初一上學(xué)期英語精選(九篇)

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第1篇：初一上學(xué)期英語范文

關(guān)鍵詞:主成分分析;隸屬函數(shù)法;聚類分析;學(xué)生成績評價

1概述

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革(新課改)目的是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。早在21世紀(jì)初，國家提出了新課程改革政策和素質(zhì)教育理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展和提升綜合素質(zhì)，對我國教育教學(xué)提出了更高的要求［1］。如今，新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行著，學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升已成為當(dāng)前教育教學(xué)的重點(diǎn)［2］。新課改理念下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程，所有教育教學(xué)活動的開展均要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的［3］。而且，初中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，在初中階段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能為學(xué)生未來生存以及發(fā)展提供可靠保障。同時，初中學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價也是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，而且恰當(dāng)合理的學(xué)業(yè)成績評價結(jié)果能夠?qū)ξ覀兊慕逃虒W(xué)工作起到指導(dǎo)作用。然而，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的綜合評價，主要應(yīng)用于高等教育院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價，如孫文興等［4］子分析法在高職院校學(xué)生成績評價中的應(yīng)用，王桂清等［5］研究因子分析和聚類分析在大學(xué)生考試成績綜合評價中的應(yīng)用，錢浩韻［6］基于主成分分析法研究高等職業(yè)院校學(xué)生成績的綜合評價，等等。目前，鮮有綜合利用相應(yīng)統(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的報道。我們將主成分分析方法［7，8］、隸屬函數(shù)法［9］和聚類分析［5］相互結(jié)合，探索將其應(yīng)用于初中學(xué)生學(xué)習(xí)成績綜合評價，以期能夠準(zhǔn)確對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行有效評價和等級劃分。

2研究設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析

本次研究以河北省滄州市某中學(xué)七年級上、下學(xué)期某班級學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、生物和地理7門課程成績?yōu)槔２捎弥鞒煞址治?、隸屬函數(shù)法和聚類分析［7-9］等統(tǒng)計(jì)方法，利用SPSS22．0和Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析［10］，實(shí)現(xiàn)對該班級學(xué)生成績的綜合評價。

3結(jié)果與分析

3．1初一上學(xué)期和下學(xué)期各科課程成績的變化

表1結(jié)果表明:該班級學(xué)生初一下學(xué)期的語文、數(shù)學(xué)、歷史和地理的平均成績均高于上學(xué)期，分別增加了8．23、25．10、6．13和23．81分;英語和政治的平均成績兩學(xué)期相差不大;下學(xué)期的生物成績比上學(xué)期有所下降。綜合說明，經(jīng)過初一上學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生逐漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)環(huán)境和各科老師的教學(xué)方式，下學(xué)期學(xué)業(yè)成績穩(wěn)步提高，而生物課的教學(xué)內(nèi)容越來越細(xì)化，學(xué)生掌握起來有一定難度，成績有所下降，在平時的教學(xué)過程中需要加強(qiáng)重視。

3．2初一上學(xué)期和下學(xué)期各科課程成績的主成分分析

對初一上學(xué)期和下學(xué)期該班級學(xué)生的7門課程成績進(jìn)行主成分分析，表2結(jié)果表明:上學(xué)期可以選擇兩個獨(dú)立的主成分作為成績的綜合評價指標(biāo)，能解釋總變異的77．8626%，基本代表了7門課程成績的絕大部分信息;同理，下學(xué)期可以選擇兩個獨(dú)立的主成分作為成績的綜合評價指標(biāo)，能解釋總變異的81．0483%，基本代表了7門課程成績的絕大部分信息。單指標(biāo)的特征向量絕對值越大，在主成分中的作用就越大，各科成績的特征向量見表3。第一主成分中每一個單指標(biāo)均是各科學(xué)習(xí)成績，該成分主要體現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)成績，是主要成績因子;第二主成分中起主要作用的指標(biāo)是語文、英語和政治成績，是文科成績因子。而且，上學(xué)期和下學(xué)期的結(jié)論基本一致。

3．3初一上學(xué)期和下學(xué)期學(xué)生成績的綜合評價

用主成分分析獲得的每個學(xué)生各主成分的因子得分作為評級學(xué)生成績的綜合指標(biāo)。計(jì)算上、下學(xué)期各綜合指標(biāo)的隸屬函數(shù)值及權(quán)重值，進(jìn)而得到每個學(xué)生成績的綜合評價值D(表4)。D值是純數(shù)值，其范圍為［0，1］，D值越大，綜合學(xué)習(xí)成績越高。然后，采用K-均值聚類方法將每個學(xué)生成績分為優(yōu)秀、良好、中等、一般和較差5個級別，分別用A、B、C、D、E表示各等級(表5)。表4結(jié)果表明:基于初一某班學(xué)生上下學(xué)期的各科成績，采用主成分分析、隸屬函數(shù)法和聚類分析，上學(xué)期有15名同學(xué)的綜合評定等級為A(優(yōu)秀)，上學(xué)期有13名同學(xué)的綜合評定等級為A(優(yōu)秀)，這與學(xué)生平時的課業(yè)表現(xiàn)基本一致。表5結(jié)果表明:基于初一上學(xué)期該班級學(xué)生各科的學(xué)習(xí)成績，該班級5個評價級別人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的30.77%、23．08%、23．08%、19．23%、3．85%;基于初一下學(xué)期該班級學(xué)生各科的學(xué)習(xí)成績，該班級5個評價級別人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的25．00%、32．69%、19．23%、15．38%、7．69%。

4討論

4．1關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的選擇

在當(dāng)前素質(zhì)教育的理念下，各個學(xué)校均重視學(xué)生德智體美勞全面的發(fā)展，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文中用于學(xué)習(xí)成績綜合評價的指標(biāo)，雖然僅是每一位學(xué)生的文化課，即語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、生物、地理、歷史7門課程的成績，但是若要參照高等教育院校的學(xué)業(yè)成績評價［4-7］，需要再加入體育、音樂、美術(shù)、微機(jī)、勞動實(shí)踐、心理健康教育等素質(zhì)教育課程的成績。由于這部分課程的成績，在平時成績記載時資料信息不全，故本文僅以文化課成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績綜合評價的示例。在我們平時的教學(xué)過程中關(guān)于學(xué)生成績的綜合評價，需要采用教學(xué)中所有課程的成績，才能綜合判斷出每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱和等級。

