初中生物復習計劃精選(九篇)

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第1篇：初中生物復習計劃范文

一、重視學生心理，提高復習興趣

興趣是做事的敲門磚，做任何事情，如果沒有興趣，將會是一種煎熬和折磨。對于新課，需要激發學生的興趣，而復習課，則更需要學生的興趣為支撐。但是復習課不比上新課，知識點都已經講述過，所以難點就在于如何用已學過的知識，激發學生的復習興趣。在復習前，只有對學生的整體水平和知識掌握狀況做全面的了解，才能制訂出具有針對性的復習策略，教師和學生在復習的過程中才能產生共鳴，學生才能從中獲得學習的興趣。教師應該重視這項工作，因為對學生知識水平的分析到位與否，直接決定了能否制訂出正確的復習目標和教學策略。

例如，有些學生學習成績較好，知識掌握得也比較扎實，所以對復習不重視；有些學生是糊里糊涂、半懂半不懂，不知道從哪去復習；也有學生本來學習就不認真，自甘落后，復習與不復習都一樣，反正是聽不懂也不想聽。對于這樣一種情況，如果教師用一貫式的覆蓋法，將復習內容一味地灌輸給學生，反而會遭到學生的反感，或者說復習根本就起不到應有的作用。因此，可行的方法就是對全體學生的知識結構做一個摸底調查，對學生掌握不到位的知識著重拿出來講解，這樣才能吸引學生的眼球，讓學生把精力投入到復習中去。

二、遵循“課標”要求，吃透教材，制訂計劃

1.心有課標

（1）新課標對于初中生物的復習內容和范圍都有著具體的要求，所以復習的時候必須按照新課標的要求來制訂復習內容。

（2）在新課標的指導下，初中生物試卷體現的是一種基礎性和導向性，在新課標要求的基礎上，要揣摩命題者的意圖。

把這兩點結合制訂出的復習計劃和教學內容，必將是事半功倍的。

2.制訂復習計劃和實施方案

對于復習目標，作為教師一定要明確，根據新課標所確定的復習內容，從基礎知識、思維訓練、能力提升三個方面著手，制訂出三個層次的復習計劃和實施方案。

復習形式：復習的形式多種多樣，最普遍的有講、練、評三種。每一種都有各自的要點，其中“講”注重的是精講，抓住知識點的本質和要領，避免出現無效的講解；“練”是要有針對性地進行練習，以掌握知識為目的，并不是用題海戰術來蒙題；“評”則是教師根據習題和測試卷的狀況，有針對性地進行講評，要讓學生弄懂，“知其然”更要“知其所以然”。

三、立足基礎，構建完整的知識體系

基礎，是初中生物課本中所展現的生物學的基本知識，包括基本的概念、原理和規律等。初中生物考試，注重考查學生的能力，但實際上是考查學生對基礎知識的掌握程度和對基礎知識靈活運用的能力。對此，我們制訂復習內容應立足于書本、立足于基礎知識，在使學生掌握基礎知識之后，再訓練學生對知識靈活運用的能力。

生物學與別的學科最大的不同點在于知識點之間的聯系非常頻繁，如果復習時沒有一個成型的體系，就會顯得非常雜亂。所以，復習時可以通過對重點知識的講解，把每一章的知識點綜合成一個完整的知識體系，幫助學生把分散在各個章節的知識點進行歸納、總結、比較、串聯，使知識系統化。

另外，我們在復習時可以常用比較法。例如，將體循環和肺循環進行比較、菜豆種子和玉米種子的結構進行比較、呼吸作用和光合作用之間的比較等，這樣把知識進行歸納總結，可以讓學生更容易去弄懂它們之間的聯系和區別，便于學生對知識點的記憶。

四、強化訓練，提高能力

我們反對題海訓練，但是定量的習題練習是提高復習質量的重要手段，是不能免除的。因為只有教師講，學生卻不練，達不到鞏固的效果；學生光練，教師不講，學生自然會陷入迷惘，所以復習的時候一定要講練結合，達到交替鞏固的效果。

