觀察日記怎么寫精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的觀察日記怎么寫主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：觀察日記怎么寫范文

來到那農家小院，展現(xiàn)在我眼前的是一棵高大的海紅果樹，上面結滿了紅紅的果子，快要把樹媽媽壓彎了腰。想了解更多相關內容，接下來請欣賞：觀察果樹日記。

觀察果樹日記1在老家的院子里有兩棵柿子樹，它的身軀并不算是挺拔，可是它有粗長的枝干，還有甜甜的柿子，這是我小時候的美好記憶。

柿子樹，它的花期在四月，開出來的是小小的白白的花，但是到五月才結果，一直到秋末才可以吃。柿子熟了的時候，有一些小麻雀也會來偷吃柿子，所以每天都會看到樹下面那一個個爛柿子。

當柿子成熟了，大家也就忙起來了，拿著剪刀什么的，把那些青里帶著橙色的柿子摘下，因為那種熟透的柿子是帶不回濟南的。

每一次，都會帶回滿滿幾箱子回來。

在那之后，我們就會盼望著來年，盼望那份收獲的喜悅。

觀察果樹日記2我家后院有一顆粗壯、高大的柿子樹。

春天，柿子樹經(jīng)過了冬日的休眠，開始發(fā)芽、長葉，慢慢的，幾百片一樣的樹葉給柿子樹穿上了一件綠色的新衣。

天漸漸變熱，柿子樹開出芝麻大小的淡黃色的花朵，葉子也隨之變大、變深。樹枝漸漸伸開了胳膊，像撐著一把傘似的。樹蔭下，有好多人在乘涼，人們把身子靠在樹上，柿子樹也很配合，也漸漸把腰彎了起來，像母親照顧孩子。像人們貼身的依靠。

秋天的腳步走了過來，柿子樹開始漸漸地結出小綠色的果實，像一顆顆小棗一樣。深秋到來了，幾經(jīng)霜打，柿子變得又大又圓，紅中透著亮，我們小朋友看著又大又圓的柿子，好像已經(jīng)吃到嘴里了。這是，柿子變軟了，該豐收了。一個個小燈籠般的柿子，裝扮著我家的院子。摘下來去了皮就可以吃。咬一口，又香又甜，好像是一顆糖果。

我家的柿子樹一年四季都有特色，非常漂亮。

觀察果樹日記3我家有一顆柿子樹，現(xiàn)在正長滿了火紅的柿子。

我家的柿子樹春天時不怎么討人喜愛，只是樹葉茂盛。夏天時太陽烘烤著大地，大家總是去樹下乘涼。秋天時大家更喜愛它了，把頭一抬，透過茂密的葉子能看見一個個柿子：大的、小的、紅的、青的，如果你仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)有幾個柿子只剩下半個了。第二天，我觀察時發(fā)現(xiàn)一個相對比較熟的柿子被一只頑皮的小鳥給吃了。我想：鳥兒在吃柿子，那一定是柿子好吃。于是，我讓爸爸幫我摘了一個熟一點的柿子，我把柿子掰成兩半，一手拿一個細細品嘗，柿子是好吃，不過生的地方吃起來有種說不出的怪味。

樹討人喜歡不光于它結的果實，更因為它的葉和枝。柿子樹的葉子是橢圓形的，有些葉子有點黃，大概再過十幾天就要掉落了，到了明年春天一定會發(fā)出嫩芽。從遠處看那樹葉就像叢孔雀開屏時的羽毛，那樣的光彩奪目，那樣的引人注目呀！青紅的柿子和黃色的葉子成為羽毛上的點綴，多漂亮呀！

我喜歡我家的柿子樹?。。?它無時無刻都是那么美好！

觀察果樹日記4秋天到了，我家的柿子樹樹干粗壯，樹葉茂盛，遠遠地望去，像一朵綠色的云，風吹過，像在向你招手。樹上還有小螞蟻在爬，小鳥時不時地會來休息。

它的樹葉顏色是綠油油的，到了秋天，顏色越發(fā)深了。形狀是橢圓形的，非常像雞蛋，我摸了一下，發(fā)現(xiàn)它的一面光滑一面有一點點細毛毛。

它的果實現(xiàn)在是青色的，不過一個星期之后，果實就會由青變黃，由黃變橙。我們沒收獲之前，有的已經(jīng)被小鳥嘗鮮了，如果小鳥會說話，我就要問問小鳥我家的柿子好不好吃，甜不甜，香不香，我猜小鳥肯定會說：“好吃而且營養(yǎng)豐富，但是不能多吃。”

又是一個收獲的季節(jié)！

觀察果樹日記5我家有一顆柿子樹，它長在院子里，我每天都澆它。

春天其他的樹都發(fā)芽了，柿子樹還沒發(fā)芽，我急了，問爸爸，爸爸說：“柿子樹發(fā)芽晚，其他的樹的葉子長大了才能發(fā)芽?！甭犃税职值脑?，我只有耐心等候，果然其他的樹長大之后，柿子樹就發(fā)芽了，我高興得跳起來，“葉子發(fā)芽了”沒過幾天，就長出了新葉子。

夏天，葉子越來越多，越來越綠，長出了青青的小柿子，過了幾天，柿子又漸漸變綠了，漸漸變大了。整個院子也被陰涼覆蓋，到了夏末初秋時，柿子漸漸變黃，葉子也漸漸變黃了。

秋天，葉子已經(jīng)全黃了，都往下掉了，柿子已經(jīng)漸漸變紅，越到深秋，他們越顯出黃黃的顏色，柿子紅已被葉子的黃吞沒了，現(xiàn)在正是摘柿子的好時間，摘下的柿子大部分都送人了，柿子摘完后，葉子也差不多掉光了。