4．2關(guān)于評價方法的合理性

關(guān)于基礎(chǔ)教育初中階段學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價，梁忱忱［11］基于因子分析模型對初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績進(jìn)行評價，其主要基于數(shù)學(xué)不同題型的小題得分情況進(jìn)行因子分析。其他的對于學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價多是針對高等教育院校，尤其是高等職業(yè)院校的學(xué)生［4，11］。本文中基于學(xué)生的原始數(shù)據(jù)科目成績，采用主成分分析、隸屬函數(shù)法和聚類分析方法［5-9］，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成績的評價，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績劃分等級。學(xué)生成績等級的劃分不直接體現(xiàn)學(xué)生總成績，符合當(dāng)前的基礎(chǔ)教育的理念和教育部門的要求，也是對初中教育教學(xué)改革的一種有益的探索。

參考文獻(xiàn):

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［10］杜強(qiáng)，賈麗艷．SPSS統(tǒng)計(jì)分析從入門到精通［M］．北京:人民郵電出版社，2014．

第2篇：初一上學(xué)期英語范文

一、從學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，利用實(shí)物教學(xué)詞匯

利用實(shí)物教學(xué)詞匯，把生動的實(shí)物帶進(jìn)課堂，在全英文的講解中讓學(xué)生自然的把實(shí)物與詞匯關(guān)聯(lián)起來，既形象直觀又生動有趣，這種方法最適合初級英語學(xué)習(xí)者。因?yàn)閯倓倧男W(xué)跨入初中的學(xué)生，由于年齡還比較小，注意力很難長時間的集中，對他們進(jìn)行實(shí)物的展示，會激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以促使他們的注意力專注更長的時間。而且利用實(shí)物進(jìn)行的直觀教學(xué)不僅使講授的詞匯更易被學(xué)生接受，也能加深他們的詞匯記憶力。初一上學(xué)期的多數(shù)單詞都能用實(shí)物呈現(xiàn)，以其中一個單詞“ruler”為例，教師可以拿出一把尺子，一邊拿一邊讀“ruler”，看到老師手中的實(shí)物，聽到老師的發(fā)音，學(xué)生們也會情不自禁的跟著模仿起來。接著，老師結(jié)合字母發(fā)音規(guī)則一邊讀一邊板書“ruler”，并結(jié)合發(fā)音規(guī)則將“ruler”分作“ru”和“l(fā)er”兩部分作標(biāo)注，一目了然地讓學(xué)生結(jié)合單詞讀音就掌握了單詞的拼寫。在整個教授過程中，就算英語零基礎(chǔ)的學(xué)生也能在一個全英語教學(xué)的氛圍內(nèi)輕松習(xí)得新詞匯。又如在教授一些表面看來無法呈現(xiàn)的實(shí)物名詞時，只要教師稍微用心思考一下，很多問題都能迎刃而解。比如在教“plane”這個單詞時，我們稍稍動下腦筋，就可以借助一個玩具模型呈現(xiàn)單詞。當(dāng)學(xué)生看到老師把一架玩具飛機(jī)帶到了課堂上，一定會表現(xiàn)得極其興奮和激動，這時教師立刻抓住學(xué)生的注意力反復(fù)教讀“plane”這個單詞。接著又結(jié)合字母發(fā)音規(guī)律一邊讀一邊板書“plane”，并結(jié)合發(fā)音規(guī)律將“plane”分作“p”，“l(fā)a”和“ne”三個部分作標(biāo)注，讓學(xué)生很容易的就同時掌握了單詞的讀音和拼寫。

二、緊扣教材內(nèi)容，利用圖片或簡筆畫教學(xué)詞匯

當(dāng)然初一上學(xué)期的英語教材也有這樣一部分詞匯，要將其實(shí)物帶進(jìn)課堂根本不可行。比如一些動物詞匯、家用電器詞匯或是一些西方國家特有的國內(nèi)罕見的事物詞匯。那么這時借助一些色彩亮麗的圖片來呈現(xiàn)，或者是教師直接在黑板上用簡筆畫將其畫出，都能形象直觀地感染學(xué)生，使學(xué)生自然地習(xí)得和圖片、簡筆畫相關(guān)的詞匯。比如在教“bed”一詞時，教師完全可以利用自己的教學(xué)基本功一邊教讀單詞一邊在黑板上熟練快速地畫出床的圖畫。在這樣的情境中，學(xué)生們會興趣濃厚地看著老師畫簡筆畫，同時嘴里跟著老師反復(fù)拼讀“bed”，一般在老師畫作完成的時候，學(xué)生也不知不覺的掌握了單詞的音形義，并且記憶深刻。

三、寓教于樂，利用身體語言和兒歌組織詞匯教學(xué)

要想更好地吸引學(xué)生，要想對學(xué)生產(chǎn)生更大的感染力，作為教師，我們要充分利用自身?xiàng)l件來教學(xué)詞匯。我們可以利用豐富的面部表情，或者稍許夸張的肢體語言來吸引學(xué)生對詞匯的注意。比如在教授一些與情感相關(guān)的詞匯，或者一些簡單的動作性詞匯時，教師如能通過自己的表情或者動作來吸引學(xué)生的話，學(xué)生定能學(xué)得又快又好。如教單詞“sad”時，教師可以一邊說I’m sad一邊露出悲傷的表情，學(xué)生在這一過程中對單詞的含義早已心領(lǐng)神會。又如教授單詞“walk”時，教師可以一邊說I’m walking，一邊表演走路的動作。學(xué)生們一邊看著老師表演走路，一邊跟著老師讀“walk”，看著老師活靈活現(xiàn)的表演，學(xué)生們對于詞義的吸收是毫不困難的。當(dāng)然在利用身體語言進(jìn)行詞匯教學(xué)時，對于單詞拼寫的講授也是可以同時實(shí)現(xiàn)的。教師可以提前板書所學(xué)單詞，那么學(xué)生在觀看老師表演時也會自然地留意黑板上的相關(guān)單詞。

如果將兒歌融入英語的詞匯教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會更加濃厚，學(xué)習(xí)效果也一定會非常好。而且通過學(xué)唱英文兒歌，學(xué)生在音樂的熏陶下，情感體驗(yàn)得到了一定的升華，詞匯的習(xí)得也更加自然。比如在教授數(shù)字1至10時，就完全可以利用英文兒歌《十個印第安小男孩》，歌詞如下：

One little， two little， three little Indians，

一個，兩個，三個印第安人，

Four little， five little， six little Indians，

四個，五個，六個印第安人，

Seven little， eight little， nine little Indians，

七個，八個，九個印第安人，

Ten little Indians boys.

十個印第安男孩。

Ten little， nine little， eight little Indians，

十個，九個，八個印第安人，

Seven little， six little， five little Indians，

七個，六個，五個印第安人，

Four little， three little， two little Indians，

四個，三個，兩個印第安人，

One little Indian boy.

