指導教師發言稿精選(九篇)

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第1篇：指導教師發言稿范文

文章編號：1671-489X（2014）18-0105-02

高職教育要培養“高素質技能型人才”，要著重培養學生的綜合能力，包括計劃――協調――實施――評價――反饋的能力，只有這樣，高職院校才能不斷提升，才能與時俱進。目前，高職數學教學的內容仍是沿用普通高等教育的教學設置，只是簡單地加以刪除改動，教學中過分強調知識的系統性與完整性，強調公式定理的靈活運算，教法特點是知識點加習題，導致許多學生對數學課的印象是一門抽象、理論性強、公式多、實際應用少的課程，因此產生討厭學數學的思想。實際上，高職數學教學不僅可利用數學技能與技術培養學生，提高學生的專業化、職業化及就業適應能力，也可以從數學文化價值與思維方法熏陶學生、訓練學生。

20世紀70年代，行動導向法首先運用在德國職教領域，作為一種新的教學方法，超越了傳統的教學模式，為高職教育發展奠定了基礎。行動導向法教學目的是強調能力本位，重視在實踐中學習數學的實用性、發揮學生主體性、重視在行動中學習，是體現數學教學特色的一種理念。運用行動導向教學法進行數學教學，在保證“必需、夠用、會用”原則基礎上，突出“兩個結合、兩個服務”的特色：一要結合高等數學基礎知識與基本能力要求，二要結合運用現代化教學手段；一要服務于專業的應用實踐，二要立足于學生的職業崗位所需的數學能力，服務于學生的后續工作。

高職數學教學要進行改革已迫在眉睫，行動導向法要體現在教學實踐中，充分發揮數學課程培養人才的功能。

1 確定學生的中心與主體地位，轉變傳統的教與學方式

如何轉變學生被動學習的現狀，讓學生通過自主學習，實現由所學的顯性知識向隱性知識的轉化并提升，進而形成能力，是行動導向法運用在教學中的關鍵。傳統數學教學方式是：復習舊知新課講授課后練習。教師只是單純地進行“知識傳授”，學生則是被動地理解和“馴服地”接受教師灌輸的知識。行動導向教學法是以項目作為導向，以任務作為驅動，采用符合學生認知規律、體現高職特色的“任務式”教學方法，教師根據學生情況，將學生合理均衡地分成若干個學習小組，以實踐或行動為主導，給學生傳達本次課程的任務，指導幫助學生積極主動探索、分組研究協商、分享學習成果，通過“討論、分析、操作任務”三位一體的合作互動方式，提高學生的參與率與達標率，讓學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，發揮課堂的靈活性、互動性、趣味性。

2 以崗位及專業需求為契機，優化設置數學教學內容

多數高職數學教材是本科教材的簡化版、改寫版，體現數學實際運用的較少，不同專業使用的教材與講解的內容完全相同，缺乏專業的針對性。數學教師要調查專業主干課程及實際工作崗位對數學的需求，與專業教師討論研究，根據提出的建議和要求，搜集、整理、歸納有關的生產或生活實際問題，以模塊為單元重構課程知識體系。根據不同的專業課程、崗位需求，在優化重組的基礎上制定出適合不同專業的課程內容，達到不同專業學習不同的應用數學。

這就需要強化集體備課，發揮團體的智慧，共同研討高職數學的教學內容，打破原來的知識結構體系，避免過多的算式游戲，簡化公式的推導證明，利用有限的課時進行有效的數學課堂教學。例如：電氣系專業課程線性電路中用到常微分方程、線性代數；營銷專業側重于介紹消費者的邊際效用、商品邊際替代率的數學含義等；機電系專業的繪圖工程課程，用到空間解析幾何、復數等。

3 以實際應用為目的，明確數學的學習方向

及時地將學生在專業領域里的新知識、新內容、新案例運用在數學教學中，以提高課堂的有效率；改變現有數學內容的深奧、枯燥，改變教學與學生需求嚴重脫節的情形。通過教、學、用的有機結合，學生感受到為何學數學，如何學數學，再到怎樣用數學，真正發揮數學的工具性作用。

4 構建學習情境，結合使用多媒體及數學工具軟件，豐富數學教學手段

高職數學要與實際應用背景即“情境”相聯系進行教學，符合高職數學教學目的，在專業化情境中完成數學知識的學習和數學能力的構建，可以實現理論聯系實際的應用背景，讓學生在實際情境中自主探索、自主學習、合作交流。以探究式任務開展教學，給學生提供發揮自身潛力的空間，在活動中親自體驗知識的產生，通過合作學習同化并主動地建構新知識。具體來講，通過對實際問題認真進行分析提煉，轉化為數學問題，建立起數學模型，再借助于MATLAB、Mathematica、Excel、SPSS等軟件進行數學建模實驗，解決問題。在課堂教學中應用MATLAB軟件計算函數的極限、導數、積分，繪制曲線、曲面的圖形等；使用Excel、SPSS軟件進行概率論與數理統計的教學；數學實驗的開展，既提高了學生的綜合實踐動手能力，又提高了學生上課的積極性。

5 以行動導向法作為數學教學的引領，設置行動模式及體系

由各系各專業的不同要求，重新設計與修定適應本專業要求的課程標準、教學計劃，開展課程建設及研究，以模塊式項目化開展教學，每一個教學的項目都以“專業或崗位實際問題導入任務學生解決任務數學知識融合應用解決任務小組考核評價”為主線貫穿教學過程，圍繞師生間實施教學這個中心任務，教師在課前做好準備，包括授課課件、教材、電腦、教學任務等。學生在接受教師布置的學習任務后，分組討論，選擇解決方案，互動互助地解決問題，達成任務目標，小組任務信息反饋、展示成果，學生作為高職教育行動導向體系的主體，均需其全程參與。

下面舉例說明教學過程。

項目：有放回的產品抽樣的概率計算

任務：伯努利概型

第一步：通過實際動手操作，引入本節課學習任務

①準備工作。將學生分為七個小組，每組5～6人，每組一個紙箱，里面放五件形狀相同產品，三件正品，二件次品。

②教師指導下，根據實驗要求，學生自己設計任務實驗報告；動手操作，有放回地抽取產品多次，將抽取次數，正品、次品的個數分別記錄在實驗報告上。

第二步：問題分析

①從抽球的過程中，分組討論，概括出伯努利實驗的特征。

②根據卡片的記錄，小組研討，問題由淺入深。先計算：由2次抽取產品的實驗中，恰有1件正品的概率？進而計算3次、4次抽取產品時，恰有2件正品的概率等，抽象出二項概率公式。

③利用公式計算實驗報告中其他抽取記錄的概率，進而解決其他的實際問題。

第三步，實施與檢查

學生分組探討概括出“實驗特點及計算公式”；加強任務解決全過程的檢查與監督。

第四步，展示與評價

各組推薦一名學生作為代表演示本組完成的“任務報告”，介紹本組探究問題的方法及過程，其他小組評議。上交實驗報告作為考評資料。

6 以行動導向法作為教學手段，改變數學課程的考核內容及方式

傳統的考核方式是平時與期末成績的加權平均數，平時成績為30%～40%，主要是平時上課的表現及作業完成的質量；期末考試以筆試為主，占到70%～60%。要制定出適應新的教學理念的評價制度，就必須改變考核方式，大幅度增加過程性評價比例，降低結果性評價所占的比重；以項目任務的達標完成情況考核為主，考知識、考能力、考素質，即采用觀察、談話、提問、討論等方式，對學生的興趣、態度、合作交流、知識的掌握情況，發現與解決問題、提取信息、概括表述問題的能力等進行全面考核。

第2篇：指導教師發言稿范文

關鍵詞：計算機；實驗教學；實驗教學質量；主導作用

中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)26-1747-02

Giving Full Scope to Teachers' Leading Role Enhances the Quality of The Computer Experimental Teaching

LI Zuo-zhu, XIONG Wei

(Center of Computer and Experiment, South-central University for Nationalities, Wuhan 430074, China)

Abstract: The computer experimental teaching course is the supplement and verification of the computer teaching theory and it's also the Expansion and extension. From the perspective of the starting teachers, this paper raises the necessity, methods and means of giving full scope to the leading role of teacher to enhance the quality of the computer experimental teaching course.

Key words: computer; experimental teaching; qulitity of experimental teaching; leading role

1 引言

計算機課程的實驗教學是計算機課程教學的組成部分，是理論教學的補充和驗證。提高計算機課程的實驗教學質量，不僅能加強學生對理論知識的學習和理解，提高學生的實際動手能力，而且還會加強學生對理論知識的應用能力，培養出高素質的學生。

實際上學生是非常愿意參與計算機課程的實驗的。但由于各種原因，學生在實驗中會遇到各種各樣的實際困難，如對實驗操作過程和步驟不熟悉，不會查看操作過程的錯誤，不會查看實驗結果等，學生辛辛苦苦1、2個小時卻得不到收獲。久而久之學生就會對實驗失去興趣，進而不重視實驗或者避免實驗，影響實驗效果，甚至影響理論課的教學效果。因此教師應該發揮主導作用，積極地幫助學生，既要設身處地的為學生著想，體諒，做到真心地為學生服務，幫助他們解決學習中遇到的各種問題，做學生的貼心人和可以信賴的朋友；同時，自身也要以對學生充分負責的態度做好學問，以求實的態度，治學嚴謹的學風去影響學生、感染學生，在學生心目中豎立起教師的良好形象，讓學生從心里佩服你、敬仰你，只有這樣，才能做好計算機課程實驗教學工作，才能夠保證計算機課程教育的質量。

2 教師應該重視計算機實驗教學

思想是行動的指導，教師只有從思想上認識到實驗教學的重要性，才能在教學過程中重視實驗教學，才會想方設法地去提高實驗教學的質量。

2.1 教師要重視計算機實驗教學

計算機實驗教學是計算機課程教學的重要環節，通過計算機實驗教學和學生上機實踐操作，學生才能更好地理解和掌握計算機的知識，熟練地操作計算機和使用計算機解決實際問題。在實際教學中，教師不要只重視理論教學，而輕視實驗教學，讓實驗教學處于從屬地位，忽視了對學生計算機應用能力的培養。教師在理論教學過程中，要改變過去按部就班的理論教學模式，認為只要把理論知識傳輸給學生，讓學生理解了理論知識就萬事大吉了，而應該在教學過程中有意識地穿插一些實驗內容，把下次實驗中的實驗難點、重點及可能出現的問題與理論知識結合起來講解，實驗后更應該把實驗中多數學生出現的普通問題、實驗的數據與結果在理論教學進行講解和分析。這樣，不僅能潛移默化地影響學生對實驗教學的重視，也能增強學生的動手能力，而且能更好地幫助學生理解理論知識，提高學生學習的興趣。

