指導(dǎo)教師發(fā)言稿精選(九篇)
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第1篇：指導(dǎo)教師發(fā)言稿范文
文章編號(hào)：1671-489X（2014）18-0105-02
高職教育要培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型人才”，要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括計(jì)劃――協(xié)調(diào)――實(shí)施――評(píng)價(jià)――反饋的能力，只有這樣，高職院校才能不斷提升，才能與時(shí)俱進(jìn)。目前，高職數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容仍是沿用普通高等教育的教學(xué)設(shè)置，只是簡(jiǎn)單地加以刪除改動(dòng)，教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，強(qiáng)調(diào)公式定理的靈活運(yùn)算，教法特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)加習(xí)題，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的印象是一門抽象、理論性強(qiáng)、公式多、實(shí)際應(yīng)用少的課程，因此產(chǎn)生討厭學(xué)數(shù)學(xué)的思想。實(shí)際上，高職數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可利用數(shù)學(xué)技能與技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的專業(yè)化、職業(yè)化及就業(yè)適應(yīng)能力，也可以從數(shù)學(xué)文化價(jià)值與思維方法熏陶學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生。
20世紀(jì)70年代，行動(dòng)導(dǎo)向法首先運(yùn)用在德國(guó)職教領(lǐng)域，作為一種新的教學(xué)方法，超越了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為高職教育發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)目的是強(qiáng)調(diào)能力本位，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性、發(fā)揮學(xué)生主體性、重視在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，是體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)特色的一種理念。運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，在保證“必需、夠用、會(huì)用”原則基礎(chǔ)上，突出“兩個(gè)結(jié)合、兩個(gè)服務(wù)”的特色：一要結(jié)合高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力要求，二要結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段；一要服務(wù)于專業(yè)的應(yīng)用實(shí)踐，二要立足于學(xué)生的職業(yè)崗位所需的數(shù)學(xué)能力，服務(wù)于學(xué)生的后續(xù)工作。
高職數(shù)學(xué)教學(xué)要進(jìn)行改革已迫在眉睫，行動(dòng)導(dǎo)向法要體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)人才的功能。
1 確定學(xué)生的中心與主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教與學(xué)方式
如何轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由所學(xué)的顯性知識(shí)向隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化并提升，進(jìn)而形成能力，是行動(dòng)導(dǎo)向法運(yùn)用在教學(xué)中的關(guān)鍵。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式是：復(fù)習(xí)舊知新課講授課后練習(xí)。教師只是單純地進(jìn)行“知識(shí)傳授”，學(xué)生則是被動(dòng)地理解和“馴服地”接受教師灌輸?shù)闹R(shí)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以項(xiàng)目作為導(dǎo)向，以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，采用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、體現(xiàn)高職特色的“任務(wù)式”教學(xué)方法，教師根據(jù)學(xué)生情況，將學(xué)生合理均衡地分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以實(shí)踐或行動(dòng)為主導(dǎo)，給學(xué)生傳達(dá)本次課程的任務(wù)，指導(dǎo)幫助學(xué)生積極主動(dòng)探索、分組研究協(xié)商、分享學(xué)習(xí)成果，通過(guò)“討論、分析、操作任務(wù)”三位一體的合作互動(dòng)方式，提高學(xué)生的參與率與達(dá)標(biāo)率，讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮課堂的靈活性、互動(dòng)性、趣味性。
2 以崗位及專業(yè)需求為契機(jī)，優(yōu)化設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容
多數(shù)高職數(shù)學(xué)教材是本科教材的簡(jiǎn)化版、改寫(xiě)版，體現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用的較少，不同專業(yè)使用的教材與講解的內(nèi)容完全相同，缺乏專業(yè)的針對(duì)性。數(shù)學(xué)教師要調(diào)查專業(yè)主干課程及實(shí)際工作崗位對(duì)數(shù)學(xué)的需求，與專業(yè)教師討論研究，根據(jù)提出的建議和要求，搜集、整理、歸納有關(guān)的生產(chǎn)或生活實(shí)際問(wèn)題，以模塊為單元重構(gòu)課程知識(shí)體系。根據(jù)不同的專業(yè)課程、崗位需求，在優(yōu)化重組的基礎(chǔ)上制定出適合不同專業(yè)的課程內(nèi)容，達(dá)到不同專業(yè)學(xué)習(xí)不同的應(yīng)用數(shù)學(xué)。
這就需要強(qiáng)化集體備課，發(fā)揮團(tuán)體的智慧，共同研討高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，打破原來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，避免過(guò)多的算式游戲，簡(jiǎn)化公式的推導(dǎo)證明，利用有限的課時(shí)進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。例如：電氣系專業(yè)課程線性電路中用到常微分方程、線性代數(shù)；營(yíng)銷專業(yè)側(cè)重于介紹消費(fèi)者的邊際效用、商品邊際替代率的數(shù)學(xué)含義等；機(jī)電系專業(yè)的繪圖工程課程，用到空間解析幾何、復(fù)數(shù)等。
3 以實(shí)際應(yīng)用為目的，明確數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方向
及時(shí)地將學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域里的新知識(shí)、新內(nèi)容、新案例運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以提高課堂的有效率；改變現(xiàn)有數(shù)學(xué)內(nèi)容的深?yuàn)W、枯燥，改變教學(xué)與學(xué)生需求嚴(yán)重脫節(jié)的情形。通過(guò)教、學(xué)、用的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生感受到為何學(xué)數(shù)學(xué)，如何學(xué)數(shù)學(xué)，再到怎樣用數(shù)學(xué)，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)的工具性作用。
4 構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，結(jié)合使用多媒體及數(shù)學(xué)工具軟件，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)手段
高職數(shù)學(xué)要與實(shí)際應(yīng)用背景即“情境”相聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，符合高職數(shù)學(xué)教學(xué)目的，在專業(yè)化情境中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)能力的構(gòu)建，可以實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用背景，讓學(xué)生在實(shí)際情境中自主探索、自主學(xué)習(xí)、合作交流。以探究式任務(wù)開(kāi)展教學(xué)，給學(xué)生提供發(fā)揮自身潛力的空間，在活動(dòng)中親自體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生，通過(guò)合作學(xué)習(xí)同化并主動(dòng)地建構(gòu)新知識(shí)。具體來(lái)講，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題認(rèn)真進(jìn)行分析提煉，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立起數(shù)學(xué)模型，再借助于MATLAB、Mathematica、Excel、SPSS等軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)，解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中應(yīng)用MATLAB軟件計(jì)算函數(shù)的極限、導(dǎo)數(shù)、積分，繪制曲線、曲面的圖形等；使用Excel、SPSS軟件進(jìn)行概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，既提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力，又提高了學(xué)生上課的積極性。
5 以行動(dòng)導(dǎo)向法作為數(shù)學(xué)教學(xué)的引領(lǐng)，設(shè)置行動(dòng)模式及體系
由各系各專業(yè)的不同要求，重新設(shè)計(jì)與修定適應(yīng)本專業(yè)要求的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展課程建設(shè)及研究，以模塊式項(xiàng)目化開(kāi)展教學(xué)，每一個(gè)教學(xué)的項(xiàng)目都以“專業(yè)或崗位實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入任務(wù)學(xué)生解決任務(wù)數(shù)學(xué)知識(shí)融合應(yīng)用解決任務(wù)小組考核評(píng)價(jià)”為主線貫穿教學(xué)過(guò)程，圍繞師生間實(shí)施教學(xué)這個(gè)中心任務(wù)，教師在課前做好準(zhǔn)備，包括授課課件、教材、電腦、教學(xué)任務(wù)等。學(xué)生在接受教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，分組討論，選擇解決方案，互動(dòng)互助地解決問(wèn)題，達(dá)成任務(wù)目標(biāo)，小組任務(wù)信息反饋、展示成果，學(xué)生作為高職教育行動(dòng)導(dǎo)向體系的主體，均需其全程參與。
下面舉例說(shuō)明教學(xué)過(guò)程。
項(xiàng)目：有放回的產(chǎn)品抽樣的概率計(jì)算
任務(wù)：伯努利概型
第一步：通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，引入本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)
①準(zhǔn)備工作。將學(xué)生分為七個(gè)小組，每組5～6人，每組一個(gè)紙箱，里面放五件形狀相同產(chǎn)品，三件正品，二件次品。
②教師指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生自己設(shè)計(jì)任務(wù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；動(dòng)手操作，有放回地抽取產(chǎn)品多次，將抽取次數(shù)，正品、次品的個(gè)數(shù)分別記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。
第二步：?jiǎn)栴}分析
①?gòu)某榍虻倪^(guò)程中，分組討論，概括出伯努利實(shí)驗(yàn)的特征。
②根據(jù)卡片的記錄，小組研討，問(wèn)題由淺入深。先計(jì)算：由2次抽取產(chǎn)品的實(shí)驗(yàn)中，恰有1件正品的概率？進(jìn)而計(jì)算3次、4次抽取產(chǎn)品時(shí)，恰有2件正品的概率等，抽象出二項(xiàng)概率公式。
③利用公式計(jì)算實(shí)驗(yàn)報(bào)告中其他抽取記錄的概率，進(jìn)而解決其他的實(shí)際問(wèn)題。
第三步，實(shí)施與檢查
學(xué)生分組探討概括出“實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)及計(jì)算公式”；加強(qiáng)任務(wù)解決全過(guò)程的檢查與監(jiān)督。
第四步，展示與評(píng)價(jià)
各組推薦一名學(xué)生作為代表演示本組完成的“任務(wù)報(bào)告”，介紹本組探究問(wèn)題的方法及過(guò)程，其他小組評(píng)議。上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為考評(píng)資料。
6 以行動(dòng)導(dǎo)向法作為教學(xué)手段，改變數(shù)學(xué)課程的考核內(nèi)容及方式
傳統(tǒng)的考核方式是平時(shí)與期末成績(jī)的加權(quán)平均數(shù)，平時(shí)成績(jī)?yōu)?0%～40%，主要是平時(shí)上課的表現(xiàn)及作業(yè)完成的質(zhì)量；期末考試以筆試為主，占到70%～60%。要制定出適應(yīng)新的教學(xué)理念的評(píng)價(jià)制度，就必須改變考核方式，大幅度增加過(guò)程性評(píng)價(jià)比例，降低結(jié)果性評(píng)價(jià)所占的比重；以項(xiàng)目任務(wù)的達(dá)標(biāo)完成情況考核為主，考知識(shí)、考能力、考素質(zhì)，即采用觀察、談話、提問(wèn)、討論等方式，對(duì)學(xué)生的興趣、態(tài)度、合作交流、知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題、提取信息、概括表述問(wèn)題的能力等進(jìn)行全面考核。
第2篇：指導(dǎo)教師發(fā)言稿范文
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量；主導(dǎo)作用
中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)26-1747-02
Giving Full Scope to Teachers' Leading Role Enhances the Quality of The Computer Experimental Teaching
LI Zuo-zhu, XIONG Wei
(Center of Computer and Experiment, South-central University for Nationalities, Wuhan 430074, China)
Abstract: The computer experimental teaching course is the supplement and verification of the computer teaching theory and it's also the Expansion and extension. From the perspective of the starting teachers, this paper raises the necessity, methods and means of giving full scope to the leading role of teacher to enhance the quality of the computer experimental teaching course.