一個印第安男孩。

第3篇：初一上學(xué)期英語范文

關(guān)鍵詞：鞏固提高　初一學(xué)生　學(xué)習(xí)英語　興趣

在初中英語教學(xué)中，我們常常陷入一個難以逃離的怪圈：幾乎每屆學(xué)生，初一上學(xué)期學(xué)習(xí)興趣普遍高漲，學(xué)習(xí)成績普遍較好，但是到了下學(xué)期，不少學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐步減退甚至消失，學(xué)習(xí)成績?nèi)遮呄陆担詈髮?dǎo)致厭學(xué)甚至放棄不學(xué)，這就是英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象。兩極分化一般從初一下學(xué)期開始，初二上學(xué)期分化面日趨擴(kuò)大，所以有人總結(jié)說：“初一上冊興趣大，初一下冊便分化，初二初三見了就害怕?！笨梢姡跻幌聝允莾蓸O分化的臨界期，所以，激發(fā)和培養(yǎng)初一學(xué)生，鞏固和提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣至關(guān)重要。本文擬就鞏固和提高初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

一、幫助學(xué)生選取英文名字，鞏固提高英語學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，剛上初一的學(xué)生，對英語學(xué)科有著強(qiáng)烈的好奇心，英語教師也因此大受學(xué)生歡迎。此時，老師可以幫助他們選取一個寓意高雅、脫俗不凡的英文名字，引導(dǎo)學(xué)生逐步融入英語。這是培養(yǎng)學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣愛好的起點(diǎn)，也是初一英語教學(xué)工作中最容易、最關(guān)鍵而又最重要的一步。初一學(xué)生不僅要求會用英語表達(dá)自己的中文名字，同時還應(yīng)有自己的英文名字。

在教學(xué)活動中，老師可以開列一些英文名單讓學(xué)生自由選取，如：Aaron（涵意：巍然的高山，受神啟示的）、Abner（睿智，有智慧）、Doris（海洋女神）、Diana（光亮如畫，月亮女神）、Erin（鑲嵌在大海中的翡翠，和平、安寧之源）；男生可取名為Angelo（上帝的使者）、Irvin（大海的朋友）、Devin（詩人、學(xué)者）；女生可取名為Judith（文靜的女子）、Angela（天使，報信者、安琪兒）、Athena（智慧女神）、Michelle（蜜雪兒、紫菀花）、Rosalind（盛開的玫瑰）、Sylvia（森林少女）、Venus（愛與美的女神）等；天蝎座男生可取名為Richard（勇猛大膽的）、James（取而代之者），獅子座男生可取名為Robert（輝煌的名聲）、Carl（偉大的人、男子漢），天秤座男生可取名為Elliot（虔誠信仰上帝的人）、Charlie（有男子氣概的）；雙魚座男生可取名為Albert（高貴聰明的，人類的守護(hù)者）、Jack（上帝仁慈的贈禮）；白羊座女生可取名為Betty（上帝的誓約）、Linda（美麗的人）；雙子座女生可取名為Judy（贊美）、Shirley（來自草地的、靈空的聲音）；水瓶座女生可取名為Sally（公主）、Rita（勇敢誠實(shí)的），處女座女生可取名為Emily（勤勉奮發(fā)的）、Lillian（百合花，純潔）等。

學(xué)生選取自己的英文名字后，要求他們制作自己的座位牌。座位牌要有兩面，一面寫上自己的中文名字如Lan Jiaoyan（藍(lán)嬌艷），另一面寫上自己的英文名字如Diana。上課時把座位牌放在課桌上的右上角，在提問對話、互助互動、交流合作、開展小組比賽等活動時要稱呼英文名字。此外，學(xué)生的課本、作業(yè)本、試卷上也要寫上英文名字并用括號附注中文名字，老師分發(fā)作業(yè)和試卷時要叫其英文名字。這樣，老師就悄然無聲地將“英語”植入了學(xué)生的內(nèi)心世界，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、開展班級英語達(dá)人競賽，鞏固提高英語學(xué)習(xí)興趣

在英語教學(xué)中，開展各種競賽活動，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而在初一英語教學(xué)中，開展班級英語達(dá)人展示競賽（English Talent Talk Show），創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生展示自己的英語才能，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，則更能激起絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

班級英語達(dá)人展示競賽，其文稿內(nèi)容不宜太多太難，可以是自我介紹、家庭介紹，也可以是介紹班級或?qū)W校生活等簡單的話題。學(xué)生能夠自己擬寫展示文搞的盡量自己寫，部分學(xué)生不能自己寫的由老師代擬文稿格式，再由他們根據(jù)自己實(shí)際填寫，完成自己的展示文稿?？傊?，要盡量使學(xué)生能夠根據(jù)自己的文稿內(nèi)容做到“有話可說”、“說即流利”。 如老師代擬文稿格式：

Hello！Everyone！Let me introduce myself to you.

I am a middle school student.My name is______，my English name is______.I was born in a small village in 19______，my birthday is on______，and I am______years old now.My net name is______，my telephone number is______，my QQ number is______.I study at______Middle School and I am in Class______，Grade______.

……

That’s all.Thank you!

競賽活動的主持人由學(xué)生擔(dān)任，評委也由學(xué)生組成，可以邀請校長或其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本校英語教師、同年級其他班英語科代表以及所有參賽學(xué)生家長等作為特邀嘉賓參加，賽前要強(qiáng)化訓(xùn)練并進(jìn)行彩排，確保展示競賽圓滿成功。展示比賽過程中要拍攝相片和視頻，賽后每個參賽選手都要頒發(fā)給“英語達(dá)人”獎勵證書，同時把競賽過程的相片、視頻上傳到校園網(wǎng)上展示表彰。

三、創(chuàng)辦英語角定期組織活動，鞏固提高英語學(xué)習(xí)興趣

剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生，大多都會對英語感到新鮮與好奇，大多都有表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望，所以，創(chuàng)辦英語角，定期組織、指導(dǎo)學(xué)生開展交際交流活動，是提高初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

英語角是校園文化的重要組成部分，是英語教學(xué)的必要補(bǔ)充。它是英語課堂知識在課外的一種拓展和延伸，更是鍛煉英語思維、提高口語表達(dá)能力的有效途徑；它具有趣味性和真實(shí)性，不僅能提供一個純英語語言環(huán)境，也是將英語帶出課堂融入學(xué)生日常生活的主要途徑。英語角活動的頻率最好每周一次，活動的話題可以出自課本或課外讀物，也可以是與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容。