2.2 教師要激發學生計算機實驗學習的積極性

計算機實驗學習的主體是學生，只有學生從內心深處重視了計算機實驗，他們才能掌握計算機知識，才能把計算機應用到實際生活中解決具體問題。為此，教師就必須采取一系列措施來培養、激發學生的學習積極性，使學生變被動為主動，最大限度地提高學生的學習熱情。教師應主動做好與學生的思想交流，讓學生明確實驗的目的，感受到實驗教學的重要性，啟發學生學習的自覺性，讓他們愿意到實驗室來進行實驗教學。在實驗教學過程中，教師也應該主動了解學生的學習進度，對學生在操作過程中存在的問題及原因分析、得到操作結果，教師應給予的積極的評價與建議，進一步激發學生操作的愿望，增強學生的自尊和自強意識，使學生在實驗中發現問題、解決問題、培養創新能力。

3 教師應該重視計算機實驗教學方法的改革

3.1 教師應該認真準備實驗講義

準備實驗講義就是隨著教學大綱的修訂和教學內容的變更，教師在制定實驗教學計劃和選訂或者編寫實驗教材時，要注意同課堂講授的內容相銜接，確定教學目標和實驗內容。教學目標要十分明確和實用，便于學生清楚的知道每次實驗課要達到的目標和激發學生的學習積極性。實驗內容要依據大綱，非常簡短以便于記憶，非常具體以便于操作，能順利完成，讓學生清楚每次實驗課要完成的內容。實驗內容不僅應該有驗證性實驗，而且也應該有綜合性和設計性實驗。驗證性實驗能夠培養學生的基本動手能力，加強學生對基礎理論的理解，鞏固學生的課堂學習成果，學生實驗時也比較容易動手。綜合性實驗是對基礎知識的綜合，只要學生在實驗前認真復習和準備也能完成，能夠培養學生的綜合能力和創新能力。設計性實驗要求學生實驗前應該認真復習書本知識，廣泛查閱資料，綜合設計出實驗方案，這是對培養創新型高素質的人才不可缺少的。

教師應該在實驗課前要認真閱讀實驗講義，了解實驗的重點和難點，根據實驗講義的要求逐項試做，以便能及時發現問題，找出問題產生的原因及解決的辦法，測試實驗講義對機器和軟件的要求。教師應對所有實驗的重點和難點、實驗中可能出現的問題、實驗的數據與結果都要心中有數，免得學生提問時措手不及，答非所問，保證實驗課的順利進行，保護學生的實驗積極性和教師權威性。另外，熟悉實驗內容后，教師在指導學生實驗時可根據每個學生設計的不同的實驗步驟和方法，按其思路，設計出一些個性化的實驗項目，引導學生大膽想象。這樣就會促使學生不斷產生新的設想然后去探索實現的方法，能積極主動地與教師交流，自主地獲取知識，達到實驗課的理想效果。

教師還應該根據不同層次學生的需要、專業特點和接受能力，仔細安排好教學方案，安排學生在實驗課中必須完成的、選做的、甚至可以不做的實驗內容，告訴學生準備實驗的方法、資料、步驟，讓學生在實驗前對實驗有一個基本的了解，實驗準備能有的放矢。

3.2 采用機前示教的教學手段

隨著網絡和多媒體技術的不斷提高和完善，局域網把教師機和學生機連接了起來，教師應該利用電子教室軟件進行示教，結合實驗內容邊講解、邊操作示范，讓學生邊聽課邊練習。運用同步的示范性教學，激發學生學習的積極性，便于學生掌握知識，達到事半功倍的效果。

實驗教學時教師要先對理論課上所講授的知識做一簡要的回顧，加深學生的印象，否則學生就只能對某個具體操作比較熟悉，不能進行歸納和總結，只見樹木不見森林。然后總結學生預習自學中普遍存在的問題及重點、難點，作簡要陳述或重點講解，時間不宜過長，講話不要重復，要精講。在講解某種具體操作時，要慢慢地演示，著重強調操作要點和步驟。同時應該通過虛擬網上電子教室把教師操作計算機的步驟直接向學生展示，然后讓學生模仿教師進行操作，這相當于教師在“手把手”地教每個學生，使學生能很快掌握計算機的操作步驟，直接學到教師的操作技巧，最大限度地減少誤操作，是學習計算機操作的捷徑。最后應該把新知識同以前學過的知識聯系起來，闡明模糊不清的概念及步驟，進一步擴展實驗要求和內容，把學生的實驗操作和理論學習結合起來。運用這樣的示教方法可激發學生學習的積極性，使教師的“教”與學生的“學”取得事半功倍的效果。

3.3 教師要精心輔導學生實驗

教師在機房示教讓學生了解了實驗內容和掌握操作步驟和方法后，學生就開始實際操作了。但在實際操作過程中學生仍會出現這樣那樣的問題。因此，教師在機房內要勤于巡視，主動觀察學生的實驗過程，詢問學生的實驗感受，及時了解、掌握學生的實驗情況，及早發現學生實驗過程中存在的問題，并幫助學生解決問題。教師應該把學生實驗過程中比較普遍的問題集中起來，分析其原因，然后在適當時間進行講解。對于學生的提問，老師態度要和藹，語氣要平和，從基本概念、解題思路及實現方法上引導學生，注意啟發學生的主動思維能力，幫助學生學會思考問題、分析問題和解決問題，鼓勵學生在實踐中去解決問題，解決不了的問題再去請教老師，真正使學生成為實驗課的主體。萬一遇到自己一時不能回答的問題，切不可敷衍學生，應告訴學生待查證后再解答。當學生認為自己已經掌握了本實驗內容及操作后，可讓學生自己去思考或選做其它內容，只有在上機實踐中才能培養學生獨立思考問題、解決問題的能力，提高實驗教學質量。

3.4 教師要認真檢查學生的實驗作業

實驗作業是學生的實驗成果和對實驗的總結，教師應該及時地檢查學生的實驗作業。每個實驗完成后，教師要及時地清收學生的實驗報告并認真地批改，批改時除了標注出操作結果和步驟的對錯外，還應該對學生的設計思想和實現過程進行評注。對于那些實驗作業完成得很好的，教師應該大力表揚，樹立榜樣。如果發現有抄龔現象，教師應該對他們批評教育，并且要求他們重新完成作業。對于學生實驗中存在的問題，個別的教師可以直接在實驗作業上標注或講解，而那些普遍存在的問題，教師就應該在理論課堂上再重點講解。教師可以根據學生的實驗情況也能及時地調整理論課堂的教學內容和進度，因材施教。這樣，不僅能督促學生按時完成實驗，重視實驗作業，而且能及時地了解學生的實驗情況。

教師還應該在實驗課堂上隨時檢查作業，查看學生的操作結果和檢查操作過程，甚至改變一些數據和條件讓學生重新操作，以此來檢查學生的實際操作能力和上機效果。

通過對實驗作業的檢查和批改，教師能及時地了解學生的學習情況和習慣，提高了學生對實驗課的重視程度和學習興趣，有利于提高實驗的教學水平。

4 教師應加強計算機實驗教學的管理

加強實驗教學管理，改進實驗教學的考核辦法，也是檢查學生的學習成績和實驗教學效果的有效手段。

4.1 教師應該加強對實驗教學課堂的控制和管理

教師在實驗課教學時加強對學生的控制和管理非常重要。由于傳統的教學模式和思想作怪，學生對實驗教學不重視，導致一些奇怪現象經常發生：如學生逃課、在機房上網和玩游戲、不完成上機作業等。為此，教師應該加強對實驗教學課堂的控制和管理以杜絕以上的奇怪現象。在開學伊始，公布實驗教學行程考核的要求，讓學生明白實驗課重要性，并將每次實驗的成績及時公布，通過實驗考核的成績來進一步督促學生重視實驗教學。

4.2 教師應該改革實驗考核記分方法

實驗考核記分是體現學生動手能力的一種標志，同時也是培養學生建立嚴謹的科學態度，最終保證實驗課有秩序進行的一種手段。在考核評價時，教師不能僅根據學生的預習情況、組織紀律和到課情況評分，而應該重點評價學生的實驗完成情況。如教師在實驗過程中加入一些小題目測驗，讓學生在規定的時間內完成等等。但由于學生人數多，操作不熟練，考核的知識點多，測試的內容相同等等，在評價時就可能流入形式，不能真正做到公正客觀，而且會大量地增加教師的工作量。因此，教師應該花大力氣開發或引進考試系統，對學生的實驗過程和實驗操作進行詳細的記載和公正客觀的評價，使學生重視實驗課，提高實驗課程的教學水平。

4.3 教師應該改革計算機課程總評成績的組成部分

計算機是一門實踐性較強的課程，為了突出體現實驗課的重要性，應該改革計算機課程總評成績的組成部分，如規定實驗成績占總評成績的20%~30 %。教師對學生的每堂實驗課評分，使學生產生一定的壓力和重視感，杜絕以往將實驗課當成調節心情、玩玩電腦、抄抄報告的現象。

計算機實驗課是學好計算機課程的必要手段，提高計算機實驗課教學水平才能進一步提高計算機課程的教學水平。在教學過程中，只有通過教師的主導作用，調動學生參與實驗的積極性，引導和鼓勵學生重視實驗課教學，讓學生感受到實驗教學的重要性，激發學生的主觀能動性，這樣才能提高計算機實驗教學水平。

參考文獻：

[1] 劉堯猛,陳軍.注重創新人才培養的計算機實驗教學研究[J].實驗技術與管理,2007,(01):17-19.

[2] 許征程.高校實驗教學改革與創新人才培養的關系[J].河北師范人學學報,2005,7(1):92-94.

[3] 李艷華.淺談計算機實驗教學中素質教育的作用[J].農業網絡信息,2007,(03):87-89.

[4] 楊懷卿,張麗.加強計算機實驗教學提高教學質量[J].高等農業教育,2000,(04):48-50 .

