測量頂崗實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：測量頂崗實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

建筑工程技術(shù)專業(yè)以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標(biāo)，因此在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系中，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系尤為重要。本文根據(jù)我系建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，研究本專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)實(shí)踐教學(xué) 高職

中圖分類號：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

前言

建筑工程技術(shù)專業(yè)是以服務(wù)建筑行業(yè)為主，以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標(biāo)，具備建筑工程施工、管理、測量、質(zhì)檢等核心職業(yè)能力，能夠勝任建設(shè)行業(yè)施工員崗位，或造價員、質(zhì)量員、材料員、安全員、資料員、測量員等相關(guān)職業(yè)崗位工作的高端技能型專門人才。

為達(dá)到上述目標(biāo)，必需制定完善的教學(xué)體系，在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系中，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是一個非常重要的組成部分。它對學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)起著關(guān)鍵性的作用，為加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，研究本專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系如下。

一、實(shí)踐教學(xué)的目的和要求

實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)活動過程的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐性教學(xué)，可以提高學(xué)生的實(shí)際動手能力和技術(shù)能力，并將理論與實(shí)際結(jié)合起來，提高學(xué)生的解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為今后更好地服務(wù)社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。所以在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生和教師能從思想上予以重視，積極主動地參與實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮其積極性與創(chuàng)造性。

二、實(shí)踐性教學(xué)體系的主要內(nèi)容

建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系由專業(yè)基礎(chǔ)課基本技能訓(xùn)練、專業(yè)課專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié)組成。本實(shí)訓(xùn)體系是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的總體要求來確定的。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課基本技能訓(xùn)練：

1、課程基本技能訓(xùn)練的目的

通過課程基本技能的訓(xùn)練使學(xué)生能加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，更好地完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

2、課程基本技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、建筑材料實(shí)驗(yàn)、電工電子實(shí)驗(yàn)、建筑CAD制圖、測量實(shí)驗(yàn)、建筑制圖大作業(yè)等。

1）建筑材料實(shí)驗(yàn)：了解材料的力學(xué)性能，掌握試驗(yàn)方法。其內(nèi)容有水泥樣品的鑒賞和水泥試驗(yàn)（包括水泥細(xì)度的測定、水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量的測定、水泥漿凝結(jié)時間的測定、安定性試驗(yàn)及水泥膠凝強(qiáng)度的檢驗(yàn)）、混凝土骨料試驗(yàn)、普通混凝土試驗(yàn)（混凝土拌合物和易性測定、混凝土抗壓強(qiáng)度的試驗(yàn)）、砌墻磚試驗(yàn)（抗折、抗壓強(qiáng)度試驗(yàn)）、鋼筋樣品辨別和鋼筋試驗(yàn)（拉伸及冷彎試驗(yàn)）。

2）建筑CAD制圖：掌握Auto CAD計(jì)算機(jī)繪圖軟件的基本繪圖操作環(huán)境，掌握Auto CAD軟件系統(tǒng)的繪圖命令、編輯命令、尺寸標(biāo)注、文字標(biāo)注、圖層使用、圖塊使用及三維命令的一般操作，掌握建筑工程圖的基本繪制方法，培養(yǎng)建筑工程圖的計(jì)算機(jī)繪制能力。其內(nèi)容包括：建筑CAD設(shè)計(jì)概論、Auto CAD繪圖命令、Auto CAD編輯命令、Auto CAD標(biāo)注命令、圖層與圖塊、三維圖形的繪制及實(shí)際應(yīng)用部分。

3）建筑制圖大作業(yè)：了解、掌握畫法幾何的基本理論；熟練閱讀建筑施工圖，掌握較扎實(shí)的繪圖技能。

2、課程基本技能訓(xùn)練的組織

由任課教師編制計(jì)劃書，記錄在每學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表中，其實(shí)訓(xùn)方式可采用現(xiàn)場參觀與觀摩、實(shí)際操作等方式來進(jìn)行。

3、課程基本技能訓(xùn)練的考核

課程基本技能訓(xùn)練的內(nèi)容和效果可通過現(xiàn)場實(shí)際操作情況、提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告（實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）或設(shè)計(jì)電子圖紙等綜合打分，并按一定比例（20%）記入該課程的期末考核成績。

（二）專業(yè)課專業(yè)技能訓(xùn)練：主要有工程測量實(shí)訓(xùn)、施工組織設(shè)計(jì)、概預(yù)算大作業(yè)、建筑素描、房屋建筑學(xué)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)及鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)。具體安排如下：

1、工程測量實(shí)訓(xùn)：（時間2周）

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織兩周測量實(shí)習(xí)，對學(xué)生知識的鞏固和深化，基本能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)有重要的意義，其具體任務(wù)是：

1）通過測量實(shí)習(xí)，使學(xué)生對測繪和測設(shè)的任務(wù)、內(nèi)容、方法和要求有比較全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)習(xí)、解決問題的能力。

2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、艱苦奮斗、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、愛護(hù)公物的優(yōu)秀品德和作風(fēng)。

具體實(shí)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃如下：

實(shí)習(xí)動員、領(lǐng)儀器、儀器檢校1天；水平角測量1天；水平距測量1天；水準(zhǔn)測量1天；水準(zhǔn)測量和導(dǎo)線測量計(jì)算1天；地形圖測繪1天；地形圖測繪1天；建筑物的放樣1天；圓曲線測設(shè)1天；寫實(shí)習(xí)報(bào)告、上交資料1天。

2、施工組織設(shè)計(jì)：（施工組織1周，施工設(shè)計(jì)1周）

1）施工組織設(shè)計(jì)的目的

施工組織總設(shè)計(jì)的內(nèi)容及編制依據(jù)；施工布置及施工方案；施工任務(wù)的組織分工及程序安排；重點(diǎn)工程的施工方案、主要工種的施工方法、臨時設(shè)施的規(guī)劃；施工總進(jìn)度計(jì)劃編制原則、要求、內(nèi)容及步驟；各項(xiàng)資源需要量計(jì)劃；施工總平面圖編制原則、內(nèi)容、編制依據(jù)及編制方法；建設(shè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測和安全目標(biāo)。

2）施工組織設(shè)計(jì)的課時安排

模塊1施工準(zhǔn)備 1)編制施工準(zhǔn)備工作計(jì)劃 針對北京某實(shí)際工程項(xiàng)目，編制施工準(zhǔn)備工作計(jì)劃;2)圖紙會審實(shí)訓(xùn) 針對同一個實(shí)際工程項(xiàng)目，分組模擬進(jìn)行圖紙會審仿真實(shí)訓(xùn)

模塊2 單位工程施工組織設(shè)計(jì)3)編制分部工程施工方案 針對同一個實(shí)際工程項(xiàng)目，編制分部工程施工方案4 )編制分部工程施工進(jìn)度計(jì)劃 針對同一個實(shí)際工程項(xiàng)目，編制分部工程施工進(jìn)度計(jì)劃 5)施工平面圖設(shè)計(jì) 針對同一個實(shí)際工程項(xiàng)目，設(shè)計(jì)施工平面布置圖

模塊3 施工組織總設(shè)計(jì) 6)編制網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃 針對同一個實(shí)際工程項(xiàng)目，編制分部工程網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃7)單位工程施工組織設(shè)計(jì) 針對同一個實(shí)際工程項(xiàng)目，編制單位工程施工組織設(shè)計(jì)

3、建筑工程預(yù)算大作業(yè)：（時間1.5周）

1）建筑工程概預(yù)算大作業(yè)的目的

建筑工程概預(yù)算大作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑施工技術(shù)》、《建筑工程定額與預(yù)算》后所進(jìn)行的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，通過該實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生加深對課程內(nèi)容的理解，進(jìn)一步提高和鞏固所學(xué)的理論知識，并將理論與實(shí)際相結(jié)合，提高實(shí)際操作技能。

2）建筑工程概預(yù)算大作業(yè)的主要內(nèi)容有：

根據(jù)詳細(xì)圖紙，進(jìn)行工程量的計(jì)算；利用定額計(jì)算各項(xiàng)費(fèi)用如人工費(fèi)、材料費(fèi)、機(jī)械臺班使用費(fèi)、間接費(fèi)、規(guī)費(fèi)、利潤、稅金等；進(jìn)行工、料、機(jī)分析、編制工、料、機(jī)用量匯總表；編制工程造價匯總表并計(jì)算綜合單價造價。

4、建筑素描：（時間2周）

本課程是建筑學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的繪畫表達(dá)能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，素描課內(nèi)容要求：構(gòu)圖完整，造型準(zhǔn)確和素描關(guān)系表現(xiàn)合理，質(zhì)感強(qiáng)烈，空間感強(qiáng)，并能應(yīng)用它輔助學(xué)習(xí)水彩、速寫、表現(xiàn)技法和專業(yè)設(shè)計(jì)課程。

5、房屋建筑學(xué)設(shè)計(jì)(時間1周)

房屋建筑學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容：

⑴平面設(shè)計(jì)

①根據(jù)建筑功能要求和家具布置及人的活動空間要求確定使用房間的平面尺寸

②根據(jù)使用人數(shù)確定輔助房間平面尺寸

③根據(jù)消防要求確定垂直交通的數(shù)量及位置

內(nèi)容包括：使用房間平面布置圖、衛(wèi)生間布置圖、底層建筑平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層建筑平面圖、頂層建筑平面圖、屋頂排水平面圖

④據(jù)建筑性質(zhì)進(jìn)行功能分析進(jìn)面進(jìn)行平面組合

⑵剖面設(shè)計(jì)

根據(jù)建筑功能及使用性質(zhì)確定建筑物各部分的凈高，進(jìn)而確定建筑層高和空間組合。根據(jù)圖紙的表達(dá)情況繪制1~2個剖面圖

⑶立面設(shè)計(jì)

根據(jù)建筑物的性質(zhì)，運(yùn)用建筑美學(xué)的原理及處理手法確定建筑立面造型，根據(jù)建筑所處位置及城市規(guī)劃部門的要求繪制主立面、側(cè)立面、背立面圖。

⑷總平面設(shè)計(jì)

根據(jù)城市設(shè)計(jì)和場地設(shè)計(jì)的知識，進(jìn)行總平面布置，繪制施工總平面圖

①確定場地的主次入口的位置

②場地道路布置及綠化布置

③確定建筑物的位置及消防間距、日照間距等其它安全距離的確定

④人流、車流的組織

⑤建筑構(gòu)造詳圖

根據(jù)建筑方案的特點(diǎn)、準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，將相關(guān)構(gòu)造繪制建筑詳圖

6、鋼結(jié)構(gòu)及鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)（鋼結(jié)構(gòu)48學(xué)時，鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)48學(xué)時）

鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容有：

(l)屋蓋支撐布置一一說明布置原則和根據(jù)。

(2)設(shè)計(jì)一個普通鋼屋架：節(jié)點(diǎn)荷載計(jì)算，桿件內(nèi)力計(jì)算，桿件內(nèi)力組合，桿件截面選擇，設(shè)計(jì)四個典型節(jié)點(diǎn)，全部計(jì)算書。

(3)按給定比例繪制一張2號圖，內(nèi)容包括支撐單線圖；屋架單線圖，圖中要求注明桿件計(jì)算內(nèi)力和選定的截面；畫四個典型節(jié)點(diǎn)大樣圖：支座節(jié)點(diǎn)、上弦一般節(jié)點(diǎn)、下弦拼接節(jié)點(diǎn)、屋脊節(jié)點(diǎn)。