對于習題的設置，也需要教師認真安排，目的就在于提高習題練習的質量和學生反饋的質量。習題設置不合理，學生練習效果不好，反饋給教師的信息會很模糊，教師會認為學生已經掌握，而實際上學生也只是懵懂。對于習題，應該要做到以下兩點。

（1）精選習題。既然是精選，題目一定要具有代表性，題量一定要適中，既能突出重點知識，又要有適當的難度，以便通過習題檢測出學生真實的水平，從而加強復習的針對性，或者針對學生的反饋情況進行重點的訓練。

（2）重視練習的檢測。把練習變成檢測練習，提高學生的主動性。簡單地說，教師通過練習，了解學生的學習水平和存在的共性問題，再有針對性地采取措施解決這些共性問題，還有一些難點問題。對于這一工作，難點不在于能力，而是思想問題，因為這項工作會增加教師的工作量，耗費比較多的時間。很多情況下，教師在復習階段的初期會這樣做，復習的效果很明顯，但是卻不能在復習全程都堅持這樣。

第2篇：初中生物復習計劃范文

【關鍵詞】生物中考；復習方法

教師為了在復習過程中增加知識量，有的會讓學生死記硬背，利用填鴨式教學或題海戰術，阻礙了學生學習主體性，忽視了教師的指導性。要提高復習質量，使學生在復習過程中不但要增長知識，還要掌握解題技巧及自我學習和反思，并在中考中取得優異的成績，應改變傳統的復習模式，為此我提出幾點有效的復習建議：

1.制定科學周密復習計劃，是勝利完成任務的先決條件

無論做哪些事情都要有一個統籌的安排，不然做起來不會那么得心應手。為此要制定一個詳細可行的復習計劃：第一階段，立足課本，對基礎知識和基本技能進行復習，打牢基礎。第二階段，分塊進行復習，專題復習，抓住復習的重點、難點、考試命題的側重點，加以突破。第三階段，綜合能力復習，全面演練知識、技巧、方法，形成全方位、多角度解題的能力。第四階段，強化記憶與應試策略，收集、整理中考有效信息，自我調整心理，確定應試對策。同時教師的計劃在復習前，要向學生說明，讓學生心中有數，自覺地與老師配合，做好教與學同步，發揮更大的功效。

2.明確命題的指導思想、考試性質、命題的基本思路及考試內容與范圍

首先，我們要知道生物中考的命題都是以《生物考試命題思路及考試說明》為命題依據的。因此，通過學習研究《生物命題思路及考試說明》，可以明確考試指導思想和命題方向。生物中考命題的基本思路一般明確了以下四點：（一）貫徹“基礎教育課程改革綱要”精神，以促進學生全面發展和終身發展為宗旨；（二）側重點是生物課標準要求的，且與高中生物知識內容接軌。有利于引導初中生物教學向著生動活潑和提高素質的方向發展；（三）突出學科特點聯系生產生活實際。突出生物學科知識特點，密切聯系學生生活和社會實際，考查學生在日常生活中經常遇到的問題，要求學生能夠利用平時學到的生物學知識來解決實際問題；（四）從學生發展的需要、社會需求和生物科學的發展綜合考慮。在構建生物學知識體系過程中，選擇的內容，既體現基礎性，又具有先進性和實用性，符合學生的發展和社會的需求，全面提高學生的科學素養。其次，進一步領會考試的指導思想、考試方式、考試范圍、試卷結構、題型、權重以及難度和比例，才能明確考試的方向，復習中才能把握重點，做到胸有成竹，有的放矢，落實到位，有效地提高初中生物復習的教學質量。

