園藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：園藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

  醫(yī)院護(hù)士崗前培訓(xùn)總結(jié)1

  時(shí)間總是過(guò)得很快，回顧這段時(shí)間的.培訓(xùn)，是歡笑與汗水的交織。時(shí)間雖短，可是在培訓(xùn)過(guò)程中的體會(huì)、感想?yún)s深深影響著我。

  通過(guò)各位老師對(duì)《護(hù)理核心制度》、《護(hù)士條例》、《感控知識(shí)》、《十八項(xiàng)核心制度、十大安全目標(biāo)及措施》、《表格式護(hù)理文書書寫要求》、《醫(yī)院信息系統(tǒng)基本介紹》、《護(hù)士職業(yè)道德修養(yǎng)》以及《護(hù)理禮儀》等理論課程的培訓(xùn)，讓我們從對(duì)護(hù)理工作的泛泛認(rèn)識(shí)深入到我們?nèi)粘９ぷ鞯南到y(tǒng)流程，不僅讓我們加強(qiáng)了對(duì)各項(xiàng)應(yīng)急情況的處理措施，也讓我們對(duì)護(hù)理工作產(chǎn)生了思想上的碰撞，做到了課間有互動(dòng)、課后有反思、學(xué)完有所得。

  《密閉式靜脈輸液》、《無(wú)菌技術(shù)操作及手衛(wèi)生》、《吸氧技術(shù)》、《皮內(nèi)注射》、《雙人CPR及簡(jiǎn)易呼吸氣囊的使用》、《生命體征檢測(cè)》等各項(xiàng)技能操作課程的培訓(xùn)，讓我們從操作的不規(guī)范、概念的不清晰到大家都能夠基本掌握，指導(dǎo)老師手把手教學(xué)，大家分組訓(xùn)練以及培訓(xùn)后的操作考核，讓我們真正體會(huì)到了課前有教育、操作有指導(dǎo)、課后有總結(jié)。各位老師用她們嫻熟與優(yōu)雅的操作手法讓我們看到了不一樣的操作理念，了解了護(hù)士是一個(gè)優(yōu)雅與智慧、果斷與堅(jiān)毅并存的職業(yè)。

  最后的戶外拓展訓(xùn)練，在各位教官老師的嚴(yán)厲指導(dǎo)下，我們了解并掌握了多種應(yīng)急救護(hù)措施；山路拉練以及其它各項(xiàng)體能訓(xùn)練，在提高專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)也提高了我們的身體素質(zhì)，真正做到了學(xué)時(shí)嚴(yán)肅認(rèn)真，閑時(shí)放松歡樂(lè)，課后收獲滿滿。

  常言道：“三分治療，七分養(yǎng)"。如今，隨著社會(huì)的發(fā)展，各種醫(yī)療糾紛更是屢見(jiàn)不鮮，護(hù)理工作如履薄冰。因?yàn)橛辛酸t(yī)院溫暖大家庭的支持，有了各位護(hù)理前輩的指導(dǎo)，我有信心做好護(hù)理工作，走自己選擇的道路，走穩(wěn)走好并一直走下去，為廣大病患奉獻(xiàn)自己的青春和熱血。我將不斷規(guī)劃、不斷改進(jìn)、不斷提高自己，去取得更好的成績(jī)。我會(huì)全心全意的投入到工作中，將我的激情和熱情撒遍普洱市人民醫(yī)院這片土地，做一名優(yōu)秀的普醫(yī)人！

  醫(yī)院護(hù)士崗前培訓(xùn)總結(jié)2

  崗前培訓(xùn)”這個(gè)在我看來(lái)，一定是極其嚴(yán)肅、枯燥乏味，強(qiáng)制地灌輸有關(guān)醫(yī)院護(hù)理部的各項(xiàng)規(guī)章制度、考核標(biāo)準(zhǔn)等等的課程，但是邵逸夫醫(yī)院護(hù)理部讓我有了不一樣的看法，不禁感嘆：“原來(lái)崗前培訓(xùn)還可以這樣舉辦!”。一個(gè)女孩從外省到這里工作，最多的是環(huán)境的陌生，各種不熟悉，沒(méi)有安全感，希望有人可以給我一個(gè)詳細(xì)的介紹和引導(dǎo)，這一點(diǎn)，醫(yī)院和護(hù)理部給了我最好的幫助，崗前培訓(xùn)是以先總體介紹醫(yī)院及護(hù)理部概況，再分別介紹各部門職責(zé)及與負(fù)責(zé)老師見(jiàn)面，緊接著就是重點(diǎn)突出，詳細(xì)講解，這一節(jié)節(jié)課程安排，特別有規(guī)律和順序，讓我可以很快的了解我選擇的醫(yī)院，清楚明了，解除心中的不安，真的很感謝各位老師的辛勤付出。

  孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。今天為期2天半時(shí)間的崗前培訓(xùn)理論部分接近尾聲，我靜下心來(lái)思考著，兩天的培訓(xùn)，我聽(tīng)到了什么，看到了什么，學(xué)到了什么，又該思考些什么，更重要的是在接下來(lái)的工作中又該做些什么。

  我聽(tīng)到的是各位護(hù)理前輩們親切而愛(ài)護(hù)的一句句“妹妹、弟弟”，很有愛(ài)的稱呼，讓我感覺(jué)到家的溫暖;我聽(tīng)到的是每一位阿長(zhǎng)對(duì)我們新同事真誠(chéng)的關(guān)心和熱烈的歡迎，讓我感覺(jué)到團(tuán)隊(duì)對(duì)我的呼喚;我聽(tīng)到的是每一位老師溫和的話語(yǔ)，絲毫沒(méi)有距離感，讓我感覺(jué)到真正的平等。我聽(tīng)到的都是來(lái)自邵逸夫醫(yī)院，這樣一所國(guó)際認(rèn)證，擁有著西方護(hù)理理念，絕對(duì)人性化管理的'大醫(yī)院，我感受到的是傳統(tǒng)醫(yī)院無(wú)法帶給我的親和，友愛(ài)的工作氛圍，讓我更加相信自己的選擇是正確的。

  我看到的是不論職位高低、年資長(zhǎng)短，每一位老師的PPt都是經(jīng)過(guò)多次的修改而成的，她們教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、詳略有當(dāng)、重點(diǎn)突出，講課過(guò)程中語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，授課方式也新穎獨(dú)特，互動(dòng)的方式讓大家學(xué)以致用，學(xué)到的不僅是課程中的知識(shí)點(diǎn)，更多的是學(xué)習(xí)方法，不是傳統(tǒng)的死記硬背，而是設(shè)定場(chǎng)景，讓我們從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中得到成長(zhǎng)，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。

  我學(xué)到的是在邵逸夫醫(yī)院，每一項(xiàng)工作都是落實(shí)到個(gè)人，分工明確，職責(zé)分明;每一項(xiàng)流程都有據(jù)可循，有標(biāo)準(zhǔn)可以參考，不同的規(guī)章制度對(duì)我們員工是一種保護(hù)，也是一種約束，讓我們的工作可以有條不紊的進(jìn)行，保證了工作效率，也減輕了心理負(fù)擔(dān)，這一點(diǎn)我很喜歡我學(xué)到的是每一位護(hù)理前輩毫不利己專門利人的精神，她們用她們的親身經(jīng)歷和長(zhǎng)年的工作經(jīng)驗(yàn)，告訴我們良好的工作習(xí)慣可以幫助我們走的更遠(yuǎn)，飛得更高。剛剛踏入工作的我們遇到事情總是慌慌張張，不知所措，她們告訴我們，慌張是多么的于事無(wú)補(bǔ)，更好的是按照事情的輕重緩急，列一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃，有序的進(jìn)行，既能提高工作效率，還能增加自我的成就感。很感激老師們無(wú)私的教導(dǎo)，讓我們?cè)谝院蟮牡缆飞仙倭诵┛部?，多了些感?dòng)。

  我思考著，邵逸夫醫(yī)院不僅僅是在培養(yǎng)我們成為一名合格的護(hù)士，也是在教育我們?cè)趺慈コ蔀橐粋€(gè)優(yōu)秀的社會(huì)青年。我們護(hù)士應(yīng)該具備的核心能力―評(píng)估與干預(yù)、溝通、評(píng)判性思維、人際交往、管理、領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)、知識(shí)整合能力，這些針對(duì)性的教育和培養(yǎng)，是全方位塑造人才的標(biāo)準(zhǔn)，也是我們大學(xué)學(xué)習(xí)生活的延續(xù)，活到老學(xué)到老。

  最后和大家分享下我最喜歡的一句話：“沒(méi)有自己路的人一生都是過(guò)客，以一種近乎無(wú)知的方式遠(yuǎn)離了屬于自己的成功!”。一定要找到屬于自己的人生之路，然后把握每一次的機(jī)會(huì)，進(jìn)行不一樣的鍛造，我相信我們的青想會(huì)在邵逸夫醫(yī)院實(shí)現(xiàn)。也請(qǐng)相信，你就是你，是顏色不一樣的煙火!