(4)要求輔導(dǎo)教師講解桁架內(nèi)力圖解法。

鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)要求有：

1）掌握一般工業(yè)與民用建筑結(jié)構(gòu)的選型與布置，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法，構(gòu)造要求及施工圖的繪制；

2）掌握砌體結(jié)構(gòu)各種基本構(gòu)件的受力特征與截面設(shè)計(jì)方法，及磚混結(jié)構(gòu)房屋的設(shè)計(jì)方法和構(gòu)造要求。

專業(yè)技能訓(xùn)練的組織與管理

專業(yè)技能訓(xùn)練由系部統(tǒng)一組織，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下實(shí)施，各實(shí)訓(xùn)過程均配備專業(yè)指導(dǎo)教師1-2名，進(jìn)行日常管理和專業(yè)指導(dǎo)。

專業(yè)技能訓(xùn)練的考核

考核內(nèi)容分日?？己撕陀?xùn)練成績考核兩部分，以全面衡量學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練能力。

（1）日?？己?/p>

實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生必須遵照學(xué)校正常作息時間到指定地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；

學(xué)生必須按實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，保質(zhì)保量地完成各階段實(shí)訓(xùn)任務(wù)；

考察其動手協(xié)作能力和團(tuán)結(jié)能力。

（2）訓(xùn)練成績考核

訓(xùn)練成績的考核工作由系部，安排指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格四等，單獨(dú)計(jì)入學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（三）綜合技能實(shí)訓(xùn)

1、畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)（時間18周）

1）畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的目的

畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力及實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、踏實(shí)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)以及建筑工程技術(shù)人員必備的建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工的全局觀點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)。使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識分析、解決工程建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中的實(shí)際問題。

2）畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的要求和主要內(nèi)容

分兩階段進(jìn)行：第一階段為測量實(shí)習(xí)，時間5周；第二階段為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)計(jì)算，時間為6周；最后一階段為制圖，時間為6周；最后一周讓學(xué)生總結(jié)并準(zhǔn)備工作面試。

具體要求有：熟悉制圖規(guī)范和相應(yīng)的建筑規(guī)范；了解和掌握建筑方案設(shè)計(jì)和建筑施工圖的設(shè)計(jì)；正確進(jìn)行多（高）層房屋的結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置；正確進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算及結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計(jì)；掌握用工程圖紙全面而準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的技能。

3）畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的組織與管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)由系部各專業(yè)組織和管理，并指派專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行輔導(dǎo)。（專業(yè)指導(dǎo)教師可提出具體意見及建議）

4）畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的考核

分日常考核和成果考核，其中日常考核是指畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)期間要求學(xué)生遵照學(xué)校正常作息時間到指定地點(diǎn)進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)；必須嚴(yán)格遵照時間安排,分階段保質(zhì)保量地完成設(shè)計(jì)。成果考核是指應(yīng)按畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中的規(guī)定完成工作量，所繪制的工程圖紙應(yīng)符合制圖標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的規(guī)范要求；應(yīng)有完整的設(shè)計(jì)說明及完整的計(jì)算書；考核由專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、成果情況綜合評定，成績分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五等。

2、畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)（實(shí)驗(yàn)階段）

1、畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)

1）、畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求

要求學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，能閱讀施工圖和內(nèi)業(yè)資料；了解和掌握施工的全過程；了解施工組織設(shè)計(jì)的編制過程和內(nèi)容；了解施工方案和施工措施；了解施工新材料、新工藝、新方法；了解安全生產(chǎn)質(zhì)量管理措施并參與各工種的施工，完成實(shí)習(xí)報(bào)告。

2）畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)的組織

實(shí)習(xí)單位的落實(shí)由系統(tǒng)一安排和學(xué)生自己解決相結(jié)合；由實(shí)習(xí)單位安排具有一定資質(zhì)的人員擔(dān)任現(xiàn)場指導(dǎo)，并由系指派專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行具體檢查、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。

畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)時間在第六學(xué)期進(jìn)行。前幾周進(jìn)行綜合性的實(shí)踐活動，最后一周進(jìn)行實(shí)習(xí)過程的總結(jié)，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。

3）、畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)的考核

實(shí)習(xí)考核由以下幾部分組成：實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)過程的表現(xiàn)

要求學(xué)生每日記載實(shí)習(xí)情況，包括實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)體會等，實(shí)習(xí)結(jié)束后應(yīng)按實(shí)綱的要求做實(shí)結(jié)。根據(jù)在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)及實(shí)際業(yè)績，由實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師作出鑒定，并由主管部門簽章。學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)教師組成實(shí)習(xí)考核小組，根據(jù)上述資料給出學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)成績，成績分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格四等，單獨(dú)記入學(xué)習(xí)成績。

三、課時分配：

公共課理論學(xué)時424, 實(shí)踐學(xué)時160,占總學(xué)時比例21.69%；基礎(chǔ)課理論學(xué)時176,實(shí)踐學(xué)時176,占總學(xué)時比例6.54%；專業(yè)基礎(chǔ)課理論學(xué)時306, 實(shí)踐學(xué)時102, 占總學(xué)時比例15.16%；專業(yè)課實(shí)踐學(xué)時126,占總學(xué)時比例20.95%；專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐學(xué)時360,占總學(xué)時比例13.37%；實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)時600,占總學(xué)時比例22.29%。合計(jì)理論學(xué)時占總學(xué)時比例49.93%，實(shí)踐學(xué)時占總學(xué)時比例50.07%

參考文獻(xiàn)

[1]鄭彥.關(guān)于高職實(shí)踐教學(xué)研究的內(nèi)容分析[J].廈門教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009年02期.

第2篇：測量頂崗實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)；工程素質(zhì)

隨著建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學(xué)校在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，仍然花費(fèi)巨資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，緊跟人才市場發(fā)展變化，加大建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動手能力強(qiáng)、掌握最新工程技術(shù)的企業(yè)和社會急需人才。各高校的出發(fā)點(diǎn)都非常明確，期望值也很高，但是，實(shí)訓(xùn)基地如何構(gòu)建才能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，高額投資能否達(dá)到建設(shè)初衷，如何避免實(shí)訓(xùn)基地?cái)[樣子、走形式，如何充實(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵、提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，如何科學(xué)評價實(shí)訓(xùn)效果，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)訓(xùn)基地如何為其他院校同類專業(yè)提供實(shí)訓(xùn)服務(wù)等問題，都需要進(jìn)行深入研究，本文針對以上問題進(jìn)行探討。

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)方案是確定一個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我院建筑工程系（以下簡稱我系）在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員多次研究、討論，召開實(shí)踐專家研討會等形式，制定了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

建筑工程技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術(shù)實(shí)施與質(zhì)量控制、施工組織與管理、成本控制等實(shí)際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設(shè)行業(yè)一線高素質(zhì)技術(shù)管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)檢員、安全員、測量員、資料員等崗位就業(yè)。

構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系及能力體系

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)通過多年的教學(xué)改革，以專業(yè)建設(shè)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會管理、懂設(shè)計(jì)、通經(jīng)濟(jì)”的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，將理論知識學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了不斷探索和實(shí)踐，摸索出了工學(xué)結(jié)合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式。“一·二·三”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵：“一”指搭建一個政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動，校企共建的合作平臺；“二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)三級能力遞進(jìn)，達(dá)到“零距離”就業(yè)。三級能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。

（一）基本能力

通過召開實(shí)踐專家研討會，確定了11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，每一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是基于工作過程的典型工作任務(wù)，代表一個專向能力，因此形成11項(xiàng)專項(xiàng)能力：施工圖識讀與會審、建筑材料監(jiān)測與應(yīng)用、建筑施工放線、施工安全預(yù)防與監(jiān)控、施工組織設(shè)計(jì)、建筑地基基礎(chǔ)工程施工、磚混結(jié)構(gòu)主體工程施工、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計(jì)量與計(jì)價、工程資料整理與歸檔等。

（二）綜合能力

按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實(shí)的建筑工程項(xiàng)目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，包括工程招投標(biāo)訓(xùn)練、施工圖紙會審、編制施工組織設(shè)計(jì)、編制工程預(yù)算、項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)控、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收等項(xiàng)目，實(shí)施全過程的綜合實(shí)訓(xùn)，努力營造真實(shí)的工作場景和教學(xué)情境，可大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（三）頂崗能力

通過在真實(shí)工作崗位上頂崗訓(xùn)練，使學(xué)生具備頂崗能力，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求

11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是工作過程系統(tǒng)化課程，需要真實(shí)工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)室或教、學(xué)、做一體化教室，需求見表1。

綜合能力培養(yǎng)需要建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室有工程招投標(biāo)、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收、施工建造實(shí)訓(xùn)室。為培養(yǎng)學(xué)生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設(shè)一批校外實(shí)訓(xùn)基地。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。于是，形成以下建設(shè)思路：（1）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)模型；（2）校企合作，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地材料檢測中心；（3）將施工建造實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認(rèn)證中心和企業(yè)的職工培訓(xùn)中心。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案

我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要控制建設(shè)成本。從我院實(shí)際情況出發(fā)，形成以下建設(shè)方案：

（一）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型

近年來，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結(jié)構(gòu)拔地而起，積累了大量的工程實(shí)例。通過利用大型的通用有限元軟件ANSYS的強(qiáng)大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結(jié)構(gòu)的模型，還可通過設(shè)置不同的材料、實(shí)常數(shù)、單元類型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構(gòu)件或細(xì)部構(gòu)造。

通過編制APDL程序建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達(dá)到如下的預(yù)期目標(biāo)：完整地、全仿真地建立整個建筑的結(jié)構(gòu)模型，包括基礎(chǔ)墊層、獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)等；真實(shí)地顯示鋼筋的混凝土保護(hù)層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內(nèi)半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關(guān)系等，都必須與真實(shí)的結(jié)構(gòu)完全一致；能確定鋼筋的下料長度；能統(tǒng)計(jì)混凝土的體積；能統(tǒng)計(jì)不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。

建筑工程有其獨(dú)特性，不僅受季節(jié)、場地限制，而且技術(shù)含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實(shí)的建筑工程圖紙為藍(lán)本，進(jìn)行1∶1的全真建模；可設(shè)置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時隨地、身臨其境地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或進(jìn)行建筑翻樣。

仿真建模系統(tǒng)將提供一個巨大的仿真演示平臺，在該平臺上實(shí)現(xiàn)施工、預(yù)算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動起來，學(xué)生一看就懂，一學(xué)就明白。

轉(zhuǎn)貼于

（二）校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質(zhì)量檢測中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測任務(wù)，同時為我系在校生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)服務(wù)。該中心成員以武漢廣益公司的試驗(yàn)檢測人員為主，同時由我系教師指導(dǎo)配合，以后實(shí)行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術(shù)力量，我系教師為指導(dǎo)的模式，同時兼顧教學(xué)與業(yè)務(wù)開展。并且可以聘請廣益公司的技術(shù)骨干來我系進(jìn)行授課與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，增長學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時也為我系校企合作、資源共享、服務(wù)社會開拓了渠道。