Key words: computer; experimental teaching; qulitity of experimental teaching; leading role
1 引言
計(jì)算機(jī)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的組成部分，是理論教學(xué)的補(bǔ)充和驗(yàn)證。提高計(jì)算機(jī)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而且還會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。
實(shí)際上學(xué)生是非常愿意參與計(jì)算機(jī)課程的實(shí)驗(yàn)的。但由于各種原因，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)遇到各種各樣的實(shí)際困難，如對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和步驟不熟悉，不會(huì)查看操作過(guò)程的錯(cuò)誤，不會(huì)查看實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，學(xué)生辛辛苦苦1、2個(gè)小時(shí)卻得不到收獲。久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣，進(jìn)而不重視實(shí)驗(yàn)或者避免實(shí)驗(yàn)，影響實(shí)驗(yàn)效果，甚至影響理論課的教學(xué)效果。因此教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極地幫助學(xué)生，既要設(shè)身處地的為學(xué)生著想，體諒，做到真心地為學(xué)生服務(wù)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，做學(xué)生的貼心人和可以信賴的朋友；同時(shí)，自身也要以對(duì)學(xué)生充分負(fù)責(zé)的態(tài)度做好學(xué)問(wèn)，以求實(shí)的態(tài)度，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)去影響學(xué)生、感染學(xué)生，在學(xué)生心目中豎立起教師的良好形象，讓學(xué)生從心里佩服你、敬仰你，只有這樣，才能做好計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，才能夠保證計(jì)算機(jī)課程教育的質(zhì)量。
2 教師應(yīng)該重視計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
思想是行動(dòng)的指導(dǎo)，教師只有從思想上認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，才能在教學(xué)過(guò)程中重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才會(huì)想方設(shè)法地去提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
2.1 教師要重視計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作，學(xué)生才能更好地理解和掌握計(jì)算機(jī)的知識(shí)，熟練地操作計(jì)算機(jī)和使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，教師不要只重視理論教學(xué)，而輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于從屬地位，忽視了對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師在理論教學(xué)過(guò)程中，要改變過(guò)去按部就班的理論教學(xué)模式，認(rèn)為只要把理論知識(shí)傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生理解了理論知識(shí)就萬(wàn)事大吉了，而應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地穿插一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把下次實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)、重點(diǎn)及可能出現(xiàn)的問(wèn)題與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)講解，實(shí)驗(yàn)后更應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)中多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的普通問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)與結(jié)果在理論教學(xué)進(jìn)行講解和分析。這樣，不僅能潛移默化地影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，也能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能更好地幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.2 教師要激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生從內(nèi)心深處重視了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)，他們才能掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，才能把計(jì)算機(jī)應(yīng)用到實(shí)際生活中解決具體問(wèn)題。為此，教師就必須采取一系列措施來(lái)培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)主動(dòng)做好與學(xué)生的思想交流，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，感受到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，讓他們?cè)敢獾綄?shí)驗(yàn)室來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因分析、得到操作結(jié)果，教師應(yīng)給予的積極的評(píng)價(jià)與建議，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生操作的愿望，增強(qiáng)學(xué)生的自尊和自強(qiáng)意識(shí)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
3 教師應(yīng)該重視計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革
3.1 教師應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)講義
準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)講義就是隨著教學(xué)大綱的修訂和教學(xué)內(nèi)容的變更，教師在制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和選訂或者編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材時(shí)，要注意同課堂講授的內(nèi)容相銜接，確定教學(xué)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)要十分明確和實(shí)用，便于學(xué)生清楚的知道每次實(shí)驗(yàn)課要達(dá)到的目標(biāo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要依據(jù)大綱，非常簡(jiǎn)短以便于記憶，非常具體以便于操作，能順利完成，讓學(xué)生清楚每次實(shí)驗(yàn)課要完成的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅應(yīng)該有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而且也應(yīng)該有綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的基本動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)也比較容易動(dòng)手。綜合性實(shí)驗(yàn)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合，只要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備也能完成，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該認(rèn)真復(fù)習(xí)書(shū)本知識(shí)，廣泛查閱資料，綜合設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，這是對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)的人才不可缺少的。
教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)課前要認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)講義，了解實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)講義的要求逐項(xiàng)試做，以便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因及解決的辦法，測(cè)試實(shí)驗(yàn)講義對(duì)機(jī)器和軟件的要求。教師應(yīng)對(duì)所有實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)與結(jié)果都要心中有數(shù)，免得學(xué)生提問(wèn)時(shí)措手不及，答非所問(wèn)，保證實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行，保護(hù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和教師權(quán)威性。另外，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)可根據(jù)每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的不同的實(shí)驗(yàn)步驟和方法，按其思路，設(shè)計(jì)出一些個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。這樣就會(huì)促使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的設(shè)想然后去探索實(shí)現(xiàn)的方法，能積極主動(dòng)地與教師交流，自主地獲取知識(shí)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)課的理想效果。
教師還應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的需要、專業(yè)特點(diǎn)和接受能力，仔細(xì)安排好教學(xué)方案，安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中必須完成的、選做的、甚至可以不做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，告訴學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的方法、資料、步驟，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)基本的了解，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備能有的放矢。
3.2 采用機(jī)前示教的教學(xué)手段
隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的不斷提高和完善，局域網(wǎng)把教師機(jī)和學(xué)生機(jī)連接了起來(lái)，教師應(yīng)該利用電子教室軟件進(jìn)行示教，結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容邊講解、邊操作示范，讓學(xué)生邊聽(tīng)課邊練習(xí)。運(yùn)用同步的示范性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于學(xué)生掌握知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)教師要先對(duì)理論課上所講授的知識(shí)做一簡(jiǎn)要的回顧，加深學(xué)生的印象，否則學(xué)生就只能對(duì)某個(gè)具體操作比較熟悉，不能進(jìn)行歸納和總結(jié)，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。然后總結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)中普遍存在的問(wèn)題及重點(diǎn)、難點(diǎn)，作簡(jiǎn)要陳述或重點(diǎn)講解，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，講話不要重復(fù)，要精講。在講解某種具體操作時(shí)，要慢慢地演示，著重強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)和步驟。同時(shí)應(yīng)該通過(guò)虛擬網(wǎng)上電子教室把教師操作計(jì)算機(jī)的步驟直接向?qū)W生展示，然后讓學(xué)生模仿教師進(jìn)行操作，這相當(dāng)于教師在“手把手”地教每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生能很快掌握計(jì)算機(jī)的操作步驟，直接學(xué)到教師的操作技巧，最大限度地減少誤操作，是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作的捷徑。最后應(yīng)該把新知識(shí)同以前學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，闡明模糊不清的概念及步驟，進(jìn)一步擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)要求和內(nèi)容，把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。運(yùn)用這樣的示教方法可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”取得事半功倍的效果。
3.3 教師要精心輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)
教師在機(jī)房示教讓學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和掌握操作步驟和方法后，學(xué)生就開(kāi)始實(shí)際操作了。但在實(shí)際操作過(guò)程中學(xué)生仍會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。因此，教師在機(jī)房?jī)?nèi)要勤于巡視，主動(dòng)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，詢問(wèn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)感受，及時(shí)了解、掌握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并幫助學(xué)生解決問(wèn)題。教師應(yīng)該把學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中比較普遍的問(wèn)題集中起來(lái)，分析其原因，然后在適當(dāng)時(shí)間進(jìn)行講解。對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，老師態(tài)度要和藹，語(yǔ)氣要平和，從基本概念、解題思路及實(shí)現(xiàn)方法上引導(dǎo)學(xué)生，注意啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中去解決問(wèn)題，解決不了的問(wèn)題再去請(qǐng)教老師，真正使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課的主體。萬(wàn)一遇到自己一時(shí)不能回答的問(wèn)題，切不可敷衍學(xué)生，應(yīng)告訴學(xué)生待查證后再解答。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及操作后，可讓學(xué)生自己去思考或選做其它內(nèi)容，只有在上機(jī)實(shí)踐中才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
3.4 教師要認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作業(yè)
實(shí)驗(yàn)作業(yè)是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果和對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，教師應(yīng)該及時(shí)地檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后，教師要及時(shí)地清收學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告并認(rèn)真地批改，批改時(shí)除了標(biāo)注出操作結(jié)果和步驟的對(duì)錯(cuò)外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思想和實(shí)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)注。對(duì)于那些實(shí)驗(yàn)作業(yè)完成得很好的，教師應(yīng)該大力表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣。如果發(fā)現(xiàn)有抄龔現(xiàn)象，教師應(yīng)該對(duì)他們批評(píng)教育，并且要求他們重新完成作業(yè)。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，個(gè)別的教師可以直接在實(shí)驗(yàn)作業(yè)上標(biāo)注或講解，而那些普遍存在的問(wèn)題，教師就應(yīng)該在理論課堂上再重點(diǎn)講解。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況也能及時(shí)地調(diào)整理論課堂的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，因材施教。這樣，不僅能督促學(xué)生按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)作業(yè)，而且能及時(shí)地了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況。
教師還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)課堂上隨時(shí)檢查作業(yè)，查看學(xué)生的操作結(jié)果和檢查操作過(guò)程，甚至改變一些數(shù)據(jù)和條件讓學(xué)生重新操作，以此來(lái)檢查學(xué)生的實(shí)際操作能力和上機(jī)效果。
通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)作業(yè)的檢查和批改，教師能及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和習(xí)慣，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度和學(xué)習(xí)興趣，有利于提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平。
4 教師應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核辦法，也是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段。
4.1 教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的控制和管理