冬天，雪花飄落在樹上，使樹變成了“白發(fā)公公”，雪差不多快把樹枝壓塌了。

觀察果樹日記6我家后院有一顆粗壯、高大的柿子樹。

春天，柿子樹經(jīng)過了冬日的休眠，開始發(fā)芽、長葉，慢慢的，幾百片一樣的樹葉給柿子樹穿上了一件綠色的新衣。

天漸漸變熱，柿子樹開出芝麻大小的淡黃色的花朵，葉子也隨之變大、變深。樹枝漸漸伸開了胳膊，像撐著一把傘似的。樹蔭下，有好多人在乘涼，人們把身子靠在樹上，柿子樹也很配合，也漸漸把腰彎了起來，像母親照顧孩子。像人們貼身的依靠。

秋天的腳步走了過來，柿子樹開始漸漸地結出小綠色的果實，像一顆顆小棗一樣。深秋到來了，幾經(jīng)霜打，柿子變得又大又圓，紅中透著亮，我們小朋友看著又大又圓的柿子，好像已經(jīng)吃到嘴里了。這是，柿子變軟了，該豐收了。一個個小燈籠般的柿子，裝扮著我家的院子。摘下來去了皮就可以吃。咬一口，又香又甜，好像是一顆糖果。

我家的柿子樹一年四季都有特色，非常漂亮。

觀察果樹日記7一朋友寫柿子樹不由引起我的無限遐思……

我家也有一棵柿子樹，那是我出生時爺爺親手載的，我多大樹就多大。雖然女孩并不太受歡迎，可爺爺卻十分疼我?？上Ш镁安婚L，我剛3個月，爺爺就去世了。爺爺在山溝里當過副鄉(xiāng)長，x時受冤被罰喂牛，直到去世。后來大爺說去伸冤，家人說算了，人都不在了，人爭閑氣一場空。媽媽每每想起就淚水漣漣，說我來這世上爺爺最疼我?？上疫B他長什么樣都不知到，那時家里窮，竟連張像也沒照的有。后來修房搬遷，媽媽堅持把樹也搬到新院子里。

第2篇：觀察日記怎么寫范文

怎樣解決這個問題？我想到了最近很火的“微博”。玩微博，大家都樂此不疲，因為它短小，它隨意，它記錄自己的點滴生活，這是真正意義上的“為自己寫作”。那為什么我們不能把“微博”搬到我們的日記中去呢？讓日記變成“微日記”，鼓勵學生每天隨手寫，記錄自己的生活，把自己生活中的事件留存下來。

一、“微日記”，簡約又簡單

“微日記”怎么寫？三個要求：短，隨意寫，每天寫?！岸獭笔菑娬{文章的字數(shù)不受限制；“隨意”是強調學生寫作的情態(tài)自由，不必強調篇章結構的完整，不必字斟句酌地苦苦推敲，文章情趣盎然即可；“每天”強調寫的習慣培養(yǎng)，這是硬指標，是嚴要求。

學生寫作文最怕老師要求字數(shù)，一個“短”字就消除了學生對作文須是“長篇巨作”的錯誤認識，畏難情緒也就隨之消失。這種愉悅的感受為其全情參與寫作過程做了良好的心理準備。學生寫作還怕老師規(guī)定內容，“隨意”，沒有固定的格式，只要是想到了就記下來，不必在意首尾是否呼應，過渡是否巧妙，靈活的要求帶來了兒童文字、思維的活潑。“每天寫”則要求“新”，當天的事當天回憶，當天記錄，文章常寫常新。長此以往，兒童為了找到新鮮事會很自覺地參與生活、觀察環(huán)境、尋找素材。

二、“微日記”，簡短又精彩

“微日記”寫什么？在初接觸的時候，學生還是感覺不知道如何下筆。因此，在初寫之時還需要進行指導，然后逐步放手。

（一）主題式“微日記”

主題式“微日記”，即圍繞某個主題在一定范圍內進行有針對性的觀察和記錄。下面例舉幾個“微日記”主題：

1．生活“微鏡頭”

記錄生活中你最感興趣的畫面，比如同學之間的糾葛、家人之間的趣事、上學途中的意外等。讓學生有意識地留意并記錄身邊發(fā)生的小事。

三只狗不知為了什么事打成一團。我把你撲翻在地，你抓它的尾巴，它又反咬一口。三位主人一邊吆喝，一邊訓斥，把自己家的狗拉到了身邊。那只灰狗最固執(zhí)，任憑主人怎么打罵，它都把頭高高昂起，一步也不肯走，最后主人無奈之下，拎起灰狗的兩只前爪，撤離了“戰(zhàn)場”。（吳欣荃）

2．夢幻“微記錄”

抒寫自己天馬行空的幻想，記錄自己靈機一動的怪念頭，創(chuàng)作屬于自己的童話故事等。

我夢想著能有一副魔術眼鏡。功能一：隱身。功能二：穿墻。功能三：飛檐走壁。它具體的作用是什么，我準備周記里再告訴你們。（俞可律）

3．讀書“微火花”

寫一寫自己讀書時的感受和體會，記錄讀書心得，將讀書與習作結合起來，積累自己的習作素材。

讀了《烏塔》這篇文章后，我覺得烏塔很厲害，能獨自一人游那么大的歐洲！可她才只有14歲！她很勇敢，不怕危險。她還很認真，每到一個地方就先查當?shù)鼐炀值奶柎a，我和她比還差得遠呢。（吳周杰）

4．情緒“微吐槽”

傾訴自己的情緒，包括快樂、憤怒、委屈等，以后看到這些“微日記”就可以想到當時發(fā)生了什么事情，清楚地記得自己當時的心情。

我這話是講給一些女生聽的，你們如果再用暴力，有你們好看。記住，男生也不是好惹的，你們來惹我們就會被我們狂揍。隨你們去告老師吧，你們不就只會這么幾招嗎？告就告啊，不就是挨一頓訓嗎，我們又沒錯?！昂媚胁桓贰辈坏扔谂梢詠y惹男生，別老用這句話來說我們男生，我們是不會怕你們的。（葉天浩）

（二）項目式“微日記”

項目式“微日記”，顧名思義，日記過程有探究、有體驗，有一個較長的過程。是“微日記”的“連續(xù)劇”版本。比如：

1．研究“微發(fā)現(xiàn)”

