上語文課講稿精選(九篇)

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第1篇：上語文課講稿范文

關(guān)鍵詞： 高三語文 試卷評講 高效課堂

一、引言

高三教師都有這樣的體會：一堂高質(zhì)量的試卷評講課往往比做幾套試卷的功效還要高。學生做題的最高境界，“做”是為了“不做”，見題能了然于胸，觸類旁通。不在于讓學生做了多少，而在于學生在做題過程中反思了多少，總結(jié)了多少，得到了多少。

二、問題的提出

題海戰(zhàn)術(shù)的可悲之處就是學生死做題，做死題。讓學生在做題中有所思，有所得，教師的試卷評講很重要。評講評講，先評后講?！霸u”是前提，不“評”，講就沒有方向，就抓不住重點。“講”是核心，光“評”不講，或“講”得不深入，學生就會陷入題海，答題能力難以快速提高。

三、研究方法

（一）扎實做好三個環(huán)節(jié)。

1.認真做試題。試卷是發(fā)給學生做的，也是發(fā)給教師做的。而且，教師要先做，做得比學生更認真、更細致。教師解題，不能一味依賴答案；不能唯答案論，有爭議的地方要有自己的見解和主張，在思考與探討中有取舍、補充、完善或變通。每一道題，每一個知識點，教師都必須全面掌握，找出共性，總結(jié)規(guī)律。認真解題的過程是認真思考的過程，在這一過程中，教師才能了解試卷難易程度、知識點考察分布情況、解題思路、得分點設(shè)置等，才能在評卷過程中做到客觀公正，快速高效。做題，不僅能檢測學生的成績，還能檢測教師教學中存在的問題。高中實施新課改，有很多新題型、新考點，特別是語文學科，兼容性強，覆蓋面廣，語文教師要不斷加強學習，與時俱進，不能以師者自居，不能依靠答案，不能經(jīng)驗主義。

2.認真改試卷。評改試卷絕不是簡單地給一個分數(shù)那么簡單。客觀題，丟分較多的是哪些題，要記下來。主觀題，每一道題出現(xiàn)共性的錯誤有哪些，比較典型的錯誤是什么，要邊改邊記。改試卷最好是一道題一道題改（特別是主觀題）。一是單題評改，注意力集中，效果更好；二是發(fā)現(xiàn)問題更及時、更集中；三是對共性錯誤能及時作記錄，以便評講用。

3.認真?zhèn)浜谜n。這里的備課指的是備試卷。在評改過程中，一方面要掌握學生在各考點的得分、失分情況及典型錯誤，另一方面要按題統(tǒng)計得分情況和出錯人數(shù)，把學生的錯誤逐一記錄下來并加以統(tǒng)計。在此基礎(chǔ)上，一要查漏補缺，將學生常錯的知識點補上，并盡可能舉一反三，帶出相關(guān)知識內(nèi)容。補缺要補得徹底，多花點時間也值得。二要查出非智力因素丟分的原因，教會學生答題技能，盡可能減少低級錯誤。三要強化規(guī)范答題意識，依據(jù)不同題型，結(jié)合試卷具體例題，講明如何踩準得分點，如何理清答題思路，如何規(guī)范答題步驟，并對學生在做題時普遍存在的丟分現(xiàn)象進行解析，現(xiàn)場把脈問診，讓學生痛定思痛，引以為戒。

（二）糾正三個錯誤觀念

1.輕視備課。試卷評講最見功力的是教師備試卷的過程，也就是教師依據(jù)評改時學生答題情況，為評講試卷而進行精心準備的過程。實際上，一些教師忽視了這一過程，認為試卷評講，只要教師將試卷做一遍，批改學生試卷，再結(jié)合自己的改卷印象評講就可以了。這是一種相當錯誤的思想認識。評講的重點是什么？學生存在的共性錯誤是什么？對薄弱知識點要回爐加強，如何加強？對重要知識點要舉一反三，如何深化拓展？這些內(nèi)容不備課，評講必然難以做到高質(zhì)效。

2.面面俱到。高三階段，時間寶貴，一堂課教師如果不組織好，很可能就會浪費時間，這在語文課表現(xiàn)得尤為突出。試卷評講最怕的是要講的不講（略講），不需要講的卻大講特講。試卷評講切忌面面俱到。對錯誤率低的題可以不講或一帶而過。評講要抓住重點，對典型性、共性問題要加以點撥剖析，有些地方甚至可以不厭其煩，重點講，深入講，不怕浪費時間。要教會學生如何理清答題思路，踩準得分點，規(guī)范答題。特別是在第三輪復(fù)習階段，通過試題強化訓(xùn)練不斷提高學生規(guī)范答題的能力。衡量試卷評講課的效率，不是教師講了多少，而是學生收獲了多少。充分了解學情，有針對性地講，講學生短缺的，給學生所需要的，這樣的評講才是真正有效率的評講。

第2篇：上語文課講稿范文

敬愛的老師，親愛的同學們：

大家好！

在這鳥語花香、秋風送爽的日子里，很榮幸今天我能走上講臺競選班長這個職務(wù)。記得拿破侖將軍曾經(jīng)說過：“不想當將軍的士兵不是一個好士兵”，我認為：班長在班里不只是一個稱號，也不只是一個光環(huán)，在它的背后有很多實質(zhì)性的內(nèi)容，與同學們的學習和生活息息相關(guān)，我競選班長的目的是，讓所有老師和同學們看到一個嶄新的三年一班！

 

我是一個性格開朗、自信滿滿的陽光女孩，不僅學習成績優(yōu)異，而且愛好也很廣泛，從小就喜歡運動、畫畫、舞蹈、彈古箏等等，一二年級我一直擔任副班長，組織能力和管理能力得到老師的肯定和同學們的認同，值得驕傲的是我參加過學校組織的多項比賽，獲得了一次又一次的榮譽，在今年的大隊委競選的比賽中，我光榮地當上“文娛委員”，這一次次的比賽磨練了我堅強的意志，讓我茁壯的成長。

 

假如我當選班長，我決不辜負大家的期望，我會努力做好一個班長應(yīng)盡的職責，首先自己要好好學習，努力向上，在各方面嚴厲要求自己，做老師的好幫手，同學們的好榜樣！我還要嚴厲管理好班級紀律，管理好班級衛(wèi)生，做到不怕苦不怕累，讓我們班級在學校各項評比中都取得好成績。我更要虛心聽取同學們的意見，虛心接受老師同學們的批評幫助。不斷地改進工作方法，努力把班級工作做好，讓我們的三年級一班成為紀律優(yōu)秀、衛(wèi)生第一、學習第一、充滿活力團結(jié)進步的班級！

 

同學們，請信任我，投我你那寶貴的一票，給我一次鍛煉的機會吧！相信在我們的共同努力下，充分發(fā)揮每個人的聰明才智，讓我們的班級飛向更美好的明天！

 

謝謝大家！

 

 