教師在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的控制和管理非常重要。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思想作怪，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視，導(dǎo)致一些奇怪現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生：如學(xué)生逃課、在機(jī)房上網(wǎng)和玩游戲、不完成上機(jī)作業(yè)等。為此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的控制和管理以杜絕以上的奇怪現(xiàn)象。在開(kāi)學(xué)伊始，公布實(shí)驗(yàn)教學(xué)行程考核的要求，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)課重要性，并將每次實(shí)驗(yàn)的成績(jī)及時(shí)公布，通過(guò)實(shí)驗(yàn)考核的成績(jī)來(lái)進(jìn)一步督促學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
4.2 教師應(yīng)該改革實(shí)驗(yàn)考核記分方法
實(shí)驗(yàn)考核記分是體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力的一種標(biāo)志，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，最終保證實(shí)驗(yàn)課有秩序進(jìn)行的一種手段。在考核評(píng)價(jià)時(shí)，教師不能僅根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、組織紀(jì)律和到課情況評(píng)分，而應(yīng)該重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況。如教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加入一些小題目測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成等等。但由于學(xué)生人數(shù)多，操作不熟練，考核的知識(shí)點(diǎn)多，測(cè)試的內(nèi)容相同等等，在評(píng)價(jià)時(shí)就可能流入形式，不能真正做到公正客觀，而且會(huì)大量地增加教師的工作量。因此，教師應(yīng)該花大力氣開(kāi)發(fā)或引進(jìn)考試系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行詳細(xì)的記載和公正客觀的評(píng)價(jià)，使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課，提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)水平。
4.3 教師應(yīng)該改革計(jì)算機(jī)課程總評(píng)成績(jī)的組成部分
計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，為了突出體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的重要性，應(yīng)該改革計(jì)算機(jī)課程總評(píng)成績(jī)的組成部分，如規(guī)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的20%~30 %。教師對(duì)學(xué)生的每堂實(shí)驗(yàn)課評(píng)分，使學(xué)生產(chǎn)生一定的壓力和重視感，杜絕以往將實(shí)驗(yàn)課當(dāng)成調(diào)節(jié)心情、玩玩電腦、抄抄報(bào)告的現(xiàn)象。
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)好計(jì)算機(jī)課程的必要手段，提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)水平才能進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)水平。在教學(xué)過(guò)程中，只有通過(guò)教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣才能提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。
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第3篇：指導(dǎo)教師發(fā)言稿范文
圖導(dǎo)圖測(cè) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效率
近兩年，我在大量汲取別人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不斷反思自己的課堂教學(xué)，本著“激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生能力，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)質(zhì)量”的原則，結(jié)合濰坊教科院提出的“三四五”課堂教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)探索與實(shí)踐，形成了初中地理“圖導(dǎo)圖測(cè)”教學(xué)法，收到了理想的教學(xué)效果。
初中地理“圖導(dǎo)圖測(cè)”教學(xué)法，以地圖為載體，充分體現(xiàn)地理學(xué)科特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖析圖用圖能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。它把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)盡可能多地交給學(xué)生，充分體現(xiàn)課堂上學(xué)生主體作用的發(fā)揮，其基本運(yùn)作程式可圖示如下：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)讀——自主識(shí)圖
在預(yù)習(xí)自學(xué)時(shí)，從預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)開(kāi)始，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，引導(dǎo)學(xué)生從地圖上去分析區(qū)域的地理位置、地形、氣候、河流湖泊等自然地理要素及人口、城市的分布、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等人文地理要素。學(xué)生只有在預(yù)習(xí)時(shí)做到圖文結(jié)合，才能完成預(yù)習(xí)任務(wù)。
潛移默化之中，讓學(xué)生意識(shí)到地圖對(duì)于地理學(xué)習(xí)的重要性。
二、探究導(dǎo)析——合作析圖
課堂上的“探究導(dǎo)析”環(huán)節(jié)，包括學(xué)生的“合作探究”和教師的“重難點(diǎn)導(dǎo)析”。學(xué)生“合作探究”部分是以小組為單位，針對(duì)教師預(yù)設(shè)的一些重難點(diǎn)題目，讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)分析地圖、探究討論，從而得出答案。而在“疑難導(dǎo)析”部分，我現(xiàn)在一般是借助多媒體課件來(lái)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)事物在地圖上的落實(shí)，如區(qū)域的地理位置、主要地形、河流、湖泊、礦產(chǎn)、城市等的分布，然后再引導(dǎo)學(xué)生分析位置、地形等得出氣候類型，分析氣候特征，分析地形、氣候的分布進(jìn)而分析人口、城市的分布特征及其經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程不僅要引導(dǎo)學(xué)生在地圖上落實(shí)應(yīng)思考理解的內(nèi)容（形狀、分布和特點(diǎn)等），還要分析出地理事物的規(guī)律性、內(nèi)在聯(lián)系性（規(guī)律、原理、成因等），并且要引導(dǎo)學(xué)生在地圖上更多地分析、發(fā)現(xiàn)新的地理問(wèn)題，獲取新的地理知識(shí)。
以學(xué)習(xí)臺(tái)灣省為例。課堂上首先出示臺(tái)灣省地圖，學(xué)生展示預(yù)習(xí)效果：指圖說(shuō)出臺(tái)灣省的地理位置（海陸位置和緯度位置）、范圍、主要城市等。然后教師指導(dǎo)分析，挖掘圖中隱含的知識(shí)點(diǎn)：結(jié)合緯度位置分析出臺(tái)灣主要的氣候類型是亞熱帶季風(fēng)氣候，南部是熱帶季風(fēng)氣候，并引導(dǎo)學(xué)生分析回答其主要的氣候特征及主要農(nóng)作物、水果等；結(jié)合海陸位置分析出臺(tái)灣的居民以漢族為主，祖籍主要來(lái)自于福建；結(jié)合地形分析出臺(tái)灣森林、礦產(chǎn)資源豐富，河流短小湍急、水能資源豐富，分析臺(tái)灣居民主要分布在西部，受臺(tái)灣山脈的影響，東海岸為迎風(fēng)坡，降水多，進(jìn)一步分析得出臺(tái)灣的海鹽生產(chǎn)主要分布在西海岸，等等。通過(guò)指導(dǎo)分析，引導(dǎo)學(xué)生將更多的地理事物與內(nèi)容融合到地圖上來(lái)，增加地圖的知識(shí)含量。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)練——合作述圖
這個(gè)環(huán)節(jié)是在自學(xué)梳理和師生重難點(diǎn)解析的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，以地圖為載體，述說(shuō)一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，落實(shí)基本內(nèi)容的地理分布、表達(dá)的地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。這個(gè)過(guò)程由小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)，每個(gè)學(xué)生依次敘述，在敘述的過(guò)程中其他組員可及時(shí)予以糾正和補(bǔ)充。這樣4個(gè)成員敘述、補(bǔ)充4遍下來(lái)，學(xué)生也就基本掌握了一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)生真要鉆進(jìn)地圖里，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效率能大大提高。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)——限時(shí)填圖
這個(gè)環(huán)節(jié)安排在學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固之后，目的在于訓(xùn)練或檢測(cè)學(xué)生的讀圖填圖能力，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。填圖可以讓學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固在地圖上，熟練掌握地理事物的空間分布，有助于理解地理事物間的相互聯(lián)系。再者，限時(shí)填圖又因?yàn)榫唧w檢測(cè)與評(píng)價(jià)的雙重作用，學(xué)生的積極性更高，它是將零散的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的有效手段。
五、課后延伸——簡(jiǎn)煉繪圖
這是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)綜合提升過(guò)程。運(yùn)用地理簡(jiǎn)圖，能清晰準(zhǔn)確填繪地理要點(diǎn)知識(shí)，那么知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和掌握也就達(dá)到了。新授課后的簡(jiǎn)圖繪制，并不要求一定要怎么規(guī)范、如何準(zhǔn)確，只要能夠繪出大體輪廓形狀，能在圖上填注主要的地理事物即可。我對(duì)學(xué)生的要求是：只要能夠表示出事物間的相對(duì)位置關(guān)系就可以。如在學(xué)習(xí)完“滾滾長(zhǎng)江”后，我教學(xué)生繪制長(zhǎng)江干流的方法：長(zhǎng)江干流是一個(gè)大寫(xiě)的英文字母“L”加上一個(gè)“w”。學(xué)生在我還沒(méi)有說(shuō)完時(shí)就已經(jīng)躍躍欲試，一番比拼之后，長(zhǎng)江流域的支流、湖泊、城市、水電站等的位置早就爛熟于心了。下一節(jié)是“滔滔黃河”，上課前我赫然發(fā)現(xiàn)黑板上已經(jīng)出現(xiàn)了學(xué)生的“大作”，一個(gè)學(xué)生自告奮勇地說(shuō)：老師，我知道：黃河干流是一個(gè)“s”加上一個(gè)漢字的“幾”字。自然，這節(jié)課是結(jié)合著學(xué)生的畫(huà)圖來(lái)的，對(duì)于黃河流域的相關(guān)知識(shí)學(xué)生自然也是掌握地相當(dāng)不錯(cuò)。
第4篇：指導(dǎo)教師發(fā)言稿范文
2021屆畢業(yè)生畢業(yè)典禮采用線上線下相結(jié)合的方式舉行，為切實(shí)做好畢業(yè)典禮的組織工作，確保典禮安全、有序進(jìn)行，現(xiàn)將有關(guān)工作安排如下：
一、典禮時(shí)間地點(diǎn)
時(shí) 間：2021年6月19日上午8:30
地 點(diǎn)：南校區(qū)體育館
二、任務(wù)分工及進(jìn)程
（一） 任務(wù)分工
1.黨委校長(zhǎng)辦公室
負(fù)責(zé)人：孫 馬
聯(lián)系人：汪振明
主要職責(zé)：負(fù)責(zé)匯總畢業(yè)典禮各項(xiàng)工作方案；負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)有關(guān)處室和召集相關(guān)工作會(huì)議；負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)出席畢業(yè)典禮的校領(lǐng)導(dǎo)和主席臺(tái)就座人員；負(fù)責(zé)畢業(yè)典禮主持詞、校領(lǐng)導(dǎo)講話稿的擬定，審定典禮議程，相關(guān)文件簽發(fā)等工作。
2.黨委宣傳部
負(fù)責(zé)人：徐 海
聯(lián)系人：孔 亮
主要職責(zé)：負(fù)責(zé)畢業(yè)典禮會(huì)場(chǎng)氛圍營(yíng)造；畢業(yè)紀(jì)念視頻錄制；“我最喜愛(ài)的老師”“最可愛(ài)的校園守望者”寄語(yǔ)錄制；做好攝像及新聞宣傳工作，負(fù)責(zé)畢業(yè)典禮橫幅、背景板的設(shè)計(jì)和布置工作等。
3.教務(wù)處
負(fù)責(zé)人：陳遇春
聯(lián)系人：王曉娟
主要職責(zé)：負(fù)責(zé)2021屆本科畢業(yè)生學(xué)位授予儀式有關(guān)組織工作。
4.學(xué)工部
負(fù)責(zé)人：王文博
聯(lián)系人：鄧亞麗
主要職責(zé)：負(fù)責(zé)制訂畢業(yè)典禮工作方案，草擬典禮議程；負(fù)責(zé)起草《關(guān)于舉行2021屆畢業(yè)生典禮的通知》；負(fù)責(zé)繪制畢業(yè)典禮就坐區(qū)域平面圖，組織畢業(yè)生參加典禮；負(fù)責(zé)選拔本科畢業(yè)生學(xué)生發(fā)言代表，審定發(fā)言稿；負(fù)責(zé)2021屆十佳畢業(yè)生、優(yōu)秀畢業(yè)生、志愿服務(wù)邊疆建設(shè)優(yōu)秀畢業(yè)生、兼職校友聯(lián)絡(luò)員、“我最喜愛(ài)的老師”“最可愛(ài)的校園守望者”等表彰工作，擬定各類表彰文件及頒獎(jiǎng)詞。
5.研工部、研究生院
負(fù)責(zé)人：陳帝伊
聯(lián)系人：唐海波 王彩絨
主要職責(zé)：負(fù)責(zé)選拔碩士研究生畢業(yè)生、博士研究生畢業(yè)生學(xué)生發(fā)言代表，審定發(fā)言稿；負(fù)責(zé)確定教師發(fā)言代表，審定發(fā)言稿；協(xié)助學(xué)工部做好參會(huì)畢業(yè)生的整體組織、就坐的區(qū)域劃分和現(xiàn)場(chǎng)秩序維護(hù)；負(fù)責(zé)2021年研究生優(yōu)秀學(xué)位論文獲得者及其指導(dǎo)教師的表彰工作。
6.后勤處
負(fù)責(zé)人：化小峰
聯(lián)系人：李大寨
主要職責(zé)：負(fù)責(zé)布置體育館主席臺(tái)和臺(tái)下座椅的擺放；負(fù)責(zé)體育館電力線路檢修，空調(diào)、燈光、音響等設(shè)備的檢測(cè)、調(diào)試和維修及活動(dòng)期間的運(yùn)行保障。
7.信息化管理處
負(fù)責(zé)人：韓蘇建
聯(lián)系人：王西軍
主要職責(zé)：負(fù)責(zé)線上視頻直播調(diào)試工作，直播鏈接和二維碼。
8.保衛(wèi)處
負(fù)責(zé)人：化小峰
聯(lián)系人：毛友林
主要職責(zé)：做好畢業(yè)生典禮現(xiàn)場(chǎng)秩序維護(hù)及安全保衛(wèi)工作。
9.團(tuán) 委
負(fù)責(zé)人：李國(guó)龍
聯(lián)系人：師燕妮
主要職責(zé)：負(fù)責(zé)畢業(yè)生典禮會(huì)場(chǎng)彩排及典禮當(dāng)天禮儀組織工作。
10.校友會(huì)
負(fù)責(zé)人：王吉成
聯(lián)系人：薛小榮
主要職責(zé)：負(fù)責(zé)準(zhǔn)備兼職校友聯(lián)絡(luò)員聘任有關(guān)材料，于6月18日前準(zhǔn)備完畢。
11.就業(yè)指導(dǎo)中心
負(fù)責(zé)人：羅建峰
聯(lián)系人：陳長(zhǎng)友
主要職責(zé)：負(fù)責(zé)準(zhǔn)備志愿服務(wù)邊疆建設(shè)優(yōu)秀畢業(yè)生表彰有關(guān)材料，于6月18日前準(zhǔn)備完畢。
12.校醫(yī)院
負(fù)責(zé)人：穆沛紅
聯(lián)系人：金 彪
主要職責(zé)：負(fù)責(zé)參加本科生畢業(yè)典禮人員的醫(yī)療服務(wù)保障工作。
13.各學(xué)院（所）
負(fù)責(zé)人：各學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)
主要職責(zé)：做好本學(xué)院（所）參加畢業(yè)典禮學(xué)生的組織工作。
（二） 任務(wù)進(jìn)程
1.6月17日前，召開(kāi)學(xué)院專題工作會(huì)，部署相關(guān)工作；領(lǐng)取畢業(yè)典禮學(xué)生入場(chǎng)券（負(fù)責(zé)人：王文博）。
2.6月18日17:00召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)會(huì)（負(fù)責(zé)人：孫馬）；組織畢業(yè)典禮彩排（負(fù)責(zé)人：王文博）。
5.畢業(yè)典禮當(dāng)天，7:30-8:00各學(xué)院組織學(xué)生入場(chǎng)，8:10之前確保學(xué)生入場(chǎng)落座完畢。學(xué)生以學(xué)院（所）為單位，一樓就坐學(xué)院依次從體育館南北兩側(cè)入口進(jìn)退場(chǎng)，二樓就坐學(xué)院依次從體育館二層入口進(jìn)退場(chǎng)。各學(xué)院（所）自覺(jué)維護(hù)本單位參會(huì)學(xué)生秩序；學(xué)生處全體工作人員分別聯(lián)系各學(xué)院（所），協(xié)助做好學(xué)生組織工作。（負(fù)責(zé)人：王文博、各院黨委副書(shū)記）
五、注意事項(xiàng)
1.按時(shí)入場(chǎng)。各學(xué)院（所）要整隊(duì)按指定時(shí)間到達(dá)指定入口，有序組織學(xué)生進(jìn)場(chǎng)，全體觀禮人員8:15務(wù)必落座；
第5篇：指導(dǎo)教師發(fā)言稿范文
為添制技能大賽培訓(xùn)所需材料和工量具，張主任、朱部長(zhǎng)、李育康老師等，曾多次不辭辛勞往返于材料市場(chǎng)和學(xué)校。是你們，給了指導(dǎo)老師和參賽選手以信心和力量，也才使這次技能大賽取得了較為優(yōu)異的成績(jī)。在此，請(qǐng)?jiān)试S我代表指導(dǎo)教師和全體參賽選手對(duì)你們說(shuō)一聲：謝謝!
第二種美麗和感動(dòng)來(lái)自于我們的指導(dǎo)老師們。這次培訓(xùn)工作時(shí)間非常短，前后僅有半個(gè)月左右的時(shí)間。而學(xué)生需要訓(xùn)練的項(xiàng)目和內(nèi)容卻很多。為了完成訓(xùn)練任務(wù)，提高訓(xùn)練效率，我們的指導(dǎo)教師從3月9日到3月24日幾乎天天從早上7點(diǎn)半到下午6點(diǎn)多，有時(shí)到晚上10點(diǎn)多才回家。這段時(shí)間中沒(méi)有星期天，更沒(méi)有午休時(shí)間，實(shí)作室有的只是指導(dǎo)老師忙祿穿梭的身影。
在訓(xùn)練過(guò)程中，我們通過(guò)了層層篩選，逐步淘汰的辦法確定最終參賽選手。培訓(xùn)工作我們分為了三個(gè)階段，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能熟悉和彌補(bǔ)階段，分步訓(xùn)練階段，綜合訓(xùn)練階段。每一次訓(xùn)練就是一次考試，有成績(jī)，有點(diǎn)評(píng)，有書(shū)面總結(jié)。我們給學(xué)生提出的口號(hào)是：每天吃掉一個(gè)問(wèn)題，到比賽前沒(méi)有問(wèn)題。正因?yàn)槔蠋煹臒嵝摹⒂眯?、盡心，也才使這次技能大賽劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。在此，請(qǐng)?jiān)试S我對(duì)我們的培訓(xùn)老師說(shuō)一聲：你們辛苦了!
