怎樣寫讀后感精選(九篇)

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第1篇：怎樣寫讀后感范文

關(guān)鍵詞：作文；對策；真實(shí)；準(zhǔn)確；感染力

好的作文同好的文學(xué)作品一樣，能給人以審美的愉悅感。掌握優(yōu)秀作品的寫作特點(diǎn)并應(yīng)用到寫作當(dāng)中，就能寫出好的作文。分析并理解現(xiàn)代作家典范作品的主要特點(diǎn)，也就獲得了寫好文章的秘訣。

一、好作文的特點(diǎn)

1.真實(shí)。作者先有了真實(shí)的經(jīng)歷、體驗(yàn)、思想與情感，而后用文字表達(dá)這種真實(shí)，進(jìn)而使讀者感受到這種真情實(shí)意。這是一個(gè)“創(chuàng)造―接受”的過程，也是一個(gè)思想融合的過程。作者因情感的充裕而溢出文字，讀者因讀到充滿感情的文字而生感。因此，感情的“真”在其中起到了重要的作用。

2.準(zhǔn)確。表達(dá)“準(zhǔn)確”的前提是語料積累的充足和語言運(yùn)用的敏感。讀到好文章，能夠體會(huì)到好文章用詞用句的妙處，從他人嫻熟的語言駕馭能力中找到可以模仿的技巧。

3.富有感染力。好的文章在文字中滲透了深層的內(nèi)涵，能使讀者感同身受，引起共鳴。

二、學(xué)生作文的難點(diǎn)

作文教學(xué)始終是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，其中的困難是顯而易見的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文存在的主要問題有：

1.內(nèi)容“空”，不真實(shí)。主要表現(xiàn)為內(nèi)容乏味、瑣碎、不深刻，屬于“硬著頭皮完成作業(yè)”，因此無中生有（捏造故事）或有中生無（硬性抒情），文字堆砌，毫無生機(jī)。

2.表達(dá)“生”，不準(zhǔn)確。作文內(nèi)容不真實(shí)，表達(dá)也就不自然，加上閱讀不足，缺少體會(huì)、感悟，因此作文言辭散亂，難以連貫。

3.敘述“平”，缺乏感染力。行文單調(diào)，給人以呆板的印象，根本原因還在于“空”“平”，缺乏深度思考的能力。

三、探究解決的對策

針對學(xué)生作文中的主要問題，筆者進(jìn)行深入探究，提出以下三個(gè)方面的對策。

1.在材料中找到“我”。寫文章的準(zhǔn)備階段要做到：“從原料講，要是真實(shí)的、深厚的，不說那些不可證驗(yàn)、浮游無著的話；從寫作講，要是誠懇的、嚴(yán)肅的，不取那些油滑、輕薄、卑鄙的態(tài)度。”要解決內(nèi)容不真實(shí)的問題，需要引導(dǎo)學(xué)生從收集、解讀和體悟材料入手，聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)來“尋求材料中的自己”。如命題作文《我的母親》，“外在”的信息包括：中年、相貌、體態(tài)、性格、主要的生活（家里的勞動(dòng)，如上灶燒菜、與人的交往、幫助相鄰做事）。“內(nèi)涵”的信息包括：童心、愛心、孝心。感情主題：母親愛我，我愛母親。寫作這篇作文，教學(xué)的任務(wù)在于指導(dǎo)學(xué)生在平實(shí)的寫作中升華自己對母親的感情，學(xué)會(huì)捕捉和記錄每一個(gè)愛的細(xì)節(jié)。如我們希望孩子最應(yīng)去“讀”的是母親的眼神（慈愛、嚴(yán)肅）――送迎我上學(xué)和歸家，關(guān)照我起居飲食，探問我的學(xué)業(yè)成績，對我勉勵(lì)、教訓(xùn)或責(zé)備……最應(yīng)從中讀到的是母親的希望。母親的希望是“我”能夠懂得求學(xué)立身。

2.用好詞句表達(dá)“我”。學(xué)生作文要做到表達(dá)準(zhǔn)確，需要細(xì)心地進(jìn)行詞句訓(xùn)練。主要做法包括：（1）詞語訓(xùn)練。提高作文表達(dá)的準(zhǔn)確性不僅需要學(xué)生仔細(xì)地觀察，細(xì)心地體驗(yàn)，還必須積累豐富的詞匯。句子是構(gòu)成文章的單位，需要進(jìn)行詞匯積累。一個(gè)簡要有效的方法是通過教材歸類，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分記憶。無論是描寫山水的“湖光山影”、描寫花草的“郁郁蔥蔥”、描寫天氣的“風(fēng)和日麗”還是描寫外貌的“神采奕奕”，都可以通過復(fù)習(xí)給予綜合記憶。（2）句子訓(xùn)練。葉圣陶指出：“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”課文是好文章中的典范，在課文教學(xué)中要注意提煉其中可以作為仿寫材料的內(nèi)容，來訓(xùn)練學(xué)生在寫出通順完整的句子基礎(chǔ)上，仿寫和提升句子的表現(xiàn)力。此處要表達(dá)“我”，要抓住講授的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生回憶與母親共處的事例，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)――微小的動(dòng)作、感恩的話語等，抓住情感的峰值，寫下母親的身影，如關(guān)愛的眼神、無奈的嘆息……感受愛護(hù)，感受幸福，感受母親為了孩子而彎曲的身形。由此，孩子們會(huì)寫下母親愛的付出，寫下“我”對母親的那一點(diǎn)淺淺的閱讀。

3.讀后感中升華“我”。讀了好的作品，要學(xué)習(xí)寫讀后感。讀自己的作品，更要學(xué)會(huì)“寫作”讀后感。這個(gè)“寫作”是指將自己的感受記錄下來，并寫到作文中去。寫讀后感是一種很有意義的活動(dòng)，它以讀懂原文為基礎(chǔ)，尋求一個(gè)“感”字。因此，讀懂原文，需要把握對原文深刻的感受，找到好角度，提煉“深刻”的信息。主要方法包括：（1）緊扣構(gòu)思，展開聯(lián)想。選擇典型具體的事例進(jìn)行分析，使道理的說明扎實(shí)、深刻。（2）聯(lián)系實(shí)際，解決問題。由原文尋找觸發(fā)點(diǎn)，避免流水賬或“檢討病”。（3）夾敘夾議，結(jié)合自然。防止復(fù)述，善于引證，能使所“感”有所依據(jù)。（4）注意文采，形象生動(dòng)。欣賞詩文、典故、名言，體味其語言的簡潔明晰，學(xué)會(huì)形象生動(dòng)地用詞，掌握語言的運(yùn)用技巧。如，在《我的母親》這一命題作文中，結(jié)合自我實(shí)際，寫出面對母親的白發(fā)時(shí)的傷感，感悟“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的無限恩情。至此，學(xué)生寫下的是對恩情的回味，對以往的淺淺的閱讀的新的深思。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：怎樣寫讀后感范文

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。要想提高初中學(xué)生的寫作水平，就應(yīng)該從生活出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，并善于從生活中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)與感悟。這樣才能寫出學(xué)生自己的真情實(shí)感與個(gè)性特征，以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬懽鹘虒W(xué)的有效性。