科學課上的小實驗因為需要不間斷的觀察和研究，就可以以“微日記”的形式及時記錄實驗的新情況、觀察的新發(fā)現(xiàn)、研究的新進展。

郭子煜的科學實驗“微日記”：

①我把鹽倒入水中，水突然“渾濁”起來，透明的水變成了奶白色，過了不久這些奶白色慢慢變淡，過了9分鐘，這些水又重歸透明了。

②沙子倒入水中，下沉的速度很快，幾乎是一眨眼的工夫。

2．活動“微鏡頭”

學生的校園生活豐富多彩，及時記錄活動中的精彩鏡頭，在習作時就可以把這些“鏡頭”制作成一部精美的“電視劇”。

葉天浩的軍訓“微日記”：

①剛到軍校，教官就告誡我們在軍校做任何事情都必須嚴格遵守紀律。下馬威啊！

第3篇：觀察日記怎么寫范文

一提到寫日記，很多同學就認為：日記，日記，要天天記，每天哪來那么多的事寫呢?而且，他們覺得記日記非得寫有意思的事情不可，最好是大事、重要的活動，要不然就覺得是一筆流水賬了。那么，日記究竟可以寫些什么內容?它在形式和要求上有什么特別之處呢?

下面我們一起來讀讀這樣兩段日記：

――裱花師教我們在蛋糕上擠了一圈奶油，然后，我就自己動起手來。想了一會兒，我先用草莓醬在上面做了一圈波浪形花邊，接著把切成三角形的蘋果片安放在花邊周圍，再在蛋糕中央涂上一層黃黃的檸檬醬，哇，紅黃相間，鮮艷奪目。不過，似乎還少了些什么?對，中間涂了檸檬醬的地方可以放四片“花”形香橙，最后用一顆紅櫻桃作點綴……

――屏幕中那些伊拉克兒童的眼睛告訴我們什么?是對戰(zhàn)爭的恐懼，是對現(xiàn)狀的無助，還是其他?戰(zhàn)爭對他們來講太可怕了，像一只無形的魔爪把他們的家給擰碎了。從此，他們沒有了家園，到處流浪，吃不飽，穿不暖，他們那骨瘦如柴的身軀再無依靠。跟他們相比，我感到慚愧，我有那么多人的疼愛，可是還不知足，吃要吃好的，穿要穿名牌，與同學攀比，稍不順心，就對爸爸媽媽大發(fā)脾氣?？戳诉@么多天的新聞，我愈采愈感到和平、幸福的生活是那么寶貴，我要好好珍惜。

從上面兩篇日記選段中可以看出，寫日記并非同學們想象中那么復雜。你要明確，寫日記不是寫作文。它不像寫作文前要構思、選材、立意，更不要求謀篇布局。如果寫作文要求的是“嚴謹”的話，那么記日記則顯得比較“隨意”了。

首先是內容的“隨意”。你只要把自己一天中看到的、聽到的、感受到的，如實地記錄下來就行：上學路上看到有同學橫穿馬路，不走人行橫道；偶爾聽見爸爸媽媽在背地里說過生日時，要給你一個特大的驚喜；一片飄落的樹葉讓你聯(lián)想到了白雪皚皚的寒冬……不管是大事還是小事，只要是真事、真感受都可以作為日記的材料。

其次是長短的“隨意”。寫日記可長可短，這件事情的來龍去脈比較復雜，要把前因后果說清楚，就必須寫細致了；看到爸爸經(jīng)常抽煙，你想給他三條建議，希望他少抽煙，甚至不抽煙……日記的長短由內容決定，沒有字數(shù)的刻意規(guī)定。

第4篇：觀察日記怎么寫范文

關鍵詞：作文教學；寫作能力；寫作興趣；習慣積累

《義務教育語文課程標準》指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”在小學語文課教學中要堅決拋棄傳統(tǒng)教學過時的做法，代之以創(chuàng)造性的新理念、新做法，全面提高學生寫作能力和水平。

一、培養(yǎng)學生的寫作興趣

新課程標準指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文?！毙W生天真幼稚、好奇心強，對新事物較為敏感，且充滿興趣，喜歡幻想和想象，討厭成人化的說教，討厭呆板、枯燥的生活，更討厭老套陳舊的作文題目。題目陳舊、老化，學生就會對所寫的事物無動于衷、缺乏熱情。如：《難忘的一件事》《記寒（暑）假中的一件事》《新學期的打算》等，這類作文題在小學階段學生不知要寫上多少遍，照抄舊作文本的不乏其人。如此這般，怎能激起小學生習作的興趣呢？因此，在習作課的教學中，要特別注意作文題的思考與設計。在命題上切忌呆板、落套，應力求新穎、有趣，帶有感彩。如：《在天氣最冷的時候》《老師的白發(fā)》《動人的一幕》《爸爸（媽媽），我想對您說》《節(jié)日，這里最熱鬧》《今天，我在同學家做客》等作文題，學生一看就覺得有趣。

二、允許并提倡學生自由寫作

新課標指出：“在寫作教學中應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想?！币獟侀_傳統(tǒng)作文教學的程式和束縛，有的放矢，提倡學生自由寫作，有的放矢地提倡自由寫作。學生在規(guī)定時間內對所規(guī)定的觀察內容在沒有命題的前提下進行寫作，其目的就是讓學生“放開寫”，提倡學生不受傳統(tǒng)作文框架的束縛，可以隨心所欲地任思緒自由奔馳，凝注筆端。也可以只框定大的范圍而不直接給出整齊劃一的命題，讓學生自主擬題，自由寫作。這樣把題目出到學生的心坎上，就會加強題目對寫作欲望的誘惑力，很容易激起學生的表達欲，

學生便有話可說、有情可抒、有理可議，從而達到不吐不快之意境，寫作水平和能力也會在不知不覺中得到提高。

三、讓學生“說真話”“吐真情”