第三種美麗和感動(dòng)來(lái)自于我們參賽的全體同學(xué)們。是你們用行動(dòng)更好的詮釋了：“一份耕耘，一份收獲”這句格言。記得在訓(xùn)練過(guò)程中，有很多次因?yàn)槟銈優(yōu)榱硕嗑殠追昼婂e(cuò)過(guò)了學(xué)校的吃飯時(shí)間而不得不吃泡面?？粗銈冇谜礉M油污的雙手端著泡面盒，吃得津津有味，嘴里還在不停地討論著加工中的問(wèn)題，老師是看在眼里，疼在心里。
是呀!同學(xué)們!當(dāng)你付出汗水時(shí)，你收獲的會(huì)是成功、是希望。在技能大賽中獲得的不僅僅是榮譽(yù)，更重要的是獲得了自信、獲得了認(rèn)可。有位獲得全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌募紟熢f(shuō)過(guò)這樣一句話：“我們可以沒(méi)有文憑，但是我們絕對(duì)不能沒(méi)有技能”。是呀!同學(xué)們，你獲得的技能會(huì)是你一生的獎(jiǎng)狀。借用文學(xué)大師冰心的一段話與同學(xué)們共勉：“成功的花，人們驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透著奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”。感謝參與本次技能大賽的各位同學(xué)，你們的認(rèn)真參與、積極表現(xiàn)為我們本次技能大賽增添了最絢爛的色彩。
三種美麗和感動(dòng)，有著三種滋味，三種滋味調(diào)和出本次技能大賽別有一番韻律的交響樂(lè)，在交響樂(lè)的演奏中：同學(xué)們的辛勤付出、老師們的傾情奉獻(xiàn)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全力支持，演奏出了近乎完美的樂(lè)章!我們真誠(chéng)的希望本次技能大賽的精神能永久的帶入到我校今后的發(fā)展建設(shè)中。
在這里我還想對(duì)高一的同學(xué)道上一句：同學(xué)們，加油吧，明年的今天站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的將是你們。
第6篇：指導(dǎo)教師發(fā)言稿范文
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
很榮幸，我今天能夠代表新教師在這里發(fā)言。一起慶祝新學(xué)年的開(kāi)始。
告別炎夏，涼爽的秋天向我們展開(kāi)了笑顏；告別了假期的安靜，沉寂的船形校園又充滿了歡聲笑語(yǔ)。首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表全體教師對(duì)所有的同學(xué)表示最熱烈的歡迎。
新學(xué)期的開(kāi)始，意味著新的希望、新的憧憬和新的征程，成為一名新教師既是我們的機(jī)遇，也是我們的挑戰(zhàn)。感謝學(xué)校給了我們新教師一個(gè)實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)的機(jī)會(huì)和秀出自我風(fēng)采的舞臺(tái)。這里有關(guān)懷備至、平易近人的校領(lǐng)導(dǎo)；這里有嘔心瀝血、誨人不倦的老師，能成為其中的一員，我們感到無(wú)比的自豪。在這里我代表新教師向我們的校領(lǐng)導(dǎo)和老師們表示由衷的謝意，謝謝你們?cè)诠ぷ骱蜕钌蠈?duì)我們的諒解、關(guān)心和照顧，希望我們這些新鮮血液會(huì)給學(xué)校工作帶來(lái)更多的生機(jī)。我們將以老教師為榜樣，以校為家，與生為友，恪守教師的職業(yè)道德，刻苦鉆研。我們依然會(huì)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的宗旨，致力于學(xué)校教育教學(xué)工作，以敬業(yè)務(wù)實(shí)的工作精神開(kāi)拓進(jìn)??；立足于講臺(tái)，向課堂教學(xué)要效率、要質(zhì)量，用新鮮的活水澆灌求知的心靈，用靈動(dòng)的智慧音符去彈奏學(xué)生的心靈之樂(lè)，用和煦的道德微風(fēng)去撫慰學(xué)生稚嫩的靈魂。始終以成為一名好老師為奮斗目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，不斷提高，滿腔熱忱投入到工作中去，把一片愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生，真誠(chéng)地為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)，力爭(zhēng)在新的學(xué)期里取得更大的進(jìn)步，讓自己在這個(gè)神圣的崗位上實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。作為教師，我們?cè)缫炎龊脺?zhǔn)備，我們?cè)竷A我們所能，全力以赴。因?yàn)檫x擇了這個(gè)職業(yè)，就注定我們的夢(mèng)想榮譽(yù)都與你們連在了一起，同學(xué)們，你們是幸福的，我們就是快樂(lè)的，你們是進(jìn)步的，我們就是欣慰的，你們是成功的，我們才是優(yōu)秀的。
人生非坦途，同學(xué)們應(yīng)該有充分的心理準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)中一定會(huì)有很多困難和挫折。所以，拿出你天生我材必有用的信心，拿出你吹盡黃沙始到金的毅力，拿出你直掛云帆濟(jì)滄海的勇氣，去迎接人生風(fēng)雨的洗禮，畢竟只有經(jīng)歷風(fēng)雨，我們才能見(jiàn)到美麗的彩虹。
新的學(xué)期又開(kāi)始了，在我們每個(gè)人的面前都攤開(kāi)了一張新白紙，那么我們將如何在這張白紙上畫(huà)出人生的一幅又一幅精彩畫(huà)卷呢？同學(xué)們，選擇了勤勉和奮斗，也就選擇了希望與收獲；選擇了紀(jì)律與約束，也就選擇了理智與自由；選擇了痛苦與艱難，也就選擇了練達(dá)與成熟；選擇了拼搏與超越，也就選擇了成功與輝煌。那么就請(qǐng)用我們的勤奮和汗水，用我們的智慧和熱情，抓住這寶貴的每一天，師生團(tuán)結(jié)一心，努力在今朝，去創(chuàng)造美好的明天。在此，我想借用開(kāi)學(xué)第一課里的幾句話來(lái)勉勵(lì)大家：你們要成長(zhǎng)，健康快樂(lè)成長(zhǎng)比成績(jī)更重要；你們要努力，付出的越多，得到的幸福就越多；你們要自信，每一個(gè)人都有自己獨(dú)特的價(jià)值，相信幸福就在眼前，前途是光明的。
最后，我衷心祝愿同學(xué)們?cè)谛碌膶W(xué)期身體健康、學(xué)習(xí)進(jìn)步，也祝愿老師們工作順利、萬(wàn)事如意，祝愿我們學(xué)校的明天更加輝煌！
謝謝大家！
新教師代表發(fā)言稿（二）
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
今天，我能夠代表新教師在這里發(fā)言，與**的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事一起共同慶祝我工作以來(lái)第一個(gè)意義非凡的教師節(jié)，我感到無(wú)比的激動(dòng)和榮幸。值此佳節(jié)之際，請(qǐng)?jiān)试S我代表新教師向提供這次寶貴學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的校領(lǐng)導(dǎo)們表示衷心的感謝，向在工作中對(duì)我們進(jìn)行悉心指導(dǎo)、耐心幫助的各位老師們致以崇高的敬意和無(wú)限的祝福。
我們每一位剛剛踏上三尺講臺(tái)，成為一位真正人民教師的新老師一定都清楚的知道這份工作的來(lái)之不易，背后的酸甜苦辣也只有我們自己最能體會(huì)。也許我們?cè)鵀橹奁?，也許我們?cè)?jīng)歷了失敗再失敗但是一切都已經(jīng)過(guò)去了，今天我們要在**開(kāi)始自己新的人生征途。是**為我們提供了展示自己的舞臺(tái)，我想我們能做的就是好好珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，努力的工作，盡自己所能的教好每一個(gè)學(xué)生。
久聞**具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男ｏL(fēng)，也有屬于自己的特色，我為自己能加入這個(gè)充滿希望的集體，由一名學(xué)生成為一名光榮的人民教師而倍感自豪，同時(shí)也深深感受到了身上肩負(fù)著的重大責(zé)任。剛踏上教育工作崗位的我們，雖然對(duì)教育事業(yè)充滿著憧憬和熱情，卻也曾因?yàn)榻巧霓D(zhuǎn)換而感到迷茫。我們有太多的東西需要學(xué)習(xí)。
我們多么希望有一個(gè)人可以走到我們面前，微笑著說(shuō)：沒(méi)事，我來(lái)教你！很慶幸，在我們教育生涯剛剛起步的時(shí)候，學(xué)校就為我們每位新教師配了教學(xué)上的師傅，還讓我們能跟著很有經(jīng)驗(yàn)，很優(yōu)秀的班主任老師學(xué)習(xí)管理班級(jí)。盡可能地讓我們新教師少走彎路，在短時(shí)間內(nèi)熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù)，得到幫助，迅速成長(zhǎng)。我們新教師深深體會(huì)到學(xué)校為我們搭建這個(gè)平臺(tái)的良苦用心：通過(guò)這種互動(dòng)，使我們?cè)诮逃虒W(xué)的漫漫長(zhǎng)路上能夠比較順利地得到指引，從而前進(jìn)。學(xué)校的關(guān)懷使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，我們可以自豪地說(shuō)，有領(lǐng)導(dǎo)在注視著我們，有同事在關(guān)心著我們，有師傅在攙扶著我們，我們是幸運(yùn)的，更是幸福的。學(xué)高為師，身正為范。
作為年輕教師，我們深知自己存在很多的不足：業(yè)務(wù)水平有待提高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待豐富，管理方式有待改進(jìn)。這一切與學(xué)校的期待相比，與前輩們的學(xué)識(shí)相比，與我們自己的目標(biāo)相比都還有太多的差距，我們迫切的期待在前輩們的帶領(lǐng)下，盡快勝任學(xué)校的各項(xiàng)工作。師徒結(jié)對(duì)就像一條無(wú)形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間，一定能使我們?cè)谟幸鉄o(wú)意之中增加交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而在師傅的幫助下得到提高、茁壯成長(zhǎng)。
誠(chéng)心、精心是我們拜師學(xué)習(xí)的態(tài)度；勤學(xué)、勤問(wèn)將是我們拜師學(xué)習(xí)的方法；成長(zhǎng)、成功是我們拜師學(xué)習(xí)的目的。在結(jié)對(duì)期間，我們定會(huì)虛心求教，刻苦學(xué)習(xí)，勤學(xué)多問(wèn)，認(rèn)真去聽(tīng)好指導(dǎo)教師的每一堂課，努力實(shí)踐于教學(xué)，不斷提高自身水平。同時(shí)，抓住學(xué)校給我們做副班主任的契機(jī)，學(xué)習(xí)班主任獨(dú)特的班級(jí)管理方法，耐心細(xì)致的觀察總結(jié)、多思多問(wèn)，去尊重、保護(hù)、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。特別是我們?nèi)谓逃谝荒昙?jí)的新老師更要給予學(xué)生無(wú)微不至的照顧，讓他們盡快的適應(yīng)學(xué)校的生活，同時(shí)引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去是陶行知先生對(duì)我們教師職業(yè)道德最好的詮釋。我們清楚地認(rèn)識(shí)到，愛(ài)是教師職業(yè)道德的核心。在今后的工作中，我們一定不辜負(fù)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的殷切期望，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的宗旨，嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德，把更多的敬業(yè)精神、責(zé)任心、愛(ài)心，投入到我們的教學(xué)工作中去，以平等的心態(tài)、欣賞的目光、發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，把愛(ài)的光環(huán)撒向每一位學(xué)生。作為一名新教師，我們有責(zé)任、也有義務(wù)為學(xué)生的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的光和熱！
我們相信，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，通過(guò)師傅們的言傳身教，一定會(huì)促使我們迅速成長(zhǎng)，在三尺講臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。今天，我們是一棵棵教壇新苗，明天我們一定會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
第7篇：指導(dǎo)教師發(fā)言稿范文
本次活動(dòng)由綜合實(shí)踐實(shí)施資料展示和專題研討兩部分組成。在綜合實(shí)踐實(shí)施資料展示大廳，小學(xué)生們豐富多彩的課外作品讓前來(lái)參觀的老師贊嘆不已。專題研討部分由芙蓉區(qū)教育局陳綱要副局長(zhǎng)拉開(kāi)序幕，接著育才學(xué)校教研主任彭艷如老師進(jìn)行了綜合實(shí)踐課程實(shí)施匯報(bào)，然后是吳娟老師的《我的班級(jí)我做主》綜合實(shí)踐活動(dòng)課展示，它包括了三個(gè)部分：方法指導(dǎo)課、過(guò)程指導(dǎo)花絮、成果展示。這是該?！皾?rùn)澤育才文化 享受快樂(lè)童年”綜合實(shí)踐活動(dòng)系列的一部分。吳娟老師的成果展示課將本次活動(dòng)推向了。同學(xué)們侃侃而談，活動(dòng)中笑聲陣陣而起，孩子們不僅大膽地介紹著他們精心設(shè)計(jì)的班名、班徽、班級(jí)公約、班級(jí)影集、班級(jí)日志、班級(jí)吉祥物等，而且還唱起了自己創(chuàng)作的班歌，跳起了“班舞”，展示了“班花”。一張張照片、一幅幅作品、一個(gè)個(gè)表演，見(jiàn)證了孩子們認(rèn)真探究的足跡，體現(xiàn)了孩子們熱愛(ài)班級(jí)的濃濃之情。最后，省城教科院王又山老師、市教科院姜平老師，對(duì)本次活動(dòng)作了精彩的點(diǎn)評(píng)。
課堂展示精彩連連，開(kāi)放活動(dòng)好評(píng)如潮。與會(huì)者在反饋信息中這樣寫(xiě)道：“學(xué)生太精彩了，學(xué)生的精彩就是老師的精彩，就是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的精彩。”、“活動(dòng)大氣而精致，真實(shí)而精彩”……回頭看看一學(xué)期我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)課程中走過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有太多太多的感慨。我想將這次開(kāi)放活動(dòng)前前后后付出的一切濃縮到幾個(gè)小故事之中。
故事一：“我只是想做得更好”
吳娟老師是學(xué)校的兼職綜合實(shí)踐老師，擔(dān)任組長(zhǎng)、班主任，任教語(yǔ)文，本來(lái)就很繁忙的工作任務(wù)并沒(méi)有讓她放棄學(xué)校的這次展示機(jī)會(huì)。開(kāi)學(xué)初便與教科中心的李玲老師協(xié)商，本學(xué)期由育才來(lái)承擔(dān)市級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)放任務(wù)。李老師欣然答應(yīng)了，答應(yīng)任務(wù)是爽快的，簡(jiǎn)單的，但完成任務(wù)是艱辛的?；匦：?，她便多次與教研室、語(yǔ)文組商議開(kāi)放活動(dòng)的主題。商議的主題從傳統(tǒng)文化到校園特色，從零花錢的使用到小學(xué)生的消費(fèi)；我們的商議地點(diǎn)從教導(dǎo)處到學(xué)校的會(huì)議室，從三年級(jí)的辦公室到金牛角餐廳，幾經(jīng)推敲，幾經(jīng)周旋，終于將主題敲定為《潤(rùn)澤育才文化 享受快樂(lè)童年》。
有了主題，我們的活動(dòng)便有了方向。接下來(lái)，吳娟、劉英姿、教導(dǎo)處的幾位人員一同策劃活動(dòng)當(dāng)天的開(kāi)放形式。三個(gè)部分：錄像課、活動(dòng)花絮、現(xiàn)場(chǎng)上課。這種形式能完整地再現(xiàn)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)有全過(guò)程，體現(xiàn)活動(dòng)的系列性。在開(kāi)放形式上是一個(gè)很大的突破，在研究方向上也是一個(gè)新的起點(diǎn)。但這是一項(xiàng)挑戰(zhàn)性極強(qiáng)的工作，三項(xiàng)任務(wù)全落在了吳娟老師的身上，學(xué)校行政都認(rèn)為吳娟的任務(wù)過(guò)于集中，擔(dān)心她身體吃不消。但這時(shí)，她非常樂(lè)意地承擔(dān)了所有的任務(wù)，且當(dāng)場(chǎng)表態(tài)：“我一定盡力展示學(xué)校風(fēng)采?！?/p>
接下來(lái)的日子，我們看到的吳娟每天匆忙的腳步，忙碌的身影。設(shè)計(jì)教學(xué)流程，安排學(xué)生活動(dòng)，拍攝學(xué)生花絮，錄制教學(xué)光盤……每每她到教導(dǎo)處處理工作時(shí)，我便心存憐憫地說(shuō)：“娟，別太累了，注意休息。”一向樂(lè)觀自信的她，總是微微一笑：“沒(méi)事，我只是想做得更好?！?/p>