第3篇：指導教師發言稿范文

圖導圖測 學習興趣 教學效率

近兩年，我在大量汲取別人教學經驗的同時，不斷反思自己的課堂教學，本著“激發學生興趣，增強學生能力，減輕學生負擔，提升教學質量”的原則，結合濰坊教科院提出的“三四五”課堂教學模式，經過探索與實踐，形成了初中地理“圖導圖測”教學法，收到了理想的教學效果。

初中地理“圖導圖測”教學法，以地圖為載體，充分體現地理學科特點，注重培養學生的讀圖析圖用圖能力，注重培養學生的學習方法和學習習慣。它把學習的主動權盡可能多地交給學生，充分體現課堂上學生主體作用的發揮，其基本運作程式可圖示如下：

一、預習導讀——自主識圖

在預習自學時，從預習導學案的設計開始，就要注重培養學生的讀圖能力，引導學生從地圖上去分析區域的地理位置、地形、氣候、河流湖泊等自然地理要素及人口、城市的分布、經濟發展等人文地理要素。學生只有在預習時做到圖文結合，才能完成預習任務。

潛移默化之中，讓學生意識到地圖對于地理學習的重要性。

二、探究導析——合作析圖

課堂上的“探究導析”環節，包括學生的“合作探究”和教師的“重難點導析”。學生“合作探究”部分是以小組為單位，針對教師預設的一些重難點題目，讓學生運用已掌握的基礎知識，通過分析地圖、探究討論，從而得出答案。而在“疑難導析”部分，我現在一般是借助多媒體課件來強調重點事物在地圖上的落實，如區域的地理位置、主要地形、河流、湖泊、礦產、城市等的分布，然后再引導學生分析位置、地形等得出氣候類型，分析氣候特征，分析地形、氣候的分布進而分析人口、城市的分布特征及其經濟發展特點。這個過程不僅要引導學生在地圖上落實應思考理解的內容（形狀、分布和特點等），還要分析出地理事物的規律性、內在聯系性（規律、原理、成因等），并且要引導學生在地圖上更多地分析、發現新的地理問題，獲取新的地理知識。

以學習臺灣省為例。課堂上首先出示臺灣省地圖，學生展示預習效果：指圖說出臺灣省的地理位置（海陸位置和緯度位置）、范圍、主要城市等。然后教師指導分析，挖掘圖中隱含的知識點：結合緯度位置分析出臺灣主要的氣候類型是亞熱帶季風氣候，南部是熱帶季風氣候，并引導學生分析回答其主要的氣候特征及主要農作物、水果等；結合海陸位置分析出臺灣的居民以漢族為主，祖籍主要來自于福建；結合地形分析出臺灣森林、礦產資源豐富，河流短小湍急、水能資源豐富，分析臺灣居民主要分布在西部，受臺灣山脈的影響，東海岸為迎風坡，降水多，進一步分析得出臺灣的海鹽生產主要分布在西海岸，等等。通過指導分析，引導學生將更多的地理事物與內容融合到地圖上來，增加地圖的知識含量。

三、復習導練——合作述圖

這個環節是在自學梳理和師生重難點解析的基礎上，充分發揮小組合作的優勢，以地圖為載體，述說一節課的學習內容，落實基本內容的地理分布、表達的地理現象和地理規律。這個過程由小組長協調，每個學生依次敘述，在敘述的過程中其他組員可及時予以糾正和補充。這樣4個成員敘述、補充4遍下來，學生也就基本掌握了一節課的學習內容。

學生真要鉆進地圖里，會發現學習的效率能大大提高。

四、達標檢測——限時填圖

這個環節安排在學生復習鞏固之后，目的在于訓練或檢測學生的讀圖填圖能力，了解學生的知識掌握情況。填圖可以讓學生將所學的基礎知識鞏固在地圖上，熟練掌握地理事物的空間分布，有助于理解地理事物間的相互聯系。再者，限時填圖又因為具體檢測與評價的雙重作用，學生的積極性更高，它是將零散的地理知識轉化為學生地理學習能力的有效手段。

五、課后延伸——簡煉繪圖

這是對所學知識的一個綜合提升過程。運用地理簡圖，能清晰準確填繪地理要點知識，那么知識點的落實和掌握也就達到了。新授課后的簡圖繪制，并不要求一定要怎么規范、如何準確，只要能夠繪出大體輪廓形狀，能在圖上填注主要的地理事物即可。我對學生的要求是：只要能夠表示出事物間的相對位置關系就可以。如在學習完“滾滾長江”后，我教學生繪制長江干流的方法：長江干流是一個大寫的英文字母“L”加上一個“w”。學生在我還沒有說完時就已經躍躍欲試，一番比拼之后，長江流域的支流、湖泊、城市、水電站等的位置早就爛熟于心了。下一節是“滔滔黃河”，上課前我赫然發現黑板上已經出現了學生的“大作”，一個學生自告奮勇地說：老師，我知道：黃河干流是一個“s”加上一個漢字的“幾”字。自然，這節課是結合著學生的畫圖來的，對于黃河流域的相關知識學生自然也是掌握地相當不錯。

第4篇：指導教師發言稿范文

2021屆畢業生畢業典禮采用線上線下相結合的方式舉行，為切實做好畢業典禮的組織工作，確保典禮安全、有序進行，現將有關工作安排如下：

一、典禮時間地點

時    間：2021年6月19日上午8:30

地    點：南校區體育館

二、任務分工及進程

（一） 任務分工

1.黨委校長辦公室

負責人：孫　馬

聯系人：汪振明

主要職責：負責匯總畢業典禮各項工作方案；負責協調有關處室和召集相關工作會議；負責協調出席畢業典禮的校領導和主席臺就座人員；負責畢業典禮主持詞、校領導講話稿的擬定，審定典禮議程，相關文件簽發等工作。

2.黨委宣傳部

負責人：徐　海

聯系人：孔  亮

主要職責：負責畢業典禮會場氛圍營造；畢業紀念視頻錄制；“我最喜愛的老師”“最可愛的校園守望者”寄語錄制；做好攝像及新聞宣傳工作，負責畢業典禮橫幅、背景板的設計和布置工作等。

3.教務處

負責人：陳遇春

聯系人：王曉娟

主要職責：負責2021屆本科畢業生學位授予儀式有關組織工作。

4.學工部

負責人：王文博

聯系人：鄧亞麗

主要職責：負責制訂畢業典禮工作方案，草擬典禮議程；負責起草《關于舉行2021屆畢業生典禮的通知》；負責繪制畢業典禮就坐區域平面圖，組織畢業生參加典禮；負責選拔本科畢業生學生發言代表，審定發言稿；負責2021屆十佳畢業生、優秀畢業生、志愿服務邊疆建設優秀畢業生、兼職校友聯絡員、“我最喜愛的老師”“最可愛的校園守望者”等表彰工作，擬定各類表彰文件及頒獎詞。

5.研工部、研究生院

負責人：陳帝伊

聯系人：唐海波   王彩絨

主要職責：負責選拔碩士研究生畢業生、博士研究生畢業生學生發言代表，審定發言稿；負責確定教師發言代表，審定發言稿；協助學工部做好參會畢業生的整體組織、就坐的區域劃分和現場秩序維護；負責2021年研究生優秀學位論文獲得者及其指導教師的表彰工作。

6.后勤處

負責人：化小峰

聯系人：李大寨

主要職責：負責布置體育館主席臺和臺下座椅的擺放；負責體育館電力線路檢修，空調、燈光、音響等設備的檢測、調試和維修及活動期間的運行保障。

7.信息化管理處

負責人：韓蘇建

聯系人：王西軍

主要職責：負責線上視頻直播調試工作，直播鏈接和二維碼。

8.保衛處

負責人：化小峰

聯系人：毛友林

主要職責：做好畢業生典禮現場秩序維護及安全保衛工作。

9.團　委

負責人：李國龍

聯系人：師燕妮

主要職責：負責畢業生典禮會場彩排及典禮當天禮儀組織工作。

10.校友會

負責人：王吉成

聯系人：薛小榮

主要職責：負責準備兼職校友聯絡員聘任有關材料，于6月18日前準備完畢。

11.就業指導中心

負責人：羅建峰

聯系人：陳長友

主要職責：負責準備志愿服務邊疆建設優秀畢業生表彰有關材料，于6月18日前準備完畢。

12.校醫院

負責人：穆沛紅

聯系人：金  彪

主要職責：負責參加本科生畢業典禮人員的醫療服務保障工作。

13.各學院（所）

負責人：各學院黨政領導

主要職責：做好本學院（所）參加畢業典禮學生的組織工作。

（二） 任務進程

1.6月17日前，召開學院專題工作會，部署相關工作；領取畢業典禮學生入場券（負責人：王文博）。

2.6月18日17:00召開現場協調會（負責人：孫馬）；組織畢業典禮彩排（負責人：王文博）。

5.畢業典禮當天，7:30-8:00各學院組織學生入場，8:10之前確保學生入場落座完畢。學生以學院（所）為單位，一樓就坐學院依次從體育館南北兩側入口進退場，二樓就坐學院依次從體育館二層入口進退場。各學院（所）自覺維護本單位參會學生秩序；學生處全體工作人員分別聯系各學院（所），協助做好學生組織工作。（負責人：王文博、各院黨委副書記）

五、注意事項

1.按時入場。各學院（所）要整隊按指定時間到達指定入口，有序組織學生進場，全體觀禮人員8:15務必落座；

第5篇：指導教師發言稿范文

為添制技能大賽培訓所需材料和工量具，張主任、朱部長、李育康老師等，曾多次不辭辛勞往返于材料市場和學校。是你們，給了指導老師和參賽選手以信心和力量，也才使這次技能大賽取得了較為優異的成績。在此，請允許我代表指導教師和全體參賽選手對你們說一聲：謝謝!

第二種美麗和感動來自于我們的指導老師們。這次培訓工作時間非常短，前后僅有半個月左右的時間。而學生需要訓練的項目和內容卻很多。為了完成訓練任務，提高訓練效率，我們的指導教師從3月9日到3月24日幾乎天天從早上7點半到下午6點多，有時到晚上10點多才回家。這段時間中沒有星期天，更沒有午休時間，實作室有的只是指導老師忙祿穿梭的身影。

在訓練過程中，我們通過了層層篩選，逐步淘汰的辦法確定最終參賽選手。培訓工作我們分為了三個階段，即基礎知識和基本技能熟悉和彌補階段，分步訓練階段，綜合訓練階段。每一次訓練就是一次考試，有成績，有點評，有書面總結。我們給學生提出的口號是：每天吃掉一個問題，到比賽前沒有問題。正因為老師的熱心、用心、盡心，也才使這次技能大賽劃上了一個圓滿的句號。在此，請允許我對我們的培訓老師說一聲：你們辛苦了!

