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有個小男孩曾經委屈地說:“我從來沒有當過干部。好不容易當了小組長,高興得不得了,就想馬上回家告訴爸爸媽媽。誰知回家跟我爸一說,爸爸不但沒夸我幾句,反而把嘴一撇,說:‘小組長有什么可吹的?這是中國最小的官’。”
一句不屑一顧的話,對孩子的自尊心是一種多大的傷害!如果父母親忽略孩子的長處,而一味強調他們的短處,會使孩子失去信心。而且一味強調他們的短處,孩子自己就會感到一種無形的壓力,很容易產生自卑感。
專家分析:
現代心理學家認為,教育孩子的一種十分重要的方法就是肯定成績,發揚優點,鼓勵進步,父母不應過于注意孩子的缺點,如果看不到孩子的優點,對孩子責備過多,就會夸大孩子的缺點,這對孩子的身心將產生不良影響。
孩子也會因此對自己的能力感到懷疑,在他們心里就會形成一種思維定勢:“我反正什么也不行,干脆破罐子破摔吧!”殊不知,孩子的這種消極被動的情緒,主要來自于家長對孩子能力的不信任,過于挑剔孩子,以致于使孩子喪失了信心。
一般人都會有一種心理,如果自己的才能受到重視或褒獎,特別是受到自己尊重的人的重視,往往會發揮得更加充分。孩子更是這樣,聽到表揚的話,做事的意愿會大大提高,尤其是受到父母、老師的表揚,會增添孩子的自信心,使孩子更加用功努力。但如果孩子通過努力取得了成績,而父母對此表示冷漠或不屑一顧,那對孩子的心理將是很大的傷害。
可現在的很多家長就是不明白這個道理,總用挑剔的眼光找孩子的毛病:每個人都渴望得到別人的贊賞與鼓勵,孩子如果總是生活在一個處處挑剔他、否定他的家庭中,他的自信心就會萎縮,就會用一種否定的態度對待自己。
第二、 在選擇書籍的時候,最好選擇小孩子感興趣的內容,這樣孩子才能更加理解書中的內容,也更愿意去探知書中的東西,而且當孩子憑自己喜好去選擇書籍的話,他們會感覺自己被賦予了權利,能自己決定自己喜歡的圖書,因此閱讀興趣也會大大提高。
第三、 陪孩子一起閱讀,也是培養他們閱讀興趣的重要步驟之一,每天抽出30分鐘左右陪孩子一起看看書,給他講解一下書籍中他不了解、不明白的地方,一來可以增強親子關系,二來可以使孩子每天有30分鐘沉浸在閱讀中,從而幫助他們養成好的習慣。
第四、 小孩的集中力和注意力往往都比較低,所以在小孩閱讀的時候,最好可以讓他們大聲朗讀出來,有研究表明,朗讀可以提升小孩的專注力,讓他們更容易進入閱讀狀態,而且大聲朗讀還可以幫助小孩提高閱讀、聽力和記憶能力,是一舉多得的好辦法。
第五、 孩子在閱讀的時候,或多或少會遇到一些問題,作為家長,一定不要回避這些問題,而是應該積極主動的引導孩子去解開這些疑惑,如果在家長自己也不知道的情況下,也不要立即否決,而是應該陪著孩子,想辦法去了解這個問題,甚至可以將這些問題進行進一步的討論,從而加深孩子的印象。
第六、 閱讀和寫作是兩件密不可分的事情,作為家長,在孩子閱讀的同時還可以鼓勵他們進行寫作,對于小孩子來說,剛開始寫作一般會讓孩子選擇寫日記,不用要求孩子寫得多好,只要每天堅持,養成記日記的習慣即可,過一段時間你會驚喜的發現,孩子的閱讀和寫作能力都會大幅度提高。
第七、 可以定期讓孩子參加閱讀會,也是很好的辦法,和自己同齡的朋友一起閱讀,閱讀的書籍會比較相近,所以彼此非常有認同感,而且在閱讀的同時,還可以將書本內的內容進行討論,提高讀書的樂趣性和參與度更高,這樣做不但可以提高孩子的閱讀興趣還可以讓他們結交到新朋友哦。
第八、 很多家長喜歡把閱讀放在孩子入睡之前,其實這樣并不是最好的,閱讀不是睡前催眠的東西,家長應該安排固定的時間,讓孩子靜靜的閱讀,再加上入睡前孩子都比較困,極有可能會影響閱讀質量。
父母的二十個壞習慣危害孩子 壞習慣十一、某一天,你突然發現愛人有外遇了!從開始時的震驚和恐慌,到最后的容忍,你告訴自己:“只要他/她還要這個家就行了,你還圖什么呢,不就是要給孩子一個完整的家嗎?”
我們“善意”營造的一個貌似完整的家,并不能給孩子足夠的溫暖和愛,“同床異夢”和“貌合神離”帶給孩子的將是對生活的不信任,對人間真情的誤解!
壞習慣十二、在結婚問題上,你的婆婆曾經百般阻撓,于是,婚后你從不孝敬老人,也從不帶兒子去老人那里玩,背地里還經常當著孩子的面詛咒老人。
不為孩子樹立孝敬的榜樣,那么總有一天惡果會降臨到你自己頭上!