建設(shè)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)服務(wù)項(xiàng)目主要包括以下幾個方面：（1）滿足學(xué)生專項(xiàng)技能訓(xùn)練需求。該檢測中心建成后可方便我系在校學(xué)生開展建筑材料檢測與驗(yàn)收、力學(xué)性能試驗(yàn)等專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括水泥基本性質(zhì)檢測、混凝土基本性質(zhì)檢測、砂漿拌和物基本性質(zhì)檢測、常見建筑材料力學(xué)性能試驗(yàn)、鋼材拉伸、冷彎試驗(yàn)及鋼筋焊接試驗(yàn)等檢測內(nèi)容；能夠滿足本系建工、造價、監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)、建裝、室內(nèi)六個專業(yè)相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)需要。（2）強(qiáng)化施工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學(xué)要求以及專業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開設(shè)與之相適應(yīng)的施工建造實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。利用該檢測中心開發(fā)施工建造取樣與成品檢測、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場檢測等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確保學(xué)生通過技能訓(xùn)練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動手操作能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與工作任務(wù)的高度融合，大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

該合作項(xiàng)目已經(jīng)開始實(shí)施，我院提供了600m2的場地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設(shè)備，設(shè)備調(diào)試已完成，建筑工程等專業(yè)學(xué)生將于近期在此中心實(shí)訓(xùn)。

（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案

在建設(shè)數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)性檢測中心的基礎(chǔ)上，專項(xiàng)能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設(shè)測量、施工、管理三類方向的綜合實(shí)訓(xùn)中心，建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心主要實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案見表2。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅要滿足教學(xué)的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓(xùn)的多功能基地。我院是河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，已在建設(shè)廳指導(dǎo)下開展施工員、資料員、預(yù)算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭將建筑工程管理實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為施工員、材料員、資料員、預(yù)算員等建設(shè)行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質(zhì)監(jiān)總站合作將建筑工程檢測實(shí)訓(xùn)中心建成質(zhì)檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務(wù)局合作將建筑工程施工實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成陽光工程培訓(xùn)基地、再就業(yè)培訓(xùn)基地，通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。

以培訓(xùn)基地為依托，加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)在我院設(shè)立河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，該基地旨在形成政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)、學(xué)校共同建設(shè)四方聯(lián)動的校企合作平臺。該基地于2009年2月成立了河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)委員會，召開了基地建設(shè)委員會一屆一次會議，參加企業(yè)達(dá)38家。

校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎(chǔ)上，在各委員單位建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力。聘請成員企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。

學(xué)院將在省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳主導(dǎo)下，進(jìn)一步擴(kuò)大基地成員企業(yè)，力爭在“十二五”期間成員企業(yè)達(dá)到100家，以保證專業(yè)建設(shè)的需要。

結(jié)語

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是三級能力遞進(jìn)培養(yǎng)體系中實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結(jié)構(gòu)模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測中心以及工程測量實(shí)訓(xùn)中心等三個校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

第3篇：測量頂崗實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】工作過程 系統(tǒng)化 建筑工程測量 教學(xué)模式

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0253-02

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，與現(xiàn)有的本科教育的最大區(qū)別就在于它明確的職業(yè)價值取向，在于教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。由此，決定了高等職業(yè)教育的教學(xué)改革和建設(shè)必然要以專業(yè)建設(shè)為龍頭，并且要以創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為主線和總綱，來帶動專業(yè)的調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的重構(gòu)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和師資隊(duì)伍的建設(shè)等。

具備建筑工程測量技能是建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生從事職業(yè)工作必備的基本素質(zhì)和能力，“建筑工程測量”是建筑工程技術(shù)專業(yè)核心技能課之一。在“建筑工程測量”引入項(xiàng)目教學(xué)法，開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化的“建筑工程測量”階梯式分段教學(xué)模式，在教學(xué)中把建筑工程測量理論和測量實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的綜合能力，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，發(fā)揮了極為重要的作用。

1.基于工作過程系統(tǒng)化的“建筑工程測量”階梯式分段教學(xué)模式

“建筑工程測量”課程采用基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式，從簡單到復(fù)雜，從易到難，結(jié)合項(xiàng)目施工測量工作的任務(wù)和要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，達(dá)到了綜合培養(yǎng)學(xué)生建筑工程測量的能力的目的。

1.1建筑工程測量基本知識和技能訓(xùn)練階段

在建筑工程測量基本知識和技能訓(xùn)練階段，采用項(xiàng)目教學(xué)法。每個項(xiàng)目均按資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價這六個基本步驟[1]，模擬實(shí)際工程測量工作過程，突出學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表1列舉了其中幾個富有代表性的幾個學(xué)習(xí)任務(wù)的具體安排[2]。

1.2綜合測量實(shí)訓(xùn)階段

第二階段即本課程的綜合測量實(shí)訓(xùn)，完全采用項(xiàng)目教學(xué)法完成，其任務(wù)目標(biāo)是模擬一個較完整的測量項(xiàng)目，進(jìn)行指定地面范圍作控制測量，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行場地的地形圖測繪，在圖上布置建筑物，并將其測設(shè)到實(shí)地上。在兩周的時間中，只在實(shí)訓(xùn)開始前集中1-2個小時，布置工作任務(wù)和明確實(shí)訓(xùn)要求，其余時間主要由學(xué)生分組完成測量任務(wù)。

綜合測量實(shí)訓(xùn)也是按資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價這六個基本步驟進(jìn)行。學(xué)生首先要熟悉現(xiàn)場，熟悉相關(guān)規(guī)范和要求；小組討論決定完成任務(wù)的方式和途徑；據(jù)此制定工作計(jì)劃，對每天的工作分工做好安排；然后實(shí)施具體的測量工作，在工作過程及最后階段，均需注意觀測成果的檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正或返工重測；任務(wù)完成后，通過實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律與團(tuán)結(jié)協(xié)作、儀器操作熟練程度、內(nèi)業(yè)計(jì)算及成果、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等多種方式進(jìn)行個人成績的評價。

整個過程中教師主要是布置任務(wù)，督促檢查、適時指導(dǎo)、認(rèn)真總結(jié)和評定成績。學(xué)生的自主性很高，都能自覺地甚至你追我趕地完成實(shí)訓(xùn)，測量知識與操作技能得到較大的提高，在工作作風(fēng)、人際交往和團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面也得到了煅煉。

1.3 測量放線強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)階段

第三階段即測量放線強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)階段，采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有以下三方面：一是真實(shí)施工測量實(shí)訓(xùn)：在校園內(nèi)建立“真題實(shí)作”實(shí)驗(yàn)樓，即按1：1的比例反復(fù)建造一座建筑物，學(xué)生可以進(jìn)行軸線測設(shè)和引測、基礎(chǔ)放線測量、標(biāo)高測設(shè)、軸線投測和二層樓面彈線等常用施工測量項(xiàng)目的訓(xùn)練，測量配合施工，流程和要求與真實(shí)工程相同，使學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的測量項(xiàng)目。二是組織、安排學(xué)生到工地現(xiàn)場學(xué)習(xí)測量技術(shù)，老師或工地技術(shù)人員現(xiàn)場講解測量的內(nèi)容、方法和要求。三是組織學(xué)生利用假期參加測量實(shí)踐活動。

通過第三階段的強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握放樣復(fù)雜建筑的測量能力，掌握快速放線的現(xiàn)代測量方法和技能，按住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部的“中級測量放線工職業(yè)技能崗位標(biāo)準(zhǔn)”參加由廣西建設(shè)技能鑒定總站組織的“中級測量放線工”的理論和操作考試。

2.基于工作過程系統(tǒng)化的“建筑工程測量”階梯式分段教學(xué)模式的效果

基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式，使學(xué)生較牢固地掌握測量專業(yè)知識，熟練掌握各種測量儀器的操作與使用，具有較強(qiáng)的實(shí)際動手能力，在畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)和今后的實(shí)際工作中能很快上手相關(guān)的測量工作。同時，各種不同對象、不同階段和不同內(nèi)容的任務(wù)訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力；測量精度要符合規(guī)范要求以及測量過程中要進(jìn)行各種檢核以避免出錯，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)；測量實(shí)訓(xùn)露天作業(yè)和工作艱苦培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神；測量工作分組進(jìn)行，配合良好才能按時按質(zhì)地完成，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。以下是國家精品課程建設(shè)調(diào)查中幾個方面對“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”的評價：

（一）校外教育專家認(rèn)為“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”，極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，強(qiáng)化對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時也提高了學(xué)生的其它社會能力。

（二）行業(yè)企業(yè)專家認(rèn)為“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”，將理論知識與實(shí)踐技能有機(jī)地結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)際操作訓(xùn)練，提高課程的實(shí)用性，授課和操作之間相輔相成，針對性強(qiáng)。

（三）校內(nèi)督導(dǎo)認(rèn)為“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”，非常適用于“建筑工程測量”課程的講授，教學(xué)效果良好，深受學(xué)生歡迎。

（四）學(xué)生認(rèn)為“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識和思維能力，注意提高他們的應(yīng)用知識，解決實(shí)際問題的能力。近3年對運(yùn)用“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”講授“建筑工程測量”的教師都評價都是優(yōu)。

3.結(jié)束語

基于工作過程系統(tǒng)化的“建筑工程測量”階梯式分段教學(xué)模式，教學(xué)效果良好，對于高職教育中基于工作過程的課程開發(fā)有一定的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：測量頂崗實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]：質(zhì)量 評價 原則 指標(biāo) 構(gòu)建

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量關(guān)系到專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到能否培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)技能型人才。目前計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)已經(jīng)從單純的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換到了實(shí)訓(xùn)場所教學(xué)，從傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到了項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)以及基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)模式，因此，評價計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)該從“應(yīng)知”轉(zhuǎn)化到“應(yīng)會”上，具體考察學(xué)生是否熟練掌握了專業(yè)技能，那么構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系是非常必要的。

一、質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建原則

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系應(yīng)該屬于辦學(xué)規(guī)范的范疇，用于衡量該專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量狀況。它既不是一個完全量化的指標(biāo)，又不是一個完全意義上的宏觀指導(dǎo)，而應(yīng)該把它作為一個可操作性的指導(dǎo)規(guī)范。構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系應(yīng)遵循如下原則：

1.科學(xué)性原則

根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中職業(yè)崗位群所需要的知識、技能和素質(zhì)構(gòu)建評價指標(biāo)體系。評價指標(biāo)及具體要求不能憑空想象，而是來自于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中。每項(xiàng)指標(biāo)的內(nèi)涵界定要明確，各指標(biāo)的表述清晰，既不相互重復(fù)又不相互矛盾，經(jīng)過師生共同努力可以達(dá)到具體要求。由于影響計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的因素很多，而且有些因素是很難用量化指標(biāo)來評價，因此，在確定專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的評價要素時，盡量排除人為因素，采取點(diǎn)面結(jié)合方法，多角度、多方位考慮問題，對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量盡可能進(jìn)行客觀、科學(xué)合理的綜合評價。只有在科學(xué)性原則的基礎(chǔ)上構(gòu)建的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量指標(biāo)體系，才能得到教師和學(xué)生的認(rèn)可，才能在教學(xué)過程中起到激勵作用，從而提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

2.導(dǎo)向性原則

構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的目的一方面是要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生向人才培養(yǎng)方案中要求的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展，著重學(xué)生專業(yè)技能養(yǎng)成；另一方面是要指導(dǎo)教師按照指標(biāo)體系中的要求開展教學(xué)活動，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。指標(biāo)體系要充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的方向性，使其發(fā)揮導(dǎo)向功能。比如，現(xiàn)在用人單位更加看重學(xué)生的能力與素質(zhì)，那么，我們的指標(biāo)體系中必須包含對能力和素質(zhì)的要求。具有正確導(dǎo)向性的指標(biāo)體系會使教師的教學(xué)目的更明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)更積極主動。