英語角的魅力在于它像一個舞臺，為學(xué)生提供交流實(shí)踐、展示自我、充實(shí)自我、實(shí)現(xiàn)自我的平臺。它能滿足初一學(xué)生口語表達(dá)的強(qiáng)烈愿望，使得每個學(xué)生通過自身努力都能體驗(yàn)到成功的快樂?？梢?，英語角是初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂園，是鞏固和提高他們英語學(xué)習(xí)興趣的理想營地。

四、運(yùn)用多媒體實(shí)施輔助教學(xué)，鞏固提高英語學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前的評價制度，考分仍然是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以，課堂教學(xué)仍然無法擺脫應(yīng)試教育條條框框的束縛，不少教師仍然沿用“單詞——句型——文段——語法——做題”的填鴨教學(xué)方法，圍繞所謂的“重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)”做題做題再做題，往復(fù)循環(huán)，機(jī)械重復(fù)。而臺下的學(xué)生大都在埋頭苦記、埋頭苦做，完全淹沒在“題海”之中，學(xué)生成了被動的接受者，成了做題的機(jī)器人。這種高耗低效的做法，使得剛剛步入初中的學(xué)生不堪重負(fù)，久而久之，他們對英語就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，進(jìn)而對英語喪失了學(xué)習(xí)興趣。

第4篇：初一上學(xué)期英語范文

一、自主學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備

初一新生從小學(xué)脫胎而來，童年和少年初期，稚氣的面孔對學(xué)習(xí)英語充滿著好奇感。小學(xué)開設(shè)英語，但“不應(yīng)試”，實(shí)為形同虛設(shè)，初中是學(xué)生正式開始接觸英語的階段，好奇和神秘是初一新生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力。 首先，入門英語教讀，讓學(xué)生感知英語。初一新生前半學(xué)期，主要任務(wù)是教讀英語。教師的教讀、說講和優(yōu)美的板書等都能讓學(xué)生感受到英語的魅力。感知英語教學(xué)能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。其次，及時音標(biāo)教學(xué)與拼讀實(shí)踐。初一上學(xué)期的下半期是英語音標(biāo)教學(xué)的最好時機(jī)。學(xué)生有了感知英語的體會，在老師的啟發(fā)下，自然會萌生“獨(dú)立試拼單詞”的想法。教學(xué)音標(biāo)和拼讀實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。音標(biāo)教學(xué)要重視“音節(jié)”教學(xué)。音節(jié)是單詞語音的最小單位，記單詞總是從記音節(jié)開始。舉行拼讀考查，側(cè)重拼讀技巧與能力測試。

二、“三段論”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（一）自主學(xué)習(xí)的啟蒙階段

時間：初一下學(xué)期。主要目標(biāo)是加強(qiáng)說話練習(xí)和興趣培養(yǎng)。教育心理學(xué)理論認(rèn)為：幼兒在認(rèn)知上的最大變化是口語的發(fā)展，正是口語的掌握和使用，幼兒的概括能力、想象能力、表達(dá)能力才可能有潛在性的開發(fā)。學(xué)生有了一學(xué)期的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能讀教材中的一些基本句子或簡單的文段，加上音標(biāo)和拼讀規(guī)則的掌握等，這無疑為自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)說話練習(xí)猶如我們學(xué)漢語在幼兒教育期重視口語教育一樣特別重要。但是，初一學(xué)生畢竟不是幼兒，他們在年齡上已步入少年，他們在漢語的多知與在英語的幼稚之間形成巨大的反差，所以教師要經(jīng)常注意學(xué)生的興趣培養(yǎng)和道德意志的鍛煉。意志和興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有力保證。

（二）自主學(xué)習(xí)的形成階段

時間：初二學(xué)年。初二學(xué)年是學(xué)生各方面智力培養(yǎng)和技能形成的關(guān)鍵時期。課堂教學(xué)主要表現(xiàn)為講授。初二學(xué)生，隨著年齡的增長，生理和心理上有急劇變化，他們在認(rèn)知方面開始顯示出個人傾向性和個人方式性，他們的思維向著抽象、概括和注重邏輯的方向發(fā)展，學(xué)習(xí)上的遷移能力也比初一更強(qiáng)。但他們敏感、強(qiáng)烈而又脆弱心理容易使其自主學(xué)習(xí)的興趣逐漸削弱，從而導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定。本階段教學(xué)要做以下幾方面來加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的形成：

①加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的目的教育；②堅(jiān)持課堂“倆倆分級對話訓(xùn)練”和“看圖說話練習(xí)”；③發(fā)展英語學(xué)習(xí)興趣小組，定時舉辦“英語角”比賽活動；④設(shè)置題目，明確任務(wù)，督促完成；⑤強(qiáng)化英語教學(xué)，適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)、因材施教；⑥堅(jiān)持循序漸進(jìn)性原則，處理好自主學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性與依賴性的矛盾；⑦開始重視英語寫作練習(xí)。

（三）自主學(xué)習(xí)的鞏固與發(fā)展階段

時間：初三學(xué)年。學(xué)生進(jìn)入到初三，自主學(xué)習(xí)能力由具備到鞏固與發(fā)展。課堂教學(xué)形式由講授轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂討論。美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者?！苯虒W(xué)方法采用“六步法”：定向、自學(xué)、討論、答題、自測、小結(jié)。學(xué)生自學(xué)為主，教師循環(huán)輔導(dǎo)。 強(qiáng)調(diào)交作業(yè)和自主學(xué)習(xí)筆計(jì)，教師批閱、指出問題和給予評價。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)及教學(xué)反思

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)

初中三年的英語教學(xué)，學(xué)生通過加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)學(xué)會以下基本技能：

(1)查字典和查閱其他工具書的能力；(2)做讀書筆計(jì)的能力；(3)正確拼讀英語單詞的技能和技巧；(4)一定的課本知識整合能力；(5)一定的英語閱讀和口語交際能力；(6)能積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，能自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化等。

第5篇：初一上學(xué)期英語范文

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)情感教育作用

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

英語教學(xué)的重要任務(wù)就是要努力促使學(xué)生智能、情趣的均衡發(fā)展。也就是認(rèn)知、情感、意志三者相互促進(jìn)，達(dá)到人的素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情感需求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使其語言學(xué)習(xí)獲得成功。例如，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時興趣盎然，但不斷地拼讀、拼寫26個字母后會使學(xué)生變得厭倦。他們可能會產(chǎn)生這樣的疑問這些字母有何用途?教師如果能在字母教學(xué)過程中不失時機(jī)地向?qū)W生介紹一些與日常生活密切相關(guān)的單詞縮寫形式，如UFO(不明飛行物)、VCD(影碟光盤)、TV(電視)、P.C.(個人電腦)、AIDS(艾滋病)、SARS(非典)、BC(公元前)等，學(xué)生的興趣就會被激發(fā)起來，很快學(xué)會英語字母的拼讀、拼寫。