  醫(yī)院護(hù)士崗前培訓(xùn)總結(jié)3

  隨著全院新員工崗前培訓(xùn)的尾聲，我們一行九個(gè)人迎來(lái)了護(hù)理部的崗前培訓(xùn)。我們來(lái)自不同的家庭，畢業(yè)于不同的學(xué)校，但是我們?cè)诠强漆t(yī)院相遇了，一起加入了這個(gè)集體，我們就像那流浪的丑小鴨，找到了溫暖的家。

  通過(guò)這段時(shí)間的崗前培訓(xùn)，我們真正的從一個(gè)無(wú)知的學(xué)生到一個(gè)社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，我們陳副主任給我們講的“加強(qiáng)法律意識(shí)，杜絕護(hù)理糾紛”。我就一直在發(fā)問(wèn)自己：“我準(zhǔn)備好了嗎？”是的'，我準(zhǔn)備好了，也許我們對(duì)護(hù)理這個(gè)職業(yè)的認(rèn)識(shí)就只是一點(diǎn)點(diǎn)皮毛，但是，任何事情都總是熟能生巧的，就像我們?nèi)魅握f(shuō)的那樣“要勤學(xué)，善學(xué)，會(huì)學(xué)?！笔堑?，我們應(yīng)該把別人的東西，用自己的思考方式和處理辦法，轉(zhuǎn)變成自己的財(cái)富。常問(wèn)為什么，重視疑問(wèn)，樹立榜樣，不斷地學(xué)習(xí)。

第2篇：園藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、薪資管理、社保公積金方面：

每月按時(shí)完成工資的核算和編制，遇到節(jié)假日主動(dòng)加班加點(diǎn)確保員工工資能夠準(zhǔn)確、及時(shí)發(fā)放；

按時(shí)完成社保年審、年檢工作，在年審過(guò)程中實(shí)現(xiàn)順利通過(guò)， 經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐操作，現(xiàn)對(duì)社會(huì)保險(xiǎn)網(wǎng)絡(luò)申報(bào)、年審流程、社保法律條文及西安市高新社保局各類社保業(yè)務(wù)流程，從門外漢逐步掌握、熟悉待遇報(bào)銷、養(yǎng)老轉(zhuǎn)移等操作流程及規(guī)范。

及時(shí)辦理公積金的增減變動(dòng)、轉(zhuǎn)移、員工公積金支取等相關(guān)手續(xù)。

為全體員工辦理團(tuán)體意外傷害險(xiǎn)，及時(shí)做好新增人員的參保、離職人員的變更、出險(xiǎn)后的報(bào)案、理賠資料準(zhǔn)備等工作，確保員工的合法權(quán)益，同時(shí)有效降低公司管理風(fēng)險(xiǎn)。

二、招聘、公司內(nèi)部競(jìng)聘、員工入職手續(xù)辦理方面：

在人員招聘方面，通過(guò)加強(qiáng)內(nèi)部、外部招聘渠道建設(shè)，全方位及多渠道整合內(nèi)外資源，最大化的拓展人才資源渠道，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)人在人力資源招聘方法方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，積累招聘面試經(jīng)驗(yàn)，使促公司招聘工作專業(yè)化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化。加強(qiáng)對(duì)應(yīng)聘人員工作能力的把控確保公司新聘員工的質(zhì)量。2014年全年共計(jì)招聘入職員工 86人、離職25人，最大化的保障公司正常的生產(chǎn)人力需要。

在干部選拔方面，完成了中層、班長(zhǎng)競(jìng)聘及考察工作，選拔了一批有能力、有想法、有干勁、有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀干部、班長(zhǎng)上崗。這次競(jìng)聘動(dòng)員充分，組織得力，給廣大員工提供展示自我的平臺(tái)，也為公司發(fā)現(xiàn)人才，儲(chǔ)備了人才。對(duì)新聘中層的考察中，著重考察了各中層的崗位職責(zé)履職情況、工作任務(wù)完成情況以及工作作風(fēng)廉政建設(shè)等方面，此項(xiàng)工作使人力資源管理上了一個(gè)新臺(tái)階，也為公司日后干部選聘積累的寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

員工入職管理方面，規(guī)范入職流程、完善人員內(nèi)部檔案資料，強(qiáng)制入職體檢，使員工入職管理水平得到了有效提升。

三、教育培訓(xùn)工作

2014年培訓(xùn)工作主要堅(jiān)持公司育人理念，培養(yǎng)公司復(fù)合型人才為己任，重點(diǎn)提高公司人員整體職業(yè)化素質(zhì)及職業(yè)情操，掌握現(xiàn)代管理知識(shí)與能力，為工作開展注入活力。2014年培訓(xùn)方面主要開展以下工作：

（1） 積極組織新員工入職培訓(xùn)，提高入職人員對(duì)公司文化規(guī)章制度了解，融入公司集體及團(tuán)隊(duì)生活。

（2）開展公司操作層技術(shù)培訓(xùn)、新“ERP”系統(tǒng)操作培訓(xùn)、交通事故預(yù)防、處理培訓(xùn)、銷售人員能力提升培訓(xùn)，激發(fā)員工掌握新知識(shí)、新思想，合理應(yīng)用知識(shí)及針對(duì)性培訓(xùn)，收到了良好的效果。

（3）規(guī)范試用期員工轉(zhuǎn)正管理工作。2014年施行員工轉(zhuǎn)正面談制，實(shí)現(xiàn)了對(duì)員工試用期工作能力的有效評(píng)估，也對(duì)我個(gè)人開展人力資源工作起到了良好作用。

四、勞動(dòng)合同方面

配合內(nèi)控部起草了勞動(dòng)合同，所有條款都仔細(xì)推敲，避免漏洞，并經(jīng)律師的嚴(yán)格審查，與員工簽訂了全員勞動(dòng)合同430余份，即維護(hù)了員工的利益，也保護(hù)了企業(yè)的利益，達(dá)到雙贏。

五、印信管理方面

嚴(yán)格執(zhí)行公司用印制度，把好公司用印關(guān)，杜絕公章濫用、不規(guī)范使用等現(xiàn)象，確保印信使用管理。全年未出現(xiàn)用印違規(guī)現(xiàn)象。

六、工會(huì)方面

在工會(huì)方面，組織了3·12扶貧村植樹活動(dòng)；關(guān)心職工生活，慰問(wèn)生病員工，為有紅白喜事的員工送去慰問(wèn)金等；關(guān)愛(ài)員工身體健康，全年組織了兩次員工健康體檢；關(guān)注員工子女教育，為不滿14歲的員工子女發(fā)放六一兒童節(jié)書卡；積極組織參加集團(tuán)羽毛球比賽及舉辦的“第九屆拔河比賽”，并在拔河比賽中取得第二名的好成績(jī)，體現(xiàn)了新達(dá)公司團(tuán)結(jié)向上的精神風(fēng)貌。

七、檔案管理

嚴(yán)把檔案、資料借閱管理關(guān)，杜絕公司檔案、資料丟失。及時(shí)督促未返回的商砼合同、各類協(xié)議，2014年度共計(jì)收文128份、發(fā)文 45 份，返回商砼合同 24份、各類協(xié)議 75 份,同時(shí)在陳莉萍的配合下，完成所有歸檔文件的電子版條目錄入及歸檔工作。

第3篇：園藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：園藝植物病蟲害防治；教學(xué)問(wèn)題；解決措施

《園藝植物病蟲害防治》是園藝技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)，主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握必需的病蟲害防治基礎(chǔ)理論，學(xué)會(huì)識(shí)別園藝植物上的主要病蟲害和防治方法，養(yǎng)成運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決有關(guān)園藝植物病蟲害發(fā)生、防治方面問(wèn)題的實(shí)際能力?！秷@藝植物病蟲害防治》教學(xué)重點(diǎn)在于將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)病蟲害防治基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際操作能力。具體培養(yǎng)能力包括：掌握防治園藝植物病蟲害所必須的基本理論、原理、方法和實(shí)際操作技能；識(shí)別主要病蟲害種類，了解其發(fā)生發(fā)展規(guī)律，具備從事病蟲害調(diào)查、試驗(yàn)和防治等技術(shù)工作能力。教學(xué)中要注意與“植物與植物生理”、“蔬菜栽培”、“果樹栽培”、“草坪建植與養(yǎng)護(hù)”、“產(chǎn)品采后處理”等相關(guān)內(nèi)容的銜接，適當(dāng)介紹學(xué)科的新進(jìn)展，結(jié)合當(dāng)?shù)貓@藝植物生產(chǎn)的病蟲害發(fā)生及防治情況，為專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

《園藝植物病蟲害防治》

教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

學(xué)生基礎(chǔ)差，教學(xué)存在較大難度我校園藝技術(shù)專業(yè)生源較廣，基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)于《園藝植物病蟲害防治》涉及的植物、微生物、動(dòng)物、昆蟲、化工等方面的知識(shí)過(guò)去很少接觸，系統(tǒng)學(xué)習(xí)更是無(wú)從談起。教師講課時(shí)，內(nèi)容講深了，學(xué)生一臉茫然，講淺了則達(dá)不到教學(xué)要求。教師事先設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，如課堂提問(wèn)、師生互動(dòng)、集體討論等，都因?yàn)閷W(xué)生不積極、不踴躍參與而難以開展。