演講稿2

老師、同學們：

大家好！

我是一個非常愛學習的小男孩，也很喜歡讀各種各樣的書，并且能從書中學到很多有用的知識。

我愛動腦筋，善于思考。更重要的是我能積極完成老師布置的各項作業(yè)，對自己的責任都能盡力做到。

如果我當選上學習委員，首先我會搞好自己的學習，還會熱心幫助同學，積極完成老師布置的任務(wù)，爭取取的更好得成績。

 

同學們?nèi)绻嘈盼揖驼埻段乙黄?！謝謝大家！

 

演講稿3

    敬愛的老師、親愛的同學們：

    大家好！

    今天我競選的職位是語文課代表。

我是從三年級開始擔任這個職位的，那時候我對語文充滿了好奇心，不僅想學習好，還想嘗嘗當課代表的辛苦和當老師小助手的滋味。終于，我被當選了語文課代表一職?？墒俏易龅牟⒉皇呛芎谩?/p>

 

終于迎來了五年級，又要重新競選班干部。我第二次寫出了演講稿，在講臺上讀了出來。我又一次成功地當上了語文課代表。我開始虛心請教別人學習的經(jīng)驗，每天按時收作業(yè)、送作業(yè)，維持紀律，幫老師、幫同學，那一次我當?shù)倪€不錯。

 

今天，我又要站在這個講臺上，競選語文委員。這次我要彌補以前兩次的不足，當一個最完美的語文課代表。我積極樂觀、熱愛班級、熱愛勞動，我以后會幫老師分憂，幫同學進步，我愿主動陪同學做他不會的題，一個一個認真地教，就算教到不吃飯也不會有一句怨言；我會積極參加各種比賽，并獲得好成績，為老師爭光，為班級爭光，為學校爭光；我一定會好好學習，天天向上，做同學們的好榜樣，積極樂觀；課堂是帶頭舉手發(fā)言，并鼓勵那些靦腆的同學不要害怕，積極舉手；幫老師收作業(yè)，監(jiān)督同學完成課堂作業(yè)，不讓老師再那么累；管好自己，管好同學，讓那些學習不太好的同學成為成績不錯的。我在這里鄭重宣誓，不管怎樣，我的座右銘永遠是：五一是我家，人人愛護它！

 

我的演講完畢，謝謝大家！

 

 

演講稿4

    各位老師，同學們：

    大家好!

    我叫xx，是一年級的一名學生，今天我之所以敢于競選班干部，是因為我對自己有信心，我認為我自己有能力勝任宣傳委員。

 

走進學校已經(jīng)有一段時間了，在老師們的教育與幫助下，我已經(jīng)完全適應(yīng)了這個環(huán)境，讓我消除了剛進校門時的陌生。在課余時間里，我利用周末的時間在外參加舞蹈和鋼琴學習班。這兩樣，可以說是我的特長了，因為我學習舞蹈已經(jīng)兩年半的時間了，而且我曾多次在少年宮以及區(qū)、市里參加表演，并獲得了老師和家長們的好評。

 

在社區(qū)里，我是一名社區(qū)活動積極分子，經(jīng)常參加居委會組織的各項社區(qū)活動，為社區(qū)出一份力，使我們居住的環(huán)境更加美好。

 

如果我競選成功，我一定會為班級出謀劃策，盡心盡力的工作，努力做好老師的得力小助手，還會全心全意地為同學們服務(wù)。并且改正自身存在的種種缺點，做好同學們的領(lǐng)頭雁。

 

如果我競選失敗，我也不會氣餒，這說明我與這個職務(wù)的要求還有一定的差距，我會靜下心來去找差距，并在今后的日子里，努力拼搏，縮小差距，爭取下一次競選成功。

 

最后，我想說的是，不論誰當上了班干部，他們都是在為班級服務(wù)；都是在為班級帶來快樂；都是為班級增光添彩；都是在為班級創(chuàng)造輝煌、創(chuàng)造美好的明天！但是，我更期望這個人能是我，所以，希望大家能把你手中那一張最珍貴的選票投給我，我絕對不會讓你們感到后悔與失望！謝謝大家！

 

 

演講稿5

   尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好！

 

我叫xx，今天老師說要競選班干部，我高興得一躍三尺高，為什么呢？因為我也準備加入班干部這只行列，當老師的小助手，幫助同學們解決一些學習上的麻煩，更為我們先進的五一班增光添彩。

 

我是一個開朗的男孩，短短的頭發(fā)下長著一雙圓溜溜的眼睛，短平的鼻子趁著我胖乎乎的臉是那么協(xié)調(diào)，我自認為我有點貪吃。但我學習認真，責任心強。做事粗中有細。我很喜歡看書、交朋友、打羽毛球、跳繩。我是個啰嗦的人，大人還沒干點兒什么事，我就想問個為什么，所有點討人厭……

 

假如我當上了班長，我會“執(zhí)法如山，一視同仁”既使我的朋友在班上搗亂，我也不會手下留情。我還會幫助一些在學習上遇到困難的同學，他們不會的，我會耐心的給他們講，直到講會為止；如果班上有同學出現(xiàn)了一些影響班級聲譽的現(xiàn)象，我會盡自己最大的努力去制止，如果我有那些地方做得不對，請大家多多向我提出，我會盡快改正。

第3篇：上語文課講稿范文

關(guān)鍵詞：語文課　務(wù)實　高效　創(chuàng)新　有趣

近百年來，中國的社會變革都以教育變革為突破口，而教育的變革往往以語文為突破口?？梢娬Z文課改成功與否，關(guān)系甚大。然而在現(xiàn)實中，一些語文課仍然上得不如人意，學生把語文課當作放松課、睡覺課或是起哄課等，教學的效果自然很不理想。那么，學生究竟喜愛什么樣的語文課呢？帶著這個疑問，我進行了走訪調(diào)查，并將學生們的意見和想法進行了歸納整理，于是有了以下幾點：

一、學生喜愛務(wù)實的語文課

“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”①然而現(xiàn)實中一些語文老師還是沒能真正把握這一點。要么一味強調(diào)學生對文本的感悟，并用“書讀百遍，其義自見”的話來佐證自己做法的正確，而忽視了在感悟過程中幫助學生領(lǐng)悟語言表達法則，造成了“費時、低效”的后果。要么語文教學始終停留在第一層次上，就是只是引導(dǎo)學生了解課文寫了什么，把語文課上成了思想政治課、道德教育課、科普知識課、環(huán)境保護課，而沒有引導(dǎo)學生把握課文是用什么方法寫的，進而引導(dǎo)學生品味課文是用什么樣的語言表達的。還有一味追求課上的熱鬧氣氛，語文課成了形式主義的活動課。這些課共同的弊病是授課老師錯誤理解和片面強調(diào)了“人文性”，而忽略了“工具性”，使語文課能系統(tǒng)科學地訓(xùn)練學生的思維能力這一作用消失了。因此，這樣的課上完后，學生并沒有沉淀下什么來，反而有一種乏味的空虛，又何談喜愛呢？

其實，每堂語文課都應(yīng)該有一個很實在的教學目標，讓學生一課一得，在日積月累中，使學生增加語文知識，發(fā)展語文能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，從而終身受益。