一、模仿與創(chuàng)造

局部訓(xùn)練要遵循先易后難、由小到大的循序漸進(jìn)的原則，這樣可以使學(xué)生的寫作易于入手；模仿則應(yīng)著重解決怎樣寫的問題。有了內(nèi)容，怎樣把它表現(xiàn)出來，這對初中生而言仍是一件難事。充分利用課本上的范文，讓學(xué)生先仿寫，進(jìn)行“比葫蘆畫瓢”式的練習(xí)，是符合讀寫遷移的規(guī)律的，也是符合學(xué)生的心理特點(diǎn)的。這也好比幼兒學(xué)說話，只有先學(xué)別人說，逐步積累后就漸漸會(huì)用學(xué)來的話自己說！

如教魯迅先生的《從百草園到三味書屋》后，學(xué)生對百草園的描寫十分感興趣，我就依據(jù)課后練習(xí)題讓學(xué)生做“不必說……也不必說……單是……就……”的片段描寫訓(xùn)練，寫一個(gè)自己最喜歡的地方。學(xué)生對此訓(xùn)練興致很濃。有的描寫小橋流水，有的描寫小學(xué)校園，有的介紹老家的一片果園，有的介紹自己的書房。這些作文寫得具體、活潑而且充滿趣味。有些同學(xué)做了局部模仿之后，意猶未盡，又寫了自己兒時(shí)的樂園，童年的趣事等。學(xué)生謝飛，以《釣魚》為題，寫自己第一次跟父親去水庫釣魚的情景，寫得活潑、動(dòng)人，富于生活的情趣。明顯看出，文章已經(jīng)從單純的模仿，走向了創(chuàng)造。

隨著寫作能力的提高，模仿的難度也要逐步加大。引導(dǎo)學(xué)生，由局部到全面，由形式到內(nèi)容和技巧進(jìn)而有所創(chuàng)造，靈活運(yùn)用。當(dāng)然，學(xué)生“比葫蘆畫瓢”的寫作，開始難免留下模仿的痕跡，然而只要不是照抄，便能有所得，慢慢就會(huì)水到渠成，把所學(xué)的東西化為自己的。

二、注重閱讀，積累素材

僅靠廣泛地閱讀是不夠的，積累素材時(shí)還必須掌握正確有效的方法：一是選取適當(dāng)?shù)拈喿x材料。生動(dòng)有趣的閱讀材料能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過感興趣的認(rèn)真研讀、欣賞，使學(xué)生得到能力的培養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情感的陶冶。二是教會(huì)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)生活中去，如參加社會(huì)實(shí)踐，積累常用的諺語，留意周圍的標(biāo)語、廣告詞并隨時(shí)記錄到自己的生活筆記中去。學(xué)會(huì)了品味生活，才會(huì)使生活中的語言積累內(nèi)化為自己的語言，并得到永久儲(chǔ)存。三是指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，勤動(dòng)筆往往會(huì)促進(jìn)人對生活的感受和提高思維質(zhì)量。指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感尤其有用，能使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維想象、情感活動(dòng)的有效參與。對所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。

三、力求有序，注重技法

某些學(xué)?，F(xiàn)行作文教學(xué)的弊端，就是作文的無序化。教師隨意出題，學(xué)生盲目寫作。其是針對教學(xué)大綱的哪一點(diǎn)，要達(dá)到何種訓(xùn)練效果，學(xué)生昏昏，教師也未必了然。日復(fù)一日，長期低層次機(jī)械性的寫作訓(xùn)練，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生寫作的積極性，制約了學(xué)生寫作水平的提高。為改變這一弊端，我嘗試實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)一體化”作文教學(xué)模式，取得了一定的效果。所謂“網(wǎng)絡(luò)一體化”作文教學(xué)，就是把中學(xué)作文教學(xué)看作一個(gè)整體，把教學(xué)目標(biāo)分解到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，使學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過程中有的放矢，真正做到循序漸進(jìn)，學(xué)有所得，寫有所獲。

在力求作文教學(xué)有序的前提下，教師還要認(rèn)真向?qū)W生傳授寫作技巧。在教學(xué)中，我特別注重“范文引路，鞏固遷移”的教學(xué)方法。所謂“范文引路”，就是師生共同搜集一些精美文章，在課堂上師生一同鑒賞，賞其語言，品其技巧，然后讓學(xué)生有意識地吸收借鑒，運(yùn)用到自己的文章之中。這樣讀寫結(jié)合，以讀帶寫，有仿入門，有法可鑒，起到了良好的教學(xué)效果。所謂“鞏固遷移”，就是通過一段練習(xí)學(xué)生熟練掌握了某種格式后，教師因勢而導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生“同中求異，同中求變”，寫出更多的富有個(gè)性的豐富多彩的文章來。

四、排除學(xué)生心理障礙，提高寫作熱情

“寫作真難！”這是很多初中學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的煩惱。學(xué)生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的。那么怎樣才能消除農(nóng)村初中學(xué)生對作文的畏懼情緒呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，學(xué)生的寫作興趣不是生來就有的，需要教師指導(dǎo)其在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)。

怕寫作文是初中學(xué)生的一種通病，很多學(xué)生害怕作文寫不好，怕教師在課堂上點(diǎn)評，而不樂于動(dòng)筆。針對這一問題，我在作文教學(xué)課中，耐心開導(dǎo)學(xué)生寫作文的用意，寫作文就是把自己想說的話寫出來，把自己經(jīng)歷的事情寫清楚，把自己覺得感動(dòng)的人物描繪出來，在寫作中表露自己真實(shí)的想法就可以了。我并不需要給學(xué)生很多理論性的指導(dǎo)，“開頭、中間、結(jié)尾”如何如何，中心怎樣怎樣……更不需要那些條條框框，只是要求學(xué)生想怎么寫就怎么寫，只要中心明確，目的清楚就夠了，這樣學(xué)生不但會(huì)產(chǎn)生輕松感，而且會(huì)對作文充滿信心。貪玩是初中學(xué)生的天性，抓住這一特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中寫，在“玩”中積累材料，在“玩”中收獲。這種“玩”在教師指導(dǎo)下有目的、有條理地進(jìn)行。

培養(yǎng)與提高初中生的寫作能力是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，我們只有從各個(gè)方面不斷探索與改進(jìn)，才會(huì)取得理想的效果。對此，我們應(yīng)百倍努力。

第3篇：怎樣寫讀后感范文

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；讀誦；品味

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-088-01

語文作為一門交際性很強(qiáng)的學(xué)科，其口頭表達(dá)和書面表達(dá)都十分重要。同時(shí)，在閱讀課文的過程中，又能給學(xué)生以情感震撼和精神力量，使學(xué)生享受深層的人文陶冶。而當(dāng)前語文教學(xué)存在一些偏向，如：老師講的多，討論對話多；學(xué)生默讀的少，對課文內(nèi)容及語言揣摩、品味的少，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對課文內(nèi)容沒有什么感受，與作者在文中的情感無法產(chǎn)生共鳴。鑒于此，在語文教學(xué)實(shí)踐中，嘗試以“以讀促寫”的高效教學(xué)方法作為切入點(diǎn)，重興趣，重閱讀，注重揣摩品味，重積累，上出語文味。讓學(xué)生有話想說，有感而發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為寫作素材加碼，提高學(xué)生感悟生活的能力。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1、課堂上經(jīng)常給學(xué)生朗讀與課文有關(guān)美文。教師經(jīng)常在《意林》、《讀者》等刊物上找到一些感人的與課文有關(guān)的文章，朗讀給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生談?wù)劯惺?。運(yùn)用課文標(biāo)題激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。如學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，教師問學(xué)生：你的童年是怎樣度過的？你想知道偉大的文學(xué)家魯迅的童年是怎樣度過的嗎？和你想象的一樣嗎？