學(xué)習(xí)不主動(dòng)，專業(yè)興趣不高社會(huì)上很多人歷來(lái)對(duì)涉農(nóng)專業(yè)有偏見(jiàn)，部分學(xué)生本人和家長(zhǎng)對(duì)專業(yè)及課程不了解，認(rèn)為選擇這一專業(yè)純粹是來(lái)混學(xué)歷、拿文憑。邊疆地區(qū)與園藝技術(shù)專業(yè)有關(guān)的單位不多，園林企業(yè)少而且規(guī)模小，顯示不出效益，一些單位又把專科學(xué)歷排除在招聘范圍之外，導(dǎo)致部分學(xué)生感覺(jué)低人一等，缺乏自信，就業(yè)前途迷茫，導(dǎo)致學(xué)生得過(guò)且過(guò)，學(xué)習(xí)不積極，不努力。

對(duì)課程理解不全面部分學(xué)生提到園藝植物病蟲害，馬上就問(wèn)要打什么農(nóng)藥，認(rèn)為病蟲害問(wèn)題只有用農(nóng)藥才能解決，忽視品種選擇栽培管理等基礎(chǔ)措施。受一些不當(dāng)宣傳的影響，對(duì)農(nóng)藥有極深的偏見(jiàn)，“談‘藥’色變”。如，在教師帶領(lǐng)下外出采集昆蟲標(biāo)本，盡管事先教師已經(jīng)做了講解，對(duì)敵敵畏農(nóng)藥配制的毒瓶，學(xué)生們誰(shuí)也不敢碰，雖然在教師指導(dǎo)下使用，還不斷詢問(wèn)是否會(huì)中毒或自我感覺(jué)已經(jīng)中毒或出現(xiàn)中毒癥狀。平時(shí)的言行明顯表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)課程不能正確全面理解。

教材面廣，無(wú)法突出地域特色我校園藝技術(shù)專業(yè)將北京高等教育出版社2005年5月出版的《園藝植物病蟲害防治》作為教材，該書收集了常見(jiàn)的園藝植物病蟲害，知識(shí)全面，內(nèi)容豐富，但我國(guó)疆域遼闊，各地自然條件差異大，園藝植物及病蟲害種類繁多，很難照顧周全。一部分北方特有的園藝植物病蟲害，在南方連園藝植物都難找到；而南方的一些園藝植物病蟲害沒(méi)有收集進(jìn)去，缺少近年來(lái)南方各地重點(diǎn)引進(jìn)、開發(fā)的一些熱帶、亞熱帶特色園藝植物病蟲害內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)性教學(xué)設(shè)備不足由于學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室合并搬遷重建等原因，實(shí)驗(yàn)性教學(xué)設(shè)備明顯不足，常用的植物病蟲害永久性玻片殘缺不全，而現(xiàn)用現(xiàn)做的臨時(shí)水裝片，則受季節(jié)、時(shí)間及條件限制，無(wú)法收集全面，制作效果較差。實(shí)驗(yàn)室使用的光學(xué)顯微鏡、體視解剖鏡陳舊破損。按照教學(xué)大綱要求的實(shí)驗(yàn)開出率低，教學(xué)局限于教師大量進(jìn)行課堂講授，學(xué)生“填鴨式”接受，師生均疲憊不堪，但是教學(xué)效果并不好。

缺少定點(diǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)?shù)貨](méi)有專門的病蟲害防治研究機(jī)構(gòu)，各類病蟲害防治單位主要工作任務(wù)是技術(shù)推廣。學(xué)校確定的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地均以品種培育、引種實(shí)驗(yàn)、栽培管理為主。學(xué)生到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地直接學(xué)習(xí)病蟲害防治技術(shù)的機(jī)會(huì)少，病蟲害發(fā)生和防治問(wèn)題只是作為附帶問(wèn)題提出，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)把課堂學(xué)到的理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證。

解決問(wèn)題的措施

因材施教在教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本”，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差，水平不一致的具體情況，結(jié)合教材內(nèi)容和要求，教師講課時(shí)應(yīng)盡量穿插補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，按照教學(xué)大綱規(guī)定，不降低水平和減少內(nèi)容；采取靈活教學(xué)方式，使不同層次的學(xué)生都聽(tīng)得懂。教師應(yīng)認(rèn)真組織課堂提問(wèn)、師生互動(dòng)、集體討論等教學(xué)活動(dòng)，提出問(wèn)題后多留出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生思考，不論學(xué)生說(shuō)的是否正確，都認(rèn)真聽(tīng)取答案，隨后進(jìn)行細(xì)致解釋。例如，針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生熟悉微機(jī)使用、時(shí)常上網(wǎng)的具體情況，在講授昆蟲分類知識(shí)時(shí)，可要求學(xué)生上網(wǎng)下載各目的昆蟲照片，帶到教室，作為作業(yè)由教師用多媒體播放，學(xué)生參與隨堂批改。

培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)赜幸欢ㄒ?guī)模的園藝花卉養(yǎng)植園，在進(jìn)行園藝植物病蟲害實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，請(qǐng)園主講解創(chuàng)業(yè)經(jīng)過(guò)與目前效益等，讓學(xué)生了解園藝技術(shù)在生產(chǎn)生活中的作用和經(jīng)濟(jì)收益情況，提高對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的重視。例如，某地有一條主要街道，用龍眼樹進(jìn)行綠化，樹蔭濃密效果非常好，但是每年四五月份都發(fā)生荔枝蝽象危害，除影響景觀外，蝽象噴射體液使行人受到驚嚇或傷害，市民反映強(qiáng)烈，要求將龍眼樹砍除。市政府出面協(xié)調(diào)，由城管部門在技術(shù)人員指導(dǎo)下進(jìn)行有效防治，控制了荔枝蝽象危害，保住了龍眼樹。結(jié)合這一具體事例，教師帶領(lǐng)學(xué)生看龍眼樹受害狀況，調(diào)查防治效果，走訪城管部門，使學(xué)生對(duì)園藝技術(shù)專業(yè)的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)。

加深學(xué)生對(duì)課程的全面理解課程設(shè)計(jì)中，突出栽培管理是病蟲害防治基礎(chǔ)理念，在講授中應(yīng)強(qiáng)調(diào)保護(hù)生態(tài)、減少污染、合理用藥等觀念。我們結(jié)合課程進(jìn)度，在實(shí)驗(yàn)地種植生長(zhǎng)速度快的鮮食甜玉米，設(shè)置同種作物精細(xì)管理和粗放種植兩種模式對(duì)比，精細(xì)管理田塊玉米生長(zhǎng)茂盛，病蟲害較輕；粗放種植田塊玉米長(zhǎng)勢(shì)差，病蟲危害嚴(yán)重。再選擇病蟲發(fā)生嚴(yán)重田塊，在防治適期使用農(nóng)藥防治，迅速減少病蟲危害。通過(guò)具體實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了病蟲害防治不等于噴藥防治，應(yīng)全面掌握“預(yù)防為主、綜合防治”植保方針，正確理解園藝植物病蟲害防治課程內(nèi)容。

結(jié)合本地實(shí)際，增加教學(xué)內(nèi)容我校所在地云南省德宏州屬亞熱帶氣候，物產(chǎn)豐富，作物種類多：檸檬形成規(guī)模，種植面積居全國(guó)第二；近年來(lái)開發(fā)種植了咖啡、澳洲堅(jiān)果、毛竹，形成當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)，起到增加收入、農(nóng)民致富的積極作用。上述各種亞熱帶特色作物病蟲害突出，在園藝植物病蟲害防治課程中，我們結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，在講授柑橘病蟲害防治后，增加檸檬病蟲害防治內(nèi)容，以便進(jìn)行比較和側(cè)重講解。在第六章果樹病蟲害的內(nèi)容中，增加咖啡、澳洲堅(jiān)果、毛竹病蟲害內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)基地進(jìn)行實(shí)踐操作，觀看防治效果，安排畢業(yè)班學(xué)生到檸檬、咖啡、澳洲堅(jiān)果研究和生產(chǎn)單位頂崗實(shí)習(xí)。

改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件結(jié)合學(xué)校的發(fā)展，全面進(jìn)行植保實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃，設(shè)置專門的病蟲實(shí)驗(yàn)教室、標(biāo)本室、養(yǎng)蟲室、接種室、鑒定室，與農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)室共用多媒體實(shí)驗(yàn)教室。分教師科研和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，重新購(gòu)置顯微鏡、體視鏡等必需的設(shè)備。增加病蟲害標(biāo)本，主要途徑一是購(gòu)買實(shí)驗(yàn)需要的專業(yè)永久性標(biāo)本；二是結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)采集當(dāng)?shù)夭∠x害制成標(biāo)本，特別是當(dāng)?shù)貦幟省⒖Х?、澳洲?jiān)果、毛竹及其他特色產(chǎn)業(yè)作物病蟲害標(biāo)本；三是在科研工作中制作標(biāo)本。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的改善，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)積極性，也為教師的教學(xué)科研開展和提高教學(xué)水平提供了條件。