二、促進(jìn)學(xué)生的身心健康

據(jù)調(diào)查，初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)“兩極分化”的現(xiàn)象在十多年前往往出現(xiàn)在初二年級，而現(xiàn)在初一下學(xué)期，甚至初一上學(xué)期就出現(xiàn)了分化。其中的一個主要原因，就是情感盲區(qū)的過早出現(xiàn)導(dǎo)致了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。因此，從初一開始，教師就要貫穿情感教育，要重視情感投資，不要以監(jiān)督員的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而是要通過自己的言行傳遞給學(xué)生親切，鼓勵、信任、尊重的情感信息，鼓勵學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。同時，要特別關(guān)注內(nèi)向或?qū)W習(xí)稍差的學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心和積極的情感，克服消極情感。

三、促進(jìn)和諧的師生關(guān)系的建立和教學(xué)效果的提高

情感是人在實(shí)踐活動中產(chǎn)生的，它對人的行為有著極大的影響。我國教育家夏丐尊先生指出：“教育沒有了情感，就成了無水之池。”古今中外有成就的教師，無一不與學(xué)生有著良好的情感關(guān)系。師生情感融洽對于當(dāng)前的英語交際教學(xué)更具有重要意義，因?yàn)樵谟⒄Z交際課堂中，交際的雙方教師和學(xué)生都是主體，雙方處于平等的主體地位，融合在智力與情感的交際過程中。英語課堂教學(xué)既是語言信息的交流，更是情感的交流，是情感與內(nèi)容的統(tǒng)一。在課堂中，師生之間進(jìn)行的是面對面的內(nèi)容信息和感情信息的交流。比如，在訓(xùn)練口語時，教師不妨走下講臺，與學(xué)生親切地握手，相互問候，這會讓學(xué)生感到無比親切。教師與學(xué)生之間距離縮短了，相互交流的質(zhì)量出現(xiàn)了顯著變化，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，又提高了教學(xué)效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

第6篇：初一上學(xué)期英語范文

學(xué)生初中三年英語學(xué)得好不好，有沒有成效，對英語有沒有興趣，初一的英語教學(xué)起到關(guān)鍵的作用。初一英語學(xué)習(xí)就像蓋高樓大廈之前的打地基工作，如果地基打牢了，就可以蓋很高的大樓。初一的英語基礎(chǔ)打牢了，以后的英語學(xué)習(xí)就簡單了，所以初一英語老師的教和學(xué)生的學(xué)很重要，只有做好初一上學(xué)期英語教與學(xué)的幾個關(guān)鍵點(diǎn)，就做好學(xué)習(xí)英語的幾個“開門紅”。

一、做好入門教育

1.字母教學(xué)

我經(jīng)常以快速聽寫和快速認(rèn)讀卡片的練習(xí)方式來加強(qiáng)字母的音形在學(xué)生頭腦中的印象，并開展各種形式的字母音形系比賽等。

2.書寫教學(xué)

在教學(xué)之前我一般先讓學(xué)生觀看書上和黑板上書寫示范，讓學(xué)生在大腦里形成清晰的英語字母形象，并且嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真觀察，使學(xué)生養(yǎng)成看――想――寫三位一體，或動眼、動腦、動手一體化的良好習(xí)慣。

3.音標(biāo)教學(xué)

在入門階段音標(biāo)的教學(xué)非常重要。首先可以從教字母的名稱音開始接觸音標(biāo)，以后可結(jié)合元音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律逐步教學(xué)。也可以教完字母后，再集中音標(biāo)的教學(xué)。

4.單詞的拼讀教學(xué)

語音與詞匯有著直接的聯(lián)系，可以用音、形、義結(jié)合的方法記憶單詞。因此，我首先從教字母起逐步讓學(xué)生掌握拼讀規(guī)則，然后通過每課教學(xué)幾個符合基本拼讀規(guī)則的單音單詞，使學(xué)生對拼讀規(guī)則有個初步的概念。

二、重視對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)

1.可以利用實(shí)物、圖片、投影片等直觀教具進(jìn)行教學(xué)

如教學(xué)新單詞時，可以把生詞寫在各種顏色的硬紙卡上， 卡片的一面寫英文， 另一面寫漢語意思， 單詞卡片鮮艷悅目， 刺激了學(xué)生的視覺， 吸引了他們的注意力。他們可以看著英文拼讀， 也可以看英文說出中文意思， 或者看著中文說出英文，這樣可以增加學(xué)習(xí)單詞的趣味性和靈活性， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣。還可以利用投影片等多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，有聲音、圖片、動作等，像看電視和電影一樣。廣泛利用實(shí)物、圖片、動作、投影片等直觀手段來吸引學(xué)生的注意力， 能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景， 提高學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)教學(xué)需要， 創(chuàng)設(shè)生動、活潑、形象的情景教學(xué)活動，把真實(shí)生活搬進(jìn)課堂， 讓學(xué)生置身于情景之中， 在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感覺， 培養(yǎng)學(xué)生自覺用英語進(jìn)行思維的能力， 達(dá)到交際的目的， 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.建立能激勵學(xué)生興趣和自主學(xué)習(xí)能力的評價體系

設(shè)計(jì)激勵性的評價方式，創(chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，如“個人進(jìn)步獎”“小組合作競賽”“學(xué)習(xí)進(jìn)步表”等，也可以設(shè)立不同的獎項(xiàng)：“朗誦競賽獎”“聽寫全對獎”“背誦課文獎”。獎品哪怕是一顆紅星、一朵小花，也會促使學(xué)生進(jìn)步的。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.制定合理的計(jì)劃

古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”因?yàn)橛杏?jì)劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，恰當(dāng)分配精力。有計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動力和努力方向。

2.做好課前預(yù)習(xí)工作

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。做好了課前自學(xué)，可以培養(yǎng)自學(xué)能力，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果。

3.上課專心致志

上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識的過程，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。

4.上課勤做筆記

約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。

5.及時復(fù)習(xí)課后知識點(diǎn)

及時復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，并能系統(tǒng)地掌握新知識，以達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

四、對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

古語：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需?！币胱寣W(xué)生掌握英語知識點(diǎn)，不如傳授給他們學(xué)習(xí)英語的方法，讓學(xué)生做好以下幾個方面：

1.課前做好預(yù)習(xí)

這并非是在課前讀一遍課文就算萬事大吉，而是對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個較全面的了解，知道哪是重點(diǎn)，哪是難點(diǎn)，然后提出疑問，以便在聽講時重點(diǎn)解決。