把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。部分學(xué)生對講故事、談讀后感如癡如醉，那就積極組織學(xué)生召開故事會(huì)、讀書感受會(huì)，讓學(xué)生大量的講故事、談讀書感受，對較好的學(xué)生給予表揚(yáng)或鼓勵(lì)。要想在課堂上講出生動(dòng)有趣的故事，談出較深的讀書感受，就必須在課后認(rèn)真閱讀，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣。對于大多數(shù)的同學(xué)來說，挑選出幾篇寫得較好的習(xí)作加以贊賞。給同學(xué)、老師看，或貼在作文欄內(nèi)展覽，使學(xué)生有一種成功的喜悅，這就激發(fā)了學(xué)生的閱讀、寫作興趣。

二、注重揣摩品味

摒棄以課文內(nèi)容講解分析為主的陳舊教學(xué)模式，實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，給學(xué)生充足的時(shí)間涵詠、品味。

它的基本做法是：1、以分析語言為主：不但理解內(nèi)容，還培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)朗讀、涵詠語言的習(xí)慣。2、以分析語言的特點(diǎn)為主：哪些詞語用得好？好在哪里？換成另一種說法可以么？3、以分析語言的應(yīng)用為主，形成語言遷移：這個(gè)句子可以刪去么？用在這里，有什么作用？4、有一個(gè)充分的訓(xùn)練過程：教師引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生有一個(gè)思維過程，有一個(gè)解決問題的過程。5、進(jìn)行有目標(biāo)的訓(xùn)練：針對不同文體，品味語言的角度不同。記敘文側(cè)重品味一些語言的生動(dòng)形象和富有感染力，以及在特定的語言環(huán)境中的作用。說明文側(cè)重品味語言的準(zhǔn)確與生動(dòng)，說明了事物（事理）的什么特征。議論文側(cè)重品味語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密，以及邏輯性。6、從集體教學(xué)為主轉(zhuǎn)向在教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)為主。形成三個(gè)統(tǒng)一，即：語言文字訓(xùn)練與思想教育、情感熏陶相統(tǒng)一，語言文字訓(xùn)練與發(fā)展思維相統(tǒng)一，重點(diǎn)訓(xùn)練與常規(guī)訓(xùn)練相統(tǒng)一。它的訓(xùn)練類別大致為：理解課文內(nèi)容，品味文中語段及重點(diǎn)、有特色的句子，體悟文章情感，激發(fā)學(xué)生共鳴。

三、課堂上多讀、多誦

朗讀既是理解課文語言必要的手段，又是積累語言、訓(xùn)練語感、運(yùn)用語言的有效手段，確立讀是課堂教學(xué)的一個(gè)完整和極其重要的組成部分，是不可或缺的重要內(nèi)容的觀念，因而教師范讀時(shí)要力爭做到：1、情真意切2、字正腔圓3、快慢適度4、語調(diào)生動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀要做到：1、保證學(xué)生讀的時(shí)間：精講多讀；以讀代講；“讀”貫徹課堂教學(xué)始終。2、培養(yǎng)良好朗讀習(xí)慣：學(xué)生認(rèn)真讀書，做到字字入目，字字清晰；要學(xué)生邊讀邊思考；要有感情地讀。3、選準(zhǔn)“多讀”的內(nèi)容：重點(diǎn)句段多讀，難以理解的地方多讀，有欣賞價(jià)值的片斷多讀。4、科學(xué)選擇“讀”的方式：采用自讀、齊讀、分角色讀、范讀、接力讀、指名讀，采用自由朗讀、輕聲讀、默讀等。

1、注重積累。平時(shí)督促學(xué)生積累，為課堂學(xué)習(xí)注入活水，為寫作積累素材。要想作文寫得好，腦中就必須儲(chǔ)存足夠數(shù)量的詞匯和范文，厚積才能得心應(yīng)手地薄發(fā)。有道是“讀書破萬卷，下筆如有神”。寫小練筆。將自己的所見、所聞、所感記錄下來。學(xué)生進(jìn)入初中以后，就可要求每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，積累素材，引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的積累。根據(jù)課文，多讓學(xué)生寫讀后感，積累感受。

2、做摘抄。讓學(xué)生精心采擷，把自己喜愛的、可借鑒的文章摘抄在讀書筆記本上。規(guī)定一定的時(shí)間閱讀、篩選，這個(gè)閱讀的階段正是學(xué)生潛入海底尋覓珍寶的過程，也是激發(fā)閱讀興趣的過程。

第4篇：怎樣寫讀后感范文

一、閱讀是寫作源泉

興趣是一種特殊的意識傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因，它是最好的老師，是學(xué)生作文的內(nèi)動(dòng)力。葉圣陶先生說過“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力肯定不會(huì)提高，實(shí)際上寫作基于閱讀，教師教得好，學(xué)生讀得好，才能寫得好?！睂W(xué)生對寫作文產(chǎn)生了興趣，就會(huì)持續(xù)地、積極主動(dòng)的專研，以提高寫作文的能力。首先多讀小學(xué)生除了語文課本外，要大量、廣泛地去閱讀課外讀物、厚積薄發(fā)，這個(gè)時(shí)侯不必要求范圍，不必要求掌握了多少，完全是走量，從自己最感興趣、最喜歡的科目讀起，而后，有目的、有計(jì)劃地去建議或推薦一些好的書籍，所謂好的書籍是指那些有著深遠(yuǎn)意義，百讀不厭的，無論是思想還是精神層面有所收獲的，比如科普類、童話類、經(jīng)典名著等等等，使學(xué)生對讀課外書發(fā)生濃厚的興趣。在這個(gè)過程中，也不要要求快，欲速則不達(dá)。此時(shí)，再建議學(xué)生把美好的感受用文字的形式記錄下來，并逐漸養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣。既對讀物產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，又練習(xí)了文筆。

二、觀察、活動(dòng)是習(xí)作的有效方法

普遍感到寫作困難，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。如果老師不及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，那么作文教學(xué)將會(huì)遇到很大的阻力。針對這種情況，作為教師應(yīng)清除學(xué)生寫作文時(shí)的畏難情緒，開展豐富多彩的實(shí)踐性活動(dòng)，以生動(dòng)活潑的形式去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其次多觀察。觀察是說和寫的的基礎(chǔ)，教學(xué)生在觀察中有順序，有主次。觀察大自然的變化；無論是家長還是老師多帶學(xué)生去感受大自然的變化，帶動(dòng)孩子走進(jìn)那絕美的意境，體會(huì)詩人的心境。學(xué)校和家庭凝結(jié)起來，多組織學(xué)生參加游覽活動(dòng)，在游覽的過程中有目的的去啟發(fā)學(xué)生抒情、擬人的表達(dá)手法。