二、學生喜愛高效的語文課

一些學生反映，部分語文老師上課喜歡用粉筆在黑板上大抄特抄，學生跟著大抄特抄，累且不必說，關(guān)鍵一堂課能講的內(nèi)容太少了，浪費時間，效率低下。學生建議，即使用不上多媒體和幻燈機，能不能采用印發(fā)講稿的形式，來節(jié)約時間，提高課堂教學效率。

學生的建議使我想起了江蘇溧水縣東廬中學的語文教學情況。該校語文教學主要圍繞“講學稿”展開?！爸v學稿”以學生的自學為主線，按照學生學習的全程來設(shè)計，包括課前預(yù)習導(dǎo)學、課堂學習研討、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固、課后拓展延伸四大環(huán)節(jié)?！爸v學稿”在課前就發(fā)給學生，讓學生自學教材。上課時老師按照“講學稿”檢查和點撥，以學定教。會了的老師不講，不會的老師進行點撥。課后學生復(fù)習“講學稿”，沒有專門的課堂筆記本，也不買社會上泛濫的各種復(fù)習資料和練習冊。在課堂上掌握好的學生課后不需要做作業(yè)，學生有更多的課余時間，而學生的語文成績卻穩(wěn)步上升。

東廬中學的語文教學真正實現(xiàn)了“學生學的法子，就是先生教的法子”②，節(jié)約了教學時間，減輕了學生的負擔，是真正高效的語文課。這確實值得我們廣大一線語文教師深思與學習，從而有所改進，唱響語文教學的歌壇。

三、學生喜愛創(chuàng)新的語文課

同志說：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！雹劭梢娊逃虒W中不能因循守舊，必須有所創(chuàng)新。因為只有創(chuàng)新的教育，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的人才。具體到語文教學上，同樣要求有所創(chuàng)新，而且調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生喜愛創(chuàng)新的語文課。

創(chuàng)新如此重要，作為一線語文教師，我們可以采用哪些有效的做法呢？

首先，追求課堂提問的創(chuàng)新。比如一位語文老師在上《六國論》時提問：“蘇洵的《六國論》論證雖然周密，但有些地方不太符合史實，有些地方說理也欠妥當，誰能找出來并加以分析？”結(jié)果引發(fā)了學生的熱烈討論和精彩回答，也培養(yǎng)了學生思維的創(chuàng)新能力。還有一位語文老師上《人生的境界》時提問：“同學們，你們自己如何做到入世和出世？”果然，“一石激起千層浪”，課堂發(fā)言達到。其中一位學生回答說：“入世就要接受應(yīng)試教育的現(xiàn)實，積極參與無情的競爭，面對如山的壓力不逃避，不氣餒，更不怨天尤人；出世就是要看到競爭不過是推動社會發(fā)展的一種手段，競技場上的勝利，并不是人生意義的全部所在，要用博大的胸懷看待個人的命運和遭遇，不以物喜，不以己悲，不做精神上的可憐蟲?！比绱司实幕卮鹱匀悔A得滿堂喝彩?？梢?，課堂提問的創(chuàng)新往往能誘發(fā)學生強烈的好奇心，從而學習興趣倍增，語文課自然深受學生喜愛。

其次，追求作文訓(xùn)練的創(chuàng)新。如果要求學生一味按高考模式寫話題作文或新材料作文，久之也就像寫八股文一樣，學生感到索然無味。不妨循序漸進地讓學生嘗試寫多種形式的文章，如對聯(lián)、絕句、律詩、現(xiàn)代詩、散文、議論文、請柬、消息、廣播稿等，并提供優(yōu)美范文供學生“模仿”，在寫作的道路上扶學生一把，讓他們走得更穩(wěn)健。這樣做的話，既不會讓學生一籌莫展，同時使學生在多樣化的寫作實踐中，培養(yǎng)了興趣，掌握了技巧，增長了才干。學生獲得了“實惠”，自然會深愛語文課的。

最后，追求實踐活動的創(chuàng)新。語文實踐活動既要豐富，又要有新穎性。比如可以開展鋼筆書法比賽、背課文比賽、猜謎語比賽、演講比賽、辯論比賽、成語接龍比賽等等，使學生在豐富新奇的語文實踐活動中感受語文的魅力，感悟自身的成長，提高語文實際應(yīng)用能力，并進而養(yǎng)成競爭的精神和創(chuàng)新的品質(zhì)。這樣的實踐活動會打破高中學生生活枯燥、單調(diào)的局面，自然會贏得他們的青睞。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！闭Z文課上的創(chuàng)新猶如引來了一股源頭活水，必定會使語文課生機勃勃、春意盎然、師生同樂！

四、學生喜愛有趣的語文課

學生反映，一些語文課教師是口干舌累，學生卻是昏昏欲睡，原因是課上得枯燥無味。如何改變這種狀況呢？我們應(yīng)該增加語文課的趣味性，從而吸引住學生。那么，具體可以怎么做呢？

首先，語文課要增加一點幽默的情趣。除了教師口語表達幽默風趣之外，教學內(nèi)容本身不妨也增加一些幽默的元素。有一次我給學生講作文的選材時講了這樣一個故事：美國總統(tǒng)有個叫西奧多·羅斯福的，有一次家里被偷了許多東西。他的朋友寫信安慰他，他給朋友回信說：“謝謝你來信安慰我，我現(xiàn)在很平靜，感謝上帝，因為：第一，賊偷去的是我的東西，而未傷害我的生命；第二，賊只偷去我部分東西，而非全部；第三，最值得慶幸的是，做賊的是他，而不是我。”話剛一說完，學生就會心地笑起來，并且露出回味無窮的神情。還有一次講拆拼漢字題時，我先講了4個例題：①夫?qū)μ煺f：我總算等到出頭之日了?、诘Φf：膽小鬼，還請什么保鏢?、墼ν谜f：我總算找到一個窩了?、艹紝拚f：房子一樣的面積，但我有三室二廳！學生看著黑板，說平常的漢字竟能像人一樣說出幽默搞笑的話，真是太有趣了。正如人們垂青精彩的相聲小品一樣，學生喜愛幽默生動的語文課。

其次，語文課要增加一點審美趣味?！皭勖乐模私杂兄?，有美感的語文課是高級趣味的享受，必定深受學生的喜愛。有一位語文老師在進行語文專題復(fù)習時講了兩個例子：①自行車后輪對前輪說：我知道我永遠也追不上你，但我會親吻你走過的每一寸土地。②一位婦女哭棺說：隔千山，隔萬水，也不愿隔這一層無情木。學生深受感染和啟發(fā)，也認識到語言優(yōu)美的重要性。語文課增加審美趣味也是新課標的要求。高中語文新課標上說，“語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應(yīng)關(guān)注學生情感的發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?！雹芤虼耍覀冇斜匾訌娬Z文課的審美教育功能，努力使語文課富有審美趣味，從而抓住學生一顆愛美的心。

記得一位名人講過，人們對有趣的事物往往樂此不疲。作為高中語文老師，我們應(yīng)該多想點子，努力使語文課變得生動有趣，從而調(diào)動學生學習語文的興趣。這樣做，我們就好像給學生的語文學習之旅提供了一輛快樂大巴，學生在無窮的快樂中就會不知不覺愛上語文課。

五、結(jié)束語

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，語文課改的任務(wù)任重而道遠，希望語文教學同仁們心中始終裝著學生，不斷更新教學理念，與時俱進改革教學方法，孜孜不倦地探索，就一定能上出令學生深愛的語文課，也一定會出現(xiàn)“碩果累累，英才濟濟”的大好局面！

注釋：

①④中華人民共和國教育部　普通高中語文課程標準（實驗）[M]北京：人民教育出版社.2003.