第三種美麗和感動來自于我們參賽的全體同學們。是你們用行動更好的詮釋了：“一份耕耘，一份收獲”這句格言。記得在訓練過程中，有很多次因為你們為了多練幾分鐘錯過了學校的吃飯時間而不得不吃泡面。看著你們用沾滿油污的雙手端著泡面盒，吃得津津有味，嘴里還在不停地討論著加工中的問題，老師是看在眼里，疼在心里。

是呀!同學們!當你付出汗水時，你收獲的會是成功、是希望。在技能大賽中獲得的不僅僅是榮譽，更重要的是獲得了自信、獲得了認可。有位獲得全國“五一”勞動獎章的技師曾說過這樣一句話：“我們可以沒有文憑，但是我們絕對不能沒有技能”。是呀!同學們，你獲得的技能會是你一生的獎狀。借用文學大師冰心的一段話與同學們共勉：“成功的花，人們驚羨她現時的明艷!然而當初她的芽兒，浸透著奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”。感謝參與本次技能大賽的各位同學，你們的認真參與、積極表現為我們本次技能大賽增添了最絢爛的色彩。

三種美麗和感動，有著三種滋味，三種滋味調和出本次技能大賽別有一番韻律的交響樂，在交響樂的演奏中：同學們的辛勤付出、老師們的傾情奉獻和學校領導的全力支持，演奏出了近乎完美的樂章!我們真誠的希望本次技能大賽的精神能永久的帶入到我校今后的發展建設中。

在這里我還想對高一的同學道上一句：同學們，加油吧，明年的今天站在領獎臺上的將是你們。

第6篇：指導教師發言稿范文

尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：

大家好！

很榮幸，我今天能夠代表新教師在這里發言。一起慶祝新學年的開始。

告別炎夏，涼爽的秋天向我們展開了笑顏；告別了假期的安靜，沉寂的船形校園又充滿了歡聲笑語。首先，請允許我代表全體教師對所有的同學表示最熱烈的歡迎。

新學期的開始，意味著新的希望、新的憧憬和新的征程，成為一名新教師既是我們的機遇，也是我們的挑戰。感謝學校給了我們新教師一個實現人生抱負的機會和秀出自我風采的舞臺。這里有關懷備至、平易近人的校領導；這里有嘔心瀝血、誨人不倦的老師，能成為其中的一員，我們感到無比的自豪。在這里我代表新教師向我們的校領導和老師們表示由衷的謝意，謝謝你們在工作和生活上對我們的諒解、關心和照顧，希望我們這些新鮮血液會給學校工作帶來更多的生機。我們將以老教師為榜樣，以校為家，與生為友，恪守教師的職業道德，刻苦鉆研。我們依然會本著對學生負責的宗旨，致力于學校教育教學工作，以敬業務實的工作精神開拓進??；立足于講臺，向課堂教學要效率、要質量，用新鮮的活水澆灌求知的心靈，用靈動的智慧音符去彈奏學生的心靈之樂，用和煦的道德微風去撫慰學生稚嫩的靈魂。始終以成為一名好老師為奮斗目標，嚴格要求自己，不斷提高，滿腔熱忱投入到工作中去，把一片愛心奉獻給學生，真誠地為每一個學生的成長和發展服務，力爭在新的學期里取得更大的進步，讓自己在這個神圣的崗位上實現人生價值。作為教師，我們早已做好準備，我們愿傾我們所能，全力以赴。因為選擇了這個職業，就注定我們的夢想榮譽都與你們連在了一起，同學們，你們是幸福的，我們就是快樂的，你們是進步的，我們就是欣慰的，你們是成功的，我們才是優秀的。

人生非坦途，同學們應該有充分的心理準備，學習中一定會有很多困難和挫折。所以，拿出你天生我材必有用的信心，拿出你吹盡黃沙始到金的毅力，拿出你直掛云帆濟滄海的勇氣，去迎接人生風雨的洗禮，畢竟只有經歷風雨，我們才能見到美麗的彩虹。

新的學期又開始了，在我們每個人的面前都攤開了一張新白紙，那么我們將如何在這張白紙上畫出人生的一幅又一幅精彩畫卷呢？同學們，選擇了勤勉和奮斗，也就選擇了希望與收獲；選擇了紀律與約束，也就選擇了理智與自由；選擇了痛苦與艱難，也就選擇了練達與成熟；選擇了拼搏與超越，也就選擇了成功與輝煌。那么就請用我們的勤奮和汗水，用我們的智慧和熱情，抓住這寶貴的每一天，師生團結一心，努力在今朝，去創造美好的明天。在此，我想借用開學第一課里的幾句話來勉勵大家：你們要成長，健康快樂成長比成績更重要；你們要努力，付出的越多，得到的幸福就越多；你們要自信，每一個人都有自己獨特的價值，相信幸福就在眼前，前途是光明的。

最后，我衷心祝愿同學們在新的學期身體健康、學習進步，也祝愿老師們工作順利、萬事如意，祝愿我們學校的明天更加輝煌！

謝謝大家！

新教師代表發言稿（二）

尊敬的各位領導、各位老師：

今天，我能夠代表新教師在這里發言，與**的各位領導、同事一起共同慶祝我工作以來第一個意義非凡的教師節，我感到無比的激動和榮幸。值此佳節之際，請允許我代表新教師向提供這次寶貴學習機會的校領導們表示衷心的感謝，向在工作中對我們進行悉心指導、耐心幫助的各位老師們致以崇高的敬意和無限的祝福。

我們每一位剛剛踏上三尺講臺，成為一位真正人民教師的新老師一定都清楚的知道這份工作的來之不易，背后的酸甜苦辣也只有我們自己最能體會。也許我們曾為之哭泣，也許我們曾經歷了失敗再失敗但是一切都已經過去了，今天我們要在**開始自己新的人生征途。是**為我們提供了展示自己的舞臺，我想我們能做的就是好好珍惜這個機會，努力的工作，盡自己所能的教好每一個學生。

久聞**具有嚴謹的校風，也有屬于自己的特色，我為自己能加入這個充滿希望的集體，由一名學生成為一名光榮的人民教師而倍感自豪，同時也深深感受到了身上肩負著的重大責任。剛踏上教育工作崗位的我們，雖然對教育事業充滿著憧憬和熱情，卻也曾因為角色的轉換而感到迷茫。我們有太多的東西需要學習。

我們多么希望有一個人可以走到我們面前，微笑著說：沒事，我來教你！很慶幸，在我們教育生涯剛剛起步的時候，學校就為我們每位新教師配了教學上的師傅，還讓我們能跟著很有經驗，很優秀的班主任老師學習管理班級。盡可能地讓我們新教師少走彎路，在短時間內熟悉教育教學業務，得到幫助，迅速成長。我們新教師深深體會到學校為我們搭建這個平臺的良苦用心：通過這種互動，使我們在教育教學的漫漫長路上能夠比較順利地得到指引，從而前進。學校的關懷使我們如沐春風，我們可以自豪地說，有領導在注視著我們，有同事在關心著我們，有師傅在攙扶著我們，我們是幸運的，更是幸福的。學高為師，身正為范。

作為年輕教師，我們深知自己存在很多的不足：業務水平有待提高，教學經驗有待豐富，管理方式有待改進。這一切與學校的期待相比，與前輩們的學識相比，與我們自己的目標相比都還有太多的差距，我們迫切的期待在前輩們的帶領下，盡快勝任學校的各項工作。師徒結對就像一條無形的紐帶聯結在師徒之間，一定能使我們在有意無意之中增加交流和相互學習的機會，從而在師傅的幫助下得到提高、茁壯成長。

誠心、精心是我們拜師學習的態度；勤學、勤問將是我們拜師學習的方法；成長、成功是我們拜師學習的目的。在結對期間，我們定會虛心求教，刻苦學習，勤學多問，認真去聽好指導教師的每一堂課，努力實踐于教學，不斷提高自身水平。同時，抓住學校給我們做副班主任的契機，學習班主任獨特的班級管理方法，耐心細致的觀察總結、多思多問，去尊重、保護、關愛每一位學生。特別是我們任教于一年級的新老師更要給予學生無微不至的照顧，讓他們盡快的適應學校的生活，同時引導他們養成良好的學習習慣。

捧著一顆心來，不帶半根草去是陶行知先生對我們教師職業道德最好的詮釋。我們清楚地認識到，愛是教師職業道德的核心。在今后的工作中，我們一定不辜負校領導對我們的殷切期望，本著對學生負責的宗旨，嚴格遵守教師職業道德，把更多的敬業精神、責任心、愛心，投入到我們的教學工作中去，以平等的心態、欣賞的目光、發展的眼光去看待每一位學生，把愛的光環撒向每一位學生。作為一名新教師，我們有責任、也有義務為學生的發展奉獻自己的光和熱！

我們相信，在學校領導的指導下，通過師傅們的言傳身教，一定會促使我們迅速成長，在三尺講臺上，實現人生的價值。今天，我們是一棵棵教壇新苗，明天我們一定會長成參天大樹。

第7篇：指導教師發言稿范文

本次活動由綜合實踐實施資料展示和專題研討兩部分組成。在綜合實踐實施資料展示大廳，小學生們豐富多彩的課外作品讓前來參觀的老師贊嘆不已。專題研討部分由芙蓉區教育局陳綱要副局長拉開序幕，接著育才學校教研主任彭艷如老師進行了綜合實踐課程實施匯報，然后是吳娟老師的《我的班級我做主》綜合實踐活動課展示，它包括了三個部分：方法指導課、過程指導花絮、成果展示。這是該?！皾櫇捎盼幕?享受快樂童年”綜合實踐活動系列的一部分。吳娟老師的成果展示課將本次活動推向了。同學們侃侃而談，活動中笑聲陣陣而起，孩子們不僅大膽地介紹著他們精心設計的班名、班徽、班級公約、班級影集、班級日志、班級吉祥物等，而且還唱起了自己創作的班歌，跳起了“班舞”，展示了“班花”。一張張照片、一幅幅作品、一個個表演，見證了孩子們認真探究的足跡，體現了孩子們熱愛班級的濃濃之情。最后，省城教科院王又山老師、市教科院姜平老師，對本次活動作了精彩的點評。

課堂展示精彩連連，開放活動好評如潮。與會者在反饋信息中這樣寫道：“學生太精彩了，學生的精彩就是老師的精彩，就是學校綜合實踐活動的精彩。”、“活動大氣而精致，真實而精彩”……回頭看看一學期我們在綜合實踐活動課程中走過的點點滴滴，有太多太多的感慨。我想將這次開放活動前前后后付出的一切濃縮到幾個小故事之中。

故事一：“我只是想做得更好”