選擇確定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)單位在園藝植物病蟲害防治課程教學(xué)中，我們聯(lián)系了設(shè)在德宏州瑞麗市的云南省農(nóng)科院檸檬研究所、德宏熱帶作物研究所等研究單位作為病蟲害實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)點(diǎn)，開展當(dāng)?shù)靥厣珗@藝植物病蟲害實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；結(jié)合課程講授內(nèi)容，聯(lián)系州、市植保植檢站、林業(yè)植物檢疫防治局、國(guó)家檢驗(yàn)檢疫局在德宏的機(jī)構(gòu)等單位，分別建立綜合防治、植物檢疫等內(nèi)容的實(shí)習(xí)點(diǎn)；聯(lián)系生產(chǎn)植物源印楝素農(nóng)藥的潞西市光明生物技術(shù)有限公司、當(dāng)?shù)卣?guī)的農(nóng)藥批發(fā)銷售點(diǎn)作為化學(xué)防治內(nèi)容實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)點(diǎn)；聯(lián)系當(dāng)?shù)匾?guī)模較大的園林、花圃等作為校外補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建了全方位的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)顯偉，黃宏英，等．園藝植物病蟲害防治[m]．北京：高等教育出版社， 2008．

[2] 費(fèi)顯偉，黃宏英，等．園藝植物病蟲害防治實(shí)訓(xùn)[m]．北京：高等教育出版社，2008．

[3]王連榮，等． 園藝植物病理學(xué)[m]. 北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2000．

第4篇：園藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

The Research of Practices Education of Herbal

Horticultural Plant Cultivation

QI Xiaohua， CHEN Xuehao

（School of Horticulture and Plant protection， Yangzhou University， Yangzhou， Jiangsu 225009）

Abstract The improvement for the system of herb horticultural plant cultivation course was introduced in the present article. In the new system after course revolution， the percentage of practical classes was increased. The practical course was classified into two parts， campus practice and practice in teaching base which located outside of campus. The evaluation system of new course was comprised by theoretical and practical evaluations. After the modification of practical teaching of herb horticultural plants cultivation， we should put more attention to improve the practical ability of students for adapting the requirement of modern horticultural human resources.

Key words Herbal horticultural plant cultivation; practical course; gadeningupuro

園藝專業(yè)涵蓋蔬菜、果樹、花卉和茶學(xué)四個(gè)領(lǐng)域。隨著現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)的發(fā)展，園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展日新月異，已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)中的第一產(chǎn)業(yè)，因此對(duì)園藝專業(yè)人才的需求也日趨增加。但是目前園藝專業(yè)人才并不能完全滿足園藝產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的實(shí)際需求，這主要是由于園藝專業(yè)學(xué)生所學(xué)課程與實(shí)際生產(chǎn)需求相互脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法應(yīng)對(duì)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。園藝專業(yè)是應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)體系，更要具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。這就要求在教學(xué)體系中，教師應(yīng)盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，但是如何保證實(shí)踐課程的內(nèi)容既有生產(chǎn)應(yīng)用價(jià)值又具有園藝專業(yè)水準(zhǔn)，這是每一個(gè)參與實(shí)踐教學(xué)的教師必須思考與探索的問(wèn)題。在現(xiàn)今，個(gè)別農(nóng)科專業(yè)由于經(jīng)濟(jì)條件的制約，實(shí)踐基地規(guī)模較小、條件較差、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)較低。因此，如何充分利用校內(nèi)外資源，創(chuàng)造一切有利于開展實(shí)踐課程的條件需要教師進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)與布局并持續(xù)探索總結(jié)。以草本園藝植物栽培學(xué)為例，該課程是園藝專業(yè)本科生的一門必修課程，在教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)化課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)園藝專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。本文就揚(yáng)州大學(xué)草本園藝栽培學(xué)課程體系設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行總結(jié)，為今后優(yōu)化教學(xué)體系，提高學(xué)生專業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

1 草本園藝植物栽培學(xué)課程體系

改革后的草本園藝植物栽培學(xué)研究性教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)有基礎(chǔ)知識(shí)、拓展新教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、自學(xué)和其他環(huán)節(jié)五個(gè)部分組成。課程分為總論和各論兩大部分?？傉撝邪ㄒ韵聝?nèi)容：緒論、蔬菜分類、蔬菜生長(zhǎng)發(fā)育特性、蔬菜設(shè)施栽培基礎(chǔ)和蔬菜育苗。各論包括茄果類蔬菜栽培、瓜類蔬菜栽培、白菜類蔬菜栽培和水生蔬菜類栽培（水生蔬菜育種及相關(guān)研究工作是揚(yáng)州大學(xué)園藝學(xué)科的特色之一）。

2 草本園藝植物栽培學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革

2.1 教學(xué)體系的改革

草本園藝植物栽培學(xué)以應(yīng)用為最終目標(biāo)，因此理論知識(shí)必須與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合才能體現(xiàn)其價(jià)值。因此，首先我們對(duì)草本園藝植物栽培學(xué)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整。改革前的課程教學(xué)體系由基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)兩部分組成，其中基礎(chǔ)知識(shí)占90%，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)占10%。草本園藝植物栽培學(xué)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，由于蔬菜種類眾多，生物學(xué)特性差異較大，即使系統(tǒng)講授也不能使學(xué)生充分掌握相關(guān)知識(shí)，反而因理論課時(shí)數(shù)多，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)少而影響整個(gè)課程的學(xué)習(xí)和掌握。因此，新的教學(xué)體系中，主要講授茄果類蔬菜栽培、瓜類蔬菜栽培、白菜類蔬菜栽培和水生蔬菜類栽培，將豆類蔬菜栽培、根菜類蔬菜栽培、甘藍(lán)類蔬菜栽培、蔥蒜類蔬菜栽培和綠葉菜類蔬菜栽培內(nèi)容簡(jiǎn)單進(jìn)行概括，讓學(xué)生以自學(xué)為主。改革后的課程教學(xué)體系基礎(chǔ)知識(shí)占50%，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)占40%，自主學(xué)習(xí)占10%。

2.2 實(shí)踐教學(xué)的改革與探索

改革后的教學(xué)體系不僅僅是增加了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的課時(shí)比重，更重要的是對(duì)實(shí)踐課程的設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整。改革前的實(shí)踐內(nèi)容全部在校內(nèi)基地完成，由于受到生產(chǎn)設(shè)施類型和季節(jié)岔口安排的限制，往往只能階段性的參與或者參觀某些蔬菜類型的生產(chǎn)和管理。改革后的實(shí)踐課程分為兩個(gè)部分：校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)和校外基地實(shí)習(xí)。校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)部分，我們專門設(shè)置兩個(gè)蔬菜大棚和一個(gè)日光溫室供該課程實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)模式由原來(lái)的簡(jiǎn)單參與變?yōu)橹鲃?dòng)承擔(dān)。從該課程理論授課時(shí)即安排實(shí)踐課程，從大棚的搭建、整地除草、蔬菜育苗、幼苗管理、移栽定植、植株調(diào)整和病蟲害防治等方面進(jìn)行操作和訓(xùn)練。另外，針對(duì)瓜類蔬菜栽培，設(shè)置了瓜類蔬菜嫁接及嫁接后幼苗管理的實(shí)踐環(huán)節(jié);針對(duì)茄果類蔬菜栽培設(shè)置了無(wú)土栽培模式的應(yīng)用環(huán)節(jié);水生蔬菜栽培則利用現(xiàn)有的揚(yáng)州大學(xué)水生資源圃進(jìn)行主要水生蔬菜類型的田間識(shí)別、繁殖方法學(xué)習(xí)和病蟲害的鑒別環(huán)節(jié)。

改革后的實(shí)踐教學(xué)增加了校外基地實(shí)習(xí)，一方面是為了彌補(bǔ)校內(nèi)蔬菜作物類型的不足，另一方面為了讓學(xué)生充分了解蔬菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，分析蔬菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前景和需要解決的問(wèn)題。我們將學(xué)生分成四組，分別由任課教師帶隊(duì)到江蘇省太倉(cāng)市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)、揚(yáng)州江都區(qū)小紀(jì)鎮(zhèn)超大集團(tuán)蔬菜基地、南京市植物園和淮安清浦區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)進(jìn)行考察實(shí)習(xí)。四個(gè)基地的選取主要是依據(jù)其分布的不同位置、不同的設(shè)施類型、不同的種植模式和不同的特色蔬菜類型。考察實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求每個(gè)小組完成總結(jié)并制作幻燈片進(jìn)行匯報(bào)交流。因?yàn)榉e累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于農(nóng)科學(xué)生至關(guān)重要，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累有重要促進(jìn)作用。通過(guò)基地考察不僅可以幫助學(xué)生積累生 產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、銷售等方面的經(jīng)驗(yàn)，提高工作能力，同時(shí)還能使他們更好地了解產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，從而給自己樹立一個(gè)正確的奮斗目標(biāo)。在基地考察期間，我們請(qǐng)基地負(fù)責(zé)人進(jìn)行專題講座，通過(guò)這種形式，不僅讓同學(xué)了解了現(xiàn)代蔬菜或農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的新的理念和結(jié)構(gòu)體系、蔬菜生產(chǎn)發(fā)展的現(xiàn)狀以及現(xiàn)代蔬菜企業(yè)對(duì)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的要求，而且使學(xué)生對(duì)于該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景充滿信心，更進(jìn)一步穩(wěn)定了專業(yè)思想。