第4篇：上語文課講稿范文

關(guān)鍵字： 中職語文課堂 教學內(nèi)容 教學形式 生活化

語文在我們的工作和生活中扮演著非常重要的角色，是我們與人交往的一種重要工具。無論我們做什么，都離不開語文。所以，學好語文是很有必要的。但是語文教學現(xiàn)狀并不樂觀，尤其是在中職學校里情況更為嚴重，很多學生認為自己就是來學技術(shù)的，根本沒必要學語文，漢語天天說，還用學嗎？學生缺乏學習的動力，教師教起來也是索然無味。因此，培養(yǎng)中職生的學習語文的興趣，讓語文課堂變得生動有趣，這是當前中職語文教師教學的首要問題。

在語文教學中，通過歷年來的實踐，我認為要改變這個現(xiàn)狀，就必須想方設(shè)法讓中職語文教學與生活相結(jié)合，把“課堂語文”生活化，讓中職語文課融入生活。

一、讓教學內(nèi)容“活”在生活

我國著名教育家陶行知先生說：“生活即教育，社會即學校，社會和學校要實行教學合一。”簡單地講，就是我們的語文教學應(yīng)該努力貼近學生的生活，讓學生帶著生活體驗走進語文課堂，這樣學生才會與其產(chǎn)生共鳴，變被動學為主動學、樂于學。

（一）口語教學生活化

擁有良好的口語交際能力是社會發(fā)展的需求，更是中職生發(fā)展的需要。當代著名語言學家張志公說：“應(yīng)當教學生在口頭和書面上掌握切近生活實際，切合日常應(yīng)用的語言能力?！钡拇_如此，我們現(xiàn)在的語文教學內(nèi)容過于注重學生的語法技能，而忽略了它的社會應(yīng)用功能，這就使得我們的教學與生活嚴重脫節(jié)，所以才會出現(xiàn)很多學生上學上得不會“說話”的情況。語文教學中的口語教學更應(yīng)該和生活緊密相連。

口語教學絕不可以脫離社會，否則就成了死讀書。我們應(yīng)該根據(jù)中職學生的現(xiàn)狀和特點，加強對學生語言表達能力的訓(xùn)練，重視學生語言表達能力的培養(yǎng)，重視社會生活對語文教學的需要和幫助，在教學中要結(jié)合社會生活來講相關(guān)的語言知識。

考慮到中職的學生在畢業(yè)后，都要面臨現(xiàn)場招聘這一環(huán)節(jié)，而歷年來很多學生正是因為口語表達能力差而無法展示自己的實際水平，導(dǎo)致求職失敗，所以我在語文教學中加強了這一方面的訓(xùn)練。

1.課前三分鐘演講

每次上課前，我都會安排2―3名學生到講臺上演講，時間3分鐘。演講內(nèi)容自定，可以講故事、講笑話，也可以談一談自己一天的心情或者收獲。開始時，學生們上臺后還表現(xiàn)得羞怯、緊張，常出現(xiàn)聲音發(fā)抖、結(jié)巴、忘詞等情況，經(jīng)過了一段時間的訓(xùn)練，學生們變得體態(tài)大方、聲音洪亮、表述清晰了。在課堂口語訓(xùn)練中，要努力營造一個輕松快樂的授課氣氛，培養(yǎng)學生的自信心。這樣學習目的明確，因為緊緊地和學生將來的工作聯(lián)系，學生的積極性就很容易被調(diào)動起來。

2.模擬情景

大部分中職生畢業(yè)后面對的都是服務(wù)性較強的行業(yè)，所以就要求他們必須具備較高的口語水平。學生有了學習動機與學習的主動性，我就在課堂上模擬各種場景，如餐廳就餐、酒店住宿、招聘現(xiàn)場、旅行導(dǎo)游等，讓學生在課堂上扮演各種角色，應(yīng)對各種類型的消費者。這樣，口語教學就緊緊地和生活聯(lián)系在了一起，學生們興趣盎然，有效地提高了口語水平。

此外，我們還可以運用辯論會、課本劇等形式來鍛煉學生的口語能力，這些方法的基礎(chǔ)就是緊密聯(lián)系生活，讓口語從生活中來，再回到生活中去。

（二）寫作教學生活化

人情練達是文章，培養(yǎng)寫作能力，尤其是中職學生的寫作能力，必須讓教學走進生活。寫作必須以生活為依托，只有通過對生活進行細心觀察，認真感悟，才有可能寫出優(yōu)秀的文章。因此，中職語文教師就應(yīng)該引導(dǎo)學生做生活的“有心人，帶領(lǐng)學生關(guān)注自然、關(guān)注生活、關(guān)注社會，鼓勵學生把生活中的見聞感受通過作文、日記、隨筆、博客等形式表達出來。

培養(yǎng)學生的寫作能力，不僅僅是要他們寫出優(yōu)美的文章，更重要的是要把這種能力應(yīng)用在生活中。所以我們還可以組織學生寫競選演講稿、廣播稿、主題班會詞等，也可以為某種產(chǎn)品策劃廣告詞、宣傳語等，這些都與學生的生活緊密相關(guān)，也更能吸引學生的學習興趣。

二、讓教學形式“活”在生活

（一）把生活引入課堂教學

中職語文課本的很多課文直接來自生活，所以我們可以用學生喜愛的形式把課堂和生活銜接起來，這樣教學形式的生活化就可以生動、直觀地呈現(xiàn)出來。

如有的課文內(nèi)容其實是我們生活中常見的事物，只不過因?qū)W生熟視無睹，所以才了解不多。我們在教學中就可以指導(dǎo)學生去留心觀察這些事物，讓他們重新認識生活，這樣他們就可以很快地把握課文內(nèi)容，并且養(yǎng)成認真觀察的好習慣，同時還能提高理解能力。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們也要精心設(shè)計，讓導(dǎo)入內(nèi)容和方式貼近學生的生活，這樣就可以起到事半功倍的作用。如講授《密西西比河風光》一課時，我首先講黃河是我們的母親河，哺育了我們偉大的華夏民族，黃河有著一種“崇高的美”，然后展示了密西西比河風光的圖片，講了密西西比河的概況，引導(dǎo)學生閱讀課文，體會密西西比河的美，并讓他們思考密西西比河的美與黃河的美有什么區(qū)別。這樣的導(dǎo)入就是從學生的生活入手，拉近了學生與課本的距離。

同樣的道理，課堂提問、課堂作業(yè)也一樣要引入現(xiàn)實生活的因素，這樣才能收到好的教學效果。

（二）課外活動學語文

語文是一門工具性和人文性都很強的學科，所以學語文的終極目標就是應(yīng)用。那么我們也可以在應(yīng)用中提高我們的語文能力。語文教學一定要做好課堂的外延，讓學生在生活中把所學的知識、方法加以靈活運用，從而使學生的語文能力得到切實提高。

