌握和領(lǐng)悟,鍛煉他們的系統(tǒng)性思維。另外,本門課程的作業(yè),學(xué)生必須通過查找電子版的定額和圖集來完成,此過程能夠使學(xué)生完成本門課程實(shí)踐性練習(xí)的系統(tǒng)性,并提高學(xué)生主動查找資料和解決問題的能力。
二、實(shí)踐教學(xué)改革
鑒于本門課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),尋找一條有自己特色且適合于本課程教學(xué)的改革途徑,通過課堂引入實(shí)際工程實(shí)例圖紙——課后布置相關(guān)內(nèi)容的習(xí)題,分部分項(xiàng)鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容——系統(tǒng)課程設(shè)計(jì),進(jìn)行整體梳理——通過第二課堂,豐富學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié),“分四步走”的模式強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。1.實(shí)踐進(jìn)課堂(1)引入實(shí)際工程案例走進(jìn)課堂,在實(shí)踐進(jìn)課堂教學(xué)過程中,能夠加強(qiáng)相關(guān)課程在教學(xué)內(nèi)容方面的聯(lián)系性。將土木工程概預(yù)算與工程經(jīng)濟(jì)、工程項(xiàng)目管理、房屋建筑學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等相關(guān)課程進(jìn)行銜接及梳理,凸顯課程之間的橫向聯(lián)系,構(gòu)建學(xué)生對該課程體系的系統(tǒng)性。(2)本著“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo),在課程內(nèi)容設(shè)置上,除根據(jù)教學(xué)大綱要求進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際工程實(shí)踐認(rèn)識外,還要有針對性地根據(jù)學(xué)生個人發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行“工程師”預(yù)備培養(yǎng),即結(jié)構(gòu)工程師、建造師、造價工程師、監(jiān)理工程師、咨詢工程師(投資)、房地產(chǎn)估價師、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人等工程建設(shè)類執(zhí)業(yè)資格預(yù)備培養(yǎng),力爭把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)現(xiàn)代化工程建設(shè)需要,全面發(fā)展,具備工程造價基本知識,獲得工程師基本訓(xùn)練,具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力的高級復(fù)合型應(yīng)用土木工程人才。2.豐富課后作業(yè),引入實(shí)際工程案例3.增加模擬工作場景,多環(huán)節(jié)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)(1)通過課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一體化設(shè)計(jì),將經(jīng)濟(jì)、管理、工程技術(shù)等知識體系整合為學(xué)生必須的專業(yè)技能,使得理論學(xué)習(xí)、思維訓(xùn)練與專業(yè)實(shí)踐更好地融合,培養(yǎng)他們的科研素養(yǎng)、理論聯(lián)系實(shí)際能力。另外,在以往實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上,增加模擬工作情景的環(huán)節(jié),豐富實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生理論知識的梳理與整合。如在以往計(jì)算一個項(xiàng)目工程造價的基礎(chǔ)上,模擬招投標(biāo)現(xiàn)場,使學(xué)生熟悉招投標(biāo)過程中工程造價管理的環(huán)節(jié),能夠增加課程之間的橫向聯(lián)系。(2)充分利用課程組教師從事科研和社會咨詢服務(wù)的成果,在總結(jié)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合本地建設(shè)工程具體實(shí)例、富有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的工程項(xiàng)目可研報告類教案及工程造價案例,引導(dǎo)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目案例分析,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,豐富了學(xué)生的實(shí)踐知識,不斷為學(xué)生提供工程實(shí)踐機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生參與工程實(shí)踐。4.