在新課標引導下的作文教學改革，鋒芒所指就是“要求學生說真話、實話、心里話，不說空話、假話、套話”，在內容上，情感上貫穿一個“真”字。因此，教師要使學生明白：寫文章就是用自己的語言文章寫自己的思想感情；寫自己的見解感受；寫自己對某些問題的真實看法。教師在教學時，要多一些開放，少一些束縛，讓學生想怎么寫就怎么寫，用我手寫我口，用我手寫我心。作文教學中應該鼓勵學生充分展示自己的個性，鼓勵他們說真話，說心

里話。

四、訓練學生認真觀察，養(yǎng)成寫日記的習慣

生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，對此，我們要善于做生活筆記。矛盾告訴我們：“應當時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草薄，無論到那里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞，隨時記下來。”可見無材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。除了要求學生積累好詞好句外，還要注意在日常生活中善于觀察，并把每天看到的、聽到的、想到的寫下來成為日記。這是一種激發(fā)學生寫作興趣的好方法，對作文教學具有促進作用。寫日記的好處：①是為了提高自己的寫作水平；②是可為自己保存那份美好的回憶。如：“今天我和XX同學吵架了……”以后在回頭看時就覺得非常的有趣。開始限制日記的內容，表達方式自由，可以抄幾則格言、記一段妙語、寫一件趣事，可以洋洋千行，也可寥寥數(shù)語，做到每天檢查，慢慢地改為每周檢查一次。日記中有不少佳句，但也有像記流水賬似的，有的馬虎應付，但不管怎樣，只要鼓勵，勤寫就是一個進步。這樣學生就由統(tǒng)一要求寫逐漸養(yǎng)成自覺寫的良好習慣，培養(yǎng)了學生的寫作興趣，消除學生怕作文的心理。通過多年的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學生的寫作能力、觀察能力、思維能力、表達能力不斷增強，由此可見寫日記在作文教學中不容忽視。

五、促使學生養(yǎng)成積累好詞好句的習慣

我小時候的語文老師常說一句話：“文章還要文章做，哪來的狗屁做文章？”十分形象地說明了多讀范文、積累素材在作文教學中的重要性，讓我受益無窮。如果說字詞句是寫作的“建筑材料”，那么好詞好句更是用于裝修的“精美瓷片”。平時要注意讓學生懂得“好記性不如爛筆頭”的道理，要求同學們把學過的、讀過的優(yōu)美的詞和句子抄在專用的用于積累材料的筆記本上，并想辦法弄清其意義和弄懂用法，逐步掌握，學以致用，隨著年級的升高和年齡的增長以及眼界的不斷開闊，寫起作文來自然就得心應手、游

刃有余了。

第5篇：觀察日記怎么寫范文

關鍵詞：求真 日記 寫作 能力

在多年的作文教學實踐中，我一直堅持嘗試著讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣，因為，我深刻地體會到：讓學生堅持寫日記，通過日記的方式進行師生交流，不僅對學生寫作大有益處，而且對陶冶學生的品行，培養(yǎng)良好的意志品格有著極其重要的作用?！扒笳嫒沼洝碧剿魅绾巍耙龑懻妗?，通過實踐，重在關注學生對真實事件的交流體驗，關注學生真實的情感思想，關注學生對真實生活的準確表達，也關注學生個性化的真情表述。

如何引導學生“寫真”？筆者結合多年的教學實踐，談談自己的幾點做法。

一、先模仿后創(chuàng)新，讀寫結合

仿是兒童的天性，教學生模仿課文來寫日記，是一個好辦法。例如，教《小鎮(zhèn)的早晨》后，要求學生模仿總分總的結構特點，寫《春天的家鄉(xiāng)》。教《松鼠》時，指導學生模仿課文，自己觀察一種小動物，隨著學生智力的增長，模仿日記不再是課文的臨摹與翻版，而是有所變通，有所創(chuàng)新，逐步提高寫作能力。

二、善于觀察，勤于動筆，記錄生活，真實抒情

要求學生把自己一天中想的、看的、做的、玩的，值得寫的事記下來，不要拘束形式，要求語句流暢，簡明扼要，有重點。并要求他們天天寫日記，有話則長，無話則短，培養(yǎng)學生勤動筆的好習慣。日記來自生活，是對生活的一種認識與反應。葉圣陶先生說：“應該去尋找作文的源頭，有了源頭，才會不息地傾注出真實的水平，這源頭就是生活?！薄靶挠兴?，情有所感，而后才有所撰作。”“思”、“感”則源于生活實踐。小學生往往“視而不見”、“聽而不聞”，其實并不是真的沒看見，沒聽見，只是對所“見”、所“聞”沒有去“思”、去“想”。學生要留心自己的生活，做生活的有心人，觀察身邊的人和事，及時地記錄下來。因此，指導學生如何體驗生活比指導學生寫作技巧顯得更為重要。某些小事，發(fā)生了也就發(fā)生了，過去了也就過去了。其實這些小事、瑣事恰恰是日記最有話可寫的題材。因此，老師應該用不同的方法，通過不同的角度，指導學生去發(fā)現(xiàn)、去積累。隨著社會的進步，人類的發(fā)展，家庭變化日新月異，使學生感受到生活的快樂與幸福。住房變大，裝潢翻新，家電變多，在孩子們身邊不斷發(fā)生著。在快樂的同時，孩子們會產(chǎn)生與他人分享的想法。如我班的楊玉萍寫的一則日記：

今天中午午睡過后，我們在床上玩“阻擊小日本”的游戲，誰當“賣國賊”呢？還是抽簽吧，“天靈靈，地靈靈……”哈哈，奶奶是“小日本”，我們給奶奶發(fā)了一條pvc管子，先擺好“陣地”。我先把床單扔在地下，把被子疊成小方塊當防護罩。先出場的是楊連長（我姐），只見她拿著小步槍“噠噠噠”向奶奶發(fā)起進攻。怎么奶奶還沒負傷？看來是我方火力不足，我拿出“手雷”（藥盒）向奶奶投去，奶奶見了，一骨碌翻身躲了過去，我們的攻勢一陣又一陣地敗了下來，該我妹妹上場了，“兄弟姐妹們，沖啊，殺死這個老禍害根子?！泵妹煤爸?，我們跑了過去，把奶奶給“殺”了。大家也許不知道，我妹妹敬軍禮的樣子，她用左手敬禮而且手心向外，可把我們笑壞了。請大家繼續(xù)看“阻擊小日本2”，下期再見。