開(kāi)放活動(dòng)結(jié)束時(shí)，王又山老師即性點(diǎn)評(píng)，他認(rèn)為本次活動(dòng)改變了以往粗獷的做法，擁有了細(xì)膩的手筆，也找到了如何指導(dǎo)小學(xué)生的方法，餐桌上，黃老師再次贊賞育才的綜合實(shí)踐老師活動(dòng)開(kāi)展好，現(xiàn)場(chǎng)課上得漂亮；姜平老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)本次活動(dòng)精彩紛呈、亮點(diǎn)多多。是不是做到了更好？我想兩位專家的點(diǎn)評(píng)應(yīng)該是最好的回答。
故事二：“這次活動(dòng)我投入最多”
肖旭是學(xué)校信息組的老師，擅長(zhǎng)美術(shù)。對(duì)于學(xué)校本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)放，傾注了不少的心血。短短的的一個(gè)星期，他負(fù)責(zé)了6塊宣傳板報(bào)的審稿、聯(lián)絡(luò)任務(wù)。修改后傳過(guò)去，根據(jù)意見(jiàn)再次修改再次發(fā)送，直至6塊板報(bào)的成稿、上架。與此同時(shí)，他還承擔(dān)著25塊校史館板報(bào)的制作，每一塊板報(bào)內(nèi)容的選定、形式的呈現(xiàn)，他都精益求精，力爭(zhēng)完美。
在本次的開(kāi)放活動(dòng)中，他還扮演了一個(gè)重要的角色，那就是錄像課中三四班班徽制作的指導(dǎo)教師，雖然只有短短的幾分鐘指導(dǎo)過(guò)程，但他格外認(rèn)真，反復(fù)修改講稿，多次試講，尋求最佳狀態(tài)，在開(kāi)放活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，市教科院姜平老師對(duì)他錄像課中的表現(xiàn)給予了極高的評(píng)價(jià)。她說(shuō)：“這位老師以人為本，注意了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方法的指導(dǎo)與總結(jié)，難能可貴?！?/p>
活動(dòng)花絮的制作也是一相極需電腦技術(shù)的工作，我們將這一任務(wù)交給了他。70多張圖片，每張都要有效果體現(xiàn)，且各不相同，這是一項(xiàng)極其細(xì)致的活兒，肖旭用了整整一天的時(shí)間，出色地完成了任務(wù)。在開(kāi)放活動(dòng)的前一天晚上七點(diǎn)多我們還忙碌在會(huì)場(chǎng)，與向宏林老師一道調(diào)試音響、檢查課件，直至一切準(zhǔn)備就緒。他無(wú)不感慨地說(shuō)：“彭姐，明天我們的活動(dòng)肯定會(huì)成功，因?yàn)檫@次開(kāi)放活動(dòng)的前期準(zhǔn)備史無(wú)前例地順利?！焙茈S意地一句話，道出了一位育才教師對(duì)活動(dòng)的牽掛及追求卓越的心理?！懊恳淮位顒?dòng)都成為育才展示學(xué)校風(fēng)采的窗口”，他很在乎，大家都很在乎，因?yàn)?，我們是育才人?共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1
吳娟、肖旭是我們育才團(tuán)隊(duì)中的一個(gè)縮影，其實(shí)，在每一個(gè)重要的環(huán)節(jié)中，都會(huì)有一批像他們一樣任勞任怨，兢兢業(yè)業(yè)、在背后默默奉獻(xiàn)的育才老師。如：尹俊華老師為了讓吳娟的錄像課有最好的效果，他多次聯(lián)系教科院；向宏林老師為了作好匯報(bào)材料的課件，加班加點(diǎn)；羅娟老師出色地完成了撰寫(xiě)發(fā)言稿的任務(wù)；黃克宇利用雙休日打印、裝訂200份資料；全體語(yǔ)文組老師擠出時(shí)間，全力以赴完成各項(xiàng)工作任務(wù)，活動(dòng)當(dāng)天全程陪同在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)；總務(wù)室制作橫幅、布置場(chǎng)地、擺放資料；王煥群老師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、撰寫(xiě)新聞，；大隊(duì)部陳冰媛幫忙訓(xùn)練禮儀隊(duì)……所有的一切一切都彰顯了育才學(xué)校的團(tuán)隊(duì)精神。
第8篇：指導(dǎo)教師發(fā)言稿范文
[關(guān)鍵詞] 高職生 頂崗實(shí)習(xí) 社會(huì)化進(jìn)程 因素分析
按照《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》第十條大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式的要求,高職學(xué)校專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是工學(xué)結(jié)合模式下教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的重要環(huán)節(jié),更是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)化過(guò)程的關(guān)鍵時(shí)期。高職生在參加以就業(yè)為目標(biāo)的生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)中鍛煉,企業(yè)對(duì)學(xué)生的管理與企業(yè)員工相同,使高職生提前完成由學(xué)生角色向員工角色的轉(zhuǎn)化,他們不僅僅只學(xué)會(huì)一項(xiàng)操作技能,重要的在確立人生信念,強(qiáng)化職業(yè)道德,適應(yīng)崗位要求,磨練個(gè)人意志,學(xué)會(huì)人際交往,獲得全面發(fā)展的社會(huì)化過(guò)程中將有較大的進(jìn)展。
本研究通過(guò)深入訪談法,了解工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下,當(dāng)今高職生專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中影響其社會(huì)化進(jìn)程的各種因素,便于職教工作者對(duì)高職生進(jìn)行科學(xué)地、及時(shí)地指導(dǎo),有目的、有針對(duì)性地加強(qiáng)他們的社會(huì)化教育,幫助高職生愉快的完成實(shí)習(xí)任務(wù),為將來(lái)的就業(yè)增加信心。
一、研究對(duì)象及方法
1.研究對(duì)象的入選條件和獲得
通過(guò)抽樣選取我校2007級(jí)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)在到校外實(shí)習(xí)基地――嘉興融信科技有限公司、嘉興加捷網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司、浙江創(chuàng)智有限公司、嘉興市無(wú)憂網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、嘉興市承啟網(wǎng)絡(luò)等有限公司實(shí)習(xí)的三年級(jí)學(xué)生,向符合入選條件的實(shí)習(xí)生介紹本研究,并遵循自愿參加的原則進(jìn)行深入訪談。
2.研究對(duì)象的一般資料
參與本研究的對(duì)象為我校在企業(yè)實(shí)習(xí)的部分三年級(jí)學(xué)生,其中15名女生,20名男生,年齡在20～22歲,學(xué)歷均為高職。
3.研究方法
研究采用深入訪談法,記錄了35名高職生在專業(yè)實(shí)習(xí)中的主觀感受,了解他們?cè)趯?shí)習(xí)中真實(shí)思想,概括出影響他們社會(huì)化進(jìn)程的主要因素。
二、結(jié)果
經(jīng)過(guò)調(diào)查概括,影響高職實(shí)習(xí)生社會(huì)化進(jìn)程的因素,主要有以下五點(diǎn)。
1.人生職業(yè)理想模糊
經(jīng)過(guò)調(diào)查,高職實(shí)習(xí)生普遍缺乏人生理想和信念,自己沒(méi)有制定一個(gè)中長(zhǎng)期的人生職業(yè)規(guī)劃。從學(xué)校走進(jìn)企業(yè),面對(duì)陌生的社會(huì)環(huán)境和單一的流水線工作,對(duì)一些人生問(wèn)題缺乏認(rèn)識(shí),諸如:人生的意義究竟是什么?人應(yīng)該追求什么?人生價(jià)值何在?我們?yōu)橥馄罄习濉按蚬ぁ钡哪康氖鞘裁吹葐?wèn)題不甚清楚。人生信念的確立,實(shí)際上就是人生觀、價(jià)值觀的塑造過(guò)程。由于當(dāng)前我國(guó)正處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展時(shí)期,人們的思想意識(shí)、價(jià)值觀念變得復(fù)雜不一,高職生普遍缺乏較明確的人生職業(yè)理想和信念,實(shí)習(xí)時(shí)常?；焯炝巳?不思進(jìn)取,影響著高職生在實(shí)習(xí)過(guò)程中社會(huì)化的進(jìn)程。
2.個(gè)人綜合素質(zhì)欠缺
高職生的年齡在16～19歲之間,正處于心理、個(gè)性、品質(zhì)的易型期,也是綜合素質(zhì)培養(yǎng)與提高的重要時(shí)期。據(jù)調(diào)查,目前有相當(dāng)一部分高職生存在“重專業(yè),輕基礎(chǔ);重功利,輕素質(zhì);重操作,輕知識(shí)”的現(xiàn)象,其中輕素質(zhì)主要是輕人文素質(zhì)的提高,即重學(xué)會(huì)做事,輕學(xué)會(huì)做人,這種現(xiàn)象的后果,會(huì)導(dǎo)致個(gè)人的綜合素質(zhì)存在缺陷。因此,他們?cè)谏a(chǎn)流水線實(shí)習(xí)時(shí),具體操作時(shí)往往不用心思考其原理,而是將其配件簡(jiǎn)單組裝,完成一道工序了事,只求速度,不求質(zhì)量,常常出現(xiàn)大量次品、廢品、重新返工的現(xiàn)象。個(gè)別學(xué)生的自制能力差,經(jīng)不起社會(huì)上的誘惑,個(gè)別人沉迷于網(wǎng)絡(luò),甚至成癮,導(dǎo)致個(gè)人意志消沉,實(shí)習(xí)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)遲到、甚者曠工等現(xiàn)象。高職生個(gè)人素質(zhì)存在缺陷,也同樣影響著高職實(shí)習(xí)生社會(huì)化的進(jìn)程。
3.適應(yīng)企業(yè)能力較差
實(shí)習(xí)生到企業(yè)實(shí)習(xí),就要認(rèn)同職業(yè)的行為模式,遵守廠規(guī)、廠紀(jì),自己的行為逐步達(dá)到行業(yè)規(guī)范的要求,達(dá)到企業(yè)對(duì)崗位的要求。大型企業(yè)或外資企業(yè)都有自己先進(jìn)的管理模式,對(duì)每一道工序的操作要求,都有詳細(xì)嚴(yán)格的規(guī)定。5S(整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng))是現(xiàn)代企業(yè)普遍采用的一種先進(jìn)管理方式,我校實(shí)習(xí)基地創(chuàng)智、加捷等公司均對(duì)員工采取5S管理和考核,企業(yè)的管理紀(jì)律和操作規(guī)程非常嚴(yán)格,在無(wú)菌車間內(nèi)統(tǒng)一著裝,穿工作鞋,按規(guī)定進(jìn)行風(fēng)淋浴,按規(guī)定的通道行走,手套、口罩規(guī)范佩戴,按時(shí)上班,經(jīng)常加班,每天的工作時(shí)間10小時(shí)左右。經(jīng)過(guò)調(diào)查,企業(yè)崗位的要求與實(shí)習(xí)生的自身能力存在著差異,由學(xué)生的角色向員工的角色轉(zhuǎn)化較慢,大部分實(shí)習(xí)生需要經(jīng)過(guò)1～2月的時(shí)間才能適應(yīng)崗位的要求,少部分學(xué)生由于不適應(yīng)企業(yè)的管理方式而被迫中斷實(shí)習(xí),影響著高職實(shí)習(xí)生的社會(huì)化進(jìn)程。
4.個(gè)人心理素質(zhì)低下
心理素質(zhì)社會(huì)化就是使人的健康的心理指導(dǎo)自己的行為。據(jù)調(diào)查:年齡在20～22歲之間,正處于心理、個(gè)性、品質(zhì)易型期的高職生,心理上還不成熟,個(gè)人心理承受能力還不強(qiáng),心理素質(zhì)還不高。實(shí)習(xí)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)前,對(duì)企業(yè)、社會(huì)估計(jì)過(guò)高,對(duì)一切環(huán)境理想化。實(shí)習(xí)后,在他們遇到困難時(shí),受到管理人員批評(píng)時(shí),上夜班疲憊時(shí),就會(huì)對(duì)自己的選擇發(fā)生動(dòng)搖,心灰意冷,心靈孤寂,尤其是和領(lǐng)導(dǎo)、同事、同學(xué)不協(xié)調(diào)而發(fā)生矛盾時(shí)就會(huì)出現(xiàn)退縮心理,實(shí)習(xí)中不能虛心接受領(lǐng)導(dǎo)、同事的建議和批評(píng),對(duì)人冷僻、淡漠。由于個(gè)人心理素質(zhì)較差的原因而中斷實(shí)習(xí),較大地影響著高職實(shí)習(xí)生心理素質(zhì)社會(huì)化進(jìn)程。
5.人際交往能力較弱
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下,擁有良好的人際關(guān)系就可能擁有較多的成功機(jī)遇。實(shí)習(xí)生的社會(huì)化過(guò)程很重要的是要學(xué)會(huì)生存,增強(qiáng)參與社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),學(xué)會(huì)與他人合作,學(xué)會(huì)共事。人際關(guān)系的基礎(chǔ)是相互交流,相互尊重,禮貌待人。據(jù)調(diào)查:實(shí)習(xí)生普遍缺乏與人交談、傾聽(tīng)的藝術(shù)和技巧,不知道如何同領(lǐng)導(dǎo)、同事相處,如何共事,如何協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系。一旦有矛盾,就可能要發(fā)生爭(zhēng)吵甚至打架斗毆等不文明、不禮貌的現(xiàn)象,實(shí)習(xí)生人際交往能力、處世能力、獨(dú)立生活能力較差,同樣影響著高職實(shí)習(xí)生社會(huì)化的進(jìn)程。
三、對(duì)策
1.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)前教育,使高職生有充分思想準(zhǔn)備
(1)開(kāi)展專題講座
學(xué)校根據(jù)內(nèi)容安排《就業(yè)指導(dǎo)》課教師、班主任及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,對(duì)即將實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行專題講座,教育的內(nèi)容包括:①制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃,樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和信念,明確人生的意義。②學(xué)習(xí)崗位職業(yè)道德規(guī)范及實(shí)習(xí)公司員工的行為規(guī)范,使高職生認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性,是高職生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中不可逾越的特定過(guò)程,是高職生社會(huì)化過(guò)程的關(guān)鍵時(shí)期,是培養(yǎng)高職生適應(yīng)社會(huì),提高能力促進(jìn)其成長(zhǎng)的重要階段。③介紹實(shí)習(xí)企業(yè)的環(huán)境、特點(diǎn)和企業(yè)文化。學(xué)校專業(yè)部應(yīng)在實(shí)習(xí)前,讓高職生知道即將實(shí)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn),并介紹企業(yè)的概況、文化、工作特點(diǎn)、注意事項(xiàng)、規(guī)章制度等。④學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī),強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)過(guò)程中集體的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和法律意識(shí),樹(shù)立高職生法制觀念。⑤學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)企業(yè)的安全規(guī)程和技術(shù)操作規(guī)范。教育引導(dǎo)高職生具有廣博扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和良好的心理素質(zhì)是防范工作差錯(cuò)的有效途徑。在實(shí)習(xí)前組織他們重點(diǎn)學(xué)習(xí)安全實(shí)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容,如安全用電制度、安全生產(chǎn)制度、產(chǎn)品的安全包裝制度等。
(2)進(jìn)行班會(huì)討論