2.3 考核模式的改革

改革后的考核模式采用了課堂內(nèi)教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，注重實(shí)踐過(guò)程的積累，綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。改革后的考核是按照理論考試50%，實(shí)踐匯報(bào)20%，平時(shí)成績(jī)（實(shí)踐表現(xiàn)）20%，自主學(xué)習(xí)10%來(lái)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。由于該課程的開設(shè)更加注重實(shí)踐效果，所以采用了多元化的考核方式。實(shí)踐匯報(bào)主要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐過(guò)程中所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力及對(duì)園藝產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識(shí)和興趣點(diǎn)，平時(shí)成績(jī)則主要以校內(nèi)實(shí)踐期間對(duì)待實(shí)踐課程的認(rèn)真程度、積極程度、是否具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并主動(dòng)解決問(wèn)題的能力來(lái)進(jìn)行考核。采用這樣的考核方式同時(shí)也對(duì)任課老師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求我們?cè)趯?shí)踐課程設(shè)置的時(shí)候，不能僅僅考慮完成基本的農(nóng)事操作和栽培流程，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生尋找一些既定模式中的不足，并將先進(jìn)的生產(chǎn)模式應(yīng)用到實(shí)踐中。

3 草本園藝植物栽培學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的成效和今后的探索方向

草本園藝植物栽培學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施前后發(fā)生了很大的變化。首先，新的教學(xué)體系中理論學(xué)時(shí)大大壓縮，但是課堂講授的效果反而提高。這主要是因?yàn)閷?duì)于一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，單純的課堂教學(xué)無(wú)法增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而使得一些很有意義的蔬菜類型和相應(yīng)栽培模式表現(xiàn)得很枯燥乏味。將部分內(nèi)容引入基地，與田間地頭相結(jié)合，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使任課教師在講授過(guò)程中體驗(yàn)到了“如何更好地教學(xué)”這一基本問(wèn)題。其次，實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置打破原來(lái)單一的模式，注重一些新技術(shù)新模式的探索。這使得學(xué)生對(duì)園藝專業(yè)的認(rèn)識(shí)更加立體，不會(huì)再問(wèn)“這個(gè)還需要學(xué)嗎”這樣的問(wèn)題。

第5篇：園藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：園藝技術(shù)專業(yè)；學(xué)做一體；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）08-0095-02

為了貫徹教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的指導(dǎo)思想，全面提高人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量，成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院園藝技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式及項(xiàng)目教學(xué)形式上不斷改革，探索實(shí)踐了“學(xué)做一體”的教學(xué)模式，形成了該模式下切實(shí)可行的教學(xué)方式、教學(xué)手段，強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，取得了顯著成效。

改革前課程教學(xué)情況

主干課程教學(xué)情況 園藝技術(shù)專業(yè)的主干課程遵循的是經(jīng)能力本位教育思想改造的“學(xué)科化”人才培養(yǎng)模式，該模式改“知識(shí)本位”的培養(yǎng)目標(biāo)為“能力本位”，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，但它只是對(duì)“學(xué)科化”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，遵循“知識(shí)學(xué)習(xí)＋技能訓(xùn)練”的教學(xué)規(guī)律。為突出學(xué)生能力培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)調(diào)整，將部分專業(yè)技能訓(xùn)練加入原有的學(xué)科系統(tǒng)化課程中，教學(xué)方式上沿襲原有的知識(shí)傳授式教學(xué)，輔以專業(yè)技能訓(xùn)練，突出學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，但在教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)仍然按照原有學(xué)科體系構(gòu)建課程體系，安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同步進(jìn)行，同樣按照學(xué)科化的知識(shí)體系進(jìn)行學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)沒(méi)能很好地得以實(shí)現(xiàn)。由于專業(yè)核心課程在教學(xué)模式上仍沿襲理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，在常年的教學(xué)實(shí)踐中，暴露出不適于高職教育的弊端，制約了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生對(duì)園藝技術(shù)專業(yè)各項(xiàng)技術(shù)的熟練水平不高，掌握程度參差不齊。（2）學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的理解存在著偏差，這些偏差主要來(lái)源于社會(huì)上一些群體的誤導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)重地影響了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果。（3）在教學(xué)過(guò)程中，難以解決既要保證必要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的教學(xué)時(shí)數(shù)，又要增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的矛盾。（4）學(xué)生在工作中很難將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作任務(wù)聯(lián)系不緊密，學(xué)生反映學(xué)習(xí)枯燥乏味，用人單位反映學(xué)生不能很好地勝任工作。

生產(chǎn)實(shí)踐課程教學(xué)情況 園藝技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐課程教學(xué)采用參與生產(chǎn)管理的方式進(jìn)行，教師安排一節(jié)生產(chǎn)課程的內(nèi)容，學(xué)生完成一節(jié)生產(chǎn)課程的內(nèi)容，這種教學(xué)方式?jīng)]有把學(xué)生當(dāng)成主體，學(xué)生只是參與者，教師成了主體，負(fù)責(zé)生產(chǎn)計(jì)劃的制定、生產(chǎn)管理及利潤(rùn)分析的所有過(guò)程，學(xué)生只是間斷地參與生產(chǎn)管理過(guò)程，對(duì)整個(gè)生產(chǎn)管理過(guò)程不了解，更不能制定生產(chǎn)計(jì)劃，做出分析總結(jié)。這種教學(xué)方式只培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，只把學(xué)生當(dāng)成簡(jiǎn)單的操作者，忽視了學(xué)生方法能力、自主創(chuàng)業(yè)能力、協(xié)同能力等綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

改革措施

（一）建立“學(xué)做一體”教學(xué)模式

“學(xué)做一體”即學(xué)中做，做中學(xué)，邊學(xué)邊做，學(xué)做交替，學(xué)習(xí)與實(shí)踐融于一體。通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉的交互融合，相互貫通，采用課堂實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、假期實(shí)踐、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等形式，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力及職業(yè)素質(zhì)的提高。該教學(xué)模式將課程學(xué)習(xí)與具體工作情境相結(jié)合，以實(shí)際工作任務(wù)為依托確定課程的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，將學(xué)生作為工作和學(xué)習(xí)的主體，以工作者的角色在仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)完成模擬的工作任務(wù)，專業(yè)教師作為指導(dǎo)者，從旁予以必要的知識(shí)講解和技能示范，讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)地完成工作任務(wù)掌握該課程涉及的職業(yè)崗位所需的專業(yè)技能及職業(yè)能力。

（二）“學(xué)做一體”教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)形式

第6篇：園藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；課堂內(nèi)外；高職學(xué)生

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）46-0054-03

2012年十報(bào)告中指出，“就業(yè)是民生之本。引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作”。根據(jù)園藝技術(shù)專業(yè)的特色，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，因此在課程開設(shè)中，考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是保障創(chuàng)業(yè)教育順利開展的關(guān)鍵。學(xué)生在校期間的活動(dòng)時(shí)間，無(wú)外乎課內(nèi)與課外，課內(nèi)的時(shí)間往往是固定的，目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，而課外的時(shí)間相對(duì)比較自由，以實(shí)際的項(xiàng)目引導(dǎo)他們?nèi)氖乱恍﹦?chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

園藝技術(shù)專業(yè)通過(guò)幾年嘗試，開設(shè)課程包括課內(nèi)以創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)平臺(tái)課程、園藝技術(shù)專業(yè)課程、專業(yè)選修課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)（頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)）為主，課外教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)和特色項(xiàng)目的整體策劃，學(xué)生全程參與活動(dòng)的籌備、策劃、實(shí)施、安排、掃尾工作，這些課程與活動(dòng)之間是相互聯(lián)系、相互影響，相互依存的。在課程間學(xué)生的接觸面由面到線，再到點(diǎn)。

一、創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)平臺(tái)課程

園藝技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)平臺(tái)課程是人才培養(yǎng)方案中基礎(chǔ)平臺(tái)課程的一部分，屬于公共必修課，包括職業(yè)生涯規(guī)劃（1周）、創(chuàng)業(yè)教育（1周）、SYB創(chuàng)業(yè)講座，這三門課程面向全體學(xué)生開設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)課程是以培養(yǎng)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，激發(fā)他們內(nèi)心創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的課程。

創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)課程面向全體學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的通識(shí)教育，拓寬學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)、專業(yè)的知識(shí)面，接受不同領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

二、創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程

高職教育的改革要在促進(jìn)就業(yè)方面發(fā)揮作用，每個(gè)專業(yè)均有自身的特色，現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)是一個(gè)相對(duì)比較特殊的產(chǎn)業(yè)，專業(yè)的特點(diǎn)決定了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的低成本性和可行性，在五年的畢業(yè)反饋中，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)比例的學(xué)生在工作之后的3～5年中，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。由此在教學(xué)內(nèi)容的改革中，我們將創(chuàng)業(yè)教育的模塊融入到專業(yè)課程中去。在改革教學(xué)方式的同時(shí)，也在適應(yīng)時(shí)代要求，改革教學(xué)的內(nèi)容。