雖然這則日記還顯得很稚嫩，但是這是小作者的真情流露，令人忍俊不禁。

三、創(chuàng)設寫作情境，索取寫作素材，調動寫作靈感

正如我國著名兒童文學作家、評論家樊發(fā)稼說的：“我手寫我心，讓學生知道寫作文就是用自己的筆寫出自己想說的話，并不是一件困難的事情，就像小鳥隨心所欲地唱自己想唱的歌。”當學生寫日記的積極性被調動起來后，教師應盡量為他們創(chuàng)設寫作情境，指導他們搜索寫作材料，生活是寫作的源泉，只要仔細觀察生活，就有寫不盡的材料。如果離開生活，憑空臆造，就成了無源之水。凡是學校、班級開展的各項活動，我都事先告訴學生留心觀察，抓住重點，為寫日記做準備。同時教師每天要有意識地安排或提醒學生注意周圍發(fā)生的事情，為他們提供索取多方面的寫作素材，啟發(fā)學生細心尋找和捕捉。

例如，我班有一位學生在一則日記中寫道：“今天中午放學回到家，奶奶不在家，我等了一會兒還是不見奶奶回來，就決定自己做飯。我熬了小米稀飯，心里很高興。奶奶回來后看到我熬的稀飯，夸獎了我?！笔虑殡m平凡又簡單，又是真人真事，自己親身經(jīng)歷的。我要求學生在這幾方面記敘詳細些：

1.寫出我回家后家里的情景。

2.寫我等奶奶時的心理活動。

3.寫我熬稀飯時的具體動作。

這樣充實的日記就有具體內容了。

四、注重品德培養(yǎng)，促使學生養(yǎng)成持之以恒、堅持不懈的習慣

寫日記也是對自己的品質、毅力、恒心與耐性的鍛煉，是一種“道德長跑”。教學中，我把勤動手寫日記的學生作為具有堅強意志和頑強毅力的榜樣加以宣傳，以榜樣的力量影響其他學生?！肮胖纱笫抡?，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志?！?/p>

在平時的教學和班務工作中，我堅持進行潤物細無聲的品德教育，使學生潛移默化地認識到持之以恒的巨大作用。在古今中外的名人事跡感召下和身邊榜樣的激勵下，學生深深地懂得“鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折”的道理，在倦怠或想偷懶的情況下會提高自己的自律能力，能盡量堅持寫高質量的日記，能發(fā)現(xiàn)并記錄生活中的真善美，對身邊的人和事能用思辨的觀點來看待，這樣寫日記與學生的品德修養(yǎng)相輔相成，成長與寫作相依相伴，長大后驀然回首，就會發(fā)現(xiàn)自己稚嫩的筆曾經(jīng)記載了許多年少的思想和感悟。

為此，我們要通過寫日記培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)身邊事情的主動意識，引導學生觀察、體驗生活，并通過日記積極地認識生活，記錄生活，提高對生活的認識能力。在日記教學中，我把自由還給學生，十分重視引導學生進行觀察，讓學生從自我愿望出發(fā)，題目自擬，內容自選，體裁自定，盡量減少學生寫作的束縛，鼓勵學生留心觀察身邊的小事，多去大自然中收集素材，多去自己的親身經(jīng)歷中感受生活，并能善于思考，勤于動筆，“我手寫我心”，讓日記成為師生情感交流的舞臺。

第6篇：觀察日記怎么寫范文

關鍵詞：材料；生活；書籍；表達；抄寫；積累

有效提高了學生的作文能力，我的具體做法歸納為以下四點。

一、留心細節(jié)，尋找寫作原料（看）

《義務教育語文課程標準》指出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。”只要學生善于留心觀察生活中的細節(jié)，難道還會愁沒有材料可寫嗎？其實，農村是一個豐富多彩的大課堂，更是一部永遠讀不完的百科全書。農村生活的點點滴滴都是寫作素材，因此，教師要引導學生從平時自己的農村生活中尋找寫作的原料，用心靈去感受生活，從自己的直接經(jīng)驗中尋找寫作的原料，即運用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺留心觀察生活中的細節(jié)并隨時記錄下來，要讓學生知道，生活是寫作的源泉，“巧婦難為無米之炊”。

二、引導閱讀，豐富寫作語言（讀）

閱讀是寫作的基礎。古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！濒斞赶壬缇驼f過：“不要相信文章作法之類，已有定評的大作家的作品就告訴讀者怎么寫。”其實，學生在閱讀中不僅是感知了作品的思想和文化內涵，還會在讀書中悟出怎么寫，而這些又恰恰會提升他們的寫作水平。

三、自由表達，積累豐富素材（說）

寫作教學最關鍵的一點是使每個學生都能寫自己想寫的東西，不能讓學生感到枯燥乏味，甚至反感。讓他們隨心所欲地愛寫什么就寫什么，能寫多少就寫多少，減少對學生的束縛，鼓勵學生寫自己的東西，允許他們自由地用自己的語言，寫自己的生活，不武斷地限制他們的題材，鼓勵學生去擴大自己的語言范圍，允許他們自由選擇題目，真正地為學生自由表達內心世界提供有利條件和空間，讓他們有充分的余地表達自己的思想感情，從厭惡寫作中脫胎出來，久而久之，學生就會積累豐富的寫作素材。