3.轉變觀念，在復習過程中體現學生的主體地位

3.1利用多媒體和實驗充分調動學生的主觀能動性和積極性。

傳統的教學模式，復習課針對性差，不了解學生的思維的誤區和薄弱點，盲目重復知識，沒有了新鮮感，造成了學生對知識的厭倦，影響聽課效果，課堂沉悶沒有動力。為了改變這種狀況，教師不要把持課堂，要還原于學生，突出學生的主體地位。再有，單純的講解，好比是紙上談兵、空中樓閣，俗話說的好“耳聽為虛，眼見為實” 很有一定的科學道理，所以我們在復習課的教學過程中結合多媒體和實驗教學做到“圖文并茂，知識再現”的效果。但利用多媒體時注意兩點：首先，由于學生的差異性，思維方式的跳躍不同，所以內容不要太多，并且幻燈片的切換不要太快，讓學生有一個思考的過程和記錄的時間；其次，在利用實驗復習教學中要讓學生盡可能的發揮自己創造性思維，提出不同的觀點，有利于學生個性化，多元化及興趣的提高，使之更喜歡生物學科。

3.2創新方法，增強實效。

俗話說，思想決定方法，方法決定效果。課堂教學是提高質量的主渠道和主陣地，講練結合是復習教學的主旋律。在語言的準確性﹑簡潔性之中融合生動性，課堂氣氛活躍，學習興趣盎然，讓學生從困倦學習中走出，學中樂，樂中學。如“血液”的教學，將紅細胞稱其為“無私奉獻者”，將白細胞稱其為“勇于獻身者”，將血小板稱其為“稱職的防汛工兵”，學生露出會意的笑容。充分利用教材中的插圖﹑教學掛圖﹑實物，通過視覺手段吸引學生，易于理解。如教學“血管”時，用上肢直接演示動脈﹑靜脈流向，兩手相連，形象地展示出動脈﹑毛細血

﹑靜脈三者之間的關系，學生看得真切，記得牢固。

3.3教師要注重學生的學習方法，做到事半功倍。

學生需要掌握初中生物知識點很多，可是這些知識點又比較零散，在復習的過程中往往造成記憶力差，不容易掌握。因此影響了學生應用知識、分析問題、解決問題的能力。所以教師在復習的過程中除了溫故而知新外，還要教給學生復習的方法，尤其是對知識進行梳理和記憶的方面。在復習時我們可以采用比較法、歸類法來增加記憶，還可以編一些順口溜，例如在講解七年級《人體的營養》這一節時，關于維生素缺乏時出現的癥狀，可以這樣編順口溜“夜盲a，腳氣b，壞血c，佝僂d”。這樣的方法避免了機械的死記硬背，讀起來朗朗上口，記起來也比較容易。通過指導學生類似的學習方法，使學生自己能夠學會整理知識點，形成自己獨特的知識網絡。

3.4教師要培養學生的探究觀察的能力。

貝弗里奇在《科學研究的藝術》一書中曾講到一則趣事：一位醫生在教學生的時候，用手指蘸著糖尿病人的尿樣來品嘗。然后要求每位學生重復這個動作，學生勉勉強強，愁眉苦臉地照著做了，而后一致同意尿是甜的。這個醫生笑著說：“我是為了教育你們觀察細節的重要性，如果你們看得仔細了，就會注意我伸進尿里的是拇指，舔的是食指?！边@個故事為學生講述了觀察的重要性，然而如果沒有全體的參與，僅有少數學生配合演示，其教育效果會大打折扣。