根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確定課程的主導(dǎo)方向。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院園藝技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生畢業(yè)后能從事花藝環(huán)境設(shè)計(jì)與施工、植物栽培與養(yǎng)護(hù)、綠地的綜合養(yǎng)護(hù)管理等工作，核心技能是小型綠地的設(shè)計(jì)與施工技能、花卉苗木的生產(chǎn)管理、綠地綜合養(yǎng)護(hù)管理。根據(jù)學(xué)生在校期間的核心技能要求，我們?cè)诓煌暮诵恼n程中，在學(xué)生掌握了基本技能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)項(xiàng)目策劃、市場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目運(yùn)行管理、成本核算等方面的知識(shí)，特別是成本核算與項(xiàng)目定位，通過(guò)這些項(xiàng)目的教與學(xué)，與企業(yè)的不斷溝通與交流，為達(dá)到這些技能的掌握，確定了基本的教學(xué)項(xiàng)目和目標(biāo)要求。

以上這些項(xiàng)目的設(shè)置整合在各專業(yè)課程中進(jìn)行，可以較好地啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，為今后的創(chuàng)業(yè)打下理論基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)業(yè)教育融入實(shí)踐課程教學(xué)

園藝技術(shù)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的技能演練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)技能的要求，尤其是園藝行業(yè)中最前沿的先進(jìn)工藝流程、先進(jìn)技術(shù)裝備等方面的知識(shí)，而創(chuàng)業(yè)者所需要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通打工者，要將創(chuàng)業(yè)的理念完整地融入人才培養(yǎng)方案，實(shí)踐課程的教學(xué)是將創(chuàng)業(yè)理念利用企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)加以證明的最佳途徑。因此我們積極鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，參與企業(yè)的各類活動(dòng)，如企業(yè)品牌推廣、短期打工、班級(jí)分小組活動(dòng)等。

在人才培養(yǎng)方案中，增設(shè)了花卉栽培實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)、花壇花境設(shè)計(jì)與施工技能訓(xùn)練等實(shí)踐環(huán)節(jié)，如在花卉栽培實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，我們將全班學(xué)生安排在企業(yè)進(jìn)行為期2―3周的實(shí)踐，學(xué)生分小組設(shè)在不同的部門，要求學(xué)生熟悉本部門的運(yùn)行機(jī)制、管理機(jī)制、主要產(chǎn)品、面向的客戶及其他要素，回校后分小組匯報(bào)實(shí)習(xí)的內(nèi)容及心得，同時(shí)邀請(qǐng)1～2個(gè)組，對(duì)各組的匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、提煉，完成后就是一份較好的企業(yè)運(yùn)行模式，不同的企業(yè)會(huì)有不同的氛圍，因此，通過(guò)與不同企業(yè)的接觸，為后期的學(xué)生創(chuàng)業(yè)積累了一份很好的創(chuàng)業(yè)資料。

四、創(chuàng)業(yè)教育融入選修課程

選修模塊就創(chuàng)業(yè)教育的整體性而面向的是部分學(xué)生，有興趣的學(xué)生才會(huì)去選擇，因此教師的授課人數(shù)是實(shí)現(xiàn)真正的小班化的一個(gè)途徑。通過(guò)調(diào)研，我們?yōu)榻窈笥兄居趶氖旅缙怨芾淼耐瑢W(xué)開設(shè)了《苗圃管理》過(guò)程，為有志于從事園林施工的同學(xué)選擇開設(shè)《工程預(yù)決算》、《工程材料》，為有志于從事淘寶的同學(xué)選擇開設(shè)《園藝商務(wù)》。

如在《苗圃管理》課程中，除了單純的理論課時(shí)外，要讓學(xué)生真實(shí)的參與到苗圃的管理中，包括人員管理、財(cái)務(wù)管理、材料管理等一系列的綜合因素，校外的實(shí)訓(xùn)只有在畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)時(shí)，才有可能實(shí)現(xiàn)，而我們利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，將基地按功能或區(qū)域分成若干個(gè)小組，各小組設(shè)一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)與老師的溝通、管轄區(qū)域的全方位管理，小組人數(shù)不宜太多，3～4人為宜，學(xué)生需要全程參與基地的植物日常養(yǎng)護(hù)、材料的管理、采購(gòu)與銷售的成本、利潤(rùn)的核算、尤其是基地內(nèi)的植物常態(tài)管理，需要學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的較強(qiáng)的責(zé)任心。因此本環(huán)節(jié)的設(shè)置，就是為有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的學(xué)生提供前期創(chuàng)業(yè)的心態(tài)儲(chǔ)備。

五、創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)生的課外活動(dòng)

在充分利用課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，也可以利用學(xué)生的課外時(shí)間，讓學(xué)生的各類活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)、專業(yè)相結(jié)合。如大學(xué)生挑戰(zhàn)杯的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，就是利用第二課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷、現(xiàn)代企業(yè)管理、策劃的訓(xùn)練。同時(shí)杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院還充分利用杭州下沙經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，利用大學(xué)生創(chuàng)意集市，為學(xué)生前提的創(chuàng)業(yè)積累一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生創(chuàng)意集市是杭州下沙經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)投資，免費(fèi)為在校大學(xué)生提供攤位，旨在培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。園藝技術(shù)利用創(chuàng)立的花藝創(chuàng)作協(xié)會(huì)，以會(huì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由專業(yè)老師全程技術(shù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)該攤位的運(yùn)行與管理，實(shí)施幾年來(lái)，通過(guò)這個(gè)創(chuàng)意集市的管理與運(yùn)行，每屆的會(huì)長(zhǎng)均在畢業(yè)后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，同時(shí)也反饋，創(chuàng)意集市的鍛煉為他們的創(chuàng)業(yè)打下很好的基礎(chǔ)。

課外創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)，不僅為學(xué)生提供了輕松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，也為他們提供了很好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍和心理情感。而這種心理的培養(yǎng)，是創(chuàng)業(yè)教育課程體系中不可或缺的部分。

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，需要課內(nèi)外結(jié)合，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)，讓有興趣的同學(xué)在校期間充分接受創(chuàng)業(yè)教育的氛圍，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在不同的實(shí)踐中鍛煉他們的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的理想。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉兵，張智靚.高職院校創(chuàng)業(yè)教育核心課程的體系化構(gòu)建[J].繼續(xù)教育研究，2013，（2）.

第7篇：園藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：園藝學(xué)；課程；教學(xué)改革；實(shí)踐與思考

中國(guó)是世界園藝大國(guó)，園藝學(xué)不僅是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是中國(guó)最具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)之一。園藝學(xué)不僅對(duì)發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、增加農(nóng)民收入等國(guó)民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)建設(shè)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的發(fā)展作用是巨大的，還對(duì)美化環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡等起了重大作用。

園藝學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)，是園藝學(xué)本身特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)所必需實(shí)行一種新的教學(xué)模式。這種模式不僅重視學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的掌握，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)掌握?qǐng)@藝生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際鍛煉，讓學(xué)生達(dá)到理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，然后又用新生成的理論去指導(dǎo)新實(shí)踐，通過(guò)親身實(shí)踐實(shí)習(xí)達(dá)到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，提高園藝教學(xué)的效果。下面我將根據(jù)自已多年來(lái)的教學(xué)體會(huì)，就四個(gè)方面從園藝學(xué)的課程設(shè)置提出如何實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)的改革。

1 創(chuàng)新教學(xué)理念，采用“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)方法

在理論教學(xué)上，教師可根據(jù)授課內(nèi)容的進(jìn)度設(shè)置成相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)，自學(xué)課本，查閱參考資料，搜索網(wǎng)絡(luò)媒體等先對(duì)問(wèn)題形成自已的看法，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；另一方面還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，運(yùn)用已有的知識(shí)聯(lián)系日常生活進(jìn)行積極思考，并展開討論，形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。這樣既可使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)的相互聯(lián)系，又可增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，還可可鞏固所學(xué)的知識(shí)。最后教師再把答案收集起來(lái)進(jìn)行歸納總結(jié)。比如由于植物的種類和特性多樣，則在管理上應(yīng)該要分類進(jìn)行管理，如果采用相同的管理方法進(jìn)行管理是肯定行不通的，肯定會(huì)失敗的。因此，在實(shí)踐課上園藝專業(yè)采用了創(chuàng)新的教學(xué)方法，也促進(jìn)了理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐技能的全面貫通。

2 提升師資力量的建設(shè)，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的相容合

現(xiàn)代科技的發(fā)展給現(xiàn)代園藝學(xué)提出了新的發(fā)展方向，首先對(duì)授課的教師提出了更高的要求，教師只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的理論知識(shí)體系，不斷實(shí)踐，得出經(jīng)驗(yàn)，才能將知識(shí)準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生。教師的教學(xué)實(shí)踐技能直接影響到教學(xué)質(zhì)量的完成。因此，也可聘請(qǐng)?jiān)趫@藝生產(chǎn)一線的工作者或科研單位有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的知名專家作為兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師，指導(dǎo)園藝專業(yè)課的實(shí)踐性教學(xué)。