學(xué)校校內(nèi)課外活動(dòng)的組織，每當(dāng)活動(dòng)結(jié)束都要求孩子去寫，把自己所看到的，想到的，聽到的都寫出來，反復(fù)的看、聽、寫的過程中自然會(huì)得到提升。要引導(dǎo)學(xué)生樂于寫，勤于寫，寫自己的生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，以此提高自己的寫作水平。因此根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我從他們感興趣的事做起。比如在寫《一次有趣的游戲》這篇作文之前，我有目的地組織學(xué)生參加各種有趣的游戲。如：老鷹捉小雞和貼鼻子等。寫作時(shí)，先在班上進(jìn)行口頭訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，把活動(dòng)過程中的所見、所聞、所感、所思讓他們無拘無束。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書面訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來。

三、指點(diǎn)習(xí)作方法，掌握作文知識

提高小學(xué)生的作文水平，除了多讀多寫，還應(yīng)掌握一定的作文知識。這方面的訓(xùn)練我主要是通過兩個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)的。一是每兩周一期的手抄報(bào)。學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，因此我以報(bào)的形式安排了一定的作文知識，潛移默化地教會(huì)了學(xué)生。二是通過組織的閱讀課借助閱讀的文章向?qū)W生教授作文知識。小學(xué)生最常見的是記敘文，而記敘文又分為記事和記人。這兩類文章小學(xué)生都應(yīng)掌握其寫法。

（下轉(zhuǎn)第41頁）

（上接第40頁）

于是，利用閱讀課，我提供了幾篇典型的記敘文，為此，結(jié)合學(xué)生的作文寫作實(shí)際，開展《怎樣使文章詳略得當(dāng)》、《怎樣寫典型人物》等專題供學(xué)生討論和交流。這樣一來，例文加講解，學(xué)生作文能力得到了很大程度的提高。

四、做好批改、講評是激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)的催化劑

能獲得成功和榮譽(yù)是誘發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)的重要心理因素之一?？梢哉f讓學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)、品嘗成功是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)的催化劑，是習(xí)作興趣延伸的重要保障。

作文交上來后，我對每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改。在給學(xué)生批改作文時(shí)，我常用一些激勵(lì)性的評語，把學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)挖掘出來。對于作文中存在的問題，如錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等等，用上固定的修改符號給學(xué)生標(biāo)出來，讓學(xué)生自己修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。

第5篇：怎樣寫讀后感范文

【摘 要】小學(xué)階段的語文中的作文教學(xué)是語文教學(xué)研究中的重要課題，是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，要求我們在教學(xué)中要充分發(fā)揮教材的示范性，注重寫作素材的積累，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，注重文后的修改。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；小學(xué)階段；因材施教；實(shí)物寫作

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)階段的語文中的作文教學(xué)已成為語文教學(xué)研究中的重要課題，也是小學(xué)生最憂愁和煩惱的事情。小學(xué)作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，“文無定法”，作文教學(xué)亦無“定法”。作文教學(xué)也是語文教學(xué)中最富挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域，搞好作文教學(xué)是語文教學(xué)的最大巧妙所在。

在小學(xué)階段，有些教師受傳統(tǒng)教育的影響，只重視基礎(chǔ)知識的積累，對作文教學(xué)不夠重視，致使學(xué)生對作文生疏，在寫作文時(shí)先是一籌莫展、低聲嘆息，隨之出現(xiàn)抄襲作文、空洞無物、主次不分等不良現(xiàn)象，在一定程度上影響了學(xué)生寫作水平的提高。那么怎樣才能幫助小學(xué)生寫好作文呢？我在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)僅供大家參考。

一是要因材施教，充分發(fā)揮教材的示范性。選入教材的都是些文質(zhì)兼美的好文章，思想性和語言藝術(shù)性都堪稱典范。首先老師要正確引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓他們背誦自己喜歡的自然段，有目的的摘抄好詞、佳句，充分發(fā)揮教材在小學(xué)生寫作訓(xùn)練方面的示范性。熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。葉圣陶先生告訴我們：課文無非就是個(gè)例子。要寫好作文就要多模仿課文。二年級下學(xué)期第一單元是一組寫春天的課文。學(xué)完本組課文后，我及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，留心觀察，在現(xiàn)實(shí)生活中感受春天的氣息。為了把春天留在教室，我又鼓勵(lì)學(xué)生把春天用圖畫描繪下來向全班同學(xué)介紹，并進(jìn)行寫話訓(xùn)練，然后在班級舉辦春天畫展和“話”展，大大激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懺捘７戮毩?xí)，可以提高寫話的訓(xùn)練效果。如我在教二年級上冊《四季的腳步》一詩每個(gè)小節(jié)后，都讓學(xué)生模仿寫一寫。文中寫春天的詩句“溪水唱起了歌兒──丁冬丁冬，綠草和鮮花趕來報(bào)到”，學(xué)生仿寫成“小鴨子唱起了歌兒──嘎嘎，嘎嘎，小青蛙和小刺猬趕來報(bào)到”；“春雨唱起了歌兒──沙沙、沙沙，小草和野花趕來報(bào)到”……其次是要正確全面地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生寫作水平的高低，采取不同的教學(xué)方法，提出不同的寫作要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。最后還要跟學(xué)生講清楚，寫文章時(shí)不準(zhǔn)胡編亂造，就和說話一樣，應(yīng)該說實(shí)話、寫實(shí)事，心里怎么想的，怎么做的，結(jié)果怎樣，如實(shí)地寫出來，文章才會(huì)符合實(shí)際，有條理，有內(nèi)容。人們都說：“對教師而言，教作文就是教做人；對學(xué)生來說，學(xué)作文就是學(xué)做人。”就是這個(gè)道理。

二是充分積累寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生大量攝取語言營養(yǎng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的材料收集。作文寫什么內(nèi)容，一直是小學(xué)生作文最頭疼的問題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視自己的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”但多數(shù)學(xué)生因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的缺乏，缺少主動(dòng)觀察和發(fā)現(xiàn)，從而造成寫作材料的困難，所以教師不得不把作文教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)積累寫作素材上。蘇霍姆林斯基曾明確表示“小W生應(yīng)該寫觀察作文，進(jìn)行實(shí)物寫生”。日本小學(xué)生的“生活作文”寫作理念也給我們以啟示，寫觀察作文，寫調(diào)查報(bào)告，要求教師事先讓學(xué)生進(jìn)行觀察，進(jìn)行調(diào)查，為寫作好充分的材料準(zhǔn)備，這樣就從根本上解決了學(xué)生寫作內(nèi)容的問題。除此之外還要讓學(xué)生多寫讀書筆記，摘抄好的詞語、句子和名言，經(jīng)常寫日記，多讀一些課外書，因?yàn)橹R是慢慢積累起來的。教師要充分利用閱讀課，選擇合適的課外書，有目的的讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并提出明確的要求和指導(dǎo)意見。然后讓學(xué)生或仿寫，或改寫，或擴(kuò)寫，或續(xù)寫，或?qū)懽x后感。每次訓(xùn)練一個(gè)重點(diǎn)，慢慢地學(xué)生就能把好詞好句運(yùn)用到自己的文章中去。只有進(jìn)行廣泛的材料收集，才能讓素材越積越多，寫起作文來才會(huì)得心應(yīng)手，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。