第5篇：上語文課講稿范文

一、轉(zhuǎn)變方式，把語文教學課變成語文實踐課

新課程標準指出：“在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識?！闭Z文教師的職責是因勢利導(dǎo)、從旁協(xié)助，而不是越俎代庖、包辦代替，讓學生多參加語文實踐。

根據(jù)中職學生好動愛玩的特點，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課。在教學《在馬克思墓前的講話》一文時，我打破了議論文教學常規(guī)，改成演講稿教學，讓學生把文章改成通俗的演講稿，課堂上進行演講。學生抓住了馬克思在理論、科學和實踐上的巨大貢獻，并加以贊美，我想這篇文章的教學目的就達到了。還有，應(yīng)用文寫作一直是師生教與學的難點，因為比較枯燥無味，常常臺上講，臺下打瞌睡，效果差，但是它是學生職業(yè)生涯中至關(guān)重要的課程。所以教師采取有效教學策略，變換教學方式，通過設(shè)置情境來調(diào)動學生學習語文的興趣。比如，在講解如何寫“求職信、應(yīng)聘信”時，我讓學生進行模擬招聘，調(diào)動學生積極性。為了在“招聘”時一顯身手，他們紛紛找資料、寫腳本、試演，忙得不亦樂乎，課堂上摩拳擦掌，爭先恐后。學生不僅學會了寫一般的應(yīng)聘信和求職信，還在模擬表演實踐中加深學生對相關(guān)知識的理解，同時還增強了學生對知識技能重要性的認識。

二、搭建平臺，創(chuàng)造學生語文實踐活動條件

呂叔湘先生曾說過：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲的說是得益于課外?！边@說明語文學習的全過程應(yīng)該包括課內(nèi)與課外閱讀這兩個方面，作為語文教師，就應(yīng)該為學生們構(gòu)建一個開放的語文學習體系。

（一）鼓勵學生多讀課外作品

中職學生有充足的課余時間，因此我建議學生們在課外多讀一些古今中外的優(yōu)秀作品，豐富自己的文化內(nèi)涵，提高自己的審美情操。為鼓勵他們多讀書，培養(yǎng)他們讀書的興趣，晚自習時，我把自己讀書的樂趣和感受講給學生聽，課上我還經(jīng)常結(jié)合課文內(nèi)容講一些名著片段，鼓勵學生課下補充閱讀。根據(jù)學校圖書館藏書的實際情況和所學課本的拓展學習需要，我開出了一系列的書目給學生。為了檢查讀書效果，我每隔一個星期，就組織學生開展知識競賽，激發(fā)他們的競爭意識。

（二）鼓勵學生多練筆

在教學中，我要求學生寫日記之外還要寫周記，周記要按時上交。在周記中，記錄你在閱讀課外書籍時看到的名詞雅句、或抒發(fā)內(nèi)心所思所想、或進行文學練筆、或評述班級瑣事。學生寫完以后，我及時評閱，把自己閱讀完以后的感受及時反饋給學生，多鼓勵少批評，把學生當成朋友對待，這樣，周記就成了師生溝通對話的平臺，極大地調(diào)動了學生寫日記、周記的積極性。剛開始，班上交周記的情況不太好，隨著興趣的提高，學生們不但積極主動交，而且不差一人，這就是同化現(xiàn)象。長此以往，學生寫作水平會穩(wěn)步提高。

（三）鼓勵學生多表達

語文的學習不僅要重視書面語言的學習，更要重視口頭語言的練習。有資料表明，人在進行人際交往時，有40%的時間是在說話，可見，口頭語言的表達對聽者來說是多么重要。為了讓他們能夠多說、會說，我采取了多種形式鍛煉學生開口說話的能力。比如，學習“自我介紹”這一節(jié)時，我就模仿招聘單位的領(lǐng)導(dǎo)，讓學生前來進行自我介紹。這樣既能提高他們的說話能力，又可以避免在以后招聘時出現(xiàn)無話可說、不知所措的情況。

三、拓展延伸，開展語文課外實踐活動

第6篇：上語文課講稿范文

學生在寫演講稿之前，首先要閱讀，其次進行寫作，然后上臺演講，而其他同學則聽。學生的聽說讀寫能力都得到了鍛煉，真是一舉多得。筆者所教的兩個班，都實行了課前5分鐘演講活動，取得了初步成效。

教導(dǎo)我們：“不打無準備之仗?！彪m然演講只有區(qū)區(qū)5分鐘，但我們師生都進行了精心的準備。

首先，筆者作為老師準備了一臺無線話筒，由學生演講時用，這樣可以彌補聲音細小的同學的缺憾，使同學們聽得很清楚。其次，同學們利用一個月的時間進行了大量的閱讀和寫作，幾乎每天晚上都要閱讀，讀后就寫隨筆，為寫演講稿做鋪墊。再次，提前一周確立演講同學的名單。演講者由自薦和推薦產(chǎn)生，這樣一方面保證演講活動地順利進行；另一方面保證每個學生都有機會上臺，并有時間充分準備。

經(jīng)過一個月的充分準備后，課前5分鐘演講活動順利進行。第一次上臺，筆者的要求不高，允許他們帶演講稿，演講內(nèi)容不限，可以是讀后感，可以是時事要聞，可以是個人雜談等。對于演講，只要求他們吐字清楚，語速中等。筆者認為，一開始對同學們要求不能過高，防止學生產(chǎn)生畏懼心理。演講完畢，請兩位聽眾進行點評。點評者既可以對演講內(nèi)容進行點評，也可以對語言進行評價，還可以談?wù)勛约旱母惺芑騿l(fā)。這樣，不僅可以防止同學不認真聽，也鍛煉了其他同學的聽說能力。

經(jīng)過一段時間的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)課前5分鐘演講給我們的教育教學帶來很多無形的好處。

首先，增強了學生閱讀和寫作的積極性。中國著名的演講家李燕杰說：“要想講話就得有素材，有理論。”雖然只有5分鐘的課前演講，但需要同學們知識面廣，這就要進行大量的閱讀。因此，同學們上閱讀課更加認真，寫作也更加認真，他們都希望通過演講一展自己的風采。

其次，增強了學生的勇氣和自信。有的同學比較內(nèi)向，很少在大庭廣眾前發(fā)言。通過演講，他們勇于克服自卑心理，大膽走上講臺，在大眾面前表現(xiàn)自己，大大提高了自己的勇氣和自信。有的同學由于某種原因未準備好演講稿，就進行即興演講，雖然演講時不是太流暢，但是勇氣可嘉。有一次，一個平時在課堂上從不發(fā)言的同學上臺演講，雖然有點結(jié)結(jié)巴巴，但最終完成了他的演講，筆者和同學們共同鼓掌為他祝賀，相信他下一次一定能講得更好。