3.職業(yè)性原則

高職院校要培養(yǎng)具備較高職業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)職業(yè)能力的專業(yè)人才，這樣的人才也是企業(yè)需要的人。那么，教學(xué)中必須確立以培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高學(xué)生的素質(zhì)為核心的教育質(zhì)量觀，構(gòu)建的指標(biāo)體系也必然要突出職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求。對于有行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的技能性較強(qiáng)的課程，可以結(jié)合職業(yè)資格證書的考核進(jìn)行要求與評價。

4.層次性原則

計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系是一個由多個指標(biāo)組合而成的整體，必須有一定的結(jié)構(gòu)。層次性原則要求在構(gòu)建該指標(biāo)體系時，從質(zhì)量評價的目的出發(fā)對評價指標(biāo)進(jìn)行篩選，同時考慮每個指標(biāo)在指標(biāo)體系中的作用，進(jìn)而確定該指標(biāo)所處的層次。這樣設(shè)計(jì)的指標(biāo)體系能夠結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。

5.可實(shí)施性原則

可實(shí)施性原則是指構(gòu)建的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的各項(xiàng)指標(biāo)能夠測量，在進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)活動后能夠給予客觀的評價。那么，首先，評價指標(biāo)體系的各項(xiàng)指標(biāo)來源于教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)可行，能夠反映人才培養(yǎng)目標(biāo)；其次，評價指標(biāo)體系中包含的子項(xiàng)目數(shù)量適當(dāng)，既能夠體現(xiàn)核心專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成過程，又能夠有利地評價實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；最后，評價指標(biāo)應(yīng)盡可能量化或呈等級制，便于實(shí)施。

二、指標(biāo)體系構(gòu)建

根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中知識、能力和素質(zhì)的要求，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本要求以及硬件設(shè)備和外部環(huán)境等，確定了高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價的指標(biāo)體系。影響學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的因素主要有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的條件、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)師資，而從質(zhì)量評價的角度還應(yīng)該考慮實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果。由此得出指標(biāo)體系的一級指標(biāo)由實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的條件、內(nèi)容、師資、和效果四個方面組成，再從影響各個一級指標(biāo)的制約因素設(shè)立二級甚至三級評價指標(biāo)。在本指標(biāo)體系中，共有二級指標(biāo)14個，三級指標(biāo)29個，根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)在質(zhì)量評價中的重要性確定了其權(quán)重。具體指標(biāo)體系如上圖所示。

下面對各指標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)介紹：

1.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件是指學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)所需的校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)場地、設(shè)備和支持實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)性教學(xué)文件。學(xué)生的隨堂實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)都需要校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室，要求實(shí)訓(xùn)室中的設(shè)備滿足基本的實(shí)訓(xùn)要求，否則校內(nèi)實(shí)訓(xùn)會變成“紙上談兵”，難以提高學(xué)生的實(shí)踐技能。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)則需要校外實(shí)訓(xùn)基地的支持，提供給學(xué)生合適的崗位頂崗鍛煉。而實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件這個二級指標(biāo)又分別從實(shí)踐教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書和實(shí)習(xí)計(jì)劃三個三級指標(biāo)來描述。專業(yè)人才培養(yǎng)方案中需要實(shí)踐的課程均要求有規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)大綱；課程設(shè)計(jì)要提前制訂好課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書；每次實(shí)習(xí)前要制訂嚴(yán)格的實(shí)習(xí)計(jì)劃。這些都是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)得以實(shí)施的最基本的軟硬件條件保障。

2.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是質(zhì)量評價指標(biāo)體系中最重要的因素。通過隨堂實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)三種形式來完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在這三種過程中都不僅要重視內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的切合度，而且還要注重內(nèi)容的組織和實(shí)施。在考核這三個二級指標(biāo)的質(zhì)量時，還要考慮它本身的制約因素，下面分別進(jìn)行介紹：

（1）隨堂實(shí)訓(xùn)

隨堂實(shí)訓(xùn)是指課程教學(xué)過程中獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通常在理論課之后進(jìn)行，驗(yàn)證理論知識的正確性并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的基本方式。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方案中一般會有15門左右課程需要進(jìn)行隨堂實(shí)訓(xùn)，那么對于隨堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的評價就更顯得尤其重要了。它是一個長期的過程，需要我們對每門課程每一節(jié)隨堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核。我們從學(xué)生的組織紀(jì)律（出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度）、實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)結(jié)果以及實(shí)訓(xùn)報(bào)告五個方面綜合評價實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)這五項(xiàng)三級指標(biāo)的權(quán)重來衡量學(xué)生隨堂實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

（2）課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)組織的另一種形式，某一門或某幾門課程學(xué)完之后，利用一周的時間，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，以團(tuán)隊(duì)形式提出問題、分析問題并且解決問題。課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量評價絕不能只看學(xué)生最后的設(shè)計(jì)報(bào)告，它并不能準(zhǔn)確反映學(xué)生課程設(shè)計(jì)整體質(zhì)量，而要從學(xué)生的組織紀(jì)律、完成水平、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、競爭意識和總結(jié)匯報(bào)六個方面綜合評價。從涉及到的三級指標(biāo)來看，課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不僅要考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，而且還要關(guān)注學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等關(guān)鍵能力的提高。

（3）頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)即畢業(yè)實(shí)習(xí)，是對學(xué)生兩年多理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉的綜合檢驗(yàn)，目的在于進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識、提高專業(yè)技能，為畢業(yè)后直接頂崗工作打下基礎(chǔ)。頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生要走入企業(yè)，在不同的工作崗位上工作和學(xué)習(xí)。校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要與企業(yè)指導(dǎo)老師、管理人員等經(jīng)常聯(lián)系，共同從學(xué)生的出勤情況、職業(yè)意識、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、溝通能力、工作能力以及實(shí)習(xí)報(bào)告七個方面進(jìn)行綜合評價。

3.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)師資

既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用，也就是說，教師也是影響實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的重要因素，是不可忽視的要素。教師的基本素質(zhì)、實(shí)踐教學(xué)能力以及教學(xué)態(tài)度都會影響實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。經(jīng)過調(diào)查，有良好的教學(xué)態(tài)度，較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)組織能力并且具有雙師素質(zhì)的教師的實(shí)踐教學(xué)效果明顯要好。因此，對于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)師資我們分別從教師基本素質(zhì)、教師的實(shí)踐教學(xué)能力和教學(xué)態(tài)度三個方面來評價，又進(jìn)一步分析制約教師基本素質(zhì)的指標(biāo)有四個：學(xué)歷、學(xué)位、職稱和科研水平；教師的實(shí)踐教學(xué)能力的影響因素有是否是雙師素質(zhì)、是否經(jīng)過掛職鍛煉、是否承擔(dān)過大賽的指導(dǎo)老師以及實(shí)踐教學(xué)組織能力。

4.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果

學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果是最直接的質(zhì)量評價指標(biāo)。學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量必須考慮學(xué)生能否對口就業(yè)，職業(yè)資格證書獲取情況、參加技能大賽的獲獎情況以及企業(yè)的滿意度等硬性指標(biāo)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的好壞不是哪個人說了算的，主要看企業(yè)是否認(rèn)同學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)。因此，課題組在設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果的二級指標(biāo)時，在學(xué)生對口就業(yè)率、職業(yè)資格證書獲取率、技能大賽獲獎率、企業(yè)滿意度和學(xué)生自我評價五個方面進(jìn)行多角度考核。

綜上所述，本指標(biāo)體系清晰地勾勒出了制約實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的因素，充分體現(xiàn)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)的過程性、動態(tài)性和多面性。同時，此指標(biāo)體系為教師指出了提高實(shí)踐教學(xué)能力的途徑和提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的具體方法，也為學(xué)生提供了進(jìn)行實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的方法和步驟。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸善興.高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，(2)： 59-62 .

第5篇：測量頂崗實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【摘要】目前,數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)已經(jīng)成為提高企業(yè)和產(chǎn)品競爭力的重要手段,成為當(dāng)今世界制造業(yè)發(fā)展的大趨勢,因此眾多企業(yè)需要大量的數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造高技能人才。本文就數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題提出相應(yīng)的建議,以期能對數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造業(yè)的良好發(fā)展起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化設(shè)計(jì)制造探索

目前我國制造業(yè)高技能人才嚴(yán)重缺乏,特別是高級技工和技師等高級技能型人才更是短缺?，F(xiàn)有模具設(shè)計(jì)和數(shù)控技術(shù)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足需求,模具設(shè)計(jì)、開發(fā)、維修、CAM/CNC、數(shù)控編程、數(shù)控加工等已成為人才市場招聘頻率最高的職位之一,甚至出現(xiàn)了“年薪16萬元招不到高級模具技工”的現(xiàn)象。極大地影響了企業(yè)的自主創(chuàng)新發(fā)展。

1數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生的職業(yè)能力與企業(yè)崗位需求的矛盾

目前,國內(nèi)各高職院校數(shù)控技術(shù)和模具設(shè)計(jì)制造專業(yè)技能人才的培養(yǎng)與企業(yè)崗位不能達(dá)到“零對接”。這主要表現(xiàn)在:課程體系與企業(yè)崗位能力要求脫節(jié);課程內(nèi)容陳舊,實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱;單一的課堂教學(xué)模式與企業(yè)崗位實(shí)際情況脫節(jié)。其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐動手能力和就業(yè)能力不強(qiáng)。

1.2教學(xué)內(nèi)容滯后于企業(yè)的技術(shù)發(fā)展

數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)的飛速發(fā)展,要求相應(yīng)的教材內(nèi)容必須及時更新。但一些高職院校所使用的教材嚴(yán)重老化,學(xué)生無法學(xué)習(xí)到先進(jìn)的制造技術(shù),很難適應(yīng)企業(yè)崗位要求。

1.3師資隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)性矛盾

斷層問題--除數(shù)量不足,素質(zhì)不高,隊(duì)伍不穩(wěn)外,由于歷史原因,教師隊(duì)伍補(bǔ)充出現(xiàn)了新的斷層。

能力問題--長期受傳統(tǒng)觀念影響,部分教師觀念陳舊,教學(xué)方法落后,創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力不強(qiáng)。

結(jié)構(gòu)問題--專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量不足,缺乏學(xué)科、專業(yè)帶頭人。

1.4人才培養(yǎng)與社會需求多元化的矛盾

現(xiàn)有職業(yè)技術(shù)院校多數(shù)專注于在校學(xué)生培養(yǎng),為社會服務(wù)的能力較弱。。制造技術(shù)的迅速發(fā)展,導(dǎo)致大量中小企業(yè)出現(xiàn)人才、技術(shù)、設(shè)備真空問題,迫切需要社會提供公共技術(shù)服務(wù)平臺以滿足企業(yè)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品測試等方面技術(shù)支持和服務(wù)的需要。

2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造作為先進(jìn)制造領(lǐng)域的核心技術(shù),目前國際領(lǐng)域主要涉及以下相關(guān)技術(shù):計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD技術(shù)(ComputerAidedDesign);計(jì)算機(jī)輔助制造CAM技術(shù)(ComputerAidedManufacturing);計(jì)算機(jī)輔助工程CAE技術(shù)(ComputerAidedEngineering);計(jì)算機(jī)輔助工藝設(shè)計(jì)CAPP技術(shù)(ComputerAidedProcessPlanning);逆向工程技術(shù)(ReverseEngineering,RE),也稱反求工程、反向工程;快速原型制造技術(shù)(RapidPrototypingManufacturing,RPM);虛擬樣機(jī)技術(shù)(virtualprototyping,VP)。而國內(nèi)目前主要集中在(1)CAD/CAE/CAPP/CAM/PDM集成技術(shù)的研究;(2)數(shù)字化協(xié)同設(shè)計(jì)與仿真技術(shù)的研究;(3)基于知識工程的研究;(4)虛擬設(shè)計(jì)、虛擬制造技術(shù)的研究等方面,亟待改進(jìn)。