3 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，編寫切實(shí)可行的實(shí)習(xí)實(shí)踐教材

實(shí)習(xí)基地建設(shè)是培養(yǎng)園藝技術(shù)型人才的充分必要條件。校內(nèi)要有一定面積的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，滿足開展植物、花卉、蔬菜等實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目的要求。同時(shí)也要注重校外實(shí)習(xí)基地的開發(fā)，擴(kuò)大實(shí)習(xí)品種范圍。園藝專業(yè)教師應(yīng)積極參與教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，按現(xiàn)行統(tǒng)編教材，依據(jù)園藝生產(chǎn)時(shí)令、季節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐需要，編寫切實(shí)可行的校本實(shí)習(xí)教材，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐方法。校本實(shí)習(xí)教材要以學(xué)生形成系統(tǒng)的技能和園藝知識(shí)為主線，安排技能實(shí)訓(xùn)臺(tái)歷和具體日程，制定技能訓(xùn)練方案，盡量使教學(xué)理論從教室走出來(lái)，移到田間，移到生產(chǎn)試驗(yàn)場(chǎng)所，使教師的教授、示范和學(xué)生模仿與創(chuàng)新等教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。

在考核實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，用綜合評(píng)定取代一次性以實(shí)習(xí)報(bào)告形式考核的方式，首先，教學(xué)實(shí)習(xí)的實(shí)踐報(bào)告每次記錄實(shí)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員、內(nèi)容、試材、操作步驟、心得體會(huì)，占50%；其次，理論采用閉卷考試方法考核，占40%的成績(jī)；再次，記錄平時(shí)學(xué)生的出勤情況和學(xué)習(xí)態(tài)度的考核，占10%。

4 加強(qiáng)教學(xué)方法和教育科研的改革

學(xué)校還應(yīng)組織園藝學(xué)專業(yè)學(xué)生教師共同參與有關(guān)部門科研課題建設(shè)。依據(jù)當(dāng)時(shí)園藝生產(chǎn)各方面實(shí)際情況，組建科研課題小組，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的課題或者急需解決的疑難問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐研究讓學(xué)生掌握生產(chǎn)的方法和技能，提高學(xué)生解決園藝生產(chǎn)生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

5 結(jié)語(yǔ)

園藝學(xué)專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力三者之間是相輔相成、相互促進(jìn)的，只有在足夠強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到“強(qiáng)實(shí)踐、廣適應(yīng)、厚基礎(chǔ)”的教學(xué)目標(biāo)，才能有所創(chuàng)新。專業(yè)實(shí)踐能力的提高，既要從課程中汲取豐富理論知識(shí)，更要從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新活動(dòng)中形成。專業(yè)教師更要不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和自身能力的創(chuàng)新；學(xué)生要克服重理論、輕實(shí)踐的思想觀念，克服怕苦怕累怕難的心態(tài)、積極投入到扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐的活動(dòng)中去。

參考文獻(xiàn)

1 程智慧.園藝學(xué)概論[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社出版，2003

第8篇：園藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

此次到舒蘭調(diào)研，吳曉光副主任對(duì)舒蘭市的農(nóng)業(yè)科技推廣服務(wù)工作和陽(yáng)光工程培訓(xùn)工作進(jìn)行了認(rèn)真地總結(jié)，對(duì)取得的成績(jī)和實(shí)效給予了充分的認(rèn)可和肯定，并對(duì)下一步舒蘭市的農(nóng)業(yè)科技推廣工作和陽(yáng)光工程培訓(xùn)工作做了具體的安排和指導(dǎo)。他指出：舒蘭市農(nóng)業(yè)科技推廣工作和陽(yáng)光工程培訓(xùn)工作之所以取得顯著的成績(jī)和實(shí)效，主要是在“新、細(xì)、實(shí)、特”四個(gè)字上下了真功夫。

“新”是創(chuàng)新培訓(xùn)推廣形式。農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)、新技術(shù)推廣能夠和農(nóng)業(yè)技術(shù)改革示范縣項(xiàng)目相結(jié)合，能夠和重大新技術(shù)、新成果推廣項(xiàng)目相結(jié)合，能夠和當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)化發(fā)展項(xiàng)目相結(jié)合，培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)在了蔬菜棚膜經(jīng)濟(jì)建設(shè)園區(qū)實(shí)地、沼氣池建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地、米業(yè)加工車間以及田間地頭，受訓(xùn)農(nóng)戶能夠現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)到、看到、操作到，能夠聽(tīng)懂、看懂，真正能夠?qū)W會(huì)，真正能夠把新技術(shù)、新成果運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中；“細(xì)”是技術(shù)培訓(xùn)和推廣工作抓得細(xì)。培訓(xùn)和推廣能夠密切結(jié)合各個(gè)生產(chǎn)時(shí)節(jié)和環(huán)節(jié)，冬春農(nóng)閑時(shí)間結(jié)合備春耕生產(chǎn)開展理論培訓(xùn)，從開始春耕到秋收各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)實(shí)地培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，把農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新成果及時(shí)指導(dǎo)農(nóng)民正確運(yùn)用到每個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，讓老百姓真正在生產(chǎn)過(guò)程中享受到新技術(shù)、新成果，使農(nóng)民真正體會(huì)到傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個(gè)過(guò)程；“實(shí)”是真抓實(shí)干，工作抓出了實(shí)效。舒蘭市在新技術(shù)培訓(xùn)和推廣工作中，以農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)科技效益年活動(dòng)為載體，腳踏實(shí)地，工作層層落實(shí)到位，任務(wù)細(xì)化分解到位，責(zé)任目標(biāo)明確到位，運(yùn)行考核機(jī)制到位，檢查督導(dǎo)通報(bào)到位，確保了工作抓出實(shí)效。舒蘭市農(nóng)廣校通過(guò)陽(yáng)光工程培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)、科技新成果推廣和指導(dǎo)，菜農(nóng)學(xué)科技、用科技的意識(shí)得到了顯著提高，視野拓寬了，發(fā)展觀念轉(zhuǎn)變了，經(jīng)濟(jì)效益得到了顯著提升。朝陽(yáng)鎮(zhèn)新旭村從原來(lái)簡(jiǎn)陋的蔬菜大棚發(fā)展到現(xiàn)在的鋼筋骨架的現(xiàn)代化棚膜經(jīng)濟(jì)園區(qū)，先后改建擴(kuò)建蔬菜大棚244棟，就目前一棟大棚一畝地栽培5000株黃瓜計(jì)算，一株可生產(chǎn)黃瓜2公斤，一棟大棚可產(chǎn)商品黃瓜10000公斤，每公斤按市場(chǎng)平均批發(fā)價(jià)2元計(jì)算，就可實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值20000元，純經(jīng)濟(jì)收入可達(dá)15000元，朝陽(yáng)鎮(zhèn)的244棟棚膜大棚目前就可實(shí)現(xiàn)純經(jīng)濟(jì)收入360多萬(wàn)元，一年按兩季栽培計(jì)算，經(jīng)濟(jì)效益非?？捎^，老百姓的經(jīng)濟(jì)收入上去了，社會(huì)效益顯著提升；朝陽(yáng)鎮(zhèn)合興村的沼氣池建設(shè)抓得也非常富有成效，舒蘭市農(nóng)業(yè)環(huán)保監(jiān)測(cè)站把沼氣池建設(shè)項(xiàng)目有機(jī)地和陽(yáng)光工程培訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合，培訓(xùn)出了400多名技術(shù)能力強(qiáng)的沼氣工，深入到全市44個(gè)沼氣池服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)、8455座戶用沼氣池在產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和技術(shù)服務(wù)，為沼氣池安全使用、生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)高效的沼氣燃料提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障；舒蘭市綠色食品管理站在開辦農(nóng)產(chǎn)品貯藏加工專業(yè)陽(yáng)光工程培訓(xùn)班時(shí)，與法特鎮(zhèn)友誠(chéng)米業(yè)公司聯(lián)合辦班，重點(diǎn)把公司農(nóng)民工、水稻基地農(nóng)戶作為主要培訓(xùn)對(duì)象，既提高了公司職工的從業(yè)操作技能水平，又提高了基地農(nóng)戶水稻品質(zhì)，農(nóng)戶糧食賣上價(jià)了，公司的市場(chǎng)也打開了，農(nóng)戶和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益都得到了提升，企業(yè)又聘用了23名農(nóng)民，平均每名農(nóng)民一個(gè)月收入2500元。

最后，吳曉光副主任強(qiáng)調(diào)了三條意見(jiàn)：一是農(nóng)業(yè)科技工作要以農(nóng)業(yè)農(nóng)村科技效益年活動(dòng)為載體，切實(shí)抓好技術(shù)推廣體系和服務(wù)體系改革建設(shè)，真正把農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新成果投放到生產(chǎn)實(shí)際中；二是把舒蘭市的做法和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真加以總結(jié)和推廣，確保全省農(nóng)業(yè)科技工作抓出實(shí)效，全面提升效益年活動(dòng)的實(shí)效性；三是要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)管理。把國(guó)家的強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)資金真正用到農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目上，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展做貢獻(xiàn)。