第三，增進了同學之間、師生之間的交流。有的同學借助演講這個平臺，向自己的好朋友訴說心聲；有的同學向老師或?qū)W校提出建議或意見；有的學生發(fā)表自己對班級事件的看法等。有一次，一個學生主動要求演講，演講時，他對黃同學說：“……晚上我看見你那頹廢的樣子，我很悲傷，我不知道如何安慰你，我只會默默站在你身邊支持你。不管何時，你都會看到有我在……”全班同學都很感動。黃同學忍不住站起來說：“謝謝你，我們這輩子都是兄弟?！边€有一個喬同學，有一次被別人誤會，心里很不是滋味，就主動要求演講，抒發(fā)了內(nèi)心的真實想法，想解除和同學的誤會。聽了演講以后，那位誤會他的王同學主動站起來說：“我誤會你了，在此向你道歉，對不起?！贝蠹也唤麩崃夜恼?。通過演講，同學們能夠毫無顧忌地把心里話說出來，充分表現(xiàn)了同學們對其他同學以及老師的信任，這使同學之間、師生之間的情感更加深厚，關(guān)系更加和諧。

第四，增強了學生的思辨能力和語言表達能力。演講的同學發(fā)表演講之后，由其他同學發(fā)表聽后感，大家進行互動。有時候，演講者和聽者意見相左，彼此各持己見，互不相讓，甚至辯論起來。這樣，無形中就增強了學生運用邏輯思維進行思考、辨析的能力。當然，很多問題都不是絕對的，所以筆者經(jīng)常教育學生要辯證地看問題。有一次，一個同學發(fā)表關(guān)于“學習目的”的演講。同學們聽了以后，頗有感觸，紛紛舉手，爭相要求發(fā)表感言。有的說，自己學習沒有目標，是被父母逼的；有的說，學習就是為了找個好工作，多賺錢；有的說，學習是為了提高自己，豐富自己；有的說學習是為了實現(xiàn)自己的理想……眾說紛紜，甚至有不同意別人意見的，互相反駁，幾乎討論了一節(jié)課的時間。雖然，本節(jié)課原計劃的教學任務(wù)沒有完成，但這也是值得的。學生的語言表達能力和思辨能力都得到了鍛煉和提高，這就是我們語文教學的終極目的。

目前，我們同學的演講還存在一些問題。例如，有時準備不充分，導(dǎo)致演講不流暢；演講以讀為主，缺少感情；不注重語氣、語調(diào)、表情、動作；有的聽眾不認真聽，評價不精煉等等。筆者會適時地針對以上問題向同學們提出要求，進行改進，逐步提高演講水平。到高二時，筆者會要求他們按照演講稿的要求來撰寫演講稿，并輔以適當?shù)谋砬椤⑹謩?。到高三時，筆者將要求他們完全脫稿演講，并且要聲情并茂，以自己的個人魅力來感染聽眾，和聽眾進行互動。我們還可以組織演講比賽，評出獎項，發(fā)放獎品，從而調(diào)動學生演講的積極性。當然，筆者要實現(xiàn)這個三年目標，需要自己和同學們共同努力，堅持不懈。

第7篇：上語文課講稿范文

關(guān)鍵詞：課堂教學；有效性；學以致用；有的放矢

一、學以致用――讓學生體會到學而有用

美國教育家布魯納說過：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法是勢必使之知道這門學科是值得學習的?！?/p>

首先，語文教師要敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗，要把語文知識和不同專業(yè)特點結(jié)合起來培養(yǎng)學生能力，在教學過程中體現(xiàn)語文知識的重要性。在學習《把握未來科技發(fā)展趨勢》這篇課文時，筆者就針對計算機專業(yè)的特點，讓學生分析、展望計算機的發(fā)展前景，從而增強學生的專業(yè)自豪感。

其次，在職高語文課堂教學中，應(yīng)用文寫作教學比語文課文學習更占有重要地位，它有著極強的應(yīng)用性和操作性。但是，這種文體學起來很枯燥，在教學過程中，為了提高學生學習應(yīng)用文的興趣，筆者大多經(jīng)過精心的課堂設(shè)計，讓學生感受到應(yīng)用文的學習與日常生活關(guān)系密切。如在講授“廣告”一課時，筆者就利用多媒體課件讓學生在學習中感受生活。在講授“演講稿”時，通過多媒體課件向?qū)W生展示北大學生演講的風采，使學生既掌握了知識，又提高了學習興趣，課堂教學的有效性得到了充分的發(fā)揮。

二、有的放矢――讓學生意識到學而有樂

1.因人而異，為學生提供更多的學習成功的機會

職高學生生源復(fù)雜，學習成績良莠不齊。教師在教學中面對基礎(chǔ)差的學生應(yīng)盡可能挖掘他們的長處，讓每一位學生都有展示自己的平臺，為學生設(shè)置合適的學習目標，把長期的、困難的目標分解成具體的、簡單的目標，通過閱讀、演講提高學生的口語表達能力。如在講授《荷塘月色》時，要求學生錄制配樂朗讀錄音，然后讓學生進行講評。在講授《鴻門宴》時，要求學生講講與之有關(guān)的歷史故事，使學生在從事該任務(wù)的過程中，更多地體會到學習的進步和成功。

2.活躍課堂氣氛，開展多樣活動，激發(fā)學生的學習興趣

大多職高學生相對于普通學校的學生學習成績差，但是他們思維活躍，動手能力強。根據(jù)職高學生好動愛玩的特點，筆者把語文課改變成表演課、朗讀課、演講課、鑒賞課、討論課，讓學生在種種活動中，提高語文運用能力。教師在上課過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學生感受到課堂學習的快樂，進而激發(fā)學生的學習興趣。

3.采用多元媒體教學，營造氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

豐富、形象、便捷的多媒體教學越來越多地走進了課堂，成為教師和學生的最愛。將講解和各種媒體手段有機結(jié)合，教師能突破時空界限，化靜為動，化虛為實，化抽象為具體，使教學形式多樣化，有效激發(fā)學生的學習興趣。如講授《荷塘月色》時，通過圖片感受朱自清的人格魅力，感受文中動靜結(jié)合的畫面。講授《景泰藍的制作》時，通過六道工序的演示，展現(xiàn)我國勞動人民手工操作的聰明才智。這種將多媒體技術(shù)運用到語文教學中的做法，更容易使學生進入特定的情況之中，增強學習興趣，提高課堂教學效果。

三、結(jié)合生活實際，靈動學習教材

社會生活是課堂教學取之不盡，用之不竭的源泉。教師在語文課堂實際教學過程中，應(yīng)根據(jù)實際需要，對職高語文教材中存在的難、偏、深、舊的情況進行有效處理，使學生在不知不覺中拉近自己與教材的距離，產(chǎn)生共鳴的心理，這樣才能使語文學習源于生活，用于生活，真正做到學以致用。如有的詩詞晦澀難懂，筆者就略去不講。在具體教學過程中，對教材內(nèi)容進行適當?shù)脑鰷p，對教學目標和教學重點進行適當?shù)恼{(diào)整。