三是積極培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，提高寫作質(zhì)量。作文時(shí)，學(xué)生弄清作文題目的含義，是寫好作文的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，必須先教會(huì)學(xué)生把題目的每一個(gè)詞的含義都要搞清楚，分清主次。這一步，好比蓋樓要先打地基一樣，是決定性的一步。常言道，萬事開頭難。這個(gè)頭開得好，寫作起來，就會(huì)思路順暢，一氣呵成；開偏了，或是無從下筆，或是半途而廢。例如《我的小朋友》一題，文中應(yīng)主要敘述“小朋友”這個(gè)人和這個(gè)人的事，“我”只是對所描寫人物的限制。又如《我和朋友之間的事》，題目是“我和朋友之間的事”，在文章寫作中應(yīng)敘述“我和朋友”的事。只有審清題意，才不會(huì)偏離中心，寫作時(shí)才能突出重點(diǎn)。

第6篇：怎樣寫讀后感范文

一、激發(fā)興趣，增加閱讀動(dòng)力

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的教師。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感.在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的同時(shí)就應(yīng)特別注重興趣的培養(yǎng)，否則只會(huì)使課外閱讀陷入舉步維艱的景況。記得以前我總是對學(xué)生的讀書提出各種要求，如“寫上自己的感受體會(huì)”“多問幾個(gè)為什么，”“不理解的地方做上記號”“學(xué)學(xué)作者的寫法”等等，豈知這些都如枷鎖般套牢了孩子，禁錮了心靈，使課外閱讀成了一種任務(wù)一種負(fù)擔(dān)，這樣的“書”讀之還有趣嗎？所以在習(xí)慣培養(yǎng)的初始，更多關(guān)注的是興趣，而非急功近利的讀書結(jié)果匯報(bào)。那么，該如何培養(yǎng)課外閱讀的興趣呢？

二、想方設(shè)法，優(yōu)化閱讀環(huán)境。

為了讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書意識和興趣，學(xué)校要注意學(xué)校環(huán)境的布置，學(xué)校圖書室、閱覽室要布置有關(guān)讀書的名言警句、新書推介欄等，利用宣傳欄、廣播站積極宣傳課外閱讀的益處和有關(guān)閱讀的一些好做法；教室內(nèi)除了張貼有關(guān)閱讀的名言警句外，還應(yīng)設(shè)立班級圖書角，號召學(xué)生踴躍捐獻(xiàn)圖書，培養(yǎng)班級濃厚的讀書氛圍。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，拓展閱讀天地

1、充裕的時(shí)間。學(xué)生常常面對這樣的無奈：在校，一節(jié)接著一節(jié)的課，還得完成各項(xiàng)作業(yè)；在家，等到完成家庭作業(yè)已是華燈綻放。屬子學(xué)生自由安排的時(shí)間太少了！所以，我們該為學(xué)生留下有讀書的時(shí)間，讓他們走進(jìn)圖書室，到浩瀚的書海中邀游，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、充足的圖書。沒有圖書，卻要讓學(xué)生大量閱讀，這只能是一句空話。因此，首先要充實(shí)學(xué)校的圖書室圖書、班級的圖書角，還可動(dòng)員學(xué)生互換讀物。添置的圖書應(yīng)力求作到品種齊全.結(jié)構(gòu)合理。讓不同年齡、不同水平、不同愛好的學(xué)生都有書可讀，人人參與。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自買課外書，相互交流。

四、交給方法，指明閱讀方向

得法者如魚得水，無法者如瞎子點(diǎn)燈。課外閱讀也不過如此。只有交給學(xué)生閱讀方法，學(xué)生讀書才會(huì)受到事半功倍的效果。

1、選擇讀物。孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事，如童話、科學(xué)幻想小說等；好奇了孩子的又一天性，因此喜歡讀一些探險(xiǎn)和探秘的故事；孩子們的思維仍以具體形象思維為主，因此喜歡讀一些具體形象的小故事，如寓言故事等；兒童詩反映了孩子們的世界。表現(xiàn)了孩子們善良的童心、天真的童趣、為孩子們所喜愛：千古傳誦的經(jīng)典范文，一來文字精美，學(xué)生愛讀，二來所描寫或反映的是世間常景常物，人之常情常理，具有普遍性和廣泛的遷移性，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀；反映現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)文在內(nèi)容上與學(xué)生的生活息息相通，語言水平略高于學(xué)生，但為學(xué)生所理解所喜愛。這些讀物都符合“適當(dāng)”的原則、應(yīng)該盡量向?qū)W生推薦。

2、選用方法?！墩n標(biāo)》要求：要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述、學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。

3、邊讀邊想。當(dāng)學(xué)生讀書已成為一種習(xí)慣時(shí)，就應(yīng)該讓他們明白：讀書不單為了休閑娛樂，更重要的是從書中能獲得一點(diǎn)什么，這跟求學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。這也是“新課程標(biāo)準(zhǔn)“所要求的。要指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)專心致志；一邊讀一邊想；考慮文章寫什么，怎樣寫？為什么這樣寫？理解感受祖國語言文字的優(yōu)美，同時(shí)提出疑難問題。

4、勤做筆記。單純的閱讀，對提高語文水平是很不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。讀書筆記包括摘錄優(yōu)美、精彩的詞句、片斷，編寫提綱，寫讀后感等。課外讀物如果是自己的，還可用筆把感觸較深的地方圍圈畫畫，也可以在文章的開頭、結(jié)尾、旁邊加以批注，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

五、語言積累，培養(yǎng)思辨能力。

第7篇：怎樣寫讀后感范文

1. 營造氛圍，催生學(xué)生的閱讀興趣。良好的環(huán)境，能夠充分激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。學(xué)校圍繞“書香校園”活動(dòng)的開展，把學(xué)生帶進(jìn)圖書館、閱覽室參觀閱讀，感受氛圍；各班用手抄報(bào)、讀書心得裝點(diǎn)“文化墻”；開展“親子閱讀”、師生共讀一本書等系列活動(dòng)，有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

2. 廣泛閱讀，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，每學(xué)期學(xué)習(xí)的課文只有20多篇，對于小學(xué)生來說，這個(gè)量是很有限的，與《課標(biāo)》要求的閱讀量也有很大的差距。因此，我們要廣開閱讀門路，為學(xué)生拓展課外閱讀時(shí)空，多渠道為他們創(chuàng)設(shè)閱讀的機(jī)會(huì)。一方面，可以向?qū)W生推薦課外讀物，選擇與課文的作者、歷史背景相關(guān)的故事，與課文內(nèi)容、形式、寫法相關(guān)的其他文章等。如：學(xué)習(xí)《猴王出世》《草船借箭》《景陽岡》等課文后，推薦學(xué)生課外閱讀《西游記》《三國演義》《水滸傳》；學(xué)完《匆匆》后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《朱自清散文精選》；結(jié)合《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》的學(xué)習(xí)，推薦閱讀林海音的《城南舊事》等。在結(jié)合教材進(jìn)行推介的同時(shí)，還可以結(jié)合學(xué)生年齡、性別、心理特點(diǎn)等方面的差異，進(jìn)行有針對性的推介。另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需要，選擇一些思想健康、有益身心發(fā)展的課外讀物。通過小說、詩歌、故事、童話、科普作品等大量的閱讀，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