壞習慣十三、你總是習慣隨手亂丟東西,妻子會把你隨手亂丟的一切東西都收拾好,從來不需要你操心。 這樣,孩子也會養成把一切責任都推給別人的習慣。
壞習慣十四、你在家總是鼓勵孩子學習孔融讓梨,而在公共汽車上卻與老人、兒童搶位子,或者在“禁止入內”的牌子下讓孩子爬到雕塑上擺pose。
我們說一套,做一套,對于一個沒有形成適當的道德感的孩子,當他長大后面對現代社會的種種挑戰、種種誘惑時,很難有定力守護好自己。
壞習慣十五、孩子在游樂場上遲遲不走,你催了一次又一次,只見小朋友越來越少,你對孩子說:“別的小朋友都回去了,你也該走了吧!”終于把孩子拖走了。
我們總是用相對于別的小孩的標準來衡量自己的孩子,這會使孩子把注意力放在和別人比較上,并將此內化成自己的行為準則,長大之后做事就會輕易受其他人影響。
壞習慣十六、路上又堵車了。你將車從緊急停車道上開了過去。后面5歲的女兒問你:“為什么我們走這邊?”你說:“這兒沒警察,也沒有攝像頭,沒關系的。”
當我們在沒人監督時違規,孩子就學到:只要不被抓住,做什么都可以。
壞習慣十七、你在廚房里忙得熱火朝天,6歲的兒子鉆進來想幫忙,你趕緊把孩子推出廚房:“去去去,這不是小孩子做的事情,快去寫作業吧。”
我們對孩子的“愛護”,讓孩子認為一切都是父母的事。這樣的行為導致了孩子不能自己做一些力所能及的事情。
壞習慣十八、吃飯時,你當著孩子的面憤憤不平地告訴愛人:“小王升職了,他有啥了不起的,不就懂些電腦嗎……”
我們不承認自己不如別人,孩子就學會以自我為中心,不思進取。
壞習慣十九、5歲的兒子試圖拆開一只鬧鐘看個究竟,你不禁勃然大怒:“小孩子懂什么?不準亂動!” 我們想讓孩子知道哪些該做、可做,哪些不該做,可是,簡單說“不”只能破壞親子關系,壓抑孩子的能動性,迫使他們轉入“地下活動”,到那時悔之晚矣!
壞習慣二十、女兒吵著要買芭比娃娃,你想制止她,就連騙帶嚇說:“不聽話,警察來抓你了”、“不聽話,爸爸媽媽不要你了。”
實習心得體會家教【一】
對于一個英語考19分的人來說基本上被判了死刑.但作為老師,不能輕易地去蔑視甚至去放棄學生.所以我也一直在鼓勵他,幫助他尋找學習英語方面薄弱的環節,嚴格要求他鞭策他.在近兩個星期的輔導下,英語有了點進步.這次單元考試也取得令自己滿意的成績.在這20多天里,學生也漸漸地喜歡上我的英語課,我也盡我的努力給他們拓展各方面的知識.
現在我離這個理想越來越近了,因為努力了,總會有所收獲.總有這么一段時間,腦海里忽然閃現出自己站在講臺上自信滿滿,風趣幽默地講課,下面的學生聽得樂趣十足,全神貫注.那一刻我覺得我是幸福的人.說過這句話我就感覺自己說的過份了,然后就過去趕緊給她道歉.那時感覺自己心里也挺不是滋味的,畢竟傷了一個學生的自尊,還好得到了那位同學的原諒.作為一名為人師表的老師,我們要對自己說過的每一句話負責,不要說一些讓自己后悔,讓學生受傷的話.在輔導班里,我既教小學又教初中.有時對小學生我會沒有耐心.一天教小學生讀單詞present,由于這個單詞對于他們來說很長而且讀音不容易掌握,所以我反復教了十來遍,可是他們就是讀不準.
我惱怒了,把書往桌上一拍沒心思教下去了.可是當我靜下心來的時候,看見他們正在努力地糾正自己的讀音錯誤.眼淚差點流了出來,我感覺我又錯了,不應該去這樣對待這些可愛的祖國明天之星們.在給他們上課的時候我總是把自己所學的毫不保留的教給他們,擔心他們掌握的不牢固.
在期末考試之前我就計劃著這個暑假得找個家教或輔導班老師的暑期兼職.掙錢多少是個小事,關鍵在于鍛煉與學習經驗.經過自己的努力我很順利的進入了一家暑期輔導班做了一名英語老師.到今天已經工作了20天了.在這20天里每天都會有一些體會,感悟.每天與可愛的孩子們在一起共同學習,吃飯,休息,感覺之前自己真的有點被世俗惡化了,他們的天真無暇,可愛調皮......給我帶來了許多歡笑和童年美好而幸福的回憶.這20多天里我得深深的感謝這些孩子們.
記得當初輔導班負責人讓我去試講一節英語課,下面坐著二十多個大學生學生還有幾位有教學經驗的老師.剛開始還有一點害怕,心里有所顧忌.但當自己真正拿著課本走上講臺時,我一點都沒感覺到緊張或者別扭.瞬間,我感覺這里才是我人生的舞臺,學生便是我的觀眾.我的職責便是讓臺下的每一位學生學有所收獲,成就.