四、堅持抄寫，培養(yǎng)寫作習慣（寫）

第7篇：觀察日記怎么寫范文

一、數(shù)學日記有助于學生整理知識，促學生主動學習。

孔子曾說過：溫故而知新。通過寫數(shù)學日記有目的地進行知識的整理，喚起他們對知識的回憶，加深對知識的理解和掌握，更能通過反思整理形成知識網(wǎng)絡，促學生主動學習。如：胡鑫同學寫到：今天的數(shù)學課，周老師給我們講了怎樣把整數(shù)或帶分數(shù)化成假分數(shù)，你們學會了嗎？我可知道怎么做了。如果把整數(shù)化成假分數(shù)，就用指定的分母作化成假分數(shù)的分母，分子就是分母和那個整數(shù)的乘積。如果把帶分數(shù)化成假分數(shù)，就用原來帶分數(shù)的分母作分母，用分母和整數(shù)的乘積再加上原來的分子作分子。很簡單吧！同學們，你們知道怎樣把整數(shù)或帶分數(shù)化成假分數(shù)了嗎？

二、數(shù)學日記剖析學習過程，提出問題，掌握學習方法，促進學生主動學習。

愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要?！眱和鷣砭陀泻闷嫘模麄冊绞遣粩嗵剿髦車澜?，了解周圍世界，就越是從中得到滿足。這種滿足感，作為一種“激勵”，又會進一步強化他們的求知欲，即增強他們的認知內驅力。學生是課堂教學的主體。如果能在學生主動的參與到學習的整個過程基礎上，讓他們通過日記的形式反思整個學習的過程，想想我學到了什么，特別要想想我是怎么學的？有助于學生掌握學習方法，學會學習。如楊晨韻同學寫到：周老師布置了一道課外作業(yè)，叫我們回家找一個長方體的包裝盒帶到學校去。我找了很多個放在書桌上，心想：拿哪個呢？也許其他同學拿的和我一樣的，不，我要找一個與別人不一樣的，仔細一看，我發(fā)現(xiàn)裝酒的盒子有兩個相對的面是正方形的，其它盒子六個面都是長方形的。在課堂上老師講長方體和正方體的認識的時候，讓我們拿出準備好的學具小組觀察長方體的特征，按照面、棱、頂點的順序去找。匯報時同學們都說六個面都是長方形，我主動代表小組發(fā)言：老師，我發(fā)現(xiàn)長方體的六個面不都是長方形，你看我這個盒子。老師特高興，拿著盒子讓同學們看，驗證了我的發(fā)現(xiàn)，當時老師表揚了我愛動腦筋，能大膽提問，發(fā)表見解，我心里好高興，同學們投來羨慕的目光。

學生最初的數(shù)學日記的內容主要來自課堂的學習過程，因此，教師在課堂的教學設計上要下一番工夫，讓學生都能積極主動地參與到學習的整個過程中來，不僅使學生掌握知識，而且對學習過程記憶猶新、體會深刻。如：在教學“加法交換律”時，采用兩個學生交換座位，但本質屬性沒有改變的事實來說明問題，學生就覺得有趣、易懂。當天的數(shù)學日記就有同學寫道：今天老師一上課，就神秘xixi地對兩個同學說了幾句，只見兩位同學迅速地交換了座位。老師又問：“剛才大家看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？”沒想到問題這么簡單，于是同學們七嘴八舌地說開了，有的說：交換了位置，人還是沒有變。有的說：衣服也沒有變。有的說：兩個人的體重加起來也沒有變。我說：兩個人的年齡加起來也沒有變?！又蠋熞槐菊?jīng)地問：“同學們，看到這些算式，猜一猜有什么規(guī)律？”李南第一個叫了起來“交換位置和不變”。我們就在草稿本上開始舉例了，不一會兒，我們的猜想就得到了證明，就這樣，我們發(fā)現(xiàn)了加法交換律。這節(jié)數(shù)學課真有趣。新課標指出：強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用。本課的教學內容雖然簡單，但教師的教學設計生動有趣，十分注重知識的建構過程。課堂上生動有趣、邏輯嚴謹?shù)慕虒W環(huán)節(jié)，為學生寫數(shù)學日記提供了良好的素材。

三、數(shù)學日記可鼓勵學生自我評價，促進學生主動學習。

第8篇：觀察日記怎么寫范文

《大綱》明確指出：學生作文要“有具體內容”，教師指導學生作文要“從內容人手”。小學作文的訓練實質就是培養(yǎng)學生認識能力，提高對客觀事物的認識水平；培養(yǎng)語言文字的表達能力。二者相互滲透、相互促進、協(xié)調發(fā)展，從而達到小學階段的整個作文訓練要求。從“內容入手”才能達到學生作文“有具體內容”，“從內容人手”就是讓學生認識事物、認識生活，了解、認識要寫的內容，在表達之前，對作文材料有所選擇。內容決定形式，形式為內容服務。概都有所知，然作文教學的效果并不理想。學生習作材料貧乏、內容空洞大多雷。其原因、結癥在哪里？制約學生作文水平提高的因素是什么？在教學實踐中我們經(jīng)過研究分析認為：作文教學的關鍵是培養(yǎng)學生的獨立選材能力。只有解決了“寫什么”言之有物的問題，才有可能進行“怎么寫”言之有序的訓練。而且選材能力的培養(yǎng)貫穿著整個小學階段，是一個有計劃、有層次的訓練過程。為了提高作文教學效果和質量，針對這些問題，我們進行調查分析和對策研究，擬為兩步進行：第一步對學生作文材料來源作調查分析，研究對策；第二步對學生獲取材料后如何表達作調查分析，研究對策。本文是第一步的實施情況，我們是在第一學期的后半時進行的，調查對象是小學五年級學生共115名。調查時采取了個別座談、察看學生習作和問卷調查的形式進行。