吳娟老師是學校的兼職綜合實踐老師，擔任組長、班主任，任教語文，本來就很繁忙的工作任務并沒有讓她放棄學校的這次展示機會。開學初便與教科中心的李玲老師協商，本學期由育才來承擔市級綜合實踐活動的開放任務。李老師欣然答應了，答應任務是爽快的，簡單的，但完成任務是艱辛的?；匦：?，她便多次與教研室、語文組商議開放活動的主題。商議的主題從傳統文化到校園特色，從零花錢的使用到小學生的消費；我們的商議地點從教導處到學校的會議室，從三年級的辦公室到金牛角餐廳，幾經推敲，幾經周旋，終于將主題敲定為《潤澤育才文化 享受快樂童年》。

有了主題，我們的活動便有了方向。接下來，吳娟、劉英姿、教導處的幾位人員一同策劃活動當天的開放形式。三個部分：錄像課、活動花絮、現場上課。這種形式能完整地再現學校綜合實踐活動有全過程，體現活動的系列性。在開放形式上是一個很大的突破，在研究方向上也是一個新的起點。但這是一項挑戰性極強的工作，三項任務全落在了吳娟老師的身上，學校行政都認為吳娟的任務過于集中，擔心她身體吃不消。但這時，她非常樂意地承擔了所有的任務，且當場表態：“我一定盡力展示學校風采。”

接下來的日子，我們看到的吳娟每天匆忙的腳步，忙碌的身影。設計教學流程，安排學生活動，拍攝學生花絮，錄制教學光盤……每每她到教導處處理工作時，我便心存憐憫地說：“娟，別太累了，注意休息。”一向樂觀自信的她，總是微微一笑：“沒事，我只是想做得更好。”

開放活動結束時，王又山老師即性點評，他認為本次活動改變了以往粗獷的做法，擁有了細膩的手筆，也找到了如何指導小學生的方法，餐桌上，黃老師再次贊賞育才的綜合實踐老師活動開展好，現場課上得漂亮；姜平老師一再強調本次活動精彩紛呈、亮點多多。是不是做到了更好？我想兩位專家的點評應該是最好的回答。

故事二：“這次活動我投入最多”

肖旭是學校信息組的老師，擅長美術。對于學校本次綜合實踐活動的開放，傾注了不少的心血。短短的的一個星期，他負責了6塊宣傳板報的審稿、聯絡任務。修改后傳過去，根據意見再次修改再次發送，直至6塊板報的成稿、上架。與此同時，他還承擔著25塊校史館板報的制作，每一塊板報內容的選定、形式的呈現，他都精益求精，力爭完美。

在本次的開放活動中，他還扮演了一個重要的角色，那就是錄像課中三四班班徽制作的指導教師，雖然只有短短的幾分鐘指導過程，但他格外認真，反復修改講稿，多次試講，尋求最佳狀態，在開放活動的現場，市教科院姜平老師對他錄像課中的表現給予了極高的評價。她說：“這位老師以人為本，注意了綜合實踐活動課程方法的指導與總結，難能可貴?！?/p>

活動花絮的制作也是一相極需電腦技術的工作，我們將這一任務交給了他。70多張圖片，每張都要有效果體現，且各不相同，這是一項極其細致的活兒，肖旭用了整整一天的時間，出色地完成了任務。在開放活動的前一天晚上七點多我們還忙碌在會場，與向宏林老師一道調試音響、檢查課件，直至一切準備就緒。他無不感慨地說：“彭姐，明天我們的活動肯定會成功，因為這次開放活動的前期準備史無前例地順利。”很隨意地一句話，道出了一位育才教師對活動的牽掛及追求卓越的心理?！懊恳淮位顒佣汲蔀橛耪故緦W校風采的窗口”，他很在乎，大家都很在乎，因為，我們是育才人。 共2頁,當前第1頁1

吳娟、肖旭是我們育才團隊中的一個縮影，其實，在每一個重要的環節中，都會有一批像他們一樣任勞任怨，兢兢業業、在背后默默奉獻的育才老師。如：尹俊華老師為了讓吳娟的錄像課有最好的效果，他多次聯系教科院；向宏林老師為了作好匯報材料的課件，加班加點；羅娟老師出色地完成了撰寫發言稿的任務；黃克宇利用雙休日打印、裝訂200份資料；全體語文組老師擠出時間，全力以赴完成各項工作任務，活動當天全程陪同在活動現場；總務室制作橫幅、布置場地、擺放資料；王煥群老師獻計獻策、撰寫新聞，；大隊部陳冰媛幫忙訓練禮儀隊……所有的一切一切都彰顯了育才學校的團隊精神。

第8篇：指導教師發言稿范文

[關鍵詞] 高職生 頂崗實習 社會化進程 因素分析

按照《國務院關于大力發展職業教育的決定》第十條大力推行工學結合、校企合作培養模式的要求,高職學校專業頂崗實習是工學結合模式下教學的重要組成部分,是學生學習專業知識和技能的重要環節,更是學生進行社會化過程的關鍵時期。高職生在參加以就業為目標的生產一線實習中鍛煉,企業對學生的管理與企業員工相同,使高職生提前完成由學生角色向員工角色的轉化,他們不僅僅只學會一項操作技能,重要的在確立人生信念,強化職業道德,適應崗位要求,磨練個人意志,學會人際交往,獲得全面發展的社會化過程中將有較大的進展。

本研究通過深入訪談法,了解工學結合培養模式下,當今高職生專業頂崗實習過程中影響其社會化進程的各種因素,便于職教工作者對高職生進行科學地、及時地指導,有目的、有針對性地加強他們的社會化教育,幫助高職生愉快的完成實習任務,為將來的就業增加信心。

一、研究對象及方法

1.研究對象的入選條件和獲得

通過抽樣選取我校2007級系統、網絡等專業在到校外實習基地――嘉興融信科技有限公司、嘉興加捷網絡技術有限公司、浙江創智有限公司、嘉興市無憂網絡科技有限公司、嘉興市承啟網絡等有限公司實習的三年級學生,向符合入選條件的實習生介紹本研究,并遵循自愿參加的原則進行深入訪談。

2.研究對象的一般資料

參與本研究的對象為我校在企業實習的部分三年級學生,其中15名女生,20名男生,年齡在20～22歲,學歷均為高職。

3.研究方法

研究采用深入訪談法,記錄了35名高職生在專業實習中的主觀感受,了解他們在實習中真實思想,概括出影響他們社會化進程的主要因素。

二、結果

經過調查概括,影響高職實習生社會化進程的因素,主要有以下五點。

1.人生職業理想模糊

經過調查,高職實習生普遍缺乏人生理想和信念,自己沒有制定一個中長期的人生職業規劃。從學校走進企業,面對陌生的社會環境和單一的流水線工作,對一些人生問題缺乏認識,諸如:人生的意義究竟是什么?人應該追求什么?人生價值何在?我們為外企老板“打工”的目的是什么等問題不甚清楚。人生信念的確立,實際上就是人生觀、價值觀的塑造過程。由于當前我國正處于市場經濟的大發展時期,人們的思想意識、價值觀念變得復雜不一,高職生普遍缺乏較明確的人生職業理想和信念,實習時常常混天了日,不思進取,影響著高職生在實習過程中社會化的進程。

2.個人綜合素質欠缺

高職生的年齡在16～19歲之間,正處于心理、個性、品質的易型期,也是綜合素質培養與提高的重要時期。據調查,目前有相當一部分高職生存在“重專業,輕基礎;重功利,輕素質;重操作,輕知識”的現象,其中輕素質主要是輕人文素質的提高,即重學會做事,輕學會做人,這種現象的后果,會導致個人的綜合素質存在缺陷。因此,他們在生產流水線實習時,具體操作時往往不用心思考其原理,而是將其配件簡單組裝,完成一道工序了事,只求速度,不求質量,常常出現大量次品、廢品、重新返工的現象。個別學生的自制能力差,經不起社會上的誘惑,個別人沉迷于網絡,甚至成癮,導致個人意志消沉,實習時經常出現遲到、甚者曠工等現象。高職生個人素質存在缺陷,也同樣影響著高職實習生社會化的進程。

3.適應企業能力較差

實習生到企業實習,就要認同職業的行為模式,遵守廠規、廠紀,自己的行為逐步達到行業規范的要求,達到企業對崗位的要求。大型企業或外資企業都有自己先進的管理模式,對每一道工序的操作要求,都有詳細嚴格的規定。5S(整理、整頓、清掃、清潔、素養)是現代企業普遍采用的一種先進管理方式,我校實習基地創智、加捷等公司均對員工采取5S管理和考核,企業的管理紀律和操作規程非常嚴格,在無菌車間內統一著裝,穿工作鞋,按規定進行風淋浴,按規定的通道行走,手套、口罩規范佩戴,按時上班,經常加班,每天的工作時間10小時左右。經過調查,企業崗位的要求與實習生的自身能力存在著差異,由學生的角色向員工的角色轉化較慢,大部分實習生需要經過1～2月的時間才能適應崗位的要求,少部分學生由于不適應企業的管理方式而被迫中斷實習,影響著高職實習生的社會化進程。

4.個人心理素質低下

心理素質社會化就是使人的健康的心理指導自己的行為。據調查:年齡在20～22歲之間,正處于心理、個性、品質易型期的高職生,心理上還不成熟,個人心理承受能力還不強,心理素質還不高。實習生進入企業實習前,對企業、社會估計過高,對一切環境理想化。實習后,在他們遇到困難時,受到管理人員批評時,上夜班疲憊時,就會對自己的選擇發生動搖,心灰意冷,心靈孤寂,尤其是和領導、同事、同學不協調而發生矛盾時就會出現退縮心理,實習中不能虛心接受領導、同事的建議和批評,對人冷僻、淡漠。由于個人心理素質較差的原因而中斷實習,較大地影響著高職實習生心理素質社會化進程。

5.人際交往能力較弱

市場經濟的大環境下,擁有良好的人際關系就可能擁有較多的成功機遇。實習生的社會化過程很重要的是要學會生存,增強參與社會的競爭意識,學會與他人合作,學會共事。人際關系的基礎是相互交流,相互尊重,禮貌待人。據調查:實習生普遍缺乏與人交談、傾聽的藝術和技巧,不知道如何同領導、同事相處,如何共事,如何協調各方面的關系。一旦有矛盾,就可能要發生爭吵甚至打架斗毆等不文明、不禮貌的現象,實習生人際交往能力、處世能力、獨立生活能力較差,同樣影響著高職實習生社會化的進程。