3. 指導(dǎo)方法，變閱讀積累為寫作素材。① 誦讀，就是熟讀成誦。在理解的基礎(chǔ)上的背誦，是一種儲(chǔ)蓄式的積累，通過精讀背誦，可以將大量的詞匯和布局謀篇的章法儲(chǔ)存腦際，逐步形成各種各樣的優(yōu)秀寫作范型。下筆時(shí)，一旦觸發(fā)靈感，就可呼之即來，意到筆隨，妙語連珠。② 摘抄。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生摘錄優(yōu)美、精彩的詞句、片斷，或整篇摘錄，或摘要，或縮寫。精選摘抄內(nèi)容熟讀背誦，在寫作中加以運(yùn)用。③ 感悟。在閱讀實(shí)踐中，可以讓學(xué)生在文章的開頭、結(jié)尾旁邊加上批注。要求學(xué)生及時(shí)做讀書筆記，寫讀后感，寫思想短評，讓同學(xué)們在閱讀中得到寫作的鍛煉。

二、 生活積累是寫作素材之根

1. 引導(dǎo)學(xué)生感知生活，廣泛積累素材。寫作素材來源于日常生活，寫作教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗(yàn)日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)心現(xiàn)實(shí)，做生活中的有心人，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物，積累寫作素材的習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的一些能夠以小見大、能觸動(dòng)內(nèi)心的小事，從一花一草一世界中感受生命的情趣，從朋友親人那里感受情意深重，從同學(xué)老師的關(guān)懷中體會(huì)關(guān)愛，這些都將成為習(xí)作源源不斷的素材。如隨著季節(jié)流轉(zhuǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察美景；放學(xué)路上、公交車上的美麗邂逅；超市、商場里的有趣故事；和鄰家伙伴一起經(jīng)歷的刺激探險(xiǎn)……關(guān)注生活，觀察生活，感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生在參與活動(dòng)和感受事物時(shí)養(yǎng)成寫話、習(xí)作的自覺，那么生活中的寫作素材就無處不在。

2. 聚焦班級生活。校園生活是豐富多彩的：內(nèi)容豐富的課程，風(fēng)格各異的老師，活潑可愛的同學(xué)，以及多姿多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，都是小學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟生活、積累寫作素材的好途徑。引導(dǎo)學(xué)生積極投入活動(dòng)，能更好地幫助學(xué)生感受多彩的校園生活。 “迎元旦”“慶六一”的文藝節(jié)目，運(yùn)動(dòng)會(huì)上的拔河比賽、接力賽，踢毽子、跳繩、打沙包等競技活動(dòng)，興趣小組上的有趣活動(dòng)等等，都是學(xué)生寫作的好素材。在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察――觀察老師同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)，傾聽他們的語言、心聲，感受大家的情感、變化……在各種班級活動(dòng)中，同學(xué)們培養(yǎng)了能力，找到了樂趣，更為寫作積累了素材。

三、 觀察積累是素材匯聚之途

1. 依據(jù)課文插圖，想象寫話。低年級教材中有很多的插圖，教師要善于將各種插圖作為觀察的對象，通過指導(dǎo)學(xué)生看圖，幫助學(xué)生積累素材。單幅圖，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察順序；連續(xù)的圖片，要在了解圖片表達(dá)內(nèi)容的同時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片與圖片之間的聯(lián)系和變化，在觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加進(jìn)自己的想象說一說、寫一寫，自然就解決了寫話素材的問題。如《雪孩子》一課，課文中的最后一張圖，是小白兔和她的媽媽仰望著天空，凝望著雪孩子變成的那朵白云。這時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生想象，小白兔會(huì)說些什么，再寫下來。通過看圖寫話，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容、提高閱讀興趣的同時(shí)，積累寫話素材。

2. 拓展課外途徑，豐富寫話。① 依托繪本。繪本畫面生動(dòng)，故事有趣，同時(shí)語言又非常精煉，為學(xué)生看圖寫話提供了發(fā)揮的空間。鼓勵(lì)學(xué)生選擇其中的一幅或幾幅圖，通過仔細(xì)的觀察，再加入自己豐富的想象，來描述圖片的內(nèi)容。② 依托畫面。電視上、街道上、雜志上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有趣的的宣傳畫、漫畫。教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，從平時(shí)這些生活中易見的素材入手，說一說，寫一寫，既豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，又幫助學(xué)生積累了寫話素材。③ 定格生活。四季的變遷，校園的變化，同學(xué)之間的嬉笑玩耍，上學(xué)路上的所見所聞等，都可以引導(dǎo)學(xué)生像照相一樣，把鏡頭定格后仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察，勤于思考，善于積累，那種“腹中空空，無話可說”的局面就會(huì)改善。

3. 抓住人物的特點(diǎn)，使文章更生動(dòng)。觀察人物要抓住人物的一言一行。只要我們認(rèn)真觀察，對人物的一言一行都摸得很準(zhǔn)，了解得很深，特點(diǎn)就抓住了，文章的素材就有了。如在我校有個(gè)特別的群體――特教班的智障學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生會(huì)在老師的帶領(lǐng)下，不定期地和特教班的學(xué)生一起游戲。在游戲中，特教班的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出和其他正常學(xué)生不同的言行舉止，如在表示友好時(shí)、得不到重視時(shí)、被激怒時(shí)，他們都會(huì)表現(xiàn)出明顯的不同。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，在情感上，他們有了更多的了解，學(xué)會(huì)了關(guān)愛，同時(shí)，也學(xué)會(huì)了怎樣更加準(zhǔn)確地把握人物的特點(diǎn)。

4. 抓住物體的特征，使文章更具體。

（1） 對物的觀察要有順序。先寫哪兒都可以，但絕不能忽上忽下，忽前忽后，那樣就會(huì)使文章條理不清。如有位同學(xué)寫《我的照片》，既可以先總的介紹一下所有的照片，然后再重點(diǎn)寫其中的幾張，也可以反過來，先寫某幾張照片，再總述所有的照片。怎樣寫更好，完全取決于這位同學(xué)對照片的感覺和對文章的安排。

（2） 狀物要“活”。就是要把所描摹的物體寫得活靈活現(xiàn)、栩栩如生。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可以在教室中布置一塊生物角，讓學(xué)生在花盆中種上各種植物，由專人負(fù)責(zé)，澆水施肥；或買個(gè)金魚缸，養(yǎng)只小烏龜，養(yǎng)兩條金魚，定時(shí)喂食。植物的生長、動(dòng)物的成長都有著細(xì)微的變化，學(xué)生興致盎然，再輔以觀察方法的指導(dǎo)，每天進(jìn)行觀察記錄，長此以往，學(xué)生的素材就越來越豐富。

第8篇：怎樣寫讀后感范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式 四步導(dǎo)學(xué) 自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)改革要解決的核心問題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要構(gòu)建高效課堂，首要任務(wù)是要改學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。

柳樹中學(xué)在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極借鑒名校經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新、不斷完善，結(jié)合學(xué)校自身的教育教學(xué)實(shí)踐，成功地創(chuàng)建了“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。這種“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是以導(dǎo)學(xué)案為載體，以課堂展示為平臺(tái)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為輔助，以師友互助為補(bǔ)充，以追求高效課堂為目的，其核心是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。那么在中學(xué)語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起。

一、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，許多教師經(jīng)常在口頭上說要改變教育觀念，但是在具體操作中保留著落后的教育模式的慣性，總是不相信學(xué)生，不放心學(xué)生，這是教師首先應(yīng)該解決的心理問題和認(rèn)識問題。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)知識的過程。作為老師就要研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，了解學(xué)生的個(gè)別差異和學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神，把課堂還給學(xué)生，盡最大限度保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。在課堂上，教師要給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。我通常是讓學(xué)生站起來就說話，避免舉手指名等煩瑣形式，學(xué)生說話不拘束，課堂呈現(xiàn)氣氛熱烈，思維活躍，情緒高昂的場面，討論、爭論中不時(shí)碰撞出創(chuàng)新思維的火花。