二、問卷的編制和調查結果

為了全面真實了解情況，我們從行為、實事、態(tài)度幾方面設計編題，根據(jù)小學生實際而采取了封閉問卷形式。調查表如下：

小學生作文材料來源調查表

姓名：班級：時間：

1．你訂有作文類刊物嗎？有———無——。

2．你是否有寫日記的習慣？有———無——。

3、你對平時看到的、聽到的和經(jīng)歷的主動寫作文嗎，寫——，不寫——。

4．活動前老師就要作文，你認為怎樣，喜歡活動害怕作文－－－－，討厭作文玩不開心－－－－。

5．你作文中所寫內容是自已經(jīng)歷的———看到或聽到的——?？磿@得的——。

注：此表只用／符號表示，每題只選一項要真實填寫。

此表設計上姓名旨在和平時情況對照。幾個問題的設計是想了解學生在直接觀察和間接觀察方面獲取作文材料的情況，和學生對事物的感知、認識的敏銳程度，以及積累表達方面的情況。

調查結果：

題號問卷結果

1、訂有刊物的49人占42.6%,沒訂刊物有66人占57.4%。

2、主動寫作文的8人占7%，不主動寫作文的107人占93%。

3、寫日記的28人占24.4%，不寫日記的87人占75.6%。

4、喜歡活動害怕作文的100人占87%，討厭作文玩不開心的15人占13%。

5、寫以歷的72人占62%，看到聽到的23人占20%，看書獲得的20人占17.4%。

三、調查結果分析與對策

從如上調查結果及座談和察看作文情況來看，學生作文材料貧乏，內容空洞的原因便一目了然。關鍵不具備獨立選材的能力，眼皮底下的材料視而不見，不會發(fā)現(xiàn)捕捉有價值的寫作材料，更不要說對事物的敏感和認識分析了。

①學生作文材料的來源

豐富多彩的生活是寫作的源泉。小學生作文材料同樣也源于生活。他們的生活內容、生活范圍決定了其習作的內容。由于小學生的年齡特點，活動范圍相對比較狹窄，主要生活在家庭、學校之中。社會活動較少，對社會現(xiàn)象也只是表面的感知，用自己的是非觀做簡單的評價。正是由此習作中才顯出童真童趣，學生眼中的世界反映了學生對客觀事物的認識。一般，小學生作文材料來源范圍、寫作內容和文章類型如下：

來源范圍寫作內容文章類型

家庭長輩、同輩、同學、老師、各行各業(yè)寫人

學校參觀、游記、活動、游戲、各類事情記事

社會植物、動物、器皿、物品、任何物體狀物

自然環(huán)境、現(xiàn)象、風景、風情、大千世界繪景

由此可見，學生習作內容之多、范圍之廣在他們的生活圈內寫作素材并不貧乏?？梢哉f眼前即材料，身邊即作文。只要動筆，生活這座室藏是取之不盡用之不竭的。但為什么作文效果不如人愿呢？歸根結底還是學生不會選材，不具備獨立選材的能力。

②選材能力構成因素

選材能力是一種多種心理機能參與的綜合能力的體現(xiàn)，它包括對事物的敏感注意力、觀察力、想象、思維等因素。概括起來由以下幾方面組成：

選材能力：

1、感知事物能力

2、觀察事物能力

3、分析認識事物能力

4、積累材料能力

5、篩選剪裁的能力

在這幾項能力之中，感知是認識客觀事物的開端，沒有感知人就不可能認識客觀世界。而感受性又是因人而異的，表現(xiàn)在靈敏程度的不同。觀察是分析認識事物的前題，沒有深入細致的觀察，就抓不住事物發(fā)展的規(guī)律和內在聯(lián)系；也就無法認識其本質意義。積累是寫作的基本功，沒有積累就無法選擇，更談不上對事物的深入研究，寫作也就成了“無米之炊”。篩選剪裁是運用材料的能力。顯而易見選材能力的培養(yǎng)，并非一氣呵成，而是一個有階段，有層次的訓練過程，是循序漸進，螺旋上升的過程，因此各階段要明確訓練重點。

③存在的問題與對策

從這次調查結果看，高年級作文訓練仍要以內容為主，形式為輔，特別是對剛進入高年級的學生來說更應如此。

A、培養(yǎng)良好寫作習慣，訓練感知觀察捕捉材料的能力。

習慣的養(yǎng)成可使人終生受益。大凡作家都有良好的寫作習慣。元末明初文學家陶宗儀的《南村輟耕錄》三十卷，就是日積月累用樹葉寫成的巨著。從調查看學生主動作文和有日記習慣者甚少，這怎么能提高寫作水平呢？我們的作文訓練每期8篇文章，太少。而且在教學當中讀、寫分離現(xiàn)象較為嚴重，到基礎訓練時才講作文，再加上指導不得法，作文效果便可想而知了。

學生對身邊能發(fā)生的事，常常是熟視無睹嗎？其實并非如此。調查中可知，作文中寫自己經(jīng)歷的、看到、聽到的所占比例并不少，他們對生活中的現(xiàn)象同樣表現(xiàn)出關切、熱情、激動。然而，事情過后也就煙消云散了。這是符合兒童觀察、思維特點的：無意識占了主要地位，情緒性又十分突出，輪廓性更加明顯。他們在感知、觀察事物時常常是被動的，受情緒支配的，缺乏精細的分析、辨別。粗略而籠統(tǒng)地一看了之。

因此，我們在作文教學中要注意培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。首先要注意激發(fā)興趣，培養(yǎng)他們對事物的有意注意，從多方面去感知事物，使之感受性不斷地發(fā)展、完善。養(yǎng)成處處留心，遇到事物都要問是“為什么”的習慣。培養(yǎng)觀察習慣，教會觀察方法，學會如何分析、思維。采取措施訓練積累習慣。要勤寫多練，讓學生堅持寫觀察日記。日記不僅可積累寫作素材，鍛煉寫作能力，同時還有助于分析、認識能力的提高。使學生在紛繁的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)價值的寫作材料，學會捕捉寫作素材。