營造豐富的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境(1)結(jié)合本課程實(shí)踐性比較強(qiáng)的特點(diǎn),多年來我們充分利用本校建筑設(shè)計(jì)勘察設(shè)計(jì)有限公司作為實(shí)習(xí)平臺,為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造良好的條件,也為我們提供了很多實(shí)踐教學(xué)素材。我們鼓勵學(xué)生利用實(shí)踐教學(xué)基地,查看相應(yīng)的工程圖紙,熟悉各專業(yè)圖紙、相關(guān)結(jié)構(gòu)、抗震規(guī)范及相關(guān)圖集,彌補(bǔ)課堂教學(xué)時間有限的局限性。另外充分利用學(xué)院機(jī)房配套80臺電腦及購買相關(guān)的工程預(yù)算軟件—廣聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件,包括廣聯(lián)達(dá)清單計(jì)價模式GBQV3.0,GBJV3.0、廣聯(lián)達(dá)清單算量軟件GCLV10.0、廣聯(lián)達(dá)鋼筋抽樣軟件GGJV9.0軟件,為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供了后備平臺。(2)“點(diǎn)、線、面”多角度加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),土木工程概預(yù)算課程強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,因此實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)作為課程講授與工程實(shí)踐之間的重要“紐帶和橋梁”。隨著本課程理論學(xué)習(xí)的不斷深入,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我們在不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的訓(xùn)練和學(xué)習(xí),取得良好效果。同時從土木工程專業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)出發(fā),對課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行內(nèi)容整合,打破各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之間的界限,并與其他課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合,通過認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等“點(diǎn)、線、面”多角度加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)。同時積極開展第二課堂,采用“項(xiàng)目導(dǎo)向法”,引導(dǎo)學(xué)生積極參加科研課題和本科SRP科研訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力。
作者:陸紅梅 王蕾 唐艷娟 單位:石河子大學(xué) 水利建筑工程學(xué)院
關(guān)鍵詞:彈性力學(xué);土木工程;教學(xué);探索
彈性力學(xué)是高等學(xué)校土木水利等專業(yè)的一門理論性與應(yīng)用性都很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程,目前各高校很多學(xué)科根據(jù)本專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)的教學(xué)基本要求,減少課時和精簡內(nèi)容。另外,土木類專業(yè)所面臨的現(xiàn)代工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問題大多為非桿系的復(fù)雜結(jié)構(gòu)體系,所以許多高等院校要求開設(shè)彈性力學(xué)和有限元課程,其目的是加強(qiáng)土木類本科生對復(fù)雜結(jié)構(gòu)數(shù)值分析能力的培養(yǎng),以提高他們從事科學(xué)研究和現(xiàn)代結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力。然而學(xué)生普遍認(rèn)為彈性力學(xué)解決實(shí)際工程的能力遠(yuǎn)不如材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué),而且彈性力學(xué)理論抽象,數(shù)學(xué)推導(dǎo)麻煩,課程枯燥乏味,提不起學(xué)習(xí)興趣。因此在現(xiàn)有的學(xué)時下如何保證教學(xué)的基本要求和基本內(nèi)容,用什么方法和手段達(dá)到既增大信息量,減少教學(xué)時數(shù),又能強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng),成為彈性力學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注的問題。
一、高校彈性力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