3探索思路

3.1多途徑、全方位培養(yǎng)人才

3.1.1融專業(yè)入產(chǎn)業(yè),引企業(yè)進(jìn)校園,探索工學(xué)結(jié)合緊密、教學(xué)形式多樣的高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)模式

建設(shè)實(shí)踐為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的多種人才培養(yǎng)模式,融專業(yè)入產(chǎn)業(yè),引企業(yè)進(jìn)校園,形成利益共同體,實(shí)現(xiàn)學(xué)院高技能人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)活動的有機(jī)結(jié)合,創(chuàng)新“工作驅(qū)動,學(xué)做合一”、“工學(xué)交替-校企雙循環(huán)”、“能力(技能)本位,模塊化”、“‘2+1’校企全程合作訂單培養(yǎng)”、“‘2+0.5+0.5’校企階段合作定制培養(yǎng)”、“工學(xué)交替,項(xiàng)目導(dǎo)向”等多種形式的高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)專業(yè)共建,人才共育。

——專業(yè)定位符合企業(yè)要求。根據(jù)企業(yè)對高技能人才的知識、能力、素質(zhì)要求,校企共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,并根據(jù)企業(yè)及技術(shù)發(fā)展及時調(diào)整專業(yè)方向。

——教學(xué)內(nèi)容反映企業(yè)實(shí)際。以來自企業(yè)的兼職教師為載體,將企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)、管理、服務(wù)技術(shù)引入教學(xué)中,使教學(xué)內(nèi)容具有工學(xué)結(jié)合特色,并及時反映行業(yè)企業(yè)的技術(shù)發(fā)展情況,保持教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性。

——學(xué)習(xí)方式突出工學(xué)結(jié)合。依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地,通過實(shí)施靈活的教學(xué)組織,使學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合,完成由學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)換。

——教學(xué)活動體現(xiàn)企業(yè)精神。把企業(yè)的生產(chǎn)活動作為教學(xué)活動的大背景,在具有濃厚企業(yè)氣息的教學(xué)環(huán)境中,形成職業(yè)道德教育氛圍,使學(xué)生直接接受企業(yè)文化熏陶。

3.1.2發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢,校企共建適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)需要的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),必須想辦法創(chuàng)新,改善學(xué)校辦學(xué)條件最好的方法就是校企資源共享、共建辦學(xué)。

通過市場化運(yùn)作,引進(jìn)企業(yè)的產(chǎn)品、設(shè)備、技術(shù)、管理及資金,參照企業(yè)的技術(shù)水準(zhǔn),校企共建數(shù)控、模具、CAD/CAM、機(jī)電一體化4個專業(yè)群共享的實(shí)訓(xùn)平臺為“基體”,以適應(yīng)各專業(yè)職業(yè)崗位特點(diǎn)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室為“觸角”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)現(xiàn)資源共享,功能各異,觸及市場,靈活服務(wù),實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合校內(nèi)化。

遵循資源共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、互惠互利、共謀發(fā)展的原則,建立良性互動、校企雙贏合作機(jī)制,采用企業(yè)管理方式,實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間(基地)良性運(yùn)行,形成自我造血機(jī)能和可持續(xù)發(fā)展能力,成為學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場所和開展社會服務(wù)的陣地。

立足長遠(yuǎn)發(fā)展,建立校企雙方參與管理的長效運(yùn)行機(jī)制,聘請企業(yè)一線技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)一線技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的兼職指導(dǎo)教師(或師傅),并配備專職工作人員,加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理,保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時間和質(zhì)量。

3.1.3構(gòu)建模塊化、雙證制、“教、學(xué)、做”合一的專業(yè)課程體系

與企業(yè)工程技術(shù)人員共同開發(fā)與建設(shè)“理論與實(shí)踐”相結(jié)合、“顯性知識與隱性知識”相結(jié)合、“知識與能力”相結(jié)合、“職業(yè)道德與人文素質(zhì)”相映襯的模塊化、雙證制、“教、學(xué)、做”合一的專業(yè)課程體系。

把行業(yè)企業(yè)對高職人才的要求作為制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù),健全理論和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范教書育人行為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),形成系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

積累生產(chǎn)案例,按照企業(yè)崗位(群)任職要求,校企合作開發(fā)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目,并參照現(xiàn)代企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定實(shí)訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量、職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量的高品位。

3.1.4建構(gòu)以機(jī)電產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造為核心的職業(yè)能力體系

圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式,構(gòu)建適合企業(yè)崗位能力需求的職業(yè)能力體系。專業(yè)培養(yǎng)人才的崗位能力主要是圍繞機(jī)電產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造,可劃分為基本崗位能力、核心崗位能力、綜合崗位能力、職業(yè)素質(zhì)及能力。依據(jù)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn),并將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合到課程教學(xué)內(nèi)容中,優(yōu)化訓(xùn)練條件,創(chuàng)新訓(xùn)練手段,提高訓(xùn)練效果,使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書,實(shí)現(xiàn)“高等性”與“職業(yè)性”的融合。

3.1.5建設(shè)一支專兼結(jié)合的優(yōu)秀專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

進(jìn)一步深化學(xué)院人事分配制度改革,完善專、兼職教師管理制度與辦法,構(gòu)建符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式運(yùn)行需要的教師引進(jìn)、培養(yǎng)、評價及聘用體系,形成激勵機(jī)制,加大師資引進(jìn)、培養(yǎng)工作力度和資金投入力度,提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平。

3.1.6以學(xué)生為主體,改革教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容

構(gòu)建以教、學(xué)、做(練)結(jié)合的“三明治”式教學(xué)法,核心案例貫穿教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法等為主體的專業(yè)教學(xué)方法體系,有效地培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容改革:

①構(gòu)建“課證”結(jié)合的教學(xué)法,加強(qiáng)以基本技能知識連續(xù)性為主線的課程內(nèi)容改革,結(jié)合資格證書考核知識點(diǎn),建立基于真實(shí)產(chǎn)品的訓(xùn)練題庫,在三年的課程教學(xué)過程中持續(xù)將“生產(chǎn)型訓(xùn)練題庫”融入各門專業(yè)課程教學(xué);

②整合傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)課程。如將工程材料與熱處理、公差與技術(shù)測量、金屬切削原理與刀具、金屬切削機(jī)床、機(jī)械制造工藝學(xué)等傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)課程整合為機(jī)械制造基礎(chǔ)一門課程;

③依據(jù)頂崗企業(yè)需求,提供多種CAD/CAM軟件供學(xué)生選學(xué),以保證頂崗實(shí)習(xí)的不同要求。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革:

①部分實(shí)訓(xùn)課程實(shí)行多種相關(guān)能力并行訓(xùn)練,以提高教學(xué)效能。如對實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量少的課程,實(shí)行設(shè)備分流、多種技能并行訓(xùn)練的方式;

②減少模擬性實(shí)訓(xùn),將企業(yè)產(chǎn)品作為主要實(shí)踐教學(xué)對象,聘請企業(yè)的工藝技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。改革實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn),推廣“形成性考核”方法,在實(shí)踐教學(xué)的過程中完成考核;

③為達(dá)到專業(yè)核心職業(yè)能力與就業(yè)崗位零對接,專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建由如下五個環(huán)節(jié)組成:

A.基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)(即基本技能訓(xùn)練:鉗工與機(jī)加工基本技能、機(jī)械制圖識圖能力訓(xùn)練)

B.專業(yè)實(shí)訓(xùn)(即核心技能訓(xùn)練:機(jī)械設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練、數(shù)控加工工藝編程訓(xùn)練、數(shù)控機(jī)床操作訓(xùn)練、CAD/CAM軟件應(yīng)用訓(xùn)練等)

C.綜合實(shí)訓(xùn)(即綜合技能訓(xùn)練:模具CAD/CAM綜合訓(xùn)練、數(shù)控加工中高級工種考工訓(xùn)練等)

D.產(chǎn)品生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)(即職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練:強(qiáng)化質(zhì)量、成本和效率意識)

E.生產(chǎn)企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)(即崗位適應(yīng)性訓(xùn)練:強(qiáng)化崗位就業(yè)能力)。

做到在課程體系中實(shí)踐教學(xué)課時占總學(xué)時的60%,生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)占實(shí)踐教學(xué)學(xué)時的80%。學(xué)生在獲得資格證書后,必須頂崗實(shí)習(xí)半年以上。

3.1.7將師資科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,搭建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺采取政府指導(dǎo)、校企合作、校校聯(lián)合的方式,整合、共建和共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)價值最大化,積極推動高等職業(yè)教育教學(xué)水平的提高。

3.2實(shí)施的關(guān)鍵——建設(shè)高水平“雙師型”師資隊(duì)伍

3.2.1聘請企業(yè)工程技術(shù)人員作為兼職教師

利用專業(yè)管理委員會和行業(yè)協(xié)會建立一體化協(xié)作機(jī)制。在數(shù)控加工、模具設(shè)計(jì)、模具裝配等方面聘請既有一定理論水平又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)專家擔(dān)任兼職教師,重點(diǎn)承擔(dān)實(shí)踐技能要求較高的課程教學(xué)。

3.2.2實(shí)行嚴(yán)格的教師“上崗培訓(xùn)”制度

堅(jiān)持“先培訓(xùn),后上崗”,每年暑假組織新教師參加“崗前培訓(xùn)”。同時,實(shí)行專業(yè)教師下企業(yè)制度,要求每名專業(yè)教師每年下企業(yè)30天;選派優(yōu)秀教師到國外職業(yè)技術(shù)院校學(xué)習(xí);組織青年教師參加技能大賽,提高專業(yè)教師的實(shí)操能力。積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作,使教師參與中小企業(yè)技術(shù)服務(wù)和技術(shù)攻關(guān)。

第6篇：測量頂崗實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】名校建設(shè) 機(jī)電一體化 創(chuàng)新和實(shí)踐

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0225-03

一、專業(yè)建設(shè)背景和分析

1.專業(yè)建設(shè)背景

我國相繼出臺了汽車、鋼鐵、紡織、裝備制造、輕工業(yè)等10大產(chǎn)業(yè)調(diào)整振興規(guī)劃，規(guī)劃方案中涉及到的都是對國民經(jīng)濟(jì)有重大影響的產(chǎn)業(yè)，其中75%以上涉及制造業(yè)?！笆晃濉逼陂g，山東省新興支柱產(chǎn)業(yè)中技術(shù)含量相對高的電子信息業(yè)、先進(jìn)裝備制造業(yè)及專用設(shè)備制造業(yè)發(fā)展迅速，投入及產(chǎn)出增長均處于領(lǐng)先地位。以上支柱產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展擴(kuò)大了我省對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才需求，為本專業(yè)的發(fā)展提供了良好的產(chǎn)業(yè)背景。

山東省教育廳、財(cái)政廳聯(lián)合發(fā)出通知（魯教高字[2012]14號），公布山東省名校工程首批立項(xiàng)建設(shè)單位。我院榜上有名，入選山東省高校首批技能型特色名校立項(xiàng)建設(shè)單位。本專業(yè)入選為名校建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)之一。