以“怎樣完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)”為題進(jìn)行教育和組織高職生討論。討論題目如“怎樣盡快適應(yīng)新的實(shí)習(xí)環(huán)境”、“怎樣和領(lǐng)導(dǎo)、帶教師傅、同事相處”、“怎樣做一個(gè)好員工、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”、“當(dāng)同學(xué)在實(shí)習(xí)中遇到困難想退卻時(shí),你如何來(lái)幫助他(她)”、“班干部、團(tuán)員如何在實(shí)習(xí)中發(fā)揮先鋒模范作用”等?？煞纸M討論后,人人寫(xiě)出發(fā)言稿,選出有教育意義的稿件發(fā)言,使高職生對(duì)角色轉(zhuǎn)換及環(huán)境的轉(zhuǎn)換有一個(gè)理性認(rèn)識(shí)。
(3)互相交流經(jīng)驗(yàn)
安排上一屆已實(shí)習(xí)過(guò)的優(yōu)秀高職生和即將實(shí)習(xí)的高職生進(jìn)行交流,現(xiàn)身說(shuō)法,介紹實(shí)習(xí)中的注意事項(xiàng)及實(shí)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用成功和失敗兩方面的案例,對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行強(qiáng)化教育,讓他們作好心理上的準(zhǔn)備。
2.加強(qiáng)實(shí)習(xí)前技能訓(xùn)練,樹(shù)立高職生實(shí)習(xí)的自信心
高職生在專業(yè)學(xué)習(xí)中,雖然經(jīng)過(guò)了學(xué)習(xí)理論、實(shí)驗(yàn)、技能操作等多個(gè)環(huán)節(jié),但僅僅是從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)的初步過(guò)渡。為使他們?cè)谶M(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)后能較快地適應(yīng)工作崗位,在進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)前,利用一個(gè)月左右的時(shí)間,集中進(jìn)行專業(yè)技能操作的強(qiáng)化訓(xùn)練,訓(xùn)練后對(duì)高職生逐個(gè)進(jìn)行考核,不及格者留校再訓(xùn)練,推遲實(shí)習(xí)。在高職生實(shí)習(xí)前提高技能操作水平的同時(shí),給予心理輔導(dǎo),讓學(xué)生樹(shù)立自信心,克服自卑心理,相信自己的能力。
實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行與企業(yè)“接口”的5S行為規(guī)范養(yǎng)成教育,堅(jiān)持日常嚴(yán)格考核,讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境,保持清潔,按規(guī)定放置物品,遵守紀(jì)律的好習(xí)慣,為在實(shí)習(xí)中更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理要求奠定基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)心理方面的教育,培養(yǎng)良好的人際交往能力
由于受知識(shí)、技能、環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)、閱歷的限制,部分高職生的心理素質(zhì)較差,特別是人際交往、溝通能力更為薄弱。大部分高職生在實(shí)習(xí)前擔(dān)心與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、班組長(zhǎng)難以溝通,害怕難與帶教師傅、同事建立良好關(guān)系。因此,應(yīng)及時(shí)對(duì)高職生進(jìn)行心理方面的強(qiáng)化教育,減輕他們的心理壓力。引導(dǎo)高職生正確處理人際交往中的沖突,主動(dòng)并樂(lè)于與人交往,學(xué)會(huì)與別人交談和傾聽(tīng)的藝術(shù)和技巧,學(xué)會(huì)同領(lǐng)導(dǎo)、同事、同學(xué)如何相處、如何共事、如何協(xié)調(diào),虛心接受企業(yè)的每一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作安排和批評(píng),逐漸學(xué)會(huì)尊敬人、關(guān)心人、理解人、體貼人和善待人,以真誠(chéng)、謙虛的態(tài)度,發(fā)展和保持融洽的人際關(guān)系。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要根據(jù)實(shí)習(xí)生的心理狀況,定期給予輔導(dǎo)。
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第9篇：指導(dǎo)教師發(fā)言稿范文
——課改特色匯報(bào)
基礎(chǔ)教育課程改革是我國(guó)教育工作一次深刻的變革。它猶如滾滾的海潮，浩浩蕩蕩，席卷神州大地，翻江倒海間，激濁揚(yáng)清，對(duì)沉積已久的教育教學(xué)觀念來(lái)了個(gè)顛覆與重構(gòu),課改帶來(lái)的生機(jī)如春風(fēng)拂過(guò)，如春雨入土，新課程在古老的土地上百花爭(zhēng)妍，竟相開(kāi)放。我們18小學(xué)作為首批進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)的一所學(xué)校，在新課改的浪潮中，奮勇?tīng)?zhēng)先，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)驗(yàn)，迎課改潮流而上，并跟隨新課改一起成長(zhǎng)。一直以來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)持“讓每一位學(xué)生主動(dòng)求知，讓每一位學(xué)生生動(dòng)發(fā)展，讓每一位學(xué)生獲得成功”的理念,以“基礎(chǔ)扎實(shí)、師生和諧、質(zhì)量穩(wěn)定、特色鮮明”為目標(biāo)，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以校本教研為突破口，以教科研為引導(dǎo)，以改革評(píng)價(jià)方式為手段等，堅(jiān)持了“在實(shí)驗(yàn)中成長(zhǎng)”、“在實(shí)驗(yàn)中思考”、“在學(xué)習(xí)中積累”、“在實(shí)踐中反思”、“在反思中提升”的途徑，幾年來(lái)學(xué)校榮獲了：全國(guó)少年軍警示范校稱號(hào)；教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究與實(shí)驗(yàn)》優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校；第五、第六屆國(guó)際中小學(xué)生美術(shù)書(shū)法大賽美術(shù)教育成果一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)；市級(jí)科技特色學(xué)校；市級(jí)《課程目標(biāo)與開(kāi)放式達(dá)標(biāo)教學(xué)》課題先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校；數(shù)學(xué)教研組被評(píng)為烏市“十五”教科研工作優(yōu)秀教研組；沙區(qū)校本教研制度建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地；沙區(qū)“十五”課題先進(jìn)集體；沙區(qū)校本教研先進(jìn)科任教研組；歡樂(lè)六一“放飛綠色夢(mèng)想”少先隊(duì)環(huán)保課題實(shí)踐展示活動(dòng)沙區(qū)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；沙區(qū)教育工會(huì)開(kāi)展的“爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)習(xí)型組織，爭(zhēng)做知識(shí)型職工”學(xué)習(xí)型組織等。
回顧新課程探索實(shí)踐的歷程，我們從教師隊(duì)伍的建設(shè)、校本教研的創(chuàng)新、校本課程的開(kāi)發(fā)、學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)方面，全面構(gòu)建了學(xué)校文化型模式，彰顯我校課改特色。
一、以打造優(yōu)秀教師群體為根本，走內(nèi)涵發(fā)展之路。
教師素質(zhì)的高低是課改實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵，新“課改”的不斷滾動(dòng)推進(jìn)，使我們不再一味挑選優(yōu)秀教師參與“課改”實(shí)驗(yàn)，而是致力于以校為本，加快每一位教師專業(yè)化能力的提高和教師整體隊(duì)伍素質(zhì)優(yōu)質(zhì)化建設(shè)，堅(jiān)持為教師搭建五個(gè)平臺(tái)即：
學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的平臺(tái)：加大教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的資金投入，創(chuàng)造一切條件支持教師專業(yè)提升，力爭(zhēng)青年教師向更高層次發(fā)展。
教師能力展示的平臺(tái)：開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)展示、教學(xué)成果展示、教育科研成果展、課件制作展示等。
跨學(xué)科互動(dòng)的平臺(tái)：堅(jiān)持開(kāi)展教育教學(xué)交流活動(dòng)，舉行教師論壇，教師沙龍。
交流合作的平臺(tái)：校內(nèi)合作、校際合作。
教育科研的平臺(tái)：在研究狀態(tài)下工作，在研究中成就人生。
平臺(tái)的搭建增強(qiáng)了教師危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感，變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”。五年的課改教師碩果累累：獲全國(guó)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)約110人次，自治區(qū)獎(jiǎng)勵(lì)約130人次，市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)約160人次，沙區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)約300人次。
（一）以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校為突破口，構(gòu)建學(xué)校新的“學(xué)習(xí)”文化。
我們把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校作為一種新的管理模式，把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校當(dāng)作學(xué)校文化建設(shè)的核心任務(wù)來(lái)抓，
從校本培訓(xùn)入手，積淀教師理論基礎(chǔ)。
教師是課改的主力軍，只有學(xué)習(xí)，才能轉(zhuǎn)變固有的陳舊的觀念，所以加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)是課改成功的關(guān)鍵所在。使教師在培訓(xùn)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的職業(yè)習(xí)慣，加快教師隊(duì)伍優(yōu)質(zhì)化建設(shè)。
培訓(xùn)內(nèi)容豐富
（1）細(xì)學(xué)課標(biāo)。我們把每學(xué)期第一次教研活動(dòng)內(nèi)容定為重溫課標(biāo)，進(jìn)行語(yǔ)數(shù)教師課標(biāo)測(cè)試，讓課標(biāo)深記在每一位教師的腦海中，在學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐的過(guò)程中，幫助教師準(zhǔn)確把握新課程、新教材的精神實(shí)質(zhì)，徹底更新教育理念，逐步確立與課改相適應(yīng)的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和學(xué)科觀。
（2）開(kāi)展 “營(yíng)造書(shū)香校園、構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校”讀書(shū)活動(dòng)：開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)①利用每次政治學(xué)習(xí)開(kāi)展 “好書(shū)共賞”“快樂(lè)讀書(shū)”讀書(shū)交流，王瑞、馬玉花、李粉梅等11位教師把自己讀書(shū)的感悟與全體教師分享。②建立教師“讀書(shū)摘記本”。我校教師每月摘抄四篇讀書(shū)筆記，40歲以上教師不得少于200字，40歲以下教師不得少于400字，從校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師無(wú)一例外，每一本都體現(xiàn)教師個(gè)性特點(diǎn)，每一本都體現(xiàn)教師成長(zhǎng)的足跡。③開(kāi)展“讀書(shū)摘記”傳閱交流活動(dòng)，在傳閱中學(xué)習(xí)，在交流中進(jìn)步。④開(kāi)辟“新書(shū)推薦”“好書(shū)推薦”欄目。由教導(dǎo)處向教師推薦教育、教學(xué)專著如《給教師的一百條建議》等，激發(fā)教師讀書(shū)的欲望。⑤開(kāi)展師生“半日讀書(shū)日”活動(dòng)。開(kāi)放半天讓教師學(xué)生有充足的時(shí)間讀書(shū)，在濃濃的讀書(shū)氛圍中享受書(shū)中的樂(lè)趣，教師及時(shí)將所學(xué)、所感、所思、所悟記錄下來(lái)，教師在交流中提升理論素養(yǎng)，在感悟中夯實(shí)基礎(chǔ)理論，在參與中樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。這一個(gè)活動(dòng)拉開(kāi)了我校全面參與理論學(xué)習(xí)的序幕，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。
少先隊(duì)圍繞學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)方案，積極組織開(kāi)展題為“走向世界的中國(guó)”學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)，希望通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，從小養(yǎng)成熱愛(ài)書(shū)籍，博覽群書(shū)的好習(xí)慣，并在讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，獲取真知，樹(shù)立理想！
學(xué)校十分重視“走向世界的中國(guó)”讀書(shū)活動(dòng)，成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制定相應(yīng)的活動(dòng)方案，方案中有明確的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、口號(hào)、基本策略和具體實(shí)施要求。各班級(jí)根據(jù)少先隊(duì)讀書(shū)活動(dòng)方案制定了本班的讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃，同時(shí)我們還向家長(zhǎng)下發(fā)“讀書(shū)倡議書(shū)”，倡議家長(zhǎng)也參與讀書(shū)，為孩子營(yíng)造更加良好的家庭讀書(shū)氛圍。配合學(xué)校開(kāi)展書(shū)香家庭，并得到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。學(xué)期末，同學(xué)們每人為班級(jí)捐贈(zèng)一本書(shū)建立了本班小書(shū)庫(kù)，學(xué)校根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃和開(kāi)展情況全校評(píng)出六個(gè)“書(shū)香中隊(duì)”和80名讀書(shū)之星。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，增加了學(xué)生的課外閱讀量，提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力，為積極打造學(xué)生的人生底色、建設(shè)學(xué)生的精神家園、全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)。
（3）結(jié)合教師的困惑進(jìn)行教學(xué)理論的培訓(xùn)。時(shí)時(shí)關(guān)注著教師的需要，在與教師的交流中發(fā)現(xiàn)教師對(duì)什么是教學(xué)案例？如何撰寫(xiě)教學(xué)案例？教學(xué)反思應(yīng)寫(xiě)些什么？什么是校本教研等認(rèn)識(shí)較為模糊，于是結(jié)合實(shí)例組織全體教師對(duì)怎樣撰寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)案例進(jìn)行等專題講座，明確了教師的認(rèn)識(shí)。
（4）以“致教師的一封信”形式提出教師假期自培要求，以鼓勵(lì)教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自我研修的意識(shí)。
培訓(xùn)渠道拓寬。