仔細回想這過去的20多天,雖說每天都是按著同樣的步伐進行著教學,但是和學生在一起受他們的影響我變得很輕松,無憂無慮.唯一的想法就是讓他們把我所教的搞明白,掌握好.由于缺乏經驗,有一次上課時我不經意地把一位學生給說哭了.我問她一個很簡單的單詞的拼寫,結果很長時間才說出來,而且還是錯的.于是我就問旁邊一位比他低一年級的學生.我當時氣地說:你怎么連低一年級的學生都不如的氨.
考試對于學生來說可謂是家常便飯,當初自己也相當討厭經常要我們考試的老師.可是現在我也經常讓他們考試,因為只有在考試的時候才能暴露他們的缺陷,滅滅他們的囂張氣焰,這樣或許能給他們帶來一點點的反思.初一三個學生剛考試的時候,最低的考19,最高的80分:作為一名師范生,未來的一名老師.學生是我們的一切,為了教好學生,我們必須有豐富的知識和過硬的專業技能.同時也要摸索一套適合學生,適合自己的教學方法.這個暑期過的很有意義,深深體會到了紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行.任何事情絕不是想象中的那么簡單,得心應手.既然選擇了遠方,便只顧風雨兼程.未來的路充滿的未知,但我相信我會腳踏實地去兌現我的承諾,努力做一名好園董
實習心得體會家教【二】
今天,我第一次做家教的日子,雖然以前也教家里的小表弟寫過作業,但是感覺就是不一樣。
當我第一次走進那個小小的不能稱之為教室的小教室,里面大約有十來個小朋友,小朋友們都非常活潑可愛,有些小男孩非常調皮,在和一個和我差不多大的男老師在打鬧,熱鬧非常。
其實,我覺得我這個人非常的矛盾,雖然我很喜歡小孩子,但是我喜歡安靜的小孩子,不喜歡吵吵鬧鬧的小孩子,因為我會覺得小孩子們的吵鬧聲會讓人很頭疼。但是,有時候看見那些很調皮的小孩子安靜下拉專心做某一件事情的時候,他們那個專注的表情,認真的表情,在我看來是非常可愛的。但是總而言之,我還是很喜歡小孩子的,喜歡他們的單純,喜歡他們純潔無暇的笑容,我覺得跟他們在一起的時候,我自己也變得非常的單純,有時候甚至單純地忘記了自己身處的這個世界是有多么的復雜,多么的可怕,人心又是多么的不可猜測。這一切一切不開心的事情,都被和孩子在一起的快樂給沖走了。所以,我決定,即使我讀的不是師范專業的漢語言文學,但是,我還是要努力讓自己成為一個老師,一個小學老師。
我工作的地方,是一個名叫品博教育的家教機構,里面有很多不同年級的小孩子,但是我教的是最小的孩子們,所以也會比較累,因為孩子們的精力永遠是那么好,可以有說不完的話,有做不完的小動作,有走不完的神。有時候,我甚至會想,難道我讀小學一年級的時候也是這樣子嗎?小孩子們還真是讓人覺得無語,明明是多么簡單的看圖說話呀,就四幅圖,寫200字左右,讓我來寫,就是:今天早上6點30分的時候小明就起床了,起床后,他自己疊好自己的被子,然后就刷牙洗臉,小明是個既愛衛生又勤勞的好孩子,刷完牙后他又幫媽媽打掃房間,雖然打掃的是自己的房間,但是他還是覺得很累,他也就知道了媽媽每天要做那么多的家務事多么的辛苦,他覺得自己長大了,覺得自己的事情就要自己做,要幫媽媽減輕負擔,所以還要幫媽媽一起做家務。小明是一個孝順勤勞的好孩子,我們都要像他學習。
就是那么簡單的看圖說話,有些小朋友們卻寫得跟流水賬一樣,連100字也沒有寫到,雖然小朋友的想象力是很豐富的,但是他們的表達能力還不夠強,即使有很多的好想法,也表達不出,也不會表達。還有,就是有一些小朋友的注意力非常的不集中,有時候我要是去看別的小朋友的作文了,他就立馬走神或者和周圍的同學說話,非要我一直盯著他不可,雖然只有12個小朋友,但是還是忙得我暈頭轉向,有時候根本就不知道該盯著誰,對著這些小朋友又不能特別地兇,還真是難壞我了。
小朋友們的精力是非常旺盛的,寫了一個下午的作文,還有暑假作業,在課后的娛樂玩沙畫。在玩沙畫的時候也不能消停,一直向周圍的同學借這個顏色那個顏色的,跟大家討論用什么顏色好的,還能為一種顏色吵架的,還有的男生只對女生好,把女生需要的顏色都給他,不給男生。小小年紀,這些小男生就知道泡妞了,哈哈!