2.人才需求分析

通過對濟(jì)南市及周邊地區(qū)工業(yè)園區(qū)開展了機(jī)電專業(yè)人才需求調(diào)研，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工業(yè)自動化程度的提高及人力資源成本的上升，機(jī)電設(shè)備的廣泛使用，企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能型機(jī)電一體化技術(shù)人才的需求旺盛。調(diào)查結(jié)果顯示，機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)從業(yè)人員中，具有大專以上學(xué)歷的占50%，而能夠?qū)?shù)控機(jī)床、自動化生產(chǎn)線等復(fù)雜機(jī)電一體化設(shè)備進(jìn)行維修的僅占15%，企業(yè)急需大量面向生產(chǎn)第一線的機(jī)電一體化專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。

二、專業(yè)創(chuàng)新和實(shí)踐

1.組建理事會，完善指導(dǎo)委員會，形成校企合作長效機(jī)制

組建系校企合作理事會，理事會是電氣及自動化系校企合作指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)審定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案等；完善校企合作的制度建設(shè)，建立激勵機(jī)制和約束機(jī)制；每年舉辦1次校企合作聯(lián)席會議，建設(shè)校企合作長效機(jī)制。

進(jìn)一步完善專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會結(jié)構(gòu)，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會由專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家、專任教師及用人單位相關(guān)人員組成。根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和企業(yè)生產(chǎn)的情況，及時將掌握最新技術(shù)、最新技能的專家教授和企業(yè)人員吸納補(bǔ)充到委員會中，使企業(yè)專家、專任教師、用人單位相關(guān)人員的比例基本保持1：1：1，提高委員會工作的針對性和有效性。

制定校企合作章程和制度，構(gòu)建成“多元主體、內(nèi)外結(jié)合”的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

2.人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和實(shí)踐

貫徹我院“高端引領(lǐng)，特色立校，內(nèi)涵發(fā)展，多元辦學(xué)”的辦學(xué)宗旨，按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革的要求，在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)行“校企互通、學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)“卓越技師”的人才培養(yǎng)模式。

（1）“校企互通、學(xué)做合一”培養(yǎng)模式

與對口企業(yè)共同實(shí)施“校企互通、學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)模式，在三年建設(shè)期內(nèi)，引入山東棟梁科技設(shè)備有限公司和山東安迪斯電梯工程有限公司兩家企業(yè)，繼續(xù)加大與“校中廠”濟(jì)南第六機(jī)床廠的人才培養(yǎng)合作規(guī)模，實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)與專業(yè)教學(xué)零距離融合，學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境下由校企共同培養(yǎng)。“校企互通、學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)模式如圖1所示。

（2）創(chuàng)新“卓越技師”人才培養(yǎng)模式

按照高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的要求，結(jié)合技師職業(yè)素質(zhì)及技能要求，本專業(yè)2011年組建了“卓越技師”班，培養(yǎng)“專科學(xué)歷+預(yù)備技師”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，實(shí)現(xiàn)了高職院校在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中人才培養(yǎng)的創(chuàng)新。

1）學(xué)歷教育與技能培養(yǎng)并重

根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)高職學(xué)歷教育要求，按照卓越技師人才培養(yǎng)方案的安排，將二級國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)對接，借鑒人社部一體化課程教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，加大校企合作工作力度，開發(fā)制定一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；校企共同開發(fā)課程內(nèi)容、編寫一體化校本教材及培養(yǎng)一體化課程教師。

建成具有專業(yè)特色鮮明的技能大師工作室或教學(xué)名師工作室，通過大師或名師與學(xué)生采用“學(xué)徒制”的方式，將數(shù)控機(jī)床檢修技術(shù)、電梯維護(hù)維修技術(shù)及工業(yè)機(jī)器人調(diào)試維修技術(shù)等典型的機(jī)電設(shè)備電氣方面的維修與調(diào)試工藝引入課堂。

充分發(fā)揮“校中廠”（濟(jì)南第六機(jī)床廠等）的優(yōu)勢，增強(qiáng)對“卓越技師”人才的實(shí)踐技能培養(yǎng)。本專業(yè)繼續(xù)加強(qiáng)與濟(jì)南第六機(jī)床廠的合作，總結(jié)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生前往江蘇南通奔多電子新材料有限公司參與德國布魯克納電容膜生產(chǎn)線安裝項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，完善相關(guān)制度，增強(qiáng)學(xué)生一線實(shí)踐技能的提升。

2）素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)并重

堅(jiān)持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，堅(jiān)持半軍事化管理與紀(jì)律作風(fēng)建設(shè)相統(tǒng)一、堅(jiān)持內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)與外塑形象相統(tǒng)一、培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會的精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)；切實(shí)抓好實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。

3）推行模塊式課程一體化教學(xué)

根據(jù)針對維修電工技師的市場調(diào)研與崗位分析，結(jié)合維修電工技師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，打破傳統(tǒng)教材編寫模式，把知識、技能前后關(guān)聯(lián)及內(nèi)容有重疊的各教材重新組織，同時引入企業(yè)對技師要求的新知識、新技術(shù)等，形成新的模塊式課程，如電工儀表與測量模塊、電子技術(shù)模塊、電機(jī)與變壓器模塊等。模塊式課程將理論知識、技能要求及職業(yè)素質(zhì)融為一體，安排具有雙師素質(zhì)的教師實(shí)施一體化教學(xué)方式。

3.以能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系和頂崗實(shí)習(xí)

圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，參照行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“層次+模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系；以能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（1）實(shí)踐教學(xué)課程體系創(chuàng)新

在實(shí)踐教學(xué)課程體系中，以高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)要求為主線，以典型工作崗位的工作任務(wù)與過程所需的職業(yè)技術(shù)能力為基礎(chǔ)，突出職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)，注重核心職業(yè)技能能力培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)課程體系的優(yōu)化要根據(jù)專業(yè)調(diào)研及崗位分析結(jié)果，由專業(yè)指導(dǎo)委員會制定出不同的能力模塊，通過理事會審議通過后，形成對應(yīng)的實(shí)踐課題，然后對所有的課題采用層次化教學(xué)過程逐步實(shí)施。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施“認(rèn)知-體驗(yàn)-領(lǐng)悟-歷練-崗位”的層次化教學(xué)過程，建立“層次+模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系。以“認(rèn)知和體驗(yàn)”為目的的課前基本操作實(shí)訓(xùn)安排在課程理論教學(xué)前，課程教學(xué)過程中融合以“體驗(yàn)和領(lǐng)悟”為目的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)專業(yè)技能、領(lǐng)悟?qū)I(yè)技術(shù)方法和要求。在此基礎(chǔ)上，充分利用“校中廠”讓學(xué)生投入到工程項(xiàng)目實(shí)踐中，把“認(rèn)知-體驗(yàn)-領(lǐng)悟-歷練-崗位”有機(jī)地結(jié)合，認(rèn)知崗位環(huán)境和要求、體驗(yàn)崗位任務(wù)和技能、領(lǐng)悟工作方法和要領(lǐng)、歷練職業(yè)能力和素質(zhì)。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇中要注重培養(yǎng)學(xué)生“厚技能”的發(fā)展特征，以適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)后在技能方面多方位發(fā)展的需求；層次化實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程如圖2所示。

（2）強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合

頂崗實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期進(jìn)行，教學(xué)引入雙導(dǎo)師制，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度建設(shè)，明確指導(dǎo)教師職責(zé)，制定成績評價及管理制度；本專業(yè)雙導(dǎo)師制頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過程如圖3所示。

1）頂崗實(shí)習(xí)管理。頂崗實(shí)習(xí)采用課程化管理，把頂崗實(shí)習(xí)作為一門獨(dú)立的必修課程，共450學(xué)時；由企業(yè)指導(dǎo)教師、校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師組成聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，對每名學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。具體管理過程為：

①成立以系主任為組長的校外頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，組織落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位。

②專業(yè)教研室和企業(yè)崗位技術(shù)人員共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊和管理辦法。

③認(rèn)真選派專職指導(dǎo)教師及聘請兼職教師，細(xì)化崗位職責(zé)，突出全過程管理，進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)日常管理（通過現(xiàn)場指導(dǎo)、電話、郵件等方式進(jìn)行），及時解答專業(yè)問題、生活問題。

④頂崗實(shí)習(xí)管理小組采取座談、中期檢查等多種方式不定期深入訂單企業(yè)、合作企業(yè)走訪，為校企雙方深度合作奠定基礎(chǔ)。

⑤頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生必須上交帶有實(shí)習(xí)單位崗位評價并加蓋企業(yè)公章的頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。

⑥按照學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績考核辦法，重點(diǎn)強(qiáng)化企業(yè)對學(xué)生的技術(shù)能力、崗位適應(yīng)能力、職業(yè)素質(zhì)和工作實(shí)績的考核等，綜合給出頂崗實(shí)習(xí)成績。

2）頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及成績考評。系部與企業(yè)共同制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃及頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，輔導(dǎo)員、頂崗實(shí)習(xí)教師和企業(yè)人員共同督促學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；考核成績由系部和企業(yè)共同確定，重點(diǎn)突出企業(yè)考核成績。

3）留崗就業(yè)。通過頂崗實(shí)習(xí)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，拓寬就業(yè)渠道，使學(xué)生正式就業(yè)率達(dá)到65%以上，總體就業(yè)率97%以上，專業(yè)對口就業(yè)率保持在70%以上，企業(yè)用人滿意度達(dá)到90%以上。

4.建立一支專兼結(jié)合的雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建立重汽集團(tuán)、機(jī)床二廠、棟梁科技3家雙師素質(zhì)教師培訓(xùn)基地，搭建教師企業(yè)鍛煉平臺，并對教師到企業(yè)研修鍛煉實(shí)行項(xiàng)目化管理。建設(shè)期內(nèi)，企業(yè)半年以上實(shí)踐鍛煉的專業(yè)課教師達(dá)到50%，專業(yè)教師雙師素質(zhì)達(dá)到98%，專任教師中、高職稱比例達(dá)80%，教師每年參加各種培訓(xùn)和進(jìn)修8人次，專任教師碩士及以上學(xué)位比例達(dá)到60%。

（1）雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)

按照每位教師的發(fā)展方向，定期安排教師到濟(jì)南機(jī)床二廠集團(tuán)等合作企業(yè)從事生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)革新和技術(shù)咨詢。

鼓勵教師考取二級以上職業(yè)資格證書，加強(qiáng)職業(yè)資格培訓(xùn)與考核，提高專任教師的雙師比例；實(shí)施青年教師導(dǎo)師制，為新進(jìn)教師制定培養(yǎng)計(jì)劃，選擇具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和實(shí)踐技能突出的雙師素質(zhì)教師對青年教師進(jìn)行“傳、幫、帶”，提高教師的職業(yè)教育素養(yǎng)和教學(xué)水平。

（2）教師培訓(xùn)

教師每年參加職業(yè)資格培訓(xùn)、進(jìn)修8人次，利用假期在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)，掌握實(shí)訓(xùn)設(shè)備的操作技能，使教師獲得相應(yīng)的高級工證書；讓教師參與專業(yè)建設(shè)與課程體系建設(shè)，提高教師的課程開發(fā)能力及教學(xué)能力。

每學(xué)年系部開展2次教案評比或說課比賽、專業(yè)教師技能比武及教學(xué)能力測試等，并推薦優(yōu)秀教師參加院級評比；每年對新進(jìn)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，開展崗前教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐鍛煉、新老教師結(jié)對幫帶等。