在應(yīng)用文課堂教學中，有些文章與學生生活脫離，缺少時代氣息。筆者就在講課過程中靈動地處理教材，一方面在書本中找素材，另一方面從課外尋找。在講授消息的寫法時，筆者以課文中的幾則消息為例，講了在“標題”“導(dǎo)語”“背景”“結(jié)語”上的基本特點后，又從《華商晨報》找了幾篇在結(jié)構(gòu)上有特點的文章及學生感覺更親切的文藝和體育新聞做進一步講解。在講授自薦信時，根據(jù)學生實際，從網(wǎng)上找到好的自薦信并以能真實抒發(fā)自己情感的方式講讀。從學生的反應(yīng)來看效果也很好，學生的積極性很高，課堂中也就充滿了歡聲笑語。

語文課教學不應(yīng)是一潭死水，而應(yīng)是師生互動的。只有在教師為主導(dǎo)、學生為主體的和諧、平等的教學氛圍中，真正做到“教學相長”，學生才能端正學習態(tài)度，形成良好的學習習慣，構(gòu)建合適的學習方法。只有這樣，才能達到葉圣陶先生提出的“教是為了不需要教”的目的，使語文教學真正達到“學以致用”“有的放矢”“學有所樂”的效果。

參考文獻：

第8篇：上語文課講稿范文

一、巧設(shè)情境，引進演講，讓學生的表達“活”起來

學生的語文表達能力普遍不盡如人意，不僅表現(xiàn)在書面表達上，更體現(xiàn)在口頭表達上，游離中心、缺乏氣度、沒有“聲”勢、層次混亂、不夠流暢是常見問題。如何提高學生的“表達”能力呢？筆者認為，一方面，要在語文教學過程中為學生創(chuàng)設(shè)盡量多的機會，例如，加強朗讀教學，提供發(fā)言機會。另一方面，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)語文表達活動，強化“表達”訓(xùn)練，發(fā)掘?qū)W生的最大潛能，激發(fā)起他們“表達”的積極性和主動性。演講是這種表達活動中一項有效的活動。為此，筆者在教學實踐中，不斷創(chuàng)設(shè)情境，開展演講活動，讓學生的表達“活”起來。

所謂創(chuàng)設(shè)情境，一是結(jié)合文本閱讀教學，適時選擇，組織演講。例如，我在講授必修四的第四模塊“走進語言現(xiàn)場”時，在預(yù)習課文的前提下，我在課堂上先請兩個同學演講《不自由，毋寧死》一個片段，然后讓其他同學指出演講的優(yōu)缺點，這時要注意的是不能只講缺點，更應(yīng)挑選優(yōu)點加以肯定。這一情境設(shè)計，既促進同學研讀教材文本，體會作者情感，訓(xùn)練演講技巧，也讓學生獲得相互評價的機會，改變以往只聽老師評價學生的現(xiàn)象。所以這堂課學生踴躍發(fā)言，從各個角度來評價演講的同學，建議都很中肯。接下來老師與同學一起總結(jié)了演講的特點、要求和注意點，并請同學在自己的位置上站起來放聲自由演講。學生的積極性很高，每個同學都積極參與。二是結(jié)合學生的生活與學校、班級的活動，確定主題，開展課前五分鐘小演講。輪流進行，階段評比。不僅評演講，而且評演講稿。學生的書面表達與口頭表達都得到訓(xùn)練。這樣，既活躍了課堂氣氛，也活躍了表達活動?！盎钴S”的突出特征，就是學生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。

二、巧擇角度，組織討論，讓學生的交流“活”起來

語文學習的過程，就是一個生命對話交流的過程：學生與文本對話交流，學生與教師對話交流，學生與學生對話交流。對話交流最適宜的活動就是討論活動。如何提高討論的質(zhì)量，讓學生的交流真正“活”起來呢？首先，抓住學習過程的機遇，選擇適當?shù)慕嵌?，設(shè)計恰當?shù)挠懻擃}，激發(fā)學生討論的興趣。以前的一些討論通常有以下一些問題，往往是把教師想說的話讓學生說出來，就整堂課的教學思路來看，還是灌輸式的。換句話說，取消這個討論，并不影響達成教學目標。所以這種討論只是一種點綴，一種故意安排的形式，而學生討論出的答案往往是限定的，所以討論的積極性不高。其次，教師要組織并參與學生討論，點撥討論的角度、討論的方法，并引導(dǎo)學生進行自我總結(jié)，體會討論交流的收獲。

真正的討論必須是學生產(chǎn)生興趣具有討論沖動的一種行為，是一個質(zhì)疑、解疑的過程，是學生之間思維火花的一次碰撞。討論的結(jié)論可以是單一的，也可以是多項的，尤其在語文教學活動中，由于學生欣賞角度不同，鑒賞能力有高有低，所以答案不可能是唯一的。我在教學高建群的《西地平線上》這課時，在簡單朗讀、想象三次落日的情景的基礎(chǔ)上，讓學生參考作者的感受，討論“最喜歡哪一幅景象，為什么喜歡這一幅（切入點可以是背景和觀者的感受）”。學生分三組討論，把討論的結(jié)論寫下來。結(jié)果學生的討論出乎意料的精彩，討論后所形成的文字比起老師逐一分析每一幅畫面要美得多，學生真切感受到西部景象的壯美。這種巧擇角度的討論是學生所喜歡的，樂意參與的。這樣的討論是有意義的，是能夠讓學生暢所欲言的，這樣的討論也是能夠真正讓他們在課堂上煥發(fā)出生命的活力的。

三、巧設(shè)提問，激發(fā)思考，讓學生的思維“活”起來

陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！笨梢?，提問確實是一門藝術(shù)。提問的好壞，會直接影響課堂教學質(zhì)量。富有啟發(fā)性的提問，能調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生旺盛的求知欲，發(fā)展學生潛在的思維能力。語文課就是通過一個個提問來組織教學的，提問在課堂教學中有著舉足輕重的作用。

為此，備課時教師應(yīng)根據(jù)學生實際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不同的提問。但是，設(shè)計富有啟發(fā)性的提問也不是一件容易的事情。這里有個效益問題，如果問題提得太細，太碎，往往會把課文講得支離破碎，教學目標難以達到；如果問題太大，太深，學生會感到老虎吃天，無從下手，結(jié)果是啟而不發(fā)；如果問題太淺，又不能調(diào)動學生的積極性，問題成了無需跳一跳便能摘到的果子，對培養(yǎng)學生的能力、發(fā)展學生的智力也沒有什么作用，有些提問甚至根本沒有效果。要想上好一節(jié)課，課堂提問要講究效益，提問要講究藝術(shù)。怎樣讓提問達到“一石激起千層浪”的效果呢？

首先，要學會曲問。課堂的提問如果只是一味地直來直去，啟發(fā)性就不強，久而久之，學生對這樣的提問會感到索然無味，并在一定程度上妨礙思維的發(fā)展。假如我們把問題以“曲問”“活問”的方式提出，就能促使學生開動腦筋，并且要求學生在思維上拐個彎才能回答上。