2.上課專心聽講，做好筆記

這是學(xué)習(xí)過程中應(yīng)特別認(rèn)真對待的一環(huán)。勤做筆記，但并非多做。這個“勤”，關(guān)鍵是針對自己在預(yù)習(xí)，乃至復(fù)習(xí)中都很難把握、或是不易想到的知識“盲點(diǎn)”而言的。

第7篇：初一上學(xué)期英語范文

論文關(guān)鍵詞：英語教學(xué)改革教學(xué)方法

1、通過多種途徑改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

《基礎(chǔ)英語》的作者?？怂拐f過：“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語的法則是教英語最好的方法。”在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣之所以重要，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)動機(jī)最現(xiàn)實(shí)最活躍的成份，是學(xué)習(xí)動機(jī)的來源。因此，我的教改始終注意到激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的英語的興趣。

1.1上好第一節(jié)英語課，喚起學(xué)習(xí)欲望。我改變了干巴巴地講學(xué)習(xí)英語的重要性的做法。一年級的第一節(jié)課我就是在優(yōu)美的Good moming to you！的歌曲錄音中開始的。學(xué)習(xí)聽了耳熟的曲調(diào)，陌生的歌詞，臉上閃著好奇的神色，有的竟小聲哼起來，聽完歌詞大意的介紹開，情緒更加高漲，個個躍躍欲試。這時我用英語對照的方式講了學(xué)習(xí)英語的重要性及要求。課堂快要結(jié)束時，又學(xué)了“Good moming！”“Hello！”“Shand up,please！”等幾句日堂用語，學(xué)生的興奮難以言表。成功的第一節(jié)課喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

1.2采用情景教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一竅不通的情況中理解，練習(xí)、運(yùn)用英語知識。具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生注意。我根據(jù)教材的內(nèi)容，在教學(xué)中盡量充分利用實(shí)物、圖片等創(chuàng)造情景進(jìn)行教學(xué)。如每人搜集一些小實(shí)物，繪制一套小圖片，每學(xué)完一項(xiàng)新內(nèi)容，小組內(nèi)部都利用實(shí)物、圖片進(jìn)行充分的口頭練習(xí)。比如：在學(xué)What'sin……？There be…句型時，幾個學(xué)生做了這樣的表演：一個學(xué)生拿著盒子問：“What's in the box?Guess,please.”幾個人用“There is…和There are…”的句子猜了一分鐘也沒猜對時，最后這位學(xué)生打開盒子說“Look! There are eggsint”短短一分鐘里，這個小組四位同學(xué)共說了20多句英語。

1.3利用電化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，錄音機(jī)、投影儀用于教學(xué)，有著“粉筆加黑板”的不可比擬的教學(xué)效果。因此，教學(xué)中我?guī)缀踝龅搅穗娊唐鞑墓?jié)節(jié)進(jìn)課堂，使學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快。

1.4利用“自我表現(xiàn)”的心理，提高學(xué)生興趣。初中學(xué)生的年齡和心理特征之一就是愛表現(xiàn)自己，自己意識強(qiáng)，我們在教學(xué)中注意盡量為學(xué)生創(chuàng)造“自我表現(xiàn)”的機(jī)會，如：從單詞的試讀到新授知識的歸納等都是鼓勵學(xué)生先讀先做，課上提倡學(xué)生向老師提問，與教師進(jìn)行問答練習(xí)。此外，我還經(jīng)常布置家庭有聲作業(yè)，學(xué)生自選內(nèi)容，自己錄音，然后拿到課堂上交流，聽誰的發(fā)音準(zhǔn)，語調(diào)正。在課上演練活動中，我讓學(xué)生自己互相評價演練水平，各會話小組都積極準(zhǔn)備，爭取表演受到好評。我閃還選出語音語調(diào)規(guī)范的學(xué)生為“小先生”定期輪換早、晚讀領(lǐng)讀及檢查朗讀背誦情況，學(xué)生為了爭當(dāng)“小先生”都積極糾正發(fā)音，提高朗讀技巧。在這些教學(xué)活動中，學(xué)生感到了“自我存在”的價值，同時對外語學(xué)習(xí)懷有滿腔熱情。

1.5開展多種形式的學(xué)習(xí)活動，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，封閉式的課堂教學(xué)往往使學(xué)生感到某種沉悶和壓抑，影響學(xué)習(xí)情緒。為了創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，我努力開展多種形式學(xué)習(xí)活動。如：開展英語課堂游戲，寓教于樂，我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為強(qiáng)化知識和技能訓(xùn)練，在課上穿插游戲。如：音標(biāo)教學(xué)中，把每個音標(biāo)都編成順口溜，并做成48個頭飾讓學(xué)生戴上做拼讀表演。

2采取有效措施，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力

2.1自學(xué)能力的培養(yǎng)。一個學(xué)生不會獨(dú)立地學(xué)習(xí)思考問題，就不能吸收消化老師傳授的知識，只有具備了自學(xué)能力，其學(xué)習(xí)才能有主動性和創(chuàng)造性，自學(xué)能力的培養(yǎng)是達(dá)到掌握英語的主要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。我是從兩個方面培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的：

2.1.1讓學(xué)生在起始年級過好：“語音關(guān)”。音標(biāo)教學(xué)提前進(jìn)行，盡早突破了拼讀關(guān)。學(xué)生具備了拼讀能力，就是得到了一把自學(xué)的金鑰匙。在初一上學(xué)期，就逐步改變了新課教師先領(lǐng)讀單詞的做法，而是布置學(xué)生自已先拼讀，先聽錄音，自己給生詞注音標(biāo)，反復(fù)模仿錄音，糾正自己的讀音。我一般不教生詞，只做檢查糾正發(fā)音的工作。

2.1.2培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。沒有好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，就談不上學(xué)好外語，更談不上對學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)。首先，我從培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣為中心，注重使學(xué)生養(yǎng)成敢于用英語回答和提問的習(xí)慣和模仿錄音的習(xí)慣為中心，注重使學(xué)生養(yǎng)成也于用英語回答和提問的習(xí)慣和模仿錄音的習(xí)慣；其次，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的主要途徑，從初一第二學(xué)期開始，每上新課我都提出具體的學(xué)習(xí)要求或預(yù)習(xí)提綱，并指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。

起始階段要求預(yù)習(xí)做到：能拼讀生詞，了解并記憶詞性、詞義，閱讀理解文章大意，找出疑難問題。預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，深化預(yù)習(xí)層次。

2.2聽說能力的培養(yǎng)

2.2.1建立語言活動小級，落實(shí)聽說訓(xùn)練。我要求學(xué)生以小組為單位，在課內(nèi)外進(jìn)行聽說訓(xùn)練，句型和課文的演練，并進(jìn)行檢查朗讀、背誦等情況，保證每位學(xué)生都有開口練的機(jī)會。