4.針對考試的重點以及學生的薄弱點，強化訓練，步步提升，回歸課本

要提高中考成績，各種典型習題的練習是非常重要的，在練習時要講究少而精，具有代表性。在復習時要做到講練結合，防止出現只講不練或只練不講的做法，特別是在后期復習時，要做到精講精練。通過考察知識點找出學生的薄弱點，然后進行強化訓練，做到及時的查缺補漏。學生處理練習分三步完成：第一步“走出教材”﹙不看書﹚做有把握的題目；第二步“回歸教材”查缺補漏，不會做的題目查閱教材后完成；第三步核對答案，糾正錯誤。專題復習以《生物考試說明書》為重點，對教材內容進行再回顧，注重前后知識的銜接與照應。習題處理中要關注內容和題型的拓展延伸，考試說明指出“不出舊題”，這就意味著出題的角度是可變的，涉及面會更寬。實驗探究能力、表達能力、閱讀理解能力是生物學考察的重點，又是學生的薄弱點，教師應該收集整理一些這樣的題目給學生進行強化訓練，指導和幫助學生培養這種題型的解題技巧，避免學生出現不知從何入手的現象。除此之外，在幫助學生查缺補漏時，還要引導學生查閱課本，從課本中找到正確的答案，讓學生回歸課本，明白“題在書外，理在書內”的道理，對培養良好的應試心態也有積極的意義。復習中注重了題型變化訓練，學生的應變能力才會提高。

總之，提高初中生物中考復習課的效率的方法是多種多樣的，所謂復習有法，沒有定法，貴在得法。

參考文獻

[1] 教育部：2002全日制義務教育初中生物課程標準（實驗稿）.北京北師大出版社.

[2] 劉 真 2003全日制義務教育初中生物課程標準（實驗稿）解析.中學生物教學.9：1.

第3篇：初中生物復習計劃范文

復習課就是讓學生將學過的知識概括性地整理和加深，形成新的認知結構，使之獲得系統提高的一種課型，它是從部分到整體的教學階段。教學內容一般是把有關聯的部分知識進行整理，從“橫”“縱”角度將已學過的基本概念、基本原理和基本方法加以分類、合并，使之形成知識網絡。其基本任務是：既要調整學生在日常教學中所掌握的知識與新課標要求之間的差距，完成新課標的基本要求，又要幫助學生對所學基礎知識，基本技能進行梳理和溝通，理出良好的認知結構，培養學生思維的整體性。例如在初三復習第一節課，首先引導學生圍繞人與生物圈的關系對初中生物知識進行了整體梳理，讓學生對初中生物知識有了系統認識，頭腦里有了一個清晰的框架。而對每一章節，每一課時內容，也都是首先讓學生自學進行知識梳理，始終保持知識的條理性，系統性。

二、發揮學生在復習教學過程中的主體作用。

由于是復習課，學生往往缺乏新鮮感，因此應盡量避免教師滿堂灌。可以提問的形式，讓學生自己去對所學習的知識進行歸納、整理，老師適當地幫助學生把零碎的知識理成“一個綱”，使所學過的知識系統化，整體化。老師在這個環節上，起“穿針引線”的作用。無論是課前自學，課內討論，還是課后整理、運用，學生都有“演出”的時間和空間，不僅在掌握雙基，更重要的是在能力訓練方面，真正成為復習活動的主角。而學生在自學整理知識過程中，可認識到自己的不足，做到有的放矢。

三、要有明確的學習目的。

由于初三復習時間緊，因此，復習時應認真研究考綱，制定復習計劃，緊緊圍繞市下發考綱進行復習，每章教材復習之初，又將考綱對該章內容規定的考點編織成教學目標告知給學生，使其成為貫穿全章復習始終的脈絡。做到精講精練，提高學習效率。每一節課堂教學應有很強的目標意識，一堂課講些什么，重點難點明確落實。課前備課時教師必須根據學生現有知識、自學能力水平和考綱要求，參照各方面信息，精心備好每一節課，充分提高課堂效率 。

四、督促學生識記鞏固。

要求學生對主要的概念，基礎知識等要熟記。學生在學習過程中很多知識是似是而非，課堂上一起大合唱好象什么都知道，單獨具體提問就什么都不知道了，或是語言根本不規范，常用一些口語代替，這對培養學生的生物素養是不利的。例如：在分析生態系統的組成時，學生很容易把非生物部分忘掉，因此督促學生識記鞏固，是非常必要的。我在復習時，明確規定學生每節課后，要對當天所復習的知識點，基本概念進行識記鞏固，并定期抽查。實踐證明，由于是復習舊知識，學生花很少時間就可以熟記要求掌握的知識點，真正達到了事半功倍的效果。