二、營造自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂生活的愉悅

課堂是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的主陣地，課堂氣氛直接影響到學(xué)生能否主動(dòng)參與。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡最大努力為學(xué)生營造一個(gè)充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍。善于營造情景、利用情景，建立豐富多彩的課堂情景機(jī)制。樹立“雙主體”觀念，提倡平等互動(dòng)交流，著眼“參與度、親和度、自由度”，建立課堂平等交往的對話機(jī)制。把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友和引路人，在教學(xué)過程中應(yīng)適時(shí)地賞識、肯定或使用表示夸獎(jiǎng)和欽佩的手勢，如伸出大拇指、鼓掌等，這樣做能樹立起學(xué)生的自信心。對于學(xué)困生要“分層教學(xué)”，盡可能多分配一些讓他們“得分”的課堂活動(dòng)，使他們在參與中體驗(yàn)到課堂生活的愉悅。例如，在《背影》的教學(xué)時(shí)，一學(xué)生提出為什么要買橘子，不買別的水果？一學(xué)困生脫口而出“橘子就是吉祥的象征”，我立即夸獎(jiǎng)他這個(gè)解釋多么富有文化內(nèi)涵，也許作者根本就沒這么想，但這樣解釋應(yīng)該是最好的。

三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

古人云“大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)”。陶行知先生則更簡潔地指出：創(chuàng)造始于問題。真正的知識就存在于疑處。李鎮(zhèn)西老師在教學(xué)中提倡學(xué)生對所有課文養(yǎng)成“四問”的習(xí)慣：（1）寫了什么？（2）怎樣寫的？（3）為什么這樣寫？（4）還能不能寫得更好些？正如著名的教育家顧名遠(yuǎn)先生所言“不會(huì)提問 題的學(xué)生不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生。”學(xué)習(xí)中只有大膽地提問、質(zhì)疑，學(xué)生的主體意識才會(huì)得以發(fā)展。面對學(xué)生的質(zhì)疑，做教師的不能采取漠視或壓制的態(tài)度，要給予這一行為以充分地肯定，并激勵(lì)其進(jìn)一步地思索。問題意識其實(shí)是主體意識的一個(gè)突出方面。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生對不明白的問題大膽發(fā)問，提倡學(xué)生給老師提意見、找岔子、挑毛病，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)立見解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生想法與老師不一致時(shí)，教師切勿把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)耐心傾聽，多問學(xué)生是怎么想的，對思考不夠深入的問題要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究，將學(xué)生思維活動(dòng)引向深入。

四、教給學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會(huì)多少；教師能指點(diǎn)一條路，學(xué)生可循此去探索思考；教師能給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以有的放矢去拓展知識；教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三去實(shí)踐運(yùn)用。比如在語文學(xué)習(xí)中，教給學(xué)生如何精讀，如何略讀，通過閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)同樣如此，教給學(xué)生觀察生活，積累材料，選擇材料，突出主題，準(zhǔn)確審題，嚴(yán)謹(jǐn)構(gòu)思，妙語成文的方法，形成寫作能力。還可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍包括《讀者》《故事會(huì)》《演講與口才》《意林》等鮮活的報(bào)刊，在閱讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感和隨筆等。學(xué)生掌握的方法越多、越細(xì)，自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，就可以去廣泛地自學(xué)，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動(dòng)遷移到課外去，并將所學(xué)的知識技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。

五、開展豐富多彩的語文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力

第9篇：怎樣寫讀后感范文

關(guān)鍵詞：言語生命意識；言語表達(dá)；自我實(shí)現(xiàn)

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0056

當(dāng)語文學(xué)科被視作知識與技能的教學(xué)時(shí)，教師便按部就班地傳授給學(xué)生語文的“工具”；當(dāng)語文從實(shí)用和世俗的目標(biāo)出發(fā)，使應(yīng)需、應(yīng)試成為語文最大化的現(xiàn)實(shí)利益時(shí)，學(xué)生變得功利，語文教師變得理性；當(dāng)學(xué)生一年級時(shí)舉手此起彼伏，三年級時(shí)對習(xí)作躍躍欲試，到了高段學(xué)生沒了激情和沖動(dòng)，不想說也不想寫。師生言語生命的枯萎，使學(xué)生成為毫無生命氣息的“工具”，廣大學(xué)生對語文學(xué)科避而遠(yuǎn)之。

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視言語生命的養(yǎng)護(hù)，注重言語動(dòng)機(jī)和人格的養(yǎng)育，關(guān)注每個(gè)個(gè)體的天性和個(gè)性，激發(fā)言語生命潛能，引領(lǐng)學(xué)生獲得言語上的自我實(shí)現(xiàn)，言語生命得到最大發(fā)展。

言語表達(dá)包括說和寫。說的能力有助于寫的能力的遷移。言語生命即“寫作生命”，在習(xí)作教學(xué)中，我們應(yīng)該如何以說促寫呢？筆者談?wù)勓哉Z生命意識養(yǎng)護(hù)的有效策略。

一、生命化選題：心靈獨(dú)白體習(xí)作

先生說：“學(xué)生平日做的筆記，雜志文章，長篇通信，都可以代替課藝。教員應(yīng)該極力鼓勵(lì)學(xué)生寫長信，做有系統(tǒng)的筆記，自由發(fā)表意見?！毕壬闹鲝埦褪且蚱普n內(nèi)與課外的界限，從學(xué)生本位出發(fā)，進(jìn)行有效的練筆。因此，教師應(yīng)深入學(xué)生中，了解學(xué)生的思想和情感需求，讓學(xué)生進(jìn)行自由而多樣的習(xí)作實(shí)踐。

1. 日記式習(xí)作

魏書生說：“寫作一旦成為一種心理需要，常常能達(dá)到欲罷不能的程度。把日記比作自己的良師、伙伴、最知心的朋友、心理咨詢教師。日記和他們一起同學(xué)習(xí)、同生活。有了歡樂告訴日記，歡樂便增加了一倍。有了苦惱向日記傾訴，日記勸說自己，心中便沒有了苦惱。日記促成了學(xué)生的自悟?！?/p>

筆者鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，文體不限、題材自定、靈活多變。有話則長，無話則短；可以是生活瑣事，可以是靈光一現(xiàn)，可以是滔滔言論。同時(shí)，筆者把自己的日記與學(xué)生利用QQ空間和微信進(jìn)行交流，教他們對筆者的日記進(jìn)行評論，同時(shí)教導(dǎo)他們應(yīng)該怎樣關(guān)注生活、記錄事件。

【案例一】

溫州創(chuàng)衛(wèi)之際，在學(xué)校的組織下，我們?nèi)デ鍜唏R路，回到教室，筆者當(dāng)即為學(xué)生念了一首打油詩。那日有許多學(xué)生也用詩為自己的日記做總結(jié)，師生間的言語互動(dòng)起到了感染作用。

【案例二】

去年我們舉行了精彩的足球比賽，球員勇猛拼搏，拉拉隊(duì)吶喊助威，全班情緒激昂，當(dāng)天我們都寫了日記，并且?guī)熒ピu，習(xí)作亦是精彩紛呈。