其次，問題的提出可以分層次，化難為易。提問設(shè)計時，由易到難，由簡到繁，層層遞進，把學生的思維一步步引向新的臺階。《學記》中載：“善問者如攻堅木：先其易者，后其節(jié)目?！闭f的就是這個道理。設(shè)計問題，必須在問題的難易度上下功夫，讓人人有思考的機會，個個有答問的條件，每個學生的答問都能顯示其思維的深度和廣度。正如特級教師錢夢龍所講：“先問一些比較易懂有趣的問題，讓學生嘗到解決問題的樂趣，然后逐步加大難度。這樣，同學們就好似登山一樣，過了一個高峰，又有另一個高峰在自己的面前了，于是他們登高的興趣會越來越濃，課堂氣氛也就越來越活潑了?！庇械膯栴}，因與果之間相距很遠，拐彎甚多，學生不易理解到位，在提問中我們就要增加思維的梯度，銜接知識鏈，做到無梯架梯，有梯加梯，增加提問梯級的密度。對難度較大的問題，只有教師給學生多設(shè)解疑之梯，學生才能跳起來，摘到成功之果實。做到循序漸進，自己解決疑難。

第9篇：上語文課講稿范文

【關(guān)鍵詞】高中語文；導(dǎo)入；方法

導(dǎo)入是一堂課的起始環(huán)節(jié)，是課堂教學的主要環(huán)節(jié)之一，是為了引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵學生完成學習任務(wù)、掌握知識、提高能力所運用的教學方法，讓學生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，提高他們整個智力活動的積極性，使他們饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。

一、高中語文教學導(dǎo)入存在的誤區(qū)

1.對導(dǎo)入教學的重視不夠

高中階段，教師和學生都承擔著高考的壓力，這樣就使老師在上課時把主要的精力投入到教學重難點的解析上。在教學時，大部分教師不重視課堂導(dǎo)入，有的教師直接為了搶時間完全忽略了課堂導(dǎo)入，直接進入到教學階段，如此不僅使導(dǎo)課環(huán)節(jié)的價值得不到充分的體現(xiàn)，還降低了教學效率，直接影響學生的學習效果；還有一部分老師只在公開課時使用課堂導(dǎo)入，大多數(shù)老師都是用通常的傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入，例如：“今天這節(jié)課我們來學習…”，這樣的課堂導(dǎo)入形式單一，對導(dǎo)入教學和教學過程沒有進行精心的策劃和選擇，這樣的導(dǎo)入無法調(diào)動學生學習的積極性，教師如果認識不到課堂導(dǎo)入的重要性，就不能從根本上對課堂導(dǎo)入進行重視，這樣即使做了很多準備的課堂導(dǎo)入也起不到事半功倍的作用。

2.對導(dǎo)入教學方法認識不足

在導(dǎo)入教學時，導(dǎo)入內(nèi)容過于牽強，雖有導(dǎo)入，但教師設(shè)計的導(dǎo)語與課程本身內(nèi)容關(guān)系不大，影響了學生正確思維，給教學帶來了諸多負面影響，或在導(dǎo)入教學時過分將重心放在導(dǎo)入上，時間浪費在教學內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容上，影響了整體課程的學習。

（1）缺乏指向性

語文導(dǎo)入必須明確目的，教師在“導(dǎo)”之前要做到胸有成竹，通過自己的導(dǎo)讓學生清晰地明白整節(jié)課的教學目標。但是在實際教學中，教師的導(dǎo)入內(nèi)容往往偏離課題，與隨后教學內(nèi)容缺乏連貫性和邏輯性的現(xiàn)象，使得學生常常不知所措，無法引起學生的興趣。因此，導(dǎo)入的內(nèi)容要與課堂教學目標要緊密相連，否則等于做了無用功，甚至分散了學生的注意力，起到了相反的作用。

（2）缺乏靈活性

導(dǎo)入的類型有很多種，在導(dǎo)入時可以根據(jù)不同的課型選擇最適宜的導(dǎo)入方法?！敖虩o定法”導(dǎo)入也沒有一成不變的固定模式，在實際教學中，很多老師還是采用傳統(tǒng)的導(dǎo)入模式，難以喚起學生的情緒反應(yīng)。還有一些老師不敢突破自我，不懂隨機應(yīng)變，一味地跟著教材輔導(dǎo)材料和網(wǎng)上下載的課件，人云亦云，最終只能使導(dǎo)入陷入僵化，缺乏生機。

二、高中語文教學導(dǎo)入方法探討

良好的師生關(guān)系式教育教學活動取得成效的必要保證，也是課堂導(dǎo)入有效進行的前提。其次才是如何做好教學。

1.導(dǎo)入語設(shè)計要針對所教課文的內(nèi)容進行設(shè)計

導(dǎo)入方法要建立在充分考慮它與所教內(nèi)容的前后銜接的基礎(chǔ)上，為一堂課的整體設(shè)計服務(wù)。為此，教師應(yīng)當充分了解教學內(nèi)容，成竹在胸，而不能脫離所教課文內(nèi)容，與一堂課的整體設(shè)計相脫離，否則教師設(shè)計的導(dǎo)入方法，不僅沒有收到相應(yīng)的導(dǎo)入效果，反而適得其反，弄巧成拙。與此同時，導(dǎo)入語應(yīng)當簡潔扼要，淺顯易懂，這樣既便于學生吸收消化，也有利減少教師的工作量，做到真正的事半功倍。

2.導(dǎo)入語設(shè)計要針對所教授的對象進行設(shè)計

在進行導(dǎo)入教學時，教師對教學對象要有充分的了解，針對學生的年齡特征、思維狀況、知識能力基礎(chǔ)、興趣愛好等方面的情況設(shè)計，使導(dǎo)入語既更能為學生所接受、理解。相同的教學內(nèi)容，如果教學對象不同，導(dǎo)入語設(shè)計也應(yīng)有差別。

針對學生的特性，利用現(xiàn)代化的教學設(shè)施，采取新穎的課堂導(dǎo)入方法，如：音樂\視頻導(dǎo)入法，加深學生對課程的理解。新穎的課堂導(dǎo)入有利于引導(dǎo)學生進入課堂，導(dǎo)入的方式應(yīng)避免刻板、單調(diào)，力求新穎、生動。高中學生具有強烈的好奇心和強烈的求知欲，新穎的富有時代性的信息更能引起學生們的課堂參與，課堂教學所得的效果越明顯。因此，老師要以語文課程標準和教學大綱為依據(jù)，針對學生的心理狀況，不斷更新與變化教學內(nèi)容和教學方法，努力教學，使每節(jié)課都有新意，每節(jié)課都能成為精品。

3.導(dǎo)入語設(shè)計應(yīng)考慮教學時的具體情況

課堂猶如一個小社會，隨時會有突發(fā)事情發(fā)生，如上課時學生的一些突發(fā)狀況，老師忘帶課件、上課前有學生打架、或者因為季節(jié)的變化而突發(fā)奇想等，這時候就要就地取材，因地制宜，導(dǎo)入不是事先安排好的講稿，上課照本宣科，否則，導(dǎo)入語設(shè)計也就成教條主義了。

教師在教學實習過程中應(yīng)該發(fā)現(xiàn)課程導(dǎo)入的重要性，它為一節(jié)課起到了鋪路搭橋的連接作用。它是激起學生興趣的起點，為學生深入理解所學內(nèi)容的作鋪墊，更是上好一門的關(guān)鍵。

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