我告訴那些小朋友我的名字,有些小朋友叫我連老師,有的就直接叫我的名字,其實我并不介意他們是否叫我老師,因為我本來就還不是一個真正意義上的老師,也沒有經驗,這樣的我,更愿意做學生們的大朋友,像朋友一樣地,在玩樂中學習,不是很好嘛?今天是第一次課,星期三還有第二次課,我一定要好好準備,不能讓小朋友們看扁了我!
實習心得體會家教【三】
我們每個做父母的都希望孩子將來能成才。也許從小孩子的一出生,就想著他(她)在每個方面都出類拔萃,父母的希望總是好的,然而,由于不同年齡、不同年級小孩的心理特征不同,可采取教育的方法也要因時因人而異,方式不盡相同。下面,結合自己的經歷和及同事的經驗,談一點粗淺的認識:
一是學習家教經驗。俗話說:教育者必先受教育。我們不能套用父母教育我們的老方法,我平時通過看書、上網以及向家教成功的同事請教,學到了一些方法,我感到,當今時代有很多育兒方式讓我們選擇,但不管是看到國外的蒙特梭利教育,還是看到遠古孟母三遷的故事,我們也只能從中得到一點啟示和在自己育兒教育上有一點借鑒,因為每個孩子的個體是有差異的。
二是保持健康心態。要想讓孩子擁有健康的心理,我們做父母的,要克服心浮氣躁、急功近利的現象,努力保持一顆平常心,既關注孩子的分數,又不能以偏蓋全,要關心孩子的內心,蹲下身子,和孩子做朋友,遇到不如意的事,家長的冷靜、耐心、毅力等品質往往會潛移默化地感染孩子,其實,我們許多家長早體會到這些因素對于一個人走向成功之路,也很需要,甚至非常關鍵。
其實以前,我對孩子什么都不能放手。我也看了很多育兒的書,聽了很多故事,知道這樣不對,應該要鍛煉孩子。可是,吃飯灑一地,喝水弄一身;讓收個玩具吧,全捅到沙發底下去了。弄得我腦袋都大了,還不如我自己干,免得還要收拾。
去年,我把2歲3個月的兒子送到了幼兒園,從此不得不放開我的手。雖然,孩子會用勺子吃飯,會用杯子喝水,甚至會自己脫鞋子爬上他的小床;可我還是擔心,每次去接孩子,部忍不住要問老師。老師總是說,“不錯啊,有的時候吃飯還會得第一呢。”我驚訝的同時,甚至有些懷疑老師的話是不是有水分。盡管孩子得到老師的肯定,周末的兩天,我還是忍不住要插手孩子的事。
開學半個月召開家長會,真是受益匪淺。老師很了解家長不放心的心理,先是放了一段孩子們在幼兒園生活學習的錄像。家長們都驚呼孩子的變化和進步;接著是告訴家長教學計劃,其中生活能力包括自己吃飯,飯后把餐具放到規定的地方;自己喝水,水杯放在固定的位置;自己上廁所;自己上床入睡;遇到困難時,會主動尋求成入幫助等等。最后,希望家長配合幼兒園教學,周末不要過于溺愛包辦,以免孩子產生“星期一情緒”……哎,說得我臉都紅了。
雖然在幼兒園受到了教育,可真的放手給孩子干的時候,我又總是覺得孩子做得不好,有的時候簡直就是瞎搗亂。有一天,和媽媽就這個事發起了牢騷:“都說讓小孩子自己動手,好多時候還要我重新干,真是費時又費力。”媽媽笑了:“你以為呢?我以前還偷偷把你們姐妹倆洗過的衣服重新洗一遍呢。”“真的呀?那你為什么不指出來,還自己重新洗。”媽媽一點我的鼻尖:“你以為我沒說啊!不過想想你們那時只有十幾歲。我就一邊教你們干,一邊幫你們干。現在,你們不是都很能干了。小孩子嘛,哪能一開始就干得很好。”是啊,媽媽說得太對了。做父母的,不能因為孩子剛開始干得不好就剝奪了他們練習的機會。反而,應該給孩子創造鍛煉的環境,給他正確的指導和熱情的鼓勵。
我們孩子5歲多了,總有自己的一些想法。我每次對孩子提什么要求,都向孩子解釋得很清楚,為什么有些事情他不能做,而有些事他必須做。但是,有時候孩子還是不肯放棄他的想法。最后,常常陷入無休止的“討價還價”中。
有時為了一些小事就會纏磨很久。比如,為了每天要不要刷兩次牙,孩子常常要和我討價還價,提出各種各樣的要求。別的事也是這樣,孩子動輒就跟我討價還價講條件。為此,每天要浪費不少時間和精力,真不知如何是好?