第9篇：園藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)技能大賽；植物組織培養(yǎng)；總結(jié)與思考

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2011）35－0119－02

2011年6月12～13日，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽農(nóng)業(yè)技能大賽在江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”））舉辦，植物組織培養(yǎng)項(xiàng)目共有33個(gè)代表隊(duì)、66名選手，來(lái)自全國(guó)各個(gè)職業(yè)院校。各職業(yè)院校以技能競(jìng)賽為契機(jī)，在推動(dòng)專業(yè)教育改革方面積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上增強(qiáng)了農(nóng)業(yè)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)農(nóng)的積極性，提高了學(xué)生的技能水平。

一、植物組織培養(yǎng)項(xiàng)目的內(nèi)容

參加全國(guó)職業(yè)院校農(nóng)業(yè)技能大賽植物組織培養(yǎng)項(xiàng)目比賽的是高職生。參賽選手是經(jīng)過(guò)各地選拔賽產(chǎn)生、符合有關(guān)規(guī)定要求的高職院校在校學(xué)生。

植物組織培養(yǎng)項(xiàng)目比賽內(nèi)容主要包括MS母液配制、MS培養(yǎng)基配制及馬鈴薯組培苗繼代培養(yǎng)的無(wú)菌操作。技能比賽主要目的是培養(yǎng)學(xué)生植物組織培養(yǎng)的技能，能熟練使用組織培養(yǎng)相關(guān)儀器設(shè)備，能進(jìn)行種苗的工廠化生產(chǎn)和管理。通過(guò)比賽，達(dá)到鍛煉選手的心理素質(zhì)、動(dòng)手能力以及團(tuán)隊(duì)的合作能力的目的。

二、以技能大賽為契機(jī)，推動(dòng)植物組織培養(yǎng)課程教學(xué)的改革

通過(guò)全國(guó)職業(yè)院校技能大賽農(nóng)業(yè)技能大賽，有利于推動(dòng)高等職業(yè)院校進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)改革，推動(dòng)植物組織培養(yǎng)課程的建設(shè)與發(fā)展。以我院為例，以植物組織培養(yǎng)比賽項(xiàng)目為依托，圍繞技能大賽的要求以及鍛煉學(xué)生全方位的能力，在植物組織培養(yǎng)的教學(xué)與實(shí)踐等方面進(jìn)行了改進(jìn)。

1.教學(xué)模式改革

我院堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)模式，以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為核心，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了大批專業(yè)人才。根據(jù)植物組織培養(yǎng)技術(shù)性強(qiáng)、技術(shù)環(huán)節(jié)多、操作要求高、各項(xiàng)技術(shù)之間相關(guān)性強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用突出等特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了改革。

（1）采用項(xiàng)目式教學(xué)。課程以項(xiàng)目為教學(xué)單元，以工作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)、以產(chǎn)品為考核終極目標(biāo)，將實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)的教學(xué)貫穿于整個(gè)工作過(guò)程。即按“溶液配制――培養(yǎng)基配制――無(wú)菌操作――組培苗室內(nèi)培養(yǎng)――田間移栽馴化管理”的實(shí)際工作全過(guò)程，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）項(xiàng)目。所選的教學(xué)項(xiàng)目緊貼生產(chǎn)實(shí)際和市場(chǎng)，使教學(xué)實(shí)習(xí)由過(guò)去的“純消耗型”變?yōu)椤靶б嫘汀?。教師在組織教學(xué)中，將綜合職業(yè)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相合，實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)相結(jié)合，產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量與教學(xué)考核相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。如植物組織培養(yǎng)比賽項(xiàng)目，也就是基于培養(yǎng)學(xué)生具備從事化學(xué)溶液配制、培養(yǎng)基配制、無(wú)菌操作及工廠化育苗和管理工作的專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力，以及個(gè)人發(fā)展能力而設(shè)計(jì)的。

（2）教學(xué)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)相結(jié)合。植物組織培養(yǎng)比賽推動(dòng)了我院仿真工廠實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。為配合技能大賽，我院組培實(shí)施建設(shè)規(guī)模達(dá)到1000m2，設(shè)備儀器先進(jìn)，擁有10萬(wàn)級(jí)凈化室，自動(dòng)洗瓶機(jī)、灌裝機(jī)、大型滅菌鍋和自主研發(fā)的培養(yǎng)裝置等，這些實(shí)施設(shè)備為進(jìn)行流水線式周年試管苗生產(chǎn)提供了保障。組培教學(xué)中，與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)相結(jié)合，學(xué)生直接參與到脫毒馬鈴薯、脫毒草莓、蘭花生產(chǎn)中，并組織學(xué)生承包經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)演練，激發(fā)學(xué)生的求知欲和工作積極性，激發(fā)學(xué)生發(fā)散式思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。本次植物組織培養(yǎng)比賽不僅訓(xùn)練了一批組培技能高手，其中選的學(xué)生不僅參加全國(guó)技能大賽獲得了一等獎(jiǎng)，而且在訓(xùn)練的過(guò)程中生產(chǎn)了50多萬(wàn)株脫毒馬鈴薯試管苗、100多萬(wàn)粒脫毒微型薯和脫毒草莓原種苗100多萬(wàn)株，拉動(dòng)了當(dāng)?shù)孛摱抉R鈴薯和草莓產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容的改革

（1）采用自編教材和精品課程網(wǎng)站資源。教學(xué)內(nèi)容改革首先從教材開始，采用我院教師王永平主編的《園藝植物組織培養(yǎng)》。該教材面向生產(chǎn)一線，選用當(dāng)前組培行業(yè)的典型生產(chǎn)、研發(fā)項(xiàng)目為教學(xué)載體，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和職業(yè)性，突出就業(yè)能力培養(yǎng)。以“理論（principle）-實(shí)踐（practice）―產(chǎn)品（product）”3P合一的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，采用“教、學(xué)、做”一體化的課程單元設(shè)計(jì)。以工作任務(wù)為主線，理實(shí)一體化，建設(shè)精品課程，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，很好地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。[1]

（2）教學(xué)內(nèi)容的整合。植物組織培養(yǎng)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能分布在14個(gè)項(xiàng)目中，每個(gè)項(xiàng)目分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、項(xiàng)目介紹、工作流程、相關(guān)實(shí)踐知識(shí)、問(wèn)題探究、拓展知識(shí)、項(xiàng)目小結(jié)和課后作業(yè)等八個(gè)部分。為了便于有興趣的學(xué)生深層次探求知識(shí)，在有些問(wèn)題探究和拓展知識(shí)主題下插入了“相關(guān)閱讀”部分，教師在教學(xué)中可有選擇地講授或引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

3.教學(xué)方法的改革

按照高職高專工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，讓學(xué)生成為主體，在“做中學(xué)”，“做中教”，“學(xué)中做”，“所做所學(xué)”，緊貼生產(chǎn)上推廣應(yīng)用的技術(shù)。在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出了“八步”式教學(xué)方法組織教學(xué)。具體教學(xué)過(guò)程為：第一步，教師布置工作任務(wù)；第二步，學(xué)生查閱資料，制定實(shí)施方案；第三步，師生共同討論分析項(xiàng)目實(shí)施方案的可行性；第四步，教師講授實(shí)踐知識(shí)；第五步，學(xué)生動(dòng)手操作，教師指導(dǎo)；第六步，教師講授理論與拓展知識(shí)；第七步，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果（產(chǎn)品），并寫出項(xiàng)目的報(bào)告；第八步，考核學(xué)生成績(jī)。[1]

教學(xué)過(guò)程中，靈活應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)、討論式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、研討式教學(xué)等多種方法，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從知識(shí)傳授的受體到學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。改變傳統(tǒng)的以一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的模式，加大技能考核比重，用以筆試、口試、專題報(bào)告、實(shí)際操作等多種考核形式，平時(shí)與集中、閉卷與開卷相結(jié)合，合理權(quán)定學(xué)生的成績(jī)。

三、以技能競(jìng)賽為契機(jī)，提升教師教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生職業(yè)能力

職業(yè)技能競(jìng)賽有助于推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革，競(jìng)賽中所體現(xiàn)的對(duì)選手能力和素質(zhì)的要求，可引導(dǎo)教學(xué)改革。技能競(jìng)賽一般以項(xiàng)目和任務(wù)為載體進(jìn)行，注重學(xué)生的操作能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到做中學(xué)，學(xué)中做，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求教師要不斷提高自身教學(xué)能力和素質(zhì)。同時(shí)，競(jìng)賽也會(huì)考驗(yàn)學(xué)生心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，這就要求注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

本屆大賽，準(zhǔn)備充分，組織嚴(yán)密，協(xié)調(diào)得力，服務(wù)周到，裁判公平，賽事圓滿。通過(guò)比賽，檢驗(yàn)了學(xué)生掌握技能的能力，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也為教師今后的教學(xué)改革積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)促進(jìn)各院校進(jìn)一步搞好職工學(xué)生技能培訓(xùn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也將起到示范促進(jìn)作用。