為了提高結(jié)構(gòu)力學(xué)和彈性力學(xué)的相關(guān)教學(xué)水平和研究成果,教育部高等學(xué)校力學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會力學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會結(jié)構(gòu)力學(xué)及彈性力學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)小組定期召開工作會議,2006年工作會議在武漢理工大學(xué)召開,2009年工作會議在成都西南交通大學(xué)舉行,2014年10月工作會議在北京工業(yè)大學(xué)舉行,各高校在每次會議中都對彈性力學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)改革成果和經(jīng)驗(yàn)交流,對教學(xué)實(shí)踐、課程建設(shè)和資源積累等問題進(jìn)行了研討。北京工業(yè)大學(xué)在彈性力學(xué)的教學(xué)中也進(jìn)行了很多研究和改革,北京工業(yè)大學(xué)彈性力學(xué)課程的設(shè)置和教學(xué)與國內(nèi)其他高校具有類似特點(diǎn)與問題。2006年之前彈性力學(xué)作為土木工程本科專業(yè)的必修或必選課,學(xué)時一般為40學(xué)時左右,使用教材以徐芝綸《彈性力學(xué)簡明教程》為主要教學(xué)參考書。在2007版本科教學(xué)改革之后,彈性力學(xué)在土木工程專業(yè)本科中仍然設(shè)置為學(xué)科基礎(chǔ)必修課,但學(xué)時改為16學(xué)時,考試時采用閉卷考試,對學(xué)生學(xué)習(xí)要求較高,較多學(xué)生仍然認(rèn)為太偏重于理論,理論抽象,數(shù)學(xué)推導(dǎo)煩瑣難以理解,并且其解決實(shí)際工程的能力遠(yuǎn)不如結(jié)構(gòu)力學(xué)。在2012版教學(xué)計(jì)劃后,課程性質(zhì)以及學(xué)時都沒變,但考試時采用開卷考試,對學(xué)生的公式推導(dǎo)要求降低。改為16學(xué)時時,教師和學(xué)生的感覺都是時間太緊張,學(xué)習(xí)壓力大,所以在剛完成的2015版土木工程本科教學(xué)計(jì)劃中,彈性力學(xué)進(jìn)行了很多變化,首先課程性質(zhì)發(fā)生了改變,由學(xué)科基礎(chǔ)必修課改為學(xué)科基礎(chǔ)選修課,讓學(xué)生有選擇的空間,其次學(xué)時增加為24學(xué)時,讓選修彈性力學(xué)的同學(xué)能真正學(xué)習(xí)到彈性力學(xué)的主要內(nèi)容。所以目前在現(xiàn)有的學(xué)時下,如何保證教學(xué)的基本要求和基本內(nèi)容,用什么方法和手段達(dá)到既增大信息量,減少教學(xué)時數(shù),又能強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng),成為教學(xué)中關(guān)注的問題,由此也產(chǎn)生了彈性力學(xué)教學(xué)內(nèi)容多和學(xué)時少的矛盾。許多高校和研究者在彈性力學(xué)課程教學(xué)和研究上進(jìn)行了教學(xué)改革,取得了較多有益成果,盡管如此,土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程在以下幾方面尚有待研究與改革:(1)教學(xué)對象上,彈性力學(xué)通常主要在工程力學(xué)專業(yè)開設(shè),需要充分考慮結(jié)合土木工程專業(yè)的特點(diǎn)。(2)教學(xué)思路上,仍然偏向工程力學(xué)方法,在內(nèi)容選擇上較偏向數(shù)學(xué),主要是理論上的教學(xué),對理論分析和數(shù)值分析結(jié)合對比方面缺少。(3)講課內(nèi)容中未能充分引入彈性力學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展,尤其是與土木工程結(jié)構(gòu)相關(guān)進(jìn)展,因此在彈性力學(xué)課程的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考試形式等方面需要進(jìn)行一些思考和探討,對彈性力學(xué)教學(xué)中的普遍與特殊問題進(jìn)行研究與實(shí)踐,將促進(jìn)學(xué)校土木工程學(xué)科力學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
二、盡可能地提高學(xué)生的“計(jì)算分析”理論水平
根據(jù)高等院校土木類專業(yè)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范以及2015版培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)時,需要考慮在既有學(xué)時下,使學(xué)生的理論水平能達(dá)到當(dāng)今土木類專業(yè)的培養(yǎng)要求。
1.重點(diǎn)突出彈性力學(xué)分析思路和概念。在教學(xué)中,在分析思路上,一般重點(diǎn)講授彈性力學(xué)平面問題的相關(guān)問題,并且對彈性力學(xué)平面問題基本理論采取精講的形式,對空間問題基本理論采取和平面問題基本理論相對比方法進(jìn)行講解。如果根據(jù)實(shí)際,直接從實(shí)際工程的三維問題,再到講授二維問題可能更符合思維過程以及實(shí)際工程問題,使得思路更加自然,并且能節(jié)省教學(xué)課時。另外,在講授方法思路中應(yīng)突出思路、概念與結(jié)論。如彈性力學(xué)中的概念問題:彈性力學(xué)中應(yīng)力的方向以及正負(fù)號的定義,平面應(yīng)力問題和平面應(yīng)變問題的區(qū)分,應(yīng)力邊界條件和位移邊界條件的確定方法,處理局部邊界條件的圣維南原理,等等,這些都是講述平面問題基本理論中要熟練掌握的概念。