解析:討價還價是父母教給孩子的
向孩子解釋原因,顧及孩子的想法,肯定要比簡單地命令孩子好。但是好言相勸也不能沒完沒了,否則孩子會利用這樣的場合進行長時間的討價還價。如果你首先表現出猶豫,孩子就會“乘勝追擊”,最后往往使你定出的規則順著孩子的心思跑。其實,討價還價是父母教給孩子的。開始的時候,“交換條件”都是父母主動提出來的,“只要你今天好好彈琴,周末我就帶你去坐過山車。”由此養成孩子在聽話順從前,會先想想究竟自己能得到什么好處:為什么大人能熬夜看電視而小孩子不能?為什么大人星期天可以逛街,小孩子就必須上興趣班?這不公平!公平的辦法是我能得到一點補償,比如每星期吃兩次肯德基。為什么總是大人來命令?為什么他們總要來打斷我們的游戲,要我們干這干那?我要講條件,多少可以換回點自由。
一旦孩子習慣于“討價還價”,會帶來很多不利的影響。
1可能造成孩子成長的“被動狀態”
當討價還價成了習慣,每一次成功后,孩子就在準備下一次的“交易”了。如此下去,孩子會計較任何事情的“即時效益”,看不到好處就不做。如此下去,孩子便不會出于強烈的興趣去學習新東西,也不會有探索精神,更不會有責任心和同情心。他的人生會喪失所有的主動權,任何事情不是“我要做”,而是“要我做”,人生的成長過程變成了“被動狀態”。
2大量的時間浪費在爭議上 雙方進行拉鋸式的談判,孩子從父母口中擠牙膏般擠出點“利益”,浪費了雙方的時間,使孩子專心思考及行動的時間變得很少。
3父母的權威受到挑戰
經常地討價還價,結果你會發現,作為父母,你對局面失去了控制。你的嘴皮都磨破了,卻還未對晚上睡前洗澡達成協議。在任何一件小事上都會引發長時間的談判,你還有權威嗎?沒有了權威何談對孩子的教育?
4疲憊造成父母情緒失控,最終傷害的還是孩子
當父母的耐心用盡之后,孩子倔犟的討價還價行為會令父母情緒失控。這個時候,民主的父母就成了暴怒的父母。這種從一個極端迅速擺到另一個極端的變化,常常讓孩子的心更受傷。
對策:開始就什么條件都不講
既然危害很多,家長應該怎樣避免孩子討價還價?
首先是做好預防工作。
第一,開始就不和孩子講條件。許多父母習慣說“吃不完飯就不許看動畫片”,這對孩子的影響其實很壞,因為孩子會效仿父母動不動就講條件。也不要對孩子說“這樣爸爸媽媽會高興的”之類的話,孩子為討父母的歡心可能會撒謊或干出其它的蠢事。有些父母常說“你不聽我的話,我也不滿足你的要求”,父母會因此而失去尊嚴,并誘發孩子產生報復心理。 其實,從開始就什么條件都不講,該要求提出要求并督促執行就是了。如此,孩子不可能學會討價還價。
第二,父母雙方要保持一致。當父母一方拒絕孩子的要求有不合理的地方時,另一方不要當著孩子的面反駁,否則容易養成孩子在父母雙方之間投機取巧的不良習慣,而且還會想方設法堅持自己的條件。最好是父母保持協調一致,如果出現問題,可以對孩子說,我們商量以后告訴你。
第三,向孩子講明拒絕的理由。父母對孩子說“不行”之后,要耐心向孩子解釋拒絕的理由,讓孩子明白“不行”的道理。注意,這個解釋千萬不能摻雜“條件”。
第四,有些事可與孩子共同商討。比如,孩子日常生活作息時間的安排,就可以征求孩子的意見。但是,父母必須掌握主動權,不能與孩子無休止地討價還價。
第五,一定堅持令行禁止。如果說“不”后父母又對孩子作出妥協或讓步,這不僅會失去父母的威信,還會使孩子沾染上不守信用的習氣,讓孩子更加討價還價。所以,父母不要隨便亂說不,一旦說出口就要堅持,做到令行禁止。
其次是做好矯正工作。
第一,設定一個彼此都能接受的底線。在家庭內部發揚民主之前,父母應該跟孩子有一個約定:任何“講條件”的行為都不能無休止地進行下去,父母有“最終解釋權”。設立“最終解釋權”,就是為爭論設一個底線,以保父母的權威不受影響。
妻子反對:“你不會舀,還是媽媽舀吧。”
我在一旁說:“兒子想舀糖,你就讓他舀——要多支持兒子‘勞動’的想法嘛。”
妻子無奈,把小勺遞到兒子手里。兒子拿著小勺,就像得了寶貝一樣,樂呵呵地把小勺伸進糖罐里舀糖。
舀好了糖,兒子小心地將小勺移出糖罐,也許是因為興奮,他的小手一抖,小勺里的糖沒有倒進碗里,全都撒在了地上……
妻子很生氣:“不讓你舀,不讓你舀,這下好了,撒得滿地都是!怎么辦?”