2.2.2堅(jiān)持“課堂講英語”強(qiáng)化口語訓(xùn)練。為了培養(yǎng)學(xué)生的“說英語”能力，我每節(jié)英語課前的三分鐘都采取了先由值日報告出勤、天氣、班內(nèi)生活等情況，使每位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會。

2.2.3實(shí)行三階梯訓(xùn)練，即機(jī)械性練習(xí)、復(fù)習(xí)性練習(xí)、交際性練習(xí)，把語言和言語訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生在一定語言環(huán)境中理解基礎(chǔ)知識后，首先組織大密度的機(jī)械性模仿套用練習(xí)，然后復(fù)習(xí)性語言訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本結(jié)構(gòu)、用法，最后結(jié)合實(shí)際組織口頭交際性訓(xùn)練。

2.2.4堅(jiān)持上好聽力課，提高聽說水平。每上完一單元就進(jìn)行一次聽力測試，每篇聽力材料都要讓學(xué)生靜聽2、3遍，每篇聽后都有檢查性的練習(xí)材料。我還還意在課堂上開展說的訓(xùn)練，對每篇材料聽后要隨錄音朗讀，回答理解材料進(jìn)行會話、表演等交際練習(xí)。

2.3閱讀能力的培養(yǎng)

2.3.1改進(jìn)課文教學(xué)。為培養(yǎng)閱讀能力，我改變以往初中課文教學(xué)的方式。一變重形式為重內(nèi)容，從初一開始就在課文教學(xué)中著重抓詞組、句子，把學(xué)生的注意力引向內(nèi)容，而不是語法形式的分析。二變課文分段教學(xué)為整體綜合教學(xué)。具體做法從整體人手，在理解的基礎(chǔ)上掌握和運(yùn)用語言，把有關(guān)的語音、詞匯、語言點(diǎn)等基礎(chǔ)知識的教學(xué)都揉進(jìn)課文教學(xué)中，并為理解消化，鞏固和運(yùn)用課文材料服務(wù)，做到取詞不離句，句不離篇，使學(xué)生容易理解和接受。

2.3.2補(bǔ)充閱讀材料，提高閱讀能力。為了有效地教給學(xué)生閱讀方法和技巧，提高閱讀速度及理解能力，我除有計(jì)劃地指導(dǎo)他們課外閱讀些英語讀物外，從初二下期開始，我就逐漸地把聽力課和閱讀課結(jié)合起來，根據(jù)實(shí)際給他們增補(bǔ)形式內(nèi)容適當(dāng)?shù)拈喿x材料，想方設(shè)法擴(kuò)大他們的閱讀量，培養(yǎng)他們閱讀技巧、理解能力和閱讀速度，從而提高他們的英語知識水平。

參考文獻(xiàn)

第8篇：初一上學(xué)期英語范文

關(guān)鍵詞：課堂觀察；初中英語；教學(xué)行為；教學(xué)策略

一、課堂教學(xué)行為的特征

教學(xué)觀的變化使得英語教學(xué)更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，通過對話教學(xué)和實(shí)踐，同時重視個體差異培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新意識和思維能力。

在教學(xué)過程中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的一系列行為活動具有一定的特征。課堂觀察可以深入了解這些行為，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)方法，提高教學(xué)效率。

充分的準(zhǔn)備和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有著事半功倍的效果，讓教師對課堂、學(xué)生和教學(xué)的把握游刃有余。有一位英語教師，為了上好一節(jié)公開課，提前兩個月準(zhǔn)備，并在不同的班級試講，邀請同科教師聽講，課后及時總結(jié)、反思課上出現(xiàn)的問題并加以解決，如此反復(fù)多次，最后該教師完成了一節(jié)成功的公開課，得到了全校教師的認(rèn)可。

二、教學(xué)行為存在的問題

課堂觀察目的性、系統(tǒng)性、理論性等特點(diǎn)使之成為研究初中英語教師課堂教學(xué)行為的重要方法。

通過對導(dǎo)入課、閱讀課、語法課、聽力課等課型的觀察，發(fā)現(xiàn)我們教師的教學(xué)行為存在一定的問題，比如課堂講述效率低、問題設(shè)置不合理、多媒體運(yùn)用不恰當(dāng)、教師對課堂把握不夠以及教師課堂用語不當(dāng)?shù)取?/p>

在一次初一上學(xué)期的英語公開課上，可以看出教師的準(zhǔn)備是充分的，多媒體的使用也很熟練，但是面對系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語時間不長的初一新生來說，教師的課堂用語有點(diǎn)復(fù)雜，雖然語速不快，學(xué)生仍然無法很好地接收教師傳達(dá)的信息，而教師為了讓學(xué)生明白，不停地重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時間反應(yīng)，教師和學(xué)生的配合出現(xiàn)了問題，課堂氣氛頓時變得壓抑，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接也不是很自然，教師的教學(xué)顯得被動、單調(diào)。

三、教學(xué)行為改進(jìn)策略

為提高教師課堂行為的有效性，一方面，教師應(yīng)根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，合理安排講練時間，設(shè)計(jì)不同難度的問題檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，有效的教學(xué)策略可以增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。另一方面，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)用語，選用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的用語講述教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體開展多樣化教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的積極性。教師還可以選擇合適的討論內(nèi)容讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但教師要注意把握討論時間并給予必要的引導(dǎo)來保證討論順利進(jìn)行。此外，教師要積極主動地參加相關(guān)培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)以及對現(xiàn)代化設(shè)備的運(yùn)用能力。

針對上述教師在英語課上出現(xiàn)的問題，教師首先要分析初一新生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提前告知學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在課上，利用多媒體吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，然后盡量用學(xué)生聽得懂的用語講述教學(xué)內(nèi)容，避免不必要的重復(fù)，給學(xué)生留有一定的思考時間，把課堂交給學(xué)生，幫助他們更好地消化理解知識。最后，教師要注意過多鮮艷動態(tài)的形象會分散學(xué)生的注意力。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神，可以采用提問等方式重新凝聚學(xué)生的注意力。此外，課件內(nèi)容不要太多，適量為宜，要讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中高效地接受知識，保持對英語的新鮮感。

第9篇：初一上學(xué)期英語范文

音標(biāo)教學(xué)措施一：分散教讀和循環(huán)教讀結(jié)合。

一般先教輔音，每次教5個，每次都要復(fù)習(xí)前面教過的音素，學(xué)完所有的輔音還要完整教讀一次；元音也是如此。教完所有的音素以后，利用晚讀時間天天朗讀，大概要讀半學(xué)期方可停止。