五、舉一反三，觸類旁通。

學生練習，教師先做，把一些難題、怪題及時刪除，避免造成學生不必要的緊張。練習時，可通過題組的形式呈現練習內容。生物學是一門與實踐聯系密切學科，在復習時要突出知識的綜合性，更要通過各種層次、各種類型的練習，培養學生靈活解決問題的能力。例如，植物的三個生理作用的應用，經常在考試中出現，在做復習練習時，在立足于基礎知識的同時，又立足于知識的實際運用。學生做課后練習時，要求他們先獨立完成，然后對作業中出錯較多的題目進行集體訂正，加深印象。對一些重點知識要求他們，經常去看一看，翻一翻，這也是一種反思，學習的反思，這樣既可以避免重復的錯誤，也可以提高學習的針對性，使自己知道學習上的遺漏問題或者是薄弱環節。對一些易錯的重點知識，可以在單元測試中再現，加深鞏固。如此舉一反三，重點難點總會迎刃而解。只要學生把平時的測試和作業上的“問題”真正地全搞清楚了理解和掌握了，那么，到考試前，考試對學生來講也就不是什么難事了。

六、讓學生敢于提出問題。

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。沒有問題就沒有學習。在復習的過程中，我們要鼓勵學生提問，鼓勵學生積極發現問題，這不僅是會學的表現，也是一種學習能力的體現，同時通過對學生提問情況的分析和把握，我們可以更準確地把握好復習的方向和進度。在實踐教學中，我讓學生盡量開動腦筋提一些問題，鼓勵學生到老師那里問問題等方式，來促使學生自己思考、自主學習、會學習。課堂中，有選擇性地讓有典型性問題的學生來談自己的問題：知識方面的、方法方面的、能力方面的等，讓大家討論和交流。這樣的復習，不僅培養了學生的思維能力，而且更可以訓練學生的學習能力。

七、注意層次性教學。

分層教學主要注意兩個方面：一是課堂教學，二是練習。對于不同層次的學生，對其達標程度和訓練量，不作統一的規定；個別輔導時，側重于抓強、弱兩頭的層次。在課堂講解和練習的選擇上不能夠“一刀切”，而應“ 因材施教”。層次教學，可以大面積地提高學生的整體素質和成績，可以使學生的“兩極分化”現象縮小和“消腫”，更可以提高學生的學習信心。

八、專題復習。

第4篇：初中生物復習計劃范文

關鍵詞：復習課標；計劃；圖文；能力效率

“溫故而知新”對于一個學生來說，在學習過程中平時的勤學苦練很重要，而定期地回過頭去溫習所學過的知識同樣的重要。初中階段的生物學習過程中如果簡單地對課本的復習是很難取得良好的學習結果的。所以說通過有效的措施在最短的時間范圍內取得最好的學習效果對于學生成績的提高來說具有十分重要的意義。

怎樣才是最有效的復習方法呢，筆者認為應從以下三方面去做：

一、研究新課程標準，把握復習備考方向

首先，我們要遵循新課程標準的要求，吃透教材。課標是國家頒布的指導各科教學的綱領性文件，這個文件是教學部編訂教材的重要資料，同時也是一線教育工作者展開教學活動的重要憑證。同時還規定：應使學生“獲得生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會發展中的應用”，使學生通過這門學科的學習掌握一定的實驗操作能力與基本知識，掌握基本的操作方法技巧，培養學生邏輯科學思維意識與能力，這一點不僅需要廣大教師將其落實到每一天的教學工作中，同時還應該落實在每個階段的學習考核中。

其次，我們還應該注重認真分析研究每年市教研室下發的考試標準及說明，把握中考出題的大方向，對知識點、考點進行進一步的調整與完善，明確教學目標與學生的學習任務，只有這樣才能在備考中更加有針對性，提高考試效果，可以調動學生的學習積極性，有利于科學客觀地對學習效果進行檢測。