兒子像是做了壞事一樣,不敢吱聲。
我趕忙來解圍:“小孩子第一次舀糖,撒了些有什么稀奇,再舀就不會撒了。”
“還讓他舀?”妻子對我的話很不滿意。
“嗯,就得讓兒子接著舀糖。一回生,二回熟,只有接著舀糖,才能練好舀糖不撒的本領。”我告訴妻子。
妻子“威脅”我說:“要是再撒了,打掃衛生的事你可得負責。”
我不在乎:“我負責就我負責。”
妻子懶得再與我理論,也懶得再陪兒子玩舀糖的游戲,忙活自己的事情去了。
我接手這活兒,走到兒子跟前,鼓勵他:“兒子,再接著舀糖吧。”
兒子還有點兒不自信:“怕撒了。”
“沒關系,撒了爸爸和你一起清理,不怕不怕。”我給兒子打氣,解除他的顧慮。
兒子果然不再怕撒糖了,又拿著小勺開始舀糖——舀到糖了,慢慢向糖罐口外邊移,移出來了,把小勺放平……
眼看就要順利地把舀到的糖放進碗里了,誰知兒子又沒有把握好平衡,小勺里的糖又撒了。
“沒關系,再舀一次。”我笑著說,解除兒子的“緊張感”。
兒子見我不生氣,一下子放松了,繼續舀糖——又舀到了,慢慢地移出罐口,把小勺放平……
但是,糖還沒有如愿放進碗里去,又撒了。
“這得多浪費糖啊。”妻子覺得可惜。
其實,我倒不覺得撒掉幾小勺糖是多么大的“浪費”,應該說,這幾小勺糖是為兒子成長付出的必要“成本”。讓小孩子學會做這事做那事,他并不是憑空就能學會的,免不了在實踐的過程中出現這樣那樣的情況。如果不讓兒子在成長的過程中撒掉幾小勺糖,那么他可能在很長一段時間里都無法學會自己舀糖。所以說,有些成長的“成本”是必要的。
“差一點兒就成功了,你真厲害!再試一次,注意把小勺放平。”我鼓勵兒子,讓他繼續舀糖。
【關 鍵 詞】小學生;善說會寫;能力提高;策略
中圖分類號:G613 文獻標識碼:A 文章編號:1005-5843(2013)01-0170-02
進入小學高年級(五、六年級)后,有些孩子在語文寫作過程中覺得無話可說、無話可寫、無從下筆,失去了對寫作的興趣,有的甚至對語文寫作產生逆反和懼怕的心理。作為一名小學語文教師,如何培養孩子“善說會寫”的興趣呢?我在日常教學中體會到最重要的一點,就是要注重從起始年級的日常用語和課堂中的口語交際抓起。口語交際課中,教師如何讓孩子有話說、能說好,說出重點,從而達到預期的教學目的。
一、注重在日常用語中提高孩子的口語表達能力
口語表達是一個循序漸進的過程,對于小孩子來講,語言組織能力還很欠缺,回答問題總是前言不搭后語,甚至有些孩子連講話都結巴。這就要求我們在平時教學中,要注意幫助和引導孩子們學會如何去組織語言,把內心的想法用清晰、完整的語句表達出來。在教學中,教師可以根據本校、本班孩子的實際情況,采取靈活多樣的方法,如模仿——擴詞——表達——對話——課堂引導——組織語言——手寫——書面語言表達等針對性的訓練。
1. 訓練孩子模仿說。要求孩子先模仿老師或者表達能力強的孩子說一句完整的話。在教學中,教師可以引導、示范孩子說,如,(1)吃——吃飯——吃有營養的飯菜——吃香噴噴有營養的飯菜。(2)課桌——兩人課桌——兩人學習用的課桌——兩人學習用的新課桌——一年級孩子兩人學習用的新課桌等句式。鼓勵并引導孩子找同樣的詞組強化練習。孩子可以找出:教師、書包、衣服、花朵等進行初步練習。對于口語交際訓練中表現比較好的小組,及時鼓勵并向全體同學展示,使孩子能夠有一個可以模仿、學習的對象,改變抽象的指導,使聽、說活動課真正成為孩子進行口語訓練的樂園。
2. 訓練孩子把句子意思說完整。如,“一個放在桌子上的蘋果。”教師可啟發孩子們想一想:這是誰放下的,怎樣的一個蘋果呢?這樣孩子會馬上說出:“這是小青放在桌子上的一個又大又紅的蘋果。”再讓孩子進行對比說說這兩句話哪一句話寫得好,為什么?孩子對比后會說:修改后的這一句寫得好,因為這樣表達的意思完整、具體。
3. 訓練孩子把句子說的形象具體。教師可以啟發孩子想一想:小狗的眼睛像什么呢?孩子馬上想到:黑色玻璃球、黑色瑪瑙等等。然后讓孩子試著用上這些比喻詞,看看句子的意思會發生怎樣的變化?孩子會把句子修改成:“小狗的眼睛黑亮黑亮的,真好看”、“小狗的眼睛黑亮黑亮的,就像亮晶晶、圓溜溜的玻璃球似的,好漂亮啊!”這種訓練給孩子帶來啟迪和興趣,孩子的學習積極性會高漲許多,課堂氣氛也顯得十分活躍了,孩子們的嘴巴就像關不住的話匣子,一個個滔滔不絕。
二、課堂訓練強化孩子的語言組織能力
1. 進行擴詞語、擴詞組、連接詞和詞組成一句完整的話,再讀一讀理解句意。老師事先要先設計一些句式教給孩子們練習,進行排列擴展。如,(1)羊 小羊 小羊在山坡上吃草。(2)只 一只只 一只只小鳥在天上飛。(3)“ 小青 在 家里 寫作業”。(4)“小明 和 我 是 好朋友”。這種訓練孩子們主動參與學習的積極性會很高。