（1）堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。我們極為注重教師的專業(yè)發(fā)展，千方百計(jì)為教師的成長(zhǎng)架設(shè)平臺(tái)，特別是為青年教師的迅速成長(zhǎng)提供優(yōu)良的環(huán)境條件。一方面，在學(xué)校資金非常緊張的情況下，派教師參加“標(biāo)本制作”培訓(xùn)班學(xué)習(xí)、黨員骨干學(xué)習(xí)、全國(guó)小語(yǔ)閱讀大賽等培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為教師提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為大家提供了發(fā)展的平臺(tái)。另一方面，聘請(qǐng)市、沙區(qū)專家、教研員、外籍教師來(lái)校指導(dǎo)課堂教學(xué)、教研活動(dòng)、理念培訓(xùn)、解決困惑，鼓勵(lì)教師與專家靠近，與專家對(duì)話，為教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更廣闊的空間。
（2）通過(guò)“學(xué)”與“教”，“幫”與“促”實(shí)施名師工程、青藍(lán)工程，培養(yǎng)青年教師。遵循“發(fā)現(xiàn)名師、培養(yǎng)名師、用好名師、開(kāi)發(fā)名師”的思路，1）開(kāi)展拜師活動(dòng)。根據(jù)教師的“雙向選擇”為各培養(yǎng)對(duì)象安排“導(dǎo)師”，并對(duì)青年教師和指導(dǎo)教師提出具體要求，期初有計(jì)劃，活動(dòng)有記錄，每個(gè)培養(yǎng)對(duì)象都建立一份“成長(zhǎng)檔案”，記錄教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴收獲，期末，還要從公開(kāi)教學(xué)、撰寫(xiě)論文等方面進(jìn)行匯報(bào)?！皩?dǎo)師組”成員并非清一色的中老年教師，其中不乏青年骨干教師、學(xué)科帶頭人。各“導(dǎo)師組”和青年教師經(jīng)常性地開(kāi)展聽(tīng)課議課、反思點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，指導(dǎo)教師言傳身教，毫無(wú)保留；青年教師勤學(xué)好問(wèn)，積極鍛煉，進(jìn)步很快，拜師活動(dòng)促進(jìn)了各年齡層的教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同成長(zhǎng)，發(fā)揮真誠(chéng)同伴力量，促進(jìn)全體教師的和諧發(fā)展，取得了實(shí)實(shí)在在的效果。2）加大校內(nèi)選拔、自培力度，打造名師工程，積極培養(yǎng) “三種人”。采用“定點(diǎn)、定向”的辦法，公開(kāi)條件、自愿申報(bào)、學(xué)校評(píng)選的程序確定名師候選人，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格選拔，評(píng)選出成世莉老師為學(xué)科帶頭人、高藝、王瑞兩位老師為骨干教師、王春娟、馬玉花、李粉梅、高菲、魯鑫五位為優(yōu)秀教師。以構(gòu)建教育理念，形成教學(xué)風(fēng)格，編撰教學(xué)論著為基本內(nèi)容，通過(guò)導(dǎo)師引、講座、考察、學(xué)術(shù)研究等形式培養(yǎng)。優(yōu)先選送我校優(yōu)秀青年教師王春娟、李粉梅、馬玉花教師到山西、長(zhǎng)春、上海等地學(xué)習(xí)。3）發(fā)揮骨干教師“以點(diǎn)帶面”的輻射作用，開(kāi)展“骨干教師匯報(bào)引領(lǐng)課”錘煉教師，實(shí)施培養(yǎng)工程，促進(jìn)全體教師的和諧發(fā)展。
（3）制定教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，創(chuàng)建“教師成長(zhǎng)檔案袋”。45歲以下教師每人制定三年個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，并建立“教師成長(zhǎng)檔案袋”，教師把自己專業(yè)發(fā)展方面的資料放入檔案中，可以是自己滿意的教案、學(xué)生作業(yè)、課件、自制學(xué)具，也可以是反思隨筆、教育小故事、論文、榮譽(yù)證書(shū)等。“教師成長(zhǎng)檔案袋”是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的一項(xiàng)新的舉措，是在新課程理念下加強(qiáng)教師管理，對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容和方法，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的的重要手段。通過(guò)教師成長(zhǎng)記錄袋的展評(píng)，使教師既能看到自己的教育教學(xué)成績(jī)，又能反思自己的成長(zhǎng)過(guò)程，一步步明確自己前進(jìn)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)由鑒定性向激勵(lì)性，由終結(jié)性向過(guò)程性的轉(zhuǎn)變。促進(jìn)教師自身可持續(xù)發(fā)展，見(jiàn)證教師成長(zhǎng)的足跡，體現(xiàn)教師發(fā)展的過(guò)程。
（4）人文關(guān)懷。我們認(rèn)為其核心是：理解、尊重、賞識(shí)每一位教師，只有進(jìn)行對(duì)話溝通才能走進(jìn)教師心靈，只有走進(jìn)教師心靈，才能真正做到溝通、理解。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常與教師進(jìn)行溝通：談話、書(shū)信等等。同時(shí)做好：對(duì)教師及家屬及時(shí)的關(guān)心與慰問(wèn)，送生日蛋糕，為教師提供早餐、考勤制度人性化等等。努力使我們的教師感到在第十八小學(xué)工作有安全感、成就感，用一句話來(lái)概括就是：辛苦卻快樂(lè)著。
（二）以“個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心的校本教研活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)校新的“研究”文化。
“以校為本的教學(xué)研究”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)研究的一次重大突破。校本教研以教師為研究的主體，教師即研究者，學(xué)校是教學(xué)研究的基地，課堂是教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)室。校本教研的實(shí)質(zhì)是教學(xué)與“研究”共生互補(bǔ)，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)。我們緊緊圍繞教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)開(kāi)展校本教研。讓校本教研成為一種學(xué)校新的“研究”文化，成為教師的職業(yè)生活方式，成為新課程背景下教師的文化價(jià)值追求。
（1）自我反思的形成。
我們積極倡導(dǎo)教師養(yǎng)成自我反思的職業(yè)習(xí)慣，五年的課改是我們深深意識(shí)到反思才能進(jìn)步，反思才能提高。在校本教研活動(dòng)中，我們強(qiáng)化反思環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)教師增強(qiáng)研究意識(shí)，以研究者的眼光審視、剖析并解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)教師們向“反思型”、“研究型”教師發(fā)展。
1）每日一反思。提倡以教學(xué)日記的方式，反思自己一天教學(xué)的得與失。2）每周一聊。以辦公室為單位由負(fù)責(zé)人隨時(shí)組織人員進(jìn)行教學(xué)聊天交流，在不經(jīng)意中反思自己的教學(xué)行為。3）每月一反思。提出月反思可以是①新理念的閃光點(diǎn)；②傳統(tǒng)教學(xué)中的精華；③教學(xué)得失；④教材修訂意見(jiàn)、建議；⑤典型片段剖析；⑥教師抒懷等等。教師在自我追問(wèn)中、深刻的反思中不斷的提升。4）教學(xué)隨筆。以年級(jí)組為單位沒(méi)有時(shí)間沒(méi)有約定教師自覺(jué)主動(dòng)記下自己在教學(xué)中的感悟、教學(xué)問(wèn)題、成功作法等，逐步形成善于反思的行為。5）撰寫(xiě)教育教學(xué)敘事 。教師以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育教學(xué)的理解和解釋，更深層的體現(xiàn)教師的教育教學(xué)思想，教師成長(zhǎng)變化。學(xué)期末教師們以“我的教育教學(xué)故事”、“我成長(zhǎng)的足跡” 敘寫(xiě)一學(xué)期的心靈感悟，撰寫(xiě)的過(guò)程，就是對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行全程回顧、監(jiān)控、分析、調(diào)整的過(guò)程，是更徹底的自我反思、自我培訓(xùn)的過(guò)程，真正能達(dá)到“為自己的教學(xué)進(jìn)行研究，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行研究，在自己的教學(xué)中進(jìn)行研究”的目的。這種以實(shí)踐——反思——實(shí)踐的個(gè)人反思行為成為教師前進(jìn)的動(dòng)力。教師樂(lè)于將反思當(dāng)作常規(guī)工作，并分享課程實(shí)施的酸甜苦辣。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，五年來(lái)，我校教師有幾十篇論文、隨筆、案例收入在各種書(shū)籍、教學(xué)雜志上發(fā)表。
（2）感受經(jīng)歷一種同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的對(duì)話交流。
校本教研是教師教學(xué)生涯的展開(kāi)過(guò)程，在彼此互動(dòng)中，在不斷地反饋、調(diào)節(jié)、體驗(yàn)中，表達(dá)自已的思想，汲取別人的創(chuàng)意火花，領(lǐng)悟到教學(xué)的技藝，體味到教學(xué)的樂(lè)趣和自已生命的意義。
1）狠抓教研，力促課改實(shí)效。教師的課改新理念從量化的積累到質(zhì)變的飛躍是需要長(zhǎng)期課堂改革的磨合與撞擊。改革集體備課。出臺(tái)《第18小集體備課流程》各備課組嚴(yán)格按照自研教材、集體研討、分工主備、修改施教、二次備課五個(gè)流程進(jìn)行每一次備課，主備人寫(xiě)出詳細(xì)的發(fā)言稿,其他人略寫(xiě)自己對(duì)教材的理解的發(fā)言稿,主管學(xué)科的教導(dǎo)主任依據(jù)各組備課計(jì)劃深入備課組參與、檢查、指導(dǎo)，確保集體備課的質(zhì)量，不走形式，不敷衍了事，讓教師靜心研究教材，強(qiáng)化了合作意識(shí)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到資源共享。提出“資源共享，留有余地，個(gè)人增刪，課后反思”的備課制度。開(kāi)展“我當(dāng)主持人”及“我的教研我做主”教研活動(dòng)及展示活動(dòng)。以學(xué)科教研組根據(jù)組內(nèi)教師的需要向?qū)W校提交教研并填寫(xiě)申請(qǐng)表，教導(dǎo)處依據(jù)申請(qǐng)表協(xié)助教研組開(kāi)展活動(dòng)，教師獨(dú)立主持了教研活動(dòng)，以課例研討，以與學(xué)生對(duì)話，以觀看特級(jí)教師精彩片段，以辯論會(huì)等新的教研形式進(jìn)行了《課堂教學(xué)的延伸—課外積累》、《如何讓小組合作更有效》、《在反思中成長(zhǎng)—做研究型教師》等11個(gè)專題的研究，活動(dòng)賦予教師教研自主權(quán)，激發(fā)教師的主體性和創(chuàng)造性，使教師在教研活動(dòng)中發(fā)揮自己的主見(jiàn)，做出自己的決定；激發(fā)教師積極參與教研的熱情，驅(qū)動(dòng)教師全身心投入教科研之中，在濃濃的教研氛圍中讓更多的教師參與校本教研，實(shí)現(xiàn)了教師自主教研的愿景。依托“集體備課觀摩展示”，促教師快速成長(zhǎng)，通過(guò)集體備課活動(dòng)，不僅增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣了學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕老師的成長(zhǎng)周期；更有利于資源共享，學(xué)校整體教學(xué)水平的提高。
2）實(shí)踐，決戰(zhàn)課堂，唱好課程改革重頭戲。為了營(yíng)造課改的濃厚氛圍，以科研帶動(dòng)課改的步步深入，我們緊緊圍繞課堂教學(xué)這塊主陣地，讓新課程與課堂教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的各學(xué)科課堂教學(xué)模式，讓新的課改理念真正在課堂上生根開(kāi)花、結(jié)果。
抓住問(wèn)題，開(kāi)展小課題研究。我們以新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的先進(jìn)理念，確定課堂教學(xué)的研究方向，以課堂教學(xué)為抓手，努力推進(jìn)課改的全面實(shí)施。做到帶題研究，帶題上課。每學(xué)期末向每位教師下發(fā)《教學(xué)問(wèn)題征集表》征集教師教學(xué)存在的問(wèn)題及困惑，對(duì)問(wèn)題困惑進(jìn)行梳理匯總作為新學(xué)期教學(xué)研究的重點(diǎn)，分學(xué)科年級(jí)填寫(xiě)《小課題申請(qǐng)表》上報(bào)教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處主管領(lǐng)導(dǎo)審批后方可制定實(shí)施計(jì)劃并具體操作，保證了小課題研究的針對(duì)性和時(shí)效性。幾年來(lái)語(yǔ)文學(xué)科針對(duì)低年級(jí)如何進(jìn)行識(shí)字課的教學(xué)？如何進(jìn)行閱讀、作文課教學(xué)？進(jìn)行探索讓學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)超越課堂，超越文本，超越自我；數(shù)學(xué)學(xué)科在課堂中如何組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)？如何培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣？如何讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展？進(jìn)行研究；科任學(xué)科為如何提高學(xué)生對(duì)科任學(xué)科學(xué)習(xí)熱情？如何把握英語(yǔ)課堂教學(xué)的節(jié)奏？如何培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力？進(jìn)行研討；圍繞問(wèn)題組織開(kāi)展“希望杯課堂大賽”、“同題異構(gòu)”“二度教學(xué)”的課堂研討活動(dòng)，教師緊緊圍繞研究主題按照專題一備課一一度教學(xué)一重構(gòu)教案—二度教學(xué)---群議—提煉的基本流程。進(jìn)行“說(shuō)一講一評(píng)一議—思”等系列交流互動(dòng)活動(dòng)；開(kāi)展教師案例分析會(huì)。由教導(dǎo)主任分別選取一線教師隨堂錄象課組織教研組教師對(duì)其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式通過(guò)觀看課例—課例學(xué)習(xí)----課例分析（反思）----課例討論----評(píng)價(jià)課例的過(guò)程分析討論，在討論中解惑，在分析中總結(jié)，較快地提高了教師的專業(yè)水平；開(kāi)展“三階段二反思” 聽(tīng)課活動(dòng)：即一名教師要聽(tīng)老中青三個(gè)年齡階段教師兩節(jié)課并分別二次與聽(tīng)課教師進(jìn)行反思交流；開(kāi)展了“對(duì)話----引領(lǐng)----成長(zhǎng)”與專家共探新課程課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)，與專家面對(duì)面的對(duì)話交流，教師在解決教學(xué)問(wèn)題的同時(shí)吸收了最前沿的教育理念和專業(yè)知識(shí)，豐富了自己的理論儲(chǔ)備；組織“教學(xué)問(wèn)題大沙龍”活動(dòng)， 提高課堂教學(xué)有效性，通過(guò)語(yǔ)文、科任學(xué)科“教學(xué)問(wèn)題大沙龍”活動(dòng)的開(kāi)展，以教師自由發(fā)言和現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)采訪相結(jié)合的形式針對(duì)“如何提高閱讀教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性”、“如何開(kāi)展有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”等問(wèn)題進(jìn)行教研；了解課堂教學(xué)如何扎實(shí)有效，及如何在教學(xué)中落實(shí)這些原則。通過(guò)活動(dòng)我們深切感受到無(wú)論什么學(xué)科，教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)是一門學(xué)問(wèn)，更是一門藝術(shù)。一方面教師要思考如何通過(guò)提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的積極因素，另一方面教師要加強(qiáng)實(shí)踐，深刻反思，改進(jìn)和提高課堂提問(wèn)的基本技能；進(jìn)行校校間的專題互動(dòng)大討論，在教師當(dāng)學(xué)生，師生同學(xué)習(xí)的微格片斷教學(xué)的引發(fā)下不同學(xué)科談到了自己評(píng)價(jià)學(xué)生的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)；嘗試實(shí)施分層作業(yè)、特色作業(yè)，真正做到以人為本，因材施教。課堂中充分讓學(xué)生去疑、去猜、去試、去探、去說(shuō)、去發(fā)現(xiàn)、去解決，去運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，在課堂上體現(xiàn)教學(xué)理論與策略的變革。