三、對策

1.加強學生實習前教育,使高職生有充分思想準備

(1)開展專題講座

學校根據內容安排《就業指導》課教師、班主任及實習指導教師,對即將實習的學生進行專題講座,教育的內容包括:①制定個人的職業生涯規劃,樹立遠大的理想和信念,明確人生的意義。②學習崗位職業道德規范及實習公司員工的行為規范,使高職生認識到實習的重要性,是高職生成長發展過程中不可逾越的特定過程,是高職生社會化過程的關鍵時期,是培養高職生適應社會,提高能力促進其成長的重要階段。③介紹實習企業的環境、特點和企業文化。學校專業部應在實習前,讓高職生知道即將實習的時間、地點,并介紹企業的概況、文化、工作特點、注意事項、規章制度等。④學習有關法律法規,強調實習過程中集體的團隊意識和法律意識,樹立高職生法制觀念。⑤學習實習企業的安全規程和技術操作規范。教育引導高職生具有廣博扎實的專業知識和良好的心理素質是防范工作差錯的有效途徑。在實習前組織他們重點學習安全實習的相關內容,如安全用電制度、安全生產制度、產品的安全包裝制度等。

(2)進行班會討論

以“怎樣完成頂崗實習任務”為題進行教育和組織高職生討論。討論題目如“怎樣盡快適應新的實習環境”、“怎樣和領導、帶教師傅、同事相處”、“怎樣做一個好員工、優秀實習生”、“當同學在實習中遇到困難想退卻時,你如何來幫助他(她)”、“班干部、團員如何在實習中發揮先鋒模范作用”等?？煞纸M討論后,人人寫出發言稿,選出有教育意義的稿件發言,使高職生對角色轉換及環境的轉換有一個理性認識。

(3)互相交流經驗

安排上一屆已實習過的優秀高職生和即將實習的高職生進行交流,現身說法,介紹實習中的注意事項及實習成功的經驗。運用成功和失敗兩方面的案例,對實習生進行強化教育,讓他們作好心理上的準備。

2.加強實習前技能訓練,樹立高職生實習的自信心

高職生在專業學習中,雖然經過了學習理論、實驗、技能操作等多個環節,但僅僅是從理性認識到感性認識的初步過渡。為使他們在進入實習企業后能較快地適應工作崗位,在進入實習企業前,利用一個月左右的時間,集中進行專業技能操作的強化訓練,訓練后對高職生逐個進行考核,不及格者留校再訓練,推遲實習。在高職生實習前提高技能操作水平的同時,給予心理輔導,讓學生樹立自信心,克服自卑心理,相信自己的能力。

實習前對學生進行與企業“接口”的5S行為規范養成教育,堅持日常嚴格考核,讓學生養成愛護環境,保持清潔,按規定放置物品,遵守紀律的好習慣,為在實習中更好地適應現代企業的管理要求奠定基礎。

3.加強心理方面的教育,培養良好的人際交往能力

由于受知識、技能、環境、經驗、閱歷的限制,部分高職生的心理素質較差,特別是人際交往、溝通能力更為薄弱。大部分高職生在實習前擔心與企業領導、班組長難以溝通,害怕難與帶教師傅、同事建立良好關系。因此,應及時對高職生進行心理方面的強化教育,減輕他們的心理壓力。引導高職生正確處理人際交往中的沖突,主動并樂于與人交往,學會與別人交談和傾聽的藝術和技巧,學會同領導、同事、同學如何相處、如何共事、如何協調,虛心接受企業的每一級領導的工作安排和批評,逐漸學會尊敬人、關心人、理解人、體貼人和善待人,以真誠、謙虛的態度,發展和保持融洽的人際關系。實習指導教師要根據實習生的心理狀況,定期給予輔導。

參考文獻:

[1]尹保華.通識社會學[M].長春:吉林人民出版社,2004.204-223.

[2]武正林.職業道德與就業創業指導[M].蘇州:蘇州大學出版社,2001.152.

[3]楊叔子.人文教育――現代大學之基[J].職業技術教育,2001,(10):8.

第9篇：指導教師發言稿范文

——課改特色匯報

基礎教育課程改革是我國教育工作一次深刻的變革。它猶如滾滾的海潮，浩浩蕩蕩，席卷神州大地，翻江倒海間，激濁揚清，對沉積已久的教育教學觀念來了個顛覆與重構,課改帶來的生機如春風拂過，如春雨入土，新課程在古老的土地上百花爭妍，竟相開放。我們18小學作為首批進入課改實驗的一所學校，在新課改的浪潮中，奮勇爭先，勇于創新，大膽實驗，迎課改潮流而上，并跟隨新課改一起成長。一直以來，學校始終堅持“讓每一位學生主動求知，讓每一位學生生動發展，讓每一位學生獲得成功”的理念,以“基礎扎實、師生和諧、質量穩定、特色鮮明”為目標，以校本培訓為基礎，以校本教研為突破口，以教科研為引導，以改革評價方式為手段等，堅持了“在實驗中成長”、“在實驗中思考”、“在學習中積累”、“在實踐中反思”、“在反思中提升”的途徑，幾年來學校榮獲了：全國少年軍警示范校稱號；教育科學“十五”規劃課題《創新學習研究與實驗》優秀實驗學校；第五、第六屆國際中小學生美術書法大賽美術教育成果一等獎和二等獎；市級科技特色學校；市級《課程目標與開放式達標教學》課題先進實驗學校；數學教研組被評為烏市“十五”教科研工作優秀教研組；沙區校本教研制度建設實驗基地；沙區“十五”課題先進集體；沙區校本教研先進科任教研組；歡樂六一“放飛綠色夢想”少先隊環保課題實踐展示活動沙區優秀組織獎；沙區教育工會開展的“爭創學習型組織，爭做知識型職工”學習型組織等。

回顧新課程探索實踐的歷程，我們從教師隊伍的建設、校本教研的創新、校本課程的開發、學生綜合素質的評價方面，全面構建了學校文化型模式，彰顯我校課改特色。

一、以打造優秀教師群體為根本，走內涵發展之路。

教師素質的高低是課改實驗成功與否的關鍵，新“課改”的不斷滾動推進，使我們不再一味挑選優秀教師參與“課改”實驗，而是致力于以校為本，加快每一位教師專業化能力的提高和教師整體隊伍素質優質化建設，堅持為教師搭建五個平臺即：

學習、培訓的平臺：加大教師學習、培訓的資金投入，創造一切條件支持教師專業提升，力爭青年教師向更高層次發展。

教師能力展示的平臺：開展豐富多彩的課堂教學展示、教學成果展示、教育科研成果展、課件制作展示等。

跨學科互動的平臺：堅持開展教育教學交流活動，舉行教師論壇，教師沙龍。

交流合作的平臺：校內合作、校際合作。

教育科研的平臺：在研究狀態下工作，在研究中成就人生。

平臺的搭建增強了教師危機感、緊迫感和責任感，變“要我發展”為“我要發展”。五年的課改教師碩果累累：獲全國級獎勵約110人次，自治區獎勵約130人次，市級獎勵約160人次，沙區級獎勵約300人次。

（一）以創建學習型學校為突破口，構建學校新的“學習”文化。

我們把創建學習型學校作為一種新的管理模式，把創建學習型學校當作學校文化建設的核心任務來抓，

從校本培訓入手，積淀教師理論基礎。

教師是課改的主力軍，只有學習，才能轉變固有的陳舊的觀念，所以加強學習、培訓，提高教師素質是課改成功的關鍵所在。使教師在培訓中養成學習的職業習慣，加快教師隊伍優質化建設。

培訓內容豐富

（1）細學課標。我們把每學期第一次教研活動內容定為重溫課標，進行語數教師課標測試，讓課標深記在每一位教師的腦海中，在學習-實踐-再學習-再實踐的過程中，幫助教師準確把握新課程、新教材的精神實質，徹底更新教育理念，逐步確立與課改相適應的課程觀、教學觀、學生觀和學科觀。

（2）開展 “營造書香校園、構建學習型學?！弊x書活動：開展教師讀書活動①利用每次政治學習開展 “好書共賞”“快樂讀書”讀書交流，王瑞、馬玉花、李粉梅等11位教師把自己讀書的感悟與全體教師分享。②建立教師“讀書摘記本”。我校教師每月摘抄四篇讀書筆記，40歲以上教師不得少于200字，40歲以下教師不得少于400字，從校領導到普通教師無一例外，每一本都體現教師個性特點，每一本都體現教師成長的足跡。③開展“讀書摘記”傳閱交流活動，在傳閱中學習，在交流中進步。④開辟“新書推薦”“好書推薦”欄目。由教導處向教師推薦教育、教學專著如《給教師的一百條建議》等，激發教師讀書的欲望。⑤開展師生“半日讀書日”活動。開放半天讓教師學生有充足的時間讀書，在濃濃的讀書氛圍中享受書中的樂趣，教師及時將所學、所感、所思、所悟記錄下來，教師在交流中提升理論素養，在感悟中夯實基礎理論，在參與中樹立終身學習的意識。這一個活動拉開了我校全面參與理論學習的序幕，有效促進了教師的專業發展。

少先隊圍繞學校讀書活動方案，積極組織開展題為“走向世界的中國”學生讀書活動，希望通過活動的開展激發學生讀書的興趣，從小養成熱愛書籍，博覽群書的好習慣，并在讀書實踐活動中陶冶情操，獲取真知，樹立理想！

學校十分重視“走向世界的中國”讀書活動，成立活動領導小組，并結合學校實際情況制定相應的活動方案，方案中有明確的指導思想、目標、口號、基本策略和具體實施要求。各班級根據少先隊讀書活動方案制定了本班的讀書活動計劃，同時我們還向家長下發“讀書倡議書”，倡議家長也參與讀書，為孩子營造更加良好的家庭讀書氛圍。配合學校開展書香家庭，并得到了家長們的一致好評。學期末，同學們每人為班級捐贈一本書建立了本班小書庫，學校根據活動計劃和開展情況全校評出六個“書香中隊”和80名讀書之星。通過讀書活動，增加了學生的課外閱讀量，提高了學生的讀寫能力，為積極打造學生的人生底色、建設學生的精神家園、全面提升學生的整體素質奠定了良好的基礎。

（3）結合教師的困惑進行教學理論的培訓。時時關注著教師的需要，在與教師的交流中發現教師對什么是教學案例？如何撰寫教學案例？教學反思應寫些什么？什么是校本教研等認識較為模糊，于是結合實例組織全體教師對怎樣撰寫教學反思和教學案例進行等專題講座，明確了教師的認識。

（4）以“致教師的一封信”形式提出教師假期自培要求，以鼓勵教師養成終身學習的習慣和自我研修的意識。

培訓渠道拓寬。

（1）堅持“走出去，請進來”。我們極為注重教師的專業發展，千方百計為教師的成長架設平臺，特別是為青年教師的迅速成長提供優良的環境條件。一方面，在學校資金非常緊張的情況下，派教師參加“標本制作”培訓班學習、黨員骨干學習、全國小語閱讀大賽等培訓學習，為教師提供了學習的機會，為大家提供了發展的平臺。另一方面，聘請市、沙區專家、教研員、外籍教師來校指導課堂教學、教研活動、理念培訓、解決困惑，鼓勵教師與專家靠近，與專家對話，為教師的發展創設更廣闊的空間。