2. 預設問題,組句成段。在孩子說完整句子的基礎上,還可以設計這樣一些問題讓孩子說,如“在什么時間、什么地方?都有誰?在干什么?干得怎么樣?這樣做你有什么樣的感受?”孩子根據以上問題,會說出許多不同的答案來。如,“星期天小蘭在家里認真地做剪貼畫,剪貼畫做得可好看了,她心里美滋滋的。”
3. 說、寫、練結合,提高孩子寫作的能力。在孩子敢說、樂說的基礎上,鼓勵孩子動筆寫一寫。一方面引導孩子用學過的詞寫完整通順的句子,另一方面以豐富多彩的生活為內容進行一日一句的寫話訓練。當然開始時要求不能高,只要孩子能動筆寫即可,遵循“低起點、小坡度、寫生活”的原則,重表揚、多鼓勵,少批評、不批評。等到孩子能寫一句完整的話后,再提出適當的要求;在會說的基礎上,鼓勵他們大膽地寫下來;鼓勵孩子遇到不會寫的字可以帶上拼音,以此來激發孩子們的寫作熱情。如,為孩子們預設一定的情景,貼近生活,以便聯系實際,有話可說,可結合課文中的口語交際課組織孩子們說練相結合。如,教學《我該怎么辦》這一看圖說話時,教師可先創設情景:星期天,爸爸、媽媽上班去了,家里只剩下小剛一個人,這時有人來敲門,小剛從貓眼一看,是一位陌生叔叔,這位叔叔要找小剛的爸爸。小剛面對這位陌生叔叔他該怎么辦?誰來幫他出出主意?孩子們顯然幫助他人的愿望十分強烈,積極想辦法爭先恐后地發表自己的觀點,很快就融入了討論和交流中。
通過多種形式的練習,孩子不僅可以從說完整的句子過渡到寫完整的句子,在實踐中初步形成句子的概念,而且也有利于鞏固識字,提高孩子語言認知和表達能力,為今后的組句成段打下基礎。
4. 由易到難,逐步訓練孩子寫段的能力。由于小孩子思維能力有限,還不能有條理地、連貫地寫幾句話,常犯的毛病是顛三倒四和錯用詞語,這就需要教師啟發、引導孩子把幾句條理混亂的話,按照事物的一定順序(時間、空間)和幾件事物之間的關系,重新安排前后順序,使之條理化。如,讓孩子練習排列錯亂的句子,使它有序化。
(A)還沒釘幾針,手就被扎破了。
(B)回到家里,小虎把書包往墻上一掛,從媽媽的針線盒里拿出針線。
(C)放學路上,小虎發現上衣扣子丟了一顆。
(D)小虎說:“不,自己能做的事情,我要自己做。”
(E)小虎找了一顆和原來一樣的扣子。
(F)然后學著媽媽的樣子釘了起來。
(G)媽媽看見我扎了手,說:“拿來,我教給你怎么釘。”
孩子按照規律排列秩序為:C—B—E—A—G—D—F,教師經常進行這樣的訓練,孩子就會逐步具有圍繞一個中心說幾句話以及寫一段連貫話的能力,這就為以后開始的命題作文訓練打下了良好的基礎。
三、注意從看圖寫話抓起
看圖寫話對小孩子來說,是寫話的重要內容之一。要指導好孩子看圖說話、寫話的能力,首先要教給孩子觀察圖畫的方法。但是由于孩子年齡小,各項能力還比較欠缺,需要老師在課堂上進行培養和模仿訓練。在觀察圖畫時往往抓不住要點,容易被一些無關緊要的事物所吸引,或者漫無目的,毫無順序地觀察,這就需要教師好好引導,教給孩子觀察事物的具體方法。
1. 觀察景物圖時,要教給孩子先由整體到局部地看圖。整體看圖時,要掌握圖的中心內容是什么?表達的整體效果如何?要抓住要領和關鍵,不能以局部內容涵蓋表達主題。要領會主要內容是什么?次要內容是什么?看圖不能選擇過分復雜的圖,而應選擇較為簡練、明了的圖畫。“局部”又可以細化為:從上到下、從遠到近、從左到右等。再給出提示性的問題進行分析,圖上畫的是什么地方?什么季節?有哪些人物、植物、動物?然后讓孩子一個一個問題回答,最后把幾個問題連起來說。
2. 觀察場景圖時,除了按上面的方法觀察外,還要留意場景中人物的活動,人物的表情、動作及人物之間的相互關系等。然后,再深入進行觀察,用有趣的細節激發孩子們看圖的興趣,使孩子有不同的新發現。教師還可以預設一些問題給孩子,如,圖上畫的是什么地方?你看到了些什么……這樣從總體上對圖畫有一個整體上的認識,加上自己的聯想展開來說,可以收到意想不到的效果。
還可鼓勵孩子發揮自己的想象添加內容來講,這樣既教給了孩子按順序觀察圖畫的方法,又培養了孩子有順序說話的能力。孩子對看圖寫話已經產生了一定的興趣,有了寫作的欲望,鼓勵孩子按照觀察順序大膽地練習寫作。
研究表明,經常受到表揚的孩子,比起得不到表揚的孩子,更樂意接受生活的挑戰,也更愿意為自己設立較高的努力目標,應對困難時更具信心。但表揚如同甘甜的美酒,雖然爽口卻不能貪杯,那么在教育孩子時如何正確地運用好“表揚”這把雙刃劍,讓孩子在我們的鼓勵和支持下快進呢?