二、制訂科學周密的復習計劃和實施方案

因為中考的備考時間緊張，所以必須根據課程進展的實際狀況進行調整，建議把復習階段大致分為三輪：

第一輪：做好系統復習、夯實基礎。在這一輪復習中，教師可以按考試大綱的有關規定，先將所有的知識點劃分成幾個模塊，另外還要根據不同板塊的教學目標與內容對具體的考點進行分析標注，同時還有相應的用來練習與鞏固知識點的習題。老師在教學活動中要根據每一個階段上的教學目的引導學生進行復習，掌握好課堂節奏，為學生留出足夠的練習鞏固時間。在選擇設置練習題的時候應該注意層次性，在難度上要循序漸進，旨在提高解題能力，講解與練習的時間一般要控制在20～25分鐘左右，可以適當地增加練習鞏固的時間。

第二輪：做好知識的歸類和串聯，形成系統的生物知識體系。第一輪基礎知識復習過后，教師要注意帶領學生將所學的知識進行歸納分析，形成一個完整的知識結構體系。對所學內容的歸納整理：即將教材中一些相關的帶有共性的知識劃歸成塊、分門別類，這樣可以讓幫助學生準確牢固地記住知識內容。所有的生物學知識都有一個可以共同遵循的規律，即生物的結構和功能總是統一的，在這一特點下，可以將生物學中提到的一些結構器官總結成一類。如心臟的結構、肺的結構、腎的結構、腦的結構等等。在復習的過程中學生能夠加深對相同內容的理解與掌握；能夠形成自己的知識結構體系：將相互關聯的概念進行統一整理，使得知識點更加體系化。

第三輪：理清知識脈絡，搞好綜合模擬訓練。經過一系列的實踐教學經驗我們發現，并不是做的練習題越多最后取得的效果就會越好。所以老師在為學生挑選練習題的時候應該根據課程進行的實際情況來進行，注重練習題的質量而不是數量。因為時間有限的原因，課堂時間肯定無法滿足學生進行模擬試卷練習的需要，所以可以引導學生在課余擠出一些時間來完成。同時要學生在獨自練習的過程中養成封閉式練習、不參考資料、不與他人討論、獨立完成檢驗的習慣，同時還要告訴學生在獨立完成檢驗的時候應該端正態度，注意用詞、語言、邏輯調理的正確清晰，注意卷面的整潔。這些要求有利于幫助學生端正學習態度，養成良好的思維習慣。

三、生物要注重對圖形的理解與記憶

1.所謂認圖，是要引導學生對圖像中的所有信息都能有一定的敏銳度，找出有用的能夠解決問題的信息，對圖中各個部分的結構類型名稱有一個正確的認識。以人體的心臟結構圖作為主要的例子，如果將人的心臟結構圖與動物的心臟結構圖放在一起，要引導學生對兩幅同的共同特點與主要的區別特點進行判斷，知道各個組成部位的名稱以及與之相關的所有血管的名稱。

2.帶領學生熟悉并掌握各個組成要件的功能與作用，對圖像中所有的知識點進行記憶性理解掌握。要達到每個學生看見圖就能說出各個組成構建的名稱及其功能的效果。在這里我們以心臟結構圖作為最基本的案例，在對其進行學習的過程中，不但要對各個心腔中流通的血液的種類進行明確辨識，同時還要分清楚每一個心腔之間有什么樣的關系，知道血液的流動方向以及連接它們的血管分別是哪幾根。

3.組圖（想圖）。在經過以上三個步驟的知識點的練習之后，學生對這部分的知識點才能真正做到熟練到掌握。比方說，關于人體生理部分的學習，可以把和心臟的結構圖相關的血液循環路線圖、人體內氣體交換和運輸示意圖等內容串在一起，構成一個完整的體系，同時還能將其他一些知識內容貫穿于其中。

綜上所述，在引導學生進行復習的過程中老師應該尊重學生的主體地位，在注重提高學生自信心與毅力的同時引導他們形成正確的復習態度與復習方法。