立足科研，推進(jìn)課改。沒(méi)有科研的教育是僵化的教育，沒(méi)有科研意識(shí)的教師是沒(méi)有生命力的機(jī)械的教師，課題研究是新課程實(shí)驗(yàn)的靈魂。我們提出了“人人參與課題，個(gè)個(gè)都會(huì)研究”的口號(hào)，促進(jìn)教師逐步向“科研型”“創(chuàng)造型”轉(zhuǎn)型。我們緊緊抓住每年“教科研活動(dòng)月”這一契機(jī)組織一次次扎實(shí)有效的教研科研活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)教師積極投入到教科研的活動(dòng)之中。五年中我校確立了六個(gè)課題分別在國(guó)家、自治區(qū)、市級(jí)立項(xiàng)。一是國(guó)家教育部“十五”規(guī)劃課題《創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究與實(shí)驗(yàn)》的子課題《小學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)指導(dǎo)的行動(dòng)研究與實(shí)驗(yàn)》于2005年8月結(jié)題；二是國(guó)家實(shí)驗(yàn)課題《小學(xué)生個(gè)性化作文研究實(shí)驗(yàn)》；三是市級(jí)課題《課程目標(biāo)與開(kāi)放式達(dá)標(biāo)教學(xué)》于2005年7月結(jié)題；四是國(guó)家“十五”課題自治區(qū)子課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論與實(shí)踐研究》正在實(shí)施。五是自治區(qū)課題《新疆地方課程實(shí)施及評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐》正在實(shí)施；六是自治區(qū)課題《運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建新型課堂教學(xué)模式》正在實(shí)施，研究中我們注重“實(shí)”與“活”,在新課程理念的指導(dǎo)下，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為主體，拓寬了研究的渠道，提升了校本教研的層次。
3）瞄準(zhǔn)方向，拓展資源，創(chuàng)辦課改集《足跡》、《求索》校刊、網(wǎng)站。2006年5月烏市第18小學(xué)第一本?？肚笏鳌氛Q生了，涉及“每期一星、我成長(zhǎng)我快樂(lè)、學(xué)習(xí)園地、推薦推薦、身邊的事情、校園風(fēng)采”6個(gè)欄目的校刊以豐富的內(nèi)容、真實(shí)的信息，人文的理念展示出學(xué)校特色、教師風(fēng)采，為教師搭建了互動(dòng)交流的窗口，至今已承辦9期。2006年6月18小網(wǎng)站創(chuàng)建。設(shè)置學(xué)校管理、教學(xué)天地、名師工程、學(xué)生園地、家長(zhǎng)學(xué)校等9個(gè)窗口33個(gè)二級(jí)目錄。?？某修k、網(wǎng)站的成立拓展了學(xué)校、教師交流和發(fā)展的空間，讓教師擁有更廣泛的平等對(duì)話的平臺(tái)。網(wǎng)站的建立最大限度地保證網(wǎng)絡(luò)交流的自由開(kāi)放和民主，鼓勵(lì)學(xué)生把自己關(guān)心和感興趣的話題、存在的情緒與困擾，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接反映、直率表達(dá)，有利于了解學(xué)生的真實(shí)思想，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，使學(xué)校教育貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近現(xiàn)實(shí)，最終達(dá)到入腦、入心、入情、入理的教育績(jī)效。2010年9月創(chuàng)辦《啟航》教育科研?？?，展示我校促進(jìn)教育均衡發(fā)展
二、以校本課程為依托，加強(qiáng)特色教育研究，構(gòu)建學(xué)校新的“校園文化”。
1、進(jìn)行學(xué)科課程與活動(dòng)課程的整和探索，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)校“校本課程”建設(shè)和特色構(gòu)建，形成具有我校特色的校本活動(dòng)課程。
我校以體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的特色，挖掘教師特長(zhǎng)與潛力，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)為宗旨開(kāi)設(shè)軍警班、銅管樂(lè)班、輪滑班、葫蘆絲等特色班，民間剪紙、小記者、七巧板等校本活動(dòng)課程，彌補(bǔ)了國(guó)家課程不足，每周四下午定為活動(dòng)時(shí)間，每學(xué)期舉行 “多彩的童年” 校本活動(dòng)課程匯報(bào)。
2、弘揚(yáng)我國(guó)書(shū)法文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，開(kāi)展寫(xiě)字上星級(jí)活動(dòng)。
本著對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化和幾千年文明史的傳承，鑄造兒童的民族之魂，從小就把民族的根深植于兒童的心中，從2001年4月，我校開(kāi)設(shè)了校本課程——寫(xiě)字課，啟動(dòng)了寫(xiě)字上星級(jí)活動(dòng)，確立“人人寫(xiě)好一筆字”的培養(yǎng)目標(biāo)，做到寫(xiě)字普及與提高相結(jié)合的特色的思路，普及：做到三個(gè)保證，時(shí)間上保證每周每班一課時(shí)排進(jìn)學(xué)?？傉n表；師資上保證——配備專職、兼職寫(xiě)字教研組長(zhǎng)及教學(xué)教師；教學(xué)內(nèi)容上保證——自編寫(xiě)字教材。提高：做好三方面工作，一是傳承中華民族傳統(tǒng)文化提高學(xué)生文化素養(yǎng)。二是進(jìn)行雙姿檢測(cè)活動(dòng)提高學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。三是開(kāi)展“墨香校園”寫(xiě)字上星級(jí)活動(dòng)提升學(xué)校寫(xiě)字文化。2006年初在寫(xiě)字教師的共同努力下，完成了自編寫(xiě)字教材。教材含概：前進(jìn)中的校本活動(dòng)課程--讓“墨香”永飄校園、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)及執(zhí)筆方法、利用評(píng)價(jià)提高學(xué)生寫(xiě)字水平、中國(guó)書(shū)法發(fā)展史、名人小故事五個(gè)章節(jié)內(nèi)容形成我校校本課程開(kāi)發(fā)特色與能力；舉辦了十四屆“墨香校園”寫(xiě)字上星級(jí)活動(dòng)；形成每天固定20分鐘全校性練寫(xiě)字的氛圍，凸顯了我校校本課程的特色。寫(xiě)字上星級(jí)活動(dòng)采用滾動(dòng)式評(píng)比，學(xué)生在六年的學(xué)習(xí)生活中，不斷進(jìn)步，始終有更高的追求目標(biāo)。在近五年中，我校已開(kāi)展了十屆寫(xiě)字上星級(jí)評(píng)比活動(dòng)，共有680名同學(xué)獲得了“星級(jí)生”稱號(hào)，680名學(xué)生家長(zhǎng)收到了學(xué)校發(fā)的喜報(bào)。
3、以學(xué)生發(fā)展為本的科技實(shí)踐活動(dòng)。我校在命名為“烏魯木齊市科技特色學(xué)校”的基礎(chǔ)上，以科技小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造為抓手，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的勇氣和精神。如：積極組織參加全市物理光束傳遞儀式，參觀了板房溝新華聯(lián)溫室大棚的荷蘭迷你黃瓜、櫻桃番茄、無(wú)公害蔬菜種植，開(kāi)展科普進(jìn)校園，大手拉小手知識(shí)傳播活動(dòng)（科學(xué)環(huán)境知識(shí)講座）；舉行七巧板比賽、風(fēng)箏比賽、四驅(qū)車車模比賽、航模比賽等，學(xué)生們結(jié)合生活常識(shí)發(fā)明出“防盜信箱”、“吃垃圾的螃蟹”、“環(huán)?？曜雍小薄ⅰ肮?jié)水洗衣機(jī)”等分別榮獲市級(jí)小發(fā)明獎(jiǎng)；學(xué)生的科幻畫(huà)獲獎(jiǎng)在市級(jí)也榜上有名。學(xué)校連續(xù)三年組織學(xué)生參加了全國(guó)“智力七巧板”比賽，獲獎(jiǎng)面超過(guò)95%以上，學(xué)校三年榮獲優(yōu)秀組織單位?？萍蓟顒?dòng)使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦過(guò)程中，增強(qiáng)了愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，提高了運(yùn)用科學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從小崇尚科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)。
4、拓寬渠道，活用資源。我校充分利用資源，讓“課改”“立體”起來(lái)，將校園物質(zhì)建設(shè)與文化建設(shè)相結(jié)合，將資源配置硬件與軟件相結(jié)合，把學(xué)校建設(shè)成為花園、學(xué)園、樂(lè)園，使學(xué)校本身就是一部“課改”的大型“教科書(shū)”，每一面墻，每一塊標(biāo)牌，每一片綠地都能充分體現(xiàn)豐厚的文化底蘊(yùn)。一進(jìn)我校，最醒目的是校訓(xùn)“我努力、我成功、一生一世學(xué)做真人”，隨處可見(jiàn)“廉潔方能聚人、律己方能服人、身正方能帶人、無(wú)私方能感人”“千教萬(wàn)教教人學(xué)真、千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”等育人的名人名言和“快樂(lè)地學(xué)習(xí)、高興的成功”“相信自己、我也可以”這樣激勵(lì)性的凡人凡語(yǔ)。校墻以“四有”、“行為規(guī)范”、“課間生活”為內(nèi)容進(jìn)行了美化，讓校墻“會(huì)說(shuō)話”，渲染了育人的外部氛圍，校門口、校內(nèi)的櫥窗、科技長(zhǎng)廊，分別以“黨的教育方針”、“三個(gè)面向”為內(nèi)容展現(xiàn)教育的方向，豐富多彩的校園活動(dòng)。樓內(nèi)懸掛“市民文明公約”，放置本周校務(wù)公開(kāi)欄，每周文明提示。懸掛人性化的提示標(biāo)牌、名言警句，提示學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。懸掛中國(guó)地圖、世界地圖，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生了解祖國(guó)，了解世界。舊樓墻體由美術(shù)老師創(chuàng)作了以“喜迎奧運(yùn)”“民族大團(tuán)結(jié)”“兒童樂(lè)園歡迎你”為主題的大幅宣傳畫(huà)，就連廁所的墻體上也布置了“我是文明的小學(xué)生”的畫(huà)面，新樓一側(cè)還為學(xué)生準(zhǔn)備了一塊可以自主寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的大黑板，樓后巧用廢舊輪胎為原材料，建立有色彩鮮艷、富有情趣的攀爬、秋千、坐墊等娛樂(lè)設(shè)施的兒童樂(lè)園，操場(chǎng)上畫(huà)出了深受學(xué)生喜愛(ài)的棋盤、跳方格等場(chǎng)地，這一切不僅能滿足少年兒童的審美需要，使我校的校園環(huán)境富有裝飾性和時(shí)代氣息，更重要的是為學(xué)生提供了發(fā)揚(yáng)個(gè)性、增強(qiáng)友誼、強(qiáng)身健體的場(chǎng)地空間，從點(diǎn)滴之處形象地引導(dǎo)學(xué)生的文明言行。這些使學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中陶冶情操砥礪品行，塑造美好心靈。
三、嘗試評(píng)價(jià)改革，形成評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
評(píng)價(jià)是課改的指揮棒，被稱為“課改”的“瓶頸”。
1、 建立教師評(píng)價(jià)機(jī)制。
（1）實(shí)行教師工作量化考核。新課改需要高素質(zhì)、高質(zhì)量、高效率的教師隊(duì)伍，面對(duì)新時(shí)期的需要我們把教師日常工作與質(zhì)量效益緊緊捆綁，2004年3月我校實(shí)行教師工作量化考核，賦予每人基數(shù)為100分，再依照德、勤、技、能加分與減分條例的考核細(xì)則進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、年級(jí)組組評(píng)價(jià)、考核領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)價(jià)，考核成績(jī)作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、專業(yè)技術(shù)考核及教師聘任制的依據(jù)。教師工作量化考核的實(shí)施徹底打破了舊的管理體制，調(diào)動(dòng)了教師的工作熱情，提出了優(yōu)質(zhì)+創(chuàng)新的工作目標(biāo)，以人文的管理方法強(qiáng)化教師責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。
（2）出臺(tái)教研組（年級(jí)組）團(tuán)隊(duì)建設(shè)評(píng)價(jià)細(xì)則。學(xué)校既是教師專業(yè)生活的場(chǎng)所，又是教師專業(yè)成長(zhǎng)的地方。其中教研組（年級(jí)組）更是學(xué)校中各學(xué)科教師發(fā)揮集體智慧、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)水平和教學(xué)效益的教學(xué)研究組織，是學(xué)校教學(xué)指揮系統(tǒng)的重要部分，教研組建設(shè)直接關(guān)乎一所學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，它建設(shè)的水平一定程度上也關(guān)系到學(xué)校教學(xué)工作的水平。因此，我校改變以往由學(xué)校單方面評(píng)價(jià)為教研組自評(píng)與學(xué)校評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包含師德、教研計(jì)劃、活動(dòng)實(shí)施、教育科研、資料歸檔、成果、創(chuàng)新與特色，其中前五項(xiàng)評(píng)價(jià)為100分滿分，后兩項(xiàng)為附分。評(píng)價(jià)體現(xiàn)教研組（年級(jí)組）與組內(nèi)教師的評(píng)價(jià)主體意識(shí)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化，將團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)、集體備課、教學(xué)研討、教學(xué)成績(jī)的提高等綜合評(píng)定，使每位教師都融入并參與教研組（年級(jí)組）文化建設(shè)之中，體現(xiàn)教研組（年級(jí)組）是新課程實(shí)施和教育教學(xué)創(chuàng)新的信息中心、指導(dǎo)中心、研究中心、服務(wù)中心，教師是推進(jìn)課改的參與者、實(shí)踐者、合作者、研究者，教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展融入學(xué)校整體發(fā)展之中。
2、形成學(xué)生評(píng)價(jià)體系。
（1）構(gòu)建適應(yīng)新課程需要的學(xué)生動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系。2002年9月我校教師針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式經(jīng)過(guò)5年的辛勤研究形成了一套完整的合理的評(píng)價(jià)體系——“看看我的收獲”，這套評(píng)價(jià)體系以注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和作業(yè)評(píng)價(jià)體現(xiàn)評(píng)價(jià)的人性化，突出對(duì)學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)用蘋(píng)果、星星等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖案代替了冷漠的“ˇ”、“X”。