安排專業(yè)教師參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉、開展技術(shù)服務(wù)，提高教師的實(shí)踐操作能力及技術(shù)研發(fā)能力。

5.教學(xué)模式改革

以“?？?高技”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)目標(biāo)，探討適應(yīng)“專科+預(yù)備技師”人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，并逐步實(shí)現(xiàn)校企合作下的教學(xué)模式改革；教學(xué)模式改革措施主要包括：

（1）教師課題負(fù)責(zé)制

根據(jù)課程知識點(diǎn)整合成新的教學(xué)模塊，模塊可分解為一個或多個課題；根據(jù)專兼職教師的特長，每位教師主要負(fù)責(zé)自己擅長的課題，實(shí)行課題負(fù)責(zé)制；既發(fā)揮教師的特長，又保證學(xué)生得到最好的教育。

（2）任務(wù)驅(qū)動

充分利用“校企互通”模式下“校中廠”的教學(xué)資源，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，如安裝設(shè)備，調(diào)試設(shè)備，維修故障等。學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求從理論和實(shí)習(xí)兩個方面進(jìn)行學(xué)習(xí)；通過任務(wù)驅(qū)動，使學(xué)生對理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)掌握牢固，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（3）注重課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

根據(jù)教學(xué)模塊的知識要求，開展課程設(shè)計(jì)；由教師提出要完成的產(chǎn)品，從繪制原理圖到安裝調(diào)試的整個過程均由學(xué)生自主完成，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第7篇：測量頂崗實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

工學(xué)結(jié)合與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合相比較為微觀，它是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，形式多種多樣，有一年分為三學(xué)期，工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的；也有一個星期幾天學(xué)習(xí)幾天工作的；也有每天半天學(xué)習(xí)半天工作的，等等。無論是什么形式，他們的共同點(diǎn)是學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且工作，也就是半工半讀。這里的工作不是模擬的工作，而是與普通職業(yè)人一樣的有報(bào)酬的工作，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能真正融入到社會中得到鍛煉。學(xué)生的工作作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校還有嚴(yán)格的過程管理和考核，并給予相應(yīng)學(xué)分。

我們建筑工程專業(yè)在構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式過程中，以就業(yè)為導(dǎo)向，以教學(xué)為中心，以專業(yè)建設(shè)為核心，通過管理育人和服務(wù)育人，將教書育人與生產(chǎn)育人有機(jī)地結(jié)合起來。通過4 個學(xué)期的專業(yè)素質(zhì)教學(xué)、2 個學(xué)期的職業(yè)技能培訓(xùn)、2 個暑期和1 個學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替。在此過程中，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的質(zhì)量管理，加強(qiáng)師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，并建設(shè)集專業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定于一體的教材，為工學(xué)結(jié)合提供保障。我系采用教、學(xué)、練一體化教學(xué)模式。教學(xué)組織靈活安排，課程學(xué)習(xí)集中，即連續(xù)安排在一個上午，先在課堂上課，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的專業(yè)的知識、方法以及儀器的構(gòu)造和使用、CAD 工程制圖、建筑力學(xué)等專業(yè)課，然后學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，老師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，必要時進(jìn)行操作演示。這個教學(xué)模式的好處一是邊學(xué)邊做，容易掌握；二是課堂活躍，學(xué)習(xí)積極性高；三是學(xué)習(xí)時間靈活安排，可根據(jù)內(nèi)容與難度調(diào)整實(shí)訓(xùn)時間的長短。

教師主要是布置任務(wù)、督促檢查、適時指導(dǎo)、認(rèn)真總結(jié)和評定成績。學(xué)生的自主性很高，都能自覺地甚至你追我趕地完成實(shí)訓(xùn)，專業(yè)技能與操作技能得到了較大的提高，在工作作風(fēng)、人際交往和團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面也得到了鍛煉，因此深受學(xué)生的歡迎，也取得了很好的教學(xué)效果。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模能提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。我們學(xué)院建工系與省內(nèi)及省外三十多家建筑公司簽訂了校企合作協(xié)議，教學(xué)實(shí)習(xí)階段，老師或工地技術(shù)人員現(xiàn)場講解有關(guān)專業(yè)知識的內(nèi)容、方法和要求。頂崗實(shí)習(xí)階段按照學(xué)生家庭住址適當(dāng)安排學(xué)生到相應(yīng)工地現(xiàn)場實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，組織學(xué)生利用假期參加實(shí)踐活動。學(xué)生身臨復(fù)雜的施工現(xiàn)場環(huán)境，印象更加深刻。

我們“工學(xué)結(jié)合”的教育模式在實(shí)際運(yùn)作中給學(xué)生帶來了以下幾方面的利益：淤能讓我們的學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識；于使學(xué)生看到了自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系，提高了他們理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性；盂使學(xué)生跳出了自己的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了對社會和人類的認(rèn)識，體會到與同事建立合作關(guān)系的重要性；榆此模式為學(xué)生提供了通過參加實(shí)際工作來考察自己能力的機(jī)會，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會。學(xué)生們親臨現(xiàn)場接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識面，擴(kuò)大了眼界；虞為許多由于經(jīng)濟(jì)原因不能入大專院校學(xué)習(xí)的貧窮學(xué)生提供了經(jīng)濟(jì)來源和接受高等教育的機(jī)會；愚讓學(xué)生經(jīng)受實(shí)際工作的鍛煉，大大提高了他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟；輿還能為學(xué)生的就業(yè)提供選擇的機(jī)會，經(jīng)過這種方式使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機(jī)會，學(xué)生在沒畢業(yè)前就得到雙方磨合的機(jī)會，其就業(yè)率高于未參加合作教育的學(xué)生

第8篇：測量頂崗實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職教育 教學(xué)改革 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，即教師教學(xué)生什么，學(xué)生學(xué)什么。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下原則。

第一，學(xué)生需求原則。學(xué)生將來工作后需要的知識是多方面的，包括道德修養(yǎng)知識、知識技能，為人處世職業(yè)精神等都需要發(fā)展。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)時，要結(jié)合具體情況進(jìn)行符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)設(shè)計(jì)，以滿足中職學(xué)生對技能掌握的需求。中職學(xué)校教師所面對的學(xué)生是中職生，中職生知識基礎(chǔ)比較差，所以，我們根據(jù)中職生的特點(diǎn)，從他們專業(yè)角度去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。例如，在教授電子測量儀器這門實(shí)訓(xùn)課時，首先要從最基本的電子測量儀器萬用表來切入，讓學(xué)生知道什么是萬用表，是一種多用途電子測量儀器，一般包含安培計(jì)、電壓表、歐姆計(jì)等功能，有時也稱為萬用計(jì)、多用計(jì)、多用電表，或三用電表。萬用表有用于基本故障診斷的便攜式裝置，也有放置在工作臺的裝置，有的分辨率可以達(dá)到七、八位。數(shù)字多用表（DMM）就是在電氣測量中要用到的電子儀器。它可以有很多特殊功能，但主要功能就是對電壓、電阻和電流進(jìn)行測量，數(shù)字多用表，作為現(xiàn)代化的多用途電子測量儀器，主要用于物理、電氣、電子等測量領(lǐng)域。這樣，學(xué)生對這門課程應(yīng)能知道教師要教什么，他們要學(xué)什么。

第二，用人單位的實(shí)際需求原則。用人單位需要什么樣的技能型人才，學(xué)校就應(yīng)加強(qiáng)在這方面的培訓(xùn)?，F(xiàn)在國家實(shí)行創(chuàng)新人才計(jì)劃，那么，學(xué)生直接面對的是具體的崗位，直接面對的是具體產(chǎn)品，那么掌握相應(yīng)崗位過硬的專業(yè)技能就顯得尤為重要，所以，教師就要在實(shí)訓(xùn)方面加強(qiáng)力度，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)就要圍繞實(shí)用的技能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。例如，現(xiàn)在從事電子產(chǎn)品安裝生產(chǎn)的企業(yè)，他們重視的是產(chǎn)品安裝、調(diào)試、焊接，而筆者所在學(xué)校就專門開設(shè)了一門課程，即電子設(shè)備安裝與調(diào)試，那么，教師就要以安裝、調(diào)試、焊接為主線，并將這些作為這門課的教學(xué)目標(biāo)，即圍繞企業(yè)的需求而進(jìn)行學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

第三，課堂教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容要由淺到深、由基礎(chǔ)到精練。課堂教學(xué)目標(biāo)具有層次性，這是符合中職學(xué)校學(xué)生掌握實(shí)際技能的發(fā)展規(guī)律的，有時，一堂課的教學(xué)目標(biāo)不可能完全包括學(xué)習(xí)結(jié)果的所有層次，但也絕不能僅僅局限在某一個內(nèi)容上。例如，在電子設(shè)備安裝與調(diào)試這一實(shí)訓(xùn)課程中，首先要使學(xué)生對組裝的設(shè)備元件有一個初步認(rèn)識，知其作用并能用儀器檢測其好壞，達(dá)到掌握“知識”的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提出更高的要求，怎么能把這些元件按照設(shè)備電氣原理圖組裝在電路板上并進(jìn)行調(diào)試，達(dá)到“領(lǐng)會”的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還要考慮到教學(xué)目標(biāo)的全面性與整體性，它們是相互聯(lián)系的，它們都是對不同類型的課堂教學(xué)目標(biāo)提出要求，那么在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，從簡單的電子元件的識別判斷到成品的調(diào)試，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要有一個整體性，首尾呼應(yīng)才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然中職生智力素質(zhì)并不差，他們的思維敏捷、動手能力較強(qiáng)，對新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)。所以，必須注重發(fā)掘他們的潛力，因材施教，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中進(jìn)步。

案例分析：在電子設(shè)備安裝與調(diào)試這一課程中，其中有一節(jié)實(shí)訓(xùn)課是組裝收音機(jī)。在實(shí)訓(xùn)前，教師首要分析要放在教學(xué)內(nèi)容上，明確這一節(jié)課要教給學(xué)生什么知識，那就是如何用萬用表檢測電子元器件、如何焊接、如何調(diào)試等。而這部分內(nèi)容在整個實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中地位是最重要的，只有很好地完成這個步驟，教學(xué)才能往下進(jìn)行，這就是教師對教學(xué)內(nèi)容的分析。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮他們的主動性，在以前充分了解各種電子元器件性能的基礎(chǔ)上，用萬用表實(shí)際去檢測，從而驗(yàn)證他們在課本上學(xué)到的理論知識。這就是通過案例從教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容來分析在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

中職學(xué)生直接分配到生產(chǎn)企業(yè)單位就業(yè)，動手能力直接關(guān)系到學(xué)生的薪資待遇。因此動手能力的培養(yǎng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中顯得尤為重要。

二、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

教學(xué)策略設(shè)計(jì)是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)思考和研究，即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該從以下三方面進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)。