B．擴大閱讀量，開闊學生視野

從調查看學生閱讀量小且面窄，僅局限在語文課本中，這對于提高作文教學水平是極為不利的。閱讀是寫作的前題和基礎，是間接的觀察。魯迅先生說：“文章該怎么做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法了?！币淮髱煟缡钦f，那只有多讀、多看了。多讀多看不僅能豐富寫作材料，更能提高認識水平，學習別人的方法。平日我們常說：“作文功夫在文外”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，學生不去多讀，平時無積累，作文何以傾吐？何況我們的小學生不可能什么都要去經(jīng)歷體驗一下，可以說閱讀是小學生了解社會，認識社會，學習觀察、表達的主要渠道。

對策：首先要有大作文觀，不要僅局限在作文課堂上。開展讀書、評書、心得、競賽等各類活動，從培養(yǎng)興趣入手，逐步養(yǎng)成習慣，教會學生徐特立老先生所說的“不動筆墨不讀書”的讀書、摘記方法。在擴大閱讀量，拓寬視野的同時，還要在輔導精讀上下功夫，精讀名家經(jīng)典，學習方法，掌握規(guī)律，以達到綜合能力提高的目的。

C、開展實踐活動，豐富寫作素材

活動、游戲是兒童的天性，調查中可看出：學生既喜歡活動而又怕作文，這種心理是符合兒童心理特征的。究真原因：一是理解認識和教學藝術問題。過分地、單一地將活動的目的理解為單純?yōu)榱俗魑摹６诨顒忧按蠹訌娬{，造成了學生的心理負擔。二是對作文的要求過高，不能正確理解作文訓練的階段性，層次性和單元性，對每篇作文都以綜合指標去衡量。學生作文只是習作練習，不是文學作品。不能要求過高、十全十美。要針對年級作文訓練要求進行，達到本次訓練要點即可。

第9篇：觀察日記怎么寫范文

一、留心觀察， 處處美景“靚”起來

學生怕習作，尤其農村學生更怕習作。為什么這么說呢？相較于城里學生而言，農村學生在生活中可感知的新鮮事物稀少，寫起作文來覺得沒有東西可寫。我們語文教師既要認識到這方面的不足，更應該從積極的方面去引導和鼓勵學生用心去感受事物、關注自己的生活。殊不知，農村孩子雖然沒有城里的孩子見識廣，但他們有城里孩子所沒有的閱歷。他們生活在廣袤的鄉(xiāng)間土地上，有許多可感知的新鮮事物，他們周圍出現(xiàn)的人、發(fā)生的事，以及各種建筑、山間田野的風光等等，這些都是可以拿來寫作的好素材。針對這些熟悉的物，熟悉的景，學生定會有話可說，也有據(jù)可依。

我們都知道，生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在生活中、課堂上，我們不僅要培養(yǎng)學生學會靜心閱讀，還要培養(yǎng)學生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，把看到的東西釀出“蜜”來，引導學生留心觀察周圍的事物，決不能泛泛而過。例如，上完《北京的春節(jié)》一課，在學生了解了北京人是如何過春節(jié)的后，我隨即讓學生說說我們家鄉(xiāng)又是怎么過春節(jié)的，要求他們結合自己身邊的人和事，暢所欲言，說出家鄉(xiāng)春節(jié)的各種風俗習慣，接著鼓勵他們在說的基礎上，整理成文就不是一件難事了。再如寫家鄉(xiāng)的特產(chǎn)時，孩子們不知寫什么，也不知怎么寫。我引導孩子想想自己身邊什么最有名？它叫什么名字？名字是怎么由來的？有名到什么程度等待。如“大木你”臭干子，你知道它是怎么制作而成的？需要哪些原料？在我的引導下，學生對這天天都吃的家鄉(xiāng)特產(chǎn)講的津津樂道。因此說，我們的習作教學一定要注重引導，讓學生要關注生活，關注自己身邊的事。

二、趣味閱讀， 陣陣墨香“飄”過來

“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有大量的積累才能為其終身學習和發(fā)展奠定良好的基礎，也只有大量的語言積累，學生才能寫好作文?？梢哉f，語匯積累是習作訓練的基石，正所謂：只有厚積，才能薄發(fā)。

當然，好習慣是需要培養(yǎng)的。農村小學生大多閱讀習慣差，缺乏自覺性，我們語文教師應該樹立正確的大語文觀，課堂中我們要舍得花時間讓學生來閱讀，不斷的鼓勵和督促學生靜下心來讀書，養(yǎng)成良好的讀書習慣，為他們營造書香氛圍。只有讓他們的心靜下來，閱讀時才有所讀、有所思、有所悟，這樣才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量，拓寬他們的閱讀量。在每周，我都會安排一節(jié)課專門讓學生靜下心來讀課外書，讀后互相交流：你讀懂了什么？有什么地方最吸引你？這樣久而久之，孩子就慢慢地喜歡上了閱讀，也會由開始的沒話可說變?yōu)橛性捒烧f。課外我還要求他們讀書要有明確的目標，根據(jù)他們年級特點布置閱讀，讓他們養(yǎng)成在家也要加強讀書的習慣。同時，在閱讀的基礎上，我督促學生每天摘抄好詞好句，以備定期檢查。在學生到了中高年級的時候，我就在課外向他們推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并通過開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，讓他們的課外閱讀知識學以致用、使他們充滿成就感。這樣經(jīng)過長期的積累和內化，學生習作的語言資料庫就得到了不斷地豐富和完善，習作時遇到的障礙就會大大減少，習作興趣也就提高了。

三、用心記錄， 款款真情“寫”出來

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“我們作文，要寫出誠實的、自己的話”。如果作文訓練脫離實際，沒有表達的明確動機、表達的具體對象和表達的實際內容，就不免陷入虛假和空泛的誤區(qū)。如果不是出自肺腑，文章是不會生動、自然、感人的。鑒于此，在習作教學中，教師要引導學生把自己心中所想、口中要說的話無拘無束地寫下來，要說“誠實的、自己的話”，而不是“鸚鵡學舌”。那怎么才能讓學生做到“我手寫我口，我手寫我心”呢？我認為培養(yǎng)學生養(yǎng)成用心寫日記的好習慣不失為一種良策。