1.有原則地表揚孩子
成人總是帶著一種期盼的心看著孩子成長,孩子一點一滴的進步和變化常能引起我們的關注并牽動著我們的情緒隨之變化。在現代社會中,獨生子女家庭里,孩子更是全家生活的重心,哪怕只看到孩子丁點的進步,成人也會毫不吝嗇地說出贊美的話。這樣的表揚過多會讓孩子養成有點成績就沾沾自喜的習慣,以致不求甚解。另一種情況是當孩子對成人有討好的言行時,也容易激起成人的疼愛之心,從而大加贊賞。我認為,運用表揚的方法教育孩子,應從引導孩子健康成長的目標出發,真正學會發現孩子成長過程中的閃光點,有目的、有根據地合理地表揚孩子,讓孩子在成人的表揚中認識一些事情的正確做法,從而向著更高的理想邁進。
2.表揚孩子要及時
小孩子做事情往往具有不穩定性,容易被不相關的事情干擾,也容易被困難嚇倒。當完成一件事情的時候,他們時常在中途興沖沖地跑來尋求成人的幫助和評價,以此堅定自己的信念向著終點努力。這個時候成人對孩子不聞不問,或者抱著以后再說的想法敷衍孩子的做法都是不可取的。孩子會在失落中淡化甚至失去探究事物的興趣和積極性。正確的做法是以一種積極的心態關注孩子的做事過程,及時對孩子的點滴進步給予表揚和支持,甚至放下手頭的事情參與到孩子的活動當中,積極引領孩子走出疑惑和困難,讓孩子懷著信心堅持到最后。
3.真誠地表揚孩子
在很多人眼里,小孩子的行為是很幼稚和膚淺的。他們也許會送給你一架自己折疊的歪歪斜斜的小飛機,或者把自己已經玩得臟兮兮的貓熊拿來跟你做游戲,甚至弄巧成拙地幫倒忙把房間折騰得更亂……如果成人把孩子的這些表現看做是小孩子的無知和調皮,表現出不屑一顧甚至討厭的神情,淡然地處理孩子的真誠付出,不情愿地對孩子說“謝謝”,就會讓孩子的心靈受到打擊。合適的做法是多從孩子的角度出發,充分領會孩子做事的心意,呵護孩子稚嫩而美好的想法,對孩子的善意表示自己的謝意,真誠地表揚孩子的做法和行為,讓孩子得到溫暖的撫慰,學會更細致地做好每一件事。
4.針對年齡、個體差異恰當地表揚孩子
孩子就像花園里的花朵,形態多樣而秉性迥異。有的孩子性格外向,遇事很樂觀,常常不顧后果嘗試富有挑戰性的任務。這些孩子在做事的過程中,容易獲得成功但也容易遇到挫折,成人在教育他們時應在充分放手的同時多加提醒做事的注意事項,并對他們的冒險行為加以適度調控。如果孩子是僥幸獲得的成功,就不應采取大力表揚的態度,而應該多跟孩子分析事情的前因后果,有意壓低對孩子成績的認可程度,讓孩子學會細致謹慎地完成艱巨的任務。相反,有的孩子天生膽小,前怕狼后怕虎,沒有勇氣嘗試,他們對什么事都表現出猶豫不決和自卑的心理,也很難從別人那里得到認可和贊賞,這時,成人應毫不保留地對孩子的點滴進步給予表揚和贊賞,讓孩子找到做事的信心和勇氣,哪怕孩子做事的結果并不是很優秀,也要對孩子努力的過程提出表揚,培養孩子大膽探究的能力。同時,對不同年齡孩子的表揚應有所區別,如表揚幾歲孩子每天支持刷牙,而對十幾歲的孩子這就可能是嘲諷。
5.表揚孩子的方式是多樣的
孩子在與成人的交往過程中,不斷通過各種感官感受來自成人的反饋信息。他們通常喜歡成人跟他們親密無間地相處,特別在取得成績時,他們更渴望得到成人豐富多樣的贊賞和認可,從中獲得良好的情感體驗。比如,一個平常不肯講話的孩子在課堂上專注地聽講,能判斷出他一定能回答出老師的提問,卻總不見孩子舉手,此時教師也許通過一個頷首鼓勵的眼神、一副耐心傾聽的神情就能激發孩子說話的勇氣。再比如,當孩子堅持完成一幅大的繪畫作品,揉著酸疼的小手向你展示成果的時候,成人一個擁抱、一個親吻也許就是對他最好的褒獎。我們相信只要懷著一份熾熱的愛心真正地關心孩子的成長,不管是拍拍肩、握握手、鼓鼓掌,還是豎起大拇指,露出真心的微笑等,都能表達出對孩子的贊美之情,傳遞表揚的信號。
6.表揚的語言要簡潔、具體