案例分析：在組裝收音機(jī)這一實(shí)訓(xùn)課中，在教學(xué)策略設(shè)計(jì)上將圍繞這三個方面進(jìn)行。第一，教學(xué)內(nèi)容上的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。首先使學(xué)生進(jìn)行收音機(jī)電子器件性能質(zhì)量的檢測，然后進(jìn)行組裝焊接，最后，進(jìn)行整機(jī)的調(diào)試。第二，在教學(xué)方式上教學(xué)策略設(shè)計(jì)。教師先給學(xué)生演示一遍整個檢測、組裝、調(diào)試過程，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)操，對個別學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)或以小組為單位進(jìn)行討論。在教學(xué)方法、方式的選擇上，主要依據(jù)不同的課型、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)設(shè)備和條件、學(xué)生的實(shí)際情況、教師自身的素質(zhì)和條件而定。除了保留傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還可以嘗試教學(xué)法、抬頭教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目（或任務(wù)）教學(xué)法等。在這個教學(xué)過程中根據(jù)本課程特點(diǎn)采取多種教學(xué)方法，如收音機(jī)原理的講授法、收音機(jī)組裝的講練法、組裝完畢后的比較法、討論法。第三，現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計(jì)，可以充分發(fā)揮運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，例如，教師可以把收音機(jī)的組裝過程分解開來錄成視頻，通過網(wǎng)絡(luò)在大屏幕上讓學(xué)生觀看，這樣有利于學(xué)生整體觀看，教學(xué)效果直觀，同樣其他實(shí)訓(xùn)課也可以進(jìn)行多媒體組合設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)考核機(jī)制設(shè)計(jì)

教學(xué)考核設(shè)計(jì)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對在教學(xué)過程中教師、學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)結(jié)果如何的一個評定?？己嗽O(shè)計(jì)是教師完成教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)的一個重要環(huán)節(jié)，中職學(xué)校學(xué)生主要是技能的學(xué)習(xí)，是為了將來適應(yīng)社會實(shí)際崗位的需求，工作單位需要的是“真材實(shí)料”，而學(xué)校教師只有通過科學(xué)的考核才能選拔出符合單位實(shí)際崗位需求的人才。所以教學(xué)考核的設(shè)計(jì)就顯得更為重要，即教師教得怎么樣，學(xué)生學(xué)得怎么樣。教師通過考核來反饋信息，能及時地調(diào)整自己的教學(xué)工作方式、方法，能使教師和學(xué)生及時了解教師的教學(xué)方法和教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中有哪些缺點(diǎn)和不足，在哪些方面需要改進(jìn)，并能判斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有哪些問題，是教師的問題還是學(xué)生的問題。這樣可使教師在今后的教學(xué)過程中針對前面出現(xiàn)的問題有的放矢地改進(jìn)教學(xué)。而學(xué)生通過考核獲得反饋信息，能知道在學(xué)習(xí)過程中哪些方面自己有不足，哪些是在今后需要加強(qiáng)和改進(jìn)的，可以有效地激發(fā)并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動課堂學(xué)習(xí)，以便更好地完成自己在中職階段學(xué)習(xí)的任務(wù)。

案例分析：首先，在組裝收音機(jī)這個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)過程中，先調(diào)查學(xué)生對電子元器件性能的了解程度等。如大約有多少學(xué)生掌握了電阻、電容、二極管、三極管、電位器、中頻變壓器等基本元件的性能，甚至收音機(jī)的工作原理及電路圖的識讀，其掌握程度怎么樣。對焊接掌握程度怎么樣，以前有沒有接觸過類似的焊接，有沒有調(diào)試過其他的設(shè)備等，這樣才能制訂出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，有的放矢，也能使教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行。其次，在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)考核目標(biāo)設(shè)計(jì)，保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行階段性考核。階段性考核的主要目的是改進(jìn)、完善教學(xué)過程，那么在該課程中的具體應(yīng)用就是讓學(xué)生懂得什么性能的電子元器件是好的，什么樣的焊點(diǎn)是合格的，什么樣的調(diào)試步驟是正確的，然后要有針對性地檢查學(xué)生成品，指出存在的問題及解決的辦法，當(dāng)然還可以進(jìn)行抽查，抽查時注意高、中、低搭配，以便了解各層次學(xué)生對本次實(shí)訓(xùn)課的掌握情況。并對本次實(shí)訓(xùn)掌握較差的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，提高實(shí)訓(xùn)效果，就是常說的階段性考核設(shè)計(jì)。階段考核設(shè)計(jì)是整個考核中最重要的一個階段，是承上啟下考核階段，通過這一階段的考核，可以使教師明確這一階段的教學(xué)目標(biāo)完成得怎么樣，存在哪些失誤，在接下來的教學(xué)過程應(yīng)該怎樣改進(jìn)，同時也可以了解學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)效果和存在的問題。最后是一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束的總結(jié)性考核設(shè)計(jì)。總結(jié)性考核是以預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對學(xué)生在該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上的完成情況做一個總體評估，即總結(jié)性考核。而在本課中注重審視自己的教學(xué)效果，包括學(xué)生組裝完畢的收音機(jī)成功率有多少，失敗在什么地方，是電子元器件測試問題，是電路板的焊接問題，還是整機(jī)調(diào)試問題，這些都需要教師和學(xué)生共同來總結(jié)，為后續(xù)的教學(xué)工作打一個好的基礎(chǔ)。

第9篇：測量頂崗實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】專業(yè)人才培養(yǎng)；可行性分析

一、編制的依據(jù)

（一）指導(dǎo)思想

根據(jù)“教育部關(guān)于制定高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見”和 “教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”（教高[2006]16號）文件精神，結(jié)合自動化生產(chǎn)設(shè)備行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)的人才需求情況及我院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)團(tuán)隊(duì)情況，以人才需求調(diào)研為依據(jù)，以我院自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)的骨干建設(shè)為基礎(chǔ)，開展本專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐，制定本專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（二）行業(yè)背景

通過走訪全省多家企事業(yè)和高職畢業(yè)生的基礎(chǔ)上，開展從業(yè)情況調(diào)查。結(jié)果顯示：隨著陜西制造業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用高素質(zhì)技能型人才需求量大，尤其在國防科技、汽車、機(jī)床、自動生產(chǎn)線、包裝印刷、自動控制、電力設(shè)備制造等領(lǐng)域人才缺口高達(dá)58%。近年來，良好的政策環(huán)境、迅速發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)背景，為自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)的改革與發(fā)展提供了得天獨(dú)厚的條件，為培養(yǎng)大批自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用高技能高素質(zhì)人才，對陜西及西北地區(qū)的發(fā)展和建設(shè)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、人才培養(yǎng)方案可行性論證

（一）專業(yè)歷史

自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)始建于2007年，幾年來，自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)為國防科技工業(yè)和陜西地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)了百余名優(yōu)秀人才，我院為了適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的需要，努力把自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)辦好、辦強(qiáng)，在保證教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，逐步擴(kuò)大招生規(guī)模，近三年畢業(yè)生一次性就業(yè)率一直保持在95%以上。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過建設(shè)，本專業(yè)現(xiàn)有教師28人，其中校內(nèi)專任教師與校外兼任教師比例1：1；其中專業(yè)帶頭人1人，骨干教師5人，“雙師素質(zhì)”教師10人、副教授和高級工程師12人，3位教師具有職業(yè)技能鑒定中、高級考評員資格。近三年，教師50余篇，獲得國家新型實(shí)用技術(shù)專利3項(xiàng)。

（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件

自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)擁有機(jī)電綜合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室、液壓實(shí)訓(xùn)室、氣動與PLC實(shí)訓(xùn)室、工業(yè)自動化實(shí)訓(xùn)室、電液綜合實(shí)訓(xùn)室等12個專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。與中船重工西安東風(fēng)儀表廠、陜西飛機(jī)工業(yè)（集團(tuán)）有限公司、東方機(jī)械廠、漢江機(jī)床廠、上海英集斯自動化公司等多家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，在這些企業(yè)建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和工學(xué)交替。

1、可編程控制器技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。

服務(wù)課程：可用于《可編程控制器應(yīng)用》、《控制系統(tǒng)安全與保證》、《工控組態(tài)技術(shù)》、《簡單機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》等課程的實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

主要設(shè)備：具備滿足不少于40人學(xué)習(xí)，20個工位的可編程序控制器、編程軟件、數(shù)字量實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?、模擬量實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀⒂|摸屏、手持式編程器、計(jì)算機(jī)、控制對象（PLC控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺或工控載體）、兆歐表、數(shù)字萬用表、壓線鉗、剝線鉗及電烙鐵等。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：PLC硬件組態(tài)；電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制程序的設(shè)計(jì)與調(diào)試；Y-控制程序的設(shè)計(jì)與調(diào)試；紅綠燈控制程序的設(shè)計(jì)與調(diào)試；運(yùn)料小車控制程序的設(shè)計(jì)與調(diào)試；典型工控系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)及工控組態(tài)等；以及維修電工取證相關(guān)的訓(xùn)練項(xiàng)目。

2、液壓傳動技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。

服務(wù)課程：可用于《液壓/氣壓傳動技術(shù)與應(yīng)用》、《液壓/氣壓系統(tǒng)安裝與調(diào)試》、《比例液壓/比例氣動技術(shù)與應(yīng)用》、《液壓/氣動設(shè)備故障診斷》、《工程液壓技術(shù)應(yīng)用》等課程的實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

主要設(shè)備：具備滿足不少于40人學(xué)習(xí)，5個工位的基礎(chǔ)液壓實(shí)驗(yàn)臺、液壓泵站、控制元件、執(zhí)行元件、輔助元件、液壓油、比例液壓實(shí)驗(yàn)臺、比例壓力閥、比例流量閥、比例方向閥、多功能檢測箱（包括流量傳感器、轉(zhuǎn)速傳感器、壓力傳感器、溫度傳感器等組件）、工程機(jī)械組件、用于拆裝的工業(yè)液壓元件、萬用表、常用的機(jī)械拆裝工具等。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：液壓典型系統(tǒng)安裝與調(diào)試；比例液壓系統(tǒng)安裝與調(diào)試；液壓系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)、故障檢測、診斷與排除；典型工程液壓系統(tǒng)安裝與調(diào)試等訓(xùn)練項(xiàng)目。

3、氣動傳動技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。

服務(wù)課程：可用于《液壓/氣壓傳動技術(shù)與應(yīng)用》、《液壓/氣壓系統(tǒng)安裝與調(diào)試》、《液壓/氣動設(shè)備故障診斷》等課程的實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

主要設(shè)備：具備滿足不少于40人學(xué)習(xí)，5個工位的基礎(chǔ)氣動實(shí)驗(yàn)臺、空壓機(jī)站、氣動控制元件、執(zhí)行元件、輔助元件、比例氣動實(shí)驗(yàn)臺、比例壓力閥、壓力繼電器、帶內(nèi)置測量系統(tǒng)的氣缸、比例閥操作模塊、開關(guān)、輸入輸出盒、帶數(shù)字量和模擬量輸入輸出模塊的PLC、編程軟件、計(jì)算機(jī)、萬用表；用于拆裝的工業(yè)氣動元件、常用的拆裝工具等。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：氣動典型系統(tǒng)安裝與調(diào)試；電氣氣動系統(tǒng)安裝與調(diào)試；比例氣動系統(tǒng)安裝與調(diào)試；氣動系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)、故障檢測、診斷與排除等訓(xùn)練項(xiàng)目。

（四）人才培養(yǎng)模式

在專業(yè)建設(shè)上依托行業(yè)優(yōu)勢，實(shí)施校企共建，與企業(yè)合作共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案，企業(yè)技術(shù)骨干參與課程體系設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容改革、專業(yè)課程教學(xué)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，在充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，與中船重工西安東風(fēng)儀表廠、陜西飛機(jī)制造工業(yè)有限公司、西電集團(tuán)、東方機(jī)械廠、上海英集斯自動化設(shè)備有限公司等企業(yè)開展合作，安排學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位技能訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)，確保了畢業(yè)生的專業(yè)能力得到訓(xùn)練和提高。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)初步形成了“以職業(yè)崗位需求為培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以校企合作為手段”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

（五）課程與教材