音標(biāo)教學(xué)措施二：結(jié)合單詞進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)和拼讀方法教學(xué)。

講練結(jié)合才能更好地把知識轉(zhuǎn)化為能力，結(jié)合單詞的音標(biāo)教授音標(biāo)和拼讀方法顯得尤為重要。從上一屆學(xué)生開始，我就采用了小學(xué)教漢語拼音一樣的方法，每個音節(jié)都是先教輔音，再教元音，然后拼讀這個音節(jié)。現(xiàn)在的學(xué)生尤其是農(nóng)村初中的學(xué)生只有這樣教才能真正提高他們拼讀單詞的能力。

在完成以上工作的基礎(chǔ)上，我們就可以教學(xué)生怎樣根據(jù)讀音記憶單詞。主要采用以下的方法來完成。

單詞記憶基礎(chǔ)知識：掌握字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律。

我們朗讀單詞，主要靠字母和字母組合的發(fā)音來朗讀和記憶單詞，字母和字母組合往往與讀音之間具有某種對應(yīng)關(guān)系，雖然有些不是一一對應(yīng)的關(guān)系，但是也給我們記憶單詞提供了方便，尤其是英語初學(xué)者，他們沒有詞素的相關(guān)知識，所以只能依據(jù)單詞的讀音記憶單詞，而這種拼讀記憶法的基礎(chǔ)就是字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，寫單詞就是依據(jù)這個規(guī)律把讀音變成對應(yīng)的字母。通過幾屆學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為這是大部分學(xué)生能掌握和運(yùn)用的一個基本方法，而通過單詞的結(jié)構(gòu)記憶單詞學(xué)生很不習(xí)慣，即使成績優(yōu)異的學(xué)生也不會采用它，每個班大概只有不到三位學(xué)生能接受和理解。所以相對于結(jié)構(gòu)記憶法，拼讀記憶法更容易普及和大眾化。下面我將介紹字母和字母組合發(fā)音的規(guī)律。

規(guī)律一：輔音字母的發(fā)音規(guī)律。

輔音字母和它對應(yīng)的因素之間具有以下兩種聯(lián)系：（1）具有相同的形式。這種聯(lián)系體現(xiàn)在大部分輔音字母的發(fā)音規(guī)律當(dāng)中，正因?yàn)橛羞@種簡單易懂的聯(lián)系，英語的朗讀和拼寫才變得簡單，英語才有可能成為名副其實(shí)的“拼音文字”。（2）少數(shù)輔音字母讀“字母音中的輔音”：包括以下這些字母：c/si：/；g/？Di/；j/？DeI/。如果我們告訴學(xué)生這些發(fā)音規(guī)律，就降低了學(xué)生掌握讀音的難度。

規(guī)律二：輔音字母組合的發(fā)音。

輔音字母組合的發(fā)音就像漢語中的翹舌音一樣，是兩個及以上的輔音字母組合在一起發(fā)一個音。學(xué)生如果掌握了它，記憶單詞就會容易許多，而在英語學(xué)習(xí)中，就有好一部分學(xué)生對這個知識掌握得不夠牢固，從而導(dǎo)致在拼寫單詞時出現(xiàn)錯誤。

規(guī)律三：元音字母的發(fā)音規(guī)律。

五個元音字母的發(fā)音可以說是英語拼讀和拼寫當(dāng)中的一個難點(diǎn)和重點(diǎn)，主要因?yàn)樗鼈儼l(fā)音較為復(fù)雜，不再是一對一的關(guān)系，而是一對多的關(guān)系，教會學(xué)生掌握元音字母的發(fā)音顯得尤為重要，概括起來有以下特征：

1.在重讀開音節(jié)中常讀字母音。具體發(fā)音如下：a讀/ei/；e讀/i：/；i讀/ai/；o讀/？藜u/；u讀/ju：/。

2.五個元音字母可讀與自己形式相同或相似的元音：具體情況如下：a/a：/；e/e/；i/i/；o/？蘅/；u/u/。

3.五個元音字母都可讀同一個音/？藜/。

4.只有字母a可以讀/？V/。比如：bag，cat，fat，dagger，laptop，map等。

5.兩個相同的元音字母在一起時，往往只讀其中一個元音字母的發(fā)音。比如：ea可以讀字母e的發(fā)音：/i：/和/e/；還可以讀a的發(fā)音/ei/；還以兩個都發(fā)音，讀/i？藜/。

在初一教學(xué)中除了告訴學(xué)生發(fā)音規(guī)律外，還要采取切實(shí)的步驟使學(xué)生真正掌握五個元音字母的發(fā)音。第一步：分散教讀和循環(huán)教讀結(jié)合。五個元音字母的發(fā)音要分開講解和教讀，分五次完成，每次只教一個字母的發(fā)音，然后每次都要復(fù)習(xí)教過的發(fā)音。集中教授便于學(xué)生獲得五個元音字母發(fā)音的系統(tǒng)知識；第二步：結(jié)合教讀單詞教授五個元音字母的發(fā)音，只有在實(shí)際的單詞拼讀過程中，學(xué)生才能把知識轉(zhuǎn)化為能力，而這個轉(zhuǎn)化過程往往是一個長期不懈努力的過程。

規(guī)律四：元音字母組合的發(fā)音規(guī)律。

學(xué)生只有掌握了元音字母組合的發(fā)音才能真正正確朗讀和拼寫單詞。在教學(xué)中我一般采用集中講解和結(jié)合單詞講解來完成字母和字母組合發(fā)音規(guī)律的教學(xué)任務(wù)。

第一步：利用每節(jié)課開始的幾分鐘集中講解字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律。

第二步：在新單詞教學(xué)中要求學(xué)生找到單詞中的字母組合及其發(fā)音，然后還要教讀。我認(rèn)為在整個初一教學(xué)中都要這樣做，在初二和初三還可以講解一些不常見的字母組合，這樣才能讓學(xué)生真正理解并牢固掌握字母組合的發(fā)音，從而幫助學(xué)生根據(jù)讀音記憶單詞。

第三步：讓學(xué)生把字母和字母組合與讀音對應(yīng)起來，最終達(dá)到見詞能讀，聽音能寫的地步。避免學(xué)生死記硬背和機(jī)械記憶單詞。

在這里只談到初一英語入門教學(xué)中的一個任務(wù)：音標(biāo)教學(xué)和單詞的拼讀記憶法。我們農(nóng)村初中的初一學(xué)生感覺最難的就是記憶單詞，如果學(xué)生連單詞都記不住，學(xué)習(xí)英語就成了一句空話，所以單詞的拼讀和拼寫應(yīng)該放在初一上學(xué)期英語教學(xué)的首要位置對待，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。