2.結(jié)合具體土木工程實(shí)例教學(xué),附加一些分析程序和工具的介紹,拓寬學(xué)生分析方面的應(yīng)用能力。在介紹分析思路時,需要結(jié)合有實(shí)際工程背景的工程算例來分析,這樣可以明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在理論分析完成后,還可以介紹相應(yīng)的數(shù)值分析方法,介紹Matlab計(jì)算程序或有限元分析工具,對理論分析過程數(shù)值化,讓學(xué)生自己操作計(jì)算,分析結(jié)果。最后由于土木工程專業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作中需要學(xué)會運(yùn)用,可以結(jié)合一些設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行學(xué)習(xí),如:公路隧道設(shè)計(jì)規(guī)范(JTGD70-2004)建議采用彈性力學(xué)數(shù)值方法—有限元法計(jì)算圍巖的隧道支護(hù)結(jié)構(gòu)內(nèi)力和變形等,通過在理論分析結(jié)果和數(shù)值分析對比的同時,還可以通過規(guī)范要求進(jìn)行驗(yàn)算。
三、根據(jù)當(dāng)今土木類本科生的培養(yǎng)要求,編寫適合土木工程專業(yè)學(xué)生使用的教材
就目前而言,對于土木類本科生的彈性力學(xué)課程,各高等院校所安排的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)及選用的教材均存有不同。換言之,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)及教材均沒有統(tǒng)一的指定,仍處在各高校教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷地探索與總結(jié)。目前已出版的彈性力學(xué)教材有很多種,所使用的教材一般為《彈性力學(xué)簡明教程》,徐芝侖編,高等教育出版社出版。這本教材所涵蓋的內(nèi)容較多、較全面,也比較深刻,對概念思路的解釋較為簡潔,但仍然有需要改進(jìn)之處:(1)基本上從平面問題到空間問題最后到板殼一些特殊問題,分析講解思路可以變化,讓學(xué)生更快更容易的理解。(2)理論講解較多,實(shí)際土木工程案例的分析較少。(3)理論推導(dǎo)比較多,數(shù)值分析對比較少,數(shù)值分析工具的應(yīng)用較少等,另外學(xué)生學(xué)習(xí)的課余指導(dǎo)用書比較少。為此,編寫更加適合土木工程專業(yè)的教材以及教材指導(dǎo)用書是有必要的。
四、改革單一的板書教學(xué)模式,研制《彈性力學(xué)》的CAI電子教案
作為一門強(qiáng)調(diào)理論與應(yīng)用的課程,僅以單一的板書教學(xué)模式明顯不足。例如,本課程中復(fù)雜的理論推導(dǎo)數(shù)學(xué)演示,這些均可通過CAI電子教案的教學(xué)來表述。此項(xiàng)教改工作的目的是在教學(xué)時數(shù)不足的情況下,就如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氣氛活躍、高效率地完成教學(xué)內(nèi)容、突出理論聯(lián)系實(shí)際等方面而為之。根據(jù)本課程教學(xué)大綱中教學(xué)內(nèi)容的要求及依據(jù)更加豐富的教材,可以編制本門課程的CAI電子教案。在實(shí)際教學(xué)中,采用多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)模式,預(yù)期可以達(dá)到較好的教學(xué)效果,授課學(xué)生能給出較好的評價。另外,課內(nèi)教學(xué)是本課程的主要任務(wù)。但由于本門課程在土木專業(yè)上的應(yīng)用性較強(qiáng),學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)均會遇到實(shí)際結(jié)構(gòu)問題的數(shù)值分析,對此需要課外指導(dǎo),因此建立教師學(xué)生互動平臺和窗口也是有必要的。
五、結(jié)語
為了提高土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和效果,本文分析了土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程的教學(xué)相關(guān)問題,并探索了土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程的教學(xué)改進(jìn)方法。
1.盡可能地提高學(xué)生的“計(jì)算分析”理論水平,使學(xué)生的理論分析水平達(dá)到當(dāng)今土木類專業(yè)的培養(yǎng)要求。
2.根據(jù)當(dāng)今土木類本科生的培養(yǎng)要求,編寫適合土木工程專業(yè)學(xué)生使用的教材。
3.改革單一的板書教學(xué)模式,研制《彈性力學(xué)》的CAI電子教案,并建立教師互動平臺和窗口。
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