（2）通過“學”與“教”，“幫”與“促”實施名師工程、青藍工程，培養青年教師。遵循“發現名師、培養名師、用好名師、開發名師”的思路，1）開展拜師活動。根據教師的“雙向選擇”為各培養對象安排“導師”，并對青年教師和指導教師提出具體要求，期初有計劃，活動有記錄，每個培養對象都建立一份“成長檔案”，記錄教學實踐中的點滴收獲，期末，還要從公開教學、撰寫論文等方面進行匯報。“導師組”成員并非清一色的中老年教師，其中不乏青年骨干教師、學科帶頭人。各“導師組”和青年教師經常性地開展聽課議課、反思點評等活動，指導教師言傳身教，毫無保留；青年教師勤學好問，積極鍛煉，進步很快，拜師活動促進了各年齡層的教師優勢互補，共同成長，發揮真誠同伴力量，促進全體教師的和諧發展，取得了實實在在的效果。2）加大校內選拔、自培力度，打造名師工程，積極培養 “三種人”。采用“定點、定向”的辦法，公開條件、自愿申報、學校評選的程序確定名師候選人，經過嚴格選拔，評選出成世莉老師為學科帶頭人、高藝、王瑞兩位老師為骨干教師、王春娟、馬玉花、李粉梅、高菲、魯鑫五位為優秀教師。以構建教育理念，形成教學風格，編撰教學論著為基本內容，通過導師引、講座、考察、學術研究等形式培養。優先選送我校優秀青年教師王春娟、李粉梅、馬玉花教師到山西、長春、上海等地學習。3）發揮骨干教師“以點帶面”的輻射作用，開展“骨干教師匯報引領課”錘煉教師，實施培養工程，促進全體教師的和諧發展。

（3）制定教師個人發展計劃，創建“教師成長檔案袋”。45歲以下教師每人制定三年個人發展計劃，并建立“教師成長檔案袋”，教師把自己專業發展方面的資料放入檔案中，可以是自己滿意的教案、學生作業、課件、自制學具，也可以是反思隨筆、教育小故事、論文、榮譽證書等?！敖處煶砷L檔案袋”是促進教師成長的一項新的舉措，是在新課程理念下加強教師管理，對教師進行科學評價的重要內容和方法，是促進教師專業化發展的的重要手段。通過教師成長記錄袋的展評，使教師既能看到自己的教育教學成績，又能反思自己的成長過程，一步步明確自己前進的目標，實現教師評價由鑒定性向激勵性，由終結性向過程性的轉變。促進教師自身可持續發展，見證教師成長的足跡，體現教師發展的過程。

（4）人文關懷。我們認為其核心是：理解、尊重、賞識每一位教師，只有進行對話溝通才能走進教師心靈，只有走進教師心靈，才能真正做到溝通、理解。學校領導經常與教師進行溝通：談話、書信等等。同時做好：對教師及家屬及時的關心與慰問，送生日蛋糕，為教師提供早餐、考勤制度人性化等等。努力使我們的教師感到在第十八小學工作有安全感、成就感，用一句話來概括就是：辛苦卻快樂著。

（二）以“個人反思、同伴互助、專業引領”為核心的校本教研活動，構建學校新的“研究”文化。

“以校為本的教學研究”是對傳統教學研究的一次重大突破。校本教研以教師為研究的主體，教師即研究者，學校是教學研究的基地，課堂是教學研究的實驗室。校本教研的實質是教學與“研究”共生互補，在教學中研究，在研究中教學。我們緊緊圍繞教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助和專業研究人員的專業引領開展校本教研。讓校本教研成為一種學校新的“研究”文化，成為教師的職業生活方式，成為新課程背景下教師的文化價值追求。

（1）自我反思的形成。

我們積極倡導教師養成自我反思的職業習慣，五年的課改是我們深深意識到反思才能進步，反思才能提高。在校本教研活動中，我們強化反思環節，鼓勵教師增強研究意識，以研究者的眼光審視、剖析并解決自己在教學實踐中遇到的問題，促進教師們向“反思型”、“研究型”教師發展。

1）每日一反思。提倡以教學日記的方式，反思自己一天教學的得與失。2）每周一聊。以辦公室為單位由負責人隨時組織人員進行教學聊天交流，在不經意中反思自己的教學行為。3）每月一反思。提出月反思可以是①新理念的閃光點；②傳統教學中的精華；③教學得失；④教材修訂意見、建議；⑤典型片段剖析；⑥教師抒懷等等。教師在自我追問中、深刻的反思中不斷的提升。4）教學隨筆。以年級組為單位沒有時間沒有約定教師自覺主動記下自己在教學中的感悟、教學問題、成功作法等，逐步形成善于反思的行為。5）撰寫教育教學敘事 。教師以敘事、講故事的方式表達對教育教學的理解和解釋，更深層的體現教師的教育教學思想，教師成長變化。學期末教師們以“我的教育教學故事”、“我成長的足跡” 敘寫一學期的心靈感悟，撰寫的過程，就是對自己的教學進行全程回顧、監控、分析、調整的過程，是更徹底的自我反思、自我培訓的過程，真正能達到“為自己的教學進行研究，對自己的教學進行研究，在自己的教學中進行研究”的目的。這種以實踐——反思——實踐的個人反思行為成為教師前進的動力。教師樂于將反思當作常規工作，并分享課程實施的酸甜苦辣。據不完全統計，五年來，我校教師有幾十篇論文、隨筆、案例收入在各種書籍、教學雜志上發表。

（2）感受經歷一種同伴互助、專業引領的對話交流。

校本教研是教師教學生涯的展開過程，在彼此互動中，在不斷地反饋、調節、體驗中，表達自已的思想，汲取別人的創意火花，領悟到教學的技藝，體味到教學的樂趣和自已生命的意義。

1）狠抓教研，力促課改實效。教師的課改新理念從量化的積累到質變的飛躍是需要長期課堂改革的磨合與撞擊。改革集體備課。出臺《第18小集體備課流程》各備課組嚴格按照自研教材、集體研討、分工主備、修改施教、二次備課五個流程進行每一次備課，主備人寫出詳細的發言稿,其他人略寫自己對教材的理解的發言稿,主管學科的教導主任依據各組備課計劃深入備課組參與、檢查、指導，確保集體備課的質量，不走形式，不敷衍了事，讓教師靜心研究教材，強化了合作意識，做到優勢互補，達到資源共享。提出“資源共享，留有余地，個人增刪，課后反思”的備課制度。開展“我當主持人”及“我的教研我做主”教研活動及展示活動。以學科教研組根據組內教師的需要向學校提交教研并填寫申請表，教導處依據申請表協助教研組開展活動，教師獨立主持了教研活動，以課例研討，以與學生對話，以觀看特級教師精彩片段，以辯論會等新的教研形式進行了《課堂教學的延伸—課外積累》、《如何讓小組合作更有效》、《在反思中成長—做研究型教師》等11個專題的研究，活動賦予教師教研自主權，激發教師的主體性和創造性，使教師在教研活動中發揮自己的主見，做出自己的決定；激發教師積極參與教研的熱情，驅動教師全身心投入教科研之中，在濃濃的教研氛圍中讓更多的教師參與校本教研，實現了教師自主教研的愿景。依托“集體備課觀摩展示”，促教師快速成長，通過集體備課活動，不僅增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛；同時開發學校現有的教育資源，推廣了學校優秀老師的教學經驗，縮短年輕老師的成長周期；更有利于資源共享，學校整體教學水平的提高。

2）實踐，決戰課堂，唱好課程改革重頭戲。為了營造課改的濃厚氛圍，以科研帶動課改的步步深入，我們緊緊圍繞課堂教學這塊主陣地，讓新課程與課堂教學實際緊密結合起來，探索新課程標準下的各學科課堂教學模式，讓新的課改理念真正在課堂上生根開花、結果。

抓住問題，開展小課題研究。我們以新課程“以學生發展為本”的先進理念，確定課堂教學的研究方向，以課堂教學為抓手，努力推進課改的全面實施。做到帶題研究，帶題上課。每學期末向每位教師下發《教學問題征集表》征集教師教學存在的問題及困惑，對問題困惑進行梳理匯總作為新學期教學研究的重點，分學科年級填寫《小課題申請表》上報教導處，由教導處主管領導審批后方可制定實施計劃并具體操作，保證了小課題研究的針對性和時效性。幾年來語文學科針對低年級如何進行識字課的教學？如何進行閱讀、作文課教學？進行探索讓學生自主與合作學習超越課堂，超越文本，超越自我；數學學科在課堂中如何組織有效的數學教學活動？如何培養學生良好的審題習慣？如何讓不同層次的學生有不同的發展？進行研究；科任學科為如何提高學生對科任學科學習熱情？如何把握英語課堂教學的節奏？如何培養學生搜集資料的能力？進行研討；圍繞問題組織開展“希望杯課堂大賽”、“同題異構”“二度教學”的課堂研討活動，教師緊緊圍繞研究主題按照專題一備課一一度教學一重構教案—二度教學---群議—提煉的基本流程。進行“說一講一評一議—思”等系列交流互動活動；開展教師案例分析會。由教導主任分別選取一線教師隨堂錄象課組織教研組教師對其教學目標、教學環節、教學方式、學習方式通過觀看課例—課例學習----課例分析（反思）----課例討論----評價課例的過程分析討論，在討論中解惑，在分析中總結，較快地提高了教師的專業水平；開展“三階段二反思” 聽課活動：即一名教師要聽老中青三個年齡階段教師兩節課并分別二次與聽課教師進行反思交流；開展了“對話----引領----成長”與專家共探新課程課堂教學現場交流會，與專家面對面的對話交流，教師在解決教學問題的同時吸收了最前沿的教育理念和專業知識，豐富了自己的理論儲備；組織“教學問題大沙龍”活動， 提高課堂教學有效性，通過語文、科任學科“教學問題大沙龍”活動的開展，以教師自由發言和現場隨機采訪相結合的形式針對“如何提高閱讀教學中問題設計的有效性”、“如何開展有效課堂教學設計”等問題進行教研；了解課堂教學如何扎實有效，及如何在教學中落實這些原則。通過活動我們深切感受到無論什么學科，教學中問題設計是一門學問，更是一門藝術。一方面教師要思考如何通過提問調動學生的學習動機，發掘學生內在的積極因素，另一方面教師要加強實踐，深刻反思，改進和提高課堂提問的基本技能；進行校校間的專題互動大討論，在教師當學生，師生同學習的微格片斷教學的引發下不同學科談到了自己評價學生的點滴經驗；嘗試實施分層作業、特色作業，真正做到以人為本，因材施教。課堂中充分讓學生去疑、去猜、去試、去探、去說、去發現、去解決，去運用，充分調動學生主觀能動性，在課堂上體現教學理論與策略的變革。