2. 書信式習(xí)作

書信最大的好處在于它有比其他文體的寫作更為明確的讀者對象。每一封信的讀者對象都很明確，而且，每一封信的讀者都不一樣，這對培養(yǎng)習(xí)作者的讀者意識尤為有益。筆者讓學(xué)生多寫信給自己或他人，可以是內(nèi)心獨(dú)白、建議、傾述、求助或呼吁。

五年級下冊第一組習(xí)作要求給西部結(jié)對的朋友寫一封信，筆者借此展開了關(guān)于信的討論，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識信的價(jià)值和怎樣寫信，特地給學(xué)生上《親愛的漢修先生》這本書的導(dǎo)讀課，然后與學(xué)生共讀，并交流讀后體會(huì)。

【案例三】

師：現(xiàn)在我們來看看這本書的封面。對于封面上出現(xiàn)的這些文字，你有什么問題想問嗎？

生：為什么說這本《親愛的漢修先生》勝過所有的作文書？

……

師：讓我們來看看這本書的目錄，你有什么問題想問嗎？

生：這本書一章是鮑雷伊給作家漢修先生的信，另一章是鮑雷伊以信的形式寫給作家漢修先生的日記，并且都是這樣貫穿起來的。

師：全書都以書信的方式安排故事。如果你也像鮑雷伊一樣用書信體寫日記，把漢修先生換成自己的爸爸、媽媽、教師、同學(xué)或者自己，試著給他們寫信，記錄自己成長之路上的煩惱、快樂、奇思妙想……你也會(huì)覺得寫日記很容易，堅(jiān)持下去一定會(huì)受益匪淺，或許也能成為一本書呢！

3. 發(fā)表式習(xí)作

葉圣陶曾經(jīng)說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望。”其實(shí)，每個(gè)人都有對發(fā)表的渴望。因此，我們班創(chuàng)辦了半月刊班刊《小荷尖尖》，設(shè)有新聞快報(bào)、本期新星、我們的聲音、詩語花露、美文鑒賞、精題集萃等欄目。首先設(shè)計(jì)了特需的作文紙，設(shè)有編輯部意見、家長園地和學(xué)習(xí)園地欄目，倡議學(xué)生向班刊投稿。

采取葉圣陶先生所說的“小孩管小孩”的思想進(jìn)行管理，讓學(xué)生自我管理組織，自我編排，全體成員參與出刊的形式出版。首先由編輯部向全班同學(xué)約稿，再由班里的幾位寫作小能手擔(dān)任編輯篩選稿件并修改，接著排版、校對、打印、發(fā)行等都由孩子自行完成。學(xué)生熱情高漲，忙得不亦樂乎。

二、生活化選題：以說促寫類習(xí)作

語文即生活，應(yīng)提倡“生活化”習(xí)作，反對脫離生活實(shí)際的空論。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)寫作實(shí)踐的需要設(shè)計(jì)必要的情境，使教學(xué)情境逼真于實(shí)際寫作的情境，使學(xué)生不會(huì)覺得這不過是一次無謂的練習(xí)，而是一次真正的有意義的寫作。

1. 札記式習(xí)作

“本也有涯，而知也無涯”，怎樣做到課內(nèi)外聯(lián)系，把書本讀厚呢？那就是“札記”，讀書時(shí)摘記的要點(diǎn)、心得或隨筆記事等文字。它可以作為增進(jìn)學(xué)識的必不可少的預(yù)備，這是對己的，無須給什么人看的，只言片語、一得之見都可以，無所謂成不成文；也可以寫成正式的文章公之于眾，把自己讀書的感悟與思考和讀者分享，與讀者交換看法，這就要寫得很認(rèn)真，既對自己所讀的書及其作者負(fù)責(zé)，也對讀自己所寫的文章的讀者負(fù)責(zé)。

【案例四】

五年級上冊第一組以讀書為主題，開學(xué)初筆者就和學(xué)生到圖書館一起為班級圖書角選書，開展“以書為侶”讀書比賽，要求一邊讀一邊與書交談，也就是寫讀書“札記”。讀畢，根據(jù)讀書札記與教師“聊書”，向教師介紹這本書，共同探討話題，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，在此基礎(chǔ)上寫成讀后感悟，上臺(tái)介紹書。這便是以讀促悟，以說促寫，說寫結(jié)合。孩子的閱讀動(dòng)力既是為了獲得讀書冠軍，又是為了向教師和同學(xué)推薦這本書做好準(zhǔn)備，無形中提升了語文素養(yǎng)。

2. 辯論式習(xí)作

眾所周知，蘇格拉底經(jīng)常和人辯論，他通過在辯論中以問答形式使對方糾正或放棄錯(cuò)誤觀念，同時(shí)幫助人產(chǎn)生新思想。教師應(yīng)隨時(shí)隨地利用學(xué)生生活中的現(xiàn)象為教材，并結(jié)合他們的經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境開展辯論。辯論前要預(yù)設(shè)論證觀點(diǎn)，并做好記錄。辯論后要記敘，這都是習(xí)作的絕佳機(jī)會(huì)和素材。

【案例五】

在教五年級上冊第一組課文時(shí)，我們開展“開卷是否有益”的辯論：

主持人：我們班現(xiàn)在有一些同學(xué)沉迷于漫畫和低俗文學(xué)，他們不但平時(shí)看，上課也看，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)，請正方和反方同學(xué)就這個(gè)問題來討論一下“開卷是否有益”。

正方生1：我認(rèn)為開卷有益，我們不能只讀一類書，我們要打開閱讀視野，讀科學(xué)、地理、歷史有關(guān)的漫畫書也沒什么不好，可以引起我們的興趣吸取各方面的營養(yǎng)，才能做一個(gè)博學(xué)的人。

反方生1：那你在開卷的同時(shí)讀到了有關(guān)暴力、低俗方面的書，如果讓你沉迷，那不是要腐蝕你的思想，你也會(huì)變得暴力和低俗。

……

主持人：通過今天這場辯論最后許多同學(xué)都領(lǐng)悟到開卷要有度，要多看書，但要有選擇地看書。

辯論時(shí)不斷地進(jìn)行思辨和文字推敲，其實(shí)也是為下一步更好地“說”，最終能更好地“寫”做準(zhǔn)備。

3. 演講式習(xí)作

在小學(xué)階段，我們最常用的一種內(nèi)心展示方式是說或讀給別人聽，要讓學(xué)生明白“文”和“話”不同的，說要讓別人明白，使人喜歡，甚至要富有感染力。演講就是一種很好的鍛煉，演講前要寫好稿子，演講中要脫稿，注意肢體的表達(dá)，以及和觀眾的溝通、互動(dòng)。

4. 劇本式習(xí)作

課本劇是對文本的深度理解，從課文到課本劇關(guān)鍵是劇本，首先要讓學(xué)生體會(huì)到課本劇的特點(diǎn)，課文中的神態(tài)和動(dòng)作都轉(zhuǎn)換成了提示語，要靠演員來演繹，這些都是對學(xué)生習(xí)作能力的考驗(yàn)。表演的同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生對閱讀的領(lǐng)悟。教授五年級下冊劇本《半截蠟燭》后，讓學(xué)生改編劇本《晏子使楚》，進(jìn)行班級展演，取得了不錯(cuò)的效果。