立足科研，推進課改。沒有科研的教育是僵化的教育，沒有科研意識的教師是沒有生命力的機械的教師，課題研究是新課程實驗的靈魂。我們提出了“人人參與課題，個個都會研究”的口號，促進教師逐步向“科研型”“創造型”轉型。我們緊緊抓住每年“教科研活動月”這一契機組織一次次扎實有效的教研科研活動，驅動教師積極投入到教科研的活動之中。五年中我校確立了六個課題分別在國家、自治區、市級立項。一是國家教育部“十五”規劃課題《創新學習研究與實驗》的子課題《小學創新學習指導的行動研究與實驗》于2005年8月結題；二是國家實驗課題《小學生個性化作文研究實驗》；三是市級課題《課程目標與開放式達標教學》于2005年7月結題；四是國家“十五”課題自治區子課題《綜合實踐活動課程的理論與實踐研究》正在實施。五是自治區課題《新疆地方課程實施及評價的理論與實踐》正在實施；六是自治區課題《運用信息技術創建新型課堂教學模式》正在實施，研究中我們注重“實”與“活”,在新課程理念的指導下，堅持以學生發展為主體，拓寬了研究的渠道，提升了校本教研的層次。

3）瞄準方向，拓展資源，創辦課改集《足跡》、《求索》?？⒕W站。2006年5月烏市第18小學第一本?？肚笏鳌氛Q生了，涉及“每期一星、我成長我快樂、學習園地、推薦推薦、身邊的事情、校園風采”6個欄目的?？载S富的內容、真實的信息，人文的理念展示出學校特色、教師風采，為教師搭建了互動交流的窗口，至今已承辦9期。2006年6月18小網站創建。設置學校管理、教學天地、名師工程、學生園地、家長學校等9個窗口33個二級目錄。?？某修k、網站的成立拓展了學校、教師交流和發展的空間，讓教師擁有更廣泛的平等對話的平臺。網站的建立最大限度地保證網絡交流的自由開放和民主，鼓勵學生把自己關心和感興趣的話題、存在的情緒與困擾，通過網絡直接反映、直率表達，有利于了解學生的真實思想，把握問題的關鍵，使學校教育貼近學生、貼近實際、貼近現實，最終達到入腦、入心、入情、入理的教育績效。2010年9月創辦《啟航》教育科研?？故疚倚４龠M教育均衡發展

二、以校本課程為依托，加強特色教育研究，構建學校新的“校園文化”。

1、進行學科課程與活動課程的整和探索，以此來加強學?！靶１菊n程”建設和特色構建，形成具有我校特色的校本活動課程。

我校以體現學校辦學的特色，挖掘教師特長與潛力，尊重學生的興趣、愛好與特長為宗旨開設軍警班、銅管樂班、輪滑班、葫蘆絲等特色班，民間剪紙、小記者、七巧板等校本活動課程，彌補了國家課程不足，每周四下午定為活動時間，每學期舉行 “多彩的童年” 校本活動課程匯報。

2、弘揚我國書法文化的優良傳統，開展寫字上星級活動。

本著對祖國傳統文化和幾千年文明史的傳承，鑄造兒童的民族之魂，從小就把民族的根深植于兒童的心中，從2001年4月，我校開設了校本課程——寫字課，啟動了寫字上星級活動，確立“人人寫好一筆字”的培養目標，做到寫字普及與提高相結合的特色的思路，普及：做到三個保證，時間上保證每周每班一課時排進學?？傉n表；師資上保證——配備專職、兼職寫字教研組長及教學教師；教學內容上保證——自編寫字教材。提高：做好三方面工作，一是傳承中華民族傳統文化提高學生文化素養。二是進行雙姿檢測活動提高學生正確的寫字姿勢。三是開展“墨香校園”寫字上星級活動提升學校寫字文化。2006年初在寫字教師的共同努力下，完成了自編寫字教材。教材含概：前進中的校本活動課程--讓“墨香”永飄校園、書寫姿勢及執筆方法、利用評價提高學生寫字水平、中國書法發展史、名人小故事五個章節內容形成我校校本課程開發特色與能力；舉辦了十四屆“墨香校園”寫字上星級活動；形成每天固定20分鐘全校性練寫字的氛圍，凸顯了我校校本課程的特色。寫字上星級活動采用滾動式評比，學生在六年的學習生活中，不斷進步，始終有更高的追求目標。在近五年中，我校已開展了十屆寫字上星級評比活動，共有680名同學獲得了“星級生”稱號，680名學生家長收到了學校發的喜報。

3、以學生發展為本的科技實踐活動。我校在命名為“烏魯木齊市科技特色學?！钡幕A上，以科技小發明、小制作、小創造為抓手，開展多種形式的活動，培養學生尊重科學，獻身科學的勇氣和精神。如：積極組織參加全市物理光束傳遞儀式，參觀了板房溝新華聯溫室大棚的荷蘭迷你黃瓜、櫻桃番茄、無公害蔬菜種植，開展科普進校園，大手拉小手知識傳播活動（科學環境知識講座）；舉行七巧板比賽、風箏比賽、四驅車車模比賽、航模比賽等，學生們結合生活常識發明出“防盜信箱”、“吃垃圾的螃蟹”、“環?？曜雍小?、“節水洗衣機”等分別榮獲市級小發明獎；學生的科幻畫獲獎在市級也榜上有名。學校連續三年組織學生參加了全國“智力七巧板”比賽，獲獎面超過95%以上，學校三年榮獲優秀組織單位。科技活動使學生在動手、動腦過程中，增強了愛科學、學科學、用科學的興趣，提高了運用科學解決實際問題的能力，從小崇尚科學，熱愛科學。

4、拓寬渠道，活用資源。我校充分利用資源，讓“課改”“立體”起來，將校園物質建設與文化建設相結合，將資源配置硬件與軟件相結合，把學校建設成為花園、學園、樂園，使學校本身就是一部“課改”的大型“教科書”，每一面墻，每一塊標牌，每一片綠地都能充分體現豐厚的文化底蘊。一進我校，最醒目的是校訓“我努力、我成功、一生一世學做真人”，隨處可見“廉潔方能聚人、律己方能服人、身正方能帶人、無私方能感人”“千教萬教教人學真、千學萬學學做真人”等育人的名人名言和“快樂地學習、高興的成功”“相信自己、我也可以”這樣激勵性的凡人凡語。校墻以“四有”、“行為規范”、“課間生活”為內容進行了美化，讓校墻“會說話”，渲染了育人的外部氛圍，校門口、校內的櫥窗、科技長廊，分別以“黨的教育方針”、“三個面向”為內容展現教育的方向，豐富多彩的校園活動。樓內懸掛“市民文明公約”，放置本周校務公開欄，每周文明提示。懸掛人性化的提示標牌、名言警句，提示學生養成良好的行為習慣。懸掛中國地圖、世界地圖，進行愛國主義教育，使學生了解祖國，了解世界。舊樓墻體由美術老師創作了以“喜迎奧運”“民族大團結”“兒童樂園歡迎你”為主題的大幅宣傳畫，就連廁所的墻體上也布置了“我是文明的小學生”的畫面，新樓一側還為學生準備了一塊可以自主寫寫畫畫的大黑板，樓后巧用廢舊輪胎為原材料，建立有色彩鮮艷、富有情趣的攀爬、秋千、坐墊等娛樂設施的兒童樂園，操場上畫出了深受學生喜愛的棋盤、跳方格等場地，這一切不僅能滿足少年兒童的審美需要，使我校的校園環境富有裝飾性和時代氣息，更重要的是為學生提供了發揚個性、增強友誼、強身健體的場地空間，從點滴之處形象地引導學生的文明言行。這些使學生在優美的環境中陶冶情操砥礪品行，塑造美好心靈。

三、嘗試評價改革，形成評價機制，促進師生共同發展。

評價是課改的指揮棒，被稱為“課改”的“瓶頸”。

1、 建立教師評價機制。

（1）實行教師工作量化考核。新課改需要高素質、高質量、高效率的教師隊伍，面對新時期的需要我們把教師日常工作與質量效益緊緊捆綁，2004年3月我校實行教師工作量化考核，賦予每人基數為100分，再依照德、勤、技、能加分與減分條例的考核細則進行自我評價、年級組組評價、考核領導小組評價，考核成績作為教師評優評先、專業技術考核及教師聘任制的依據。教師工作量化考核的實施徹底打破了舊的管理體制，調動了教師的工作熱情，提出了優質+創新的工作目標，以人文的管理方法強化教師責任意識、服務意識、競爭意識、團隊意識和奉獻精神。

（2）出臺教研組（年級組）團隊建設評價細則。學校既是教師專業生活的場所，又是教師專業成長的地方。其中教研組（年級組）更是學校中各學科教師發揮集體智慧、全面推進素質教育、提高教學水平和教學效益的教學研究組織，是學校教學指揮系統的重要部分，教研組建設直接關乎一所學校教師隊伍整體素質的提升，它建設的水平一定程度上也關系到學校教學工作的水平。因此，我校改變以往由學校單方面評價為教研組自評與學校評價相結合的綜合評價。評價的內容包含師德、教研計劃、活動實施、教育科研、資料歸檔、成果、創新與特色，其中前五項評價為100分滿分，后兩項為附分。評價體現教研組（年級組）與組內教師的評價主體意識，體現評價的多元化，將團隊文化建設、集體備課、教學研討、教學成績的提高等綜合評定，使每位教師都融入并參與教研組（年級組）文化建設之中，體現教研組（年級組）是新課程實施和教育教學創新的信息中心、指導中心、研究中心、服務中心，教師是推進課改的參與者、實踐者、合作者、研究者，教師個人專業發展融入學校整體發展之中。

2、形成學生評價體系。

（1）構建適應新課程需要的學生動態評價體系。2002年9月我校教師針對學生評價方式經過5年的辛勤研究形成了一套完整的合理的評價體系——“看看我的收獲”，這套評價體系以注重學生學習過程評價和作業評價體現評價的人性化，突出對學生過程性評價。對學生的個性化作業用蘋果、星星等學生喜聞樂見的圖案代替了冷漠的“ˇ”、“X”。